引论：我们为您整理了13篇中医把脉基础知识范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
2、做好相关疗前准备和预防措施;
3、运用点、技、捏、滚、叩、捋、顺、散、切、揉等推拿按摩手法，配合中药等药物，整体治疗人体软件组织疾患、骨骼疾患及其他疾病;
4、进行人体保健及运动后恢复推事件按摩;
5、指导或实施人体运动系统疾患的预防、预后护理，耐心解答客人的疑惑;
6、做好针灸工具的清洁和保存;
7、做好治疗资料的整理和保存。
中医推拿师岗位要求
1、中医学相关专业大专以上学历;
2、具有中医推拿师职业资格证书;
3、熟悉中医按摩理论、正常人体解剖学知识、熟悉推拿按摩手法操作，能对临床病例进行辨证论治。
4、具有高度的责任心和良好的沟通能力;
5、具有严谨的工作态度、较强的综合分析能力和敏锐的洞察力;
6、具有一定的相关工作经验。
中医推拿师关键技能
专业能力推拿按摩手法康复知识中医把脉
个人能力耐心细致沟通能力认真负责
中医推拿师升职空间
助理中医推拿师 中医推拿师 高级中医推拿师
中医推拿师薪情概况
应届毕业生￥3300.00
1年经验￥3400.00
2年经验￥3800.00
3年经验￥5100.00
中医推拿师工作内容
1、在中医科主任指导下，负责完成按程序、个体化的推拿按摩等技术操作;
2、运用中医理论和中医推拿按摩的各种方法，为患者解除病痛;
篇2
一、送给每个孩子一份礼物
义务教育阶段的信息，将被系统、忠实、直观、及时、永久地记录和保存下来。阅取的通道，就是给每个孩子“一个账号、一个密码”。试想，20年，甚至50年之后，这些曾经的学生，能通过那个固有的账号、密码，去重温尘封已久的童年，获得的将是怎样的甜蜜。
表扬与嘉奖，将通过电子奖章，记录下来。当下，教师也会下发“小星星”“小奖状”，但也许过不了多久就丢失了，通过小小的程序，利用电子教鞭，点击并记录，课下把相关信息输入系统。当然，也可以把一些“问题和提醒”记录下来。
如此，学生就可以随时进入网上信息系统查看信息，把好的做法延续下去；家长可以进入系统，准确了解孩子的学习情况；教师可以真正落实“关注每一个”的要求，哪个孩子平时记录少了，在系统中一目了然。
这是一份多么珍贵的礼物啊！
二、管理决策，不再“跟着感觉走”
干部年轻化，是未来社会选人用人的趋势。但是年轻，势必带来经验不够的问题。十年之后，数字化校园系统，将提供多元的“数据”――向管理者提供决策型数据，向教师提供运用型数据。
这些数据，是有针对性的，是动态的。不同的人，登录系统后，能查阅的内容也不同。管理者应该拥有数据查看的最高权限，可以了解每个班级，每个学生的变化趋势，有针对性地关注个体的发展；可以了解每位教师的教学情况，教师对学生的评价情况，教研活动的参与情况等，在收集和整合这些信息的过程中，让管理更科学，让决策更贴地。
此乃管理者的福音！
三、学习，来场“私人定制”
五年级的小张同学，最近很困惑，语文课堂上老师所讲的知识点，她能理解会运用，练习本上做的习题，大部分都能做对，但是每次的语文单元小练习，她都发挥不好。来一场穿越吧，遇到问题的小张同学试着进入网上系统。登陆之后，她看到了自己的“问题小贴士”：提示自己基础知识部分的“病句错段修改”是弱项，阅读部分“归纳概括段意”的能力不强等。于是，她在老师的指导下，在数据系统中，寻找相应的练习，重点“筑漏”，一段时间下来，短板补平了，成绩进步了。
这样的平台，是基于数字化校园专门开发的“学习诊断系统”和“作业分析系统”，能把学生一个阶段的学习细节记录下来，分析学生哪些知识掌握不牢固，量身把脉，确定薄弱环节，重点突破问题障碍，真正做到因材施教。
同时，学习数据的获取和对比分析，也能使教师更清楚地掌握学生的学习情况，借助上一年的数据资料，科学调整下一年教学的策略。
这样，看到的是“每一个”的变化。
四、“大数据”造就“大成长”
大数据时代，学校资源系统都有教育教学的权威资料，只要输入学科、作者、关键词等就可以进行查询，这样一来，每次备课，就都是一段“站在巨人的肩膀上，发现课堂，成就自己”的美妙旅行。
在教学环节，教师在新授课结束后，可以根据实际状况，统计学生是否掌握；或者从当堂练习的数据反馈，掌握每个学生的学习动态，同时有的放矢地开展个别辅导。
教学如行医。老中医把脉问诊，手到病除，但总有“智者千虑必有一失”的时候。现代医学，更多的是借助先进的医疗仪器，作为病理诊断的依据。大数据时代，教师可以动态了解学生的思维动向，让教育教学在合适的轨道上运行，扎扎实实地服务于学校，造福师生。
教学，不就变得简单了吗？
篇3
1966年,中学毕业的连建伟由于当时的社会原因,没能继续读书。就在这个“无事可做”的时期,他的一位叔公建议他学习中医,并送给他《药性赋》和《药性歌括四百味》两本书。没想到,正是这位叔公和这两本医书,引领连建伟找到了自己的兴趣所在。在校期间培养出的扎实的语文功底,使连建伟读起晦涩难懂的古医书时游刃有余,乐趣无穷。看到连建伟对中医有如此天赋,这位叔公便将自己珍藏的所有中医书籍都送给了他,其中包括整套的中医院校教材,这使虽然没有进行过在校中医学习的连建伟,具备了较为系统的中医理论基础知识。
少年时期的连建伟,除了沉浸于《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》等中医经典著作的研读外,对中医临床也“蠢蠢欲动”。连建伟主动找到当地名中医,站在他们旁边看如何给病人诊治。这种半天读书、半天看“诊”的日子,连建伟差不多过了三年。有一次,连建伟的一个邻居因患肺结核吐血不止,早被疾病折腾得贫困潦倒的邻居再也没钱去县结核病医院治病了,于是便想到了学中医的连建伟。没想到的是,连建伟根据医书上记载的古方,5服药下去就使邻居的病情明显好转,止住了吐血。这是连建伟人生中的第一个病人,而此时他才十六七岁!邻居病情的好转不仅让连建伟学中医的信心倍增,也让周围的人知道了他“会看病”的消息。
机遇:十年磨一剑
1973年,“”后的全国第一本中医杂志《新中医》出版发行。连建伟特别喜欢阅读其中刊登的我国中医泰斗岳美中先生的文章。这位尚未见过面的“会写文章”、“会给看病”的同行老师,成了连建伟尊重、崇拜的“偶像”。1977年9月的一天,还在嘉兴县建设卫生院工作的连建伟,鼓起勇气给岳美中先生写了一封信,并附上3篇论文,希望能够得到岳老的指点。很快,连建伟收到了岳美中的亲笔回信。岳老在信中鼓励连建伟好好学习,不要怕在农村的广阔天地没有用武之地。回信中,岳老还带给了连建伟一个十分重要的信息:北京中医学院将开办中医研究生班,每个省招收一名学生,考试科目主要是中医四大经典。岳老希望连建伟能够凭借自己的能力考入研究生班学习。这个消息让连建伟倍感振奋,似乎这十余年的中医经典研读,冥冥之中就是在为这个机会而准备!
1978年10月,连建伟以全国第一名的优异成绩考入了北京中医学院中医研究生班。后在岳美中教授的指点下,连建伟选择了方剂学,成为该院首届方剂学专业研究生,并师从我国中医名家、十九代祖传中医王绵之教授。
“君子终日乾乾”,自强不息
提起已逝世多年的岳美中教授,连建伟深情地说:“滴水之恩,涌泉相报。虽然岳美中教授没有亲自带教过我,但我一直都把岳老当成恩师。在北京读书期间,岳老中风住院时,我经常去看望他、照顾他。岳老在清醒的时候,就给我讲做人的道理、临床经验,我回去后就会把他讲过的话记下来……”连建伟教授说,岳老曾经在病床上为他取了个“字”――“乾乾”。因为《易经》中的第一卦就是乾卦,里面说“君子终日乾乾”。“乾乾”的意思就是不泄气,不断学习,自强不息。这是岳老对连建伟的期望,也是对年轻一代中医的期望。岳美中教授带给连建伟最深刻的教诲就是如何做人、如何做一名合格的医生。他一直都记得岳老的那副对联:“治心何日能忘我,操术随时可误人。”意思是说,做人要治理好自己的心,达到忘我、无我的境界,把心放在病人身上;要时刻警醒自己,操持医术随时可能误人性命。
在跟随王绵之教授学习方剂学的日子里,连建伟学到了许多临床诊疗知识。王教授的严格要求使连建伟在以前自学的基础上,中医知识不断系统化、规范化。名师的指点加上自己的刻苦努力,为连建伟铺设了成才之路。
1980年年底,连建伟在研究生毕业后回到了浙江中医学院(2006年更名为浙江中医药大学)工作。1987年,他担任中医方剂学教研室负责人;1988年,被正式任命为该教研室主任。1992年和1993年,他先后担任基础部(现基础医学院)副主任、主任。自1998年至今,连建伟教授一直担任浙江中医药大学副校长。
2001年,连建伟被浙江省人民政府授予“浙江省名中医”称号。2002年,被人事部、卫生部、国家中医药管理局确定为第三批“全国老中医专家”,时年51岁的他,是当时获得这一称号的最年轻的“老中医”。
用中医架起海峡两岸沟通的桥梁
身为博士生导师的连建伟教授,带教过很多不同语言、不同肤色的“洋学生”,他们来自美国、日本、韩国、加拿大、德国等国,带着对中医的热爱,远渡重洋,来到连教授身边学习。但相对来说,境外学生中最多的是来自香港和台湾地区的学生。连建伟教授和香港浸会大学渊源颇深,自2003年第一次招收了该校的学生后,该校每年都有很多学生慕名报考他的研究生。此外,连教授还是台湾中国医药大学荣誉教授和台湾长庚大学客座教授,为海峡两岸的中医人才培养和文化交流付出了艰辛的劳动。2005年,连建伟教授应台湾长庚大学邀请,赴台为该校中医系八年制学生讲授《金匮要略方论》。连教授融会各家、深入浅出的启发式教学,受到了台湾中医学生的欢迎。2008年,其授课讲稿《连建伟金匮要略方论讲稿》出版后,也反响很好,成为海峡两岸中医文化交流史上的一部真实记录。连建伟教授以其渊博的学识和高尚的品德,在海峡两岸中医界获得了极高的声望。
博采众长,“师古”而不“泥古”
连建伟教授以纯粹的中医望、闻、问、切的基本方法对病人进行辨证论治,用药精妙、疗效确切、价格低廉,许多疑难疾病仅服用数服中药便能收到很好的疗效。对于自己高超的医术,他谦虚地归功于古代的名医:“我用的好多方子就是一两千年前记载的,是古人为我们留下了宝贵的经验和财富!”
连建伟教授称得上是传统中医的虔诚“教徒”,他坚持认为中医应该按照其自身规律和特色发展,不能被“西医”所左右,更不能以西医的标准来要求中医。他说:“西医注重诊断,对急诊的治疗效果明显;而中医多从治本入手,治疗较彻底,对疑难杂症较为拿手。中医、西医各有所长。我们学中医的要在继承和发扬好传统中医的基础上,引入合适的现代技术,让中医更具生命力和竞争力,‘铺轨’到国际上去。”
从事方剂学研究的连建伟教授认为,对古人的方子要领会其精神实质,必须通过临证去体会,把握其应用。在用古方时不是用“死方”去治“活病”,而是可以数方加减,灵活运用,这样还可以创制出新方。中医方剂的真正价值在于其疗效,只有通过临床实践才能理解方剂及其疗效,疗效是检验方剂价值的唯一标准。他说:“汉代《伤寒论》中有113个处方、《金匮要略》中有262个处方。迄今保存的自古以来有方名记载的方剂就达6万余首,虽有药物组成但无方名的也有6万余首,这多达12万余首的方剂若能得到继承并加以创新,必将大大促进我国中医事业的发展。”
委员心声:
医疗要坚持公益性,崇尚医德
在采访中,连建伟教授为记者算了一笔账。他说,总理在《政府工作报告》中指出,2009年全国农村居民人均纯收入为5153元。据统计,浙江省农民2009年的人均纯收入是10007元,居全国之首。然而,2009年浙江省住院病人的平均医疗费用是7600元。这样算来,富裕的浙江农民如果住上一次院,就只剩下2407元了,平均每个月只有200元,他们会立刻成为生活困难的“贫困户”。由此可知,那些还不如浙江发达的地区的农民就更难了。因此,在本次全国“两会”上,连建伟教授提出了《关于坚持公益性,崇尚医德,乃医改成败关键的提案》。在提案中,他明确提出,“不做不必要的检查,不开大处方,能用基本药就不用贵重药,能用国产药就不用进口药;要做患者的知心人,不做‘机器人’。”
对于目前仪器检查的大行其道,连建伟教授认为,加强中医辨证论治的基本功很有必要,他十分重视脉诊和舌诊。他说,张仲景《伤寒论》中的“辨太阳病脉证并治”、“辨阳明病脉证并治”等,《金匮要略》中的“辨中风历节病脉证并治”、“辨痉湿病脉证治”等,都强调了脉和证,并把脉放在前面。“王绵之老师也很重视脉诊。我有一次得了肺炎后,舌质红绛,不易恢复,后来到京出差时找王老治病。他仔细地为我诊脉后,在处方上很详细地写了脉诊情况。我们要向老一辈学习,学习他们的中医基本功。”
篇4
一、重视预习调查，确立教学起点
叶圣陶先生说：“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程。”可见，学生课前预习的重要性。教师要科学安排，先让学生有充分的时间去预习，还要根据学生实际训练他们逐步掌握基本、有效的预习方法，同时在教学中培养学生课前自主预习的良好习惯。
首先，根据学生的已有知识、能力，让学生借助拼音自主认读课文的生字、新词，同时观察生字、新词的结构，自己找出音近字、形近字进行对比区别，自己利用字词典等工具弄懂生字、新词的意思，自己用生字、新词造句写话等。这样就为下面学习课文扫除字词障碍。其次，让学生自读课文，初步了解课文内容及作者写作目的，根据自己搜索等解决。记下自己仍未读懂的句段，课堂上与老师、同学讨论。最后，自主思考课文后面的练习题，写下自己的理解和看法，等上课讨论时验证。
预习生成了更为丰富的个体需求，传统教学中以教学内容的知识逻辑结构为依据的线性结构，已不能满足预习课堂多层次的成长需求。预习后的课堂教学整体框架必须从“线性”走向“板块”。将基本的教学环节，设计成相对独立的、可以灵动调整的板块，根据实际在教学过程中删减或调整。如《“黑板”跑了》可设计这样五个板块：1.学情调查，交流预习困惑；2.梳理困惑，确定主题；3.读书感悟，合作探究；4.交流展示，分享成果；5.矫正反馈，查漏补缺。
这种板块式框架，突出重点，避免肢解，给预习后分化出的不同层次学生都留有充足的思维空间，便于交流与互动，逐步达成三维教学目标。
二、暴露思维过程，明辨真实起点
小学生的思维特点决定了他们预习时容易产生“知其然而不知其所以然”的现象，部分能力强的学生“知其所以然”，但这不能代表学生整体。以偏概全的思维方式会掩盖学生的差异性，使教学变得单调而毫无生趣。因此，学情调查中我们要寻找学生的思维规律，努力让学生暴露自主学习时的思维过程，引导他们经历探究知识的历程。如“你的感受是从哪里获得的”“你是怎样发现的”，并通过合作交流等教学活动，以点带面地铺展开来，使课堂在生生互动、师生互动中精彩生成。
三、切中学情，顺学而导
在课堂教学中，如何做到“以学生为本”呢？在具体操作中，我努力做到：“切中学情，顺学而导。”这里的“切”是借用中医的把脉。“切中学情”，就是指在课堂教学中把握准学生在一定的时间内特定的学习活动中的学习情况，它包括学生的学习兴趣、学习方式、学习进展、学习效率等因素，以语文新课标为标准，明白他们“现在在哪里”“现在想到哪里去”。
特级教师孙双金曾经说过评价一堂好课的一个标准：“小眼发亮，小脸通红，小手直举，小口常开”。而这“四小”现在被更多的教师用来描述热情高涨的学情。孔子在两千多年前就提出“不愤不启，不悱不发”的观点，这些都告诉我们在课堂教学中要始终注意观察学生的学情，以达到启发教学的最理想效果。因此，在课堂教学中对学情的准确把握不仅要从学生表情中识别信息密码，而且要凭着教师课堂的敏感性和驾驭能力来调整。
众所周知，课堂教学是一个随着时间不断变化流动的行程，新的学情也会在这过程中不断出现，教师若不及时捕捉，就会转瞬即逝。所以，在流动的课堂上捕捉动态学情尤为重要。通常的方法有察言观色、耐心倾听、巧妙引导、有效追问等。
有时，学生依据自己的已有知识、生活经验在预习课文时对内容进行了个体的理解、领会，这就是该生的实际学情。但由于学生的知识积累、生活经验不足，通过文本抓住课文实质的能力不够。在教学时，教师不能违背实际，迎合学情。教师可以通过引导“品”读、确当的点拨，提升学生的知识、情意。
四、反思学情，突围局限
篇5
（一）激发学生的问题意识
我们在医学免疫学、病原生物学、生物化学、医学遗传学、人体发育学和生理学课程教学中，摒弃传统的“满堂灌”式教学方法，注重结合教学内容，采用讨论式教学模式，鼓励学生提出问题、发现问题，积极发表不同观点，激发学生的问题意识，围绕问题学习。例如我们在病原生物学教学讲授流感病毒时，摒弃原来的讲授流行情况、生物学性状、致病性与免疫性等常规，开篇就提出六大问题：甲型H1N1为什么最初叫做猪流感病毒?与猪有什么关系? H1N1中H、N分别代表什么? 2009年流行的为什么是一种新型流感病毒?流感不过是一种感冒为何全球如此紧张？是否过度紧张?传染方式有何特别?吃八角是否能有效对付流感?让学生们头脑里充满问号，通过这些问题的提出，引发学生的学习兴趣，也为学生们建立问题意识提供思路。
（二）帮助学生形成建构主义的知识观和学习观，注重引导学生关注理论的形成过程
建构主义知识观也就是知识的相对论。汪氏等认为传统教学之所以不能很好地开发学生的创造力，原因之一就是教育者把知识看成绝对的、凝固的、静止的、一成不变的，而建构主义知识观则认为知识只是一种解释、一种假设，不是问题的最终答案，所以学习的过程是新旧经验冲突而引发的观念转变和结构重组，显然，引入建构主义知识观有益于学生创新意识的培养。我们在医学免疫学教学中，讲到免疫的传统概念和现代概念，就是引入建构主义知识观的最好时机。
同时，我们还引入探究式教学方式，注重发掘课程中有利于创新能力培养的因素，注重讲理论、概念被发现的过程。例如，在医学微生物学和免疫学教学中，我们补充讲干扰素是如何被发现的，干扰素的副作用，病毒是如何被发现的，人类面对病毒的困惑，青霉素是如何被发现的，抗菌素耐药性的形成等等，讲病毒的发现源于“一种疾病”、“两个关键技术”、“5个关键先生”、“一个旧理论被打破”，通过这些讲述，传授科学研究的方法，帮助学生了解科学创新的规律，了解学科领域的现状和发展趋势，了解科学难题。
（三）以“正面教导”的方式激发创新精神
课堂教学中注重与学生分享自己的科技创新成果，讲历史上发明创造的成功案例，为学生树立一个创新发展的榜样，引导学生围绕问题自主寻找答案，并为学生组织“学习报告会”，让学生展示自己的学习成果，该学习演讲成绩计入平时成绩，占总评成绩的10%~30%。例如，我们指导学生完成“虫草素钌﹙Ⅱ﹚配合物的合成及其对大鼠肝癌细胞作用的初步研究”获得广东省第九届大学生课外学术科技作品竞赛一等奖就是一个成功案例，学生在学习了化学结构改造这部分内容后，有了合成”虫草素钌﹙Ⅱ﹚配合物”的想法，把中药成分进行结构改造，这是这个课题最具创意的地方，与学生分享后，身边的人、身边的事，大大促进了他们的创新欲望。
（四）培养学生的创新思维能力
通过布置各类开放性作业、案例分析，培养学生的发散性思维与聚合性思维、直觉思维与分析思维、纵向思维和横向思维、批判性思维等。例如我们布置的作业包括“读伤寒玛丽故事的感想”（发散性思维、直觉思维）“给方舟子的一段话挑毛病”（批判性思维）等。
二课外教学
（一）通过布置撰写小论文的任务，讲解相关书写要求、批阅、点评，引导学生围绕问题寻求答案
我们在医学免疫学、生理学、人体发育学、预防医学等课程的教学中，要求学生围绕某主题写出文献综述或调查报告，并在课堂教学中详细讲述文献综述、调查报告等论文形式的书写要求、作用和意义，针对学生们参加大学生论文大赛中常见的论文书写的错误，指出常见错误和误区，在批阅学生的作业后再作详细点评。同时，推荐质量高的论文正式发表，让学生“完成任务有动力，任务完成有喜悦”，推动学生的创新能力培养。该作业计入平时成绩，占总评成绩的10%。
（二）开放实验室，指导大学生论文大赛、大学生课外科技大赛、大学生创新课题
参考许多高等院校的做法并结合我院实际，我们教师所在科研实验平台、项目组实验室均向本科生开放，形成实验室里有教师、博士生、硕士生、本科生这样的工作团体，形成相互促进、相互学习的良好氛围，创设有利于创造力发挥的环境。教师利用晚上、寒暑假积极主动指导本科生参加各类论文大赛和课外科技大赛，指导大学生创新课题研究，培养学生的创新能力和责任心，拓展学生的视野，有效发挥他们的创造才能，近3年我们共7位老师指导10项省级大学生创新实验项目、20多项校级创新项目的完成。
另外，通过老师担任学校大学生论文大赛评委，担任大学生论文大赛点评嘉宾、基础知识擂台赛评委等形式为学生创作的科技论文“把脉”指导。
学生们通过参加各类课题的申报、实施、答辩，在实践中获得创新能力的提高。
（三）为学生社团开办基础科研能力培养系列讲座
为切实提高学生的科研能力，树立正确的科研观念，提高本科生科研课题的创新性，近年我们先后为大学生社团和二级单位开办学术讲座，围绕科研论文的书写、进入实验室注意事项、科研思路的来源、科研课题的实施、介绍几本好杂志、经络的应用及研究概况、内经及针灸原理的应用及研究、课题设计零距离、为医之道、尽善尽美等议题举办讲座，培养学生的科学素养。
（四）促进和引导学生进入科研团队，尤其是国家级科研课题项目组，接受科学素养的熏陶
本科生参与教师科研活动是培养创新能力的重要举措，我们近年来在吸收本科生进入实验室方面也做了不懈努力，近5年累计约117人次学生参与教师科研工作，尤其我们通过主动报名加面试方式，遴选了部分学生进入学院国家级科研课题项目组科研团队，学习查阅文献、阅读文献、综合分析文献，了解国内外科研动向，学习科学研究的基本知识和技能。教师结合自己承担的科研课题为学生们辅导实验动物学、分子生物学、DME、统计学等科学研究的主要课程，学生在实验中学习新思路、新方法、新技术，获得创新的能力。
统计表明，在近年来进入科研团队学习的学生中，能获得国家级、省级课题“挑战杯”大奖的学生均来自进入承担国家级课题的科研团队的学生群体，充分说明国家级科研团队在培养大学生创新能力培养中起着非同一般的作用。
三实验教学
如果说理论课教学重在培养学生的创新意识和创新精神，实验课教学则是创新能力培养的综合性培养平台，是培养学生实际工作能力的重要课程。我们在多个班种中实施基于团队学习模式的自主设计性实验，采用发放学习资料、学生自组学习小组（5-6人）、布置学习任务引导学生关注身边的科学，引入自身的加入和体验，围绕任务设计实验方案教师遴选科学意义大、创新意识强、可行性大的实验方案，（对于科学意义不大、设计不合理的项目，予以淘汰），学生完成实验方案形成实验报告，最后进行论文答辩和教师点评。该教学改革体现了尊重学生的合理学习兴趣与爱好，增强了学习任务的趣味性和学生学习的自主性，引入了合作和竞争的理念，大大激发了学生学习动机，对于创新能力的培养起了极大的推动作用。发放144份问卷调查显示：70%学生表示对该实验感兴趣，81.5%表示对实验流程满意，73.1%表示有必要开设自主设计性实验，40%认为自主设计性实验成绩占课程总评成绩的比重恰当。
四教学成果
经过5年来的实践，我们指导本科生获得省级以上“挑战杯”大奖4项，其中获得国家级奖两项；指导学生参加“省级大学生创新实验项目”10项；指导本科生参加学校学生学术论文大赛获奖和指导本科生校级创新实验项目19项；指导本科生在核心期刊8篇，发表相关教学论文19篇。
五问题与不足
创新能力培养是高等院校教学工作的永恒话题，在实践中我们发现尚存在需要改进的地方，例如，由于学生学分压力、传统考试压力仍很大，能用于创新实践能力锻炼的时间不够充裕。另外，教师的教学理念需要不断更新，学生的创新更需要教师创新教学模式，教师要不断学习，认清目前教育教学中出现的弊端，勇于改革和实践。我们还需要加强教学的艺术性，让我们教学活动更新颖和更富于变化。
参考文献
篇6
崇义友善：毕万昌
“我是某工兵团汽车连雷锋班现任班长毕万昌，2009年12月，深藏着父母亲朋的殷切期望，怀揣着对军营的美好向往，尤其是对英模雷锋的崇敬之情，从哈尔滨入伍，走进光荣的‘雷锋团’。”高亢的声音回荡在整个会场，崇义友善好青年毕万昌用军人的飒爽英姿展示着青年军人的青春风采。
2012年10月25日，团队组织新老雷锋班班长交接仪式，在雷锋老班长塑像前，在全团官兵注视中，毕万昌激动地接过雷锋枪和雷锋班班旗，并郑重许下誓言――“高举雷锋旗帜，传承使命担当，弘扬雷锋精神，坚守道德高地”。
毕万昌告诉大家：“上任伊始，我把历任雷锋班班长当作偶像，跟着先进学先进，照着雷锋做雷锋。”
有同学问毕万昌：“您怎么看待现在网络上不认同雷锋精神，甚至诋毁雷锋精神的现象？”毕万昌严肃地回答道：“现在很多年轻人不了解雷锋，不了解雷锋精神，没有认真学习雷锋精神的实质内涵。我们要加强社会主义核心价值观的领悟和学习，认真了解雷锋，学习雷锋精神。”
在传播雷锋精神的道路上，有人质疑，说他们是在哗众取宠，是在捞取政治资本，但毕万昌始终坚持“你吹你的冷风，我学我的雷锋”。
执着奉献：焦翔
在过去几年里，焦翔在战乱的中东国家间穿梭，报道了埃及、利比亚、叙利亚、黎巴嫩等几个国家政权被或者内战的过程，经历过汽车爆炸、炮弹袭击、暴力抢劫、北约空袭、狙击手放暗枪。
2011年1月，焦翔刚到埃及，骚乱就爆发了。镜头下，百万示威民众与军警对峙，年轻人在催泪瓦斯中被打得头破血流。在博物馆，埃及法老的珠宝遭到洗劫，4000年的文物化为满地的碎片，博物馆馆长痛哭到几乎窒息。
焦翔说：“驻外第七个月，我冲进北约轰炸下的利比亚。恐惧笼罩着的黎波里，空气中都是死亡的味道。为了躲避空袭，卡扎菲把国家电台等敏感机构都安置在外国记者下榻的酒店楼下，这就意味着，我们就都成了他的人体盾牌。爆炸总把黑夜变成白昼，玻璃被震得嗡嗡作响，几乎碎裂。每次惊醒，我都要使劲儿掐一下自己的脸――真疼，还好我还活着！”
类似这样的场景，每天都在发生的，恐惧和死亡每天都在焦翔的身边笼罩着。
“康德曾有句名言说，既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去，我在战场坚守了1200天。”焦翔用执着的信念完成了党和国家交给他的任务和使命。
在这个过程中，焦翔有很多自己的感悟：“洞悉乱象，把脉大局，我感悟到中国力量。不能任由外部干涉政权，这是对国际法和国际秩序的捍卫，是大国的正义担当。”
爱岗敬业：肉孜买买提・巴克
肉孜买买提・巴克是中国石油新疆油田公司重油开发公司采油作业五区采油六班班长。他告诉大家，今年是克拉玛依油田勘探开发60周年。60年前，这里飞沙走石，渺无人烟，经过几代克拉玛依石油人的艰苦奋斗和不懈努力，如今已变成了一座石油特色鲜明、经济快速发展的现代化新型工业城市。作为一名石油工人，巴克感到十分的自豪。因为克拉玛依油田的发展里，有巴克的奉献和努力，有巴克的辛勤和汗水。
而最初巴克走进油田的时候，语言是第一块绊脚石。他从小在南疆长大，上技校学的也是维语班，结果刚到单位时，连最基本的交流都成了问题。
巴克说：“师傅跟我们新来的员工聊天，让我搬一把椅子坐下，我听不懂，一直站着不动;问我在家排行老几，前面的人说他在家是老二，我想我是家里第一个孩子，就顺口说了一句‘老一’。”经过了几次这样的事情，以后一跟别人说话，巴克就特别紧张，感觉自己是一个能听见的“聋子”、会说话的“哑巴”。
从那以后，巴克暗下决心，走到哪儿，他都带着一个小本，把碰泵、憋压、调参这样的专业术语记下来，分别标注上汉语、拼音、维吾尔语。不到一年，肉孜买买提・巴克不但能用汉语交流，还能用汉语读报念书。三年后，他的汉语水平达到了八级。2007年起，他还被克拉玛依第三中学特聘为“普通话宣传员”，成为克拉玛依市唯一的维吾尔族汉语宣传员。几年来，他已累计为3000多名少数民族学生开展汉语讲座。
巴克不仅用勤奋的学习和不懈的努力完善自己，也义无反顾地帮助他人。他成立了“红柳石油网”，将工作培训的课件放在网上与大家共享。“得到得多就应该付出得更多，要把所学的知识传播给更多的人，让大家都能体会到学习的快乐和成长的喜悦。”巴克说。
孝老爱亲：王东
山东人王东，有着典型山东汉子的直爽和憨厚，他用亲切的山东话跟台下的同学们说：“付出，让我收获更多的喜悦和满足。”
王东义务赡养非亲非故的孤寡老人陈凤兰15年，为这位体弱多病、贫困孤独的87岁老人撑起一个温暖的家。15年间，他为她求医看病、洗衣做饭、端屎端尿。
1999年的冬天，刚刚结婚的王东和妻子到安蔡楼镇常寨村岳父家走亲戚。王东性格开朗，与街坊邻居都聚在一起拉家常。这时候，王东注意到墙边树下一个老人独自一人默不出声，心中产生疑惑。从街坊邻居口中王东得知，老人名叫陈凤兰，老伴去世早，无儿无女，是个孤寡老人，身边没有亲人照顾，生活非常困难。就这样，王东把她带回了自己的家。
这15年来，老人从未离开过他家;除了外出学习，王东也从未在外留宿。因为妻子外出工作过几年，他和老人在一起生活的时间比妻子还长，她就成了王东心里的牵挂。
王东说：“现在都在讨论时间都去哪了，回想这15年时间过得太快了。我的时间除了上班、巡查线路，其余都放在了照顾老人和家庭上。”
也有同事朋友说王东是不是把老人看得太重了，可王东说：“看到老人生活得幸福，心里就觉得舒坦，同时我也感到了老人对我的信赖和真情。”
医者仁心：苏佳灿
出生在中医世家的苏佳灿从小立志当一名医生，从5岁开始，父亲就让他每天早中晚背诵《中药汤剂》，背不下来不允许他吃饭。6岁时，偶然一次机会让他遇到了叔叔就地扎营，从此“军人”的梦想在他脑海里扎根。
在高考时，他的成绩超过清华北大分数线四五十分却没有选择清华、北大，而是背上行囊一个人来到了黄浦江畔的军医成长的摇篮――第二军医大学。大学五年，为了学业他读了大约十米厚的书，一有时间就泡图书馆，最终以综合成绩第一名被保送。
为了实现将来可以救助更多战士的梦想，他选择了创伤骨科专业，又因骨科生物力学研究方兴未艾，为了获得更多生物力学的前沿知识，苏佳灿骑着自行车到同济大学生命科学院学习研究生课程。每天骑行40分钟，每周四个来回，就这样，他坚持了将近五年的时光，直到博士论文完成。他还成功撰写了国内乃至全球第一部《人体骨骼数字模型仿真学》，构建了国内第一个人体骨骼数字模型库。
图书出版之前，苏佳灿带着初稿，分别到重庆、天津和北京找当时国内四位骨科权威专家审阅。卢世壁院士、王正国院士、郭世教授看过之后都赞赏不已，欣然题词。85岁高龄的中国创伤骨科奠基人王亦璁教授主动为苏佳灿撰写序言，并在苏佳灿博士毕业时亲自飞到上海担任他的答辩委员会主席。
“20年前，当我面对人生的一次重要选择，在救死扶伤和献身国防精神感召下，我毅然选择了第二军医大学，只为穿上橄榄绿，穿上白大褂，成为一名服务军民的人民军医。”20年过去了，苏佳灿实现了成为人民军医的梦想，留下了近1万例的手术、近10万人次门诊的成绩单。
勇于创新：孟维
从一名徐工集团普通一线工人进阶为全国杰出青年岗位能手、研发创新团队带头人，这一路，孟维是怎样走过来的？
2002年，18岁的孟维刚从技校毕业，在技校学习的基础知识用到生产一线显得非常“小儿科”，孟维甚至无从下手，不甘心的他就开始“蛮干”。带孟维的师傅看不下去了，点拨他应该用“动脑筋”代替“耗时间”。孟维就听师傅的话，跟着师傅学习、向专家求教，几年下来，他竟然成为了一个数控车床维修的“土专家”，应付起了大大小小的数控车床维修工作。
正当他有些沾沾自喜之时，在第一届全国数控技能大赛的选拔塞上，他受挫了。孟维不服气，动手删除了所有的加工程序，每加工一批产品，他就重新写一次加工程序，直到把所有的程序都记在脑子里。孟维每天训练12个小时，持续了大半年。功夫不负有心人，那次比赛他拿了二等奖。比赛中与众多高手的切磋也让他意识到，“工人每天做的都是相同的事情，工作每天都是重复再重复，但是绝不能重复昨天的水平”。从此，省级到国家级，孟维拿到的奖越来越多，他也因此走上了研发创新的路。
