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篇1
1 资料与方法
1. 1 一般资料 回顾性研究2008年01月至2012年05月ICU患者， 纳入其中符合重度妊高症诊断患者60例。纳入标准： ⑴符合高等医学教材（妇产科学第六版）重度妊娠高血压综合症诊断标准[4]；（2）检查凝血及纤溶系统指标。排除标准：（1）年龄
1. 2 研究方法
收集资料
1）记录患者一般情况， 包括年龄、孕周、住ICU时间、手术史、APACHE II评分、GCS评分。
2）记录产前一天临床特征同时记录其他一些常规临床指标：血常规、肝肾功、D二聚体、血气指标。
3）诊断标准：器官功能障碍的定义参照SOFA评分大于等于2分为标准， MODS的定义为2或2个以上器官功能障碍。
1. 3 统计学方法 所有数据应用SPSS 16.0进行统计学处理。所有数据结果用中位数表示。所有计量资料用绝对数和百分比表示。连续变量的比较应用U-test。两个变量的相关性分析应用pearson检验， P
2 结果
2. 1 在60例患者中， 中位年龄29岁（25～41岁）， 中位孕周36周（28～38周）。
2. 2 器官功能障碍情况 全组患者中23例（38.3%）出现凝血功能紊乱（PLT33 μmol/L）， 16例（26.7%）出现呼吸功能障碍（PaO2/FiO2≤300）， 6例（13.3%）出现神经功能紊乱（GCS171 μmol/L）， 及3例（5%）需应用血管活性药物（表1）。60例患者中， 13例（21.7%）同时存在2个及以上器官功能异常， 诊断多器官功能不全综合征（MODS）。
2. 3 器官功能障碍与器官功能正常患者间D-D水平差异比较 凝血功能、肝、脑、肺、肾功能等单一器官功能异常患者与器官功能正常患者比较， D-D水平的差异均有统计学意义（P
2. 4 D-D水平与APACHE评分的相关性 本研究60例患者中位APACHE II 评分10分（5～25分）。D-D水平与APACHE评分存在显著相关性（P
3 讨论
D二聚体是纤溶酶水解交联纤维蛋白后形成的一种特异性降解产物， 其水平高低反映继发纤溶活性的强度， 可作为高凝状态和纤溶亢进的分子标志物， D二聚体已经被证实对于深静脉血栓及肺栓塞的诊断及预测有非常大的价值[5、6]， 而某些研究[7， 8]表明正常孕妇和妊高征患者的血浆D二聚体水平明显高于正常非孕妇女，而妊高征患者的D二聚体水平升高更为明显， 其主要原因可能是妊高征患者存在血管内皮细胞损伤、胎盘缺血等变化，激活了继发性纤溶系统，使D二聚体水平明显升高。
尽管对妊高征孕妇血浆D二聚体的研究较多，但其对妊高征的病情危重程度的预测研究较少。尽管国内外相关资料（apache）表明APACHEⅡ 评分系统应用于重度子痫前期/子痫患者的病情评估有一定的价值， 但目前有关资料不多， 在评估中也存在相应的问题， 其他的研究也反映APACHEⅡ过高地评估产科危重患者的死亡风险[9-12]， 同时对于病理产科， 包括妊高症患者特有的一些病理性改变， 包括肝功能损害、血小板减少等没有体现。本研究试图通过分析D二聚体与APACHE II的相关性， 及与各脏器损害， MODS的相关性， 与来探讨D二聚体在评估重度妊高症患者病情程度的价值。本组资料显示D二聚体不仅与APACHEII有较好的相关性（P
迄今为止终止妊娠仍然是主要的处理措施之一。但临床上缺乏对重度妊高征患者的病情危重程度的准确评估， 盲目终止妊娠， 不适宜的器官支持治疗， 下级医院缺乏对患者病情的系统评估而耽误转院治疗等， 使母亲和胎儿承受风险。本组资料显示随着D二聚体的增高， 妊高征患者MODS的发病率也明显升高， D二聚体>5.5ug/ml， 发生MODS的概率大增， 故D二聚体可在一定程度上作为终止妊娠， 进行器官支持治疗及下级医院患者转上级医院治疗的参考。
总之， 我们的研究表明对于D二聚体对于重度妊高症患者的病情评估有一定的价值， 而且D二聚体的监测方便， 可重复性， 价格便宜， 容易在临床中推广。但我们的研究有存在样本量较小， 只能使用非参数检验， 这可能导致统计效力降低并给结论带来一定程度上的不确定性。需要一个更大型的多中心的研究来证实这一结果。
参考文献
[1] 刘慧姝， 张红霞. 子痫前期的病因学新进展.实用医学杂志， 2006， 22（23）：2705-2706.
[2] 张红霞， 刘慧姝， 陈敦金. APACHEⅡ评分系统在重度子痫前期/子痫患者预后评估中的应用. 实用医学杂志， 2012， 28（2）：272-274.
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[4] 乐杰. 妇产科学. 6 版. 北京：人民卫生出版社， 2005： 97-100.
[5] Wells PS， Anderson DR， Rodger M， et al. Evaluation of D-dimer in the diagnosis of suspected deep-vein thrombosis. N Engl J Med， 2003，349（13）：1227-1235.
[6] Van Belle A， Buller HR， Huisman MV， et al. Effectiveness of managing suspected pulmonary embolism using an algorithm combining clinical probability， D-dimer testing， and computed tomography. JAMA， 2006，295（2）：172-179.
[7] 郑磊，王前，孙德华，等.妊高征患者血栓前状态指标的检测及其临床意义.实用妇产科杂志，2003，19（6）：356-358.
[8] 侍庆，陈晨，王学锋，等.妊娠高血压综合征患者血浆止凝血分子标志物水平变化的意义.中华妇产科杂志，2004， 39（11）： 733-736
[9] Bhagwanjee S， Paruk F， Moodley J， et al. Intensive care unit morbidity and mortality from eclampsia： an evaluation of the Acute Physiology and Chronic Health Evaluation II score and the Glasgow Coma Scale score.Crit Care Med， 2000， 28（1）：120-124.
篇2
急性胰腺炎（AP）主要是因不良生活习惯造成的胰脏损伤类疾病，其可分成重症急性胰腺炎（SAP）及轻型急性胰腺炎（MAP）。AP致病直接原因多样，与胆结石、饮酒、血脂长期居高不下以及暴饮暴食等均相关，临床症状表现为腹痛腹胀与泛酸呕吐等，治疗不及时易对其他脏器产生威胁[1]。其中，因血脂水平长期处于高水平而引起的AP被称作高脂血症性急性胰腺炎（HLP），临床常联合生长抑素及前列地尔治疗。为明确二者联合治疗HLP对患者血小板与消化功能的影响，我院针对性选取90例患者资料予以分析，并作报告如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
选取2015年12月～2016年12月收治的90例HLP患者临床资料予以分析，按照治疗方案不同分成对照组（45例）与研究组（45例）。对照组男女比例26：19，年龄30～56岁，平均（32.69±7.12）岁；病程0.5～2.5 d，平均（1.98±0.45）d。研究组男女比例25：20，年龄31～57岁，平均（32.84±7.31）岁；病程0.6～2.6 d，平均（1.89±0.37）d。所有患者均签署知情同意书，本次研究方案经医学伦理委员会批准，两组基线资料（P>0.05），具可比性。
1.2纳入及排除标准
纳入标准：经检查确诊为HLP，自愿参与研究，可有效沟通；排除标准：外伤致AP者，入组研究前应用生长抑素治疗者，颈神经病者。
1.3方法
所有患者均行常规治疗，包括禁食、胃肠道减压、抗感染、止痛等治疗；对照组予以生长抑素（成都天台山制药有限公司，国药准字H20053010）治疗，将6 mg生长抑素于50 ml生理盐水中溶解，应用微量泵行持续静脉注入，速度控制在250 μg/h。研究组于对照组基础之上联合前列地尔（Bayer Pharma AG，注册证号H20130418）治疗，100 ml生理盐水溶解10 μg前列地尔，予以静脉滴注，1 次/d，10 d为一个疗程。两组均持续用药1个疗程。
1.4观察指标
观察两组血小板相关指标变化，包括血小板分布宽度（PDW）、平均血小板体积（MPV）及血小板膜蛋白140（GMP-140）；比较两组消化功能，其包括胰淀粉酶（PAMY）、胰蛋白酶原2（TPG-2）、胃泌素（GAS）及胰高血糖素（GLU）等指标。
1.5统计学方法
本研究数据均以SPSS17.0统计软件进行统计学分析，正态计量资料采用（x±s）表示，计数资料组间率比较采用χ2检验，计数资料用例数[n（%）]来表示，两组间比较采用t检验，P
2 结果
2.1比较两组血小板相关指标变化
研究组治疗后血小板相关指标水平均较对照组优（P
2.2比较两组消化功能
研究组与对照组相比消化功能各项指标均较低（P
3 讨论
AP患者由于体内胰酶被激活，因而引发胰腺局部出现炎症反应，甚至可见其他器官病变，且病情易反复[2]。临床常见胰腺炎分成酒精性、胆源性及高脂血症性急性胰腺炎，而由于居民饮食结构变化，HLP患者呈逐年升高趋势。有研究表示[3]，前列地尔与生长抑素联合治疗能够有效提高临床治疗HLP效果，可改善血小板相关指标与消化功能，从而改善患者微循环，促进预后改善。
本次研究中，研究组治疗后血小板相关指标水平均较对照组优，研究组与对照组相比消化功能各项指标均较低；此次研究结果与王放、朱芳丽等人研究[4]相似，表明生长抑素联合前列地尔作用于机体，能够改善因甘油三酯长期较高水平引起的微循环障碍，从而改善炎症反应，血小板相关指标优化，消化系统得以改善，进而有效控制胰腺消化损伤，抑制疾病发展，提升临床疗效与患者预后。生长抑素为人工合成一种多肽化合物，药物原理在于其可有效抑制生长激素、胰岛素及胰高血糖素等分泌，并选择性抑制胃泌素、胃蛋白酶等释放，从而有效减少胰腺内外分泌及胆囊、胃小肠分泌，进而使酶活性降低，达到保护胃肠道黏膜作用，而且该药物还具备降低胰管内压力功能[5]。前列地尔指的是将脂微球作为药物载体的一种前列素E1制剂，因脂微球包裹，前列腺素E1活性不易丢失，可分布于受损血管部位，达到扩张血管、使血小板聚集受到抑制作用，而血小板聚集得到抑制后，有助于血液黏性改善，从而改善患者体内微循环，进而使胰脏血液灌注提高[6]。此外，前列地尔还具备改善肝功能及稳定肝细胞膜功能。生长抑素联合前列地尔治疗，能够有效发挥药物协同作用，可提升抑制炎性因子水平升高作用，从而减轻炎症反应，缩短腹胀腹痛缓解时间，提升治疗效果。研究受例数、环境等因素影响，未对临床治疗效果作详细分析，需再行进一步研究。
综上所述，生长抑素和前列地尔共同治疗HLP可有效改善血小板及消化功能相关指标，促进机体微循环状态改善，临床治疗时间缩短，患者满意度提高，具有临床推广及应用价值。
参考文献：
[1]王放，朱芳丽，王刚，等.国产生长抑素联合前列地尔治疗高脂血症性急性胰腺炎临床观察[J].海南医学，2016，27（17）：2756-2759.
[2]秦健，皮秀梅，霍晓灵，等.高脂血症性急性胰腺炎38例临床分析[J].临床医学工程，2014，21（7）：875-876.
[3]曾俊峰.奥曲肽联合前列地尔治疗高脂血症性急性胰腺炎的探讨[J].江西医药，2016，51（8）：790-791.
篇3
1、哲学智慧的产生与起源：
哲学的智慧产生于人类的实践活动。哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
2、哲学的本义：爱智慧或追求智慧
3、哲学的任务：正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，指导人们正确地认识世界和改造世界
4、什么是哲学：哲学是系统化理论化的世界观，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
(1)世界观、方法论的含义和关系：
世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。
关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观
(2)哲学是世界观与方法论的统一：
有什么样的世界观就有什么样的方法论。，不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。
(3)哲学与世界观的关系：
哲学是系统化、理论化的世界观。
(4)哲学与具体科学的关系：
具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展。哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
高二政治必修四知识点总结2百舸争流的思想
1、什么是哲学的基本问题?它包括哪些内容?
哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。它包括两方面的内容：①思维和存在何者为第一性的问题。②思维和存在有没有同一性的问题。
2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题?
①哲学的基本问题与我们的生活息息相关②思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避，必须回答的问题。
3、唯物主义和唯心主义的基本观点：
唯物主义：物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。
唯心主义：意识是本原，物质依赖于意识，意识决定物质。
4、唯物主义的三种基本形态及其合理性、局限性：
唯物主义的三种基本形态即古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。
理解：①古代朴素唯物主义：合理性——否认世界是神创造的认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。局限性——这些观点知识一种可贵的猜测，没有科学依据;它把物质归结为具体的物质形态，着就把复杂问题简单化了。
②近代形而上学唯物主义：合理性——在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。局限性：它把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的威信注意等局限性。
③辩证唯物主义和历史唯物主义：正确地揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。它是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。
5、唯心主义的两种基本形态：主观唯心、客观唯心
6、辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义与唯心主义的斗争
高二政治必修四知识点总结3时代精神的精华
1、哲学与经济政治的关系：哲学是经济、政治在精神上的反映。
2、为什么真正的哲学是自己时代的精神上的精华?
①正确地反映了时代的任务和要求。②牢牢把握了时代的脉搏③正确地总结和概括了时代的时间经验和认识成果。
3、哲学对社会变革的作用：
①通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。②预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来，动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。
4、哲学产生的阶级基础、自然科学基础和直接理论来源：
阶级基础：无产阶级的产生和发展、
自然科学基础：从“主要是搜集材料的科学”发展为“本质上是整理材料的科学”
直接理论来源：德国古典哲学[黑格尔辩证法的合理内核、费尔巴哈唯物主义的基本内核(批判地吸取)]
5、哲学的基本特征：
①第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一，唯物辨证的自然观与唯物辨证的历史观的有机统一。
②实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。
6、中国化的三大理论成果：
①--思想及其精髓与活的灵魂
②--理论及其主题
--重要思想及其本质
高二政治必修四知识点总结4探究世界的本质
1、理解物质的概念：
物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。它的唯一特性是客观实在性(这是与意识相比而言);根本属性是运动(这是与物质的其他属性相比而言)。
2、运动与物质的辨证关系：
物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式;运动是物质的运动，物质是运动的承担者;离开物质谈运动，离开运动谈物质都是错误的。
3、绝对运动与相对静止的辨证关系：
静止是运动的特殊状态;动中有静，静中有动。
4、理解规律的客观性及认识规律对生活和实践的意义：
规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。
人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类
把握思维的奥妙
1、理解物质与意识的辨证关系，在此基础上，掌握一切从实际出发，实事求是的方法论。
辩证关系：物质世界是先于人的意识而存在的，物质第一性，意识第二性，物质决定意识。意识反作用于物质。
方法论：掌握一切从实际出发，实事求是，并不是否定发挥主观能动性。它要求我们不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，在实践中检验和发展真理。
求索真理的历程
1、实践的概念与特点
概念：实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。特点：实践具有客观物质性，实践具有主观能动性，实践具有社会历史性。
2、从认识的来源、认识发展的动力、认识正确与否的检验标准，认识的目的和归宿等角度理解“实践是认识的基础”。
3、理解真理的客观性及真理是具体的有条件的：
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二、本学期教学的主要任务及要求：
1、完成高三全一册的教学任务、复习高一上下册和高二的上策；
2、通过政治常识的学习，使学生初步掌握国家、民主、政党、民族、宗教、国际关系的有关知识，具备一定的政治思维素质。
3、通过高一内容的复习，使学生能够进一步说明常见的经济现象，提高参与经济活动的能力。
4、使学生能够在首轮复习中打实双基，一步到位，较熟练地掌握好课本的基本概念和基本原理，掌握答题的技巧，初步提高分析问题和解决问题的能力；
三、本学期提高教学质量的具体措施：
1、继续完善发展上学期愉快教学方法，充实新的内容，以点带面，使学生能够在轻松愉快的教学环境中掌握知识。
2、根据各班的实际情况和学生的需要与不同的教材内容，采用不同的教学方法。
3、采用各种科学方法提高学生研究问题和解决问题的能力。通过更多的讨论，鼓励学生勇于探讨，培养他们的兴趣，使他们养成自主学习的习惯。
4、坚持“学生为主体，教师为主导”的指导思想，精讲巧练，培养能力。
5、精选习题，适量布置作业，既要照顾大多数，又要使尖子生吃的饱，既不加重学生负担，又能提高教学质量。
6、认真批改作业，全面掌握教学质量，做到胸有成竹，有的放矢地对学生进行培优扶差。
7、每教完一部分内容都要对学生进行一次检测，并认真进行教与学的分析，查漏补缺，夯实基础，章节过关。
8、加强现代教学手段与政治教学的结合，培养学生的直观思维，全面提高学生综合素质
四、教材的重点和难点 ：
（一）教学难点：
1、针对高三思想政治课的性质、内容及教学目标的要求，实现知识、能力、思想素质的三统一 ，把其中的理论观点和理论知识与我国当前的政治生活和学生的思想结合。
2、根据经济常识的学科特点确定学生的学习目标，把具体教学内容和课后理解测试以及社会现实的结合。
3、哲学上册物质和意识辩证关系原理、唯物辩证法的三个基本观点的具体运用。
（二）教学重点：
1、政治常识第1、2、3、5课，尤其是第3第5课。
2、经济常识复习，细、全、熟，夯实基础。
3、哲学常识中物质和意识的关系、唯物辩证法的三个基本观点。
五、教学进度表
1、 9.1—4 政治常识第三课
2、 9.5—9.11 复习、高三第一次月考
3、 9.12—9.18 政治常识第四课
4、 9.19—9.25 政治常识第四、五课
5、 9.26—10.2 政治常识第五课
6、 10.3—10.10 复习经济常识第一课
7、 10.11—10.16 复习、高三第二次月考
8、 10.17—10.23 复习经济常识第二课
9、 10.24—10.30 复习经济常识第三课
10、 10.31—11.6 复习经济常识第四课
11、 11.7—11.13 复习经济常识第五课
12、 11.14—11.20 复习、高三第三次月考
13、 11.21—11.27 复习经济常识第六课
14、 11.28—12.4 复习经济常识第七课
15、 12.5—12.11 复习经济常识第八课
16、 12.12—12.18 高二哲学常识一课
17、 12.19—12.25 复习、高三第四次月考
18、 12.26—1.8 高二哲学常识第二课
19、 1.9—1.15 高二哲学常识第三课
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依据型问题的问法一般是让你说出“做这样一件事的依据是什么?”答案基本上是课本上的基本观点、原理。答依据题不要答重要性或意义。
二、为什么类
为什么型的设问有“为什么说?为什么要?”一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据(必要性)、意义(重要性)，有时也要回答不这样做的危害性。(四)意义类
此类简答题是针对某一“做法”或“事件”的意义来设问的，一般用“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”作引导词。答题时一般采用“才能…;才能…”或者“有利于…;有利于…”这样的排比句。
三、怎么办类
“怎么办型”一般以“如何”或“怎样”等字眼来设问。“怎么办型”的设问一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如：党、国家、政府、公民、企业、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。解答这类题目时，一定要认真审查给定的材料，找出材料中存在的问题，针对问题，寻找措施。
四、启示类
启示型的设问有“给我们什么启示”，它包括经济学、哲学、政治学的启示等等。回答这种设问的题目时，一般先提出理论依据，然后再提出应该怎么办，针对材料中的问题，寻找措施。答案要做到观点与材料相结合。
五、认识类
认识类简答题，本身提供背景材料，要求考生就这一材料中的现象、事件或观点谈谈自己的看法和认识。一般用“谈谈你对……的认识”、“如何认识……”、“如何看待……”、“如何评价……”、“如何分析……”等。
这种题型有两类：一类是对某种已定型的某种现象、制度、做法的认识。一类是对某些具有争议性的现象和观点的认识。
回答第一类，实际上是一种论证。要运用相关知识从“是什么”，“为什么”，“怎么办”几个角度去回答。第二类实际上具有辨析的性质，回答这类问题，要针对不同的观点和不同的方面，进行点评、分析。
高二政治大题答题注意事项1、按顺序做题，先易后难
总体来看，试卷题目的一般排列顺序是先易后难;有低分到高分。考生只需要按顺序对号做题。一旦碰到难题，稍加思索仍没有思路，千万不要紧张，暂时放下，直接进到下一道题，返回来再答，也许就会答了。因为后面的题目或许可以开阔你的思维，勾起你的回忆。
2、审题仔细，务求准确
审题是答题的前提，宁愿多花五分钟把题审好，也不要急急忙忙写答案。因为审题多花的五分钟不会影响大局，但仓促间写下的答案有可能差之毫厘、缪之千里。
3、准确掌握答题时间
文综考试180分钟的分配一般遵循60分钟，100分钟，20分钟的原则。就是60分钟选择题，100分钟分析题，最后20分钟是补充检查时间，当然，考生可以根据自己的情况自己再做调整，但是补充检查的20分钟是一定要有的。
高二政治主观题的解题技巧1、读题
政治主观题是先给材料再设问，在解答时则反过来先抓住设问进行审题后再阅读材料，这样可以增强针对性节省时间。
2、读材料
从材料中提取信息作为答案要点，是政治主观题的特点之一。材料包括设问和背景材料。
3、组织答案
政治主观题根据答案涉及的知识范围可分为微观型(只考查某一条原理)和宏观型(涉及多条原理)两种。
如果是微观型，直接参考备注或仿照典型例题结构作答。
一般《政治、经济、文化生活》按“理—析”作答，《生活与哲学》按“理”(阐明原理内容)、“析”(结合材料分析)、“结”(得出结论，回答怎么样或怎么办)的结构作答。
宏观型问题的答案要点则一般来自三个方面：
来自材料。根据阅读设问和背景材料时找出的关键词句，联系教材的原理观点得出答案要点
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二、培养学生抽象思维的能力
抽象思维是凭借概念进行的思维，是人类思维的核心形态。它以分析、综合、抽象、概括为基本的思维过程，以概念、判断、推理为思维的基本形式。我在教学实践中体会到，如果学生的抽象思维能力不高，就会严重影响到他们创造性思维的形成。而高中政治课在培养学生的抽象能力方面有着巨大的促进作用。因为，高中政治课，向学生传授经济学常识，哲学常识，政治学常识，帮助学生初步学会观察社会，分析问题，掌握选择人生道路的方法；形成科学的世界观、人生观、价值观，培养学生的理论素养。高中政治教材的知识内容，是对纷繁复杂的社会生活的高度抽象，充满了深邃的思想。经济学知识是对社会千变万化的经济现象的高度抽象。哲学知识则是时代精神的精华，是文明的灵魂，政治学知识是对社会的上层建筑的理论上的抽象描述。所以高中政治课对学生抽象思维的促进作用是显而易见的。这也是政治学科的一大特色。
要培养学生的抽象思维能力，最重要的是在政治课课堂教学中，教师要结合课文中的内容有目的地对学生进行分析，综合，抽象，概括，推理，判断等思维训练，更好地培养学生的抽象思维能力。比如，我在讲授价值规律的两点基本内容时，我让同学们分析推理：如果商品的价值量不是用统一的社会必要劳动时间来决定，而是用个别劳动时间来决定，哪会产生什么样的后果？如果商品交换时不遵守等价交换的原则，也会产生什么样的后果？同时，我引导同学们结合生活经验进一步思考：价值要与价格相符合才是等价交换，但在现实经济生活中，有可能价格一成不变，永远等于价值吗？为什么为出现价格不等于价值的情况，这是对价值规律的否定吗？经过抽象分析，学生们领悟到价格与价值要相等，这只是从长期的趋势来看，并不是每一个商品交换场合价格都与价值相等。通过这样的教学，学生的抽象思维能力都有了极大的进步。
三、培养学生发散思维的能力
发散思维是指从已知信息中产生大量变化的独特的新信息，一种沿不同方向，在不同范围进行广泛思考，不因循传统的思维方式。它的思维途径具有多向性，思维过程富于变通性，思维结果富于独特性。学生是否具备创造力，发散思维能力的强弱是一个重要的衡量标准。高中政治课教学中必须重点培养学生的发散思维能力。学生在政治课的学习过程中，如果能善于从多角度去考察问题，分析问题，就会使思维具有流畅性，变通性和独创性。
在高中政治课的教学中，要培养学生的发散思维能力，首先要使他们形成多角度思考问题的习惯。政治老师要引导学生深刻地理解问题的实质。因为问题所蕴含的内容是多角度思考的依据。例如，在讲授高三政治课的《我国是单一制国家》这个框题的内容时，我要求同学们深刻地理解我国是一个统一的国家，包括台湾在内的各省，各自治区，直辖市，特别行政区都是中华人民共和国不可分割的组成部分。祖国的神圣领土一寸也不能分裂。这是两岸关系问题的实质。我要求同学们运用发散性思维，从尽可能多的角度论证台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。同学们纷纷发言，有的学生从历史学角度分析，中国历代政府都在台湾建立了行政机构，对台湾行使管辖权。有的学生从政治学的角度分析中国对台湾有不容置疑的。甚至有学生从地理学角度论证台湾与祖国大陆原来就是一个连续的继往开来统一整体，后来由于地壳下降，才形成今天的台湾海峡。
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1、图表题(说明经济现象)：①概括材料(表头、表格横比和纵比、附注、关系因果联系和整体与部分联系);
②得出结论(问题所在+时政热点)。
2、运用经济学知识分析经济现象：经济学原理(要点+内容)+联系材料。
二、为什么
1、一般型：地位、作用、意义、现状(概括材料)。
2、意义型：两个角度(国内国际);三个主体(国家、企业、人民劳动者和消费者)
(1)国家
A、国内经济：有利于①社义根本任务、社义本质，社义生产目的;②扩大内需、促进经济发展、增加就业;③加强国家的宏观调控，完善社义市场经济，实现资源优化配置;④转变经济发展方式，提高经济效益;⑤调整经济结构，推进产业结构优化升级;⑥具体的时政意义(科学发展观、可持续发展、社义和谐社会、两型社会、科技进步自主创新、新农村建设)。
B、对外经济：
a、本国：有利于①对外贸易的四个作用;②更好地参与国际竞争与合作，提高国际竞争力;③充分利用两种资源，两个市场，优化资源配置;④促进对外贸易，实现优势互补、资源共享;⑤促进我国现代化建设，实现共同富裕;⑥实施“走出去、引进来”战略，扩大对外开放，提高对外开放水平。
b、世界：有利于①推进经济全球化和区域经济一体化，促进各国经济交流与合作;②互通有无、调济余缺，实现资源优化配置;③有利于国际经济新秩序的建立，推动各国和世界经济的发展。
c、区域合作交流方面：有利于①优势互补，实现生产要素的合理流动;②促进区域经济合作交流，统筹区域经济协调发展;③巩固和扩大合作区域内的市场，增强区域合作地区的经济实力和竞争力;④带动周边地区的经济发展与共同繁荣。等等
(2)人民：有利于①促进就业，增加收入，提高生活水平;②调动劳动积极性、主动性;③增强意识(市场和竞争等)，树立正确的观念(消费观等);④维护合法权益(生命财产安全)。
(3)企业：
(1)国内：有利于①提高市场竞争力，争夺占有市场;②改进技术，改善管理，提高劳动生产率;③提高产品质量，优化产品结构;④树立企业良好的信誉和形象，获得更多利润和收益;⑤提高经济效益，走新型工业化道路。
(2)对外：有利于①互通有无、调剂余缺，实现资源优化配置;②引进先进的技术和管理经验，提高劳动生产率;③提高国际竞争力与产品的国际化水平。
三、怎么办(国家、企业、个人)
(1)国家
A、生产领域：①解放发展生产力，提高综合经济实力;②市场经济的两只手，以市场调节为基础，优化资源配置;③国家宏观调控的三种手段(加强市场监管，完善市场环境，健全相关的法律法规和政策);④经济手段(财政/货币/消费/对外政策);⑤改革和完善制度(基本经济制度、分配制度和原则、社会保障制度);⑥深化企业改革，转变经济发展方式，提高经济效益;⑦巩固农业的基础地位，走新型工业化道路，积极发展第三产业，推进产业结构的优化升级;⑧时政举措(积极的财政政策和适度从宽的货币政策、扩大内需保持经济平稳较快增长、贯彻落实科学发展观，走可持续发展道路)
B、分配领域：①不断解放发展生产力，促进经济发展，增加人民收入;②坚持完善收入分配制度(以按劳分配为主体，多种分配方式并存，把按劳分配与按生产要素分配相结合);③坚持初次分配和再分配都要处理好效率与公平的关系，再分配要更加注重公平的原则，逐步缩小收入差距，实现共同富裕;④用财政、税收等经济手段加强宏观调控，取缔非法收入、调整过高收入，扩大中等收入者比重，提高低收入者收入水平。
⑤健全完善社会保障制度，加快教育、医疗等社会事业发展，维护社会公平，构建和谐社会。⑥在发展生产，增加国民收入的基础上，提高居民收入在国民收入中的比重，提高劳动报酬在初次分配中的比重，创造条件让更多群众拥有财产性收入。
C、交换和消费领域：①整顿和规范市场秩序，加强市场监管，依法打击各类经济违法犯罪。②建立健全社会信用体系，形成以道德为支撑，产权为基础，法律为保障的社会信用制度。③大力发展经济，优化家庭消费结构，提高人民消费水平。④倡导树立正确的消费观，提倡适度、科学、文明消费。⑤完善法律法规，严格执法，加强市场监管，维护消费者的合法权益。⑥加强宣传教育，提高消费者的维权意识和法制观念。
D、对外经济领域：①坚持对外开放基本国策，积极参与国际竞争与合作，实施“走出去、引进来”战略。②加强对外贸易，引进国外先进技术和资金，加快我国现代化建设。③坚持独立自主、自力更生原则，维护国家经济安全。在平等互利的基础开展双边贸易，反对不等价交换，倡导建立国际经济新秩序。④推进外贸发展方式转变，优化外贸结构，提高对外开放水平。⑤运用关税等经济手段，加强对外贸易调节，促进国际收支平衡。⑥熟悉和运用世贸规则，解决国际贸易争端。
(2)企业
①价值规律作用的三个要求：a、树立市场意识，以市场需求为导向,调整产品结构,生产适销对路的产品;b、改进生产技术、改善经营管理，提高劳动生产率和生产经营者的素质;c、提高风险意识和竞争意识，提高产品和服务的质量。
②提高经济效益的四点：a、依靠科技进步，采用先进技术，提高劳动者的素质,使企业的经济发展方式由粗放型向集约型转变;b、采用现代管理方法,提高企业经营管理水平,提高劳动生产率,以最少的消耗生产出最多适应市场需要的产品;c、企业生产要面向市场，生产优质、适销对路的产品，并注意研制开发新产品;d、鼓励兼并、规范破产，不断完善兼并和破产制度。
③提高市场竞争力，开展正当竞争的五点：a、企业要保证优质的产品和服务，不断提高产品质量，提供优质的服务;b、企业必须提高企业的形象和信誉，树立品牌意识，创立名牌产品;c、企业在市场竞争中要开展正当竞争，反对不正当竞争;d、提高企业经营者的素质，树立良好的职业道德;e、自觉遵循自愿、平等、公平、诚实信用的市场交易原则，维护消费者的合法权益。
④走新型工业化道路的途径：a、坚持以信息化带动工业化,以工业化促进信息化,把工业化与信息化结合起来;b、大力发展信息产业和高新技术产业，推进产业结构优化升级;c、大力实施科教兴国战略，大力推进科技的进步和创新，依靠科技进步和提高劳动者素质，提高经济增长的质量和效益;d、坚持可持续发展战略，节约资源、保护环境，正确处理工业化与环境保护的关系。
(3)人民
A、劳动者：①增强权利意识和法制意识,签订劳动合同,依法维护自身合法权益(具体权利)。②参加劳动培训，提高职业技能。③遵守职业道德，树立爱岗敬业、无私奉献的精神。④转变就业观念，积极创业。
B、消费者：①树立正确的消费观，适度、科学、文明消费;树立节约和环保意识，发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神。②增强权利意识，自觉维护自身合法权益(具体权利)。③增强法制观念，学法、懂法、用法，依法维权(维权途径)。④提高自身素质，履行义务，遵守社会公德。
四、谈认识(看法)
①是什么：现象的性质;②为什么：a.原理/内容分析;b.正面意义/反面危害及实质;③怎么办：举措(书上+材料)
政治学科解题方法(哲学常识)一、解题三部曲：世界观方法论联系实际。
二、注意答题范围：
①(辨证)唯物论、(唯物)辩证法、(辩证唯物主义)认识论、人生观与价值观、辩证唯物主义、历史唯物主义。
②哲学道理(世界观+方法论)、哲学原理(世界观)、哲学依据(世界观)、哲学启示(方法论)的区别。
三、注意答题角度
1、是什么：
①体现了什么哲学道理或运用哲学道理分析上述材料：哲学原理(名称+内容)+方法论+联系材料。
②运用具体哲学道理分析：哲学原理(名称+内容)+方法论+联系材料。
③哲学启示型：方法论+原理名称+联系材料。
2、为什么：①哲学依据(哲学原理);
②书本中的含义、地位和现实意义;③归纳材料，提炼要点。
3、怎么办：①含义;
②书本要点;③提炼材料，作为要点。
4、谈认识、谈看法(辨析题)：①下判断(正确、错误和不科学);
②正确的部分要论证(运用正确的哲学道理);③错误的部分要纠正(a、摆出正确的道理内容;b、指出错误的实质及危害);④总结一个正确的结论。
政治学科解题方法(政治常识)(关键是分清主体和客体，答题思路：原理依据+联系材料+现实意义+客体)
1、是什么：原理依据+分析材料
2、为什么：①国家机关(政府)：a.国家性质;
b.职能+原则;c.宗旨(国家机构是人民利益的执行者和捍卫者);d.现实意义：推动民主政治建设、构建社义和谐社会。
②党：a.性质和宗旨;b.地位、领导方式和执政方式;c.加强党的建设，提高党的执政能力(具体联系);d、现实意义(,构建社义和谐社会;密切党同人民联系;加强和改善党的领导;巩固执政地位)
③国家：a.性质;b.义务(职能):维护人民的权益;c.原则。
④人民：a.关系(和谐、统一);b.地位、权利与义务;c.原则。
3、怎么办
①按国家机关：立法机关(严格按照法定程序制定相关法律)、行政机关(职能+原则+指导思想)、司法机关。
②党：a.地位、领导方式和执政方式;b.加强和改善党的建设;c.指导思想。
③国家：义务(职能)+原则;④人民：义务+原则。
4、国际问题
①分析国际形势：国际关系的决定因素;当今时代的主题(霸、强、国际新秩序);国际竞争实质;世界格局;主权国家的权利与义务(易忽视);联合国的宗旨和原则;我国的对外政策和职能。
②我国对外活动：对外政策和对外职能+国际背景+意义
a.对外政策(名称、决定因素、基本内容);b.对外职能;c.对我国和世界的意义(现实意义：走和平发展道路，建设持久和平、共同繁荣的和谐世界);d、当今时代的主题和国际关系的决定因素。
5、政治意义
①现实意义：贯彻落实科学发展观;坚持以人为本，构建社义和谐社会;树立正确的政绩观，建设服务型政府。
②对内职能：维护广大人民的根本利益和当家作主的地位;促进我国的民主政治建设(政治文明);维护国家安全、利益和荣誉。
③对外职能：
a、我国：增强综合国力,提高国际地位、国际影响力和国际形象;维护国家主权和,增强民族凝聚力;增强民族自尊心和自豪感，维护中国人民的根本利益。
篇8
预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。它能够增加上课的目的性，提高时效性;还能培养自学能力，形成自主学习自主发展的能力。可分为课前预习和阶段性预习，粗预习和精预习。搞好预习首先“要做好笔记”。预习时应该在书上做出眉批，在笔记本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯;其次要其次要“规定一些常用符号”(如、、-、等)来提示自己，以达到在学习和复习中提醒自己注意，便于向老师提问或者避免遗漏知识和犯同样的错误;再次，要“勤思善想”，也就是发现问题。预习的关键要善于“想”，即发现和提出问题，如“新旧课之间有什么关系”、“和过去的什么知识类似”“能阐释哪些热点问题”等等，这一过程中有利于培养了同学们的思维品质;最后，要“持之以恒”。搞好预习还必须有决心、恒心、自信心。要把“课前预习”这个起始阶段搞得深入、扎实，使之在整个学习过程的良性循环中起到基础性的作用。当然，学习不是一蹙而就的，还需要坚持一定时期才能见到效果。
上课
上好课是学习的重要阶段，是提高成绩和培养能力的瓶颈。上课的关键是“专心”。“心”专在哪里?一般来说专在看(书，黑板，屏幕)，听(老师讲解和同学们发言)，积极参与(积极动脑与老师形成零距离互动、将你预习时确定的听课重点与老师的讲解结合起来)
“看、听、参与”等形式有所不同，但共同的东西就是都必须动脑，这是贯穿整个上课全过程中的一条主线，也是衡量专心不专心的唯一标志。主动思考要求①注意知识的积累②增加感性材料的储备③学会一些思维方法(如分析、综合、比较、抽象、具体化等)④将自己置身于教学情景之中。
复习
学习具有实践性、个体性、反复性的特点，反复性以及爱宾浩斯遗忘曲线要求学习过程应该及时复习。及时复习可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，特别是使思维的深刻性得以发展。
复习包括：及时复习、阶段复习、总复习。
读：读书、读笔记并同回忆进行对照，这样就不仅加深了记忆而且保证了知识的完整性和系统性。
思：把新知识进行归纳形成一个小系统，让知识各就各位。然后纳入到所学知识的大系统中，形成一个知识网络或知识坐标。复习的这几个环节是统一不可分割的，学习中要把它们有机的结合起来，具体问题具体分析，灵活运用。不可孤立的强调一个方面，否则就达不到好的效果。
当然要想学好高中思想政治课，除了掌握上述一般方法以外，最重要的一点还要养成好的学习习惯。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”如果你渴望获得较好的学习成绩，就应该养成良好的学习习惯。
英国哲学家艾蒙斯说：“习惯要不是最好的仆人，便是最坏的主人。”可见习惯有好有坏之分，好习惯会使人获得成功和幸福，坏习惯会导致人生的失败与不幸。因为好的习惯是成功的捷径，坏的习惯却将人带入迷途。因此，我们有理由相信只要按照学习高中思想政治课的一般方法和培养成良好的学习政治课的习惯并持之以恒，就一定能够从这种好习惯上获取源源不断的动力和精神财富，在好的学习方法的指导下，在学海中起航到达成功的彼岸!
高二学霸学习政治的建议制定计划，明确任务
哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的。因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里;尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。另外，在学习当中同学们可以根据实际情况对计划自行作出调整。
养成习惯，掌握方法
“细节决定成败”。良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展。学习更是如此。因此，同学们课前一定要预习，将一些重点和难点知识标上记号。老师上课时一定要认真听讲，并且要做好课堂笔记。俗话说，好记性不如烂笔头。课后还要将所学的内容及时整理消化。平时训练和检测时也要养成卷面整洁、书写规范、条理清晰等好习惯。
定期总结，查漏补缺
中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高。随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。一般地，每个星期应找个适当的时间进行一次周总结、每个月进行一次月总结、期中考试后进行期中总结、期末考试后进行学期总结。一方面对自己在这一段时间的学习情况进行反思、扬长避短;另一方面将相关或相近以及容易混淆的内容及时进行归纳、总结。
高二政治如何提高成绩第一步，划分层次，明了题意。从高考政治主观性试题的命题形式看，其多以背景材料形式出现，在解答此类试题时，我们第一步要做的就是审读材料。在一般情况下，题目所给的材料较长，想一下切要害，把握主旨非常困难，如果我们采取划分层次、明了题意的方法，应不失为解决此问题的良策。
材料虽长，但有层次，审读材料要读出它的层次，化整为零，使问题简洁明了。背景材料在一定程度上来说是解题的向导和信息源，读懂材料，明了题意，应是我们解答主观性试题的前提和必要准备。
第二步，审清设问，明确任务。题目的设问是指示我们要解决什么问题。如果对设问搞不清楚，模棱两可，就会使我们作答出现不到位或答非所问的现象。因此，我们必须高度重视题目的设问，在审设问的内容时，一要审清设问指示我们要解决问题是什么，二要审清投问我们用什么理论来解答问题。
篇9
开学的第一周，我上了高三十节课，高二四节课，十四节课，中间有我满意的地方，也有我不满意的地方，应该说，不成熟，但在不断地改善。我做的好的地方：一是我开始注重关注学生，比如我花花了两个晚自习的时间有意识去记学生的名字，这在以前不曾有过，还有，在课堂上尽量让学习动起来，比如让学生上黑板写，让学生回答问题，师生评价答案，体现学生的学习主体性，二是开始有意识地关注课堂，重点做了这么几件事情：自我激励，时刻提醒自己，我的目标是要回南方，证明自己的实力，我一定要争这口气，而这个目标的达成，就需要老师更加的关注课堂，提高自己驾于课堂的能力，知识的到位，在备课的时候，花了很多的时间去关注知识的到位，包括重点在什么地方，这些重点的内涵是什么，我怎样通过自己的讲解，让学生清楚明白的掌握，关注学生上课时的学习状态，在上课的时候，有意识的在考虑怎样才能使学生跟着老师来，同时，关注学生的学习的经验，有意识的关注学生的学习过程，体现课堂的生成性。关注学生的学习反馈，倾听学生的呼声，比如征询学生的意见，高三的复习课怎么上，上完一课，学生是不是真的懂了？课堂上基本上完成了教学的任务，没有拖堂，三是明确了高二高三不同的学习要求，高二的学业水平考试要求和高考的要求是不一样的，在教学的时候有意识的考虑倒了教学的针对性，四是着力在培养一些好的习惯，比如早上起来，坚决不看电视，多亲近课本，不断反思自己的教学，及时写成东西，用作“前车之鉴”。总之，目标明确，课堂不断改善，驾驭课堂的能力在一步一步的提高，我正在朝着一个正确的道路前进。
我做的不好的地方，我认为主要是：
上课的时候老师讲的过多，冷静回想起来，有效果吗，没有，一是老师讲的累，关键是学生还不会听，而是讲多了容易出错，言多必失，三是老师知识一味关注讲，容易忽视学生的学习状态，麻痹老师的责任感，四是多讲是老师不自信的表现，更是老师无能的表现。上课我总是在讲个不停，为什么？原因是多方面的，一是不能很好的驾驭课本知识，主要是对知识的逻辑不清晰，头脑混乱，任督二脉没有打通，就不可能练厉害的武功，二是教师和学生存在严重的信息不对称，教师不知道学生的学情是这种不对称最显著的体现，由此，老师好面面俱到，费力不讨好，比如我上的经济生活的一二单元的串讲课，我认为就是严重没有考虑学生的学情，变成了老师蹩脚的独角戏，失败至极！
第一节课仍然不是十分的流畅，上第一节课的时候还是有些心虚，这反映出我以前没有好好的反思与总结，忽视了以前的经验和教训，比如高二的生活与哲学的教学，我的教学就比较失败，而在高二上的两节哲学课来看的或，虽说学生的课堂表现有了很大的进步，但是学生掌握的情况不是很好，可能在知识的讲解上出了很大的问题，在语言的表达上出了很大的问题，在调动学生的积极性上还没有做好，高三的第一节课有有比较大的问题，主要是对自己要讲些什么不自信，复习有些盲目，导致效率不高。
一些基本的能力，尚需花大力气提高，一是上网找资料的能力，课堂上要用一些新的时事政治，要会提取、应用，二是讲故事的能力，这对生活与哲学的教学尤为重要，老师要学会将哲理故事，学生要会将哲理故事，老师平常要记一些，比如《文萃》上面的一些哲理故事是非常好的素材，能不能在课堂上要学生讲些哲理故事呢？这对于培养学生学习的兴趣，培养学生的语言表达能力是大有裨益的，也可以是老师做的一个课堂教学的改革吧！三是研究的能力，有问题，就要去研究，问题是客观存在的，重要的不是发现问题，而是解决问题。一是要研究教材教法学法，老师要怎么教，学生应该要怎么学，是一个问题的两个方面，从某种意义上讲，学生怎么学比老师怎么教要更加重要，二是要研究学考、高考，提高学考、高考复习的针对性，用以优化政治教学的课堂。
篇10
知识方面
识记：实践的概念，即实践概念的两层含义。
理解：比较实践的三种基本形式及它们对社会发展所起的不同作用。
(1)实践是客观的物质性的活动。
(2)实践是有意识、有目的的能动性活动。
(3)实践是社会性、历史性的活动。
运用：依据实践的三个基本特征能用具体实例给予阐释。
能力方面
通过教学，培养和提高分析理解能力。
使学生养成分析和综合的思维能力，以及历史地、辩证地分析问题的能力。
觉悟方面
(1)通过实践观点的学习，使学生树立的科学实践观。
(2)结合实践第一个特征的学习，使学生在实践问题上坚持唯物主义的世界观。
(3)联系实践第二个特征的学习，培养学生在实践中的创新意识。
教学重点
实践是有意识有目的的能动活动。这是实践的第二个特征，它最能表现实践本质的特征。因为实践是人们改造客观世界的活动，是主观见之于客观的活动。它受意识能动性的指导，有目的有计划地进行，最终要引起客观世界的改变，创造出客观世界原来没有的物质形态、物质关系。意识的目的性、结果的创造性，这就是实践最重要的特征，是其他什么东西绝不会具有的，只有实践才独有的本质特征。所以说，实践的第二个特征是教学重点。教学中要分析好这个特征，可以引导学生更深刻地理解实践的含义。
教学难点
实践是客观物质性活动与实践是有意识有目的的能动性活动的关系。实践的第一个特征强调客观性、物质性，第二个特征强调有意识有目的的主观性，学生学习中容易形成这二者是自相矛盾的，或者是用一个特征否定另一个特征的看法。如何把二者统一起来，是理解中的一个难点问题。
教学方法
讲述分析相结合法。
教具准备
投影材料
课时安排
一课时
教学过程排
[复习提问]
师：1.什么是理想?
2.理想与现实的关系?理想怎样才能转化为现实?
(设计此问题的目的在于通过复习，引出新课学习的内容)(学生回答后，教师归纳)
理想是关于未来的蓝图和设想。理想源于现实，又高于现实。理想属于社会意识，是社会存在的反映。理想产生于现实的需要，是时代的产物，是现实的发展方向。理想是比现实更高远、更美好的目标。理想可以转化为现实。但不是今天的现实，而是明天的现实。要把社会理想或职业理想转化为现实，需要多方面的条件，特别需要艰苦奋斗。需要人们创造性的劳动。
[导入新课]
认为，人们对客观世界的认识和改造，人生价值和理想的实现，都离不开社会实践。
师：什么是实践?为什么要投身社会实践?怎样才能更好地投身社会实践?为解决这些问题我们来学习第八课。
[讲授新课]
第八课 自觉投身社会实践(板书)
同学们先粗读一下第一课的引语、节标题、框标题。从总体上大致了解一下这一课要学习哪些知识。
(学生阅读后，教师用投影仪或幻灯出示第八课知识框架结构)
(放投影)
这堂课，我们先学习第一节中第一课时的内容。
第一节 实践及其作用(板书)
一、实践的特征(板书)
引言中河北农大的师生们为什么要开展走“太行山道路”的活动，这个活动从哲学的角度说叫什么活动，(学生回答后，教师归纳)知识分子与实践相结合，与人民群众相结合，才能有所作为。这个活动从哲学角度说叫实践。(紧接着提问并板书)
1.什么是实践?(板书)
师：对实践的观点历史上唯物主义与哲学有什么不同?
(1)历史上唯物主义者关于实践含义的观点(板书)
(放投影)
荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。行之，明也。”
(《荀子•儒效》)
师：如何理解?(学生回答)历史上许多唯物主义者提出了一些有价值的思想，还指出了实践或与实践相近的概念。如行、行动、行为、力行、活动、生活、践履等。但始终没有对实践作出解释。
(放投影)课件展示若干命题，进行判断分析：
①实践是人们的感官与客观世界接触的活动。
②实践是应付环境的本能活动。
③实践是人们改造主观世界的一切活动。
④实践就是认识，认识就是实践。
⑤实践就是履行诺言的行为。
⑥实践就是经商赚钱的活动。
⑦实践是人们改造自然的活动。
⑧实践是人们日常生活中的一切活动。
学生分组讨论，推荐代表发言。
教师点拨、释题：
①感官与客观世界接触的活动，有的是实践活动，有的就不是实践活动。例如，植树种花与观赏花木，都是人的感官与客观世界接触的活动。然而，前者是改造客观世界的活动，是实践活动，而后者是认识世界的活动，不属于实践活动。
②把实践看成是动物的本能活动，混淆了两者的本质区别。
③实践是人们改造客观世界的一切活动。改造主观世界的活动不是实践活动。
④把实践与认识混为一谈，划上等号，显然是错误的。
⑤履行诺言的行为，有的是实践，有的不是实践活动。
⑥经商活动只是实践活动中的一种具体形式。
⑦实践是人们改造客观世界的一切活动，包括改造自然、改造社会的活动。.
⑧把实践看做是人们日常生活中的一切活动，缩小了实践概念的外延，连实践的三种基本形式都未包括在内。
师生交流，共同导出什么是实践?并说明为什么?教师必须紧扣实践含义的两个方面来说明。
(2)哲学对实践含义的理解(板书)(学生回答，教师归纳)哲学第一次对实践作出了科学的说明，认为实践就是人们改造客观世界的一切活动。它有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别;二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。
具体内容如下：
①“人们”——实践的主体(板书)
这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。
②“改造客观世界”——实践的对象(板书)
这意味着实践以客观世界(包括自然界和人类社会)为对象，是发生在人与自然界、社会之间的活动。而停留在人的头脑中或口头上的活动——如思考、修行、辩论等——不是实践。
实践不是纯粹的思维活动、认识活动。
③“活动”——实践的性质(板书)
这意味着实践不是物质的具体形态。以“盖房子”为例，作为一种实践，盖房子不能等同于房子本身(当然也不等同于设计方案)，它是把设计方案变为“房子”的过程。可见，实践是介于主观世界和客观世界之间的桥梁，是“主观见之于客观的活动。”
(教师补充分析)掌握实践概念必须注意：
不能扩大其外延。如认为“实践是人们认识世界和改造自然界的活动”或“实践是人们改造整个社会的活动。”
不能缩小其外延。如认为“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动。”
为了更深入地理解“实践”，我们必须分析实践的基本特征。
2.实践的基本特征(板书)
人类产生以后，整个世界就分为两大领域：物质世界(客观世界)和精神世界(主观世界)。人的意识是人脑对客观物质世界的反映，但人脑怎样反映物质、物质如何“进入”到人脑中形成意识，则离不开沟通这两大领域的“桥梁”——实践。
正因为实践所处的这一特殊地位，使它具备了以下特征。
(1)实践是客观的物质性的活动(板书)
这是因为构成实践的要素都是客观的物质的。实践的基本要素有：实践的主体、实践的对象、实践的手段。(阅读教材)(联系自己的实践活动、理解主体、对象、手段)。
人是自然界的一部分，像自然界的其他物质形态一样，也是客观实在的，人总是处于客观的社会关系中的人。人的智力和体力是在社会发展中客观形成的。它的状况归根到底是由客观条件决定的。所以，实践主体是客观的。
然而实践总是有一定的客观对象，否则，巧妇难为无米之炊。究竟什么是实践的对象呢?
师：它是由什么决定的呢?(请同学们阅读课文后回答)(学生回答后教师归纳)
生产活动的对象是自然界，其中既有自然物，又有人工制成品。改造社会活动的对象是社会关系。可见，实践的对象就是自然界和社会，它们都是客观的物质性的东西。在自然界和社会的万事万物中，究竟哪些事物能够成为人们当时、当地的实践对象?归根到底不是由人们意识所决定的，而是由生产力发展的状况和其他客观条件决定的。
实践的物质手段是工具和其他设备。人们进行实践活动不仅需要发挥其体力和智力的作用，而且只有使用某种物质手段，才能把自身的体力和智力作用于实践对象，以达到实践的目的，实践越发展，越需要物质手段这个基本要素。构成实践手段的材料是物质的东西;制造实践手段不能随心所欲。它们都是由客观历史条件决定的。可见，实践的手段也是客观的。
总之，由实践主体、实践对象、实践手段有机结合而构成的实践活动，是客观的物质性的活动。坚持实践的客观性，就是在实践问题上坚持了唯物主义。
(2)实践是有意识、有目的的能动性的活动(板书)
师问：人改造自然界和动物适应自然界的活动有什么异同?举例说明(学生回答，教师归纳)
虽然实践活动是客观的物质性活动，但它与动物的纯粹适应自然界的本能活动有着本质的区别。实践是在意识指导下的有目的的活动。因为人是有思维、有理性的社会性动物，人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才动用一定的物质手段去改造客观世界，从而达到自己的目的。人们在实践中变革客观事物，就是把原有的东西改造为新的东西，创造出新的东西。改造社会的实践，就是要不断地创造新的社会关系。这种有目的的创造就充分显示了实践的能动性。意识的目的性、结果的创造性是实践最重要的特征，也是实践才独有的本质特征。
实践是有意识、有目的的能动性的活动，这与实践是客观的物质性的活动，二者是统一的，这个关系实质是实践中主客观的关系。(请同学们回忆一下物质和意识的辩证关系原理)。实践的第一个特征主要体现了唯物主义的观点，第二个特征主要体现了辩证法的观点。二者互相渗透。因为意识的目的性、计划性、创造性都以客观性为基础;而主体的客观性又渗透着能动性。夸大第一个特征否定第二个特征，会导致机械唯物主义;夸大第二个特征否定第一个特征，会导致唯心主义。意识根源于物质，只有人们的意识符合客观的要求，人们才能达到改造世界的目的，实践的创造性才能真正发挥出来。
(投影或多媒体展示文字)
A.“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是在他用蜂蜡建筑房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”
B.“劳动终结时取得的成果，已经在劳动过程开始时存在于劳动者的观念中了。”
可见，人类从远古开始就从事的实践活动，都是按人的目的、意识、想法去改造客观世界，以适应自身生存和发展的需要。如果没有“能动性”这个特点，某种活动和行为即使改变了客观世界，也不能被称为实践。所以，这一特征是最能体现实践本质的特征。
(教师总结)以上两个基本特征是统一和相互渗透的。由于实践所处的特殊地位——是联系客观事物同主观认识的“桥梁”，因此它同时兼有客观性和能动性两个特征。其中“客观性”使其区别于纯粹的意识活动，“能动性”使其区别于动物的本能活动。
如果就实践的自身性质而言，它还具有第三个特征。
(3)实践是社会性历史性的活动(板书)
旧唯物主义哲学中，有的哲学家把实践看做是孤立的个人的活动。哲学认为实践不是孤立的个人的活动，而是处于一定社会关系中的人所进行的活动。
“实践的社会性”是指任何实践都是在一定社会关系(如经济关系、政治关系)中进行的，是处于一定社会关系中的人才能进行的活动，必然带有一定社会的烙印。
“实践的历史性”是指历史上每一阶段实践的内容、范围和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
(投影展示)
A.农业生产中工具和耕作方法的变化：刀耕火种——青铜工具，铁制、木制农具(中国古代)——农业机械化;
B.通信工具和手段的变化：古代的烽火传信和驿书——传统的邮递马车——现代的电话、电报——当代的互联网;
C.建筑方法的变化：中国古代堆土砌塔——现代重型建筑机械。
时代的发展变迁为我国社会主义建设实践注入新的内容。过去自力更生搞建设，在当今时代已远远不够。现代社会发展要求各国实行对外开放，加强国际间的合作与交流，我国同样不能例外。这同样体现了实践的历史性。
附：重难点分析
[实践是有意识、有目的的能动性活动]是学习的重点。
从全框的内容看，一个是讲了实践的含义，一个是讲了实践的特征。课本中仅对实践的含义略作解释，只有进一步理解实践的几个特征，特别是这个根本特征，才能深刻理解实践的含义。
从三个特征与实践的相关性来说，实践的客观物质性，不是实践单独具有，自然界、人类社会、规律、运动等都具有这一特征。当然，实践这一特征的具体内容，即构成实践的要素则是“特别”的，因而实践的客观物质性是实践的第一个特征。同样，第三个特征，实践的社会性、历史性也不是实践所独有。因而最能体现实践本质的特征，只能是第二个特征：实践是有意识的、有目的的能动性的活动。因为实践是人们改造客观世界的活动，是主观见之于客观的活动，它受意识能动性的指导，有目的、有计划地进行，最终引起客观世界的变化，创造出世界原来没有的物质形态、物质关系。这就是实践最重要的、区别于其他事物的本质特征。
[实践的第一个特征与第二个特征的关系]是难点。
实践的客观性、物质性与实践的有意识、有目的的能动性是一致的。这两个特征之间的关系实质上是实践中主客观的关系。实践的第一个特征体现了唯物主义的观点：意识是物质的产物，是人脑的机能，是对物质的反映，意识依赖于物质;第二个特征体现了辩证法的思想，意识的目的性、计划性、创造性都以客观为基础，而主体的客观性又渗透着能动性，实践的要素应该是“活”的，而不是“死”的，只有能动地使用它、改造它，才能真正成为实践的要素。我们不能用第一个特征去否定第二个特征，夸大第一个特征而否定第二个特征，会导致机械唯物主义(形而上学的唯物主义);夸大第二个特征否定第一个特征，显然会导致唯心主义。第一个特征与第二个特征并不矛盾，两者相互渗透，统一于、根源于世界的物质性，不能用一个特征去否定另一个特征。
[课堂小结]
本课作为全书的总结，又是全书的根本落脚点。学习本课应把握一个根本观点——实践的观点;实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点。强调一个结合——世界观与人生观、价值观的结合;贯彻一个思想教育中心——提高参加社会实践，走与人民群众相结合道路的自觉性。第一课时，重点把握实践及其特征，学生重在理解。本课时的学习使我们初步了解了什么是实践、实践的基本特征及其密切联系。这是学习全课的重要的理论基础，对这些问题的正确理解将有助于今后的深入学习。(放投影)
看了高二政治必修3实践及其作用教案的人还看：
1.高二政治必修3意识的作用教案
2.高二政治必修3在实践中追求和发展真理教案
3.高二政治必修3文化与社会教案
4.高二政治必修3在奋斗中实现理想教案
5.高二政治必修3在认识的根本任务教案
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是绝对运动和相对静止的统一）。故事一讲完，学生欢快的笑声又回荡在教室里。故事说明的哲理或许学生还不是很懂，但是笔者相信，通过这些故事能很快拉近他们与哲学的距离，让他们充分感受到哲学的趣味。
二、充分调用“几语”，让学生感受到哲学的“抽象美”
列宁指出：“常常有这样的成语，它能以出人意料的恰当，表现相当复杂的现象和本质。”中国哲学思想源远流长，有很多充满哲理的成语、俗语、谚语、诗词，教师若能注意搜集这“几语”并将其引入哲学课堂，就一定能使教学达到事半功倍的效果。如用“劈柴不照纹，累死劈柴人”“拔苗助长”来说明要按客观规律办事的道理；用“牵牛要牵牛鼻子”“打蛇要打七寸”来说明办事情要善于抓主要矛盾；用“入乡随俗”“生地茄子熟地瓜，生地菜子熟地花”“山腰点桐，山下务农”“庄稼施肥有技巧，看天看地又看苗”等来说明具体问题具体分析的道理；用“花在树则生，离树则死；鸟在林则乐，离群则悲”来说明部分与整体的关系原理……这样不但把抽象的原理通俗化，使学生印象深刻，而且能激发学生对哲学的学习兴趣。除此以外，我们还可以在哲学教学中适当运用广告语，那将会起到锦上添花、画龙点睛的作用。例如，在总结“用发展的观点看问题”时，教师可以声情并茂地引用澳柯玛的广告语“没有最好，只有更好”。因为世界上万事万物都是不断变化发展的，不可能有最好，承认最好，实质是否认发展的静止观点。因此我们在人生旅途中不能浅尝辄止，满足于已有的成就，只有承认更好，用发展的观点看问题，才能不断地实现突破。学生听完后更是有一种发现新大陆的兴奋感，原来广告语也有哲理啊！实践证明，充分运用好这“几语”，有利于培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美品质，有利于体现人文精神，培养学生的人文素养，更有利于学生感受到哲学理论的“抽象美”。
三、联系实践，让学生感受哲学的“活力美”
在华盛顿儿童博物馆的墙上有一句醒目的格言：“I hear， I forget， I see， I remember， I do， I understand.”（“听到的，我忘记了；看到的，我记住了；做过的，我理解了。”）这句格言充分说明了实践的重要性。而哲学的根本特征就是实践性，做到与不断发展着的社会实践相结合才是哲学的活力所在。因此，在教学中，我们要把课堂教学和实践有机结合起来，通过实践活动使学生增强对哲学课的可信度和认同感。比如在讲解“实践是认识的来源”时，笔者先让学生填空：红色+蓝色= 色， 黄色+蓝色= 色， 红色+黄色= 色， 红色+蓝色+黄色= 色。这些问题对于不是美术班的学生来说是很难准确答出的，于是笔者拿出事先准备好的调色板和颜料让几位学生到讲台上进行现场实验。学生看到有机会亲自参与实践，兴趣一下子高涨起来。最后通过学生的现场演示，色彩搭配的结果跃然纸上（分别是紫色、绿色、橙色、黑色）。教师此时无需多讲，课堂上的这一系列活动就是对教材内容的最好阐释，教学效果水到渠成。由此可见，把实践活动引入课堂，能让学生深刻体会到哲学的活力，激发学生的求知热情，使学生产生自觉学习的强大动力。
四、教学回归生活，让学生感受哲学的“实用美”
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一、高二文科班学生学习的难点
1.重文轻理
文科生最大的特点是“重文轻理”，其偏向于文科知识的学习，对于理科类学科难以保持良好的成绩[1]。如：高二多数文科生对语文、英语、政治、历史等学科兴趣十足，而对于数学课程的学习成效不尽如人意。从高考成绩分析，这种情况导致高考中文科生因数学成绩不理想，影响了总成绩的上升。
2.知识复杂
高二处于高一、高三之间，文科生需要学习的知识相对复杂多变。学生既要对高一阶段的知识进行回顾、复习，还要在现有知识的基础上尝试学习新的知识。以政治课程为例，分为哲学、经济学、政治学等三大体系，不同学术理论之间存在着一定的联系，学生要想拟清层次关系比较困难。
二、做好学生思想工作的必要性
1.端正思想
班主任在日常管理期间应加强学生的思想疏导，可使其端正自己的学习心态，以一颗平常心面对文科课程的学习。如：班主任可从先进的党政思想出发，让学生不断培养自身的文化涵养，在面对高中学习环境时能够自我调节，促进文科学习效率的提升。
2.指导学习
思想意识具有反作用，正确的思想意识可以指导人科学地完成实践活动。文科班主任加强学生的思想工作，能够指导学生正确地参与学习，在学习阶段遇到困难时能努力克服[2]。目前，多数高中学校的班主任兼任任课教师，这就可以直接地对学生进行指导，有助于文科生改善自己的知识水平。
3.规范行为
从另一个角度看待文科班教学情况，部分学生因无法承受巨大的学习压力，主动放弃了文科知识的学习机会。高二学生正处于青少年发展阶段，此时期容易产生叛逆心理，学生在校学习可能会形成不良的行为习惯。通过班主任的思想指导，可使学生认识到自己的错误，规范个人的学习行为。
三、文科班班主任开展思想教育的措施
1.课程培训
班主任应从高二文科班学生的具体情况出发，为其制定针对性的思想教育方案，让学生在相对优越的环境下完成学习任务。一方面，教师要定期接受专业的培训工作，不断提升个人的思想素质，更好地引导学生完成文科学习任务；另一方面，学生应主动接受教师的思想培训工作，树立正确的思想意识。
2.户外实践
引导文科生树立先进的思想意识，不仅要从正面开展教育活动，还要求教师通过实践培训的方式锻炼学生的意志。如：班主任可每月安排1～2次的户外拓展训练或自由实践活动，既锻炼学生的身体素质，也培养其吃苦耐劳的精神。
3.适当减压
教师在日常教学中所留给学生的任务依旧繁重，每天都有大量的课堂练习及课后作业。学生在校期间的空余时间较少，高负荷学习状态不仅在生理上造成疲惫，在心理上也带来沉重的学习压力。班主任要做好教师与学生之间的沟通工作，适当减轻学生的思想压力，让学生有足够的放松空间。
总之，尽管到了高二开始实行分班制度，文科生的课程限定为5门学科，相比高一阶段少了几门课程。但由于高二是高中的特殊阶段，文科生在学习期间面临的难度更大，这就要求班主任全面加强思想工作，为学生创造更加优越的学习环境。
参考文献：
[1]宁景平.谈学生在高中阶段学习面临的难点[J].教育科研，2010，30（5）：22—24.
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且不要以为上述弑师案只是个案,近年来,校园凶杀案,包括学生殴打教师和杀害教师的案子可以说是层出不穷。输入关键词“学生殴打教师”,百度一下,有相关信息801000条,再输入“学生杀害教师”,竟有724000条,足见问题的严重性。其中的原因是什么呢?学生为什么那么仇恨老师?学生的思想道德素质为什么如此低下?我们确实需要反思一下现行的教育体制,高考只注重分数,所以无论是学生还是老师都在拼命地追求分数,而忽视了其它方面的教育。在现行的教育体制下,我们既要遵循高考这一制度的规则,但又要注重加强学生的思想政治教育,为祖国培养“德才兼备”的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
那么,如何对学生进行思想政治教育呢?其实这个问题对于我们高中阶段的政治教师来说,应该是具有得天独厚的优势。本文就主要是从高中政治教师的教学活动的角度来讨论这个问题。要加强学生的思想政治教育,关键是要紧紧围绕着思想政治教育的主要任务来开展教学活动。思想政治教育的主要任务是:理想信念教育、爱国主义
教育、道德教育、培养科学的思维方式。针对这几个任务,相应地采取的措施有以下几点。
第一,坚定理想信念
高二哲学第七课对理想下的定义是这样的:理想是人生的奋斗目标。按理想的性质分,有科学与非科学、崇高与庸俗之别;按理想的内容分,有社会理想、道德理想、职业理想、生活理想等。我们要教学生树立的是科学的、崇高的社会理想。崇高的理想是人生的精神支柱,一个人树立了崇高的理想,就坚定了正确的方向,就能把个人的前途和国家的前途、人民的命运结合在一起,正确地选择自己的人生道路,在工作中展现人生价值。理想的实现需要付出艰苦的努力,需要以信念为支撑,理想信念一旦形成,就成为支配人们行动的持久的精神动力。
理想按奋斗时间的长短分,有长期的理想和近期的理想。所以,教师在讲述这个内容的时候可以结合学生的实际情况,如学生的近期理想可以是考上一个好大学,进入更高的学府深造,增长见识,培养能力,不断提高自身素质。学生为了实现这一理想就必须勤奋刻苦,克服学习上遇到的各种困难。考上一个好大学就是他们的信念,他们靠这一信念支撑着度过艰苦的学习生活。而在奋斗的过程中,他们学会了忍耐,学会了承受失败的压力,也促进了他们的成长。长期理想就是崇高的社会主义理想,学生学有所成后就要懂得报效祖国,回报社会,为发展中国特色社会主义事业贡献自己的真才实干。
理想信念教育是思想政治教育的核心任务,所以,加强学生思想政治教育就要使他们坚定理想信念,树立科学
的、崇高的社会理想。
第二,弘扬爱国主义精神
爱国主义是中华民族的光荣传统,是蕴涵最为深厚的历史情感,是全国各族人民共同的精神支柱,鼓舞和激励着全国人民万众一心,团结奋斗。在新的形势下,具备爱国情怀、报答祖国的养育之恩应体现在以下几个方面的行动中。一要关注祖国的政治命运、发展方向,这是爱国主义理想的主要内容。二要以国家的兴衰为己任,具有为国为民分忧的责任感和实际行动,这是爱国主义的集中体现。三要继承、弘扬中华民族的优秀文化传统,这是爱国主义发展的思想纽带,也是加强民族凝聚力、向心力的精神支柱。(张耀灿主编《现代思想政治教育学》人民版,第152页)
对学生进行爱国主义教育,在高中三册书中都涉及到这个问题,政治教师只需结合实际来讲述就可达到教育的目的。在讲授高一经济学常识时,可以结合当前国内外经济发展形势,结合日常生活中的经济现象,引导学生关注国家经济发展状况。如08年我国举办了奥运会和残奥会,神舟七号载人航天飞船出色完成任务,改革开放30周年我国所经历的沧桑巨变等,这些都是我们取得的举世瞩目的成就。我们用这些成就激起学生的民族自豪感,培养他们的爱国热情。讲授高二哲学常识时,可以教育学生懂得用哲学原理看待我国在发展过程中所存在的问题,如当前全球金融风暴对我国发展的影响,国内发展所碰到的问题等,用这些事例教会学生具有为国为民分忧的责任感。讲授高三政治学常识时,可以结合我国的国家制度、政党制度、民族和宗教政策、对外政策,引导学生关心国内外大事,培养学生的政治敏锐性,以此训练学生的政治思辨能力。
爱国主义教育是思想政治教育的重点,在新形势下,我们应该切实高举爱国主义这面旗帜,把全国人民团结起来,形成社会主义现代化建设的强大动力,不断推进发展中国特色社会主义道路。所以,我们要注重加强学生的爱国主义教育。
第三,培育道德品质
开展道德教育,要按照我国颁布的《公民道德建设实施纲要》的指导思想、方针原则、主要内容进行,坚持以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义为基本要求,以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点,使道德教育既坚持社会主义的主导方向,又具有多样性。(张耀灿主编《现代思想政治教育学》人民版,第156页)
新时期我国人民的正确价值取向是坚持集体主义价值观。高二哲学第六课中所提到的坚持集体主义价值取向,就要把集体主义精神深入社会生活的各个方面,总的要求是:心中有他人,心中有集体,心中有国家。在教学过程中,教师可以结合学生日常生活中一些小事教他们坚持这一价值观。如在处理同学之间的关系时,就应该要尊重他人,做事情不能只从自己本身利益出发,要考虑到别人的感受;还有维护好自己的班级利益,关心班级事情,多参加集体活动,在活动中树立班级荣誉感,增强班级凝聚力。除了学生身边的小事之外,还有国家的大事也可以很好地起到教育的效果。如“5.12”汶川大地震,我们可以通过这件事情让学生明白什么叫“一方有难,八方支援”的集体主义精神,让他们懂得对社会的贡献才是人生的真正价值,让他们知道在今天发展社会主义市场经济条件下,我们仍然需要而且应该坚持集体主义价值观。
道德教育是思想政治教育的基础,道德教育的过程说到底就是学会做人的过程。学会做事需要智育,学会做人需要德育,所以加强学生的思想道德教育,就要教会学生树立正确的价值取向。
第四,培养学生的思维方式
