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篇1
一、现今高中地理教学遇见的问题
1.高中地理教学方式单一化。
一些高中生反映高中地理教学方式单一化，不能够让学生快乐学习高中地理，老师只简单地对学生进行课本知识的传授，这样的教学太过于死板，容易使学生产生厌学心理。比如：在进行平原、高原、盆地等的分析教学时，老师就只讲解哪些地方是平原等，并没有在学生心里留下一个对平原、高原、盆地的基本区分点，这样对学生以后的应试等危害很大。老师只简单地进行课本知识的传授并不能提高学生对高中地理的学习兴趣，这样课堂教学效率就会大打折扣。遇见对于课本知识不理解的地方，老师仍然是一概而过，那么学生只单纯记忆并不理解，这样的地理课堂没有任何意义。
2.高中地理知识教学不能化复杂为简单，化抽象为具体直观。
老师在进行高中地理课堂教学时，只是将复杂的课本知识僵硬地传达给了学生，不了解学生对于知识的反馈和理解，不探索可以怎样更好地教学，不与学生进行互动，互相反问，举一反三，不引导学生自己思考，明白知识点，这样会使学生思想产生惰性，对老师产生依赖性，对学习产生厌烦心理。高中地理知识很复杂，比如：各地的地形气候等的区分，一些老师是列好表格让学生死记硬背，教学效果很差，仍然将知识表达得很复杂，很难懂。在进行地球经纬度、经纬线教学时，拿一个地球仪进行教学就可以了，可是多数老师仍要在黑板上板书画一个地球的侧面进行教学，这样的教学方式太抽象，不能让学生在实体模型上获取知识，容易让学生产生厌学心理。
二、高中地理直观教学措施
1.利用多媒体设备进行直观性教学。
无论是地球的运转规律还是地球各个地方的气候变化规律，都需要老师将知识具体化。更何况，现在科技非常发达，多媒体设备教学已经在学校里得到应用，老师不能只应用旧式的板书的教学方式，将要所讲的教学知识以幻灯片、视频动画等方式教学更能引起学生的学习乐趣，比如：随着地球自转，各个地球的大洲甚至更加细致到一个国家，一个城市的变化规律，就可以将地球利用动画的方式制成一个实体自转模型，将各地的气候变化规律等知识绘制在模型上，结合动画教学，这样不仅可以使学生更直观地学习，而且还可以使学生更容易记住所学的重要知识点，提高学生学习高中地理的积极性。同时，这样做使高中地理课堂更加生动化，老师授课相对变得轻松。
利用多媒体设备授课，不仅符合高中地理直观性教学的理念，更为老师和学生解决了高中地理知识难教、难学的困境，是每一位老师都应该学习的一种方法。
2.高中地理教学联系生活实际，使教学更具直观性。
教育来源于生活，老师只有将生活中学生所熟悉的东西进行教学才能够抓住学生的注意力，更加直观地使学生学好高中地理。生活之中无处不存在高中地理知识，比如：当学生去旅游的时候，会到不同的地方，老师可以引导学生关注这些地方的一些地理知识。如果学生到了云南，老师就可以让学生体会云南多种不同的气候，将各种气候的特点结合所学的知识进行分析，这样不仅可以使学生在生活实际中获得高中地理知识，而且可以让学生在生活中对所学的高中地理知识进行复习和巩固。老师引导学生将高中地理知识与生活实际相结合是高中地理直观性教学的一个重要措施，老师在进行授课准备时，一定要将所教学高中地理知识有关的生活实例融入备课中。
3.高中地理课后作业巩固注重直观性。
每一个学生都需要对学过的知识进行巩固和复习，尤其是高中地理这门知识复杂难记忆的学科，所以，老师一定要将学生的课后作业布置得更加注重直观性，而不是那种默写知识点等旧的方式。高中地理课后作业需要老师精心准备。比如：老师在教授地球经纬线、经纬度等知识时，除了要在课上进行细致教学外，还应该布置比较注重直观性的课后作业，让学生回家之后买一个地球仪，在重要的经纬线上做标注，拍照发到班里的公众邮箱，这样的课后作业不仅简单，学生还愿意做，既达到了巩固高中地理知识的目的，又使学生对高中地理产生兴趣。高中地理课堂中进行直观性教学很重要。
综上所述，随着时代的发展，社会对于高中地理的教学要求越来越高，不论是在教学质量上还是在学生的听课效率上，都很受大众关注。高中地理是高中的必修课程，也是在高考中占有很大比例的一门科学。高中地理进行直观性教学的应用非常重要。将高中地理知识化繁就简，将抽象的高中地理知识借助实物或者是多媒体设备具体化，更加直观性地教学是每一个老师应该结合教学经验进行探索的任务和目标，需要每一位老师深入思考。
参考文献：
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1.激发学生学习地理的兴趣
亚里士多德曾经说：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。可见，激发学生对地理的学习兴趣是学好地理的第一步。
1.1运用多媒体教学
在21世纪高科技时代，多媒体教学已经进入大多数学校课堂。在地理教学中，使用多媒体教学能够更加直观更加形象生动地向学生传输教师所教授的内容。如在学习地球自转、大气、季风、洋流、地质地貌、自然灾害等自然地理知识时，通过多媒体的图片展示能够吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣。
1.2加强互动
高效的课堂，也应该是一个活跃的课堂，老师要为学生营造一个活跃、宽松、愉悦和民主的课堂氛围，充分调动学生的情绪，让学生身临其境地进入教学，从而做到师生互动。在这样的课堂上学生才能够有足够的空间锻炼自己各方面的能力，在提高课堂效率的同时，也培养高素质高水平的时代新人。
1.3重视解答疑问
一个爱问问题的学生不一定是一个最优秀的学生，但一定是一个爱动脑筋的学生。从一定程度上来说，一个学生只有在有兴趣的情况下才会发出疑问，所以课堂上老师应该主动引导学生，鼓励学生多提问题，鼓励学生提出别人没有发现的问题。对于一些肤浅的问题，教师可以引导学生加以思考，让学生自己找出问题的答案。教师在回答学生问题的时候，应该做到态度谨慎、语言清晰，不要不懂装懂误导学生。
2.优化教学方法
2.1开设高中地理课外实践课
高中地理课外实践课是指在教师的组织和指导下，学生选择课题并遵循科学研究的一般过程进行调查、观察、测量等的活动。高中地理教学包括课堂教学和地理课外实践课两方面。课堂教学是传授知识的主要环节，但知识脱离实践是不行的，根据新课改的要求，必须开展地理课外实践课。开展地理课外实践活动可以弥补课堂教学的不足。例如：观察月相的变化，在课堂上是无法完成的，只能在课外实践课中才能完成。开展地理课外实践活动不仅能激发和培养学生学习地理的兴趣，同时还能培养学生解决问题、克服困难的能力，其重要性我们必须加以重视。
在开展地理课外实践活动时要注意以下几个方面：做好地理课外实践课的目标设计、进行地理课外实践课的计划拟定、规范地理课外实践课的组织和操作。[2]
2.2运用高中地理案例
实施案例教学主要在课堂内展开和进行。根据高中学生的特点和教材，将所选案例分成四类：一类是讲读式，如《茫茫宇宙觅知音》、《世界农业地域类型及分布》等；二类是讨论式如《宁启铁路扬州段开通对家乡的影响》、《洋流对人类活动的影响》；三类是活动式如《城市化给我们带来什么》、《身边的污染及人们的反映和能做的小事》；四类是调查式如《扬州乡镇工业的类型、特点及发展方向》、《家乡河流的现状、变化、原因、危害及对策》等。[1]
高中地理案例教学有三个鲜明的特征：以学生为主、重视实践和归纳、明显区别于传统教学。在课堂上，教师应根据课堂气氛随机应变，结合地理案例教学的三个鲜明特征，充分激发学生学习地理的热情和创新意识。通过高中地理案例的运用可以培养学生的独立思考和逻辑思维，实现创新性学习。
2.3开设地理小课堂
小课堂即由十到二十个人组成的课堂。这样的课堂给教师和学生充分接触的空间，使师生加强互动，及时解答学生的疑难，提高课堂效率。同时，教师实现教学内容的处理和教学方法的选择效果的最优化，努力提高课堂的“质”的水平。教师要更了解学生的经验水平以便更好地对探究问题或任务进行设计，并且贴近学生的实际生活引起学生的共鸣。在教学过程中要多加鼓励，营造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望。
地理小课堂的开设比较耗费资源，所以对学生的要求相对比较高。它有利于培养精英人才，能够带动校园的学习氛围，并且在最大程度上提高学生地理学习的创新能力。
3.注重教学反馈
在教学过程中，教师应注重学生的层次性。如果不根据学生的实际情况，以同样的标准要求每一个学生，会限制学生进步。不同的学生有不同的思维方式，不要一味地就题论题，这样同样限制学生创新思维的发展与提高。在课上，教师要积极调动学生思维。在课后，布置作业时要求学生以书本知识为基础，熟悉知识大纲，认真地构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法与技巧。如在对地图的分析上，要学会读图名、图例，了解题目的要求。对于不同层次的学生，要适当地在课后给他们辅导，适当地扩展他们的视野，活跃他们的思路，让他们真正地做到创新性学习。
4.结语
提高学生高中地理学习的创新能力不是一朝一夕的事，它任重而道远。中学地理教师不仅要使学生掌握系统的地理知识，而且要有目的、有意识地培养学生的各种能力。为此，在地理教学中，教师既要重视对学生进行知识的传授，更要注重其能力的培养，特别是创新的能力。[3]所以，在今后的课程教育改革中，教师应不断反思不断改进教学方法，寻找出提高高中地理教学创新能力的更好方法。总之，如何提高学生的创新能力是一个永不过时的话题，更是一个需要不断探究的课题。如今对于这个课题的探究只不过是一个开始，更多的探索还需要我们不断进行下去。
参考文献：
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一、高中地理课堂教学现状研究
本次统计学生的问卷总数为500份，经过筛选，选出有效问卷476份，其中男生243人，女生233人，基本实现性别平衡比例。
(一)大多数高中生学习地理的积极性不高。根据调查数据显示，学生对于地理的感情，对地理比较喜欢的比例为32%，不讨厌的比例为47%，明确表示不喜欢地理的比例为21%。由此可见，对地理多多少少有一些喜欢的学生是占大多数的，明确讨厌地理的学生还是小部分的，喜欢地理的学生是我们实施的生本教育打下了良好的基础;我们所做的是让喜欢地理、不讨厌地理的学生更喜欢地理，同时那些讨厌地理的学生，要弄清楚他们不喜欢地理的原因，对症下药，让他们改变对地理的印象，进而喜欢上地理课堂，最终提高地理成绩。
(二)大多数高中生参与地理教学的程度不高。调查数据显示，如今的课堂，仍然77%的以老师讲课为主，而以学生参与为主的课堂和师生互动的课堂只占23%。86%的学生很想要自己参与课堂，喜欢与老师互动、与同学合作的这一种教学模式。综上分析，学生不喜欢地理课的原因，无外乎以下几点：地理课没意思;老师讲太多;我不能参与其中。既然知道学生不太喜欢地理课的原因，老师就要加以改善。因此，为了教学更有效果，老师应该及时改变地理课堂的教学模式。老师应当和学生多加沟通和交流，多多接触，这对地理课堂教学的教学效果会有所帮助。
二、打造高中地理生本课堂的教学策略探析
2.1高中地理教师在打造生本课堂时要重点用好以下五项教学策略:第一是面向全体策略。所有的教学策略，要求教师在教学中必须面向全体学生，充分尊重学生学习的主体地位，整个过程师生都必须参与教育教学活动。第二是互动探究策略。这一教学策略是教师授之以渔，而不是传统的授人以鱼，这样做充分体现了以学生为本的教育理念。互动探究教学策略，能够激发学生的实践精神和创新能力。
2.2第三是因材施教策略。因材施教，是指老师在地理课堂教学过程中，针对不同层次、不同水平的学生进行有区别的、有针对性的指导，鼓励学生得到最大限度的发展。在班级课堂教学中，由于不同的学生存在如知识水平、认知能力、智力因素差别的问题，增加了课堂教学的难度，只有按照因材施教的教学原则，对学生实施有差别性的指导，才能实现教学目标，促进学生发展。教师应具备高度的责任感，对每个学生的学习和成长负责，精心设计教学，设置不同的发展目标，使用不同的方法和手段，辅以必要的个性化辅导、练习、作业等，使教学真正满足每个学生的需要和成长。当然，运用因材施教的教学策略，也要注意有效弥补接受式教学的不足。
2.3第四是概括总结策略。老师和学生在教学过程中的双向活动过程中，要实时进行沟通及信息传递。老师不仅能够全面巩固和加强学的和所获得的技能知识，同时能掌控课堂教学过程中的最新动态，当堂调整教学行为，更有针对性地实现教学目标。学生也要及时记笔记并且及时总结，记笔记有助于学生观察时集中注意力，增强鉴别力与思维的敏捷性，及时记下当时自己的思维活动和捕捉到重要信息，有利于学习内容的理解;有助于培养学生动脑动手的能力;有助于课后复习，是温故知新的助推器。第五是多元评价策略。多元评价策略是指教学过程中，老师通过激励、肯定、鼓励和赞扬等各种各样的方法，让学生在心理上获取尊严、自信和胜利的经验;积极的鼓励、多元化的评价不仅具有指导作用，还具有教育和激励功能，所以我们应该重视多元评价，跟踪系统，不仅要关注学生的考试成绩、学习成就，而且要发现和培养学生多方面的兴趣爱好和特长才能，帮助学生认清自我、发展自信，塑造良好的个人品德，培养拥有健全人格和健康心理的新一代素质人才。多元性激励评价策略的运用，为学生营造了一个非常安全的心理氛围，还调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，这样做的好处是充分激发了学生进一步的思考，同时进一步挖掘了学生思考问题的创造性潜能。
三、结语
在教学中，高中地理教师要以生为本，采取多种策略帮助学生总结、整理知识;或者包含重、难点知识的问题，消除学生的畏难情绪，引导他们一步步攻克难题。教师在地理课堂教学中要合适地运用各项教学策略，充分发挥教育机智。这不仅是面向全体学生实施素质教育的主旨，而且是生本课堂教学的关键。一切都要基于高中生需求的发展，从实际出发，实事求是，避免华而不实，让学生的知识技能与价值观得到升华。
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一、培养学生的学习兴趣
教学的艺术不在于教给学生多少基础知识，而是唤醒学生的创新意识。因此，教师应根据学生的知识经验和学习能力，抓住学生思维活动的焦点，找准学生最近发展区，从学生感兴趣的或者熟悉的实物入手，为学生提供感性材料，创设生动、有趣的教学情境，唤起学生的学习兴趣。传统的地理课堂教学过分强调地理学科的知识性，把学生的真实体验都忽视了。新课程改革下的地理教学内容应联系学生的生活实际，让学生自主去发现生活中的地理问题和现象，并通过自主思考、合作探究提出解决问题的对策，还要培养学生用地理思维方式解决生活中的地理问题的能力，达到学以致用的教学目的。在教学过程中，教师要鼓励学生能用已有经验和能力分析和解释地理现象并提出独特的见解。教师要培养学生对信息的处理能力，力求通过自主解决生活中的地理问题让学生尝试到成功的快乐，进一步激发学生学习地理的兴趣。
二、培养学生的创新能力
和素质教育相比，创新教育的层次更高。素质教育主要是为了促进学生全面发展，以育人为根本目的；素质教育是创新教育的基础，只有在实现素质教育的基础上，才能进行创新教育，进而提高学生的创新能力，把学生培养成创造型的人才。创新教育是素质教育的最高体现，创新教育提升的是学生的创新素质。新课程改革下的高中地理注重学生认知的发展以及想象力的发展，我们要努力提高学生的思维能力，指导学生掌握创造性思维方法，启迪学生自主发现问题和解决问题，自我矫正，将机会留给学生。我们要发展学生的创造能力，重视学生动手能力的培养，发展学生的创造性个性品质，激发学生的创造兴趣，树立学生的创造志向。
三、着力改善教师自身的教学行为
在地理课堂上，教师应发挥能动性和主导作用，如创新性地使用教材、准确把握教学的重难点、创设有效的问题情境、灵活调控课堂教学进程等。在教学过程中，教师要注意自己的教学行为，进而提高学生学习的有效性。比如，课堂上教师富有激情，尊重学生的发言，不随意打断学生的思维和表达，学生发言后教师要及时点评和指导。又如，课堂上动静结合，张弛有度，课下给学生反思的时间，铃声一响，教师要准时下课，不随意占用学生的课间等。同时，教师要真正落实新的教学大纲，进而推动高中地理教学改革的良好发展。
四、注意学生的个性差异
在实际教学中，教师要实施因材施教，对于能力较强的学生提出较高的要求，适当增加一些难度。而对于学习水平较差的学生，教师布置的作业和设置的问题要适合他们，促进他们不断进步。地理教师要遵循多鼓励少批评的原则，对待学生一视同仁，平等地和学生交流沟通。地理学科不是高考的科目，很多学生由于对它不够重视导致地理基础知识薄弱，容易产生厌学情绪。因此，要建立良好的师生关系，我们发现他们的优势就应当众表扬，为他们重塑自信。在教学过程中，问题的设置不易太难，课后可以布置一些综合性的问题，多增加他们和优秀学生的关系，消除他们的自卑心理。此外，教师也要对其耐心辅导，使他们能有效突破重难点。
五、改变评价体系
课堂评价能有效监控教师的教学质量以及学生的学习效果，是课堂教学的重要环节。在新课程改革背景下，我们要构建促进学生、教师和课程良好发展的评价体系，要发挥评价的激励作用，改变原来以学生成绩为主的评价方式，注重学习过程的评价，通过多个角度评价学生的综合素质，实现多样化的评价方式，提倡评价主体多元化。随着新课程改革的不断发展，地理教材、学习方式、课堂模式都发生了很大的变化，因此，在对学生进行评价时，我们不能只关注学生的学习成绩，更要关注学生的学习态度和学习行为的变化，制定多元化的评价目标，以促进学生的全面发展。
六、加强师生交流合作
新课程改革提倡合作的学习方式，教师要改变传统的教学模式，实现教学的双向互动，让学生积极参与到合作学习中，一起体验成功和失败。因此，在高中地理教学改革中，教师要利用灵活多变的教学手段为学生提供合作的空间和时间，加强师生、生生之间的交流，培养学生的合作精神和合作能力。比如，在学习“热力环流”这节内容的时候，教师可以创设生活情境，让学生合作学习探究，把地理知识和生活实际结合起来，并在合作学习中巩固地理知识。如教师问学生：同学们家里都有空调，而空调的安装位置都在房间的上方，但是家里的暖气却在房间的下方，你们知道这是为什么吗？然后，教师可以让学生分成学习小组充分探究，教师也要参与其中，适时适度地对学生进行指导，使合作学习更加有效。总而言之，在新课程改革下，高中地理教师应激发学生的学习兴趣，让学生懂得学习地理的重大意义。教师要不断创设教学情境，让学生在地理课堂上自主合作探究，真正成为学习的主人，感受到学习的乐趣以及地理学科的魅力。教师也要转变教学观念，不断学习理论知识，培养学生的实践能力。只要我们大胆实践，把新课程改革理念渗透到教学中，高中地理课堂定会焕发异彩。
参考文献：
[1]吴昌品.更新观念改革地理教学提高教学质量[J].广西师范学院学报：自然科学版，2006（S1）.
[2]李鸿雁.新课程标准下地理教学的思考[J].教学研究，2005（1）.
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探究式教学，就是利用列举某些实例或问题的方式，以培养学生独立探究和主动自学的能力，以实现帮助学生掌握知识及其原理的目的。经实践证明，应用该方法教学，能帮助学生找到适合自己的学习方法，并形成独立的思维方式，大大提升了课堂效率。我认为，采用探究式方法教学应从如下几方面入手：
一、了解学生心理，培养良好的师生关系
传统的高中地理教学中，多数延续的是教师讲授为主，学生在课堂中充当的角色多为听，这也就导致了一种比较严重的问题，即学生很容易在课堂上出现走神情况，而且也缺乏主动思考问题的能力，大大降低了授课质量。而随着新课改的推行，探究式教学方法已经被大多数地理学科的教师所认可，在我的教学实践中，发现此方法在改善课堂氛围、提升学生参与课堂的积极性方面的效果都非常显著，特别是当老师提出了一些比较新颖的问题时，更能激发这个年龄段的学生的好奇心理和求知欲望，这在无形中使学生具备了自主探究的能力，非常有利于提升高中学生地理学科知识的学习。而这正是由于探究式方法与高中生的成长规律的适应性起到了积极的作用。
此外，在探究式教学中，教师必须摆正自己的位置，培养良好的师生关系，让学生成为课堂的主体，教师自身也必须对地理知识精通，对探究式教学方法的应用做到炉火纯青，进行合理的利用，并根据高中学生的实际情况和心理特点，加以引导。
二、改善课堂氛围，点燃学生的学习热情
我们常说“兴趣是最好的老师”，这句话放在地理课堂教学中也同样适用。多年执教高中地理课程，我发现一旦学生对课堂提不起兴趣，就会使知识传授大打折扣，探究式教学也是如此。作为地理教师，当务之急就是改善课堂氛围，培养学生的学习积极性。而要想提升学生的学习兴趣，就要求教师对其日常生活环境有足够的了解，并结合身边情境进行问题创设，让学生融于课堂，提升学习兴趣，增强自主学习的能力。
三、加强知识运用，培养合作学习的意识
在高中地理课程的教学中施行探究式教学方法，其中很重要的一个方面就是必须提升学生的合作意识。它的作用包括：能有效改善学生之间的关系，让学生在互助交流中更为全面综合的掌握知识点。教师之所以要进行这方面的教学努力，主要考虑到当前学生的成长环境，很多孩子都是独生子女，或者自我意识非常强，他们内心缺少与他人合作的意识，当遇到一些问题的时候甚至会回避去求助他人，这一问题不仅存在于生活中，而且在学习过程中也非常突出。所以，在探究式学习中，教师必须想方设法来促成学生间的合作，来提升其主动学习和解决问题的能力。
四、注重激励效果，巩固知识印象
在教师创设良好课堂氛围的教学实践中，激励性原则是最为常用的手段之一，实践表明，该方法在提升学生学习兴趣的激发效果方面的优势是最突出的。举例来说，我在讲述“地理圈层结构”课程的过程中，就采用了实验探究式的教学方法，使学生对地震波在地球内部圈层结构中的作用有了更为深入的认知和了解。在实验操作中，我先选择了两个不透明的塑胶空瓶，并把巧克力放入了其中一个瓶子内，另一个瓶子内放入了橡皮擦，经过学生对瓶子进行亲自摇晃之后，让学生猜测瓶子里变放置的是什么东西，在猜测的同时还必须给出相应的猜测依据。在互动过程中，教师则必须给予学生足够的鼓励，让他们说出自己内心的真实感受，而不能急于肯定或否定。课后，学生普遍反映非常喜欢这种参与感，这种方法对问题的理解不但深入且全面，而且更愿意去主动探究知识点和发生原理。
五、因材施教，注重教学成效
在高中地理课堂施行探究式教学方法的过程中，不能搞一刀切，必须根据不同学校班级、所处的地理环境状况及学生的知识水平来定。施行中应注意：（1）充分考虑到学生的年龄及心理特点、生活经历。（2）充分考虑到不同学校的实际教学条件。学习资源和地理环境特点。（3）结合学校的地位优势和特点来进行针对性的教学。
综上，探究式教学模式在高中地理课堂上的应用，是在对高中生心理特点及地理学科知识进行综合的基础上，而形成的能开发学生动手动脑能力，使其形成独立思维，还能培养其学习地理知识的乐趣的一种方法。经实践，我发现长期应用此方法，将有助于提升高中生学习地理知识的能力。
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1.传统的教学模式
很多高中课堂都是沿用“讲解―接受”的教学模式。在这种模式下，教师忽视学生的能力发展，强制学生去接受课本知识，学生的主体地位被忽视，学生的自主学习能力也得不到发展。在课堂上，学生的积极性不高，创造能力不强，对于地理知识不感兴趣。在这种情况之下，课堂的教学效果比较差，学生在课堂上基本学不到什么东西，单一地为了考试而学习。由于学校和教师对学习方法的忽视，教学活动效率不高，
更不利于学生的全面发展。
2.教学方法单一
现在的课堂采用大班教学，教学方法较单一。教师在讲课的过程中，面对不同特质的学生用同样的教学模式，忽视了个人的学习能力的不同以及接受能力的高低，最后导致学生对这门学科失去了兴趣。因为每个学生的基础不同，学习方式和学习能力也不同，所以采用同样的教学方式可能只适用于一小部分人，对于大部分的学生还是有差别，久而久之，学生的学习能力被限制。学生和教师的思维毕竟是有出入的，教师在教学中一味地采用单一的教学模式进行教学活动，部分学生就会感到不适应，进而学习积极性被打压，对高中地理没有了学习的兴趣，教学效果也就不明显。
3.师生互动少
大多数高中地理课堂气氛并不热烈，教师对于学生的要求只是让学生记住教师讲过的内容以及课本的知识，并不重视课堂效率的高低。很多教师在平常的教学活动中，都是按照课本的内容进行授课，重点讲解课本知识，但是很少会与学生互动，比如在课堂上向学生提一些趣味地理小问题，通过有奖问答的方式让学生思考并自己找出并整理答案，调动他们的积极性。而教师的这种模式则限制了他们质疑精神的培养以及自学能力的提高。所以，教师要结合每个学生的特点，多创造一些互动，营造出轻松、愉悦的氛围，让学生的积极性得到提高，自信心得到增强。
二、教学中的创新
1.鼓励学生实践
高中地理和自然科学有着密不可分的联系。学生要学好地理，就要多一些实践，亲身感受地理在大自然中的体现。学生参加社会实践是个很好的机会，它可以促进学生能力的发展，让学生在学习上更加积极主动，更有创造力。同时，参加课外地理活动还可以开拓学生的知识面，提高学生的自主学习能力。参加课外活动，需要教师合理地组织，鼓励学生将课本上面的知识和现实结合在一起，加深对课本知识的理解。教师可以组织安排一些活动，例如，郊游，观察地形等，让学生有更深的体会。
课外实践活动是课堂学习的一个很好的延伸，它既可以弥补课本知识不形象的不足，而且是一种创新性的教学模式，更有利于学生兴趣的培养和学习积极性的提高。
2.学生自学，教师辅导
以“学生自学，教师辅导”为主的新型学习方式是一种创新。就是学生先自己预习课本知识，进行自学，并且学生之间相互交流，在这个过程中，教师起辅导的作用，为学生答疑解惑，最后学生通过做习题巩固自己所学的知识。这样，不仅学生学到了课本上的知识，自己的学习能力和探究能力也得到了提高，是一种新型的教学模式。这种模式的好处在于，学生作为教学活动的主体，以学生自学为主，而教师只是起了辅导的作用，在这个过程中跟同学们讲解疑惑的地方，促进师生之间的交流，带动全班同学的学习积极性。这种模式也能够让每个学生的个性得到发展，因材施教，适应每个学生的学习方式，培养学生的独立思考能力；为教师提供了很多的时间来优化教学方案，针对每个学生的不同特性，促进每个学生的全面发展。
3.探究式教学
教师要注重学生质疑精神的培养，鼓励学生敢于提出问题并解决问题。问题的提出是问了更好地学习，问题的解决要靠学生自己。当然，教师要起到一个引导的作用。教师可以创设情境，让学生产生质疑并且提出问题，然后自己解决问题。这样，学生就会通过各种方式分析问题，例如，参考课本、查找资料等方式来解决问题。教师最后可以点评，让学生理解得更深。在这个过程中，学生的探究能力得到了提高，创造性思维得到了发展。当然，教师要清楚每个学生能力的差异，宽容学生的错误，满足不同学生的学习要求。
三、变革新课程应用
1.发现新课程中的乐趣
学好一门学科的关键在于兴趣。以往的高中地理课堂模式固定，教师讲授课本知识，忽略了学生的主动性，时间长了，学生会产生抵触情绪，而学习效果也会变差。所以，教师要让学生在课堂上对课本知识感兴趣。教材的使用是一方面，情境的创设也很重要。教师可以结合课本的内容，开展一些创新活动，例如，在学习“荒漠化”这一节，教师可以在课后组织一个小型辩论赛，讨论什么才是导致荒漠化的原因。教师也可以运用多媒体技术，搜集一些关于荒漠化的图片和视频，活跃课堂气氛，加深学生对课本知识的了解。这样既可以让学生对课本的知识进行巩固，也有利于学生辩证思维的培养。
2.案例教学的实施
运用案例教学可以帮助学生加深理解，也可以发展学生的学习能力。所以，教师可以结合课本知识选取一些生动的案例，创设良好的情境。例如，在“海水运动”这一节，教师可以引入二战中德军可以轻易攻破盟军的防线，通过直布罗陀海峡，袭击盟军。教师可以向学生提问德军为什么可以成功？由此展开辩论。首先可以让学生个人分析，可以参考课本，也可以结合自己的观点，在个人整理好思路的基础上，再进行小组讨论，大家说出自己的观点，集中个人的智慧，总结出一个比较综合性的答案；接下来就是教师可以让小组派代表上台发言，陈述自己小组的观点，促进知识的共享；最后教师对总过程进行评价、总结，提出合理的答案，让学生的能力得到发展。
3.创新教学策略
新课程下运用创新教学是一个关键。首先，教师要正视学生在课堂上的主体地位，转变教学模式，引导学生思考，鼓励学生创新思维的发展，营造一个民主、和谐的课堂氛围。在这种状态下，学生可以充分表现自己的实力，发挥自己的想象力，善于质疑并且提出问题，也可以让学生之间相互讨论，探讨答案，达到更好的教学效果。还有，教师要培养学生从不同角度思考问题的能力，鼓励学生发散思维的培养，例如，不同地区时间差的运算。重视一道题有多种解法，让学生可以在多种解法中寻求最优答案，并且相互分享，促进全班学生的共同发展。
新课程下的地理教学不再是传统的教师主导的模式，要求更多的是让地理课堂变得有趣生动，让学生可以在轻松自在的环境下学习地理知识，并且培养自己的学习能力和辩证能力，让个人得到全面发展。
参考文献：
[1]宋利国.新课标下对地理教学的几点认识[J].商情：科学教育家，2007（10）.
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此外，还要让学生摆正教师教与学生学之间的关系，认识到外因教须通过内因学来起作用，从而使学生由“要我学”转为“我要学”。
二、激发学生的学习兴趣，使学生“爱学”
兴趣是最好的教师，是学生学习知识的动力，是教师发挥主导作用和学生自觉主动学习的结合点，是教与学的纽带，同时学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。要想使学生对地理深感兴趣，就必须在教学中研究学生的心量特征，针对学生的实际情况，运用所有可能运用的教学手段，以激发学生的学习兴趣。使学生由“要我学”转变为“我爱学”，从而，提高学生的学习成绩。
三、进行情感交流，使学生“愿学”
课堂教学是一种教与学的双边活动。要想使学生愿学地理，就必须创造一种愉悦的课堂气氛。教师要充满热情用信任的目光，赞许的微笑，表示出对学生的关心盒热爱，使学生与教师之间不断地进行情感交流，这样可以使一部分不愿学地理的学生从感情上不好意思不学。教师不仅在课堂上要注意与学生进行情感交流，更重要的是在日常生活中不断地与学生进行情感交流。如课后参加学生的文体活动(打篮球、排球、新年联欢等)，课间多与他们交谈等。这样就可以使师生的感情融洽，而融洽的师生关系则孕育着巨大的学习动力。这就激发了学生学习的激情，达到提高教学质量的目的。
四、重视学生学习方法的培养，使学生“会学”
地理学科兼跨文理两大学科。高一学生学习起来有一定的难度，有的学生因为没有掌握正确的学习方法，虽然也下了不少功夫，但成绩一直不理想。因此，在教学过程中进行学习方法的传授使非常重要的，特别使差生就更为重要了。
1.强调知识的内在联系，使学生形成一个完整的知识体系
在绪论课中，教师必须针对地理课本的知识体系做以交待。使学生了解高中地理知识大体分为两类，即:自然地理知识大体分为两类，即:自然地理、人文地理。在教学过程中要充分利用系统论的基本理论去不断地强化自然地理各要素之间的内在联系，以及由于人类活动使人与地产生密切的关系，由此引导学生在今后的学习过程中，要充分运用、掌握知识的内在联系，形成完整的知识体系。
2.强调地图的重要性，使学生手不离图
地理与地图的关系十分密切。可以说没有地图就不可能有地理学，也就无法进行地理学习。课文使地理课本的主体，地理插图也是课本的重要组成部分，它与课文紧密结合，发挥着课文所不能取代的作用。只靠死记课本内容，而没有把各种地理食物相互联系起来，落实在地图上，使学不好地理的。教师在教学过程中不仅要充分运用地图、课本中的插图、填图、绘图、分析图的能力，使学生养成学习地理时手不离图的好习惯。
此外在教学过程中，应不断地向学生强化预见、听课、复习的效应，不断提高学生的学习效率，使学生的地理成绩不断提高。
五、培养学生有坚强的意志，良好的习惯，使差生“能学”
通过平时对学生的观察以及考试所反馈的信息，充分利用反馈盒前馈原理，及时对差生进行帮助，实行分类推行。通过多年的教学实践，总结出差生地理成绩差的原因虽然使多方面的，但主要使差生缺乏自信心盒毅力以及不良的学习习惯。因此，除了用以上所述的方法之外，更要加强他们的毅力、信心盒良好学习习惯的培养，使学生由“我学不好”转变为“我能学好”。
1.通过细致的观察盒了解，找出差生的原因
在观察的基础上，认真地去分析差生试卷中存在的问题。经试卷分析，查出问题使共性还是个性问题，做到心中有数，并针对问题所在，设计出解决方法。
2.通过情感交流，转变思想
在教师掌握差生基本情况的前提条件下，耐心同他们谈心。谈心时要研究方法，要让学生感到老师在关心他，帮助他，感到老师使自己的朋友，从而使师生关系融洽。有利于师生共同找原因，对症下药，去提高学生的地理成绩。使教师的外因通过学生的内因而起作用，激发了差生学习热情。
3.抓住每一次机会，树立学生的自信心，培养其坚强的意志
对差生首先要降低起点，使他们感到我能学，同时在课堂上，提一些简单的问题，让差生回答，使他们体会到学习的快乐，对他们每一个微小的进步都给予表扬盒肯定，从而提高差生的自信心。同时为了避免差生学习中遇到困难，如学习成绩时有起伏等，而出现的畏难情绪，教师要及时给予帮助，并做到反复抓，抓反复，使学生形成坚强的意志。
篇8
加强教师培训是实施新课标的前提。新学期担任高一教学任务的教师，必须经过正式培训取得合格证书后方可正式上岗。在对新课程不是十分了解的情况下，大多数老师得到这个消息之后热切期望能够获得完整、系统的培训。但无论是省教厅统一组织的全省教师培训还是各地级市自行组织的新课程培训都只是场面热闹，并没有达到教师们意想的效果。省教厅组织全省高中地理教师进行的集中培训整体上略显仓促、准备欠佳。在培训过程中出现了部分培训教材不足昀情况。拿到几本书、听了几天冗长的报告，合格证书就发到了各位教师的手上，培训算是告一段落了。新课程的精髓各个老师领会程度如何就只有各人心里明白了。
短期的集中培训并不能使广大教师充分了解新课程，达不到预期效果，因此笔者认为各个地区的教育行政部门应利用继续教育的时间组织新课程培训活动并组织开展学校内部的新课程学习活动。学习活动除了安排学术报告这一类型的活动外，更应适当增加高一教师的学习经验交流活动。通过一线教师的现身说法把各自的经验与看法进行交流融会，共同探究，相信能够达到更好的效果。
二、反思之二：新教材、教辅资料本身存在的问题
高中地理新教材通过教育部审批的包括人教版、湘教版、中图版、鲁教版等四个版本。由于教育部教材审批的结果出来比较迟，教材交付印刷的时间与新学期开始的时间间隔比较短，在各个版本中都存在课本文字错误的情况。说明各个出版社用于审核、校对的时间比较少而没有把好质量关。另外学生辅导资料、教师用书没有在新学期开学之际同步使用。新教材配套的学生地理填充图册是开学一个多月后才发到学生手中；教师用书更是接近半个学期之后才送到，严重的影响了教学工作的顺利进行。
新课程改革应该体现“新”字，但足在学生的练习册上，我们却见不到多少能够体现新课程的题目，练习册似乎就只是与以前的版本换了一套封面而已。并且练习中掺杂了旧教材有但新教材已经删减的内容，这种换汤不换药，没有跟进新课程改革脚步的做法使得学生在做题的过程中遇到的困难是可想而知的。
三、反思之三：课本活动可操作性不强
地理学科具有自然科学与社会科学的内容，综合性强，涉及面广。高中地理新课程目标要求在加强双基的基础上，提倡学生的自主学习，注重发展学生的感知、记忆和想象能力；努力提高学生的思维能力，重视创造性思维的训练及其方法的掌握，启迪学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；开展创造性活动，发展学生的创造能力，增长创造才干，特别是发展学生动手操作的能力；培养学生的创造人格，发展创造性个性品质，开拓创新精神，激发创造兴趣，锻炼意志和毅力，树立创造志向。各个版本的教材都设置了相当多的探究、思考、实践活动供师生们选择使用。从一个学期的教学来看，这些活动的设置都非常有创意，达到了课程标准的要求。但是进行课堂的探究活动必须要有学生独立思考的过程、讨论纠正的过程、形成正确结论的过程，受制于课时紧张大多数的活动不能够顺利开展，也有老师将活动移到谋外进行，但是如果各个学科都不能在45分钟内解决问题而将活动转移到课后进行的话，那么属于学生自主支配的活动时间就会大大减少，如何解决这两方面的矛盾已是当务之急。其次学校配套教学设施紧缺，课本上列举的某些活动教具在短时间内无法配备，进行活动也就无从谈起，训练学生的探究能力就成了一句空话。
四、反思之四：旧观念，老教法
旧观念主要表现在广大的教师没有摆脱高考指挥棒的控制。新教材在维系旧教材内容体系的基础上增加了一些新的内容，加上在教学的过程当中，我们没有严格按照新课标的要求创造性地使用教材，而是对于课本上出现的知识点完整的讲授，进行“草木皆兵”式教学一一以为教材上的字字句句都应滴水不漏地让学生全面掌握，就连新教材已经删减的内容，但是过去高考中涉及到的内容也会在课堂中补充给学生。按照新课程的安排，地理的课时数在总课时数没有增加的情况下要多学习一本教材。所以在实施新课程的过程中，老师们普遍感觉在新课程之下课时安排特别紧张，但是为了提高成绩，在教法上，大家基本上是沿用了老路子保证学生的成绩，鲜有创新。这是观念陈旧所造成的。设施等硬力量建设。只有拥有完善的硬件设施，篮球运动教学才会取得良好的教学效果。沟此，各地区高中学校要加强硬件设施建设，如体育场馆、篮球场等，为学生提供良好的运动环境。
参考文献：
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[2]朱丽侠.高中地理课堂有效教学的途径 [J ].新课程（中学），2010.3.
[3]国艳菊.将身边的地理融入地理课堂教学[J].考试周刊，2011.
[4]郭硕.新课程理念与地理教学反思[J].考试周刊，2011.
篇9
一、激发学习动力和兴趣，培养学生的创新意识。
经几次高考改革，我校报考文科的学生人数较理科多，大部分学生不是因为对地理感兴趣才报读地理，而是各科成绩不理想，没有什么特长，寄希望于相对“冷门”科目中“搏一搏”，但又对地理科前途忧虑重重。而且他们在初二时已通过地理中考，初三停开地理课一年，对地理是既熟悉又陌生。面对这些问题，如何调动学生的积极性，提高学生的自信心呢？，在第一节地理课，我没有急于赶时间讲课，而是先从地理科本身的特点入手，指出地理科具有的综合性、实用性，又引导学生联系报纸上的内容，如当前报纸中通常有大篇幅的旅游、房地产等的广告，指出当今社会需要地理方面人才，增强学生对未来的信心。接着，带领学生在校园内走了一圈，有目的地观察了校内小山岗上的生物（主要是植物）、土壤（红壤）、岩层（基建时削开的山体剖面，具有明显的层理构造，不同部位颗粒大小不同）以及砌石山用的石灰岩、装修用的大理岩、花岗岩等，使学生真正体会到地理知识在现实生活中的运用。同时，还要求每个学生课后找一个生活中与地理知识有关的问题写出来，留待下一节课发言。第二节课，同学们都踊跃发言，他们的题目很多，如“现有了青山，但还没有绿水”、“我家后山坡为什么会滑下来”等，很多同学还分析了地理现象形成的原因。在此基础上，我向学生明确提出“只求人人进步，不求人人高分”的要求。事实上，经过这二节课学生学习地理的兴趣有了较大提高，并且把老师当作知心朋友，时常拿一些植物或拣到的奇石等与老师共同探讨、质疑问难，在得到老师的肯定后，学生更是积极大胆地思考、想象和探索。此后，据有关的课题，多次带学生外出观察活动，进一步提高学生的实践能力和学习兴趣。
二、发挥学生学习主体性，创造浓厚的创新氛围。
随着信息社会的不断发展，教师作为中心信息源的地位开始改观，其作用更多是作为一个辅导者、协调者，传统上的“你问我答”式的单向交往已显得呆板，取而代之的是民主、平等、自由、尊重、信任、友善、理解、宽容的双向交往。这几年我校学生地理基础较差，但他们有一个共同的特点是目标明确，这给了我很大信心。怎样才能有效地使他们学好地理，我的做法是：
作为辅导者、协调者，我采用多种启发式的教学。过去教师提问，虽然有目的、有侧重点地去问不同的学生，但所问内容、难易度均掌握在教师手中。有时提问甚至只是为了提醒个别学生集中精神、对学生加以约束。教师的提问，只是了解个别学生的掌握情况。因此，要想更好地调动学生的学习积极性，在教学上多采用了学导式教学、自学辅导式教学、读图启发式教学方式，让学生有充足的时间自学，在教师的启发下去发现问题，提出疑问。学生问教师，是学生针对自己不懂的地方发问，主动权在学生，学生真正成为课堂教学的主人，在民主、宽松、和谐的教学气氛中，其学习的积极性、主动性和创造性得到了充分的调动。
篇10
1、学生获得比较系统的人文地理基础知识。实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标
2、培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力;能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的关系做出正确的判断和评价。
3、帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观念;深化对国情、国力以及国策的认识;积极参与协调人类与环境关系的活动。
4、深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。
二、本学期教学任务
完成高中地理(必修2)教学。
三、教材分析
“地理2”的主题是人类活动对自然环境的影响，其核心内容是人文地理环境的研究，包括地球上的人类状况(人口问题)-人类居住在什么地方(聚落问题)-人类干什么(人类活动及其对自然环境的影响)-人类对其生产生活活动的反思(人地关系问题)及其反思结果(走可持续发展道路)-四部分。有以下特点
1、从公民的素质教育出发，不追求学科知识的系统性
2、为高中地理课程学习打下必要的知识基础
3、采取案例学习的思路安排课程内容
四、学生情况分析
这学期所教高一地理4个班，学生经过一学期的地理学习，初步了解了高中地理的基本学习内容，对高中地理知识已经有了一定的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。
A班学生有深度学习的好习惯，缺乏的是活泼的气质，但又内敛的风度。 经过一个学期教学活动，学生已经整体接受地理学科，并形成良性关系，在学习方式上，学生逐渐养成了有效学习方式，地理学习的信心和兴趣不断增强，需要的是知识加深和拓展，平时高考题型的渗透。
B班学生地理基本素质不高，水平相差也比较大，在学习地理的过程中
存在着许多问题，特别是学生的地理基础知识的掌握还很不扎实，缺乏必要的识记和解决问题的能力与技巧。
五、教学具体措施
1、认真钻研教学大纲和教材，针对学生实际情况，认真备好每一堂课，并写好教案。为充分提高课堂45分钟的效益，精心备课，抓好基础知识基本能力的基础上要加强对学生综合能力的要求，充分挖掘大纲，进一步处理好重点和难点，地理教学中强化落实知识重点及难点的解决途径，加强教学的针对性。
2、认真上好每一堂课：运用生产和生活中 “案例”，充分利用教材中的课文、插图、阅读材料、活动等内容，充分调动学生学习积极性，运用科学的教学方法，使学生轻松愉快地掌握基本知识和基本技能。
3、布置适当的课外作业(主要是《导与练》)，并及时批阅、讲解作业。 教会学生阅读和分析运用地理图表，地理数据，地理事实材料去认识实际问题的能力，全面提高学生的综合运用能力。
4、要求学生积极参与社会实践活动，运用所学知识和基本技能去认识、分析、 解决实际中的问题。
5、适当用多媒体课件给学生上课，并补充课外知识，增强学生学习地理的兴趣。
6、 针对当前的高考改革，加强学科内和学科间的渗透，注重培养学生的阅读能力和分析问题的能力，掌握地理学习的方法。
高中地理教师教学工作计划二
一、指导思想
1、以学校教学工作计划为指引，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，转变教学理念;
2、在总结实施高中地理(必修1部分)新课程教学经验的基础上，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。
3、具体教学过程中，以普通高中地理课程标准为指导，根据地理学科和教学的特点，全面发挥地理教育的功能;
4、通过对地理事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养地理思维和解决问题的能力。
5、通过地理学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强地理意识，汲取地理智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强地理洞察力和地理使命感。
二、情况分析
1、课标分析
课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
2、教材分析
(1)本学期高一地理采用人教版教材，高一下学期教学内容是地理必修2，是人文地理部分，主要介绍人地环境的基础知识、人文地理环境各要素之间的相互关系，要求学生能独立或合作进行人文社会的分析和调查;(2)掌握阅读、分析、动用地理图表和地理数据的技能。全册六大单元。
(3)新教材每节课的知识容量都非常大，教师必须学会处理好教材与课标的关系、学生活动与完成教学任务的关系，特别是人文数据、理论的不断更新，更需要老师认真备课，不断更新自身的知识。
3、学生分析
存在的学习问题
(1)高一学生由于初中对地理课不够重视，无论学科知识、学科能力都较薄弱，新课程以专题的方式进行学习，对他们来说会存在较大困难。
(2)学生对自主、合作、探究的学习方式会有较大的兴趣，但专题式的探究学习，部分学生会感到有困难，不易把握知识点。
三、本学期提高教学质量的主要教学措施
1.备课时重点研究教材和学生，圈出难点、重点，把知识分为了解层次、识记层次、掌握并运用层次，针对学生的现有知识结构做到有的放矢，运用恰当的教学方法帮助学生突破难点，掌握重点，记住常识。
2. 重点放在课堂教学上。要做到先管后教，以提高学生兴趣和积极性为主，运用多媒体和直观教学手段，以及学生所见所闻的现有知识，激发其学习热情，启发其积极思维，开拓其动脑、动手能力。
3. 课堂练习应紧扣课堂讲解的内容，从易到难，深入浅出，循序渐进，以中低档题目为主，做到有梯度有层次地推进教学，使学生能在识记、听懂课堂内容的前提下就能做对，从而达到消化课堂内容，体验成功的感觉。
4. 作业批改时教师应做好总结，把那些学生得分率低的地方记录下来，以利于改进教学方法，总结教学经验，查漏补缺。同时，教师要做到认真批改，对那些掌握得好的学生不吝表扬，差等生鼓励支持，中等生促进加油提高，批示时注意语言的感召力，起到潜移默化的激励作用。
5. 培养学生的竞争意识，抓好“记忆改变学习计划”，开展班级竞争，激发其学习动力，最大限度地调动其积极性，教师应通过适当的知识竞赛让学生参与竞争，达到成绩总体提高的目的。
6.教学进度的安排。由于新课程内容设计新而多，且教学时数少，故要对教学内容进行必要的调整和压缩，对教学进度抓紧抓好，力争在期末考前一周(第19周)结束上课，以保证期末考的复习备考时间。
高中地理教师教学工作计划三
一、教学要求
认真学习国家教育部《基础教育课程改革纲要》、《地理课程标准》和《考试说明》，落实教学目标。培养学生的地理素质，
二、明确教学任务。
高中文科地理教学内容多：从目前高考的考纲的要求看高考内容涵盖了整个中学阶段的10本教材即初中的《中国地理》上下册《世界地理》上下册《高中地理》必修123册《高中地理》选修二海洋地理选修五自然灾害与防治选修三环境保护.从知识结构看包括了世界和中国的各区域地理和高中的系统地理;自然地理和人文地理等内容.
(1)就高二地理学科来说，学科主干知识应包括两个方面：一是学科中的基本概念、思想、基本原理和规律;二是地理图表的识读、分析与应用。一方面要注重基础，不要讲得太深和太难，另一方面要突出主干知识，不必面面俱到，要大胆地处理教材，要把时间放在学科中的重点知识和基本原理、规律及其应用或者迁移上。
(2)初中地理主要是复习世界地理和中国地理知识，着重复习各地理事物的空间分布和区域差异。教学过程中适当提高难度，复习过程中要合理安排时间，既要重抓基础，又要突出重点，适当补充热点难点，提高教学质量。
复习初中世界地理知识，重点使学生认识各大洲、各国的地理位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。
复习初中中国地理知识，重点使学生认识我国地理总体特征和各自然区域的差异，并能分析认识各区存在差异的原因及影响。通时结合世界热点地区复习重点地区地理。
区域地理复习的重点是学会区域定位，认识区域特征，比较区域差异，评价区域发展条件。在此，该背的就要强求学生背。如世界分区、世界主要8个国家的定位和地理特征以及中国分区地理就要采用这种方法复习。在复习中，区域地理内容的掌握要超越初中地理的能力要求，与高中地理的相关知识点有机地渗透和结合。
(3)培养学生地理能力。包括读图能力;阅读和分析运用地理图表、地理数据、地理事实材料去认识实际问题的能力;收集材料、提取有效信息的能力;辩证的思维方式及其表述能力;全面提高学生的综合运用能力等。学生经过高一的地理学习，对高中地理知识已经有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力。这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。但他们在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺，在复习是应重点强化提高。
三、教学中应注意的问题
1.认真备课。备课是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证。教师要以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计。要有详细的教学进度和计划，认真挖掘教材。
2. 以案例教学为突破口，改进教学方法。教无定法，教学有法，能使学生会学、学会就是好方法。根据教学内容和教学对象的实际，采取启发式、讨论式、探究式等生动活泼的教学方式，引导学生积极参与到教学活动中来，使学生成为学习的主体。倡导主动参与、探索发现、合作交流、善于反思的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。教学过程中要体现自学释疑、知识整理、训练矫正、迁移延伸四个环节。
3.重视地理教学信息资源和教学媒体的利用。
网络是目前最大的地理教学信息资源地，地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用网络收集有用信息，利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。
4.注重学生学法的指导，培养运用知识的能力，形成良好的学习习惯，推进学生素质的提高。
学法设计是教学设计中的一个重要环节，它直接影响到学生学习方法的形成和能力培养。地理学法的设计必须从地理学科的特点出发，来帮助学生建立正确的学习方法，体现学生自主学习，在教师的指导下，由学生自己构建知识体系，在知识的运用上要有适当的提高，以适应高三的教学和高考的需要。
高中地理教师教学工作计划四
一、指导思想
本期高二地理教学将认真遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针;遵照地理教学大纲要求，在学校、教导处、年级组、教研组的统一部署下，地理教学认真落实新课程计划，“精心备好每一节课、精心上好每一节课、精心辅导好每一个学生”，努力培养学生的地理创新思维能力、实践技能与终身学习能力，力争使学生学有所长、学有所用，将来成为一名合格的中学生。
二、教学目标
使学生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治经济、中国地理的相关基础知识，培养学生地理学习能力和地理实践能力，力争使学生掌握用基础的地理知识去分析去解决学习与生活中所遇到的问题，成为有强烈爱国情操又具有实事求是科学态度的中学生。
三、工作要求
1、认真钻研教学大纲和教材，精心备好每一堂课，精心设计、选编好每一套复习试题。每周进行一次集体备课，在本期内向全校推出一至二堂高质量的公开课。
2、针对不同的的教学内容，选用科学的教学方法，特别是“形象直观教学法”和“案例教学法”，指导学生形成符合自身特点的学习方法，以提高学习能力，最终达到提高学习成绩的目的。
3、充分利用电化教学设备，活跃课堂教学形式，提高学生学习积极性，以达到提高教学质量的目的。
4、布置适量的课堂或课后练习，并及时批改和辅导，以了解学生的学习状况，便于老师有针对性教学与命题以期达到调动学生的学习积极性。
5、加强研究性学习，指导学生撰写研究性学习论文。力争能在具有影响的大赛中获得优异成绩。
6、指导学生积极参与社会实践活动，将所学的地理知识运用到生产生活中去。
四、教学安排
1、教学内容：本学期主要学完高中地理选修第二册，然后复习初中中国地理。
2、工作安排：李进廷任教241、242、243三个班并肩负尖子培优辅导，任备课组长;任爱民任教238、239、240、242四个班并负责资料的搜集与整理，还肩负普通培优工作。
3、课时安排：每周安排四课时，本期预计23周，实上课时18周，共计课时72课时。
高中地理教师教学工作计划五
根据预测，复习初中地理大约需要40个课时，每周为二个课时，加上晚自习，课时相对教材内容有些不足，但力争在13周时结束复习。所使用的教材是在是《九年制义务教育教科书》编写的人教版地理老教材。虽是老教材，但得按新课标，新教材，新环境进行教学，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。为了培养大多数学生对地理学科的兴趣，力争把计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具作为地理教学提供了最根本的保障。
一、指导思想
在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和应对初中升学考试的能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”，顺利地通过升学考试。
二、具体工作
1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练。
2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
4、申请购置教学必备的地理教具，软件。做好器材的登记，使用，保管工作。
5、积极参加教研教改活动，在教研组，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。
6、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
7、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。
篇11
一、学困生地理学习成绩差的原因分析
我根据自己从教多年的经验以及对学生的访谈和调查得知，学困生地理学习成绩差的原因有如下几点。
（一）基础太差，底子薄弱
由于此前陕西初中阶段地理并不纳入中考，所以好多初中生就没下工夫去学地理，基本的知识体系、解题能力都比较欠缺。如很多初中毕业生搞不清经线、纬线，不知道地球上有几大洲和几大洋。进入高中阶段，由于知识难度陡然加大，他们学起来就很费力，课堂上听不懂，自然就不会做题，成绩如何能考好？
（二）学习习惯不好
有些学生很聪明，课堂上思维也很活跃，但课后不注意及时复习，不积极完成作业，导致成绩不佳。还有些学生课堂上爱做小动作，没有做到专心致志地听讲，这必然也影响学习成绩。
（三）学习兴趣不大
究其原因，主要有两方面：一是学生的问题。有些学生对学习本身就没有多大兴趣，或者对地理学科不感兴趣，导致学习地理时劲头不足，成绩很差。二是教师的问题。如教师教学时缺乏饱满的激情，不能很好地感染学生；教学方法简单，不注意联系生产生活实际，使学生觉得学习地理用处不大等。
（四）学习方法单一，只重视死记硬背，没有真正理解相关知识
很多学生，尤其是刚上高一的新生，认为地理学习就是记一记、背一背。其实不然，很多地理问题必须先理解了才能解答，如计算某一点的地方时或正午太阳高度角等。
（五）忽视了地图的作用，读图能力差
地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。在实际学习中不少学生忽视了地图的重要作用，不注意读图、析图，导致很多信息没有被挖掘出来。再者，很多学生的读图能力很差，即使认真读了，还是不能获取图中蕴含的信息，这也会影响到对地理知识的掌握。
二、解决措施
针对上述这些原因，我经过深入的思考，结合教学实践，特提出如下解决措施。
（一）通过复习导课和课后辅导等措施，帮助学生夯实基础
学困生往往课堂听讲时不够专心，对当堂课的知识掌握得不够扎实。那么，下节课开始时，教师有意识地引导学生复习上节的重点就很必要了。这有利于他们及时补上上节课的漏洞。值得说明的是，不是每节课都得采用复习导课法去导课。
高中地理有些知识紧密联系初中，所以我们在开讲每个与初中有联系的新知识之前，也应有意地去复习，这样做，一方面是为了串联知识，使后续的学习更容易；另一方面是为了照顾学困生，帮他们查漏补缺。如高中地理必修1《地球运动》一节是整本书的重点和难点，这一节知识点很多，教师在正式讲授之前，就应先复习初中的经线、纬线等知识，不能为了赶进度就忽略此项，否则一些学生会越学越吃力，严重影响后续的学习。
在平时的上课和作业批改中，我们也能发现学困生存在的问题，这时，要耐心地帮他们解决。如课堂上某个学困生回答不了教师的提问时，我们可以一步步提示，推动他的思维向前，直到解决问题；还可以在课后单独给他辅导，再配合几道题目让他练习，考查他是否真正将知识融会贯通。
（二）通过耐心教育和严加管理，使学生改掉不良学习习惯
“孩子成功教育从好习惯培养开始。”这是巴金的一句名言，很有道理。习惯影响一个人的生活方式、学习方式、为人处世的方式等。坏的习惯会让学生越来越差，所以急需摒弃，而这就需要教师的配合和引导。
我们可以首先从思想上对其进行教育，可以引经据典，也可以分析现状，总之，让其认识到不良习惯的危害，从内心深处激发出正能量，努力改掉不良习惯。其次，应严格要求学生。如果发现他们一如既往，就要采取适当的措施进行惩罚（当然不是指体罚），如罚背课文、罚重做作业、罚打扫卫生等，总之要让他们知道犯错要付出代价。
（三）激发他们的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就会主动地去学，快乐地去学。如何才能激发他们的学习兴趣呢？我认为，首先要让学生感受到地理课的有用性。这就要求教师讲课时经常理论联系实际，让学生多用所学知识去解决现实中的问题。如探究太阳能热水器的安装角度问题、探究桂林喀斯特地貌的成因问题。其次，教师上课要精心设计，导入材料新颖，自学问题清晰，合作探究有力，课堂练习充分，课后作业典型。同时教师应幽默风趣、和蔼可亲，或适时展示某一方面的才能，如偶尔在课堂上说句英语，唱几句反映地理问题的歌词如《黄土高坡》等，让学生认可，让学生喜欢。爱屋及乌，那么学生也会把对教师的喜欢延伸到知识的学习上去。
（四）教会他们多样化的学习方法
地理学习方法很多，有记忆法、联系法、比较法、总结归纳法、作图法、查阅资料法等，我们应让学困生掌握多种学法，并灵活运用。如讲完“地球自转与公转”后，可设计作业，让学生从方向、周期、速度、产生的地理意义等方面比较自转和公转，还可让他们手绘地球在二分二至日的光照图。遇到学生感兴趣的内容，可让其查阅资料，书写地理小论文等。通过有意引导，可以让学困生学会驾驭这些方法。
（五）提高他们的读图能力
教师要让学生掌握一般的读图方法，还要让他们知道一些特殊图的读法。教师在教学时应有意识地多训练学生读图，如可以上专题读图课，提前找到很多典型地图并归类，在课堂上一一讲解各类图的读法，并配合有效的训练使学生掌握。
（六）课堂内外多关心鼓励他们，成为他们的良师益友
在课堂上，教师要注意给学困生设置较简单的问题，当他们很好地回答完时，一定要及时表扬；即使回答得不够完美，也应该从中找到闪光点进行表扬。课后，更要关心他们，提供力所能及的帮助。当我们真正成为学生的良师益友时，他们的学习动力就会增强，学习成绩就会越来越好。
参考文献：
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复习前，师生共同仔细研读贵州省教育科学院和贵州省普通高中毕业会考办公室编制的《贵州省普通高中学业水平考试大纲（地理）》（以下简称《大纲》），全面透彻理解《大纲》的要求，结合以往考试的情况和本届学生的特点，制定合理系统的复习计划。如，地理《大纲》中明确划定了考试内容与要求，并详细列出课程标准、考试内容及能力要求。知道题型、题量及难易程度。
二、精心计划，统筹复习
受考试性质与课时安排的限制，高中地理学业水平测试复习时间紧。必须统筹安排复习的各阶段各环节，制定合理的复习计划。我将有限的复习时间分成两段，实施二轮复习：一轮复习狠抓基础；二轮复习提升能力，将教材内容有序整合，其间安排分册练习和综合练习。
三、多种方法，灵活运用
高中地理教材牵涉的面较广，内容多而且分散，所以复习方法和复习技巧的恰当运用，能起到事半功倍的效果。
1.规律性、逻辑性强的地理规律和原理可采用图解法，能引发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维、发散性思维。如，复习气压带、风带的形成和分布，可将相关的气候类型分布和成因、洋流分布、自然带的分布等知识串联在一起来讲解。
2.同类性质的知识可采用比较法，如，气旋与反气旋、内力作用与外力作用、土地与土壤、资源与能源等一些相关概念可进行比较性复习，归纳共性，区别差异性。在人文地理复习中尤为重要。
四、学科特色，着重突出
1.要重视学生读图、用图能力的培养。我们在进行地理复习时，要注意强化地图意识，养成读图、填图、从地图中获取信息的习惯，形成利用地图信息分析解答问题的能力。复习时，善于把知识定位于地图上，在地图上获得生成知识，即图文转换。因此我们要引导学生抓住重要地图，做到烂熟于胸，如，中国政区图、中国地形图、主要铁路干线分布图、世界气候类型分布图等一些重要地图。
2.要注重比较法在地理教学中的运用。比较法可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。如，在复习地中海式气候和温带海洋性气候时，我着重强调地中海式气候分布在南北纬30°～40°之间的大陆西岸；温带海洋性气候分布在南北纬40°～60°之间的大陆西岸。相同点是大陆西岸，相异点是纬度位置不同。如果在此基础上进一步引申联想所处纬度的气压带、风带的分布，必将大大有利于基本概念的形成。
五、设计学案，提高效益
高中学业水平测试复习既要全面复习，也要突出重点、难点和主干知识。利用学案引导学生复习，可以提高复习效果。学案内既有练习，又有知识结构的梳理和各种复习需要的素材。利用学案导学、复习主要有以下优点：首先，可以明确主要学习目标，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用。其次，学案提供了各种素材，便于学生集中精力学习和教师辅导，为课前预习和课后复习提供了方便。
六、关注热点，切合乡土
从往年真题看，地理许多题目都具有时代感和创新性，关注热点、关注时事，切合贵州乡土地理。以时事热点为背景材料，引出相关地理问题，考查学生应用地理知识解决实际问题的能力，做到学以致用。平常注意收集相关热点素材，搜索相关热点材料，印发给学生训练，考前再做一个热点时事专题。
总之，“教学有法，教无定法。”上述复习策略尚有不足，也不够全面，在今后的教学实践中还要不断改进，并探索出更多有效的复习策略，让我们的复习策略更完善，复习效果更好。
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学困生即学习困难的学生。广义上的学困生，指由于天赋不同、智力水平差异、心理障碍、学习方法不当、后天努力不够以及身体素质差等导致的学习成绩低水平徘徊的学生；而狭义上的学困生也就是感官智力正常，而学习成绩却低于智力潜能正常发挥后应有的成绩的学生。同样，本文研究的学困生概念指的是狭义角度上的那些智力水平与其他同学并无二异，因非智力因素干扰而导致学习成绩持续不理想的学生。
2．学困生概念的解读
对学困生概念的理解，必须坚持以下几个前提或者说基本认知：一是学困生始终只是一个相对的概念，对比对象有过去的自身，有同班级的其他成员；二是学困生地位不断转换，可能与其他同年级的学生（如重点学校、重点班）相比自己是学困生，而与非重点学校和非重点班的学生相比自己又是优等生等；三是学困生在班级中的比例占少数；四是学困生的智力正常，在智力上与其他成绩优秀学生并无二致；五是学困生的学习现状只是暂时落后，可通过努力追赶上来。
二、学困生学习心理状态分析
1．自暴自弃心理
高中地理课程带有许多理科性质的内容，而我国现行高中教育制度是实行文理分科，地理被纳入在文科科目下，文科类学生普遍理科基础较差，因此文科中的“理科”――地理在初学阶段存在一定的难度。尤其是在自然地理部分，对学生空间想象能力有较高的要求，如鲁教版高中地理教材第一章的《宇宙中的地球》和第二章的《自然地理环境中的物质运动和能量交换》。这些知识在初中阶段并未具体涉及，导致学生普遍对宇宙空间认识缺乏基础，造成初学起来比较吃力；加之高中地理课时安排较少，使得部分学困生失去同老师进行频繁交流的机会。另外，基础差的现状迟迟得不到改善，久而久之，这部分学生就会产生自暴自弃的心理；在老师批评、家长责骂、同学冷落和高考压力下，焦虑、紧张和颓废的情绪不断滋长，又进一步加剧了空虚烦躁的心态，最终导致他们对学业失去兴趣。
2．怯懦心理
怯懦源自屡次的失败或负面打击而产生的心理应激反应，表现为遇到困难易惊慌失措，受到挫折易自暴自弃。怯懦是学困生陷入恶性循环的重要原因，怯懦的对立面是自信和不抛弃、不放弃；存在怯懦心理意味着遇到困难尤其是大的困难时会不自信。据调查，大部分高中生对地理教材（鲁教版，下同）中《宇宙中的地球》章节学习存在畏惧心理，因为该章节要求对太阳高度角进行计算、对经纬度进行判断并将这些知识点应用于实际，诸如此类，这对学生的基础知识和空间想象能力提出了很高的要求。学困生由于基础较差，对方法要领掌握得不够或者说一知半解，以至于在做习题时无从下手，找不到切入点，考试成绩自然也就不理想了。这种持续的受挫体验往往导致学困生产生畏惧心理，在连续的打击下，就容易产生学习恐惧感。
3．习得性无助
习得性无助是心理学概念，是心理学上归因研究领域非常重要的一个方向。习得性无助是指个人在屡遭失败和负面打击后，在面临问题时所产生的无能为力的心理状态和行为。美国心理学家塞里格曼于1967年用狗做实验时发现，当动物处在无法避开有害或不愉快的情境时所获得的失败经验，会对动物今后应付特定事件的能力起破坏效应，他们会消极地接受预定的命运，表现出习得性无助。对应到学困生上，许多研究学生学习心理特点的教育工作者发现，学困生作为一个特殊群体也常常表现出习得性无助。对习得性无助概念的理解，我们得出两个关键词――“屡次”和“挫折”，也就是说只有在遭遇屡次的挫折打击之后，习得性无助才会出现。大多数学困生在经常遭遇学习上的打击后，由于缺乏及时有效的鼓励激励，他们会因此对学习失去信心，从而否定自己的价值，甚至否定一切。这种自我否定的覆盖面可能会由学习、学校领域扩展到对社会、对人生的看法，这对他们的健康发展是极为不利的。
此外，惰性心理、逆反心理、自我负面暗示心理等也是高中学困生普遍存在的学习心理。
三、针对性的解决措施
1．推行分层教学
学困生的知识基础差、学习方法掌握不好，再加上前面提到的各种心理问题的存在，倘若继续在班级中执行一套教案、一种教学方法和一个进度，那么很可能导致这些学困生更加边缘化，而且在教学资源有限的情况下，学困生将更加得不到重点关照的机会。因此推行“分层教学”，体现差异化，可以解决全班“一盘棋”所带来的学困生享有的资源被稀释的问题。“分层教学”体现在以下三个方面：
一是教案编写的分层。如果教师对学困生的情况比较了解，就为教案编写上的“分层”奠定了基础。课件编写时，教师不应再延续应试教育时期“一刀切”的编写思路，而是要针对学困生进行编写，教案要照顾到学困生的知识基础、学习现状，注重知识梳理和方法应用。如高中地理教材对每一章节的知识点都进行了细化，因而知识点众多且交叉，为此教师在教案编写上应侧重于知识点的梳理，帮助学生理清各个章节、各个环节知识点之间的联系和区别，以便对整篇的知识体系有个清晰的掌握，为后面局部知识的拓展训练打下基础。
二是课后辅导的分层。教师对学困生的辅导要重基础、坚持循序渐进原则，维护他们的自尊心，帮助他们熟练掌握基本要领和解决问题的方法。在基础知识牢固后，再尝试解决复杂的问题。如高中地理第一单元的《宇宙中的地球》的课业辅导，教师应首先尝试对学生进行相关概念的理解，如太阳对地球的影响、地球运动的地理意义等，在逐渐熟悉基础知识后，可尝试进行诸如昼夜线区分、太阳高度角计算、经纬度推算等方面的辅导。
三是教学评价的分层。评价测验时，对不同层次的学生采用差异化的评价准则。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，培养他们的学习兴趣，而不应像中上等学生的评价侧重于指出问题和鼓励更高分。这种设计方法可使学生有更多的成功机会， 进而增强其学习地理的积极性和自信心，同时也可使学生不易满足，激发其求知欲。
