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篇1
《中华人民共和国护士管理办法》中第二十四条明确规定：不得泄露患者隐私。手术室护士在接送患者、术中护理、访视患者时，对患者及家属提出的有关病情及治疗护理的问题有告知的义务，充分尊重患者的知情权，既要体贴关怀，又要掌握原则，注意对患者隐私权的保护，未经患者同意不得向他人泄露患者的隐私，更不能恶意传播。保护患者的知情权和隐私权是手术室护士的责任和义务。
3手术室查对的法律问题
查对制度是手术室核心工作制度之一，包括患者查对、手术部位查对、物品器械查对、输血输液查对。手术室护士对工作中的每一个环节都应该严格执行查对制度，避免发生差错事故给患者带来不必要的痛苦引起医疗纠纷，如手术患者在麻醉前、手术前、离开手术间前由手术医生、手术护士、麻醉师共同进行三方核查；器械物品由当台手术护士进行四次清点；输液应三查七对一注意；输血应三查八对等［1］。
4手术中患者物理损伤法律问题
手术中常见的物理损伤包括：手术安置不当导致损伤、患者坠床、摔伤、气囊止血带及高频电刀使用不当导致损伤，因此应严格执行各项操作规章制度及注意事项。
5手术标本管理的法律问题
手术标本病检结果确定病变的性质，关系到患者进一步的诊断、治疗、护理、预后，其留取保存送检等过程至关重要，因此术中取下的任何有价值的组织均应保留，严格按照标本留取制度进行处理，未经医师许可，护士不可私自丢弃，术毕由手术护士亲自与术者核对无误后方可由医生填写检验单，送检人员核对无误后送至病理科，与病理科人员详细交接登记双方签字。
6术中医务人员语言的法律问题
手术患者除全身麻醉外，一般都处于清醒状态，对手术进展情况，尤其是医护人员的语言交流十分关注。有些医护人员在手术中忽视患者的状态，谈论与手术无关的话题；手术不顺利或仪器设备出现故障时进行讨论；有些带教老师在带学生上台时，对学生的错误进行大声呵斥；有些医护人员在术中用急躁、粗暴、恶劣的态度对待患者；在回答患者或家属的问题时不慎重，过于武断，这些都会对患者造成伤害，引起患者对手术质量和医生技术产生怀疑，一旦术后效果不好，成为患者投诉的依据［2］。因此医护人员应用法律规范自己的语言和行为，提高语言的审慎性，不讨论与手术无关的话题，保证手术进程的严肃性。
7手术护理记录中的法律问题
手术护理记录单书写过程中存在的问题：遗漏记录已实施的护理措施；记录内容欠准确；护理记录有涂改；护理记录与医生记录不符。手术护士应组织学习手术护理单的书写规范，加强理论学习，强化规范用语，应客观、真实、准确、完整、字迹清楚工整，不得漏项、涂改、刮贴，加强与医生沟通，保证医疗护理记录一致，并由多级人员严格把关，以免由于手术护理记录的缺陷引起法律纠纷。
8手术室感染控制的法律问题
手术室感染控制工作质量直接影响手术患者的预后及医院的医疗效果。手术室感染管理工作存在的问题是：手术室布局不合理；防护意识薄弱；屏障隔离缺陷。因此手术室布局应合理，采取手术室和供应室一体化管理，区分无菌区、清洁区、污染区，严格执行环境清洁制度和消毒隔离制度；提高手术人员的无菌观念及自我防护意识［3］；加强手术所用一次性物品和无菌物品的管理，一次性物品用后必须毁型，做到无害化处理，严禁重复使用和回流市场而导致疾病传播；加强手术污物的管理，对有传染性的血液、体液、手术器械、医用垃圾应严格消毒处理。
篇2
基金项目：本项目为中央财政支持高等职业学校专业建设发展项目（建设期2011-2013）研究成果、广东环境保护工程职业学院院级重点课题《工业环保与安全技术专业人才培养规格与培养方案的设计研究》（课题编号为JG2011002）研究成果。
引言
十七世纪夸美纽斯提出班级授课制，其最大局限是不利于照顾学生的个别差异，不能充分调动每个学生的积极性，且课堂气氛十分沉闷[1，2]。而分组教学法将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系变成“组内合作”、“组间竞争”的关系[3]，将传统教学与师生之间单向或双向交流变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和针对性，还增强了学生学习的自我控制能力，提高了教学效率，促进了学生间良好的人际合作能力。
《EHS法律法规》是我校新开专业“工业环保与安全技术”的专业基础课程。本课程主要为后续专业课程提供相关法律法规和政策的了解和学习，为专业课的深入学习奠定基础，因此该课程的重要性不言而喻。而这门课在我校也是首创的，那么如何上好这门课成了我开学初最经常思考的问题。经过一学期的教学实践，采用了分组教学法，并在应用过程中根据本课程的特征进行创新，取得了良好的授课效果。
一、分组教学法简介
分组教学法就是把学生按照一定的规则，在班级内部将学生分散成若干个小组，然后要求学生以小组为单位完成相应的教学和学习任务[4]。
二、分组教学法案例
本学期《EHS法律法规》课程中的《安全生产法》和《职业病防治法》两部法律的讲授采用了分组教学法，本文仅以此案例阐述分组教学法在实际应用过程中应注意的问题。
（一）分组
在教学前将学生分组是一个基础，分组的成败与否将直接决定在后续教学中的效果。通常分组的方法有自愿组合和指定组合。
自愿组合就是根据学生的意愿自由组合，其优点在于同学之间比较熟悉，在完成任务时会比较放松，其缺点是由于彼此之间太熟悉，导致组内约束力较弱，完成任务时不能保证每个成员都努力，这样就无法完成当初分组时的目标。
指定组合就是教师按照自己的意愿对学生进行分组，比如按照学号或宿舍进行分组。按照学号指定组合时，组内成员彼此之间相对不熟悉；而按照宿舍进行指定分组时，缺点也很明显，如组内成员性别单一，或者宿舍内部个别人有矛盾等。
而本人在《EHS法律法规》的实际教学中，创新了传统的分组方法，采取了抽签的分组方式，抽签是采取随机的方法任意抽取号码，抽到相同号码的同学就分在一组。这种方法比较随机和公平，可以很好的培养学生的团队合作意识。以一个50人的班级为例，每组7人，共7组，在上课之前准备好扑克牌，号码1-7，每个相同的号码准备7张，最后还有一位同学落空，可以采用以下方法解决：准备1张大王（或者其他有特色的号码），在抽签之前告诉大家，抽到大王的同学有至高无上的权力，他（她）可以选择去任意一组。这种抽签分组方式气氛活跃，也是课程开始前调动课堂气氛的好方法。本人在实践过程中发现抽签分组的方式非常适合于分组教学法。
分好组后，分别确定各个组员的身份，比如组长、计时员、观察员、演讲者、一般成员等，并明确相应职责。
（二）组内合作完成任务
分组完成并确定各个成员的身份后，组长在老师指定的任务中随机抽取一项任务。抽到任务后，在组长的带领下，各组员充分履行自己的职责，共同完成此项任务。在教学过程中小组合作学习的内容应该经过合理的筛选。以本人其中的一次课堂“安全生产法”为例，经过认真思考合理筛选，本人确定任务如下：①找出学校现存安全隐患，拍照并做ppt演讲；②任选一种消防器材，演示其使用方法，可现场讲解，也可做成video；③结合身边实例，自编自导小品，主题是《安全生产法》；④去学校建筑工地实地勘察，讲解《安全生产法》、《建设工程安全生产管理条例》。这些题目是本人深思熟虑想出的题目。经过实践发现，这些题目组员内都能很好的合作完成。
（三）成果汇报与评价
小组成员必须向教师及其他组员汇报组内活动成果，并且可以针对学习情形和活动结果，讨论在小组合作的历程中所遇到的问题、心得体会，以及如何解决和改进提高。
成果汇报完毕，需要及时对小组成果进行评价。一般来说，成果评价可采取教师评、组内自评、组间互评的方式来进行[5]。本人采取的评价方式是组间互评，具体做法是每位同学把手中的小红花（提前发给他们）贴给他们认为做的比较好的小组（不能贴给自己小组）。贴完小红花后，各小组的成绩一目了然。最后老师根据任务的完成情况以及各组的协作意识与组员的参与程度等对各组进行点评，以鼓励为主，指出不足，提出建议。老师的点评旨在画龙点睛，重在鼓励。
三、取得的效果
分组教学法不仅活跃了课堂氛围，调动了学生的积极性和学习兴趣，提高了课堂效率，而且顺利完成了课堂教学目标。不仅如此，小组的分工体现了学生接受教育的平等互利的原则，每个学生，不分优劣，都积极参与到课堂教学活动中。一个学期的教学过程给我和学生们带来了无限的快乐，提高了学生的综合素质，也让我和学生共同成长共同进步。信息技术课堂教学的分组微生物学网络信息化教学设计方法探讨教学策略
总之，分组教学法彻底打破了“填鸭式”的课堂教学模式，进行自主式、合作式、探究式的学习，让学生真正成为注意力的中心，成为课堂教学的主人，让学生在获取知识的过程中，开发潜能，培养能力，收获快乐。
参考文献
[1]丁琼.水工专业“教学做一体化”教学模式的探索与实践[J].学园（教育科研），2012，（12）：57
[2]侯占峰.[J].山西电教，2011（01）：12-15
篇3
关键词 ：中职；食品法律法规与标准；课程设计
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727( 2014) 02-0070-03
“以学生为中心”教学法
“以学生为中心”教学法的倡导者罗杰斯提出，学习是人自我价值实现的需要，是个人潜能和人格的充分发展。它不是一种具体的教学方法，而是一种包括“倾听、尊重、开放的心态以及多维的视角”的教学理念，也就是说教学过程中学生是教学的主体，是教学活动的中心，而教师充当引导者，用开放的心态帮助学生从不同的角度看待事物，理解事物的不同维度，调动学生学习的积极性、独立性，为学生主动学习营造氛围，让学生在自主学习中掌握专业知识，同时在小组活动中锻炼团队合作能力。
常见的“以学生为中心”教学法包括体验学习法、合作学习法、角色扮演法、任务驱动法和技能训练等。这些教学方法通常遵循以下八个原则：教师应该是学习的促进者而不是知识的呈现者：使用活动和资料激励、帮助、挑战学生；鼓励学生提出自己的想法，培养解决问题的能力：鼓励学生独立学习：学生积极参与整个学习过程：培养学生的核心就业技能：形成性评价、同伴评价和自我评价对学生有帮助；考虑学生的需求和学习爱好。克伯( Kolb)的“体验学习圈”将体验学习设计为包括具体经验、反思性观察、抽象概念化及主动实践四个阶段的环形模型（如图1所示）。具体体验是指让学习者完全投入一种新的体验：反思性观察是指学习者在停下的时候对已经历的体验加以思考：抽象概念化是指学习者必须达到能理解所观察的内容的程度并且吸收它们使之成为合乎逻辑的概念：主动实践是指学习者要验证这些概念并将它们运用到制定策略、解决问题的过程中。
“食品法律法规与标准”课程教学现状
“食品法律法规与标准”是食品专业的基础课，理论性较强，且与食品生产实践联系紧密，是食品安全控制技术的前导课程，在食品类专业中具有重要的地位。
该课程目前大部分教材为高等教育用书，针对的读者是本科院校及大专院校的学生，如吴晓彤主编的普通高等教育“十一五”国家级规划教材《食品法律法规与标准》、周才琼主编的普通高等教育“十一五”精品课程建设教材《食品标准与法规》、张建新主编的《食品标准与法规》、艾志录主编的《食品标准与法规》等，上述教材的理论教学主要包括食品法律法规基础知识、我国食品法律法规、国际和部分发达国家食品法律法规、食品标准知识、我国的食品标准、国际食品标准、食品生产市场的市场准入、食品认证管理、食品质量管理体系等内容。这种课程体系理论知识繁杂，缺少相关的实践教学内容，以解读标准和法规为主，枯燥且实用性不强，不符合中职毕业生的行业岗位需求，但目前暂无适合中等职业教育的相关教材。因此，应根据社会、企业和学生的需求，以够用、通俗为原则，对该课程的内容进行调整。另外，传统的教学方式单一，以教师单向讲授为主，学生被动听讲，压抑了学生主动学习的积极性。传统的教学评价方式也是单一的，教师是唯一的评价者，只强调知识水平的掌握，忽视学生情感态度、价值观、过程与方法等方面的评价。因此，必须对现行的教学内容、教学方法和教学评价方式进行改革，培养学生的综合素质和核心就业能力。
“以学生为中心”教学法在“食品法律法规与标准”课程教学中的应用
针对上述存在的问题，笔者应用“以学生为中心”理论对该课程进行教学设计，在了解行业岗位需求和学生自身发展需求的基础上，充分利用学生已有的知识和经验，从教学内容、教学方法、教学评价等多个方面进行了改革和实践，使学生能积极参与、思考、分享、评价、反馈，系统地完成该课程的重点知识学习，达到岗位的任职要求。
（一）教学内容设计
进行课程设计前，首先要了解行业岗位需求。食品类专业的中职毕业生一般从事生产操作、品质控制、在线质检、食品标签设计等岗位工作。这些岗位承担的工作任务主要是负责食品的安全生产、质量管理、查阅国标、编制企业标准、许可证管理、设计食品标签等，根据这些岗位的用人要求，通过该课程的系统学习后，不仅要求对《食品安全法》有全面、清晰的认识，具备食品质量安全的意识和基本技能，并能在食品企业实际生产中进行应用，还应该会查阅食品安全标准，能根据食品添加剂使用标准正确使用食品添加剂，能根据预包装食品标签通则鉴别和设计食品标签等。所以，笔者在该课程教学内容的设计中，以项目为主线、以学生活动为导向，开发了3个教学模块、6个项目、10个学生活动，具体内容如表1所示。
（二）教学方法设计
在该课程教学过程中应用“体验学习圈”理论设计学生活动，用学生熟悉的案例通过情境模拟、任务驱动、角色扮演、合作学习等方法引导他们进入主动学习的状态，让他们实现“看后能记住，做后能明白”。下面介绍三例学生活动的教学过程。
法律的特点及立法程序学生活动是“制定规范性文件——××宿舍管理规定”。(1)具体体验阶段。播放《食品安全法》立法过程的视频，学生以宿舍为单位进行分组，宿舍组长组织组员制定本宿舍管理规定，并记录制定规定的过程。(2)反思观察阶段。各组展示宿舍管理规定的内容，并介绍制定过程，教师以宿舍管理规定的内容及制定过程引出法律的特点及立法的程序，其他学生指出展示组存在的问题，并在不同颜色的便条纸上归纳规范性文件的特点及制定程序。(3)抽象概念阶段。教师将大家的发言、便签纸进行归纳和补充，并总结出法律的四个特点及立法的四个程序。(4)主动实践阶段。设立递进式的学生活动“食品检验室管理规定”。学生可以验证第三阶段学习到的法律的四个特点及立法的四个程序，并将其运用到“食品检验室管理规定”的实践中去。
食品安全法——从业人员良好卫生习惯学生活动是“我是一名讲卫生的食品生产工”。(1)具体体验阶段。播放从业人员良好卫生习惯的视频，以年龄为单位对学生进行分组，各组选出1—3名学生扮演食品生产工人，组内其他学生通过文字、图画的方式描述从业人员应该养成的良好卫生习惯并在黑板上展示。(2)反思观察阶段。各组扮演者根据展示的内容用语言或动作表达出这些生产和生活习惯，其他学生观看展示和表演。教师根据各组的表现引出食品从业人员应该具有的良好的卫生习惯，其他学生指出展示组存在的问题，并在不同颜色的便签纸上归纳食品从业人员的行为哪些是正确的，哪些是错误的。(3)抽象概念阶段。教师将大家的发言、便签纸进行归纳和补充，并总结出食品从业人员应该养成的卫生习惯。(4)主动实践阶段。很多中职学生在寒暑假都有到食品企业短期实践的机会，对于在真实工作岗位中从业人员是如何养成良好的卫生习惯的，食品安全主管是如何监督管理的，学生可以通过实践验证第三阶段的知识，并将它们运用到真实工作岗位中去。
GB7718-2011预包装食品标签通则学生活动是“认识和设计预包装食品外包装”。(1)具体体验阶段。播放“食品标签知多少”视频，以喜欢的零食种类为依据对学生进行分组，给出任务：收集5件本组喜欢的零食，指出它们的外包装标签标识上有什么内容，是否符合预包装食品标签通则的要求。各组将收集到的食品或图片进行展示并作说明。(2)反思观察阶段．教师根据各组的表现引出预包装食品标签中应包装哪些内容，其他学生指出展示组收集的预包装食品外包装存在的问题并给出改正的意见，并在不同颜色的便条纸上进行归纳。(3)抽象概念阶段。教师将大家的发言、便签纸进行归纳和补充，并总结出预包装食品标签的要求。(4)主动实践阶段。给出递进式任务：“假如你是一个××食品厂的食品工艺员，请为出厂的××食品设计一个外包装，要求有合格的标签标i只。”各组可经过查阅资料、讨论、图画或模型做出食品外包装并在黑板上展示，配以说明。学生可以验证第三阶段的知识，并将它们运用到真实工作岗位中去。
在教学实施过程中，为充分调动学生学习的主动性和参与性，准备好学习过程中所需要的教学资源，利用颜色、道具、现代化多媒体技术给学生提供教学内容。设计多种多样的分组形式，让学生有机会与不同的合作对象交流、沟通、合作。根据学生已有的学习和生活经验，创设问题情境，进行启发性教学、学生自学后进行课堂讨论、学生经过调研后上讲台讲述等方式的教学，让学生通过倾听分享不同的意见和观点，加深对食品法律法规的理解。
（三）教学评价设计
本课程的教学评价以教学活动的价值性判断为依据，形成诊断性评价、形成性评价、终结性评价相结合的综合评价体系，其中以终结性评价和形成性评价相结合为主。
诊断性评价主要体现在课堂提问上，对每节课的重点和难点进行课堂提问和讨论，诊断教师和学生在教学中遇到的困难和问题，通过分析尽快帮助他们解决困难和问题，可采取不计分方式。形成性评价主要体现在学生活动和课后作业上，让学生和教师共同对学生的学习态度、表达能力、创新能力、团队协作精神等进行评定，形成“组织计划+自我评估+小组评估+教师评估”的评价成绩，以正确判断学生身心发展的价值所在。对重要的知识点可布置课前或课后作业，要求学生利用课余时间完成，提高学生学习的自觉性和独立性。形成性评价占总成绩的50%。终结性评价包括期中和期末考试，占总成绩的50%。
篇4
【文章编号】0450-9889（2014）07B-0070-02
政策法规知识是导游人员的工作方针，旅客在旅游过程中出现问题时，导游人员要以国家的政策和有关法律、法规予以正确处理。导游人员自身的言行更要符合国家政策法规的要求。因此，熟练地掌握和灵活地运用政策法规知识，对将来从事导游工作的中职旅游专业学生来说是非常重要的。基于此，本文以广东省阳春市中等职业技术学校为例，探讨案例教学法在中职旅游专业政策法规教学中的运用。
一、中职旅游专业政策法规课程教学现状
广东省阳春市中等职业技术学校旅游专业政策法规课程使用的是广东省导游人员考评委员会办公室2011年编写的教材。该课程是以旅游活动领域中各种法律关系为研究对象，以法学理论为基础；以现行旅游法律法规为核心，将法学理论与旅游实践相结合的应用性课程。该课程探讨了旅行社管理、导游人员管理、旅游安全与保险、旅游交通与出入境管理、旅游住宿与食品、旅游资源、旅游消费者权益保护、旅游合同诸方面所涉及的法律问题。由于政策法规课程中法律条文较多，教学内容相对单调、枯燥，传统的教学方法大多是教师讲，学生听，过多抽象的法律条文的讲述常使学生感到枯燥乏味，容易产生消极厌学情绪，缺乏学习热情，导致课堂教学效果欠佳，因此，必须找到适合政策法规课程的行之有效的教学方法。
案例教学法指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程，是利用案例作为教学媒介，培养学生分析问题和解决问题的一种新型教学方法。即教师根据教学目的和内容的要求，组织学生对典型案例进行调查、阅读、分析、讨论和交流，学习掌握知识，加深对基本概念和基本原理的理解，同时，培养学生学习的主动性和积极性，提高学生综合素质。案例教学法具有以下四个特点：第一，以学生为中心。第二，注重学生的全面发展。第三，提供真实的案例。第四，注重学生思辨和推理过程。从案例教学法的内涵和特点可发现，在中职旅游专业政策法规教学中采用案例教学法是必要的也是可行的。
二、案例教学法在旅游专业政策法规教学中的具体应用
（一）课前准备阶段
任何一次教学活动的开展都不应是随意的。为了确保教学的规范，以及保证教学效率，在课前，教师应精心地做好准备。
1.确定教学目标。案例教学中，首先要落实具体的教学目标，只有明确了教学目标，教师对案例的收集、选择、组织才有依据。具体的教学目标也为学生在课堂上的学习和谈论提供了方向。
2.精心设计案例。案例是实施案例教学的关键。因此，在明确教学目标之后，教师就应编写和选择符合学生特点的教学案例。教学用的案例既要与教学目标相匹配，与学生已有的知识基础和经验积累相衔接，还应是教师能把握得了、学生易于接受的案例。
案例的编写是课堂实施案例教学的基础和前提。需要注意的是，编写的每一个案例都必须是带有问题的，没有问题的案例是没有用的。下面是笔者在讲授“旅客航空运输管理”这个内容时编写的一个教学案例：
一次状况不断的旅行
阳春中职“超人气”组合一行人准备选择坐飞机去哈尔滨旅行。A带了女生化妆用的修眉剪，B带了阳江的一套名牌刀具。C据说带了给黑龙江一个网友的当地特产，但拒绝接受安全检查。D的机票是其妈妈帮买的，机票上是妈妈的名字。到了机场E发现自己的机票丢失了，怎么也找不到。F带了40公斤的东西（包括滑雪用的杂七杂八的东西）。由于大雾，飞机的起飞时间由原定于上午九点推迟到下午三点。
经过千辛万苦，这一行人终于登上了飞机。其中D不知通过何方法竟然登上了飞机。飞机起飞时，空姐吩咐乘客系好安全带，A没听，因为A是标榜自由不受束缚的，结果飞机在起飞过程中，受气流影响颠簸，A被撞伤；B虽系安全带但在飞机颠簸过程中也被撞伤。同时，机上一人据说有心脏病，飞机发生剧烈颠簸使该客人摔倒，病发身亡。C本人头部被撞伤，无颜见网友，倍感心情低落。据说C还为自己的行李办理了托运，其中有专为其网友带的广东产的煲汤瓦罐，因为颠簸而破裂。D随身带的笔记本电脑在这次颠簸中也被摔坏。
这个案例涉及禁运规定、旅客运输凭证、行李运输凭证、承运人对旅客的责任、承运人对旅客随身携带和托运的行李的责任、承运人对延误旅客和行李运输的责任、国内航空运输承运人的赔偿责任等七个旅客航空运输法律规定。
3.设计教案。准备好了教学案例，教师应根据教材内容、教学要求以及所准备的案例来设计教案。
（二）课堂实施阶段
1.呈现案例。教师在教学过程中应注意呈现案例的时间。什么时间呈现案例能获得最佳教学效果，取决于教师对教材、学生、教学环境的认识，取决于教师的教学思想水平和艺术风格，取决于教师的素质。常用的呈现方式有：（1）给每一个学生发放一份文字案例；（2）生动形象地描绘案例中的内容；（3）利用多媒体技术呈现案例；（4）利用即时的刺激或环境制造真实的案例或学生自己表演案例。
2.学生分析和讨论案例。案例讨论是案例教学法的中心环节。教师将案例交给学生，让学生明确学习要求和需要解决的问题，引导学生分析和讨论案例，最终达到教学目的。分析讨论案例可分小组进行，分析结束后每组选派代表发言。在这一过程中，教师的任务是组织与引导学生，教师充当讨论的配角。教师应善于创造良好的讨论气氛和环境，学生的位置可打乱，由学生自己主持，教师在讨论中不宜过多地表达自己的观点，以免使学生产生依赖心理。如果小组成员之间观点不一致，或者学生的分析判断有错误，教师可采取启发提问的方式，使学生意识到问题所在。
3.教师总结归纳。在学生的分析讨论结束之后，教师应对案例分析和讨论的全过程进行归纳与评价。对学生的各种观点进行正确评价，对讨论中的重点和难点进行补充，说出教师本人对案例的看法。最后，教师系统介绍相关法律法规在旅游实践中的应用，传授给学生系统化的知识。通过总结，帮助学生思考问题，以提高案例教学的质量。
三、在旅游专业政策法规教学中应用案例教学法应注意的问题
在案例教学法的实施过程中，应注意以下问题：第一，案例教学法不能完全替代系统的理论学习和讲授。第二，教师应摆正自己的位置。成功的案例教学中，教师实际扮演组织者、参与者、帮助者多种角色，这样才能充分发挥案例教学的优势。第三，教师应不断提高案例教学水平，建立和完善案例教学库。
总之，在中职旅游专业政策法规教学中采用案例教学法是行之有效的。案例教学法的实施使学生由被动听讲者变为主动的学习参与者，由被动接受变为主动思考，训练学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，提高学生的综合素质。
【参考文献】
篇5
在许多高职学院当中，旅游法规课程是旅游管理专业的基础课或核心课程之一，也是各地导游员资格考试的必考科目之一，该课程主要是使学生通过学习，了解和掌握旅游法规的内涵和精髓，强化学生日后在旅游行业从业的法律意识并能初步分析解决实际旅游案例，同时锻炼学生严谨的逻辑思维能力和看待社会纷杂事物的全面性，为将来的实习和工作奠定基础。但由于该课程理论性较强，需要一定的思辨能力和社会认知能力，因此学生在学习的时候往往会感到枯燥乏味，而让学生亲身经历一次旅游纠纷又是不现实的，所以利用案例进行教学成为了该课程教学中效果最为明显的手段之一。
一. 案例的优化选择是取得良好教学成效的前提
（一）案例的选择需要针对学生群体的现实状况，选择贴近学生生活的事件进行讲解。这样会让学生觉得亲切易懂，乐于接受。例如，在讲解合同法章节中有关民事主体的缔约资格这部分内容时，不再举“无证导游”“无照旅行社”不能与旅游者签订旅游合同这样的例子，而是换成未毕业的大学生与旅游社签订劳动合同是否成立这样的案例，一方面使学生觉得的与自己的处境很相似，另一方面也学生在学习中受益，避免自身以后出现类似的情况。
（二）案例的选择应结合学生年龄的特点，选用具有明显时代性的案例。这种案例能够吸引学生的眼球，也是学生乐于去分析的社会热点问题。例如，在讲解合同效力这一重点章节时，结合目前海南房产发热，交易市场频出乱象这一现实，举出小产权房在交易时存在无法过户的情况，交易双方受到市场价格影响极易出现纠纷，而双方小产权房交易合同本身由于不符合国家现行房产政策法规导致无效，使得交易双方的利益无法受到保护。学生听完这样具有现阶段社会特征的案例，很快便会理解知识难点，并留下深刻印象。
（三）案例的选择应该具有地域性。这种案例就发生在学生日常生活的熟悉环境里，而且极有可能就是学生今后实习工作的场所，学生一般都会对这样的案例投入相当的关注。例如，在讲到旅行社条例中有关导游最低工资保障和不得低于成本价接待旅游团时，便可结合海南近几年来出现的频进购物店，海鲜宰客事件以及填坑团之类的现象，帮助学生分析出现这种问题的根本原因，从而折射出旅行社条例对这种问题的防范及处罚条款。
二. 选用多样化的案例讲授方法
（一）引导法。这是最为常见的案例讲授方法，由教师根据案例提出问题，学生进行小组讨论，各组提出自己的论点和意见，然后教师进行点评，分析各组学生形成这种论点的知识来源并一一展示给学生，让学生知道自己关于这个知识点掌握的深浅情况，最后由教师提出解决方案，学生最终有目的的掌握了知识。在这种方法中，教师的授课魅力至关重要，风趣的语言，洞悉一切的气场以及掌控全局的能力是成败的关键。
（二）视频讲解法。这是目前较为流行的多媒体教学方法，视频案例的来源可分为两类，一类是教师从网络下载，数量较大，获取较为容易，但往往存在成像不够清晰，教师必须按照视频情节的发展来设计教案等缺点；另一类是教师自己制作，这类视频播放效果较好，教师可以按照自己的教学过程制作视频，缺点是素材不易获取，技术要求较高，备课时间花费较长。但从提高教学质量的长远角度来看，后一种视频案例将会是今后发展的主流。
（三）情景演绎法。这类案例讲授方法需要课前进行演练，教师可选择对法规感兴趣、能够表演的学生参与，在课前师生共同对案例进行分析，确定角色分配，设置好情节和台词，学生根据案例排演小品，时间控制在5—7分钟以内。正式授课时，教师根据教学设计环节请学生台前表演，其他学生则作为观众观看，演绎结束后，学生进行分析。这种方法对学生具有很强的吸引力，表演者自身对知识要点则印象更深，同时也会促进其他学生积极参与到案例演绎中来。
（四）行业企业人员开展案例讲座。教师在课程设置时，分配出约4个课时，邀请行业企业高层管理人员来课堂给学生开展案例讲座。在人员的选取上，首先是来自系部的校企合作单位的行业人士优先考虑，其次，行业人士须选用那些演讲能力较强、整体形象易于学生接受者，再次，所讲授的案例教师在课前应与行业企业人士进行沟通，使其明确教学目标和知识要点，在讲座时更易于做到有的放矢，在有限的时间内取得良好的效果。
三. 采用简洁明确的解析方法和案例为主的考核方式
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笔者经过多年观察发现，一些书法作品功夫不可谓不深，认真态度不可谓不到家，字正墨饱，一丝不苟，但缺少变化，神彩尽失。观之不能驻足细读，品之不能回味无穷。那么，怎样才能将字写好，并创作出一幅好作品呢？笔者以为：除书写工具得心应手，勤学苦练，名师指点等因素以外，还应理解对立统一规律在书法艺术中的应用。
1 对立统一规律的涵义
对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心，它是反映事物内部或事物之间的对立与同一及其相互关系的哲学范畴。是事物矛盾所固有的两种相反又相成的基本属性。它揭示了普遍联系的根本内容，特别是揭示了变化发展的内在动因；是贯彻于其他规律和范畴的中心线索。矛盾分析法是最根本的认识方法，体现了辩证法与形而上学的根本分歧。
因此，书法可从自然现象、社会活动、文学艺术等方面汲取营养，得到启示；对立统一规律是认识自然规律、经济规律、价值规律等规律的金钥匙；矛盾分析法是认识世界的武器；要求我们普遍联系的、动态的、全面的、由表及里的看待事物和问题。
对立统一规律告诉我们，学习书法艺术，创作优秀作品，就是一个由点到线、由线到面的过程；就是由局部到整体的过程；就是一个解决矛盾，发现矛盾，再解决矛盾的循环往复的过程。对立统一规律亦告诫我们，做任何事情（当然包括学习书法艺术，创作书法作品），都要具体问题具体分析，不能生搬硬套。对于书写者而言，要考虑所处的历史时代、社会制度、个人经历、兴趣爱好、艺术修养、环境氛围、心情好坏、书写工具等等因素的影响和限制。
2 从自然界和社会现象中理解对立统一规律
太阳系中各星球与太阳既相互排斥又相互吸引，既不能离得太远，又不能离得太近，在各自的轨道上运行，形成一个既对立又统一的矛盾统一体。
自然界中，一年四季分明，又紧密联系，不能分割；有阳光灿烂之日，必有阴云密布之时；有高山之巅，定有深谷之幽。江河纵横，必归大海。阴阳交替，遵循规律。
家庭是构成社会的细胞，各家庭既独立生活又和谐共存。
国家之间有国境线相隔，有自己的社会制度和价值观念。但国与国之间又不是孤立存在的，为各自的利益和共同发展，建立互信机制，进行各种政治、经济和文化往来，形成一个既相互独立又相互依存的命运共同体。
项穆在《书法雅集――常变》说：“宣尼疾固，规矩诸说无乃固乎？古人有缺波折刀之形，画沙印泥之势，无乃越于规矩之外？夫字犹用兵，同在制胜。兵无常阵，字无定形，临阵决机，将书审势，权谋妙算，务在万全。然阵势虽变，行伍不可乱也；字形虽变，体格不可逾也。譬之青天白云，和风清露，朗星皓月，寒雪暑雷，此造化之生机，其常也。迅霆激电，霪雨飓风，夏雹冬雷，扬沙霾雾，此阴阳之杀机，其变也。凡此之类，势不终朝，四时皆然，晦冥无昼矣。”在讲到篆籀、古隶、飞白时说：“若众兽骇首而还N，群鸟举翅而欲翔，猿猴腾挂乎丛林，蛟龙蟠蜿于山泽。随情而绰其态，审势而扬其威。每笔皆成其形，两字各异其体。”
自然界和人类社会所表现的一些现象，及其和书法艺术的联系与启示，对理解书法艺术中的对立统一规律，具有重要作用。
3 从各姊妹艺术与书法艺术的紧密联系中体会对立统一规律
绘画和摄影中的主次、大小、远近、浓淡、虚实、浓密、干湿、明暗等等；歌曲和京剧中声调的长短、高低、急缓、快慢等等，都是对立统一规律的体现。整体上，有的绘画直抒胸臆，任意挥洒，如黄庭坚的《廉颇蔺相如列传》。有的绘画精工细描，写实传神如王献之的《洛神赋十三行》。有的歌曲高亢激越，激动人心，如张旭的狂草。有的歌曲舒缓悠扬，沁人心脾，如杨凝式的《韭花帖》。因此，理解各姊妹艺术中所包含的对立统一规律，对加深书法艺术的对立统一规律的认识具有一定的促进作用。
4 对立统一规律在书法艺术中的应用
4.1 对立统一规律在笔画中的应用
篆书（包括甲骨文、石鼓文、金文、小篆）、隶书、草书（包括章草、狂草、今草）、行书、楷书、魏碑诸体，皆由点画组成。各点画之间皆应讲究大小、长短、粗细、欹正、向背、分和，特别是由两个或两个以上相同笔画组成的字，如点、横、竖、撇、捺、钩等等都要讲求变化（秦篆部分笔画讲求对称）。各点画本身亦讲求对立统一，亦有由细到粗或由粗到细，由圆到方或由方到圆，由浓到淡或由淡到浓，由干到湿或由湿到干等的变化（秦篆变化不明显）。这些变化是对立统一规律在点画中的表现。
4.2 对立统一规律在偏旁部首间的应用
独体字讲求找出主笔，写好主笔字就重心平稳；偏旁部首之间更讲究主次、宽窄、长短、大小伸缩、离合关系，即使左右、上下、左中右、上中下结构各部分相等的字，也不能写成大小、长短、宽窄一模一样，否则，将失去书法艺术的迷人魅力。那么，这里的主笔与次笔（亦称余笔）之间，偏旁部首之间就是一对矛盾，它们既对立又统一，既相互吸引又相互保持一定距离，统一在一个和谐共荣的独体字或合体字之中。
4.3 对立统一规律在书法作品中的应用
各种书体字与字之间，行与行之间，正文与提款之间均应讲求大小、欹正、疏密、干湿、浓淡、主次、虚实、黑白（计白当黑）的变化。魏锺繇《宣示表》，东晋王献之《洛神赋十三行》，明王宠小楷等因字立形，参差错落，天真烂漫。魏碑《瘗鹤铭》雄强恣意，欹正自然，开合有度，后世寡能传之。汉隶《石门铭》开合有度，飞逸奇浑，分行疏宕，翩翩欲仙。唐张旭、怀素、宋黄庭坚、明徐渭等草书动如疾风闪电、静若待猎雄狮，斜如黄山瀑布云飞、正若岱宗雄峙东南。疏可走马，密不透风。均是对立统一规律在书法作品中的具体应用。
朱和羹在《临池心解》中说：“作行草最贵虚实并见。笔不虚，则欠圆脱；笔不实，则欠沉着。专用虚笔，似近油滑；仅用实笔，又形滞笨。虚实并见，即虚实相生。书家秘法：妙在能合，神在能离。离合之间，神妙出焉。此虚实兼到之谓也。”
康有为提出“尊魏卑唐”之说，还专门对唐以前和唐以后书法进行了对比，认为自唐为界，唐以前之书密，唐以后之书疏；唐以前之书茂，唐以后之书凋；唐以前之书舒，唐以后之书迫；唐以前之书厚，唐以后之书薄；唐以前之书和，唐以后之书争；唐以前之书涩，唐以后之书滑；唐以前之书曲，唐以后之书直；唐以前之书纵，唐以后之书敛（《广艺舟双楫.余论第十九》）。这种对比是对立统一规律在书法艺术风格中的体现，尊卑之意尽管明显，也为喜欢不同风格的书法爱好者提供了借鉴。
由此可见，在书法艺术中注意理解和运用对立统一规律，对于陶冶情操，继承传统，不断创新，提升质量，奉献社会，服务人民，创作出无愧时代的优秀作品具有一定的现实意义。
参考文献
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在传统的课堂上，教师占主导地位，学生处于被动的接受地位，教师进行的是教授给学生的正确答案、下定结论的教育，重视的是结果。案例教学是一种引导启发式教学，改变了教学过程中单纯由老师唱主角、讲授知识、学生当观众、被动接受知识的状况，让学生积极参与进来，教师往往不给学生下定结论，不让学生寻求唯一的正确答案，活跃思路，得出不同的观点，重视的是过程。
（二）案例教学可以使学生的创造能力和实际解决问题能力得到发展
在教学过程中，如何加强学生的思维训练、培养思维习惯、提高思维能力，是摆在教学、教师面前的现实而重要的课题。在传统的教学方法中，教师几乎成了整个教学过程的主宰，教材上的内容及教师的答案成了“学术权威”，学生根本就不敢也没有信心对这些“学术权威”提出质疑，就更谈不上什么创新了。所有这些，不仅在无形中违背了素质教育、终身教育的观念，压抑了学生的主动性，也不能培养出符合社会需求的有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才。而在案例教学过程中，教师鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心，使学生在一种安全的心理环境下将自己的潜能发挥出来。同时通过对典型案例的分析可以发现成功与不足，进而针对漏洞寻求填补方法，因此，通过案例教学既可以把握理论的精髓也能够增强分析、解决问题的实际能力。通过讨论还可以使学生提高表达能力，培养交流和合作的意识，强化竞争意识。
（三）案例教学可以把抽象的概念、原理具体化，容易记忆
教师通过案例可以很清晰地将难点内容内化成自己的语言讲解给同学们听，课堂教学内容能真正做到深入浅出。学生要想在课堂上发表自己的观点，展示自己分析问题、解决问题的能力，他必须预先充分准备，认真分析弄懂案例中出现的问题并站在决策者的角度进行决策。在课堂上他要积极参与讨论，通过这个过程，学生就将对自己亲自参与的课堂内容深刻理解并铭记在心。
（四）案例教学可以促进教师的发展
要讲好一个案例并不容易，需要真正的理论修养和相应的领域知识。如何以小见大，如何于细微处见精神，如何多视角多侧面地剖析问题，引发学生的思考，又能做到收放自如，这些都是需要认真思考和切实解决的问题，在案例分析上是最能检验一位教师的“功力”。案例的运用促使教师很好地掌握理论，教师通过案例教学得到的知识是内化了的知识，并且可以在很大程度上整合教学中那些“不确定性”的知识。同时，案例教学能提升教师的教学兴趣，增强其对教学工作的满意度。众所周知，人长期从事某―特定工作，会形成工作倦怠。教师也不例外。如果课堂教学只是靠书本理论来进行，不仅学生不爱听，长期如此，教师也不爱讲。教学工作的主要目的就是让学生能有所学。因此，通过案例教学，学生们爱听了，教师也就更爱讲了。教师接触到活生生的案例后，讲课兴趣必将大为提高，从而，其对工作的满意度也将随之提高。
二、案例教学的局限性
（一）案例教学的课堂上容易出现“冷场”
案例教学是以学生的积极参与为前提的，但我们的学生大多数长期在传统的教学方法中成长起来，出现了或重或轻的迷信权威、教师的行为，面对新的教学方法常表现出保持原有的“惰性”，采取了冷眼旁观态度，被动接受、机械记忆的方式，参与课堂讨积极性、主动性会受到限制，而一但学生没有参与课堂讨论的热情，课堂上就容易出现“冷场”。
（二）案例教学对教师的要求较高
运用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心的要求很高，既要求教师具有渊博的理论知识，又要求具备丰富的教学与实践经验：既要求教师不断地更新教学内容，修改教案，又要求教师更加重视改革开放的社会经济实际和科技的高速发展变化，对现实问题保持高度敏感，不断地从社会实践中求索适宜教学的案例，不断地提高教学质量和教学水平。
（三）案例选择费时费力
案例教学是以精选出来的能说明一些问题的案例为材料的。案例是为了增强教学效果而设置的线索、背景，案例选择是否恰当是案例教学成败的关键因素，所选案例不仅不能脱离教材内容，要同教材内容“接近”，而且还要使其具有一定的通俗性、简洁性、疑难性和典型性，要通过案例选取将深奥的理论通俗化、抽象的概念具体化，便于学生从案例中准确地理解教材的基本观点和基本原理，案例要力求简洁，要将主要时间用在讲授理论和学生思考、讨论上，不能把整堂课变成故事会，避免冲淡授课的重点。选择案例还应考虑疑难性，给学生开辟一个广阔的思维空间，让学生从多角度多层次去发现问题、思考问题，提供多种意见。而要做到这些方面的有机结合往往较为困难。
（四）案例可能使学生形成一些不正确的概括化认识
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二、观音文化园旅游开发规划的SWOT分析
（一）SWOT定性分析
1.优势（strength）
（1）资源特色鲜明。观音文化园是一处喀斯特漏斗（天坑）和溶洞自然景观与人文景观完美结合的奇幻景区。拥有“世界最长的土家风情廊桥”锁心桥，有号称“喀斯特漏斗之秀”的莲花湖，尤其是观音洞内惊现历经万年自然天成的石观音菩萨像，自唐朝以来就有佛门信徒到此烧香拜佛，千百年来，香火旺盛，有“天下第一佛洞”之称……独特的自然景观、突出的人文景观是旅游区旅游发展的资源优势。
（2）地缘区位良好。观音文化园处在索溪峪自然保护区和张家界大峡谷风景区的结合部，地缘区位相对良好，距离张家界市区37公里，距离武陵区区政府7.6公里，距黄龙洞景区3公里，由省道306可到达景区。
（3）市场潜力巨大。据有关统计资料表明，2011年张家界各景点接待游客总量达3041万人次，境外游客接待量达182万人次，旅游市场竞争力日益增强。因此观音文化园景区可以依托张家界市客源枢纽中心的优势，更好地接受张家界的辐射，从张家界分流或截流更多的国内外游客到景区旅游。
（4）联动条件优越。观音文化园旅游发展虽然处于初级阶段，但是凭借得天独厚的旅游资源与周边景区的联动，其后发优势较为明显。旅游区内自然景观与人文景观巧妙结合，丰富了武陵源景区的宗教文化资源，弥补了张家界市“自然景观秀美有余，人文景观底蕴不足”的缺陷。
2.劣势（Weakness）
（1）市场知名度不高。观音文化园在全国、甚至全区的知名度不高。根据市场调查结果显示，来武陵源地区游览的游客对观音文化园认知度较低，而且来景区旅游的游客以本地居民为主，外地游客比例较少，因此景区应当注重自身的旅游宣传，采用丰富多样的宣传形式。
（2）可进入性有待提高。目前景区整体道路交通系统的可进入性不高，通往景区的道路主要为乡级公路或土路，整体道路等级较低，晴通雨阻和季节性通车的情况较为突出，给游客出游造成不便，景区可进入性问题成为制约景区发展的重要环节。
（3）产品结构待升级。目前观音文化园以观光游客为主，游客停留时间较短，大多仅是为参拜观音圣像，景区内缺乏体验性、参与性的项目，这一方面表明景区的旅游产品开发尚处于初级阶段，另一方面也制约了观音文化园的知名度和旅游产品结构的升级换代。
（4）旅游发展条件受限。观音文化园处于武陵源风景名胜区的缓冲区，根据《武陵源风景名胜区总体规划》，景区的开发建设将受到严格控制，目前景区的旅游基础设施、服务设施亟待完善，这在一定程度上限制了景区的旅游发展。
3.机遇（Opportunity）
（1）政府加快旅游发展的政策支持。武陵山片区区域发展和扶贫攻坚试点实施、张家界国家旅游城市综合改革试点进入实质阶段、张家界国际航空口岸全面开放，为武陵源区的旅游发展提供了难得的“三大国字号”发展良机，为旅游加速发展开辟了“专用通道”。同时，政府出台的《关于加快建设国际旅游休闲度假区的决定》将全面推进武陵源区旅游体制转型升级，这为观音文化园景区旅游业的深度发展指明了方向，提供了政策支持和发展动力。
（2）旅游产品单一所蕴含的发展空间。近年武陵源风景区相继开发了天子山、宝峰湖、黄龙洞等景区。但总体来看，旅游产品较单一，仍以游览观光为主，不能满足市场需求。本旅游区将观音文化和民族为代表的地域文化融入旅游开发和运营中，具有广阔的发展空间。
（3）区域交通网络的不断改善。长张、常吉高速已成为自驾车游客快捷通道，武广高铁南延至深圳，将更大地拉动深港澳客源市场，湘渝高速明年全线贯通，重庆、成都等西南客源市场将有可能出现客流“井喷”现象。韩国和泰国直航包机的开通，香港直航包机的即将开通，使张家界的交通环境得到极大改善，在区域辐射作用下观音文化园的客源市场将会得到很大的提升。
4 .挑战（Threats）
（1）旅游开发与资源保护问题。当前旅游区生态环境良好，尤其是喀斯特漏斗（天坑）和溶洞景观，堪称大自然的鬼斧神工，但此类景观资源较为脆弱，且一旦破坏在短时间内难以恢复。随着旅游区的开发建设和后期经营，自然资源的保护将受到进一步威胁，如何协调开发、经营与保护工作，将影响景区的可持续发展。
（2）旅游合作与区域竞争问题。观音文化园的发展相对滞后，旅游地缘上，与张家界、武陵源风景名胜区经济合作关系密切，但由于旅游区的资源与张家界、武陵源风景区存在一定的替代性，旅游客源和促销市场也具有较大重叠性，市场竞争难以避免。区域经济的发展，竞争与合作同步，如何协调将是一大挑战。
（3）旅游运营与社区发展问题。旅游区的规划范围现涉及谢家台和廖家村的二十多户居民。在旅游区开发中，社区居民与政府、开发商的关系将复杂化，各种利益矛盾将凸显，尤其是用地协调问题，如不妥善解决将影响旅游区开发建设和后期稳定的关系。
（二）SWOT定量分析
1.建立因素评价矩阵
（1）将全部内部、外部因素作为一个分析类，所有内、外部因素之权重和规定为1；
（2）采用层次分析法确定各因素的权重值，即对各因素两两判断：运用最大特征根法求算得到每一因素的权重值后填入表中“权重”栏。
（3）内、外部因素中每一因素的评分：根据利用和应对每一因素的表现给予分值，可以是1、2、3、4或5分。2.5分为平均数。
（4）每一因素的权重值乘以各自的评分值，得到该因素的加权分值。汇总所有因素的加权分值，就得到外部因素总分值，参见表1、表2。
2.建立四象限坐标系
在定性分析的基础上获得以上SWOT分析的输入信息后，借鉴SWOT定量分析研究方法，根据有关数据，通过计算得出：
总优势力度S=∑Si/n=1.958/4=0.490
总劣势力度W=∑Wi/n=―1.894/4=―0.474
总机会力度O=∑Oi/n=2.337/3=0.779
总威胁力度T=∑Ti/n=―1.455/3=―0.485
战略四边形重心坐标P（X，Y）=（∑Xi/4，∑Yi/4）=（0.016，0.221）
战略方位角θ=85.86°
战略正强度U=O×S=0.779×0.490= 0.382
战略负强度V=T×W=0.485 ×0.474=0.230，
战略强度系数ρ=U/（U+V）=0.624 。
据此，可绘制如下四象限坐标系，参见图1。
三、SWOT分析结论
（1）景区旅游开发优劣势几乎均等，机遇明显大于挑战。从上图SWOT战略四边形S1，W1，O1，T1可看出，规划区旅游发展优势略大于劣势，但其协同发展差值较小（仅0.016），其中鲜明的资源特色和良好的地缘区位是主要的优势因素，市场知名度和产品结构是主要的劣势因素；相对而言，规划区旅游发展的机遇明显大于挑战，协同差值较大（为0.294）。
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二、森林旅游景观规划设计的发展方向
1、从观光型向参与体验型发展
森林旅游业可谓是在生态园林中发展起来的，通过对森林林场和保护区的改造，为人们创造了更多亲近自然的机会。并且在未来的发展中，森林旅游要逐步的打破传统的开发形式，将观光型向体验型转变，不仅要看到壮阔的自然景象，还要通过触觉、嗅觉和听觉的体验，同自然环境真切的融会，真正的舒缓心情，达到返璞归真的效果。同时，这一转型也是现代生活的需要，随着人们生活水平的提高，人们在精神生活的构建中加强了重视，并在较大的生活与工作压力中，需要全方位了融入在自然环境中，体验型的旅游方式是必然的发展方向。
2、从人工景观向生态景观发展
在传统的森林旅游开发中，都是在旅游建设要求的基础上，对森林环境进行改造，并实现人们观赏的目的，虽然创造了精致的景区，但是对于生态环境却造成了一定的破坏，没有结合森林的实际情况进行针对性的设计。在未来的森林开发中，需要将人工景观向生态景观转型，以原有的自然环境为中心，通过人为的设计与施工，合理化安排动植物的分布情况，利用栽种不同种类的树木，改善当地的土质环境，并进行人工湖、水上乐园等施工建设，为动物和昆虫们提供更加适宜的生活环境，同时也丰富了森林的旅游项目。
3、从单一景观向整体多样化景观规划发展
整体设计是以对森林景观进行全面分析和设计，是多目标多功能的设计。既为区域内的风光进行设计，也为森林内影响景观的保护、管理等进行设计。它将取代单一的、孤立地对某一景观元素而忽略其它因素进行设计的单一景观规划设计。
4、从盲目追求大而全向主题特色公园发展
森林旅游在早期的景观开发设计中，对景观资源的平等对待现象导致了把任何景观与旅游项目都列入规划中，造成主题分散、杂乱无章、毫无特色的景观组合。经过十几年的摸索总结，景观规划设计己逐步走出大而全的误区，规划更讲究对森林旅游资源特色评价和客源特点的分析，以此来确定森林公园的主题和个性。
5、从功能理性向公众参与性发展
在森林旅游的开发中，都是设计人员根据目前的旅游动态进行旅游项目的开发，这种在少数人参与的设计中，存在功能理性的特点，并没有在公众的实际需要中获取开发灵感。在未来的森林体验型景观的设计中，就要打破传统的设计观念，通过在民众中采取意见的形式进行人性化的设计，满足人们的森林旅游要求。
三、体验型景观规划设计在森林旅游开发中的应用
森林旅游体验感知方式主要通过五味，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉、动觉感知。
1、视觉设计应对策略
（1）文化景观体验化规划设计
首先是历史文化，文化景观以各朝代遗留景观为主，众多的历史文化景观将成为吸引大量游客的关键因素之一；其次为宗教文化体验，宗教朝觐活动（如进香、朝圣、拜佛）产生大量的旅游流量，吸引了宗教信仰者的参与，也引来游客观看、驻足，体味宗教文化韵味，即使不是宗教信仰者，人们对宗教圣地的建筑、雕刻、石刻艺术及特殊的宗教氛围也十分感兴趣。
（2）环境景观体验化景观规划设计
环境景观设计涉及地貌景观，生物景观，气象景观，天文景观等。作为设计者的主要任务是发现、挖掘、提炼、提高、命名、解译、展示任务。熟知游客心理、民族文化，同时注意把环境（物质的）与文化道德伦理（精神的）结合起来，使游客在享受审美体验的同时，也能享受教育体验与娱乐体验。
（3）视线走廊体验化景观规划设计
进行视线走廊设计，要让游客在游览、体验过程中有一个完整的体验过程，犹如音乐史诗般，有序、起迭、渐变、、尾韵等完整的符合心理审美要求的景廊系列。根据大围山的景观特点，充分考虑游客的需要，兼顾所有景点，尽量形成旅游环线，不走回头路。以景区为单位，景点多或路程远的景区，设计多条环线，满足各种类型的游客。同时注意生态环境的保护，不破坏景观。
2、听觉设计应对策略
风声、雨声、瀑布之声、流水的声音、虫鸟鸣叫的声音、鸡犬鸣吠的声音；寺院钟声、现代科技术利用电子设备模拟的公园背景音乐、现代科技术利用电子设备模拟的其它声音等都是听觉设计考虑的元素。
3、嗅觉设计应对策略
嗅觉景观的实现主要是通过森林植物设计来体现。同一地区不同植物品种的花期不尽相同，而植物在开花期间所发出的气味也不相同，如丁香带给人的是浓郁的芳香气味、玫瑰给人以清香的感觉、百合更给人以淡淡的清香的感觉。即使是同一植物品种在不同地区开花期间所发出的气味也会因为温度、湿度、日照、土壤等的不同而有所差异。同一植物品种的园林植物在整个花期的不同阶段所发出的气味也带给人以不同的嗅觉感受。
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1背景
软件规模的度量一直是业界难题，政府投资的软件开发和维护项目在预算、招投标、项目计划等活动中因为缺乏科学统一的软件规模度量标准，较大程度导致项目做预算时无据可依，咨询或设计公司仅仅参照类似历史项目规模，或直接用工作量人月来描述项目规模，进而造成预算浪费或预算不足。在软件项目招投标过程中，也因为缺乏软件规模的量化描述，恶意竞标、低价中标现象屡屡发生；软件服务商在项目实施过程中，由于缺乏科学依据，经常出现时间滞后、费用超出预算的情况。因此，迫切需要在软件开发和维护项目中引入科学的规模评估体系。
近些年国内软件开发的企业仅少数通过能力成熟度模型CMMI 4级评估，推进了量化管理，但多数企业的开发估算还停留在“拍脑袋”阶段，很多管理人员认为估算不就是大概估计一下，没必要搞那么麻烦。另一方面，由于缺乏适合的工具和专业人员，靠经验不同的工程师估算出来差别很大，难以有说服力。典型的软件规模度量方法有LOC(Line of Code)，Delphi法、类比法、Putnam法、功能点法等，国际标准化组织ISO/IEC已的以下四种功能规模度量标准，即：
ISO/IEC 19761：COSMIC-FFP方法；
ISO/IEC 20926：IFPUG方法；
ISO/IEC 20968：MkⅡ方法；
ISO/IEC 24570：NESMA方法。
根据相关国际标准中的方法适用范围声明，COSMIC方法适用于商业应用软件和实时系统，IFPUG方法适用于所有类型软件的功能规模度量，MkⅡ方法适用于逻辑事务能被确定的任何软件类型，NESMA方法与IFPUG方法非常类似，但对功能点计数进行了分级，以便在估算的不同时期选择不同精度的方法进行估算。根据我单位项目的特点，选择IFPUG法对软件项目规模进行评估。
2功能点估算法
IFPUG (International Function Points Users Group)即国际功能点用户组是一个致力于功能点分析研究的非营利性组织。IFPUG的功能点分析（FPA）方法是一个被广泛接受的关于软件规模度量的方法。
FPA是从用户角度出发度量软件规模的一种方法。它将系统分为数据功能和事务功能两大类，根据各自的规则计算功能点，然后结合软件系统的特征因子来调整功能点数，从而得到最终的软件规模。他将把用户的业务功能需求分为：
IFPUG法的主要步骤：
1）功能定义
在估算前应明确项目范围及系统边界。软件需求描述文档中应进行初步的子系统/模块划分，绘制ILF和ELF的数据流图，并对每个功能项的IPO（输入、处理逻辑、输出）进行描述。
2）计算未调整的功能点
根据数据流程图，识别每个数据功能的数据元素类型( DET )数和记录元素类型( RET )数确定ILF、EIF的复杂度，每个事务功能的DET和引用文件类型（FTR）来计算EI、EO、EQ的复杂度，根据每个数据功能和事务功能的功能点，求和即为未经调整的功能点数（Unadjusted Function Point）。
3）确定值调整因子
项目的早期阶段可以根据行业数据、经验值等确定调整因子。对系统进行细化分析后，可以根据数据通讯、分布式数据处理、性能、资源需求、事务频率、在线数据输入、终端用户效率、在线升级、复杂处理、可重用性、易安装性、易安装性、易操作性、多点运行、易变更14个系统特征对系统的影响程度确定调整因子。
4）调整功能点数
根据功能点调整系数计算已调整功能点数。
IFPUG法针对新开发类型、增强类型、应用系统这三种类型的系统在计算功能点的时候采用不同的计算方法。其中新开发类型就是开发一套全新的软件，增强类型是修改、新增、完善及删除已有软件的功能，应用系统则是对已存在的软件统进行功能点计数。
3绿色出行系统
绿色出行系统是“爱我深圳、停用少用、绿色出行”自愿停驶申报与履诺管理系统的简称，系统主要包括申报、布控信息、管理、数据交换和共享、数据校验和处理、数据统计与分析、信息共七个子系统构成。
申报子系统包括集体用户和个人用户，申报方式包括短信、网站、移动PDA、热线电话和办事窗口申报。布控系统包括停车场布控、移动警务PDA和电子警察。信息子系统包括短信、网站、媒体等方式。管理子系统主要用于对用户信息进行管理，汇总数据，评定奖励，并具备对数据进行定期统计和分析等功能。
该系统作为面向公众服务的系统，用户多，关联的系统多，不同的承建单位采用了不同版本的开发工具、应用架构、数据库系统、中间件、操作系统以及硬件环境，这些系统通过不同的网络环境、不同的方式与广东省公安厅、深圳市公安局、深圳市交通运输委员会、深圳市人居环境委员会等单位的系统进行数据交换，因此准确的评估软件规模，对后期估算软件的工作量、成本和进度非常重要。
4绿色出行系统规模分析
绿色出行系统的规模评估分为两个项目立项阶段和采购两个阶段。其中立项阶段，完成项目建议书的编制，对项目进行粗略估算。采购前，按照深化的技术方案进行较为细致的估算。限于篇幅，本文仅对管理子系统中星级管理模块进行分析评估。
星级管理是为对停驶时间达到30天及以上的车主，按照停驶天数发放1～3星级或更高星级荣誉。获得星级荣誉的，车主可获得相应的激励。星级管理包括星级定义管理、星级升级管理和星级信息查询。
4.1 立项阶段评估
本例中，ILF文件包括：星级（ID、等级、期限、起始日期、结束日期、停用标志），星级评定（序号、日期、车牌、车类、星级、评定人），星级升级审核（车牌、车类、申请理由、申请文件、录入人、录入时间、录入人IP地址、备注信息、审核人、审核时间、审核结果、审核IP地址）；EIF包括：车主信息（车主姓名、车牌号、车牌类型、车架号、电话、地址等），停驶登记信息（序号、车主、登记日子、停驶起始日期，停驶天数），绿诺情况（车牌号、车牌类型、日期、违诺地点、违诺时间、违诺图片、来源）等。
功能
类型 不同重用
度文件数 功能点数
ILF 低__1__
中_____
高__2__ ×1×35=35
×2/3×35=
×1/3×35=23
ILF计数合计：58
EIF 低_____
中_____
高__3__ ×1×35=
×2/3×35=
×1/3×35=35
EIF计数合计：53
UFP（ILF计数+ EIF计数）：93
规模变更调整因子：1.5
S（调整后的规模总计）：140
调整后的功能点数：S=UFP*CF，其中：
S：调整后的软件规模，单位为功能点；
CF：规模变更调整因子，依据行业数据，预算阶段通常取值为1.5。
4.2招投标阶段评估
招投标阶需对系统做尽可能准确的评估，为项目成本和进度评估奠定可靠的基础，我们在分别识别并计算了数据功能（Data Function）和事务功能（Transaction Function）的复杂度之后，利用下表计算出未经调整功能点数：
功能类型 个数 功能点数
ILF 低__1__
中_____
高__2__ ×7= 7
×10=
×15=30
EIF 低_____
中_____
高__3__ ×5 =
×7=
×10=30
EI 低_____
中__2__
高__2__ ×3=
×4=8
×6=12
EO 低_____
中__2__
高_____ ×4=
×5= 10
×7=
EQ 低__1__
中_____
高_____ ×4= 4
×5=
×7=
UFP（ILF计数+ EIF计数）：101
规模变更调整因子：1.13
AFP（调整后的功能点数）：114
其中EI包括星级录入、星级申请录入、审核录入，查询输入等；EO包括星级定义、申请、审核等；EQ：履约情况。
FPA调整因子基于14个系统特征来的影响程度来确定，我们定义影响程度为以下的6个等级：
0：毫无影响
1：偶然影响
2：偏下影响
3：一般影响
4：重大影响
5：强烈影响
调整后的功能点数：AFP =UFP* VAF，其中：
AFP：调整后的软件规模，单位为功能点；
UFP（Unadjusted Function Point）：未调整的功能点数，单位为功能点；
功能点调整系数（Value Adjustment Factor, VAF）=（TDI×0.01）+0.65。
其中TDI指以上14个特征因子影响程度分值的和。根据上式可以知道，VAF的值在0.65～1.35范围内。
3结论
本文在绿色出行系统项目立项阶段和采购阶段分别对软件规模进行了评估，在此基础上，评估的评估了工作量和工期及进度，为项目管理打下良好的基础，系统如期上线。然而由于对方法的掌握还不够深入，历史数据的缺失，如规模调整系数，仅参考一些文献资料完成，因而还需要进一步研究算法模型，并在项目实践中积累经验。
参考文献
[1]曹济等著.软件项目功能点度量方法与应用.北京：清华大学出版社，2012.
[2]李帜，林立新，曹亚波.软件工程项目管理功能点分析方法与实践[M].北京：清华大学出版社，2005.
[3]中国软件行业协会系统与软件过程改进分会.软件研发成本度量规范:应用指南-预算场，2012.
篇11
旅游法规课程中，旅行社、导游员、旅游合同等方面的法律内容较为繁琐，课本中的理论知识较为枯燥，传统的教学方式很难激起学生的学习积极性。因此，高职院校旅游法规的教学需要采用案例教学法，通过精心准备的案例，让学生更好地掌握教学内容，提高学生的学习积极性，培养学生思考和分析问题的能力。
二、案例教学法在高职院校旅游法规教学中的作用
（一）有利于激发学生的学习兴趣
高职院校学生的学习积极性普遍不高，通过案例教学，可引导学生通过主动查找和学习法律条文来解决问题，摆脱了被动接受的局面，激发了学生吸取知识、探索知识的兴趣。
（二）有利于巩固学生的理论知识
案例设置是对理论知识的诠释和补充，在理论学习的基础上，组织学生进行情景模拟、案例讨论、辩论等方式，一方面可加深学生对教学内容的理解和掌握；另一方面，和传统的讲授相比，案例教学法更有利于学生巩固理论知识。
（三）有利于增强学生的综合能力
通过设置的情景案例，让学生在相互的合作过程中运用理论去解决问题。在此过程中使理论和实际相结合，加深了学生对基本理论的理解与掌握，同时也增加了学生的合作能力、思维能力、判断能力、应变能力及实践能力。
（四）有利于提高课堂的教学效果
案例教学与纯理论型的讲授教学相比，是用鲜活的现实案例让学生积极主动地参与到课堂中来，在参与的过程中掌握教学的内容和重点，让课堂活了起来，无疑也提高了课堂的教学效果。
（五）有利于提升教师的教学能力
使用案例教学法，首先需要教师储备更多的知识，通过各种途径找到适合教学的有针对性的案例；其次，在情景模拟、小组讨论、全班讨论的过程中提高了老师教学组织能力，现场管控能力；最后，通过对课堂教学的全过程的分析、归纳和总结，无形之中也提高了教师自身的综合能力。
三、目前高职院校旅游法规案例教学中存在的问题
（一）合适案例缺乏
案例教学法需要能够反映当代法律现象的典型案例，但是目前市场上的案例材料却很匮乏，一是数量少，二是案例陈旧。尤其是新旅游法实施以后，此问题尤为突出。因此，案例缺乏已成为案例教学实施的主要障碍。
（二）案例选取不当
案例选取不当直接影响教学效果，学生参与程度会大打折扣，因此，案例的选择要针对学生的知识水平因材施教。对高职生来讲，应该多选择具有针对性、启发性、实用性的案例，以拓宽知识面和提高实践操作能力、增强解决问题的能力为主要目的。因此，应精选描述型或技能型案例，但是在实际教学中，很多教师由于案例缺乏、准备不足等原因造成选取案例不当，造成案例教学没有达到预期效果。
（三）教师运用案例教学经验不足
在教学的过程中，很多教师缺乏带领学生讨论的经验和技巧，不是以“总导演”“主持人”的角色，而是以“控制者”的身份出现在课堂中。这就造成难以启迪学生主动思考，导致案例教学无法顺利进行。
（四）教学手段单一
由于教学资源匮乏、教师组织案例能力较低等原因，大多教师仍采用讲授的方式向学生来展示案例，这就降低了学生对案例的关注度、积极性和参与性。
（五）实施过程受课堂人数限制
目前，很多高校班级人数较多，或者采用合班上课的方式，上课人数远远超过30人，分组讨论很难深入进行，学生很少主动发言，趁机聊天的现象较多。
四、提高高职院校旅游法规教学中案例教学法效果的对策探讨
（一）重视案例库的建设
鉴于目前案例数量不足且陈旧的现状，我们应不断收集和编写案例，重视案例库的建设，这也是实施案例教学法的前提。因此，教师应通过报纸、杂志、新闻、今日说法、法律大讲堂、旅游频道、旅游企业、旅游行政部门等多种途径，广泛收集有利于高职教学的典型案例。另外，教师还可以利用校企合作的平台，根据自己在企业或他人在实践过程中的经历来自行编写案例。
（二）提升教师的能力素质
在案例教学法实施过程中，教师的角色发生了根本性的变化，不再是“控制者”和“讲授者”，而带领学生思考问题与解决问题的是“总导演”和“主持人”。要想做到这一点，必须提升教师自身的素质，教师必须通晓本课程、本专业的基本理论，同时要具有较丰富的实践经验，善于将理论与实践紧密结合，要具备较强的反应能力、驾驭课堂和总结归纳能力，使案例教学达到应有的效果。
（三）丰富案例展示方式
高职生相对来说学习注意力持续性较差，传统的案例展示方式已经不能让学生完全集中注意力。因此，教师应尽量采用图片、视频、动画、情景模拟、辩论等方式来展示案例，这样会增加案例的感染力，吸引学生的注意力，提高学生积极性和参与性。
（四）改变传统考核方式
篇12
学习活动是兴趣和认知的统一。“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师”。乐学才能善求。有了兴趣，才能激发强烈的求知欲，才会锲而不舍，孜孜以求。
几年来，我在思想政治课教学中注重研究和实施兴趣教学法，围绕教学目标，在引发学生兴趣上下工夫，努力创设一种使学生的认知与兴趣互相促进、和谐发展的学习环境。下面《价值规律的作用》为例结合兴趣教学法进行探讨：
一、备课 —— 重视设“趣”
创新课堂教学模式，实施兴趣教学法，备课是前提。高中思想政治教材（共五册）内容涵盖经济常识、哲学常识、政治常识，是一门思想性强、实用性强的社会科学。它与现实社会的政治、经济、伦理、道德，与学生的思想实际紧密联系，内容丰实、覆盖面广。教者认真钻研大纲，吃透教材，引趣的材料随处可见。譬如：①有的放矢地利用教材提供的有趣资料。新编思想政治教材体系严密，图文并茂，每课编有名人语录、小资料、漫画、“想一想”“议一议”“说一说”、统计表等小栏目，具有很强的可读性和趣味性。②善于捕捉与授课知识点相关的时事政治、社会现象、学生思想实际的趣闻轶事。③充分运用现代教学手段，巧设音乐、画面、图表、名言、故事、游戏等，让学生爱听、爱看，耐人寻味，寓教于趣。
我在备课中注重把住“整体思考——材料准备——课堂设计”三个环节。现以经济常识（上）教案：《价值规律的作用》为例：
（一）整体思考
价值规律是商品经济的客观规律，同样是社会主义市场经济运行的核心。企业的兴衰是价值规律起作用的结果。让学生掌握价值规律的作用的原理，必须联系国家宏观经济和微观经济的发展状况。要使学生产生学习兴趣，一是最好联系当前我国经济实际，因为在现代信息沟通快捷的今天，多数学生十分关注经济的变动。二是对原理部分的讲解要深入浅出。
（二） 材料准备
课前我们各组都分别针对手机行业、电视行业、房地产业、保险行业进行了调查，课堂由各组代表汇报本组的调查结果，每组限时2分钟（通过各组代表的汇报不仅使学生对社会热点有所了解，提高学生学习的兴趣，同时为后面学习价值规律的作用准备充分的材料，作为贯穿这节课的主线，把学生认为枯燥理论性强的知识与生活实际相结合，便于学生理解与应用）。
根据学生的汇报进行提问：（1）保险行业的发展前景为什么很乐观？
（2）现在北京的房价高的根本原因是什么？
（3）诺基亚手机以及长虹彩电是怎样在竞争中取胜的？
（4）为什么很多彩电企业转产？
这些问题提出目的是引起学生探究的兴趣，不必要求学生现在回答，但是教师指出这些问题都是价值规律作用的结果，我们现在就来了解价值规律都有哪些作用。
（三）进行课堂设计、授课——善于激“趣”
实施兴趣教学法，激趣是关键。回顾实践，我总结出授课“三激”法：幽默的语言、诙谐的表情、适当的手势为“一激”；教法的不断变化和创新，让学生保持新鲜感为“二激”；主动驾驭课堂进程，有“笑”有“闹”，有分有合，动静结合，适时掀起为“三激”。
在经济常识（上）教案：《价值规律的作用》的课堂教学中，教者先放五分钟录相导入新课。录相内容是《焦点访谈》的片断：关于近期房价变动情况。看完录相，学生兴趣来了。教者简要介绍了我国房价上涨的现象。提问：回忆价值规律的表现形式是什么？商品的价格围绕价值上下波动。（学生回答）
1. 价格的波动主要受什么的影响？供求关系。（出示课件）
引用马克思的话“资本是不断从一个生产部门向另一个生产部门流出或流入的。价格高就引起资本的过分激烈的流入，价格低就引起资本的过分激烈的流出。”
第一、 价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配。无形的指挥棒（板书）
理解：怎样理解市场经营中的这句话“人无我有，人有我好，人好我转”？（根据价值规律，价格波动，争取领先于市场。）
应用 材料分析：（学生讨论后回答） 1. 保险行业的发展前景为什么很乐观？
2. 现在北京的房价高的根本原因是什么？
3. 为什么很多彩电企业转产？
（教师归纳）保险行业正是由于人们生活水平的提高，对保险的需求增加，因此发展前景乐观，使一些资金和劳动力不断流入保险业；而北京房价高的最根本原因也是外来人口多，因奥运工程拆迁的人多，再加上国家贷款买房政策的实施，使买房的人不断增加，对商品房的需求增加，导致房价过高，从而使房地产开发商大量投入人力物力，资金和劳动力流入房地产业；人们对普通彩电的需求已饱和，使得许多彩电企业开发新的产品或转产，资金和劳动力由彩电行业流出；这也是价值规律这一调节作用的体现。通过这些热门话题的讨论，学生兴趣高涨，学起来却贴近了生活，又在老师的引导下，了解生活，学生对这一知识点也非常了解了，真正乐于学。
在讲第二个作用时
篇13
1 研究资料与方法
1.1 资料来源［1，2］
资料源于2000～2005年北京和成都部分区县妇女病抽样调查结果，两地均采用整群抽样，调查项目基本一致，数据资料准确可靠，见表1。表1 2000～2005年北京和成都部分区县妇女乳腺癌（略）
1.2 研究方法
表1显示观察人数多，但是发病人数少，可以认为该病发生是小概率事件，且具有独立性，而possion分布作为二项分布的一种特例，已发展成为描述小概率事件发生规律性的一种重要分布，它可以用来分析医学上诸如人群中遗传缺陷、癌症等非传染性疾病的发病情况，同时，每个样本都是相对独立的，这些都符合possion回归模型分析的应用条件，所以，我们采用此方法分析数据。本研究为了分析乳腺癌发病的地区差异和年份变化，以发病情况y为应变量，设y=1表示发病，y=0表示未发病；以年份x为协变量，由远及近分别赋值1，2，…，6；同时，城市z也为协变量，设z=1表示北京，z=2表示成都。采用SAS编程分析数据，在SAS数据步中建立了6个哑变量。方法介绍如下：
1.2.1 possion回归模型［3］
Possion 回归模型是用来分析服从possion分布的随机变量y的均数与协变量之间变化关系的一种回归模型。记p个协变量为x1，x2，…，xp ，则possion回归模型的一般形式为：
μ=eβ0+β1x1+β2x2+…+βpxp=eβ0+pj=1βjxj
其中，式中参数μ为总体均数，β1，β2，…，βp 是模型中待估计的未知参数。显然，eβ0 表示当所有的协变量均为0时，相应的possion分布的总体均数。
1.2.2 模型的参数估计
根据函数关系表达的形式，式μi=∏kj=1exp(βjxji)和lnμi=∑kj=1βjxji 分别被称作乘法模型和加法模型。Possion乘法模型与possion加法模型的最大区别在于自变量对事件发生数的影响形式，前者是指数相乘的，后者是线性叠加的。前者将自变量的线性预测区间(-∞，+∞) 变换到(0，+ ∞)，保证了平均事件数的估计为正数；而后者所得平均事件数的估计就是自变量的线性预测，因此可能是负的，特别是在平均事件数较小的情形。故在应用上受到限制。实际应用时多采用possion乘法模型［4］。其中，这两者都仅βj 是未知参数，可采用最大似然法进行估计［5，6］。似然函数的构造如下：
L=∏f(Yi)=∏(eβ0+∑βjxj)yie-eβ0+∑βjxj∏Yi !
将式两边取以自然数e为底数的对数，并就lnL分别对β0，β1，…，βp 求偏导数，并令其等于零得到p+1个方程，采用迭代法解此方程组，即得参数β0，β1，…，βp 的估计b0，b1，…，bp 。
1.2.3 模型拟合优度评价与模型选择［3］
实测数据拟合模型的好坏，可通过如下的x2 统计量进行检验：
χ2=-2{ lnL(当前模型）- lnL(饱和模型）}
它的自由度df=(样本容量-当前模型中独立参数独立参数的个数） 。拟合优度χ2 统计量值越小，对应的p值越大，表明数据拟合模型的效果越好。一般而言，p＞0.05即可认为所给资料拟合相应的possion回归模型是合适的。这里，式中的饱和模型是指模型的自由度等于模型中独立参数的个数。
1.2.4 Possion回归模型的相对危险度估计
根据相对危险度的定义，在其他协变量不变的条件下，协变量xj 每增加一个单位所引起相对危险度的估计值为：
RRj=ebj
而RRj 的95%置信区间为：ebj±1.96SE(bj) 。其中，SE(bj) 是bj 的标准误［3］。
2 SAS分析结果及解释
表2中，应变量Y的取值排序是1和0，所以拟合的是y=1的概率模型，即拟合的是乳腺癌发病的概率模型。表2 应变量取值排序（略）
表3是对模型成立与否进行检验。首先，若总体之间无差别，则不拒绝原假设，即可认为该模型拟合的较好。其次，结果中似然比的χ2 值为291.7072，score的χ2 值为328.4739，p值均小于0.05，故可推翻无效假设，认为模型成立。即协变量z 起作用，即地区差异明显，表明北京和成都两地部分区县妇女乳腺癌的发病率有显著性差异。表3 模型是否成立检验表（略）
表4给出了模型参数的估计，对于模型的截距intercept（即b0 ）和协变量z 、x 分别给出了自由度DF、参数估计值、标准误差、wald χ2值、概率。表4 模型参数的最大似然比估计（略）
这里，协变量均有P
变量z 的回归系数估计值是-1.9716，说明成都相当于北京的妇女乳腺癌发病的相对危险度为RR=e-1.9716 =0.1392，即成都部分区县的发病率比北京部分区县约低86.08%。
3 讨论
本研究以2000～2005年北京和成都部分区县妇女病抽样调查结果为特例进行乳腺癌的possion回归模型分析发现，北京和成都部分区县妇女乳腺癌的发病具有明显的地域差异，前者的发病率远远高于后者。这一结论与当前多数学者认为的“沪京津和沿海地区是我国妇女乳腺癌的高发地区”相符。同时，两地妇女乳腺癌的发病率基本呈逐年上升趋势，应引起相关单位的重视。
目前，女性恶性肿瘤严重影响女性健康，尤其是乳腺癌，其发病率位居女性恶性肿瘤之首。多数循证医学及流行病学的研究已表明，乳腺癌可通过有效普查及早发现［7］。因此，妇女病普查的重要内容是早期筛查乳腺癌及其癌前病变，建议在今后的妇女病普查中，加强对良性乳腺疾病的治疗和随访，不断改进对乳腺癌的检查技术和手段，同时，要加强乳腺疾病防治的健康教育，加强高危人群管理，使广大妇女掌握乳腺的自检方法，这是乳腺癌防治的重要方法。
【参考文献】
1 刘丽，丁辉，王连英，等.北京地区2000～2005年妇女病普查结果分析.中国全科医学，2006，8:1275～1280.
2 刘莉，李玮.2000～2005年成都地区妇女病普查结果分析.中国妇幼保健，2007，9:2924～2925.
3 张家放，主编.医用多元统计方法.武汉:华中科技大学出版社，2002，158～159.
4 陈峰.医用多元统计分析方法.北京:中国统计出版社，2000，125.
