引论：我们为您整理了13篇劳动教育课的感受范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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广东省广州市长堤真光中学校长蔡练：“用最生活的教育提高学生生命质量”是学校和美特色教育目标之一。生活教育、劳动教育是“诗意校园”的重要内容。学校以社会需要、学科体系和学生发展为基点，把劳动教育的内涵从体力劳动拓展到综合实践、研究性学习等课程之中。例如：学校开设的“琴棋书画，诗酒花茶”等系列特色课程，旨在通过自制果酒、插花与花语、茶艺等方面生活技能的训练，培养学生爱劳动、会生活、懂情趣的美好情操。学校重视建立班级劳动考核制度。本学期，组织开展“课前一扫”活动，各班级在上课前，完成本班在校内公共区的包干劳动，全员参与到校园卫生保洁中。检查劳动态度和效果，每周班级常规评比，将卫生包干劳动常规化、制度化。
辽宁省沈阳市和平区睿智学校校长卢大锋：根据实践性原则，学校构建了课堂教学、家校结合、定向培养等劳动教育模式。课堂教学模式：感知――实践――导行，即通过教师对劳动技能的介绍，初步感知所学劳动技能的内容;通过教师小步子多循环的实验演示，明确每个环节的要点;通过教师的亲自指导，增强学生的动手能力，提高相应的劳动技能;通过教师创设与所学劳动技能相关的活动，验证学习效果。家校结合模式：学校劳动教育和家庭劳动教育相结合，各项教育内容均可利用此模式进行。比如学校在劳动课中学习做简单饭菜，课后就可以利用家庭这一延伸的课堂，进行实践性操作。这需要学校和家庭做好有效沟通，以达到教育目的的一致性。定向培养模式：主要用于毕业班级。每年学校对毕业生都尽可能提供就业帮助，学校主动与用工单位联系，为学生寻找就业机会。一旦确定，学校就依据用工单位的工作职责和工作标准有针对性地对学生进行培训，从而使学生很快地适应工作。
激发学生的自我教育
主持人提示：作为旨在提高学生整体素质的劳动技术教育，要想深入开展，必须触动内心世界，成为孩子自己的需要，关键是要激发孩子的自我教育。
广东省深圳市龙岗区平安里学校校长毛展煜：劳动教育要和坚韧品质、合作能力的形成相结合。劳动实践本身就是艰苦的，不可能总是一帆风顺，往往会遇到某些艰难困苦和曲折磨难，非常有利于学生意志品质的培养。劳动教育就是要教育孩子们自觉主动地迎难而上、敢于拼搏、战胜困难，逐步养成坚决果断、坚忍不拔、勇往直前的意志品质。同时，劳动教育还要和服务社会、责任意识的培养相结合。家务劳动是每个家庭成员必须承担的义务。孩子虽小，也是家庭的一分子，有责任孝敬长辈，有义务完成一些力所能及的家务活。要培养孩子们自觉为学校服务、为社区服务的精神，承担包干区保洁，为社区做义工等。同时，在劳动习惯养成中，培养他们服务家庭、服务社会的责任心。
江西省安远县三百山中心小学校长卢红胜：学校开展劳动教育活动，不仅锻炼了学生们的自主动手能力，培养了热爱劳动的习惯，更重要的是它加强了班级的凝聚力，强化了班级的班风班貌建设。同时，这对于实现中国劳动教学梦，实现中华民族的伟大复兴有重要意义。每一次活动，学生的热情特别高，从原来不爱劳动，怕苦怕脏怕累，到如今能翻地、种植、管理，无不体现着学生劳动能力的质的飞跃。因此，学校要转变教育观念，提高对劳动教育重要性、必要性的认识，真正把劳动教育摆到“德智体美劳”五育并举的位置上来;要加强劳动教育课的师资队伍建设，努力建立一支质量较高、数量充足、专业齐全、相对稳定的劳动教育课教师队伍;要争取各级政府专项经费的支持，加强劳动教育实践基地建设，配置必要的设施设备，并动员社会力量支持学校开课;还要狠抓考核评估手段建设，建立行之有效的劳教考核评估手段，考核学生动手能力，最基础最通用的技能等方面。
广东省广州市长堤真光中学校长蔡练：我校的劳动教育，不拘泥于传统的说教，以特色主题活动、特色课程设置等渠道进行，充分创设体验情境，教育方式生动有趣，说服力强。学生在亲身体验中，感受劳动的乐趣，品尝劳动的成果，逐步养成热爱生活、感悟道德、热爱劳动、知行合一的好品格。学校秉着“行胜于言”的精神，坚持开展劳动教育，把劳动教育活动与每年的“学雷锋”活动结合起来，按时开展，使之常规化。把劳动课程与综合实践活动课程结合进行，固定课时、场所，开发校本教材，使之固定化、制度化。学校在“行胜于言”的探索与实践中，使劳动教育常规化、制度化、课程化和生活化，劳动教育的校本课程的开发和实施也日益成熟。
劳动教育不能止于校内
主持人提示：劳动是一堂大课，它的教室是全社会。要真正体现劳动的意义，还须到课堂之外的广阔社会之中去历练、感受。
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“以劳动托起中国梦”是同志在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上强调的。大学生是未来的劳动主力军，他们的劳动态度、劳动习惯以及劳动技能的状况，不仅影响大学生的后续发展，更关乎着国家和民族的命运。
一、在高校学生中开展劳动教育的重要意义
（一）贯彻落实党和国家教育方针的需要
一直以来党和国家对青年学生的劳动教育是非常重视的，在国家教育方针、学校德育实施意见和学生思想政治工作意见中都强调了劳动教育的重要性，并要求各学校认真落实。
（二）提升高校人才培养质量的需要
教学质量是高校生存和发展的生命线，人才培养质量教学质量的根本体现，德育、智育、体育是社会考量人才的重要标准，在高校学生中开展劳动教育既能解决学生职业价值观的问题，又能提高学生的实际动手操作能力，使学生在劳动观念、劳动知识和劳动能力上有所提升；解决教育的知行合一和全面发展问题。
（三）促进大学生身心健康发展的需要
热爱劳动是中华民族的优良传统，对高校学生进行劳动教育，一是可以培养其自理、自信、自立、自强的独立生活能力；二是可以培养学生吃苦耐劳、乐于助人、敬业乐群的良好品德；三是可以扭转学生劳动价值观，丰富大学生的劳动情感，促进大学生身心健康发展。
二、当前高校学生劳动教育存在的问题
国家对高校学生的劳动教育越来越重视，但受各种因素的影响，使得高校学生的劳动教育在实施的过程存在诸多问题，造成劳动教育在多数高校教育中成为薄弱甚至是缺失的一个环节。
（一）劳动教育边缘化
一是劳动教育观念边缘化，在中国的传统观念中一直有重德不重劳的思想，甚至是鄙视劳动和技术教育，如：“劳心者治人，劳力者治于人”等等，特别当前教育体制下，学校和家长都存在重分数、轻素质，重智力、轻体力的思想，使学校用知识教育替代了劳动教育；二是劳动教育理论研究边缘化，与其他学科理论相比较，对于劳动教育领域的研究不多、不深、不全，没有提升到应有的高度，使学校在实施劳动教育过程中严重缺乏理论依据，特别是在劳动教育的实践中，由于缺少理论支持而导致其难以达到既定目标。主要表现在：1.理论体系不完整；2.理论研究中劳动教育往往被劳动技术教育所取代；3.学术界对劳动教育的成果不多，这需要引起学校和全社会的关注重视。
（二）劳动教育功利化
过分强调劳动教育的外在价值（为社会培养和输送人才）从而导致其内在价值（即育人的价值）的弱化，将劳动教育本身视为达到外在价值的一种手段，而将实现教育的外在价值作为教育的唯一目的。主要表现在：一是劳动教育的政治化倾向。不是把学校劳动教育作为人才培养的过程，而是将劳动教育视为政治上的要求来进行。二是劳动教育的经济化倾向。高校学生的劳动教育缺少平台及场所的现象十分普遍。有时将打扫卫生、清理校园等极为简单的劳动也由学校出资雇人完成了，学生失去了各种劳动机会。
（三）劳动教育片面化
片面是相对于全面而言的，高校学生劳动教育片面化主要是对劳动教育认识程度不够全面具体，甚至是有偏差、错误的认识。主要体现在：一是智育至上，高校在对学生开展教育过程中，过分强调脑力劳动，过分看重学生学习能力和学习成绩的提高、思维及逻辑判断等方面能力的上升，把学生的智育教育放在至高无上的地位，甚至是教育的全部内容，造成其他教育弱化甚至缺失，从而影响学生的全面发展和综合素质的提高，阻碍了学生的成长成才；二是体力至上，这种现象是与智育至上截然相反，对待劳动教育是将肢体上的生产劳动看作是劳动教育的全部内容，认为体力劳动便是劳动教育；三是以生产劳动代替社会实践，很多教育与劳动结合的研究结论都过分夸大生产劳动的作用及其功能，认为劳动教育具有可代替性，并且将劳动与教育相结合的规律广泛应用到各种领域，造成对劳动教育内涵的一种歪曲。
三、在大学生中开展劳动教育的思考
（一）强化对劳动教育的重视
学校、家庭和社会对教育的重视程度直接影响了劳动教育活动的开展质量和效果，以及教育者对劳动教育的价值与意义、劳动教育活动规划与目标的最根本认识和看法。要想提高大学生劳动教育的实效性，必须从思想上摒弃对高校劳动教育的漠视和淡化，强化对大学生劳动教育的重视。一是加强新时期高校劳动教育的理论建设，把劳动价值观教育放在首位，使大学生树立正确的劳动观念；二是加强劳动教育的课程体系建设，开发科学有效的教材，列入高校人才培养方案，严格认真落实考评；三是健全劳动教育的保障制度，从国家、学校和家庭三方面明确责任、达成共识、通力合作完成劳动教育的任务。
（二）优化大学生劳动教育环境
经济要增长，教育是基础；人才要优秀，劳动不可少。外部环境是开展好大学生劳动教育的必要条件。为大学生创造良好的劳动教育的教育环境，一是需要通过高校、家庭、社会三方联手构建立体的教育环境，二是需要全社会的共同关注，通过舆论引导大学生积极参与劳动，在劳动中体验生活。在我国基础教育中，比较重视“三位一体”的教育理论，但是在高等教育中的重视程度不够，家庭教育不能有效配合学校教育、学校教育孤立无援、社会教育处于无力状态，三者缺乏有机联系与配合，直接影响当前高校教育的效果。在正确的社会舆论引导下，大学生能辨别对错是非，提高他们对快乐劳动是人的本质属性真正理解，在劳动教育实践中，使他们主动参与，并在劳动中感受快乐。正确的舆论引导能培养大学生良好的劳动习惯、无私奉献的精神以及树立为人民服务的劳动意识。
（三）完善大学生劳动教育体系
首先要明确大学生劳动教育目标。劳动教育是培养全面发展的跨世纪人才的必要途径。大学生的劳动情感、劳动观、劳动习惯和劳动知识、技能已初步成型，但还要依据其身心发展规律和技能形成的规律与特点，帮助其全面规划劳动教育目标，从而提高教育的主动性、积极性和实效性。良好的校企合作模式，对于高校培养经济发展所需的合格人才，提高社会生产力是非常有效的办法。二是充实大学生劳动教育内容。完善劳动教育课程体系，使劳动教育内容科学合理，符合时代特点和学生特点，促使学生积极主动参加劳动。三是探索有效的劳动教育方法。利用情景模拟教学法的现代化教学手段，激发大学生学习兴趣，开展丰富多彩的第二课堂活动，做到“灌输”与“渗透”并重，方式`活多样。
（四）制订科学的劳动教育的考核评价机制
由于劳动课特点所限，到目前为止，我国高校的劳动教育还缺乏规范管理，尤其是缺乏规范的劳动教育考评制度。开放性的学科特点的考核体系，才能使劳动课的设置合乎学生自身和社会发展的需要。一是要把劳动观纳入学生的德育考察范围，让学生认识到劳动的光荣感和使命感，只有凭借自身的创造力和辛勤劳动提高自身能力，才是符合人类社会可持续发展的唯一途径；二是建立科学合理的劳动教育考核机制，把大学生劳动教育融入人才培养的全过程，杜绝形式主义和忽冷忽热；三是评价方式要多样化，激发学生劳动自觉性。劳动教育必须有严格的成绩考核。不同的劳动教育内容，建立不同的评价方式，理论知识可以采用书面考试的方式，也可以论文的完成质量给出成绩。偏向实践型的教育内容，可以采取用作品说话的方式，而关于大是大非的职业伦理道德问题，可以组织学生开展辩论等方式，从而能全面把握学生对劳动教育的掌握程度。建立大学生劳动教育的科学考评机制，有助于在大学生的道德层面扭转这种歪曲的认识，在价值观、人生观的层面规范大学生的人生发展轨迹。
参考文献：
[1]任然等.论高校学生工匠精神的培育[J].读天下，2016（18）：330.
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二、正确认识素质教育与个性发展的关系。
个性是人的综合素质体现，个性教育着眼开发青少年的潜能，以完善和提高他们的素质为根本目的。教育者应从研究学生的差异入手，研究学生的个性发展的特殊情况，使其取长补短。在素质教育的实施中，增强学生的自我意识和自我选择能力，找到个人才能与社会的结合点，使教育变为主体的“自由自觉”活动，变为个体的“自我发展”的内在需要，主动地去追求、自觉地去接受。人的个性发展是实施素质教育的必然结果，素质教育保证着个性发展的正确方向，个性发展为素质教育提供内在依据，二者相辅相成，缺一不可。
三、营造融洽的师生关系。
学校是以教师和学生为主体的统一体，教师要深入研究学生的心理，力求做学生的导师和知心朋友，凡事做到以身作则，体现出“教师无小节，处处为楷模”的师表形象。对学生及在师生之间始终坚持公平的原则，更要尊重学生的人格，不失时机地塑造学生积极成功的自我形象。师生关系一旦融洽相处，工作就容易开展，正所谓：“亲其师，信其道。”许多教师的实践证明：教师的一份爱心、一个赞许的眼神、一句激励的话，一次表扬都能引发一次根本性的转变，使学生铭记在心，终身难忘。因而，营造融洽和谐的师生关系尤为重要。
四、抓教学，重集体活动，开展好课外活动。
各学科根据自身学科特点渗透素质教育。同时重视集体活动中的素质教育。集体活动是培养集体主义、团结协作的有效途径，尤其是充满竞争的各种竞赛活动，赏识成功教育与正视失败同样有价值。课外活动开展的好坏直接关系到素质教育的质量，学校及教师应高度重视，积极创造条件，让学生选择适合自己个性特长的课外活动，如：成立科技小组、美术小组、音乐小组、生命科学小组等，并定期组织活动，有专人指导，力求做到全面而又有所长。
五、发挥心理教育课的作用。
心理教育课的内容包括学习心理教育、健康的情感教育、社会及人际的适应教育、青春期的心理教育、健全的人格教育、爱国主义的国格教育。学校可开设心理健康课，并尽可能创设意境，让学生亲身感受和直接体验，以保证学生身心健康。
六、加强劳动教育，不断增强学生的劳动观念。
德国法律规定：孩子必须做家务。而我国在这方面做得不够，造成孩子生活能力低下。“劳动创造了人”，劳动乃生存之本，通过对劳动重要性的认识，改变轻视劳动的观念，培养起劳动的情感，并创造条件让学生参与劳动，体会劳动艰辛的同时，也体谅父母、别人劳动的辛苦。要相信：只有参与劳动，才会珍惜别人的劳动成果，才会勤俭节约，把勤俭节约与热心帮助经济困难学生结合教育，即可一举两得，使学生的劳动观念不断增强。
七、严密的管理制度和依法治校是保障。
“没有规矩，无以成方圆”。要坚持“学校无小事，事事是教育”的宗旨，切实加强校规校纪建设，确保学校规章制度的落实。在评价上可采用个人德育评分及班级月量化考核及“文明宿舍”、“文明班级”的争创等。同时聘请法制宣传员进行法制的宣传教育，走依法治校、依法兴校之路。
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以往的劳动教育主要以“使学生初步学会一些基本的劳动知识和技能”（引自《劳动课教学大纲》）为基本目的，尽管这有利于培养学生“正确的劳动观念、良好的劳动习惯，以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情”（同上），但在培养学生的创新意识和创造能力方面是被忽视的。正如德国心理学家威台海姆所说：“严格的机械训练致使学生的思想麻木不仁，唯有引导学生自由地探索、灵活地思考，才可能导致创造性思维的发展。”可见，当今的小学劳技课，如果仅仅以传授学生从事某些劳动技能为目标，只是机械地教会学生重复操作，就不可能切实培养学生的创新意识；只有跟上经济、社会、科技快速发展的步伐，在劳动与技术教育中重视激发学生的创新动机，才能使学生不断增强创新意识。
1.结合劳技课教学内容，及时介绍科学技术的新发明、新创造、新产品。科学新发明、新创造、新产品是科学家、工程技术人员独创性思维的辉煌成果，凝聚了人们集体智慧的结晶。让学生直面现代科学技术发展进程中涌现的新发明、新创造、新产品，能拓展学生的知识视野，激发他们的创造欲望。如我们结合《养蚕》《采桑》和《学刺绣》等课文内容，向学生介绍了日本的养蚕研究最新成果――他们养的家蚕不吃桑叶，而吃科学配制的饲料。这一养蚕新方法大大提高了丝绸生产质量，对我国的丝绸出口造成了很大的冲击。现在，我国的最大丝绸生产基地吴江市也已引进这一养蚕技术。这就是国际竞争，也就是科技水平的竞争。了解了传统养蚕技术的创新成果后，学生普遍感觉到耳目一新，大大增强了民族生存的危机感和面对未来经济、社会、科技发展的竞争意识。
2.结合劳技课教学内容，有目的地介绍科学家的生平故事。科学家的生平事迹包含了许多艰苦卓绝的创造发明经历，是培养学生创新意识最生动的现实教材。劳动课教学中，给学生适当介绍科学家的生平故事，不仅可以为学生树立奋发学习的榜样，更能激发学生确立长大后为创造发明奉献终生的大志。如结合学习农业种植劳动内容，我们给学生介绍袁隆平培育超级水稻，登上世界绿色革命顶峰的故事；结合木工制作劳动内容，介绍鲁班、蒯祥的传奇故事；结合学生家电使用的劳动内容，介绍爱迪生、钱学森终生致力于科学探索的故事。由此，教育学生向科学家学习，胸怀大志，激发学生立志成才的使命感。
3.结合劳技课教学内容，适时介绍有关的历史故事。我国的近代史是一段由于科学技术落后，惨遭帝国主义列强侵略瓜分的历史。结合劳动教学师生共温这段羞辱史，可使学生从中汲取深刻的历史教训，从而坚定未来从事科技创新的决心。如我们结合学习《制作“动”画――》《做舰艇》等内容，向学生简要介绍林则徐，向全世界表明了中国人民禁烟的决心和反抗侵略的坚强意志，是中国历史上反抗帝国主义侵略的一个壮举，但当时满清政府腐败，武器装备非常落后，最终归于失败。这一历史故事让学生懂得“落后就要挨打”，激发了学生热爱祖国、献身“科教兴国”的紧迫感。
二、勤于引导创新实践
美籍华人、诺贝尔奖获得者朱棣文曾指出：“至于怎样培养学生的创新能力，其实并没有现成的答案，最好的方法是给他们一些例子，让他们参与，在一种从头到尾的参与过程中让学生感受什么是创新，只有通过直接经历，才容易理解创新是怎么回事。”也就是说，学生的创新意识和创新能力是在创新实践――创造性劳动中逐步积累和形成的，这种创新意识和创新能力的积累和形成是未来的学习、生活、工作中获得创新灵感的基础。学生的创新实践可以在课内通过完成劳功作业来实现；也可在课外通过组织开展各种劳动兴趣小组活动来实现。引导学生开展创新实践活动，有利于学生相互启发，相互学习，发挥集体的聪明才智，共享创新过程和可能产生的成果，使学生的创新精神提高到新的境界。
如学校少先队大队部举办的“做风车”比赛中，当三（3）班48位学生各做成了一个纸风车后，教师向他们提出：“能否为全班48只风车做一个精致的造型？”经过讨论，孩子们想出了一个方案：做一辆小火车模型，把风车插在火车两侧，一定很新颖别致。教师进一步启发学生思考：“小火车能不能开呢？”有学生提出，车轮就用现成的赛车轮子代替；又有人提议，可以给小火车装上赛车的小马达，一只不够就用两只、三只……使它能开动起来；火车一开，车上的风车受流动空气的推力就会转动起来。他们说干就干，分工合作。通过全班学生动脑动手，一辆电动小火车模型终于制成了，上面插满了五彩缤纷的纸风车。开关一开，小火车自己跑了起来，纸风车跟着飞转起来，孩子们禁不住拍手欢呼。在全校50多个班级的风车比赛中，他们获得了全校唯一的大奖。这样的创新实践活动极大地增强了学生的创新意识，他们的创新能力得到了很好的锻炼，大家普遍反映获益匪浅。
三、注重激励创新精神
教学评价既指向学生现有的学习水平，还指向学生今后的学习行为，它对教与学两个方面都发挥着导向作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》的“课程评价”部分强调：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”以往的劳动课成绩评价，偏重于对劳动成果和劳动态度的评定，显然，这并不利于培养学生的创新意识，这样的劳动课评价体系必须加以完善和改革。为此，我们把“有无创新精神”纳入评价体系之中，把劳动成果、劳动态度和创新精神综合起来考虑，并改变以往的百分制和单纯的等级评定方法，采用“三星制”方法评定。基本上达到目标就打一个星（“”），较好地达到目标就打两颗星（“”），三个方面都很好的打三颗星（“”）。倘若在创新思维和创造上有突出表现的甚至可以打上四颗星“”。每次上劳动课，教师都要鼓励学生不忘创新，提示学生要“多想一想有没有更好一点的设想和办法”。每节劳动课的总结评价，都要对有创新尝试的学生给予表扬和鼓励。
例如在学习《清蒸鳊鱼》一课时，在让学生掌握基本烹饪方法的基础上，分组操作实践。同时，教师提出：“怎样使你们一组的清蒸鳊鱼在色、香、味、形等四方面胜人一筹？”学生们积极动脑，纷纷出谋划策：有的给鳊鱼背上划出花纹；有的把葱花、姜片围成图案，并加上好看的红辣椒丝；有的在出锅时淋上香喷喷的麻油；也有的给蒸好的鳊鱼浇上番茄酱。由于大家都有创新探索，清蒸鳊鱼制作得各有特色，老师给每个小组都打上了“”。
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一
农村小学初中教育的性质是什么？人们的认识并不一致，究其原因，同人们的思维方式有关。只有用立体的、系统地、结合的思维方式，才能全面把握和回答这个问题。立体的、系统地、结合的思维视角，具体说，就是从三个维度及其结合中思考规定农村小学初中教育的性质。
第一，法律维度。从法律维度考察，农村小学初中教育是义务教育。1986年公布的《中华人民共和国义务教育法》规定：“国家实行九年义务教育”，“义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段”。义务教育的表征主要有：一是强制性。法律规定的义务教育是一种强迫性的教育制度，是由国家强力保证实施的教育。义务教育的强制性，不仅指向作为教育主体之一的家庭（或公民个人），也指向作为教育主体的国家、相关社会组织。就是说，无论是家庭还是政府机关、社会组织，任何妨碍或破坏义务教育实施的行为都是违法的，都应该承担法律责任，受到法律制裁。二是免费性。义务教育的经费由国家承担，对其受教育者实行免费教育。免费是完整的义务教育的必要条件，免费性是实施义务教育强迫性的基础。否则，一个家庭经济拮据，衣食住行都难以维持，义务教育强迫性又能奈何呢！三是普及性。义务教育要求所有的适龄儿童、少年，除按法律规定办理缓学或免学手续外，都必须接受完成规定年限的义务教育。四是基础性。义务教育就是国民基础教育，小学初中教育就是通常说的基础教育。五是公共性。义务教育是社会的公共事业，由国家设立或批准的学校实施，学校是基层公共服务机构。义务教育的活动必须符合国家和社会的共同利益。义务教育由国家对其实施进行监督和管理，全社会都关心、参与和支持的事业。六是平等、公平性。义务教育赋予一切适龄儿童、少年不分性别、民族、种族、出身阶层，平等的享有和接受教育的权利。同时，由国家向每一个受教育者提供平等的实现义务教育权利的条件。义务教育对每个适龄者都一样，是公平的教育。
第二，教育自身维度。从教育自身维度考察，农村小学初中教育是基础教育。《中华人民共和国教育法》规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育和高等教育的学校教育制度。”通常人们把初等教育和中等教育（包括初中和高中阶段）称为基础教育。也有的学者撰写的文章指基础教育为小学教育和初中教育。基础教育的突出表征是基础性。小学和初中教育是整个教育体系的基础，也可以说是为非基础教育奠定基础的教育。就受教育者自身而言，是接受高中教育、中专教育、高等教育的基础，也是接受终身教育的基础。人类社会将从政治型、经济型社会向学习型社会发展，小学初中教育也是建设学习型社会的基础。
第三，社会维度。从社会维度上考察，农村小学初中教育是农村教育。农村小学初中教育是农村社会系统的一个子系统，一方面要受其他系统的制约和支持，另一方面又要为其他系统服务。农村教育性质的表征主要是支农、富农和为农，概言之，就是服务于新农村建设，服务于农业现代化和农村经济社会的发展，为建设和谐的社会主义新农村提供智力、技术支持和人力资源。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出，制定决定的目的是为“加强农村教育发展，深化农村教育改革，促进农村经济社会和城市协调发展”。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》也规定“农村中学课程要为当地社会经济发展服务”。就世界而言，许多国家，特别是发展中的以农业为主的国家，都是如此，例如印度学者在谈到小学课程计划时，指出：“应该与社会的需要相适应、相联系，最终使学校成为重建印度农村的工具”。
农村小学初中教育三维性质集于一身，既是义务教育，又是基础教育，也是为农村经济社会发展服务的教育，三者虽有各自的内涵，但是统一的，是相结合的，构成一个完整的整体。彰显其中的一维而否定或排斥另两维中的任何一维，都是片面的，都会割裂农村小学初中教育性质的完整性。我们应当抑简单性思维而扬复杂性思维，也就是说“要求我们的思维是永远不要将概念封闭起来，要粉碎封闭的疆界，在被分割的东西之间重建联系，努力掌握多方面性，考虑到特殊性、地点、时间，又永不忘记起整合作用的整体”真2f。只有运用复杂性思维，才能从全局上，三维地把握农村小学初中教育的整体性质，也才能对其价值给出准确的定位。
二
农村小学初中教育是干什么的？理论的表述就是农村小学初中教育的价值定位是什么？关于这个问题，学者们有许多阐释，其中不乏真知卓见，但也有偏颇之处。有学者指出：义务教育是国民基础教育，基础教育是整个教育制度的基础，文化科学知识是基础教育的基础和轴心。教育的基础地位就是要为高一级学校、专门人才的培养奠定好基础，也就是，基础教育要为学生的升学打好基础，所以，升学率的目标也是基础教育中基础的目标。同样的观点，有的学者阐释为：基础教育，从性质上说，走对国民实施基本的普通文化知识的教育，因此，应对全面的基础教育实行统一的政策，要让农村的中小学校集中精力办好义务教育，让农村中小学生集中精力学好国民基础教育阶段的各种知识，让农村中小学的孩子与城市的孩子一样集中精力修完完整的国民素质教育课程。也有的学者从农村小学初中教育是农村教育这一维度出发直截了当地把农村教育定位于培养农民的教育。也有的学者由此出发提出农村小学初中教育“地方化”、“职业化”的结论。
从农村小学初中教育的局部来看，从一个维度考察，上述对农村小学初中教育价值的定位的阐释是很精辟的。但是，农村小学初中教育的性质不是单一的而是综合的规定。因此，只有从农村小学初中教育的整体性质出发，才能引伸出农村小学初中教育价值正确的定位。否则，就会把农村小学初中教育价值引向偏斜。
农村小学初中教育的三维性质决定了农村小学初中教育价值定位和目标应该是三维一体的，即培养受教育者具有国民的基本素质；具有普通文化科学知识、职业知识和技能基础；继续学习和终身学习的基本能力，使之成为建设社会主义新农村和国家现代化的基础性人才。这里重点谈谈对农村小学初中教育服务于农村经济社会发展的认识：农村小学初中教育服务于农村经济社会发展有两个方面，一是农村小学初中学校的辐射作用，即向农村传播文化知识、科学技术、劳动技能、文明素养等，另一更重要的方面是按照农村小学初中教育的价值定位和目标培养学生，使之成为具有文化科学知识基础、职业知识和技能基础，具有基本的文明素养，成为新农村和社会主义现代化建设需要的建设者和劳动者。有些人否定农村小学初中教育要为农村经济社会发展服务的观点，其理由是，为农村经济社会发展服务就是为当下的比较落后的农村经济社会服务，就是要把学生培养成普通农民，因此教育就失去了前瞻性、进步性。我们认为这是一种误解，农村经济社会发展这个概念是个动态的概念，要做动态的理解，既包含有对当下的农村服务，也包含为发展过程中的农村服务，更包含对未来时期的农村经济社会发展服务。农村经济社会发展这一概念，其含义是非常宽泛的，从产业而言，不仅仅是农业，还有第二产业和第三产业的兴起和发展，从就业岗位的类别而言，与城市没有什么两样，三百六十行，行行都有。农村劳动力转移是农村经济社会发展的必然，是推进工业化和城镇化的重要途径，也是农村经济社会发展的标志。农村剩余劳动力一部分要从农村转移到城市，参加城市建设，成为城市各行各业的劳动者；一部分要从农业生产转移到小城镇从事第二和第三产业的建设，成为农村新兴行业的劳动者；相当一部分仍留在农村，从事农业生产劳动，成为思想素质好、有文化、懂科学、会技术的社会主义新农村的新型农民，他们是农村的一代知识农民。这样的农民同其他行业的人一样，同样是社会主义现代化建设所需要的主力军。有些人头脑中总是有些抹不掉的观念，一提起农民，就从落后、愚昧、贫穷、低人一等联系起来，轻视农民，看不起农民。实际上，无论从时间维度上看还是从空间维度上看，为农村经济社会发展服务，都不是要把受教育者培养成历史意义上的农民，即使是留在农村从事农业生产劳动，也不是一般意义的农民，而是懂科学、懂技术的新一代农民。实现农村小学初中教育价值定位和目标不是空话，必须有教育教学和实践内容的体现和支撑，其基本内容应该有：国民基本素质教育、普通文化科学知识基础教育、职业知识基础和基本技术技能教育等诸多方面。对这些内容不应该有所偏颇、偏废或排斥任何一个方面的重要内容，都会在实践上把农村小学初中教育引向歧途，三维价值定位和目标就无法实现。转贴于
三
农村小学初中教育的现实，同其性质、三维价值定位和目标要求存在着巨大差距，而要缩小这个差距，使农村小学初中教育符合其性质、三维价值定位和目标要求，必须切实贯彻落实国家的教育方针，发展和改革农村小学初中教育。
第一，农村小学初中教育必须由片面教育转为全面发展教育。国家教育方针的核心部分是培养学生德、智、体全面发展，农村小学初中教育的性质、价值定位和目标也要求对学生进行全面发展的教育。只有全面发展的教育，才能把学生培养成既具有文化基础知识、基本的国民素质，又有建设社会主义新农村和国家现代化本领、能力和品质。而现实的农村学校教育，则是一种片面的教育。当然，在现实的生活中，潜性的教育指导理念，以及教育内容和行动，则是地地道道的片面教育。现实的农村教育是一种以文化知识为唯一内容和指向的教育。这种情况高中甚于初中，初中甚于小学，小学甚于幼儿园。学校的德育主要有两个渠道，一个是思想品德课，一个是思想教育活动，前者只限于说教，缺少思想上的针对性，具体性，学生只记了一些知识，对其心理的教化成果甚微，许多学生是不得不学，而且学而不做者甚多，思想品德课是学校各种课程中最不受重视的课程之一。许多学校没有任何思想教育活动，有些学校虽然也开展一些活动，甚至搞得有声有色，但多半图形式而无内容。有活动，没教育内容，这种活动也就失去了意义。体育、美育工作缺失，音、体、美课程，也是不受重视的课程之一，不但课时很少，而且也没什么相应的活动，有的学校因为师资缺乏、质量不高，而不能正常开课，音、体、美教育严重缺失。相反，文化科学知识课或升学考试的课，则受到异常的关注，不仅课时多能得到保证，而且学生的课余时间，几乎都是文化科学知识课的延伸。课业负担越来越重，是非常普遍的现象，许多学生压得直不起腰，喋喋叫苦。有的初二学生中考后，撕掉了教科书，用以表示向负重苦难的日子告别。片面的教育已发展到极端，渗透到教育的方方面面，学校以文化课测评分数论英雄，上者到重点班，次者到普通班，下者到戏称的爱心班，甚至考试分数成了排座位的标尺，高分者坐前排，低分者坐后排。片面教育就是追求升学率的教育，评价一所学校优劣，升学率是最根本的指标，升学率高的学校和老师，都会得到奖励，而升学率未达到要求的，就会受到惩罚，某县委书记就是因为升学率低而向全县百姓道歉。然而这位县委书记从来也没有因为学生没有实现全面发展目标而向百姓道歉，这一事实说明某些为官者，隐性的教育理念是推行全面教育的极大障碍之一，而对片面教育则起到助推的作用。
第二，农村小学初中教育必须由脱离实际转为与生产劳动和社会实践相结合的教育。农村的广阔天地为教育与生产劳动和社会实践相结合提供了丰富的资源，但农村小学初中教育不但没有享用这些资源，反而走上了与生产劳动和社会实践相脱离的道路。近些年的改革虽也规定一些同生产劳动相联系的课程和社会实践活动，但时间甚微，也没有很好落实。并且这一点点的与生产劳动、社会实践相联系的课程，不仅不够稳定，也是一种形式、摆设，甚至成为某些学校创收的一种手段，学生和家长可向学校交钱或顾人顶替，学生本人未必亲自参与。有些学生虽然也参加一点儿生产劳动或社会实践，但是有劳动和实践，却没有教育，为劳动而劳动，为实践而实践，这不是教育和生产劳动、社会实践相结合。由于农村教育严重脱离生产劳动、社会实践，致使农村的决大多数学生日益变得四体不勤、五谷不分，厌恶农业劳动、厌恶农民、厌恶农村。致使脱离农民、脱离农村、脱离农业，成为多数农村孩子的广种价值取向和选择。陶行知在《中国乡村教育之根本改造》中，对当时中国乡村教育脱离乡村经济建设提出了尖锐的批评：“中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人羡慕奢华，看不起务农；他教人分利不生利；他教农夫子弟变成书呆子”。陶行知的话虽说的是解放前，但仍适于现在。现实的这种可怕后果，不能不使人们忧虑，也不能不引起有识之士的关注，因为这不仅关系到农村孩子们的成长，更关系到社会主义现代化的成败和民族的兴衰。
教育与生产劳动和社会实践相结合，不仅是学校教育的内容，也是培养和造就全面发展人的根本保障，更是培养新农村建设者和社会主义现代化建设人才的唯一方法或根本途径。人的素质的形成和提高，仅靠书本知识和说教是不能实现的，而只有通过各种社会实践才能逐步形成。劳动人民的优秀品质，就是劳动人民参加生产劳动和各种社会实践的结晶，劳动素质是各种素质的基础，只有在这个基础上才能引申出集体主义、群众观点、团队意识，创新精神，为人民服务等的思想品德，热爱劳动和热爱劳动人民的情感和态度是亲自参加劳动的一种体验、一种感受。没有这种体验和感受的人，在口头上说热爱劳动，热爱劳动人民，但永远也不会把这个情感内化在自己的血液和灵魂中。农村基础教育只有走劳教结合的道路，让学生亲自生产和社会实践，才能使他们体会到劳动、劳动人民的光荣、伟大，从而生长出热爱劳动、热爱劳动人民的情感，并把为人民服务作为毕生的价值取向。正如只有教育与生产劳动和社会实践相结合，才能使书本上学到的知识变成活的知识，做到学以至用，至用促学，学用结合。才能培养学生的创新精神和实践能力，走与劳动人民相结合的道路，成为社会主义现代√t需要的各级各类人才。
在教育领域有少数学校按照国家教育方针要求，坚持走教育与生产劳动和社会实践相结合的道路，创造了很多办法，积累了丰富的经验，可惜的是没有得到支持，没有认真总结，更没有自觉的推广，这不能不说是教育领域中的一个失误。
第三，农村小学初中教育必须变精英教育为平民教育。精英教育在农村小学初中教育中普遍存在。我们对农村小学初中教育实地考察，可以得出这样一个结论：农村小学初中教育，特别是重点校或实验校的教育就是精英教育，是对少数尖子生的教育，是对权贵和富人子弟的教育。农村的重点中小学，被称为贵族学校，现又改称为优质学校，是精英教育理念的产物，其存在就是精英教育的实践，其结果辐射到全部小学中学，使精英教育理念弥漫整个教育领域。这些所谓的优质学校，是集中了国家或地方优质教育资源，培养界域中的尖子学生或权贵、富人子弟，而剥夺了大多数学生享有优质教育资源的权利，加剧了教育的不平等。
平民教育是面向百姓的教育，面向普通百姓子女的教育，面向普通智力发展水平的学生的教育，面向全体学生的教育。因此，平民教育也是平等教育，应当提供给每个受教育者均等的受教育机会，享有国家提供的同等的教育资源的权利。维护每个学生的平等教育权利，是政府的责任，也是学校教育的责任。仅仅为了少数尖子学生的升学服务；而置大多数学生的后续生存发展而不顾，实在是目前学校教育的一种不可饶恕的罪过。
第四，农村小学初中教育要变单一文化知识教育的培养模式为文化知识和职业知识教育相渗透相结合的培养模式。农村小学初中教育就其教育教学内容和培养模式而言，仍然是以单一的文化知识为唯一的内容，课堂传授是培养学生的主要形式。这种教育严重脱离农村实际，脱离农业需要，脱离教师学生的诉求。我们国家是农业大国，农村人口占全国人口的三分之二。课题组在福建6个县的抽样问卷调查表明，农村义务教育阶段的学生占本省义务教育阶段学生的80％以上，有96.26％的教师认为学生的职业意识、基本劳动技能、态度等应该在义务教育阶段开始培养，94.17％的农村初中生认为，小学、初中阶段应该给学生一定的职业意识、技能等方面的培养，85.71％的小学生喜欢或很喜欢职业技能课，99％的初中学生希望或非常希望学校开设职业技术课。我们在吉林省东丰县调查两所初中，2004年和2005年毕业生中，分别有60.34％和55.63％留乡务农，外出打工分别占19.5％和21.2％，升入普高的分别为16％和17％，升入职高的分别为3.8％和5.5％，个别复读。就是说，农村初中毕业生大部分要留在农村就业或者出外打工参加城镇建设。而目前普遍的现象是，农村小学初中学校基本没有开设职业技术方面的课程，义务教育目标定位单一，“离农教育”“升学教育”仍占据主要地位。这样一大批初中毕业生，难道不应该在小学初中阶段学习职业素养、职业技能类课，不应该为他们的职业选择奠定某些基础吗！
篇6
2、经费本就羞涩，音乐设施更差
3、教师素质下降，音乐教学举步维艰。
4、培养步入误区，整体素质无法提高。
九年义务教育课程计划中，对中小学音乐课程的任务作了明确的规定。其间主要学习我国优秀民族音乐作品，接触了解外国优秀音乐作品，初步掌握音乐的基础知识和基本技巧，增强对音乐的兴趣、爱好，进一步培养学生对音乐的感受、表现和鉴赏力，以及爱国主义精神和民族自豪感。
真正能达到这个目标，我们就能使音乐教育以其形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理，使之淡化厌学情绪，激发学习积极性，调动非智力因素，发展身心潜能；还能通过爱国主义歌曲的学习和演唱，加速德育内化过程，这就是寓德于乐。
真正能达到这个目标，就能运用音乐教学丰富学生的想象力，启迪学生的思维，发展学生的智力，能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考；对音乐作品的欣赏不仅提高了感受力、理解力，而且丰富了想象力，这就是寓智于乐。探索音乐与健美相融，把音乐、舞蹈与形体相融，这就是寓体于乐。提高音乐教学质量的思考实施素质教育，正在成为各级教育行政部门深化教育改革的重要举措，这是改变音乐教育现状的极好机遇。
我们认为：一定要根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，着力抓好以下几个问题：
一、准确把握音乐学科大纲的课程特点
首先，音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，基础知识、基本技能的获得都需要练习，而且是扎扎实实地练习，才能达到“双基”要求。根据已经总结的教学经验和现行音乐教材的特点，要在识谱和听音两个环节中，把增强学生信心、提高学生兴趣放在重要位置上，把音乐基础知识、技能和课本歌曲、课外补充歌曲结合起来。九年义务教育音乐教材系统性很强，不仅练习内容和唱歌欣赏有机结合，而且欣赏的曲目到高年级又是主课教材，这种前有孕伏，后有发展的配置，显示了编写人员的匠心，千万不可忽略。
在音乐教学中，许多教师还停留在口口相传的旋律性教学中，这和世界上许多先进的音乐教学方式相差太远，如西德的奥尔夫音乐教学体系，强调节奏训练和乐器教育。日本的铃木教学法，强调欣赏和表现并列的体制等等；从他们的教学方法中，不难看出当代音乐教学正在向着音乐欣赏和节奏第一的方向发展。这些都值得我们研究和采用。音乐欣赏是扩大学生视野，提高学生对音乐的感受、记忆和鉴赏能力的重要途径，是学生间接参与音乐艺术实践的重要内容。教材好，再配以科学的教法，相得益彰，音乐课就会更受学生欢迎。
二、以改革的精神进行音乐课的基本建设
首先，关于音乐课师资建设问题，音乐课由于历史的原因，师资力量数量不足，素质不高，更重要的是缺乏可靠的来源。办法只有鼓励现有教师队伍中、有这方面功底、爱好的教师，改行任音乐教师。让他们一边教课，一边进修学习。这就要地县有关师范、进修学校利用假期进行培训；师范院校也要尽快加大音乐教师招生的名额。或者在中师招生中，列出专项音乐加试项目，增加分数比值，选择一部分人才到中师侧重培养，成为专任教师。还有一条非常重要，就是现有音乐教师流失严重，有的以歌厅唱歌为主业或第二职业，要想办法使他们安心做好音乐教师。
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3．教师素质下降，音乐教学举步维艰。
4．培养步入误区，整体素质无法提高。
九年义务教育课程计划中，对中小学音乐课程的任务作了明确的规定。其间主要学习我国优秀民族音乐作品，接触了解外国优秀音乐作品，初步掌握音乐的基础知识和基本技巧，增强对音乐的兴趣、爱好，进一步培养学生对音乐的感受、表现和鉴赏力，以及爱国主义精神和民族自豪感。真正能达到这个目标，我们就能使音乐教育以其形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理，使之淡化厌学情绪，激发学习积极性，调动非智力因素，发展身心潜能；还能通过爱国主义歌曲的学习和演唱，加速德育内化过程，这就是寓德于乐。真正能达到这个目标，就能运用音乐教学丰富学生的想象力，启迪学生的思维，发展学生的智力，能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考；对音乐作品的欣赏不仅提高了感受力、理解力，而且丰富了想象力，这就是寓智于乐。探索音乐与健美相融，把音乐、舞蹈与形体相融，这就是寓体于乐。提高音乐教学质量的思考实施素质教育，正在成为各级教育行政部门深化教育改革的重要举措，这是改变音乐教育现状的极好机遇。我们认为：一定要根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，着力抓好以下几个问题：
一、准确把握音乐学科大纲的课程特点
首先，音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，基础知识、基本技能的获得都需要练习，而且是扎扎实实地练习，才能达到“双基”要求。根据已经总结的教学经验和现行音乐教材的特点，要在识谱和听音两个环节中，把增强学生信心、提高学生兴趣放在重要位置上，把音乐基础知识、技能和课本歌曲、课外补充歌曲结合起来。九年义务教育音乐教材系统性很强，不仅练习内容和唱歌欣赏有机结合，而且欣赏的曲目到高年级又是主课教材，这种前有孕伏，后有发展的配置，显示了编写人员的匠心，千万不可忽略。
在音乐教学中，许多教师还停留在口口相传的旋律性教学中，这和世界上许多先进的音乐教学方式相差太远，如西德的奥尔夫音乐教学体系，强调节奏训练和乐器教育。日本的铃木教学法，强调欣赏和表现并列的体制等等；从他们的教学方法中，不难看出当代音乐教学正在向着音乐欣赏和节奏第一的方向发展。这些都值得我们研究和采用。音乐欣赏是扩大学生视野，提高学生对音乐的感受、记忆和鉴赏能力的重要途径，是学生间接参与音乐艺术实践的重要内容。教材好，再配以科学的教法，相得益彰，音乐课就会更受学生欢迎。
二、以改革的精神进行音乐课的基本建设
首先，关于音乐课师资建设问题，音乐课由于历史的原因，师资力量数量不足，素质不高，更重要的是缺乏可靠的来源。办法只有鼓励现有教师队伍中、有这方面功底、爱好的教师，改行任音乐教师。让他们一边教课，一边进修学习。这就要地县有关师范、进修学校利用假期进行培训；师范院校也要尽快加大音乐教师招生的名额。或者在中师招生中，列出专项音乐加试项目，增加分数比值，选择一部分人才到中师侧重培养，成为专任教师。还有一条非常重要，就是现有音乐教师流失严重，有的以歌厅唱歌为主业或第二职业，要想办法使他们安心做好音乐教师。
篇8
从2013年6月至12月，笔者在北京师范大学天津附属中学进行了为期五个月的实习，这一段时间的实习让笔者亲身感受到了附中劳动技术教育的浓厚氛围，也目睹了劳动技术教育在促进学生成长与发展中的作用。在实习生活即将结束之际，笔者将实习期间的学习所得写下来，希望能将这几个月的美好生活用文字保存下来，同时也可以对这几个月的所获、所感做一个总结。
北京师范大学天津附属中学从1958年开始响应国家教育同生产劳动相结合的号召，积极开展劳动技术教育，历经五十多年的风雨历程却从未间断过。如今，北师大天津附中校园环境优美，学习氛围浓厚，设施齐全，劳动技术教育取得了显著成效。五十多年来附中人始终坚持开展劳动技术教育，关注学生的全面发展，形成了自己鲜明的办学特色，很好地促进了学校的发展与学生的成长，被天津市教委确定为首批24所特色高中学校之一。
一、北师大天津附中劳动技术教育的特色
实习期间笔者翻阅了北师大天津附中的相关资料，粗略了解了其六十多年的发展历程，从中可以清楚地看到，劳动技术教育在附中有着重要的地位，经过六十余年的不懈坚持与探索，北京师范大学天津附属中学的劳动技术教育取得了丰硕的成果，形成了优良的办学传统与鲜明的办学特色，学校也因其卓越的教育教学成果而闻名全国。
（一）开展素质教育，促进学生全面发展
该校最基本的办学理念就是实施素质教育，促进学生的全面发展，其劳动技术教育的开展也是与素质教育紧密结合的，学校的领导和教师既注重基础文化课的教学，又重视学生综合素质的全面提高。尤其是从1958年开始贯彻教育同生产劳动相结合的方针以来，不断加强校办工厂的建设，建成了自己的劳动教育基地，即使在“”期间全国教育严重受阻、教学受到重大破坏的大环境下，也没有放弃开展劳动技术教育。
在大力开展劳动技术教育的同时，北师大天津附中也十分注重德育、美育等方面的工作，真正做到了教书育人、管理育人和服务育人。在全面育人理念的指引下，附中的德育、智育、体育、美育、劳技教育都取得了长足的发展，学生的综合素质显著提升。
（二）开展教育理论学习，紧跟社会发展步伐
人们常说思想是行动的先导，只有先进的思想才能让行动紧跟时代的步伐。北师大天津附中的领导和教师充分认识到了理论的重要性，他们通过认真学习教育教学理论知识，掌握先进的教育理念；通过自学、进修、网络培训等多种方式完善自身的专业知识，提升专业技能；通过开发校本课程、在教学中不断总结与反思提高教育教学能力。置身于附中的校园，时时处处能够感受到浓郁的学习氛围，也正是这种不断学习的精神让附中能够掌握先进的教育理念，让学校的发展能够紧跟社会的发展步伐，走在全国各地劳动技术教育的前列。
附中教师的乐学和善学精神是笔者这段时间内感触最深的一点，毫不夸张地说他们个个都是被荣誉和称号笼罩着的，这些荣誉足以让他们功成名就、生活无忧，但他们没有因此而停下学习的脚步，依旧抓住一切可以利用的时间进行学习，形成了一种浓厚而极具感染力的学习氛围。
（三）强化劳技教育研究，以科研带动发展
成功的教育需要将先进的理论知识与教学实践相结合，只有在教育教学的实践过程中进行科学研究，对存在的问题认真思考、调查，并及时提出解决的方法，以科研带动实践，才能促进学校的更好发展。这一点北师大天津附中做得很好，该校历来注重劳动技术教育和技术教育的科学研究，领导和教师都有着极强的科研意识，他们善于结合自己的教学提出和解决问题。20世纪80年代以来附中多次完成了国家、天津市以及河西区的重大劳动技术教育科研课题，受到了各级部门和领导的好评。新课改实施以来，学校率先开展技术教育课程和通用技术课程的实验研究，取得了明显成效，促进了学校劳动技术教育的不断发展。
（四）以学生的健康为本，让学生健康成长
众所周知，身体健康永远是第一位的，没有健康强壮的体魄，一切都是空谈。北师大天津附中在教育教学过程中一直以“健康第一”为指导思想，将体育课程与劳技课程相结合，通过让学生参加生产劳动与社会实践活动进行一定的体育锻炼，提升学生的身体素质。
（五）实用性的技术教育，提升学生技术素养
北师大天津附中注重开展实用性的技术教育，很好地提升了学生的技术素养。为了开展好技术教育学校制定了专门的教学计划，在校期间学生要多次进厂劳动，到毕业时每个同学都基本上掌握了车工生产技能，达到简单图纸能看懂、普通量具会使用、型号设备开得动、一般零件能制作的目标。这就使得学生的技术素养大大提高，从而为他们走出学校尽快步入社会打下了坚实的基础。
（六）先进的信息化教育，提升学生适应能力
北师大天津附中在开展劳动技术教育的过程中还注重信息化建设，运用信息化教育提升劳技教育水平，学校投资500万元建设覆盖全校的光纤宽带校园网，建立起了学校综合管理系统、电教资料查询系统、学科资源库、moddle数字教学平台等办公和学习平台，该校的信息技术设施、达到了全国一流的水平，其网络端点覆盖了每个办公室、教室。为了开展好信息化技术教育，让学生能够适应信息化社会的需求，学校“为教师配发了笔记本电脑，每个教学班教室均配备电脑和投影机，每间教室都可以进行多媒体教学，实现了教育教学和办公的数字化与信息化。”①学校还开展了机器人教学活动，建立了机器人试验研发室，取得了很好的成绩，在国际机器人竞赛中附中师生多次获得大奖。
二、附中劳动技术教育显特色的原因――正确的选择
北京师范大学天津附属中学的特色教育之所以能够取得较大成功，在全国产生广泛影响，主要是基于学校的几大正确选择。
（一）正确办学方向的选择
1.发展理念――科学育人、务实创新
多年来，北师大天津附中秉承天津十三中“教育与生产劳动相结合”的办学传统，立足时代对教育发展的要求，坚持做到科学育人、务实创新的目标。为此，学校确立了“培养学生综合素质，为学生终身发展奠基”的办学理念，致力培养“德育为先、能力为重，全面发展”，能够服务国家和社会，具有探究意识和实践能力的实用性人才。也就是在这些科学、务实的思想指导下，北师大天津附中在促进学生的全面发展、为学生的终身发展奠基方面取得了丰硕成果。
2.育人方针――以人为本、因材施教
北师大天津附中在教育教学过程中坚持以人为本、以学生为本，在此思想指导下附中进行了一系列探索和尝试，最终建立了服务性的评价体系，把教师的工作重心引导到为学生的尽快成长和全面发展提供优良服务上去。学校还着力构建以人为本的校园文化，努力把教育教学行为变成实现教师自我价值的创造性活动。对不同层次的学生学校采取了不同的施教原则，对学习基础好的学生，开设“提高班”，增加他们的自由支配时间，开放图书馆、教师资料室等学习资源，并根据需要请优秀教师来校开展专题讲座、辅导，为他们的学习创造有利条件。对基础较差的学生，则狠抓养成教育，着力开发他们的非智力因素，让学生对学习有正确的认识，并采取多种方法激发学习兴趣。
（二）科学规范的管理体制的选择
1.规范合理的办学章程
为了确保学校沿着正确的道路不断走下去，北师大天津附中制定了自己的办学章程，章程的核心内容是：学校要以“科学、务实”为办学精神，要形成“求实的校风，严明的校纪”，学校必须以教学为中心，通过科学管理，精心培育，让学生学会做人、学会求知，学会健体、学会审美、学会生活，要着力培育学生的创新精神和实践能力，提高学生综合运用知识的能力。附中人在实际的教育教学过程中也是积极落实这一章程，力求让学生获得全面、健康的发展。
2.高效、完善的管理体制
北师大天津附中成就的取得还得益于其高效、完善的内部管理体制，主要有几方面内容：第一，成立教代会。职责是代表教职工参与学校的民主管理，校长要与教代会互相沟通，使他们成为校长决策的参与者和执行者，充分发挥了教师的智慧。第二，实行教师聘任制。这是附中内部管理体制改革的重点，聘任制引入了竞争机制，让人才能够合理流动，最终优化了教师、干部、职工队伍。第三，建立了劳酬紧密挂钩的分配制度。学校实行了自费结构工资制，按课时和岗位补贴报酬，使得待遇和劳动总结挂钩；第四，实行校长负责制。实行党政分开，扩大了校长的办学自，让党支部能够集中精力加强党的建设，加强思想工作，确保党的教育方针、政策能够真正落到实处。
（三）建立高素质师资队伍的选择
北师大天津附中在教师的培养与引进方面有着优良的历史传统，学校在对已有教师的培养方面主要有几种措施，一是鼓励和资助他们攻读研究生学位；二是积极组织青年教师参加北师大研究生课程班进修学习，已有90多名教师通过这种培训达到了研究生水平；三是实行师徒制，通过老教师的“传帮带”促进青年教师的快速成长[1]。学校还十分重视青年教师的培养工作，针对青年教师专业知识宽厚、思维敏捷、精力充沛，但缺乏经验、教学随意性强等特点，学校通过党课、谈心等形式加强他们的职业理想，提高他们的思想素质，通过把教学活动制度化、规范化，加强对青年教师教学过程的管理，注重为他们改善生活和工作环境，解除他们的后顾之忧。除了培养之外学校还注重引进优秀教师，不断调入骨干教师，外聘高级教师，为学校注入新鲜血液。师德高尚、业务精良的师资队伍为附中的发展提供了坚实的人力资源后盾，也为其劳动技术教育的更好发展提供了保障。
（四）科研型教育的选择
好的经验源自不断的实验研究，附中领导班子及全校教师都具有很强的科研意识，教职工经常会参加相关的教育科研动，学校也会定期召开教育科研经验交流会，让教职工彼此学习科研经验，聘请专家举办科研讲座，增强教师的科研意识。附中与全国三十多所学校一起建立了科研共同体，创办了自己的学报《中学教育理论与实践》，在全国多个省市得到了不错的反响。2006年学校提出了“科研型教育”的学校发展战略[2]，通过长期坚持不懈的努力，附中逐步形成了科研型的教育文化，校内科研氛围浓厚，科研成果也较好地促进了学校的发展。
三、在附中实习期间的几点切身感触
（一）附中人具有不言放弃的精神
北师大天津附中师生具有一种不轻言放弃的精神，正是凭着那种永不放弃的精神，附中的劳动技术教育走过了五十多年的风雨历程，形成了自己的特色，也正是那种永不放弃的精神让师生们克服了一个又一个困难，多次在国际机器人大赛中、国内科技创新大赛中取得了优异成绩，为学校赢得了荣誉。
（二）注重学生的个性发展
北师大天津附中十分注重学生的个性发展，为了满足不同学生的个性化需求，培养学生的创造潜能，学校开设了大量的校本课程和活动课程，还根据学生的发展需要开设了选修课，如算法与程序设计、简易机器人制作等，使学生能够根据自己的爱选择相应课程，从而充分发挥自己的兴趣和特长，实现个性化发展。
（三）注重创新精神与实践能力
北师大天津附中非常重视培养学生的创新精神和实践能力，学校通过课堂教学、各种各样的课外活动、社团和社会活动，让每一个学生掌握各项技术知识和技能，培养他们的创新精神和实践能力，提高他们的综合素养。
（四）充分发挥校园环境的陶冶功能
美好的环境对人有着教育和熏陶作用，北师大天津附中人深刻地认识到了这一点，他们很注重通过独特的校园布置来陶冶学生的情操，这一点在笔者第一次踏进附中的校门时就深刻的感受到了。学校绿树成荫，环境宜人，具有浓郁的人文气息，教学楼、实验楼、图书馆、体育馆、体育场等场馆营造了浓郁的学府氛围，时空广场等特色建筑彰显了丰富的文化内涵，这无一不给学生以感染和鼓舞，激发他们勤奋学习。
踏着辉煌一路走来，附中人信心满满，如今，附中的广大师生正在传承优势中创新发展，为促进学生的全面发展，为培养高素质的人才而不断努力着，为实现自己的理想而不断前行着，也坚信附中人会创造出更加灿烂的明天。
参考文献：
[1]徐慧敏.培养青年教师是师资队伍建设的重要一环[C].在改革中奋进――实行校长负责制10成果精粹集，1994：154.
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一、加强小学生思想品德教育实效性的重要意义
我国著名的教育家陶行知曾经说过：“品德是做人的根本，根本如果坏了，纵然你有一些学问和本领，也无处使用，否则没有品德的人，学问和本领越大，就能为非作歹愈大。”所以对小学生开展思想品德教育极其重要。（一）有利于形成良好行为习惯的品质。小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习基本知识的起始阶段，也是形成基本人生观、基础价值观、世界观以及良好品质的基本形成阶段。在这个阶段，加强基本的道德品质的培养，注意道德修养、道德判断、道德行为习惯的养成，会使其受益终生。前苏联教育家乌申斯基讲：“良好的思想品德是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”所以，抓住人生初始阶段时机积极促进小学生的思想品德教育工作，具有重要的现实作用。（二）有利于提高教师整体素质和水平。随着新课改的实施与持续深入，教师在教学中的主导作用日益凸显，学生在教学中的主体地位也越来越显现，既然要提高小学生的思想道德品质，那么不可否认地就要加强提高教师队伍的综合素质和水平。培养视野宽阔、责任心强、整体素质水平高、具有耐心、恪守纪律的教师队伍是小学生的思想道德教育不可或缺的基本条件。所以，教师在平常教学和日常生活过程中，注重实施对小学生的思想品德教育形成良好的影响，必须以身作则不断提高整体素质和水平。（三）事关于中华民族振兴与国家富强。曾说：“青少年是早晨八、九点钟的太阳，祖国的希望，民族地未来。”“青年兴则国兴，青年强则国强。”从国家未来前途命运的高度去认识做好小学阶段学校思想品德教育工作的重要性、紧迫性，突出抓好爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，牢牢占领学校思想品德教育工作这块主阵地，对于帮助他们构建健康成长的大环境，为国家奠定坚实的人力资源基础具有极为重要的作用。
二、当前小学生思想品德教育存在的主要问题
由于受到传统教学模式、教师素养、教学方式的影响,当前学校的思想品德教育工作效率还不令人满意，效果不理想。（一）不适应社会与时展步伐。当前在全面推进建成小康社会的过程中，社会各个方面发展发生了翻天覆地的变化。但不可否认学校传统思想品德教育工作在方式方法上比较简单滞后。在实际教学过程中往往过于侧重“说教”的小学思想品德课，其思想观念与现代社会还存在不同程度的脱节现象，教学方法缺乏相适应的创新，加上教师的基础教育理论知识储备跟不上现代社会的发展等，学生动手的能力和适应社会的能力明显不够，思想品德教育不能转化为现实社会发展节奏的能力需要。（二）不适应教育观念变革与更新。侧重于知识传授的传统应试教育模式，更多的是关心学生学到和背记了多少知识，而对思想品德教育一般都是能应付就应付，应有的重视没有到位。由于实践中严重缺乏对学生学习兴趣、探究能力、情感因素的专注培养，应试教育自然也惯性地过于重视思想品德教育课的考试成绩，教育观念僵化和滞后，致使学生对思想品德教育丧失兴趣。（三）不适应小学生品德心理发展。很多年轻教师在实际工作中由于不了解小学生的年龄心理发展规律，进行正确的引导教育缺乏自觉，不注意考虑学生的感受，普遍存在教学工作中；学生的心理需要和年龄发展特征也不顾及，淡化与弱化隐性教育，加上经常不能积极采取符合学生年龄特征的教育内容和方式，使学生不能正常向着教育者所期望的目标发展，从而导致小学生心理不能够健康可持续地发展。
三、加强小学生思想品德教育具体的有效措施
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1、把弘扬和培育民族精神纳入学校精神文明建设的全过程，要在各学科教育教学中贯穿民族精神教育，要以重大节庆、纪念日为契机，以各种教育基地为依托，大力宣传和弘扬以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，使小学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高他们的思想道德水准。
2、深入贯彻《公民道德建设实施纲要》，加强爱国主义、艰苦奋斗、诚实守信、礼仪礼貌、交通文明等道德教育，引导学生在社会做一个好公民、在学校做个好学生、在家庭做一个好孩子。
3、努力创设文化氛围，注重育人环境。各校要逐步实现净化、绿化和美化校园的要求，要充分发挥学校橱窗、板报、红领巾广播室等宣传阵地的作用，营造良好的德育氛围。开展体育、科技、文化、艺术等方面的活动，用以展现学生新才华，促学生整体素质的提高，让学生在良好环境的熏陶中学习成长。
4、加强德育与社会实践和生产劳动相结合。要求小学生每学期原则上要有10天的时间参加各科类型的社会实践活动。
5、重视学生心理健康教育。小学生的心理承受力较低，教师要根据每个学生的内心发展特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，正确对待挫折与失败，提高学生的心理承受力，增强学生适应社会生活的能力。
6、加强少先队建设。少先队是学校的主体，辅导员是校长的得力助手，少先队工作要配合学校活动计划，开展丰富多彩的活动，充实校园文化生活。要继续开展“手拉手”、“达标争章”活动，把少先队工作做得有广度、有深度、有特色。
二、加经学校管理，努力提高办学效益。
1、学籍管理。扎实开展义务教育宣传周活动，一年级实行6周岁半入学，入学率和巩固率要求双达100％。学籍管理要严格规范，资料要齐全、数据人头要相符。各校不得存在无学籍学生，不得接收未经教育局批准的借读生和转学生。严格控制留级率（中心小学1％以内，完小及初小学3％以内），三类残疾儿童入学率应分别达95％以上、且各种资料齐全。
2、课程管理。认真贯彻省教育厅闽教〔2001〕基教54号《关于印发福建省全日制小学课程计划的通知》的文件精神，端正小学教育的培养目标，明确学科设置的基本要求，严格执行课程计划，开齐开足上好各门课程，科学合理安排课程。
3、教学过程管理。各校领导要把精力用在研究管理、开展教研、指导和服务上经常深入课堂指导工作，解决难题。校长、教导主任应经常下班听课、评课，每学期校长、教导主任听课要达40节以上，同时中心小学将组织人员下校进行随堂听课、查备课笔记、作业批改情况，通过检查了解情况，总结经验，指出问题，促进教学活动有秩序高质量地开展。
4、结合新课程改革，转变课堂教育观念。以学生发展为本，改革课堂教学，开展课堂教学目标、过程和评价的讨论与研究，通过教育教学研究，确立学生为主体的教育思想，注重培养学生的学习习惯、创新意识和实践能力，在提高课堂教学效益，减轻学生负担上下功夫。认真学习贯彻教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》，推进课程改革，实施新课程方案。加强对各年级、各学科新课程标准学习与探讨，领悟标准内涵，要求各校根据课改要求教师模拟备课、上课、评课，同时要求每位教师要有学习新课标专用学习笔记。
5、加强教科研工作。⑴各校要进一步树立科研兴校、科研兴教、科研兴师的思想。⑵加强教科研的领导，健全组织网络，使教科研活动正常化、经常化，本学期我校科研课题为“语文综合性学习”，各校应组织教师学习课题的相关教育理论，掌握教育科研方法，注重过程和资料的积累，通过不断实践、研究，争取取得阶段性成果并推广运用。⑶鼓励教师不断总结经验，撰写有质量的论文、案例、争取有更多的论文在各级各类杂志上发表。⑷提高信息技术课的质量，切实提高学生操作电脑的基本技能，开展网络环境下的教学研究和实践。
6、创建特色学校工程，改变单一的教育模式。各校必须在“特”字上下功夫，根据本校教师的兴趣爱好、专长，校舍、场地及教学设施等方面，把学校办成“人无我有，人有我优，人优我精”的特色学校。
7、加强质量监控，严肃考风考纪。各校要不断完善质量监控机制，进行经常性的质量监控，严把质量关，努力提高合格率和优秀率，要在转变溥弱学校、薄弱年段、薄弱学科、薄弱班级等方面上下真功夫，狠抓提高率。严格各类考试管理，严肃考风考纪，以良好的考风促进优良校风、教风、学风的形成。
8、加强体育、卫生、艺术工作，提高学生综合素质。⑴认真贯彻“健康第一的思想，不断提高体育课的水平，多渠道宣传健康知识，把上好体育课和两操、课外体育活动结合起来，抓好体育达标工作，切实提高学生的体质和健康水平，开展经常性的学生体育活动，认真选拔运动员，强化训练，参加县第十届中小学生田径运动会。⑵加强卫生教育。各校要认真贯彻《学校卫生工作条例》，进一步提高学生卫生意识，做好学生体检，认真做好常见病防治和传染病预防的宣传教育，加强学校饮食卫生的安全管理，防止学生食物中毒事件的发生。⑶认真开展艺术课的教学研究，不断探索艺术教育新路子，要在提高全体学生艺术素质上下功夫，努力培养学生的兴趣爱好。在提高艺术质量的同时，要积极组织开展各类艺术竞赛，展示学生的艺术新才华。⑷进一步加强环境教育，开展环保活动，培强学生环境意识，丰富绿色内涵。
9、加强寄宿制学校管理。各寄宿制学校对寄宿生要实行专人管理，要认真做好寄宿生的服务工作，对寄宿生学习、生活有困难的要热情地给予帮助解决，使每位寄宿生感受到在校好像在家一样，老师像爸妈一样的亲。
10、加大教学设备、教学仪器、计算机、图书的管理与使用。实验课教学要有计划，实验要做好记录，要重视学生实际操作与作品制作能力的培养；图书的使用率要提高，要培养学生良好的阅读习惯、提高学生的阅读质量，要求每位学生每学期借书不少于10册、并有借书记载。
11、加强党风廉政建设，落实党风廉政建设责任制，杜绝各种消极腐败现象。认真开展民主行风评议活动，保证民主行风评议达到“良”以上。
12、不断完善校务公开制度，开展党政工共建“教工之家活动”。各校要认真做好校务公开工作，让教师知校情、参校事、议校政，为办好学校出谋献策，行使当家作主的权利，把我们的学校办成学生满意、这长满意、社会满意的学校，积极开展党政工共建教工之家活动，每学年召开教代会一次，民主评议校长一次以上，加强民主管理与监督，做好离退休人员的服务工作。
13、计生工作。严格按照镇计生办工作布置，各已婚女教师应准时参加计生“双查”，未婚教师应积极响应国家号召，推行晚婚晚育
。三、优化师资队伍建设，提高教师素质。
1、加强学校领导班子建设。班子人员要齐心协力、团结教职工，充分调动各方面的积极性和创造性，要有较强的组织观念，起示范带头作用，深入教学第一线，带头学习教育理论，带头实践教育改革，带头撰写科研论文，带头举办讲座，带头调查研究、听课、评课。
2、大力加强师德、师风建设，树立良好的师表形象。组织教师认真学习《教师法》、《教师职业道德》、《公民道德建设实施纲要》，开展铸师魂、修师德、树师表、练师能活动，加强先进典型的引路作用，开展师德十项承诺活动和师德征文活动，不断提高教师爱岗敬业，教师育人的自觉性。使全大教师达到师德建设“八要、八不”的基本要求和师德规范的八项较高要求。推进以德执教，以法治教，严格执行教育法律法规的规定，杜绝体罚和变相体罚学生的情况出现。
3、积极组织教师参加继续教育和各种培训，要求35周岁以下的教师必须达到大专学历，鼓励大专学历的教师参加本科的学历进修。
四、综治、普法、创安工作一起抓。
1、各校要牢固树立“安全第一的思想”，坚持预防为主的方针，切实做好维护学校和师生生命财产安全工作，建立健全各项安全保障制度，实行层层签订安全责任状制度，做到各负其职，责任落实到人。加强监督检查，积极采取各种有效措施，消除不安全隐患，重点防范危及师生安全的危房倒塌、食物中毒、煤气中毒，交通、溺水、消防等事故。要重视和加强对师生的安全教育，增强师生安全防范意识和自我保护能力。建立健全安全责任制和事故责任追究制。全面落实校园治安特别管护区的工作，严厉打击扰乱学校治安的违法犯罪活动，切实维护学校周边的治安秩序，保证师生的人身安全和学校教育教学活动的正常进行。
2、各校要按照“四五”普法规划的要求，深入开展法制宣传教育，每学期举办法制讲座2次，促使师生人人知法、守法、护法、用法，不断提高师生的法律素质，为全面推进依法治校、依法治教、依法治学奠定坚实的思想基础。
五、幼儿、成教工作。
1、大力发展幼儿教育。学前一年，三年入园率分别达80％、50％以上。加强幼儿班规范管理，树立目标意识、提高幼儿办学效益，搞好“幼小”衔接，克服小学化倾向。
2、成教工作。努力办好镇文化技术学校，搞好实用技术培训，为当地经济发展服务。
六、加强后勤工作，服务教育教学。
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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）32－0043－03
一、高职院校机床线路实训课的现状
（一）实训教材不完善。目前，电力拖动实训类教材不少，但真正适合高职院校完整的实战型实训教材几乎没有。许多高职实训类教材内容陈旧，缺乏针对性，与实际联系不够紧密。部分教师自编讲义时，又缺乏探究性，往往以作者个人理解为主，编写的讲义存在着质量问题。
（二）教学设施与生产设施存在着一定的差别。之前的高职毕业生，通过电力拖动实训后，对电机控制线路（比如机床电气控制线路）基本技能的掌握，绝大部分同学都很熟练，但是，真正一接触到生产实际，感觉有些陌生，还是不能顺利衔接。主要的原因，学校的实训台与实际生产装置存在着一定的差别，不能把整个生产过程完全展现出来，对实现毕业生很好地与企业“零”距离对接带来了极大的困难，直接影响了实训效果。
（三）专业教师现场经验欠缺。机床线控制线路实训课成功实施的关键是采取有效地教学方法来调动学生的积极性，使他们体验到该实训内容是今后工作中的一部分，明确学习目标，坚定努力方向，进而感受到工作现场的氛围。大多数高职院校担任机床线路实训教学的指导教师缺乏现场经验，对机床线路工作过程体验不深，导致不能把有关机床完整的工作过程展现出来，致使所采用的教学方法受到一定的局限性。
（四）学生接近生产现场的机会较少、甚至没有。在操作台上进行机床线路实训，控制线路简单，学生实训的都是零散、断续的技能，部分动作过程不能实现。不具备综合的应用能力，很难实现与企业的“零”距离对接，也不能发现实际工作中存在的问题并提出改进意见，达不到激发学生创造思维的效果。
二、项目教学法概述
项目教学法的内涵是劳动教育思想，它起源于18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过了一个多世纪的发展逐渐趋于完善和成熟，在如今仍然成为当代职业教育的一种重要教育思想；处于世界领先地位的德国职业教育是较成熟和成功的职业教育，其教育理念就是实施项目教学法。项目教学模式主要是围绕以学生为主体，以职业岗位活动为导向而展开的教育形式，它以学习过程生产化和社会活动统一为内容，以使受教育者提前与社会相融合，提前适应当代企业的生产活动、运作过程、管理方式等社会能力的培养为目的，它与传统的职业教育相比较是一种为社会培养实用型人才最直接的一种人才培养模式。
项目教学法是“行为导向教学法”的一种模式，是作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，整个过程学生直接参与、体验、感悟、论证、探究，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。在教学活动中，教师将需要解决的问题或要完成的任务以项目的形式教给学生自己处理，在教师适当的引导下，学生以个人或小组为单位，按照实际工作的完整程序，进行收集信息、制定工作计划、设计方案、项目实施及最终评价，以合作或分工的形式完成整个项目。在项目实践过程中，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力，进而促进了素质教育和整体教学。
三、 项目教学法的设计原则
项目教学法在应用过程中应遵循以下原则：
（一）以学生为主体，教师只起辅助作用。
（二）根据课程内容，选取适当的子项目，开发项目模块。
1.项目模块。由若干个子项目构成，子项目可以由两个以上的工作任务组成，其中包含若干个实际工作任务；也可以是一个典型的工作任务，它能完整地展现生产某一产品的工作过程，或者是只解决生产过程中某个单个或局部的问题。一个项目模块，可以分解成若干个子项目，这些子项目间的关系有：根据教学内容由浅入深、按生产过程真实体现工艺流程以及同样的工作方法解决不同的生产问题，等等。一个项目模块就是一个典型产品，项目模块下的子模块所涵盖的是该典型产品的某一部分（产品的安装、运行维护、维修、售后服务），每个子项目至少4学时以上。
2.子项目应围绕职业岗位能力的培养目标，确定工作任务。其内容包括：工作任务、专业理论知识、专业基本技能、拓展性知识、工具仪器、材料、操作要求、项目考核标准、所需时数等。其中专业基本技能是指完成某项工作任务必须具备的操作技能，如操作方法和步骤、工艺、工具（仪器、设备）的使用等。专业理论知识，是指完成该工作任务必须具备的理论知识，它对技能的形成起着指导性的作用，并作为“为什么要这样操作”的依据，其基本要求是以体现工作过程为基本原则，并避免“带徒式”的教学方法、使理论知识与生产实践脱节的倾向。项目考核标准要与岗位职业技能鉴定标准和企业岗位规范相结合，并纳入专业课程标准之中。
四、项目教学法在机床线路实训中的作用
“职业教育的本质就是就业教育，因而必须注重学生的动手能力的培养，加强实训教学环节，强化学生的职业技能培训及职业道德教育。”项目教学法是实现职业教育与生产实际“零距离”对接的方法之一。在机床线路实训中采用项目教学法，可以达到以下目的。
（一）学生自主学习和自主解决问题的能力得以培养。对每一种机床线路的元器件布置、工艺标准、线路走向、控制过程、通电测试、故障分析与处理等各个环节出现的各种问题，学生完全可以利用前续知识、组员间、组间相互交流与讨论，集思广益，解疑答惑，从而探求问题的解决方案。
（二）学生的机床线路安装与检修技能得到综合锻炼。机床线路安装实训按照工厂生产车间的机床线路进行布局（比如电动机、按钮、十字开关、行程开关等的实际位置），需要负责所有的安装和调试环节，在此过程中，既熟悉了生产产品的加工过程及企业的运行过程，又掌握了该机床整体过程的控制和操作，使学生的安装与检修技能几乎可以得到完整、深入和全面的锻炼。
（三）学生的团队合作意识得到了培养。学生在完成操作项目的过程中，遇到的各种问题自然而然地会采取小组内或组间协调、合作的方式，通过合作既锻炼了学生与他人协作解决问题的能力，也增强了其团队意识。
（四）学生的职业道德和责任感得到培养。在项目法教学过程中，以来自实际工作岗位的任务为内容，以典型产品为载体，教学顺序按照项目编排来展开。在整个实训过程中，把实训室当成生产车间，实训小组模拟工作班组；车间主任（学生）、班组长（学生）亲自领导、分配组内工作，是真正学习的主导者，他们能亲身感受到要完成该项工作任务所担负的责任，以大局为重，同心协力，关注本组项目的进度、工艺的标准性、操作的规范性、完成的准确性，爱护公物、工具等。使学生的职业道德得到提升。
五、项目教学法机床线路实训中的实施
项目实施之前，教师要将以下内容向学生交代清楚：实施该项目在行业或企业的实际意义、项目所达到的功能、实施该项目需具备的知识和技能、学习方法、项目流程、工艺要求、应达到的质量标准以及考核方法等。下面就“机床线路实训”为例说明其基本实施步骤。
（一）确定实训项目
在教师提出项目要求后，教师与学生共同参与讨论“项目”的题目，以便了解学生已有的经验以及他们对此项目已有的知识。教师启发和帮助学生设计项目活动主要了解和解决的问题。由学生围绕项目的内容通过现场观摩、学习，结合自学等方式了解必要的知识。
在“机床线路”实训中，先通过现场观摩和现场教学，使学生对每一种机床的电气控制、机械控制、电气与机械联合控制、机床的结构以及机床的工作过程等建立起一个感性认识，并对该机床的加工功能、动作顺序加深印象。确定项目后，教师应对此项目下达任务书，任务书的内容主要包括：完成任务所需的基础知识和技能、工艺要求、完成此任务的方法和注意事项等。
（二）制定项目实施计划
根据项目的培养目标和学习任务，首先通过小组讨论的形式，初步制定完成项目的工作计划、工作步骤和学习要求。学生在老师发放的工作计划表上填写，填写内容主要包括：机床线路原理图、元器件安装位置图、接线图、所实现的功能、应具备的基础理论知识和技能、元器件明细表等。然后老师对此计划进行辅导和检查。在这个过程中，学生是“主角”，教师是“配角”，必要的时候教师只给予适当的引导，如提供一些生产案例、观看录像、带领学生到生产车间参观生产过程等，还要注意充分调动学生的主观能动性和创造性。
机床线路实训的前期任务是准备原材料、面板布置、元器件及线路的安装等。后期任务是自查线路、通电试运行（包括查找故障、分析原因、排除故障等）。通过以上流程完成项目任务计划书。
（三）实施项目计划
对于以小组为单位展开的项目教学，首先确定项目组长，由组长来分配各组员的具体工作任务以及组员间怎样相互协作，按照各组制定的工作计划展开工作。教师做好引导，对于在学生中出现的典型问题，应及时地在组内或是集合全体学生进行讨论；根据工作任务，教师还应适时地穿插与工作任务密切相关的内容，并在组内或组间建立一种相互协作的工作关系，保证项目的顺利进行。
1.前期准备。除了在课堂上系统的学习外，利用网络、图书馆、相互交流的方法，增进知识和技能的提高，是学生素质教育中的重要因素。在此项目中学生根据任务书要收集以下相关资料：不同型号的该机床的加工功能、不同型号的该机床的电气控制电路和电路原理、元件明细表、机床线路安装工艺要求等。复习以前课本相关知识，学习机床控制电路各模块功能，掌握元器件识别、检测及安装工艺。学生将收集到的信息，分组讨论交流并根据任务书的要求，进行整理组合。学生填写领料单，任课老师签字，到库房领取元器件，并根据明细表逐个清点、检测。
2.安装线路。当学生综合应用知识和技能时，可能会出现这样和那样的问题，出现这种情况，不一定是基础知识和技能没有学好，大多数情况是学生在解决复杂问题时注意力的分配所引起的。解决办法是细化操作步骤、分阶段的辅导检查。
3.检查调试。安装完毕学生根据任务书指定的检验内容与步骤进行检查，最后通电测试。
本阶段是学生技能、工作态度、职业道德形成的关键时期，学生以小组的形式，根据项目计划任务书，各组在其组长的带领下分工合作完成“机床线路”安装项目。为了使项目能顺利完成，教师要做好巡回指导。
（四）检查评估项目
各组项目完成后，先由学生以组间交流的形式进行自我评价，每组学生对外表述整个安装过程、出现的问题、收获和有目的地展示元器件布局、接线工艺、线路走向等阶段性成果。之后再由教师对项目工作成绩和学生在项目过程中的表现情况进行检查评估。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题，学生解决处理的方法及学生自主学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。组间交流环节非常重要，不仅能让学生表达自己从中学会了什么，分享自己或他人成功的快乐，还能激发学生兴趣，有利于该项目的后续发展。如果最后一个环节出现了问题，那么，学生在教师的引导下，根据现象分析并查找原因，从而为今后的工作积累经验。
在评价过程中，可以按以下几个环节进行。
1.学生先对本组作品进行组内自评，然后再以相互交流的形式进行组间互评，使学生积极主动地参与到教学环节中去，而不是像以往只有教师进行评价、打分，真正体现以学生为主体的主人意识。在自评过程中，学生要真正通过组内讨论评出任务完成的质量和不足，并明确在下一个项目中需要进一步改进的地方，形成逐步提升的过程。2.教师点评。教师将该项目的量化标准面向全体学生通读，学生根据量化标准和作品对照，回顾自评结果明确哪些地方有出入，从而找出作品的差距，发现问题，并引以为戒。最后教师再对学生的评价结果进行总体评述。
3.学习效果反馈。学生利用组内自评、组间互评和教师点评情况，反思自己的学习效果，老师可采取抽查的方式进行提问，使学生在全面总结自己此次活动表现的同时，进一步思考自己作品的修改方案。
（五）项目总结
项目完成过程是各个小组成员共同努力探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结是项目教学的一个重要环节。首先是理论知识与生产实践结合点的总结，该总结可以提高学生运用知识解决生产问题的能力，针对学生以后可能遇到的类似问题，能够想到用该知识进行解决；同时发现自己在哪些理论知识上有欠缺。二是操作技巧的总结，主要总结工艺形成的技巧、提高效率的方法和技巧、解决遇到疑难问题的方法等。这样学生才能掌握娴熟的操作技能和灵活的操作方法，积累工作经验，为走向工作岗位奠定坚实的基础。另外，教师还应注意对与项目相关的内容进行拓展和延伸。
由此可见，项目教学法充分地展示了现代职业教育“以能力为本位”的价值取向，开展“项目教学”，使学生在掌握新知识、技能时参与的机会多了，主体作用能充分体现，通过亲自动手参与项目的全过程，在过程中互相学习与竞争，并相互享受到学习的快乐，真正达到了高职实训教学的目的。
六、结束语
通过项目教学法在机床电气控制线路实训教学过程中的实施，使我们体会到项目教学法在当代职业教育中的现实意义，即：既是学生提前适应职业岗位能力的需要，采用项目教学法，可以增强学生自主学习、合作学习的能力，提高学生实践操作的能力、培养学生的创新、创业的能力、营造企业岗位氛围、锻炼学生适应社会的能力和适应市场的能力，真正体现以人为本的理念，确保学生按市场岗位零距离就业。又是教师不断成长的需要，实行项目教学法，必须要求全体教师根据机电专业培养目标和要求，综合运用多种教学手段，使其由行为驱动内容，由理性认识转变为感性认识，通过改革，培养双师型专业教师，工程型教师，以满足当代职业教育的需要；通过学习辅导、专家引领，全体参与，使专业教师达到：面向学生是老师，面向企业员工是培训师，面向企业是工程师。还是学校发展的需要，在推行项目教学法进行项目设置时，专业技能和相关专业知识是紧密联系在一起的，企业职业岗位需求的内容，必将推动以岗位实际为导向的教学内容和课程改革，必将有利于推动“以能力为本为，以生存求发展”教学过程和教育工作的改革，同时也将有力推动相应的学校教学管理的改革。
参考文献：
