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篇1
通过数学的实际应用，进行学习目的教育。学习目的是学生学习的动力。小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。
通过数学教学的严格训练，进行学习素质教育。认真负责的工作态度，善于独立思考，敢于克服困难的性格，是社会主义公民的良好素质之一，需要从小培养。在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致，自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。
通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历“感性——理性——应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。
另外，还可以通过数学的一些数据、材料对学生进行思想教育，通过数学教师的为人师表，对学生进行潜移默化的思想教育，从而提高学生的心理素质、思想素质。
二、优化教学方法，贯彻启发式。
优化教学方法，对于提高课堂效率，实施素质教育起着十分重要的作用。优化教学方法，就是要变“注入式”为“启发式”。我国小学数学教学大纲早就强调：要坚持启发式，反对注入式。可是在实际的课堂教学中，或多或少的存在着“注入式”，往往不顾学生的知识基储理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习。这种教法不利于提高学生的素质。而启发式教学就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、探求新知，培养能力，发展智力，实现教与学的最佳结合。
（1）要突出学习兴趣的激发。启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。教学过程是情感交流的过程。教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。例如：教学“能被3整除的数的特征”时，先复习被2、5整除的数的特征后，教师设问：看一个数能不能被3整除，是不是也看这个数的末位数字是不是3的倍数？学生检验后予以否定，教师再设问：判断一个数能不能被3整除，除了计算外，还有没有其它方法呢？
接着师生比一比，看准能很迅速地判断任意一个自然数能否被3整除。比赛结果，总是老师获胜。这时学生急于想知道老师是怎样判断的，为什么这样快，于是产生了强烈的求知愿望。此时，学习兴趣高，教学效果好。
（2）要注意思维能力的培养。当今时代是科学技术突飞猛进向前发展的时代，不仅要求每个公民具有广博的知识，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教学中，不仅要加强双基的训练，而且要把发展思维、培养能力贯穿于教学全过程。培养学生的思维能力，重在帮助学生形成丰富的感性认识，加强科学思维方法的指导，突出思维品质的训练。
第一，要丰富学生的感性认识。由于小学生年龄小，知识不足，缺乏经验，思维的特点是由具体形象向抽象逻辑思维过渡，抽象思维活动需要具体形象作支撑。所以要遵循学生思维特点，创设情境，运用各种手段，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，再到抽象的认识过程，促使认识内化。而观察操作是丰富学生感性认识的重要手段。例如教学长方体面、棱、顶点的认识，可让学生准备土豆一个，小刀一把，师生一起切土豆：A、先直着向下切一刀，把土豆分成两块，让学生摸一摸其中一块的面；B、切面朝下，再直着向下切一刀，引导学生观察发现，两个切面相交形成了一条线，这就是棱；C、最后横着向下切一 刀，让学生再观察发现，三个切面相交形成三条棱，这三条棱又相交成了一个点，这就是顶点。学生通过动手操作，观察感知，对面、棱、顶点的概念已有初步体验，其感性认识已很丰富，再认识长方体面、棱、顶点也就水到渠成了。
第二，要指导学生掌握思维方法。培养学生思维能力，关键是引导学生掌握正确的思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类，分析与综合、抽象与概括。比较是一切理解和思维的基础，比较知识的异同点，将知识进行分类，形成知识系统；分析与综合是学生分析问题解决问题最基本的思维方法，特点是在解应用题中要经常用到；抽象与概括是思维过程的核心、数学学习最终目标。例如教学“乘法的初步认识”，可先让学生对下面式子进行比较，分成两大类：①2＋2＋2②5＋5＋5＋5＋5③3＋5＋6④8＋8⑤4＋4＋9③3＋3＋3＋3＋3然后引导学生分析发现：①②④⑥每个式子的加数都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。
让学生在数学知识的获得过程中，也形成了一定的数学思维方法。
第三，要训练学生的思维品质。思维的核心是思维品质。思维品质的优劣是衡量思维能力高低的重要标志。因此在教学中训练学生的思维品质，对于培养学生的思维能力有着重要作用。例如，加强审题分析，训练思维的逻辑性；突出变式练习，训练思维的深刻性；注重同题多解，训练思维的灵活性。
（3）要做到教与学的最佳结合。在教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法。要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程，显示学习方法的“透明度”，使学生在探求新知识的同时，学会获取知识的思维、方法、技巧。做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最佳结合。在具体教学实践中要贯彻启发式教学思想，采用一法为主，多法配合的灵活多样的教学方法，改进课堂教学结构，着力引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知。在学习过程中，教给学生四种主要的学习方法：
①阅读学习的方法。教师科学组织学习材料，让学生学会提纲挚领，抓重点，从而科学读书。
??? ②尝试学习的方法。通过“提出问题——尝试探索——讨论文流——明理开窍”的学习过程，从小激发学生敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力；
③操作学习的方法。通过拼、摆、剪、比、画等实践活动，从动作感知到表象，再抽象概括，是小学生学习数学的重要方法；
??? ④数学思考的方法。通过例题的示范、练习的指导，引导学生逐步掌握常用的数学思考方法，如有序、对应、变换、转化等，并能根据解决实际问题的需要，灵活地运用这些方法。
三、坚持因材施教，实行分类指导。
由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响，学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。
因此，实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。事实上，义务教育新大纲已在这方面有所体现，教学内容和教学要求具有一定的弹性，增加了一些“只教不考”和选学的内容，以适应不同层次学生的需求。在教学中，应坚持因材施教，实行分类指导。也就是根据各个学生的实际情况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素质要求，同时抓好“两头”，对学习有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，在教学中做到提问侧重中下生，板演突出中下生，行间巡视留心中下生，课内辅导优先中下生。对学有余力的学生，要积极为他们创造良好条件，让他们脱颖而出，在学习内容上，可适当补充一些内容，扩大知识面；在练习上，可增加一些难度较高、综合性较强的题目，加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练；在形式上，可组织他们参加数学课外活动和数学竞赛，让他们的聪明才智得到发挥。
这样让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥。
四、改进教学评价，树立全面质量观。
篇2
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.046
在中学教育的历程中，素质教育是一个不可或缺的话题。中学教育的内容，基本上可以分为科学教育与人文教育，二者是人全面发展的两个不同侧面。科学教育侧重于智慧、理性和能力的发展，通过“求真”，使其行为合乎客观规律；人文教育侧重于社会价值、规范、情感的形成和确立，通过“求善”，使其行为合乎本真人性。一个完整全面发展的人，既需要有科学教育使其拥有理性方法，同时，又需要较高的人文素养组成其全面的知识结构，进而塑造完整的人格和完善的思维模式。忽视了人文素质的教育，必然会影响到个体的全面发展。
在中学教育现状中，高考的杠杆作用使学校和个体都把精力投入到了应试教育之中，人文教育基本被忽视是一个现实。尤其是在占据较高比例的理科生的教学中，其教育内容除了语文之外，主要是数理化生等以科学教育为主的内容，无论是从学生个体还是学校的整体来看，人文素质教育现状都不容乐观，都亟待提高。因此，应该重视人文教育，使培养学生的不仅具有较高的科学文化知识，也应该有较高的人文素养，主要途径如下：
一、传授人文知识
（一）开设人文素质学科课程
与现有实行的文理分科相比，即将取消分科，实施新的高考方法对学生人文素质的提高，无疑是一个进步，然而这还远远不够。分科以后，虽然人文类课程（语文、历史、地理、政治）成为了所有学生日常授课的正常内容，但实际效果恐怕也只是停留在课程表面或者课程表上而已。在考试杠杆的作用下，感兴趣的学科才是值得学习的科目，偏理和偏文的学生在学习的过程中依然会分化出潜在的文理生，其本质上和以前不会有太多的改变。只是对于文理兼修的学霸而言，多了一份选择。
因此，为了从根本上改变人文素质教育受到轻视的现状，有必要对课程结构进行改革。可以尝试人文素质教育课程的强制性，使其成为高考的一份子或者参考成绩。要创新办学与育才的思想，改革教学内容，建立人文素质的课程体系，将史地政等基本常识汇成一个门类课程，传授基本的常识，使学生能接受人文社会科学教育。同时，增设一些文学艺术类的选修课，既作为语文教学的补充，也使学生有更加合理的知识结构。
（二）充分发挥语文教学的人文特性
在人文素质教学中，语文课无疑是最基本最现实的科目。作为言志载道的精神工具，语文教学承载着不可估量的作用。
古代文学作品和散文类文章，除了承继文学的作用，同时也兼有历史甚至是地理的教育作用。文学作品中塑造的形象，无论是英雄还是侠客、帝王还是平民，其自身中都会包含有传统的价值观和善恶是非的观念，这些形象在与读者心灵的碰撞中会改变着一个人的生命活动和思想；同时，一部作品既是文学也会是史学，从中，我们也可以窥见历史的身影。尤其是文学常识部分，其本质上是史学的一部分，在教学中，不应该简略而过，而是要浓墨重彩，从而弥补历史教学缺失带来的空白。再者，结合文章中出现的地理内容，教师也应该融进地理知识，拓宽语文教学的内容，从而达到人文教育的目的。因此，语文教学的作用应该被充分放大，充分发挥语文课程自身的人文性，使之能够在学习中成为人文素质教育的重要工具。
语文课程教学除了传授基本的人文常识，同时也可以利用很多真实的英雄人物和虚构的美好形象，以及对国家自然、历史的描绘，向学生传递爱国主义、集体主义、传统民族美德等正能量。而这个过程，不是简单的说教，而是将价值观和是非观念等融入到作品中，从而在潜移默化中提高学生自身的素质和情操，塑造理想的人格。使学生既能通过读书掌握书籍中的基本知识，同时也能领悟作品中所蕴涵的人文精神。
二、 组织人文实践活动
提高学生人文素质是一个全面而系统的工程，传授人文知识只是工程的一个方面，组织人文实践活动则可以将人文素质教育进行深化。
（一）举办知识讲座和人文社团活动
人文素质系列讲座和社团活动也是提高学生人文素质的一个有力途径。
在正常的教学之余，举办普及性质的文学、历史或艺术等方面的讲座，不求深奥，但求宽泛。既讲究知识性，也注重趣味性，使学生在快乐中汲取知识，达到开阔视野，启迪思维，激感，娱乐身心的作用，从而对学生起到熏陶、教育、感召、净化的作用。讲座时间可以固定，形成一个机制，时间的长短要适度，既能达到传授基本人文常识的目的，又不能占用过多的时间。把握好时间和内容全面以及趣味性是其重要所在。从这一点出发，对于教师的自身素质要求要高一些，如果达不到要求，会引起学生的反感，不仅起不到教育的目的，反而会适得其反。
对于社团活动，或许有人认为这是大学生的专利。其实不然，在注重素质教育的中学中，也大有市场。中学生模拟联合国就是一个成功的社团活动。该社团每年都会举行各种级别的活动，小到全市，大到全国、国际，参加的人数之众远远超过我们的想象。在这个社团的活动中，不仅仅是英语口语的提高，同时，学生对于联合国机构的模仿建立，对于世界问题的参与、讨论，以及提出自己的见解和对策和稿件的写作等，全方位地锻炼了学生的各种能力，包括思考能力、语言辩论能力、对国际政治的了解和解读能力、对新闻稿件的写作能力，甚至小到学生自我的生活管理能力以及对社会的认知等。
模联只是成功的例子，其实，在学校中还可以有很多合适的社团活动，比如读书会、艺术团体等。读书既可以扩大自己的知识宽度、也可通过写作读书体会并加以交流而加深自己的知识厚度。艺术社团则可以了解艺术的有关知识，提高自己的艺术修养。所以，社团绝不是大学生的专利，在中学开展社团活动，对于提高人文素质有着不小的实际作用。将社团活动全面禁止或者抱有偏见的观点无疑是眼光短浅的表现。
（二）发挥共青团的特殊作用。
长期以来，共青团的重要作用在中学被忽视了。语文教学所宣扬的价值观念是通过隐喻教学来实现的，观念隐含在作品中，是一个潜移默化的过程；而思想教育则是直观可见的，二者之间的作用不可以相互替代。作为素质教育的一部分，正确的思想观、价值观以及爱国主义、集体主义和传统的美德教育，仅仅通过语文教学来实现是不完整的。必须充分发挥共青团的作用，始终教育学生把树立崇高的信念和正确的人生价值观作为教育的重点，长抓不懈。通过辅导讲座、观看影像、知识竞赛、组织学生参观爱国主义教育基地等形式形成立体教育，从而使广大学生增强民族自豪感和责任感，激发他们爱国、爱党的政治热情，自觉地把自己的理想、前途同祖国的命运联系在一起。
当前绝大多数的学生是从家门到校门，一心闭门读书，两耳不闻窗外事。其实，这种局面大多是由学校和家长造成的，而学生本身对于走入社会、和外界交流有着浓厚的兴趣。抓住学生的这种心理，引导他们了解国情、民情，接触社会，对于自身人文素质的提高，有着极大的益处。我们可以通过开展社会实践、志愿者服务队等方式，引导学生到社会中去，在实践中完善自己的知识结构，将自己所学的知识奉献给社会，在实践中得到锻炼，增长才干。
总之，只有不断更新人文教育的观念，拓展传授人文知识的方法，活化人文教学的各个环节，挖掘人文教育的精神内涵，才能真正优化学生的知识结构，开发学生的个性潜能，从而全面提高学生的人文素质。人文素质的提高是一个渐进的过程，其作用不会马上显现，但对于个体的发展而言，一生将会受益无穷。
篇3
大学英语教学在我国高等教育体系中有着举足轻重的地位，而提高大学英语教师的整体素质是提高英语教学质量的关键。为适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，广大英语教师应该不断提高自身综合素质，更新知识结构，与时俱进，以应对21世纪的种种新挑战。对于地级城市新升本院校来说，正确认识英语教师队伍整体素质的现状，认真思考高校英语教师应该具备的素质内涵，积极探索和展望未来的发展，从而找到大学英语教师素质提高和自我发展的有效途径，有着极其重要的意义。
一、新升本院校大学英语教师队伍现状
（一）敬业精神缺失，教育观念有待更新
在市场经济发展的今天，教师职业的社会地位和经济收入有所改善，但教师的物质待遇与社会其他行业的反差依然巨大，付出和收获并不成正比，这使得一些教师的价值观念受到冲击。部分外语教师缺乏对教育事业的热爱，缺乏敬业精神，缺乏竞争意识，对本职工作敷衍了事，对课程改革漠不关心，忽视专业知识的更新和实践能力的提高等。不少英语教师在教学实践中并没有真正理解、接受和渗透新的教育理念，未能从根本上消除传统教育观念的束缚，教学能力较弱，在以学生为中心的教学实践中难以引导学生自主学习和合作学习。部分教师还始终坚持认为自己在外语课堂上的主要角色是“语言讲解者”和“语言示范者”，课堂活动主要就是“讲解课文”和“做课文练习”。
（二）学历和职称层次偏低，业务素养有待提高
学历和职称是教师综合能力和学术水平的重要标志，是从事教育教学工作所必须具备的基本要求。由于受到地域环境和办学条件等因素的限制，新升本科院校大学英语教师的学历和职称普遍不高，高学历、高职称师资比例较小。随着时代的发展，高校教师要不断接纳和吸收新知识和现代信息，形成开放、复合型的知识结构，使自己的知识结构不断得到更新和完善。有相当一部分教师存在知识面窄、结构单一、知识老化等问题，形成了教学实践中的惯性和惰性，一本教案原封不动地用几年，课堂教学只注重讲解课本知识，与时代的要求相差甚远。在多媒体网络环境下，个别教师不能熟练运用计算机下载教学所需的资料、制作网页和开发教学课件，不能在网络环境下变换角色，不能有效地组织网络教学和网络课程自主学习，教学设计和教学实施能力都不强。
（三）外语教学科研重视不够，自我发展意识不强
长期以来，“科研似乎是英语专业教师的一个传统弱项，理工科院校和地方院校教师问题尤其突出”（何其莘等2008）。不少教师认为：外语有什么科研可做？现在教学任务这么繁重，能够认真把课上好完成教学任务就不容易了，哪还有时间做科研？甚至连阅读专业书籍的时间都不多，更不用说坚持阅读国内外外语教学研究学术期刊了。以我院为例，完全没有参加过、更没有主持过教学研究项目和不知道如何申请也不会写课题论证的英语教师占60%以上，平均每年都能在省级以上期刊的教师不到半数。此外，科研环境差，教学任务过重，没有足够的平台和精力去了解本学科国内外最新研究动态，这一切都制约了教师科研能力的发展。
二、新升本科院校英语教师应具备的基本素质
（一）良好的职业道德
教师行业是一种特殊的职业。优秀的英语教师除了传道授业解惑外，更应该在道德修养上成为学生的楷模，成为学生人生道路上的指路明灯。良好的师德对学生的影响和教育是潜移默化的。大学生是一群特殊的教育对象，他们有着活跃的思维、强烈的求知欲和富有激情的梦想，要把他们培养成适应社会和时代的高级人才，大学教师需要付出更多的心血和汗水。一个有着渊博的语言专业知识，具有高度的社会责任感和敬业精神的教师才能得到学生的尊重和热爱，才能真正落实大学英语教学目标和人才培养目标。在物欲横流的今天，高校教师更需有坚定的事业心和高度的责任感，在传授语言知识的同时把高尚的思想道德情操融入教学中，从而帮助学生形成健康的人生观、价值观和道德观。
（二）深厚的专业素养和丰富的相关知识
语言是文化的载体，文化是语言的体现。21世纪的大学英语教师必须具备较为扎实的语言功底和较强的听、说、读、写、译的能力，同时，还必须拥有深厚的文化底蕴和综合的文化知识。教师在传授学生语言知识的同时也应传授其相关的文化知识，尤其是英语国家的文化背景知识，以提高他们跨文化意识和跨文化交际的能力。在课程改革的信息社会，大学英语教师除了提高自身的专业素养外，还应该不断补充知识的储备、扩大知识结构、转变教学理念，努力学习本学科的最新前沿知识，了解其他学科包括语言学、心理学、教育学、教学法、信息技术、课件制作等相关知识。在教学中，教师应根据学生的实际情况灵活应用并及时调整教学，适时反馈，不断提高教学质量，这样才能更有效地培养出与时俱进的高素质人才。
（三）较强的外语科研能力
高等学校的主要任务是教学、科研和服务社会，其定位是以教学和科研为中心。也就是说，高校教师不但要承担教学任务，而且还要承担科研任务，尤其是与本专业、本学科建设和发展关系密切的科研任务和项目。“教师即研究者（teacher as researcher）”正是在尊重教师作为主体的基础上的一条有效的教师专业发展之路。在教学中碰到的疑惑、问题，需要通过科研去探索、去分析、去研究，从而解答教学中遇到的困惑和难题。以教为本，以研促教，教研相长，从而形成良性循环。因此，高校教师必须具有较强的研究能力，科研能力也是素质教育时代优秀外语教师的一项基本素质。
三、提高教师素质、促进自我发展的有效途径
（一）加强师德师风建设，优化发展动力来源
校方要通过有效的管理机制和教育导向，大力加强师德师风建设，抓好教师的世界观、人生观和价值观的教育，增强广大英语教师教书育人的责任感和使命感，培养教师献身教育事业、淡泊名利的高尚情操。同时，要创造条件激发教师强烈的职业荣誉感和职业发展需求，强化自律意识，鼓励优秀人才终身从教。就教师个人而言，需要不断地反思：自己的从教价值追求是什么？从而强化内驱动力，发挥主观能动性，提高教师自身修养和业务水平，把职业道德由认知转化为一种信念和一种自觉的行为，形成高尚的道德品质。
（二）改善教师知识结构，构建自主学习体系
教师合理的知识结构是形成卓越教育教学能力的基础。对于新升本科院校来说，教师队伍面临着繁重的知识结构调整与知识更新任务。学校要从实际出发，提供继续教育的条件和平等发展的机会，提高现任教师的学历层次;开辟多种渠道，抓好教师的在职培训和进修学习，拓宽教师的知识面，优化和重组知识结构和层次，使之具有扎实的基础知识和精深的专业知识，提高教师队伍的整体素质。就教师个人而言，更主要的是要树立继续教育和自主学习的思想理念，自觉开展终身教育。在不脱离教学的情况下，建立以“教师自我教育，自我反思”为核心的切实可行的职业发展校本途径。教师既要学习深化本学科的专业知识，又要了解补充最新教育教学的前沿理论知识，并在教育教学中付诸实践，在实践中积累经验，从而完善自我。现代信息技术给我们提供了海量的资源和充分的学习机会，教师应该长期持续地学习与更新知识结构，保持与时俱进。
（三）培养教学创新精神，提高教学科研意识
科研水平的提高是英语教师素质建设的核心之一。在高等教育课程改革不断推动的当下，大学外语教学需要的是锐意创新的教师研究者，而非故步自封的教书匠，这要求高校教师必须具有较强的科研能力。新升本院校要制定完备的科研扶持政策与激励机制，花大力气营造健康向上、可持续发展的教科研氛围;要积极引导广大英语教师对教和学等相关领域进行探索和研究，鼓励支持教师参加各级各类学术研讨活动，了解相关领域目前的最新研究动态和最新学术方向，使英语教学和研究紧跟时代步伐。此外，新升本科院校还要激励各年龄段教师勇于创新，开拓进取，善于思考，勤于写作，敢于在国内外权威期刊上发表自己的观点和见解。当然，文科的研究必须经过长期的沉淀和积累，才能具备坚实的科研基础，获得丰硕的科研成果。教师本人更应该开启思维，加强教学反思，增强创新意识，提高教学科研能力。只有这样，才能适应现代教育的需要，才能适应时展的要求。
（四）掌握现代信息技术，提升信息素养能力
信息素养的提高，需要学校加强对广大教师进行现代信息技术的培训，比如相关常用软件的学习、网络课程和课件制作的学习、快速上传和下载网络资源的学习等。同时，要求教师在课堂教学和网络教学实践中利用信息技术进行课程开发、教学设计、外语资源整合、教学课件的制作、科研资料的收集、学生网络课程学习效果的评价等信息实践的运用，以培养教师的信息素养能力和使用现代信息技术的意识习惯。另外，为形成良好的信息素养环境，学校应提供物力、财力和人力进行学校基本的信息技术设备、多媒体网络教室、自主学习中心、校园网等的建设，并在全院范围组织有关信息技术的教学比赛、教学示范和观摩等。这样，教师的信息意识、信息知识、信息能力、信息实践等素养才能不断提升。
（五）实施竞争激励机制，优化教师成长环境
将市场机制引入高校教师队伍的管理中，通过竞争和激励机制，激发教师的工作热情和创造情神，充分发挥教师的智力资源。学校要继续深化人事制度改革，采取优胜劣汰的人才管理，建立合理的奖惩机制，创造公平的竞争环境，不断优化和强化教师素质提高的良好环境。同时，教师成长和发展需要一个宽松和谐的组织氛围。学校要尊重教师的劳动和个性，关注教师的需要和感受，满足教师的合理要求，培养教师的职业成就感，给他们提供充分发挥自身潜能的机会和个人成长的条件。
大学英语教师综合素质的提高不仅要靠学校等各级部门的外部支持，而且还需要广大英语教师自觉加强自身道德修养，树立自主学习意识以及提高创新科研能力和信息素养能力。尤其是新升本科院校的教师，需要在教书育人的同时，加强自律，不断在反思中提高，在探索中进步，从而踏上自觉追求卓越的职业发展道路。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 孔云军，许楠.浅议地方本科院校大学英语教师专业发展的现状与问题[J].专业视窗，2009（5）.
[2] 刘芳，夏纪梅.高校英语教师反思性培训实证研究――基于一项全国高校英语骨干教师培训现场的调查[J].外语界，2011（4）.
篇4
1.1 从办学方向、培养目标上看，素质教育是依照人的发展和社会发展的需要，以提高全民族素质为宗旨，面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本目的。而《职业教育法》明确规定，职业教育必须“全面提高受教育者素质”。因此，职业教育也是针对我国教育结构不合理的弊端，着眼于现代化建设对全面提高国民素质的需要，让学生全面、主动、生动地发展，培养初中级专业技术人才，培养有一定技能的劳动人才。
1.2 从教育对象上看，素质教育强调面向全体学生，全面提高学生的整体素质，同时尊重学生的个性发展。而根据《职教法》规定，职业教育本身就应面向全体学生，对学生进行思想、文化、技能、心理、身体等各个方面的教育，注重发展学生的专业特长，提高全体学生的素质。
1.3 从教育的途径上看，为实现培养目标，把教学作为实现培养目标的途径，而且注重育人途径的多样化、生动化。通过专业技能实践、生产实践、社会实践、劳动实践等多种途径，全面培养提高学生的观察、认识、思维、实践、创造等基本能力。
1.4 从教育的方法上看，一切教学方法必须符合教学规律和教学原则，都把学生看作教学主体，广泛采用启发式教学方法，在教学过程中强调学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体、充分发挥学生的主体作用，进而调动学生学习的主动性、创造性、自主性。以文化知识和专业理论为基础，全面提高学生的整体素质。
素质教育是一种深刻的教育哲学理论，一种教育目标。随着教育的发展，它可能会具体化为一种教育机制，但它不可能具体化为一种办学模式或一种办学方式。职业教育是我国教育总体结构中的一个重要组成部分，它是实实在在存在的，可以成为一种办学方式。在职业教育领域实施素质教育有它自己的特点。我们在职业学校实施素质教育，既要注重二者的共性，又要立足职业教育的特点，使职业学校准确把握自己的位置，达到职业学校的培养目标。
2.职业学校实施素质教育的内容和途径
职业学校实施素质教育，首先必须正确认识职业学校素质教育内容和基础教育素质教育内容的异同。职业学校学生除具有一般学生的思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、审美素质等基本内容之外，还应该具有下列素质：①符合现实岗位需要的专业知识技能和创造能力的素质；②从事岗位工作需要的思想和职业道德素质；③在社会生活中不断寻求自我发展，创造和实现自身价值能力的素质。所以职业学校素质教育有它自己的特点。归纳起来，同基础教育相比，职业学校要实现其培养目标，应着重强调以下几个途径：
2.1 职业学校对学生进行思想道德教育的同时，还要对学生进行职业道德教育。首先应让学生树立职业意识，对他们进行职业理想、职业道德行为规范和创业精神教育，使学生在未来职业工作中具有敬业爱岗、遵纪守法、诚信负责、礼貌热忱等素质。其次要对学生进行道德情感和社会行为规范教育。人的道德情感发展是否健康、完善、深刻、丰富，对他事业的成功与否有很重要的制约作用或促进作用，因为品德行为规范是社会公众评价一个人素质高低的重要依据。
篇5
随着教育改革的不断深化，人们在如何实施素质教育方面做了很多有益的探索与尝试。但由于认识上的问题，部分教育行政部门和学校，片面的从减轻学生的负担、改动课程设计等方面理解素质教育。更有甚者，以为“文化课+劳动技术课=素质教育”还有的认为“素质教育是学生减负、也是学生特长、培养能力、轻松教学……”凡此种种，结果是在实施素质教育的过程中，忽略了对最重要的课堂教学的研讨，从而对教育教学产生了负面影响。
课堂教学是实施素质教育的主渠道。这主要是因为：其一，课堂教学是学校教学工作的中心环节，抓住课堂教学就抓住了提高教学质量的关键，也就抓住了学校教育培养人才的一条基本途径。所以，我们不能把加强素质教育理解成削弱课堂教育，课堂教学毕竟是提高学生思想道德素质和科学文化素质的主要场所；其二，素质教育并不排斥和否定课堂教学的知识教育功能。拓宽和深化知识教育是学生的精神成长和人格强健所必不可少的，无知必然无能，贫乏必然平庸。问题是我们受传统教学论的影响，长期以来，一直把知识的存储作为教学的主要目标，把课堂教学仅仅看作是向学生传授“知识点”的教育，而且教师在课堂上以学习者全部智慧和知识的源泉自居，是替学生拿出现成真理的“讲坛圣人”。因而在根本上扼杀了课堂教学作为素质教育主渠道的作用。笔者同意华东师大叶澜教授的观点：“素质教育走进课堂是教改的一场攻坚战。它改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式。”因此，笔者认为，课堂教学实施素质教育的关键和难点在于：教师必须根据素质教育的基本要求从根本上改变传统的课堂教学行为，即由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习、健康和谐发展的组织者、指导者、帮助者和促进者。
传统的课堂教学大多是以教师为主体，而不是以学生为主体，课堂教学的各项活动都是围绕教师教材和教学大纲而展开的，而不是围绕学生而展开的，学生在课堂教学中只能是被动的接受，而非主动的思考。课堂教学的形式是教师满堂灌、学生被动听。这样的课堂教学未能充分突出课堂教学的主体是学生，未能使学生在课堂教学中发挥主动性，未能体现学生的个体差异及其个性教育，只重知识传授而未能注重能力的培养。而素质教育要求下的课堂教学，应以学生为主体，教师为主导，教师发挥的是引导和导向作用，教师、教材、大纲都是围绕学生这一主体而开展教学的。学生在课堂教学中应是主动思考、观察、理解，而非被动听讲。课堂教学不仅让学生探求知识，更应培养其能力和个性才能的发展。要全面实施素质教育，就必须改革传统的课堂教学，使课堂教学多样化、灵活化，真正适应素质教育的要求。
教学科研一体化，是实施素质教育对教师的必然要求。课堂教学是实施素质教育的主渠道，而教师则是这一“主渠道”发挥作用的关键。换句话说，教师的业务素质和能力状况将直接影响到课堂教学实施素质教育的实践。因此，课堂教学实施素质教育，要求教师必须走教学和科研一体化的道路，坚持以教学带科研、以科研促教学。我们很难设想，一个只满足于上课传授“知识点”而不积极探索教育教学改革的教师，能很好履行作为课堂教学实施素质教育组织者的职责。教师所具有的知识、能力、情感和意志本身，既是教育学生的内容，也是教育学生的手段，教师若失去了这些，也就基本失去了教育学生的手段。所以，课堂教学实施素质教育，对教师素质的要求特别高。联合国教科文组织指出：“在当前，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向于一致。”也就是说，教师的教育教学行为越来越依赖于教育教学科研。具体说来，教师开展素质教育教学研究，应主要做到：
一、增强研究意识
教师要善于把教育教学工作自觉地纳入研究的轨道，有意识地培养自己的研究习惯，学会在研究状态下工作。许多教师并非没有研究能力，只是缺乏研究的意识。而一个教师若无研究意识，便不会有新的发现，也不会产生独到的见解，更不会有大胆的创新。
二、掌握理论武器，提高思维水平
教师要学会运用的立场、观点和方法来分析研究教学实践中出现的各种现象，去伪存真，去粗取精，探寻规律，反过来将研究成果运用并指导教学实践，从而实现理论与实践的“循环加速机制”。
三、加强理论学习，掌握教育动态
课堂教学实施素质教育，要求教师必须加强理论学习。首先要做到勤读书，因为读书的过程就是学习的过程、积淀的过程。但学习并不仅仅是读书，学习理论光读书是不够的，还要思考。思考是学习的灵魂，是理论联系实际的桥梁。同时，教师在学习过程中，还要善于不断获取新的教育教学理论，提高自身的研究素质。
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二、开足开齐上好所有课程，使学生有全面发展的机会
什么是素质教育，一是面向全体学生，二是德、智、体、美、劳全面发展，三是让学生主动发展。毋庸讳言，在一些农村小学只有三节课，那就是语文、数学和英语，课表是写给别人看的，一些学校甚至连“副课”课本都不订，只发书不上课的为数也不少。主要原因是为追求语文、数学、英语三科的平均分而占用了其它科的时间；还有就是能真正胜任这些学科教学的教师很少，课表形同虚设也就不足为怪了。因此，在农村小学实施素质教育应从开足开齐课程着手。开足开齐课程，对城市小学来说，也许是轻而易举的事，但对农村小学来说，却非易事。可以说是，一缺师资，二无设备，三欠精力。有不少学校在应试教育的指挥棒下，根本就没有上过所谓的“副课”。一些学校由于没有音乐、美术、体育等专业毕业的师范生，“副课”的教学都是由教学语文、数学、英语的老师担任，由于专业知识不够，上课时都是应付了事。再加上缺少器材，一些在音、体、美上即使有天赋的学生也不能被发现、被培养。因此在农村小学实施素质教育，首先要强调的是开足开齐、上好所有课程，只有这样才能落实“两全方针”之全面发展的原则，便学生主动发展。为缓解农村小学专业教师紧缺的矛盾，可让有专长的教师，以某一所学校为根据地，在附近几所学校轮流送教，让孩子们唱起来、跳起来、画起来；也可以教育行政部门、教师培训机构组织举办各类培训班或速成班以解燃眉之急。
三、抓教育技能训练，提高教师素质
教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。教师基本技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教育方针、搞好素质教育、落实课程改革有着重要的意义。小学教师除了要具有“三笔字”“简笔画”“普通话”“思想教育”“电教知识”等一般小学教师的基本功以外，尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”与他人合作、开发课程资源及“教学机智”等基本技能。
四、认真开展好课外活动
单靠课堂教学一种渠道，难以完成教育、教学和培养的任务，与充分发展每个学生的聪明才智的要求很不适应。特别是随着社会信息化、学习化的发展，课外教育活动的重要性越来越明显了。课外活动与课堂教学是相辅相成的，是学校整个教育教学活动的两个有机组成部分，对培养全面发展的人才和进行素质教育而言，两者缺一不可。课外活动决非可有可无，也不是课堂教学的“补充”或“延伸”，而是培养学生能力、发展学生个性的重要途径，对提高学生素质具有重要意义。因此，根据各学科教材特点，各年级学生特点和学校具体情况，积极开展丰富多彩的课外活动已成为落实素质教育的必然。
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一、学校体育教育中实施素质教育的障碍
虽然素质教育已经积极提倡实施,但由于受到应试教育的长期影响,学校体育还存在与素质教育不相适应的地方。
1.学校体育教育的地位仍很薄弱,对其重要性的认识存在反差,即理论上唱高调,而实践中却走低谷。
2.体育教学中还存在着一些“放羊课”或“半放羊课”,教学的方法、手段不能适应体育教学的要求,针对考核项目联系的现象比较普遍。
3.一些体育教师在思想上不重视研究教材教法,不重视业务水平的提高,而是凭借已有的感觉去上课,影响了实现素质教育的质量和进程。
4.学校用于体育教育的投资少,或投资较多但只起到对上级检查的目的,真正起作用的却很少,这也是影响素质教育的原因之一。
二、如何在体育教育中实施素质教育
1.体育课与素质教育的关系。
学校体育教学中实施素质教育是通过多种渠道进行的,体育课是课程计划的必修课,有教师的指导,时间的保证,有大纲和课本,它能保证素质教育对体育教学要求的实施,所以,体育课堂是实施素质教育的根本途径之一,并辅以课外活动、运动竞赛,来共同实现素质教育对体育教学的要求。
2.体育课模式和素质教育的关系。
体育课堂教学已经发展形成多元化的教学模式,如情绪情感教学模式、体质教学模式等。虽然不同模式的构成因素、特点不同,但是都是以完成体育课的教学目标任务和实施素质教育为宗旨的。因此,不论何种教学模式,都不能离开素质教育这一总目标,否则会被淘汰。
3.发展特长与素质教育的关系。
实施素质教育要面向全体学生,但是面向全体学生并非搞平均主义,也不是在低水平上可保持达标,而是针对不同的学生,提出不同的要求,充分调动起每个学生的学习积极性,在一定的要求基础上,使每个学生都能生动、活泼、全面地发展,既有面向全体学生的基本目标,又有反映学生个体差异的不同目标。
三、在体育教育中加强素质教育的方法
1.提高认识。
教师首先要认识素质教育的内涵和意义,增强实施素质教育的责任感和紧迫感,且理论联系实际,提高体育教育在素质教育中的地位和作用。体育教育能培养学生良好的思想品德和道德品质,教会学生做人、求善、养德,培养学生坚韧不拔的优秀品质。文化科学素质的培养,主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育,培养学生学会学习、创造、求真。
体育教育和健康教育能使学生掌握有关的知识技能,发展学生的观察力、想象力和刻苦拼搏的精神。学生掌握多种体育技能,有助于提高劳动技能,缓解心理的紧张、压抑和烦恼,协调人际关系等;通过身体心理素质的培养,可以促进正常生长发育,提高身体活动机能,养成卫生习惯,培养脑体结合、综合适用脑力和体力的能力,把心理素质调控在最佳状态。教师还应培养学生的审美艺术和劳动素质,让学生在动作技术学习中体会美、创造美、鉴赏美。
因此,教师要正确认识体育教育在实施素质教育中的积极作用,摆正学校体育的位置。
2.转变观念。
转变观念是要面向全体学生,从一切为升学服务、为比赛服务的观念中转变成为指导和提高全体学生的身体素质上来;从以考试分数、升学率为评价标准的质量关转变到以学生的基本素质的发展上来,面向全体,打好基础,发展学生的能力,提高学生的兴趣。
3.加强师资队伍建设。
因为教师是实施素质教育的关键,所以教师要在加强专业知识和运动技能方面不断提高自己的知识和能力结构,同时要积极参与进修和继续教育,并深入了解、研究学生。在不断的学习和交流中来丰富自己的理论和实践。
4.加强场地、器材建设。
要依据素质教育的要求,按学校的实际情况,因地制宜地加强学校体育场地、器材的建设,要充分利用一切有利条件,开发面向全体学生、趣味性强、适合锻炼身体、内容丰富、形式多样的场地。
5.注意普及与提高。
在全面发展身体素质的同时,要采取有力措施,提高课间操和课外活动质量,来增强锻炼身体的实效,发动学生参加比赛,并参与比赛的组织、宣传和裁判工作,使学生得到多方面的锻炼。
全面推进素质教育是我国当前基础教育方面的一项重要措施,作为学校体育工作者,我们更应把握时机,力争尽快地把素质教育落到实处。
参考文献:
[1]王家宏.江苏中学体育教师基本能力的调查与思考[J].体育学刊,2000.5.
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二、培训教师队伍、提升综合素质是实施素质教育的根本保证
当前，广大农村小学教师中存在思想落后、职业意识淡薄、学历偏低、年龄偏大、教学方法单一等问题。提高教师的综合素质要从两方面入手：（1）增强职业意识。教师专业化的首要品质是教师要有强烈的职业意识，把教师作为一种专业，作为自己毕生的追求，这是教师专业素质发展的动力。当前，由于很多农村教师把教学看作谋生的手段，积极性不高，这在农村是比较普遍的。所以，培养职业感、责任感是提高教师素质的必要前提。（2）搞好师资培训。要重视培训青年教师，使他们茁壮成长。每个青年教师都有美好的愿望，想干一番事业。学校在抓好硬件建设的同时，要进一步强化教师培训，提高教师业务素质，努力提升薄弱学校师资力量。通过各种渠道，加大对在岗人员的教育、培训，全面提升在岗人员的能力和素质，着力打造一支业务精湛、作风过硬、素质优良的队伍，不断满足新时期教育事业的需求。
三、优化课堂教学、减少学生负担是实施素质教育的主要途径
目前，农村小学教学仍然是灌输式教学，教师没有让学生的主体性发挥出来，只注重知识的传授，不重视实践活动；只注重书本，不注重能力培养；只注重自己的主导作用，忽视学生的主体作用。针对这种情况，教师首先要从教学方法上进行改革，由填鸭式教学转到引导学生掌握正确的学习方法上来，使学生从小形成良好的学习习惯和思维方式，加强非智力因素的培养。上课时力求形式活泼，气氛活跃。其次要打造新型互动的师生关系，在融洽和平等的基础上进行交流，消除学生对教师的敬畏感，改变那种“我教你学、我训你听”的旧的教学方式。反对歧视、体罚学生，避免学生产生抵触情绪，影响教学质量。再次要发挥学生的主动性，使他们变被动接受知识为主动获取知识，真正成为学习的主体。要注意减轻学生过重的学习负担，使他们在心情愉悦的环境中完成学习任务，真正形成教师愿意教，学生愿学、乐学的局面。
四、加大学校质量评估体系改革的力度
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一、 职业院校教育面临的现状与实施素质教育的必要性
1.生源素质良莠不齐
职业院校生源大多来自农村,且多数为初中毕业,由于农村地区间教育质量存在很大差异,学生素质良莠不齐。所以必须狠抓学生思想教育,提升学生综合素质培养。如果教师不能及时为他们进行思想品德和人生观的培养教育,只教他们专业技能,一些学生就很容易自暴自弃,更有甚者会中途选择辍学。另外,对于来自农村的学生而言,大部分是第一次进城市学习和生活,面对许多新鲜的事物及各种诱惑,很难辨别是非曲直。如果不加以正确引导和教育,很可能走上歧途,甚至犯罪。在生活习惯上城市与农村有着很大的区别,如果不能在教授知识、训练技能的同时,培养学生养成良好的生活、学习及职业道德习惯,他们毕业进入社会,也很难适应各种工作环境。
2.素质教育与职业院校发展密不可分
从目前的教育现状来看,职业教育有只重视职业技能培训的倾向,素质教育难以落实。职业教育素质化,是我国建立市场经济体制的必然要求,所以在职业教育中学生素质教育比专业技能培养更重要。国内和国外许多企业的用人标准也在发生着变化,尤其是对生产一线专业技术工人的要求,他们在招聘技术工人时不再把专业技能放在首位,而是把职业道德素质、个人道德修养放在首位。国内一家公司招聘时,在笔试中就有:请问你所在原公司的“成功秘诀”是什么?的问题。多数人都在奋笔疾书写答案,只有一个人早早交卷,最后只有这个人被录用。因为他的答案是:这涉及到原公司的商业机密,将其泄露违背我的职业道德。很多企业在招聘员工时,就特别强调学生的个人品德修养及日常生活习惯,而把专业技能放在了第二位。三星电子某部门主管曾表示,学生的专业技能在进入企业后可以继续培养,但学生的思想品德修养则是在企业无法培养的。职业教育是培养高素质的劳动者的重要途径之一。提高职业教育质量,对学生进行素质教育,使学生能适应市场的需求,已是大势所趋。
二、实施素质教育的重要途径――语文教学
语文素质则是人的综合素质中最基本要素。培养学生灵活运用知识的能力,养成学生良好的习惯。在语文课文中,就应该潜移默化地提高学生的道德素质修养。
坚持我国科教兴国战略,为社会培养德才兼备的新型人才。这就要求教师在语文教学中,不是单纯地从事语文知识的传授,而是必须加强语文综合素质培养,充分发挥其形成学生健康心理的作用,发展学生良好的个性品质。因而还要求语文课堂教学要富有新颖性、启发性、直观性、创造性和兴趣性,渗透和体现素质教育。
1.职业院校语文教学实施素质教育的前提
树立正确教学观与提高教师素质是实施素质教育的前提保障:
(1)转变教育观念,树立现代教育思想
现代教育思想是适应现代社会经济和人的发展需要的教育指导思想和教育观念的总称。素质教育着眼于发展,培养能力教育。它以学生为主体,注重形成人的健全个性为根本特征。因此,这就要求我们,认真学习现代教育理论,并在平时的语文教学中勇于实践。
(2)提高语文教师素质
素质教育的实施关键还在于教师。“师者,所以传道受业解惑也。”古人尚且懂得将传道作为教师的第一要任,身为当今语文教师,更要有超前的意识,树立正确的教师观和学生观,加强个人知识修养、心理素质、道德素质等方面的培养,尊重学生,善于引导,要有高度的责任感。语文学科实施素质教育任重而道远,并非一朝一夕的事情,但只要我们把握了正确的方向,便可让它成为现实。
2.职业院校语文教学实施素质教育的途径
(1)结合专业特点,强化学生实用写作能力
在信息时代,实用文体写作能力越来越受到社会广泛重视,职业院校学生有必要提高这方面能力,以适应时代的需要。为此,语文教学有强化学生实用写作能力培养。如文秘专业应强化应用文写作,财会专业应强化财经类应用文写作等。只有这样,才能在未来就业中学以致用。
(2)加大语言教学力度,培养交流沟通能力
在提高学生普通话水平的同时,应更注重培养学生的“说话”能力。例如,在《南州六月荔枝丹》的拓展训练中,结合说明方法的应用,开展课堂的语言实践。这样的“说话”训练,既能培养学生的口语交际能力,更能增加学生发言的自信和勇气。我们在语文教学中如果抓住了语言训练的最终目标,也就提高了学生的交流沟通能力。
(3)注重课堂细节教学,提高学生个性心理素质
个性心理素质,即个人的心理面貌。职业院校语文教学可以利用细节培养学生个性心理素质。例如,在《假如给我三天光明》的教学中,通过阅读海伦•凯勒凭借丰富想象所写下的光明世界,去感受精神的愉悦。让学生体会即使身处逆境也要乐观坚定,珍惜眼前的幸福生活。同时还可利用鼓励表扬等激发学生奋进,从而培养出心理健康,人格健全的合格人才。
总之,在语文教学要多让学生动口、动手、动脑,积极参与教学,注重培养学生敢于实践的良好个性,把语文素质教育作为教学的重要指导思想。如在阅读教学中,培养学生分析综合、概括归纳以及联想能力;在写作教学中,训练学生观察想象的能力,在听说训练中,培养学生能言善辩的个性。只有这样,才能有效实施语文素质教育。
素质教育的主体是学生,要根据学生的成长和社会的需要传授最基本的具有发展前途的知识和技能,致力于开发学生的潜能。要在语文教学中注入能激发学生主观能动性的情境教育,使之成为整体性素质教育的有机组成部分和催化剂,进而促进素质教育的整体发展。
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一、转变观念，增强意识
实施素质教育是针对“应试教育”的倾向而提出的改革举措，其目的在于真正落实国家的教育方针。素质教育的第一要义是要面向全体学生，使每一个学生得到全面发展，同时使每个学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展，其根本目的在于提高全民族素质。九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育。小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，要通过传授数学知识和技能，利用数学所具有的价值和数学思维的特点来实现学生素质的提高。教师要竭力创造条件充分发挥学生的智慧和才能，最大限度地发展学生的个性、特长。在教学中应坚持联系教学实际，坚持面向全体学生，坚持培养学生全面发展，坚持学生的主动性、促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。数学教师应充分认识到实施素质教育是深化教育改革的必然要求和紧迫任务。
二、制定科学、合理的教学目标
实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响。因此，制定小学数学教学目标要科学合理。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》提出了包括知识、能力、思想品德教育在内的目标结构。并在“前言”中指出：“从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要的意义。”制定小学数学教学目标，一要注重培养学生探究和解决问题的技能。教师要为学生创设问题的情境，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现和解决问题。二要加强数学基本思想方法的渗透。数学思想与方法主要有：组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。三要培养学生的数学应用意识，从一年级起就把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。四要培养学生的情感和意志。情感、意志等目标既有与认知活动相关的内容与价值，又有其相对独立的内容与价值。这样的目标并不是一节课就能完成的，它必须通过每节课来实现，渗透在课堂教学的全过程之中。因此，在小学数学教学中培养学生的情感和意志，要站在素质教育的高度来认识，它们不仅服务于、从属于认识活动，而且有其相对独立的内容、价值和地位，是学生基本素质的有机组成部分。
三、改革教学方法，提高教学效果
教学方法是教师在教学过程中，为完成教学任务而采用的手段和途径。我们主张“教学有法，教无定法，贵在得法”。一堂课往往以一种教学方法为主，多种方法配合运用，整体优化，从而发挥最佳功效。例如对于概念、法则，以及规律性内容的教学，可采用讲解、讨论的方法；对应用题的教学，可采用谈话、演示或尝试练习等方法；对几何初步知识的教学，可采用直观演示或实验操作法，让学生在数数、量量、摆摆、画画、拼拼、剪剪中积累表象，逐步理解几何图形特征，应用计算公式。教师在教学中必须长期坚持并有机地把各种教学方法融合在一起应用，才能取得明显的教学效果，提高学生的学习能力和素质。
四、加强学法指导，培养学生自学能力
学法即学习方法，指的是学生为完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和技能等。学生的学习由过程到结果，都离不开学法，要学生掌握、运用科学的方法学习，就需要教师的指导。著名教育家陶行知说：“教师的责任不在于教，而在教学生学。”因此，在教学中要落实“素质教育”，教师首先要加强学法指导，培养学生学习能力是关键。由于实施素质教育的主渠道在课堂，因此优化课堂教学是实施素质教育的主要途径。
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随着社会的不断进步和科学技术的加速发展,新的学科领域逐步增多,实施素质教育已经成为时代的呼唤和社会发展的需要。信息社会和知识经济社会的到来,使计算机成为信息流通、运用的主要工具和载体,社会的快速化和信息化对教育改革也提出了新的要求。当前,我国教育领域正在进行着深刻的变革,应试教育向素质教育的转变进入了关键阶段,计算机作为一项基础教学课程,以其创新性、可操作性强等特点,在推进素质教育实施中占据着不可或缺的重要地位。当前,在教育领域内实施素质教育改革是当前教育改革的主要目的,从根本上来讲,素质教育是以提高学生的创新能力、实践能力与良好的思维品质等为基础,全面提升学生的综合能力为目的的教育体制。计算机课程有其自身的课程资源优势,在计算机教学中有效地实施素质教育,对于培养学生全面自由地发展,提升整个社会人才的综合素质,有着至关重要的意义。
二、当前计算机教学过程中实施素质教育的状况分析
随着信息时代的到来,计算机作为一项基础学科成为各类学校必须设置的课程之一,计算机教学在学校中已经得到广泛普及,并获取了良好的实践效果。但由于受传统教育体制和其它一些因素的影响,素质教育在计算机教学中还存在诸多问题,阻碍了素质教育的深入推广和实施。
(一)具有主导作用的计算机教师在教学理念上的滞后。
教师是课堂教学的组织者和指导者,对学生的思维品质、学习方式有着重要的引导作用。计算机是一项信息技术,尤其自身独有的特点,特别是更新换代的频率较高。根据计算的固有特点,计算机教师要及时更新自己的教学理念、教学方式和教学内容等,争取利用最现代化的教学方法来引导学生。然而,由于长期受传统教育模式的影响,一些计算机教师在教学过程中仍局限在对学生基础理论知识和计算机基本应用技能的培养,而缺乏对学生的信息分析处理问题能力的培养。传统教育理念下培养出来的学生只会运用现代化的工具,而不会运用现代化的工具处理问题和解决问题,不能适应社会对人才发展的需要。
(二)学生本身不注重自己综合素质的提高。
学生是课堂教学的主体,是课堂教学的实践者,学生综合能力的高低是素质教育是否有效实施的具体体现。长期以来,由于受应试教育根深蒂固的影响,不管是教师还是学生,都只重视理论,而轻视实践。计算机教学是一项实践性和操作性都很强的课程,学生虽然在课堂学习中也进行一线操作,但却普遍存在着不主动操作、随意操作的现象。学生学习计算机的目的也只是为了应付考试和掌握现代化操作技能的需要,而没有从根本上认识到学习计算机的真正目的和最终目的,这就从思想深处影响了学生在计算机学习中提高自己综合能力的积极性和主动性。
(三)专项资金不足是计算机教学中实施素质教育的“瓶颈”。
计算机技术的飞速发展和全社会对计算机应用技术的不断增加,必然要求学生必须不断更新自己的知识结构和知识范围。计算机是一项操作性极强的课程,教师需要运用大量的软件和硬件设施来保障学生的综合素质的提高。近年来,国家对教育资金投入的力度逐渐加大,一定程度上满足了学校的需求,但实际运用到计算机教学的资金保障问题却远远不够,不能满足计算机教学的需求。专项资金不足导致计算机人才培养缺乏必要的资金保障,同时,没有足够的资金为后盾,计算机硬件设施也不可能跟上社会发展的需要,所以,专项资金不足是计算机教学中实施素质教育的瓶颈问题。
三、素质教育在计算机教学中有效实践的途径探索
计算机教学是一项面向现代化的教育,旨在提高学生的综合素质。计算机教师的使命不是单纯地教会学生掌握基本的理论知识和简单的操作技能,而是以优化学生的思维品质等为目的。面对当前素质教育在计算机教学过程中普遍存在的问题,教师必须采取多种有效措施,促进素质教育的全面展开。
(一)教师更新教学理念,提高自身综合素质。
计算机教学作为现代信息社会的产物,是利用最新科技手段和最现代化的教学方法来研究问题的,这一点恰好弥补传统教育体制带来的弊端。教师作为教学过程中的主导者,必须深入研究和改进教学方法,不断更新教学观念、教学内容和教学手段,调动学生学习的积极性,激发学生的创造热情,以适应人才培养的需要。[1]在计算机教学过程中,教师要不断更新教学理念,提高综合素质,并运用新的教学方法和手段,满足现代计算机教学需要。
(二)促进学生思维品质的优化,培养学生学习的积极性和主动性。
知识信息将产生巨大的社会价值和生产价值,由于人们处理信息的能力存在差异,信息所产生的价值表现出巨大的差异。[2]计算机是一门实践性和创新性较强的学科,在计算机教学实践过程中,学生通过计算机操作,学习分析问题和解决问题的能力,并通过协调性、灵活性和迅速性的训练,能磨练性格和品质,进而培养学习的积极性和主动性,从而更有利于提高整体素质。
(三)加大对计算机教学专项资金的投入力度。
计算机教学一方面要使学生学习到计算机知识,另一方面还要使学生学习到的计算机知识可以在实际中得到应用,而只有拥有足够的资金才能为学生提供相应的软件和硬件设施。资金是计算机教学中提高学生综合素质的根本保障,针对当前对计算机专项资金投入不足的问题,政府和学校都要通过多种渠道和途径,加大对计算机教学专项资金的投入力度,以保证素质教育在计算机教学的有效开展。
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当前，我国基础教育正面临着从应试教育向素质教育的转轨，素质教育是当前教育改革的主课题，素质教育是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育。那么，如何在初中生物教学中实施素质教育呢?
1.生物教学在素质教育中的作用
生物学教育是中学教育的重要组成部分，是实施素质教育的很好载体。生物学教学在提高学生素质方面应不断改进教学思路，尝试多种教学方法，面向全体学生，使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。
1.1有助于培养和提高学生的思想道德素质。一个人的思想品德并不是与生俱来的，也不自发形成的，而是在社会生活环境的影响下，在家庭、学校、社会等各方面的教育下，特别是在学校德育教育的熏陶中形成并发展起来。
在生物教学中不断地挖掘教材中德育素材，渗透德育，从而实现教书育人的宗旨。
1.2有助于提高学生的科学文化素质。在生物教学中教给学生已确定的生物事实、生物原理，让学生牢固地掌握生物基础知识，这些知识虽不能较大地确定学生创新能力，但能积极地向学生灌输科学意识，使学生自觉地意识到生物的发展对社会及经济的发展有着重要的影响;
人类的衣食住行离不开生物，因为人们每天都要接触到营养和食物;环境保护、水源、能源、资源等问题;此外，国防工业与生物有着如同"鱼与水"的关系。所有这些足以激起学生的心智和想象直接朝向未来，使学生潜意识地树立攀登科学高峰而不断地努力学习。
1.3有助于培养学生的各种能力。在生物教学的过程中，实验技能的培养是重要任务之一。
指导学生一丝不苟地做好教材中的每一个学生实验，是培养学生实验技能的基础。生物学科的内容丰富，生物实验形形，在学习过程中，学生随时会对知识提出质疑，而在教的过程中，教师随时会对学生提出启发性的问题，从而诱发学生活跃的思维活动;分析、归纳、推理、比较、总结等等。
最后由学生自己灵活地获取科学知识，从而不断地提高学生的思维品质。在实验过程中往往伴随有各种各样的形态和结构，引导学生将所看到的形态和结构用语言准确地表达出来，并进行归纳、推理，由学生自己得出正确的结论。
生物科丰富的内容决定了在教学中有较多的问答活动，组织学生相互讨论、相互争辩、相互补充，引导学生应用所学的知识，用准确的语言表达一个完整的意思，从而使学生的表达能力不断提高。
2.在初中生物教学中如何实施素质教育
目前，基础教育最深刻的改革就是实现"应试教育"向"素质教育"的转变，在新课程教学中，教学改革的重要课题是全面实施素质教育，即知识素质和能力素质的教育，提高学生的整体素质。
2.1不断提高教师自身的素质。教师是素质教育的具体实施者，教师素质的高低直接影响到教学质量，制约着素质教育的成败。著名文学家、科学家张衡说得好："人生在勤，不索何获。"
我们要在生物教学中实施素质教育，并在教育事业中取得成功，毫无疑问地要求每个生物老师，必须不断地提高自身的素质。
例如：积极参加教师队伍的普通话、多媒体教学培训、新课改教研等各类继续教育活动。每个学期订阅两至三种有关教育的书籍，不断地学习最先进的科学技术，广泛收集生物学科以及相关学科的发展信息，进行知识更新。
2.2全面更新教学观念。过去，教育界以"落实双基"为口号，把传授基础知识和训练基本技能作为教育的主要目标，教学上却只采用生硬的"灌输法"，把学生的学习局限于课本和课堂之中，甚至不开设学生实验课，更没有开设对提高学生动手技能有益的课外实验活动，从而导致这样的局面;教师死教书，学生读死书。
面对科学技术迅速发展、国力竞争日益激烈的新形势，许多事实告诉我们：劳动者的高素质及生产环境的有机匹配，决定了劳动生产率的提高程度。
因此在教学过程中，我们必须从要求学生学会转变为引导学生会学，使知识从抽象学习变为实践学习，从注重学生掌握知识的量变为注重学生掌握知识的质，从"授之以鱼"变为"授之以渔"。素质教育的实施是我们民族振兴的关键，也是当前基础教育改革的重大课题。
因此，作为实现基础教育的重要途径之一的生物教育，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。
篇13
“素质教育是一种先进的教育思想和具有时代精神的教育理念”。素质教育的提出和全面实施对英语教学产生了重要的影响。那么，如何在初中英语教学中实施素质教育，笔者结合多年教学实践，就此谈谈自己的一些认识和体会，敬请同行们斧正。
一、转变教师观念，是实施素质教育的前提条件
“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神”是党的十报告中对教育提出的新要求。中学英语教师应努力突破长期以来在“应试教育”模式下所形成的思维定式，从思想上树立与素质教育相适应的角色意识、质量评价观念、教学效率观念。作为英语教师，应看到自身的知识结构及各方面的素质对学生思想观念、价值水平、人格意志、个性发展等方面影响的优势，应尽可能多地发挥这些优势，在课内课外、课上课下对学生施加积极影响，注重对学生的知识掌握、智能提高、品德培养、自学能力等方面的教育。让学生实现生动、活泼、自主的学习。
二、积极改进教学方法，是实施素质教育的重要途径
中学英语课作为一门有明确的教学目的和教学要求的学科，对学生也有自身特色的智能要求。目前我国英语教学中存在的主要问题是“费时较多、收效较低”。在英语教学中只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这显然与我们“强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。要改变这一现状，在英语教学中实施素质教育，必须摆脱传统教学的羁绊，积极改进教学方法，建立科学、高效的“课堂达标”教学模式，优化课堂教学的各个环节，认真贯彻“精讲精练，讲练结合”的基本原则，突出师生之间的双向交流，重视非智力因素的发展，活跃课堂气氛，以灵活的教学方法、多样化的教学手段营造生动活泼的教学情调和氛围，从而吸引学生，产生良好的教学效果。
三、优化课堂教学设计，是实施素质教育的主渠道
英语课堂教学中，优化课堂教学模式设计是重点，也是实施素质教育的主渠道。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“讨论式”、“学导式”等先进的教学法。课堂教学中教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，要避免教师唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法的同时，更应积极探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，要加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，让学生实现把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为综合运用语言的能力，使大面积提高教学质量成为可能。
四、培养学生的交际能力，是实施素质教育的根本目的
培养学生的英语交际能力和语言运用能力，是英语教学的根本目的所在。创设良好的英语交际环境，激发学生的学习兴趣，对于提高英语教学效率至关重要。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。教师可通过实物及教具、扮演角色、日常生活对话等课堂活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。这样，将语言和学生实际相联系，通过听、说、读、写等交际活动，培养学生的学习兴趣，建立初步语感，并达到内化知识，形成技能，增强语言实践运用能力的目的。
五、建立科学合理的评价体系，是实施素质教育的重要保证
科学的评价体系是检验课堂教学效率和素质教育实施效果的重要手段。旧的传统的教育评价是将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。而素质教育应当是对学生的全面评价和科学合理的评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的。如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价，可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价，可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用客观测试、作文考试、口试及汇报表演等方式进行；对学生的整体评价可采用建立学生档案，将反映学生多方面能力的资料系统地收入学生的个人档案，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来。
