引论：我们为您整理了13篇高中语文网络教学范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
1.1信息量大
教学活动中离不开教学资源。英语教学所需的资源建有很多,包括教材、题库、音像紙多娜谢轉。而网络上的信息*~^蚊不尽、用之不竭的“信息海洋'通过网络可以获得源源不断的英语教学所需的信息资源’这就为方便教师的教学’丰富学生的知麵覜大的帮助。
1.2知撕
传统的语文教学都是以固定的教材为主,通常为了保^材的稳定性，一*is[材往往使用好多年,这就使得学生学到的知识比较陈旧。而网络可以以不同的方式将最新的知识呈现给学生，不断丰富学生的知识。
1,3交万件强
网络教学插了織教学的时间和空间的限制’在网上学生可以在贿时间和世界上的贿4人交谈’这种便利的交流能有效提高学生用英翻行挪的能力。
1.4具有多样性
网络上具有多种多样学习英语的方法,如游戏、歌曲、动画、电影等，些斌学生可以轻松地习雛娜识。
2.1利于激发学生学习的积极性
高中语文网络教学转化抽象、枯燥的学习内容为形象生动的、颇有趣味的、可视可听的内容,这也成为了英语教学的发展趋势。英语网络教学不但提高了学生学习语文的兴趣，而且还为学生提供了形象直观的场景，为学生理解抽象的课文内容提供了便利,同时还能帮助学生主动进行词句及阅读练习，学习名词歌赋，欣赏优秀名作,从而提髙文学水平。现在网络已开始普及有学生对计算机不感兴趣的。心理学觀表明，如果没有浓厚的兴趣、愉悦的心情，那么学习就会成为学生的负担。而形象生动、图文并茂的语文网络教学可以为学生提供愉悦的语文交际情景，是学生怀端着一颗轻松的心来学习,这极大地调动了学生的积极性,使得学生自觉地参与到语文学习交际活动中来。
22使徽师舰i微更加客观、全面。
在以教师为中心的传统教学模式中，主要是由教师对学生的学习进行评^的，评价的标准也主要集中在对书面知识的掌握情况、运用技能的熟练g度上,却忽略了对学生的情感体验、写作精神等方面的评价。高中语文网络教学中对学生的评价，其评价标准不再是以单一的考试成绩,其if价标准更具针对性与科学性,它不仅if价学生的学习能力，还评价学生的自学能力、文学理解与修养能力以及协作学习的力。这样的评价不仅培鮮生的娜思维能力’还提高了学生的自学能力。
23有利祥生以最决的诚了鮮习语文时事知识
“课程的基本理念”中指出语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。，’语文是一种文字游戏,用它可以来表达自己的想法和传递信息。时事热点是整个社会的动向和-的消息,通过网络语文教学关注时事热点，可以更好的培养学生的思考能力湔不同的事情发表自己的看法，或者同时接纳别人的看法，可以说实在锻炼表达能力和增加自己的修养内涵。而这两点恰洽也于语文息息相关。同时，很多信息都是用文字写成的，其中不乏优秀的作品,多看看有益于语文的提高。
3网络教学在高中语文教学中的问题分析
事物都具有两面性，网络教学也不例外。只有教师、家长合理的弓I导,学生的积极行动进行避免，才能克服网络教学存在的不足。惟其如此,这样才能充分体现网络给教学带来的优势，使网络语文教学的效果实纖大化。
网络教学的不践现在:学生整天面纖有情感的碰行人机交互学习，缺少面授教学中师生间的亲切交流以及同学间基本的情感交流;多媒体网络是一个庞大的信息库，库内信息量大，信息流速快，远远超出学生接受、处理和利用信息的能力，无形中对学生的心理造成了极大压力；学生过度接麵幻的网络世界’还会增加孤独感、忧纖降低A际交往能九这对学生的心理健康都易形成不良影响。
4网络语文教学与传统语文教学和互补方法分析
通过以上分析可以看出，网络语文教学与传统语文教学应该是有益的互补关系，即发挥各自的优势弥补对方的不足。要使网络教学与传统教学优势互补’以更好地促进教学’笔者认为必须翻以下几点：
4.1建立以“情”为根基的主体教学观
“以情感人”,师生之间以“情”的交流为根基是中国教育的优良传统，体现了中国教育的特色。而这种“情”又是双向的，既有教师的循循善诱，又有学生的尊师敬长。因此，网络教学和传统教学的有机结合要以“情”为赌。
4.2酿獅的教学理念
构建网络环境下网络教学与織教学騰互补的学习’最关键的问题就是要大力舰禱教学理念的转变与麵。趣抒原有的徽教学及理论基础作实事求是的正确评价，继承其精华，扬弃其糟柏；对于絲的网络教学及理论基础也不应该盲目崇拜，要实事求是地客麵进行研究与分析，吸收其所长>摒弃其所短;要以素质教育理念为统摄,进行多种麟互补’实现两种教学減的倾齡。
4.3网络教学
篇2
1.网络使得每位学生都是学习的主人
传统作文教学中，我们仅仅拿三两篇写得比较好的文章作为范文进行朗读，而其他学生的作文则被埋没，况且并非每个学生都能在作文课上得到教师的指导，教师也不可能事无巨细，对所有学生的作文进行细致入微的点评，因此很多学生会感觉自己是游离于作文教学之外的，感觉作文课跟自己没关系。但是利用网络辅助作文教学，则可以打破这种局限，给每个学生亮出自我、展示自我的空间。所有学生都有权发言，每个人都是主人公，每人都有机会露脸，每人都能脱颖而出，每人都能有很多观众和欣赏者甚至会有自己的“粉丝”，会得到老师和同学的激励与鞭策，所以他们在这里深切感受到自己的独立存在，增强了在线写作的自信，从而最大限度地发挥出写作的积极性。
2.网络作文教学具有一定的及时性
传统的作文教学中，教师一般只给学生一节课的时间来写作文，写完以后教师拿去批改，会经过3至5天的时间，再下发到学生手中，可能一周已经过去了，学生当时写作时存在的问题和具有的感受已经时过境迁，再看老师寥寥数字的批语，也已经没有太大的作用。但是网络作文教学不一样，学生可以随时提问、随时置疑、随时表达、随时修改，老师可以随时解惑、随时点拨、随时评价、随时鼓励，便于学生每次写完作文趁热打铁强化认识。
3.网络作文教学的交互性强，可以促进多方交互
网络作文扩大了作文的受众面，使教师、同学、家长都可以成为学生的观众，可以毫无障碍地与学生进行沟通，互动，促进多方交互，增进师生、生生、学生与家长之间的感情，也可以使学生在知道自己作文存在的问题和优缺点的同时也能对其他同学的作文情况有所了解，更便于学生互相学习。
二、如何充分利用网络促进学生作文水平的提高
前面我们分析了网络对学生作文水平提升的优势，那么我们应该如何充分利用网络促进学生作文水平的提高呢？下面说一说网络作文的具体实施方法。
1.建设作文教学专题网站
利用网络进行作文教学时，很有必要建设一个专门的网站――作文教学专题网站。在这个网站中，我们应设计丰富的教学资源，网页的设置可按照写人、记事、写景、状物、应用文等五类作文分为“习作目标”、“素材仓库”、“绿色导航”、“发表园地”和“评改天地”等模块进行设计，学生可以根据自己的需要选择相应的模块进行资源的搜集、积累，可以查看其他同学的文章进行学习、评论、打分，也可以上传自己的作文给其他同学看，教师要多予以关注，多到网站进行管理、查看和维护，充分利用网站提高学生的写作积极性，促进写作教学效率的提高。
篇3
（二）影响分析。
1.网络词汇的创造
针对网络文化对于高中语文教学产生的影响，我们应当理性看待，消极与积极作用并存，如果充分利用网络文化的正面作用，则能够提高语文教学质量及效率。网络词汇的产生是网络文化的开端，这些词汇在当今学生群体中受到追捧，学生将使用网络词语视为潮流的表现。在对网络词汇研究中，能够发现网络词汇的创造具有趣味性，能够在一定程度上丰富学生思维。当前，网络词汇很多，如：提意见———拍砖；倒霉———衰；有本事———有料，等等，各类新兴词汇数不胜数。
2.网络阅读优势
网络文化对于高中语文教学的重要作用体现在阅读方面，其能够扩大学生阅读范围。随着网络技术的应用和推广，学生对于网络操作十分熟悉，直接解决了学生阅读资源有限的问题。同时，网络文学作品中不乏优秀的作品，学生通过大量阅读，不仅能够养成良好的阅读习惯，而且能够提高学生写作水平。网络文学普遍来源于民间，无论是创作还是收藏，都具有亲民性，能够拉近文学与学生之间的距离。
3.具有极高的人文价值
网络文化当中蕴含人文价值，在培养学生文化素养及语言综合应用能力等方面发挥着积极作用。具备人文素养，是素质教育模式下，语文教学的重要培养目标。由于传统文化作品美学欣赏具有单向性特点，缺乏互动性，网络文学具有交互性，作者能够在网络公共平台上阐述自己的创作意图等，提供作品文化背景，且读者也可以参与到创作过程中，学生适度接触网络文学，不仅能够丰富学生阅读，而且能够提高学生的语言组织能力。由此可见，将网络文化应用于高中语文教学中具有积极意义。
二、网络文化在高中语文教学中的应用
（一）转变传统教学观念，明确语文教学目标。
新课改背景下，教师应积极改变传统教学观念，树立以生为本的观念，在教学中突出学生学习主体地位。教学目标是语文教学的根本出发点，也是教学活动开展的主要依据，语文课程标准对语文教学提出的总目标是不仅要传授语文基础知识，而且要培养学生语文素养，丰富学生情感体验，重视语文教学的生活化、真实化。
（二）丰富教学方法，适当引入网络文化。
教学方法是实现教学目标的有效手段，传统教学方法一般局限于课堂教学，侧重对基础知识的传授。现在我们将教学过程延伸至课外、校外及生活中，加强对学生阅读、体验及表达等方面的实践训练。适当引入网络信息平台，加强对学生的指导，引导学生了解社会生活，并将自身感受表达出来。不同于传统教学时代，素质教育时代更加注重师生之间的交互性。因此，教师可以通过网络开展教学活动，在网络平台基础上，为学生提供更加有效的实践指导。如在进行写作教学中，围绕一个主题在网络上进行创作，教师可以在线互动，对学生提出意见和建议，激发学生写作兴趣，不断提高学生写作水平。
（三）构建良好语文教学环境，提高教学质量和效率。
良好的教学环境能够启发学生思维，激发学生兴趣，使学生参与到教学过程中。传统高中语文教学环境存在单一化、部分化等缺陷，学生缺少思维能力，不利于语文素养的提高。对此，教师应积极创新课堂学习模式，构建良好的语文教学环境，如自主学习环境，利用网络，将“满堂灌”教学转变为自主学习，教师要引导学生根据问题开展自主学习，获取语文知识学习方法和技巧，提高教学有效性；或者在写作教学中，教师可以将学生分为若干小组，每个小组围绕一个命题相互合作，共同实现目标，可以将写作材料、对文章的分析发送至电脑上，进行个性化点评，构建高效语文课堂。另外，在语文教学过程中，教师可以适当利用网络词汇，拉近与学生之间的距离，提高学生的语文学习兴趣，建立和谐师生关系，从而提高教学质量。
篇4
当今是网络时代，高度的信息化、数字化，所有的行当都和网络结下了不解之缘，几乎找不到独立于网络的事物。网络和信息是时代的产物，从哲学上说是一种客观现实的存在，不可回避。既然是一种社会存在，这种存在对社会事务的影响不可低估。从现实的社会人而言，网络时代的社会群体已经不同于以往时代，他们的思想方式和行为习惯受到网络存在的诸多影响。我们的高中学生同样生活在当今的网络时代背景下，再加上他们是青少年，更容易受到时代背景的影响，尤其是更容易受到当下网络环境的巨大影响。既然如此，他们在学习过程中的很多行为方式和行为习惯也都和网络的影响分不开。甚至说，很多学习行为和学习习惯本身就植根于网络，不可分割。
随着智能手机等网络终端设备的普及及4G技术的推广，高中生人手一部手机已经成为不争的事实，再加上青少年的心理特点，他们对新生事物具有极大的兴趣，对及时更新的网络趣事更是爱不释手，所以高中生的生活网络化或者说数字化的程度要远远高于同时代的社会一般成人。网络生活已经成为他们生活的重要部分，如此一来，我们的受教育对象――学生都被网络深深影响着，那么我们对他们进行的教育、引导怎么能够脱离网络而存在呢？当今社会和我们教育的对象都和网络结下了不解之缘，甚至说网络生活已经成为当下公众生活的重要组成部分，那么作为为大众服务的教育自然也要紧随时代的步伐，也要和网络进行有机的对接，这就要我们以一种更加客观和理智的态度来看待当下语文课堂教学和网络背景的整合问题。既要重视，更要正视，不但要做，而且还要做好。
其次，以包容的态度接纳。
鉴于社会上很多学校和老师的做法是禁止学生接触网络，禁止学生接触手机等电子网络终端设备，甚至是以教育主管或者学校领导的名义，制定规定严禁手机等进校园。先不说做法合适与否，同样是作为教育工作者的我们，可以感受到规定制定的相关部门和个人对学生的高度关注，他们是多么希望把学生们的学习生活控制在期望的范围内，比如现实的学校和教学课堂。在感受到关注的同时，我们又感受到了更多的担忧：担心孩子涉足网络之后，扰乱现实的课堂学习；担心孩子在鱼龙混杂的网络世界里迷失自我，找不到自己的位置和方向；害怕孩子在不可控的网络里，铤而走险，甚至深陷泥淖不可自拔……大家有这样的担心，自然是有现实的惨痛教训，尤其是在独生子女的时代里，每家只有一个孩子，孩子从出生就承载着太多人的希望，不允许人生路上有丝毫差错。所以大家都希望帮孩子规划好人生的一切轨迹，不要让他们走弯路。
网络的虚拟世界是超出很多人掌控的，所以大家都谈网色变。因为大家对在网络里游走的孩子，实在放心不下，所以狠下一条心来，禁网！但是愿望永远只是愿望。笔者最喜欢电影《特洛伊》中阿喀琉斯的话：“神羡慕人，因为神是永生的；但是人永远不知道下一秒会发生什么，随时都可能是生命的终结，人的生命里因为有了未知的东西而倍加精彩……”这是电影里的话语，但是却也道出了人生的不可预知性，人生永远都充满着未知性和不可控性，这也正是人生的挑战和精彩所在！所以我们很能理解，为何人生的轨迹总是和我们曾经预计的大相径庭。
社会已经进入到深度信息化时代，网络得到普及，但是我们却还是在试图隔断既成事实的网络与学生的链接。客观来说，不管我们主观上多么努力地去阻断这种联系，事实上我们仍然无法真正隔断学生与网络间的实质性的联系。因为哲学告诉我们，时间的联系是永恒而多样的。既然如此，我们在理论上和实践上都无法真正地阻断学生和网络的实质性的链接，那么还是欣然接受吧，以一颗包容的心来接纳它。但是我们不能被动地接纳，我们要全盘考虑，分清利弊，对学生应用网络的过程加以适当地干预，毕竟参差不齐的网络世界还是不能不要监管。
第三，措施和对策
既然禁网是一条死路，那么我们如何适当地干预学生和网络之间的这种联系呢？
1.教材处理多样化
传统的教材主要是纸质化的教材，但是当下的信息化时代背景使人们的生活开始网络化、数字化，教材也可以不只限于纸质化，可以适当的数字化。
比如可以把教材里的相关内容制作成图文并茂的电子版本，或者以色彩、声音、图像等的形式呈现在课堂上，以高中生喜闻乐见的形式展现。既然教材只是舍筏登岸的手段和过程，那么我们没有必要太过介意它们呈现的具体形式。只要能激发形式的兴趣，达到提高学习的效果即可。不仅如此，还可以把教材制作成网页式的形式，这种制作可以征求学生的意见和建议，甚至于放手让学生去制作一部分也可以。更可以在教学的过程中，打通文学和影视的界限，把语文课堂和影视作品对接，这样既丰富了课堂内容，又调动了学生的兴趣，一举多得，没有什么不好。
2.课堂内容学生化
鉴于现在的孩子想法比较多，我们也可以更好地利用这点，因势利导，在学期初提前公布本学期的教学计划和核心内容板块，具体内容或者展现方式可以下放给学生来决定，让他们自己设计，然后提出方案，并在全班分组讨论，最后投票表决，形成定稿。如此以来，大家都是课程的设计者，都有参与其中的积极性和乐趣，相信效果会比老师一人所决断的内容要好得多。比如在诗歌学习的版块，可以让学生自己来选喜爱的诗词，并附上课堂教学设计方案和理由等。然后在班级分组推荐，最后选出大家公认比较合适的诗词篇章，作为本版块的核心篇目。这样一来，大家对自己选出来的内容肯定会有更大的兴趣，也会有更多的想法和感触，如此一来，此一版块的教学效果自然不会太差。
3.课堂环节互动化
学生都喜欢上网，究其原因，网络设计的时候考虑到了人和网络之间的互动性，不然只是对着冰冷的机器，那么才不会有几个人愿意呆在网吧呢！网络之所以深入人心的原因之一是――人机的互动，让我们觉得上网的人没有被漠视，而是每一动作都有及时的反馈。所以在人情冷暖的当下社会，社会中的一些冷漠让我们对网络有了更多的期望，希望在虚拟的网络中找到现实中缺失的东西――人际的互动，和人情的温暖。鉴于如此的社会现实，我们在设计教学环节时，一定要注意学生的参与和反馈，千万不能变成教师的一言堂或者传统的满堂灌，那样只能把课上得死气沉沉，没有学生积极参与的课堂，其效果肯定是好不了的。所以，我们要在课堂之初给学生以期待，中间要让学生积极参与，结束前不忘给予适当的反馈和评估。如此一来，学生真实地感受到了自己的存在感，有存在感的课堂才是学生想要的课堂。
4.课件制作动态化
高中生在身体和心理上虽然比初中生有了很大程度的发展，但是毕竟还处在成长时期，他们还是更喜欢动态的或者是不喜欢一成不变的东西。鉴于此，我们要在课堂教学的环节设计上凸显动态化，这样可以更好地抓住学生的眼球，激发他们的兴趣，以期提高语文课堂的效率。
5.课堂反馈网络化
随着网络的深入生活，大众的生活都被网络化了，高中学生的生活也被部分地网络化了，所以我们在语文课可以设计适当的和网络相关的反馈作业。可以布置一定的需要通过网络查找解决的作业，也可以在网上创建一定的平台，让学生在网络平台上完成作业和教学反馈。这样，既适应了学生的心理需要，又完成了我们的教学反馈。
篇5
在相当长的时期内，语文课堂教学媒体是粉笔、黑板和老师的一张嘴。虽然教师富有感情的朗读、行云流水的板书、妙语如珠的讲解，也能给学生留下深刻的印象，教师的道德、人格、情感对学生也能起到潜移默化的作用，但这些传统媒体承载信息的能力低下，传递信息的功能也比较简单机械，导致课堂形式静止、僵化、单一，这已是一个不争的事实，在此不必赘述。
随着教育现代化的不断推进、教育改革的不断深入，教学媒体纷纷“触电”，幻灯片、 录音、录像、CAI课件等，以其科学性、先进性、生动直观性等特点，越来越多地成为语文课堂教学媒体的优先选择。这些媒体为学生传递的是视觉与听觉全方位的感官信息，能使学生进入抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，在一定程度上使语文教学由传统的平面化走向了立体化，能增加知识密度，扩大课堂容量，激发学生思维，拓展教学空间，从而提高学习的速度和质量。
但在开始阶段，教师在使用这些媒体时忽视了语文学科的特点，一味追求生动形象，在“只可意会不可言传”的情况下，不顾作品的内涵意蕴，硬要以多媒体画面来“言传”，甚至以课件演示替代了学生思考，限制了学生的思维空间和想象力的发挥。不少语文教师很快注意到这一误区，开始研究媒体技术与语文学科的整合，在创设课堂教学情境、激发学生兴趣思维的同时，力求保持语文教学美妙的韵味，力求促进课堂教学最优化，从而使课堂教学媒体的使用又上一台阶。
新课程标准的颁布，改教学大纲为课程标准，标志着语文科课程与教学将实现时代转型。以新课程的相关要求为视点，语文课堂的概念需要重新书写。新课程在课堂的定向上突出了四个方面：课堂不是教师表演而是师生交往互动的舞台，不是训练学生而是引导学生发展的场所，不只是传授知识而且是探究知识的天地，不是教师教学行为模式化运作而是教师教育智慧充分展现的平台。
以这种课堂定向来审视现有语文课堂教学媒体的选择和使用，我们就会发现原本以为先进的课件演示只是“换汤不换药”，只不过是改变了传递信息的手段、形式而已：原来用“人语”和“人书”传递信息，后来加入“机语”；原来只传递 “口头语言”和“书面语言”，后来传递“文本、图像、声音、影像”等信息。手段和形式虽有进步，却仍然停留在传统的语文课堂教学理念。这主要体现在两个方面：1、课堂仍属于“教师传递信息，学生接受信息”的模式，教师的“导演”角色仍然没有改变，学生仍然根据教师设计好的程序来进行学习，缺乏自主性。2、媒体传递的大多是陈述性的知识，很少涉及程序性知识。多媒体的满堂灌和知识的满堂灌一样，都是让学生“克隆”知识，缺乏探究性。
新的形势促使语文教师作出新的探索。现在，一些教师在选择和使用教学媒体时，不仅注意到了信息技术与学科特点的整合，更注意到了与学习过程、学习资源的整合。他们将网络引进语文课堂，促进语文课堂跨越式发展，这不失为一个有益的尝试。
篇6
二、搭建网络交流平台，发挥学生主体作用，突破时空的局限性
篇7
网络环境 高中英语 写作教学 教学模式 情景创设 趣味性
随着我国经济的不断发展，文化交流的不断扩大，语言在我门的日常生活中发挥着越来越重要的作用，同时，信息技术的发展也使得我国的教育教学水平得到了进一步的提升。从近几年的发展来看，英语在我们的日常工作与交流中的使用程度不断提升，随着相关教学改革的进一步推进，我国的英语教学质量得到了进一步的提升，但是不可否认的是，我们的相关教学水平和教学模式还存在着一定的不足，新媒体技术和网络技术的应用能够很好的解决我们在英语写作教学中出现的一系列的问题，更好的提升我国高中英语写作教学水平，如何进一步分析网络环境下的高中英语写作教学也成为了我们应当思考的重要问题。
1.网络信息技术对高中英语写作教学的影响
互联网在教学中的应用是我国计算机在发展过程中的必然趋势，进一步推动互联网环境下的高中英语写作教学主要有以下几个方面的积极影响：第一，互联网的应用能够使教师课堂上更好的创设情境，从而使学生更好的接受课堂上的内容。第二，使学生和老师、学生之间的信息交换更加便捷、高效。第三，网络信息技术的应用能够帮助教师进一步创新教学模式，使教学内容能够更好的被学生所接受。
2.网络在高中英语写作教学中的具体应用
2.1利用网络，模拟现实写作
写作水平的提升离不开一定数量的写作练习，网络技术应用的一个重要意义在于能够使信息得到更好的传递和交换，老师可以利用网络布置相关的写作任务，学生同样可以通过网络这一有效的平台进行创作，教师在评价的过程中也同样可以和学生进一步分享较为优秀的作品，使学生之间进行一定的交流。从而培养学生的自主学习能力，网络技术的应用能够使得相关的资源得到及时的传递，更加方便了学生的学习，使课堂教育教学更加的高效化。
2.2利用网络，增加师生互动
网络技术也可以增加师生间的互动。教师通过网络技术创设情境问题，从而激发学生的英语写作学习兴趣。课堂互动是英语写作课程中的重要组成部分，我国当下英语写作课程出现的一个重要的问题在于我们缺乏一定的课堂互动，写作课程大多以老师单方面的教学为主，这样的教学模式会使得学生逐渐丧失了学习的积极性。另一方面的问题在于，老师在课堂提问内容设置方面过于单一，无法达到吸引学生注意力的作用，同时，课堂提问的数量应当在合理的范围之内，课堂提问过多就会中止教学进度，而提问较少就会使学生丧失了表达自身想法的机会，同时难以真正的吸引学生的兴趣。通过网络技术来创设情境来向学生提出一系列的问题能够引导学生进行进一步的思考，从而在很大程度上提高课堂的效率。
2.3利用网络，创设趣味情景
情景教学历来我们在教学改革的过程中所关注的重点问题，情景教学已经应用到了多个领域当中，并极大地提高了我国的教育教学质量，在这样的前提下，如何促进情景教学与英语课程的结合也成为了我们所重点讨论的话题.情景教学在于教师通过情景创设的方式将学生带入到英语学习的环境当中去，情景教学法要求老师具有一定的教学热情，将实际生活与教学内容进行结合，在此基础上创设情景，这样的教学模式和教学方式能够培养学生主动思考的能力，最为重要的是情景教学模式使学生由以往的被动学习改成主动学习，从而提高的学习效率和学习兴趣。情景教学模式能够更好的与网络时代的发展相衔接，教师通过运用一系列的教学工具如PPT的制作等更好的吸引学生的注意力，从而满足学生的学习需求，达到英语写作课程的教学目标。
2.4利用网络，打破课堂界限
网络技术的应用同样可以打破课堂的界限，使学生通过网络进一步了解外面的世界，从而进一步提升自己的写作水平。我国高中英语写作教学存在的一个重点问题在于我们的课堂教学过于偏向于理论性教学，没有将理论教学与实践进行紧密的集合，这在一定程度上打击了学生学习的积极性，同时一味的理论性的教学也使得英语写作教学缺乏了生活气息。而网络技术的应用能够帮助教师通过课外实践创设相应的话题，这样不仅仅能够提高学生的理论知识也能够培养学生的实践能力，在激发学生学习兴趣的同时很好的将理论与实践结合在一起，从而在很大程度上提升学生的实践能力和学习兴趣。
【结 语】
写作课程历来是语言类学科中的重要组成部分，对于高中学生来说同样如此，英语写作课程拓展了学生的知识面，是英语语言学习的主干课程，从近几年英语写作教学内容来看，我们在教学的过程中还是不可避免地出现了一系列问题，进一步了解我国的英语写作课程教学在网络时代背景下的发展现状，并在此基础上提出进一步的改进措施，能够进一步促进我国高中教育教学的发展。
【参考文献】
篇8
一、网络文学对高职大学生人文素质教育的影响
我国自古重视人文素质教育，无论教育行业的专家和学者还是学生家长，普遍比较重视人文素质教育。文学作为语言艺术，在我国历史长河中诞生了很多文学名著，对后世社会人文教育提供很大帮助[2]。自信息化时代的到来，人们生活、工作、教育、娱乐更加便利。而网络文学的出现，对传统文学造成很大冲击，很多高职大学生宁愿阅读杂乱无章的网络上的文章，也不会潜心研究中外文学名著类书籍。就算如此，网络文学也没能改变传统文学在学术上的主导地位。但网络文学也有许多自己的特点，如在文字上加入非中文符号，使网络文学逐渐变成全新的语言符号系统；在语言风格上，传统文学是优美、深刻的代名词，讲究的是涵盖多种意义，刻画出的文学世界是理想的，高于读者的现实生活水平，容易引发读者的深思。网络文学多是口语化，和传统文学走的方向完全相反，所以，网络文学传播的思想和营造的精神世界对高职大学生人文素质教育的影响存在双重性。
(一)网络文学对高职大学生人文素质教育的有利影响
1.能够激发高职大学生的创新意识与传统的古典文学相比，网络文学的语言在使用语法和词汇的应用上，变化往往更加多样化。充分体现了汉语语言的灵活性，这给高职大学生提供了一个明确提示，在学习和工作中，什么事物都可以被质疑和挑战，在新常态背景下，社会往往需求就能挑战传统思想观念且具有创新精神的人才。通过借助网络文学思维开阔性，逐步养成创新意识，挣脱传统思路束缚，只有具备创新意识，才能在后期工作生活中敢于探索突破，勇于创新。2.能够培养高职大学生的平等意识在网络文学世界中，所有的等级秩序基本不复存在，作者和读者之间可以借助相应的聊天软件进行交流沟通，比如，很多网络文学作家，都拥有自己的微博、微信、QQ等聊天工具，很多程度上现状消除了传统文学作者和读者之间的界限，能够感受自由平等的气氛，从而切实感受到尊重。
(二)网络文学对高职大学生人文素质教育的消极影响
1.影响高职大学生对汉语学习和运用的能力第一，网络文学在语言文字运用过程过中加入类似：\(^o^)/由标点符号组成图案来表示微笑，这和我国推行汉语规范化的方向相互背离，很大程度上破坏了汉语文化内涵，使传承千百年的汉语文化体系遭到冲击，失去了汉语的完整性和美观性；第二，很大程度上阻碍了高职大学生学习汉语的规范性，也在无意间助长了网络写作者随意书写、不负责任写作的嚣张气焰，而网络文学口语化异常严重，使高职大学生书写毕业论文、个人简历等文字表述时，缺乏说服力。2.影响高职大学生向成熟和深刻的方向发展高职大学生处于少年到社会青年的蜕变关键时期，需要在其心中形成正确的价值观、人生观、世界观。网络文学语言比较平面化，营造文学世界具有去理性化的特点，虽网络文学能很好满足高职大学生快餐式文化消费需求，但也很大程度上限制了大学生思维和想象力，阻断了高职大学生由文学语言引起的感官印象进入理性空间的几率。
二、优化网络文学对高职大学生人文素质教育的策略
(一)正确认识网络文学的优缺点
要想正确认识网络文学的优缺点必须从以下两个方面入手：第一，宽容对待网络文学，由于我国计算机互联网技术的普及比较晚，所以，网络文学出现在我国的时间也比较短暂，网络没有经过系统科学的培训，导致网络文学作者构成比较复杂，综合素质参差不齐，创作动机往往建立在经济利益基础上，又缺乏传统文学组织机构进行控制把关，出版门槛也比较地，导致优质网络文学屈指可数。对于网络文学的表达方式，人们不能一味地指责，而是需要通过平和心态观察，并认真分析和研究，遵循取其精华去其糟粕的原则，不能因为网络文学颠覆了传统文学的词义就格外排斥网络文学。目前，很多语言类专家学者都转变了对网络文学一无是处的观念，开始对网络文学进行分析研究，甚至把某些网络词语编入《新华字典》中。第二，以发展眼光欣赏网络文学。网络文学经过多年发展，至今无论是题材、创造手法、语言风格都提升了高度和广度，对于网络文化中出现的各种语言变化，无论大学生还是教师都要用发展的眼光来看待，比如，WTO、IC等字母，刚开始很多语言专家会认为是语言污染，但到现在就不会这么认为，这类词语都已融入到汉语词汇当中。因此，既要尊重网络文学语言的发展规律，正确认识网络文学自身的抵抗、消化吸收和净化能力，又要重视规范引导对网络文学健康发展的促进作用[3]。
(二)构建传统文学和网络文兼容的教育体系
文学教育是提高高职大学生人文素质的主要途径，在非中文系的高职院校中，开展语文课程教育显得尤为重要。通过学习典范课文，不但能把语言的基础知识和基本技能进行系统化的整理和学习，还能提高高职大学生对语言文字的理解能力和表达能力。要想达到此种目的，高职人文素质教育教学过程中，必须重新整合教学资源，逐渐形成系统合理的教学教材，我国自古就文化大国，在五千年的历史长河中，能流传至今的文学大多数都是内容丰富多彩、形式精美的艺术瑰宝。基于此，我们不能完全忽视，网络文学对高职大学生人文素质教育方面的积极意义。在实际教学过程中，把传统文学和网络文学结合起来，体现在教材编写上，在提高高职大学生人文素质的前提下，把大学生的兴趣爱好和实际需求行之有效的结合到一起，为其传递与时俱进的积极信息，把各种有文化的知识带进课堂，让大学生带着文化比较的意识去学语文，可以拓展其眼界与思路。
(三)转变教学模式，鼓励学生尝试网络写作
高职大学生人文素质养成需要从实践进行探索和发现，才能让其认识到是人文素质的重要性，文学教育者应根据实际教学情况，及时转变教学模式，积极鼓励学生尝试网络文学创作。比如，在高职院校报刊或者官方网站为网络文学提供一席之地，除传统经典文学之外，还可以向大学生推荐比较优秀的网络文学，让其积极参与到网络互动中来，或指导大学生续写超文本小说等，尝试创作网络文学，对提高其网络文学知识和人文素质有非常重要的作用。还能把传统课堂中单一的信息传递模式转变成平等的多向信息传递模式，教师也能更好地掌握大学生具体人文素质情况，制定因材施教的教育方针，从根本提高高职大学生的人文素质，有助于网络文学成长为文学的栋梁
(四)重新构建校园网络
在信息技术背景下，我国各大高校快速发展，很多高职院校都拥有属于自己的校园网络，所以，高职院校中的人文教育工作者要合理利用这一网络平台，对高职大学生人文素质教育产生积极影响，现如今，校园网络建设已成为当今各大高职院校的主要部分，多数的在校大学生都是通过校园网络去了解外界的各种信息，所以，高职院校教育工作人员，通过校园网络，引导学生树立正确认识网络文学的观念，通过科学合理的分析，为高职大学生筛选出高质量的网络文学作品，尽最大努力摈弃在内容、思想上对大学生造成不利影响的网络文学作品，从而，为高职大学生营造一个乐观向上的校园网络环境，只有这样才能培养大学生正确人生观、价值观、社会观从根本上提高其人文素质[4]。同时，还能培养大学生鉴赏高雅艺术的能力，使其在学校中就能学到多元化文学知识，确保其在以后的工作道路中，能尽快适应多元化的社会，从根本上提高高职大学生的人文素质。
三、结语
网络文学是随着时展带来的必然产物，但我国计算机网络技术的起步比较晚，网络文学在实际发展过程中，势必会对高职大学生的人文素质教育带来很多问题，对当代大学生的思想造成很多负面影响。但我们要客观看待网络文学，利用其积极的一面，为高职大学生营造一个积极向上的情感的平台，同时，给予当代大学生一个追求精神满足和实现自我价值的机会。
参考文献：
[1]尹光兵.网络文学对高职大学生人文素质教育的影响及对策研究[J].青春岁月,2014(13).
[2]蒋晓光.网络文学对高职大学生人文素质教育的影响及方式[J].牡丹,2015(18).
篇9
二、对阅读内容进行指导
网上的阅读内容太丰富,学生对上网后读什么,可能很茫然,所以教师必须加以指导。选择阅读内容的原则应该是:以读名家名著、读高品位的作品、读与课本有联系的作品为主,兼顾时文佳作。笔者在教学中采取的具体措施如下:
(1)给学生列出阅读书目。一是列出中外名著名篇目录,如《历届诺贝尔文学奖作品目录》、《历届茅盾文学奖作品目录》、《历届鲁迅文学奖获奖作品目录》、《历届老舍文学奖获奖作品目录》;二是列出新课程标准推荐的阅读书目;三是列出时下具有影响的作品目录或作家姓名。我们将其印发给学生,或张贴在教室里。这种做法,既是阅读内容的指导,也是读书氛围的营造。
2.指导学生制定阅读计划,增强学生阅读的目的意识。教师指导学生确定阅读目标,制定阅读计划是为了增强上网的目的意识。阅读计划应包括三年计划、一年计划和一学期计划。教师也可以根据教学实际,临时布置阅读任务。其任务来源主要有三方面:一是为配合一定时期的教学而布置;二是根据近期学生感兴趣的话题布置;三是为促使学生完成阅读计划而布置。
教师应经常了解学生的阅读情况,及时发现学生阅读中的不良兴趣,及时予以引导、矫正。
三、进行读书方法指导和训练
学生在网上阅读一般是学生的独立阅读,其阅读效果必然由学生的阅读能力和阅读习惯决定。因而阅读方法和阅读习惯训练至关重要。在阅读方法指导与训练上,如下措施比较有效:
(1)搜集经典读书方法,供学生选择借鉴。例如,笔者在读书方法指导方面,就搜集筛选出了20余种经典阅读方法和20余位名人的读书方法,将这些阅读方法介绍给学生,供学生选择借鉴。
(2)进行阅读方法运用的训练。即重点训练几种阅读方法,使学生达到熟练掌握、灵活运用的程度。此步训练是养成良好阅读习惯、培养自读能力的关键。笔者筛选出几种适合中学生使用,能够较快增强学生阅读能力的阅读方法,例如“五问自读法”、“四种读书方式”、“课外阅读方法”等,对学生进行阅读方法运用的训练。
四、不断激发阅读热情
为了使学生始终保持较高的阅读热情,可采取如下措施:
(1)引导学生形成“大语文观”,把目光投入浩瀚的书海。让学生明白,如果一学期只学一本教材,只读二十四篇课文,那不叫“学语文”,那不过是学了“应试语文”而已,根本无法培养语文能力。
(2)利用研究性学习促使学生阅读。利用研究性学习这块阵地,有针对性地拟一些与语文阅读相关的研究课题,提供给学生,鼓励学生选择。在研究性学习中,为了解决问题而需搜索资料,必能促使阅读。同时,研究性学习一般是以多人为一小组开展的,学生在研究性学习的过程中,通过讨论交流,激励他们进行更深层次的思考,从而促使他们更有效地阅读。特别是在合作的过程中,形成了读书探究的氛围,这种氛围能给予学生巨大的推动力。
篇10
随着信息技术与学科教学的不断整合，网络已成为现代人生活中不可缺少的重要组成部分。而中学生又是网络使用人群的主要部分，因而将网络教学作为一种资源融入语文写作课堂教学中，势必将使语文课堂更好地向信息化发展。本文主要针对网络文化与高中写作教学结合的模式探究，以求使学生们在掌握高中写作基本方法的同时，探求网络写作教学的意义、实践和注意事项。并且通过此项举措激发学生兴趣，引导学生正确利用网络文化进行创作、抒发自我的真情实感；通过网络的媒介更好地关心社会百态，以此培养其公民责任意识和较高的审美情趣。
一 网络文化的内涵
对于网络文化的定义至今没有一个较完善的解释。很多定义都只是从某个角度来进行界定的。但由于文化都是通过人的本身来实现作用于经济、政治、社会的能动的影响，因此，从广义上来说，网络文化应该是人们与网络相关的生活、学习、娱乐、工作方式及其产物的总和。
二 当前高中生写作现状与问题分析
为了对高中生目前的写作教学进行分析，笔者进行了相关的问卷调查。采用了统计学的分析办法，在收回问卷中随机抽取了200份学生问卷进行分析。统计结果如下：对于写作基础知识和技能培养，学生认为掌握“好”的仅占6%，认为“一般”的占43%，“有待加强”的达到51%；在关于“提高写作水平的目的”一栏，“为高考取得好成绩”占到75%，由此说明“写作”是“为高考取得好成绩”的倾向一直左右着学生和写作教学，由此可见，这是造成语文写作教学窘况的主要原因；而在“提高写作的途径”一栏中，“模仿”仍是学生提高写作水平的一种主要方法，学生靠自己的大量阅读进而模仿仍是主流。从“学生希望的作文批改方式”来看，46%以上的同学都赞同“老师批改”，几乎相等比例的同学也提出了“师生互改”的设想，而仍有13%左右的学生甚至提出了“学生互改”的设想。此类调查结果显示了我国高中写作教学主要存在三方面的问题。
1．重阅读，轻写作
在教学中，许多教师只重视学生对于文本的理解能力，却不重视对其写作的积累与培养，导致了学生不懂得观察生活、体验生活，而只是一味地关心作文分数，采取一些投机的方式去提高作文成绩，闭门造车，因此造成了作文言之无物，多数作文华而不实，甚至是无病。这与教师不注意营造情境来引导学生体验现实生活，一味地灌输一些背离写作规律的高分方法，不重视学生的思维训练，不关心学生的人文情怀有很大关系。
2．急功近利
现在普遍的写作教学都只注重在短期内教会学生获取高分的写作技巧，只将分数作为教学追求的唯一目标，却忽视了对其心灵的启迪，忽视了对其独创精神的鼓励。短期的急功近利与长期的日积月累相比，使学生失去了感受文化，感受生活的过程，这背离了教学的初衷。
3．评价方式单一
在几乎所有的学校里，教师还是用同样的题目，同样的时间，甚至是同样的文体对学生的写作水平进行评价，却忽视了不同学生的个体差异，一句“参见高考评分标准”的评价要求，使多数学生都只能按要求写出符合标准的“深刻、丰富、有文采、有创新”的文章。长此以往，只会挫伤学生写作的积极性，造成学生对作文的恐惧。
三 网络文化对高中写作的影响
1．积极影响
首先，由于网络词汇产生于日常的生活中，因而具有极其鲜明的时代性和时效性，非常贴近学生的生活，因而网络文化的介入会使学生对于词汇的使用更加得心应手，从而对文章做到写实、写活。其次，由于传统阅读与网络阅读相比，其容量、更新强度都远不及后者，因而网络阅读能够更好地包罗万象，为学生的写作提供更加丰富、新鲜的养分。再次，以平等交流为基础的网络平台，给了学生更多的话语权，能够使其通过思维的碰撞，对语言表达进行更好的训练。最后，通过经常访问社会关注类网站，文学类网站等，都能对写作的人文性进行渗透，这种精神的升华与过滤使得学生的文章更加具有可读性。
2．消极影响
首先，网络文化的入侵对学生心灵的负面影是不容忽视的。由于网络文化极强的开放性，对于网上各种各样的信息，高中学生因其世界观还未完全形成，无法对其好坏加以甄别，这严重影响了学生的身心健康。
其次，由于网络文化的多元性，高中生在接受时会感到目不睱接，甚至在亢奋的状态下，不分青红皂白地囫囵吞枣，甚至走向堕落乃至走上犯罪道路。
最后，迷恋网络造成心理疾病，如不愿与人交流，以及迷恋某些暴力游戏所造成的人与人之间感情的疏远也是客观存在的。甚至有些学生学习网络中的一些不良词汇、不良语句或一些不规范的语言书写及表达方法，都会对高中这一讲求分数的教育体制造成很大困扰。
四 结束语
篇11
首先。网络流行语对教师与学生的课堂交流产生了积极影响。一直以来，受传统教学观念的影响，高中语文教学围绕着高考进行，将高考视为教学的主要目标，使得许多教师忽视了与学生课堂交流的重要性，将精力过多地放在应付考试上，使得课堂教学呆板、缺乏生气。网络流行语的出现，使得课堂氛围更加活跃，拉近了教师和学生之间的距离，例如，学生在回答完问题后，教师可以跟其他学生说，“楼主”回答结束了，现在大家开始“盖楼”吧，谁能先抢到“沙发”呢？然后是“椅子”、“板凳”、“地板”。学生对网络流行语的应用较多，教师在课堂教学中这样提问，可以有效地拉近与学生的距离，创造轻松、愉快的课堂氛围。同时，可以激发学生的学习热情，使学生更加乐于学习语文这门学科。
其次，网络流行语为现代汉语注入了新鲜血液，使其更有活力。网络流行语的出现，赋予了一些传统的词汇新的含义，使其符合现代网络发展的需要。例如，“可爱”原意是指形容一个人让人喜爱，而网络语中的意思是“可怜没人爱”，而“恐龙”原指一种动物，现用来形容长得不漂亮的女性网民，相应的“青蛙”用来形容相貌丑陋的男性网民。再如，“粉丝”原来是一种事物，音译过来，被描述为超级迷恋某人或者某物的一类人。类似的还有很多。如“犬科”，“狼族”，“用户名”，“包子”，等等。这些词都是一些传统的词汇，有的甚至不太经常用到，但被放在网络中，就被赋予了新的含义，注入了新的活力，被大家流传使用，这就是网络流行语的魅力所在。
最后，网络流行语的使用还有利于提高学生的思维能力。在语文教学中，思维的地位至关重要，不仅有助于培养学生的想象力，使学生在学习中更好地发挥其创造力，还有助于开拓学生的思维能力，为语言的发展打下基础。传统语言比较注重语句的条理性，要求掌握文字符号，重视操作技巧的运用。相反，网络流行语比较随意和感性，不要求语句的条理性和逻辑性，容易被理解和运用。
二、网络流行语对高中语文教学产生的负面影响
首先，网络流行语的出现，影响了学生学习语文的心态。传统语言是多年来民族文化的结晶，孕育了民族的智慧，因此，高中语文教学应积极引导学生热爱祖国，热爱自己的语言。网络流行语的出现，对传统语言形成了冲击，网络词语的新颖、随意吸引了大量的年轻人，并将其引用到语文的学习中，使得他们对传统语言的兴趣大大降低。此外，一些网络流行语变化过快，使语言变得混乱不堪，例如，自从“粉丝”这个词语在网络中流行起来，人们很快就找到了各种各样的替代品，有“小红帽”，“芯片”，还有“粉丝”的拆分版，如“果粉”，“凉粉”，“白粉”，“蕾丝”，等等，这些五花八门的网络流行语势必会影响到高中生学习语文的态度，影响到教学的效果。
其次，网络流行语影响学生的语言习惯，严重影响了其写作水平。高中语文教学中非常重视对学生写作能力的培养，然而，网络流行语的出现，对学生写作水平产生了重大影响。受这些语言的影响，许多学生养成了在生活和学习中说网络语言的习惯，并将这种习惯带到了写作中，使得写作失去了原有的规范性。例如，有的学生将“逆天”运用到写作中，还有将“萝莉”，“御姐”，“恶趣味”等用在写作中，老师在阅读时经常会一头雾水。
篇12
1高中语文网络资源应用存在的问题
作为信息技术中的一种的多媒体。其具备着信息技术的显著特点。客观的说，多媒体是一把双刃剑，有利也有弊。在高中语文课堂上使用多媒体，可以有效的减轻教师的教学负担，提高教学效率。但是有些教师的教学全部依赖于多媒体，教学内容展示使用多媒体，讲解课文也只是照着PPT念。刚开始学生可能会感到新鲜，但是久而久之就会感到无趣，枯燥乏味。多媒体本身拥有内容丰富、范围广泛等特点，而高中语文的知识点繁多，博大精深。很多教师都想把更多的知识传授给学生，但是往往会忽略了教材的内容讲解，也不能按时的完成教学任务。多媒体的展现形式是多姿多彩的，但是很多教师只使用幻灯片的形式，形式过于简单，学生感到无趣。面对网络资源，教师总会禁止学生过多接触网络，让学生对网络的认识不够全面。简单来说，高中语文网络资源应用存在的问题多半出现在教师身上。
2高中语文网络资源有效利用的策略
2．1教师正确对待多媒体的使用
教师只有正确的对待多媒体的使用，才能有效的利用多媒体资源，有效提高语文教学质量。要根据语文教材知识点来决定采取哪种多媒体设备和展现形式，对于多媒体的使用，不能过分的依赖，也不能完全放弃使用。多媒体的应用以及网络资源的选择，最主要的目的是丰富课堂教学手段，引起学生的注意力，激发学生自主学习。教师合理地利用多媒体来展现教学内容。如果是网络上一些知名教师做好的课件，教师也要对其内容进行核实、选择、删减、修改，不能完全按照别人的表达方式进行教学。把网络资源与自己的教学想法有机地结合，从而提高教学质量。例如在《再别康桥》的教学过程中，教师利用网络资源和多媒体设备进行教学，要对选择的资料有所研究，不能一味地相信别人的观点。在教学方式上也不能只使用PPT展示，还需要使用黑板等传统的展示方式，让学生通过多种展示加深对课文的理解。利用网络资源让学生深入理解作者徐志摩的人生和思想。
2．2引导学生正确认识网络
如果学生对网络没有正确的认识，就会影响教师使用网络资源进行教学。所以，教师要引导学生正确认识网络。不能消极的禁止学生接近网络，而是应该积极的让学生全面了解网络，走进网络。让他们发现网络的新世界。发现网络上的丰富资源。网络资源对他们的阅读写作等都提供了丰富的资源。网络是很好的学习交流平台，教师可以根据教学内容适当的，适当的向学生介绍一些好的读书网站和文学，让他们充分体验网上阅读的便捷和优越性。例如在教学了《鸿门宴》的相关知识后，教师可以推荐学生阅读司马迁的《史记•项羽本纪》，一方面了解课文的来龙去脉，另一方面加深对课文的理解。网络上也有很多关于鸿门宴的文学作品，教师也可以引导学生适当地阅读，丰富他们的课外知识。
2．3对阅读内容进行指导
网络上的阅读内容非常丰富，一旦学生选择不好，就会陷入难以选择的困境。再者，学生对于该选择什么样内容的读物会感到迷茫，所以教师要对学生网络的阅读内容进行指导。选择网络阅读内容的原则应该包括以下两点：以名家名著为主，读品味高的作品。选择与课文联系的作品为主，兼顾时文佳作。具体的做法有：（1）给学生列出适合的阅读书目。这些书目可以是中外名篇，如《飘》、《简爱》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》等。（2）列出与语文课程内容相关的读物及课程推荐阅读的书目。（3）列出当下具有影响力的作品目录、作家名字。把这些整理好的资料印发给学生，让学生自行上网阅读。这样学生对于需要阅读的书目有了一定的了解，并且拥有了阅读目标，让学生能够快速的找到自己所要阅读的书本。并且这些书本的阅读有助于提高学生的文化素质内涵，也有利于学生读书氛围的营造。
2．4指导和训练学生网上阅读方法
有些学生在网上独立的阅读，阅读的效果是由学生的阅读能力和阅读习惯决定的。所以学生阅读的方法和习惯训练是教师利用网络资源教学的重要任务。学生阅读方法指导和训练教师可以采取以下措施：（1）收集经典的读书方法，让学生选择和借鉴。一些名人作家的读书心得、读书方法教师可以多收集，以供学生参考。（2）对学生进行阅读方法运用的训练。阅读方法有很多种，教师应重点训练学生熟练掌握几种阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯。比如“四种读书方式”、“课外阅读方法”等都适合高中生阅读使用。训练学生熟练掌握阅读方法。
3结语
高中语文的知识点繁多，教学任务繁重。教师要有效的利用高中语文网络资源进行教学，教师与学生正确的认识网络，教师能够正确运用多媒体和网络资源进行教学，引导学生对网络资源进行筛选，指导和训练学生网上阅读方法，加强学生的课外阅读。如此才能有效地利用网络资源，提高高中语文教学质量，让网络资源在高中语文教学中发挥出更大的作用。
参考文献
［1］彭海贤．高中语文网络资源的有效利用研究［J］．软件：电子版，2016（9）．
［2］卫浩．语文网络资源的有效利用研究［D］．上海师范大学，2009．
篇13
一、利用多媒体网络能将抽象的文字描述具体化，提升理解力，激发创造性思维，进而提高课堂教学效率和质量
在语文教学中，要描述某一对象，往往是文字的描述，一般都比较抽象，不便于学生理解。多媒体打破了传统平面说教的教学模式等诸多局限。语言文字的描述结合简易的图片、图示、视频，使仅仅靠语言难以理解的东西，直观清晰地呈现在学生的眼前，使描述对象具体化，为理解课文创造了有利条件，进而提高课堂教学效率和质量，也利于培养学生的实践能力。例如，《苏州园林》一课，针对一些园林建筑名称，诸如，亭台轩榭、花墙、廊子等，对于初中生来讲，如果不亲眼所见，很难想象它们的构造。如果利用网络媒体，播放苏州园林的实景，结合课文所讲的内容，就能直观地将园林内的布局展现在学生面前，非常有利于学生理解课文。进而教师引导：在我们身边有没有这样的建筑呢？引发学生联想自己生活的城市周边的公园建筑的设计，不仅会加深对园林建筑的理解，还能对其进行比较评价，极大地促进学生动脑的主动性，有利于开发学生的创造力。这种方法既开阔了学生的视野，丰富了知识，又拓展了他们的思维，发掘了其创新能力。学生会跟着视频的播放，不知不觉中将这些知识与生活相联系，有学以致用的效用。
二、利于转变语文课堂教学结构，激励学生自主学习
实践证明，学习任何东西，主动学习和被动接受的效果大相径庭。传统的课堂教学模式都是以教师为主导，将课本知识灌输给学生。这样学生处于被动接受的位置，不利于提高课堂教学效率。网络教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性等特点。网络上各种信息的载体，比如，文字、声音、图像等，直观、形象、生动、具体，能营造出一个和谐、高效的课堂气氛，不但能吸引学生的注意力，而且便于学生理解课文中的文字信息，激发学生的自主学习能力，激发其在教学活动中积极参与，积极思维，非常有利于提高课堂教学效率。
三、利用网络资源，能扩大知识面，进而提高语文课堂教学效率
