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一、改革传统初中英语教学模式的必要性
首先在传统的英语课堂中,词汇是教学的根本。教师在教学中往往坚信这样一个观念:要想取得好成绩,背单词是根本,不记单词不多背单词,就很难学好英语。这种观念在一定程度上有其合理性,然而我们知道,背再多单词如果不会应用也是徒劳,相比单纯的记忆单词,提高学生的英语实践能力才是根本。
其次,在传统的初中英语教育中,教师往往沿用传统的初中英语教育理念。然而知识在不断的进步,英语教育观念也在不断的更新,初中英语教育模式也应与时俱进不断补充完善。据笔者的调查发现,大部分的初中学生觉得英语任课教师讲课过于枯燥,教学风格古板严肃,课堂缺乏活力,尽管他们也想学好英语,却在这样的学习氛围中逐渐丧失了对英语学习的兴趣。
此外,师生互动少也是制约初中英语教学质量提升的一大因素。学生不敢说、不敢问、不敢答,教师难以理解和把握学生的心理诉求,自然无法针对学生的特殊情况,因材施教,制定出高效准确的教学方案。教师是知识的传输者,学生是知识的接受者,这一观念在原则上没有问题。然而,在具体的知识传输过程中,教师的角色扮演往往单一强势,通常占据了绝对的主导地位,忽略了学生的接受程度和理解力。因此,要想从根本上提高初中英语教学的质量和效益,教师需要做的是转变落后的教学观念,摒弃落后的教育想法。教师是学生成功的资本,基础设施配备再好的学校如果没有优秀的教师,也很难培养出优秀的学生。然而笔者发现,在很多学校里,专业出身的英语教师并不是很多,所以在新课改这样的大背景下,急需素质高、技能过关的初中英语教师。
二、提升初中英语教学质量的可行性措施
(一)强化学生的主体意识
教师要明确自己在教育中的辅助地位和作用,学生要明确自己在学习中的主体地位和作用。教师是知识的传播者,学生是知识的接受者,教师在教学中起到引导学生学习的作用,学生才是学习的真正主人。提高教学质量的第一步,就是强化学生的主体意识,学生要意识到,自己现在所学与将来所用密切关联。现在学习的课程内容也许影响将来的个人职业选择,学生要明确学习是为了自己而学,而不是为了他人。英语作为一门语言,需要学生记忆的单词量庞大,学生学习任务繁重,初中学生需要具备良好的语法分析能力,良好的阅读能力与口头表达能力。
课前,教师可以为学生提前布置好预习作业,引领学生在课前搜集与所学单元相关的内容。学生可以提前记忆生词,了解相关背景,教师在课堂上要及时检阅学生的预习情况,可以在上课前五分钟给学生展示预习效果的时间,学生可以采取多种形式,制作PP、播放小视频、把几个单词转述成小故事等都是不错的方式,教师要积极地鼓励学生表现自己,进而提升自己。学习学习的最大意义在于实践。教师要引导学生进行实践,帮助学生提高灵活运用知识的能力,在学生心中强化学习的意义。课中老师可以在教案中增加一些引领式的问题导入课堂内容,在课文讲解环节中多就课文内容设问,给学生表达的机会,鼓励学生大胆发言,踊跃思考,以此提升学生阅读分析能力的同时培养学生的表达能力。教师要倾听学生的想法,多将生活中与英语知识相关联,帮助学生了解英语在我们日常生活中的用途。课后,教师要主动地与学生进行沟通交流,及时地了解学生对于英语学习的看法和想法,并鼓励学生主动地与教师进行交流,说出自己对于教师所讲课堂内容以及教师课堂教学方式的看法。
(二)丰富教师的教学途径
在新型教学理念下,教师教学形式要多样,内容要丰富,理念要完善。教师应积极通过多种形式的教学手段,丰富初中英语教学方式,以此打造轻松愉悦的课堂氛围,逐步提高学生对英语学习的兴趣,并鼓励学生ё哦杂⒂镅习的热情去学习语法知识,在学习知识的过程中开拓自己的视野。新的时代有新的教学方法,新的时代有新的教学观念,老师不应满足于只为以传输知识为目的的传统教学手段,要积极学习现代先进信息技术,学习多媒体操作方式,灵活运用网络教学资源来丰富课堂教学内容。
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一、初中英语教学“生活化”的必要性
在传统英语教学中,教师的教学观念陈旧,加上应试教育的沉重压力,使得英语教学难以解决重知识轻能力的严峻问题,学生的学习兴趣和积极性都难以提高。正因为如此,初中英语课堂教学的“生活化”才显得尤为重要,其表现在以下两方面。
1.“生活化”教学是学好英语的基础
英语教学不应该每次都按照认识新单词、朗诵原文、解释句型等传统教学顺序进行。这样学生就只能捧着课本死学,不能对英语进行灵活的运用。教师要坚持在英语教学中使用英语讲课,尤其是那些日常的、常用的句子和短句。比如“您好”、“请”、“再读一遍”、“请把书翻到第几页”,等等,使课堂时刻保持这种学习英语的环境氛围。同时,同学之间的交流也可以尝试使用简单的英语进行对话,让英语走出课堂,走进生活。也可以多看看美剧,从中体会原汁原味的英语,更好地提高英语学习水平。
2.“生活化”教学让英语学习更具趣味性
如果在进行教学的时候很多内容都来自学生的生活,这样就不仅使学生感觉到自然亲切,而且使英语课堂充满人情味。日常的各种用语,比如,打招呼、自我介绍,以及常见的小动物和生活中的日常用品等都可以作为教材的内容进行讲授,把高楼大厦、花鸟虫鱼及鸟兽动物都请进英语课堂,使课堂活跃起来,让学生在创设好的生活情境中学习英语。
二、初中英语“生活化”教学模式的应用
初中英语教学活动中的“生活化”是多种多样的,初中英语教师在教学过程中要积极创设生活化的教学情境,创设出一些与学生生活相关且具有乐趣的教学内容,根据学生的特点,从学生的生活经验及知识背景出发,激发学生的学习热情,使学生积极参与课堂教学。所以,在中学英语教学中,教师可以从以下几方面入手,进行“生活化”教学的实践。
1.对课文内容进行“生活化”
初中英语教材的内容贴近学生的生活和学习实际,涉及的知识点大多是日常生活中所遇到的、能经常运用的知识。当教师在教学时,应该给学生创设生活化的教学环境,把书本知识和生活实际相联系,有意识地把生活带到课堂,为教学服务。例如:教师在讲“A birthday party”时,要善于抓住生活中的素材,促使学生与教材内容的共鸣。教师可以向学生提问:Whose birthday is today?或者How did you spend your birthday?利用这样的提问方式,让学生展开讨论,回想自己的生日经历,实现与教材内容的情感共鸣,有助于教师实现良好的教学效果。
2.情境再现课堂
教师在创设交际情境的时候,可以适当运用一些表演,使学生在表演的过程中学会英语,提高学生英语学习的积极性,增强英语学习的乐趣,让学生感受到英语知识与现实生活联系特别紧密,更好地培养学生观察生活、感受生活的能力。例如,在学习“I’m going to be a basketball player”这一课时,为了让学生更好地感受课文,感受到课文中篮球运动的乐趣,更好地与课文产生共鸣,让学生进行一些表演活动。教师让学生准备一些篮球,让学生进行各种各样篮球运动,比如运球、投篮,并利用英语进行对话,使一些简单的句型运用得恰到好处,例如“Do you like playing basketball?”“It’s my favorite sport.”“Thank you very much.”在学生运用的过程中,不仅使学生巩固一些新学的知识,而且使学生对以前的句型进行灵活的运用,创设出一个真实的生活情境。这就激发了学生英语学习的兴趣,给学生带来了无穷的乐趣,提高了学生对英语学习的兴趣,使英语的学习与生活紧密联系在一起。
3.学习生活在英语的氛围中
教师可以积极开展丰富多彩的英语校内外活动,利用西方节日和学生生日,开展英语主题活动,如母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下,学生装扮教室、制作礼物,用英语庆祝节日。在装扮上,可以在楼梯转弯处标上“Be Careful. Keep right”;走廊上挂起标志英语的宣传画;教室内实物用英文标出,等等,这样便发挥了语言的交流作用。另外,可经常性地举办一些小型的英语比赛,如演讲比赛、辩论赛、唱歌比赛、表演课本剧比赛、单词记忆力等富有竞争气息的活动,让学生在活动中运用英语,促进学英语、用英语的良好氛围的形成。
三、结语
“生活化”英语课堂教学是当下初中英语教师提高教学质量的重要措施,更是推动中学生全面发展的关键途径,因为只有与生活相关的教学才能够更有效、更直接地激发中学生的学习兴趣,从而把被动学习转换为主动学习,才能全面提高学生的素质。
参考文献:
[1]桂诗春.中国学生英语学习心理[H].长沙:湖南教育出版社,1998.
[2]凌吉.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].教育与教学研究,2009,(03).
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一、激发学生学习兴趣,引导学生自主学习
兴趣是激发学生自主学习最好的老师,同时也可以引导学生积极学习,为学生学习英语树立自信。而初中英语教师是学生学习的引导者,所以,教师应深刻认识到教学的重要性,提高自身的英语素养,抓住学生的学习兴趣,上好每一节英语课。因此,教师可以:首先,激发学生的学习兴趣。然后,增加课堂教学中的趣味性,引发学生学习的积极性。最后,引导学生自主学习。
例如,教师在讲到《When is your birthday?》(你的生日是什么时候?)这一教学内容时,教师可以先引导学生:“现在几月份?”,“这个月都有什么节日?”,学生对节日一向比较敏感,所以用节日很快会激发学生的学习兴趣。然后,教师可以让学生一排或是一列站起来回答提前预习的课后单词,教师问第一个学生:“一月”同学答“January”,教师问第二个学生:“二月”,学生答:“February”,以此类推,当有学生回答不上来时,教师应告诉学生答案,让学生跟读几遍,加深学生的记忆。另外,教师可以将学生分组将学生的生日按春、夏、秋、冬,3、4、5月为一组,6、7、8月为一组,9、10、11月为一组,12、1、2月为一组,为学生分好组,为学生调换座位后让小组间互相竞赛,提高英语课教学的趣味性。同时,教师可为学生设置学生感兴趣的探究话题,如:“你的生日是几月份?这个月份的人的性格形成,以此为材料写篇英语作文。”让学生查阅资料,自主学习。
二、完善课堂教学模式,引发学生独立思考
英语是世界上使用最为广泛的语言之一。因此,英语教师如何优化课堂教学就显得尤为重要。教师在英语课堂教学中,可以使教学内容更加丰富,教学方法更多样化,教学模式继承与发扬传统教学中的优点,创新与开发新的教学方法。真正的落实到提高学生的语言交流能力,促进学生英语素质的全面发展。以下是对教师在优化课堂教学模式,引导学生积极思考提出的几点建议:第一,营造良好的教学氛围。第二,设置针对性灵活的教学设计。第三,引发学生的独立思考。
例如,教师在讲到《Can you come to my party?》(你能来参加我的聚会吗?)这一教学内容时,教师可以在讲课前提前来到教室和学生一起沟通、交流一下。聊些课堂以外的内容,和学生以朋友的方式相处,让学生愿意和教师聊天,愿意亲近教师。然后,在课堂教学时,可以为学生创造教学情境。“同学们,你们喜欢参加聚会吗?”同学答:“喜欢”,之后,教师可以设置情景:“那今天我们班就来办一个party,老师邀请全班同学都参加。”在此之后,教师可以以party这一主题贯穿整个课堂教学。同时,教师可以用多媒体技术辅助教学,将书面的英语知识直观、形象的呈现在学生的眼前,加深学生的理解。另外,教师可以设置问题,引发学生的思考:“学习了Can you come to my party句型,那同学们谁知道‘你能在星期天参加我的聚会吗’怎么说?”让学生通过已经掌握的知识内容进行拓展训练,使学生在思考中,学会举一反三,逐渐陪样学生的自主学习能力。
三、优化学生学习方法,加强学生自我实践
实践是检验真理 的唯一表准。因此,在初中英语教学中,教师应加强学生的实践,训练学生的探究能力,强化学生课堂学习的效果,同时,可以延伸课堂知识,优化学生的学习方法。所以,在优化学生的学习方法,加强学生的实践能力时,教师可以:1.为学生布置实践作业。2.可以开展各种竞赛类的活动。3.让小组合作完成一项探究课题。4.为学生开展英语故事会。
例如,教师可以为学生布置一些探究类的作业,如:“can的用法的探究”,“现在完成时的用法”等,让学生自己查阅资料,理解透彻,然后可以让学生在课堂上当小老师为学生讲解。同时,教师也可以用同种方式以小组为单位让学生一起探究、分工合作完成作业,在合作中培养学生的合作探究精神。另外,教师可以为学生开展一些竞赛活动,如:英语演讲比赛,朗读比赛,辩论赛,情境对话比赛、作文比赛等形式,鼓励学生积极参与,引导学生怎么完成作品,优化学生的学习方法,提高学生学习英语的效率。同时,教师可以以班级为单位开展英语故事会,让学生在讲台上讲英语故事,提高学生的英语应用能力,逐渐提高学生英语素质的全面发展。
四、总结
总而言之,要优化与完善初中英语课堂教学,需要教师与学生共同的努力。教师应尊重学生的主动性,结合学生的实际生活与学习情况,采用多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣与积极性,最终实现初中英语课堂教学的优化与完善。
参考文献:
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初中学生如初升的太阳般充满活力,但其自我约束力较弱,不能很好的进行自我控制,在学习中注意力容易分散,因此初中英语的教学是需要充分激发起学生的学习兴趣。如何提起学生学习的兴趣成为当前教学中的难点问题。教师要善于把握初中学生的心理、生理特点,根据学生生理、心理的发展的特点来采取对应的教学方法,为学生的学习扫清障碍,使其能够全身心地投入到英语学习中来,并充分调动起其学习的积极性。
一、师生关系的融洽是教学的根本
《学记》中提到“故君子之于学也,藏焉修焉,息焉游焉。夫然,故安其学而亲其师,乐其友而信其道,是以虽离师辅而不反也”,这句话高度概括了良好的师生关系对学生学习的重要影响。初中阶段的学生从潜意识里是很亲近老师的,如果他们对某一个老师有明显的好感,那么他们便会很认真地听这个老师讲课,且对其教授的课程表现出极大的兴趣,对这门课程的学习显得格外卖力,所取得的成绩也相对不错。在教师日常的教学中,要注意全身心的投入感情,对学生不光是在学习上对其关心,在生活上也应当给予学生适当的关心。例如,在平时或课堂上看见学生,教师可以注意学生穿着衣物是否合适,身体状态是否良好等,学生只有保证自身状态的良好,才能全身心地投入到学习当中,且教师对其无微不至的关心,学生也是会看在眼里记在心上的。只有这样学生才能够把教师当成是亲人、朋友,教师才能和学生之间保证良好的沟通。遇到不遵守纪律、不爱学习的学生,教师一方面要给予其批评,另一方面要对其进行引导,从根本上了解其不遵守纪律、不爱学习的原因,并帮助其克服相关困难。只有这样才能使学生信赖教师,从而建立起良好的师生关系。
二、营造愉悦的英语学习氛围
在传统的教学模式中,通常都是教师“一家独大”的局面,初中阶段的学生正处于逆反期,这样的做法往往换来的是学生抵触的结果,使得学生感觉学习无趣且压力巨大,继而放弃了英语的学习。在这样的教学环境下学生很容易出现“两极分化”的现象,学习好的学生成绩持续不断的稳步提高,成绩较弱的学生直接“破罐子破摔”,成绩一落千丈。
因此,初中英语教学教师应当对学生进行引导,引导其在课堂上思维跟着英语课本走,但教师又不能对学生在学习中的思考做过多的干预,要保证学生思维的自由,并鼓励学生在课堂上积极同其他同学交流,及时把心中的疑问通过讨论的形式解决。例如,教师可以引导学生进行英语进行自由会话的训练,教师还应当鼓励学生大胆进行实践,积极参与各项活动,使教学学习的氛围活跃起来,教师还可以在教室四周挂上一些英文的名言警句,为学习环境增添些许英语的气氛。
三、灵活多变的课堂教学
为了激发学生学习英语的兴趣,并使其兴趣保持持久,教师需要对教材进行深入细致的研究,根据教学内容的不同,为学生匹配不同的教学方式。
第一,音标的教学。48个国际音标看起来难度不是很大,但是由于其发音和我们母语的发音有着天壤之别,所以并不是每一个教师都能轻松、顺利的完成音标的教学的。有的教师墨守成规,每次教一组音标,一组五个左右,48音标依次进行讲解,讲完就算是完成了一项教学任务。有的教师把音标做成了卡片,让学生拿着卡片做游戏,由教师拿出一张音标卡,学生就迅速的读出卡片上的音标,为了增加其中的趣味性,还可以对学生进行分组,然后以抢答的形式来完成音标辨读,看哪个小组能够又多又快的完成音标辨读。这样学生能够把48个音标用最短的时间记住,并且不容易将所学的内容遗忘掉,同时还锻炼了学生的反应能力,训练了学生的集体协同能力。虽然两种方法都是同一个目的,但是因为方法不同,得到的效果也不同,前者方法生硬无趣,后者方法灵活使用。
第二,单词的教学。教师在对英语单词进行教学时,可以适当的使用直观教具,比如教basketball的时候,可以同时指着一个篮球,这样通过实物对学生的视觉进行刺激,在通过声音对学生的听觉进行刺激,在这样的双重刺激下更能激发学生学习时的记忆能力,使其将所教知识牢记在脑海之中。以后学生看见篮球的时候,其对应的英语单词basketball就能够脱口而出。直接将实物转化为英文单词进行表达,跳过了常规的物品到汉语再到英文的转化,这样的记忆更为纯粹,也能使学生彻底摆脱汉语的桎梏,同时也能使教师把死板的教材教活,从而进一步激发学生的学习兴趣。
四、充分把握课堂
英语教学的重点在于课堂,教师需要把一堂课短短的几十分钟把握好。教师在课前要先对课文进行全面掌握,熟悉课文的每一个单词,并设计出适合的教学方案,同时在课前还需要把导学学案交到学生的手里,让其使用导学学案在课前对课文进行预习,这样在上课时就可以直奔主题,针对学生的疑问对课文进行定点讲解。由于教师事先做出了教学设计,所以在教学中能够把握住整堂课的教学节奏,并能及时应对解决课堂上的突况。又因为学生事先进行了预习,在听老师讲课的时候能够更好的对教师所讲内容进行理解,使得教师讲课的时候也较为轻松,这对学习起到了事半功倍的效果,也更能够激发其学生的学习兴趣。
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二、初中英语句型教学方法
1.直观教学法。在初中英语句型教学中,采用直观教学法可以激发学生对英语的学习兴趣。在进行英语句型训练的时候,教师可以将学生熟悉的英语单词、词组以及句子呈现出来,以使学生以一个良好的心态接受英语句型的学习。当学生的主观能动性被调动起来之后,就会按照教师的引导进行英语句型练习。模仿是英语句型学习中的一种方法,在学生模仿造句的同时,教师适时地加以讲解,可以使学生对句型的运用更为深入地掌握。比如讲授:“He is tall, she is short;She is shorter than he;He is taller than she.”为了能够使学生对于句型的掌握更为直观化,可以找两名身高对比较为鲜明的男生和女生,让他们走到讲台上来,一边对比,一边讲课,不仅活跃了课堂气氛,而且还使学生在轻松愉快的课堂气氛中学会了形容词的比较级。
2.游戏教学法。游戏是初中学生的最爱。在英语句型教学中,适当地采用游戏教学法,可以让学生潜移默化中学习到英语句型的运用。比如,“五问猜人”的游戏就比较适合应用于英语句型教学中。教师可以选择几个猜谜的人走到前台来,面对黑板。然后,让一名学生站起来,让全班同学都看到,然后坐下。教师请面对黑板的一名同学转过身来接受提问,提出问题的是在坐的随便一名学生。如:“Is the one a girl?””What color clothes does he(she) wear?”“Is he(she) tall or short?”“ What line is he(she) in? ”“What row is he(she) in?”如果五个问题都没有猜出来,就算输了。这个游戏也可以采取两组比赛的形式,由一组出题,另一组回答,然后互换,以正确答题多的一组为胜。
3.演示教学法。现在的英语教学课堂上普遍运用了多媒体课件辅助教学。英语教师在语法教学中,要充分地将计算机视频、幻灯等等多媒体设备加以运用,播放电影、音乐、图片等等。初中学生对音乐极为敏感,在英语句型教学中,可以选择与课堂英语句型授课内容相关的英语歌曲反复播放,并将歌词中能够涉及到的句型用课件展示出来,让学生造句。此时,学生就可以根据歌词的内容替换相应的词语。以这种方法,所运用的就是学生的感性思维。当学生一想到该句型的时候,就会通过哼唱歌曲的方式想起句型的运用方法。
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笔者曾经使用过若干个版本的英语教科书,但是《牛津初中英语》让笔者眼前一亮。这套教材无论是从教法理念、授课结构还是在授课模式、课文页面布置上都有独到之处。
首先,英语课文的理念新。《牛津初中英语》严格遵守了国家下发的《英语课程标准》,在此基础上通过对于语法点的安排以及对于英美文化常识的巧妙安排,以及对于学生英语学习技巧和英式情感策略的应用,使学生能够在扩大知识面、获得知识。
其次,摆脱了以往课本“冷冰冰”“死记硬背”的态度,在内容设置和安排上更加富有人情味,同时由于课本所设置场景紧密贴合我们现在所处的时代,所以可以使学生产生极其强烈的代入感。课文内容所讨论的都是我们日常生活中经常碰到的场景:买东西、美容时尚、合理饮食、各种大型比赛(如世界杯),以及课本中出现的两条可爱小狗Hobo和Eddie的各种日常情境。
第三,课本中的英文文体采用了各种形式,方便学生进行模仿和学习:短对话、长对话、纸张的信件以及格式、E-mail及其格式、人物专访、诗歌……这些内容大大促进了学生的写作技能,使学生获得许多文体常识。
第四是全书采用崭新的“用英语讲解英语语法”的形式。这种形式在初中英语课本中属于一个新生事物,除了能够培养学生们的英语思维以外还可以训练学生的英语逻辑思维。
正是基于以上几个特点,直接使《牛津初中英语》从众多英语教材中脱颖而出,在这个自主选择教材的时代被众多地区的老师选用。从这些新颖的地方我们可以感受到教材编写者的良苦用心。
二、《牛津初中英语》的教学策略
1、放弃“唯课本论”,一切从实际出发
在新课标理念的指导下,教师应放弃应试英语的陋习,由“分数至上”转变成为“素质至上”。根据新课标的建议,教师可以对课本的内容进行自主地灵活安排,根据课程的需要以及学生的实际情况,对教材进行合理地重排、调整,以达到教学目标的要求。
2、在英语教学中要尊重语言教学的规律,重视听说其次才是读写
在当前应试教育的压力下,教师在授课时过于注重能够迅速提高分数的单词、语法、阅读以及写作,但是却忽略了英语中最重要的环节:听力和口语。根据语言学的基本规律我们可以知道,一个人对于语言的接受以及学习首先就是输入,即通过看、听进行对于信息的获知,并通过输出,即说、写对于一直信息进行反复强化并形成记忆烙印,这样才能对所知信息进行反复的强化,从而根据艾宾浩斯记忆理论,使语言知识点得到进一步的加强。也就是说,在学习新单元的时候,老师采用传统的“单词讲解-课本朗读-长课文分析-语法点详解-测试”的教学模式,对于单元分配比较简单的教材,比如冀教版等可能会收到不错的效果,但是如果针对的是对听说能力训练进行强化的《牛津初中英语》,则就会出现“水土不服”的现象,使得教材的效果大打折扣。
3、仅仅是单纯为了讲课文而讲课文,忽略了教材本身的背景文化知识与授课时的背景环境的统一
教材的课文单元设置是遵循客观事实、大体符合授课环境的。例如,当课文讲到中秋节的时候,课程进度差不多也就安排到了农历八月十五前后,当讲“Happy New Year”的时候,元旦基本也就到了。但是教师往往对这些联系表现出一种漠然的态度,对于其中的进度视而不见,这样就造成了课堂气氛的沉闷以及授课效果的不佳。只有用课文结合当前的实际背景,才能获得很好的效果。
笔者在七年级上学期讲授第三单元“Let’s Celebrate”的时候,在第一个班级发现效果不佳,原因是万圣节作为一个对于中国来说比较冷门的节日,学生对其并不了解,因此上课的时候积极性不高。于是笔者把对应的词汇表里关于节日的通用词汇单独提炼出来进行讲解,然后引出我国独有的一些节日——中秋节、春节、妇女节、儿童节等等内容对学生进行讲授。由于内容比较熟悉,学生的积极性就被逐渐调动了起来。这时,笔者趁热打铁,通过中国的传统节日“中元节”也就是七月十五的鬼节引起了本单元学习的重点课文:万圣节。由于有了前期的普通节日预热以及刚才中元节的同类比较,学生很容易接受了万圣节的概念。这时候,笔者给学生展示了一组从网上下载的图片:南瓜头、骷髅帽、“treat or trick”的传统……在概念的预热以及万圣节图片的帮助下,学生很轻松地掌握了本单元的各类词汇以及万圣节的背景资料,同时还扩展了很多其他词汇,在完成任务的同时也保证了知识面的扩展。
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一、做好初高中的教学衔接
高中英语的很多教学内容其实学生们在初中时期已经接触过了,老师们要在教学的过程中带动学生去复习旧知识。而且,老师们也应该注意学生学习态度的准备,初中英语的教学主要是帮助学生掌握英语基础知识,而高中英语教学则更注重提升学生的能力,老师们在教学的过程中要注重提升学生的能力,特别是一些农村的学生,这些学生初中的时候一般在自己所在乡镇的中学学习,而到了高中就要到市里的高中学习,相比较来说,初中时期的英语老师的能力肯定不如高中英语老师,他们的发音的标准程度、自己的知识面也都很有限,他们教出来的学生可能英语成绩还不错,但是英语能力是就很一般了,因此很多来自农村的学生在进入高中英语的学习的时候都会有一些自卑,他们不敢在课堂上回答问题,害怕别人会嘲笑他们的读音,他们也害怕自己回答错误。
高中英语老师在开始教学之前,一定要做好初中英语教学和高中英语教学之间的过渡,老师们要先对学生的学习水平进行考察,只有了解了学生的学习水平才能更好地进行教学,也可以帮助学生来进行查漏补缺,老师可以从单词、语法、固定句型等各个方面来对学生进行考察。老师们在教学的过程中,一定要坚持用英语进行授课,有很多初中老师在给学生讲课的时候害怕学生听不懂,都是用汉语进行授课,这样虽然可以暂时帮学生提高学习效率,但是对学生的长远学习是很不利的,全程用英语进行授课可以给学生营造一个好的语言环境。很多学生在初中的英语学习中没有养成一个好的学习习惯,老师们在高中英语教学的过程中要注意帮助学生养成好的学习习惯,老师还可以针对学生的做题情况给学生传授一些做题的技巧,比如说,某个学生的阅读能力比较弱,这时候老师就可以给这个学生讲述一些做英语阅读的方法。
我在听课的时候看到有一个老师在开学的前一个星期基本上都没有上新课,他这一个星期都用来测试学生的学习水平,试图了解学生的初中英语学习情况,他觉得虽然中考的英语成绩可以反映学生的英语学习能力,但并不准确,因此他用这一个星期来考场学生的英语听说读写能力,他发现很多学生在做题的时候有很多不好的习惯,有些喜欢咬笔头,有些喜欢摸头发,这些不好的习惯对学生的做题速度都是有很大影响的,之后他就会直接提出来,让学生意识到自己的这些坏习惯,可以更好地学习。
二、激发学生的学习兴趣
高中老师们在教学的过程中要注意激发学生的学习兴趣,俗话说,兴趣才是最好的老师,学生对英语学习产生了兴趣,他们才会对英语学习有一个好的态度。老师在进行高中英语教学的过程中可以联系学生的日常生活,也可以给讲述一些西方的文化知识和风俗习惯等,老师还可以跟学生多交流,了解他们喜爱的事物。在高中英语教学过程中激发学生的学习兴趣并不是一件很难的事情,老师可以给学生放一些视频,让学生听一些英文歌曲,老师还可以带领学生做一些英语小游戏等。
比如说,我看到一个老师在教学《傲慢与偏见》这篇课文的时候,就给学生放了这个电影,让学生能够通过看电影来了解课文中出现的人物和他们的性格特点、人物关系等,电影会更有感染力和吸引力,更能够引起学生的共鸣,这样学生在学习课文的时候可以有更深的感受。
三、多开展英语活动
高中英语的教学要以提高学生的英语能力为主要目标,老师们在教学的过程中要多开展一些活动,通过这些活动来锻炼学生的听说读写能力。老师可以在课前和学生进行几分钟的对话,通过英语对话来培养课堂的氛围,比如说,老师一走进课堂可以跟同学们说“Good morning,everyone.”,学生就会回答说“Good morning,teacher.”;老师可以组织学生写英语日记,这可以帮助学生锻炼英语写作能力,在日记中学生可以讲述天气,可以讲述今天发生的事情,可以描述自己的心情,写日记可以帮助学生积累更多的英语词汇,也可以锻炼学生的书面表达能力;老师还可以组织学生进行一些英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语手抄报比赛、英语辩论赛等,让学生可以锻炼自己的胆量和能力。
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初中生英语学习现状
由于学生在学校中没有良好的英语学习环境,并且开口讲英语的机会也比较少,这样就会制约学生英语学习能力的提升。虽然他们在小学的时候就接触过英语的学习,但是初中的英语知识是小学英语知识的提升,他们在学习的时候往往觉得难度较大,也会对英语的学习产生一定的抵抗情绪,这样他们就无法很好地学习英语。还有一些学生没有养成良好的英语学习习惯,也没有掌握正确的学习方法,这样就会影响他们提升英语学习能力。再加上教师在实际的教学中所运用的教学方式十分陈旧和传统,同时忽略了学生学习方法的传教,致使学生对英语的学习有了错误的理解和认识,这些都会导致学生丧失学习英语的兴趣,使学生对英语课程十分抵触。在所有不利于初中生学习英语的因素中,教师教学方式古板、陈旧是根本因素,教师只有应用灵活的教学方式,根据学生的实际情况来选择教师方式,才能够重新激发学生学习英语的热情。
初中英语教学中有效应用合作学习方式的策略
对于初中生来说,英语学习难度会有些大。因此,英语教师应当结合学生的认知能力以及学习需求,采用一些有效策略来实施合作学习方式,进而加强学生英语能力的培养,有效提升学生的口语表达能力以及自主学习能力,从而促进学生更加健康、全面地发展。
运用合作学习方式提升口语表达能力。想要通过运用合作学习方式提升学生口语表达能力,要求教师要做好相关的铺垫工作。首先,教师在实际的英语教学活动中,应该尽可能全部使用英语进行教学活动,这样可以为学生提供良好的开口说英语的氛围。同时,教师用英语进行讲课,也能给学生带来很好的榜样,促使学生打消疑虑,主动开口进行英语口语的练习,此外,还能帮助学生有效养成用英语思考问题的习惯。教师还应该运用分组合作学习的方式,为学生多提供一些的英语口语练习机会。比如,教师应组织学生分组合作学习唱一些简单的英文歌曲,促使他们更好地进行英语口语的练习。鼓励、引导学生分组合作讲述英语故事,学生扮演故事中的角色,将英语故事表演出来。学生通过歌曲或英语故事,能更好地理解英语的思维逻辑,进而有效提升他们的英语口语创新能力。此外,教师应该积极给学生创设一些说英语的环境或是教学活动,促使学生积极主动参与到这些活动中,主动去说英语。如教师可以在日常教学过程中,将学生分成几个小组,教授学生英语绕口令,“give me the gift of a grip top sock: a drip-drape, ship-shape, and tip-top sock.”、“chop shops stock chops.”而后,各个小组之间委派代表来比赛,看哪个小组说的既准确又迅速。通过这样的合作实践活动,不仅活跃了课堂氛围,培养了学生的合作能力,又激发了学生学习英语的兴趣,从本质上提升了学生的英语口语创新能力。
运用合作学习方式提升自主学习能力。很多学生在学习英语的时候往往感到很吃力,且他们不愿意主动去学习英语,他们对英语的学习也提不起兴趣。因此,教师在教学中应该加强对学生学习方法的传教,充分尊重每一个学生的个性差异,采用合作学习的方式激发学生学习英语的兴趣,鼓励、引导学生通过合作、谈论、互助等方式主动去学习英语,从而有效提升他们的英语综合能力。同时,每一个小组成员又是独立的个体,教师要在对学生进行合作学习的过程中,为学生提供独立学习的时间和机会,引导学生自主进行英语的学习,从而有效提升学生自主学习能力。比如,在教授sports这一单词的时候,教师要对学生进行分组,为学生播放了一些NBA篮球比赛的画面以及花样游泳的图片,随后教师给出了几个问题:What’s your favorite sport?Why?How much you know about the sport?要求学生先进行自主思考,随后参与小组讨论,最后选出每组的代表,用英语来回答这些问题。看哪个小组说出的运动项目最多,通过创设这样的问题情境,积极调动了学生的学习兴趣,促使学生更加自主地进行英语的学习,而学生通过自主思考、探究,也能有效提升他们的自主学习能力。
当前形势下,初中生的英语教学发展得还不是很完善。因此,教师应该结合初中生的英语实际学习情况,采用一些有效策略,更好地提升学生的英语口语表达能力以及自主学习的能力,促使学生更加全面地发展,进而推动我国初中英语教育事业的稳定发展。
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在英语考试中,阅读理解占了很大的比重,而且在英语的考察目标中,阅读理解能力与阅读分析能力占主要方面,且贯穿了英语学习和英语考试的过程。因此,提高学生的英语阅读能力,利于拓宽他们的眼界,拓宽他们的知识。但是现阶段的初中英语阅读教学没能发挥其应该达到的作用,也没能引起老师和学生的充分重视。
一、当前初中英语阅读教学中存在的主要问题
在初中英语阅读教学中,由于传统教学方式方法的影响,教师发挥的作用过小,甚至很多时候是做无用功,对此教师应该深入分析所存在的问题。
1.刻板单一的授课方式。受传统的授课方式的影响,有些教师的英语阅读教学只是让学生不停地做题,教师自己一个人在讲台上不停地讲课,没有有趣的教学活动与学生交流互动,只是进行满堂灌,学生一节课只是在听教师的讲解,这样有些学生难免会产生厌倦、懈怠的态度,不利于学生对英语的学习。
2.对英语单词过度重视。虽然,单词是学生进行英语阅读理解的前提,是学生正确理解英语文章的保障,是学生理解英语文章主题思想的可靠保证,但是,教师在英语阅读教学中对单词的过度重视,过分强调,会让学生感觉英语阅读作业的繁重,记忆任务的繁多,提不起兴趣主动进行英语阅读。
3.对英语语法的过度强调。语法在学生的英语学习中占很大比重,较为重要,但是,过度地重视与讲解会让学生自己去理解英语语句意思的可能性大大削减,对学生的感性认识是一种伤害,以致学生们不大可能会形成语感,从而真正体验到英语阅读的魅力所在。
4.被动消极的学习态度。课堂教学很枯燥、刻板,生硬,不能迎合学生的学习兴趣,无法提高学生学习的积极性,以致学生对英语学习产生厌倦情绪和松懈心理。不论教师多努力,如果没有学生积极地进行实践实施,都会事倍功半甚至一无所获,另外学生在英语阅读中仍然会感觉困难重重,如阅读速度很慢,不能够在规定时间内完成题目;阅读效果差,做题的正确率低,似是而非,模棱两可。学生的阅读能力不会在根本上真正的有所提高,阅读速度与阅读效果也不会有所提升。
5.盲目的题海战术。在进行初中英语阅读教学时,教师会引导学生进行大量的专题训练,训练的目的是想让学生在做相关类型的题目时能够提高速度,提高准确度,更得心应手。但是,如果长时间大量地做题,学生会逐渐陷入误区当中,轻则会对做题产生厌倦心理,重则在花费大量时间和大量精力之后,反而越来越不知道到底怎么做题了。
二、当前初中英语阅读教学中存在问题的解决策略
在当前的初中英语阅读教学中存在很多问题,这就需要教师正视这些问题,并尽可能地解决问题,避免重蹈覆辙,把分析得出的结果作为经验和教训,以求日后对初中英语教师的阅读教学、学生的英语阅读学习有所帮助。
(一)改变呆板单一的授课方式
教师应该改变呆板单一的授课方式,让英语阅读变得有趣而轻松,不让英语阅读成为学生思想上的包袱,身上的负担,所以,教师要注意调动学生的阅读积极性,可以有目的的选择趣味性大、可读性强的文章引导学生阅读。教师可以多多提问,让学生自己讲解题目,独立思考;还可以在教学中组织多种形式的活动,如分享会、竞赛等,改变呆板单一授课方式,使教学效果变大,效率变高,学生的成绩得到提升,能力得到提高。
(二)避免过分注重英语单词
教师应该避免对单词的过分强调,应加强对英语文章全体内容以及思想内涵的讲解与挖掘,充分调动学生积极性,使学生对英语文章有在思想上的宏观把握,在更高层次上理解透思想,在英语阅读理解中获得充实感。
(三)避免过分注重英语语法
教师应该避免对英语语法的过度重视,教导学生感性阅读,有方法有技巧地阅读,进行科学合理的指导学生英语阅读。比如在学生正式开始阅读之前,教师准备好关于这篇英语文章的相关背景知识,促进学生对文章的整体思想的把握,还可以用几个问题来引导学生进行思考,加深理解,然后再让学生详细地读,之后再做题。教师应该再传授学生做题的技巧,比如告诉学生可以带着问题去进行英语阅读,这样会更有针对性,加快速度,提高准确性;教师还可以告诉学生,有的文章可以只略读一遍,了解大体意思,之后就可以做题了;教师可以再拓展一下知识,告诉同学这类问题会有怎样的规律,一般应该去哪里找答案,是每段的第一句,是每段的最后一句,还是在文章的开头和结尾。
(四)提高学生的课堂参与热情
避免学生在英语阅读教学中被动消极地学习,教师应该采用多种方法和途径调动学生学习英语的积极性、主动性。比如,在讲解题目的时候,教师可以根据学生在做题时遇到的疑难问题进行重点讲解,教师还可以提问学生,询问他们的做题思路,和班上同学一起讨论,他们到底对还是错,如果对了,那对在哪,解题思路有哪些可以借鉴的地方;如果错了,让同学一起讨论,到底为什么错了,又错在哪里,怎样可以避免此类错误。这样的教学方法可以有的放矢,重点攻破疑难问题,还可以活跃课堂气氛,让同学们踊跃发言,积极主动地思考,让同学们都参与到英语阅读教学过程当中,提高学生的阅读理解能力,提快学生做题的速度,增加学生做英语阅读理解的正确率。
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学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。初中英语教学是整个英语教学重要的一环,因此,在初中英语教学过程中教师应从教学思想转变、教学活动的组织等方面着力培养学生的英语学习兴趣。尤其是在硬件设施相对薄弱的中学,培养学生学习英语的兴趣对于提高教学质量是一种有效的手段。
英语教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动,在这个过程中,师生分享着彼此的思考、经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。教师应重视师生人际交往中的情感因素,努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应,创设师生情感交融的氛围,以发展和谐的师生关系。师生间的情感会通过其交往活动直接影响到学生对英语学习的兴趣,而最终影响教学和的效果。因此,良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。沟通和交流是维持师生情感的一条重要纽带,也是激发学生学习兴趣的一剂良方。教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此要建立融洽的师生关系,教师首先要善于观察学生,注意情感沟通,调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生,用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学。精神饱满,表情轻松愉快,目光亲切,态度和蔼,语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心,经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。
培养学生的学习信心,巧设创新探索机会。素质教育是培养人才的教育,学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法和良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力。如果学生信心不足,自卑心强,怀疑自己的学习潜力,这样不可能产生学习兴趣,那就更谈不上去探求什么好的学习方法。教师应注重培养学生独立思维,在学习中学会如何去获得知识的方法以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动,能使课堂更具自由开放性,更富有情景性,更利于学生主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教得新颖有创意,以便更好地调动学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。
做好课堂设计,创造一个轻松愉快的学习环境。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平、不同层次的问题和语言材料,要由不同水平、不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感,从而情趣大振,热情倍增。现行的初中英语新教材具有信息量大、题材广泛、贴近生活的优越性,有助于培养学生的语言运用能力和交际能力。在英语教学中,要培养学生的听、说、读、写四种能力,根据学生的年龄特征和认知特点,选择科学的教学方法和手段,不仅有助于向学生传授语言知识,而且有助于激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,培养学生的思维能力。
创造情景,使学生置身于某一真实的环境,迫使其产生一种自然想用英语来表达思想感情的冲动,课堂气氛生动活泼起来,学生也是能够无拘无束的使用英语进行交际,从而培养学生的学习兴趣。不仅可以用各种实物、图片等直观的教具使学生加深印象,还可以利用一些简笔画、挂图和现代化的教学设备如幻灯片、投影、收录机等创造设计情景,让学生做看图说话,扮演角色,既兴专题演讲等,亲临其境,动脑动嘴、动手动脚,这样英语课堂就变的轻松愉快,而学生的兴趣自然也就来了。把音乐和游戏带进课堂,可以大大激发学生学习英语的兴趣。有的教师认为上课又唱歌又做游戏,不是耽误教学计划吗?完不成教学任务怎么办?其实只要教师提前作好大量的准备工作,能够紧密结合所学内容,运用得法,就可以为课堂创造一种适合学生的轻松愉快的氛围,不但有效的防止学生疲劳和产生厌烦情绪,还可以充分调动学生积极参于实践的意识,达到事半功倍的效果。
努力创造活跃的课堂气氛。课堂是教学的主战场,而活跃的课堂气氛则是激发学生学习兴趣,提高教学质量的一个很重要的问题。师生感情共鸣,激发气氛。人是有感情的,教师对学生投之以情,并适合学生年龄、特点的方式来疏导、教育,学生得到老师的信任、关心、教育,师生隔阂消除、感情交融、心灵相通、感情共鸣,气氛才能活跃,兴趣才会提高。语言幽默生动,保持气氛。课堂教学,语言是重要的传播工具,教师语言幽默风趣、生动形象,语调抑扬顿挫、有轻有重,使学生听起来亲切悦耳,是一种美的享受,这时的课堂气氛决不是死气沉沉的,而是非常活跃的。比喻风趣想象,维持气氛。教师尽量选用联系身边实际的、富有兴趣的比喻,将抽象化为具体,将枯燥化为风趣,使学生犹如身临其境,领会深刻,气氛热烈。
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1.扩大门徒的视野。圣人孔子有云:三个人出行,其中必定有一个比我见识广泛,从这句话中明显表达出了个体知识的缺乏,所以要善于发现别人的优点,与别人团结合作,在共同学习中获取学习的方式,进而了解更多。
2.增强口语练习。关于中学外语,学生由于短时间的接触,加上年龄的限制,部分学生的口语能力相对较弱,仅仅课堂上的一点时间,很难提高学生的口语水平。所以,在课下的合作训练变得尤为重要,学生在合作中,互相交流,互相学习,逐渐提高英语的学习水平。
3.增加学习进度。在合作学习的基础上,每个学生各司其职,合理分配,这样,将会以更短的时间获取更为丰硕的果实。即减少了学生的学习时间,同时使学生在学习中对关键点充分把握,在最短的时间内掌握更多的知识。
4.提高学生的综合素养。在团结合作中进行交流,可以让学生看到自己的缺点,他们会选择各种方式进行弥补,最后将不断提升自己的水平。另一方面,学生们在合作中,不断成长,在增长知识的同时,也增加了学生们的团结精神,最后将提升学生的整体综合素养。
二、初中英语教学中合作学习应用的突出问题
1学生缺少参与兴趣。在团结合作授课方式中,老师分配完各组任务之后,我们发现,在这种模式中存在很大缺陷,一部分学生根本不予理睬,不参与,一部分学生敷敷衍衍。各小组成员面对学习任务不进行探讨商量。有的个别学生领取学习任务后,只把注意力放到自己身上,而拒绝与其他学生商量,缺乏合作精神。针对以上的问题,老师在此种情景下由于缺乏对学生的认知,不能合理引领学生共同探讨,最终学习效果难以发挥。
2.缺少对题目的探讨。学生对难题并不是完全的理解,所以当进行团队探讨时,只把目光放在题目的表面,浅显的内容很容易掌握,而对于更深层次的问题则不了了之。比如,在谈讨否定句时,让学生合作起来共同探讨,学生只是对一些简单的否定句进行学习,那些带有双重否定等的稍微复杂的问题学生们不予探讨,导致了学习的质量。其根本原因在于老师所设置的小组问题的性质其针对性不高。因此,学生在不理解老师目的的情形下,最终合作的结果将不尽人意。
3.学生真正的交流变得尤其困难。在团结合作交流中,部分学生的外语水平比较突出,英语成绩相对落后的同学很难表现出他们的实力,这样就会导致好的更好,差的更差。
三、促进合作学习在初中英语教学中的有效应用
1. 调动学生对合作学习的热情。当各小组进行问题探讨时,老师抓住学生个性这一点,积极采用有效的手段,从而激发学生对知识的渴望,调动他们的学习热情。对中学外语教学,熟记英语单词是最基础的一步。所以,老师应采取活动的形式,各小组进行单词背诵比赛,利用该年龄学生好胜心这一点,让各组成员之间相互计时比赛,探索学生在规定时间内所记的单词量。也可以设定相同数目的单词用来考察学生们的记忆速度,利用这种挑战方式,让学生们可以充分认识到自己的优势,了解如何更快的掌握单词等。比如,学生在合作中,相互不断的进行交流背诵体会,大都懂得了记忆的方法,巧用联想方式形象记忆等方法,让学习单词成为一种比赛,成为一种乐趣,那么学习将会变得有趣起来。
2.设计学生的合作情景。在合作探讨时,设计相应的情景,把老师的目的传达给学生,同时引领他们共同探讨,让学生跟随情景慢慢进入,进而探索问题的根本,在不断学习中,调动学生的学习兴趣。比如,充分利用现代科技多媒体“go to shoping”情形,把老师的目的引入其中,学生们则扮演者各种角色,相互练习下面的英语词句以加强记忆“can lhelp you”?“how much is it?”等等,这样模拟日常情形,小组间交换角色,相互合作,使各个成员都可以练习到每个句子,在日常情景的基础下更好的熟记句子。另外,小组间可以使用外语表达小短文等,增强学生对英语的表达。情形对话将会使学生的口语技巧得到充分提升。
3.搭配合适的组员。每个小组成员应在六人到八人之间。以学生的学习进度及技巧个性,按照学生的学习兴趣进行分组,有相同兴趣的学生才可能更好的学习,更深入的探讨问题。在分组时,老师应该把握差生的心理因素,尽量让差生探讨一些简单的问题,使他们不会自卑或者不敢回答问题。例如“what's your nam e?”等一些比较简单的句型让他们来回答,调动他们对学习的积极性。对于比较困难的对话应让外语水平比较好的学生来回答,让优秀生带动后进生,使资源能够更大范围的利用起来。最后通过小组探讨的学习,激起学生的学习热情,让他们对学习产生信心,这也就达到了我们的最终目的。
四、结束语
总而言之,在授课中,任何一种讲课方式有优点同时也存在着缺点,合作学习也不例外。这就要求老师在引导学生学习时,应以学习任务为基础,假设几个问题情景,激发学生的学习兴趣,让同学们都加入学习这个大集体,探讨解决困难的方法,继而提升对英语学习的兴趣,增加学习的乐趣。
【参考文献】
[1] 李丽君. 小组合作学习在初中英语教学中应用的现状[J]. 中国校外教育. 2014(S2)
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一、轻松活跃的课堂氛围
兴趣教学法可以有效的提升学生的学习效率,一直是教师所追求的教学方式之一。想要积极有效的进行兴趣教学法,首要前提是营造出一个轻松活跃的课堂氛围,这样才可以为实施兴趣教学法做出积极的铺垫。首先,学生心中对于初中的学习和环境都存在着一定的抵触心理,在课堂上对于教师的畏惧心理使得他们的思维不能进行有效的调动,因此教师首先要培养一个和谐的师生关系,让学生心中对于教师感到亲切,使得学生可以乐于跟从教师学习知识,这对于学生积极的学习有着深远的影响。教师可以从小事做起,耐心的对学生进行知识的讲解,通过这种方式让学生对于教师感到亲切。然后就是课堂气氛的营造,对此教师要改变传统的填鸭式的教学观念,采取一些新奇有趣的方式作为讲课的开端。比如,在课前放一曲轻松的英语歌曲让学生欣赏,这样不仅可以营造一个英语学习的氛围,还可以有效的让学生思想得以放松,为接下来的学习做出铺垫。
二、多样化课堂教学
以往教师进行英语知识讲解的时候,都是用语言对学生进行引导,经历了小学六年传统课堂的初中生对于这种教学方式会产生一定的抵触情绪,这使得课堂效率在不知不觉中降低了很多。想要实施兴趣教学法,教师就要采取多种多样的教学方式,使得课堂可以生动有趣。
(一)、情景化课堂教学
在初中的英语课本中,编者为了帮助教师积极的讲学,都会在课本中加入一些生活化的因素。当进行这方面知识讲解的时候,教师可以进行情景式的教学。比如,课文设计到去餐厅用餐的时候,教师可以在班级组织一个餐厅的情景,让学生自由选择当顾客或者是服务生。在角色扮演的过程中,学生的思维可以迅速的融入到课本中,便于教师的讲解。而且学生也会获得一定的乐趣,这对于培养他们的学习兴趣有着积极的影响。而且教师还可以鼓励学生脱离课本进行表演。让他们自己在课本的基础之上设计台词和情节进行表演,有助于开拓学生的思维方式,更加有效的提升他们的英语应用的能力。而且教师还可以向学生介绍国外的餐桌礼仪,提高学生情景剧的质量,拓宽情景剧的内容,进一步推动学生产生更加浓厚的学习兴趣。
(二)、实物化课堂教学
在初中英语教材中,设计很多与生活中有关物品的内容,面对这些内容教师进行讲解的时候,教师可以把实物带到课堂上对学生进行知识的讲解。这种教学方式有助于推动学生心中英语的生活化,降低英语在学生心中的难度,使得学生可以更加愿于学习英语。比如,讲解文具用品的时候,教师可以让学生向同学们介绍自己的文具用品,说出自己文具的外观形态,然后教师准备一个文具盒,在里面放一些文具用品,对学生进行统一的讲解。这样既保证学生可以通过自己的介绍增强他们学习英语的信心,还可以让学生通过听从教师的讲解,发现自己语言上的缺陷。使得学生的英语学习向着积极的方向发展,为他们学习难度更深的英语做出积极的铺垫。
(三)、辅助式课堂教学
许多教师想要提升学生的英语能力,提高他们的英语成绩,在教学的时候只是对学生进行课本的讲解,一味的向学生灌输英语知识。这种教育方式固然可以为学生的英语学习提供一定的帮助,但是教师的付出与学生的收获不成正比。磨刀不误砍柴工,教师进行英语知识讲解的时候,可以先进行一些辅助英语的讲解。比如经常对学生讲述外国人的生活,对他们诉说外国人的教学方式。因为个别学生不愿意学习英语的原因就是认为学习英语对于自己以后的发展没有什么实际的联系。教师积极的对他们进行英语文化的渗透,可以帮助他们找到学习英语的方向,使得学生在心中树立起学习英语的目的,这样可以有效的推动学生积极的学习英语知识。而且学生在听从教师讲述的时候,可以获得更多的课本之外的乐趣,对于他们的英语学习有着积极的影响。
(四)、方法式课堂教学
一节课的时间是有限的,教师想要让学生明确学习的方向,提升他们的学习效率,就要教会学生学习的方式。而英语学习的基础就是单词的记忆,这也是许多学生不愿意学习英语的主要原因。因此,教师要教会学生如何快速有效的进行单词的记忆,比如,采取归类的方式进行记忆,把近义词、反义词进行科学的归类,让学生进行背诵的时候就会产生联想,有效的加深他们英语单词的记忆。当学生可以良好的掌握单词的记忆方式之后,教师就要教会学生如何进行课本上知识的学习,让学生把课本上的知识与自己的生活相关联,使得他们可以体会到课本学习的乐趣。
(五)、竞争式英语学习
每一个初中生都希望可以得到他人的关注,以此得到满足。学习英语之后,教师可以举办一些竞争式的活动让学生参加,学生会乐于参与到这种竞争之中,还可以为他们找到一个英语应用的场所,进一步推动他们英语学习的积极性。比如,学期开始的时候,举办一次以自我介绍为主题的演讲比赛。这个比赛不仅可以让学生体验演讲的乐趣,还可以促使他们产生竞争意识,推动他们英语的学习。而且教师还可以通过这样的赛事,了解每一个学生的英语基础,为自己接下来的讲解做出参考。
除此之外,教师还可以带领学生到学校周围的风景名胜进行郊游,让学生用英语说出自己看到的事物,郊游结束后,让学生用英语对此次郊游进行简单的总结,说出自己的感受。教师还可以引导学生写英语日记,让学生熟练英语的写作,运用这种方式获得英语学习的乐趣。提升他们学习的积极性。教师还要格外注意多媒体教学设备的使用,把口头的英语引导变为实际的视觉冲击,使得学生学习英语的积极性可以成倍的上涨,保证学生一直以一个积极客观的心态进行英语学习。
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10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.084
中学英语在小学英语的基础上增加了词汇量和音标语法知识,也相应地对英语的实用性提出了新要求。中学英语教学要严格按照新课标的要求,提高英语课堂的效果,挖掘学生的潜力,激发他们的学习兴趣,这样才能让学生在学习英语时更加认真和细心。很多学生一提到英语就觉得很难,他们是受到母语的影响,但是英语并没有学生想象得那么难,只要学生在学习时有自己的方法,专心听教师讲课,勤动笔练习,一定能够将英语学好。我在英语教学中会根据不同学生的水平运用不同的教学方法,争取让不同层次的学生都能够有所收获。
在课堂上,很多学生学习英语存在一定的误区,比如他们没有行之有效的学习方法,没有养成良好的学习习惯,对英语的学习兴趣不高,缺乏英语解题策略,分析问题不透彻等,这些误区给英语学习带来严重的影响。学习一门语言首先要对这门语言有兴趣,俗话说:兴趣是最好的老师。只要学生对英语产生了兴趣,就会全身心地投入到英语学习中。作为一名中学英语教师,我会努力提高自身英语水平,学习最权威的英语知识,带领学生一同进步。根据我的英语教学经验,我将对中学英语课堂教学效果的提升策略做出探讨。
一、营造适合中学生学习的课堂氛围
课堂氛围对于学习英语非常重要,枯燥单一的课堂会使学生对英语产生厌烦,丧失学习的兴趣和动力,愉悦活泼的英语课堂才能提高学生的学习效率和兴趣。因此,英语教师要积极营造适合初中生学习的课堂氛围,把初中生的注意力集中到课堂中,挖掘他们的潜力,激发他们学习英语的动力。我在课堂教学中会根据现代教育理念进行教学,严格按照素质教育的要求,通过有效方法提高课堂氛围。比如英语听力课,我会让学生两人分成一组,一个学生念,一个学生答,这样不仅锻炼了学生的听力水平,还能锻炼学生的口语水平以及思维能力。在英语作文课上,我会选择具有创新意识的范文给学生展示,以此激发初中生的竞争心理,让学生形成比学赶超的好风气。在初中英语阅读课上,我会和学生互动,到学生当中,通过做游戏或者其他方式让学生对英语课堂产生兴趣。总之,英语教学要为学生营造气氛,改变传统满堂灌的教学方式,把课堂还给学生。
二、通过互助合作增强课堂教学质量
在英语课堂上要注重培养学生互助合作的意识,通过团队的力量增强英语课堂效果。很多学生喜欢在课堂上分组学习,因为如果遇到不会的问题大家可以共同探讨和研究,所以我在教学时会根据教学的需要对学生进行分组教学,让学生进行小组间和小组内的比赛竞争,达到理想的教学效果。当进行英语阅读理解训练时,我会安排学生分成小组,一起研究英语短文的段落大意和作者要表达的中心思想,然后对问题进行分析和探讨,最终得到答案。互助合作是素质教育的要求,初中生面临着中考的洗礼,互助合作可以极大地提高学生学习的效率,让中差等生向优等生学习,从而带动班级中全体学生的进步。在我的课堂上,我会根据英语的听、说、读、写、译去安排教学内容,让初中生在合作中提高对英语的学习兴趣。总之,在初中英语教学中要激发初中生的学习兴趣,培养学生互助合作的精神,充分发挥初中生的潜质和特长。
三、结合日常生活组织英语课堂教学
生活是英语教育的源泉,教师在英语教学中要紧密联系生活实际,将英语课堂融入学生的真实生活当中,让英语走近学生。比如可以在班级内创建英语角,让学生自己布置;还可以利用教室黑板办英语板报,让中学生对英语有更多的了解。此外,在教学时我还会创设情境,通过话剧或小品的形式来表现教材中内容,这种具有趣味性的教学方式很使学生进入角色,让学生在真实的语境中学习英语。同时,在表演对话过程中还提高了初中生的英语交际能力,激发了他们的学习兴趣,就连一向不爱开口的学生也情不自禁地用英语交谈,抽象、枯燥的英语内容在这样具有生活化的教学环境中就变得有趣和生动了。因此,结合日常生活进行英语教学,不仅优化了初中英语课堂教学效果,激发了学生参与课堂活动的强烈愿望,还将语言学习与现实生活相结合,让初中生在生活中学英语,在生活中用英语,全面提高学生的英语素养。
四、在英语课堂中运用多媒体教学
多媒体技术的运用对初中英语教学具有重大的意义。它可以创造轻松的学习氛围,激发学生的学习兴趣。在课堂上,我会将所教的英语知识做成音频或视频课件,为学生创造真实自然的情境,营造学习的气氛,使初中生探求知识的欲望更加强烈。多媒体教学还可以使教学内容更加直观、形象,越来越多的教师开始利用计算机动画来模拟再现教学的具体内容,这样就促进学生更快地掌握所学知识。多媒体技术的运用还可以增加课堂内容,提高教学效率,拓展学生的视野。英语作为一门语言,需要有足够的时间来练习,但是英语课堂时间有限,平时实践的机会又很少,如果运用多媒体教学技术就很容易解决这个问题,把英语的意境、内容和音标、词组、学习的重点和难点等都设计制作成课件,存入计算机,方便学生反复训练,大大提高教学效率。我在英语教学中会增加进行多媒体教学的机会,积极筹备英语公开课,听取其他教师的建议,给自己的教学提供帮助。
五、增强课堂提问的策略性
课堂提问是教师教学过程中必不可少的一个环节,是课堂教学普遍运用的一种教学手段,它可以促进学生思考,激发学生的求知欲,拓展初中生的思维,及时反馈教学中出现的问题,调节课堂气氛,培养学生的口头表达能力。然而,现在的课堂提问还有不少缺陷,比如,问题难度控制不合理,造成学生不愿回答;问题思考空间有限,学生思维得不到发展;注重回答问题的结果而不注重过程,打击学生思考的积极性。因此,课堂提问要讲究技巧和策略。首先,要明确提问的目的,通过提问要让学生思考什么,学到什么,让每一个问题都能活跃学生的思维。其次,英语教师要设置一些教学情境,将一些简单、枯燥的提问转化为有趣、吸引学生注意力的提问,给学生更多思考与想象的空间。此外,初中英语教师提问时要根据学生的学习情况设置不同难度的问题,多设置一些开放性的问题。我非常注重用问题来引导学生学习英语,还注重引导学生去思考和探索。
参考文献: