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一、初中英语素养所包含的内容
初中英语核心素养所包含的内容大致分为四个方面：语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力。教师在进行教学时要注重对学生这四方面能力的着重培养，使其适应时代的需求，自主探究学科内容，在学习过程中提升学生的英语综合能力。
语言能力：学生语言能力的培养是在特定的社会环境中造就的，以学生的听、说、读、写等方式训练学生的理解以及表达能力。使学生通过英语学习提升语感，掌握英语相关知识并能在语境中对英语知识进行综合运用。能正确运用口、笔进行意义的传达，识别并欣赏其中表达意义的手段，正确进行人际交流。
文化品格：文化品格是指对中外文化的理解以及对中外文化的认同，是学生在全球化背景下所展示出来的文化素养以及行为取向。旨在通过英语学科的学习，使学生获得文化知识，理解文化内涵，对中外的文化差异形成认知，能吸收英语的精华，形成正确的价值观、人生观以及正确的情感感知，成为优秀的中国文化传播者。
思维品质：思维品质是指人的思维个性，思维的逻辑性、批判性、创新型等方面的特征。旨在通过初中英语教学，提升学生对于不同文化的不同认知，发挥自身的个性，对英语文化中的各类现象进行新的认知，分析信息中的逻辑关系以及观点的正确与否，发散思维，提升思维品质。
学习能力：学习能力是指学生自主学习英语的能力。运用正确的学习策略、方法，拓展学习渠道，提升自主学习的能力。因此，教师在英语教学中就需要注重方法的教学，为学生的自主学习奠定基础，使学生形成学习意识，促进学生的自主学习、监督、反思、调整及评价。
二、英语核心素养在初中教学中的体现
1.利用情境教学，培养学生的语言能力
教师在进行初中英语教学时，对于学生语言能力的培养，可以通过为学生创建具体的语言情境，使学生在“真实”的情境中放松心神，更好地融入语言环境中，提升学生的语言表达能力。例如，在教学 Unit 1 Where’s your pen pal from？时，教师可以通过多媒体为学生创设相应的教学环境：很多初中生在进行交流，小丽向小明提问：Where’s your pen pal from？小明回答：She’s from Japan.小丽继续问：What language does she speak？小明回答说：She speaks English.之后，教师可以向学生进行提问：Where’s your pen pal from？引导学生进行思考，并运用英语进行回答，使学生融入语境中，培养学生的语感，提升学生的语言能力。
2.拓展阅读，提升学生文化品格
在初中英语教学中，教师既要对教材进行教学，也要注重学生课外的延伸，使学生通过阅读大量的课外英语读物，深入了解外国人的生活习惯、文化构成，从而使学生将中外的文化差异进行有效的比较与分析，提升学生的文化内涵以及对本民族文化的认同，使学生建立正确的世界观、人生观、价值观。
3.注重方法教学，提升学习能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在进行教学时，要注重方法的教学，提升学生的自主学习能力，使学生能够在英语学习中进行知识的分析、总结、概括以及深入体会其中的情感、态度以及价值观，亩为学生的自主学习奠定良好的基础，促进学生学习能力的提升。
总之，在新课改的背景下，教师要注重对学生进行核心素养的渗透，使学生在学习过程中掌握学科的核心知识与技能，形成正确的思想观念，促进学生综合能力的发展，为学生的终身学习打好基础。
参考文献：
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一、核心素养下，初中英语课堂教学现状和问题
1.初中英语课堂教学现状
长期以来，初中英语课堂教学效率不高，主要体现在初中教师教学理念过于陈旧，在以往应试教育的观念中，初中教师在课堂上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，这种教学环境使得课堂上教师和学生都感到疲劳，教学质量大打折扣。
受校内校外多方竞争的影响，英语教师为提高学生成绩，一味让学生做题目，而且任务量巨大，有时候还占用一大半课堂时间，这样一来，学生休息时间得不到保障，造成学生压力大，还容易让学生对英语课程产生厌恶情绪，导致学习效率低下。
2.初中英语课堂教学的问题
由于过分重视学生的学习成绩，使得英语教师在教学上将提高学生解题能力作为教学目的，对初中英语教材没有做深入的了解，因此在课前准备工作不细致，教师至始至终都是围绕考试题目的要求对知识点进行讲解，学生很难被带入到英语学习的情景中去，在课后又过多关注学生对题目解答正确与否，使教师和学生疲于应付，很大程度上影响了教学的质量。
在初中英语课堂教学中，教师和学生之间缺少互动，教师知识将英语知识直接灌输给学生，学生往往处在一个被动接受的状态。学生对教师讲解的内容不能做出及的反馈，教师也不能针对知识点的要点和难点做到着重讲解，导致教与学脱节，英语学科本身对交流上的要求就比较高，课堂上积极有效的交流能锻炼学生口语表达能力。
二、提高初中英语课堂教学的具体策略
1.开展情境教学注重学生核心素养培养
加强对学生的核心素养培养，可通过情境设置的方式加以实现。通过情境教学设置，能激发学生主动性和积极性，可有效培养学生的沟通交流能力。在实际应用课堂教学中，可通过英语演讲比赛的形式，老师提出一个主题，让学生通过英语语言应用来表达自己的想法，这不仅对学生的英语实践能力得到有效加强，同时对学生的心理素质也能得到有效提升，让学生对英语知识的学习更加有信心。
例如：在对“如何介绍一个人”的教学过程中，根据英语学科的核心素养，教师在教学中对学生介绍一个人时的思维框架序列一一这个人的名字、与我的关系以及社会形象等，让学生按照这一框架开展演讲。在实际教学中对思维框架的认知基础要充分重视，让学生在语言品质以及思维品质方面得到有效提升。
2.提高教师自身的英语水平
教师的职责在于教学，英语水平不仅仅体现在对英语词汇量的掌握和对语言语法的精通，更在于课堂教学方法上的体现，初中英语课堂教学尤其侧重于说和写的能力，具体来说，初中英语教师需要具备良好的英语语言组织能力，生动准确的语言，保证了英语课堂教学有趣不呆板，这需要英语教师长期实践，灵活运用语言组织教学。
同样，书写在初中英语课堂教学上也很重要，教师的书写美观程度对学生学习英语也有促进作用，学生通过感受教师在黑板上优美飘逸的书写，能树立学生对英语学习的好奇心，其次，初中学生模仿能力很强，学生在对教师英语书法的模仿时，增进了和英语的亲近感，再者学生英语书写的提高，对今后在答题以及工作上都有好处。
3.合理利用多媒体教学
随着多媒体的广泛运用，在关于核心素养体系下，初中英语课堂教学在引进多媒体教学后，能够为学生提供更直观的教学演示方式，多媒体信息量丰富，有图有声音，还包括动画和影视，这在初中英语教学中能有效集中学生的注意力，保证课堂学习效率。
多媒体展示的方式非常便捷，针对重点难点，学生可以在老师反复的播放中彻底理解课堂上所学知识，另外多媒体在提高学生英语听力上效果显著，多媒体的声音更接近口语上需要达到的发音，这给初中英语教学提供了参考标准。
三、结语
综上所述，初中英语课堂教学应以学生为主体，教师在课堂上加以引导，初中英语学习重点强调学生主动探究主题意义，同时，初中英语教师在课堂教学设计中，以英语语言为载体，给学生创造语言实践的机会，将知识和将实践技能相融合，培养学生综合运用英语语言的能力。
参考文献：
[1]卜连华.初中英语教学过程中学生两级分化的应对策略探析[J].好家长.2015（08）
[2]周勇燕.新课程背景下如何提高学生对英语的兴趣[J].文理导航（上旬）.2015（02）
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一、初中体育教学中培养学生心理素质的意义
（1）能有效调节学生心理。心理调节的方法很多，体育运动就是十分有效的一种。科学安排体育运动，开展一些体育竞赛活动，不仅可以让学生的身心得到适当地放松，而且可以促进学生的沟通与协作，增强学生的心理抗压能力，非常有利于学生心理健康成长。
（2）能培养学生积极乐观的态度。在体育运动中，学生的身体、心理可以得到锻炼，意志也可以得到磨砺。特别是通过开展一些体育精神活动，同伴之间通过相互协作、相互帮助，能够增进了解和友谊，更容易解决实际问题，降低解决问题的难度，从而让学生体验到体育运动带来的快乐，帮助学生排泄消极情绪。
（3）体育运动通过活动肢体和筋骨，能够使身体关节能加灵活与协调，从而增强学生的直觉判断能力，更加有利于培养学生阳光健康的心理。
二、初中体育教学中培养学生心理素质的途径
1.因材施教，培养学生信心
教师要全面深入了解学生，建立融洽的师生关系，全面了解学生的身体、运动、兴趣、性格等情况。然后根据学生的基本情况进行分类，分门别类地有采取针对性地措施，因材施教。一是分类分层训练。可以将内向、缺乏自信的学生分为一组，对于该组学生，安排的体育运动应是比较简易的，如短跑、跳绳、踢毽子等；将急躁、紧张的学生分为一组；对于此组学生，应该以可以调动情绪的运动项目，像排球赛、篮球赛等；将体育素质较高的学生分为一组，这组学生可以安排难度较大、技巧性强的体育项目，如健美操、跨栏、铅球等运动项目。通过这样分层分组，能够全面考虑到每一个学生，从而增强学生的信心，并避免性格局限。二是注重正面激励。初中生正处于青春时期，非常渴望得到别人的肯定与鼓励，因此，教师必须根据这一心理特点，坚持以正面积极的教育评价为主，要多表扬少批评，多宽容，少苛求。时时关注学生的心理变化，善于捕捉和扩大学生的闪光点，适时予以表扬鼓励，让学生的心理需求得到满足，从而增强学生学好体育的自信心。
2.挫折教育，锻炼学生意志
教学中要注重对学生进行挫折教育，以此增强学生抗击挫折、经受逆境的意志，从而提高学生抗压能力和适应社会环境的能力。一是强化动作技能训练。为了熟练掌握某项运动技能，学生可能需要经过几十次的反复强化巩固训练。在达标训练中，学生在一次又一次的失败中难免会产生悲观失望的消极心理。此时，教师应对学生进行鼓励，并引导学生学会总结不足，汲取教训，不断完善自我，不断超越自我，从而将心情调整到积极向上的状态中来。二是适当磨砺学生意志。在不影响学生身心健康的前提下，要巧妙应用恶劣天气等外在环境来磨练学生的意志品质。如在下雪天，可以组织学生开展打雪仗的游戏活动。在这样的活动中，可以增强学生抵抗严寒的意志品质，促使学生形成更加坚强的心理素质，增强学生适应逆境的能力，为其将来走入社会打下坚实基础。三是在关键节点磨砺意志。在体育运动中，往往会出现千钧一发的关键时刻，如短跑冲向终点的最后一刻，篮球运动中抢夺篮板时刻，拔河比赛中转败为胜的关键时刻等。教师要善于抓住这些关键节点，锻炼学生的坚强的意志，强化学生的心理素质。
3.开展比赛，让学生学会竞争
当前是一个竞争十分激烈的社会，如果缺乏竞争意识和竞争能力，就会被时代所淘汰，被社会所抛弃。因此，强化学生的竞争意识具有十分重要的作用。初中生正处于精力充沛的青春期阶段，也是身体和心理全面转型的重要时期，他们大多具有不甘落后的拼搏精神。教师应该因势利导，顺势而为，积极为学生的健康成长开展各种体育竞赛活动，为他们的健康快乐成长搭建平台。一是通过竞赛增强学生的竞争意识。体育竞赛活动往往是非常激烈的，也是非常刺激的。学生为了获得比赛的成功，往往会全心全意地投入进去，充分调动自身的潜能。例如以200米跑为例，在你追我赶的比赛过程中，学生往往会爆发出超乎寻常的拼劲，他们的竞争意识也能够得到大大增强。通过比赛学生能够清晰地认识到自己与别人的差距，从中总结经验、汲取教训，从而增强学生奋起直追的拼搏进取精神。二是通过竞赛增强学生的抗压能力。在激烈的体验竞赛中，学生为了获得成功，就必须克服一系列困难，还需要突破自身的身体素质、心理素质、运动素质等方面的限制。在无数次的跌倒中爬起来，在面临众多竞争对手时，必须要充满必胜的信心，也就需要克服懦弱怯场的不良心理，从而增强学生的抗压心理素质。三是通过竞赛增强学生的乐观心理。当前社会竞争激烈，而每个人都不可能一帆风顺，事事如意，这就需要养成乐观向上的人生态度。这种乐观心理素质的养成，不是短时间内可以形成，而需要从小培养，特别是在初中阶段，加强对学生乐观心理的培养，具有十分重要的意义。因此，在初中体育教学中，必须将学生乐观心理素质的培养作为重点。通过体育运动，让学生全面正确的认识自我，养成胜不骄败不馁的良好心理。同时，要引导学生正确面对挑战，面对竞赛失败，尽可能地减少对心理的负面影响，促使学生养成乐观向上的处世态度。
4.晓之以理，动之以情
对于少数个性随意、易有偏见的学生，要主动与他们交谈，晓之以理，动之以情，并进行心理分析，对其积极的一面给予充分的肯定，指出不正确的地方，加以引导，让学生树立信心，认真练习，持之以恒，同时鼓励他们积极参加一些力所能及的比赛，使学生学有信心，赶有目标，喜欢的项目更加得到深化，能力得到充分发挥，对其他项目的学习兴趣不断提高。这样，学生能得到体育素质和心理素质的全面升华。
总之，初中生正是人生的黄金阶段，是身体与心理全面发展和转型的重要时期，加强对学生心理素质的锻炼，是学生身心健康发展的需要，是初中体育教学的重要目标任务。因此，作为初中体育教师，应该更新教育教学观念，高度重视初中体育教学中心理素质的锻炼，积极探索，不断创新教育教学方法，让学生的心理素质得到切实有效地培养，不断提升学生心理素质健康水平，从而促使学生身体、心理都能健康和谐地发展。
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二、在物理?n堂的问题设计中培养学生的逻辑思维能力
学生是祖国未来的建设者和接班人，是祖国的希望，是祖国实现更高水平发展和更大程度进步的不竭动力，因此必须不断强化学生的逻辑思维能力，尤其是面对那些难度比较大的问题时要层层抽丝剥茧，由浅入深地进行逻辑分析，顺利解决问题。因此在初中物理课堂教学中，对学生进行提问的过程中，教师一定要重视培养学生的逻辑思维能力。例如，在学习滑动变阻器的过程中，教师可以采用这种方式来设计问题，实现学生学习的层层深入：同学们，你们家里都有台灯吗？那么谁家的台灯是可以调整亮度的？学生家中一般都有亮度可调的台灯，因此纷纷给予肯定回答。教师继续引导：你们说，影响台灯亮度的因素是什么呢？因为已经学习过了，所以学生很自然地回答：电流。教师继续提问：谁能说出改变电流大小的方法有哪些？学生开始回答：可以改变电压或者电阻。教师提问：那么改变电阻有哪些方法呢？哪种方法是最为简便的？这样一来，学生很直接地就从改变导体的材料、横截面积、长度和温度几个因素中选择出改变导体的长度这个最为简便的方法，并引导至对于滑动变阻器的学习。这种提问方式有效培养了学生的逻辑思维能力，实现了学生物理核心素养的有效培养。
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2 研究对象与研究方法
2.1 研究对象
抽取山东省某市10所初中50名教师作为研究对象。
2.2 研究方法
采用文献资料法查阅了大量的期刊、书籍和学位论文等，掌握了大量的文献资料；编制《初中体育教师信息素养》调查问卷，共发放问卷50份，回收有效问卷45份，有效回收率为90%，对回收的问卷进行统计分析；访谈部分专家、教师，获得重要的研究资料。
3 研究结果与分析
3.1 信息素养的概念和结构
信息素养是一个含义广泛的综合性概念，不仅包括熟练运用信息技术获取、加工、处理、传递、创造信息的基本技能，更重要的是独立自主学习的态度、去伪存真的批判精神、高度的社会责任感和积极的参与意识，是信息化社会中人们的一项基本素质。本研究中将信息素养的概念界定为：信息素养是指人们所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和[1]。信息素养的结构主要包括信息意识、信息知识、信息道德和信息能力。
3.2 初中体育教师信息素养状况
1）初中体育教师信息意识状况。信息意识主要包括信息获取意识和获取信息的态度和积极性。本研究进行的调查发现，22%的初中体育教师获取信息的意识“好”，33%的初中体育教师获取信息的意识“一般”，44%的初中体育教师获取信息的意识“不好”；16%的初中体育教师获取信息的积极性“高”，36%的初中体育教师获取信息的积极性“一般”，49%的初中体育教师获取信息的积极性“低”。通过数据可知，从初中体育教师获取信息的意识和获取信息的态度两个方面来讲，初中体育教师的信息意识是较低的，这对初中体育教师信息素养的提高非常不利。
2）初中体育教师信息知识状况。信息知识是指对于信息技术的原理、名词术语是否明白，对于其发展与作用是否了解。信息知识是信息素养中重要的内容，是信息素养的基础。研究发现，13%的初中体育教师信息知识“良好”，33%的初中体育教师信息知识“一般”，53%的初中体育教师信息知识“缺乏”。知识作为信息素养的基础内容，教师只有掌握了知识，才能够对信息素养有更加客观的认识，才能够积极地提高自身的信息素养。而研究发现，初中体育教师信息知识缺乏得厉害，这严重影响了初中体育教师信息素养的发展。
3）初中体育教师信息道德状况。信息道德是指人们在整个信息活动中应遵守的道德规范的总和[2]。研究主要从体育教师对传播不良信息的态度、对学生进行信息道德教育两个方面来反映教师的信息道德。结果发现，100%的初中体育教师认为传播不良信息是“不好的、恶劣的”；33%的初中体育教师对学生进行信息道德教育，67%的初中体育教师没有对学生进行信息道德教育。通过数据可知，教师对待传播不良信息的态度是值得赞扬和肯定的，但是很多教师没有对学生进行信息道德教育却是不好的，以后必须加强对教师的教育和引导。
4）初中体育教师信息能力状况。信息能力是信息素养结构的核心，是指人们对信息资源进行获取、分析、评价和创新的能力[3]。初中体育教师信息能力的高低是决定其信息素养高低的重要因素。研究发现，13%的初中体育教师获取和分析信息能力“好”，27%的初中体育教师获取和分析信息能力“一般”，60%的初中体育教师获取和分析信息能力“差”；11%的初中体育教师评价和创新信息能力“好”，24%的初中体育教师评价和创新信息能力“一般”，64%的初中体育教师评价和创新信息能力“差”。通过数据可知，初中体育教师获取、分析、评价和创新信息的能力不好，这对他们的信息素养造成了不好的影响。
3.3 初中体育教师信息素养的发展对策
1）加强引导，转变观念。信息素养作为初中体育教师必须具备的素质，对体育教学的开展具有重要的意义。但是访谈中发现很多体育教师认为信息素养和自己所从事的体育教师职业“不沾边”，认为只要好好地做好体育教学工作就可以了，信息素养只不过是其他相关专业教师需要具备的素质。必须客观地认识到，当今教育面对的学生发生了巨大的变化，学生从信息爆炸的社会获得了大量的信息，其中包括与体育相关的知识。比如很多学生从网络上获得轮滑、街舞等技能的知识，并且很多网络知识具有一定的新颖新和严谨性，如果教师仍固步自封地坚守传统的基本能力，则肯定会落后于学生的视野，与学生的体育学习需求产生严重的不符。所以必须加强对体育教师的引导，让教师明白信息素养的重要性，逐步转变体育教师的观念，使他们提高对信息素养的重视程度，并积极主动地学习相关的知识、掌握相关的技能，从而不断提高他们的信息素养。
2）开拓途径，加强教育。信息素养具有一个系统的结构，其包括信息意识、信息知识、信息道德和信息能力，四个构成部分互相影响和促进，共同构成了完整的信息素养。信息素养构成的复杂性决定了信息素养的提高是一个复杂的过程，需要体育教师不断地提高他们的信息意识、信息知识、信息道德和信息能力，这对主观意识相对落后的体育教师可谓是艰巨的任务。所以学校必须为教师提供学习的便利，为体育教师提供信息素养提高所必备的各种硬件设施，比如开设专门的体育教师学习中心供体育教师交流、学习和实践。同时要积极地开设相应的课程，比如计算机技术培训等，丰富教师的信息知识、培养教师的信息能力。还要通过专题讲座等形式提高教师的信息意识和信息道德。总之，若想提高初中体育教师的信息素养，学校必须开拓途径，不断地丰富教育形式。
3）注重监督，评建结合。信息素养的提高是一个漫长和艰苦的过程，在此过程中教师难免出现疲劳和厌倦，而即使提高了的信息素养，若不在实践中运用也会消退，所以必须加强对教师信息素养的监督和评价。首先，在体育教师信息素养的养成过程中要加强监督，这种监督主要是用考核的方式来进行的，通过定性和定量的考核，检验体育教师信息素养的培养状况，以此督促体育教师的学习。其次，要加强对体育教师运用信息素养的监督，可以通过对学生的调查、听课等形式来了解体育教师是否在教学过程中运用了自己的信息素养。再次，要定期的对体育教师已经获得的信息素养进行考核和评价，以督促体育教师不断地运用和提高自身的信息素养。
4 结论
信息素养是初中体育教师必须具备的素质，是衡量体育教师能力的重要指标。研究发现，目前初中体育教师的信息素养存在较大的不足，主要表现为信息意识低下、信息知识缺乏、信息道德有待提高、信息能力不高。要提高体育教师的信息素养，必须注重监督，评建结合；开拓途径，加强教育；加强引导，转变观念。■
参考文献
[1]潘桂贤.教师信息素质与教育效益[M].沈阳：辽宁民族出版社，2001.
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当前，虽然教改进行得如火如荼，但是就现状来看，我国在初中体育教改方面仍存在诸多问题，主要表现在以下几个方面。
一是理论的实践性和操作性低，对于新课改的教育理念和教学目标、教学内容以及评价方式等实践性较低，往往只注重理论而缺乏实践；二是受传统应试教育的影响，体育这门学科在学生、老师以及家长眼中都是所谓的“副课”，甚至很多体育课在九年级时被所谓的“主课”大量占据，使得初中体育教改工作难以正常有序的进行，从而导致当前体育教改水平的低下；三是很多体育教师安于现状，不注重自身专业技术水平的提升，可想而知的是教改水平难以提升；四是教学课程安排难以符合时展的需要，不仅教学内容单一化，而且教学时间固定化，与当代初中生的时代特点和兴趣爱好以及多样化的发展需要明显背道而驰。
二、初中体育教改现状及问题的应对措施
一是认真贯彻新课改理念，始终坚持生本原则，在教学过程中注重学生主体性的体现，结合当代初中生的特点，选择针对性、灵活性及实践性较强的教学模式，确保当代初中生身心健康发展；二是引导学生自主学习，着力培养学生学习体育的兴趣，在帮助学生分析和解决教学中面临的问题的同时提高学生的体育能力；三是以学生发展为中心，以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，作为初中体育教师，在心中始终装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，要以学生发展为中心，把学生的全面发展放在首要地位；四是加强校园体育文化和体育组织的建设；着力打造高效的初中体育课堂，引导学生积极参加体育锻炼，从而为终身体育奠定良好的基础。
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一、体育教学中融入美育因素
首先，教师可以在体育课堂上融入相应的美育因素，让学生对于体育的认识不再局限于狭小的范围内，这会帮助学生更深刻的理解体育精神。体育教学并不是我们传统意义理解上的只有锻炼学生体能的效果，学生要懂得欣赏体育美，欣赏体育中延伸的那种竞技精神和运动精神，这些都是很有价值的内容。体育教学中的美育因素还可以有其他的体现范畴，最重要的是体育教师要懂得充分对其展开挖掘，并且给予学生有效的引导。这样学生对于体育的认识才会逐渐拓宽，体育课堂上的素质教育也能够真正体现出来。体育教学中的美育因素，最直接的形式就是身体美和运动美。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型上，在这个基础上进一步促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，让学生身心健康和全面发展。在体育课堂上渗透美育因素，这既是对于学生审美素养的一种激发，也能够让学生站在更高的维度认识与了解体育，会让学生对于体育的热情更加浓厚。
二、注重对于学生创造性的培养
体育课堂上同样可以展开对于学生创造性思维的培养，这也是渗透对于学生素质教育的一种有效方式。很多体育训练、体育活动以及运动项目中都可以给学生创造性思维的发挥以极大的空间，教师要善于充分利用这些教学空间，让学生在参与体育活动的过程中发挥与调动自己的思维，在运动过程中有更好的表现。有的教师在体育教学中总是一成不变，教学的引导方式、课堂上的活动内容都让学生觉得乏味，这显然不是培养学生创造能力的教学过程。素质教育背景下的体育课堂上教师要改变这些陈旧的教学方式，融入更多创新的教学理念，这样才会有助于学生创造性思维的形成。体育是一门综合性学科，它包含了多种文化的内涵，其中可以体现的素质教育的维度也十分丰富。在体育教学中想要充分培养学生的创造力，可以让学生设计准备活动内容，编排徒手操，设计场地，制作体育器材等。这些都能培养学生的创造性和想象力，而学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导，所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。教师要给学生的创造性提供更大的发挥空间，这也是学生体会到课程乐趣的一种教学方式。
三、身体素质和心理素质同样重要
素质教育的渗透中教师要明确，在体育课程的教学展开中，对于学生的身体素质与心理素质的培养同样重要。大部分教师在体育课堂上都会更加关注于学生体能与身体素质的训练，这也成为了体育教学的核心。这并不是不可以，但这不应当成为体育教学的全部。教师要意识到，培养学生的心理素养，让学生保持良好的心理状态，具备一定的自我心理的疏导与调节能力，这同样是非常重要的素养，甚至会对于学生今后的学习与生活带来更直接的影响。因此，在素质教育的实践中教师一定要让两个方面得到兼顾，只有让学生的身体素质和心理素质都得到有效锻炼，素质教育才算真正得到了实践。体育教学中的身体素质教育的体现形式有很多，很重要的一点是教师要培养学生终身运动的观念。体育课程中有很多项目能伴随人的一生进行活动，如田径中的中长跑项目，球类运动的篮球、乒乓球等，这些都可以成为人们日常生活中的健身活动。通过讲授正确的动作技术和科学健身方法，为终身体育打下良好的基础。而心理素质的培养也有一些渗透的方式，通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动，可以培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性，教师还可以向学生讲述健康人的心理标准，对学生进行心理健康教育，使学生经常保持良好的心理状态。学生只有心理素质和身体素质都处在一个较好的状态，这才是真正健康的体现。实现二者间的协调与平衡才算是素质教育的良好落实。
【参考文献】
[1]王娴.培养中学生体育素质教育的途径[J].中学英语之友（教育研究与实践版），2009（Z1）.
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在初中体育教学中，分项教学是从学生需求出发，结合学生的特长与兴趣，自主选择项目进行教学，从而避免消极项目。分项教学法注重每个学生的个体差距，将主动权还给学生，让他们根据自身意愿自主选择，这样就变被动学习为主动学习，让学生在教学中认真学习多种动作。只要长期坚持，学生在初中体育教学中就能掌握一两种体育技能，并养成锻炼习惯，以提高综合素养。
（二）有助于学生得到成功体验
因为课程项目是学生根据自身条件与兴趣、自主选择的结果，在课时与专业性有保障的情况下，保障学生的学会与学懂，最终提高专项成绩。在分项教学中，我们可以适当安排实习裁判、竞技比赛与实习教练等活动，让学生从中体验到成就感与快乐感，同时这也是营造和谐的教学氛围、增强体育意识的有效方法。
（三）有助于整合师资力量
在传统初中体育教学中，教学内容不仅杂，而且多，很多体育老师都反映教不过来，直接影响专业技能的发挥。自初中体育实施分项教学以来，师生有双向选择的权利，老师可以根据自己的特长开展教学，这样不仅学生有了兴趣，老师也有了教学兴趣，教学更得心应手。另外，在分项教学中，只要训练时间足够，学生在技能、技术、肌肉力道上就能明显提高。只要老师在教学中不断创新，学生的综合素养就能迅速提升。
二、分项教学在初中体育教学的应用
（一）强化教学理念
从初中体育教学反馈的信息看：传统教学方法很大程度上影响学生的爱好与兴趣，导致学生缺乏学习自主性。分项式教学更注重学生的爱好与兴趣，根据学生特点开展分班教学，并且整合学生个性需求与初中、小学、高中体育衔接特征，将素质教育落到实处，强化因材施教进程，以提高学生的综合素养。因此，在分项教学中，老师必须整合教学现状，在转化教学理念的同时，帮助学生提高学习积极性。因此，在分项教学中，老师必须制定有目的、有针对性的教学方法、目标与评价体系，尽量让各个教学阶段得到有效衔接。
另外，分项教学也应该注重体能锻炼，通过培养团队精神与集体精神，让学生从小养成良好的锻炼习惯，在相互学习中养成锻炼习惯与能力，从而实现体育教学目标。例如：在《耐久跑》中，首先我们应该掌握耐久跑中的“第二次呼吸”与“极点”，利用多种身体练习，磨炼学生的意志；通过练习，让学生形成良好的体育道德，并且探索小场地耐久跑方法，为其提供有效的思路。在教学方法选用上，需要注意的是耐久跑作为一项无味、枯燥的活动，如果使用单一的教学方法，很容易让学生出现逆反心理。针对这种情况，我们可以使用短距离、多样的练习方法，使用马俊仁的“多餐少吃”的方法，通过三角形、长方形、螺旋跑，加强三分线、罚球线练习，转移学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在每次练习中，我们可以将负荷量过度、长时间的练习变成多种方式的练习，以实现教学目标。如在讲解完耐久跑技术核心后，利用图形变换游戏，让学生进行600米至900米的跑走交换与变跑练习。
（二）强化教学方法
在分项教学中，为保障体育教学效率与质量，处理要整合教学现状与内容，还必须实时调整、变通教学方法与理念，通过增强教学内容的实践性与可行性，引导学生有效利用学习方法，增强学习效果。在体育学习中，除了要整合体育时代性与娱乐性外，还必须引导学生参与，从源头上加大应用力与实践力度。为了落实分项教学，必须以班集体为单位，做好选项分班教学。例如可以选定足球、篮球、羽毛球、跳绳、立定跳远、实心球等项目进行分班教学。在教学中，根据实际情况制定有效的教学任务与目标，这样才能保障学生从生理、心理上进行健康提升与引导。
另外，对于不同学生的差异，老师应该整合学生的身体素质，让4至6人为一个小团体，并且根据分项教材特征，确立恰当的教学目标，让每个小组都齐心完成任务。为了增强合作意识，提高实践能力，老师必须在团队协作上下工夫。例如：在足球兴趣班中，足球训练与竞赛更多的是讲究配合与合作，必须和同伴相互配合，才能保障活动顺利开展。
三、结语
体育教学作为初中教学的重要内容，对提高学生体能、养成良好的锻炼习惯有重要作用。因此，在实际工作中老师必须利用分项教学的作用，整合学生的爱好与兴趣，对其进行有针对性的训练；通过落实师生互动，提高学习兴趣，让课堂教学变得更有趣生动。
参考文献：
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一、当前初中体育教学的现状
（一）教学内容较为抽象
目前的初中体育课程主要分为理论与实践两大部分，理论课内容的编排过于抽象和深奥，并且针对性不强，没有形成一个系统。体育课的本质是身体活动课，应该以培养学生的身体素质与思想素质为根本目的。现如今所开设的实践课程主要包括基本队形训练、抛投跳、排球篮球等等。因为学生的身体素质参差不齐，但是教学内容是相同的，这就要求体育教师灵活设置难易程度。除此之外，`课受场地的限制较大，还要考虑到天气状况。久而久之正常安排的教学内容不能按时完成或者由实践课变成了理论课，学时减少，学生的身体得不到充分的锻炼。
（二）单一的教学模式
因为受传统教学理念的影响，很多中学体育教师已经习惯了依照教学大纲的要求来进行教学，一般采用的是教师先讲解三十分钟，然后学生按照步骤做练习，认为教给了学生大纲规定的教学内容就算完成了教学任务，缺乏开发新的教学内容的意识。除此之外因为一些体育教师在对教材的使用和选择上，脱离了学生的真实生活和社会现实致使体育教学模式单一，内容枯燥乏味，学生根本无法体会到体育学习的乐趣。
（三）学校不够重视体育课程
体育教学主要具有知识、道德和审美这三大特点。体育锻炼不仅要使学生具备基本的团队意识，还要充分发挥体育的多种功能，使学生的身体素质不断增强。但现实却是，很多学校的教师或领导没有意识到体育的多种功能，只是将体育看做一种玩乐的行为，只要学生玩的开心在身体上也没有身为伤害就好，没有从战略的眼光来看待体育，也没有意识到体育在提高全民族素质上的作用。这些传统陈旧的观念为学校体育今后的发展带来了很大的阻碍。
二、体育教育中实施素质教育的意义
（一）锻炼学生的品德和意志
体育运动具有公平竞争、平等合作的执行要求，在培养学生的品德和意志上发挥着至关重要的作用。例如篮球、足球项目可培养学生团结协作精；长跑项目可以激发学生坚持、忍耐的精神；跳跃运动有助于培养学生勇敢、不畏艰难的品质等等。日常生活中举行的体育竞赛可促进学生公平竞争、勇于拼搏精神的形成。比赛规则要求学生必须遵守相应的规则，这样有利于培养学生遵守纪律、服从指挥的品质。群体活动可增强学生的团结友谊，培养学生的集体荣誉感，因此体育教学对学生品德和意志力的培养，是其他学科不能取代的。
（二）便于因地制宜因材施教
形式的多样性和内容的伸缩性是体育课的一大特点，体育课的教学目标、课程教材和学生学习进度都可根据当地的具体情况以及学生的具体情况灵活调整，保证学生的能力得到最大程度的发展。篮球、足球、田径、游泳、舞蹈等多项活动都是体育内容，学校可以根据师资场地等情况进行调整，对不同的学生进行不同项目的训练。活动的实施场所灵活多变，像篮球、足球等运动即可在室内举办，也可露天举行。体育教学不仅要根据实际情况制定课程计划、课程内容，还要考虑学生的身体素质爱好、学习水平因材施教，以便培养发展学生的个性。
（三）促进初中生的智力发展
初中生在进行体育运动的过程中，不仅需要大脑和神经系统指导人体的活动，还需要人体具备良好的技能满足大脑和神经系统的要求。实际的体育运动过程中，人的记忆力、观察力和思维能力等智力因素在使用的过程中，具有相互促进的作用。因体育运动不仅是单一动作的重复，其在发展的过程中能形成的各具特色的、适合男生和女生单独进行或共同进行的活动形式，这就将体育运动的肢体较量延伸到了智力较量的领域。当初中生的智力得到了一定程度的锻炼，就会对对客观事物的反应能力在一定程度上得到了较大的提高。
三、初中体育教育中如何实施素质教育
（一）加强初中生的课外体育活动
体育活动的实施与课外活动的配合是相辅相成的，课外活动的组织不仅可以巩固体育教学的效果，更能帮助学生的全面发展成为可能。所以，在初中体育教学中，体育教师可以考虑将体育的课堂教学与课外活动相结合，在以课堂教学为主的同时开展丰富多彩的课外活动，让学生在生活中感受体育的魅力。
（二）培养学生体育意识
传统教学方式体现的是以教师为课堂主体，通过抽象的语言及文字，向学生进行单向式的知识讲解，这样的教学方式会使得学生对体育活动冷淡甚至产生反感。因此，要想正确地实施素质教育，就必须以学生的心理状态和所能接受活动技能为主，积极开拓学生在体育方面的天赋，让学生真正地变成学习的主人，积极主动地去学习。
四、结语
总而言之，中学阶段是学生处在世界观、价值观的形成的关键阶段。在这个飞速发展的今天，素质教育已经成为了学校教学的核心方式。只有从教师队伍出发，提高他们整体的综合素质水平，才能为学生的素质教育提供最好的榜样。每位教师应当在深刻理解每项课堂教学常规的基础上，创造出多种形式，让学生在新奇和兴奋中学到知识，并最终促使他们形成终身体育的良好习惯。因此初中体育素质教育在我国素质教育中起着不可替代的作用，我们应重视初中体育素质教育，并从多个方面完善它。
参考文献：
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1.1 体育游戏在准备活动中的运用
准备活动是体育教学中的必要环节，它可以帮助学生减少运动损伤，增强学生身体灵活性，对后续的体育教学有很强的辅助作用。但传统体育教学中的准备活动十分枯燥，只是简单的几个动作，无法激发学生运动的积极性，导致学生对准备活动敷衍，身体无法进入运动状态，从而失去了准备互动的应有效果。针对这一情况体育教师可以选择具有针对性效果好的几种准备动作，以此为主基础开展体育游戏，比如“你说我做”等游戏，让学生在游戏的过程中充分舒展、活动身体，提升学生运动兴奋度，以此来达到准备活动的目的，辅助后续体育教学的开展。
1.2 体育游戏在基本部分教学中的应用
体育教学的教学理论与其他学科一样都是以学生为中心，通过提高学生的学习积极性来让学生自觉参与到教学活动中来。但初中生普遍不爱运动，对体育课兴趣不大，这无疑为体育教学的开展形成了阻碍。针对这一问题，体育游戏中的趣味性可以很好的将其解决，教师可以选择一些传统体育项目与活动作为基础，在此之上融入游戏元素，比如在篮球运球教学中，教师可以组织“保护与破坏”环节，要求学生分为两组，在规定范围内使用规定动作对双方运球过程进行干扰，哪一队最快将球运动终点既为胜利，这样的游戏不仅可以有效巩固学生的篮球运球技术，还能在一定程度上增加学生团队精神，促进学生身心健康发展。
2 体育游戏在初中体育教学应用中存在的问题
2.1 体育游戏推广与覆盖不够全面
在素质教育的影响下，各校教师为了进一步提高课堂教学效果，都开始从教学方法与教学模式方面入手，在传统教学中努力寻找突破口，力求创新来达到最终的教学目的。而初中体育教学也不例外的将新型教学方法运用于实际教学当中，体育教学方法就是其中的一种，并因为其易操作、教学效果好等特点逐渐成为众多初中体育教师的教学首选。但经过调查研究发现，目前仍有部分教师因为传统教学观念未完全转变，而没有进行体育游戏的实践，此外还有些经济较为落后的区域，对初中体育教学的重要性还没有充分认识到，导致体育教学方法止步不前，体育游戏教学无从谈起，体育教学效果无法得到提升。
2.2 体育游戏与体育教学目标不统一
当前，虽然已经有许多体育教师将体育游戏应用于日常教学当中，学生对体育课的积极性也有所提高，但教学效果却没有得到大幅度提高，出现这样问题的主要原因是，教师过度注重于教学的趣味性与娱乐性将教学目的弱化，导致学生只关注到了游戏而无法领会到其中运动理念，教学目标自然无法顺利完成，教学的目的也无法真正达到。
3 体育游戏在初中体育教学中的发展前景
3.1 进一步发展与覆盖
虽然目前体育游戏还没有真正的全面覆盖于我国初中体育教学当中，但随着课程改革与素质教育的不断推进，初中体育的教学地位在不断提升，为了进一步提升体育教学的教学效果，体育游戏这种高质量的教学方法必然会逐渐成为体育教学中普遍使用的教学手段，也必然会成为体育教学模式的核心发展方向。
3.2 体育游戏的内容和形式不断发展
随着体育游戏在体育教学中小断发展和壮大，游戏的形式和内容也变得丰富起来。初中体育教师在教学中不断探索和实践，根据学生的年龄特点和认知水平制定出符合初中生的体育游戏，激发了学生的学习兴趣，调动了学习参与的积极性，发挥了体育游戏的作用。因此，体育游戏的内容会越来越丰富多彩，体育游戏的项目也会不断增多，在提高学生素养的同时体现游戏的特点。
3.3 提高教学效果
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“身体是革命的本钱”，当前我国教育理念从新为新时代初中体育教学规定了方向，即促进学生身心健康、心理健康，努力将学生培养成为新世纪内外兼优的预备人才。由此可见，体育教学质量在初中整体教学质量体系中占据较大的比重。此外，提高体育课堂教学质量不仅是初中体育教学任务的必然要求，同时也是当代初中教育工作者必须遵守的职业要求。
一、影响初中体育课堂有效性的因素
（一）师生关系
著名教育家苏赫姆林斯基曾说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触”。教师与学生之间心灵距离的远近直观表现为学生与教师之间“教”“学”的默契程度，换而言之，师生之间关系越融洽，则学生的学习效率越高。体育课堂多数是室外教学，教师更多的是通过言谈和肢体语言对学生进行双重教学。这起码需要两个基础：一是学生对教师的信任，只有学生充分信任教师、尊重教师，才能够对教师所教授的内容予以接受，并且按照教师下达的要求完成学习任务；二是师生之间的了解，教师充分了解学生，则能够根据学生的具体情况下达指标或是开展辅导和培训，学生了解了教师，才能够对教师所传授的信息进行处理，进一步地配合教师的教学。
（二）教学目标
教学目标是教学活动的指南，是体育课堂教学的灵魂与核心，在体育教学过程中起着激励、评价的作用，教学目标越明确越精细，教学工作开展得越顺利。由于科学的教学目的的存在，教师在教学过程中，能够合理安排教学时间，并根据教学目标对自身的教学行为作出有利的修改；学生根据教学目标能够更好地把握教师的教学用意，以此对教学活动进行认可和配合。如果没有明确的教学目标，则造成“无的放矢”的状况，不但加大了体育课堂的随意性，还可能造成教师责任心的缺失。
（三）教学内容和过程
教学内容是教学活动开展的根本，科学的教学内容能够体现教师的职业水准，同时还能帮助学生达成相应阶段自我素质的提高。科学的教学内容是根据初中学生的自身特点而定的，它既符合初中体育教学大纲的要求，又能满足青春期初中学生身体机能条件。如果教学内容在制定的过程中发生偏差，不但不能够对学生的身心健康发展产生助力，反而会使学生产生疲倦、厌烦、无所谓等反应，制约体育教学效果。而体育教学过程主要是指在整个教学过程中的方式、手段和程序，初中生尚未形成一定的体育素养，需要教师采用各种方法，从基本的知识要点进行辐射式的教学，否则体育教学终将成为空中楼阁。
二、初中体育教学有效课堂构建思路
（一）牢固教学观念，提升教师水平
学校应当多开展体育教师交流会，促进体育教师相互学习，同时鼓励教师进行自我批评和自我升华，确保教师队伍整体水平的提高。体育教师也应当顺应时代的发展，不断运用各种工具或途径提升自我的专业能力，例如：通过网络进行专业培养或学习，不断完善自我的人格等，努力使自己成为一个为学生青睐的高素质体育教师。在教学理念方面，主要是应当贯彻以人为本、实事求是、全面发展的观念。在教学过程中，应当充分对学生的具体情况进行摸底，根据学生身体素质、性别、年龄等不同信息，对学生实施不同的教学标准和教学方式，鼓励学生与教师之间的交流和互动；体育教学不是专门的体育锻炼，也不是片面的体育知识传授，而应当是锻炼、培养、教学为一体的肢体运动和心理辅导，这样才能使学生在汲取相应体育知识的同时，又能够保证其内心世界的良性成长。
（二）明确教学目标，丰富教学手段
教学目标的制定应当符合全面、适度、具体、明确的原则。教学目标的制定首先要符合《体育课程标准》中的要求，同时还要充分展现体育科目的特色，确保学生在获得锻炼和培养的同时，还能够尽可能多的学会并能够运用体育知识。科学的教学目标能够提高学生的学习积极性，增加教学效益。传统的教学手段和方式多是“灌输式”的教学，学生仅仅是机械的按照教师的要求去学习，缺乏教学活力，制约了教学效果。当代教师应当认识到，精彩的教学过程是提高教学效果的有力工具，因此应当丰富教学手段，使学生在轻松、愉悦的过程中获得成长和进步。
（三）加强教学反思，转变评价方式
教学反思是每一个教师都应当具备的职业能力，良好的反思习惯和正确的烦死态度有利于教师查找平时教学过程中的缺失和漏洞，体育教学的室外教学模式决定了其突况的多样性，需要教师在不断地反思中总结经验教训，为之后的教学奠定基础。全面、求实的评价方式，有利于学生接受考核现实，能够纠正师生在体育教学过程中的错误。所以，教师必须对教学过程各个阶段进行必要的反思，同时改进和落实既有的评价模式。
三、总结
总而言之，作为教师，应当全力提升自我综合素质，不断通过学习与自我批评来完善自身的教学能力，明确教学目标，依靠自己的人格魅力和职业技能更好地完成新初中体育教学过程。此外要想提高体育课堂教学的效果，需要广大教育工作者和学生的多方配合，在长期的教学实践当中，探索和研究出一套能够不断升华的科学教学发展之路。
参考文献：
[1] 沈云峰.新视域下初中体育有效教学之我见[J].学生之友中考月刊.2010.11.
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一、快乐体育教学模式概述
快乐体育教学模式，顾名思义即在体育教学活动中，教师通过运用各种教学手段及方法，在遵循初中学生身心发展规律的同时，为学生创设轻松、愉快且具有趣味性的体育课堂教学氛围，让学生体会到体育教学的快乐，从而激发学生体育学习兴趣，提高学生体育学习效果，培养学生终身锻炼意识的一种体育教学模式。该体育教学模式下，快乐贯穿于体育教学活动的始终，是该教学模式的支撑点，全部课堂教学活动环节的组织设计及开展都是以让学生感受体育学习的快乐为出发点，以使学生在轻松愉悦的教学氛围中，积极参与到课堂教学活动中来，拉近师生间的距离，将学生学习的主体性充分体现出来，从而有效实现新课程理念下的初中体育教学的三维目标。
二、初中快乐体育教学活动应注意的问题
（一）注重安全性、健康性及娱乐性的协调统一
要想有效实现让快乐伴随初中体育教学活动的全过程，首先必须要注重初中体育教学安全性、健康性及娱乐性的协调统一。体育教学活动的安全性是实现快乐体育教学的基本前提，因此，在开展任何体育活动时，教师都应将安全放在第一位，避免教学安全事故的发生；健康性指在体育教学活动中，不仅要增强学生的体质，还要注重学生德智体美劳等方面的全面健康发展；娱乐性指在体育教学活动中，要突出教学的及趣味性，以提升学生体育学习热情。而要想实现高效快乐体育教学，使快乐贯穿整个体育教学的全过程，就必须将体育教学的安全性、健康性及娱乐性有机协调统一起来，使其共同发挥作用，为学生创设良好的体育学习情感体验，促进初中体育教学效果的提高[1]。
（二）强化情感交流
要想有效实现让快乐伴随初中体育教学活动的全过程，教师在体育教学活动中，还必须加强与学生的情感交流。在初中体育课程教学目标设置中，教师不仅要实现体育知识与技能的目标，培养学生扎实的体育理论知识，以及娴熟的体育运动技能，还必须培养学生对体育学习的良好的情感态度。因此，在体育课堂教学活动中，教师要加强与学生之间的沟通交流，鼓励学生多参与课堂教学环节的设计，使教师角色向学生学习的促进者及合作者转变，从而在充分体现学生学习主体性的同时，拉近师生间的心理距离，增进师生情感。并且，教师只有在体育教学活动中加强与学生的情感交流，将情感融入到课堂教学中，才能为学生创设快乐的课堂氛围，让学生深刻体验到体育学习的乐趣，提升学生体育学习的积极性，实现寓教于乐的效果[2]。
（三）注重因材施教
要想有效实现让快乐伴随初中体育教学活动的全过程，教师在体育教学活动中，还必须充分认识到学生间的个体差异，结合学生的实际情况进行因材施教。初中学生正处于身心发展的关键期，然而，由于遗传、家庭环境、个体已有知识与生活经验等因素的影响，学生个体间存在较大的差异。因此，教师要想让体育教学活动的全过程都处于轻松快乐的氛围中，课前就必须结合学生个体情况，精心设计教学内容及环节，以满足各个层次学生的发展需要，促进全体学生在原有基础上都得到发展，从而在快乐的课堂氛围中有效实现素质教育对体育教学提出的目标[3]。
综上所述，让快乐伴随初中体育教学活动的始终，对于激发学生体育学习热情，提升学生体育学习效果都有着重要作用。因此，加大对快乐体育教学模式的相关研究和探索，意义深远。
参考文献:
[1]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].济南:山东师范大学,2011:12-15.
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一、丰富评价语言，营造良好氛围
语言对于教学评价而言是极为重要的，因为它不仅是反映评价的重要途径，同时是感染学生、说服学生的重要手段。那么教师应当如何丰富评价语言，营造良好的学习氛围呢？首先，激励性的展现。每个人都期望在学习或工作中获得成功，这一点在学生身上体现得尤为突出。而激励性语言评价则能有效地满足学生的这一需求，使学生在激励的过程中获取自信，从而实现体育素养的提升。信心是学生走向成功的重要内驱力，激励性评价是学生得到自信的关键所在，当学生具有了学习的自信，就会坚定前进的目标，并为之努力，最后获取成功。如在学习篮球投篮时，教师就可以让学生在巩固练习之后，进行一场分组篮球对抗赛，在比赛完后，教师再对各个小组及每个学生的表现进行相应的评价和鼓励，这样不仅能让学生获得鼓励的同时准确把握自己的不足，还能加强学生的自信心，使学生爱上体育。其次，幽默性的展现。幽默性评价，简单地说，就是指教师借助语言的幽默性，对学生的学习表现等进行相应的评价。如在进行单双脚跳练习教学时，教师就可以通过“跳房子”的游戏训练学生，即双脚起跳、单脚落地，这时有个学生双脚起跳、双脚落地了，教师就可以笑着对学生的行为进行评价：“你这样跳是不是就变成了双脚跳双脚落的小袋鼠了，而且不符合游戏的规则哦。”像这样，语言的幽默性不仅逗笑了学生，营造了良好的学习氛围，还能让这个做错的学生更好地记住“双脚跳，单脚落”的训练规则。最后，指导性的展现。对于教学评价而言，指导性是其重要的功能之一，好的导向评价可以起到画龙点睛的作用。
二、创新评价方式，寻求多变评价
任何人都有想获得刺激新鲜的想法，对于初中生而言更是如此，因此，在教学评价中，创新评价方式是十分有必要的。首先，突出主体，开展学生与学生相结合的评价。生生评价的运用，切实地改变了以往教师垄断评价体系的倾向，同时有效地强调了学生在评价环节的主体地位。如在进行跨栏动作分解教学的时候，教师就可以采用生生评价，即从班中选出一个学生，让这个学生做跨栏的分解动作，之后，向其他的学生提问：“同学们，你们觉得这位同学动作做得怎么样？”有的同学评价道：“动作做得很标准，但是在实际跨栏的过程中，感觉到腰腹部的力量并不是很强。”之后，教师就可以选出一个学生进行跨栏动作的演示，这个学生就会根据前面同学的评价而格外重视腰腹力的使力，进而获得较好的进步和提升。其次，保持热情，开展自我与他人相结合的评价。对自己进行客观地评价，可以有效地促进学生进行自我学习方法的完善，使学生更准确地认识自己。对他人进行评价，则可以充分发挥“旁观者清”的价值。如有学生在投篮练习中有了进步，这时教师就可以引导这个学生进行自我评价：“今天为什么表现得这么好呢？”当学生进行完自我评价之后，教师再引导其他学生对这位学生进行评价，这样的评价方式既加强了学生之间的交流与互动，又帮助了学生明确今后努力的方向。最后，增强效果，开展及时与延迟相结合的评价。评价要及时，因为这样可以让学生更好地感受到思考及学习的乐趣。评价要延迟，因为这样可以保护学生的自尊心，使学生有更多的时间放飞自己的想法。
三、拓宽评价范围，提高综合能力
首先，联系生活，加强实践能力的培养。为了提高学生将理论知识运用于实践的能力，在教学评价中，教师要努力联系实际，帮助学生从实际出发，进行相应的学习。如初中体育教学中，为了更好地将体育的价值与乐趣发挥出来，教师就可以借助多媒体，将生活中与体育有关的事物以视频的方式播放给学生观看，以此让学生明白体育与生活是息息相关的，然后，教师可以将抖空竹、武术、五禽戏等中国传统的艺术引入课堂，让学生在感受中国文化的同时，实现体育素养的提升，帮助学生养成终身体育的良好品质。其次，分析心理，重视心理素质的培养。许多心理研究表明，压力过大，会降低学生的认知能力及智力等，每个个体在压力的状态下都会做出不同的行为，这主要取决于个体对压力的感知强弱及处理压力的能力。在课堂中，教师对学生的评价会引起学生一系列的心理反应，恰当合理的评价可以营造良好的教学氛围，提高学生的学习能力，反之，则会降低学生的自信心，使学生的记忆力、注意力等有所下降。为此，教师就要加强对学生的心理分析，以求更加合理地进行评价，保护学生更加健康地发展。
四、结语
改进和完善初中体育教学评价，有助于提高教学水平和质量，最终实现让学生受益终身的教学目标，使学生在喜欢体育的学习情绪中实现终身体育意识的增强。
