引论：我们为您整理了13篇高二历史知识点汇总范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
学生主体意识差，“五无”现象严重影响学习效率。无兴趣、无基础、无时间、无方法、无耐心的“五无”现象普遍存在于广大艺术生之间，他们不断的困扰着艺术生，影响着他们学习的心智，弱化着他们学习的效果。
首先，从学生生源方面看，从化区7个艺术班中6组生源的就有4个班，单班人数也是最多的。他们本身对单调的文化课的学习就不怎感兴趣，偏科现象更为严重，学习艺术就是想以极地的低文化分录取理想的学校，因此，艺术生对对文化课历史课学习则是态度冷淡，半推半就，不愿主动学习，看教材都觉得没意思，更别提深度思考了。不少艺术生学习目标不明确，缺乏自觉性和主动性，意志力薄弱，学习需要经常督促。
其次，从高三学习本身来看，艺术生的文化课备考复习存在“时间少、内容多、精力有限”的特点，制约着历史学习效果。艺术生一般在高二第二个学期最后一个月之后就进入广州各艺术培训机构进行封闭学习，直至1月份艺术科联考结束才会陆续赶回学校。当2月底艺考成绩出来后，艺术生的学习心态才慢慢端正起来，尤其是那些已经上线的学生。然而，距离高考的时间只剩最后3个多月了，要复习的内容却是从高一到高三的六大科目。不少艺术生出现了负面情绪：抱怨学习科目多，压力大，时间不够用，精力有限，效率低，学历史的时间更少。
2 对高三艺术生实施历史有效教学的策略
（一）优化教学方法，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。艺术生大多个性鲜明，不感兴趣的东西他们就不喜欢学，甚至放弃。优化教学方法，调动他们学习的积极性是实现有效学习历史的第一步。合作竞赛学习是新课程标准理念倡导下的一种有效的学习方式之一，它是在教师主导下，在小组研讨、合作交流和知识技能互补的前提下进行的知趣竞赛型学习，目的是调动学生的积极性，培养合作探究的精神，取长补短，共同进步。针对艺术生基础普遍较差，缺乏自觉性和主动性的特点，教师指导学生组建“四人”历史互帮小组，主要加强在复习和练习中的合作学习。全班共分为十多个小组，每个小组都有优等生、中等生和后进生，并且选出一个负责任的小组长，以便在课内和课外学习中相互讨论交流，互相合作，共同进步。在阶段性学习过程中，将一些常考常错的知识点提取出来，编织成阶段知识竞赛课件，在组内合作的基础上引入组际竞赛机制，提高学生学习的兴趣并形成你追我赶的学习氛围，为紧张的高三复习注入激情，有效的提高了课堂学习的效率。
（二）整合教学内容，做到因材施教
艺术生回校专攻文化科时，时间紧迫，如何在三个月内实现突破，需要历史教师及时的更新教学内容，要大胆取舍。舍：难以接受、耗时成效不显著的部分，选修不讲；取：基础知识，高频考点细细讲透，突出主干。以通史为核心的整合知识，将微观的考点整合、梳理成宏观的知识网络，并最大限度地揭示它们之间的内在联系。这样既便于记忆，也便于学生在高考时准确地调动和运用知识，从多角度和多层面来解答问题，增加得分。教学中要注意，基础是最关键的，逐步加深并可解决的难度是艺术生增强学习历史、成功高考的兴趣和信心的强心剂。
（三）重视解题训练，突出教学效果
艺术生在高三历史复习中教师一定要把握好基础知识与解题训练之间的关系，不能偏废任何一方，以免影响整个历史教学效果。分类别的解题训练就成为历史教学中的必要环节。在阶段复习过程中将广东各地调研题、一模题、二模题汇总，再根据不同的题型分别整理成为解题技巧的训练习题，例如：选择题型中的：时间事件题、材料型、新材料型、事件因果型等等，建议题型不要弄的太多，太复杂，艺术生容易弄混。难度较大的题则必需进行适当地修改以更适应艺术生的水平，以免影响训练成效。在每次课堂练习之前，先强调解题方法：关键词（时间、事件、限制词）+排除法，再针对每种题型进行训练，在规定时间内作为题之后进行小组讨论、讲解分析，最后自我总结做题心得经验，形成自有的做题技巧和“感觉”。在大考前，更有必要进行这种做题技巧和做题感觉的练习。例如，在二模之前，精选部分一模选择题进行了解题训练，结果在二模考试中，选择题的得分情况比一模时提高了6分，学生自信心也得到了明显提高。
（四）重视学法指导，教会学生学习
“授之以鱼，不如授之以渔”。针对不少术科学生提出的历史知识点多，记忆和理解起来有困难，相似的概念和原理容易混淆等问题，本人采取列表比较法法、反复记忆法、基本知识结构法、连线法、串讲故事法、编顺口溜等多种有趣又有效的方法来帮助学生识记知识。这样既能提高学生兴趣，又能达到识记知识的目的。例如在讲到世界史的资本主义的兴起时期的背景时，可以将当时的政治、经济、思想文化概括为“反封、新早工、文宗启”，让学生较快的记住主干知识，并明确从多角度回答问题的思路，提高学习的效率。
（五）重视心灵沟通，注入学习动力
面对文化基础差、学习时间短、学习内容多、成绩提高慢、家长期望高等一系列问题，不少艺术生开始出现“得过且过，反正考不过”的负面情绪，极大的影响了复习的进度和效果。历史教师应该根据当天或者一周的上课情况及学习情况及时找出现负面情绪的艺术生聊天，了解他们的困惑，帮他们分析形势，平复心情，排忧解难，进一步找到适合个体复习的方式、方法，提高复习的兴趣和效率。
3 对高三艺术生实施历史有效教学的教学成效
通过教学实践证明，这种对艺术生进行因材施教和有效教学的策略是行得通的，也收到较好的效果。不少艺术生的学习积极性被调动起来，学习兴趣增强了，基础比以前扎实了，逐步摸索出一些适合的学习方法，学习自觉性提高了，他们的总体成绩也有了较为明显的进步。在教学成绩上，艺术班所参与的广州市一模、二模历史均分成绩在从化区7个艺术班中排名仅次于从中六中，并且超过广州市同组平均分。在47人的艺术班中，高考一本双上线有5人，本A双上线有19人，本B双上线有6人。纵观高考文综成绩，艺术班文综成绩平均为144.3分，其中最高分202分，180分以上有7人，150分以上有29人。这其中必定有历史有效教学所带来的成效。
历史课堂不仅是完成教学任务和高考指标，他远远超越了这一层面，她承载了太多的历史的责任、人文关怀和思想泽被。让我们一起努力探索，在艺术生的天空里留下属于我们的历史画卷！
参考文献
[1] 王升，主编.教学策略与教学艺术[M]. 高等教育出版社， 2007
[2] 王红霞. 高中艺术生历史教学有效性研究[D]. 华中师范大学 2015
