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为人师表的前提条件就是要自身水平过硬。我们教师要想教好学生，提高教学质量，首先一点就是要提升自己的专业知识与道德素养。故而，我们教师要不断地丰富自己的知识，提高自身的认知水平，秉承“活到老，学到老”的学习理念，这也是小学语文教学能够有质有量进行的前提条件。
二、教学方法的改进
1.着重培养与诱发学生的学习兴趣
我们都知道，兴趣是最好的老师。教师在教学过程中重视培养和诱导学生的学习兴趣，为提升小学语文教学质量又走近了一步。教师难以抹杀小学生活泼好动的天性，而且这也是不人道的，故而教师可以利用其天性，将一些有趣的小游戏融入教学内容中去，让学生在游戏中学习，这也在无形中提高了教学质量。
2.促进新的教学方法融入教学过程中
教学方式不能一直裹足不前，这势必难以跟上时代的脚步，与时代脱节，更不要说提升教学质量了。故而，在小学语文教学过程中，要加入新的、有创意的教学方法，才能保证学生更好地学习。比如结合小学生的天性，利用多媒体教学，使枯燥的课堂变得生动有趣。
三、创造师生关系良好的学习环境
教师需要建立与学生良好的师生关系，了解学生所想，这样才能更好地制订适应学生的教学方案，才能有效地提高小学语文教学质量。这要求教师要正视自身的地位，要让学生与自己的思想处于平等地位，才能与学生无障碍地交流。当然，这并非一朝一夕所能到达的，需经过长期积累而形成的，故而教师要在教学过程中与学生慢慢打好关系，从而完成量变到质变的飞跃。
教育在我国的作用越来越重要，这就要求我们对教学方法不断地创新，以提高教学质量。故而，作为一名小学语文教师，我们应结合实际生活，不断地充实自己的知识水平，不断地提升自己的教育理念，以便为学生服务，为提高教学质量承担自己应尽的责任。
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多媒体技术已经融入到我们的日常生活当中了。现代社会，多媒体技术在学校已经被广泛应用了。多媒体技术拥有许多传统教学所不具备的优势，运用多媒体辅助教学，是利用多媒体的优势特点，信息量大、方便快捷、直观形象、生动有趣的优势特征，对课堂教学进行辅助。教师在进行课堂教学时，可以利用多媒体制作课件，在课堂上为学生播放具有音效、图片等的小动画，使学生的注意力全部都集中到多媒体播放的课件当中。生动直观的表现形式，可以使课堂教学变得有趣，可以活跃课堂气氛，增强课堂学习的有效性。课堂教学当中，生动的课堂导入，直观的课堂教学，令人回味的课堂结尾，这是课堂教学成功的表现，只要有效利用多媒体辅助教学，就一定能够帮助小学语文教师提高语文课堂教学的质量，提高学生的语文成绩自然变得更加轻松。
三、教师应该增强与学生之间的有效互动和交流
在现代化的教育观念中，很显然的，“教师与学生之间在课堂上的互动和交流”已经不是什么新鲜现象了，事实证明，教师在课堂上与学生互动，可以进一步提高小学语文教育的质量。那么我们小学语文教师应该怎么样来增强与学生在课堂上的互动呢？1.首先作为一名教师，应该多关心学生，在课堂教学上，教师要多细心观察学生的表情和动作。比如，看到认真听讲的学生皱了眉头，这时教师就要细心记下来，然后讲完课再对学生询问，是哪个环节出了问题，教师要积极主动地帮助学生解决课堂上遇到的问题。正如前面所提到的小学生的天性本就调皮，一节课40分钟，难免有坐不住、偷懒的情况，在这个时候，教师就要想办法在不让学生伤自尊的情况下提醒他，或者可以对这样的学生提问，并给予鼓励和暗示，让学生明白什么意思，并且学生的心思可以立刻回到课堂中来；如果发现大部分学生都出现了烦躁的表现，这时教师就要反省了，要换一种教学方式，可以根据实际的需求来讲个小故事让学生放松一下，这样学生得到了放松就能够更好进行下面的听讲，这样的话不仅促进教师与学生们之间的互动，同时也促进了学生之间的互动，增进教师与学生的感情之外，也增强了学生们之间的感情，有助于小学语文教学质量和效率的提高。2.教师要增强耐心，提高与学生互动和交流质量。教师与学生互动，不仅仅是教师需要怎么样去做就可以了，更重要的是学生愿意接受教师与自己的互动和交流。这就需要教师具有足够的耐心，耐心地和学生交流，不能够因为学生不愿意互动和交流就放弃，教师要坚持、努力用真心和耐心打动学生，让学生看到教师的耐心和真心，让学生对自己产生信任感和依赖感，学生才愿意让教师接近自己，学生才会真正用心与教师去互动和交流，从而就可以增强教师与学生之间的交流和互动了。
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一、情境教学模式分析
情境教学模式是教师根据课本内容以及教学要求，运用声音、动画等方式将语文课本所描绘的情景创设出来，使得学生能够对知识产生更加直观、生动、形象的理解，教师还应引导学生欣赏情境音乐中蕴含的艺术。
1.激发学生学习动机
情境教W法具有生动活泼的特点。教师要注重保持情境教学的连续性和动态性，在此过程中引导学生学习动机。一方面保证教师与学生之间的互动频率，另一方面还能够保证学生学习动机的维持和增加，对促进学生语文知识积累有着重要作用。
2.让学生感受审美乐趣
情境教学不仅能够保证学生学习动机的维持，还能通过设定的情境强化学生语文情感体验，帮助学生积累情感教学经验，培养学生更加高尚的艺术情操和人文情怀。教师在创设情境时要注意细节设计，引导学生在情境中发现事物的美好，培养学生观察、分析和感受能力。
3.培养学生良好的学习习惯
教师可以根据教学条件和学生能力水平适时调整教学方式，丰富教学结构，让学生在体验快乐的过程中学到更多语文知识，养成良好的学习习惯，通过情境问题等形式帮助学生培养良好的语文逻辑思维。
4.拓展课外知识
传统教学局限于狭隘课堂模式中，使得学生不能自由学习课外知识，不利于学生视野开拓。因此，在情境教学法运用过程中，教师要敢于通过不同途径拓展教学情境，充分发挥周围世界在儿童发展过程中所起的作用和价值。
二、情境创设方法
情境创设能够通过各种形式向学生传递语文知识信息，属于一种刺激性学习方式，引发学生在活动过程中产生反应，不仅是教学质量和效率提升的有效途径，还是备受学生喜爱的教学模式之一。
1.联系生活实际再现情境
小学语文课本内容参照人类日常生活，经过文学加工后，与现实生活存在一定差距，但是字里行间包含的道理依然与生活实际有着非常紧密的联系。因此，教师应学会运用生活实际案例再现情境，让学生切身体会文章中表达的情感，领悟文章作者想要表达的中心思想。
例如：教师在人教版一年级上册《雪地里的小画家》教学中，按照课表安排和时间计算，组织学生到户外开展授课活动，教师事先准备动物玩具，将动物的脚印印在雪地中，让学生根据脚印猜动物。既能够调动学生积极性，又能带领学生对文章描述的情景进行感受，加深对文章的理解。
2.鼓励学生创作图画再现情境
在情境教学中引入绘画，培养学生的艺术情怀，充分激发学生学习兴趣。将文章描述的场景通过绘画形式表现出来，既形象又美观，在创作过程中，学生对文章描述情景进行思考，他们在画作颜色、主体、搭配、重点等方面的掌握都会有所不同。
例如：教学《四季》文章，教师应该鼓励学生选择自己喜欢的季节、场景作为主题，进行绘画创作，然后抽查其中几名学生将自己的画作拿到班级同学面前进行展示，并讲述画作的创作过程和思路。通过创作和分享过程交流，促进学生合作与竞争意识的培养。
3.运用实物演示情境
亲眼所见是人类认识事物的客观规律，通过观察让学生对新鲜事物的认识更加深刻和具体。教师在教学活动中用实物进行演示情境创设，为学生创设生动形象的教学情境。例如：在学习《翠鸟》文章时，教师利用多媒体展示翠鸟生活动画，利用翠鸟优美的外形和鲜艳的颜色吸引学生的注意力，再配上动听的翠鸟啼叫声，学生在短时间内对翠鸟外部特征有了更加清晰的认识。
4.音乐营造情境氛围
音乐给人类生活带来心灵和精神上的享受，音乐具有渲染氛围和陶冶情操的作用，教师利用音乐的特性为学生营造更加浓厚的情境氛围，有效促进教学质量和效率，帮助学生对文章产生更加深刻的理解。教师在选择音乐同时要结合教学内容，选择符合情境的音乐类型，将音乐与文章表达的情感充分融合，使情境创设效果达到最佳状态。
例如：学习散文《燕子》时，让学生充分感受文章内容，教师选择歌曲《小燕子》作为背景音乐，用悠长的旋律将学生带到春天步伐中，清晰的节奏好似燕子归来，听着舒缓的音乐和教师温柔的朗诵，学生们或陷入无限遐想，或露出期待一览燕子身态的表情，感叹音乐的魅力和感染力，将普通的教学课堂装饰成艺术的殿堂。
5.分角色扮演体验教学情境
为了增加情境教学的真实性和亲切感，教师可以根据文章内容为学生设计不同场景的角色扮演，引导学生在揣摩角色个性、语言、情感等特征中加深对文章人物性格塑造的理解。让学生站在文章塑造人物的立场体会整个故事的情感，给学生留下更加深刻和真实的印象。
例如：教学《地震中的父与子》时，教师安排学生扮演故事中的父亲、儿子阿曼达、消防队长、警察等角色，虽然有的角色语言不多，但是要将这一句台词中包含的焦急、担心、无奈和命令等复杂的情感表达出来也不是一件容易的事情，因此教师在学生正式汇报表演之前，应该引导他们对其中包含的感情和情绪进行仔细揣摩。在角色扮演结束后，要请班级其他学生对汇报表演学生的表现进行评价，调动学生的参与活动的积极性，也让表演的学生在其他学生评价中认识到自身的优点和不足。
6.鼓励学生运用自己的语言描绘情境
语文情境教学不仅是要帮助学生积累丰富的文化知识，还要帮助学生培养良好的语言组织和表达能力，充分发挥情境教学自身价值和作用。教师要在教学活动中为学生创造足够的语言锻炼空间，激励学生通过自己的描述创设不同学习场景。例如：课前预习课文《打电话》，学生用自己的语言将常见的打电话情景描述出来，然后，教师引导学生总结打电话过程中使用的文明用语，如您好、再见等，在交流和讨论过程中引发学生思考与不同对象打电话语气和方式上的不同，再进入到课文学习时，学生就更加容易接受文章中描述场景和情感抒发。语言是最具感染力的工具之一，是人类最重要的交流方式之一。教会学生运用语言能够有效提高情境教学质量，从而保证小学语文教学的高质高量。
情境教学法在小学语文教学中的应用不仅是新课程标准要求，更是学生能力培养和发展的需求，情境教学法促进语文教学质量和效率提升，对学生个人语文素养和综合能力培养都具有积极作用和意义。教师要理解情境教学法的深刻内涵，以教材内容和学生能力发展要求为出发点。
参考文献
[1]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2012，01：74-77.
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一、深入理解，对症下药
教育需要面向全体学生，对他们提出相同的要求，应该认可学生的差异，选用不同的教学方法，让学生的性格得到独立的培养。每个同学的性格都是不相同的，能力、知识、性格、意志、情感等都展现出不一样的特征和发展趋势，唯有了解每个学生，从各种各样的性格中归纳和掌握学生的共性，把教育方法主要设立在学生共性的根本上，以相似的才能水平、相似的知识累积为基础。老师对症下药，学生因教而学，教育高度适当，老师和学生相互进步，这样才会取得最好的成效。
二、以学生为主，老师为辅
老师应该遵循以学生为主体，自身的传授为“辅”的教育理念。如此的教育引导思想有益于学生充分发挥本身的学习潜力，踊跃自主地参加到学习里，有益于课堂教学质量的提升。经过执行，归纳了以下几点方法：
1.遵循学生的才能层次实行教学
在传授过程中，老师一定要考虑到学生的接纳能力。对于才能层次高的学生可以恰当提升要求，然而对于才能层次较低的学生应该放低条件。
2.激励学生自主思考，培养自主学习能力
老师在教学中应对症下药，而不是使学生被动地去接纳知识，而应激励他自主思考，形成独立学习的才能，把对症下药和学生独立学习联系起来。
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1.悬念导入法。教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习。
2.故事导入法。故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事，通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。
3.音乐导入法。悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识，用音乐导入能使学生真正“乐”学。
4.情境导入法。教师通过多媒体辅助教学手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习。
5.温故导入法。教师依据温故知新的教学原则，有已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探求欲望。
以上是我教学中常用的导入方法，我认为效果不错，当然教无定法，方法不止这些，我们可以根据自己的风格和特点，采用不同的导入方法方法
二、培养学生学习语文的兴趣
在语文教学中，这就要求我们做教师的在教学中时时注意培养、开发和激活学生自主学习的兴趣。在这方面，教师要做有心人，用热情的话语、鼓励的眼神和动作去点燃学生自主学习兴趣的火花。如对一个问题，不管学生的回答有多么离谱，多么奇怪，或“多错误”，教师都应该认真的解读和应对，不能简单地说它错了，那对学生将会造成莫大的气馁和压抑；应该帮助学生分析错因，使之迅速走出误区，而不使学生丧失取得成功的信心，再如学生对问题本身没有兴趣，是勉强作出答案，老师不能只是简单的告诉学生“你答对了”，而要想法将学生逗乐，使他从不感兴趣到感兴趣。又如老师向学生询问也要有讲究，少问学生会不会、懂不懂、对不对，多问学生为什么、如何得到、什么意思、有何不同、举个例子等。
三、重视朗读在语文教学中的重要作用
语文教师激活学生学习语文的热情可以采用多种形式的朗读，让学生走进文本。朗读能活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，为此，课堂上多种形式的朗读就显的尤为重要。
1.教师范读，感染学生。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为在范读的过程中，浓缩着教师对教材的深刻体会，而且随着教师的范读，课文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，就会像溪水一样流入学生的心田，诱发学生情感的波澜，让课堂气氛达到最高点。我就把教学的重点放在了朗读上，根据我对课文的理解，我饱含感情地朗读了这篇文章，并且在朗读时故意丢掉了一些修饰句，点明主旨句，还故意读错几个关键字，学生很快找了出来，说明学生听得很认真，借此我马上追问，为什么不能丢掉，学生就迫不及待的举手，此刻我很欣慰，因为我的教学目的达到了。这就是朗读带来的效果。
2.依据教材，指导朗读。朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。尤其是散文阅读教学，根本点就在于“反复朗读，品味体验”。这是贯穿于这一文体的教学方法，是非常重要的。有时，学生就会跃跃欲试的尝试，学生的兴奋点很快就激发出来了。
3.重点段落，着重朗读。课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。经过反复练习，最后师生都情不自禁地共同进入角色。使学生边听边想进入意境。
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第一，是以“苦”为本的苦教、苦学、苦练，走的是题海战术的路子 。在这种教学方 法 的 指 挥 下 ，教师和学生都很苦。抄写生字、背诵课文、练习作文都远远超出学生的正常承受能力，尤其是碰到错别字，往往一抄就是几十乃至上百遍，学生的学习任务增加，有的教师只有敷衍了事，从而导致学生的作业失去有效的指导。长此以往，学生也会敷衍教师，作业流于形式，徒耗师生双方的时间、精力，不仅无益身心，而且强化了学习的单调性、枯燥性，为儿童以后的学习制造了心理障碍。
第二，是超前训练。应试思维下的教学，一切都以考试为中心，对学生而言，不管黑猫白猫，能考到高分的就是好猫；对教师亦然，能教出高分的就是好教师。于是，教师在传授知识的时候，只对准期末试题，传授知识的过程变成试题训练，学习的乐趣消解在一遍又一遍的习题模仿之中。超前训练还表现在从小学到中学对高考升学的过度热衷。
第三，应试教育讲究的是如何应对考试。而目前的标准化考试是以知识点为基本考试单位的，也就是答对一个知识点，就获得相应的分数，结果是知识点变成了考点，考点变成了得分点。教师教学的重点就变成了寻找知识点、考点和得分点。考点式课堂教学模式应该承担主要责任，因为这种把考试当成教学的最终目的的教学方式是解剖式教学。把情文并茂、血肉丰满的散文、小说，境界旷远、心事浩渺的诗歌分割成一个个兴味索然的考点、知识点、得分点，从而造成儿童接受心理障碍。
二、提升教学质量的途径与方法
（一）转变教学方式与观念
小学语文教学方式在新课程背景下也需要的转变，首先教师必须转变教学观念。教学的过程本是一个教学相长的过程，所教师必须从课堂的的主角转变成学生学习的指引者，发挥学生的主体性地位，同时新的课程标准也不是要求每个学生在任何方面都要全面发展，所以，对于成绩较差的学生不应该对其批评，而是鼓励其个性发展。教师在进行课题教学的过程中，不应只是传授给学生死板的知识，而是鼓励学生提出不同的见解。同时，教师也应该不断改进教学的形式，让学生在活泼的课题氛围内得到启发，让学生体会到语文学习的快乐。例如：在教学“幸福是什么”一课时，在让学生进行朗读课文后，然后为了能够让学生对幸福有进一步的个人体验感受，再将学生进行分组，根据上课的教学内容进行有关幸福的讨论，学生在进行热烈的小组讨论后，学生们对幸福的理解在大家的交流讨论中得到了进一步的体验和认识，然后，让学生们各自表达出对幸福的认识，这时候学生们纷纷结合自己的生活经验，对幸福是什么进行了表达，让他们各抒己见、畅所欲言。在这个过程中，我们必须要尊重学生的个体感受，只有这样才能将课文内容进行拓展，起到更好的教学效果。总而言之，在新课标下教师必须转变观念，对课题形式、教学内容进行革新，以更好的满足学生的需要。其次，在教学过程中注重情感的投入。在传统的课题教学过程中，教师往往注重对学生进行训练式教学，只是关注对基础知识的讲授，应该多扩展课外的知识，最后，为学生创设自由的学习空间。为了进一步丰富教学内容，教师应该给学生足够的发挥空间，让学生自由地展示自己，尊重学生提出的不同见解。虽然学生提出的一些观点可能不完善，或者比较偏激的观点，但是这些不完善的观点很可能激发出学生思维的火花，教师不应该直接给出学生答案，也不应该随意否定学生的观点，而是鼓励其进行逆向思维。在课堂教学过程中，创设积极的情景，激发学生参与的热情，进一步提高学生的综合素质。
（二）激发学生的学习兴趣
在创设愉悦的学习情境的基础上， 还需要教师激发学生的语文学习兴趣， 进一步调动学生的内在情绪。笔者认为，激发小学生语文学习兴趣主要有以下几种方法。第一， 教师以深厚的文学修养来激发学生的学习兴趣。要让学生对语文感兴趣，教师首先要对语文感兴趣。 教师只有拥有深厚的文学素养和扎实的语文功底，在日常教学中才能用广博的知识感染学生，吸引学生，做学生的榜样。第二，以语文自身的魅力激发学生的学习兴趣。语文不仅是人们表达情感、传递信息、交流思想的工具，同时也是传承社会文化、创新文化的重要载体。小学语文课程中有无穷的魅力等着我们去挖掘。第三，以语文教学本身的艺术魅力激发学生的学习兴趣。教学是一门科学，更是一门艺术。作为小学语文教师， 应该充分利用优美的语言、 得体的举止、新颖的观点、错落有致的板书、生动多样的多媒体信息技术等使课堂成为富有张力、五光十色、充盈美感的信息场，以此让学生的各种感官处于最活跃的状态，激发学生学习语文的兴趣。
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一、多媒体技术在少数民族地区小学语文教学中的作用
1.激发学生的学习兴趣
少数民族地区科技水平依旧落后于发达地区，所以多媒体教学模式并不多见。并且由于小学生年龄较小、心智不坚定、好奇心强等特点。以至于在日常教学中，学生很容易出现溜号现象。多媒体技术可以通过图像、视频、声音让学生直接观看教学内容，并且能够提高学生对教学内容的好奇心，提高学生的学习积极性，减轻教师的教学压力，进而提高教学质量以及教学效率。
2.创新教学模式
小学语文作为我国文化教学的起点，而少数民族文化也是我的瑰宝，在日常教学中加入情感教学尤为重要。教师可以利用多媒体技术将视频、动画、音乐等融入教学之中，能够创立一种生动的教学情境，快速将学生引入教学情感之中。特别是一些爱国教育、诗词歌赋、英雄主义等教学主题，能够让多媒体技术充分发挥其自身作用。
3.延伸教学内容，继承民族文化
由于网络资源的丰富性、开放性，教师可以在课堂上以图文并茂的形式，将书本知识与延伸知识相结合、相补充，从而展现出更多的教学内容，进而提高课堂教学的知识量。在少数民族地区的语文教学中，教师可以通过多媒体技术开阔学生视野，并且可以将教学内容延伸到文化中来，从而起到继承和发展民族文化的作用，进而提高学生的综合素质和民族意识。
二、多媒体技术在少数民族地区小学语文教学中的实践
本文以《地球爷爷的手》作为案例，该文章主要是让学生初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。
教师可以通过课前游戏让学生注意到地心引力的现象，例如，教师和学生通过纸飞机让学生发现这一现象，之后教师可以加以引导：“不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？让我们进一步观看视频了解一下。”之后通过播放有关地心引力在日常生活中的现象，让学生通过多媒体进一步了解地心引力现象，进而提高学生兴趣，将学生从多媒体视频中引入教学内容中，同样也将学生的兴趣从视频中转移到课本中来，从而提高教学效率和质量。
在教学内容结束之后，教师可以利用多媒体进行延伸，通过《地球爷爷的手》可以将内容延伸到环保问题中，提高学生的环保意识和综合素质。以藏族地区为例，由于草原广阔，并且畜牧业发达，教师可以引导学生通过牦牛、藏羚羊等常见动物引导学生注意环保，注意要保护草原、热爱生灵，进而更好地保护“地球爷爷”。
通过课堂延伸，不仅提高了教学质量，加深了学生对教学内容的理解，同时增强了学生的环保意识和民族意识。并且多媒体技术能够活跃课堂氛围，让学生在欢乐中学习更多的知识，让小学语文教学更加合理化、科学化。
三、多媒体在小学语文教学中的注意事项
想要通过多媒体技术提高教学质量需要教师下一定功夫进行备课，并且要在细节上注意一些问题：
1.加强对多媒体的研究，适当引入教学内容
多媒体教学的根本目的是提高教学质量与教学效率。所以，在多媒体教学中，教师首先要对多媒体有一定的认识。在备课时要根据教学内容来设计多媒体教学内容，要重点突出教学内容的重点与难点。
2.恰当引入多媒体内容，避免简化教学
多媒体教学要从根本上改变传统教学模式，有些教师在应用多媒体进行实践教学时，多媒体内容过于简单化，甚至很多都是黑板内容，把多媒体当成另一个黑板，使多媒体教学形同虚设，无法发挥多媒体的作用。另外，一些教师过于依赖多媒体技术，在整个教学中都在使用多媒体技术，这种模式很容易忽略教学重点和难点。
所以，教师在设计多媒体课件时，需要缜密、认真，将最重要的知识、最合适的内容、最有效的场景融入教学课件之中。运用多媒体技术来弥补传统教学模式的不足，从而实现教学模式的发展与创新，提高小学语文教学效率。
小学语文作为学习文化知识的开端，在少数民族区域开展文化教育更加重要。通过多媒体可以有效提高教学效率与质量，并且能够进行教学延伸，开阔学生视野，让学生更加了解民族文化与民族历史，进而提高学生的综合素质，为学生未来更好地发展奠定基础。
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目前在小学语文的教学中，教学质量没有明显提升的一个重要原因就是，小学语文教师的教学观念落后，对教学质量没有明确的概念，因此为了提升小学语文的教学质量，我们应该整体提升小学语文教师的教学水平和改变教学观念。应该培养小学语文教师改变原先的教学观念，让他们明确学生是课堂教学的主体，教师在进行教学的过程中应该注重学生的所思所想，将学生的学习态度作为教学质量是否提升的一个标准，锻炼教师观察学生的学习兴趣和学习能力，让教师主动与学生进行交流。教师改变教学观念之后，应该引进全新的教学方法，培养学生的学习兴趣，将小学生的学习兴趣进一步扩大。小学生的思维活跃，对一些故事情节性强的东西有很强的好奇心，教师应该利用学生的这一特点进行教学方法的改革，创造一个轻松的学习氛围。
二、教师以身作则提高自身教学水平
小学阶段的学生对教师有一种盲目的崇拜，对于教师的行为喜欢模仿和学习，因此为了提升小学语文的教学质量，教师应该注重以身作则，提高自身的业务水平，更新知识结构，学习新的教学方法和教学理论，还应该重视教学过程中自己的仪容仪表，给学生树立一个正面的积极向上的形象。小学语文教师作为知识的传播者和教学行为的实践者，一定要时刻注意提升自己的形象和知识水平。计算机网络时代的到来，教师有了更多的学习空间和学习的方法，教师在课余时间可以浏览一些关于教育或者语文知识的网站，丰富自己的见闻，还可以在网络上搜集一些关于语文教学的方法和语文教学的教学实例，丰富自己的课堂教学内容，形成自己的教学风格，让学生自己主动学习语文知识。
三、将学生作为课堂主导进行教学
在新的课程标准的要求下，教师和学生应该共同进行课堂教学和课堂秩序的维护，教师不再是课堂的主导，学生是课堂教学的主体，教师在课堂上进行的教学活动或者其他的实践活动都应该以学生的要求为主要标准进行教学。教师的角色发生了重大的变化，教师不再是单纯的教材复制者，而变为教材的创新者和课堂气氛的引导者，教师和学生可以进行平等的交流和互动，知识的传授方式发生变化，教师引导学生进行自主思考，而不是教师思考学生记录这种传统教学方式。比如小学语文教师在讲解《小马过河》这篇文章时，应该注意以小学生的视角思考问题，首先让学生通读课文之后，教师不要发言，让学生进行自主讨论，让学生自己理解课文讲解的主要内容是什么，文章给我们的教育意义体现在哪一方面等等这些问题，让学生分组讨论之后，再将这些意见进行汇总，由代表进行发言，教师应该认真观察学生理解中偏差的部分，在对学生进行积极的鼓励之后，在进行总结性发言。教师在进行课堂讲解中应该时刻注意学生是课堂教学的主体，要时刻观察学生的思想方向，控制整体的课堂氛围，在这样的氛围下，学生才能自由发表自己的看法，教师在进行总结发言时学生才能印象深刻，教学质量才能够一定的提高。
四、情景教学，学生教师互动参与
情景教学法已经渗透到各个学科中，小学语文教学使用情景教学法也能够取得一定的教学成果。小学语文教师在进行讲课之前，应该利用课下时间和学生进行沟通，了解学生的思维方式和兴趣爱好，在进行课堂讲课中以学生的兴趣点出发设定一定的情形进行教学。现在小学语文学习中，教学效果不高的问题广泛存在，不仅存在与对课文理解上也存在与对生词生字的练习中。比如教师在讲解《落花生》这一课时，应该鼓励学生将文章中的情景进行练习，从班级中挑出几个人进行表演，主要对文章中的几段对话进行表演，让学生从这段表演和对话中，独处文章主要讲解的内容是什么，让学生全程参与到文章所设置的情境中，这样学生的学习兴趣提高了，学习效果自然而然就会有一定的提升。情景教学法的应用还可以用在小学语文的作文课堂中，教师首先应该设定一个接近生活的情景，在课堂上进行讲述，情景设置要贴近自然，贴近生活，让学生有认同感，然后引导学生进行思考写作的内容，在相应的情景设置中，学生进行写作思考会更加得心应手，学生写出的文章也会更加贴近生活，对学生写作能力和想象力的提高都有一定的好处。
五、改变评价手段激活课堂氛围
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方面。
一、从实际情况出发，抓住语文教学的核心
1.教学计划是按照既定的教学任务制订的一种有秩序有节奏的课堂教学
它是让课堂教学有序运用的基本保障。而且，它也对小学这个阶段的语文课堂教学的高效性起着决定性的作用。教学计划的制订就是要求教师从学生学习的现实情况以及学习的兴趣等方面出发，运用逐渐递进的方式将韵味深藏的语文知识被学生吸收到自己的脑海中。
2.想要真正提升小学语文的教学质量就必须去牢牢抓住“课堂”和“学生”这两个核心
第一核心就是课堂，课堂是破获课文中重点和难点，解决学生心中疑虑的一种重要平台。能否使学生心中的疑虑得到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的这种豁然开朗的效果，课堂就成为教学中一个关键点。因此，一定要重视课堂教学效果。但是事实却恰恰相反，越来越多的课外补习班开始出现在小学生的生活中，许多教师因为开设额外补习班，为使更多的学生来参加补习班获取工资以外的利益，将许多课堂上应当做细致讲解的重点知识保留在课外补习时讲解，而家长也担心自己的孩子在学习起步的时候就落下，就盲目地让孩子参加各种补习班。这样忽略语文课堂教学的现象最终不仅不会起到一个良好的教学效果，反而会使学生的学习形成一个恶性循环。
第二个教学的核心就是“学生”，新教学理念也是从实际出发，“以学生为本”来提高语文教学的效率。传统教学方式中老套路，总是重复着老师先领读，接着就将生字给学生画出来，最后老师就开始了对课文滔滔不绝的讲解的这些旧教学模式。尝试一下让学生在没有任何人的指导之下，先用自己所掌握的汉字词汇量去读课文的这种开课方式，让学生自己先读过之后将自己读不出来的生字画出来，让所有学生一起交流汇总生字，教师再对生字进行讲解。而且，在这个全体学生交流生字的过程中，同学与同学之间交流得来的知识可能会比教师重复地读的效果好得多。之后，教师不要直接切入讲解这一环节，课堂教学还是始终以学生自主交流为主。例如，就课本中《奇妙的海底世界》这一课为例，让学生先讨论一下自己对海底世界的了解，可以说出自己知道的生活在海底的动物的名称等等，在这样的氛围下，教师再逐渐引进物产丰富等等教学重点。这样的教学模式就充分响应了“以学生为本”的新课改，从课堂教学的实际出发，真正让学生成为课堂的“主人”。
二、以活跃学生思维，激发学生兴趣为语文教学的切入点
学生的兴趣和思维能力是学习一切新知识以及新事物的前提。因此，在小学语文教学中，开发学生的智力，激发学生学习兴趣这些方面是教育事业中重要的切入点，是提升教学质量的关键所在。教师可以在平时将课中遇到的拟人句或者短语作为一个引导，让学生练就一种举一反三的学习能力。例如，《白鹅》这篇文章，作者将白鹅的许多神态运用“高傲”这类形容人的词来形容一只白鹅，让学生举一反三将其他事物也进行拟人化。运用这种现代化的教学手段会让学生从传统教育模式中走出来，并且以最积极的学习兴趣去吸取这种拟人的写作手法。这种教学方法不仅激发了学生自主学习的兴趣，还同时扩展了学生的创造和联想的思
维。同时也更加实现了提升小学语文教学的质量的教学这个终极目的。
总之，真正加强小学生对语文学习的基础，就要提升语文课堂的教学质量。那么提升课堂教学的质量就要抓住教学的核心，并且以此为切入点，以学生实际学习情况为基础，不断更新，不断探索，根据社会发展情况，因材施教，让更高效的教学质量为祖国培养出更优质的人才。
参考文献：
[1]王丽娜.语文教学中运用课堂讨论的策略[J].教育理论与实践，2011（17）.
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目前，由于贫富差距的原因，使得有些乡村和城镇的孩子所接受到的教育层次和环境也是大相径庭的。首先，国家给予乡村教学资金的投入没有进行合理的规划和安排，使得乡村整个教学体系处于一个相对紧迫的境地。其次，由于乡村环境的艰难，教学环境的恶劣，使得一些大学毕业生不愿意用自己的知识自己的青春去教育这些乡村的孩子们，导致乡村的教师资源也是严重不足的。
2 学生自身视野和认识的限制
由于起跑线的差距，使得乡村学生和城镇学生在学习的过程中还是有一定的差距的。乡村孩子所接触到世界只是田地和大山，这使得他们的视野非常狭窄，知识面非常狭小。另外，由于与城镇学生的差距，使得乡村学生的自卑感一直存在，这使得他们在课堂上表现不积极，对学习逐渐失去了足够大的兴趣和爱好。
3 语文教学理念和方法较落后
乡村经济发展的有限性，使得乡村的交通不是很发达，因此对于现代教学的教学理念的更新和教学方式的改变的信息不能够得到及时的传达。部分老师还是遵守着传统的以老师为中心的教学理念，采用的是传统的死记硬背的照本宣科的教学方式，这使得乡村学生和城镇学生之间的差距也越来越大。乡村教学质量的提升与否，不仅关系到整个国人素质的高低问题，同样也关系到整个社会的是否平衡和和谐的发展的问题。由于小学语文教学质量在乡村长期得不到提高，因而需要尽快解决这一问题。
二、提升乡村小学语文教学质量的策略
1 注重对学生的文化熏陶，丰富课堂教学内容
语文教师在教授课程的时候，应该加大对学生的文化熏陶，培养学生的语言实践能力。中华上下五千年，有着极其灿烂丰富的精神文明，教师在对学生进行知识教导之外，还应该让他们在语文学习过程中懂得如何做人，如何树立正确的人生观世界观，使学生能够养成高尚美好的道德品质。教师在教学过程中，应该具体结合语文内容进行知识面的延伸，如在讲解比较抽象的内容观点时联系生活实际中的运用，这样不仅能够解释让学生易于理解，还能够提高学生的兴趣和注意力，学生在语文课堂中得到了乐趣和知识，能够取得良好的教学效果。
2 提高乡村小学语文老师的专业水平
要提高乡村小学语文老师的专业水平，就要营造一种终身学习的氛围。语文教学要结合新型的教学方法，有条件的乡村学校可以利用多媒体制作课件，来满足学生对外部世界的好奇和求知欲，语文是一门需要拓展自身知识面的学科，先进的多媒体技术能够让学生有途径接触到多元化的世界。年老教师应该努力学习新的计算机多媒体技术，让自己的授课方式变得多元化，同时对年轻老师进行经验传授，结合自身的语文教学实践，相互帮助取长补短，提高乡村小学语文教师的整体素质。
3 营造良好的阅读氛围，有选择性地读书
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俗话说“兴趣是最好的教师”，对于小学语文的教学而言，首先我们应该清楚地了解小学生的特点以及感兴趣的点，这对于我们下一步的教学是相当关键的。处于小学阶段的学生的年龄比较小，对于新鲜事物的好奇心以及兴趣往往是比较强的，怎样把握这点，巧妙地激发学生的兴趣是我们教践的首要任务。关于我在实际教学中的教践，我认为可以采取下面的一些方法来激发学生的兴趣。首先在进行课堂的教学之前，我们根据我们课堂将要教学的任务提出几个相关的问题，然后我们给学生一定的时间去快速浏览一下文章，再让学生去解答，对于一些他们不能通过简单的浏览回答的问题，就会充满着好奇心和求知欲，想要知道问题的答案，这个时候我们再进行教学，学生就能够保持着自己比较高的兴趣了。这样通过课堂的学习学生可以解答自己的问题，学习的效果就有了保证。同时还可以让学生参与到我们的教学中来，小学生都是比较愿意表现自己的，在合适的时候我们让学生当一次老师，我们教师在下面听，这样师生之间交换的方式对于我们学生学习兴趣的激发的效果也是不错的。激发学生兴趣的方法是多种多样的，我们应该根据实际的情况来制定实际的方法来帮助提升学生对于小学语文的兴趣，这是我们教学过程中的一个关键。
二、增强课堂的趣味性
在小学语文的教学中，语文教材中的内容都是相对比较简单的，多数是与童话以及故事等相关的，所以我们在进行教学的时候都是充满趣味的，对于小学生来说，安安静静地在一堂课上老实的听课是比较困难的，所以在课堂的氛围上我们可以激发学生的兴趣，帮助学生更加愿意听课，这样才可以提升教学质量。课堂趣味性的激发有比较多的方法，针对小学生的特点，我们可以在进行教材文章教学的时候，根据文中的内容，让学生分角色朗读，这样我们的课堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增强，学生都会沉浸在我们的课堂教学中。小学生也是比较爱好游戏的，这样我们可以在教学的任务设置相关的小游戏，通过这样的游戏使得学生能够更好地参与到我们的学习中来，这样学生能够在学习的过程中体会到游戏的快乐，在游戏的过程中体会到学习的感悟，这样无论对于我们的课堂的氛围还是教学的效果都是比较好的，在提升课堂氛围的同时提升了我们的教学的效率，这样的教学方法就是我们所追求的。
三、使用多媒体
多媒体技术已经融入到我们的日常生活当中了。现代社会，多媒体技术在学校已经被广泛应用了。多媒体技术拥有许多传统教学所不具备的优势，运用多媒体辅助教学，是利用多媒体的优势特点，信息量大、方便快捷、直观形象、生动有趣的优势特征，对课堂教学进行辅助。教师在进行课堂教学时，可以利用多媒体制作课件，在课堂上为学生播放具有音效、图片等的小动画，使学生的注意力全部都集中到多媒体播放的课件当中。生动直观的表现形式，可以使课堂教学变得有趣，可以活跃课堂气氛，增强课堂学习的有效性。课堂教学当中，生动的课堂导入，直观的课堂教学，令人回味的课堂结尾，这是课堂教学成功的表现，只要有效利用多媒体辅助教学，就一定能够帮助小学语文教师提高语文课堂教学的质量，提高学生的语文成绩自然变得更加轻松。
四、教师应该增强与学生之间的有效互动和交流
1.首先作为一名教师，应该多关心学生，在课堂教学上，教师要多细心观察学生的表情和动作。比如，看到认真听讲的学生皱了眉头，这时教师就要细心记下来，然后讲完课再对学生询问，是哪个环节出了问题，教师要积极主动地帮助学生解决课堂上遇到的问题。正如前面所提到的小学生的天性本就调皮，一节课40分钟，难免有坐不住、偷懒的情况，在这个时候，教师就要想办法在不让学生伤自尊的情况下提醒他，或者可以对这样的学生提问，并给予鼓励和暗示，让学生明白什么意思，并且学生的心思可以立刻回到课堂中来；如果发现大部分学生都出现了烦躁的表现，这时教师就要反省了，要换一种教学方式，可以根据实际的需求来讲个小故事让学生放松一下，这样学生得到了放松就能够更好进行下面的听讲，这样的话不仅促进教师与学生们之间的互动，同时也促进了学生之间的互动，增进教师与学生的感情之外，也增强了学生们之间的感情，有助于小学语文教学质量和效率的提高。
2.教师要增强耐心，提高与学生互动和交流质量。教师与学生互动，不仅仅是教师需要怎么样去做就可以了，更重要的是学生愿意接受教师与自己的互动和交流。这就需要教师具有足够的耐心，耐心地和学生交流，不能够因为学生不愿意互动和交流就放弃，教师要坚持、努力用真心和耐心打动学生，让学生看到教师的耐心和真心，让学生对自己产生信任感和依赖感，学生才愿意让教师接近自己，学生才会真正用心与教师去互动和交流，从而就可以增强教师与学生之间的交流和互动了。小学语文的教学在整个小学阶段的重要性是不言而喻的，所以在实际的工作中，作为小学语文的教师，我们应该重视小学语文的教学工作，正确地采取合适的方法来进行好我们的教学，帮助我们的学生有效提高他们的成绩，为他们今后的学习打下一个坚实的基础，这是我们每个小学语文教师所义不容辞的责任。
五、建立完善评价机制，激励学生不断地探究
1.关注学生的学习过程我们要开展形成性评价，不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生的学习过程，要将学生在学习过程中的种种表现纳入评价体系中，这样更能让学生看到自己的努力，更加侧重学生能力的培养与发展。
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例如，在学习《北京的春节》这一课的时候，教师在教学之前，可以根据学生已有的生活经验，创设教学情境，在课堂上让学生回忆自己所经历的春节是什么样子的，在春节的时候有哪些好玩又有趣的事情始终停留在自己的脑海中。通过学生的回忆，做好课前导入，这样学生在正式学习课文时，就不会与课文产生距离感，能够更好地理解课文，加深学生对知识的印象，提升了课堂教学质量。
二、以学生为主体，促进师生之间交流
学生是课堂教学的主体，这是新课改之后教学发展的新方向，也是教学发展的必然趋势。以学生为主体的课堂教学模式，相较于传统的课堂教学模式而言，使学生的学习更加主动，激发了学生的学习热情，课堂不再是教师的“一言堂”，教学更加轻松活泼，符合小学生的发展需要。
因此，要想提升小学六年级语文课堂教学的质量，就必须学会以学生为主体，促进师生之间的交流。例如，在人教版六年级下册“口语交际・习作二”的学习过程中，该组口语交际的要求是调查不同地区的民风民俗，并进行讨论。在课堂上，学生一开始可能会比较拘谨，不知道该如何开口，表达自己的观点和意见，教师在这种时候，就应当做好知识学习的指引者，抛砖引玉，采用风趣幽默的语言，将自己所见到的一些有趣的民风民俗讲给学生听，调节课堂气氛，引导学生开流，如藏族地区的转山、藏历新年的庆祝仪式、傣族的泼水节等，教师积极地与学生进行交流，引导他们开口，帮助学生克服心理上的一些障碍。这样，不但提升了语文课堂教学效果，使学生更加自信，还锻炼了他们的表达和交流能力。
三、创新课堂教学方法，提升课堂教学效率
教学方法可以说是教师有效开展课堂教学的重要形式，教师采用的教学方法富有趣味性，能够吸引学生的目光，学生的学习积极性也比较高；反之，教师的教学方法沉闷无趣，学生的学习积极性也不高。
基于这样的原因，教师在教学时，应当不断创新自己的教学方法，学会根据教学内容和学生发展的需要选择合适的教学方法，提升语文课堂教学效率。例如，在学习《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》这几篇课文的时候，教师可以采取“比较教学法”，让学生通过学结“鲁迅是一个什么样的人，在他的身上有哪些特色”，引导班上的学生思考。再比如，在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，教师可以采用“多媒体教学法”，将这个童话的动画片播放给学生观看，引导学生走入教学情境中，引发学生情感上的共鸣，同时教师还可以结合作者其他的一些童话故事进行对比，尽量让学生对文章有更为深入的体验，从而提高课堂教学效率。
四、培养学生自主学习探究能力，开展课堂教学实践活动
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在Z文学习的过程中，教师如果只是单纯地在课堂上讲解，学生可能会觉得教师的讲解枯燥无味，学习也缺乏激情，但是在课堂上，教师如果能够根据教学内容，联系生活实际，开展一些教学实践活动，学生的学习积极性必然会有所提升。
例如，在语文教材中经常会有“口语交际”的活动，课后也有不少需要学生自己动脑动手进行实践才能够完成的练习。因此，教师在教学时，就可以根据这些教学活动，适当地开展语文教学实践活动。如在学习完六年级上册第四组的《卖火柴的小女孩》《凡卡》等文章的时候，学生可能会发现，这一组课文里都是一些外国文学作品，教师就可以根据学生积累的知识，在班级里开展外国名著阅读的主题班会，培养他们的自主学习探究能力。
总之，小学六年级语文课堂教学质量的提升并非一两节课就能够完成，六年级的学生经过长时间的学习和熏陶，已经养成了一定的语文学习习惯，教师在教学时要想真正地提升语文教学质量，就要学会转变自己的教学观念，从学生的角度入手，培养小学生良好的语文学习习惯，让他们认识到语文学习的重要性，从而积极地学习语文知识，提升自己的能力。
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一、提升教师素养，为识字教学做准备
小学生在知识的学习过程中，学习效果的好坏受到很多因素的影响，主要包括教师教学方法的好坏、教学设计如何、教师对学生的评价是否恰当等等。这些都关系到学生学习兴趣的高低，也直接关系到他们的学习成绩和学习效果。在小学语文课堂开展识字教学，必须优化教学设计，尊重学生，创新教学的方法，只有这样才能提升课堂教学的有效性。为此，小学语文教师素质的高低就直接影响到了以上种种的教学要素，要想提升识字教学的质量就必须提升教师素质，这是实现有效识字教学的基础和前提。要想提升教师的素质，首先要把好入口，在教师招录的时候一定要任人唯贤，选择德才兼备的人，同时强化教师培训，提升教师的教学技能；其次，教师要转变教学思维，优化教学设计，转变以往滞后的教学模式，尊重学情和学生，激发学生课堂学习的积极性和主动性；最后，教师要发挥学科组的作用，可以实现集体备课，提升学科组的凝聚力和战斗力，发挥团队的作用。此外，教师还要认真备课、上课、听课，优化课堂管理，做好课堂反思，及时的调控教学模式和教学策略，以便促进教学质量的提升。
二、创新识字教学设计，提升教学质量
小学生由于受到自身习惯和年龄的限制，他们在学习的过程中注意力集中的时间不长，学习成绩受到学习兴趣的影响，或者说他们学习兴趣的高低直接决定着他们听课的状态和效果。要想提升小学语文识字教学的质量，必须从学情出发，创新识字教学设计，实现识字教学的知识性与趣味性的统一。识字教学的设计要尊重学生，从学生的现状出发，采取学生喜闻乐见的方式，比如谜语教学、认字比赛，小组合作学习等。就拿猜谜语来说，教师可以这样有效的设计教学过程：亲爱的同学们，今天我们来认识一个字，这个字有两部分组成，左边是木，右边是干，大家开动脑际，猜猜是什么字呢？这样让学生猜字谜，激发他们学习的积极性。再如：如果我们用土拦到一个人的去路，这会是一个什么字呢？猜字谜的方法，较为简单，并且能激发学生的思考，激发学生的好奇心，提升课堂教学的有效性，可以大大的提升教学效率。在教学设计的过程中，教师一定要紧扣教材，从现有的学情出发，采取学生易于接受的教学方式，只有这样才能提升教学的质量。素质教育环境下，教师的识字教学一定要紧扣教材，创新设计，给学生一定的新鲜感，这样才能吸引他们的注意力和学习的兴趣。采取寓教于乐的教学方式，教师也不能为了花骚的教学而设计，切记教学方式的采用是为了更好的完成教学目的，任何教学方式、教学理念和教学策略的实施都是围绕着教学目标设定的，在识字教学课堂也是如此，任何教学模式的采用都是为了提升识字教学的质量和学习的效果。
三、转变滞后的教学思维，巧用语文拆字教学方法
小学语文识字教学的过程中，贵在教学方法的展示和学习方法的掌握，汉字教学有规律可循，但是也可以结合教学实践的发展探索新的教学规律。汉字寓意深刻，包罗万象，每一个汉字背后都有一定的故事。要想提升识字教学的质量，激发学生的学习兴趣就显得非常重要。兴趣得到激发固然重要，如果学生的学习能力或者掌握的知识有限也会影响到他们的学习效果。为此，提升学生生字词的掌握数量也非常的关键。在识字教学过程中，如果学生被老师的讲解所吸引，那么学生就会集中注意力，专心的认真学习了。比如我在讲授“从”字的时候，教师就可以这样解释，首先是两个人，一个人跟在另外一个人后面，两人相伴而行这就是“从”。又如汉字“好”，首先把汉字拆解成一个“女”字和一个“子”字，一个家庭有一子一女就是圆满，这就是“好”。再如讲解汉字“令”的时候，教师就可以这样解释：孩子们今天你们都处在同一起跑线上，如果在学习上你“今”天比别人努力一点点，那么明天就有可能命“令”他们，做生活中的强者，这就是从“今”到“令”的解读。识字教学中开展汉字的拆解不但可以让学生领略汉字的魅力，体会中华文化的博大精深，还能简化识字教学，让学生在很短的时间内了解汉字的意思，掌握住汉字的拼音和写法，提升他们的学习兴趣和学习效果。
小学识字教学的意义重大，作为语文学习的基础，识字本身就非常的重要，同时，只有提升识字教学的质量，提升学生的识字率才能夯实语文学习和其它学科学习的基础，促进小学生的可持续发展。识字教学的方法多种多样，除了上述笔者的论述之外，还有其他的方法。无论采取哪种识字教学的方法都必须紧紧围绕着教学内容和学情，采取学生喜闻乐见的方式，简化教学内容，优化教学过程，激发学生学习的兴趣和欲望，最大限度的提升识字教学的有效性。当然识字教学是过程教学，教学质量的提升是一个系统化的过程，需要在教学中耐得住性子，不急于求成，同时敢于创新教学模式，依据课堂的变化调整教学思维和教学过程。
参考文献：
