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篇1
当前影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题有:
1 、填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生客易产生疲劳。
2 、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中,没有语音室,没有幻灯片,没有电脑等现代化的手段来辅助教学,甚至连录音机都少用,从始至终都只靠教师讲述,根本提不起学生学习的兴趣。
3 、应试式。学生参加中考和高考,只有笔试,不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求,很多教师不注重听说训练,学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框,听说能力很差。
4 、厌教式。有些教师不能透彻地掌握教材,处理课文缺少灵活性,教学方法呆板,又不善于学习别人的长处和更新知识,长年累月地重复这种教学,感到厌烦。另外,有些教师教学任务重,既当班主任,又同教几个班,还有中高考压力,一天忙于教学等事务之中,时间一长,也容易产生厌烦情绪。
5 、厌学式。学生学习死记硬背,有些学生甚至不识音标,不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序,象读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果,学生的 “ 努力学习 ” 收不到应有的成效,学过的单词念不准,新的单词不会念,加上作业过多,越学越吃力,就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
6 、母语式。有些老师较多地利用母语教学,把英语课变成汉语课。在初一外语教学中,由于教学内容浅,容易听得懂,易于用直观手段进行教学,不必处处借助母语翻译。但在高中阶段,一些教师还习惯用母语来讲授和解释,学习外语的气氛在高年级中,还没有较好地形成。
二、原因分析
上述中学英语课堂教学存在的主要问题,产生的原因较复杂。有客观原因,也有主观原因,具体表现在:
1 、教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法最显着的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段,因为,这种传统的教学方法简单和省事,不用多动脑筋和使用先进的教学设备,就可以进行教学了。虽然有些学校不乏先进的教学设备,但一些教师为了图简单和省事,不认真动脑筋考虑教改问题,不想搬动教学设备,只靠一本书,几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了,使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。
2 、跟着考试的指挥棒走。虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据,但是为了单纯考试,导致教师在教学上和学生在学习上,只注重猜题和笔试练习,忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。有的只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生,结果是着重从初一抓起,大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。
3 、教师教学和学生学习任务过重。在教师教学上,由于一些学校英语教师相对缺乏,使教师上的班数多,批改作业的任务十分繁重,教学任务只停留在完成时数上,没有精力去研究教学质量,上课内容来回重复,致使教师产生厌教情绪。在学生学习上,由于学生学习单调,掌握不了新知识,每天都要完成大量的作业,学生感到压力很
重,也使学生产生厌学情绪。
4 、外语教学用母语讲解,英语教学,应尽量培养学生的英语思维,即用英语来讲解,但有些教师认为学生听不懂和不理解,除读课文是用英语朗读之外,其余课堂讲解基本上是用汉语来解释,久而久之,学生的听力亦无法提高。
5 、学生学习英语的积极性没有充分调动。学生在学习英语中,目的不够明确。在开始学习英语时,感到新鲜并下了一定功夫,但学习时间长了,便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好地引导,致使学生对学习英语的积极性没有充分调动起来。
三、措施与对策
采取相应措施,克服中学英语课堂教学存在的主要问题,对于全面提高中学英语课堂教学质量,提高学生学习英语的兴趣,将起到重要的作用。笔者认为,应从以下几个方面入手:
1 、精简多练,导练结合。 “ 精简多练 ” 是指教师在传授语言基础时要精练讲解,不必面面俱到,胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点,所给出的例句要精炼、典型、实用,以便学生记忆和模仿,灵活运用英语。
“ 导练结合 ” 是指教师应根据教学要求,精心设计训练的步骤,组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际,生动、有趣,富有吸引力。学一句,就要真正掌握一句,到交际场合能够脱口而出,所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。
为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象,要活学活用,激起学生兴趣,活跃课堂气氛,以提高课堂教学效果。比如在上反身代词这一讲时,首先明确教学目的,就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法,然后根据学生平时所接受的程度来确定教法。在 “ 联旧引新 ” 这个环节中,可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写 i--my , you--your (你的), he--his , she--her , we--our , you--your (你们的), they--their 七对作主格和作形容词用的人称代词,给他们一个表现机会,老师指着那位男生对全班说(并提醒全班在听的过程别注意最后一个单词,分析其构词法), “he can write these words himself” ;然后指着那位女生对全班说: “she can write these words herself” ;(每引出一个反身代词,都把它写在学生所写单词后面)接着,教师在黑板上写 they can write these words -- .提问学生这个空格该填什么。学生在前面例子的启发下,有些填 theirself ,有些填 themself 。英语中没有这两个单词。教师把正确的填法 themselves 告诉他们,此时,正确与错误的填法相对照,学生印象深刻,记得牢。接着,教师又提问全班 “can all of you write these words yourselves ? ” 。教师听到有人回答时用 ourself 、 weself 、 ourselves 。接着又问: “can all of us write these words ourselves ? ” 学生回答之后老师再说, “yes . we can write these words ourselves 。 ” 这样,把正确的反身代词 ourselves 告诉了学生。教师又在黑板上边画简笔画边说, “i can draw a tree myself . i can draw a car myself . ” 接着,教师又提问一个学生 “can you draw a cat yourself ? ” 他在回答时用了 myself .至此,引出了七个反身代词。现在教师引导学生总结反身代词的构成规律,特别指出 himself 、 themselves 是个例外。此时,指出反身代词作主语同位语的用法。
在引导学生进行巩固练习上,教师联系生活实际,提问学生,例如 “do you do your homework yourself (你自己) /yourselves (你们自己)? ”“do you go to school yourself ? ” 教师还引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习。创造语言环境,当学生看图说出 “mike can find his shoes himself under the bed” 时,情不自禁地为形象的画面所感
染,这样就轻松地达到了教学的要求。
2 、加强英语教学设备建设,采用先进手段来组织教学。当今的社会是科学技术迅猛发展的时代,英语教学还停留在原始的教学状态中,已不能适应时代的发展要求。现在一些发达国家的语言教学,普遍采用了先进的教学手段,不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学,还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。这些先进的教学设备,特别是电脑教学手段和电脑考试手段,在我国中学英语教学中,还没有得到普及使用。为了大面积地提高中学英语教学质量,必须加强英语教学设备建设,采用先进设备来组织教学。
3 、强化用英语口语讲授,但不排除母语。初一学的汉语习惯已基本形成,母语对英语学习产生的负迁性较大。充分使用英语组织课堂教学,创造外语环境,尽量减少负迁性的作用,无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。
教学实践表明,在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学,不仅是必要的,而且也是可能的。因为初一只要使用简单的英语,就可以组织学生进行英语训练,而且教学内容比较浅显易懂,易于采用直观手段进行教学,不必处处借助母语翻译。当然,对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子,适当用母语点拨一下,不仅是允许的,而且也是必要的。
4 、采取灵活多样的教学方法,培养学生的学习兴趣。
要使学生产生学习动力,光讲大道理、明确学习目的是不够的,教师还必须使自己的课生动有趣,吸引学生,让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说,兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径,而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣,必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力,这就需要教师通过不断的观察和总结,把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作:一是教案的设计要符合学生的实际情况,周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解,并根据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一。例如,怎样引出新知识、新句型,怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念,怎样创造情景,怎样归纳学过的知识等,都要切合学生的实际,才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。我认为,中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动,才能吸引学生的注意力;只有活泼,才符合学生的心理特点,使他们感受到学习的乐趣。一切方法,只要有利于激发学生的兴趣,有利于培养良好的学习习惯,都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法,这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授,更要密切注意学生的思维进展情况,例如,我给同学们讲完 can . must 相互转换的用法以后,立即在会话中进行训练。我问一个同学: “may i use you pen ? ” 回答: “yes , you may . ” 并把钢笔递给我。接着我又向他 “ 借 ” 尺子、橡皮、小刀,他的回答是相同的,而且越答越快,我突然问道; “may i use your head ? ” 他也脱口而出: “yes you may . ” 课堂里随即爆发出一阵轰笑,他自己也笑了,并马上纠正说: “sorry . you mustn't . ” 我接着向全班提问: “may i go now ? ” 一位同学站起来回答: “no . you mustn't . ” 我接着问: “why ? ” 他想了一想说: “we are having a class . ” 当下课铃响以后,我又问另一个同学: “may i go now ? ” 她说: “yes , you may . ” 我问: “why ? ” 她道: “the class is over now . ” 此时此刻,我们虽然是在进行练习,但同学们似乎并没有意识到,而是沉浸在语言交际中,并把机械性的练习变成了创造性的练习,学生兴趣很浓,学习效果亦大大提高。
5 、建立融洽的师生关系,创造和谐的课堂气氛。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人,了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习英语的难处,善于激励他们。
进入中学的学生心理有一个明显特点是:自尊心强。以学生为主体进行教学就要注意学生的这些特点,确立尊重学生的思想。教师如果认为自己是 “ 大人 ” ,学生是 “ 小孩 ”
,或者歧视差生,就会在行动上自觉不自觉地挫伤学生的积极性。这样,当然无法建立和谐的交往关系。
篇2
初中英语课堂教学是提高学生英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。笔者拟就这些问题作分析探讨，并针对性地提出了一些解决问题的对策，以求教于各位同仁。
1 初中英语课堂教学存在的主要问题
1.1 填鸭式：有些教师在上课时滔滔不绝，黑板也写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法存在很多弊端。教师讲得越多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识自然无法巩固。再有，教师讲得过多，重点不突出，学生无法掌握要领，课堂气氛沉闷，学生就易产生疲劳。
1.2 陈旧式：有些教师上课仍停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化手段来辅助教学，甚至连录音机也很少用，自始至终都只靠教师讲述，根本无法激发学生学习的兴趣。
1.3 应试式：有些教师为了片面地提高学生卷面答题能力，不注重学生听说能力的培养，学生满脑子装的都是语法、句型和条条框框，听说能力极差。
1.4 厌教式：有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长期重复这种教学，以至于让学生感到厌烦。另外，有些教师教学任务重，既担任班主任，又同时担任多个班的教学工作，另之升学压力，一天忙于教学等事务之中，时间一长，也容易产生厌烦情绪。
1.5 厌学式：学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序背，像读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，难以掌握单词的发音规律，今天背明天忘，加上作业过多，越学越感吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
1.6 母语式：有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。但在高年级中，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛在高年级中，还没有较好地形成。
2 措施与对策
2.1 精简多练，导练结合：教师在传授语言基础时不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。要讲重点、疑点、难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便于学生记忆和模仿，灵活运用英语。
2.2 加强英语教学设备建设，采用先进手段来组织教学：当今社会科学技术发展迅猛，如果英语教学还停留在原始的教学状态中，是不能适应时代的发展要求的。为了大面积提高中学英语教学质量，必须加强英语教学设备建设，并采用先进的设备来组织教学。
2.3 强化用英语口语讲授，但不排除母语：小学的汉语习惯已基本形成，母语对英语学习产生的负迁性较大。可充分使用英语组织课堂教学，创造外语环境，尽量减少负迁性的作用，无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。教学实践表明，在英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，对于抽象意义的单词和结构较复杂的句子，适当用母语加以点拨，不但是可行的，而且也是必要的。
2.4 采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣：要使学生产生学习动力，只讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，能够吸引学生的注意力，让学生保持旺盛的学习兴趣。这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好以下两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是控制课堂上学生的注意力。我认为，中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养其良好的学习习惯都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活地选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。
2.5 建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛：融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，激励他们。大多中学生的自尊心都比较强。以学生为主体进行教学就要注意学生的这一特点，确立尊重学生的思想。
篇3
当前，虽然新课改的步伐在不断加快，但是从实际教学建设成果上来看，并没有取得太大的成绩，大多数教师对新课改的先进教学模式无法理解，实际教学上依旧沿用传统应试教育的教学方法，在课堂教学中依旧以自我为中心，“填鸭式”教学现象明显。与此同时，传统应试教育根深蒂固也使得大多数教师不愿意去吸收新的教学模式，教师往往单纯地为了完成教学任务，在教学中过于强调学生对课本内容的掌握，分数高于学生实际能力的意识仍然比较深刻，这实际上与素质教育的目标不相符，在这种教学环境下，学生的主观能动性与学习积极性难以发挥，教学效果不尽如人意。
1.2教学内容过于理论，脱离学习实际
受传统应试教育的影响，初中英语课堂教学过分重视课本内容，然而事实上，英语教材编制的年限与实际是有差异的，这导致单纯地依靠课本教学，教学内容与实际脱离严重，尤其是一些事例，过于陈旧，不能满足实际应用的需求。在这种教学情景下，学生根本不能对英语学习产生强烈的兴趣，主动学习的积极性逐渐丧失，教学效果低下。
1.3英语教学过于重视读写能力，忽视学生听说能力的培养
英语能力的培养包括四个方面的基本内容，即：听、说、读、写。然而从实际教学来看，初中英语教学中，教师更加注重学生读写能力的培养，而忽略听说能力的提升，这种能力的培养是受传统应试教育的影响，教师过分注重学生分数与升学率，这严重影响初中学生的全面发展，使得学生英语能力整体性缺失。
2. 初中英语课堂教学问题的应对措施
2.1彻底转变教师传统应试教育的思想，培养学生主观能动性
要彻底改变传统“填鸭式”的应试教育，首先就要让教师转变教学观念，对素质教育获得更深刻的理解，真正树立初中英语课堂培养学生英语能力的教学观念。在实际的课堂定位上，明确教师的引导地位、学生的主体地位，将传统的“教师讲、学生听”的单向教学活动变成互动式的教学过程，课堂教学中教师可以以生活经验为基础，构建良好的教学情境，促使学生发挥主观能动性，积极展开英语交流。比如在学习初一英语Unit 7 How much are these pants？一节中，教师可以构建相应的教学情境，模拟真实购物的场景，让学生分别扮演销售员与顾客，展开交流与沟通，对物品价格How much...？句型尽快掌握，同时也让学生掌握Can I help you？等常用交际语的使用。
2.2应用多种教学方法，扩大学生知识吸收范围
传统应试教育课本内容过于单一，与实际脱离严重，这对英语课堂教学效率有严重的阻碍作用。所以在实际课堂教学中，教师应采取多种教学方法来弥补教学单一性的缺陷，培养学生自主、合作与探究学习能力，对课堂知识进行拓展与延伸，联系生活实际，使学生综合能力得以提升。比如在讲解初一英语Unit 7 Food一节中，教师鼓励学生通过各种方法收集“food and lifestyle”相关知识，并成立课堂讨论小组，探索小组合作学习与探究的方式，完成本单元的学习目标，同时布置课外学习任务，基于Food展开拓展学习，使学生知识学习不仅仅局限于课本内容。
2.3改进教学方法，全面培养学生英语“听、说、读、写”能力
在初中英语课堂教学中，为了使学生英语综合能力得到提升，教师在课堂教学中不单单注重学生“读写”能力的培养，还要重点强调学生“听说”能力的培养，在具体培养方法的设计上，教师可以使用现代化的教学手段引导学生进行英语“听说”能力的提升，鼓励学生积极发言，因为初中是学生英语学习的最初阶段，发音不准是很正常的事情，只有在不断训练中，学生“听说”能力才能提升，而学生坚持训练的动力往往来源于教师的鼓励。比如，在学习初中英语《Audrey Hepburn》一文中，教师可以利用现代多媒体教学设备反应五分钟的《罗马假日》电影的经典片段，让学生感受到Hepburn的美和魅力，吸引学生的注意力，要求学生认真倾听片段中运用的语言，可以进行模仿朗读。另外，为了提升学生的听说能力，教师还可以经常举行诸如英语词汇竞赛、朗读比赛、演讲比赛能活动，使学生英语“听、说、读、写”能力都得到全面提升。
3. 结语
总之，在新课改背景下，教师应不断转变传统应试教育观念，注重引导与激发，利用多种教学模式，重视学生英语综合能力的培养，使英语课堂教学效率提升。
篇4
但是我在研究的过程中也发现，部分教师没有领会情境教学的精神实质，只顾生搬硬套别人的成功经验，导致情境教学方法使用过程中存在一些问题，现结合地理教学将问题归纳为四个方面。
一、情境多集中在“开场白”部分
当前，地理教学中情境的创设，多被用作讲授新课之前的教学导入使用，情境的创设主要集中在教学的引入部分，即教师在讲述某部分知识之前，通过运用预先设计好的语言、实体、影像、音乐或图表等媒体或手段，创设或再现与本节教学内容相关的情境，通过特定情境氛围的渲染，以引起学生的好奇，让学生怀着强烈的探究欲望，进入后面主要教学内容的学习。问题是达到了通过预设情境，引入教材内容的目的之后，教师便往往依旧恢复到传统的课堂教学框架中去，继续按照原来的教材知识序列按部就班地组织教学，不再注重创设新的情境了。
教师应当看到，这种单纯以创设单一情境作为教材内容的引入，没有将预设的情境与教学内容完整、有机地结合起来，仅仅起到了激发学生获取知识的好奇心和求知欲的作用，达不到对学生大脑中枢的兴奋点进行持续的刺激转换的作用。实际上，教学情境设计的功能不是传统意义上的导入新课，情境不应该只在讲解新课前发生作用，而是要分阶段设计，逐步地扩展、深入、充实，让情境贯穿在整个学习过程中，不断地激发、推动、维持、强化和调整学生的认知、情感和实践等活动。因此地理教师在课堂教学中应通过深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的多种情境，不断地引起学生积极的情感体验，以此来激发学生的学习动机、学习兴趣，促进其思维、创造能力的发挥。
二、情境的创设易走马观花，流于形式
随着课改的进一步深化，对课堂教学的要求越来越高，要求让学生在课堂中“活起来、动起来”，强调学生的自主、合作、探究等学习方法的使用，那么怎样体现这些先进的教育理念、方法呢？很多教师往往忽视其所用教学方法的实质目的，更多的是看重形式上的“到位”。因此在教学（特别是公开展示课）中过于注重教学形式的丰富，而教学方法与教育理念往往是貌合神离，结果使情境的引入是只得其皮毛而失其神韵，表面看是热热闹闹，其实是华而不实，不能取得实质性的效果。同时，这样过于重视形式，也很容易造成忽视地理学科特点，使地理课变成了手工课、电脑课或拼盘课等现象。
三、情境只用在公开课中，可能产生截然相反的教学效果
有些教师在平时“家常课”的教学中，可能很少或根本就不使用情境教学法或某种情境，可是在开公开课时会努力的钻研教材，结合教学内容以及师生特点创设多种情境。在公开课时使用多种教学方法是无可厚非的，但是要注意恰当使用，因为情境的创设只用在公开课中可能会产生两种截然相反的教学效果。一种就是整堂课设计精妙，学生学习热情高涨，师生互动恰当，整节课可谓是无懈可击，取得了非常好的教学效果。但是也会出现一堂失败的公开课，原因并不是老师表现不好，而是学生表现的不好，因为学生对于一些像多媒体画面、音乐、语言等简单的情境学生可能会比较容易接受，但是对合作学习、小组活动等比较复杂的教学形式一下子根本不能适应，不能很快领会老师的意图，摸不到具体实施的方法、目的和注意内容，不能按要求完成老师的任务，结果导致教学效果很差。
四、多媒体情境的使用易走入误区
当前，随着现代信息技术的不断更新变化，多媒体技术对教学的辅助作用日益显著，特别是在地理学科中运用更为有用，因为地理学科的研究范围和内容都比较广阔，不是每一种地理事物或现象都能够进行实地观察，而且很多知识仅靠书本上的静态图片和文字说明想达到较好的教育目的是比较难的，但通过多媒体技术所拥有的特殊效果，如：动态模拟、录像剪辑、背景拟音、图文并用、问题显示、超级联接等方式能将复杂的教学内容、教学重点、教学难点通过画面的展示、切换、组合、停顿、重复、叠加等方式得以突破，可以达到传统教学难以实现的教学效果。同时，多媒体地理教学还可以提高课堂的信息容量；缩短教学时间，提高教学效率；实现学生学习方式的多元化；利于提高学生的信息素质；精美画面还可以给人以美的享受，陶冶学生情操。
在教学实践中也感到，与传统教学形式相比较具有明显的优势，在教育教学中已经取得了一定的成效，可以说是今后教学手段发展的总趋势。在实际运用中也存在诸多问题，有人用“人机共灌”、“画蛇添足”等词语来表示现在的多媒体教学境况。可以将目前地理课堂中多媒体情境教学存在的问题概括为以下七点。
1.多媒体课件的制作过多的注重画面的精美，而忽视了对教学重点、难点的突出。
2.整个教学过程过多的运用多媒体进行演示，教师成了“操作员”和“讲解员”，易使学生产生疲劳、注意力不集中，忽视了教师和学生的情感交流。
3.多媒体课件成了公开课、观摩课的不可缺少的“点缀”，而忽视了信息技术与教学内容的有机“融合”。
4.多媒体课件过多的注重了教师的“教”，而忽视了学生的“学”，不利于学生学习的主动性、积极性的发挥。
5.学生的注意力过多的集中在生动形象的画面中，忽视了对地理学习内容的关注。
6.多媒体演示的过程中，往往画面的移动速度过快，忽视了应给学生留有一定的思考时间。
篇5
当前，在新课改背景下，高中生物教学在总体上呈现出了较为理想的面貌，特别是在发挥学生的主体性，培养学生在学习上的自觉能动性等方面，有了比较明显的改观。但是我们也应该看到，因多种原因，当前高中生物教学也存在着一些不容忽视的问题。作为高中生物教师，我们必须重视这些问题，并要结合自己的教学实际，努力解决好这些问题，提高课堂教学的有效性，促进学生生物综合能力的提高。
一、当前高中生物课堂教学存在的主要问题
笔者认为，当前高中生物课堂教学存在的主要问题是大多数学校普遍对生物课安排的课时不足的问题。造成这一问题的原因与教师缺乏新型的教学观念、教学模式，学校缺乏教育资源等因素有关。据调查了解，大部分高中生都认为：生物课堂学习只是他们升学的重要工具，只重视最后的分数与他们平时的生活无关，更不要说个人素质、创新意识及个性方面了，这与新型教学理念严重脱节。导致这种现象的根本原因就是教师观念过于传统缺乏新型的教育观念。教师总是高高在上的姿态并没有树立正确的学生观、教育观。再加上，学校对生物学科的不重视，随便派其它科任老师当任生物科教师，生物科教师师资力量缺乏，进行生物教学时用太多的时间去维持课堂秩序、讲解注意事项等，不得不压缩正常讲授新内容的时间，使学生真正自主学习的时间得不到保证。其次，由于学校大规模扩招，一个班七八十人见惯不惊，甚至出现上百人。而由于经济条件有限，投入经费紧张，实验资源匮乏，学校实验场室少、实验器材简陋，造成教师只让学生看实验录象的局面。生物课室少，进行生物教学时教室里密密麻麻，进行生物实验时十多人一组进行探究，大部分学生根本没有操作的机会，能动手只能寥寥几人。学校安排生物课时，一周就一到两节课，每节课40分钟，一个学期只有30多课时，如果严格按新教材内容进行教学设计至少还需要二三十课时。课时量的严重不足，导致教师难以保质保量的按要求完成教材任务。
二、解决当前高中生物课堂教学存在的主要问题的对策
笔者认为，要解决当前高中生物课堂教学存在的主要问题，可从以下三个方面做起：
1.树立新型教育观念
高中生物教学对促进学生全面个性化发展及各方面科学素养的提高有着不可忽视的作用。因此，学校应重视生物教学，树立新型的教学观念，把生物教学当作“重点工程”来抓。教育部也应跟上教科教革的脚步，加大投入力度，增设生物课室，改善当前生物实验教学的硬件条件。学校应对生物课时进行合理调整，保证生物教学质量。同时，生物教师也应树立新型的教育观念，要清楚的意识到未来的生物课堂教学是自主、合作、探究三者共存的教学模式，从各方面进行努力，在保证高效课堂的前提下以正确的思想观念及全新的精神面貌投入到生物教学的工作中来，建立正确的学生观、教育观及质量观。
2.加强师资队伍建设
生物教师应多加强自我学习，认识到学生才是学习的主人，课堂上多以学生为中心，合理分配课堂时间，进行生物教学时把“说实验”变成学生动手演绎实验，知识内容教学应突出重点、难 点。进行生物教学时教师应对课本进行“熟悉”，认真研究课标的要求，分析不同教学内容的难易程度及教育价值，确定教学重点与难点。课堂上充分调动学生对生物学习的积极性，多开展探究活动其中包括：实验、资料分析、思考与讨论等，在以提高学生学习成绩和培养优秀心理素质的前提下，遵循科学性和导向性原则探索自主学习及合作学习方式营造团结互助学习气氛，培养学生自主、探究、合作精神。
3.树立新型师生学习方式
篇6
二、克服初中英语课堂教学存在的主要问题的对策
采取相应的措施去克服中学英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高初中英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。笔者认为，应从以下几个方面入手。
1.精简多练，导练结合
“精简多练”是指，教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。“导练结合”是指，教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。学一句，就要真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出，所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。
2.加强英语教学设备建设，采用先进手段来组织教学
当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，英语教学还停留在原始的教学状态中，已不能适应时代的发展要求。现在一些发达国家的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段，等等。这些先进的教学设备，特别是电脑教学手段和电脑考试手段，在我国中学英语教学中，还没有得到普及使用。
3.强化用英语口语教学，但不排除母语
初一学的汉语习惯已基本形成，母语对英语学习产生的负迁性较大。充分使用英语组织课堂教学，创造外语环境，尽量减少负迁性的作用，无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。教学实践表明，在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是必要的，而且也是可能的。因为初一只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。当然，对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。
4.采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣在很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。我认为，中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。
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一、目前美术课堂教学的现状
（一）美术课堂教学的组织形式目前，在初中美术课堂教学中主要是以课堂内的教学形式为主要的授课形式，而很少进行过课堂外授课的形式。而新课程标准要求教学要加强学生对现实生活、艺术环境的美术现象进行了解。但实际上，当前的美术课堂教学很少进行室外的教学，学生一般没有课外作业，偶尔会有时，学生在课外完成作业的质量极其不好。同时，部分教师认为学生既然在课外完成作业质量差，也就不再布置课外作业，以为其他科目让步。
（二）美术课堂教学中的学生完成作业情况目前，许多教师认为这一学习领域的课内时间有限，学生的基础较差，所以不能进行口述和文字的学习检测。但实际上平均每学期学生只能完成一半的课堂作业。
学生不能完成作业的原因有：（1） 教师课时安排不合理，学生不能完成随堂作业；（2）学生进行练习时遇到的困难较多，如工具准备不全、学生对课堂内容不理解等；（3）部分学生对练习不感兴趣或不重视等。
（三）美术课堂教学设备状况
目前，从美术课堂的教学使用设备看，比较好的学校一般情况的教学设施较完善。
尽管如此，能够到专门的美术教室去上美术课的学校极少。有的老师认为，如果没有专门的美术教室，学生不能完成像“国画”类的课程；有的教师认为，没有计算机室也就不能完成让学生在课堂上查阅电子资料的过程；还有的教师觉得，即使有现代化的教学设备对教学的用处也不大，或存在操作不熟练、麻烦等原因也不在课堂教学中应用。
二、目前美术课堂教学存在的主要问题
（一）在造型与表现、设计与应用学习领域中存在的问题这个领域中存在的主要问题主要表现在以下几个方面：（1） 在美术课堂教学小学生缺乏口述、文字表达方式和评价环节；（2）教师缺少对整体教学进度的计划安排和精心设计教学的过程；（3） 学生作品中形象摹仿过于严重，缺乏创造和想象；（4） 学生作品中缺乏知识性和趣味性的结合；（5）学生在设计和创作过程中缺少对美术学习的回应；（6） 美术课堂教学中无法在传统遇到摘 要 基础教育改革和课程标准施行在美术教学实践中是否发挥出应有的推动作用，已成为美术教育的关注焦点。本文分析了目前美术课堂教学的现状及存在的主要问题，在此基础上提出了加快美术课堂教学发展的主要策略。
（二）欣赏与评述领域学习领域中存在的问题欣赏课最大的问题就是教师没有设定欣赏课明确的课程目标，教师没有目标就不能按照欣赏课的内容、环节以及意图进行教学。主要表现在：第一，在课堂教学中的无效环节过多，教师在教学中没有给学生一个角度，使学生参与时过于被动，没有讨论的核心问题，这样就更无感受。第二，在欣赏教学中，知识代替了体验。这样就缺乏强烈的艺术感染力，不能让学生的视、知觉同时活跃起来。第三，在欣赏教学中，教师的提问缺乏质量，这不能引起学生兴趣。第四，在欣赏教学中与生活和时代联系较少，忽略对美术现象的欣赏。第五，缺乏学生对实物的欣赏和在一定艺术氛围中的欣赏。除此之外，教学太过模式化，没有结合新的理念和参照课程标准进行教学，在综合与探索学习领域中存在的问题。教师对此学习领域的教学不理解甚至采取放弃的做法。
三、对改进美术教育的策略
在明确了美术教育的地位和作用，认识了当前我国中小学生美术教育的发展现状之后，摆在教育战线面前的任务就是该如何解决这些问题了。不言而喻，要想使美术教育适应形势，使其更健康地向前发展，最终达到提高中华民族文化素质的目的实非易事。这项工作既包括深刻的认知，必要的物质基础，更需要得力的措施。
（一）加强认识，提高重视程度
对于美术教育的地位和作用，我们要有一个正确、全面的认识。不仅要知道它是基础教育中的必修课，绝不是可有可无的，更要懂得它是一个很重要的课程，是培养全面发展人才、提高全民族素质的一门课程，其发展状况关系到国家民族的长远发展和长治久安。
（二）切实抓好美术课程教育，提高教育质量
目前，中学每周一节美术课，小学每周两节。与其它学科相比，无论是教学容量还是所占课时比重都小得多、少得多，更不应允许其它学科占用美术课时间了。在这有限的教学时间里，教师应认真钻研教材，研究教学方法，根据教材中不同内容的不同特点，采用不同的教学形式和方法，做到课时少、效果好、教学效果好。
（三）提高美术教师的综合素质提上日程
全面提高教师的综合素质，是提高教育质量、培养21世纪复合型人才的根本条件。美术教师的综合素质的提高要靠从下三点措施：
1.加强教师的专业技能。加强自己在专业支能上的深造，达到以技艺育人的目的。高超的专业水平往主是学生最欣赏、崇拜的，在学生对老师的评价标准中占据民高的位置。
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一、前言
语文作为初中的主要学科，其教学实效性对初中教学目标的实现具有重要意义。但是从目前初中语文课堂教学的开展情况来看，初中语文课堂教学效果并不理想。除了受到教学理念等因素的影响，教学模式和教学方法也成为了影响初中语文课堂教学开展的主要因素。因此，要想提高初中语文课堂教学质量，不但要认真分析初中语文课堂中存在的主要问题，还要根据已存的问题制定具体的应对策略，保证初中语文课堂教学能够取得积极效果，进而满足初中语文教学需要。
二、初中语文课堂教学存在的主要问题
结合初中语文课堂教学实际，目前初中语文课堂教学主要存在以下几个方面问题：
1.重视课文教学，轻视作文教学
在目前初中语文课堂教学过程中，多数教师都把主要精力放在了课文教学上，对作文教学缺乏足够的关注，客观上造成了学生的写作能力较弱，既影响了作文教学的开展，同时也制约了语文教学的发展。因此，这种教学模式如果不进行有效改革，初中语文教学将偏离教学大纲的方向，作文教学将无法得到有效开展。对初中语文教学的影响是比较深远的。基于这一认识，在初中语文课堂教学中，既要重视课文教学，也要对作文教学引起足够的重视，使课文教学和作文教学都能够得到有效开展。
2.注重教师教学，忽视学生实践
在相当长一段时间内，初中语文课堂教学都是以教师为主，学生除了被动听讲之外，没有更好的参与课堂教学的渠道。长久以来，必然会影响学生的积极性，对语文课堂教学造成不良影响。从这一角度来看，目前初中语文课堂教学注重教师而忽视学生实践的教学模式是存在弊端的，只有对此问题引起足够的重视，并认真分析学生的特点和诉求，才能做到了解初中语文教学的内涵，为初中语文课堂教学提供有力的支持。所以，注重学生实践，是初中语文课堂教学必须解决的问题。
3.现阶段的教学理念不够先进
新课程标准推出以后，初中语文课堂教学应更多的关注学生语文知识的教学，以及对学生语文能力的培养，而不是把语文教学片面的看成是中考的必考科目。但是从目前掌握的情况来看，现阶段初中语文课堂教学过于注重书本内容的教学，在教学侧重点的把握上，主要以中考考点为主，忽视了对学生语文应用能力的培养，与素质教学的目标背道而驰。这一教学理念不但制约了初中语文教学质量的提高，也对语文课堂教学的开展产生了不利影响。因此，有效更新教学理念，是提高初中语文课堂教学效果的关键。
三、初中语文课堂教学的具体措施和对策
基于对初中语文课堂教学问题的分析，要想提高初中语文课堂教学质量，就要从以下几个方面入手：
1.初中语文课堂教学应对课文教学和作文教学给与同样的关注
在初中语文课堂教学中，课文教学与作文教学具有同等重要的地位，不能片面的认为课文教学比作文教学重要。根据初中语文课堂教学的实际需求，在具体教学中，应制定具体的课文教学和作文教学计划，并积极开展作文训练，使学生能够对课文有更深入的认识，同时还能在作文写作中得到良好的锻炼。因此，给与课文教学和作文教学以同样的关注，是提高初中语文课堂教学质量的关键，对初中语文课堂教学而言具有重要意义。
2.初中语文课堂教学应重视对学生的实践教学
对于初中语文课堂教学而言，学生作为教学主体，除了要受到广泛的关注之外，还要在教学中正确分析学生的诉求，并掌握学生的特点，做到根据学生的实际情况制定有针对性的教学措施，保证初中语文课堂教学取得实效。因此，教师应在课堂教学中，应围绕学生出发，重点培养学生的语文素质和语文应用能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生能够主动积极的参与到课堂教学过程中，满足初中语文课堂教学需要。
3.初中语文课堂教学应积极创新教学理念
结合初中语文课堂教学实际，在当前阶段的初中语文课堂教学中，教学理念对课堂教学的开展有着重要作用。为了保证教学理念满足教学实际需要，在初中语文课堂教学中，我们应重视对学生语文能力和基本素质的培养，应将素质教育作为重点，而不是片面追求考试成绩。树立了这一教学理念之后，应加强对教学大纲的解读，应根据教学大纲的要求，对教学理念进行全面创新，使教学理念与课堂教学相适应，提高教学理念的适应性。
四、结论
通过本文的分析可知，从目前初中语文课堂教学的开展情况来看，初中语文课堂教学效果并不理想。除了受到教学理念等因素的影响，教学模式和教学方法也成为了影响初中语文课堂教学开展的主要因素。因此，要想提高初中语文课堂教学质量，不但要认真分析初中语文课堂中存在的主要问题，还要根据已存的问题制定具体的应对策略，保证初中语文课堂教学能够取得积极效果。
参考文献：
[1]彭建民，刘强朵.试论语文教学中学生语感能力的培养[J].江西广播电视大学学报，2014年03期.
[2]田良臣.语文科口语课程的多维研究[D].华东师范大学，2014年.
[3]朱琳.培养中学生阅读非智力因素的对策研究[D].西北师范大学;2014年.
[4]应丽娅.论语文教师的人文素养[D].山东师范大学，2014年.
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一、研究的对象及方法
1.搜集资料
在研究过程中，搜集大庆医学高等专科学校2009年9月～2013年7月之间，4个学年，16次教师课堂教学质量测评的结果，累计参评教师1014人次，共计得到的有效票数为104364票。搜集的资料完整、准确，能够客观、真实地反映教学质量测评结果。
2.确定标准值
笔者把搜集得到的资料进行汇总，计算教师课堂教学质量测评总分及各项评价指标分数的总体均数，即标准值（见表1）。
3.各项指标的测评情况
整理资料，将不同职称教师的各项评价指标分数与标准值进行单样本t检验。
3.1教授课堂教学质量测评结果
教授的测评总分为94.41±3.15，与标准值比较有显著性差异（p0.05）外；其余11项评价指标分数与标准值比较均有显著性差异（p
3.2副教授的课堂教学质量测评结果
副教授的测评总分为91.95±3.76，与标准值比较无显著性差异（p>0.05）。副教授课堂教学质量测评的各项评价指标中，第1项、第3项和第8项评价指标分数与标准值比较无显著性差异（p>0.05）；第5项和第9项评价指标分数与标准值比较有显著性差异（p
3.3讲师的课堂教学质量测评结果
讲师的测评总分为92.58±3.85，与标准值比较无显著性差异（p>0.05）。讲师课堂教学质量测评的各项评价指标中，第1项、第3项、第6项、第8项和第9项评价指标分数与标准值比较无显著性差异（p>0.05）；第2项、第4项、第7项和第10项评价指标分数与标准值比较有显著性差异（p
3.4助教的课堂教学质量测评结果
助教的测评总分为91.83±3.34，与标准值比较有显著性差异（p0.05）；第11项评价指标分数与标准值比较有显著性差异（p
二、分析结果
从学生的课堂教学质量评价结果可以看出，学校教师在课堂教学中存在的主要问题包括以下几个方面：
1.副教授在“按时上下课教学时间分配合理”方面存在问题。
2.副教授和讲师在“关心爱护学生耐心辅导答疑批改作业认真”和“知识和能力均有提高收获较大受益匪浅”两方面存在问题。
3.副教授和助教在“板书规范整洁布局合理易于辨认记录”，“知识准确重点突出难点讲透易于理解”，“仪表端庄情绪饱满举止大方表情自然”，“教学严谨认真组织教学有方课堂秩序井然”等4个方面存在问题。
4.讲师和助教在“备课充分讲授认真熟练条理清晰”方面存在问题。
5.助教在“富于启发善于引导注重创新能调动学生积极性”和“理论联系实际举例恰当注重学生能力培养”两方面存在问题。
三、讨论
课堂教学是课程实施的基本途径，课堂教学直接影响到教学的质量，影响到学生们的未来及学校的办学质量。要解决目前课堂教学中存在的主要问题，笔者认为，教师在教学过程中应从以下几个方面做出努力：
1.注重提高教学基本功，尤其是青年教师要加强板书的整洁性、合理性；
2.“以学定教”，根据学生的特点，有效地分层教学，因材施教；
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一、初中化学课堂教学中主要问题
1.课堂教学内容单一，设计不科学
新课程改革下，课堂教学都是以教师为课堂教学的主题。因此，传统的化学课堂教学呈现出来的教学内容单一，设计不科学等问题都展现出来。所谓教学内容单一，主要指的是教师在进行课堂教学时以课本为主要内容。初中化学教学课本相对来讲比较浅显易懂，许多学生认为课堂教学内容不能完全满足其学习的兴趣，而且化学是一个本身既需要实践又有一定技巧的学科，书本上的一些知识过于老套死板。因此，课堂教学内容单一是初中化学课堂教学中存在的一个问题。除此之外，教师在课堂教学过程中，由于许多教师仍然成为课堂教学的主人，学生往往处于被动的学习阶段，教师如何设计课堂教学，学生就跟着教师设计的内容学习，这就使学生在课堂学习时感受到自己学习的兴趣没有完全释放，课堂教学气氛沉闷。
2.课堂教学过程过于老套，程序化
课堂教学过程过于老套，程序化也是影响制约目前初中化学课堂教学发展的一个重要问题。随着新课程改革理念的不断应用，在初中化学课堂教学阶段，新的教学过程，教学方法都会不断的产生。而目前许多初中化学课堂教学中，教师延用老套的教学过程，而且许多课堂教学环节过于程序化，这在一定程度上阻碍了整个初中课堂教学的发展，阻碍了课堂教学效率的提升，影响着初中化学课堂教学整体水平的提高。
3.实验教学环境欠缺
化学是一个实验和讲授并重的学科。传统教学模式下，许多教师往往以讲授并重，而忽视了实验这个环节。教师总是觉得实验环节的开展相对麻烦，讲授这种教学方法可以完全代替整个实验，这就导致学生的化学实际操作水平不高，许多学生存在眼高手低，纸上谈兵的现象。
二、初中化学课堂教学中主要问题解决的对策
1.教师要提高教学水平，开展丰富多彩的教学
教学内容单一、教学方法落后，实验较少，这些都是现在初中化学存在的一些问题。要想解决这些问题，教师要努力提高自己的教学水平，开展丰富多彩的教学。教师要能够利用原有的教学模式展开教学解放。所谓教学解决，即教师要利用多种教学方法，进行全方位的教学，要打破传统的教学模式，让学生能够逐渐成为课堂教学的主人，以学生学习的兴趣点为出发点，将整个素质教育理念不断的融入进去，让多媒体教学、主题教学等多种教学模式和传统讲授式教学模式不断结合，使教学丰富多彩，从而利于学生更愿意进行化学方面的学习。
在初中化学学习过程中，许多学生反映的化学学习难度往往是化学元素周期表中的化合价问题。这个问题由于需要学生进行认真记忆，许多学生往往会遇到记错、记串等问题。教师在解决这个问题中，可以通过引入化合价之歌来帮助学生记忆，朗朗上口的歌曲使的学生更愿意进行化合价的学习，促进了相关知识学习的牢固，也激发了学生学习兴趣的提高。
2.学校要不断完善实验设备，增加学生实验操作
学校要能够不断地完善化学实验设备，提高化学设备的实用性，从而使学生能够有条件进行实验操作。化学实验在初中化学整个操作过程中占据重要地位。教师要能够引导学生重视化学实验，让学生通过实验来不断巩固课堂所学的知识，教师要在引导学生进行实验的过程中要以监督指导为主要方式方法，让学生自己养成动手操作的能力，并学会准备实验、进行实验，从而使学生真正的通过实验掌握相关的知识，促进化学操作能力的提高。
3.教师要重视教学反馈
教学反馈是反应课堂教学好坏，学生学习好坏的一个重要衡量标准。教师要能够及时的把握课堂教学的动态，重视教学反馈。因此，在初中化学中，教师要根据整个课堂教学的进度，及时的结合教学的反馈，制定出新的教学方法和教学目标，适时调整课堂教学进度，保证学生既要通过课堂学习增加化学知识，又要能够不断激发学生化学学习的兴趣。
三、结语
综上所述，教师要在课堂教学中能够及时意识到课堂教学的不足，要通过相关调整改善课堂教学质量，促进课堂教学效率的提高。无论教师采用哪个教学策略来进行，教师要能够以学生为主体，不断地促进学生对于化学兴趣的提高。教师要重视化学实验的重要性，加强对学生化学实验的引导和实际操作，使学生不仅掌握丰富的化学知识，还要有较强的实际操作能力。
参考文献：
[1]华雪明.提高农村初中化学课堂教学有效性的研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，（06）.
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一、初中英语课堂教学存在的主要问题
当前影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题有：
（一）填鸭式
有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。
（二）陈旧式
有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
（三）应试式
学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
（四）厌学式
学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词，往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
二、原因分析
（一）教师习惯用传统的教学方法
传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。有些学校的教师只靠一本书、几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。
（二）跟着考试的指挥棒走
虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据，但是为了单纯考试，导致教师在教学上和学生在学习上，只注重猜题和笔试练习，忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。有的只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，结果使着重从初一抓起，大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。
（三）教师教学和学生学习任务过重
在教师教学上，由于一些学校英语教师相对缺乏，使教师上的班数多，批改作业的任务十分繁重，教学任务只停留在完成时数上，没有精力去研究教学质量，上课内容来回重复，致使教师产生厌教情绪。在学生学习上，由于学生学习单调，掌握不了新知识，每天都要完成大量的作业，学生感到压力很重，也使学生产生厌学情绪。
（四）学生学习英语的积极性没有充分调动
学生在学习英语中，目的不够明确。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定工夫，但学习时间长了，便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好地引导，致使学生对学习英语的积极性没有充分调动起来。
三、应对的策略
（一）精简多练，导练结合
“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。 “导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。学一句，就要真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出，所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。
（二）强化用英语口语讲授
初一学生的汉语习惯已基本形成，母语对英语学习产生的负迁性较大。充分使用英语组织课堂教学，创造外语环境，尽量减少负迁性的作用，无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。教学实践表明，在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是必要的，而且也是可能的。因为初一只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。当然，对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。
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一、中学政治课堂教学存在的主要问题
1.教学目标失衡
新课程倡导三维教学目标，强调将知识、方法、情感态度三者的有机结合。长期以来的应试教育观念，导致大部分教师仍仅注重“知识”的传授与考核，对三维教学目标的设计和教学操作缺少思想上的认知和实践经验，在具体教学实施上容易造成教学目标的失衡，顾此失彼的现象普遍存在。总体上来讲，中学政治教学应结合教学内容培养学生的自主思考能力、动手实践能力和情感认知态度，让学生在智商和情商两个方面得到均衡发展，为社会培养更多优秀的人才。
2.教学流于形式
新课标强调，中学政治教学活动的开展要注重师生之间的良好互动、教师和学生共同进步，提倡合作与自主探索的教学模式。在实际教学中，我们看到大部分教师都在响应这一号召，积极开展这种教学方法，但实际收到的教学效果并不明显，这是因为大部分教师没有深入掌握合作、探索式教学模式的实质，忽视了教学内容本身所适合的最优教学方法，“拿来主义”必然会影响教学的有效性。
3.德育效果缺失
中学政治课堂是学校德育工作开展的“前沿阵地”，它与其他学科有着诸多不同，更倾向于结合时政问题培养学生生成良好的道德品质，使学生在早起树立起正确的人生观和世界观。但在实际中学政治课堂教学中，恰恰忽略了政治课程这一重要价值性，文化知识的传授固然重要，但若没有以此为载体来培养学生良好的道德品质，就脱离了政治教学的根本目标。此外，单一的书面考核评价方式并不能真实且全面地反映学生的思想道德水平。
二、具体改善策略
1.优化课堂教学环境
教学环境包含两个方面：物质环境和人文环境。其中物质环境为教学的硬件设施；人文环境指教学氛围。与物质环境相比，人文环境更能影响课堂教学的有效性。在中学政治教学中，良好的师生互动关系是营造轻松、愉悦教学氛围的前提。例如，在讲授“民主决策：做出最佳选择时”，教师可以设置一个让学生集体参与的“模拟听证会”，主题内容为学校的收费问题。可以按照主题内容将学生划分为几个小组：第一组学生代表来自不同阶层的家长，就家庭经济承担能力、学生消费、对子女上学的期望等几个方面展开论述；第二组学生代表了相关的国家教育决策制定部门，他们对现在教育开展中存在的某些不合理现象发表意见；第三组学生代表由教师和学生领导组成的教师代表，就学生收费的是否合理性展开论述；第四组代表学校和教委领导，他们对有关法律、政策及学校管理，收费问题做出说明。听证会把学生放在主人的位置，学生的地位得到尊重。收费问题又是社会敏感、学生感兴趣问题，这样的话，学生热情会很高，也会积极参与。而教师成为其中平等的一员，不搞“一言堂”，与学生平等的对话、交流者形成的将是和谐的课堂。
2.根据教学内容，调整教学目标的内在结构
教师应该根据教学内容的不同，科学调整三维教学目标的内在结构。要做到不同的教学内容，其三维教学目标的侧重点也应有相应的不同。例如，初中政治《未来道路我选择》一课主要是讲青少年面对未来的生活如何做出选择，这课内容重点是在如何做出合理的选择上，所以，这就要求政治教师在能力目标设计上有所侧重，着重培养学生面对未来社会与生活，能掌握科学的方法。在教学目标设计上，应对情感态度价值观的目标稍加侧重，通过播放一些爱国歌曲和影片等教学方式，感受中华文化的无穷魅力和伟大民族精神的精神力量，使学生们增强对中华文化认同感及对民族自豪感。
3.联系生活
新课程改革要求，中学思想政治教学要立足与学生的实际生活，着眼与学生的终身发展。纯理论性的讲述不仅容易使学生产生疲惫听课心理，也与新课标的教学目标相背离，影响了政治课堂教学的有效性。但是，如果教师在教学过程中将抽象的理论知识别具匠心地与实际生活联系起来，不仅使学生们产生“学以致用”的成就感，而且引发他们学习的兴趣。这样即能指导他们的日常生活，增强他们学习的积极性和主动性，又能大大提高课堂教学的有效性。
如在讲政治常识“国家利益与国际关系”这一点时，就可以联系当前的“中菲黄岩岛事件”，让同学们用所学知识分析为什么当前国与国之间会对此事件呈现出不同的反应。这样既将枯燥的理论知识通过有趣的时政现象呈现出来，又使学生在了解时政的过程中提升了自己分析解决问题的能力。
4.实现评价内容的多元化
在新课程条件下，教师必须要改革过去单一的评价方式，做到评价内容的多元化。在评价中既要注重学生对政治知识与技能的掌握程度，又要注重学生学习的过程和方法，还要评价学生的情感态度与价值观，实现评价内容的多元化，实现学生的全面发展。
参考文献：
篇13
一、小学英语课堂游戏教学中存在的问题
1.过于游戏化，忽略了语言本身
游戏教学的主要目的是让学生在愉悦的氛围中学习英语。然而教师不合理的课堂安排和课堂引导使课堂本身脱离了学习英语的主要目的，让学生为了游戏
而游戏，严重降低了课堂效率和教学质量。
2.受参与人数的限制，无法达到教学目的
由于教室空间和游戏的自身限制，大部分学生都只能作为游戏的旁观者，无法亲身感受到游戏课堂的魅力
和作用，丢失了对英语学习的兴趣。
二、解决课堂游戏教学中问题的对策
1.围绕教学理论开展游戏教学
在英语教学游戏中，教师要以教学理论为基础，重视英语的语言特性，将游戏的可行性和可靠性深入探讨，以达到为学习而游戏的基本理论。
2.合理定位游戏的方向，达到游戏的目的
在每一次的课堂游戏之前，教师应该准确定位游戏的基本方向，不能盲目追求游戏的趣味性，要将课堂知识很好地融入游戏当中，提高课堂英语学习的效率和质量。
3.发挥每一位学生的作用，强化游戏教学的全体性
教师要充分利用班级资源，开发每一位学生的语言能力，将游戏的涉及范围拓展到所有学生的身上，让学生都能体会到英语游戏课堂的乐趣，掌握英语语言知识。
小学英语游戏课堂的开展，调动了学生的课堂积极性，引发学生对英语的兴趣，让每一位学生轻松有趣地学习到课堂知识，提高了课堂教学质量和课堂效率。
