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相关新闻改革后的贵阳中考将有哪些变化？
1、英语将增加听说能力考试自2018年秋季入学的七年级学生开始实施记者注意到，贵阳市教育局《贵阳市初中学业水平考试英语听说能力考试实施方案（试行）》，明确了考试命题依据、考试能力要求、考试题型及结构等内容。《方案》提到，贵阳市初中学业水平考试英语听说能力考试以教育部印发的《义务教育英语课程标准（2011年版）》为依据，以贵阳市现行中学英语教材为依托，主要考查初中毕业生的英语听力理解及口语表达水平，着重考查学生在听说任务中运用语言的能力，含语言知识、听说技能、文化意识、思维品质、学习能力等。《方案》明确，英语听说能力考试在九年级第一学期期末进行，试题按照国家课程标准及省教育厅相关规定命制，由市教育局统筹安排，按照题型相同、难度系数相当从试题库中随机抽题组卷，制卷及评分由计算机软件系统自主完成。题型含听力、朗读、表达三种类型，考试答题时间约30分钟，满分为30分，其中听力题为15分，朗读题为11分，表达题为4分。据了解，该《方案》自2018年秋季入学的七年级学生开始实施，考试成绩与英语笔试相加之和为英语科最终成绩，计入初中学业水平考试总分，是学生毕业和升学录取的重要依据。
2、将增加理化生实验操作技能测试据贵阳市教育局下发的《贵阳市初中学业水平考试物理、化学、生物实验操作技能测试实施方案（试行）》（下称《方案》），贵阳市2018级及以后的应届初中毕业生，有意愿报考贵阳市普通高中、中等职业学校的往届初中毕业生均可进行测试。《方案》指出，将物理、化学、生物实验操作技能测试纳入贵阳市初中学业水平考试，旨在突出自然科学学科特点，充分发挥学科育人功能，培养学生创新精神和实践能力，强化贵阳市初中学校实验室建设，深度推进初中物理、化学、生物学科实验教学改革，培养初中学生科学探究的意识、方法、技能，培养学生创新精神、思维能力、合作意识，促进学生全面发展。据悉，生物实验操作技能测试对象为八年级学生，物理、化学实验操作技能测试对象为九年级学生。测试均由贵阳市教育局统筹部署，各区（市、县）教育局具体组织实施。市教育局根据《义务教育课程标准（2011版）》规定的学生实验内容，选定其中若干项作为各学科待选测试实验项目，如《制作并观察植物细胞临时装片》、《测量物体运动的速度》等，测试前1个月由市教育局从各学科待选测试实验项目中随机抽选一项作为当年该学科实验技能测试项目。同时，每科每场（组）次测试时间为20分钟，实验操作技能测试将采取学生分组现场实验操作、监测人员现场评定的方式进行，并根据《贵阳市教育局关于高中阶段学校考试招生制度综合改革试点工作的实施意见》（筑教发〔2018〕161号）的要求，结合贵阳市实验教学的现状，以合格、不合格两个等级方式呈现，并将其作为初中生毕业和普通高中招生录取的依据。
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高中生已经对语文学科形成了较全面的感知，形成了一定的语文素养，但受初中语文学习经历的影响，部分学生盲目的将前期形成的语文学习习惯照搬于高中语文学习中，效果并不理想，所以应结合高中语文课程的特点对其进行深入探讨。
一、注重高中语文学习兴趣的激发
语文是高中学生比较熟悉的学科，受长时间语文学习的影响，学生对语文学科的学习态度比较固定，由于高中语文覆盖的知识面相对初中语文更广泛，学生的知识储备在短时间内很难满足，部分学生的学习积极性被打击，使高中语文的学习兴趣在学习的过程中不断被打击，所以有意识的培养高中语文学习兴趣至关重要[1]。首先应对高中语文树立正确的认识，肯定个人经过努力可以在语文成绩上取得突破，由此形成语文学习的动力;其次，培养个人的阅读兴趣，通过阅读开阔个人视野，加深对语文学科的认识，逐渐形成语文思维，以此调动个人的语文学习热情;再次，积极与教师、同学交流，认识到个人在语文学习中存在的不足，不断完善，通过个人价值的实现激发个人对高中语文的学习兴趣。
二、注重语文知识的积累
高中语文相对于其他学科，对知识的积累要求更高，包括知识和精神两个方面，知识方面的积累可以通过扩大阅读范围获取，例如周国平《守望的距离》、梁衡《觅渡》等，语言优美、语文知识涵盖广，都是提升高中语文知识积累的有效素材，由于高中学习压力较大，时间相对紧迫，选择短小精悍的优质文章也是提升语文知识点积累的有效途径，例如《读者》《南方周刊》等文学性杂志中的哲理小文等[2]。精神方面的积累相比知识点的积累更具深度，其同样可以通过扩大阅读范围实现，但对阅读的深度要求更为严格，其要求学生在阅读的过程中需要对作者的精神世界进行有意识的推敲，揣摩作者的思想情感，直至与作者在思想情感上达到共鸣，只有不断进行深度思想锤炼，高中生的精神世界才能得到升华，在其文章写作方面发生飞跃，实现建立在他人思想上的个人感悟;精神上积累在一定程度上也可以通过语文教师方面获取，语文教师是高中生学习期间接触的哲人气质相对浓烈的主体，其阅读量相对高中生更多，通过与语文教师有效的交流，可以使高中生在短时间内对语文学科、高中语文考试趋势甚至更广泛的人生哲理、生命意义等有更加深刻的认识，所以高中生应珍惜与高中语文教师交流的机会，有意识的通过教师的推荐、指导，用尽可能短的时间，提升个人在知识、精神方面的语文积累[3]。托尔斯泰《写给每一天》、南怀瑾《论语中的名言智慧》、《老庄中的名言智慧》和周国平的《人生哲思录》都是笔者高中语文教师推荐的作品，个人受益颇多。
三、注重“读”与“写”相结合
现代高考模式决定，高中生语文书面表达能力书面表达的准确性至关重要，其直接关系到高中生的语文成绩，对其人生命运起着不可忽视的作用，所以高中生在注重扩大阅读范围，提高思想高度的同时必须将“读”与“写”有效的结合，掌握用书面全面、准确表达思想情感、记忆知识点、个人观点的能力，笔者通过对高中学习过程的总结，发现“读”与“写”相结合可以通过一下途径实现。首先，高中生养成写心得体会、周记的习惯，在书写的过程中不要求写作的字数，但求表达的清晰、流畅，可结合内容对语句进行必要的修饰，这实质上是将高中生思想意识书面化积累的过程;其次，高中生应有意识的在阅读课外作品后，书写读后感，这不仅有利于高中生书面表达能力的培养，而且高中生在写作的同时可以对作品的内涵进行深入挖掘，提升阅读的价值并加深记忆;再次，将喜欢的词句、诗歌书面记录，对保证记忆准确性有重要意义。
四、注重语文素养的形成
在高中语文新教学指标中更加注重对学生语文素养的形成，所以教师在教学中对课文的人文因素相对更加重视，希望通过文章精神方面知识的深度挖掘，提升学生对情感的把握能力，形成审美情趣，进而逐渐形成语文素养，但由于高中生在语文知识点积累、语文学习能力等方面存在一定的不足，不仅在短时间内难以实现教师的预期目的，而且学习中难以准确的把握重点和关键，学习目标逐渐模糊。为有效的改善此种高中语文学习问题，首先，高中生应纠正原有对语文学科只是听说读写，提升书面表达能力即可以获取高分的错误认识，认识到高中语文更加注重对学生情感的培养，以促使学生形成语文素养，进而形成良好的个性、健全的人格、创新的意识，只有对高中语文学科的内涵产生全面的认识，高中生才能有意识的主动配合教师教学，提升教学效果。其次，高中生应在语文训练方面有意识的接触与语文素养相关的知识，例如大量的积累语文常识，模仿优美的语句结构;记忆名言警句等，都是提升语文素养的有效手段，语文素养的形成过程对激发学生的语文学习兴趣，扩大学生的语文知识积累等方面也会起到积极的作用。
五、结论
通过上述分析可以发现，高中语文既具有语言学科的共性，也有其独特的方面，所以在学习的过程中既要注重培养语文学习兴趣、注重积累，又要积极与教师、同学交流有意识的结合高中新课程指标培养语文思维。
参考文献：
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一、高中生生物学习现状总结
高中生在生物学习中存在许多问题，尤其是在学习习惯上还有待改善，所以我们首先应该正视这些问题，然后对症下药，找到应对措施。
（一）学习习惯不好
许多学生在学习中过于自信，认为自己的知识接收能力很强，思维也很活跃，能够跟上教师上课的节奏，所以不愿意预习功课。以为课堂上能够听懂老师所讲的内容，课堂上的知识点都已经深深刻在了自己的脑海里，因此不愿意动手动笔，一堂课下来，笔记本上还是空白。课后也不加强复习，不做习题巩固知识，等到考试检验学习成果时，才发现自己知之甚少，落下的知识太多。
（二）没有好的学习计划
学习计划能够帮助学生合理安排学习时间，让我们对学习进度做到心中有数，并且按部就班的完成学习任务还能够减小我们的学习压力。但是，据了解，大部分的学生都没有制定过学习计划，或者制定了计划却没按照计划去执行，做不到持之以恒。有的学生想制定学习计划，由于不清楚自己的学习目标，没进行过自我分析，更不懂得如何去安排学习时间，所以不知道如何去制定学习计划。
（三）对生物没有兴趣
高中生物知识比较复杂，许多知识又比较抽象，与其他科目之间还存在紧密的联系，这导致许多学生认为生物太难，学不懂，所以对生物没有学习的兴趣。比如，在DNA的学习中，涉及到DNA的结构、DNA的复制，基因工程，DNA变异造成的人类疾病等等知识，其内容不仅多，而且复杂，令许多学生望而生畏，难以提起学生的学习兴趣。
二、高中生物学习习惯的养成教育策略
（一）养成制定学习计划的习惯
比如，学习高等动物的个体发育，早上我们的头脑最清醒，适合记忆，我们可以对爬行动物的胚胎结构、原肠胚的结构进行记忆，掌握胚胎发育和胚后发育的过程和细胞的变化；下午可以对胚胎发育和胚后发育的过程做一个对比分析，帮助我们理解两种发育过程的相同和不同之处；晚上的学习状态好，则可以做一些练习题来巩固我们所学的知识，并对知识总结分析。另外，课前预习-课堂上记笔记-课后复习，其也是一个基本的学习计划。如果对每一个大的知识点，我们都能制定一个学习计划，那么，学习中遇到的困难就不会累计起来，我们的学习压力也会小很多，学习成绩还能得到显著的提升。
（二）要养成多练题的习惯
理科讲究题海战术，多做练习题，一是能够检验我们对知识的掌握程度，二是能够帮助我们巩固所学知识。并且，练题应该注重质量，而不是只求数量，要选择性的练。比如，在减数分裂中，对于减数分裂的定义、类型、过程、细胞变化、染色体的变化等都应该做一部分练习题，而不能只重视一部分内容，忽略其他内容。对于做错的练习题，可以准备一个错题集，整理出来进行分析、总结，找到出错的原因，加深对掌握得不是很牢固的知识点的巩固。练题可以训练学生的生物思维，提高学生对知识的运用能力，在做题的过程中查漏补缺，真正的掌握知识，提升学生的生物成绩。
（三）养成多思考，勤总结的习惯
在学习中，要保持自己的大脑处于活动状态，多思考、多提问，在思考中找到问题，在提问中找到答案。尤其是在生物实验中，对于实验中的每一个生物现象，我们都应该带着怀疑的态度去寻找答案。例如，在生物实验还原糖的鉴定中，我们应该思考其中的一些问题，如为什么要选用斐林试剂来作为实验的检测物质，通过学习我们应该总结出，还原性糖与斐林试剂在隔水加热的情况下，能够发生化学反应，产生砖红色沉淀，这就是选取实验材料的依据。那么，斐林试剂是如何制出来的，应该按照什么样的比例来配制呢？在试验中斐林试剂的用量对实验结果会有影响吗？这些都是我们在实验前应该思考的问题，只有这些问题都弄明白了，才能正确的操作实验。实验后，我们应该对实验的每个环节进行总结，找出其中的不足之处和改进的办法。总之，多思考、多总结，对生物学习是有利无害的，我们要充分利用自己的大脑，有效的提升生物成绩。
三、结语
综上所述，高中学生的学习习惯对生物成绩的影响是很大的，要养成好的学习习惯，才能够帮助学生减轻学习压力。制定合理的学习计划、多做练习题、勤于思考、善于总结，这些都是好的学习习惯，将这些习惯带到生物学习中，一定能够提升高中生的生物成绩。
参考文献：
[1]张艳.高中生物学习习惯的养成教育论述[J].中国校外教育，2014，（32）.
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众所周知，教育改革的首要着手点就是学生上课的课程，因为高中生物教学质量的提升与否与课程的建设是息息相关的。由于高中生物课程系统不全面等等诸如此类的问题，使得高中生物教学质量有待增强。在此过程中，实施谈及性学习策略是极为必要的，其符合高中生物教学改革新思想，能够有效培养学生的创新能力、实践能力、动手能力以及思维能力，从而激发高中生的生物学习兴趣，为培养高素质生物学科人才奠定了非常重要的基础。
一、高中生物教学课程教学开展探究性学习策略的主要问题
纵然近些年高中生物教学课程在不断地改革和创新中取得一次又一次的进展，但是仍然有些问题依然存在，并没有得到很好的解决，比如，生物老师对学生的教学依然是理论至上，而探究能力被过分看轻，从而对学生上课积极性、学习动力和兴趣造成了很大的影响，进而影响高校的教学质量。由此反映出一个严峻的事实：在高中生物教学课程中开展探究性学习策略已经刻不容缓。目前我国高中生物教学课程教学开展探究性学习策略过程中主要存在的问题主要有以下几点：
第一，生物课程的教学目标不明确，对学生所起到的探究导向意义不大。最近几年，在高中生物教学过程中，教学目标和教学内容不能达到统一，使得生物教学课程偏离了最终的教学目的和教学目标；第二，生物老师由于对理论教学内容与实验教学内容的不平衡授课，即：重理论，轻实践，影响学生生物探究能力的培养；第三，高中生物老师授课方式单一，缺少新意，忽视生物课堂互动的重要性和课后对知识的总结评价的重要性，从而导致学生无法全身心投入到听课状态。尤其是农村高中学校，没有基本的生物实验教学设备，不能做一些验证类实验，致使高中生无法亲身探究相关生物知识以及生命活动，对其生物学习效果产生了直接影响。
二、在高中生物教学中运用探究性学习的有效策略
1.建立实施探究学习导向的生物课程创新的基本设施
要想保证探究学习导向的高中生物课程的创新的顺利进行，学校必须建立实施探究学习导向的高中生物课程创新的基本设施。首先，编制探究性学习导向的高中生物课程教材。教材是实施探究性学习的基本条件，也是学生学习生物知识的重要来源，更是生物教学改革的首要目标。其次，为了给探究学习导向的高中生物课程的创新提供一些保障，学校必须根据学校自身的师资力量等实际情况创立一套属于生物教学的实验室。只有拥有好的实验室硬件设施，高中生才可以有更好的平台对自己所学的生物知识进行探究，从而提高自身的探究能力以及学习能力。最后，学校要对生物老师进行教师高水平的培训，不仅加强老师专业知识的培训。专业老师的各项技能得到加强和提高，才可以更好的对学生进行生物知识探究的引导，并在实现生物教学目标的同时对课程进行创新与改进。
2.引入问题，调动高中生探究性学习热情
问题是学习的基础，牛顿就是通过提出苹果为什么会落地的问题，探究出了万有引力定律。如此一来，疑问是思考的先决条件，同样，也是实施探究性学习的基础。在高中生物教学过程中，任课教师要以问题为切入点，结合生物教学内容，设计一系列具有思考价值的问题，来调动高中生探究性学习生物知识的热情。以“细胞呼吸”授课为例，首先，笔者播放了一段动画视频，引出了“把手伸进储存的粮食推，为什么会感觉温热感？”；其次，就这一问题，进行探究性学习讨论；最后，在研究性学习结束之后，笔者启发学生们进行反思和总结，真正了解自己到底学到了什么，在研究性学习过程中还有哪些不足，怎样改进，不仅要开好头，更要有个漂亮的结尾，继而深入了解细胞呼吸的内涵。如此一来，通过以问题为切入点的探究性教学活动，学生可以提升自身创造力和实践能力，从而帮助提升生物教学水平，促进生物教学的进一步发展。
3.重视生物教学实践操作环节
生物学实验是作为研究性学习开展的一个关键步骤存在的，通过生物实验，能够使学生的生物素养从根本上得到提升，还能够帮助学生形成良好的思维习惯、观察习惯、探究习惯。为此，在高中生物教学中，为了进一步保证教学质量，任课教师要重点培养学生的实验技能和实验基础知识的积累能力。笔者在教学过程中，就尽可能的要求学生亲身探究实验过程，完成探究性学习活动。即学生按照书本中实验主题内容，根据多样化的方法和思路自行展开、组织以及设计实验，从而完成自我探究成长的一个过程。以酶活性检验为例，笔者在讲授相关基础知识时，引出了“酶活性会受到那些因素影响”的疑问，引导学生采用单因素变量法对该实验内容进行设计，继而得出酶活性会受到PH值影响和温度影响的结论，在此探究过程中，学生能够深入掌握有关于“酶”的知识点。
三、结语
根据上述高中生物教学目前存在的问题，我们可以清晰地看到运用探究性学习策略是刻不容缓的，只有这样在高中生物教学中合理的运用探究性学习，才可以最大限度的解决目前高中生物教学中存在的问题，激发高中生的生物学习兴趣，化被动学习为主动学习，从而提高高中生物教学质量。
参考文献：
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（一）教师人员不够，生物实验教学不能正常进行
造成我国高中生物教学师资力量不足的原因一共有三点：首先，教育机构配备生物教师速度慢，周期长。高中生入学人数每年都在增加，但生物教师的人数没有变，使得教师教学工作很累。其次，很多优秀的生物教师都流向了更好的高中学校。再次，教师人员配置不合理，没有专门的实验员。往往生物教师在讲课的同时还要兼任实验员，使很多高中生物教师教学任务过重，对“新课改”下的教学力不从心，使得实验教学活动不能有效开展。
（二）教学观念落后，教学方法传统单一
有很多高中生物教师在教学任务繁重的情况下，觉得生物实验教学既费力又费时，认为只有在黑板上用粉笔给学生授课，给他们讲述实验的原理、步骤、结论才是好的教学方法。殊不知长此以往，高中生的主动性、创新性、敏捷性慢慢就会被泯灭，成为了学习的奴隶，是纯粹地“为了做题而做题”，完全在应付高考。传统老旧的教学模式影响了高中生学习生物的积极主动性，也失去了生物实验课的价值和意义。
（三）实验设备陈旧，资金不足，药品短缺
高中生物实验课往往不被重视，学校投入其中的经费少，导致现在实验用的很多设备都是很久以前购置的，比较陈旧，无法再正常使用。此外，生物实验用的药剂要么缺乏，要么过期，完全失去了效用。我们不难发现，在“新课改”的背景下，高中生物实验教学的硬件设备跟不上，尽管国家对此做出了很大地努力，投入了不少资金加强管理，但仍然无法彻底解决这一问题。比如，现在有些学校仍旧缺少甚至是没有生物实验室，对必备的实验药剂和实验仪器没有落实。这些问题，都让高中生物实验课的开展遇到很大的困难。
（四）学生兴趣不高，自主实验困难
由于生物课在初中阶段不是必考科目，使得很多学生在学高中生物的时候，表现出基础差、学不动的特点，尤其是对于实验环节产生懒惰心理，不愿意动手操作，对实验课不感兴趣。
二、我国高中生物实验教学的发展出路
根据“新课改”的要求，高中生物实验教学应该舍弃旧的发展模式，引进并采用新的发展模式，让生物实验教学符合师生教与学的需要，从而有利于高中生物教学合理有序地发展。以下是高中生物实验教学的对策：
（一）加强教师培训，发挥网络优势，从而改变教学观念，更新教学方式
毋庸置疑，高中生物教师的学历都是大学本科以上，符合国家的标准，但是有些教师教学观念落后，看重老教材的“教与学”模式。这种观念在“新课改”的背景下就显得非常滞后。因此，学校方面要组织生物教师参加统一的新课程培训，让教师的个人素质和专业知识有深层次的提升，还要加强力度全面落实网络教研，促进本学校与其他学校之间的合作与交流。这样做，不仅有利于更新生物教师的教学观念，改进教学方法，还能够借鉴和吸收先进的教学成果，更好地为生物实验教学服务。以上方法使高中生物教师充分意识到，实验教学对培养高中生的科学素质和科学探究能力具有至关重要的作用，因此，师生都要注重生物实验的重要性。
（二）加大资金投入，完善实验设备
在“新课改”的背景下，我国对高中生物实验教学的要求更加严格，目的是培养高中生的创造性思维。对此，高中生物实验教学要想顺利开展，必须依靠国家政府和教育部门的支持，真正改善教学条件。比如，建立大型生物实验室、更新实验仪器和设备、补充生物实验药剂等。努力创造良好的客观条件使高中生物实验教学迈向新的台阶，成为一种重要的教学模式。同时，还要配备专门的实验员，分担教师的教学任务，让生物教学合理正常开展。
（三）敢于创新，充分利用教学资源
教师要勤于思考，敢于创新，即使在实验设备缺乏的情况下，也能够利用生活中的材料进行实验，模拟实验的场景，比如，制作小生态瓶的实验、制作细胞结构模型等。有的高中学校距离农田比较近，教师就可以利用得天独厚的优势，让学生到自然中采集动植物标本、观察农作物的生长状况。这样既有利于收集实验材料，还丰富了高中生的课余生活，让实验教学更加有趣。更重要的是，教师树立良好的榜样有助于学生创造性思维的培养。
（四）加强与生物研究机构的交流
高中生物教学的某些实验，对其条件和技术要求比较高，连有些生物教师也不曾做过。因此，要积极地与当地的生物研究所建立交流的平台，得到一些方法和技术上的支持。比如，利用课余的时间，组织学生到附近的科技馆参观、开展生物实践活动和比赛、邀请生物专家到学校进行讲座等。这些活动都可以提高高中生学习生物的兴趣，让他们敢于实验，乐于实验。
三、总结
高中生物课要求学生掌握实验操作技能，让学生具备良好的科学实验态度和学习习惯。通过以上分析，我们可以发现我国“新课改”下高中生物实验教学的发展与完善，但同时也存在着一些问题。当然，这只是“新课改”下的起步阶段，我国未来高中生物实验教学的发展一定会更加完善和进步。因此，对于高中生物实验教学，我们要利用先进的教学理念和教学方法，并善于总结教学经验教训，及时发现问题，解决问题，做到扬长避短。在师生共同的努力下，我相信，我国高中生物实验教学的发展一定会一帆风顺。
参考文献：
[1]黄景辉.浅谈生物教学中创新能力的培养方法[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007.
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一、当前高中生物教学的现状
通过不断的发展，我国高中生物教学工作已经取得了一定的显著成绩。然而依旧存在着一些问题，这些问题阻碍了我国高中生物教学工作的进一步发展。
1.高中生缺乏自主性学习研究环境
新课改要求教学课堂要以学生为主体，教师为辅，学生要在教师的引导和帮助下开展自主性学习研究能力。伴随新一轮课程改革的开展与实施，大部分学校和大部分教师都能够把握住新课改的实际教学要求。然而仍然有一些高中教师不能够准备把握住新一轮教学改革的方向，其中不乏高中生物教师。这些教师依然采取传统式教学模式，并没有注重高中生在高中生物教学课堂上的主体地位，致使高中生物课堂教学效率较低。更有甚者，一些高中生物教师甚至不知道如何正确开展高中生物课堂教学工作。
2.教学内容和教学条件受到约束
新一轮课程改革对教学内容与教学要求都有了新的界定，然而高中生物教师却不知道怎么去把握高中生物教学内容与教学要求。不仅如此，部分高中生物教师对于高中生物教学大纲并没有充分把握准确，并且他们认为高中生物教学大纲较为抽象，并不适合高中生物学科的具体教学工作。而且，高中生物教学内容较为抽象，许多高中生物教师在课堂教学中，很难将生物教学内容把握好，再加上辅教学资料和教学大纲又不加匹配，致使高中生物教学工作的难度又提升了一个层次。为了提升高中生物教学的质量，实验是必不可少的，只有在高中生物教学中通过大量实验才能够帮助高中生巩固与复习课堂教学内容与知识。然而高中生物教学过程里，实验条件不够完善，缺乏生物实验设备，这使得生物实验教学无法实施到位。在新一轮生物教学大纲中，对生物实验教学更加注重，然而实验室数量较少，并且实验设备不够完善，这些都严重阻碍了高中生物实验教学无法顺利开展与实施。
3.未对新课程理念认识到位
新的教学大纲对高中生物教学工作有了许多新要求，然而很多高中生物教师没有控制好教学进度，未能严格按照新制定的高中生物大纲执行。因此，无法基于宏观方向上来调整高中生物教学工作，致使高中生物教学进度无法和教学内容相协调，步调一致。上述问题的产生与影响，都能够体现出高中生物教师未能够对高中生物教学理念有着充分的认识与理解，让实际的高中生物教学工作与教学大纲有着明显的偏离，缺乏生物教学资料的整理和综合能力。
二、如何实现对高中生物教学观念的创新型改革
与传统式教育模式比较而言，新课改不仅注重高中生的知识素养能力，同时还注重知识运用能力。作为一名新世纪高中生物教师，应当转变自身的生物教学观念，注重高中生学习能力与兴趣的培养与提升，不断探索新的教学方法与教育理念，从教学工作中不断积累与总结高中生物教学经验，加快高中生知识学习与知识运用能力的培养，进而提升高中生物课堂教学效率。
1.动力源自于兴趣，注重高中生学习兴趣的培养与提升
是否能够培养与提升高中生对高中生物课堂教学的兴趣，主要依赖生物教师是否能够正确地加以引导。那么怎么样将高中生的眼球吸引到高中生物教学工作上来呢？在我看来，关键是把握住学生的脑海思维，让其对生物学科产生“好感”。假如是一名具有丰富生物教学经验的高中教师，他们往往会利用不间断地生物知识引导，通过科学性、规范化的课堂提问，以此来激励他们主动去思考，引导他们去寻找开启知识殿堂的那把钥匙。只有拥有兴趣，才能够具有前进的动力。因此，在日常的高中生物课堂教学中，生物教师要学会帮助学生开启学习思维，同时主动地激励与引导高中生积极主动的投入到新知识的探索活动中去。因此，即便一些学生之前不喜欢高中生物课堂教学，他们也会慢慢地在你的引导下主动地投入到高中生物课堂教学工作中去，并不断热爱高中生物教学。
2.环境渲染教学氛围，创建创新型教学环境
一个宽松愉悦的生物课堂教学氛围，往往能够使学生感受到平等和谐融洽。在这样的一种教学氛围中开展高中生物教学工作，往往能够锻炼高中生的生物学习思维意识。氛围是一种外在的条件，在这样的氛围下，不仅有教师的说教，同时打破常规，允许学生可以打断生物教师的授课，发表自己的见解，这些见解可以与教师的意见不相同，不仅如此，高中生之间的互动交流也是在允许范围之内的。在这样的一种高中生物课堂教学环境下，不但能够提升高中生在高中生物教学课堂上的主动积极性，同时还能够鼓励高中生敢于提问题，回答问题，鼓励他们学会自己寻找问题的答案。通过这样的方式，往往能够提升高中生对高中生物学科的兴趣，锻炼与培养高中生的学习思维与生物意识。同时，生物教师还需要努力激起高中生在生物学科领域求知欲，锻炼高中生在高中生物学习过程里的思考与探索能力。
3.实用体现价值，凸显高中生物的实用性
传统式教学模式，已经不适应二十一世纪的新式生物课堂，所以高中生物教师一定要学会运用多种教学方法，借助于多渠道、多方式，以此来创造出复杂灵活的生物教学模式。实验、练习以及思考是生物教学过程里不可缺少的几种，能够直接反映出教学效率。实验能够帮助高中生将课本知识转换实践能力，练习可以帮助高中生复习和巩固课堂教学知识，思考能够帮助高中生培养高中生物学习思维。
四、总结
由于新课改的开展与实施，高中生物教学以及教学大纲都有了新的变化――不仅重视课本知识的学习，同时更加高中生综合能力的培养，对于高中生生物素养以及生物学习能力都有了新的要求。作为一名新世纪的高中生物教师，我们一定要基于当前教学环境出发，转变自身的教学理念，以此来迎合当前的教学大方向和大趋势。通过不间断地尝试与探索新的教学方法来培养与提升高中生对高中生物的学习兴趣，主动引导高中生。在日常的教学工作中，一定要不断地总结和积累日常教学经验，改正教学中出现的弊端，以此来培养和提升高中生的综合素质和综合能力，进而发展高中生物教学质量。
参考文献：
[1]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2015，02：116+118.
[2]杨翠，刘夕芳，李艳红.简论素质教育在高中生物教学中的落实――从教师方面探讨[J].学理论，2015，17：223-224.
[3]李文荣.高中生物教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2012，34：45.
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一、高中生英语学习的状况
根据笔者对所在学校高中生的抽样调查，有将近60%的高中生是为了应付考试才学习英语，而出于喜欢英语而主动学习的学生不足17%，平常主要是从课本和做题中学习英语，更为严重的是58.3%的学生学习英语的时间仅有半个小时，41%的只有一个小时，学习一个小时以上的寥寥无几。可以看出高中生学习英语的状况不容乐观，主要是为了应试，很少是出于真正喜欢而学习。说明很多学生是处于苦恼的状态，学习时间也明显不够。多数高中生学英语不好主要是由于以下原因：1.急躁心理，想一口吃成胖子，想在很短的时间内掌握英语，而不想脚踏实认认真真地学；2.基础不扎实，初中英语都学得糊里糊涂，单词和语音也不过关；3.缺少指导和鼓励[1]35-40，应该说高中生在学校能随时得到老师的指导和鼓励，但实际情况是高中生以及教师迫于高考，主要精力还是放在应试上，而成绩不好会直接导致学生失去信心，最终放弃学习英语。
二、英语逆向学习法
逆向法即英语逆向学习法，也可称为钟氏学习法，是由钟道隆教授所归纳总结的英语学习法。钟道隆教授苦于以往“听不懂、说不了”的哑巴英语的尴尬境地，在他45岁时开始刻苦自学英语，一年后就当了技术翻译。从此以后他就一直坚持学英语，每天在工作之余学习5个小时，节假日学习十多个小时，十多年从不间断，收录机用坏16个，字典翻破两本，终于总结出了“听、写、说、背、想”五法并举的英语逆向学习法，并且在学习英语期间还发明了复读机（当时叫电脑语言学习机）。
常规英语学习是从课本以及老师一课一课的讲解训练中提高，有别于此，逆向法却没有课本，而是通过听写的方式学习英语。它强调反复地听录音带并且逐词逐句地写出文字内容，而后反复朗读文字材料，达到会背的程度，想贯穿于听、写、说、背的整个过程中。钟教授在十多年的英语学习指导过程中又赋予了逆向法新的内涵――“逆急躁、浮躁”“逆凭空的强化和提高”“逆为应试而学”以及“逆学习中的苦恼”等[1]44-49。通过逆向法可以扎扎实实地打好基础，经过长期的学习，进而真正地提高英语能力并掌握英语。逆向法强调踏踏实实学英语，而非那些所谓的短期英语速成法，是一种很实在而且成效显著的英语学习法。它克服了高中生英语学习中的种种弊病，让学生树立长期刻苦学习的思想，打好基础再提高，着眼实际能力提高和以学英语为乐。
三、逆向法在高中英语学习中的具体运用
（一）教材和学具的使用
现在有一种现象，许多英语学习者总是在寻找最好的教材或课本，反复地换教材，而没有认认真真地学通一套教材，费时费钱还没有学会英语。其实各种教材都差不多，都有其优点与缺点，教材只是给学习者提供学习与模仿的素材。高中生运用逆向法学习英语，选取教材不宜过难，没必要听写VOA慢速英语，更不用听常速英语，新课标课本朗读录音就是最好的选择。因为这套教材都是专家精心编撰，词汇、语法也符合高中生接受能力，课本所配备的朗读磁带都是专业英美人士录制，语音、语调都非常标准，适合学生听写与模仿。并且听写课本录音，可以避免学生另学一套教材而与自己的课程脱节，反而是与自己的课程相辅相成，成为其有利的补充与强化。这里要强调的是，高中生应用逆向法学习与其他的英语自学者还是有区别的，英语自学者是要通过长期的逆向法来掌握英语，而高中生只能是把逆向法作为一种辅助学习法，是以夯实基础，培养兴趣，提高能力为目的。
学具的选择可以是随身听或复读机，现在MP3也已经很普及，而且有了MP3复读机，可以在网上下载到完整的课本录音来进行听写，这些都可以成为逆向法学习的利器。但学习不是赶时髦，不是有了更高级先进的学习工具就能学好，长期刻苦的学习是少不了的。
（二）具体步骤
首先要制定计划，并且严格履行，绝不能三天打鱼两天晒网，计划可以在学习过程中根据实际进行调整。高中生还有其他课业，不可能全天学习英语，因而要根据自己的实际可支配时间尽可能每天听写两小时，至少也要保证两节课的时间。要有专门的听写记录本，按照钟教授的方法，听一行，空两行，以便修改，听写完一课，听写本就成了朗读背诵和分析研究的课本了。刚开始学生可能不太适应，听写不出录音内容，可以先拿简单点的初中英语来入门，最好把相关课文完完全全地听写完，并且模仿朗读，直至熟读，会背更好。经过一段时间，初中的基础知识就非常扎实了，而且语音、语调得到良好的纠正，耳朵被“叫醒”，听力也提高了，这个时间可能要一到两个月。
然后就进入听写高中课本的环节，具体方法仍然是先逐词逐句地听写出来，听不出来的反复听直到听出来为止，不到万不得已不要看课本，有时会出现能听写出却不理解含义的情况，需要充分利用自己的语法知识进行分析，必要时请教老师和参考各种资料。听写出后，跟着录音认真朗读，注意模仿语音语调，直到能背诵，或者能用自己的话复述出来，这样可以锻炼英语写作。如果实在觉得背诵太难，那就退而求其次――熟读，即能够以录音的语音语调语速流利地朗读，这其实也是对口语的训练。刚开始进度可能仍然会很慢，但随着长期的练习，能力将逐步提高，听写速度会越来越快，一年半内就可以扎扎实实地学完全部高中英语课程，那时英语的听说读写能力将得到全面提升，同时培养了毅力，增强了信心，从而深深地喜欢上了英语。
在学习期间，值得强调的是，高中生都有周末和寒暑假，好多学生一到周末和放假就把学习抛在脑后了，其实这正是逆向法学习的大好时机，要充分利用周末和寒暑假的时间。期间可以将学习时间延长到5个小时或更多，效果会更好。至于成绩，要相信能力高分数自然高，而反过来则不然。当然，笔者提供的只是一种基本的方案，学生完全可以根据自己的情况，灵活制订自己的逆向法学习方案。
四、小结
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一、高中历史教学中情感培养的现状
现如今的高中历史教学的主要目标是高考，在此目标下，高中历史的学习主要在于掌握相关知识点及历史发展的规律，高中生只要学会做题、解题即可。这就使得高中生的情感得不到培养，导致其对历史课也会感觉到无味，并且在学习历史时感觉到较为吃力。
（一）容易忽视历史教材的情感部分
高中历史的教材中除了不单只是基本知识的安排，还包括大量人类历史发展过程中的情感事迹，如我国远古时期奴隶时代商朝亡国君主纣王的事迹等等，大量的历史纪实体现出的美与丑、善良与丑恶等的对比，弘扬高尚品质与爱国主义情感。然而大部分的高中历史教师对这情感部分的挖掘力度远远不足。
（二）历史教学课堂的情感氛围不足
在历史课堂上，几乎都是以教师为中心的教学氛围，教师和学生的情感交流则会较少。高中历史课程内容中历史人物性格描写鲜活，历史历程一波三折，但是这些历史都远离现实的生活，高中生感触并不深刻。因此就需要教师运用合理的教学方式让学生在浓厚的历史情感氛围课堂中学习历史，更好地解决教学课堂上情感氛围不足的现状问题。
（三）历史教师的教学理念缺乏情感表达的素养
在历史教学实践中，教师情感表达不足以及情感表达方式不全面的根本原因使其教学理念中缺乏情感表达的素养。历史教师是学生培养健康情感的引导者，而如今大多数历史教师都以学生的历史成绩为主要目标，忽视学生情感的培养，体现出大多数教师对情感培养不重视教学理念的现状。
二、高中历史教学中学生健康情感培养的意义
高中的历史教学一方面是对基础历史知识的学习，另一方面也是情感教学。而情感教学对高中历史教学具有非常重要的意义。
首先，在高中历史教学中，学生情感培养的加强有利于达到历史教学课程本身的要求。有利于培养学生爱国主义情怀，继承中华民族的优良传统，并引导其正确人生观与价值观的树立。
其次，有利于达到我国教育对爱国情感教育的要求。高中历史教学加强对情感教育的培养，有利于高中生对我国当下基本国情的了解，加强高中生的社会责任感。
最后，有利于提高学生的综合素质，健全学生的人格。历史教学情感培养的加强使得高中生的个性得到培养，历史人文方面的情感也有利于学生正确人生观的树立，使学生的素质得到更加全面的发展。
三、高中的历史教学中，学生健康情感培养的途径
（一）从历史教材方面考虑
在有效利用高中历史教材上，需要做到深度了解历史教材，并准确掌握教材内容上的情感因素。高中历史教材不仅承载了历史知识，还承载了大量的情感信息。在教材里，每个历史真实事件都包涵了丰富的情感。对高中生情感培养的加强首先就要利用好历史教材，深度了解教材的内容，体会其中情感，让学生与教材中的情感表达产生一定的共鸣，达到情感培养的目的。
（二）从历史教师方面考虑
提高历史教师情感素养与意识是培养学生健康情感的有效途径。学生学习历史主要是通过历史教师的教授，因此教师的情感素养与意识不断提高和情感的教育手段与方法不断的丰富对加强学生情感教育有直接的作用。在历史教学中，教师可利用多种教学方式从而达到历史情感的传递，如创设历史情境。利用情景教学法给学生创设一个历史情境，让学生扮演历史事迹中的角色，重现历史发生的大致过程，增强高中生的情感体验。
（三）从学生方面考虑
高中生是高中历史教学中情感培养的主体，让学生的情感得到培养，则需要使学生主动去进行体会与思考。良好历史课堂的教学环境有利于学生体会情感。创建良好的情感氛围，使学生能自主体会教师传授的情感知识与历史教材中情感因素，强化高中生的情感体验，更好地培养学生的健康情感。
四、总结
在新课改的教育背景下，高中历史教学中学生健康情感培养是改革内容的重要部分。学生的情感教育是学生综合素质全面发展的体现，当前我们必须认识到高中生情感教育的缺陷以及高中历史教育中学生健康情感培养的现状。为了探索当前情感教育所存在的问题及解决途径，本文从历史教材、教师以及学生这三个方面考虑，找到加强情感教育的途径，使高中生健康的情感得到培养，为社会培养出优秀的人才。
参考文献：
[1]赵香梅.高中历史教学要注重学生健康情感的培养[J].学周刊，2015，（25）：148.
[2]葛家梅.浅析高中历史教学中学生感情的培养途径[J].南昌教育学院学报，2011，（01）：90+94.
[3]乔芳.对高中历史教学中实施情感教育的理性思考[D].东北师范大学，2010.
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社会责任感主要指个体对于社会应该承担的责任，它是一种觉悟。高中学生对社会认识的广度、深度不足，且缺乏社会经验，对于个人要承担的社会责任认识模糊。在政治教学过程中合理渗透社会责任感教育，有助于提升学生的社会责任感，促其全面发展。
一 用正确的价值观激发学生的社会责任感
高中政治教学课堂作为启发学生心灵向善的地方，政治教师可以在教学过程中，观察学生关注的社会热点问题，通过该问题引导学生树立正确的价值观，并激发他们的社会责任感。而政治课本作为高中生学习的主要工具，因学生对课本中许多正确的认知观点未能深刻理解，导致其未能树立正确的价值观，这就要求教师耐心为学生分析讲解教材内容，了解高中生的心理特点，对学生详细解释环境、人口及资源等问题，进而激发学生潜藏的社会责任感。
二 培养学生自主探究的学习习惯
在高中政治教材中基本上每个单元都设置有探究性内容，这些内容可以培养学生独立思考、合作探究的能力。高中生通过主动观察、思考、讨论、质疑及探索，得出独特的见解，可以促进其创新能力发展，客观上也利于培养其社会责任感。如高中政治教材中有“做好就业与自主创业的准备”方面的内容，教师可以利用该内容，做好课前准备、课堂讨论及课后总结工作，以培养学生自主探究学习的习惯。（1）课前准备及体验责任。利用周末时间要求学生分组行动，可以到周边人才交流市场试着应聘感兴趣的职业，通过现场观察体验，学生可以真切感受到现阶段大学生的就业压力和当今市场上对人才的要求，从而明确自己需要承担的社会责任、努力方向。（2）课堂讨论及清楚责任。在现阶段巨大的就业压力下，高中生如何为未来就业做好充分的准备呢？由于课前学生们进行了充分的准备，课堂讨论环节非常热烈，通过讨论学生们一致认为：固然现代社会就业压力巨大，但只要自己素质高、能力强，还是可以找到一份理想的工作。但这需要个人努力学习，进而全方位提升个人素质，从内心深处明确对社会、对家庭应该承担的责任。（3）课后总结及提高责任意识。近年来中国社会经济快速发展，民主、法制制度越来越完善，在竞争激烈的就业环境下，依靠人际关系就业将难以实现个人的职业理想。当得出这样的总结以后，教师进一步提出对高中生的要求：要求其对自己的人生、未来家庭承担一份责任，不断从各方面提高、完善自己，具备良好的合作、自主创业精神，进一步提升个人的综合能力、素质，从而培养学生的社会责任感。
三 将学生生活和所学知识有机融合
自从改革开放后，中国的经济得到了突飞猛进的发展，人们的生活水平有了大幅度的提升，但人们对于自身生活质量仍旧存在诸多不满意，很多学生居住的周围有臭水沟，且父母也常常提醒他们哪些食品不能吃，空气中存在较多小虫子、灰尘等。针对这种现实，教师在教学过程中可以适当讲解人们以污染环境、无节制地开采自然资源的代价来获得经济利益的内容，由此引出坚持科学发展观的重要性。让学生通过思考和结合自己的生活提炼出对政治这门学科的认识，体会到科学发展观和人们生活的紧密关系。
高中生是未来国家的建设者，现代社会的消费者，加深其对科学发展观的认识，有利于其践行科学发展观，践行保护环境的社会责任。此外，教师可将绿色消费作为话题展开讨论，从而教育学生不铺张浪费，以节约有限资源，减少环境污染，同时尽可能用环保购物袋，回收利用各种生活废品。这样一来，学生可以带动家人、周围亲戚朋友共同践行科学发展观，自然而然增强了社会责任意识。
四 密切关注学生的思想动态
在政治课教学过程中，教师要尊重、信任学生，在授课过程中引导学生主动进行选择、判断，使其理解、明白自己的社会责任，激发他们承担责任的勇气。同时还要尊重学生的各项权利，不能一味地讲解知识，而不关心和了解学生的思想动态。此外，还要以身作则，为学生树立良好的榜样，不断审视个人的言行举止，具备高度的社会责任感，才能有效激发学生的社会责任意识。
高中时期是一个人成长历程中非常重要的时期，同时也是人生转折的关键阶段。此时的高中生仍在父母亲的精心呵护下，接触社会较少，独立性较差，对社会责任感的认识不到位。这就要求政治老师在教学过程中，不断改进教学方法，用正确的价值观进行合理引导，并培养学生自主探究的学习习惯，进而促进高中生形成正确的世界观、价值观，逐渐具备一定的社会责任意识。
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最后，要让学生学会反思。反思是学生自主学习中非常重要的一个环节，“温故而知新”，学生在自主学习中，应该不断总结，总结自己的学习过程是否有欠妥的地方，自己的方法是否正确。也可将自己的学习过程与周围同学进行对比，学习他人做得好的方面，用别人的长处来弥补自己的短处，学习是个不断进步的过程，学习方法是个不断完善的过程。高中生物学习也是如此，只有在一次次的反思过程中得到进步，才能一步一步实现学习上的目标，走向成功。
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二、新时代背景下高中生学习金融知识的策略途径
（一）合理规划自己的零花钱
高中生应该对自己的零花钱、压岁钱进行合理规划，从生活小事层面入手逐步加强自身金融知识的优化学习，从而更好完成自我综合能力全面发展的成长目标。众所周知，高中阶段的学生承受巨大的精神压力和学习压力，同时，绝大多数学生都未满十八周岁，处于未成年的成长状态，经济来源主要依靠父母、亲属[2]。日常生活中会受到父母给其的零花钱，逢年过节又会有亲属、长辈给压岁钱，这些钱高中生都可以看做是金融理财的本金和基础，以此来对其进行有效管理和科学花费。一般来说，高中生金钱花费主要表现在吃、喝、玩、乐几方面。甚至很多高中生存在“乱花”、“大花”的情况，这就说明当前高中生的金融理财观念不合理，甚至是十分不理智的。
作为高中生的我们正处于人生成长的转折阶段，即将面临大学生活和社会就业生活，因此，加强对金融知识的有效学习则是十分必要的，有利于培养自身的自主生活能力和自我管理能力。在零花钱、压岁钱的处理过程中，高中生可以将其存在银行账户中，并将银行存储凭证交由父母保管，与父母进行交流沟通、协商探讨，并选择稳定性较高、风险性较小的银行投资理财产品。同时，高中生还需要及时关注自身投资理财产品的盈亏情况。通过这种方式可以引导高中生形成正确的消费观念、金钱意识，并且在实践中自主学习相应的存储知识、金融理财内容。
（二）加强金融书籍的有效阅读
高中生要加强对金融书籍的有效阅读，积极拓展自身的学习视野和阅读空间，通过自身理论知识的不断填充来更好提高自身的金融综合能力。同时，加强金融知识的有效学习可以促使高中生不断提高自我的服务水平，从而为我国社会
社会主义现代化建设出谋划策，做出自我的巨大贡献，更好的实现中华民族伟大复兴的重要目标[3]。金融知识是一个综合性的理论体系，其中主要包括两方面的内容，分别是资金管理和资金使用。而在这一过程中，高中生要明确自身金融知识学习的主要目的，应以提高自身的资金管理能力、使用效率为根本出发点，以免对资金造成不必要的浪费。
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1参与知识的发现过程
高中生学习生物的时候，要从将要学习的生物知识入手。探索这部分知识的发现过程。可以通过再创造，获得对知识新的认识，这样可以灵活的运用知识。学习只是生物学习的一个手段，而创造才是真正的目的。比如生物教材当中，关于学习水是怎样的物体这一内容的时候。学生需要针对水，进行看一看，闻一闻，尝一尝的行为过程。这样可以知道水是一种没有颜色，也没有气味，更没有味道，还透明的液体。为此针对这样的行为，高中生可以将其延伸到牛奶，白酒以及酱油醋等这些液体中。高中生可以按照自己所理解的，设计出鉴别这些液体的方法，通过动手，还可以将周围的学习气氛活跃起来与其他学生之间进行探讨。再比如学习花的构造的知识的时候，学生可以从实际生活当中，找一些实际的花，通过观察和分析，掌握花的四部分构成，最终就对知识形成一种非常深刻的印象。
2提出创造性的问题
高中生学习生物的时候，多多运用自己所学过的知识，并且形成开放性的多面的问题。拓展自己思维，将所学过的知识，转变为探索新的知识的工具。总之生物是一个多实验的学科，因此学生要在自己的头脑中形成一种问题意识，这样可以激发自己的求知欲，在学习过程中能够掌握生物研究的目标。例如当学习，热胀冷缩，这一内容的时候，学生需要选择相应的实验数据和器材。在开始进行实验的时候，高中生就要知道为什么一瓶橙汁汽水和一瓶可乐会冒泡泡。或者这样的汽水，为什么需要将盖子封的非常严实？为什么这种汽水会被叫做汽水？装汽水的瓶子，为什么一般都没有装满？等等，问题始终都是围绕的汽水。并且通过这样的问题，再将自己的思维引到就胀冷缩这一个知识点上。［1］可以方便自己掌握热胀冷缩方面的知识。这样做的目的就是让自己的操作与自己的思维联系起来，成为培养创新意式的一种工具。学习效率在这样的过程当中也会得到提高。
3掌握多种生物学习的方法
高中生学习生物的过程当中，要尽可能多的掌握生物学习方法。在具体学习过程当中，要巧妙应用实例激发自己的兴趣。尤其是要将自己的生物知识与实际生活联系起来。所以高中生学习的时候，不能够仅仅限于教材中包含的那种学习方法，也不可以仅仅模仿教师的教学方法。而是要在实际生活当中进行探索生物知识，灵活运用，进而发现更有效率的学习方法。比如，当学习到体液调节这部分生物知识的时候，高中生需要掌握的第一个知识点就是激素。那么当联想到这一知识点的时候，就应当联系实际生活当中非常常见的分泌失调类的疾病。比如巨人症、比如甲亢，以及猫叫综合症。如果对这一部分的知识不够了解，则可以通过多媒体视频或者网络资料进行学习。这样可以大大提高自己生物素养，为提高学习效率，创造有利的条件。
4提高自身对生命的认识
生物知识与生命之间的关系非常密切。这可以成为高中生学习生物的一个目的。当高中生意识到生命的价值的时候，会对生命产生一种敬畏之心，因此会更加有兴趣学习生物知识。例如生物中所讲的酶这一个知识点，它与人的生命是息息相关的。尤其是与人类的新陈代谢之间的联系非常的密切。［2］进而学生可以让自己思考，为什么要学习生物这一门学科？为什么要掌握生物知识？它的价值是什么？对于大自然来讲，有什么样的作用？通过分析和探索总结所学过的生物知识，高中生将会对生物知识形成一种新的认识。生物是一门伟大的学科，它能够为人类探索未知的秘密，提供非常丰富的材料。而且生物知识当中所讲的生物菌种也具有非常高的应用价值，对于我们的生活非常有意义。在这些问题当中去思考生物，对生命的价值，认识到生命的可贵之处，进而产生学习生物这一门学科的兴趣，这也是提高生物学习效率的关键方法。高中阶段高中生就养成一种对生命和知识的敬畏感，对于其以后的人生道路会产生积极的作用，将会引导其走的更远更好。
5结语
高中生在学习生物的时候，要尽可能多的为自己赢得生物实践的机会，在实践当中感悟生命的美好，并掌握生物知识，这是一种提高学习效率最为基本的方法，而且也是最为有效的方法。通过与教师和学生之间的沟通和交流，还可以让知识融会贯通，最终实现提高学习效率的目标。
参考文献：
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科技能力培养的学习是在教师指导下，从生活和学习中选择不同的专题进行专门研究，并在主动的教学与实验过程中获得结果，进而解决问题的一个学习活动。这种科技技能的培训无论是理论知识的确定，还是实践知识的探索，对于高中生来说都是一种对新鲜知识的有效获取途径。目前而言，高中生的科学技能教学活动主要为被动获取，众多教学工作者也针对高中生的科学能力培养工作展开了深入研究，如何在教学过程中，稳步提升高中生的科技能力，成为目前普通高中课程改革的重要方向。
1 高中生科技能力培养的教育模式
我国高中生科技能力的培养研究较晚，在对其培养过程的模式探寻中，一般多采用国外的适时教育模式与国内引导教育模式相结合的方法。国外适时教育模式是欧美国家对学生科技能力培养的主要策略课程之一，由于高中的必修课程较多，且课业较为繁重，一般对于学生科技能力的培养多在寒暑假、周末和相应课程添加固定时间。同时进行这一能力培养的形式较多，一般需要结合实际需求与学生能力，进行适量、适当选取。国内引导教育模式是当前社会较为认可且广泛使用的一种教育模式，其基本理念就是：每一个高中生都有权利使自己的科学潜能得到充分开发与利用。大多数高中学校和教师都需要切实了解高中生的特点，并积极为其提供相应服务与设备[1]。
高中生自身科技能力的提升，一般根据个体差异，相同知识需要了解透彻的时间不同，因此不同学生可以根据自身需求与能力调整更丰富的科技知识。学校和社会也需要尽可能为高中生配备相应科技实验条件，满足高中生的科技能力提升的特殊需求。另外引导式的教学模式，不仅可以保证高中生在进行科技能力学习的时候更加自主，而且还有利于学生团结、协调能力的稳步提升，对其社会性的发展需要提供了更多的可能。
2 高中生科技能力的培养策略
2.1营造科学情境 培养学生发现问题的能力
不论在任何领域，提出问题往往比解决问题要重要的多，但是高中生受传统教育束缚，再加上自身心性不成熟，决定了高中生对于问题提出的一种障碍，特别是对一些具有价值的问题提出，更加需要教师充分发挥引导作用，为高中生创设相应情境，激起学生的认知驱动力，引发其探究的行为，让学生面对众多疑问时，可以产生浓厚兴趣，找出问题核心，通过现象研究本质，进一步提升自主能力。
2.2 鼓励大胆假设 培养学生探究结果的能力
能否找到解决方案是问题能否得到解决的关键所在，但是高中生由于自身知识储备不足，再加上科学思维没有得到过系统锻炼，无法沿着正确的轨迹直达解决问题的目标，因此在科学能力培养过程中，教师还要积极培养学生提出假设的能力，在教学过程中一方面要消除学生对未知的恐惧，鼓励学生与教师对话，培养其质疑教师观点的能力。另一方面要消除学生对错误的一种纠结，鼓励学生多说、多想、多做，激发学生的自信心与自尊心。鼓励学生打开思路、大胆创新，根据自己已有的知识进行相关信息的排列组合，当再次遇到新的问题时，可以做到科学预测，快而准的提出解决问题的方案。
2.3 创设动手环节 培养学生动手创新的能力
针对高中生而言，其动手能力多指脑与手的配合协调能力，是科学培养中重要的能力之一。动手能力的优劣会直接影响到科技成果的实现，而且也会对大脑的锻炼产生相应影响。而高中生的动手能力正是诸多能力中较为薄弱的一项，也对其科技能力的提升产生的一定的制约[2]。因此教师应为高中生提供更多的动手实验，根据实际需要与随机添加培养学生动手操作能力，并更多的组织学生进行统一实验，或为学生开放实验室，将课内与课外充分连接，给学生创造更多的科技实验时间，引导学生全面、全程完成一项科技实验的探究过程，增强自身动手能力。
2.4 辅助获取信息 培养学生整理信息的能力
随着信息化时代的全面来临，信息处理的速度、深度、广度都有了全面的提高，为知识经济时代的学习带来了更多的方便与快捷。因此在对高中生科技能力培养的过程，教师要教学生运用各种设备、资源、场所获取相应的知识与资料，可以通过图书馆、文献、数据库等不同场所获取和解读知识，还要教会学生除了搜索成文资料外，采用调查、问卷、访谈等不同形式搜集资料。如此多形式、多手段的资料搜集，会为科技实验带来更多的创新与可能。最后还要培养学生对各类数据、资料、结果的良好记录习惯，为最后的实验总结整理素材。
2.5 指导报告撰写 培养学生沟通表达的能力
信息时代离不开各类交流与表达，合作的能力与团队的意识也是现代人必备的素质之一。因此在对高中生进行科技能力培养的过程中，要为学生营造一个有利于交流、合作的环境，使学生可以在这个环境中，与同伴分享成果、创意和信息。这也就要求教师要指导学生将科技成果进行报告式的成文撰写，用明确的语言、文字、图表等形式将探究结果进行呈现。
此外，还可以通过辩论会、演讲会、板报、刊物等不同形式进行成果展示，将自己的想法、看法全面呈现。而且在交流过程中，别人还会就自己的看法为自己的实验提建议，便于辩证的看待，更好的学习。
3 结语
综上所述，对高中生科技能力的培养，要注重方法，结合实际情况循序渐进引导学生，要符合高中生实际的心理需求。在学习过程中，教师也要辅助学生树立自信心与自尊心，要有迎难而上、勇往直前的时代精神，引导他们对新的科技有兴趣、有思路、有决策，进一步提升科技能力，为高中生的未来发展增添动力。
