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篇1
1思想政治教育内容的综合分析
从本质上来说，思想政治教育的实质就是思想与政治两方面的教育，它的延伸范围也是很广的，像法制教育、道德教育等都属于其范畴。从实际的教育状况来看，要提高整体的教育效果，可以对思想政治教育和其它学科之间的界限进行明确的划分，这样会使教育的内容更具有层次性和针对性，便于被教育者的理解记忆，从而使人们的社会意识和责任意识得到加强强化。从思想政治教育工作的构成上来说，它还具有以下几个方面的特征：第一，特殊性。也就说它的教育内容是动态化发展的，会随着时代的发展变化而变化，内容构成上也有鲜明的时代特色；第二，普遍性。即它在不同的时期和环境下，其保留着稳定的传承性的内容，具有很强的连贯性；第三，交叉性。讲的是思想政治教育内容所具有的前两个特征会在特定的历史时期和环境中相互交叉，形成具有象征性意义的内容，并且它还具有十分良好的指导导向作用。
2思想政治教育内容在构架上存在的问题
第一，教育内容在架构方面没有很好的连贯性和稳定性。这一问题的主要表现就是，在进行思想政治教育的过程中，它的重要理论和最基础的知识在时事政治中难以完全的表达出来，不能贯穿于整个思想政治教育过程中，没有稳定性。另外，它的教育内容还没有形成一个较为完整的系统，在架构上较为分散，这也就使教育工作存在着盲目性和浅显性，与实际的思想政治教育内容的深度性不相吻合。
第二，在教育内容的构架上，有很大的政治和理想化特点。这一方面的问题主要表现在，它的教育内容设置和教育的最终目标以及接受者的接受水平和社会政治教育的实际发展状况不相一致，有很大的抽象化和空想化，与现实实际相脱离。另外，从它的教育内容设置上来说，其主要是以政治为核心，而没有必要的思想教育内容。
第三，教育内容缺少条理性和层次性。这一方面问题的主要表现是，它的教育内容在设置时没有按照既定的条理性结构，大多是根据教育的方便安排的，而且与接受者的需求和能力也不一致。除此之外，它的教育内容在存在层次感差的同时也反应出了它的多余重叠，没有一定的教育逻辑性，例如对时事政治、法规常识以及历史事件的教育方面。
3思想政治教育内容的反思和重构的建议
3.1根据实际，把握社会多层次的特征
由于思想政治教育工作的特殊性和重要性，对其的构建和反思是势在必然的，同时这也是时展的要求。具体来说，在进行思想政治教育的反思和重构的过程中，一定要根据实际状况，遵循社会多层次的目标来进行，不可盲目无序。首先，在思想政治教育的内容上，要把公民的权利和义务作为首要内容，这是我国保障公民最基本的权益的重要反映；其次，思想政治教育的内容要与人们的职业要求相一致，不论职业的特殊与普通都统一对待，并予以尊重，不能有任何的偏差和不公平；最后，思想政治教育工作的内容设置要满足人们的最基本的需求，对人们的基本需求予以尊重，平等对待。总的来说，思想政治教育内容的具体设置安排需要结合接受者的实际需求和真实状况进行针对性的教育，因材施教，兼顾差异化，进而使每一位受教育者都能在思想上得到进一步的提升，形成正确科学的人生观、价值观、和世界观，有利于人生价值的实现，也就达到了巩固思想政治文化的目的。
3.2兼顾社会性质的差异化现状
为什么要在反思和重构思想政治教育内容的过程中，考虑社会的性质差异？主要是由于思想政治教育的内容性质是由所处的国家社会性质来决定的，对我国来说，在进行思想政治教育的过程中，就要时刻坚持马列主义、思想和中国特色社会主义理论所具有的先进性，这也是我国国家性质所决定的，与此同时，也要与时俱进，不断地丰富思想政治教育的内容构成，与我国的现代化社会主义建设发展相适应。
3.3考虑到教育接受者的实际情况
教育的接受者实际状况主要说的是思想道德素质和心理素质状况，因为每个不同的受教育者在思想、意识、价值取向上都是完全不一样的，有很大的差异化，在接受教育的过程中，每个个体也是有针对性的，会对自己欠缺的部分予以关注，如果教育内容的设置超出了接受者的实际接受能力范围之内，就会出现事倍功半的状况。另外，还要对接受教育者的自身思想道德素质和心理素质的差异化进行综合分析，在掌握的基础上，制定出具有针对性的教育内容，使教育的效率得到提升，也在一定程度上丰富了思想政治的教育内容。
4结语
思想政治教育工作在现代社会中有着重要的作用，它对人们的思想引导，正确观念的树立是有密切关系的，针对存在的一些误区，需要相关管理者根据实际采取正确的应对策略，在进行反思和重构的过程中，要使教育内容有针对性和创新性，与时俱进，确保人们的教育平等、公正，从而使教育取得最大化效果。
参考文献
[1] 刘基，闫立超.思想政治教育内容的反思与重构[J].求实，2011（12）：93-97.
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加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保中国特色社会主义事业的兴旺发达，后继有人，具有重大而深远的意义。因此，我们的思想政治教育工作也要随之发生三大转变，立足四个基点，落实到五项内容，为社会主义现代化建设培养合格接班人，努力创新大学生思想政治教育的理念、思路、内容，全面提升大学生思想政治教育工作水平。
一、 思想政治教育工作的三大转变
1.由“统帅管理型”向“服务管理型”转变
思想政治教育是一种思想的教育，有“务虚”的特点，但“务虚”必须同“务实”相结合，即把解决思想问题与解决实际问题结合起来。这就要求思想政治教育在职能定位上，要从传统意义上的统帅职能，逐步向服务职能转变，真正把服务落实到学生工作的各个环节。随着社会的不断进步，学生中有许多新情况出现，在对大学生进行统帅管理的同时应该不断增强科学服务工作。学生思想政治教育的服务内涵是十分丰富的，不仅包括服务学生的政治追求，服务学生的价值体现，服务学生的文化需求，还应包括引导学生掌握扎实的专业知识，拥有顺应社会发展的能力，既解决思想问题，又解决实际问题，既以理服人，又以情感人，能适应时代潮流，学会文明健康的生活。如针对独生子女多的情况开展心理咨询服务；针对大学自费为大学生开拓勤工助学机会；针对人才竞争激烈的情况开展就业指导工作等等。以上这些说明，学生工作由“统帅管理型”转向“服务管理型”是教育发展的要求。思想政治教育工作者要从学生成长成才的根本利益出发，强化为学生服务的意识，急学生所急、想学生所想、帮学生所需、解学生所难。实现学生思想政治教育从统帅向服务转变，充分调动学生的积极性和主动性，使他们满腔热情地参与到学校的改革和发展中来，使学生思想政治教育始终充满活力。
2.由“说教灌输型”向“交流渗透型”转变
在政治思想教育中采取说教灌输的办法，往往把学生作为影响的对象，片面的强调德育知识的掌握，所施加的多为口号式的令人可望而不可及的条目，把思想政治的教育过程等同于对科学知识的接受和理解，整个过程中忽略了学生个体的主体需要，忽略了人与人心灵之间的交流，忘记了人是有思想，有感情，有精神世界，使部分学生容易形成“知而不信”、“言而不行”、“知行不一”的双重人格。随着社会的不断发展，和社会主义法制的不断完善，过去的“我说你听”、“我灌你通”，以及“一张嘴、一个本、一支笔”的思想政治工作方法，已不适应学生的需要。近几年来随若社会主义市场经济的发展和社会主义民主政治的完善，人们的思想认识和精神状态，发生了深刻的变化，出现了一些新特点，反应在学生身上，就是接受信息多，思想活跃，渴望独立，关心时政，善于探索，乐于实践，讨厌注入式、保姆型约教育方法。民主意识和创新意识增强，有强烈的改革愿望和成才要求，并有较强的组织和活动能力。为了新时期的学生的特点，思想政治工作要正确理解和运用说教灌输原理，由“说教灌输型”向“交流渗透型”转变，使思想政治工作始终“以人为本”，尊重人、理解人、关心人，将思想政治教育渗透的学生的生活中去，形成讲真话不讲假话，讲实话不讲空话，晓之以理，动之以情，相互交流，互相沟通；运用多种多样的形式和方法做好思想政治工作，增强其感染力、渗透力。
3.由“理性教育”向“非理想教育”转变
现代科学证明：人的精神活动，除了理性思维以外，还包括非理性的因素。诸如感情、直觉，欲望等等。在过去，我们强调理论对实践的指导作用。从事思想政治工作，一般也把理论上的武装作为首要的任务，这固然不错。在当今市场经济条件下，一方面，我们要全而重视思想政治工作的理性力量。注意强调：树立正确的利益观。教育人们以理性的态度对待利益问题，找出社会利益与个人利益的交汇点。在交汇点上发挥个人的才干。使个人利益与社会利益同时都得到满足。同时促成人们养就按理性态度办事的习惯。另一方面，我们也要重视非理性因素对思想政治工作成效的影响，其中包括：第一，通过感情媒介，协调好上下左右的人际关系，增强凝聚力，使大家能在一个和谐宽松的环境中工作，让人的积极性在活跃的气氛中发挥出来。第二，看到并承认人的欲望是客观存在，是影响人的行为的重要因素，虽然它与集体主义原则有着天然的抵触，但是引导好了也能成为前进的动力。要造成这样的结果，前提不在于扼杀人的欲望，而在于重视他的合理性，因势利导。从而使“理想教育”向“非理性教育”过渡，同时把理性和非理性的因素结合起来，才能使思想政治教育工作更加行之有效。
二、 思想政治教育工作的四个基点
基点通常是指基础，即事物发展的根本或起点，如建筑的根脚，分析问题的根据，解决问题的根本，均可作为其脚注。思想政治工作的基点就是要落回学生这个层面上，要以学生为本，从关怀学生的各种需要开始，使思想政治工作能够更好的落实在实处。。
1.关心学生的利益――思想政治工作的基础
思想政治工作的基础就是关心学生的利益。只有关心学生的利益才能使思想政治工作从口号的宣讲落回到实处。生命个体的生存和发展都是要通过个体的利益的满足来实现的，利益包括物质利益和精神利益两个方面，所以在对学生的思想政治教育中，一切工作都要以学生利益最大化为出发点。它要求我们在强调集体利益，倡导奉献精神的同时，也要强调和充分体现个人利益的实现和满足，有时也可以对个人利益进行适当的补偿和满足。只有双方的利益得到适当合理的满足，才能使集体能够更加满足个体的需要，成为更加真实的集体，同时也是学生真正的心灵的归宿和港湾。
2.关心学生的环境――思想政治工作的基本条件
生命的成长总是在一定得环境下进行的。学生的成长环境包括物质环境和精神环境两个方面。物质环境很容易理解，精神环境主要是学校的校园文化环境、舆论环境和人际关系环境，尤其的催人向上的文化环境，和谐的人际关系环境，正确的舆论导向都是每个成长中必不可少的，努力做到公平、公开、公正、和谐、宽松，使每一位学生能够积极，健康，快乐的成长，在他们的人生道路上给与更多的支持与鼓舞。
3.关心学生的情感――思想政治工作的纽带
人的生命是自然生命与价值生命的和谐统一，而在价值生命中要达到真善美，理性与非理性，认知与情感的统一。关心学生的情感就是要学生政工干部要经常深入到学生中去，成为学生的良师益友，了解学生，关爱学生，帮助学生，给学是学生的心灵带去阳光，打开他们的心灵，了解他们真正的需要。只有与学生达到一种心灵的沟通，架起一座情感的桥梁，使我们的思想政治工作做到寓理于情，情理交融，致人心顺，得人心服，是思想政治工作通过的无形的方式实现，取得更加好的效果。
4.关心学生的信仰――思想政治工作的灵魂
信仰问题是思想政治教育的灵魂，它关系到生命个体的走向何处的一个重大问题，关系到国家和民族未来的一个来有战略性的问题。信仰问题的核心就是要教育学生树立崇高的理想信念，确立坚定正确的人生观、世界观和价值观。在对学生进行思想政治教育的时候，能够更全面深刻地剖析理论，把理论的社会内涵、时代内涵，价值内涵更好的告诉学生。同时要联系个人实际和社会实践，使学生在联系实际和个人实践中，去更加深刻的认识理论，发展理论，提高自己的思想觉悟，逐步树立起远大的理想。信仰的教育就是要立足引导大学生自觉把自己的人生追求同祖国的前途命运联系起来。教育引领大学生树立诚实劳动创造美好生活的思想和精神，从小事做起，一点一滴做起，时刻准备着担当历史的重任。在为实现中华民族的伟大复兴的奋斗中谱写壮美的青春之歌。
三、 思想政治教育工作的五项内容
现代思想政治教育的一个重要方向就是以人为中心，尤其是各方面的工作都要尽可能的突出他的社会化，体现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的目标。我们的思想政治工作就是要在三大转变和四个基点的基础上，偏重以下几个方面的教育。
1.社会主义核心价值观教育
2012年11月，党的十报告首次以24个字概括了社会主义核心价值观：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”这一价值观，是对党的十六届六中全会提出的社会主义核心价值体系的高度凝练；是社会主义核心价值体系最深层次的精神内核；它反映着社会主义核心价值体系的本质规定性；它非常具体地指出了社会主义核心价值体系建设的现实着力点；它是有中国特色社会主义文化建设的方向标和引航员。我国的传统文化中蕴含着丰富的核心价值教育资源。如勤劳、勇敢、善良、诚实等等自古就是中华民族的传统美德。这些核心价值的观念是普遍的，稳定的，也是我们人类共同追求的，使我们应在思想政治教育中加强的。同时也要在教育中摒弃个人本位和社会本位的狭隘视阈，实现核心价值为人类基本的生存和发展为旨的价值追求，从人类共同的生活要素和追求中追寻核心的价值观念。思想政治教育有必要担负起教育学生的基本道德知识和能力的责任，向他们传授核心价值观。
2.生命教育
现代思想政治教育应倡导生命教育。生命教育是“学会生存的教育”，也是“学会关心的教育”其核心是把受教育者个体生命价值作为教育的出发点，是把培养健全生命意识作为教育的核心，把养成良好的生命行为作为教育的目标。尊重生命，热爱生命，关键在于提升人们对生命存在的意义和生命价值的认识。思想政治工作就是呀是学生正确的看待生命现象，即认识生命的伟大与崇高，又要认识到生命的渺小与脆弱，了解到生命的价值和意义形成对生命的敬畏、热爱进而从容的面对生活中遇到的个种挫折和困难，形成自信和坚强的毅力，旺盛的生命力和积极进取的精神。
3.交往教育
现代思想政治教育应将交往作为一项重要的教育内容。交往教育涉及三个层次，即交往观念教育、交往方式教育、交往能力教育。从中学进入大学后，大学生远离父母、家庭，大学生活、学习和环境的新特点，为将来步入社会做好人际储备的新要求，都需要思想政治教育承担起指导大学生交往的任务。既要指导他们学习相关的人际交往基础知识，更要注重引导他们培养交往的能力，使他们愿意交往，勇于交往、善于交往，建立起平等、互助、诚信、宽容、开放的良好人际关系。
4.网络教育
随着科学技术的迅猛发展和高新技术的广泛应用，使得学生接受信息的方式和方法和动员组织渠道发生了很大变化。特别是互联网、手机等新兴信息传播媒体，就有信息传播发散多点，交互性强、流量巨大、管理复杂等特点，即给大学生的学习，娱乐和交往开辟了新的手段和途径，为加强和改进大学生的思想政治教育带来了新的机遇，拓展了大学思想政治教育的空间和渠道，提供了更多的资源和手段，但是同时也是腐朽落后的文化和有害信息可以借机更加隐蔽、快捷地腐蚀大学生的心灵，给大学生思想政治教育带来了新的困难。网络的交互式沟通使人们由传统的被动式接受“灌输”教育转变为主动式参与，在思想碰撞中的自然而然接受引导。思想教育工作者必须认真研究“网民”的思想动态，以及心理变化对思想道德素质的需求，充分掌握和运用信息手段，如博客，群聊等方式，掌握学生的思想动态，才能启发和引导学生自觉接受思想教育，使双方在平等和谐的关系上，达到平等沟通，相互影响，自觉转变，共同提高的目的。
5.幸福教育
人人都向往和追求幸福，但并非人人都能获得幸福。获得和感受幸福是一种需要磨砺和培养的能力。现代思想政治工作的终极目标就是让受教育者获得幸福的能力和幸福的生活。主要体现在关于幸福的教育上。人们都有获得幸福的本能和想法，但是当前的很多大学生有着错误的幸福观，他们用享乐代替了幸福，追求低层次的感观享受。罗素曾经在《走向幸福》一书中指出：“种种不幸的根源，部分在于社会制度，部分在于个人心理”。个人的不幸“很大程度上来自于对世界的错误看法、错误的伦理观、错误的生活习惯所引起，结果导致了对那些可能获得的事物的天然热情和追求欲望的丧失。”[2]
篇3
（一）党的思想政治教育内容确立的依据
党的思想政治教育内容确立的客观依据既有外在的思想政治教育目标及形势发展要求，又有内在的受教育者身心发展规律和思想品德发展规律等，只有紧跟形势，遵循思想政治教育内容发展的规律，才能科学地确立思想政治教育内容，才能很好地完成党的思想政治教育的任务，培养出思想政治品德过硬的优秀人才。
1.思想政治教育目标决定思想政治教育内容的性质
由于思想政治教育目标从根本上受社会的政治经济发展状况所制约，因此，它直接制约着思想政治教育内容的性质;反过来，思想政治教育内容又为实现一定的思想政治教育目标服务。思想政治教育目标和思想政治教育内容具有本质上的一致性，它们都由一定的经济基础和上层建筑所决定，同时又为该经济基础和上层建筑服务。只不过目标较为抽象集中，具有方向性;内容较为具体分散，具有可操作性。如果不依托思想政治教育目标这一主要依据，思想政治教育内容也就失去了根基和准绳。
2.受教育者身心发展特点和思想政治品德发展规律制约思想政治教育内容的深度和广度
受教育者由于年龄和身心发展水平的差异，在不同的教育阶段所能接受的思想政治教育内容层次的高低、深浅和广度也迥然各异。因此，在思想政治教育内容的设置要求上，不同身心发展阶段的教育对象对思想政治教育内容的要求和选择不同，而且对同一思想政治教育内容的接受能力也有着巨大的差异。思想政治教育内容的确立既要考虑与教育对象过去所达到的目标的衔接，具有一定的稳定性和连续性，又要适应受教育者身心发展的特点，遵循思想政治品德形成发展的规律，科学地设置相应的内容。否则，即使内容准确无误，如果内容的深度和广度脱离了受教育者的发展实际，不管是过高还是过深还是过浅，其结果必然是无效或收效甚微。
3.形势的要求和受教育者的思想实际情况制约思想政治教育内容的针对性
由思想政治教育目标和受教育者身心发展特点及思想品德发展规律所制约的思想政治教育内容是一些基本的、相对稳定的内容。在思想政治教育内容中还有另一类不稳定的或者说是多变性的内容，即由时代的总体要求和具体的形势要求出发而确定的思想政治教育内容，这是由社会环境的动态性决定的。这种多变性的内容，或者是由于国内外形势的影响，或者是因为党和国家的某些政策的变化和发展，需要对受教育者进行及时的思想政治教育，因而具有较强的针对性。
（二）党的思想政治教育内容整体构建的原则
党的思想政治教育内容整体构建的原则是对思想政治教育内容进行理论构建与现实实施时必须遵循的基本要求，是处理思想政治教育内容构建中出现的一些主要问题的基本准则。
1.科学性与主体性相结合的原则
科学性在思想政治教育内容构建中起着指引方向的作用，呈现出“工具性”特征。坚持主体性原则，可在遵循科学性原则的同时，使思想政治教育内容显现出“价值理性”的光辉。因此，坚持思想政治教育内容构建中科学性与主体性统一的原则，也就从根本上达成了思想政治教育内容的“工具性”与“价值理性”的有机统一。
2.现实性与理想性相结合的原则
思想政治教育内容的整体构建必须立足于社会主义初级阶段的国情，不能超越社会发展的阶段，不能脱离社会的实际道德水平而向受教育者提出过高的不切实际的要求。只有从现实出发构建思想政治教育内容，考虑到教育对象的思想道德水平，才能加强思想政治教育的针对性和实效性。思想政治教育内容构建既应体现现实性，又要体现理想性。
3.社会本位与个人本位相结合的原则
思想政治教育目标和内容的确定，历来就有社会本位与个人本位的不同主张。前者主张思想政治教育目标和内容应该以适应社会发展的需要来设计，后者则主张应为了人自身发展的需要来设计，两者之争实际上是教育价值选择问题。我国传统思想政治教育的主流主张思想政治教育内容应依据社会要求来确定，存在过分强调社会适应性教育的片面倾向。科学地阐述了个人发展与社会发展的辩证统一关系，认为两者不仅紧密相联，而且还互为条件、互为因果，就其价值关系来说，二者是一致的。
4.整体性与层次性相结合的原则
思想政治教育内容构建的整体性原则是指把思想政治教育内容作为一个有机整体进行构建，它要求各内容要素协调配合，发挥整体的最佳功效。如果破坏了内容结构的有机整体性，各要素相不配合，互相排斥，则必定破坏整体功能的发挥。
二、优化内容结构，实现内容构建的全面性
（一）优化内容结构的出发点：加强主体性思想政治教育
政治教育是思想政治教育的导向性内容，政治性是党的思想政治教育的基本属性。从思想政治教育的功能看，以往思想政治教育的主要功能是政治功能，而现代思想政治教育的政治功能虽然仍然受到相当重视，但只是众多功能之一。受教育者是思想政治教育的唯一主体，主体性的全面提升是现代思想政治教育的根本性逻辑和核心性使命。思想政治教育是培养人的活动，离开人，最发达的思想政治教育都会因其失去根本而如同大厦建于沙漠，是虚幻的。
（二）优化内容结构的基础：加强内容构建理想性与现实性的统一
优化思想政治教育内容结构，实现内容构建的理想性与现实性的统一，是遵循思想政治教育内容整体构建的理想性与现实性相结合原则、增强思想政治教育现实针对性的客观要求。思想政治教育内容是思想政治教育目标的体现和具体化，是开展思想政治教育活动的依据。因此，在思想政治教育活动中，思想政治教育内容构建的基础也是理想性与现实性的统一。
（三）优化内容结构的价值取向:实现内容构建社会价值与个体价值的结合
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一、以时事热点为开场白导入新课
根据教材内容，把新鲜的热点时事作为开场白导入新课，往往能创造一个“以生为本”的课堂氛围，容易引发学生的兴趣，让学生在讨论热点时事的过程中，充分理解课本知识，达到认知统一，形成正确的价值观。如我在上“依法治国”这节内容时，这样导入新课：“同学们，你们关注过选秀节目吗？有一个明星经常在选秀节目上做嘉宾，他就是知名音乐人高晓松。最近由于他酒后驾车，造成四车连撞，4人轻伤，被判6个月拘役。你们对这个事件有什么样的认识？”这样有针对性的开场白，容易吸引学生对社会的关注，引导学生注意学习依法治国的有关知识，并通过学习法律法规，鼓励学生努力做一个知法守法的好公民，从而达到良好的教学效果。
在教学过程中，可以让学生课前收集、整理感兴趣的时政资料，扩大他们的视野，让他们了解和关注社会发展，感受时代变化的各种现象，以他们感兴趣的事件为出发点，提高他们对社会的认识，培养他们适应社会的能力。新课开始时，让两三名同学对近期收集的时事热点进行报告演讲，要求他们清楚地表达自己的观点，对焦点问题进行阐述，教师适时进行点评，并引导其他学生讨论，谈谈对事件的看法和见解。通过有趣的课堂讲解、讨论等多种形式，可以激发学生主动学习和思考的自觉性，从而培养学生动脑、动手、动口的能力。
二、以时事热点为信息源充实教学
思想品德课教学不仅仅是传播课本知识，而且要敢于突破书本框架，让学生去了解社会发展的各个方面。社会调查就是要求学生走到课外，贴近社会生活，通过自己的实践行为感悟和体会社会生活。在讲解“环境保护基本国策”时，为了让学生更切身地感受到目前人类所面临的环境现状，我给学生展示人们浪费资源、污染环境的图片，学生通过图片传递的信息，意识到我们赖以生存的地球环境正在日益退化，破坏环境的是人类本身。同时，课前我还布置一项课外作业：问一问自己的父母长辈，了解他们儿时环境现状与现在有什么区别。上课时，首先让学生汇报他们的调查结果，再进行相互讨论和对比，最后我结合环境保护有关知识点进行讲解。这样学生对环境保护的问题印象比较深刻，他们也意识到每个人都有保护环境、节约资源的责任和义务。时事政治包含的各种新闻信息虽然是课外内容，却很容易引起学生的兴趣，思想品德课教师应该把时事政治热点和学习兴趣结合起来，把时事新闻中与课本知识相联系的热点、焦点信息结合起来，引导学生进行深入的思考并做出有效的讲解。
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而从我国来看，以往的思想政治课教学内容远离学生的生活实际，普遍存在着“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的问题，这不仅使学习活动缺乏对学生的吸引力，也与学生的长远发展的需要相去甚远。《基础教育课程改革实施纲要》指出，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。因此，新课程的教学内容不应该囿于教材，教材不过是为学生提供沟通现实生活和可能生活的“案例”，课堂教学的终极目的不是习得这些“案例”本身，而是习得“案例”之后的某些更有价值的东西。精选生活化的教学内容就要求教师一方面要对现行教材进行“二次”创造，包括对教学内容的改造、充实和重组；另一方面要充分利用和发掘教材以外的教学资源。
笔者通过一系列的课堂观察和优秀课例的分析后发现，要使所发掘的教材外的教学资源在教学中有较好的效用，就应尽量满足以下条件：一是从时间因素看，时效性越强，即实际问题离某一教学内容的时间越近，则效用越高；二是从空间因素看，近距性越强，即选用的事例所发生的地点距学生越近，则效用越高；三是从程度因素看，现实性越强，即与社会生活中的“热点”越贴近，则效用越高；四是从认知因素看，针对性越强，即与学生思想中存在的矛盾困惑和冲突越贴近，则效用越高。
根据理论和实践两方面的认识，笔者尝试提出要精选生活化的教学内容具体需要做到以下几点：
首先，基本内容应符合学生生活需要，惠及学生的终身发展，真正体现“以生为本”。中学思想政治课的教学内容涉及经济、政治、文化、哲学、道德、法律等多方面，其中每一方面都有自身严密的逻辑体系和丰富的知识内容。精选教学内容首先就应以分科思想为主，在保持相对独立的学科性和知识的相对系统性的基础上，淡化学科的知识体系，根据学生的生活需要和未来发展，从浩瀚的知识海洋中选取符合中学生的认知规律，让学生终身受益的教学内容体系。通过这种基本内容的教学，能够充盈学生生活经历，丰富学生情感体验，使学生懂得如何进行生活，为学生的终身发展奠定良好基础。比如讲《劳动者的择业、就业和创业》这一框题时，教师就根据学生的生活出发，先讲“正确择业要考虑的要素”，将“就业的含义、途径和方式”穿插中间，最后再讲“创业者必备的素质”。通过对教材内容的编排，使学生始终思考一个问题：“你长大了干什么？”
其次，教学内容要反映形势发展，体现时代特点。一般来说，教材是教学的依据，但教材内容并不等于教学内容。时代性是思想政治教育的特性之一，这就要求教学内容要紧跟形势发展，体现出与时俱进的特点，然而思想政治课的教材往往是滞后于形势发展。有一位教师在讲《公民的权利和义务》这课时用了九十年代“焦点访谈”的视频，却发现学生没有兴趣，因为现在的学生对这个栏目已经没有了关注。因此，教师在教学中应该对教材内容进行充实和改造，把来自于社会生活中的新理论、新方法、新问题及时地纳入思想政治课教学之中，让现实生活成为思想政治课教学内容的重要源泉。
再次，利用典型事例贴近学生和社会生活，激发学生的学习兴趣。思想政治课的教学离不开典型事例。在思想政治教材中也列举了一些事例，但这些事例较为理想化和成人化，比如在讲价值观的内容时，举例的都是以伟人、英雄、模范作为典型人物，不仅时效性差，也与学生周围的现实生活有着较大差距，让他们觉得可信度低，难以产生共鸣。因此，要整理、筛选来自现实生活和学生生活的典型事例，挖掘学生身边的“小事”，以此激发他们的兴趣和思考，增强思想政治课的吸引力，有位老师在讲经济活动四个环节时就用学生生活常用的文具举例，产生了良好的效果。
最后，问题讨论关注“热点”和“焦点”，引起学生的思想共鸣。中学生关心社会，思索人生，对现实生活中的热点问题有着一定的探究欲往。教师在教学中应结合教材内容，针对学生感兴趣但又存在迷惑的社会现实问题设计教学，引导学生认真分析、努力思考、热烈讨论，这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求，也是引发学生思想共鸣和师生“思维共振”的重要途径，更能提高学生学习政治课的兴趣和热情。比如讲民主生活时有一位教师就组织了一场关于“食堂涨价是否合理”的讨论，使学生不仅参与积极，还让学生体会了民主生活，也为学生以后的社会参与打下基础。
从思想政治课教学内容的生活化可以看到其来源于生活，更应回到生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的问题。我们广大思想政治课教师就是要帮助学生在知识和生活之间搭起一座桥梁，充分发挥生活对教学内容的意义和教学内容对生活的意义，为学生的思想政治素质和社会化成长奠定坚实的基础。
参考文献：
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随着社会主义市场经 济的纵深发展，我国经济成分和利益群体 、社会生活方式、组织形式、就业方式呈现多样化趋势，人们的价值取 向也日益呈现 “多元化”趋势。道德失范现象 、腐败现象屡见不鲜 。对外开放程度的进一步扩 大以及大众传媒技术，尤其是网络技术的迅速发展，使得西方国家的思想文化纷纷涌入我国，国内各种思想文化相互激荡，主流文化受到冲击，人们的精神归属显得无所适从。这些新情况、新问题的出现，不但要求我们必须加强思想政治教育，而且必须对思想政治教育进行创新。
二 、思想政治教育方法的创新
长期以来 ，我们党重视思想政治教育的创新，并出台了一 系列政策措施。许多专家学者对思想政治教育创新问题也进行了探讨 ，提出了一些 比较有创新价值的方法 ，如以“启发式”、“渗透式”、“隐蔽式”取代 “填鸭式”教育 ；以有的放矢的理论联系实际，讲真话 、实话，取代“空谈”、讲“官话”、 “套话”；注意运用“情感陶冶法”、“心理咨询法”、“实践锻炼法”、“自我教育法”；采用多媒体教学，建立红色网站 ，等等。这些方法在实际运用中取得一定的效果，但不断变化的社会实际要求 我们不 仅思想政治教育方法要创新 ，内容也要创新。
思想政治教育的方法和内容历来都是相辅相成 的，方 法创新对实现思想政治教育的目标起着非常重要的作用；思想政治教育的 内容创新，关乎整个思想 政治教育目标 和任务的 目标的实现，是思想政治教育创新的关键。
三 、思想政治教育内容的创新
思 想政治教育 的内容 主要包括 思想教育 、政治教育 、道德教育、法纪教育、心理健康教育，其中政治教育是导向性内容 ，思想教育是根本性内容 ，道德教育是 基础性 内容 ，法纪教育是保障性内容 ，心理教育是前提性内容。这些内容涉及了政治学、社会学 、哲学 、伦理学、法学、心理学等多种学科知识 。所以，进行思想政治教育的内容创新 ，是一项艰巨而复杂的系统工程。
(一)思想政治教育内容创新必须坚持党性原则
从根本上说 ，任何思想政治教育都是为了实现一定社会 阶级或集团的政治目的。因而思想政治教育必然具有强烈的 阶级性 、党性 ，这是不 以人的意志为转移 的。我们进行思想政治教育 内容创新必须坚决坚持党性原则 ，牢牢把握住社会主义方向，决不能动摇在教育 内容中的中心地位 。
(二)思想政治教育内容创新既要具有超越性、又要体现现实性
思想政治教育，从某种意义上说，是解决人们的思想问题，帮助人们确立正确的立场、观点、方法，塑造出理想的人格是提高整个民族精神文明水平的一项基础工作。它不仅要关注现在，更要关注未来 ，因而不 可避免地具有某种理想性、超越性。但是这种理想，这种超越 ，必须建立在现实之上。我们的教育内容只有充分反映时代的要求、符合实际，才具有科学性。再者，我们的教育对象是生活在现实生活中的人，如果我们的教育内容“过高”、“过空”，跟他们生活的现实社会和实际的精 神需求反差太大，就会失去了广泛的群众基础。所以，我们进行思想政治教 育的内容创新要深深扎根于现实之中，真正挖掘 出体现时代要求、符合社会和个人发展需要的东西 ，创新出既具有超越性又充分体现现实性的内容。
(三)思想政治教育内容创新应坚持社会和个人并重的价值取向
笔者认为 ，在进行思想政治教育内容创新过程中，应该坚持社会和个人并重的价值取向，应该对个体给予充分的尊重与关注 ，注意研究个体现在到底需要什么；对合理的需要予以满足，对不合理的需要加以正确引导；如适合市场经济发展要求 的竞争意识、效率意识、平等意识、诚信意识、创业意识、创新意识、团队意识、义利统一观念等，这些既有利于推动经济的发展，又能满足个人价值实现的内容，就应该及时充实到思想政治教育的内容之 中。
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一、现代化的内涵及思想政治教育的现代化
现代化的实质是工业化，是指经济落后国家实现由农业国向工业国转变的过程。现代化是一种“文明的进程”，主要指人类的心理态度、价值观念、生活方式由传统向现代的改变过程。现代化就是人类对自己的自然环境和社会环境的合理性的控制的扩大。现代化就是“合理化”，是一种全面的理性的发展过程，其中人在素质方面的改变是现代化的最终要求，即个体完成从传统主义向现代主义的转变。总之，现代化不只是经济发展，也是政治发展，同时又是文化发展和精神发展。在现代化视野下的思想政治教育的发展，也可称作为思想政治教育的现代化。思想政治教育的现代化就是要实现思想政治教育由传统向现代的转换，实现思想政治教育的观念、内容、目标、运行机制、主客体以及实现路径方法等各方面的现代化。由于思想政治教育涵盖的方面很广，笔者在本文中主要论述在现代化视野下的思想政治教育内容方面创新，也就是现代化过程中所产生的种种问题对思想政治教育内容的一些启示。
二、思想政治教育内容现代化
目前我国社会现代化进程中，经济比较顺利地实现了现代转型，但是社会价值观、现代公民所应具备的理念和文化的转型还在进行中。随着国际、国内形势的深刻变化以及改革开放的进一步推进，外来文化思潮和价值观念的不断输入，以及我国社会自身发展过程中暴露出的一些问题，诸如道德失范、社会不公、贫富差距等等，使得思想政治教育面临着一个复杂的环境。
思想政治教育的内容包括思想教育、政治教育、道德教育和心理教育等内容。现代化过程中，对热衷于经济建设的同时带来了一系列问题，比如生态环境，和平教育等。给思想政治教育内容带来了新的内容，迫使思想政治教育内容现代化。所谓思想政治教育内容的现代化就是要使思想政治教育内容适应知识经济时代的要求，能够切实解决人们头脑中存在的深层次思想问题，帮助人们树立同社会现代化相适应的的现代观念意识和共同理想，促进人的现代化，提升人的精神境界，完善和健全人格，为人的现代化提供精神动力。要实现这样一个目标，思想政治教育的内容必须紧跟时代步伐，体现科学性、现实性、丰富性与适应性的现代化特点要求。思想政治教育内容不仅仅体现传统的内容，也要适应社会的发展逐步开展同当前现实生活中的实际内容和环境内容开展教育，用具有现展趋势，体现时代特点的人和事来教育引导群众。
三、现代化视野下给思想政治教育内容创新带来的的启示
无论是在世界其他各国还是在我国，在体制变革和经济腾飞的现代化过程中，传统的思想文化必然会遭到猛烈的冲击，而新的价值观念体系又不可能很快地发育成熟，若不能够及时关注这些不和谐因素，必然影响现代化的整体推进。因此，在现代化过程中一定要重视思想政治教育的改革和创新，尤其对思想政治教育内容进行丰富多元化。现代化过程中出现的一系列现象对思想政治教育内容的创新带来了启示：
1、现代化进程中出现的道德失范问题。在现代化推进的过程中，由于我国社会主义现代化建设注重经济建设，使得人们在一定程度上对金钱的崇拜，导致只追求物质上的利益，而对精神文化的相对缺失，诸如道德缺失，社会风气败坏等一系列问题。对于这些问题的产生，在思想政治教育内容方面，我们应当更加注重精神文化方面的建设，道德教育应当放在首位，坚持弘扬中华民族传统道德。道德教育问题不仅仅是学校教育方面的事，家庭道德教育更加应该加强重视，要应当防患于未然，不能等出现问题才针对问题进行整治。
2、现代化进程中出现的环境问题。在现代化建设中，追求经济建设而对环境问题忽略。从而导致大半个国家都产生雾霾产生，民众出行困难，有毒气体危害人身健康。现代化过程是从传统的农业社会转化成工业社会，虽然工业化获得成功，但是相应的环境问题也产生了。在思想政治教育内容中，除了对思想教育、政治教育、道德教育和心理教育等的重视，应当在思想政治教育中加强对环境教育的重视。党的十报告里增加了“美丽中国”等方面的建设，从而把环境问题提高到了一个全新的层面，社会主义核心价值体系又增添了新的内容，所以思想政治教育内容中也应当全面关注环境教育问题。
3、现代化进程中文化形式多样性。在现代化过程中，由于经济发展，科技发达，联络通信技术发展，世界各种文化开始互相渗透，譬如美国的快餐文化对我国影响深远。现代化促使了不同文化之间的交流，对我国传统东方文化产生了深刻的影响，开始颠覆固有的保守的儒家思想，在思想文化上有了推进作用。而对于思想政治教育内容，应当融入各国优秀的思想文化观念和意识，使思想政治教育适应国际文化形式的发展，逐步跟上现代化的潮流。取其精华，去其糟粕，发展思想政治教育内容的多元化。
4、现代化进程中全球化现象。现代化过程中，典型的特征就是全球化。全球化与现代化是息息相关，密不可分的。全球化现象给整个世界带来的影响都是极为深刻的。比如网络的发展，国与国之间的距离缩短，彼此之间互相影响更加巨大。所以，在现代化过程中，尤其要注重网络教育，网络中复杂的环境对于思想影响是迅速而且不可估计的。在思想政治教育内容方面应对网络教育进行深化加强，对网络有更新的认识，知道网络对于思想上的积极和消极影响，进一步充实思想政治教育内容，对全球化现象有全面的认识。
总之，在现代化的潮流中，在思想政治教育领域，有一些积极的部分是需要认真对待吸取的，对于思想政治教育内容的现代化有推动作用，但是有些消极的部分是需要正确对待的，应汲取教训来进一步发展思想政治教育，抓好社会主义现代化建设中的精神文明建设。在现代化视野下，有很多地方值得去借鉴，需要我们的努力探索和研究，笔者仅仅是略谈了一些简单构思的想法，现代化这个大环境真是取之不尽用之不竭的资源，应继续努力研究和探索为思想政治教育这个领域带来更多的创新和启示，促进思想政治教育的现代化。
【参考文献】
[1]张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2001.
[2]罗荣渠.现代化新论――世界与中国的现代化进程[M].北京：北京大学出版社，1993.
[3]张尚字.思想政治教育现代化浅谈[J].学校党建与思想教育，2005（10）.
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一、产品层面
“国窖·1573”是沪州老窖股份有限公司推出的形象产品。作为高端酒，笔者认为，它是文化营销里最具有内涵和底蕴题材的典型代表。泸州明代酿酒窖建于公元1573年，迄今为止，已经连续地使用了428年。在中国白酒的发展历史上，也绝无仅有，其被确定为国家重点保护文物，也是全国酿酒行业仅有的殊荣，国窖池也因此而得名。
再比如金剑南的金银合壁的产品策略：
金剑南酒以两种品牌同一系列为产品销售策略。“金剑南”作为形象产品重点打造，注重口碑传播，“银剑南”以促销推广为主，通过实惠营销策略规模上量。金银双剑合壁，必能相互拉动，推波助澜，营造产品全方位的畅销态势。
笔者认为，产品是营销运作中主要的一个载体，产品的定位，由产品本身所具有的独特的内涵所主宰。一个产品能否运作成功，必须要在价格包装，营销战略和战术上与竞品有所不同，更为重要的是尤其是作为高端酒，所具备的历史文化的底蕴和质量是真正支撑产品发展的平台，它决定了产品能否成其为品牌，能否支撑起品牌的运作。国窖1573和金剑南正是具备了这些要素，才获得经销商广泛的认为。由此可见，在制定高端产品经销政策的产品内容里，第一，在产品的背后应该有一个品牌。第二，品牌应该能够提炼出让消费大众引起兴趣的历史题材。第三，产品质量能否和塑造的品牌形象相一致，若不能一致产品肯定早晚要出问题。第四，产品包装能否可以成为经销政策中的一个独特卖点。
二、区域划分政策
区域划分的政策一般来讲，都是以省级市场为一个营销战略单位来进行制定和规划的，当然，不同的企业也会用不同的模式来进行运作，在省级市场的基础上，进行更进一步的细分。
看五粮液百年老店的专经销权：百年老店在地级以上的城市只设一个经销商，该经销商负责行政区域内的区、县市场销售，也就是他们所创造的“1+1+N”的营销运作模式。
五粮液熊猫造型酒的区域政策是：五粮液熊猫造型酒在一个省只设一家总经销商，其职能设定为省域物流中心，全权负责所辖区域的招商和营销管理工作。五粮液熊猫造型酒是一款高档酒。因为白酒的高端产品渠道的特殊性和有效限的延展性，决定了渠道政策所面向的层面不会太宽泛。所以，以省级市场为单位符合了市场的发展的现状。但省级经销商的角色定位更多的是一个物流中心的作用，他的网络的延伸能力必须要强势。
北京绿色通道创造了酒业营销的一种新的模式：直效营销模式捆绑式经营。企业不设省级、地级、直接在全国70%（1500个）以上城市与酒水经销商合作，建立城市直销联合体，由城市直销联合体将货直接送入酒店、商场（终端卖场）及消费者手中。
所以，经销区域的划定，不只是简单的表现在地域概念的划分上，它必须要有一个划分的依据和策略性的指导方向，才能使它更具有科学性和合理性。当年的商务通凭借其创造性的“小区域制”而为其创造辉煌的业绩提供了一个最为有力的平台。决策者当引以为鉴。
经销区域的划定，也要针对产品的状况，企业各方面资源的状况去区分对待。全国市场的概念大多数不可能一下子铺排到位，我们必须有所侧重，确定出战略市场和战术市场的有效范围。
战略市场的划分，对于白酒高端市场显得十分重要。由于白酒高端产品的消费群体以及其所生活的区域和环境状态的特殊性和狭窄性，决定了他们对高贵生活内容的流行趋势的特殊关注。战略市场的任务是引导其对所推出的潮流消费的内容对各战术市场造成一定范围的影响。其实，我们可以分析市场上的众多的高端白酒品牌，他们在有意和无意中对战略市场的概念都会有迹可循。比如，国窖1573把北京市场做为其战略市场来规划运行，对其公司的战略发展方向一定是起到了很大的影响作用。据业内人士反映，泸州老窖的总裁袁秀平平均每月一次都要北京市场检查工作。我们是否可以看出，战略市场是不是就是白酒高端品牌的“纲”和“目”呢？
三、价格体系能否受到保障，不受到冲击，取决于价格政策是否很好地把握了一个度，这个度就是“合理的层级利润率”。
大家都认为白酒行业是一个高利润的行业，尤其是白酒的高端产品，利润空间更是非常的大，是否真是这样呢？笔者认为不完全正确。强势白酒品牌与二流品牌之间的价格政策是存在着非常大的差距，这差距不能仅仅体现在价格层面上，还要看到支撑这个品牌背后的各种因素和各种资源和影响力的组合，这种综合的价值的体现，是完全能够支撑起这个品牌的发展。所以，笔者认为，我们在判断某项产品的价格体系是否合理时，不要把强势品牌和大多数二流品牌放在同一个层面上来进行对比。
比如：西凤旗下的某个产品，所制订的各流通环节的价格体系内容包括了：进厂价，总经销商开票价，经销商开票价，建议商场零售价，建议酒楼零售价，一共是五项。从出厂价的48元/瓶，到建议酒楼零售价88元/瓶各个环节之间，设计了一个合理的层级利润率。
价格政策体系的制定没有一个定势，它是由成本、营销策略、促销等很多因素决定的，具体的内容和执行的可行性都要针对不同的品牌、不同的营销策略，不同的消费特性等来规划和设计。白酒高端产品不能因为其高，而忽略了消费大众的感觉，使其成为名不符其实的高价酒。
四、经销商销售政策体系的内容包括很多：返利、奖励、广告促销、人员配置等诸多方面。基本上是目前白酒业普遍采用的一些常规性政策。但在这个基础上能否使这个销售政策的体系更具有创造性。
白酒高端产品的市场营销运作目前在市场上还是外于初步的发展阶段，真正能够形成品牌运作的产品还不是很多，具备品牌优势的除了五粮液和茅台以外人，更是凤毛麟角，水井坊、国窖1573、金剑南等在近几年涌现来的新锐品牌，能否把自己的大旗扛得更远，还要市场的考证，但他们所制定的销售政策体系，都能够表现出他们在营销运作上的技高一筹。
通过研究这些成功的白酒高端品牌的运作，笔者感觉到，在他们的销售政策体系的背后，总是有很多独特的策略和竞品形成了鲜明的差异性。笔者研究了很多白酒高端产品的招商方案，但金剑南在他的销售政策体系里所提出的“营销资源的三重化配置”和“战略合作伙伴”的概念我留下了非常深刻的印象，正是这些配置，推动了其销售政策体系的畅通运行，也正是这三重配置使金剑南在品牌的定位上获得了成功，使金剑南在只运作了短短几个月的时间里，销售收入就达到了将近2亿的目标。
下面笔者把金剑南的“营销资源三重化配置”的具体内容摘录下来。
A统一配置：面向全国的产品广告，宣传，销售政策、人力资源、操作规程与财务、储运制度。具有随货性，广泛性、渠道性。
B选择配置：面向全国重点市场的选择性配置。如：营销服务、广告、销售单项支持和强化，具有定点、定项、定区域的特点。在统一配置的前提下，与当地营销资源互补。
C重点配置：面向明星市场、示范城市，市场突破口实行全方位重点配置，在局部市场、主攻市场，市场突破口实行“牛刀杀鸡“的相对市场绝对优势配置。
篇9
由于计算机网络改变了文化传播方式，特别是人的生存环境，并进而对人的行为模式、价值取向、心理发展等产生着越来越大的影响。在网络环境中，人们会形成带有鲜明特点的网络社会意识。因此，网络思想政治教育除了要完成常规性思想政治教育的任务外，还要肩负起针对网络社会意识而进行思想政治教育的使命。具体地讲，网络思想政治教育应该把网络世界观、网络人生观和网络价值作为核心内容。
一、网络世界观教育
如今，网络已成为人类生存的第二空间，网络生活也已成为了人生的重要组成部分。从思想观念角度讲，同现实生活一样，在网络世界及生活中，世界观的问题仍然是根本问题，它决定着人们的网络人生观、道德观和法律观，并左右着人们在网络中的行为。
人们生活在网络世界中，必然会对网络世界产生一定的理解和认识，即形成一定的网络世界观。人们正是基于网络世界观，形成了对待网络世界的态度，并以此来确定网络生活。在此意义上，人们在网络世界及生活中的所有行为，都是一定的网络世界观的实践和表现。
众所周知，网络的平等性、开放性不仅迎合了青年一代自主选择、勇于探索的心理，而且，为青年一代设下了主动参与、积极实现自我的广阔平台。绝大多数青年仅凭直觉、情感以及心理体验来理解和把握网络世界，使得他们的网络世界观呈现出直观性、朴素性和缺乏科学性等特征。他们对网络世界的本质、网络世界与现实世界的关系以及网络世界中人的本质表现等根本性问题，或是忽略了，没有去认识，或是形成模糊不清的认识，或是做了曲解，甚至是完全错误的认识。
由于网络世界是虚拟世界，现实社会中的人的身份，包括职业、年龄、性别等都统统隐匿在了计算机符号之中。部分青年却由此认为，既然人以数字化方式生存于虚拟的网络世界中，那么，物质的、现实世界中的价值观念、伦理道德、甚至是神圣的法律，在网络世界中则完全失去了意义。
部分青年正是在这种不正确的网络世界观的指导下，才形成了虚拟人生态度、盲目的技术崇拜及有违伦理和法律的种种失常表现。也正是这种不正确的网络世界观，使得众多的青年陷入网络世界与现实社会的冲突之中，如同“两栖动物”穿梭于网络世界与现实世界之间，他们这种双重的身份、人格、价值标准和生活方式等，使他们困惑不已。为了寻求解脱，他们躲进网络的天地，但却难以走出恶性循环的“怪圈”，结果形成更可怕的生活危机。
显而易见，若要以思想政治教育手段，来解决青少年在网络社会中的种种问题，就必须首先抓住网络世界观这一网络社会意识的核心，对他们进行教育。
1.要指导青少年认清网络世界与现实社会的关系
要使青少年认识到，网络世界固然是虚拟的世界，但不是虚无的世界。人以数字化方式生存于网络之中，但人的本质并没有虚拟。在虚拟的网络世界中，尽管可以带上“面具”随意装扮自己，但对现实中的自我并没有改变一丝一毫。任何形式的随心所欲，看似乐趣，实际上是自己在糟践自己。
2.要使青少年懂得，只要是有人群的地方，就必然有协调人与人之间关系的秩序
网络世界固然是虚拟的时空，但虚拟对象是活生生的现实，网络世界不可能是超脱尘世的仙界。因此，尽管现实社会的规范不能完全照搬于网络世界中，但网络世界却应有依据自己的特点而形成的维护自己稳定生存及发展的道德和法律。如果离开网络道德和法律的调节、指导和约束，网络世界将会走向毁灭。
3.我们必须努力帮助青年一代树立起网络道德观念和网络法律观念
学校应指导学生认识到，人在网络中，虽然是独自面对计算机，但却无形地走进了人的集体。因此，在网络世界与在现实世界一样，言谈举止都不能只考虑自己，而不顾及他人的权益，现实社会中做人的原则，在网络世界里同样具有“利他又利己”的意义，进而提高他们在虚拟世界中生活的自控力，真正做到自觉运用网络道德和法律来规范自己的网络行为。
二、网络人生观教育
应该说绝大多数青少年能正确地对待数字化，他们保持着清醒的头脑，从容地应对网络给自己的工作、学习、生活带来的冲击和影响，合理地设计自己的网络生活。但也有部分青少年因没有树立正确的网络人生观，而在网络社会中迷失了正确方向。
尽管部分青少年也能认识到网络的虚拟性，并不完全相信网络中的一切都是真实的，但另一部分青少年则是对现实生活心灰意冷，似乎是看破了红尘，采取了类似出家的形式，进入虚拟的网络空间，心甘情愿地将自己交给网络，死心塌地地做个网虫，以网络生活取代现实生活，并由此形成一种虚拟人生观。因此，对青少年进行网络思想政治教育必须重视其网络人生观教育。
1.虚拟人生是在虚拟世界中进行和实现的
网络给人类创设了第二生存空间，当然，也改变了人生追求的形式，并部分地改变了人生追求的内容。然而，现实世界是虚拟世界的基础，虚拟世界不过是现实世界的延伸。那么，网络世界的人生追求只能是现实世界人生追求的折射。虚拟人生改变了人生追求的形式和内容，但没有改变人生追求的实质。当我们把人生的追求融入网络生活之中，并根据网络生活的特点进行了重新的设计时，从设计原则到设计理念，从设计手段到设计目标，都不能与现实世界的人生追求相脱离。虚拟人生决不是在虚拟的世界中醉生梦死地痛苦，而是借助虚拟的世界获得一种新的生存方式，使得现实世界的人生更加精彩和更有意义。
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2.要指导青少年走出虚拟人生的误区
用现实的生活经验教育他们认识到，把网络生活与现实生活割裂开来，以网络生活取代现实生活，把网络生活简单地当做另类生活，以求所谓的超凡脱俗，甚至成为现实生活的反叛者；或把网络生活肤浅地理解为游戏人生、梦幻人生来应对现实生活，这些做法，都是不正确的。其结果是扼杀了人的现实生活，把人变成了脱离现实社会生活的“网络人”，它将使人生变得更为消极。更可怕的是，在虚拟的人生追求中，人性将遭受摧残，人格将会被扭曲。
3．要引导青少年正确解决现实世界与网络世界的矛盾和冲突
要引导青少年从困惑中解脱出来，必须教育他们懂得，网络世界固然可以与现实世界共生共存，并行发展，但它绝不能取代现实世界。网络世界的非物质性结构，决定了其必须依附于物质的现实社会，网络世界不过是现实社会的延续。在这种意义上讲，在网络世界虽能满足人的某种欲望，但其价值大小、意义轻重却只能体现在现实世界里。同时，这也表明了现实社会才是人最终栖息的空间，才是人谋求发展和实现自我的天地。
三、网络价值观教育
所谓网络价值观教育，即教育青少年正确认识网络对社会及人生的价值，学会正确评价网络的利与弊，并真正懂得和理解怎样才算实现了自己在网络社会中的价值。
青少年思维活跃，接受新事物的能力较强，但由于社会阅历和个人经验有限，认识能力和辨别能力不强，从而影响了正确的价值观和是非观的形成。考察当代青少年的网络价值观不难发现，目前，青少年在网上主要是交友聊天和玩网络游戏，真正利用网络资源来充实自己和自我教育的则为数不多。更有甚者，一些青年沉溺于网络中不能自拔，出现了网络综合征、网上娱乐综合征及电脑依赖症、网络癖、互联网痴迷症等症状。这些疾病正在吞噬着上网者的身心健康。有不少学生顾不得上课和做作业，整天泡在网吧，网“线”越拉越长，学业却挂起了“红灯”。更有甚者，个别青少年因上网劳累过度，竟猝死于网吧。
真正值得我们关注和忧虑的是，这种无所作为的网络观念及行为，导致了网络的社会价值功能在青少年面前弱化和萎缩。我们的青少年掌握了网络，却仅仅成为了聊天和游戏的高手，显然与网络时代的人才标准相差了太远了。
十分明显，要使青少年摆脱网络聊天和游戏的“纠缠”，必须对他们进行教育。
1.网络最大的价值是拥有高超的网络技术和丰富的网络资源
让青少年懂得，网络不仅为人们开辟了有别于传统的学习环境，而且为人们提供了先进的创新手段。因此，“走进网络”的意义首先在于利用网络资源来充实自己，掌握网络技术的目的是为了极大程度地提高自己适于网络时代生存的能力。
2.警惕科学技术“拜物教”的产生
更让人忧虑的是，在当代青少年的价值观念中，科学技术“拜物教”现象己隐约出现，从青年对“黑客”的认识可略见一斑。据调查显示：76％的被调查人认为“黑客”是“网络侠客”，227％的被调查者认为“黑客”是“网络能人”，而多达39．7％的被调查者对其认识模糊，认为“说不清”。不可否认，青少年群体对网络技术的追求，对“网络能人”的崇拜，有利于激发青少年投身于科技创新的热情，有利于信息化技术人才的培养。但青少年过度崇拜技术，往往会成为技术的“奴隶”，也容易造成思想修养的偏废和道德价值的弱化。如今一些青少年热衷于效仿“黑客”，盗用别人的网号，乱闯“禁区”，甚至是恶意制造和传播病毒等等。他们把不文明的、甚至把违法犯罪行为当做是创新，当做是自己价值的体现。据国内外已发现的网络犯罪案件统计，当今，网络罪犯年龄在18至40岁之间的占80％，平均年龄只有23岁。这不能不引起我们高度的警惕。
我们对青少年进行网络教育，不能仅仅偏重其技术上的“行”与“不行”，还要教育其懂得社会层面上的“该”与“不该”。提高其对假、丑、恶的分辨能力，学会有效地、合理地、科学地利用网络；培养他们自主、自律的主体意识，锻炼他们自我教育、自我管理、自我约束、自我负责的能力，自觉抵制不良网络文化的侵袭。要让青少年明白，只有运用自己掌握的网络技术，充分发挥聪明才智，为国家、社会和他人谋福利，才是真正摆正了自己在网络社会上的位置，体现了在网络社会中的自我价值。
参考文献：
[1]杨立英．网络思想政治教育论[M]．北京：人民出版社，2003．
[2]张震．网络时代伦理[M]．成都：四川人民出版社，2002．
篇10
一、在教学过程的动态中生成学习内容
改变静态课堂，精心构建动态课堂，从而激发学生学习思想政治课的兴趣，是提高思想政治课魅力和实效的重要途径。什么是动态生成呢？就是在教学过程中，“师-生”、“生-生”、“师-生”与文本间相互学习，彼此借鉴，让师生在原有知识与认识的基础上，重新整合，动态生成课堂资源，从而落实教学目标，促进学生全面发展。
教学过程的动态性。即教师不能再按照一成不变的计划预设教学过程，而应是根据教材的内涵和外延、学生的生活学习实际，在课堂上不断调整教学节奏，从而使学生在互动中得到发展，螺旋前进中获得提高。
课堂上师生的互动是活的、有灵魂的。教师融入学生中，平等、民主的分享自己的知识见解和情感体验。“亲其师，才能信其道”，教师要转变观念，以平等的姿态与同学们对话，以自身的行动潜移默化的教育，不能高高在上的指使学生去做、去说，这样才能聆听到学生真正的心声，学生也会更加有兴趣探索，“生-生”互动，“师-生”互动，让课堂流淌着和谐、民主和勃勃生机的氛围。
教学素材的动态性呈现。在每一次课堂教学中，把原有的教学资源结合生活和学生实际，在互动中呈现出丰富多彩。我们可以把当前价值观引领下的课本素材让学生在互动中生成鲜活的教育资源；也可以以社会热点时事为契机，开发出跨模块、跨学科资源。在促进政治素养的同时，也可以开阔同学们的视野，促进其他课程的学习，如：我们在思想道德建设建设中强调要树立心目中的道德模范，既可以从我们身边找到柴生芳这一鲜活的示例，也可以把政治中的道德模范作为素材运用到语文作文写作中去，综合提高各种能力。
二、在动态的学教学互动中提高学生素养
对于思想政治课，很多学生觉得它深刻的道理让人折服，又对它“冷冰冰、干巴巴”的面孔望而却步。那么，作为思想政治教师就有一个如何把这样有用的知识深入浅出教给学生的问题，为此，教学中我们要实施动态的学习方式和动态的教学方式，培养学生的各项素养。
首先，学习方式要动态化。通过合作学习，同学们在合作交流中提高了交往能力，有利于在走向社会时与人为善，和谐相处。在自主学习中，学生通过自主思考和分析，以学生的视角和立场对知识进行阐释和运用，在演绎、归纳、举例中提高他们的综合思维能力，促进整个教学过程的进行。探究作为学习的动力，能够激发同学们的兴趣，对知识主动质疑，自觉钻研、灵活运用知识，促使同学们创新思辨能力的形成。所以，动态的学习方式是实施新课程最为核心和关键的部分。这就要求教师充分挖掘学生潜力，调动积极性互动的进行课堂活动。
其次，教学方式也不能教条。新课程改革以来，各种各样的教学方法五花八门，“先学后教”，“五段教学法”……课堂教学模式化、公式化的现象时有发生。我们不能一味的“满堂灌”，也不能全部扔给学生，学生的自主一定要在教师的主导之下进行，我们要起到“引路人”的作用，既不能自己代替学生，也不能任由他们盲目失措，既要放得开，又要收得拢，既要暴露学生问题，也要允许学生对问题有独特的见解。这就对教师提出了更高的要求――动态的教学方法创新，既要鼓励学生进行发散思维，各抒己见，还要有能力比较、鉴别各种生成的答案，总结归纳出创新的结果，从而培养学生思维的系统性和深刻性。
三、在情境融入中使教学更加现实生动
思想政治教材的一再改革，采用与时俱进、活泼有趣的素材，幽默丰富的语言和紧贴学生实际生活的教学内容，拉近了与学生的距离，让学生在学习知识的同时能够学以致用，掌握时代脉搏也是它的一大亮点。所以用情境教学能够使学生在潜移默化中自觉接受熏陶，形成正确的世界观、人生观和价值观，更好的体现思想政治课的导向和引领功能。
创设故事情境，构建生活课堂。改革后的思想政治教材坚持“三贴近”原则，把真实生活典型化，源于生活而又高于生活。我们必须围绕核心知识，创设贴近学生生活实际，能够激发他们创造性的教学情景，重点设置思维疑点，发动学生充分挖掘生活自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，在知识的形成过程中体验、探究，内化知识，进而指导学生生活实践，让学生知行统一，学以致用。
创设悬念情境，拓展学习空间。人类对真理的追求永无止境，尤其思想政治教学，要体现其与时俱进的时代性，我们的教学要在内容的表达上留有适当的空白，让学生，有自由想像、自主思考的空间，在课后留下悬念，在以后的学习实践中尝试探究，调动他们的主动性和创造性，让思想政治走在时代的前沿，让学生在以后的生活中践行正确的价值观，体现思想政治课的开放性、示范性和引领性。
时代在前进，观念要革新，政治课教师既要深入浅出的把知识传授给学生，又要春风化雨的陶冶情操，立德树人，就必须不断探索新思路，解决新问题，在呼唤大众创新的今天，遵循教育规律，勇于创新，不断探索深化教学改革的新措施和新方法。
【参考文献】
篇11
（一）形势政策教育兼道德观教育
形势政策宣传教育是煤炭企业思想政治工作不可或缺的重要内容，形势政策教育有利于企业上下明确当前的政治形势，透彻党和国家的改革方针和政策，可以有效激励全体企业人员以饱满的热情和十足的干劲儿投入到企业的生产和建设上来，对推动企业经济的发展和社会进步具有重大意义。煤炭企业贯彻和落实党方针政策的基本和前提是熟知和掌握当前的形势政策，这就要求企业将宣传和讲解国家形势政策作为工作的重要内容，培养全体干部和职员贯彻落实思想国家形势政策的意识。另外，道德观教育是继形势政策教育之外又一个重要内容，它产生于人们日常生活的环境中，是长久以来人们约定俗成的行为规范的实践体现，推之以煤炭企业，干部和员工的职业道德观尤为重要。“爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会”的职业道德观有利于形成良好的社会社会道德风尚，对构建和谐社会和和美丽中国具有重大意义。然而道德不是纸上谈兵，需要有切实可行的实施方案。基于国家社会主义精神文明的建设，煤炭企业要提倡领导发扬模范道德带头作用，将职工道德观教育作为重中之重。
（二）法制观教育和利益观教育并行
法制观教育同样是煤炭企业思想政治工作的重要内容。在现代社会主义市场经济的大背景下，企业要坚持经济建设与法制建设两手抓，两手硬的原则。在完善法制建设和加强执法力度的前提下，要将引导和教育企业人员遵守法律法规，树立法制观念作为企业思想政治工作的重要内容。煤炭企业应在企业内部进行法制宣传与教育，促进企业人员懂法、守法、护法，善于运用法律武器捍卫自己的合法权利。企业还要从自身实际情况出发，制定系统的法制观教育计划方案，领导干部应以身作则，只有领导干部的法制观念提升了，其领导与管理才会更人性化和高效化。另外，除法制观教育之外，利益观教育对于企业思想政治工作也至关重要。首先企业要引导职工正确处理个人利益与集体、国家利益的关系，明确利益的真正涵义，清楚只有在实现国家和集体利益的前提下，个人利益方可崭露头角，也就是说要坚持多奉献少索取的基本原则，并以正当途径实现个人利益。因此，煤炭企业加强利益观教育十分重要。
（三）安全观教育和心理健康教育
安全观教育在煤炭企业思想政治工作内容中占有很大的比重。作为资源采掘行业，煤炭企业本身所从事工作性质的高危性，促使安全教育一跃成为煤炭企业思想政治工作内容的重要主题。安全是重中之重，没有了安全，煤炭企业建设将缺乏必要的物质和精神保障，企业的各项制度将停滞不前，生产系统逐渐瘫痪，更遑论企业的长远可持续发展，因此，企业的发展，离不开安全观教育。加强对企业工作人员的安全观教育，提升其安全意识，免去不必要的安全隐患对企业发展尤为重要。在企业工作中，一些员工一定程度上因为心理压力大阻碍自身发展和企业进步，这就对煤炭企业适时加强对员工的心理健康教育提出了更高的要求。企业应不断加强对心理学知识的宣传和教育，并在思想政治工作的实践中消除员工的心理隐患，从而推动企业员工个体全面发展目标的实现。
二、创新煤炭企业思想政治工作的方法
（一）理论灌输与实践教育并重的方法
理论灌输有利于煤炭企业人员吸收先进的科学文化知识和政治思想，是企业帮助员工树立正确世界观和科学人生观，促使员工积极奋斗的重要途径。实践教育法是在理论灌输的基础上将理论落到实处，提高企业人员的综合实践能力的一种重要的思想政治工作方法。在煤炭企业中，广大的干部和职员都可以作为企业进行理论灌输的对象，先进的科学理论只有在有效的传授方法中才具有传播和深入的生命力，并不断发展和传扬，投入思想政治实践的大军。为了不使煤炭企业中广大职工干部头脑受资本主义腐朽思想的干扰，适时进行先进理论灌输很有必要。当然，员工政治思想水平的提高单靠机械的理论灌输还远远不够，企业还应引导职工积极参与社会实践，在社会实践中提升员工的综合思想素养。为了实现思想政治工作纯化员工心灵，树立科学世界观与人生观的重要目的，开展多样化的实践活动，使员工将学到的理论知识有效地运用到实践中，在实践中锻炼和提升自己的思想政治修养很重要。过多的理论容易将人们约束在条条框框之内，时间久了极易导致企业人员理论与实践的脱离，造成严重的后果。为了使理论知识不再空洞无生机，加强实践性的引导更有利于煤炭企业思想政治工作的有效开展。
（二）疏导教育法与榜样教育法至关重要
疏导教育法是促进思想政治工作科学高效进行的重要手段，同时也有利于顺利解决企业内部思想认识问题，达到企业全体职员思想认识统一、语言行为一致的目的，从而推动煤炭企业经济的发展和社会进步。疏导方法区别于强制压服与行政命令的方法，其善于柔化过硬的机械管理手段，用柔和的劝说和委婉的引导循序渐进地对员工的思想进行疏导，达到企业思想政治工作的目标。在煤炭企业中不断坚持和贯彻疏导教育法，有利于团结全体职员，增强企业凝聚力和向心力，在全体职员思想统一，行为一致的前提下提高思想政治工作的效率。但是，如果企业只进行思想疏导而缺乏榜样教育，也会使思想政治工作效率滞后，因此，企业榜样教育的工作方法势在必行。做好榜样师范教育主要应做到：一是确保榜样事迹的真实性，只有真实的人物事迹才能起到模范带头、激励推动的作用。二是企业要爱护和重点培养榜样人物，为其提供良好的发展环境与空间，不断提高其思想觉悟。这样才能真正意义上起到模范和激励作用。
（三）有效发挥管理与激励教育法的作用
管理教育与激励教育手段是推动思想政治工作高效完成的重要方法。首先是管理教育，管理教育是“管理”与“教育”相统一的一种工作方法。企业人员良好思想和行为习惯的养成，既要发挥思想政治工作中科学思想的渗透，也要充分重视企业的管理作用，将思想政治工作的开展贯穿于企业管理的全过程，任何脱离思想谈管理或者脱离管理谈思想的做法都是不科学的，思想政治工作与企业管理是相辅相成、相互促进的，只有将二者有机结合，才能逐渐促进职工思想政治水平的提高和整个企业的发展和进步。另外，在思想政治工作中运用激励教育的方法，可以有效激发企业职员的积极性和主动性，使其在端正政治思想，巩固良好习惯的基础上，发挥主动性与创造性，从而在实践中提高自身思想政治觉悟，推动企业取得最佳的思想政治工作效果。激励教育法基于激发需求、挖掘潜能的目标，立足企业职员主体化和个性化的发挥，对促进个体健康发展具有重要意义。
综上所述，煤炭企业思想政治工作的核心任务和根本目标是促进个体的全面、协调可持续发展。思想政治工作的内容与工作方法，直接影响着煤炭企业思想政治工作是否有效进行，思想政治工作任务和目标是否顺利完成。因此，明确并优化煤炭企业思想政治工作的内容，创新工作方法保障思想政治工作的顺利进行至关重要。基于此，国家和企业都应将煤炭企业思想政治建设作为重要任务来抓，并积极践行，为推动思想政治建设贡献力量。
参考文献：
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学校思想政治教育内容整体构建研究是思想政治教育理论研究的一个前沿问题，是思想政治教育内容研究的一种独特的视角。近年来，学校思想政治教育内容整体构建问题已经成为了学术界关注的热点问题。但遗憾的是，由于各种因素的影响，当前就这一论题所展开的研究在整体上还处于相对零散、经验化的层面。当前，无论是从思想政治教育内容理论完善的必要性出发，还是从思想政治教育实践需要的迫切性来看，加强学校思想政治教育内容整体构建问题的研究都具有重要的价值和意义。
一、学校思想政治教育内容整体构建研究的意义
有效实现大中小学思想政治教育内容的整体构建和科学衔接，是整体构建学校思想政治教育体系的关键部分，是增强学校思想政治教育实效性的重要途径。对此，早在20世纪八、九十年代就已经引起了党和国家的高度重视。自20世纪90年代原国家教委颁发的大中小学《德育大纲》开始，党和国家的有关教育文件和通知中就曾多次强调，要重视解决学校思想政治教育内容的衔接整合问题，注重发挥学校思想政治教育内容的整体功能。2005年，教育部的《关于整体规划大中小学德育体系的意见》更是明确提出要“根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，整体规划大中小学德育体系，准确规范德育目标和内容，科学设置德育课程，以使学校德育更具科学性，更好地促进青少年学生全面健康成长”的观点。2010年7月，教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，也明确指出我国“要构建大中小学有效衔接的德育体系”、“树立系统培养观念，推进大中小学有机衔接”的观点。然而，与之形成鲜明对比的是，虽然党和国家一再强调要着力加强大中小学思想政治教育的整体构建和衔接整合，但直到目前，学校思想政治教育内容在系统化、科学化的整体构建和有效衔接实践中却依然存在着诸多问题没有得到很好地解决，仍然面临着一些困境无法突破，致使大中小学思想政治教育内容整体功能发挥的目标还没有真正实现。因此，加强学校思想政治教育内容整体构建问题的研究，有效实现学校思想政治教育内容的整体构建，就成为了当前思想政治教育发展所面临的一个极其紧迫和重要的问题。
从研究的现实情况来看，作为思想政治教育理论研究的一个重要问题，作为思想政治教育内容研究的一种独特的范式与视角，学校思想政治教育内容整体构建和衔接整合问题也早在20世纪80年代初就已经引起了学者的注意。近年来，这一问题又被作为一个实践问题提出来，并有越来越多的教育工作者和理论研究者开始关注这一问题，围绕着一些实际问题展开研究，并且取得了一批具有借鉴意义的成果。这些研究成果，对于我们更好地认识学校思想政治教育内容的本质，探究学校思想政治教育内容构建的规律性都起到了积极的作用。但遗憾的是，由于认识偏差、研究兴趣等诸多因素的影响，当前对于学校思想政治教育内容整体构建这一问题的研究，从学校思想政治教育内容的横向要素结构优化角度进行的研究较多，研究也更为充分，而从纵向的学段衔接角度进行的相关研究还不是很多，也还很不充分。目前，仅有的从学段衔接角度进行的研究，大多散见于有关教育衔接、思想政治教育衔接等问题的研究中，鲜有单纯以大中小学思想政治教育内容整体构建和衔接整合为对象的研究成果。并且，目前关于学校思想政治教育内容衔接问题的仅有研究也往往只是就问题的一个方面或几个方面进行探讨，对问题发现者多、呼吁者多、指责者多，但真正把它作为问题进行研究的人却较少。虽然在相关研究中不乏一些极具价值的研究成果，但研究也同样存在缺乏系统性，没有摆脱形式羁绊等诸多不足，没能真正解决实际问题。从研究视角上看，现有研究大多以中小学为封闭系统或以中学和大学为封闭系统，鲜有将大中小学作为一个完整的系统进行研究的，幼儿园和研究生阶段教育内容的衔接整合问题更是在很长一段时间内没有进入研究的视野；从研究路径上看，由于研究队伍的视界和能力所限，现有研究多为一些“书斋式”的个别性、随机性和经验性研究，往往仅从理论层面上对问题进行一些浅显的分析，缺乏建立在系统实证调查之上的实质性研究，因而也就无法从整体上把握问题的症结所在，易导致研究流于形式或陷入浅薄。因此，在这种情况下，全面、深入、系统地研究学校思想政治教育内容的整体构建问题尤其是学校思想政治教育内容的学段衔接整合问题就显得尤为必要和相当重要。
总体而言，当前无论是从学校思想政治教育内容理论体系的完整性出发，还是从思想政治教育实践需要的迫切性来看，学校思想政治教育内容整体构建问题的研究都显得相对欠缺与薄弱。因此，当前加强学校思想政治教育内容整体构建问题的研究，尤其是比较深入和系统地研究学校思想政治教育内容的学段层次衔接及优化整合，无论对于推进思想政治教育内容理论的全面建设，还是提高学校思想政治教育实践的科学化水平，都具有深刻的价值意蕴。
二、学校思想政治教育内容整体构建研究的论域
所谓论域，就是指研究所涉及的问题域，就是指由特定研究对象所构成的集合，其重要功用在于使我们对研究的论题有一个宏观与整体的观照视野，从而赋予研究以深刻性与全面性。任何研究都需要有特定的论域，学校思想政治教育内容整体构建研究当然也不例外。正如前文所指出的，虽然近年来学校思想政治教育内容整体构建问题已成为学术界关注的热点之一，但就研究现状来看，目前对于这一问题的研究在整体上还处于相对零散、经验化的层面。而导致这一状况的一个重要原因即在于现有的研究是在缺乏较为严整的研究论域的情况下展开的。因而，要深化学校思想政治教育内容整体构建问题的研究、提升这一论题研究的理论层次，就必须首先要确立严整的研究论域与研究框架。鉴于研究内容的特点，笔者认为，学校思想政治教育内容整体构建研究的基本论域应该从以下四个相互联系、逐一递进的方面展开。
1.学校思想政治教育内容体系的学理探究
有效的研究奠立于对特定论题所内含特殊矛盾的把握之上，奠立于对特定论题核心范畴内在本质的把握之中。因此，深刻认识思想政治教育内容本身，对思想政治教育内容进行学理探究，就成为了学校思想政治教育内容整体构建研究的逻辑起点与前提。“学校思想政治教育内容体系的学理探究”所要回答的是学校思想政治教育内容是什么的问题，其核心议题主要有两个：一是科学界定思想政治教育内容的内涵。概念是人们对于事物本质的认识，是逻辑思维的基本单位和形式，概念的界定是最基础性的工作。因而，要深刻探明思想政治教育内容的科学性，构建科学的思想政治教育内容体系，就必须首先对作为研究起点的思想政治教育内容体系本身有一个明确的认识。因为，正确理解和把握学校思想政治教育内容的概念与内涵，“既是对以往认识成果的小结，又是进一步认识的阶梯”［1］，是研究进行的前提和基础。但客观来看，当前，学术界对思想政治教育内容体系的内涵问题尚没有形成一个广泛的共识，这在一定程度上限制了我们对于思想政治教育内容的认识，易导致理论探讨的歧义与误区。因此，从一个更为科学的角度来界定思想政治教育内容体系的内涵，对于我们更好地认识思想政治教育内容体系本身以及深化学校思想政治教育内容整体构建问题的研究无疑都具有重要的意义和价值。二是准确把握学校思想政治教育内容的确立依据。长期以来，我们在建构学校思想政治教育内容的过程中，总是存在着只考虑社会要求的必要性而不管思想政治教育自身可能性的倾向。这导致了我们的学校思想政治教育内容在很长一段时间里不具有稳定性，总是一时一地的内容多于长期有效的内容，并且也往往使得学校思想政治教育内容无限制扩大。这样的种种做法，其直接后果就是使人产生一种“思想政治教育是个‘筐’，什么都可以往里装”的消极印象，导致思想政治教育内容无限扩张，思想政治教育概念泛化。同时，将思想政治教育确定为一个无所不包的概念，思想政治教育内容成了一个大的拼盘，也严重地增加了学校思想政治教育的负担，导致教育者和学生产生无所适从之感。因此，要实现对学校思想政治教育内容的整体构建就必须对其确立依据进行针对性的探讨，否则学校思想政治教育内容整体构建的目标就无法真正实现。
2.学校思想政治教育内容体系的历史回溯
继承是创新的基础，任何一代人都不可能割断历史去进行创新活动。不了解历史、不全面深刻地把握历史经验，就不可能认识事物变化发展的规律，也就不可能去创新。因此，对于建国六十年来我国学校思想政治教育内容体系整体构建发展脉络的梳理，具有多方面的意义是：从现实的角度而言，历史梳理可拓宽我们的理论视野，并且可以使得我们从中吸取经验教训；从未来的角度来看，历史梳理可以给予我们一种对于学校思想政治教育内容体系未来发展的方向性指导；从思想政治教育内容理论乃至思想政治教育理论自身的发展来看，历史梳理也将成为思想政治教育内容理论以及思想政治教育基本理论反思自身、提升自我的一个良好契机。对于学校思想政治教育内容体系整体构建的历史回溯主要包括两个方面的核心内容：一是厘清建国以来学校思想政治教育内容体系发展的历史沿革，二是探讨学校思想政治教育内容体系整体构建的基本经验。首先，我们按照我国学校思想政治教育发展的基本历史分期将学校思想政治教育内容体系的发展历程划分为了六个基本阶段（建国初期的学校思想政治教育内容体系、社会主义建设时期的学校思想政治教育内容体系、十年的学校思想政治教育内容体系、改革开放初期的学校思想政治教育内容体系、20世纪90年代的学校思想政治教育内容体系、新世纪以来的学校思想政治教育内容体系），并对每个阶段和时期内学校思想政治教育内容体系的基本内容做一简单梳理。其次，在基本历程回溯的前提下对学校思想政治教育内容体系在各个时期的发展情形做一个简单的评判，力图全面总结和正确把握学校思想政治教育内容体系在六十多年发展历程中的一些经验教训。
3.学校思想政治教育内容体系的实践解读
构建学校思想政治教育内容的合理体系，必须准确把握当前我国学校思想政治教育内容的现状及其所存在的问题，这既是正确认识学校思想政治教育内容本身的延续，也是真正实现学校思想政治教育内容整体构建的基础和关键。因此，对于当前学校思想政治教育内容体系实然的解读就成为了学校思想政治教育内容整体构建研究的核心与关键。学校思想政治教育内容体系的实践解读所要研究的内容主要为：一是对当前学校思想品德教育课教材内容的梳理。思想品德教育课是对大中小学思想政治教育课程的总称，它既包括小学的《品德与生活》、《品德与社会》课，也包括中学的《思想品德》、《思想政治》课，更包括大学的思想政治理论课。作为对学生进行系统思想道德素质教育的必修课程，思想品德教育课是学校思想政治教育的主要途径，是学校思想政治教育的主渠道。因而，要解读当前学校思想政治教育内容的整体体系就必须首先对当前大中小学各学段思想品德课的教育内容进行针对性的考察。对于学校思想品德课教育内容的解读，要坚持以思想品德课教材内容的梳理为主线，以对思想品德课实际教学内容体系的把握为补充，力求准确、全面地把握当前学校思想品德课教育内容的基本构成。二是对当前学校日常思想政治教育内容的考察。所谓日常思想政治教育，是指学校教育中除思想品德课教学等课堂教育之外的，通过平时经常进行的、渗透在学生日常学习和生活之中的其他思想政治教育形式。它是学校思想政治教育的重要组成部分，是对学生进行思想政治教育的重要途径，是学校思想政治教育的主阵地。日常思想政治教育的地位决定了对于当前学校思想政治教育内容体系的解读，除了要对学校思想品德课教育内容体系进行梳理之外，还要将学校日常思想政治教育内容体系的考察作为重要补充，从而通过对各学段日常思想政治教育内容体系的正确把握切实保证对当前学校思想政治教育内容体系解读的全面性与完整性。
4.学校思想政治教育内容体系的整体构建
研究的目的在于应用，在于指导实践。研究学校思想政治教育内容的整体构建，目的不仅在于要正确把握原有内容体系构建中存在的问题，更重要的是要结合新形势创新性地构建一个全新的学校思想政治教育内容体系，以理论上内容整体构建的创新为新时期学校思想政治教育实践提供科学的指导。因而，以上对学校思想政治教育内容诸问题的研究，最终都必须落实到整体构建科学化、系统化的学校思想政治教育内容这一归宿性问题上。学校思想政治教育内容体系整体构建部分研究的核心，在于要以学校思想政治教育内容的系统性、科学性为目标，以学生品德发展的规律为依据，以教育规律和原理为比照，经过研讨提出关于学校思想政治教育内容整体构建与有效衔接的设想和建议。主要包括以下内容：一是要探索内容整体构建的依据与原则，从而为实现学校思想政治教育内容的整体构建提供科学的原则指导。认为，任何实践活动都不是人们主观臆断、凭空随意的，而是必须要遵循一定的规律与原则。学校思想政治教育内容的整体构建也是一项实践活动，因而也必然要遵循一定的规律与标准，遵守一定的原则与规范，这是学校思想政治教育内容整体构建具有科学性的基本保证。二是根据内容整体构建的原则，针对当前内容构建中存在的问题，探讨实现学校思想政治教育内容系统构建的具体路径。学校思想政治教育内容应该是一个充分显示整体性、层次性和教育阶段性的科学体系。因此，如何借鉴现有研究成果与理论，建构一个准确界定不同教育阶段内容属性的科学性、合理性学校思想政治教育内容，这是学校思想政治教育内容整体构建研究需要解决的核心课题，也是学校思想政治教育内容整体构建研究所要达到的最终目的。但同时不可忽视的是，由于整体构建学校思想政治教育内容也是一个涉及多方面的复杂系统工程，因而对我们的研究而言无疑也将成为一个重大的研究难点。
三、学校思想政治教育内容整体构建研究的方法借鉴
深化论题的研究既需要确立严整的论域与框架，也需要遵循科学的原则与方法。因为作为科学研究的重要组成，研究方法是研究能够得以有效推进的可靠保证，其科学与否将直接关系着具体研究的深度和广度，影响着研究结果的客观性与科学性。学校思想政治教育内容整体构建研究主要拟在借鉴前人有关研究成果的基础上，从理论与现实的维度对当前我国学校思想政治教育内容进行系统剖析，因而在研究方法方面将主要采用系统研究的方法、文献阅读和资料分析的方法、比较研究的方法以及实地调研、问卷调查和个别访谈等实证研究的方法：
1.系统研究方法
系统研究的方法是学校思想政治教育内容整体构建研究所要运用的首要方法。系统研究方法是辩证唯物法普遍联系原理的具体化和深化，是研究事物整体联系和运动发展规律的科学方法。这种方法始终坚持把研究对象作为一个整体来对待，是要求从各组成部分之间的相互关系中把握系统的整体性，从对事物的属性认识进入组织性、相关性、有机性的认识，以得到最优地处理和解决问题的一种科学研究方法。鉴于学校思想政治教育内容整体构建研究内容的特殊性，将系统科学的思想原则作为整个研究的方法论基础，具有重要的理论意义和实践价值。
2.文献阅读和资料分析方法
任何研究都必须建立在借鉴前人的基础上，学校思想政治教育内容整体构建研究当然也不例外。在研究中，我们力求针对研究问题搜集相关教育文件和研究文献，并在收集整理的基础上对相关文献资料做重点阅读和学习，确定研究视角，梳理提炼升华，吸收、借鉴其中有价值的东西，不断进行深化研究。
3.比较研究方法
比较研究的前辈小巴林顿・穆尔曾经指出：“比较的观点可以导致提出一些十分有用并且有时是全新的问题。”［2］这就启发我们在课题研究中，要强调借鉴和使用这种方法。研究中，我们力求通过纵向和横向比较、定性和定量分析比较的方法，试图展示建国后我国不同历史时期学校思想政治教育内容的构成、特点及其演变，并分析其原因，以期从中得到借鉴。事实上，比较研究的方法运用到学校思想政治教育内容整体构建研究中，就是要把学校思想政治教育内容的历史进程同我们对学校思想政治教育内容的内在逻辑进程的认识统一起来，在尊重、梳理学校思想政治教育内容的历史事实基础上，在逻辑上揭示、复现这些历史事实背后所隐藏的客观规律。
4.实证研究方法
当前，关于学校思想政治教育内容整体构建问题的研究主要有两个基本的研究路径：一是理论研究工作者所进行的研究，二是一线基础教育工作者所进行的研究。前者作为正式的研究人员能够针对问题进行深层次的理论思辨与分析，但往往存在“长于思辨而疏于实证，重抽象的定性概括而缺乏具体的定量分析”［3］的倾向，容易导致研究陷入“书斋式坐而论道”的偏颇；后者克服了重理论轻实践的弊端，但却可能因为自身理论基础的不扎实或者研究视野的不开阔，导致研究的普适性不够或研究内容的深刻性欠缺。有鉴于此，我们将把研究建立在一定的实地考察、问卷调查和个别访谈等实证研究方法运用的基础上，试图通过实证研究的方法得到第一手的研究资料，从而最大限度地确保研究的科学性和规范性。
学校思想政治教育内容整体构建问题对于笔者而言还是一个需要不断认识和把握的研究领域，笔者的思考也只是初步和零散的，其中不可避免地存在着缺漏和错误。但希望笔者所提出的这些问题能够成为深化学校思想政治教育内容构建研究的一个动因。
参考文献
［1］ 教育部社政司组编.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，1999：70.
［2］ 苏振芳.比较法与思想政治教育比较研究［J］.思想教育研究，2008（6）：3.
［3］ 黄再胜.实证分析在思想政治教育研究中的合理运用［J］.思想政治教育研究，2011（1）：39.
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（二）法制观教育和利益观教育并行
法制观教育同样是煤炭企业思想政治工作的重要内容。在现代社会主义市场经济的大背景下，企业要坚持经济建设与法制建设两手抓，两手硬的原则。在完善法制建设和加强执法力度的前提下，要将引导和教育企业人员遵守法律法规，树立法制观念作为企业思想政治工作的重要内容。煤炭企业应在企业内部进行法制宣传与教育，促进企业人员懂法、守法、护法，善于运用法律武器捍卫自己的合法权利。企业还要从自身实际情况出发，制定系统的法制观教育计划方案，领导干部应以身作则，只有领导干部的法制观念提升了，其领导与管理才会更人性化和高效化。另外，除法制观教育之外，利益观教育对于企业思想政治工作也至关重要。首先企业要引导职工正确处理个人利益与集体、国家利益的关系，明确利益的真正涵义，清楚只有在实现国家和集体利益的前提下，个人利益方可崭露头角，也就是说要坚持多奉献少索取的基本原则，并以正当途径实现个人利益。因此，煤炭企业加强利益观教育十分重要。
二、创新煤炭企业思想政治工作的方法
（一）理论灌输与实践教育并重的方法
理论灌输有利于煤炭企业人员吸收先进的科学文化知识和政治思想，是企业帮助员工树立正确世界观和科学人生观，促使员工积极奋斗的重要途径。实践教育法是在理论灌输的基础上将理论落到实处，提高企业人员的综合实践能力的一种重要的思想政治工作方法。在煤炭企业中，广大的干部和职员都可以作为企业进行理论灌输的对象，先进的科学理论只有在有效的传授方法中才具有传播和深入的生命力，并不断发展和传扬，投入思想政治实践的大军。为了不使煤炭企业中广大职工干部头脑受资本主义腐朽思想的干扰，适时进行先进理论灌输很有必要。当然，员工政治思想水平的提高单靠机械的理论灌输还远远不够，企业还应引导职工积极参与社会实践，在社会实践中提升员工的综合思想素养。为了实现思想政治工作纯化员工心灵，树立科学世界观与人生观的重要目的，开展多样化的实践活动，使员工将学到的理论知识有效地运用到实践中，在实践中锻炼和提升自己的思想政治修养很重要。
（二）疏导教育法与榜样教育法至关重要
