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一、做好初高中英语教学的衔接工作
做好初高中英语教学的衔接工作非常重要。初中英语教材浅显易懂，对话丰富有趣，大部分课文篇幅较短，而高中英语教材内容增多，阅读材料篇幅加长，语法涉及面广，写作难度加大，需要接受的知识点大大增加，这些都在无形中增加了学生的学习难度。为了让学生顺利完成过渡，笔者指导学生制定好学习计划，合理安排时间，做好课前预习、课后复习，更为重要的是注重对学生进行学习方法的指导，从初中的简单的记忆要转换到理解记忆，不仅要求学生“学会”，更重要的是要求他们“会学”，让他们掌握自学的方法，培养良好的学习习惯，从而适应整个高中阶段的学习。
二、优化课堂导入设计
在英语教学中，课堂导入很重要。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节英语课要成功，也要以良好的导入作基础。《英语课程标准》倡导教师结合教学实际，灵活有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式学习英语。高中英语教材内容丰富多彩、题材新颖广泛，因此，教师可以充分利用教材探索较为新颖的教学导入方法。在教学中，教师还可以利用故事导入，或者选择一些吸引学生、能够使他们发挥想象的话题进行讨论来导入。
三、合理渗透任务型教学
普通高中英语课标提出要倡导任务型教学，任务型教学要求教师把学生作为教学的主体，从用所学语言做事的角度设计各种任务。例如，在The Internet and Telecommunications中的everyday English 中有一些购物的表达方式，为了让学生掌握这些用法，笔者给学生设计一个话题表演活动――买手机。在活动之前，笔者让学生搜集一些手机牌子，教给学生手机款式表达方式，如怎样表达直板、翻盖、滑盖手机，引导学生思考买手机的过程中会提到的问题，售货员可能使用的推销方式以及售后服务问题。然后，两人一组练习，最后让几组学生在讲台上表演。学生们形象而自然的表演给全班同学留下了很深的印象，同学们的英语表演热情得到了很大地调动。
四、合理开展小组合作学习
首先，要科学地分组。经过认真地观察、了解、分析之后，按组内异质、组间同质的原则，将全班学生分为14个小组，组内异质即小组内设组长一名、组员两名、记录员一名。如阅读课，采用分组活动，将阅读分成若干部分，让小组成员每人阅读其中一部分，然后组内成员相互提问了解整篇文章的内容。其次，全组成员共同完成小组的共同学习任务，如段落大意、猜测词义、长难句理解等。再如写作课，采用圆桌接力活动，每组提供一张纸和一支笔，针对某一话题，每人写一句内容，写完了传给下一个同学接着写，这样一个接着一个，最后共同完成写作任务。单词小测、课前预习、课后作业和学生习作订正等都可以通过小组合作学习来进行。
五、多给学生以方法指导
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小学生的成长离不开学校环境的塑造，尤其是对小学生情怀、思想影响最大的语文课程，为了让学生了解、接受新事物、新思想，语文教师必须把这些元素融合到教学中，以课堂为基础，丰富确立教学改革的目标和任务。笔者认为，现阶段小学语文教师应重点改变自身素质、突出学生自主独立学习能力培养计划、以兴趣来主导课程、加强人文素养的教育比重等四个问题，逐步完善自己的教育工作。
一、自身定位的改变及专业素质培养
小学语文教师通常把自己看做是传道授业解惑的“教师”，进而在课堂上喜欢过分强调让学生跟随自己的教学步骤走，这对于自我意识更强、好奇心重的学生来讲，无异于会拉大师生语文知识、文化的沟通距离，不利于教学。为此，小学语文教师应围绕新课改制定的目标和内容，转变自身定位，让自己成为学生的“朋友”，尽可能跟随学生的思想、思维走，在恰当的位置做适当的引导、在关键时刻突出自己的引领地位即可，不能一直宣告自身定位的重要性，让学生一切都听老师的。再一，教师自我意识改变后，还需要通过专业素质优化与培养来落实相关教学计划和行为，作为“打头阵”的人，语文教师要多在网上、其他教育机构，吸纳、研究一些新式的教学模式，并分析它们的优势和劣势，依靠自己的教育经验和对学生的了解，转变、编辑课堂，使学生每天都可以在课堂上接触、学习“新”知识。
二、突出学生自主独立学习能力培养计划
计划性教学依然是教育界倾向的教育模式和基本道路，为了让语文教师在新课改背景下逐渐理解、认识到小学教育之于学生素质、思维、能力的影响作用，需大力推动“新”教育思想的落实与跟进。在学校的宣传和促进下，语文教师应学会改变自己原有的教学模式，试着多观察、听取学生或学生家长的意见，教学目标、方案，甚至于教学模式，都要在三方研究讨论、达成共识的情况下，再做出细致安排。其实，小学语文的知识点本来就不深，再加上覆盖面很广，一味强调“教”与“学”的教育关系，会让学生渐渐失去自主学习的能力，所以无论是活动实践、教学模式升级、教学内容的改变，教师都应遵从学生的内心和天性，把知识点的沟通传授放置在学生人文素质培养及思维能力开拓之后，学会有侧重的摘选“教育要点”。
三、以兴趣来主导课程
俗话说的好“兴趣是最好的老师”，在还没有教师干扰学习的情况下，学生有时候便会跟随自己的兴趣，学习、背诵儿歌、童谣中的语文诗词，这种完全以兴趣为主导的学习行为，教育效果最好，最值得被教师引用。未来几年，语文教师可以以兴趣为出发点，挖掘语文教材中可能吸引学生、被学生好奇的知识点，经过网络加工、多媒体课件修饰、实践活动教育模式编辑，进而形成一个新的“学习”个体，这里面的学习任务是通过一个个思考命题、一个个实践活动任务来诠释、演绎的，并不会给学生过大的学习压力，还能让学生在学习的过程中获得乐趣。
四、加强人文素养的培养
人文素养是小学生在步入学校社会后，形成的最初思维、行为意识，这个意识是不断变化的，可能会因为一件小事，就能改变学生看待问题的角度和侧重。因此，人文素养元素的引入，对小学语文教师优化教育环境、提升教育侧重有很大帮助。教师可以突出“情感”主题，在阅读、分析教材中一个故事课文时，可以带领学生进入到故事中的角色，从情感角度出发，解读这个角色之所以做出这种行为的原因，回过头再说说学生，自己在生活中如何如何，怎样对待身边的人。借故事中的人物比较、教导学生，更易被学生接受。
综上所述，小学语文教师在未来新课改的道路上任重而道远，肩负着许多改革的重担和重任，为此，小学语文教师要积极转变教学观念、教学策略、教学结构，发展良好的师生关系，准确把握教学转变的关键点，培养学生兴趣，融入情感教育，开展合作探究学习，培养学生个性，在提高教学效果的同时让学生得到全面发展。
参考文献：
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1资料与方法
1.1一般资料
本组120例均符合肺结核大咯血诊断标准，其中男58例，62例；年龄15～68岁，平均36岁；文化程度：小学以下28例，初中35例，高中急以上47例。将120例病人采取随机抽样法，分为实验组和对照组各50例，两组病人年龄、性别、文化程度等方面经统计学处理，差异无显著性（P0.05）具有可比性。
1.2方法
两组均以整体护理为基础，对照组按常规实施整体护理。实验组自入院起就进入临床护理路径，在循证医学的基础上，制订肺结核大咯血临床护理路径表，包括入院指导、诊断、检查、治疗、护理、健康教育、出院计划、预期结果、变异等。为保证临床护理路径（CNP）的科学性、实用性和特异性，成立由医、护、技等有关人员组成的临床护理路径管理组，并对小组成员进行相关知识培训，明确各部分的职责和任务，要求严格按路径设定的时间、内容进行工作。具体实施方法是：（1）患者入院时，由责任护士或本组护士负责接待，详细作入院介绍，同时将路径表悬挂于病人床尾，解释路径的目的及益处等有关内容，取得患者的合作与理解，并在路径表上对已执行的内容打“√”并签名；（2）责任护士或本组护士每日按照路径的指示，结合患者的需要进行评估、落实措施、评价，规范医疗护理；（3）责任组长及时进行评估，了解病人的治疗进展及措施落实情况，并将信息及时反馈给责任护士；（4）护士长每日查房时，组织全科护士检查病人的治疗进展及措施落实情况，及时督促指导；（5）患者出院前按疗程进展及病案疗效与设定的临床护理路径成效指标对照，评价是否达到预期的目标，并详细记录变异情况；（6）出院时发放患者满意度调查表。
1.3评价指标
1.3.1疗效指标用药1-2天咯血停止或仅痰血为显效，用药3-5天咯血停止或仅痰血为有效，用药5天以上不能控制大咯血者为无效。
1.3.2满意度指标病人出院时由专人发放满意度调查问卷，有病人自行或指导者以提问的方式进行填写，测评时要求所有被测评者认真阅读指导语，测评时间限制在10分钟内。
1.4统计学处理
观察所得数据采取X2检验统计学处理，P0.05为有统计学意义。
2结果（表1、2）
3讨论
临床护理路径（CNP）是依据每日标准护理计划，为某一病人所设定的特殊护理土式。它由患者某一诊断的常规护理计划综合而成，能指导护士有预见性地工作，同时也使患者明确自己的护理目标，自觉参与到护理之中，以最经济的方式取得最佳效果[4]。
本研究显示，通过临床护理路径的实施，患者对医疗护理过程有了一定的了解，能预知住院天数以及所要接受的照顾和服务项目，对各项诊疗护理活动的目的、方法、注意事项及配合要点做到心中有数，治疗依从性明显提高。合理用药，在接受诊疗护理活动中主动配合，使各项诊疗护理活动得以顺利进行，降低医疗成本，提高了患者的治疗效果。
首次住院患者在大咯血时，由于缺乏疾病相关知识，担心疾病预后，往往产生焦虑、恐惧心理；更需要细致观察与帮助，希望护士多与它接触、交谈，关心他们的疾苦，解决各种疑惑。过去未使用临床护理路径时，由于护理人员每天工作繁忙紧张，减少了对他们的关心。通过导入临床路径，简便快捷的记录方式节省了护士大量的时间，大大提高了工作效率；医护人员主动向病人讲解有关疾病知识，增加了医患沟通交流机会，使医患关系更加密切，增加了患者对医护人员的满意度。
总之，临床护理路径做为护理管理新模式，溶入了成效管理的概念，将“尽早康复”和“尽可能少的医疗费用”列为对病人实施最佳护理的一个重要内容[5]。规范了诊疗行为，节约了医疗成本，提高了患者治疗的依从性和治疗效果，增加了患者的满意度，获得了良好的社会效益。
参考文献
[1]朱海红，张志兰.肺结核咯血并窒息.临床肺科杂志，2006，3（11）：317.
[2]赵伍荣.临床护理路径在新加坡医院中的应用.中国实用护理杂志，2003，19（11）：73-74.
[3]杨桂涛.护理临床路径[J].国外医学护理学册，1998，17（1）：1.
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关键词 ：院校图书馆；管理会计；课程改革；创新服务
中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）05-0226-02
基金项目：本文系湖南省教育厅教改课题“应用型财经类本科院校《管理会计》课程教学改革探索”项目（湘教通[2014]247号）研究成果之一
1 应用型财经类本科院校《管理会计》课程教学改革新趋势
1.1 以人为本，注重个性化学习方法和学习能力的培养
在应用型财经类本科院校《管理会计》课程教学改革中，重点强调素质教育.具体教学以转变学习方式为主，真正做到以学生为教学中的主体.同时，引进先优秀的教学方法与内容，并充分发挥社会各界人士的力量，加大管理会计教学课程改革的力度，重视对学生创新能力和社会实践能力的培养，将人才培养重心由对知识的掌握转移到实践创新能力中去，逐步搭建高校与相关企业的定向合作平台，以便于锻炼学生的实践能力，让学生在实际企业管理工作中得到提升.
1.2 教学内容改革新方向
教学改革的难点在于教学内容的改革.管理会计作为一门应用性较强的学科，其教学的主要目的是培养学生的实践应用能力.在实际教学中，纳入引导性案例，提倡让学生以思考的模式进行学习，通过学习解决问题，注重课堂讨论中对学生参与积极性的调动.并在教材章节中添加效果证明性案例，以增强教材的主动性，激发学生的学习兴趣.
1.3 灵活多样教学方法和先进教学手段的广泛采用
教学方法的改革需要结合管理会计课程的性质与特点，体现以学生为本的先进教育理念.在管理会计课程改革中，需要适应时代需求，加入软件化教学方式，丰富课程的内容.通过多元化的教学方式与内容，来切实提升学生的实践能力.例如，进行erp财务软件及Excel教学，提高学生的数据处理技能，引导学生在最短时间内算出正确的净现值、内含报 酬率等指标，全面提升学生的职业技能与水平，为今后工作中进行高效的预测、决策、控制等实践活动奠定良好的基础.
2 教学改革对图书馆创新服务的要求
2.1 学生需求方面
应用型财经类本科院校的学生对图书馆资源的利用主要体现在两个方面.一方面是为了全面掌握本专业及其相关的知识内容，有针对性地查找和浏览教师所提及的教学
参考文献，以完成教师所布置的课程学习任务，为利用图书馆资源的主要目的.其中，包括完成课题研究、社会实践报告、毕业论文等.另一方面是为了了解更多的课外知识，进行的人文历史、社会科学、自然科学及世界名著等方面的阅读，并没有较强的目的性.但在对图书馆资源的利用过程中，所体现出来的学生文献查找与检测能力较差，不具备丰富的资料积累能力，并缺乏多形式的社会渠道.并且，在网络方面真正用于系统学习的资源较少.因此，图书馆对于学生各学科知识的学习、文化素养的提升有着非常重要的影响.学生迫切希望能通过图书馆获得与其需求相关的文献，如可靠性较高的案例分析、统计数据等.
2.2 教师需求方面
相比于在校学生，应用型财经类本科院校的教师对图书馆资源的应用存在较大的差异.由于教师的教学需求，其对信息的查找或翻阅所涉及知识面较广，包含不同学科内容，拥有较强的目的性，并且对资料的可靠度与权威性提出较高要求.高校教师多为其专业领域的学者或专家，本身已掌握较丰富的知识，拥有较深厚的阅历，与学界有着广泛而紧密的联系，对于专业文献已较为熟悉.教师对图书馆资源的利用主要存在两种目的，一种是获得学科最新动态，了解最新信息.还有一种是更好地完成科研工作以及教学任务.因此，他们对图书馆的要求是，最大程度地提供具有代表性且针对性较强的持续性信息报道.
3 教学改革中应用型财经类本科院校图书馆的创新服务
3.1 转变自身角色，发挥学科馆员人才优势
管理会计课程教学改革的重点在于培养实践能力较强的创新型人才.而进行创新教育的主要特征表现在广泛、高效的信息知识流动.图书馆作为信息知识传播的重要机构，要求其工作人员既要具备一定的知识储备，也要掌握先进的职业技能.在熟悉基本文献服务工作的同时，还要善于对大量的信息资源进行筛选、整理、加工，让信息资源变得规范有序，并进行数字化处理，尽可能以最简洁便利的方式为师生传递最具价值的信息，推动知识的普及与运用，真正成为知识的传递者.随着时代的发展，网络与多媒体技术的迅速普及，图书馆已成为不分国界，没有隔阂的全球信息村.而面对如此巨大的信息量，学生无法有效辨别信息的具体内容，进而不能准确搜寻所需信息，因此迫切需要图书馆工作人员所提供的帮助.其工作人员需要将众多的信息进行合理排序，整理成具有较高使用价值的信息资源，尽到导航员应有的职责，为学生提供高效的信息源地址引导服务，帮助他们快速找到所需信息.在这个过程中，图书馆管理人员还需辨别知识信息的真伪，并去粗取精，结合课程改革的具体内容进行有针对性的整理与深加工，为管理会计课程教学改革提供必要的信息检索与信息研究服务.
3.2 发挥图书馆教育职能的重要作用
3.2.1 提高学生人文素质
在当今知识经济时代，大众对国家竞争力的影响因素有了更加深刻的认知，也更加清楚地意识到提升国家竞争力的关键在于加强人的综合素质.而作为人综合素质中的重要组成部分，人文素质发挥着不可替代的作用.图书馆内藏有丰富的古今中外文献，为学生提供了便捷的知识获取与运用途径，能有效帮助他们突破时空限制，吸取优秀的精神文化知识，培养卓越的科学与人文精神，树立正确的世界观、人生观与价值观.
3.2.2 提高学生自主学习能力
图书馆可配合教学改革的特点，根据学生的个性差异、学习特点以及社会实际需求，提供有针对性的服务，让学生能自由选择感兴趣的信息与内容，既能选择本专业的信息，也能进行跨专业查阅，通过广泛获取知识而变得博学多才.这种学习方式，能帮助学生在知识的学习中，有效提升其能动性与创造精神.
3.2.3 为教师与教学部门提供文献信息服务
教师通常将精力主要集中于教学，而较少进行科研.而为了配合课程教学改革，做好教学工作，不仅是相关的教学部门，其专业教师也需要图书馆的文献信息作为参考，及时了解学科相关方面的最新动态，掌握全面的教学资料与文献，进而科学、合理地更新教学内容与方式.因此，应用型财经类本科院校的图书馆，面对《管理会计》课程教学改革的新形势，需要更加重视对相关专业教师的文献信息提供服务.地方高校图书馆必须更加重视为教师提供文献信息服务.
3.2.4 培养学生的信息意识和信息能力
在《管理会计》课程教学改革中，强调着重培养学生的专业知识与技能，而知识与技能的获取途径既包括教师在课堂的传授，也包含课后的积累与实践.其中，参与企业的管理工作是实践的一部分，但所受限制较多，而图书馆则能随时为学生提供服务，满足学生对知识的需求.并且，在知识的积累中，信息检索发挥着很大作用，只有通过检索才能更好地获得最具针对性的知识与信息.因此，院校图书馆承担这份责任，普及信息教育，培养学生的信息意识与检索能力.
3.3 充实馆藏资源，合理平衡馆藏结构，满足教学改革需要
3.3.1 广泛征询意见，保障馆藏资源的实用性
对于《管理会计》课程教学改革，在馆藏建设方面应该考虑这一因素，采取必要的辅助措施.首先，尽可能提升馆藏文献资源的质量，丰富文献内容与内容，尤其是管理会计这一类型的.既要注重文献所涉及的知识的涵盖面，也要注重其对学生综合素质的培养.为确保馆藏图书能有效满足教学改革后的师生需求，在进行图书采购时，可搜集师生意见，作为补充馆藏资源的重要参考依据.其次，图书馆对馆藏资源的补充不能只局限于纸质文献，还应扩充电子文献资源，在进行馆藏补充时，要时刻关注网上动态，在条件许可的前提下，尽可能多渠道地采集信息.
3.3.2 建设数字资源，满足教学科研信息需求
为了更好地配合教学改革，图书馆也需建立健全数字资源库，以满足教学科研对信息的需求.如健全sciENCE DIRECT全文数据库、中国期刊网全文数据库、清华同方博硕士学位论文全文数据库、维普科技中文期刊全文数据库等数字资源库.通过这些网络资源可来丰富馆藏资源，为教学科研提供文献保障.
3.3.3 整合馆藏资源，确保教学科研文献利用
在当前形势下，为配合《管理会计》课程教学改革，图书馆也应进行资源整合，尽可能实现馆藏资源的共享，为教学改革的顺利进行，提供必要帮助，确保在课程教学改革后，院校师生也能自由获得所需文献，满足对新知识的需求.
3.4 创建网络化信息保障体系，为教学改革提供全方位的信息环境
首先，要进行网络环境建设.图书馆实现网络自动化的基础是进行计算机网络建设，构建信息资源共享平台.通过引进科学实用的网络通讯技术与计算机技术，构建馆藏网络系统，为图书馆文献资源的共享提供有效途径，也为教学改革创造有利的网络环境.其次，要进行专业数据库建设.数据库存在着检索便捷、信息量大、下载简单等众多优势，能有效满足广大师生与科研人员的信息需求.因此，图书馆需要在这一方面投入足够的经费，构建数据库网络检索系统，实现数据库资源的共享，确保教学改革后能有针对性较强的数据库可供师生使用，及时为教学提供有效的信息服务.最后，进行多媒体文献资源浏览服务系统建设.图书馆可设立多媒体电子阅览室，让学生能自由点播多媒体资料来学习知识，并实现远程教学，有效避免了实践与空间上的限制，极大程度地丰富了学生第二课堂的内容.
3.5 拓宽服务范围，为教学改革提供高效服务
在当今信息时代，作为知识的导航员，图书馆需要履行其应尽职责，配合《管理会计》课程教学改革，为教学中高素质人才的培养提供全方位、深层次的信息服务.构建符合知识经济发展要求的运作机制，并引用先进的信息技术，结合师生与科研人员需求的变化，及时调整自身，为他们提供高效的服务.同时，可举办讲座、专题学术会议等进行新思想、新理论的传播，拓展服务的范围，以此来配合教学改革，为实用型人才的培养发挥应有的作用.
参考文献：
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很多学者认为应用经济学与理论经济学的关系就是理论经济学是应用经济学的基础，而今应用经济学是理论经济学的具体实践和应用。然而在我国社会主义市场经济不断发展的今天，现在普遍存在着轻理论以及重实务的问题，而这一问题的存在使我国经济学方面的研究受到了较大的局限。必须要认真的梳理清楚应用经济学和理论经济学之间的关系进行深入的研究，只有这样才能够与我国经济发展的迫切需要相适应，并且能够对我国经济建设中存在的问题进行有效的指导。
1.我国轻理论以及重应用的经济学研究现状
1.1出版界在经济学研究中的片面倾向
目前出版界普遍的认为，相对于理论经济学而言应用经济学的成果更加受欢迎，因此现在很容易发表和发行关于应用经济学的刊物或者论文。相比之下，大部分的出版社并没有对理论经济学研究成果具有太大的兴趣，而且往往会冷淡理论经济学的投稿作者。甚至还有一些出版社将一些硬性的规则和条例颁布了出来，要求作者如果要出版理论性学术专著必须要对相应的资助金进行提交，而且资助金额均有非常高的额度，这样就导致理论经济学的研究成果很难发表出来，造成了这一类高水平学术著作的严重流失，从而严重的影响到了经济学的整体发展。
1.2不受重视的理论学术研究
在应用经济学在我国的经济研究学术界受到了普遍的欢迎，这样就导致很多学者急功近利，对经济利益和名誉进行片面的追求，特别是在研究和解决各种经济实务的问题上存在着很多的人才，很多学者不惜运用各种手段从而能够在应用经济学的研究队伍中加入进去。而现在理论经济学的研究却变得越来越冷门，由于经济实务问题以及应用经济学方面集中了大量的年轻的学者，因此造成理论经济学研究严重的缺乏人才[1]。
2.导致经济学研究出现片面倾向的主要原因
市场从客观上调控的人们对社会效益及经济效益进行追求的行为，现在理论基础研究具有见效慢以及收益少的特点，而应用经济学则恰恰相反，因此不管是学校研究人员还是学生都对应用经济学在社会效益及经济效益方面存在的巨大潜力具有充分的认识，因此使得应用经济学集中了大量的人力、物力和财力。学校的研究基金大量的倾斜于应用经济学，而经济刊物编辑社和出版社也对市场效应和经济利益进行片面追求，从而忽视了自身应该在学术研究中需要承担的各种责任。总之，由于各种原因导致应用经济学占有了大量的资源和人才，最终造成理论经济学严重的缺乏发展的动力[2]。
3.应用经济学与理论经济学之间存在着相辅相成的关系
从本质上来讲应用经济学与理论经济学之间的关系就是实践和理论的关系，理论体系告诉我们，实践是理论的来源，而理论又能够对实践进行指导。然而现在在很多人看来理论经济学只是具有学术价值，真正具有实际价值的是应用经济学，只有应用经济学才能够将各种经济问题很好的解决掉，哪怕不需要理论经济学，只需要有应用经济学就能够对企业进行很好的管理，并且可以促进社会进步和经济建设的发展。然而理论告诉我们事物都是有规律的发生和发展，而且其规律具有不可替代的客观意义，只有具备基础理论上的支持，才能够真正地解决经济发展中出现的各种问题。只有充分的认识到这一理论，才能够将经济问题产生的原因真正的找出来，并且采取有效的措施加以解决，最终能够有效的避免出现类似问题。因此，只有大力的发展理论经济学才能够将前进的动力提供给应用经济学，并且能够将各种经济变化和现象的理论依据和价值找出来。
总之，要想真正的对应用经济学的发展起到促进作用，首先必须要将理论经济学作为指导。而理论经济学的发展和进步也能够有效地促进经济事物的产生和发展，因此，从本质上来讲现有的片面化的重实务、轻理论的的思想属于一种本末倒置的落后观念[3]。
3.对应用经济学与理论经济学片面发展的问题进行解决的有效对策
3.1促进学术界研究现状和观念的积极转变
现在我国的学术界过于倾向于对应用经济学的研究，要想保证应用经济学与理论经济学实践平衡发展，首先必须要采取有效措施促进学术界在经济学方面研究现状和观念的积极转变，并且将当前轻理论以及重应用的研究误区扭转过来。积极采用政策上的支持、鼓励以及研究基金的投入措施从而将更多的动力提供给理论经济学的研究，将更广阔的前景和发展空间提供给理论研究者，这样才能够使理论经济学的研究中集中更多的学术工作者，使当前学术研究中存在的片面现象得以根本解决，并且充分的保证两大学科之间的平衡发展。
3.2对经济学教育观念进行积极的革新
不管是学校也好还是教师学生也好都必须要清楚的认识到应用经济学与理论经济学之间具有缺一不可一击相辅相成的密不可分的关系，并且要深刻的了解理论经济学指导应用经济学，应用经济学植根于理论经济学的本质特征，并且要积极地鼓励教师和学生展开对基础经济学理论的学习，这样才能够使学生在理论经济学的学习中自觉地参与进来，并且致力于自身学习和实践基础理论的不断加强，对理论经济学进行积极主动的钻研。
3.3对教学手段和学习方法进行创新
教师在对理论经济学进行讲授的时候要尽可能的避免采用传统的满堂灌的教学方式，这样很容易导致课堂学习变得十分乏味和枯燥，很难有效地提升学生的学习兴趣。因此教师在具体的理论经济学教学中必须要鼓励学生多交流、多思考以及多阅读，只有这样才能够实现拓宽学生视野以及启发学生思路的作用，同时还要对学生的写作进行积极的鼓励，在这个过程中教师必须要对学生进行引导，使其在学习应用经济学以及理论经济学的时间和精力得到有效的平衡，最终能够对学生的全面发展起到有效的促进作用[4]。
3.4真正的做到理论联系实际
对理论经济学的重要性进行强调，并不是要将理论经济学与应用经济学之间的关系分割开来，如果完全脱离实际的纯理论也并不具备对实践进行指导的作用，因此必须要密切地结合经济社会的实际发展，才能够保证理论经济学研究的长远进步。在对经济学人才定向培养的时候也要注意到使经济学研究人才真正的做到理论联系实际，紧密地结合经济学实践以及基础理论的学习，只有这样才能够更加深刻的理解相关的理论，并且能够更加有效的认识经济实践活动，最终能够使经济研究者能够对所拥有的知识进行充分的运用，从而将经济实践活动中存在的各种问题解决掉。
4.结语
各种应用经济学的基础就是理论经济学，应用经济学由于理论经济学的产生和发展而具备了更强大的动力和支持，如果只是对应用经济学进行研究，不具备扎实的理论经济学基础，那么其无异于纸上谈兵。因此应用经济学要想实现更好的发展，必须要具备扎实的理论基础，学作为基础和指导，只有这样才能够有效的促进我国的经济建设。
参考文献
[1]余斌.“第二届全国现代政治经济学与应用经济学创新研讨会”综述[J].研究，2011（08）.
[2]程恩富，王朝科.用发展的政治经济学引领应用经济学创新[J].教学与研究，2012（02）.
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致力于解决这些经济理论内在矛盾和冲突的经济学家们经过努力，在20世纪80年代，通过采用非线性规划(超边际分析)工具，将古典经济学中关于分工与专业化的思想变成了决策和均衡模型，建立起了一套独立的、相对完备的新兴古典经济学理论体系。新兴古典经济学的分析焦点集中在人们的专业化水平决定的社会分工水平对生产效率和经济发展的意义上。通过对分工与专业化的研究，新古典经济学中所有互相独立的分支理论都能很自然地解释为新兴古典框架中分工发展的不同侧面，分工和专业化的思想自然而然成为理论的内在核心，并成功复兴了古典经济学的研究范式。
一、新古典经济学主流地位的确定
综观经济学的发展历程，以威廉配第和亚当斯密为代表的古典主流经济学的核心，是关于分工对经济发展的意义。斯密提出了著名的斯密定理:即“分工受限于市场的大小”。杨格(AllynYoung)又将其发展为杨格定理，即不仅分工依赖于市场的大小，而且市场的大小也同样依赖分工的水平。这种因果循环揭示了分工的网络效应，分工网络效应是基于个体网络决策的，而对个体网络决策的研究则需要采用所谓的“超边际分析方法”。当马歇尔在19世纪末试图用数学框架将古典经济学形式化时，受到当时数学发展水平的限制，他做了一个纯消费者决策和纯厂商决策截然两分的假定，以避免涉及角点解①和相关的超边际分析。马歇尔对需求与供给的边际分析，使他在取得对资源分配问题形式化的成功时，同时也遗憾地导致了古典经济学中关于分工与专业化的精彩思想在新古典经济学这一主流学派中地位的逐渐丧失。通过历史，可以看出这一过程。
1890年，马歇尔出版了《经济学原理》一书，这标志着新古典经济学的成形。这本著名教科书的内容分为两大部分，第一部分就是关于分工与专业化的洞见，即古典的经济组织问题;另一部分则是关于资源配置问题的价格理论。由于当时还缺少处理角点解的数学工具，马歇尔不能用一个数学框架将他对分工与专业化问题的洞见数学化;而以边际分析为基础的供求分析，在对资源配置问题进行数学处理时则非常得心应手，这使得马歇尔的《经济学原理》一书的第二部分取得了极大的成功。这部分的成功，在一定程度上也得益于对经济学理论研究的数学化，这在形式上更接近一种科学，更接近一代代经济学家所追求的目标，因而关于资源配置问题的研究也就成了此后经济学的主流。而作为古典经济学理论之核心的专业化和分工这一深刻的经济思想却被淡忘了。
到1948年，萨缪尔森出版了他的《经济学》教科书，这是经济学发展的又一个分界点。他的这本教科书内容分为两个部分，微观经济学部分就是马歇尔对供求的边际分析，宏观经济学部分则是凯恩斯经济学。在这本被无数大学用做标准教科书的教材里，只有一小段对分工和专业化问题表示象征性重视的文字了。这样，在萨缪尔森之后，关于个人选择专业化模式的决策及其对分工网络决定作用的分析，以及对市场协调分工职能的研究，在主流经济学里失去了它的核心位置。
由于新古典经济学存在针对不同的经济问题和经济现象，需要不同的经济学分支理论来给予解释。例如，发展经济学、贸易理论、比较经济学、增长理论以及产权与交易成本经济学、新企业理论等的产生，正是对新古典经济学学科分支之间，理论核心彼此不一致的反映。没有一个内在统一的理论内核成为新古典经济学框架下不可调和的矛盾。
二、新兴古典经济学的兴起
一些经济学家质疑并致力于解决新古典经济学理论框架下的内在矛盾和冲突。新兴古典经济学正是这样一支最新发展起来的经济学流派，它从传统经济学的困境入手，采用超边际分析方法，深入展开了对古典经济学分工演进的研究，并成功地克服了新古典经济学的内在缺陷，取得了很多有意义的成果。
分析新古典微观经济学，它有三个特点:(1)采用边际分析方法来研究需求和供给，并以纯消费者和厂商的绝对分离为基础。因此，社会的分工结构是外生给定的，市场的存在及市场的大小也是外生给定的;(2)在新古典经济学框架中，厂商的生产条件主要由厂商的生产函数代表，而生产函数是产出和投入的关系，生产力与厂商规模有关，而与个人的专业化水平及全社会的分工水平无关;(3)新古典经济学中的边际分析方法是假定最优决策不可能是角点解，而进行的一种对内点解②的分析。这些研究前提和内容与我们的现实经济生活存在较大差异而遭到质疑。细想这些研究特点的产生，在分工与市场互为前提的条件下，个体网络决策决定分工的网络效应，因此，对个体网络决策的研究就显得特别重要。但由于受当时个体网络决策研究手段的局限，以纯消费者和厂商的绝对分离为前提的理论假定，导致了在此基础上建立起来的新古典经济学理论体系存在着内在的缺陷，这也导致了新古典主流经济学对分工研究的淡弃。
1962年，Buchanan和Stubblebine提出了超边际分析的概念，超边际分析方法为个体网络决策提供了分析工具。具体说来，超边际分析方法的运用，首先是对个人选择专业化模式的决策所产生的角点解进行边际分析，然后在不同角点之间进行总效用——成本分析，并最终决定市场的均衡结构。由此产生的所有关于超边际决策(或任意一对参与者是否相联通)的信息称为“组织的拓扑性质”，而所有关于资源分配边际决策的信息只同商品流量大小有关，它被称为“组织的非拓扑性质”。20世纪50年代以来，经济学家开始将超边际分析应用于各种决策问题。但是，很多经济学家仍然遵循马歇尔关于纯消费者和厂商截然两分的假定。在这个假定下，角点解是一个例外，而内点解则是一个通例;并且，经济组织的均衡拓扑性质不能严格定义。
直到20世纪末，由张五常和文玫完成了文定理的证明，才极大地推动了对分工网络效应的研究。张五常和文玫等人证明:如果采用一个斯密框架，则内点解就决不可能是最优均衡，而角点解则成为一个通例，其结果正好与外生给定的纯消费者与厂商截然两分前提条件下的结果相反。由此可以看出，对于揭示分工网络效应的含义，边际分析就不够了，超边际分析成为必需。到20世纪80年代，在此基础上，以罗森(Rosen)、贝克尔(Becker)、杨小凯、博兰(Borland)和黄有光(Ng)等为代表的一批经济学家遵循以上思路，从内生个人选择专业化水平的决策入手，采用超边际分析方法来分析市场和价格制度如何决定全社会的分工水平，并成功地将古典经济学中关于分工与专业化的思想变成决策和均衡模型。这些前沿经济学家以超边际分析方法对古典经济学分工演进所展开的研究，取得了丰硕的成果，形成了一套独立的、相对完备的理论体系，被称为新兴古典经济学。这一理论学派所解决的问题是:资源稀缺程度本生不是固定的，市场和价格制度将在不同个体决策之间的交互作用下发展全社会分工水平，从而不断改进资源的稀缺程度。而随着分工的演进，生产集中程度、贸易多样化程度、个人的专业化水平、每人的生产率、每人的贸易依存度、社会结构的多样化程度、社会的商品化程度、市场个数都将随着分工的演进而演进。此后，新兴古典经济学理论框架得到了快速的发展和完善。这一理论对分工与专业化的深入研究，使古典经济学的灵魂得以在具有新数学模型的现代躯体中复活。
三、新兴古典经济学对古典经济学的复兴
任何一门学科都有特定的研究范式。所谓范式，按照科学哲学家库恩(Kuhn，1962)的理解，就是一种“科学共同体”的“共同信念”。这种共同信念规定了该科学共同体共有的基本观点、基本理论、基本方法，为共同体成员提供了共有的理论模型和解决问题的基本框架，并成为规定相应学科发展方向的共同传统。库恩给出了范式的一般内涵，在此基础上，拉卡托斯(Lakatos，1978)提出了科学研究纲领，用于范式内部的基本结构的分析。按照拉卡托斯的理解，研究纲领或范式是一个多层次的结构体系，包括内核和保护带两部分。对某种特定的范式而言，保护带是外围，由种种辅假说构成，是不稳定的、可变的;内核是核心，由基本理论构成，是稳定的，不容改变的。
深入领会古典范式的精髓，不难发现，分工和专业化思想是古典经济学的灵魂。古典范式的内核是:分工是经济增长的源泉。按照亚当斯密的阐释，其内容是:(1)国民财富增长，源于劳动分工;(2)劳动分工成百倍地提高劳动生产率;(3)分工虽能提高劳动生产率，但分工的水平受制于市场范围。但不幸的是，古典经济学的系统理论没有一个好的数学框架来组织，随后的一场致力于将经济学发展成为精密科学的边际革命，则将这一核心问题逐渐挤出了主流经济学的视野。经济学关注的核心问题，也就由经济组织问题逐渐转向资源配置问题。
分析新古典经济学分析框架，其带来的结果是:(1)经济研究的重点从专业化和经济组织问题，转向给定组织结构下的资源分配问题。经济组织为什么会从自给自足变得越来越专业化，企业和市场为什么会出现并变得越来越复杂等现象，新古典经济学无从解释;(2)由于纯消费者与企业的绝对分离假定，使得专业化经济概念变得没有意义。因此，专业化经济概念被规模经济概念所替代。事实上，专业化和企业规模是相关但不尽相同的两个概念:专业化的增加与活动范围的缩减有关，而并不一定意味着企业规模的增加。专业化与小而全、大而全的不经济相对应，而不同于规模经济;(3)在以边际分析为基础的理论框架中，资源的帕累托最优配置和均衡总是同外生给定的最高总产量边界联系在一起，因此均衡的总合生产力不再有增加的余地。这个框架不能用来解释古典的经济发展问题:为什么在生产函数和资源禀赋不变的情况下，分工水平的提高却能提高总合生产力?看不见的手是如何协调分工从而促进经济进步的?还有很多经济现象也都无法用新古典微观经济学来解释，比如:城市的出现、货币的出现、市场的扩大、生产力的提高、比较优势和贸易依存度的变化等等。
其实，马歇尔也曾注意到供给和需求边际分析的弱点，他因此提出用外部规模经济的概念来解释社会分工的经济效果。但是，美国经济学家杨格(1928)指出，递增报酬并不是由工厂或产业部门的规模产生，而是由专业化和分工产生的。杨格的学生弗兰克奈特(FrankKnight，1925)也指出，外部规模经济的概念犯了一个逻辑的错误，因为对所有企业都是外部性的规模经济，不过是一个毫无内容的空壳而已。但是，杨格也无法将他的思想数学化，因而他的思想也一直不能通过主流经济学教科书流传下来。
直到20世纪50年代，数学家发展了线性规划和非线性规划等方法，为处理分工和专业化问题涉及的角点解提供了有力的解决武器。一批经济学家采用超边际分析的方法，才重新复兴了古典经济学的研究范式。新兴古典经济学用内生个人选择专业化水平的决策及个人决策如何交互作用决定全社会分工水平的方法来研究社会经济的发展历程。遵循这一思想，新兴古典经济学理论认为:资源的稀缺程度本生不是固定的，市场和价格制度将通过不同个人决策之间的交互作用来促进全社会分工水平的发展，从而不断地改进资源的稀缺程度。对于一个给定的分工水平，均衡的资源配置是有效率的，但这种给定分工水平下的帕累托最优只是一种局部均衡，而整体帕累托最优包括了最优资源配置和最优分工结构两部分内容，它被称为全部均衡。全部均衡是所有局部均衡中效用最大的一个。新古典经济学的帕累托最优是与生产可能性边界相吻合的，效用最大化同时意味着生产力最大化。但在新兴古典的框架中，由于存在着分工好处与交易费用的两难冲突，在交易效率不高时，帕累托最优不会是最高分工水平。只有当交易效率改进时，帕累托最优和市场均衡才会越来越接近生产可能性边界。这意味着，交易效率是促进生产力发展的一种推动力量，流通效率决定着生产力水平。当交易效率改进时，它通过提高生产力，减少资源的稀缺性从而促进经济的增长和经济发展。市场决定最优分工水平和结构的功能更主要表现在通过不同个人决策之间的交互作用最终决定的参与市场行为的组织效率上，所谓组织效率，是指给定产品的相对生产和消费量的情况下，分工水平和结构达到最优。而资源配置效率则只是在给定分工结构下(生产力水平或稀缺性一定时)对相对生产量和消费量的最优折衷。
新兴古典经济学的模型，归纳起来有以下三个特征:(1)每个决策者都是一个消费者——生产者，他们用边际分析对每个贸易模式计算资源分配，然后用总成本——收益分析法来从众多的角点解中选择最优的贸易模式和专业化水平。这两步决策程序，就被称为超边际分析。最优决策总是一个角点解而非内点解;(2)生产函数是对每个消费者——生产者设定的，且代表每个人对所有可能的生产活动边干边学的能力。企业制度是随着在当个体决定去选择一个高的分工水平，并且用劳动市场来协调最终产品和中间产品之间的分工时才会出现。同时，作为个体生产函数组合的企业生产函数也在事后出现。整个行业呈现为一个相互关联的分工网络，使得一般递增报酬和分工的网络效果同一个竞争性的市场是相容的。由于分工经济和交易费用的两难冲突，帕累托最优效用边界可能不同于生产可能性边界。同样，在竞争性均衡中，边际成本定价法不再成立。这一特征使它区别于所有有规模经济的模型;(3)交易费用对均衡的分工网络大小有着重要的含义。随着交易费用系数下降，均衡的分工网络规模扩大，总合生产力和社会福利会提高，而总交易费用也会提高。
新兴古典经济学的研究内生了市场结构和分工水平，从而推动微观经济学的研究从关注资源配置问题向经济组织问题的研究转换。在新兴古典分析框架内，它逐步解释了分工的发展是如何引起市场的出现、企业和货币的产生以及失业和景气循环交替的原因，它解释了新产品、新行业如何由于分工在迂回生产部门的加深而出现，保险业如何为解决分工加深后交易可靠性下降的问题而产生，分层金字塔交易组织如何由于分工加深而为提高交易效率而产生和不断演进……这些不但扩展经济学的解释能力和范围，而且重新将在新古典经济学中互相孤立的经济学分支，包括交易费用经济学、产权经济学、新贸易理论、新内生增长理论、演化经济学、信息经济学、对策论等，用一个内在一致的核心理论统一起来，所有互相独立的个别理论都能很自然地解释为新兴古典经济学中分工发展的不同侧面。一旦用超边际分析方法内生个人选择专业化水平的决策，然后来分析市场和价格制度如何决定全社会的分工水平，则马歇尔新古典经济学的缺点就可以被彻底克服。
四、对新兴古典经济学研究框架的总结
新兴古典经济学理论框架以专业化经济范畴取代规模经济范畴，以内生交易费用取代外生交易费用，以超边际分析方法取代了传统的边际分析方法，以角点均衡基础上的全部均衡取代传统经济学的全部均衡，将经济研究的核心从新古典经济学关注的资源配置问题重新转回到古典经济学的研究焦点——经济组织问题上来。新兴古典经济学的研究，恢复了专业化和分工问题在主流经济学核心中的应有地位，同时，它以“分工和专业化对经济发展的意义”为其理论内核，形成了一个各学派都可以共享的统一的经济学分析框架，从而实现了对古典经济学研究范式的复兴。
注释:
① 角点解是指当一个决策变量的最优值取其最大值或最小值(为0)时的点解。
② 内点解是指当决策变量最优值的取值均在其最大值和最小值(不为0)之间时的点解。
参考文献
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篇7
我相信，经济学是一门不断自省从而具备强大生命力的学科。就在阿罗和德布鲁用精妙无比的数学方程搭建起一般均衡的架构后，就有人津津乐道经济学的使命已经结束，今后经济学家们所需要做的，只是让一般均衡模型在不同假设条件下更加细化而已。
然而，总有那么一部分人对一般均衡理论乃至主流经济学关于人的完全理性假设表示担忧。早在1950年代，西蒙就指出，人类仅具有“有限理性”，因此人类的行为有时会偏离经典经济学所假定的最优化模式。对人类“完全理性”和“追求最优化”行为模式的怀疑，随着一系列心理学成果的涌现及其被经济学家的逐渐了解，终于导致一个新分支——行为经济学的诞生。
行为经济学
1970年代末至1980年代初，卡尼曼和其合作者已故心理学家特维斯基（a.tverslay）在《计量经济学》、《科学》、《商业期刊》等期刊上公布了一系列“石破天惊”的行为学试验结果。他们的核心问题是：人在面对不确定的未来世界时是否总是理性的？通过一系列精心设计的实验，他们发现，人在面对问题和决策时，总是倾向于以偏概全，且囿于记忆和可利用信息的限制；此外，人类很容易受到同伴的影响而失去自己的独立主张。
对于这一系列关于人类认知及行为的实验结果，卡尼曼和特维斯基起了一个“预期理论”（prospecttheory）的名称。试举几例如下：
例一：参加试验的人被问及一个频频参与集会和游行的人更可能是一个出纳或是一个政客时，愈80％的人选择政客，虽然描述里面没有任何谈及此人是政客的证据。
例二：被测试者被要求在二项选择中取一个答案：“在英语词汇中，r更容易出现在（1）一个单词的第一位置；（2）一个单词的第三个位置”，正确的答案应该是（2），可是绝大部分人都选择（1）。可见，人们总倾向于依赖自己熟悉的、令其印象深刻的记忆去帮助他们作出判断。有谁会刻意留心哪一个单词的第三个字母是r呢？
例三：测试者被要求做下面一道选择题：（a）你输了9元钱；（b）你赢了30元钱后又输了9元钱。同样是输了9元钱，哪一种情形你受伤害更严重一些？
结果84％的人选择了（a）。
类似的实验在卡尼曼和特维斯基一系列文章中还有很多。有趣的是，身为心理学家，卡尼曼和特维斯基最负盛名的几篇文章，却都刊登在经济学或金融学期刊上，也许他们认为经济学家们最应该看到这些成果并认真反思他们那业已延续多年的公理体系吧？！
经济学界的回应远比他们想象的要热烈。理查德·塞勒（richardthaler）最先把认知心理学一系列成果和经济学、金融学的一系列现象联系起来（我很惊讶这次瑟勒未获奖）。这方面的努力尤以金融学领域为甚。金融学的许多困惑，如“一月效应”（januaryeffect）、“周末效应”（weedendeffect）、“动量效应”（momentum effect）等等，在经济学家们尝试着把人类的非理性、系统性认知偏差纳入模型之后，似乎都得到了合理的解释。
目前，许多经济学家投入到这个领域的研究之中，这方面的成果更是日新月异。2001年美国经济学会更是把久负盛名的clark奖授予研究行为经济学的年轻经济学家马修·拉宾（matthewrabin）。人们在感叹行为经济学迄今所取得的成果时，不能不怀念最先把心理学成果引入经济学研究的先驱卡尼曼和特维斯基吧！
实验经济学就在卡尼曼和特维斯基挑战经济学关于人类行为的理性假设时，在另一条战线上，弗农·史密斯也有类似的隐忧：市场是人类行为的总括，那么一个个具体的人的活生生的行为的总合（aggregation），就必然导出经济学基于对人类的理性假设并由数学模型推导出来的种种市场规律吗？
传统上，经济学不是一门试验性科学，因为这涉及到人类的行为，而人类行为动机的复杂性，使得任何试验结果都很难说服人。史密斯的伟大之处就在于，他成功地发展出一整套的实验研究方法，并设定了经济学研究实验的可靠标准。通过这样的方式，他和他的合作者成功地在实验室里模拟了人类在真实世界里的行为模式，并以此为基础，综合考察被测试者的行为，并从中挖掘出规律。
史密斯早期研究发现，被测试者的卖买行为会导致一个与真实价格非常接近的均衡价格的出现，虽然参与实验的个人并没有关于市场价格的充分信息。
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旅游经济学是旅游专业学生的必修基础课，这与旅游的多元化发展密不可分。在旅游经济构成多元化，旅游市场大众化，旅游产品个性化的今天，经济学知识是旅游专业的学生必备的基础知识。
通常情况下，作为分支学科，旅游经济学的学习需要具备旅游学和经济学的基本知识，因此，高校旅游专业多选择在二、三年级开设该课程。事实上，在旅游经济学的教学过程中，多数教师在教材教案的准备，课堂教学的讲授，学科实践的安排，课程知识的考核等方面会依据各自的教学经验及专业特长偏向旅游学基础或者偏向经济学基础。在授课前，学生如果已经学过了旅游学和经济学的相关知识，两门学科知识储备相当，这是相对理想的。但如果缺少哪一门知识的储备，在旅游经济学课程学习中，学生可能会不自觉地将旅游学和经济学内容人为划分，依据自己的判断，或强化课程内容中旅游方面的基础知识，对经济学内容的学习浮于表面，一知半解；或注重旅游活动的经济本质，疏于对影响旅游发展的自然及社会因素的考虑。究其原因，旅游学作为社会科学，学科发展源于实践应用，理论性弱于经济学。而经济学的实践性也不及旅游活动能够感观呈现，令人耳熟能详。从这个角度考虑，旅游经济学是要将经济学深刻的理论基础通过旅游社会实践活动反映出来，研究旅游活动中的各种经济关系及其相关规律。笔者试图突破传统教学的瓶颈，探讨将旅游现象与经济理论密切结合的方法，为学生学习该门课程把握方向，打开思路，在旅游经济学的课程学习中获益。
旅游经济学作为专业基础课程，是旅游专业学科体系的重要构架，因此该课程的教学可以从授课方式（包括案例教学，课程网站自学）到课程实践，课程考核，以及试题库、案例库建设等多个教学环节入手，将旅游学和经济学知识充分结合，实现课程学习的目标。鉴于该课程特点，探课程辅助教学方法如下。
一、加强案例教学，建设案例库
对于旅游经济学这样一门需要理论实践结合，典型呈现的课程来说，案例教学无疑是教师们的首选方法。因此，教学过程中，教师对案例的发掘十分重要，不仅要揭示旅游现象的经济本质，还要分析产生相关经济状况的旅游要素。比如：通常认为汇率升值会导致目的地旅游人数的减少，进而降低旅游外汇收入[1]。但事实上，对人民币而言，人民币的升值会抑制入境旅游，但如果汇率变动的幅度较小，对入境旅游的影响并不大。而中国旅游产品和服务价格在全球范围内都是比较便宜的，因此，即使人民币升值，入境旅游者数量也不会因价格效应而明显减少。累似的案例在旅游经济学中十分普遍，这就需要教师在授课中对案例能够举一反三，触类旁通。另外，建设与地域特色相关的旅游经济学经典案例库，有助于教师对旅游经济现象的典型性、整体性、应用性和前沿性的把握。总的来说，加强案例教学，建设特色案例库有助于教师更好地传授旅游现象的经济内涵，矫正学生因知识不对等造成的理解偏差，从而实现旅游学和经济学密切结合，将旅游经济学理论意义和应用价值共同呈现。
二、利用网络资源，搭建课程平台
除了课堂电子课件外，能灵活呈现课堂内容的方法还有建设课程网站。在校园网络化时代，建设课程网站，引导学生课外自学，是辅助旅游经济学课程学习的又一手段。网络课程的优势在于它可以通过文本、图像、图形、动画、音频、视频、仿真软件等多种媒体，最大限度地整合教学资源，进行教学内容的呈现，突破时间与空间的局限，通过多种表现手法化解课程的难点（课程指导、课程学习、课程练习、问题思考、相关知识点的链接、教学互动等）[2]。旅游经济学课程可以根据旅游专业特色，收集旅游活动的典型案例、视频、动画，结合经济学知识，制作网络短片，引发学生的积极思考，将旅游现象的社会思考提升到经济理论层面。总结课程内容，突出课程重点难点，将旅游经济学的内容更为直观地呈现。还可以补充相应的习题和互动问答，形成有效的课外学习。借助网络平台，突破课堂教学的局限，实现旅游经济学的课外教学及互动。
三、建设课程试题库
无论是教材、电子课件、课程网站还是案例库，教学设计者都会将课程的知识点凝练成习题，供学生作答，这种习题集就是建立试题库的重要依据。试题库建设有助于更加规范教师的出题形式和对学生的考核标准。旅游经济学试题库的建立除了要做到对课程基础知识的考查以外，更要将旅游学和经济学内容充分结合，考查学生掌握课程知识的灵活程度。如案例题中，将旅游学和经济学知识混搭，知识点相互交叉；判断题中，将旅游经济的个别状况与其他经济现象混淆；还可以增加根据旅游经济案例作答的综合选择题和以某个旅游经济漫画为题材的问答题或写作题。通过增加试题的多样性，考查学生对旅游经济知识的灵活掌握程度，也根据学生试题考核的反馈情况，完善旅游学和经济学密切结合的教学环节和教学方法。
四 、开展课程实践
对于旅游专业来说，课程实践是学习知识的另一辅助方式。教材的知识在实践中得以印证是对知识最好的消化。通过课程实践，将旅游经济学理论知识呈现，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生综合应用知识的能力，也培养学生走向社会与社会沟通交往的能力，这一点对于旅游专业来说十分重要。旅游经济学的课程实践可以根据教学环节的需要，放在课程教学中或在课堂教学结束后，在课程中开展，有助于实践内容与理论知识相对应，帮助学生更好领悟所学知识，但时间受限，可以采取进行专向调查，走访等形式；在课堂教学结束后的实践中，时间相对自由，活动也可以深入展开，学生可以通过在旅游企业内进行一段时间的实习，真实体验经济环境对旅游的冲击和旅游活动的经济效应。由于旅游专业学生的实践环节相对其他专业开展得比较成熟，所以就旅游经济学课程而言，课程教学中有针对性、小而精的课程实践，更有助于辅助课程教学。
五、注重挖掘美的元素
挖掘“美”是旅游经济教学所特别强调的。旅游活动的画面感能够填充经济理论的平面感。案例教学增强课堂教学的生动性，网络教学突出教学资源的画面感，漫画试题体现教学考核的灵活性，课程实践丰富教学活动的实践性，这些看似平常的教学方法无一不是在挖掘旅游经济学教学中的“美”，勾勒“美”来引起学生的关注，感受“美”来丰富学生旅游经济学认知，分析“美”来揭示旅游经济现象，实践“美”来深切体验旅游活动的经济关系。在旅游经济学的课程教学中，需要不断挖掘 “美”来激发学生热情，传递学习能量。
需要指出，针对旅游经济学课程的学习，教学辅助方法要丝丝入扣，为课堂教学服务，体现旅游经济学的教学主旨，不但要揭示旅游中的经济现象，还要引导学生发掘旅游活动过程中的各种经济关系及旅游业发展规律。因此，旅游经济学的教学需要进一步丰富教学方法，通过案例教学，网络课程教学，课程实践教学，借助旅游活动的画面感，充分利用教学资源，将理论知识形象化，将理论和实践密切结合，丰富学生视野，激发学生兴趣，形成更有效的教学互动。
参考文献：
[1]杨睿，汇率变动对国际旅游业的影响研究综述 [J].商场现代化.2011（2）：12-14
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语言的人力资本效应是语言经济学研究的内容。语言经济学是近年来刚兴起的一门学科，它是语言学和经济学的交叉学科。语言经济学的理论基础是人力资本理论和教育经济学。目前语言经济学的研究在我国还处于起步阶段，网络上关于语言经济学研究的文章寥寥无几。本文拟从经济学的角度分析语言的人力资本效应以期给我国的外语教育提供参考。
二、人力资本的定义
人力资本的概念最早是由美国哈佛大学教授、经济学家 J. R. Walsh 提出的。人力资本是相对于物质资本而言的。物质资本是与物质产品相关的，如机器、设备、厂房、原材料、土地、货币等。这种体现在物质产品上的资本叫物质资本。人力资本是一种非物质资本，它是体现在人身上的，是指人身上所体现的各种知识、技能和健康素质等。我们知道对机器设备的改造翻新可以增加机器设备的价值。同样，对人的投资（通常指教育培训等投资）也可以提升人的能力和素质，从而提升人的价值。人力资本是一项重要的资本。随着知识经济时代的到来，人力资本发挥越来越重要的作用。人的能力和素质的提高是战后许多国家经济复兴的重要原因。加里・贝克尔（Gary S.Becker），雅格布・明塞 （Jacob？Mincer），西奥多・舒尔茨（Theodore W. Schultz） 三位经济学家奠定了当代人力资本理论的基础，他们对人力资本与收入的关系做了大量的研究，研究表明人力资本的积累对收入的提高具有重要的影响，教育程度越高，收入越高。对人力资本的投资所带来的收益率要远远大于物质资本所带来的收益率。
三、语言的人力资本效应
语言虽然不同于教育投资，但语言也是一种人力资本。这是因为：首先，语言能力的获得需要花费大量的成本，包括直接成本和间接成本。直接成本是指购买书籍材料，文具，参加语言培训班等的支出。间接成本又称为机会成本。在经济学上机会成本是指资源用于某一用途而放弃的在其他用途中的最大收益。学习一门语言需要花费大量的时间，如果语言学习者把学习一门语言所花费的时间用于从事其他的工作，他或她也可以获得收益。那么他所放弃的从事其他工作获得的最大收益就是学习这门语言的间接成本。其次，语言具有经济价值，语言的经济价值体现在：一是语言克服跨文化经济交际障碍， 从而取得经济效益；二是语言引流知识经济交际， 从而取得经济效益；三是人们在语言的帮助下完成某项工作， 从而取得经济效益；四是人们依靠语言从事某项职业或参与某种活动， 从而取得经济效益；五是语言在劳务市场中满足社会的需求， 从而取得经济效益。（受雇者的外语熟练程度越高， 其身价就越高， 其待遇也就越好）；六是语言具有经济效用， 语言的经济效用取决于劳务市场的供需， 取决于消费市场上应用多寡， 取决于人际交往中是否常用， 取决于该门语言在该地区的应用密度（density）大小， 取决于跨文化交际的融和度。信息经济学的开拓者Jacob Marschak于 1965年在致力于信息经济学的研究时揭示了语言的经济学性质，认为语言作为人类经济活动中不可缺少的工具，具有与其他资源一样的经济特性，即价值（value）、效用（utility）、费用（cost）和收益（benefit）。再次，语言能力是体现在有生命的人的身上，具有与人不可分割的关系，并通过人的劳动表现出来。因此，语言是一种人力资本。
语言的人力资本效应主要体现在以下几个方面。
（一）语言对心智的促进作用
近年来，多项研究表明双语者的反应能力，理解能力均优于单语者，这是因为不同的语言分布在大脑的不同区域，双语者在处理和加工信息时，倾向于同时激活左右脑，因此对信息作出反应的时间比单语者少。双语者在学另一门语言时，比单语者更容易理解。这是因为双语者会比较语言之间的内在逻辑和相似性。因此学得更快。其次，双语者在自控能力和排干扰能力方面均优于单语者。这是因为双语者必须保持两种语言的词汇、语法在大脑中各自独立，不产生混乱。双语或多语者解决难题和处理多重任务的能力比单语者强。这是因为双语者的大脑前额叶皮层得到不断的训练，大脑的前额叶皮层与思维活动和智力密切相关。双语或多语者的大脑经常得到锻炼，可以防止智力衰退。因此，相比单语者而言，双语者不易患老年痴呆症。
（二）双语（包括多语）者更容易获得工作机会
在同等条件下，双语者或多语者的就业机会比单语者高。这是因为有些工作岗位明文规定求职者需要具备第二外语的知识。在这种情况下，双语者或多语的就业机会就比单语者多。其次，即使在不需要双语技能的岗位中，雇主也可能更青睐双语者或多语者。因为雇主或许认为双语者或多语者的理解力、反应力、学习力以及接受新事物的能力均优于单语者。雇主还可能认为学习一门语言需要花费毅力，他们或许认为双语者或多语者比单语者更有吃苦耐劳的精神，更能够适应新环境和工作中的挑战。再次，多掌握一门语言可以认识更多的朋友，因此双语者或多语者的交际圈远远大于单语者。随着交际范围的扩大，获得的信息资源也越来越多，这又从另一个方面增加了工作机会。
（三）语言与收入的关系
语言对收入的影响是语言人力资本效应研究的核心内容，也是语言的人力资本效应最重要的体现。国内外大量的实证研究表明，语言能力对收入的增加上具有积极的作用，外语能力越高，收入越高。劳动者工资收入的高低在很大程度上是由他们是否是双语者或多语者以及其所掌握的语言是否熟练来决定的。尤其在旅游行业，是否懂外语成了收入多寡的决定性因素。刘国辉（2013）发现外语能力与工资收入呈显著正相关，和不懂外语的人（无外语能力）相比，精通外语可以使人们月工资提高43.8%（1%的水平上显著），而懂外语但不精通（外语能力一般）也可以使月工资提高近6.4%（5%的水平上显著）。Andrew Henley & Rhian Eleri Jones 研究对比了英国威尔士地区的双语者和单语者的收入，结果表明在威尔士掌握英语和威尔士语的双语者比英语单语者的收入高出8%～10%。
（四）更容易获得资源，以更低的价格买到东西
掌握的语言越多，就能读懂更多的报纸，广告，新闻资料，听懂更多的广播，媒体音像等，从而获得更多的信息资源。一个懂双语或多语的人在购物时可以比较国内外的价格，从而以较低的价格购买到东西，而只懂单语者的购买范围就很有限。
（五）了解更多外国文化，丰富精神生活
语言不仅具有经济价值，帮助人们获得更多的经济收入，还可以帮助人们获得文化收益。掌握多门语言的人，可以阅读他国的文学作品，了解各国的历史文化，风土人情，地域风光，等，结识更多的朋友，丰富人们的精神生活，精神生活和物资生活同等重要，均对人们的健康产生重要影响。伊斯兰教的创始人说过：“如果你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。”
（六）克服交际障碍，获取收益
语言可以帮助人们克服交际障碍，使沟通变得有效，从中获取收益。如果两个群体互相不懂对方群体的语言，这时如果有一个人同时懂这两个群体的语言，那么这两个群体的沟通就可以进行。目前的翻译者担任的就是这种角色。外语能力越强的人越能胜任重要的翻译工作，收入也越高，如同声传译人员的工资是以秒计算的。
四、对我国外语教育的启示
英语是世界上使用人数最多的语言。作为世界的通用语，英语在我国的经济、社会领域和政治交往领域中发挥着重要的作用。国家高度重视英语教育，近年来取得了明显的成绩。但现阶段我国的外语教育仍然存在问题。首先，我国外语教育的语种单一现象严重。从我国的教育体制来看，从小学阶段到大学阶段，英语都是作为必修的课程。随着经济的发展，我国与周边其他国家的交往日益加深，其他语种的教育也应当得到重视。尤其是俄国和日本与我国相邻，必将对我们的经贸产生影响。此外，近几年来，欧洲各国也与我国不断加强各方面的往来。因此，我们应当重视除英语之外的其他语种的教育。其次，我国外语教育的师资不足，尤其缺乏专业的外语教师团队。这种现象在农村等欠发达的地区尤为明显。要进一步提升外语教育的水平有必要加强外语师资队伍的建设。再次，当前外语教学模式偏重应试教育，“哑巴英语”的现象仍然存在。虽然外语教育模式不断在改革，如提倡交际教学法等，但真正落实的还很少。外语的表达能力是衡量外语熟练程度的重要指标。从语言的人力资本效应看，外语越熟练，收入越高。外语教育不仅关乎着个人的经济利益，还关系着整个国家和社会的经济发展。尤其是对那些依赖进出口贸易来促进经济发展的国家而言，更需要重视外语人才的培养以增加国际贸易的机会。因此，一个国家应当对外语教育进行长期的规划。外语教育规划是涉及外语教育全局性的工作。任何一个国家的外语教育规划都与这个国家的外交、经贸、科技发展有关， 一个时期可能重点发展某一种或几种外语， 另一个时期可能发展其他外语， 但是， 在制订外语教育规划时， 必须注意将当前的政治经济需要与长远的教育事业需要协调一致， 才能制订出全面、均衡、科学的规划。同时，发达国家如美国，卢森堡等在外语教育方面取得了很好的成果，我们可以大胆借鉴这些国家外语教育的成功经验。
参考文献：
[1]袁俏玲.再议语言经济学[J].外语教学，2006（05）.
[2]转引自林勇，宋金芳.语言经济学评述[J].经济学动态，2004（03）.
[3]刘国辉.中国的外语教育―基于语言能力回报率的实证研究[D].山东大学，2013.
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2.近代西方社会教育经济学的学科建设
现代国际社会普遍认为，美国等西方国家最先兴起关于现代教育经济理论作为一门学科的讨论和定义。以教育经济学大师舒尔茨为代表的人力资本理论，是西方教育经济学的主要理论基础。舒尔茨认为，人力投资是西方国家现代经济增长的重要因素，强调提高人口质量对促进社会经济增长的重大作用，把教育投资作为人力投资的主要内容，着力研究和阐述了培养人才和经济发展之间的关系，教育的经济价值、教育投资与教育成本的效益分析等理论。人力资本理论最突出的创新就是将人力作为一种资本引入经济的范畴。近代社会主义阵营中也涌现了一批教育经济学方面的杰出专家，1924年，前苏联经济学家斯特鲁米林发表了《国民教育的经济意义》一文，这不仅标志着现代教育经济学研究的开端，更体现了社会主义阵营关于教育经济学的研究态以及以为理论指导下的现代教育经济学理论研究。而后，陆续出现了一些基础指导理论和创新研究方法都有较广综合性和较强科学性的教育经济学论作。特别是为社会主义经济体制下的教育与经济如何均衡合理发展奠定了理论基础。七十年代，筛选理论、文凭主义、劳动力市场分割理论，以及一些激进的社会化理论应运而生，从不同角度向人力资本理论提出挑战，并从新的理论框架出发进行了大量的研究，进而极大地丰富了教育经济学的学科内容。八十年代，虽然人力资本理论和筛选理论等之间的争论仍然没有平息，但是关于教育内部收益率的分析在一定程度上使得人力资本理论获得了实证结果的支持。当前，西方教育经济学越来越注重实证分析，对学校以及部门层次的微观分析更受关注。经济全球化和信息技术的迅猛发展对教育产生的影响的兴趣与日俱增。
3.我国教育经济学学科的建立
我国，教育经济学这门学科的建立较晚，七十年代末八十年代初才开始这方面的系统介绍和专门研究。中国的教育经济研究人员积极借鉴国外的理论体系，在此基础上创建了一批具有中国特色的教育经济学的研究成果。如创作了《教育经济学》专著的北京大学厉以宁教授，他在该书中系统阐述了关于教育的社会经济功能，以及智力投资对社会的经济效用。再比如华东师范大学邱渊教授的《教育经济学纲要》一书，北京师范大学的《教育经济学讲座》等著作均在学术界和社会上引起了较大反响。为我国教育经济学学科建设构建了稳固的框架结构，此后涌现出的大批专家和学者在教育经济研究领域积极探索，发表了大量的著作和大量的实证调查研究，取得了丰硕的成果。教育经济学作为一门独立系统的学科展现出无限的活力。
二、当前我国教育经济学的研究的几个问题
1.教育对经济发展的推动作用
教育对经济发展的推动作用在高等教育与经济发展的研究中表现最为直接和明显。以高等教育为例，因为高等教育的经济效用较快，通过高等教育对人才的培养在短时间内就可展示出他的经济效用，而且可以给研究者提供大量的数据。通过不断的调查分析和实证分析，主要包括：对高校进行系统调查的一系列数据分析揭示了过去一个时期我国高等教育总体规模的发展走的是一条外延式的发展道路，对现有的人力和物力资源使用不当，因高校的规模效益低而造成了本已紧缺的高教资源的浪费，从而•14•综述•专著课程教育研究CourseEducationRessearch2015年11月中旬刊论证了我国高等教育规模效益现象的存在。通过对教育资源的合理利用的研究，以大量高校经验数据为依据，建立了包含学校产出、效率指标为内容的多参数拨款公式，对如何公平、透明、有效地分配高教资源进行了有益的尝试等。以上这些分析，肯定了高等教育在经济发展中的巨大的积极作用。对高等教育与经济发展之间的关系进行了国际比较，探讨了高等教育与技术进步之间的关系，对高等教育与就业、经济增长率、资源利用率、实际收入水平和收入分配结构等方面的关系进行了论证。这些研究使得对于高等教育在经济发展中作用的论证不再单单是种理论研究，而发展为有丰富内容的、有大量例证的、有说服力的论点。高等教育投资是生产性投资的论点在以上多种论证的基础上逐步被确立，进而，教育投资是非生产性投资的传统观点从根本被。在此基础之上，关于国民生产总值中教育投资的黄金配比问题的探讨，得出了想要国民生产总值增长必然加大教育投资的结论，教育投资对于国民经济的快速发展有着至关重要的作用。
2.社会资本理论对教育经济学中关于经济增长的阐释
社会资本理论与教育经济学的发展的息息相关，在现代人力资源观要求教育经济的研究中应注意社会资本的作用。在研究中，借鉴社会资本理论对人际关系、社团组织、网络沟通以及规范契约等的研究，在教育经济学研究中，教育对经济的影响同样也会因为教育对人际关系、各种组织、网络应用等的影响而对经济产生影响。所以，教育会促进社会资本增长，社会资本增长促进经济增长的规律，影响着社会经济的发展。首先，人际关系对经济增长的影响。当今社会经济环境下，随着知识经济的到来，经济的全球化，构建人际关系的目的性会更强，更具有浓厚的投资色彩。因为在市场经济下，各市场参与者都希望实现自我利益的最大化。因而与各利益建立良好的人际关系，就可以促成交易与合作，降低交易成本，减少交风险。良好的人际关系在很大程度上可以通过各种形式的教育而形成。社会资本理论正是吸收了组织行为形成社资本的观点，通过各利益主体间建立良好的人际关系能更好地促进经济的增长。其次，群体效应对经济增长的影响。教育通过促进协同效应而促进经济增长的作用。群体协同效应是指群体的工作效果不等于个体工作效果之和，可能大于个体工作之和，可能小于个体工作之和。教育可以使群体尽可能避免社会惰化效应而增长促进效应，从而促进经济发展。最后，网络时代开创新的沟通桥梁、提高了人力资本收益，从而促进经济的增长。现实教育的基础上，通过网络教育和网络沟通，学校、家庭和社区网络有意识的建设人际交流关系网，使虚拟网络交流和现实社会交流相结合。通过这种方式，使人们能及时地抓住机会，个人的人力资本才能有效地产生收益。未来的环境多变，组织也具有多边性，人们不断地在虚拟的环境与现实的环境中交替寻找机会，才能在竞争中占据主动，虚拟的人际关系也是寻找机会和及时把握机会的重要保证。
3.教育经济学研究中存在的缺陷
教育经济学作为教育学和经济学的融合学科、分支学科，从两个学科分别来看都比较重视研究过程中的实证研究，教育经济学也不例外的采取文献分析法、对比分析法、统计研究法、定性分析法和调查分析法等研究方法运用于一般研究中，不仅如此，现今有部分青年研究者以经济学计量模型为基准，对教育经济学相关问题进行了深入的实证研究。然而，综合而言，我国教育经济学研究方法仍不具备科学的体系及完善的应用方法。从研究方法来说，我国的研究者主要是运用现成的或略有修改的经济模型进行统计分析和实证分析；从研究数据来说，我国的研究只是简单的输入教育调查统计数据，然后对国外教育经济模型做单一的验证就得出相关结论。在选题意义不明确，课题设计无逻辑，研究步骤不清晰，理论和实践关系无联系的情况下，这样的研究方法和研究数据对教育经济大环境有无适应需求，对教育经济学科的问题研究有无使用价值都缺乏系统的科学的论证。同时，类似于研究方法上出现的问题也表现在研究内容，研究性质和研究主体上。具体表现为:研究内容较为重视微观和中观研究，而对重大实践问题缺少前瞻性探索。研究性质比较重视实践研究，而对学科基本理论的创新性研究不足。研究主体队伍层次不断提升，而专业研究队伍的培养仍待加强。
三、关于我国教育经济学学科发展的建议
改革开放以来，我国教育经济学从无到有，逐步建立了自己的学术组织，设立了一批研究生学位授权点，培养了一批专业研究人员，不少研究成果也在实践中得到广泛应用，为我国教育事业的改革与发展做出了重要贡献。当今世界政治经济各个领域风起云涌，日新月异，我国教育经济学应不断掌握最新的国际和国内形势，不断发展进步，实现理论创新和实践创新。其中，应更加关注教育经济领域重大理论和实践问题，不断加强学科自身建设、提高理论研究水平，以在国家经济建设与社会发展中发挥更大的作用。在此，对我国教育学学科发展提出几点建议。
1.知识经济的时代背景下教育经济学的研究将对国民经济的发展起到重要作用
探讨和研究知识经济兴起和发展的历史进程以及主要影响因素主要。一方面，探讨知识经济的内涵和本质特征。另一方面，探讨知识经济时代的教育尤其是具有非凡使命和特殊贡献力的高等教育学，必然会极大地丰富和促进教育经济学学科的理论建设。靠投资和就业增加经济增长的方式已然是会成为过去式的经济增长方式，依靠技术和知识的投入才是知识经济时代经济增长的内在动力。虽然作为生产要素之一的知识可以通过改变生产函数本身来影响经济发展的，但是将知识内化进入生产函数从而影响经济发展具有相当大的难度。为了全面了解知识经济，需要在传统的经济概念和研究方法之外有所突破。教育经济学研究的过程中，应积极采用实证研究的分析手段，研究知识经济在国外和我国发展的现状，对我国知识经济的现状进行宏观测度并与其他国家进行比较分析，将是一个十分有趣的课题。对知识经济这样一种还处于前期发展的经济形态，尚没有完整的理论体系，对它的研究存在着一些先天的障碍。
2.积极研究高等教育对教育经济学发展的重要作用
首先，进一步深入探讨在社会主义市场经济中高等教育的运行机制。我国经历了从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变的巨大变革，经济体制变革带来了教育体制变革，教育体制的转换直接造成传统的计划经济价值观念的摧毁，我国的特殊国情为研究教育经济学的学者们提供了一个中国独有的不可复制的实验场地。在这样独有的基础条件下，我国教育经济学研究工作者应努力从改革的实践中发掘出对教育经济学具有普遍指导意义的理论资料和普遍实践经验的资料，最终建立具有中国特色的教育经济学说。其次，高等教育财政是教育经济分析的一个重要领域，它既有研究的理论价值，也可以为政策制定提供必需的实证分析。研究多渠道筹措教育经费的可能；研究高等教育成本补偿的程度和速度、管理方法和成本；研究如何将教育经费以符合效率、公平的原则分配到各教育机构；研究在对高等教育进行成本补偿的同时，如何进行高等教育机会的再分配、如何建立和完善学生资助系统，以充分体现受教育机会平等等，是迫切需要人们关注的研究领域。最后，随着我国高等院校招生和收费制度的改革，高等教育的总体规模将更加受到个人教育需求的支配，而这种需求同时又与劳动力市场就业前景紧密相联。教育经济学可以对未来劳动力市场的发展和需要进行一些有益的前瞻性的分析，对高等职业教育的发展以及各种科类毕业生在劳动力市场上的可替代性进行探讨。我们不能仅仅把注意力放在教育规模的扩大和教育投资的增加上，而进一步研究合理的教育投资结构以及有利于教育投资发挥作用的社会环境因素之间的作用是十分重要的。
3.加强理论建设，营造活泼的学术氛围，培育富有中国特色的教育经济学派
改革开放30余年以来，我国教育经济学通过不断深化发展，学科建设取得了明显成就。但由于我国国家建设时期的特殊历史原因，我国的教育经济学存在理论体系发展缓慢，理论内容自创性不高，理论结构重复性强，理论框架受限制成都高等问题。其中，我国教育经济学理论内容中有大量是从西方发达国家教育经济理论学习而来，我国教育经济框架构建中对教育经济领域热点问题的阐述和说明都比较浅显而且受国外教育经济学体系束缚较深，总体来说关于教育经济学的原创性研究深度缺乏且理论创新贫乏。改革开放后我国陆续出版的教育经济学相关著作，内容均在伯仲之间，研究者个人独到的教育经济观点严重缺乏，量与质的比例严重失衡即只见凉的增长不见质的飞越。以上存在的诸多问题导致了我国没有建立起属于自己的教育经济学理论学派，缺乏学派意识。古有百家争鸣，现代的研究缺少的就是大胆独创，敢于挑战权威，敢于创新的闯劲。没有学派意识便没有真正的学术争鸣与创新，也就很难使一个学科真正成熟，伟大的思想只能在各种学派的争论与实践中产生。九十年代以来，我国教育经济学领域逐渐形成了一批具有一定学术影响的学术研究与人才培养基地，以我国几大教育部直属的师范院校等为代表的一批高校逐渐涌现出来。作为一个教育大国，我国不仅缺少真正的教育经济学家而且缺乏在世界教育经济学界的话语权，这都和我国没有原创性创新性教育经济学理论息息相关。由此可见，中国教育经济学的发展，必通过鼓励学界百花齐放各抒己见，为培育一批具有坚定学术信念，并具有中国梦的学术团队提供自由宽松的学术环境，让他们的思想在不断碰撞、共鸣中推动教育经济学科向前发展。因此，只有加强教育经济学基本理论体系方面的深入研究，系统梳理教育经济学相关理论，深入总结学科建设的经验和问题，不断进行理论创新才能成功建设中国特色的教育经济学理论体系，引领学科走向成熟。
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2．低碳经济学理论体系构建
根据经济学范式的要求，笔者认为，低碳经济学是基于全球温室气体排放空间有限这一基本假定，针对温室气体排放空间配置过程中的经济现象和经济规律进行研究的经济学下面的一门学科分支。需要强调的是，这里的“配置”(Allo-cation)不是“配额”(Quota)，前者是研究在不同的时间、空间条件下，在不同的利益主体之间如何配置的整个过程及其影响因素，是一个动态的、持续发展的综合性事件，后者强调的结果，是一个静态的概念。这里所指的温室气体除了通常所了解的CO2、CH4、N20等气体，随着自然科学的深入，还包括已经发现并证明的CO2、CH4、N20、HFCS、PF-CS、SF6等30余种气体，主要来源于经济社会中的5个方面:能源行业、工业工程和产品用途、农业、林地和其他土地利用、废弃物、其他领域和途径等，低碳经济学的研究也主要围绕这5个方面展开。(1)低碳经济学的基本假定低碳经济学承认经济学范式中的“理性人”和“资源稀缺”假设，在学科本质上归属于经济学。同时，低碳经济是在全球温室气体容量有限，温室效应对人类产生巨大威胁的情况下提出的。因此，“理性人”、“全球温室气体容量有限”共同构成了低碳经济学作为经济学范式下一门学科分支的假定前提。低碳经济强调经济发展不能以温室气体排放量上升为代价，追求经济发展与碳排放相对脱钩，解决这一问题主要靠经济手段，即运用“看不见的手”和“看得见的手”解决全球经济发展与温室气体高排放之间的矛盾。所以，经济系统是低碳经济研究的出发点和落脚点，其终极目标是建立一个持续和高效的经济系统，以满足人类的生存发展需要。(2)低碳经济学的研究对象低碳经济学是一门研究温室效应与人类社会发展之间的经济关系和经济规律的学科，即一切与温室效应有关的人类经济活动都是低碳经济的研究对象，低碳经济学的目的在于找到并运用其中的规律。在现实中，通过对大量低碳经济现象的观察，可以将其从4个维度抽象概括，即低碳经济成分、形态、模式以及秩序。低碳经济成分，凡是与低碳有关的各种经济活动，我们都可以称之为低碳经济成分，它是低碳经济中的最小元素，也是构成低碳经济的基本单元。我们日常生活中所见到的各种低碳经济行为，如减少化石能源使用、增加可再生资源利用率、植树造林等具体行为都是低碳经济的一种成分。低碳经济形态，是指低碳经济各种成分的总和，是各种低碳经济现象的总和。潘家华、庄贵阳［14］、付加锋［15］等学者的研究，就是从低碳经济现象的总和出发，将低碳经济视为一种经济形态，并分析其具有的特征。低碳经济发展模式，指低碳经济的发展过程及其最终形成的结果，它是在一定地区、一定历史条件下形成的独具特色的低碳经济发展路子，包括在这一过程中所形成的所有制形式、产业结构和经济发展思路、分配方式等。低碳经济秩序，代表着国际社会一种新的规则的形成，温室气体问题导致气候成本与收益在不同群体和个体之间的重新分配。秩序是低碳经济内在运营的要求，这一秩序的形成不仅将重塑全球产业结构的形态和布局，而且将决定各国在未来国际分工中的地位。(3)低碳经济学的核心问题低碳经济学的核心问题是配置问题，即通过对温室气体(目前主要是二氧化碳)排放空间的配置，实现经济高增长和低排放的目标。基于温室气体排放空间的配置，国际社会形成了以下共识:低碳经济发展与经济持续增长、消费水平提高高度兼容，人类社会的一切活动都必须在自然系统最大可排放温室气体这个客观尺度的刚性约束下展开。削减温室气体排放量，遏制全球气候暖化是世界各国共同承担的责任。通过对温室气体排放空间的合理配置，降低经济发展对生态系统碳循环的影响，维持生物圈的碳平衡，实现以碳生产力为核心的碳中性经济，即经济发展人为排放的温室气体与通过人为措施吸收的温室气体实现动态均衡。低碳经济要求人类改变传统的经济发展方式，发展基于化石能源高效清洁利用、开发可再生能源基础之上的低碳经济社会。(4)低碳经济学的理论基础和分析工具低碳经济学的理论基础和分析工具主要来自于经济学以及环境经济学、生态经济学、能源经济学等相关学科。目前，已经提出的低碳经济学的理论基础包括市场失灵理论、产权理论和政府管制理论，［16］经济周期理论、［17］生态足迹理论、“脱钩”理论、环境库兹涅茨曲线(EKC)、“城市矿山”理论［18］等;研究方法上包括情景分析法、灰色关联度方法、简均分解法(SampleAverageDivision，SAD)、自适应权重分解法(AdaptiveWeightingDivsion—AWD)、Topio脱钩指标、对数平均权重分解法(LogarithmicMeanWeightDivisionIndexMethod，LMDI)、Kaya恒等式、数据包络分析(DEA)技术、投入产出结构分解方法、IPAT方程理论等;模型分析工具则形成了以能源所开发的IPAC系统为核心的能源经济模型(IPAC－SGM)，排放模型(IPAC－emission)，能源技术模型(IPAC－AIM)，中国科学院引入的经济分析和预测模型REMIPolicyInsight，以及CGE模型、MARKAL－MACRO模型，STIRPAT模型等等。随着低碳经济研究的深入，低碳经济学的理论和分析工具将进一步发展并完善。
3．低碳经济学与其他相关学科的区别与联系
作为经济学范式下的一个新兴理论分支，低碳经济学与环境经济学、生态经济学、能源经济学之间既有联系也有区别。这4门学科都是自工业文明以来人类在对经济行为与自然关系不断反思过程的背景下形成的，通过设定理性人选择、资源稀缺两大假设，研究人和环境之间的各种关系，从而实现经济社会的可持续发展。从不同之处来看，环境经济学是研究经济发展同环境的相互关系和变化规律的科学;生态经济学是研究经济活动与自然生态的关系及其发展规律的科学;能源经济学是研究能源开发利用的经济规律以及能源与国民经济发展关系的科学;低碳经济则是近10年出现的概念，针对全球气候变化问题，低碳经济学是研究温室效应与人类社会发展之间的经济关系和经济规律的交叉学科。同时，低碳经济学在形成和发展过程中吸收了大量其他3门学科的理论和研究方法，如环境经济学中的外部性理论、产权交易理论、公共选择理论，生态经济学的生态价值、生态均衡理论等，能源经济学中的能源替代与转换、能源利用技术等。低碳经济学与其他3门学科在基本假定、研究对象、研究方向上有本质不同，具体区别见表1。
二、中国低碳经济研究的目标和重点任务
为应对全球气候变化和国际金融危机，“低碳经济”成为越来越多国家实现可持续发展的必选之路。西方发达国家已经在全球低碳经济发展中取得了技术领先并掌握了一定主导权。中国的特殊国情决定了发达国家的低碳发展道路并不适合中国:能源结构上，中国一次能源消费中煤炭占60%以上，这一局面在相当长的时期内不会根本转变，在降低单位能源碳排放强度上中国面临比其他国家更大的困难;社会经济发展水平上，中国是处于工业化初期的发展中国家，工业呈现加速发展，能源消费和碳排放必然还会持续增长;温室气体排放总量上，中国居世界前列，受不平等国际贸易规则以及“锁定效应”影响，中国总量减排的压力依然很大。因此，如何走出一条有中国特色的低碳经济发展道路是中国低碳经济研究要解决的首要问题。
1．中国低碳经济研究目标
国际层面，为中国经济争取更多的发展空间。如何让中国争取到更多机会参与国际气候制度体系的建立，如何为中国实现工业化和现代化争取应有的发展权和必要的排放空间，是国内低碳经济研究需要深入思考的问题。对减排问题，探讨是否参加减排或者什么时候以何种方式参加减排，研究减排的真实成本和社会经济风险，提出明确符合国家利益的减排指标和目标。国内层面，提供低碳经济发展战略和路径选择。从全国层面统筹考虑低碳经济的发展战略问题，通过各种情景分析评价中国对低碳经济发展的适应性，明确低碳经济发展战略定位和优先领域，为国家经济发展战略制定和应对各种低碳经济问题提供决策依据;立足于国内低碳经济发展中各主体方的利益诉求，解释低碳经济发展推进过程中利益激励和约束的可能性，提出低碳经济发展中的利益分配均衡对策，诱发低碳经济发展的内在动力，从利益机制的有效运作上确保低碳经济的健康发展。行业和区域层面，提供低碳发展技术路线和发展模式选择。全面分析和评价各种低碳经济政策、发展方案对我国各行业和区域的经济影响，提供行业或区域的低碳发展能力建设与决策支持系统，探索不同背景的低碳发展模式及选择。
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一、引言
“经济人”假设是西方主流经济学的理论基础，这一基本假设规定了每一个从事经济活动的人所采取的经济行为都是致力于以最小的经济代价获得最大的经济收益。在经济生活中，每一个经济行为人的经济行为都是利己的，这就是所谓的“合乎理性的人”。主流经济学对于人的经济行为的研究是建立在假设人的行为都是理性的、自私的、追求效用最大化之上的，以此为基础就产生了人们所熟知的效用论、偏好的一致性和有序性等经典经济学理论。但是，由于人的双重属性即自然属性和社会属性，在现实生活中所谓的“理性人”是不存在的，人的行为是要受到自身的生理、心理以及他人和社会环境等这些“不确定”因素的影响。因此，在现实生活和生产过程中，人的经济行为更多的是“非理性的”。由于主流经济学的理论对于现实中一些“非理性”的经济现象无法做出充分的解释，一些经济学家结合心理学、社会学等学科的相关理论知识，致力于研究人的“非理性”经济行为的行为经济学也就应运而生。
二、发展历程
古典政治经济学家在他们的研究过程中已经注意到了人类心理与经济行为的关系。被称为现代经济学之父的亚当・斯密在其所著的《国富论》和《道德情操论》中就涉及到了人的心理活动对于经济活动的影响，诸如利他主义、公平、损失厌恶、过度自信、自我控制等都在其著作中有所阐述，特别是利他主义。在《道德情操论》中亚当・斯密试图说明，天性就是自私的人在追求物质利益的同时要控制自己自私的感情和行为，要发扬慷慨、正直、勤俭、自我克制等人性的美德，这样才能保证和维持整个市场经济的和谐运行。除此之外，边沁等人也注意到了心理活动在人的经济行为中产生的作用。他认为，面对选择，人追求的目标是效用，也就是心理满足的程度，心理满足程度的大小决定着选择的绩效。
当经济学说发展到了新古典经济学时期，为数不多的经济学家意识到了心理因素会对经济行为产生影响，这一思想在凯恩斯的理论中尤其得到了发展。凯恩斯提出的消费倾向概念就包含着主观因素对人消费行为的影响。同时凯恩斯的投资行为会受到群体因素的影响的理论对于行为金融学的产生也做出了很大的贡献，他认为市场的波动会受到群体的乐观或悲观情绪的影响，人们对未来的预期也会影响宏观经济的波动。
在前人的思想和理论基础上，到了二十世纪五、六十年代，行为经济学的萌芽开始产生。经济学家开始试图将心理学的研究方法结合到对经济现象的研究当中去。在这期间，西蒙于1978年获得诺贝尔经济学奖被认为是早期行为经济学形成的标志。他的“有限理性”理论认为，由于客观条件及自身认知能力的约束，人的理性是有限的而非完全的，因而，人做出的往往是最满意的决策而非最优的决策。这一理论已经向主流经济学的“理性人”假设提出了挑战。而乔治卡托纳甚至对“理性人”这一公理化假设提出了有力的批评，他强调经济行为的研究必须建立在研究人的心理因素之上，因为人的内在动机决定了人的行为。
此后，伴随着心理学的发展，行为经济学开始兴起。心理学家和经济学家开始着手联合起来研究经济行为的发生机制。贝克尔在其《人类行为的经济分析》中提到，经济学的发展已经进入了第三阶段，即经济研究的领域业已囊括人的全部行为及与之有关的全部决定的阶段。他结合了心理学和经济学对少数民族歧视、竞争与民主、犯罪与惩罚、家庭和婚姻等看似与经济学无关的社会现象做出了解释，他的成就也正是在于此。他运用经济学及心理学的理论通过经济学的研究方法来解释社会生活中的各种现象。
理查德・泰勒被认为是行为经济学的开山之人，心理学家丹尼尔・卡尼曼认为泰勒是“第一个提出将心理学纳入经济学讨论中并发展出行为经济学的学者”。主流经济学强调人是纯理性的“理性人”，“理性人”做出的理性选择形成了有效市场；而以泰勒为代表的行为经济学者则认为人根本就不是“理性人”，而是“社会人”，面对现实生活中纷繁复杂的选择，人经常做出错误的决定。因此政府和企业应该作为选择设计者在现实中建立一个选择的框架体系以便促进人们做出更好的x择。同时，越来越多的经济学者开始投身到行为经济学的研究中并提出了各自的理论和观点，诸如戴维・莱布森和马修・拉宾描述了有关人和金钱之间存在的一种“反常现象”，即在储蓄行为中出现的“夸张贴现”现象。威廉・庞德斯通指出人们并非总有明确的偏好，提出选项的方式方法会影响人们做出的决定等理论。
对于行为经济学的定义众说纷纭，概括起来，行为经济学就是将心理学、社会学的理论成果与主流经济学理论相结合来研究人的“非理性”经济行为的学科。行为经济学的研究并不是试图否定主流经济学的“理性人”假设，而是试图说明在现实生活中，人所采取的经济行为中是存在着“非理性”的。
三、理论成果
1.有限理性
诺贝尔经济学奖获得者西蒙提出了“有限理性”理论，成为了行为经济学者理论研究的前提之一。与“理性人”假设所强调的经济行为人都是“完全理性”、“完全利己”和“有完全意志力”不同，“有限理性”认为现实生活中人的理性认知能力不仅要受到自身生理和心理因素以及思维能力的限制，同时还要受到外部客观环境的不确定性和不稳定性的影响。因此，经济行为人是“有限理性”、“有限利己”和“有限意志力”的，经济行为人的决策标准是追求令人满意的决策而不是最优决策。
西蒙等人尤其提到了信息不完全对于人们决策的影响。由于获得信息是需要付出成本的，而且通常情况下无论花费多大的成本都无法获得全部所有的信息。信息的残缺在一定程度上影响了人们决策，从而也可以在经济行为分析中用于解释那些非理、随意甚至于“不明智”行为。在“有限理性”的前提下，行为经济学者甚至其他经济流派的学者在一些主流经济学难以解释如公共物品、社会福利和社会准则等问题上有所突破。
主流经济学为了保证个人选择的理，提出完全性、传递性和反身性等“公理”，然而这些对于“理性”的判断标准本身是理性的吗？经济学中的一些概念直接取自日常用语，在使用的过程中难免会存在着不精确性和弹性。在现实研究中，诸如凯恩斯、赫西曼等那些不那么看重形式化的演绎推理的经济学家更多地是在“常识”的意义上使用“理性人”这一概念，他们往往是根据语境的不同对于个体的行为做出“经验上可信”的假设，就连弗里德曼在方法论层面上也提到我们无法逐一对理论的假设做出“经验上的检验”。而所谓“经验检验”依然是根据人们长期以往对于现实社会的普遍性的认识甚至是道德层面的普遍性认同为依据的。而对于心理学家和社会学家来说，这些“普遍的认识和认同”或者“社会准则”或者说“常识”反应到不同的种族，不同的人群，甚至是不同的个人的行为上都是有差异的，继而对于“理性”的定义以及判断“理性”的标准也存在偏差，在整个人类社会都是无法做到完全统一的。因此，“有限理性”显然要比“完全理性”更加贴近现实。当然，这里并不是要把“理性人”假设完全否定，主流经济学的理论研究更多的是围绕着可形式化展示的模型进行的。对这类研究，通常个体的认知和动机等经验事实并不进入分析而与分析的结果无关，从而，“理性人”的前提更多的是帮助演绎推理。
2.选择框架
选择问题一直是经济学所关注的一个十分重要的内容，这同样也是行为经济学研究的核心。学者们结合心理学的理论和经济学的研究方法来审视人们在决策过程中的行为机制。
行为经济学家发现，在涉及到具有不确定性的选择中框架效应是普遍存在的。坎尼曼和特沃尔斯基设计的“疾病治疗困境”实验就是其中一个最为经典的案例（表1）。
事实上，在正面框架下，人们更倾向于选择A，而在负面框架下，人们更倾向于选择B’，即便同一种治疗方案在不同的描述中实际上治疗结果是相同的，但是显然积极描述要比消极描述更具有吸引力。
人们往往在面对过多选择时会出现“选择困难症”。有这样一个实验，两名市场营销专家在超市布置了两处果酱展示台，一处只展示了6种可供消费者选择的果酱，而另一处展示了多达24种果酱。实验发现，24种果酱的展示台确能够吸引更多的消费者围观，但是最终还是6种果酱的展示台的购买率更高。这就表明，可提供的选择越多，人们反而越难以决策，最后的结果可能就是放弃选择或者另寻它法。
锚定效应是指人们的行为会受到外部信息的影响从而在做出决策时会受到该信息所限定的某种模式之下。当人们需要对某个事件做定量估测时会将某些特定的数值作为起始值，这些起始值就像“锚”一样使人们的估测值落于某一区域中。如果这些“锚”定的方向有误或者是虚假的，那么估测的结果就会产生偏差甚至还可能会出现歪曲。
以上提到的现象表明，人们在面对选择时，提出选择的方式和方法，外部环境因素等对于人们的决策行为影响是很关键的。积极的因素会帮助人们做出更有益的选择，而消极的因素会使人做出错误的决定。理查德泰勒强调，为了使人们做出更有益的选择，政府、企业等应该构建一个有效的选择框架来引导人们进行决策。有时只需要一个“温柔的推动”（Nudge），与强势的命令相比，这种非强制的方式人们更乐于接受，还可以潜移默化地影响人们在决策过程中的心理和行为，从而使得他们做出选择设计者所期望的决策。
3.不确定性（系统偏差）
正常情况的选择已经足够复杂，人们在不确定条件下就更加难以做出决策。坎尼曼和特沃尔斯基发现在不确定条件下人们的决策行为往往会以各种各样的形式偏离经济学理性状态下的标准范式，不确定条件下的判断与主流经济学对理性的假定存在着系统偏差。
小数定律就是系统偏差的典型。大数定律是统计学中的概念，相较于小数定律，大数定理更加被人们所熟知。该定律的前提条件是样本规模足够大。然而，日常生活中人们所面对的都是小样本，小样本的均值不会遵循大数定律接近于总体的均值，而是出现了偏差。日常生活中人们却更容易受到小样本的过度影响，尤其是对于自己亲身经历过的事情。
4.偏好
常规理论认为偏好是预先存在并且稳定的，而心理学家则认为偏好是构造出来的。行为经济学家如坎内曼、特沃尔斯基、拉宾等对偏好的一些特征进行了研究。研究人员发现，人的偏好是在做出判断的选择的过程中产生的，在这个过程中选择的设置和外部因素会影响偏好的形成，人们在挑选苹果的时候才能确定自己想要什么样的苹果。人对于事物的敏感性也是呈递减趋势的，也就是说收益或损失的边际效用是递减的。但是，损失获得的关注度要更高，人们对于损失的估价通常高于等量的收益。另外，如果存在一个参照点，人们常常对于某个行动的后果与这个参照点的相对差异比较敏感，反而对于行动后果本身不敏感。
四、发展趋势
经济学本身就是研究选择的一门学科，正统经济学更多的是研究理性条件下人们的决策行为，而行为经济学的兴起和发展丰富了经济学的分析研究方式。由于结合了心理学、社会学等学科，行为经济学更加贴近现实。行为经济学的研究并不是要颠覆传统经济学的研究方式，而是试图解释人们非理产生的原因和发生机制进而帮助人们做出更有益的选择。
随着时代的发展，不同学科之间的交叉融合势必要成为一种潮流，经济学与心理学、社会学的成功结合为经济学研究提供了新的思路。但是作为经济学的一个新兴分支，行为经济学的相关理论和研究成果仍然相对分散还需要全面系统的检验、完善和稳固。如何使得理论更加合理、系统和科学更加贴近实际与现实相符是今后行为经济学所要发展的目标。
行为经济学兴起于西方，在我国，相关理论研究起步较晚，相对滞后。目前，国内相关学者的研究更多的是对西方经济学家理论及研究成果的概括、评述和总结，而将相关理论应用于实际和现实问题的研究也相对贫乏。尽管有黄祖辉、胡豹、汪丁丁、奚恺元等相当一批专家学者在学结西方研究的基础上，结合国内实际提出了一些新的观点和看法，但是我国学者在行为经济学领域的研究还需要不断开拓眼界、转变思维方式、寻找新的研究思路和方向，最终推进我国经济学研究的发展。
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篇13
西蒙的有限理性理论首先探讨了有限理性的心理机制，他认为人类理性在一定的限度之内起作用，但理性的适用范围是有限的。实际上，这是对经济理性极大化原则隐含假设之一的“特定决策主体具备在所有可能性中比较择优的完全认知能力”提出了质疑。
二、实质理性和过程理性
所谓实质理性是“行为在给定条件和约束所施加的限制内适于达成给定目标”。所谓过程理性是“行为是适当的深思熟虑的结果”。现实中的“过程理性”却在理论表达时被大多数经济学家默认为更偏向于结果的“实质理性”。有限理性是对理想的“实质理性”的否定，是对现实的“过程理性”的回归。
三、满意化原则
西蒙通过有限理性的理论分析，完成了对经济理性含义中极大化原则的修正。具备经济理性的经济行为人必须具备一系列“理性”特征，具体而言：他们具备所处环境的完备知识；他们具备有序稳定的偏好体系；他们具备能计算出备选方案中哪个可以达到最优的计算能力。但是，现实中经济行为人由于心理资源的稀缺，无法满足完全信息、稳定偏好和全面精确比较择优的理性要求，只能选择满意原则以替代极大化原则。
那么有限理性在经济学中又有怎样的表现呢？行为经济学就是这么一门试图将心理学的研究成果融入标准经济学理论的科学，它认为大多数人既非完全理性,也不是凡事皆从自私自利的角度出发。20世纪90年代,戴维?莱布森(David Laibson,2000)从心理学和行为角度探讨了人类的意志和金钱,把经济运作规律和心理分析有机组合起来,研究市场上人类行为的复杂性,认为人也有生性活泼的另一面,即人性中也有情感的、非理性的、观念引导的成分。
目前西方行为经济学的研究内容主要有三个方面:一是基于对精神心理因素的研究。二是行为经济学拓宽了正统经济学的领域。三是行为经济学认为,人类社会化的行为受复杂的社会关系制约,从而导致人的行为选择并非都是建立在理性思考的基础上,因此从纯理性研究人的行为是行不通的。
