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篇1
【招生范围】：小学1-6年级，初一初二初三，高一高二高三
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篇2
第八次基础教育新课程改革，在全国中小学推行了近10年。新课改的关键在于教师对学生的引导，要形成从“教师教”到“学生学”的转变，需要具备职业热情和专业水平的教师队伍。新课改后形成了以地方为主、国家为辅的教师培训模式。调查显示，没有参加过任何培训的教师为8.5%，但教师对培训成效表示“很满意”的仅为7.8%。为了使我们的培训不至于重蹈覆辙，我们从2012年5月下旬开始到2012年6月上旬进行为期近一个月的深入调查，先后到眉山丹棱中学、眉山丹棱二中、乐山犍为二中、乐山犍为清溪中学等学校进行调查。调查方式主要采用座谈和问卷的形式进行，调查对象主要是区县物理教研员、中学校长、教导主任、中学物理教师等。座谈共进行了5场，参与的教师共计60多人，座谈内容记录见附录1；分发问卷100份，回收96份，有效问卷96份。
二、调查结果分析
本次调查的教师队伍的教龄都是很长的，其中具有20年以上教龄的教师占56.25%，并且都是10年以上的教龄。所有的教师对新课程的理念都能接受，而且认为课程改革十分必要。但新课程让多数教师忧多于喜，访谈中80%的初中物理老师在调查和访谈中发出了这样的感叹。喜的是课堂活了，学生参与的积极性高了，敢于提出问题、争论问题了，动手能力和探索能力有了明显的提高；喜的是教学行为的变化、学习方式的变化，使自己在和同伴、学生、专家的交往互动过程中开拓了思路，受到了启发，感受到了超越“旧我”的成长快乐。忧的是教材内容表面简单了，但课后习题和训练却涉及到不少教材中没有的知识，这个矛盾怎么解决；忧的是教学评价观念和制度的改革跟不上，学生的考试成绩不理想，别说家长、学校领导有意见，就是自己也想不通；忧的是学生活动时间长了，教师讲的时间短了，教学任务完不成怎么办；忧的是教学设施不足、教学资源稀缺，网上信息很多学生无法获得，父母常年在外打工，很多农村学生得不到良好的家庭帮助；忧的是合作学习、师生互动、自主探究固然好，但在城镇大班额中教学活动如何开展？这种种的喜忧矛盾使不少教师处于欲罢不忍、欲说还休的尴尬境地。
虽然初中物理教师基本都已经适应新的教育理念，但有些教师讲的是新教材，用的是旧模式，甚至还有的教师在有人听课时实施新课程，在无人检查时用新教材但大量补充讲授旧教材的知识现象；教师在理念上有所变化，行动上体现不足，大部分教师迫于中考升学考试压力，处于课堂教学与教育评价制度相当矛盾的状态，经常处于应试教育和素质教育的徘徊状态，平时的实验课或八年级（初二）时还经常能把课程的理念落到实处，但到了升学考试期间就只能注重考试成绩的提高了。
三、问题的解决
1、关于培训内容方面
当问及他们最希望得到的培训内容时，排在前三位的依次是课堂活动设计68.75%，教学设计能力62.5% ，教学反思能力62.5%。
（1）应涉及学科前沿知识的介绍
课程结构的变化引起各学科教师比例重新调整，学校的师资力量普遍不能满足新课程的要求，原有教师普遍感到知识结构单一，驾驭新课程有一定困难，有50%的教师认为自己的“知识陈旧老化”。综合实践活动课程、物理探究课程，作为新课程改革的亮点，是对旧有课程体系质的超越，它在培养学生科学素养、动手实践能力，创新能力、合作学习及探究式学习能力等各个方面都将发挥重要作用。但是，这些课程的师资、设备尤为短缺，直接影响到课程的开设。在访谈中，大部分教师都谈到需要进行与物理方面相关的前沿科技知识的拓展，比如核泄漏、核辐射、磁悬浮列车等，很多老师自己都不太清楚相关的知识，当然也就不能给学生讲解了。课堂活动设计即一些典型的教学案例，这些案例应贴近学生生活的实际，如果是农村的就应该与农村的具体情况符合。
（2）重视教师的科研能力
调查的教师都是具有10以上教龄的教师，应该说已经具有相对丰富的实际教学经验，但他们的职称却都相对偏低，初级职称和中级职称都占37.5%。这组看似矛盾的数据可以从问卷的第7题得到答案，因为有50%的教师认为科研能力是自学自修最难提高的能力。
（3）注重信息技术与中学物理课程的整合能力
当问及教师目前较欠缺的方面是什么时，有62.5%的教师选择“应用现代教育信息技术教学的能力”和“课程资源开发能力”，还有50%的教师选择“科研能力”。教育资源短缺是制约新课程实施的瓶颈。新课程的真正实施需要配套措施的更新与完善，图书资料的配备，实验室的建立，多媒体教学设备的配置，教师素质的提高，学校文化的建设等方面予以保证。有些学校是硬件比较缺乏，但更多的学校是虽然配备了电化教育设备和互联网，但由于资源的限制，网络并不能发挥其应有的作用。
（4）呼吁评价制度的改革
课程评价改革没有跟上，制约着新课程的实施。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：建立促进学生全面发展、促进教师不断提高的评价体系。在访谈中，“课程评价相对滞后”是90%的教师普遍反映的一个问题。考试、测验是检验学生、教师和学校的传统而有效的手段，它具有很强的导向功能。另外，由于教师认识上、教学设计和教学方法上的问题，难免会出现教学成绩一时下降的状况，很多教师就担心会影响自己的声誉、待遇甚至饭碗，也不愿率先尝试，想等别人、别的学校有了成功的经验之后自己再去实施。无怪乎有些教师拿的新教材，用的老方法，讲的旧知识；有些教师明确说自己“生活在双重角色中”。这都反映了目前评价体系上的不足。因此，为了使新课程顺利实施，研究建立相配套的评价、考试制度刻不容缓。
培训内容以针对性、课题性、问题性、操作性内容为主，真正帮助教师解决一些教育教学中的具体困难。综合上述分析，培训的内容模块应大致包括教学新理念贯彻落实模块、教学设计模块、教学评价研讨模块、课堂教学探究活动设计模块、与初中物理知识相关的物理前沿科技知识拓展模块、教学反思与科研能力提高模块、网络资源的开发与应用模块等。
2、关于培训形式方面
68.75%的教师反映，“你讲我听”式培训的培训是他们反感的形式，讲座式培训本身就是传统教育模式的反映，50%的教师认为培训缺少针对性较强的案例分析，听起来热闹、激动，但在具体操作中仍然无从下手。56.25%的教师认为培训对一线教学的指导意义不大，现实问题是中学物理教师需要的不仅仅是理念的建立，更多的需要操作方面的指导。在教师最喜欢的培训和学习方式中，有62.5%的教师认为是“案例讨论与分析”，有56.25%的教师喜欢“听优质课”，有43.75%的教师选择“校际交流”。81.25%的教师都认为培训最大的困难是“时间不允许”，所以有62.5%的教师选择“在职校本培训”，这样即可以不离开自己的家庭和工作地点，也可以参加培训；有56.25%的教师选择“短期集中培训”，这主要是利用寒暑假这样集中的时间进行培训，这样可以暂时放开繁重教学工作，全身心的参与培训。
针对以上这些情况，要求在培训的组织形式方面做出一些创新性的调整。培训目标应以满足教师的培训需要为主，特别是要注重新的教育理念的培训，帮助教师理解、内化新的基本理念，帮助教师切实转变教学行为。培训形式以参与互动式、参与式、集中培训结合校本培训的形式，充分开发一线教师内在的发展潜能。培训应少一些专家讲座形式，在专家讲座中要注意专家与学员的互动。学员培训要分组进行，每组应安排一个固定的专家做指导。设置跟岗培训形式，要学员跟着优秀教师进入真正的课堂，并且进入课堂的时间要尽量长一些，这样让学员能真正领悟优秀教师的教育教学。组织专家和学员进行同课异构，针对不同的观点再进行讨论交流。另外，可以以展板的形式展示各个培训小组的学习进步情况，或培训学习的反思，这便于各个培训小组的比、学、帮。在培训开始就要利用网络为培训搭建一个交流的平台，资源共享的平台。在整个培训过程中，都要注意培训资料的收集与整理，这便于对各个学员的培训效果作出较为全面的、客观的、合理的评价。
参考文献：
[1]21世纪教育研究院.《2011年教师评价新课改的网络调查报告》，2011.11.
[2]教育部.《中学教师专业标准（试行）》，2012.3.
篇3
一、调查方案
调查的教师主要来自宁夏南部五县区的20所初中一线物理教师和教研员120名。
（一）调查方法及途径
本次调查主要以问卷调查法、访谈法和观察法为主要调查方法。共发放问卷120份，回收有效问卷112份，有效回收率93.3%，问卷的效度检验0.86，信度检验0.91。对20所初中的主管教学校长进行了访谈，并深入课堂进行实地观察，采集了大量真实可靠的数据。
（二）调查内容
本次调查的内容主要有：师资编制、年龄、职称，专业素质、教学方法、科研能力，实验室建设，教学中的问题及困难等问题。
二、结果与分析
（一）宁南山区初中阶段物理师资队伍建设现状
调查的20所学校发现宁夏南部初中有29%的学校物理教师出现缺编，有10.8%乡镇中学还聘有代课教师。学历主要以专科为主占49.5%，本科学历占到34.6%，中师毕业教师占到15.9%，研究生学历为0，出现学历普遍较低的现象。年龄结构上20-30岁的教师占到调查人数的41.2%，31-40岁的教师占到24.5%，41-50的教师占到28.1%，51岁以上的教师占到6.2%。教师队伍主要以青年教师为主，年长教师所占比例过少，年龄结构分布不平衡。从年龄结构上看，宁夏初中物理教师以青年教师为主，年轻教师缺乏相应的教学经验，不利于教学经验的交流学习和教学工作的进行。从职称上看，初中物理见习教师占到23.3%，中二的占到52.4%，中一的占到13.5%，中高的占到2.2%，从此数据可看出，职称结构不够合理，有待进一步的培养新教师。
（二）宁南山区物理教师的专业素质及科研能力现状
专业素质，教师自评专业素质好的占到54.1%，自我研修能力好的占到49.6%，经常参加培训到仅为10.2%。认为自己需要提高的方面安排为一次为：研修能力69.6%，实验能力37.8%，基础理论14.6%。教学方法及内容，调查发现初中物理教师对教法和内容的更新比较滞后。39.8%的教师对新教学方法和教学内没有更新，一直沿用的是传统的教学方法。学生对教师教学方法满意的仅占到64.2%。因此随着教育改革的进行，教学方法的更新，教学内容的充实，需要及时的进行更新，否则就不能适应现代教育发展的大步伐。科研能力，调查发现宁夏南部山区的物理科研的能力较低，兴趣不浓厚。教师中只有5.4%的教师主持或者参与过县级以上的课题研究。近5年没有发表过论文的占到56.3%，发表过1-2篇论文的占到33.4%，发表过3-4篇的占到9.1%，发表过5篇以上的仅仅占1.2%。科研是创新、更新、解决难题、发现新方法、新思路的法宝，因此教育主管部门和学校应该积极引导鼓励教师参与科研，以及时适应教育改革的大步伐。
（三）物理教学实验室建设情况现状
良好的物理实验实验条件是学生正确理解物理现象，培养学生创造力和启发学生想象力的保证，实验条件落后会大大影响学生学习的效果。调查发现宁夏南部山区初中的物理教学实验室建设比较落后，98.4%的学校建有物理教学实验室，但其中64.9%的实验室不能满足于目前的教学。大部分物理教学实验室实验仪器比较缺乏并且陈旧，有38.9%的实验仪器是其他学校淘汰赞助的，已经很难适应目前的教学。在实验教学上因老师指导不到位而出现学生损坏仪器的现象时有发生仪器损坏率达到5.8%。因此实验室的建设和教师的教学方法有待进一步提高。
（四）物理教学中遇到的问题及困难情况
宁夏南部山区物理教学目前遇到的问题及困难一是师资缺乏，实验室条件差；二是大班教学实验条件不足，不能一次满足教学，需要进行分组教学，占用了大量的课时，影响了教学的质量。三是课时不足经常需要占用副科教学课时，既降低了学生的学习兴趣又影响了副科的正常教学秩序，不利于教学的正常进行。四是教师自身专业素质偏低，教学方法落后使教学效果不明显。这四大问题及困难直接反应了宁夏南部山区初中物理教学目前的现状，需要在今后的建设中注重师资建设及实验室的建设。
三、对策与建议
通过对宁夏南部山区初中物理教学现状的调查结合目前的实际情况提出下几点对策和建议以供参考。
（一）招聘物理专业教师，对在岗的物理教师进行学历的再深造，定期派出教师学习和考察提高教师的专业素质，加快职称平衡建设，加大专业素质、教学方法、科研能力方面的培训和引导。平衡城乡师资队伍结构，可采用城乡教师互换交流的方式提高教学质量；加大对实验室建设的投资，尽快完善教学条件。
（二）因宁夏南部山区地理环境比较差，人才流失严重，师资缺乏，教学任务重，师资建设很难在短期内得到解决，因必须引导在岗教师重视自我研修能力和自我发展的重要性。
（三）完善师资保障、实施和监督制度，让教师把更多的精力放在教学上。制定相应的奖罚措施鼓励和刺激更多的教师参与到科研中来。如在评职称、评奖、升职和物质奖励等方面给与更加优厚的条件，使科研成为一种气氛。
（四）完善培训机制和培训内容
目前的各种培训举行的比较多，但因教师的数量庞大，教学任务重，很难在短期内出效果，应多邀请专家举办以学校为培训单位的整体培训。培训的内容不仅要设计传统的基础理论教学方法等还要涉及科研方法、自我研修方法、职业规划等方面，使教师全方面得到提高。
参考文献：
[1]张小情，周利君.西部农村小学英语教师培训问题及对策研究[J].课程·教材·教法，2011（2）：89-93
[2]周利君.渝东南农村小学英语师资现状调查与培训对策研究[J].佳木斯教育学院学报，2011（5）：208-
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篇4
1.继续进行现代教育教学理论学习,更新教育教学观念,确立现代教育理念,确立科学的全面的人才观,把握好物理学科在育人中的地位和作用,增强实施新课程教学的自觉性和责任感.
2.密切结合课堂教学实际,学习高中物理新课程标准和初中物理课程标准以及修订部分,结合初、高中新课标教材的修改做好培训工作,各片、各校物理组教研活动中联系教学实际,进行学习交流,按新的理念和要求开展各项教研活动.
3.注意学习和交流外地教育教学改革、课堂教学改革、自主学习、研究性学习的成功经验,继续对初中和高中研究性学习和自主学习进行探索和实践.
4.学习、研究和探索符合素质教育和新课程标准的物理评价体系和作业体系.在高、初中进行新的教学评价实践.
5.学习经典的教育学、心理学,研究目前初高中学生的心智特点和成长规律,探索对学生个体的学业和发展方向进行的指导经验.
6.组织好初高中老师赴省、市参加新课程和新教材的培训,利用网络和各种活动进行推介和交流,扩大培训效益.
二.做好常规教研工作,提高课堂教学效益,发挥物理学科教育功能
1.深入到初、高中各年级课堂,了解教与学的真实情况,协助老师掌握学情,了解学生学习的困难和需求,为学生设计好学习“台阶”,从教学细节入手,提高“常态课”的课堂教学效益.
2.学习和研读新物理教材,剖析教学过程,贯彻落实《物理课堂教学建议》.提高片教研活动和学校物理各项教研活动的活动质量,通过各种形式进行新教材、新教法的交流.
3.在起始年级进行物理概念教学和渗透物理方法教学的研究,进行学生学法指导,发掘实验教学和科学探究在素质教育中的功能.
4.组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动.制定和实施初高中各年级阶段教学目标,及时发现教学中的新问题和对突破教学难点进行探索,取得的经验向各校推广.
5.改革常规的教研活动模式,在初中进行“小班化教学”授课研究,高中继续进行常态课教学研究.
6.继续进行送课下乡活动,促进物理教学的城区校际交流和城乡交流，协助有关初、高中学校办好展示课、对外公开课,在高中进行市优秀课的展示活动.
7.组织好高三物理复习教学的各项教学研究活动,研究提高不同学校和不同类型学生复习教学质量的办法,协助省华中和市一中完成重点中学物理研讨会分摊任务,及时传达重点中学物理会议精神,交流方方面面信息.
三.继续进行课题研究,在新的教学实践中发现新的课题
1.继续推进初中研训物理子课题的研究活动,帮助学校的物理课题研究正常实施.
2.继续进行初中和高中研究性学习进行探索和实践,继续开展初、高中科普知识讲座.
3.继续维护好物理课改网,结合教学进程,进行初、高中教学资料素材的收集和整理,使网站内容更贴切物理教学.
四.加强师资队伍建设,结合教学实践,提高师资教育教学能力
1.发挥不同年龄层次的教师的优势,同时注重不断学习,充实有助于物理教学的各种知识和技能,以适应新的教育形势需要.
2.对青年教师,结合《物理课堂教学建议》的学习和实施,从教学细节入手,钻研物理课程标准和新教材,练好教学基本功,养成良好的教育教学工作习惯,引导他们研究提高课堂教学效益和培养学生创新意识和实践能力的具体做法,引导他们研究学生学情,对学生进行学法指导.
3.对新参加工作的青年教师,开展师徒结对活动,进行跟踪听课,通过多种途径帮助他们熟悉疏通教材,把握好教学的重点、难点,解决教学中遇到的实际问题,多为他们提供观摩学习的机会.
4.组织参加市举行初中和高中中青年教师基本功竞赛.
5.组织青年教师参加课题研究,撰写教育教学论文.
6.注意发挥各校教研组、年级备课组的作用,在教学教研活动中以老带新,以新促老,形成良好的教学教研风气.
7.对部分青年教师教学情况进行抽测.对部分初、高中学生学习状况进行抽测和进行问卷调查.
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一、信息技术与初中物理教学整合的优点
信息技术与初中物理教学整合，充分发挥了信息技术的优势，从而为初中物理课堂注入了生机。其呈现出以下优点。
（一）激发学生学习物理的兴趣
教育信息技术的运用，使抽象的物理知识变得具体形象化，使微观的难以演示的实验内容变得宏观化且具象化，其改变了传统的物理教学方法和课堂组织形式，从而帮助学生理解并掌握复杂难懂的物理知识，促使他们深入认识物理世界，有效地激发了学生学习物理的兴趣。
比如在物理课《光的色彩》的导入部分，一般直白的关于光的导入语往往引发不了学生的兴趣，如果教师利用多媒体技术采用视频片段或精美的图片分别展现在不同的光照下动植物的不同色彩，再配以动听的音乐伴奏等，就会吸引学生的有意注意，并使学生感到兴趣盎然。因为，每节课的引入对一堂课的效果同样起着重要性的作用，其可以促使学生满怀激情地投入到课堂中，还可以调动学生主动学习物理的积极性，从而成为学习的主人。兴趣是最好的老师，学生对物理产生了兴趣，其物理成绩自然会得到提高，从而也能使教师的教学达到事半功倍的效果。
（二）增强教师的教学效果
传统的物理课，教师只能借助黑板讲台来给学生传授物理知识，耗时长效果差，尤其是在物理演示实验中，有的学生甚至看不清实验演示的具体过程及产生的变化现象，因此导致教学效果不理想，久而久之甚至让学生对物理学科产生厌倦心理。而多媒体技术的应用，则会增强教师的教学效果。比如运用课件演示原子结构及电子转移过程，就会让物理实验现象清晰细微地展现在学生的眼前，同时可加深学生的感性认识，把抽象变为具体，而且多媒体动画效果与物理知识相结合，可以创设直观、生动形象、富有趣味的物理情境，这些可以加深学生的印象，激发他们学习物理的欲望，提高他们的观察力，从而起到良好的教学效果。
同时，物理课与信息技术整合，可以化枯燥的物理知识为生动形象的画面，教师配合可见的讲解，可以促使学生认识抽象的物理概念和规律；加上信息技术对物理信息方面的处理能力，还可以有助于教师科学合理地调整教学的进度和教学的节奏，从而更好地增强初中物理课堂教学效果。
二、信息技术与初中物理教学整合现状
基于信息技术与物理教学整合的优点，把信息技术整合到物理教学中已经成了众多学校物理教育改革的必然趋势。但在现实教学实际中，依然存在以下问题。
（一）教师信息素养不够
教师信息素养不够首先体现在其没有深入认清信息技术在物理教学中的作用，比如教师在上课时重用多媒体，一味追求物理课件的形式美，强调直观刺激性，即过分重课件的形象性而忽视了讲课的内容，甚至部分教师还忘记了教师自身的主导性，而依赖课件来给学生传递知识信息，因此整堂物理课教师很少运用口头语言、书面语言和身体语言来辅助教学，乃至传统教学中的师生交流减少，而脱离了物理教学的实际，导致教师的教学效果不佳。
还有的部分教师平时几乎不用多媒体来辅助教学，而只是在上公开课时才使用信息技术，这些教师对利用信息技术上物理课缺少自觉性和主动性；同时教师对信息技术的掌握不够理想，其操作多媒体技术与信息技术和初中物理教学的整合要求存在一定的距离，有的老师甚至不会制作课件，也不会利用互联网来查阅备课资料，这些导致了信息技术在物理学科上整合不够。
（二）学生基础不能适应
物理教学与教育信息技术的整合能有效提高教学质量，不仅与教师的信息技术素养有关，还与学生的基础密切相关。
物理教学与信息技术整合的最终目的是让信息技术成为学生学习物理知识的工具，而学生信息技术的基础直接关系到学生掌握物理知识的成绩。而不同的学生来自不同的家庭，其经济条件及平时接触信息技术的机会等都制约了学生计算机知识基础及应用水平。因此，在现实教学中，学生的信息技术基础不够导致了物理教学与信息技术整合的效率不理想。
比如一些农村学校，其几乎没有建设校园网，因此也无法建立教学资源库，这导致在学校计算机室形同虚设，学生上机也只是学习普通的计算机操作而无法解除网络，更谈不上学习上网自主搜索知识信息了。加上家庭条件也不好无法购买电脑，这些学生因此连基本的搜索、获取、加工和保存信息的方法都没有掌握，因此教师也根本谈不上让学生在网络教室或家中进行自主学习。
三、优化信息技术与物理教学整合策略
鉴于现实物理教育中信息技术与物理教学整合存在的问题，必须做到以下几点来优化信息技术与初中物理教学整合，以促进初中物理教学改革，有效增强教学效果。
（一）对教师加强信息技术培训
教育部门及各中学应加强对教师进行信息技术方面的培训与协作交流，以有效加快物理教学与信息技术的整合进程。
比如有关部门可以组织信息技术专家来学校对教师信息素养进行培训，以确保每个物理教师都能熟练掌握和应用信息技术。上级部门还可以通过继续教育考试等考核方式来促进教师学习信息技术，对通过的教师进行鼓励，对没有通过考试的教师进行补考等，以提高教师的信息素养。比如在培训时尤其要重视Authorware，Flash等这方面的基础制作培训。
同时，教师自己也应积极主动地通过各种途径来学习并掌握信息技术，还应学习先进的教育理念，多向名校中的名师学习，积极参加各种信息整合方面的培训学习，并将其有机地结合起来运用于物理教学中，才能打破落后的课堂教学方式，在熟练掌握软件制作技术的同时优化初中物理教学。
（二）积极改进学生的学习环境
信息技术与物理教学整合是否成功，还取决于硬件设备是否到位。尤其是在学生信息技术基础不好的情况下，各学校应积极设置信息技术设备，优化网络以方便师生自由查阅资料。
运用信息技术，改进学习环境是关键，只有硬件设施到位了，才能有效进行信息技术与物理教学的整合与实施。如熔化和凝固实验中，要想完成实验就会用的时间长，会影响教学进度。如果采用Flash课件播放这个实验，就会顺利完成教学任务。因为只有保证网络流畅，师生才能利用网络根据自己的不同情况进行自主学习，而且能方便师生自由地查阅与正在学习内容相关的物理知识，从而有效地提高学习效率，进而培养并发展学生学习的主动性和创造性，并让学生真正成为学习的主人。
同时，学校还应建立校园网或教学资源库，把与教学有关的图片、音乐、动画、教案、题集或师生创作的作品等进行分类存放，以方便学生查阅和下载，这样不仅可以解决学生的知识积累问题，还可以方便教师利用网络来进行教学，根据教学内容为学生提供适当的参考信息等。
《初中物理新课程标准》明确指出要注重学科渗透，关心科技发展。而初中课程改革也鲜明地提出了信息技术与课程整合的目标及内容，要求大力推进信息技术在物理教学中的普遍应用，以充分发挥信息技术在物理学科上的优势。因此，初中物理教师应与时俱进，积极掌握信息技术，为优化物理教学与信息技术的整合而努力。
参考文献：
［1］安忠，刘炳.中学物理实验教学研究［M］.北京：高等教育出版社，2006.
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一、农村初中物理实验教学存在的问题
（一）实验设备、器材存在的问题
前几年，我省虽然实施了“四配套”工程，对农村初中的实验器材进行了充实，但还不能满足开全所有初中物理实验的需要，出现想做的实验而做不了的情况。而我校的物理实验器材，一部分还是十几年前学校购置的，都比较老旧，已经无法与现在的教材实验相匹配。
（二）实验教学中存在的问题
1.农村初中物理教师的自身素质不高
教师素质的高低直接决定着物理实验教学的质量能否提高。从目前农村初中物理教师的队伍来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重的现象，还不能适应新课改下物理实验教学的要求。教师的思想观念落后，在实验教学中习惯于运用传统教学模式，教参成为教学的主要工具，不去设法组织学生进行有关实验的探究，而是把实验教学流于形式。使学生的观察局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性。做与不做差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力，过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果，在实验教学中培养能力成为一句空话。
2.实验过程中学生缺乏自主探究的能力，自控力能力较差
自主探究是学生自主参与的学习活动，通过学生的亲身参与，使某一现象发生或重演，促进学生对物理理论知识的消化和扩展，更好的理解物理概念和规律，提高学生学习的积极性。在探究过程中，有些学生怕出错、怕麻烦，总是看旁边同学做，自己不去做，或敷衍一下，到实验结束时，抄袭别人的实验数据和结论。特别是两人合作时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录相关数据，更谈不上去思考。这样不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导他们突破思维定势，不利于他们创新思维方法的形成，更不利于他们智能的开发。
（三）实验室管理中存在的问题
目前大多数农村初中没有专职实验管理人员，所以实验室很少对学生开放，除教师取器材和做实验这段时间以外，实验室的大门一般是“铁将军”把门，学生进入实验室的机会少之又少，造成了有限的资源也得不到有效的利用。
二、农村初中物理实验教学应采取的对策
（一）多措并举，解决实验器材、设备短缺的问题
1.加大政府投入，进一步改善农村办学条件。应对现实的挑战，促进农村初中物理新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，加大教育现代化建设力度，为农村初中物理实验教学顺利实施提供物质的保障。
2.积极自制教具，弥补实验器材的不足。农村初中由于种种客观原因，实验器材存在严重不足，作为物理教师应设法予以解决。教师要积极带动学生，利用身边的物品和器具进行实验，从而弥补实验器材的不足。为提高师生自制教具的积极性，可以定期进行自制教具的评比和展览。
（二）改变策略，解决实验教学中存在的问题
1.加强教师培训，提高物理教师的实验意识和实验技能。物理实验教师的培训工作，是顺利实施物理新课程的基础，教师观念的更新，教材课程标准的把握，更多依赖于教师的培训工作。通过教师培训，迫使物理教师对物理实验提高认识，真正理解物理实验在物理教学当中的重要作用，以此提高物理教师在实验教学中的主动性和自觉性。
2.改革现行教学方法，改变学生学习方法。教师要有更新自己知识结构的紧迫感，主动探讨适合农村初中学生具体情况的教学设想，构建全新的教育理念。针对农村中学生思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，积极实践自主、合作、探究的教学方式。要从教师、课堂、书本为中心的传统教学中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法。大力倡导自主学习、合作学习，提高学生的学习能力。
3.不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会。学校应尽快改变实验室的封闭式管理状态，制定开放管理办法，鼓励学生主动做课外实验。这样，学生就可以利用课余时间，结合课堂上所学理论，边学习边实践。
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物理学是一门以实验为基础的学科。很多的物理规律和物理原理都是从实验中得来的。新《物理课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇，在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。在中学阶段，物理实验既是培养学生学习物理的兴趣的一种重要手段。也是教师日常物理教学的一种不可或缺手段。不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，培养学生科学探究的良好习惯，同时还可以培养他们独立思维动手操作的能力。新课标在物理教学上加大了对实验教学的重视，使物理实验真正的走上了课堂教学。新课程改革在农村中学由于种种原因，物理实验教学明显滞后，大多都停留在传统的教学方法上。
一、中学物理实验教学的重要性
1.物理实验可使学生掌握正确的物理概念。物理学概念是经过了由具体的事物进行分析、比较、综台、概括等一系列的过程逐渐形成的。如果适当做一些实验，就会丰富学生的表象，增加感性认识，形成正确的物理概念。
2.物理实验能启发学生积极思维。学生动手做物理实验，就是要在观察的基础上，通过分析、综合找出事物的本质来。他们须将所观察到的现象或所测得的数据，利用类比、分类找出事物的特点和共同属性，然后再进行抽象、概括找出规律性的东西。
3.物理实验能够养成良好的作风和习惯。实验是科学的研究方法，要求学生以实事求是的态度去进行。对于所观察到的现象及所测试的数据，要一丝不苟，尊重客观事实，不能凭主观想象或臆断，这对培养学生良好的科学态度和作风是很有好处的。
二、物理实验教学中存在的问题
1.教师对物理实验的重视不够。在考试中，物理实验占有很大的比例。在新教材中，教材列出了许多小实验，而在教学过程中教师小看了这些“小验”，认为这些学生一看就明白的小实验，没必要做。久而久之，使得学生甚至都没听说过一些小实验，逐渐失去学习兴趣。
2.物理实验教学法单一。物理实验教学中，教师采用先准备仪器、做实验、观察现象、归纳出结论的步骤进行，没以学生实际、教材特点去设计教法，不注重情境的创设和引发思维的积极性。
3.物理考核实际操作少。物理教学是以实验为基础的，对学生实施考核势在必行，但应摒弃传统的书面考核的单一形式，用书面与实际操作相结合的方式，真实地衡量出学生的实际能力。
4.物理实验自主性不够。在物理实验教学中，教师总是把实验设计好好，写好实验步骤，然后学生在教师的搀扶下完成实验，归纳结论，而学生真正能自己完成的实验可谓凤毛麟角。有的实验可完全放开手让学生通过实验来完成学习内容。
5.教师的专业知识和实验技能偏低，缺乏科学管理。实验教师、实验员是实验室的直接管理者，实验教师及实验员的专业水平和实验技能的高低直接影响到实验的正常开设和实验教学效果的好坏。作为一名实验教师或实验员必须具备扎实的专业水平和熟练的实验技能，同时还应拥有严谨的科学态度和乐于钻研科学的精神。
6.物理实验室设备存在问题：实验仪器陈旧，器材数量不足。实验的开设率达不到要求，仪器的使用率不高。
三、物理实验教学的建议
1.建议上级相关部门要重视物理探究实验教学。在经济条件允许的情况下＞】赡艿馗学校下拨适当的经费，学校再从日常公用经费中拿出一部分，用来健全实验室。添制齐备的物理实验器材。同时，各校应配备具有专业技术水平的物理实验员，并由上级主管部门发文，重新明确在新形势下，在新一轮教学改革中，物理实验员、物理任课教师的职责、任务和作用，明确分工，做好协调，把日常的物理实验教学做好。
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振兴民族的希望在于教育，提高教育质量的根本在于教师。自2010年以来，农村中学教师的培训从中央到地方都在如火如荼地展开，可谓轰轰烈烈，名目众多，海南省也开展了多项活动，其中包括“国培计划”、“播种希望工程”、“双五百人才工程”等，培训的形式也呈现多样化态势，有专家讲座、对比课分析、在线交流等。
由于工作关系，笔者长期和海南许多农村中学物理教师保持联系，经常听到他们对于工作的各种感慨，近年来，他们对于职后培训的感慨颇多，这引起了笔者的关注。为了真正了解职后培训对中学农村教师的影响，我们对海南省部分农村初中物理教师职后教育的形式与内容进行了调查研究，进而分析教师职后教育形式和内容方面存在的主要困难和问题，在此基础上提出改进的措施，以更好地保证教师培训工作的质量。
一、调查设计
本次调查的对象包括东方、临高、陵水、琼中、屯昌、保亭等6个市县下辖的农村初中物理教师65名，其中：男教师49名，女教师16名。调查采取问卷与访谈相结合的方式进行。问卷的发放采取的是邮件的形式发放和回收，访谈也基本以在线交流为主。有效问卷63份，有效率96.9%，有效率很高。
二、调查结果
（一）对培训形式的看法
1 培训过于密集，教师们疲于应付
海南省农村初中物理教师的队伍并不壮大，物理学科从初二才开始开设，周课时为3节，很多农村学校近几年生源萎缩，学校的自然班不多，导致很多学校只有两三名物理教师。这两三名物理教师要参加所有的关于物理学科教师的培训活动，基本没有轮换的机会，很多教师表示：平时的周末要参加“周末流动学院”，寒暑假参加远程学习，有时还要进行置换学习，培训密度之大可想而知。在这样高密度培训的攻势下，很多教师只能疲于应付。61.9%的教师承认他们的参加远程学习的作业很多都是在网上下载的。
2 培训的形式多样化，各有所长，能够为教师教学提供帮助
95.2%的教师认为目前的各种培训形式基本能够满足需要，多样化的培训形式能够为教师的学习提供多方面的服务。对于最喜欢的培训形式，教师们的意见并不统一，30.1%的教师认为“同课异构”的形式比较好，因为面对面地进行对比课，不仅可以直接看出不同教师对于教学细节的处理，还能听到各位教师的教学设计思路和方法，教师们可以直接从中借鉴很多东西，最为实用；26.9%的教师认为在线培训的形式较好，理由是时间比较自由，教师可以根据自己的时间进行自由调配，而且，在线培训的资源比较广泛，从专家讲座到教学视频，再到教学资源都可以涵盖；22.2%的教师则希望脱产培训，进行系统的学习；另有20.6%的教师则希望能够得到专家的引领，建议优秀教师和专家与农村教师有更多的交流与合作，能够通过其他的交流途径实时地进行沟通，解决日常教学中出现的问题。
3 一刀切的培训形式不适合所有教师
海南省农村教育质量落后，农村教师队伍的素质普遍不高，甚至在有些学校由数学教师或化学教师来兼任初中物理教师，少数物理教师并没有受过专业的学科训练，35岁以上初中物理教师的学历不高，而新上任的年轻教师则学历层次普遍较高。可由于初中物理教师人数有限，无法对他们进行分层培训，所有教师接受的培训几乎是一样的。这种一刀切的模式显然是不适合的，有2名年轻教师告诉笔者，他们这三年已经被派出去脱产学习3次，少则2周，多则3个月，而培训内容大同小异，这不仅是资源的浪费，对教师的提高也没有什么帮助。
（二）对培训内容的看法
1 内容丰富多元，但有些不适合农村教学实际
仅有一位教师认为培训内容不够丰富，其他教师都选择了培训内容丰富或比较丰富，但同时，教师也表示，虽然内容丰富了，但有些内容并不适合教学实际。深入的访谈发现，尽管很多教师希望得到专家引领，但他们对教学理论并没有太大的兴趣，理论的讲解对他们来说太深奥，而且枯燥，似乎和实际教学脱节，意义不大。而在线培训中提供的大量优质授课视频和他们的教学实际也相差较大，使培训内容更加贴近农村教学现状，是受培训教师的共同心声。
2 培训内容众口难调
“在培训中你最想学到哪类知识”，对于这个问题，教师们的回答更是丰富，几乎每个选项都有不少于一半的教师选择，学生心理、班级管理技能、教学技能、实验教学能力、课堂教学组织和家长、学生的沟通技巧等都是教师们关注的问题。面对如此众多的培训需求，给职后培训增加了难度。
3 培训部门各行其是，缺乏统筹规划，培训内容出现重复
在调查过程中，很多教师提到了有些培训内容多次重复，究其原因，由于培训项目较多，而培训的管理机构之间往往缺乏沟通，各种活动政出多门，没有系统规划和安排这些培训项目，项目之间缺乏逻辑联系和结构关系，结果导致培训内容庞杂，甚至重复。
4 缺乏专业知识的培训
在调查中我们发现，在名目繁多的培训中，几乎没有专业知识的培训，原因在于专业知识的培训不太容易开展，受训教师也承认，如果要进行中学物理知识培训显然是不合适的，大学物理知识的培训他们不太愿意接受，觉得没有必要，所以很多培训都是以讲座的形式以尽可能简单的方式介绍一下物理学的前沿进展，几乎不涉及中学或大学物理知识本身，但是对于物理教师本身专业素质的提高可能帮助不大。
5 关于心理学和班级管理的培训内容较少，但效果较好
由于农村中学生源的问题，班级管理方面的问题显得尤为突出，很多教师抱怨，自己想尽了方法，可学生就是不愿意学习，他们急切地希望在培训的过程中能够接受到这方面的训练，获得一些实用的技巧，以改善班级管理的困境。可71%的教师认为这方面的培训内容偏少，但效果很好，一些方法使用起来并不困难，学生的改变却是显而易见的。
三、解决对策与建议
为了提高培训效果，我们对以上问题进行了反思，特，提出以下建议，以期能够在以后的培训中提高效率。
（一）统筹规划，模块管理
整合培训项目，由一个部门统一规划，设立多个模块，例如，“专业模块”、“教育理论模块”、“教育实践模块”、“实验模块”、“校本研究模块”等，每个培训机构负责对其中的几个模块进行培训，做到互不交叉。
（二）对受训教师进行分类培训
根据受训教师的学历不同、任职年限不同等对受训教师进行分类，每类教师接受的培训模块应该不同或有所侧重，各个受训学校也应该对本校教师进行受训规划，避免不同教师饥饱差异。
（三）建立“学习共同体”
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信息技术的发展给人们生活带来了翻天覆地的变化，多媒体信息技术以及网络科技也逐渐进入校园，成为教学工具，改变了教师的教学模式与学生的学习方式。
一、信息技术与初中物理整合的优势
1.提高学生物理学习积极性
初中阶段的学生思维比较活跃，很容易被新鲜事物吸引，将信息技术应用到抽象的物理教学中，能够将教学内容具体化，将实验的微观化变为宏观化。这改变了单一、古板的传统物理教学模式，便于学生掌握复杂的知识点，加深学生对物理学科的认识，提高学生的学习积极性，促使学生学习行为的良性改变，在提高学习成绩的同时增强自信心，形成良性循环。
2.改善课堂教学效果
传统物理课堂，教师一般使用粉笔板书的方式来讲解教材，不仅耗费宝贵的课堂时间，教学效果也不尽如人意。尤其在物理实验中，学生对实验操作、变化、原理得不到清晰的认识，势必影响教学效果，长此以往，学生容易产生抵触心理。利用多媒体等方式进行教学，能优化实验课程，提高教学效率。
3.创新学习过程
信息技术与初中物理整合创新了学习过程。如某软件公司开发的《仿真物理实验室》，为学生提供模拟实验环境，可动手设计实验，从而发现、总结物理规律。课程教学中，教师可以定期公布一些课本延伸出来的课题，激励学生设计实验、解决问题。如生活中的杠杆、农田里的热学、为什么自行车只有在行驶时不跌倒等，使课堂探究性学习得到延伸。学生围绕选题，查找资料，整理成果，写成小论文在网上或者利用电子邮件、BBS等，围绕主题进行讨论、交流、争辩、评价，合作解决问题。
二、现阶段信息技术与初中物理整合的现状
1.学生信息技术基础薄弱
信息技术与初中物理整合的最终目的是将信息技术作为教师教学与学生学习的工具。因此，学生操作信息技术的熟练程度直接影响物理学习的效果。由于家庭条件及生活环境的差异，不同学生掌握信息技术的程度也不尽相同，一些程度较差的学生难以达到最终教学目标。
2.教师信息技术应用不熟练
由于传统教学模式的禁锢及传统观念的影响，一些教师对信息技术的理解存在误区，往往认为使用了投影仪等多媒体就是整合了信息技术，只注重课件的形式，忽略了包含的内容，而内容恰恰是物理教学中最主要的部分。另外，有的教师过度依赖多媒体，与实际教学脱离，降低了教学质量。还有部分教师只是照本宣科，将教材内容转移到多媒体。
三、信息技术与初中物理整合下教学模式研究
1.改善学生的学习环境
信息技术与初中物理整合的关键是硬件设施的完备。政府及学校应该加大资金投入力度，建立系统、完备的信息技术硬件设施，同时优化网络环境，为师生查找资料提供方便。另外，学校还应完善自己的信息系统，建立丰富的物理数据资源库，有序储存物理教学教案、图片、课件、作业等，不仅方便查阅，还能为以后的教学活动提供参考。
2.加强教师信息技术的培训
教师作为信息技术与初中物理整合的主体，其信息技术水平直接关系到教学质量与教学进程。因此，有关教育部门应当组织针对性讲座及课程对教师进行培训，提高教师的信息技术操作水平。教师自身也要提高对自己的要求，积极主动参加有关培训课程，将信息技术应用到实际物理教学中去。同时，应借鉴国内外先进经验，学习新的教育理念与教学方式，摒弃传统教学模式，提高自身教学水平，优化教学模式，帮助学生提高物理成绩。
3.创新教学方式
教师应利用信息技术创新教学模式。改变过去教师讲课，学生被动接受的局面，加强引导学生，以学生为主体。具体包括：情境教学、教师与学生交换身份等。
初中物理是物理学科的基础部分，只有打下坚实的基础，养成良好的学习习惯才能在以后的物理学习中得心应手。将信息技术与初中物理进行整合，不仅能提高学生学习物理的兴趣，还能培养学生的创造性思维与积极探索的能力，同时方便教师教学活动的展开。虽然应用信息技术的过程中依然存在很多问题，比如学生自制力差，容易被不良网络信息影响价值观等，但是不能因噎废食，正视问题、解决问题，才能将信息技术与物理教学完美
整合。
参考文献：
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二、组织领导
（一）区教育局成立2021年初中理科实验操作考试领导小组，实验操作考试工作在考试领导小组的统一领导下开展工作。
组长：
副组长：
各考点学校负责人
（二）各初中学校要成立专门的领导和组织机构，认真做好理科实验操作考试的报名和组织工作。
三、参考范围、考核科目
全区符合报名条件的考生均应参加实验操作考试。
1.物理、化学：初三年级应届毕业生。
2.生物：初二年级学生及符合条件的初三年级学生。
四、考试内容及命题
1.考试内容：严格控制在初中教学大纲及现行教材规定的学生分组必做实验范围之内，主要考核学生的基本操作技能，达到应知会用的目的。
2.命题：物理、化学和生物使用市统一命题及评分标准，由市对命题及评分标准进行统一修订和制卷。
五、考试计分
实验操作考试卷面计分为30分。其中物理、化学、生物满分各为10分，物理、化学以100%计入总分，生物以50%计入总分，理科实验操作考试总分为25分，实验操作考试的计分采用考试卡方式。
六、考试时间
1.初三：2021年4月20日至23日。（具体安排见附表1）
2.初二：2021年4月20日至23日。（具体安排见附表2）
七、考务工作
（一）考试方式和考点设置
1.考试方式：各考点采用两次点名制，即考前30分钟和考前10分钟各点一次名。物理、化学分设10个实验操作试题，生物分设5个实验操作试题。20名考生依次抽签各确定一个题号的考核试题。同一考生三科考试均使用同一组号的试题，每科考试时间10分钟，考生考完第一科实验后，依次到下一科实验室参加考试。
2.考点设置：本着就近、方便考生的原则，在全区8所中学均设考点，共设考点8个。
（二）考务组织与培训
各考点应设考点主任、副主任一人，抽签人员2名，各类保障人员若干人。选调主考教师、监考教师及医务保障人员共计37人，各考室实行一个监考教师对应二名考生的方式监考。
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近年来“学科教学知识”话题热度逐渐增高，这与教育部面向应届生招收全日制专业硕士直接相关。因为专业学位的导向为专业实践，在学习过程中重视应用与实践，重点突出职业性与专业性之间的结合。因为教育硕士的主要就业方向是中小学教师和管理人员，所以从很大程度上来说，对学科教学知识的掌握程度将会对后续的教学管理活动产生重要影响。
一、物理教学中相关理论研究
一是中学物理教学的目的，在整个教学过程中，教学目的起着决定性的作用，对教学内容存在决定性的作用。二是中学物理教学的目标，中学物理教学的目标是使学生增长物理知识，发展物理技能，并了解这些知识与技能在生产和生活中的实际应用。此外，其目标还在于发展学生自主学习的能力，学习科学探究的方法，养成对物理现象的好奇心，培养坚持真理、勇于冒险的科学态度。三是中学生在物理学习中的思维特点，自然界的物质和这些物质之间存在的运动规律是物理学主要的研究对象，中学生头脑中已经形成了一些科学概念，形成了一定的物理技能，为物理学习提供了相应的心理准备。
二、学科教学知识的涵义
（一）学科教学知识的内涵
学科教学知识主要指教师将自己的学科知识转化为学生能够接受的知识，并通过演示、举例等途径将学科内容展现出来，使学生对教学重点与难点进行进一步的了解。这一理论首先由舒尔曼提出，这一观点提出之后西方研究者分别从静态和动态两方面对其展开分析，对舒尔曼的观点进行修正，强调学生个体在了解知识的过程需要扮演主动的角色。总之，学科教学知识的关键在于教师怎样将自己掌握的学科知识以一种学生容易理解的方式传递给学生。
（二）学科教学知识的基本特征
学科知识的特征主要表现在以下几方面：一是与学科内容紧密相关。虽然教师学科教学知识与学科内容不同，但是都是指向对教学内容的加工与传授，与主题之间存在密切的联系。二是反思的实践性。教师的反思起到了一种桥梁的作用，同时连接假设、实践以及修正，使教师的学科教学知识得到不断发展。三是情境性。教学不能脱离具体情境，在教学过程中情境是十分重要的组成部分，教师学科教学知识将教学现场的特点充分反映出来，情境性非常明显。
三、初中物理教师学科教学知识的现状调查
1.研究方法
调查资料由3所学校组成，通过分层随机抽样的方法选择4所学校中担任物理教学任务的教师，统一填写问卷调查表。围绕初中物理教师学科教学知识通过问卷法、交流访谈法获得资料，并将研究问题绘制成表格。
2.调查工具
文献研究法是主要的调查工具，笔者在参考了大量的相关文献之后与自己教学经验相结合对学科教学知识调查问卷进行编制;excel是主要的处理工具，通过excel软件对本研究进行处理与分析。
3.调查实施
问卷共有16个问题，第一部分是对象基本情况调查，第二部分是不同纬度下教师物理知识、教学知识等的调查，以下是初中物理教师学科教学知识细目表。
样本确定之后，调查问卷通过电子档的形式发送给每位物理教师，一周之后回收，问卷回复率非常高，同时说明了结果的可靠性。
4.数据统计处理
从问卷中得到的数据资料首先由物理教师本人进行阅读和检查，从检查的实际情况来看，绝大多数回答与施测标准相符合，同时对数据进行相应的处理。
5.调查结论
首先，初中物理教师的学科教学体系不完善。通过调查研究我们可以发现，初中物理教师在学科教学知识的把握不够准确，会在教学过程中忽视一些知识的重要性，这样很容易会导致很多问题不能得到及时解决。由此来看，教师应该注重物理教学各方面知识之间的融合与转化，逐步完善学科教学体系。
其次，教师学科知识的发展受到教师教龄的制约。教师随着教龄的不断增加，知识结构的转化存在一定难度，同时因为教师已经积累了大量的教学经验，在教学过程中要想将遇到的问题进行解决，就必须将教学策略等方面知识转化为学科教学知识，这个转化过程对于教龄很高的教师来说存在一定的难度。
第三，培训开展力度不足。一些教师对培训并不认可，接受培训的人数并不多，这就说明在职培训的力度还有待加强，对教师在教学过程中的实际需求进行了解，进而使教师的实际教学需求得到满足。
最后，教学中教师的反思意识有待加强。很多教师在教学中忽视了反思的环节，教学是一个积累、转化、融合的过程，如果教师满足于已经形成的认识，就很容易会使其发展停滞下来。所以教师应该在教学过程中对自主反思意识进行进一步加强。
四、结论
在新课程改革背景下，教师应该具备专业发展的体验，也就是说教师应该具备与新课程改革相适应的教学信念。本次研究的主要研究内容是初中物理教师的学科教学知识，对学科教学知识的涵义进行了简单的阐述，针对初中物理教师学科教学知识现状展开调查研究。
参考文献：
[1]李玉峰，刘岚.新疆初中物理骨干教师学科教学知识现状调查[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2013，（1）.
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一、初中物理电化教学的重要性
初中物理电化教学就是利用多媒体等电教手段进行的教学，对于提高初中物理教学质量起着重要的作用。下文，笔者就初中物理电化教学的重要性进行了探究。
1.提高初中生学习物理的兴趣。初中物理电化教学工作开展得好，在很大程度上可以提高初中生学习物理的兴趣。如何将物理学科的知识形象化是很多初中物理教师在教学过程中考虑的重点，电化教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，充分刺激学生的视听感官，这对于好奇心相对较强的初中生来说，吸引力很大，在很大程度上可以提高学生对知识的理解，促进学生积极主动地学习。因此，在初中物理教学中运用电化教学手段，能充分调动初中生学习物理的积极性，提高他们学习物理的兴趣。
2.提高初中物理课堂的效率。初中物理电化教学工作开展得好在很大程度上可以提高初中物理课堂的效率。电化教学不同于传统教师的板书讲课，而是通过多媒体的方式，提前将课堂安排好，有针对性地进行课件准备，这样可以优化课堂教学结构，提高初中物理课堂的效率。另外，学生兴趣的提高在某种程度上也可以提高效率。
3.提高初中生的创新能力。初中物理电化教学工作开展得好，在很大程度上可以提高初中生的创新能力。电化教学可以充分利用诸多的网络资源以及其他资源开展教学，这样可以进一步开阔学生的视野，拉近学生与现实生活的距离，有利于学生对抽象物理知识的理解，有利于培养学生利用所学的物理知识解决生活中的问题的能力，有利于学生创新能力和思考能力的提高。
二、当前初中物理电化教学过程中存在的问题
当前，各地以迎接“两基”国检为契机，加大了对中小学教育技术装备的投入，许多学校装备了常规电教设备，加快了网络教室、多媒体教室，以及校园网的建设，为电化教学在学科教学中的运用提供了较好的物质条件。下面，笔者结合自身工作经验，就初中物理电化教学过程中存在的问题进行探讨。
1.电教设备的利用率低。电教设备的利用率低是当前初中物理电化教学过程中存在的主要问题。由于应试教育，片面追求升学率的影响，以及学校电教装备中软硬失衡，缺乏配套的电教教材(尤其是物理电教教材)等问题，造成物理教师在实际教学过程中，很少使用电教设备，粉笔＋黑板的教学方式普遍存在。还使得电教设备趋向于摆设，只是在教师上观摩课、优质课或上级领导下来检查时，学校才会有教师使用电教设备开展教学。这样，电教设备未能充分发挥效益，不仅导致学校资金的浪费，在很大程度上也不利于初中物理教学质量的提高。
2.电化教学的工作量大。电化教学的工作量大是当前初中物理电化教学过程中存在的瓶颈问题。物理电化教学需要教师将物理知识的要点都输入电脑，有针对性地制作课件。中学物理知识不是单纯的文字，涉及到力学以及电路等，都是需要人工输入公式来操作的，尤其是电路图，更是需要谨慎仔细，这样工作量很大。一个教师在进行课件的制作时，如果工作量大就会只写重点，其他的非重点就给忽略了，这样，可能电化教学的课堂效果并不如传统教学的效果。另外，较大的工作量无法让物理教师主动地投入到电化教学中去，采用电化教学方式的兴趣和积极性都不高，最终不利于电化教学在物理教学中的广泛运用。
3.部分初中物理教师多媒体运用水平不高。部分初中物理教师多媒体运用水平不高是当前初中物理电化教学过程中普遍存在的问题。物理教师虽然都学过计算机操作，但是毕竟他们的学习是不系统的，在这种情况下，初中物理教师制作教学课件有较多的困难。举一个简单的例子，在电化教学中，涉及到的摄像以及关于摄像的部分处理，这些处理都需要比较专业的软件才能操作，而较多的初中物理教师的计算机水平并没有达到这种标准。因此，电化教学对于计算机基础不太好的教师来说，是具有挑战和难度的。
另外，很多学校虽然加强了电教设备的装备，但是忽视了对教师电化教育知识的工作培训。这从本质上来说，阻碍了电化教学的广泛开展。
三、解决当前初中物理电化教学过程中存在的问题的对策
为了进一步推动初中物理电化教学工作的广泛开展，针对上述存在的问题，笔者结合实际情况，就如何解决当前初中物理电化教学中的问题进行阐述。
1.提高电教设备的利用率。提高电教设备的利用率是解决当前初中物理电化教学过程中存在的问题的前提和基础。学校要鼓励教师使用电教设备，要把合理运用电教手段纳入教学管理和课堂教学评价体系。另外要充分利用这些教学设备，还要使计算机房、多媒体教室、网络教室等场所向学生开放，不能只是在上课时才用，这样将大大提高电教设备的利用率。
据了解，有的学校向学生开放了网络教室，学生在休息之余都可以自己去学习研究，有利于提高学生学习物理的积极性，培养学生自主研究学习的能力。举一个简单的例子，在讲述《光的反射与折射》一课时，教师将主动权交给学生，鼓励学生自己到网络教室了解此方面的知识。学生们通过自己的实验以及相关网络知识的查阅，已经了解了大部分关于光的反射和折射的知识。在这个基础上，教师再进行课堂教学，效果很好。
2.合理分配资源，开展电化教学。合理分配资源，开展电化教学，是解决当前初中物理电化教学过程中电教教材不足问题的有效措施。笔者这里提到的合理分配资源主要是指采取集体备课的方式，让教师共同合作来完成电化教学的课件，这对于加快电教教材的建设，提高电教教材质量意义重大。比如，一个教师准备知识点，另外的教师针对知识点准备案例。这样教师共同合作来完成电化教学的课件，一方面集合了大家的智慧，另一方面也减轻了物理教师的工作量，有利于电化教学工作的开展，提高电化教学在初中物理教学中的应用效果。
3.提高物理教师现代教育技术运用水平。提高物理教师现代教育技术运用水平是解决当前初中物理电化教学过程中存在的问题的关键。提高物理教师多媒体运用水平，笔者认为应采取以下措施：一是教师要主动参与电化教育知识的学习，意识到电化教学的重要性，主动丰富自己的知识；二是学校要进一步加强对教师的培训，要根据学校的实际情况对教师开展多层次、多角度的培训；三是举办形式多样的电教活动。如电教优质课评比、优秀电教论文评比、电教教材制作评比、电教经验交流会等活动，为广大教师提供更多的实践和参与机会。通过活动，取长补短，发展自我，提高自我。笔者曾组织全县中学物理教师对初中物理《电压》一节的教学进行研讨。集体商议教学方案，然后观摩教学。通过自制“水流的形成”教具，自制课件进行计算机辅助教学，收到了非常好的教学效果，促进了我县电化教育的广泛开展。
以电教促教改，用教改发展电教。上文中，笔者就自身工作体会，发表了自己的浅见。望广大电教同仁在电教研究中，重新认识现代信息技术环境影响下学生的学习特点、规律，概括提炼新的电教理论，构建新的学科教学模式，提高教师在初中物理教学中利用现代教育技术的水平，充分挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神。
参考文献：
[1]烟建堂.谈多媒体技术与初中物理课堂的整合[J].教育教学论坛.2011(01).
[2]赵冬.谈谈中学物理电化教学的实际现状[J].学周刊.2012(22).
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2．学生基础与信息技术整合存在差距
如何发挥信息技术与物理教学整合的教学优势，同时能够有效地落实教学目标?学生的学习基础对信息技术教育起到很大影响．这就要教师和学生共同努力．学生的学习基础好，自然能够在借助信息整合的基础上更加快速提高学习成绩．然而有很多学校，由于教学硬件条件不好，信息技术教学根本就无法开展．比如，一些农村学校几乎没有建设校园网，更不用说教学资源库了，这就导致学生上机也只是学习普通的计算机操作，更谈不上学习上网查阅知识文献，学校的计算机室形同虚设．
二、信息技术与初中物理教学整合的优势
1．有助于点燃学生的学习热情
信息技术与物理教学整合，目的就是让原本抽象的物理学习具体化、直接化．通过信息技术的生动直接化演示，能够给物理教学带来极大帮助，从而一改传统的教师一言堂的枯燥的教学模式，刺激了物理课堂学习氛围的活跃性．例如，在讲“光的色彩”时，新课导入环节，教师可以借助信息技术教学．通过多媒体播放一些提前精选的彩色唯美的图片，在播放的同时穿插优美的背景音乐，刺激学生的眼球，激发学生的学习兴趣．这样的教学活动，能更好地落实物理教学目标，培养学生主动学习的能力．
2．辅助教师教学，提高教学质量
传统的物理课堂教学，教师只借助黑板教学，学生听起来也比较枯燥，无法长时间注意力集中，教学活动耗时长、效果差．尤其是在物理演示实验中，很多学生无法看清实验的细节、发生的现象等，导致教学效果不理想．久而久之，学生由于长时间无法对物理学习产生兴趣，甚至会出现厌学、抵制的情绪．
三、信息教育整合的教学策略
1．加强教师的信息技术培训
学校以及教育部门应该加强教师的信息技术培训，提高信息技术与初中物理教学整合的力度，提高教师的技能．同时，可以组织专家进行教师信息素质交流，提高教师在初中物理教学中应用信息技术的能力．为更好地培训教师学习信息技术，有关部门可以组织教师进行相关竞赛，提高教师认真学习的兴趣．尤其是对flash等软件的学习．
2．创造学生良好的学习环境
信息技术与初中物理教学的整合是否到位，不仅要依赖学生的学习基础和教师对信息技术的掌握，还要依靠信息技术的一些硬件设施是否到位．只有硬件设施到位，学生才能较好地查阅知识内容和文献，对学习才会产生强大的推动力．例如，在讲“熔化和凝固”时，普通的实验方法很难演示整个实验变化过程．教师就可以借助信息技术，利用flash软件来制作融化和凝固的实验过程，然后通过课件来播放演示．这种教学活动，可以将原本很难通过传统实验来演示的实验，通过信息技术多媒体就能直观地演示出效果．这样，不仅吸引学生的学习兴趣，而且引发了学生的好奇心，激发了学生的学习欲望．
