引论：我们为您整理了13篇学习电子知识范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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一、引言
现在我们正在大量运用信息和通信技术来改变知识的创造，组织，存储，管理和传播的方式。电子学习系统与知识管理相融合，使得电子学习系统成为一个开放式的，动态的，拥有友好用户使用界面的，分布式的系统，使得我们获取知识变得更容易。电子学习系统已经成为知识管理系统发展中的一个重要部分。电子学习系统和知识管理是密切相关的，因为，电子学习系统用户要想获得他们所需要的信息就必须要有一个合适的知识管理系统。由于知识管理系统对电子学习系统有指导作用，使得电子学习系统成为一个将隐形知识转换成显性知识的工具。因此，在电子学习系统中应用知识管理变得尤其重要。本文作者尝试确定知识管理和电子学习系统之间的关系，并且设计了一个采用知识管理的电子学习系统。通过这个系统，可以预期隐形知识的转化，增强知识的共享，促进知识的组织和检索，以及对知识的适当管理。
二、知识管理
知识管理是一个连续的过程，可以分成五个阶段：（1）知识创造和获取；（2）知识组织和存储；（3）知识分类和整理；（4）知识应用；（5）知识评估，验证和细化。从知识管理的角度来看，学习者需要通过知识合作，交流，共享，采集，创建，分发，传播，存储和个性化以获取知识；知识管理工具帮助学习者在无处不在的学习环境中去学习。知识管理可以用来获取、组织并提供这方面的知识和管理系统，可用于快速识别最相关的信息，以满足特定的需求。
知识管理是一个动态的、连续的社会过程，包括采集，组织，存储和检索，将知识传播给特定的用户群以实现知识组织的目的。
三、电子学习系统的理论框架
Khan在2001年开发了一个电子学习系统框架包含八个维度：分别是制度，教育，科技，界面设计，评估，管理，资源支持和伦理。这个电子学习系统的每个维度都对应电子学习系统环境的一个具体方面。
另外，马歇尔等人在2003年提出了三种类型的电子学习系统工具：（1）课程工具；（2）数字图书馆工具；（3）知识表示概念图工具，它强调学习过程中的不同部分。课程工具提供了一个系统化、标准化的支持课堂学习的环境；他们的作用特别有助于开始阶段和选择阶段。数字图书馆工具可以促进对资源的有效的和高效的利用，支持资源搜索和收集。而知识表示概念图工具集中在制定和表征。电子学习系统可分为两大类：一类是利用显示知识的电子学习系统，一类是利用隐形知识的电子学习系统。
四、知识管理和电子学习系统的理论模型
尽管电子学习系统即可以提供显性知识也可以提供隐形知识，但是电子学习系统可以通过知识管理将显性知识和隐形知识互相转换，使其成为一个更高效的学习系统。因此，我们提出了一个模型，这个模型采用知识管理在电子学习系统中通过相互转换得到显隐性知识。在这个模型中，知识的创造，获取，评估和反馈作为隐性知识的一部分转换为显性知识。conversely知识组织，存储，传播和检索已经为外显知识画报，可以转换到隐性知识的精髓。当然知识组织，存储，传播和检索已经被看做是显性知识，也可以转换成隐性知识。
1.知识创造和获取
知识创造可以定义为从数据、信息和经验中发展出新知识的过程。获取知识的主要过程是人与人的直接互动，包括面对面的交流和通过网络即时聊天工具的交流，也包括人和电脑的互动。因此，知识获取是知识管理和电子学习系统的主要目标。知识获取包括获取隐性知识和显性知识，获取来源包括在线聊天、书籍、期刊、报告、手册、论文、学位论文、会议论文等，知识管理和电子学习系统也可以从不同的在线资源如在线数据库和互联网上的各种电子出版物获得。
2.知识的组织和存储
对于一个现代化的企业来说，知识组织的开发和再利用是一个极其复杂的过程。知识管理的完整生命周期是：创建--采集--组织--存储--检索--转移，是影响企业分类和企业知识地图的智力资本。电子学习系统组织知识资源，以一个合适的、方便的、可交付成果的方式使学习者可以很容易的访问和使用资源。因此，电子学习系统可以采取一些知识组织与存储技术以提高学习的过程。检索过程中，在很大程度上取决于在知识管理和电子学习系统对知识的正确储存。
3.知识的检索和传播
为了方便访问，研究和检索知识资源，大量的工具和技术，如浏览，搜索，数据挖掘，元数据，知识地图等，被应用在知识管理上。这些类型的工具都可以用在电子学习系统中，用来将电子资源结构化，以获取知识。使用数据挖掘方法可以在电子学习系统中“检测未知用户学习行为模式，学习资源和掌握知识的瓶颈”。
知识管理和电子学习系统使用电子邮件，聊天室，论坛，视频会议等工具来传播和传递知识。
五、结论
本文的主要目标是获取知识管理和电子学习系统之间关系，以及在电子学习系统中如何去使用知识管理。知识管理和电子学习系统在目标，组成，工具和技术等多个方面有着极其紧密的关联。例如，为了获取和共享知识，创建一个协作的学习环境；创建一个合适的技术基础设施，获取，组织，存储，操作，维护和传播知识，使学习者可以获取知识资源。知识管理和电子学习系统共同的目标是管理显性知识和隐形知识。我们还探讨了，都有显著的重叠区域，如技术，目标，流程，交换和利用等。知识管理和电子学习系统是密切相关的，他们可以分享一些工具和技术，知识管理工具和技术可以应用在电子学习系统的所有方面。我们提出了一个知识管理和电子学习系统的应用模型，可以大大提高电子学习系统的性能。我们确定了隐性知识转化的组织和检索，促进知识的共享和管理。当然由于作者自身的知识有限，该研究还有一定的局限性，不确定性和不完整性，有待提高完善。
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电工电子技能教学是中职学校理一E类专业培养学生能力的一个非常重要环节，而技能的形成则由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。根据教学目标，电工电子专业的学生在2年或3年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准，都要通过技能教学来完成。在电工电子技能教学实践中，笔者根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。
1电工电子技能课程的特点
1.1电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程
在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。例如，当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝，这貌似是一项简单的电工工作，但熔丝的材料与粗细的选择，都需要一些电工理论知识的支持，否则就不一定能完成如此简单的工作，甚至还会造成严重的安全隐患。又如，我们在敷设线路时，对于导体应采用何种材料，管径是多少，能否符合用户的用电需求等问题，都需要进行理论分析和计算。
1.2加强对学生动手能力的培养
随着社会生产力水平迅速提高，电气技术也迅猛发展，在教学中必须加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。
2电工电子技能教学的方法与实施
结合电工电子技能课的特点，笔者在教学实践中主要采用以下教学方法
2.1加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心
兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。有一次，在练习日光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。于是，笔者把学生们组织起来，问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么。就此，笔者把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生学习技能课热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组。
2.2改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合
传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显著。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如，电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，工作原理分析难度较大，但在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原理。把技能教学自然地渗透理论教学中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显著。
2.3分阶段实施技能教学目标
对于中职电工电子类专业来说，笔者认为学生应掌握的技能目标主要是:①仪器仪表的正确使用;②元器件的测量与识别;③电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试;④对不正常电路进行故障分析且排除故障等。
根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现
第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的一识别和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。
第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。
第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。
第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。
通过以上4个阶段的学习，学生既明确各阶段的目标，又分解实习难度，既能树立学生自信，又能有的放矢，这样有利于提高学生学习效率。如果教师不能在训练环节上严格管理和要求，不能根据学生的情况做到因材施教、循序渐进，学生就会无从下手，久而久之就会产生厌学的念头。
2.4重视学生观察能力的培养
大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。例如，在电容器充放电实验中，要求学生用指针式万用表先练习对电容器质量的判断，让学生具体观察电容器短路、断路、质量不佳(漏电)，以及容量是否减少等方面的情况，引导学生思考，从各种示数中观察相对的变化与区别，即透过现象看到事物的本质，然后再用经自己判断容量合格的电容器做充放电实验，由此开拓学生的思维。
2.5改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力
在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才，笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的这;择均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作结果是否符合设计要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。
2.6开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣
为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组，教师指导学生制作简单的电路，如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。同时，鼓励学生从身边的小电器故障处理人手，学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累，鼓励学生到校外进行义务维修，提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生学习技能的积极性
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随着社会生产力迅速发展，电气技术也迅猛发展，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。在教学中必须将理论与实际紧密联系，加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。笔者总结了多年电工电子技能教学经验，根据电工电子技能课程特点，讲究教学，培养学生的学习兴趣，调动学习积极性，不断完善自身素质，取得了较好的效果。
一、加强乐趣培养，帮助学生树立信心
兴趣不仅是学习最好的老师，也是创新之母。中职学生的基础普遍较薄弱，因此，在学习该门课程时易产生抗拒、畏难的情绪。有很多人由于其在初中的学习成绩差，渐渐产生了自卑感，甘居人后。尤其是有的学生抱着混文凭的思想，对专业没了兴趣。所以在加强培养学生的专业兴趣的同时，必须保持和培养学生的自信心。在教学过程中，教师应该注重培养学生学习的积极性，鼓励学生多动脑、多实践、多探索，将理论与实践充分联系起来。学习技能必须先让学生觉得有趣而乐意去做，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，才会乐此不疲地去学习和参加训练。电工电子专业都是实践性较强的科目，学生一开始接触这些知识时很自然地会产生兴趣，教师就应该引导这种兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。有一次，在日光灯电路安装的练习过程中，一名男生进行通电试验时，灯管出现两头发红，中间不亮的情况。于是，笔者把学生们组织起来，先用疑问式的方法问他们在家是否也遇到这种现象。学生都说有，谁也不知道为什么会发现这种情况。就此，笔者把器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生学习技能课热情高涨，还有些学生主动要求参加电工兴趣小组。
多媒体教学手段正被越来越多的人认可，其丰富的教学内容、鲜明的教学特点，形象生动的教学情境，构成了一种新型的教学模式。笔者在教学过程中也一直倾向于借助多媒体教学，使教学内容变得丰富而具体，通过声音、图片、动画于一体的展现，理论知识不再抽象难懂，且可以起到活跃课堂气氛的作用，还能在一定程度上缩短教学时间。最主要的是多媒体教学可以降低教学难度，提高学生学习兴趣。
二、 改革教学方法，促进理论与实际相结合
所谓实践出真知。理论知识是为了实际工作服务。电工电子技术课程实践性较强，它的形成是由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。根据电工电子专业教学目标，学生要在2年或3年内掌握技能和达到中级工应知、应会标准，需要通过技能教学来完成。
传统的教学过程中，电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，导致技能训练和理论互相脱节，学生难以将所学知识确切的运用到实际操作中，知识得不到及时巩固，教学效果不显著。为此，笔者采取理论实践一体化的教学方法，以提高教学效果。在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最常用、最普通的电子元件，但对于没见过、没用过这些器件的学生们来讲，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难想象出真正的元器件是怎样的。而把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别，并动手用仪表进行测量，这样的教学使学生在掌控知识的同时也学会信号发生器、万用表、示波器等仪器表的使用方法。又如，在电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，其工作原理分析难度较大，但在实训室中教学，让学生先看老师演示效果，然后参与动手操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原理。把理论知识自然地渗透到实践教学中，不仅节省了空间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显著。
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中职电子电工实训课程；情景教学法；应用
从电子电工教学现状来看，大多数教师都采用教师为主角的教学模式，这种教学方法比较单调，根本无法激发学生学习的积极性。要实现新课改的目标，就必须要结合学生实际情况采用合理的教学方法。在这种形势下，探究运用情景教学具有重要意义。
1电子电工实训中应用情景教学的重要性
（1）激发学生参与实训活动的兴趣。从中职学校特征来看，大多数学生基础比较薄弱，对学习兴趣不高。如果采用传统灌输式教学无法让学生长时间集中注意力，根本不能感受实训课程的乐趣，无法体现出实训课程教学的无限魅力。应用情景教学能够有效弥补传统教学中的不足之处，让学生融入教学氛围中，感受到实训课程的乐趣，提升注意力。
（2）提高教学的效果与质量。在电子电工实训课程教学中应用情景教学法，能够让学生深刻理解到实训课程教学的内容。依据学生个性特征及发展、成长的规律，设计教学活动，采用学生喜欢的教学方式开展教学活动，让学生在愉快的教学氛围中集中注意力听讲，从中学习实训课程的技能。
（3）培养终身实训的意识。中职实训课程教学选用情景教学，还要通过各种教学活动培养学生的思维及创造能力，提升学生的学习兴趣与自信心。而且采取情景教学能够有效消除恐惧心理，让学生全身心投入实践中，实现理论知识和实践相结合。
2电子电工实训课程对情景教学法的应用
2.1合理设置情景教学法
（1）重视情景的趣味性。如今教学方式逐渐转变，从教师怎样“教给”朝着学生怎样“学会”转变，中职学生从被动学习向主动学习转变，这也使课堂教学发生质的飞跃。怎样才能够实现教学效果，激发中职学生的求职欲望，关键在于创设情景的趣味性。因此教师创设情景时，就必须要把握学生心理，突出电子电工实训教学内容，有针对性创设易引起学生的兴趣与注意的情景，真正让学生的听觉、视觉及触觉等各种感觉集中到教学，提高实训课堂的学习效率。
（2）运用情景的技巧性。怎样开发学生的创新和发散思维能力，同时也是电子电工实训教学中的要求，更是提升学生综合素质能力的重要途径。在中职实训教学中，合理采用实际生活或者企业情景，有效激发学生的潜在能力，引导学生思维。创设教学情景过程中，经过语言能力的训练内容、情景环境的变化，不断开发学生的思想、思路及思维，提高学生实训中的动手能力，实现理论和实践相结合，加强学生巩固理论知识。但并非所有情景均有好效果，因为创设情景具有极强的技巧性，因此教师备课时就必须要从技巧上下功夫，才能够收到事半功倍之效。实施情景教学时，教师就必须要从少及多、从浅入深、从散到合，教学所用的图片情景、动画情景及事物情景等都要尽可能做到合理搭配、合理利用，实现创设情景的科学化、思维开发的多层化。情景多元化能培养学生思维多层化，通过情景教学法启发学生的发散思维，因此教师教学过程中必须要利用多元，教学时提出一些拓展学生思维能力的问题，有效激发学生思维，培养创新能力。
2.2应用情景教学的过程
在情景教学过程中，情景为教和学之载体，情景选择是否合理直接影响着教学效果，因此选择合理的情景非常关键。文章就以《功率放大器电路》为例，探究电子电工实训课程应用情景教学的实施过程。
（1）运用资源创设情景。开展情景教学关键在于怎样将生活中的情景材料和讲授内容结合起来，而且巧妙地融入到课堂中。比如讲解功率放大电路，教师可采用功放机播放优美的现代音乐，学生置身在美妙音乐之中，从而放松学生的身心。教师采取提问模式导入新课，比如音频信号通过电脑声卡传送到功放机后，怎么声音就变得如此大呢？并且还发出各种不同音效呢？通过设问形式激发学生的求职兴趣，将学生导入教学内容情景中，让学生主动探究新知识活动。
（2）深入情景理解教材。经过上面提问，学生就会进行不同思考，帮助学生培养发散思维。同时教师制作一个FLASH动画，通过多媒体展示在学生面前，将无形声音信号通过一种波形实现形象化，让微弱波形被功率放大电路之后，就形成振幅非常大的波形，从喇叭传输出去，还原成声音。接着教师将功率放大器的电路实物图和电路图展示出来，通过多媒体将音频信号过程展示出来，以图导文，图文合一，启发学生的思维，引发学生的想象力。
（3）重现情景激发兴趣。分析功率放大器的电路图以及工作原理，让学生初步掌握放大器的电路工作理论。接下来教师就要安排一些题目，比如《音频放大器的设计与制作》，让学生动手设计且制作音频放大器，提高学生的动手操作能力，锻炼电路的调试能力，而且加深电子电工理论知识的理解和巩固。此外，通过设计音频功率放大器的电路，就能够再现播放音乐场景，从而获得极大成就感，同时通过这种教学模式也提高学生的积极性和主动性。在学生设计与调试电路过程中，教师还必须要针对这些问题进行总结，分析原因及提出解决问题的方案，表扬实训操作较好的作品，并且提出创新方法。对作品稍差的学生应该客观评价，并指出问题的原因且给出合理解决措施。
作者：凌鹏 单位：日照市工业学校
参考文献
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2理论与实践相结合，提高学生实验能力
在传统的教学中，教师比较重视理论知识的讲解，他们在课堂上没有重视到学生实践能力的培养。尤其是对于职业院校学生来说，长期在这样的教学方法中学习，他们会逐步失去学习的兴趣，最终会影响到他们的实验操作能力和学习的质量水平。大多数职业院校的学生，他们认为自己在学习时就应该要多与实践形式结合，这样才可以为今后的工作提供更好的操作技术。因此，教师在今后的教学中需要改善自身的教学方法，能够将理论与实践充分结合，为学生的发展提供良好的平台，在教学中能够满足学生的学习需求。在教学时，教师可以将理论与实践放在一起，比如在学习“基尔霍夫定律”时，教师就可以在实验中指导学生进行观察和学习，然后根据实验的结果，让学生自己去总结定律的内容。通过这样的教学，学生不仅能够更好的掌握相应的理论知识，而且也提高了自身的实践水平，最终达到电子电工实验教学的目标，保证学生的学习兴趣和爱好。
3加强教师引导，学生主动参与学习
学生的学习离不开教师的引导，但是由于受到传统教育的影响，许多教师过于重视课堂的讲解，忽视了学生参与课堂教学的重要性，最终导致学生学习的兴趣下降，课堂内容枯燥乏味。教师要想改变这一状况，首先就要改变传统的教学观念。在课堂上积极鼓励学生进行学习，引导学生进行知识的学习。对于学生提出的问题教师要积极回答，让学生敢于充分发挥自己对电工电子知识的理解，这样才能够更好的帮助学生完成实验。在实验中，教师也要加大与学生之间的沟通交流，及时了解学生在实验中遇到的问题，从而保证学生的实验质量。除此之外，教师在进行实验指导的过程中，要鼓励学生发现问题和提出问题，提高学生的观察能力和实验能力，调试自身的测量结果，从而为他们今后的实验工作奠定基础。课堂上让学生作为实验学习的主体，这样才可以保证他们的学习兴趣和爱好，提升他们学习的主动性和积极性。比如教师在进行二极管的实验时，可以让学生自己动手组装元器件，通过不同的组装方法来确定二极管的状态，提升他们的探索精神，调动他们学习的主动性。
4利用仿真模拟软件，科学检测学生实验质量
在电工电子的教学中，一些实验是学校无法展开的，这样可能会增加学生学习的难度，从而降低学生学习的积极性和主动性。学校通过展开仿真模拟软件教学，可以让学生在模拟环境下展开电工电子试验，提升他们的实验能力和操作水平。比如教师在向学生讲解电容器的充放电过程会比较难，但是通过仿真模拟软件，学生就可以在计算机上进行模拟实验，了解充放电过程的具体状况，提高学生对该项实验的了解，为今后的学习奠定良好基础。在现实的实验中，学生一般都很难看到设备内部的工作状态。但是通过模拟实验，学生可以直观看到模拟中各个设备的运行状况以及电流的工作等，从而掌握设备运行的相关数据，为今后的实验工作提供良好的参考。教师利用仿真模拟软件也可以降低自身的实验教学压力，实现计算机在线实时交流，与学生进行问题的沟通帮助他们更好的参与实验，掌握试验的技巧等。
5总结
总而言之，职业学院电工电子试验教学需要教师不断进行改善，找到适合学生学习的形式，提高学生学习的兴趣和爱好。这样才可以更好的保证实验教学的质量，提高学生学习的积极性和主动性。同时教师在教学中也需要积极引导学生去发现试验中的问题，学会观察和思考，找到试验的科学操作方法，提高他们的动手实践能力。
参考文献
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电子信息科技日新月异，对高职毕业生的要求越来越高，为迎接电子信息科技职业教育面临的新挑战，我们必须更新现有课程体系，加强实践教学，通过学期项目、毕业项目，提升教师专业能力，激励学生学习。
为了适应就业市场的要求，加强校企合作，本着“宽基础、重实践、备专能、求创新”的原则，我们制定了高职电子信息工程技术专业学生培养体系，如图1所示。
第1年:专业基础培训+学期项目。专业基础培训包括基础模块、核心模块，均为必修课。
第2年:专业深化培训+学期项目。专业深化培训包括先进的专题、核心课、选修课。
第3年:专向培训+毕业项目+企业实习。专向培训包括核心模块、技术及工业领域的选修课。为配合企业项目、企业实习的需要，第3年的教学采用“双行”安排，如图2所示。
拓展课程:贯穿于三年的学习过程中，包括专业选修课、研讨会及讲座。
软技能、生活技能:贯穿于三年的学习过程中，主要是通过参加各种社团来获得。
下面结合作者的实践，重点介绍学期项目的制定与实施。
2 学期项目的制定
项目可视为一项特定的任务，在特定的时间内，由一(组)人(协作)完成。将项目与教学相结合，帮助学生学以致用、提高团队合作意识、熟悉开发流程与管理机制。通过学期项目可以最系统化地整合该学期的课程。
在课程整合过程中，应注意解决以下几个问题:(1)课程和项目之间的联系;(2)相关课程之相关单元的授课顺序要配合项目进程;(3)项目要求超乎课程要求。项目整合课程的概念如图3所示。课程整合的时间表如图4所示。图5给出了高职电子信息专业第1学期项目整合课程案例。
3 学期项目的实施
在项目实施过程中，要加强辅导与实践;对已学过的课程，要提醒学生过去已学，要求再应用;对未学过的课程，要强调未来将学，提供解决方案和使用方法;创新考核方案，激励学生自主学习。
(1)学期项目为一门独立课程，必须有一位课程负责人及一个助教团队。
(2)学生每4-6人自行组合成立项目组。
(3)时间安排上，要和该学期其他课程并行。144学时:72学时上课，72学时自习。每周上课4小时:2小时辅导，2小时实践。
(4)上课时，助教按项目进程表检查项目组的进度并给予指导。学生按进程表工作与提交作业。
(5)期末时，项目组做总结汇报并进行答辩。
4 学期项目的考核与特优生评选
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1 建立电子实验教学体系之基础体系
第一，电子实验教育工作者要积极提高个人专业素养。构建完善的电子实验教学体系，需要教师重视个人专业修养水平的提高，在教学的同时加强自主学习，提高专业教学水平。只有教师准确无误地掌握电子实验仪器的操作方法、应用领域等，才能对其进行更加学入地研究，提高教学的专业性。充实个人专业知识的同时，教师要重视寻找理论知识与实践活动之间的契合点，重新建立电子实验教学知识体系，开发更多简便、快捷的电子实验操作技巧，在课堂教学中激发学生的求知欲望。
第二，高职院校要做好电子实验设施建设工作。电子实验设施基础牢固，才能为电子实验教学实施提供物质基础。配备数量充足的电子实验操作所用的基本仪器与设备，结合电子实验教学的要求，积极引进现代化的实验器材，才能让学生在掌握基本知识的同时了解电子行业的发展动态。电子实验设施建设的现代化水平越高，学生的电子专业操作水平越高。
2 建立电子实验教学体系之基本能力培养体系
电子实验学习内容具有理论性、实践性，更具有技术性与专业性。高职院校在开展电子实验教学，建立电子实验教学体系时，需要关注理论教学内容与实践教学内容的整合，让学生在电子实验学习中通过操作掌握基础知识与操作方法。重视学生基本能力的培养，才能促进学生形成完善的思维能力，引导学生将电子专业知识应用到日常生产与生活中。建立基本能力培养体系，需要教师多多引导学生了解电子仪器与仪表的工作原理，组织学生开发安装技术，学会在电子实验学习过程中准备记录相关数据。更要在操作中让学生观察实验的问题，利用故障排除的方法引导学生找到仪器的故障点，从而促进学生实践能力与观察能力的提高。
作为当代高职院校的电子实验教师，教师要在电子实验教学体系的建立与优化过程中积极总结教学经验，重视学生基本能力的培养与素质的提高，让学生在学习中摸到学习的重点与难点，乐于自主动手设计与实施电子实验。在学生的电子实验操作过程中，教师要加大巡视与检查的力度，及时纠正学生的操作错误并引导学生自己动脑找到错误原因，这对于学生基本实验能力的形成至关重要。将基本能力的培养视为电子实验教学体系的重要组成部分，才能让学生的进步更加真实。
3 建立电子实验教学体系之综合实训体系
综合实训体系，是高职院校电子实验教学体系的重要组成部分。利用综合实训体系对学生的综合能力进行锻炼，切实提高学生电子实验知识的掌握程度，深入了解各项电子技术的操作原理，培养起较强的电子实验能力，才能让学生成为电子工程的参与者与研发者。在电子实验教学活动中，教师要给学生更多自主操作的机会，使学生全方面体验电子实验教学的过程，享受于电子实验实训活动中。高职电子实验教师应当积极开发与研究创新型电子实验，让学生不断发现新鲜的东西，在探究新技术时分析问题、解决问题，让学生能够投入个人精力对电子实验进行测评与设计。
建立综合实训教学体系，是让学生电子工程专业素养水平提高的关系，也是激发学生创造能力的途径。在实际工作中，高职电子实验教师应当从学校电子实验室的真实条件出发，充分利用电子实验教学资源，给学生提供更多电路设计方案与题目，让学生在接触新题目、新案例的过程中巩固专业知识。除此之外，在综合实训过程中，学生必然会遇到大大小小的问题，教师可以就这些新问题与学生细聊专业知识点，谈一谈与电子专业知识相关的书籍，引导学生做好课外拓展与课下学习工作。鼓励学生利用课外习得知识对电子实验的新方向进行探究，给学生应用电子实验室的自由，让学生在动手中完善电子实验学习思维，促进学生创新意识的形成。
4 建立电子实验教学体系之人才培养体系
建立人才培养体系，是高职院校电子实验教学体系优化的关键一环。当代社会是一个知识经济与科学技术快速发展的社会，电子科技的创新发展，让社会更加需要电子专业人才，也让社会提高了其对电子专业人才的要求。在高职院校学习期间，教师明确人才培养目标，利用电子实验教学提高教学效果，将电气行业与电子行业的发展方向传递给学生，促进最新电子科技技术与教学内容的结合，才能让人才成为社会所需人才。
除此之外，高职院校要做好校企结合工作。校企结合，有利于高职院校人才培养目标的实现，更能让学生与工作环境进行零距离互动。在人才培养实践中，教师要引导学生建立起电子科技学习小组，让学生于企业实习过程中以小组形式共同研究他们感兴趣的话题，促进电子专业人才的细化。
5 结语
综上所述，教育事业的快速改革与完善，让高职院校的电子实验教学体系不足越来越多地暴露出来。要提高电子实验教学效果，就要将电子实验教学的每一个环节都落实好。建立一个从基础到能力提升的实验教学体系，给电子实验教学活动提供保障，积极完善电子实验教学设备，才能让电子实验教学更好地为学生服务。
参考文献
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[2]袁天云. 高职院校电子技术实验教学的探讨[J]. 广东水利电力职业技术学院学报，2015，03：73-75+80.
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（二）电子技术实习内容的细节
在电子技术的实习过程中，为使学生有效的学习电子技术知识，掌握实用的操作方法，教师应当在实习过程中关注细节，适宜的穿插一些关于电子器材操作、电子元件知识等，帮助学生扩大知识面，增强实用操作技能。1）电子器材的操作：在实习过程中，肯定会涉及一些电压、电流的测量，电阻的选择和测量，电容的选择等。遇到这些问题时，教师可以结合课本上的具体内容，安排学生使用电表。同时，可以引入一些复杂电子器材的使用，比如万能表等。掌握这些基本器材的使用是学好电子技术的基本要求；2）电子元件知识：在实习过程中，肯定会涉及多种电子元件的使用，如二极管、三极管、电容、电阻、变压器等。这些电子元件是电路的基本组成部分，在实习过程中应该使学生充分掌握它们的原理、作用以及使用方法。
（三）电子技术实习问题的解决
在电子技术的实习过程中，不可能所有的学生都可以一次性顺利完成实习任务，肯定会或多或少的出现一些故障。每当此时，学生不能一味依赖教师的指导，首先应该自己想办法判断故障，解决故障。此时，教师可以讲述判断解决故障的相关方法，让学生自己来操作。这样可以有效的提高学生的实际操作能力，并从另一个角度巩固理论知识。
（四）电子技术实习的报告
在电子技术实习结束后，还要安排学生完成实习报告。实习报告是实习过程的总结，可以帮助学生回顾实习过程，巩固涉及的理论知识与操作方法，同时还可以帮助学生反思实习过程中出现的问题以及应对方法。因此，实习报告同样也是电子技术实习的一个重要环节。教师应要求学生规范全面的完成实习报告，同时提出一些具有启发性的问题，帮助学生深入理解实习过程。在实习报告写作完毕后，教师要对实习报告进行仔细的审查，并及时反馈。
二、电子技术实习的要点
（一）培养学生创新能力
电子技术的实习不仅要培养学生的专业知识和操作技能，还应该培养学生的创新能力。作为综合素质的重要体现，创新能力对于学生的发展有着至关重要的意义。在电子技术的实习过程中，创新能力的培养可以体现在很多方法，包括提高学生的观察能力、想象能力，以及思维的关联性和敏捷性等等。因此，在电子技术实习过程中，教师应有效的引导学生去观察，去思考，去理解，充分发挥学生的主观性。在综合素质的教育中，教师从教授者的角色应慢慢转变为参与者，相比于具体的知识，应更加关注方法，这样才可以最大程度的激发学生的创造性。
（二）加强师生间的沟通
电子技术的实习过程是师生共同参与的过程，教师不能完成自己的讲授任务之后就不参与学生的实习了。对于经验不足的学生来说，教师的引导与合作是非常有意义的。因此，在实习过程中，教师应加强与学生的沟通和交流，对于出现的问题要及时解决，对于学生的提问要有效回答。师生间有效的沟通是保证实习顺利完成的重要方法。
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（二）中职院校电器电子专业学生的实际就业情况
中职院校学生都是初中毕业生，存在基础不够扎实、接受能力较差的情况，缺乏主动学习的意识，对教师的依赖性比较强，主动学习能力差，这些都影响到了学生对知识的掌握，影响了其就业，另外，中职院校的毕业生年龄比较小，在工作和生活方面都存在严重的不足，用人单位也很难真正信任中职院校的毕业生，更加愿意去选择本科或者大专的学生，这也是造成中职院校毕业生就业困难的一大原因。
二、以就业为导向的中职电器电子专业教学策略
（一）转变观念，理论与实践相结合
随着科学技术的快速发展，电器电子专业知识的应用范围越来越广，要求也愈来愈高，以往落后的教学观念和方式已经不能满足实际的人才培养需要，为此我们必须更新教学观念，制定新的教学方法。而这个专业的特点比较明显，理论和实践都非常重要，只有掌握了理论才能够更好地进行操作，只有通过操作才能不断地完善自己的实践，避免以后在工作的过程中出现各种失误。所以，教学中教师必须做好实践和理论的结合，这样，才能让学生更好地掌握电器电子相关知识，为他们将来就业打下坚实的基础。
（二）要创新教学方法
1.注重学生创新思维的培养
中职院校教学应重视学生创新思维的培养。为了培养学生的创新思维，教师必须改变以往的教学方式，变教师主体为学生主体，多引导、启发学生，促使他们主动学习，多进行思考，使其点燃思维创新的火花，养成思考习惯。
2.注意学生综合能力的培养
中职学校学生毕业之后将会直接进入社会，所以教师教学时必须注意培养学生的综合能力。以往教学中，教师往往仅注意某一门课程的特殊性和独立性，而对各个学科之间的联系重视程度不够，学生在学习和以后工作的时候很难真正做到融会贯通。为了改变这一现状，培养学生的综合能力，教师必须让学生注意到各个课程的联系，在教学中添加进其他学科的相关知识，使学生的知识网络更加系统，从而培养他们的综合能力，为他们将来就业奠定良好的基础。
3.做好实训工作，让学生的动手操作能力更加出色
中职教育中，实训非常重要，能够提高学生的实际操作能力，方便了学生就业。一方面，学校必须注意实训课程的开展，确保其能够真正起到应用的作用；另一方面，学校还应联系相应的企业，让学生去实训，以使其未来更好地就业。
（三）加强培养目标的结合，灵活设置课程
中职院校开展电器电子课程，一定要具有相应的针对性，让学生可以达到社会岗位的要求，实现成功就业。在开设课程的时候，一定要结合培养目标，满足市场的实际需求。同时，教学中教师要重视学生的个体差异，充分挖掘学生的潜能，突出电器电子专业的特点，让学生对相关知识进行全面的学习，并在掌握基础知识的前提下，进行相应的深入研究。此外，还可以多设置一些选修课程，让学生结合自身情况，选择自己感兴趣的课程进行学习，以增加一些就业资本。总的来说，在进行课程设置时，学校一定要与时俱进，以就业为导向、以市场需求为目标，以提高学生专业能力为目的，以增加学生成功就业的机会。
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综合职业能力的提高是实践教学的目标。基础理论知识掌握得娴熟，技术应用能力训练得到位，充分获得职业经验，熟练掌握职业技能，一线需要的高等技术应用型专门人才就会脱颖而出。
综合职业能力要想提高，就要加强实践操作，就要拓展学生分析问题的思路，锻炼学生解决问题的能力，鼓励学生基于理论而勇于创新，在专门提高综合职业能力的时段，实践教学课程的教学学时要适当增加，最低程度也和理论教学学时相当；力求教学的实效，力求实践教学内容有针对性。在设计高职电子信息类专业实践教学体系时，要围绕生产，依照理论，熟悉装备，贴近工艺，教学内容要完整、严谨、模块化，必须层层递进；教学设计中，实践教学体系划分为基本技能、专业技能、综合技能训练和创新技能训练四大模块，依模块制定具体内容，有条不紊地进行实践教学。
二、把课堂搬到车间
以前，我们在教室里答疑解惑，在车间实地考查和实践，两种学习活动分别由不同的教师实施和引领，理论和实践彻底分家，可以说是严重脱节。这种学习的缺点很多，理论用不到实际学习当中，实践当中的困惑和问题得不到有效理论的指导，这样的学习，实训进度上不去，知识得不到充分吸收，很多学生的潜能得不到发挥，技能得不到提高。经过创新教学与学习，我们拿着书本走进车间，让理论在车间安家，让实践在理论的指导下大显身手，教师一边讲解，学生一边操作，理论上的困惑通过动手能够迎刃而解，实践中的问题能够得到理论的印证，理论与实践浑然天成，彼此增益。生产车间与教室合一，教学内容就是工作任务，实训内容就是完成企业的要求，通过理论与实践相结合的项目课程，以任务驱动学生完成专业学习；生产机械即教学用具，生产设备就是教学器材，教学有生产，科研中有教学，往往育人中有发现，学习里能创收，惟有如此才可能教育出高技能人才，才能实现社会效益与经济效益的一举两得。
三、确定具体的实训课程
学生实践的最终目的是在岗位上能够做到履职尽责，基本技能实践教学环节就依此设计。职业岗位的基本能力，是电子信息类专业学生的必备能力。基本技能实践教学环节包括两类，一是对基本技能、电工基本技能的训练，二是与课程同步的实践教学设计，内容涉及数字电子技术、电工技术基本技能以及计算机应用，通过训练，让学生懂得正确操作机械工具，了解材料元件，会使用各种测量仪表，通过接触常用电子仪器，掌握其性能，了解其优缺点。计算机的使用，熟悉常用软件的操作，为以后的工作提供便利。
四、创新实践教学体系
实践教学体系能够保证教学质量，由教师队伍和实践设施与教学研究等组成，高职院校制定了规范的教学制度，甄拔出色的教师队伍以及负责人，由教师精英制定教学标准与考核标准，随时跟踪课程，以达到教学目标，多方商榷，及时开会研讨，鼓励建议，不断改善时间教学方式与内容，对“电路基础类实验”“电子技术类实验”和“信息技术类实验”等基础实验进行充足的设课，打造基础实验课平台。
五、积极开展电子科技活动
推动实践性教学环节的改革，激发了广大学生电子科技活动的踊跃性，教师要及时引导，激励学生大胆制作电子产品，给学生提供力所能及的帮助，为他们寻找材料、配置设备、联系专家，为学生举办学术讲座，和学生一起制作网页，和移动公司联系，为客户举办定时定点的手机免费维修，和知名杂志联系，推荐学生的佳作等，不一而足。
综上所述，实践与理论唇齿相依，如影随形，似响应声，相得益彰，它是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节。在促进学生整体素质发展的因素中，实践教学一枝独秀，效果卓越，是对理论的验证，是提高动手能力的关键，是正确价值观形成的契机。通过实践教学，为社会打造高素质的电子信息人才，让新一代的学生以能力为先，具备丰富的电子知识，有创新的眼光，他们基础知识过硬，综合素质高，善于开拓，长于改革，必然能够为社会竭尽诚忱，发挥光热。
参考文献：
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中等职业教育以培养生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级专门人才为目标的职业教育。随着科学技术的发展，企业用工的需求和等级也越来越高。传统的教学方法已经很难培养出适应现代市场需求的人才，为了提高学生的综合素质，结合目前较先进的一体化教学教改模式，本文尝试提出构建学习超市的模式，增强学生学习的选择性，变“要我学”为“我要学”，培养全面发展的高素质人才。
一、学习超市的优势
1、主动性强。传统课堂是全班同学按同一教学进度，同一教学内容施教，忽视了不同学生学习能力、学习兴趣的差异，容易造成学习能力强的同学吃不饱，学习能力弱的同学跟不上；有兴趣的同学劲头十足，没有兴趣的同学睡觉、玩手机、讲闲话，影响课堂秩序和教学效果。现在学生思维活跃，追求个性化发展，而传统的课堂很难满足学生这方面的要求，在传统课堂上，学生没有选择权，无法对自己感兴趣的技术深入学习下去，严重制约了学生专业特长的发展。电子专业在掌握电子技术知识技能的基础上，有多个技术发展分支，如电气控制、家电维修、电子产品设计等。在学习超市，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择学习方向，培养自己的专业特长。
2、因材施教。随着电子技术的快速发展，以及社会分工合作越来越精细，不仅要求学生有过硬的专业知识技能，更要求学生有较强的综合素质。传统教育方式过多地重视知识技能的传授，没有把学生当成“活生生的人”来培养，学生的综合素质不强、高分低能现象普遍。在学习过程中，学生是被动地学习，整个学习过程是围绕教师展开的。在学习超市中，学生是学习的真正主体，是把学生当成一个“活生生的人”来培养，不仅可以有效地学习知识技能，同时还能很好地培养学生的综合素质，使学生得到全面发展。
二、学习超市的建设目标
1、培养学生学习兴趣和综合能力：通过学生自主选择学习内容，提振学生学习兴趣；通过采用一体化教学模式，提高学生对学习的吸引力和培养学生综合能力；通过学习成绩与推荐就业挂钩，维持学生的学习动力和学习兴趣。
2、培养学生专业特长：通过“三段式”实训法，培养学生扎实的专业技能；通过在同一学习项目中设立中、高级两个等级学习内容，鼓励学生学精学深；通过以工作任务为学习内容，以企业标准为检验指标，强化学生的专业特长。
3、培养优秀的师资队伍：通过教学内容的开发，提高教师的专业水平；通过教师宣传、学生自选的选课方式，促进教师对本学科整体发展规划的研究；通过教师评比活动，营造你追我赶、积极上进的工作氛围。
4、提高实训基地的职教特色水平：通过“三段式”实操训练教学法，促进实训基地生产化建设；通过实施一体化教学模式，促进实训基地教学环境一体化建设。
三、学习超市的实施
（一）培养学生学习兴趣和综合素质
1、学生自主选择学习内容
（1）学生根据本人兴趣爱好，自主选择喜欢的学习项目，到学习超市相应学习区域学习。
（2）每个月学生可以进行一次重新选择。
2、采用一体化教学模式
（1）全部在实训场地训练和上课，边练边学，以提高学生学习兴趣。
（2）以真实工作或产品为学习主要内容，按照完整工作过程完成工作任务，培养学生的方法能力和社会能力，提高学生综合素质。
（3）学习超市业余时间、晚上及周末均开放，学生可以到学习超市自由学习和训练。
3、成绩与顶岗实习挂钩
（1）采用学分制评定成绩，通过学习考核合格后，计相应学分，一般每个项目中级层次的学分为3-5分，高级层次的为8-10分。
（2）必须取得25学分以上，才可以获得顶岗实习的资格，否则不得参加顶岗实习活动。通过这个举措，维持学生的学习动力和兴趣。
（3）每月组织一次合格性考核，学生可以选择参加考核的时间。
（二）培养学生扎实的专业技能和突出的专业特长
1、选拔优秀教师担任主讲教师
（1）教师自愿报名参加。
（2）系部公开选聘，选择优秀教师担任主讲教师。
2、采用“三段式”实训法，培养学生扎实的专业技能。
（1）按照实验型实训、学习型实训、工作型实训的进阶，由浅入深，帮助学生牢固掌握所学专业技能。
（2）实训场地配备真实产品、设备，供实训使用，培养扎实的专业技能。
3、学习项目分中级、高级两个层次。
中级、高级层次分别计学分。通过中级层次考核后，学生可以选择继续学习高级层次，鼓励学生学精学深，打造自己的专业特长。
4、在学习过程中，以企业标准作为检验的标准，使学生的所学即能所用，强化学生的专业特长。
（三）培养优秀的师资队伍
1、教师的选拔
（1）学习超市分为若干个学习区，每个学习区负责某类课程的教学任务，由一位主讲教师负责。
（2）主讲教师采取自愿报名，择优选拔的方式产生。
2、教师主要工作内容
（1）主讲教师负责本学习区教学内容、实训项目的开发设计，促进教师专业水平的提高。
（2）主讲教师负责本学习区的宣传推广工作，促进教师对本学科整体发展规划的研究，提高教师对该领域发展趋势的认识。
3、教师的评比
（1）制定教师业绩评比细则，包括学生人数、合格率、续读高级层次比例、学生满意度等指标。
（2）每学期评比一次，重奖业绩优秀的教师，营造出你追我赶积级上进的工作氛围。
（四）提高实训基地职教特色水平
1、实施一体化教学模式，要求实训基地能满足边讲边练，讲练结合，随讲随练，从而促进实训基地一体化建设水平提高。
2、通过采用“三段式”实训教学法，实训基地不仅要有实验教学仪器和模拟实训教学设备，更需要配备真实的产品或设备以满足实训教学的需要，推动实训基地生产化建设，体现出职业教育的鲜明特色。
总之，希望通过构建学习超市这种全新的人才培养模式，实现培养专业技能扎实，学习能力强，适应社会发展的综合性人才。同时，也能通过教学相长，培养一支专业精、懂教学的优秀师资队伍。
参考文献：
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1 中职学校电工电子实习课现存的教学问题
1.1 实习设施不完备
完善的实习设施和恰当的实习条件是保证中职电工电子实习课完成教学任务、实现教学目标的基本要求。但由于我国大部分中职学校的办学经费都不太充裕，不可能在实习设施上投入过多的资金。因此，中职学校大多缺少专门的校办实习车间，即便是存在相关实习场所，其实习设备也通常是一些工厂淘汰下来的旧设备，完全无法满足电工电子实习课的教学需要。此外，部分中职学校虽然与有关企业联合，让学生进入企业进行实习。但企业由于不愿因为学生实习活动而影响其正常生产经营，往往对实习生的实习活动设置了很多限制条件，这使得中职学校的实习过程常常只是走马观花，无法达到应有的实习效果。
1.2 实习经费紧缺
由于学生上缴的学费根本无法完全满足中职学校的办学需要，所以，大部分中职学校都要依靠政府财政的扶持和有关企业的赞助来弥补办学经费的空缺部分。这使得中职学校电工电子普遍存在实习经费不足的现象。一些中职学校虽然也尽可能地想挤出学生实习所需的资料、交通工具等各种费用，但往往由于学校的经费紧张而无法实现。因此，中职学生自筹实习经费的情况越来越多，加重了学生的负担。由于中职电工电子的实习费用通常较高，致使相当一部分家境不佳的中职电工电子学生不得不放弃重要的实习环节。这不仅不利于中职电工电子实习课的教学，而且不利于实习课实现提高学生专业技能的教学目标，无法为社会持续提供高素质的技术型人才。
1.3 实习教材内容陈旧
中职学校现行采用的实习教材大多是已经沿用了十多年的老教材，即便是进行过创新，其总体上也没有多大的变化。而现代电力电子技术的不断发展，催生出了大批的新型设备，也使得电工电子的教学理念发生了很大的变化。中职电工电子的传统实习教材已经远远无法满足现代电工电子实习课的教学需求。这使得目前中职电工电子实习出现了很多不应当出现的现象。比如，有些中职学生虽然在电工电子实习课中表现突出、成绩优秀，但毕业后真正步入工作岗位的时候，却发现在实习课上所掌握的专业技能，根本不能满足企业新设备新技术的要求。
1.4 实习规则不完善
中职学校电工电子实习多在高压高电环境下进行。由于电路复杂多变，机器运行速度非常高，时常会出现因实习生操作不当而引发的实习事故。轻则造成设备停止运行，影响实习单位的正常生产作业，重则危及实习学生的个人生命健康安全。而造成实习事故不断发生的最主要原因，就是中职电工电子缺乏完善的实习规则，而且，在实习开始之前，没有就实习中应当注意的事项对学生做好培训。
1.5 实习师资力量不足
目前中职学校电工电子实习课的教学活动，通常是由学生的理论课程授课教师兼任。虽然这些教师具有较高的专业理论水平，也具备一定的实践能力，但仍无法满足实习课的教学需求。因为，电工电子实习课有别于理论知识课程，其需要实习教师具备较高的操作能力和实践经验。但目前中职电工电子由理论课程授课教师带队参加实习活动已成为惯例。而在职业教育发达的西方国家，通常都是由专门的实习教师带领学生进行实习。
2 提高中职学校电工电子实习课教学有效性的建议
2.1 完备实习设施
中职学校在构建电工电子实习设施方面，可充分吸收国外先进职业教育经验。在实习场所的构建方面，不仅可以选择在校内专门建设学生实习场所，也可以联合相关企业，在校外设立电工电子实习场所，已建有校外实习场所的学校应做进一步的拓展。在实习设备的完备方面，中职学校不仅可以自己采购新型实习设备，也可以借助相关企业的现有实习设备。中职学校要做好协调工作，充分争取相关企业的支持，使企业明晰做好学生实习工作，可以为企业培养出更多更好的电工电子技术人才，从而为企业赢得更多的利益。
2.2 设立专项实习资金
中职学校应当为电工电子实习课程设立专项基金。虽然中职学校的办学经费较为紧张，但考虑到中职学校的人才培养目标和实习环节的重要作用，中职学校应当想尽一切办法筹集实习经费和有效利用现有办学经费，尽可能保证实习经费。在实习经费的来源方面，中职学校不仅可以申请当地政府进行财政扶持，还可以争取相关企业的支持。中职学校只要用心去做，尽最大努力解决经费紧张问题，就一定会得到圆满的结果。
2.3 采用特色实习教材
中职学校应当结合自身实际情况和实习课程的教学要求，对实习课程教材进行大胆创新，革除原有陈旧落后内容，增补更加符合现代工业发展的新内容，从而为实习课程提高教学效率提供理论支持。现代多媒体网络技术的发展，为中职学校电工电子实习课程革新实习教材提供了技术支持。中职电工电子教师可以利用这些信息渠道，吸收借鉴国内外最新的电工电子理论与技术成果，并充实到实习教材之中。中职学校还可以根据本校实际需要，鼓励教师开发适合本校实际情况、具有本校实际特色的电工电子实习课教材。
2.4 完善实习制度
中职学校应当根据电工电子实习课特点制定细致的实习规则。在实习开始之前，应当增强学生的安全意识，教导学生认真对待实习过程中的每个环节，并培养学生注意用电安全的好习惯。国外先进职业教育对实习课程的规定细致到了极点，这也使得安全隐患降到了最低点，提高了实习安全性和有效性。因此，我国中职学校也应当结合自己学校的专业特色，制定细致的实习制度。中职学校电工电子实习课程在实习制度的规范作用之下，可以最大程度地排除实习过程中存在的安全隐患。
2.5 实行实习教师职业化
中职学校应当学习国外职业教育所实行的实习教师职业化的做法，培养专门的实习师资力量，聘请具有高素质实践操作能力的人员加入到实习教师的队伍中来。中职学校电工电子实习教学在专业实习教师的带领下，将会避免校内教师的“短板”，利用职业实习教师的优势，将学生的岗位实习进一步实现实战化，可以有效地改变目前实习课程教学效率低下的问题。
参考文献：
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1.1 应用不熟练
由于交互式电子白板是一种较为先进的教学辅助工具，不少教师在操作时还不能熟练掌握，调速时常常出现过快或过慢的情况. 甚至一些教师还未深入挖掘该种教学方式的优势和作用，仅将交互式电子白板的作用停留在播放PPT课件上，不利于交互式电子白板在小学数学课堂中应用范围的拓展.
1.2 与传统思维的碰撞
交互式电子白板中有许多新颖的作图工具或其他技能操作，与学生传统思维有一定的差异，致使学生在接受新知识时常常出现混乱的情况，不知道该采取哪种方法进行学习. 为了有效避免上课时出现这种问题，教师就需要全面掌握该种教学方法，在备课时尽量减少该种教学方法与传统思维的碰撞.
1.3 对教师要求更高
交互式电子白板作为一种教学工具，其核心不在于白板，更重要的是教师与学生之间的 双边互动. 教师在利用交互式电子白板之前就需要对整节课的教学难度有全面的把握和掌控能力，不能将课堂演变为以技术为花样的表演. 除此之外，还需要根据教学的实际情况适时引进一些其他教学方法，例如自主学习和合作学习方式等，过分追求技术而忽视心与心之间的交流是万万不可取的. 因此，小学数学教学阶段应用交互式电子白板对教师来说是一个巨大的考验.
2. 交互式电子白板在小学数学教学中的具体应用
2.1 创设情境激发学习兴趣
常言道，兴趣是最好的老师. 只有学生的兴趣被全面激发出来，学生才会积极主动的投入到学习当中. 交互式电子白板有着清晰的画面、艳丽的色彩、动听的声音等多项优势，能长时间吸引学生的注意力，调动学生的多种感官，从而使学生全身心的投入到学习当中. 此外，交互式电子白板还具有照相、涂色、播放等多项功能，都是学生感兴趣的内容，利用多种功能可以创设教学情境，为学生营造一个良好的教学氛围.
2.2 突破重点难点
小学生思维还未完全形成，对于一些数学问题学习起来有一定的难度，传统教学方式下教师只能采取反复讲解的方式让学生掌握笨重的学习方法，花费大量的时间和精力却收效甚微. 如果一味的采取反复讲解的教学方式，久而久之会使学生产生厌学的情绪，削弱学生学习数学的兴趣，不能实现高质量的小学数学教学. 而交互式电子白板的教学方式能化抽象为具体，将一些重点难点分解，使抽象的难题更生动具体，大大降低数学学习的难度，也使学生不再有畏惧的心理，对小学数学教学具有重要作用.
2.3 促进个性化教学
许多教师已经认识到了现代信息技术对教学的推动作用，但由于外部环境和自身因素的多重影响，致使教学资源不能实现最优配置. 制作多媒体配件或利用网络平台确实能够达到教学目的，有一定的成效，但这种教学方式过于重视教学结果，而忽略了教学过程. 应用交互式电子白板这种教学方式只需要简单的拖拽鼠标就能将多种教学资源展示给学生，满足学生多样化需求，促进学生全方面发展.
2.4 有利于实现全面的教学评价
