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二、当前养猪生产的瓶颈
近年，全世界养猪事业发展很快，饲养周期大大缩短，先进水平平均达到165日龄出栏。但是目前养猪生产中还存在诸多制约因素，导致猪饲养期延长，效益下降。
1.免疫应激平均使饲养周期延长3～5天，成本增加10～20元/头。
2.母猪生产繁殖应激母猪繁殖力低；仔猪初生重小，25～28日龄断奶重6～7.5kg，使饲养期平均延长10天，直接成本增加10～50元/头，间接效益下降80～200元/头。
3.出生关黄痢主要影响仔猪成活率，成本增加10～20元/头。
4.补料关白痢平均影响2～5天，成本增加10～20元/头。
5.断奶关断奶应激延长饲养期5天以上，成本增加10～20元/头。
6.保育关仔猪营养应激、氨慢性中毒和呼吸道综合征、免疫力低下和圆环病毒感染延长饲养期5天以上，成本增加10～20元/头。
7.贩运仔猪腹泻综合症使贩运仔猪饲养周期延长30天以上，成本增加50～100元/头。
8.各种因素特别是霉菌毒素造成的免疫抑制，机体抗病力下降使临床上常见的30多种疾病如气喘病、蓝耳病、流感、附红体等发病率增高，平均延长饲养期5～10天以上，成本增加10～30元/头。
9.被动保健不当延长饲养期5～10天。
从以上分析可以看出，目前养猪生产从理论上来说，如果能解决上述制约因素，还可缩短饲养周期35～55天，每头猪增收40～110元，这也正是135保健养猪技术提出的理论基础。
135高效保健养猪技术是文利新、袁慧、蒋政云等专家从理论上提出采用现代生物技术和营养免疫调控的保健方法，消除生猪生产中常见的应激因素，提高动物特异性和非特异性的抗病力，从而大大降低由应激反应造成的生猪发病，消除生猪生产中常见的应激因素，提高其生产性能，可将目前生猪出栏平均时间165天缩短为135天，并且肉品品质有所提高，每头猪有望增收40～110元的养猪新技术。
保健养殖是今后的发展趋势，保健医学和保健技术的发展也将掀起一场养殖业的革命，从2002年开始，作为“保健养猪领域的第一品牌”的长沙绿叶生物科技（集团）有限公司组织国内一批著名的专家教授对此展开研究，率先在国内外提出了保健养猪的基本概念和技术原理，开发出了一系列科研成果及高科技的保健产品，经全国专家鉴定达到“国际先进水平”，并且荣获2008年度国家科技进步二等奖、多项“国家发明专利”和“农博会金奖”、湖南省科技进步奖等多项荣誉和奖项。其猪用保健产品的销售量稳居“国内市场销量第一”，受到了行业人士和养猪朋友的热烈欢迎。
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1饲养管理
1.1母猪的饲养管理
1.1.1产前减食。在产前1周，注意观察母猪的体质、膘情、乳房膨胀情况，对体质瘦弱、膘情不好的母猪，要注意及早补充营养，如母猪的乳房膨胀不够，则应加喂一些富含蛋白质的饲料，如动物性饲料、饲料，还可加喂一些催乳药物[1]。但在一般情况下，对体况和乳房发育都较好的母猪，则应注意每天按原饲喂精料量的5%递减至分娩。同时，产前1周开始停喂青绿饲料和发酵饲料，以防止乳汁分泌过多引起乳房炎或因乳汁过稀引起仔猪下俐。
1.1.2产中停食。由于母猪的产仔时间较长，机体疲劳，缺乏食欲，口渴，产仔当日应停止喂食，但应及时喂给清洁饮水，或喂给加盐和麸皮的水。
1.1.3产后稀食。母猪产后的第2、3天，由于母猪身体还没有恢复，不能喂容积大、难消化的饲料，主要喂给粥类饲料，如玉米粥、小米粥、麸皮粥之类。
1.1.4加料催乳。体质较好的母猪，产后的营养水平不宜过高，可根据情况喂料，从产后第4天开始逐渐加料，到7～10 d达到哺乳母猪的正常给料量。产后15 d之内，都应饲喂稀粥类饲料，如果饲喂湿拌料或干粉料应注意供给清洁饮水。对体况不好或较差的母猪应特别照顾，适当多喂营养全面的精料。为防止母猪产后泌乳不足，还应适当考虑采取催乳措施，除药物催乳外，可视猪体的状况饲喂以下食物强体催乳:①黄豆芽1～2 kg，加水煮熟，放少量食盐饲喂，1次/d，连喂3～5 d;②鲜鸡蛋3～5个、花生米300～500 g，加水煮熟饲喂，1～2次/d，连喂2～3 d;③鲜猪油100 g、海带250 g泡涨切碎，加水煮熟，2次/d，连喂3 d;④猪大肠一副，切碎加水煮熟，加少许食盐饲喂，1次/d，连喂2～3 d;⑤鲜蚂虾500～1 000 g，加水煮熟，加少许食盐饲喂，1次/d，连喂2～3 d;⑥鲜羊骨架1～2 kg，砸碎加水煮熟，加少许食盐饲喂，连喂2～3 d;⑦鲜小鱼(鲫鱼为宜)1～2 kg，加入食盐少许饲喂，1次/d，连喂2～3 d。
1.1.5产前产后管理。做好母猪产前产后的科学管理工作，是保障母猪母子健康的重要环节。首先，在母猪生产1周前和临产前，对母猪的产房、周围环境、分娩及饲养使用的各种器具进行全面彻底的消毒[2];其次，在母猪产子前，用温水和消毒药液(可用0.1%高锰酸钾溶液)多次清洗母猪和乳房;第三，如发现有生产困难现象，应及时进行催产和人工助产。如因子宫收缩无力可注射脑垂体后叶激素;如因胎位不正则要进行人工矫正助产，但应尽量避免将手伸入阴道，更不能生拉硬拽[3]。第四，产子结束后，应立即检查胎衣的完整情况，如发现有胎衣未排净现象，应马上采取措施，可注射催产素20～40 IU，同时肌注青链霉素或蒽诺沙星等抗生素，2次/d，连用3～5 d。最后，由于母猪产后体弱，仔猪吃奶频繁，在产后4～5 d内，要注意保持母猪生活环境安静与休息，5～7 d后，选择晴朗温暖的天气，安排母猪出圈做适量的运动，1～2次/d。
1.2仔猪的饲养管理
仔猪饲养管理的重点应放在强质健体和避免应激2个方面。注意做好初乳、开食、旺食、分窝4个环节的工作:
1.2.1抓“三食”、过“三关”。一是抓乳食，过好初生关。仔猪出生后，应尽快的让仔猪吃上初乳，因为母乳中含有母猪具备的母源抗体，可以增强仔猪的抵抗力。母猪产仔结束后，应根据全窝仔猪的强弱大小进行固定训练，把弱小至强壮的仔猪从前往后依次固定，以保证全窝仔猪均匀健康的生长。二是抓开食，过好补料关。随着仔猪的增长，采食量不断增加，仅依靠母乳的喂养，不能满足仔猪生长的需要，如不适时的进行开食补料，势必影响仔猪的生长发育，所以，以1周龄开始补充乳猪饲料，让其自由采食。三是抓旺食，过好断奶关。随着养猪技术水平的不断提高，仔猪的断奶时间不断提前，国际上目前仔猪断奶的最短时间是14 d，我国传统的断奶时间是60 d，现在已提前到40～50 d，不管时间长短，都必须完成亦乳亦料至弃乳全料的旺食过渡[4]。只有达到旺食后，才可进行安全断奶。
1.2.2两维持、三过渡。即仔猪断奶后，维持原圈饲养、维持断奶前的饲养制度;做好乳猪料到仔猪料的逐渐过渡、自由采食到定时饲喂的逐渐过渡、产仔舍到保育舍的逐渐过渡。
2防疫保健
2.1母猪的防疫与保健
2.1.1母猪的防疫。母猪在配种前2周免疫注射猪瘟疫苗50头份，“免疫增效弓形虫灭活苗”(林甘兽医研究所研制)30 mL/次，每5 d注射1次，共注射3次。2.1.2母猪的保健。后备母猪180、187日龄，妊娠母猪产前4、2周及产后4周，喷洒除灭虱及疥癣药剂，有寄生虫的兼进行驱虫，并注意及时清除垃圾和排出的粪便。
2.2仔猪的防疫与保健
2.2.1仔猪的防疫。1日龄:猪瘟零时免疫，仔猪出生后立即注射猪瘟疫苗2头份，2 h后再哺乳，健康仔猪喂奶后，即行注射“免疫增效弓形虫灭活苗”1 mL。2日龄:弱仔猪注射“免疫增效弓形虫灭活苗”1 mL，1次/d，连用5次。10日龄:健康仔猪注射“免疫增效弓形虫灭活苗”2 mL。20日龄:注射猪瘟疫苗4头份。30日龄:健康仔猪注射“免疫增效弓形虫灭活苗”4 mL，弱仔猪注射“免疫增效弓形虫灭活苗”4 mL，1次/d，连用5次。40日龄:注射猪瘟疫苗8头份。60日龄:注射猪瘟疫苗10头份[5]。
2.2.2仔猪的保健。7日龄:肌肉注射亚硒酸钠或亚硒酸钠VE 1.0～1.5 mL;断奶后10、20、30 d，分别进行驱虫、喷洒除灭虱及疥癣药液。
3卫生消毒
3.1猪体消毒
可用10%百毒杀600倍稀释液、0.5%威力碘40～100倍稀释液喷雾。常规消毒采用高倍液，发生疫情时采用低倍液[6]。
3.2饮水消毒
可用10%百毒杀2 000～4 000倍稀释液、抗毒威2 000～5 000倍稀释液、威力碘200～400倍稀释液喷雾，常规消毒采用高倍液，发生疫情时采用低倍液。
3.3污物、垃圾和污水消毒
污物主要指病猪的排泄物、呕吐物、分泌物，要根据其情况分别进行消毒处理。稀薄者每1 mL加入漂白粉50 g，搅匀放置2 h;尿液每1 mL加入漂白粉50 g，混匀后放置2 h;干稠者可用20%漂白粉乳剂与污物按2∶1比例混匀后作用2 h;圈舍内的粪尿可集中处理，按粪尿量的1/10加漂白粉，搅匀加湿后作用24 h。
垃圾中凡是可燃物质应尽量焚烧，也可喷洒10 g/L有效含氯消毒剂溶液作用1 h以上，消毒后深埋或堆积。
污水的消毒可按每10 L污水加入10 g/L有效含氯消毒液10 mL，或加入漂白粉4 g，混匀后作用1.5～2.0 h。
3.4环境消毒
环境消毒包括饲养场地、圈舍空间、圈舍四壁的消毒。场地可用5%～10%福尔马林进行喷洒消毒;打扫干净后也可用草木灰或生石灰匀撒消毒或用0.1%过氧乙酸溶液或500 mg/L有效含氯消毒剂溶液喷雾，地面喷药量不得少于200～300 mL/m2，作用时间不少于1 h。
圈舍空间消毒采取密闭熏蒸的方法效果比较好，可按每1 m3用15%过氧乙酸溶液7 mL，放在瓷或玻璃器皿中加热蒸发，熏蒸1 h以上，即可开启门窗通风。也可用0.5%过氧乙酸溶液按每1 m3喷雾8～10 mL进行消毒，作用时间30 min。
圈舍四壁可用200～400倍的抗毒威喷洒消毒;也可用100～300倍的毒菌净喷洒消毒;也可用0.1%过氧乙酸溶液或500 mg/L有效含氯消毒剂溶液喷洒消毒。在喷雾消毒时，泥土墙用药量为150～300 mL/m2，水泥墙、石灰墙为100 mL/m2，地面喷药量为200～300 mL/m2，以上消毒处理作用时间不少于1 h。
4参考文献
[1] 黄文宇，唐呈祥.提高边区农村散养母猪养殖效益初探[J].畜禽业，2009(3):52-53.
[2] 幸奠权.提高商品猪养殖效益的技术措施[J].新农村，2008(4):19.
[3] 王自加.科学养殖农村土种猪[J].畜牧与饲料科学，2009(4):170-172.
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作为一名职业学校的信息化教师，如何去培养学生的创新意识？教师自身应该具备创新精神和创新思维，尤其是在教学方式和教学方法上，要给学生树立一个良好的、有效的榜样。一个有创新能力和创造性的职教老师不能仅仅是上好一堂课，而是要充分利用各种有效的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法、途径教给学生，充分发挥学生的聪明才智，有效开拓学生的思维，从而让学生获得新的知识。教师一定要发挥主导作用，教师本人所具有的创新精神和创造力能极大地鼓舞学生的创新热情。教师良好的职业思想具有指导学生突破思维定势的能力，能够唤起学生的创新意识，使学生的思维更加具有创造力，更加具有突破性。如果教师自身的思想不能解放开来，教师自身的创新精神不能有效发挥，就不会有创新教育，也不能培养出具有创新意识的学生！所以在职业学校一定要充分调动教师的创新精神，努力去提高教师的创新能力，使用更好的教学方法。教师在教学过程中更要不断地进行探索和创新，不断提高自己的各种能力。
2 着重培养学生学习兴趣，使学生充分发挥自己潜在的创造力
培养学生的创新意识，在职业学校尤其重要，因为学生毕业后很快就要走向工作岗位。但是如何在教学中去充分发挥学生的创造力呢？首先要去培养学生的学习主动性，如果学生在学习中没有主动性，就不能充分掌握潜在的创造力。其次，在教学中还要注意去研究激发学生自主学习的动机，让学生形成自主参与的情感。
怎样才能激发学生的学习兴趣，增强他们学习的自主性呢？教师可以在教学中通过创设一个“主题任务”，让学生在完成这个任务的时候能够体会到学习的喜悦。如在讲课时，教师可以在专业知识中加入一些现实生活中学生感兴趣的内容，这样他们的积极性就会被调动起来，在教师的引导下让他们通过自主学习完成这些任务。只有这样，学生自主学习的动机、自主参与的意识才能得到有效激发，才能够增强学生自主学习的积极性，从而培养出学生良好的创新习惯和动手实践、主动探究的能力。
3 使学生在日常学习中具有创新意识，注重保持其个性
学生是教学的主体，在教学过程中一定要注意保持学生自己的个性，这对培养他们的创造力具有很重要的作用。笔者在教学中十分重视保持学生的个性发展，自己和学生之间建立了良好的师生关系。笔者认为在教学活动中教师和学生在人格上应该是平等的，只有与学生建立起和谐、民主的学习氛围，才能有效地上好一堂课，这样才能谈培养学生的创新意识。
作为一名职教老师，笔者认为应该充分相信所有的学生都具有良好的学习愿望，并且都想学好。但是在教学过程中要考虑学生实际情况，也要注意到学生的不同学习水平。笔者在自己上课时，很注意针对不同的对象提出不同的要求。如对于家里拥有计算机的学生，他们经常接触电脑，已经掌握了一些基本技能，对他们来说前面的计算机基础知识部分可以不听。这时就可以激励他们，让他们学会自学，让他们把时间利用好，进一步学习一些更深层次的内容，走在其他同学乃至老师的前面。而对于以前没有怎么接触过计算机的学生，教师不能太急，要求他们踏踏实实地从基础学起。笔者在上机实习时会根据学生不同的学习水平和不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践。
笔者在教学中还特别注意保护学生的创新意志，课堂上总是鼓励学生对老师的讲授大胆提出质疑，让学生充分发挥自己的特长，抒发自己的见解，让持有不同意见的学生在课堂上进行辩论。笔者认为只有在活跃而自由的课堂中，所有的学生无论学习成绩怎么样，都能发挥自己的创造力，都能够展示自我，让学生感受到尊重、信任和鼓励，他们才能够更加精力充沛地去学习，全神贯注地去获取知识和发挥自己的创造能力。只有在这样的氛围中，学生才会有轻松自在的感觉，从而让他们有一种创新的欲望和创造的意志。
4 注重激发学生的学习兴趣，有效培养学生的创新思维
兴趣是最好的老师。如何有效激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力，是教师在教学中最应该注意的问题。所以，教师要反思自己的教学方法和手段是否能有效激发学生的学习兴趣，有效培养学生的创新思维。
想让学生学习好，必须要让学生有明确的学习动机，并且对于所学知识具有浓厚的学习兴趣。只有这样，学生在学习中才能有主动性和积极性。只有先让学生产生学习的兴趣，才能有学习的动机，才能让学生的思维活动得以启动运行，才能促使学生去主动去获得信息，检验信息，从而使学生的知识水平由量变到质变，才能使学生成为创新型人才。
在这几年的信息化教学中，笔者采用了多种方法来激发学生的创新思维和学习兴趣，其中“重大目标激励法”就是很好的一种方法。笔者认为一个人只有目标明确了，才能去争取目标的实现。因此，笔者要求学生每个人都要针对自己的实际情况确立自己合适的目标，而且这个目标每年每学期都要调整，并要求学生在自己目标的激励下拼搏进取，自觉地朝着定下的目标不懈地努力追求。笔者在教学中一直给学生强调社会在飞速地变革，电脑将逐步成为全社会使用的工具，每个人的生活中都离不开它。而且21世纪的文盲不再是仅仅指不识字，而是不会使用计算机，让学生从根本上知道学习计算机的重要性。笔者在上课的时候经常展示未来社会的发展状况，在课堂上不断地创设各种信息社会的情景，从而引发学生的好奇心和求知欲。这样大大地调动了学生主动学习的积极性，使他们自觉地参加学习，激发进取心。
笔者认为信息技术课程作为一门实践性很强的课程，在课堂教学中应该给学生留有充足的思维空间、大量的实践机会，在教给学生一定的实践方法后要让他们在亲身的实践中去体验创新的乐趣。只有这样做，才能深化教学内容，把学生的兴趣更好地激发出来；才能有利于拓展学生的思维，更好地培养学生的创新能力。
新世纪是一个既充满机遇又充满挑战的世纪，也是一个需要大量创新理念的世纪。社会在急速进步，国家在飞速发展，正是需要大量具有创新能力人才的时候。作为新时期教师，在自己的日常教学中一定要顺应时代的潮流，把对学生的创新素质的培养放在首位，在教学过程中要不断地更新自己的教学观念和教学手段，从改革传统的教学模式着手，注重培养学生良好的信息素质。既要大力激发学生自主学习的能力，又要努力去提高学生的创新精神和实践能力，使他们毕业后能适应社会的发展，成为适应信息时代要求的人才。
笔者相信，只要每个教师都真正做到自主创新教育，注重教学改革，信息化教育就会充满希望，学生就会充满希望，国家就会充满希望，未来也就会更加光明灿烂。
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2. 底层微孔增氧水产养殖技术
设备安装的方式主要有以下三种。
（1）长条式：长条式增氧系统是用较长（一般是5～50米）的微孔增氧管布设在池塘底层，固定并连接到输气的塑料软支管上，支管再连接主管。要求微孔曝气管距池底10～15厘米，呈水平或终端稍高于进气端。风机空气从主管经支管到微孔曝气管扩散于水体，实现增氧。如双塘增氧管道布置为三级：风机――主管――支管（软）――微孔曝气管。单塘仍然是三级管网，但主管只有一边接支管。多塘管网分四级：风机――主管――支管――连接管（软）――曝气管。
（2）圆盘式：圆盘曝气器，其制作方法是用金属或塑料先制成圆形框架，圆盘直径1～1.5米，微孔管长一般是15～30米，把微孔管盘绕固定在框架内，进气管口留在圆盘中间，与支管连接进气，终端口封死，用支架和绳子安放底层水中。曝气流程仍是风机或空压机――主管――支管――连接软管――圆盘内的微孔曝气管。这种形式在水深的池塘应用效果明显，特别是工厂化养殖。
（3）点式：实为微型圆盘曝气器，其圆盘直径20～30厘米，微孔管长一般是1～2米，把微孔管盘绕固定在框架内，进气管口留在圆盘中间，与支管连接进气，终端口封死，用支架和绳子安放底层水中。该形式用较密集的布点弥补了圆盘式的不足，适用于大面积池塘养蟹。
注意事项：
1. 生态耕水健康水产养殖技术
（1）要求保证耕水机全天正常运转。耕水机能使水体溶氧总量增加，上下层比较均匀。但上层水（0~0.5米）溶解氧含量比使用增氧机少。因此，安装耕水机的鱼池，还要备有小功率的增氧机，以备气压低的闷热天、阴雨天和夜间等低溶氧时段可以适当开启增氧机，保证水体的总溶氧量。
（2）氨氮与pH和水温有关。pH和水温越高，毒性越大。因此应该定期补充新鲜水源，排出污染水体。这就要求鱼池排灌沟渠畅通，塘坝坚实。
（3）鱼池底泥过厚，容易产生各种有毒物质。使用耕水机时，短时间（3个月左右）内水体氨氮含量会比增氧机鱼池稍高，但4~5个月后，水体氨氮含量会逐渐下降。因此使用耕水机必须长期坚持不停使用，不能间歇使用。
（4）耕水机具有减少饵料沉底、节约饲料的作用，使用耕水机要与科学喂养结合起来。特别是提供休闲垂钓的鱼池，鱼密度高，饲料过多，水质容易变坏，发生鱼病。应完善水质检测和监控手段，定期检查水质变化。
2. 底层微孔增氧水产养殖技术
（1）微孔管曝气器不能露在水面上，也不能靠近底泥。首次使用时应了解塘口条件，在部分长期养殖的老水塘，由于经年积累，底部沉积了大量有机物，如突然采用大量底部曝气，翻动淤积层，会使氨氮、硫化物等有害物质集中暴发，造成鱼类突发性大量死亡，因此曝气管铺放应距水底有10～15厘米的高度。开始使用时建议部分开启曝气管，观察有无淤泥泛起，确保使用安全，正常工作时水体表面应为洁净小气泡溢出。
（2）通气总管、支管和阀门布置位置应合理，不应影响渔民夜间巡塘行走安全，也能防止通气管阀被踩踏损坏，建议浅埋。
（3）正确调整系统供气压力，确保最佳增氧效果，气泡以细密、数量多为佳，目测水面溢出气泡直径应小于1毫米。
（4）检测水质，如溶氧状况，充氧效果，可用溶氧仪定时测定，并做好记录，以便采取相应措施。开机时间应根据不同季节、养殖对象、放养密度和生长期需要采取不同方案，如南美白对虾基本采用全天候增氧方式，而鱼、蟹则大多采用每天10～12小时增氧方式。
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引言
小学数学新课程标准中明确提出要以培养学生动手实践、自主探索的能力，而合作学习则是培养学生自主学习能力的有效手段。教师应该充分利用合作学习法，在小学阶段，夯实学生的数学综合素养。
一、引入游戏，激发学生自主学习
儿童本身具有丰富的想象力，对一切新鲜的事物，都充满好奇心，而儿童学习的动机，则源于他们的兴趣，兴趣是儿童有效活动的先决条件。在小学高年级数学课堂上，学生自主学习能力的培养过程中，教师首先激发学生自主探究的兴趣，通过游戏教学，使原本单一、抽象的数学知识变得生动、活泼，学生自然会更加愿意参与学习。
比如：“乘法分配率”的教学中，教师首先在黑板上列出两道题目：450×8-450×4；78×3+78，然后将学生分为若干个小组，比一比，算一算，看看哪个小组计算得最快、最准。获得优胜的前三个小组，能够获得教师准备的小礼物。这样一来，学生就会非常积极的投入到学习中，在学生们都计算完成之后，教师总结：同学们虽然算的都很高，但是今天我有一个更快、更好的计算方法，你们想不想学啊？”此时学会的思维已经完全进入了学习的状态，自然都会回到：“想要学”，这个时候就可以引入主题――乘法分配率。这样的方式，不但促进了教师与学生交流，也培养了学生自主学习的意识和能力，小学数学课堂的学习氛围也更加轻松、活泼。
二、巧设疑难，鼓励学生自主学习
数学是一门逻辑性较强的学科，也是基础学科，传统的数学教学课堂，气氛沉重，数学信息的传递都是单向的，教师不停的讲，而学生机械的听，数学学科包含很多难懂的知识，加上教师模式化的教学，根本无法挖掘出数学本身趣味性，实际上，数学知识中有很多有趣的内容，如果教师能够合理的设置疑问，引导学生想一想，为什么是这样的结果呢？平时的生活中好像也遇到过类似的数学问题？这样的数学课堂教学可能就会不一样，也往往会受到事半功倍的教学效果。同时，设疑之后，学生的思维就会不由自主进行思考，并试图想要自己找到答案，而教师就放手让他们自己去试一试，这就是学会自主学习的开始，经常如此，他们不但会养成自主思考、自主学习的习惯，自主学习能力也会不断提高。
比如：“圆锥”这个知识点教学，教师将教学内容与实际生活建立联系，在课堂上首先为学生创建一个制作圆锥，寻找圆锥的活动情境。在进行活动之前，教师提出问题：“同学们想一想，什么是平面图形，什么是立体图形，两者之间有怎样的关系？”带着这样的疑问，学生在自主学习的时候，目的性更强，探索欲望也更强。学生以小组为单位，每个小组根据小组成员在校园、家中找到的实物，进行实验，并制作模型。在这个过程中，学生就会发现平面图形与立体图形的关系，建立空间立体概念。在这样的学习之后，教师在组织总结，引出教学内容，收到的教学效果会更好，学生的自主学习能力也得到了培养。
三、加强沟通，家长辅助培养习惯
在培养学生自主学习能力的过程中，家长的配合是不可忽视的，教师应该积极与家长进行沟通，使家长对学生有个全面的了解，进而有选择的使用方法培养学生的自主学习习惯。高年级小学生已经有了一定的自制力，但是依旧学校和家长的督促和指导，在双重引导下，学生自主学习的意识会更强。
比如：在步入高年级之后，课后作业内容也更多，很多学生回到家之后，不喜欢学习数学，或者是在预习的过程中，一会看看电视、一会玩玩电脑，学习任务迟迟无法完成，这个时候，家长就需要为他们制定合理的学习和游戏的时间，定时进行作业，适当的强制，是可以促进小学生自律、自主能力培养的。同时，家长在学生完成数学作业之后，或者是预习之后，要对他们的学习进行检查，作业完成及时，准确，家人也可以给予学生一定的鼓励，这样学生在家的学习自主性也得到了培养。
最后，数学教师在培养学生自主学习能力的时候，还应该懂得以情动人，从学生的角度思考问题，拉近与学生的距离，这样学生才会更加乐于和教师交流，更加愿意探索教师布置的学习任务，数学学科本身含有很多抽象的定义、定理，教师如果能够使用儿童化的语言，从学生的思维特点出发，设计自主学习的目标，布置自主学习的任务，这样的教学效果会更好。
结束语
小学数学教学中，进入高年级之后，教师必须要有意识的培养学生的自主学习能力，同时与家长积极配合，养成学生主动学习的习惯，这对于学生未来的发展非常有意义。但是目前很多小学数学教师并没有意识到这一点，教学中师生互动少，与家长沟通少，这非常不利于教育教学的开展。因此，从学生学习特点出发，综合各种教学方法，激发学生自主学习欲望，培养学生数学综合能力，是非常必要的。
参考文献
[1] 李 丽.论动手实践在数学学习中的作用[J].读与写（教育教学刊）.2016（02）
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1.环境：无论何种养殖方式，要使养殖对象存活，就必须有一个适宜的环境，水产养殖对象的主要环境因素是水质和水温。
①水质：水产养殖对象必须依赖水来生存，它不仅要在水中栖居，还要在水中生活，呼吸水中的溶解氧，而且还要在水中排泄代谢物。因此，要使养殖对象能存活，更好的生长，就必须在水产养殖过程中维持一个良好的水质条件，主要是设法提高水中的溶解氧、降低水中的养殖对象代谢物，溶解氧和养殖对象的生长呈正相关，而代谢物和养殖对象的生长负相关。
②水温：水产养殖对象几乎都是变温动物，它们的体温和水温有着很大关系，随着水温的升高而升高，随着水温的降低而降低，养殖对象的生理活动和新陈代谢和水温存在着正相关关系，在养殖对象的适温范围内，水温越高，其新陈代谢的能力越强，生长就越快。因此在水产养殖活动中，在养殖对象的适温范围内，要设法提高水温，加快养殖对象的生长速度。
2.营养：养殖对象要存活、要生长，就必须进行新陈代谢，新陈代谢的物质基础是营养。由于养殖对象的不同，它们对营养的要求是不一样的，在自然条件下，鲢、鳙主要以水中的浮游生物为食，鳜、鲈以水生昆虫和小型鱼类为食。在人工养殖条件下，我们就要根据养殖对象来选择最适宜的饲料，尽量达到养殖对象的最佳营养要求，这样，才能维持养殖对象的最快生长需要，在具体养殖生产中，不仅要让养殖对象吃饱，还要让它吃好，养殖对象摄食的饲料要最大可能来长肉。
3.品种：我国地域广阔，南北地理气候条件差异很大，在自然条件下，各地都有自己独特的土著品种，因此，我们在具体养殖过程中，不仅要选择生长、经济性状优良的品种，还要考虑选择品种对环境的适宜性，还要考虑养殖对象的市场情况，更重要的是在确定了要养殖的品种后，必须要选择有资质的正规场家的苗种。
进行静水土池塘养殖，首先要选择一个优良的适宜本地自然条件和市场需要的品种；然后在养殖过程中必须营造一个优良的水环境，具体就是提高水中的溶解氧，降低水中的代谢物，在养殖品种的适温范围内尽量提高水温；再次，要投喂营养全面的全价饲料；最后选择一个最佳时机捕捞销售养殖的产品。
三、提高静水土池塘产量的关键进行静水土池塘养殖，选择优良优质的苗种，营造优越的水环境，提供营养全面的饲料，这样，就使每个养殖个体达到最佳的生长速度。产量要求的是群体的生长量，要提高养殖产量，就必须提高放养量，加大投放密度。在人工养殖条件下，如果环境优越，水温适宜、营养充足，在一定范围内，密度越大，产量就会越高。因此，加大放养密度是静水土池塘养殖产量提高的关键。
四、静水土池塘高产增收的措施
1.池塘选择：面积0.33公顷以上，池塘可以加注水1～1.5米，渗漏小、淤泥少，进、排水方便，有电力保障。
2.机械的准备：每0.33公顷配备自动投饵机一台，1.5千瓦增氧机一台，并配备相应的发电机。
3.池塘的清整：投放苗种之前将池塘水排干，用生石灰或漂白粉清塘，维修好进、排水系统，整理好电路，设置好增氧机和投饵机。
4.注水：将维护和设置搞好后就可以给池塘注水，尽量选择干净水源，进水口设置筛网，防止野杂鱼进入。
5.放养：注水达到50厘米深就可以投放苗种，商品鱼养殖主养的吃食鱼放养数量根据具体情况确定。至少应在15000尾/公顷以上，规格80～150克/尾，每公顷可搭配规格为150克～300克/尾的3000尾鲢和1500尾鳙。放养时间选择秋末或春初（水温10℃左右）。
6.饲料：有条件的可以自己加工饲料，必须使配方达到营养全面。没有加工条件的，选择购买正规厂家的成品饲料。
五、静水土池塘高产池塘的管理技术
1.苗种投放技术：选择体质健壮、无病、无伤的苗种，同一品种的规格力求一致。夏花放养量45万～75万尾/公顷，并适当搭配鲢、鳙夏花，投放鱼苗前十天清塘，然后注水到50厘米，每公顷施有机肥7.5吨，力争投放鱼苗时达到枝角类高峰前期，投放鱼苗时进行缓苗处理。商品鱼养殖，投放主养品种规格在80～150克/尾，密度15000尾/公顷以上，放养前5天清塘，然后注水到50厘米，不施有机肥，放养时用食盐水在捆箱中浸浴消毒。
2.生态调温技术：鱼是变温动物，在适宜温度范围内，温度越高，鱼的摄食量越大，新陈代谢快，生长也就越快。北方地区昼夜温差大，早晨水温较低，下午水温较高，如何使太阳出来尽快提高水温，这就是在具体养殖过程中必须重视的一个问题，在单位面积内，水越深，存水量就多，提高同样的水温需要的热量就越多，在同一热源的条件下，持续的时间就要长。在自然条件下，池塘的水温和气温有着很大关系，另外和光照有关系，在同一面积情况下，池塘水越浅，太阳出来气温逐渐升高，水温上升就快，而池塘水越深，水厣仙就慢，因此水温和水深呈负相关。因此我们在生产过程中必须灵活掌握，在养殖前期，即每年的春末和夏初，水深可保持在50～80厘米，到了夏末，水深可保持在1～1.5米，这样可以达到最佳利用气温和太阳调节水温的效果。另外，在春末和夏初，刚投放的苗种重量较少，池塘单位载鱼量也不是很大，以后随着时间的推移，鱼不断增长，水也逐渐加深，单位面积载鱼量增大，而单位水体的载鱼量还是没有增加。北方地区池塘养殖，前期切忌水深超过1米，水深水温升高慢，鱼类生长就慢，如果水较浅，水温升高快，延长了鱼的最佳生长时间，从而加快了生长速度，提高了产量。
3.生物调水技术：池塘中生活着许多微生物，它们分解鱼类的粪便，将有机质变为无机质，给池塘中的浮游植物提供营养，浮游植物不仅生产氧气，还是滤食性鱼类的饵料。为了加快这个有益的过程，要定期（每10～15天）给池塘泼洒有益微生物制剂，并在饲料中添加有益菌类，最大限度的减少鱼类代谢产物的存在。
4.机械增氧技术：静水土池塘水中的溶解氧在自然条件下一是靠空气中的氧气溶解，另外是水中的浮游植物生产。而静水土池塘要高产，就必须用增氧机来机械增氧，增氧机的具体开启办法是：晴天每天中午12：00～15：00开启，晚上22：00开启到早晨太阳出来；阴雨天24小时开启。
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早在2000多年以前，我们中国伟大的教育学家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用，它是激发学生学习兴趣的重要条件。从之前的实验中我发现，学困生会对密切联系他们生活实际、或是很感兴趣的事物倍感亲切，并会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学困生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求教师在教学中尽其所能地选择学生感兴趣的事物启发、调动学生的积极性，创设某种情境引导学困生去体验。
二、要求具体、分工细化、责任到位
对于学困生存在的这些不良表现，我们认为并不仅仅是因为学习的兴趣问题，更主要的是完成学习任务的责任不够明确造成的。如要求小组合作完成某个实验，或是小组间进行适当的讨论，这些活动优秀生都很积极主动地参与，而且能以较快、较准确地完成，而这时教师往往提问的也是优秀生，学困生少有机会，他们就会认为课堂教学活动我参与不进去，长此以往，学困生就会认为学习任务与我无关，责任意识渐趋淡薄。故我们首先需要让学生明确，每个学生都是课堂学习的主人，每个人都有参与学习的责任，需要大家的配合来共同完成探索性学习任务。
三、对学困生进行适当的个别“导学”
这里的“导学”主要包括课前导学和课堂个别导学。
大部分的学困生知识基础、智力水平相对落后，其对问题的思考能力较其他同学落后，用时也比较长。而课堂上的学习时间是紧凑的，这样的高效课堂，对于学困生来说是不可能有充足的探索学习时间与空间的。学困生没有探索、没有实践操作、没有思考，当然也就不可能有发言权，自然也不可能有效参与合作交流学习活动。故我对学困生设置课前导学，让学生提前一天明确学习的课题——课堂要探究的问题，如以家庭作业的形式布置探究学习的任务，让学生尝试解决问题。
如在教学《三角形的内角和》这一课时，可以在上课前，先布置学困生回去尝试用剪拼等方式来证明三角形的内角和是180度。由于是在课外，探究的时间与空间相对比较宽裕，学生自主收集资料、处理信息、操作实践、独立思考等在时空上都有了一定的保证。但是，考虑到学困生在探究的方法和能力上的欠缺，故可在第二天上课前，再对他们的探究结果进行一定的指导、点到为止。这样可以有效地解决学困生在课堂上时间不足的问题，使其思维尽量跟上别人，从而积极主动地参与到其中来。让学困生提前一天明确学习任务，还可以解决课堂上大部分学生存在的浅尝辄止现象，有效解决探索学习的不深入、合作学习流于表层等问题。
虽然课前“导学”有助于学困生参与课堂学习活动，但是学困生由于思维迟钝、学习行为和习惯差，他们往往在课堂合作和交流过程中还会碰到这样那样的学习障碍，这时就需要教师的特别关注，进行个别“导学”。每节课教师都要合理地规划安排好时间，巧妙调控，留几分钟的个别导学时间。例如在教学《三角形三边关系》时，在操作环节教师有2、3分钟时间，这时教师应该离开讲台，走近学困生身边，蹲下身子，与他们进行交流，针对他们的困难进行适当的引导和帮助。
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二、教授学习方法，使学生会学、善学
1.在教授新知识前，要指导学生学会进行有效的预习
预习指的是学生通过对教材的事先学习初步把握新知并提出疑问，或者根据自己收集到的相关资料、教师所布置的习题等做好课前准备。有效的预习方法是促使学生形成自学习惯的必要前提。数学教师可通过开放的校园网络给学生提供学习提纲，以引导学生进行预习。
2.在新课的教授过程中，要鼓励学生展开自主研讨
数学教师应当给小学高年级学生创造一个大胆质疑、积极探讨的课堂氛围，启发学生多角度、全方位地思考问题。例如，在讲解圆柱体的侧面积时，教师可鼓励学生积极提问。此时有学生提出了“圆柱体侧面展开后只能是长方形吗？”这一疑问，引起了学生的兴趣，而后学生在借助学具进行演示后发现了圆柱体侧面展开后还有可能是正方形或平行四边形，从不同角度验证了圆柱体的面积计算公式。
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中图分类号：G47文献标识码：文章编号：
一、企业对高职建筑工程技术人员能力的要求 企业对所需技术人员的能力要求，主要反映在道德心理素质和专业理论知识上。不同企业在看待毕业生学历层次上表现出不同的态度，有些企业认为高职生踏实肯干，其对学生道德心理素质、职业素养的要求较高，认为高职生的自我定位要准确一些，更能吃苦耐劳。很多企业表示，在现代社会中人际沟通是非常重要的，毕业生拥有良好的沟通能力才能更好地做好工作。当前很多毕业生在这一方面都比较欠缺，学校对此应加以培养。从理论知识的角度来说，很多企业都表示毕业生应具备以下一些能力：建筑材料方面，如建筑材料识别与分析的施工现场经验识别方法的培养、建筑材料识别与分析的实验操作方法的培养。识读图及制图方面，被调查的企业一致认为毕业生应该掌握很强的识读图能力，这是从事相关岗位最重要也是最基本的能力；而对电脑制图方面来说，不同性质的企业对制图能力要求也不同，但是都要求毕业生能够有一定程度的绘制图能力。施工现场控制能力，如建造中施工技术现场指导与施工过程质量监控能力，一定程度上的计量计价能力，这样才能更好地控制施工过程中所需成本。对施工组织的能力也是毕业生所必须要掌握的能力之一。
二、建筑工程技术类专业人才培养面临的困境 1.实践能力难以掌握 职业教育更注重技术知识的习得，而技术知识除了系统性、逻辑性、确定性的显性知识外，还包括大量的默会知识。实践能力具有实践性、情境性、层次性、不可言传性、不确定性、非逻辑性等特点。建筑工程技术专业领域的工作经验、操作技艺等都属于默会知识的范畴，采用常规的课堂教学方式难以获得，实践能力的掌握一定要有技巧熟练人员的示范和样本式的手把手传递，以及学生一步步的模仿、用心的体悟及身历其境的“历练”。目前虽然很多高职院校都进行了基于工作过程的课程体系构建和理论实践一体化教学改革，但由于受到班容量过大、师资力量不足、实训基地有限、课程体系缺乏弹性、教学组织缺乏灵活性等因素影响，学生动手训练依然严重不足，实践能力难以获得。 2.学生不能适应实习岗位 当前，企业接受学生实习没有国家优惠政策支持，也不能带来明显利润，企业接收顶岗实习学生的主要动力是招聘实用人才，解决企业用工之急，因此实习学生的顶岗工作能力就成为顶岗实习环节能否做实的关键。在当前建筑一线人才培养中，由于学生在校内主要偏重理论学习，接触工程实际较少，专项基础技能训练不足，综合实践技能训练缺乏，因此大多数高职学生顶岗实习能力不强，有的学生找不到实习单位，有的学生即使找到了实习单位但由于不适应而被淘汰，最后使顶岗实习流于形式。 3.实践教学体系的缺失 当前，高职院校建筑工程技术专业没有形成完备的实践教学体系。现有的实践教学只是按知识结构而没有按能力结构实施技能训练。实践教学和技能训练没有打破学科界线、专业界线甚至是课程界线，因此，实验或实训只是单一的或局部的技能训练，不能提高综合技能；技能培养规格没有按照行业发展的现状和趋势、企业的技术应用水平和对技能型人才的真正需求进行，难以培养出高等级的、适用性强的职业技能人才。 三、建筑工程技术专业学生实践能力培养的措施
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在小学高年级的数学教学过程中要体现学生的学习自主性，教师可以多多提问，通过启发式提问来引导学生思考，让学生参与到知识的获取过程中。在传统的教学过程中，教师都要采用灌输式和填鸭式的方式来进行教学，学生是被动学习知识，没有凸显学生的学习主体性，因此教学效果并不理想，学生对相关知识的内涵掌握不够，同时也不利于学生思维能力和学习能力的提升。因此，教师一定要改变这种教学方式，要关注学生的主体地位，培养学生提出问题和发现问题的能力。教师在教学过程中要巧妙设疑，通过提出各种问题来引导学生思考，让学生带着思考来学习新的知识。教师需要创建问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在?W习“多边形的面积”相关知识过程中，为了体现学生的自主学习性，加强学生的思考，教师在教学过程中可以提出各种问题来让学生解决。在教学的一开始，教师就可以提出问题“我们已经学过哪些平面图形的面积计算？”学生通过回忆回答长方形、正方形，并说出相关图形面积的计算公式，然后教师再画出三角形、平行四边形和梯形，让学生观察，提问学生是否能够结合自己学过的知识来求出这些多边形的面积。如果学生一时之间不能够改如何求解，教师可以启发式提问，让学生思考平行四边形和我们学习过的长方形和三角形有哪些相似的地方，当教师提出这个问题之后，学生很容易发现可以将平行四边形通过拼接转化为长方形，此时，教师再让学生求出平行四边形的面积，学生就能够迎刃而解。
二、采用小组合作教学法引导学生自主学习
教学过程中要突出学生的学习主体性，要求教师以学生为中心开展教学活动，因此，教师可以采用小组合作学习模式来凸显学生的自主学习。小学高年级数学知识对学生的思维能力要求比较高，在教学过程中，教师可以将课堂还给学生，给出相关的学习任务，并将全班同学分组，让学生以小组为单位来共同学习探究，在合作中完成教师给出的任务，同时取长补短，了解别人的思考方式，向别人学习。在小组合作教学法中，教师要合理分组，并结合教学内容和教学目标设置合理的学习任务，保持学习任务的难度适中，并且具有较强的合作学习特性，需要学生合作来完成。
例如，在学习“统计”相关知识时，要想学生掌握统计的方法和思路，教学过程中需要结合具体的统计案例来开展教学，在具体的统计案例过程中，教师就可以采用小组合作的学习来布置任务，给出一组数据，让小组成员分别找出这组数的众数，小组内的成员就可以让不同的成员统计不同数值出现的次数，最后再进行统计分析。
三、引导学生对教材内容进行自主探究
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【文章编号】0450－9889(2012)03C－0177－03
在我国城市化进程加快的步伐中，房地产业以及建筑业发展突飞猛进，高职建筑工程技术专业既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确提出了高职教育要“四个合作”，即合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。同时，培养高素质技能型专门人才的改革发展思路，也给高职教育提出了衡量人才培养质量的核心指标，即就业水平和企业满意度。建筑业的快速可持续发展需要有高素质技能型专门人才作为支撑，如何培养实践能力强、创新意识好的建筑专业高素质技能人才，是建筑工程高职教育需要认真研究和亟待解决的问题。
一、企业对高职建筑工程技术人员能力的要求
企业对所需技术人员的能力要求，主要反映在道德心理素质和专业理论知识上。不同企业在看待毕业生学历层次上表现出不同的态度，有些企业认为高职生踏实肯干，其对学生道德心理素质、职业素养的要求较高，认为高职生的自我定位要准确一些，更能吃苦耐劳。很多企业表示，在现代社会中人际沟通是非常重要的，毕业生拥有良好的沟通能力才能更好地做好工作。当前，很多毕业生在这一方面都比较欠缺，学校对此应加以培养。从理论知识的角度来说，很多企业都表示毕业生应具备以下一些能力：建筑材料方面，如建筑材料识别与分析的施工现场经验识别方法的培养、建筑材料识别与分析的实验操作方法的培养。识读图及制图方面，被调查的企业一致认为毕业生应该掌握很强的识读图能力，这是从事相关岗位最重要也是最基本的能力；而对电脑制图方面来说，不同性质的企业对制图能力要求也不同，但是都要求毕业生能够有一定程度的绘制图能力。施工现场控制能力，如建造中施工技术现场指导与施工过程质量监控能力，一定程度上的计量计价能力，这样才能更好地控制施工过程中所需成本。对施工组织的能力也是毕业生所必须要掌握的能力之一。有些企业还表示，即使学生在学习工程中理论知识有一定程度上的欠缺，但如果能有很强的道德心理素质，所欠缺的理论技能知识都能在以后工作中逐步培养。
二、建筑工程技术类专业人才培养面临的困境
(一)实践能力难以掌握
职业教育更注重技术知识的习得，而技术知识除了系统性、逻辑性、确定性的显性知识外，还包括大量的默会知识。实践能力具有实践性、情境性、层次性、不可言传性、不确定性、非逻辑性等特点。建筑工程技术专业领域的工作经验、操作技艺等都属于默会知识的范畴，采用常规的课堂教学方式难以获得，实践能力的掌握一定要有技巧熟练人员的示范和样本式的手把手传递，以及学生一步步的模仿、用心的体悟及身历其境的“历练”。目前，虽然很多高职院校都进行了基于工作过程的课程体系构建和理论实践一体化教学改革，但由于受到班容量过大、师资力量不足、实训基地有限、课程体系缺乏弹性、教学组织缺乏灵活性等因素影响，学生动手训练依然严重不足，实践能力难以获得。
(二)教师实践能力有待提高
教师队伍中普遍存在实践动手能力差，知识运用能力低的现象。教师的水平参差不齐，专业理论与实践能力相融合的“双师型”教师比例偏低。对在职教师，可充分利用实验、实习基地，进行实践动手能力培养；同时，积极寻求校企合作，聘请企业技术人员担任实验实习课程指导老师，把企业人才“请进来”，保证实践课程的教学质量。
(三)学生不能适应实习岗位
当前，企业接受学生实习没有国家优惠政策支持，也不能带来明显利润，企业接收顶岗实习学生的主要动力是招聘实用人才，解决企业用工之急，因此，实习学生的顶岗工作能力就成为顶岗实习环节能否做实的关键。在当前建筑一线人才培养中，由于学生在校内主要偏重理论学习，接触工程实际较少，专项基础技能训练不足，综合实践技能训练缺乏，因此大多数高职学生顶岗实习能力不强，有的学生找不到实习单位，有的学生即使找到了实习单位但由于不适应而被淘汰，最后使顶岗实习流于形式。
(四)课堂教学和实践教育脱钩
随着高职教育教学改革的进一步深入开展，以突出学生动手能力和实践能力为主线的各种实践性教学方法和手段在各高职院校建筑工程技术专业迅速被推广应用。但在实践教学的内容、组织形式和教学目标上，还只是注意到与理论教学的简单对应，并没有形成科学合理的实践课程体系，实践性教学缺乏系统性、完整性、可操作性，试行起来不切实际，效果难尽人意。
(五)实践教学体系的缺失
当前，高职院校建筑工程技术专业没有形成完备的实践教学体系。现有的实践教学只是按知识结构而没有按能力结构实施技能训练。实践教学和技能训练没有打破学科界线、专业界线甚至是课程界线，因此，实验或实训只是单一的或局部的技能训练，不能提高综合技能；技能培养规格没有按照行业发展的现状和趋势、企业的技术应用水平和对技能型人才的真正需求进行，难以培养出高等级的、适用性强的职业技能人才。
(六)企业对于学生资源的利用不足
在当前人才培养模式下，学校聘任的大量能工巧匠大多只会做不会讲，更难以胜任理实一体化教学，同时他们本人还有工程建设工作，无法抽出大块时间离开施工现场到学校；另外，由于企业技巧熟练的老员工不能有效参与到教学中去，因而这些人所在的建筑工地也不能很好地为教学服务。这些珍贵的企业教育资源得不到有效利用，严重影响了高职教育教学质量的提高。
三、建筑工程技术专业的重点教学环节
(一)基础能力环节实施措施
实训环节主要在校内实训基地实施，也可以直接到师傅所在的建筑工地实施，采用“技能项目式、项目师徒制、师徒双向选择”形式进行，即由企业的能工巧匠开出技能项目，学生根据开出的项目书申请选择师傅，师傅根据学生的申请以每6～18人为一班，以口传身授为主要教学形式，利用每天2～4学时的时间进行为期5～10周的边干边学，逐一培养学生的专项基础能力，学生在专项技能基础训练阶段至少3项技能合格才能进入综合实务技能训练阶段。
(二)实务综合类环节实施措施
实务综合类实践环节主要在校外实习基地进行，由企业技术管理人员当老师，每3～8名学生为一组，全程跟踪一个建筑工程项目。学生上午在学校上课，下午到施工现场跟着老师实践。学生通过边看边学，同时配合“建筑材料与检测”、“建筑工程施工测量”、“建筑工程施工技术”等理实一体化教学的实施，
全面巩固和熟练掌握各种典型建筑结构类型及其建筑施工技术、工艺流程、质量验收要点和施工组织设计方法、建筑工程造价编制等。学生每组每周要填写施工周记，记载施工技术要点、工艺流程、学习心得等，学习结束后还要以小组为单位进行学习陈述和答辩，答辩通过才能进入顶岗实习环节，此过程学生还能充分体验企业文化，为顶岗实习奠定坚实的基础。
(三)社会实践技能训练环节
应突出社会实践技能训练环节的特色，加强对学生实践技能的培养。高职建筑工程技术专业以培养面向建筑工程第一线的技术应用、技术管理和服务的应用型人才为宗旨，以培养学生具备从事建筑工程相关工作所需实际能力和素质为主线，强调培养学生的实用技术及可持续发展能力。因此，学生应具有较强的动手能力和实践能力，这就要求在此环节过程中，应当始终把培养学生的实践技能放在首位，充分利用实训中心或者实习基地对学生进行基本技能培训。建筑工程基本技能包括各种工序的施工工艺、操作流程、工程质量验收、安全施工、工程量核算等。所涉及的理论知识应包括工程制图与识图、施工技术、工程概预算、工程项目管理、安全教育等方面。比如在实训中，对模板、钢筋、脚手架、砌体、混凝土等分部分项工程的施工，都应进行详细的个例讲解与操作示范，并要求学生收集资料、编写施工进度与流程图、编写施工计划书、列出材料用量及清单等，然后分组进行具体操作。通过实习实训，学生动手能力的培养得到加强，从而使学生毕业后很快适应工作岗位。学校应通过举办实习供需见面会、跟岗实践单位留用、家长推荐和学生自找等方式，为学生落实顶岗实习单位，下达顶岗实习任务书。学校应要求实习单位提供师傅人选，明确师傅的工作要求；要求学生边干边学，虚心向师傅请教，并按要求认真填写狮徒学习手册》，至少完成20篇顶岗实习周记，每篇实习周记300字以上，实习周记须有企业师傅的签字；学生还应撰写3000字以上的实结报告并答辩，集中实习的学生由校企双方共同对学生实习情况进行答辩，分散实习的学生回学校集中答辩。顶岗实习考核分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。顶岗实习成绩合格及其以上等次的学生由学校和企业一起颁发“企业工作经历证书”，成绩不合格的学生责成重修。
四、建筑工程技术专业学生实践能力培养的措施
(一)着重发挥学校主导作用
学校要切实加强学生职业技能培养，注重培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作等职业素质，以培养上手快、用得上、留得住、有后劲的毕业生求得企业支持；加强与企业沟通，及时解决实施现代学徒制中遇到的问题和困难；精心研究各实践环节的考核标准，强化重点环节的考核和管理，在现代学徒制实施过程中始终发挥设计、组织、协调、监控的核心作用。
(二)建立校内的实训基地
职校学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。虽然我国目前也非常重视学生实际操作技能的培养，但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线，而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。由此可见，高职院校建筑工程技术专业学生在校学习专业理论课的同时，也应加强动手能力培养，只有在知道这道工序的具体操作过程前提下，才会有可能创新改进工艺技术，同时加深对专业理论知识的理解，因此校内实训基地的建设势在必行。校内实训基地可以看做微型的未来工作岗位，在基地里学生可以接触到建筑工地实际施工器具，在学生头脑中可以生动立体地呈现出在课堂中学到的内容，为以后顶岗实习打下坚实的基础。由此，建筑工程技术专业学生实训基地可以分为基础实训室、主体实训室、屋面实训室、装饰实训室等。在各个实训室分列建筑行业现阶段分项工程各种施工工艺实体，让学生更具体贴近操作实际。
(三)加强校企合作，创建校外实践基地
建立跨企业实习中心具有其他形式无可比拟的优势。就建筑行业而言，众多的中小企业难单独举办职业教育中心，因此，组织企业联合举办或者由行业主办跨企业实习中心将是一个非常重要的发展职业教育的途径。校外实习基地必须建立足够的不同功能的实训基地，既要有跟岗实训基地，也要有顶岗实训基地；既要有钢筋混凝土结构工程的实训基地，也要有钢结构、砌体结构等各种典型结构类型的工程宴训基地。这种联合中小企业的职业教育更注重实践技能的培养并使之得到了确切保证，这使得以培养生产第一线实际操作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育。建筑工程技术专业应采用“2＋1”培养方案，即前两年学在学校学习，第三年进入到校外企业实习，由专任教师指导实习，以此使学生动手能力、创新能力得到进一步提高。
(四)建立“双师型”教师队伍
能够带领学生进行实训操作的指导教师必然是具备实践经验的专任教师，“双师型”教师要求教师既具有理论知识，又具有实践经验，而且教师群体中有的长于理论，有的长于实践。同时还要坚持“请进来，送出去”的原则。对在高职院校的专业教学计划中应用性很强的课程，“请进来”既具有扎实的专业理论基础又具有丰富的生产实践经验的专业技术人员来讲授。因此，加强“双师型”教师队伍建设就应增加专任教师中具有企业工作经历的教师比例。学校在引进人才时应积极从当地的知名企业中引进一些专业基础好、实践经验丰富、操作技能高、具备教师基本条件的专业技术人员来充实教师队伍。他们既可以将自己丰富的实践经验、操作技能等传授给学生，促进教学和实践的结合，提高学生的动手能力，也可以对原有的教师起到一定的指导作用，促进他们向“双师型”教师转化。加强“双师型”教师队伍的建设，，不仅要引进“双师型”教师，还应把原有的教师“送出去”加强实践能力培养，通过“请进来、送出去”的师资建设方式加快教师队伍建设。这就要求应有计划地安排专业教师到企业挂职锻炼，积累实际工作经历，提高实践教学能力，让教师在实践中成长为高素质极具创新能力的“双师型”教师。
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人才培养模式是指以一定的教育思想为指导，为实现某种规格的人才培养目标而采取的教育教学活动的组织样式和运行方式，是对某类教育培养目标、培养过程、培养途径、培养方法等要素的综合概括。简单地说，它主要包括“培养什么人”和“怎样培养人”两大基本问题。①
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确提出“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革；人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节；使学校在校企合作中创新人才培养模式”；②《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”；③《教育部关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见》（教职成[2011]6号） 指出“推进人才培养模式改革，实现教学过程与生产过程对接”。④对高职院校而言，人才培养模式的改革与创新具有十分重要的意义，它与高职院校的人才培养质量和可持续发展等重大问题密切相关。
2 建筑工程技术专业人才培养模式的构建与实践
广州番禺职业技术学院建筑工程技术专业从2006年开始实施人才培养模式的改革与实践，经过五年的实践与探索，构建了“工学交替、校企三循环”人才培养模式，并取得了一定实效。
2.1 构建人才培养模式的总体思路
以提高学生职业能力和综合职业素质为目标，学校教师和企业专家组建专业建设指导委员会，聘请企业专家担任兼职教师，全程参与人才培养模式的构建。以面向建筑企业一线从事技术管理工作的施工员、监理员、工程管理员、造价员、资料员岗位为出发点，从职业岗位的现状和发展趋势入手，开展职业岗位的职责、任务、工作过程调研和分析，构建“课证融合、能力递进”的课程体系、建设与职业情景相一致的仿真环境、完善校外实训基地、加强“双师型”结构教师队伍建设，通过全方位改革，形成基于建筑工程施工过程的“工学交替、校企三循环”人才培养模式。
2.2 “工学交替、校企三循环”人才培养模式的内涵
（1）工学交替，校企第一次循环，培养学生的岗位基本技能。按照职业成长规律和学生的认知规律，在第1～2学期，学生首先在学校一体化教室学习职业基本素质课程和部分职业能力课程，然后安排在校外实训基地接受入职锻炼，针对将来的职业岗位环境，体验职业工作，通过校、企双方共同的考核后获得“职场体验测评合格证”。在此培养阶段，学生在学校一体化教室和校外合作企业之间完成工学交替，培养学生的岗位基本技能，实现“理论—实践”的第一个辩证性循环。
（2）工学交替，校企第二次循环，培养学生的岗位专项能力。针对施工员岗位群的能力要求，在3～4学期，开设工程测量、基础工程施工、钢筋混凝土主体工程施工、屋面防水工程施工、装饰工程施工等专业职业能力课程，组织学生在建筑施工实训中心反复进行专项技能训练，以项目任务为载体，实施“任务驱动、教学做一体化”的教学模式，开展一体化教学，用以过程为重点、与国家职业资格考核标准相融通的考核评价体系实施评价；然后安排学生利用暑期到合作施工企业参加1个月的实境训练，在企业兼职指导教师的指导下完成一定的工作任务，通过企业考核后获得“工作经历证书”。在此阶段，学生在校内建筑工程技术专业校内学习型生产实训室和校外合作企业之间完成工学交替，培养学生的岗位专项技能，实现“理论—实践”的第二个辩证性循环。
（3）工学交替，校企第三次循环，培养学生的岗位综合能力。在第5学期，学生在校内仿真实训室完成施工成本控制、施工组织管理等岗位综合能力课程的学习，实行对综合技能的实效考核评价，要求学生必须在进企业顶岗前通过一项建筑行业组织的职业资格鉴定，获得相应的土建施工员“职业资格证书”。
在第6学期，学生在校外企业选择与建筑工程技术专业相关的岗位，校外顶岗实习6个月，结合顶岗工作完成毕业论文，进行岗位综合能力训练，并提升创新和可持续发展能力；学生在顶岗实习期间接受双重管理和考核，以企业现场管理为主，学校通过校外顶岗实习管理系统进行监控；以企业的考核为主，考核合格后获得“顶岗实习鉴定证书”，最终实现高质量就业和可持续发展。在此阶段，学生在校内仿真实训室和校外企业之间完成工学交替，培养学生的岗位综合能力，实现“理论—实践”的第三个辩证性循环。
从第一个辩证性循环到第二个、第三个辩证性循环并不是简单重复，而是更高一个层次的循环。第一个循环是基础，第二个循环是发展，第三个循环是综合，具有一定的创新性。通过校企三循环，使学生完成从职场体验、实境训练、顶岗锤炼等阶段角色的转换，促进学生职业能力的逐步提升。
2.3 “工学交替、校企三循环”人才培养模式的特色
（1）以校企合作为抓手，体现实践性、开放性和职业性。“工学交替、校企三循环”人才培养模式根据专业对应的岗位群对职业能力的要求构建“课证融和、能力递进”的课程体系，充分体现了人才培养模式的职业性属性；“工学交替、校企三循环”人才培养模式紧紧围绕建筑施工过程，采取“校企三循环”教学实践，充分体现了人才培养模式的实践性属性；“工学交替、校企三循环”人才培养模式实现了校企合作、资源共享，充分体现了人才培养模式的开放性属性。
（2）以学生综合素质和动手能力的培养为核心，按照职业能力成长规律设计课程体系。突出“以学生为中心”的理念。“工学交替、校企三循环”的实质是由校企两个育人主体在校企两个育人环境中培养人才，通过“职场体验、实境训练、顶岗锤练”三次循环，分层提升学生的职业素质和职业技能。同时，在教学活动中还融入了形势与政策教育、职业道德教育、理想信念教育、职业生涯指导与规划等基本素质教育的内容，实现了学生职业能力、社会能力、方法能力的共同培养和提高。
（3）以“双证书”为载体，将国家职业资格认证标准纳入到课程教学中。在课程标准中导入国家施工技术标准和职业岗位标准。根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取课程内容，课程内容涵盖“建筑工程施工员”、“建筑工程资料员”、“建筑工程安检员”、“建筑工程质检员”、“建筑工程造价员”、二级建造师执业资格考试大纲及考点，学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格证书。要求学生获得 “岗位证书”通过率达95%以上。
（4）以“工作经历证书”为着力点，改革实训考核方式。在“职场体验、实境训练、顶岗锤练”三次循环的过程中，由企业和学校对学生共同考核，主要针对学生在实习过程中的知识运用、岗位能力表现、工作态度和成果等做出评定，符合条件的由校企联合颁发“工作经历证书”，既是实训考核方式的重要改革，也是实践经历证明和就业参考，能够提升学生的就业资本。
（5）以专业资源库的建设为途径，构筑开放的教学资源环境。紧密结合建筑市场对人才培养的迫切需求，整合学校、企业、行业三方资源，合力打造具有“跟进发展、产教合用”的专业标准和共享型教学资源库，使之能直接服务于高职高专建筑工程技术专业教学，同时又能服务于在职建筑工程从业人员，成为全面实现自主学习的平台。
2.4 “工学交替、校企三循环”人才培养模式的实践
（1）明确建筑工程技术专业的培养目标。本专业培养拥护党的基本路线，适应工程建设领域第一线需要，具有良好的职业道德，掌握建筑工程施工与管理的基本理论知识，具有建筑工程施工组织与管理能力，具备“一技之长＋综合素质”的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型人才。
（2）构建“课证融合、能力递进”的课程体系。紧紧围绕本专业人才培养目标与人才培养模式，以施工过程为导向，对相关岗位或岗位群进行典型工作任务分析，明确学生所需的知识、素质与能力，并着重学生职业适应能力的培养和可持续性发展，将行业标准、企业标准融入到教学内容中，将职业资格考试大纲与现行课程标准相融合，构建“课证融合、能力递进”的课程体系，该课程体系包括综合素质课程与职业能力课程两大类，综合素质课程包括基本素质课程和职业素质课程，职业能力课程包括职业通用能力课程、职业专项能力课程和职业拓展能力课程。
（3）创新任务驱动、教学做合一的教学模式。实施与“工学交替、校企三循环”人才培养模式相配套的任务驱动、教学做一体化等教学模式，在“仿真企业环境+真实企业环境”的条件下实施教学，寓教于学、寓学于练、寓练于做，保证学生校内学习内容和实际工作内容一致，学习过程与实际工作过程一致，使学生身临其境地感受针对岗位、流程、任务的实践，真正掌握专业知识与技能，培养解决问题的能力，实现专业知识与技能到职业岗位技能的转化。
（4）建设专业优质核心课程，编写与课程体系改革相配套的“工学结合”教材。在专业建设指导委员会的指导下，吸纳企业一线施工技术和施工管理人员参编，将企业培训理念、企业文化、职业工作情境和新技术、新工艺、新材料、新设备等知识直接融进教材。同时，在教材内容中有机导入国家施工技术标准、建筑行业岗位职业标准和岗位培训教材内容。
（5）打造由学校教师和企业专家组成的教学团队。以培养具有建筑工程执业资格的骨干教师为重点，通过境内外培训进修，提升教师的改革意识和基于工作过程的教学设计与实施能力；以“专业教师下企业，能工巧匠进课堂”为途径，鼓励专业教师到企业挂职，聘请建筑企业技术和管理骨干到学校兼课；打造一支具有丰富实践经验和教学能力、校企互通的“双师”结构专业教学团队。
（6）建成与建筑施工工艺过程相适应的校内实训工场，完善校外实训基地。按照“实训设备贴近企业设备、实训环境贴近工作环境、实训项目贴近工作任务、实训过程贴近工作过程和实训基地功能多样化”的原则，以学校为建设主体，充分利用社会资源，不断加大对校内实验、实训设施的投入力度，改建、扩建实验室和实训室，购置新型和先进的设备仪器，不断完善实验、实训条件。同时与广州番禺区建筑工程质量检测中心、广州番禺建安公司等10家建筑企事业单位共同建立了校外实训基地。
（7）改革教学考核评价体系。进行教学考核改革，重视过程监控，遵循“能力与知识并重、过程与结果并重、应会与应知并重”的考核原则，确定专业理论考核和职业能力考核的权重，并结合企业考核标准确定能力考核要素，做到专任教师考核、兼职教师考核、学生自我评价相结合，形成与培养目标相适应的教学考核评价体系，实现与企业人才标准的“近距离”接轨。
篇13
在怀化生猪价格6元1斤的时候，他养的每头猪利润600多元。可是搞养殖做生意，要全面考虑市场，涨了赚跌了赔，这里就有了很大的风险。而张中权养的猪，即使在生猪近几年最低价2.8元一斤，仍然赚了3万多元，他的“傻瓜养猪法”有什么独到之处？
一是傻瓜养猪法讲究营养的科学性，喂的是自配的营养饲料。张中权多次请教养殖专家，并结合中医药方，不断试验改进，独家研发了中药营养饲料，营养丰富，预防疾病，成本低廉，没有任何化学添加剂，猪肉绿色健康。一头猪一顿只吃几两到一斤多一点，一头猪平均一天只吃四斤左右。一个人能同时养200-300头猪，30斤的小猪平均100天出栏，年养猪3-4批。效益是农村养猪的几十倍。二是张中权通过多年试验，总结出科学的喂养方法和饲养管理。什么时候喂食，每次喂多少，每个阶段如何喂食，如何管理都很讲究，按照这样的饲养方法喂养，猪长得快，肉质好。三是对猪的疾病防治“傻瓜养猪法”有着非常显著的效果。一般的养猪“重治轻防”，平时不消毒，甚至不打疫苗。张中权养猪“以预防为主”，并有一套严格的预防消毒措施，可以有效控制猪的疾病。四是“傻瓜养猪法”在猪栏建设、猪栏改造等方面都很独到。“傻瓜养猪法”100平方米的猪栏建设费用只需18000元，加上其他设施不到两万元，100平方米可以养100头猪，比其他养猪方法能多养一半，建设费用少60%以上。这些都决定了养猪的利润空间。投资少了，即使猪肉价不涨，傻瓜养猪法也能赚钱。
学完技术还可在场里试养
赚了钱都归自己
为了让学员安心踏实的养猪赚钱，亲自体验“傻瓜养猪法”良好效果，新民高效益生态养殖场在全国养殖行业中首家推出了“试养”方式。张中权筹建了300多平方米的猪舍提供给广大学员“试养”，这样给一些贫困学员减少了投资，学员自己饲养，赚的钱归学员所有。张中权建立了宿舍食堂，给学员提供食宿，每个学员最多只能租一间养10头猪的栏。每个月租金200元，为减轻学员负担，租金可以猪出栏赚了钱再给。新民养殖场对学员进行全面指导，学员通过自己的试养实践，可以更全面地掌握“傻瓜养猪法”，增强信心，不仅学会了技术，还能小赚一把。扣除饲料、饲养成本约三四千元，10头猪有4000-6000元的纯利润。
2005年，李静毕业于南昌一所大学，2006年上广州打工。张中权科学合理的“傻瓜养猪法”让她很是心动，虽然自己没养过猪，但出身湘南农村的她对养猪并不陌生，张老师的养猪技术这么好，父母种地一年也收入不了多少，还不如养猪。可她父母听说“傻瓜养猪”技术一个人可以养二三百头猪，一头猪一天只吃三四斤，怎么说也不信。父母不相信不肯去学，没办法，李静只好辞了工，瞒着父母自己偷偷跑去学。李静到新民养殖场学习了“傻瓜养猪”的所有技术。张中权老师为了让学员学会科学养猪，还建猪舍让学员在这里试养。李静就要了一个猪舍，她要在这里养一批赚了钱再回去。在张老师的帮助下，李静抓了一批瘦肉猪，按照新民养殖场指导的“傻瓜养猪法”饲养。每天都看着小猪不断长大，李静的心里甭提多高兴了。她要回去用事实来说服自己的父母，让父母和自己一起养猪赚钱。
相关链接：傻瓜养猪法利润分析：以今年5月怀化生猪价6元/斤计算， 100头猪毛收入为：200斤×6元/斤×100头=12万元。纯收入为：120000-30000（仔猪钱）-30000（饲料成本、防疫等费用）=6万，每头猪纯利600元以上（生猪价在6元/斤时，小猪、饲料成本也会比现在低），年出栏300头，年纯利600元/头×300=180000元，除人工、水电等费用，年纯利15万元以上。新民养殖场对学员培训的主要内容有饲料配方、疾病预防、饲养管理、饲养方法、猪种选择、猪栏建造（或改造）及疾病诊断与治疗等内容。学期5―7天，学会为止。学“傻瓜养猪”技术，农村、下岗、打工、残疾人员可享受3800元的特别优惠，函授2800元。学员学后，新民总部会长期提供服务和技术指导，学员随时可通过电话、网上和老师交流，解答疑难。新民致力于高效益生态养殖、种植业的研究、开发、推广和产业化。新民学员今后均可免费学习和养猪相关的技术。新民与学员签订协议，以保证学员的权益。
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