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篇1
作为xx县xx中学的小组长，为了确保在未来半年顶岗实习能够顺利进行，特制定该计划。希望通过顶岗实习，培养我们不怕苦、不怕累的工作作风；培养、锻炼我们交流、沟通的 能力和团队精神。
作为小组长，要做好组员和驻县老师之间的桥梁，使组员和驻县老师之间的联系紧密，起到组员和驻县老师之间上传下达的作用。所以作为小组长我们就是要做好这个桥梁作用，并主动与实习学校领导进行联系与沟通，保障本组的顶岗实习工作顺利进行。作为小组长来说组员的安全是首要问题，所以作为小组长要时常提醒组员注意安全，24小时保持开机，并准时准点的把小组成员的情况反映给驻县老师。遇到突发事件要沉着冷静，及时报警，并在第一时间向驻县老师汇报，不包庇、不隐瞒。当同学们出现问题时，和其他同学要相互帮助，相互扶持，共同解决困难。
总的来说，具体工作如下：首先，制定各种相关表格，以便清楚和有效的记录各种情况，以便及时向驻县老师汇报同学们的情况，以及方便工作、方便管理。接下来，要尽快适应xx中学，适应当地环境，了解实际情况，随时了解各组员的基本情况。带头并督促本组员积极在分队博客上发表文章，积极往师大顶岗办网站投稿；再次，组长要善于沟通，定期组织实习生集体备课、教学研讨、说课及其有意义的活动；组织实习点同学及时交流思想、总结工作，让同学们之间进行交流和研讨，帮助实习生提高教育教学水平。当组员出现情绪波动或遇到某些困难的时候要予以及时帮助；问题严重的要及时向驻县老师反映，并及时疏导。最后，要带领全组搞好科技创新、教育调研、积极搞好社会实践活动。带领全组成员争创优秀实习小分队。
2015.7.7
篇2
1 引入
顶岗实习是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型人才的关键教学环节，是推进职业教育技能化、职业化、素质化的真实实践体验。为进一步贯彻落实教育部、江苏省教育厅有关顶岗实习、人才培养等文件的精神，江海职业技术学院机电工程系在原有顶岗实习教学管理机制的基础上，探索了基于校、行、企三方联动的系部抓总，专业教师、企业兼职教师、辅导教师深度协作的教学管理小组，对顶岗实习的工学班进行了岗位工作课程化教学的有益探索及尝试。对正在顶岗实习工学班的课程化教学进行了有益探索及尝试。
2 顶岗实习课程化开发
2.1 国内顶岗实习课程现状
作为高职教育的重要阶段，课程体系中关键的课程，顶岗实习占高职教学时间的 1/3 到 1/2，却很少能找到正式出版的与顶岗实习相关的教辅教材。教材是课程内容的具体体现，是教学实施的主要依据。教材的缺位使顶岗实习教学缺少了一个主要的依据，导致教学指导上普遍存在片面性和随意性，严重影响了顶岗实习的教学效果。
多数高职院校囿于自身财力、人力及物力的限制，加之国内企业用工的价值取向，高职院校学术本位以及放不下身段的情形下，使得顶岗实习尚停留在找岗位难、找的岗位与专业相符更难的现状，由于高职院校对顶岗实习宣传不到位，学生对顶岗实习存有误解和抵触，使得企业人事管理部门限于了对顶岗实习学生“迎来送往”上，企业聚焦于学生工作安全无事故上，根本不敢把技术含量高、质量要求严的岗位给学生，学生在企业也无法在技能上有所收获。
2.2 机电一体化专业顶岗实习课程设置
机电专业工学班施行工学交替的办学模式，进行学期式顶岗实习，参考企业常态化的工作过程，我们细分出技能操作和生产管理两条课程设置线。以技能实践及应用为经线设置专业课程，以职业素养及能力为纬线设置文化课程，经纬交织下专业与文化结合，其汇交点就是工作，工作的过程就是专业与文化下的个人实践，这样可以做到课程与工作一致性的最大化，实现课程教学与过程工作的相互促进。
针对2012级机电专业工学班所从事的岗位工作，系机电专业顶岗实习教学管理小组依托企业产品开发了《产品装配工艺》和《产品基础概论》一主一辅两门专业课程。主课程《产品装配工艺》是为了让学生了解自己所从事的工作，掌握工作中应该注意的要点，尤其是在安全生产和合理操作方面。通过顶岗实习，逐步掌握有关制造、装配、工艺方面的知识。辅课程《产品基础概论》是为了帮助学生尽快的熟悉企业的产品，了解产品的组成及相关行业的知识。通过顶岗实习，逐步掌握有关电器行业的标准、规范。主课程侧重工作的流程及工作中涉及的技能及其应用实践，辅课程主要解答与产品有关的具体问题，主课程为学生解决工作面上的问题，辅课程为学生解决工作点上的问题，主课程强调工作的可操作性和技能性，辅课程强调工作的合理性和技巧性。
为尽快使工学班学生了解企业、熟悉岗位、融入管理，系机电专业顶岗实习教学管理小组依托企业集团的管理模式，开发了《企业管理》和《企业文化》一主一辅两门文化课程。让学生在顶岗实习期间了解有关企业的基本知识，熟悉企业的管理模式，为学生尽早进入员工的角色做好铺垫，为学生职业素养的培养打下良好的基础。
3 顶岗实习课程化教学的实施
顶岗实习课程化教学应尽量发挥学生的学习主动性，充分利用院校教师和企业导师的教学能力，根据学生职业行动过程中的学习需要来安排教学内容和教学时间，实行因需而教、因需而学，依据学生的职业行动导向进行教学。
经过多方调研，参考学生实际要求，结合企业在生产、管理上的特点，考虑到企业生产紧、任务重，根本无法空出成块时间供教学之用，考虑到安全工作，教学也不能占用学生的休息时间。为此，系机电专业顶岗实习教学管理小组构建了“三面一点”的多维顶岗实习课程化教学。所谓三面是指书本、实操和网络三个层面，所谓一点是指进行知识技能讲授指导的特定地点。
书本层面的教学，编定了基于工作过程的校企合作教材，教材采用一周、一知识、一技能、一小节的模式。为便于企业携带，教材页数控制在50页左右。为便于平时记录，页面格式采用两栏式，较宽一栏填充文本，较窄的一栏为空白。我们要求学生每天必须对理论、实操方面不懂的、不会的问题予以记录，每周专业教师和兼职教师对所有学生的疑问以讲座的形式予以集中解答，讲座后学生进行一周小结。教师根据学生的小结进行信息反馈。其中学生的记录及小结均写在教材空白栏，教师直接在教材上给予一周评定。这样，教材就成了一个有效的知识和技能交流传递的媒介。
实操层面的教学，关键是学生岗位工作过程下的技能培养。企业从自身角度出发，并不太愿意培养短期工作学生的技能水平，更不希望生产、技术资源外流。为此，学校、企业及学生三方应进行协商，签订协议，企业才能迈出培养的一步，否则只能是基础的培养。这个层面的教学由企业兼职教师主导，学校教师辅助进行。每周不定时的对岗位工作的学生进行核查，对学生的工作过程进行考察，对学生的行为规范进行指导，对于实操层面出现的极个别问题进行单独辅导，对于实操层面出现的群体性问题，在特定的教学指导点进行集中培训。并每周给出相应的评定，顶岗实习结束时给予总评。
网络层面的教学，由于尚处于初创阶段，主要集中在企业管理与企业文化的交流方面。此外，驻企业的辅导教师也可通过网络平台对学生的到岗及就寝情况进行核定。
4 顶岗实习课程化的考核评价
目前大多高职院校对学生顶岗实习成绩的评定，还停留在终结性考核阶段，缺乏全过程的管理和实时监控，随意性很大。使顶岗实习教学质量和实效大打折扣。
为更好地强化企业对顶岗实习学生学习与工作的管控，企业应当与学校协商，建立校企联动的过程性考核和终结性考核相结合的评价机制。从学校专业教师评价、学校指导教师评价、企业兼职教师评价、企业评价四个方面进行。从教学的“三面一点”来看，学校专业教师主抓书本及网络两个层面的教学，为了保证知识和技能在纸面上有效传递和网络教学的有效实施，设定学校专业教师评价占总评的30%；学校指导教师负责学生的日常行为管理及规范，设定学校指导教师评价占总评的20%；企业兼职教师主抓实操层面的教学，负责学生岗位工作下相关技能的培训，十分重要，设定企业兼职教师评价占总评的40%；企业评价是指企业对学生的工作评价，侧重学生对企业所作出的贡献，这是体现学生职业能力及素养的方面，设定企业评价占总评的10%。
5 结语
为了切实实现企业与学校在顶岗实习上的双赢，顶岗实习的课程化教学实施迫在眉睫。本文从企业的角度，对顶岗实习课程化教学的开发、实施、评价等多方面进行了全面研讨及周密的论证，拟定了详细的方案和具体的措施，从目前的情况来看，顶岗实习课程化教学的安排井然有序，学生“做中学”和“学中做”的热情十分高涨。对于学生顶岗实习的表现，企业表示非常赞赏，希望工学班毕业后学生能够留企工作，并愿意把学生顶岗实习的时间计入员工工龄，也愿意学校等多的学生到企业顶岗，这为校企的深度合作打下了良好的基础。
参考文献：
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一、构建顶岗实习质量评价体系的意义
顶岗实习以其实际的企业工作岗位，复杂的工作环境，综合的工作经历与体验成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节构建科学合理的顶岗实习评价体系有助于促进学生顶岗实习规范管理，保证顶岗实习质量。
第一、顶岗实习过程主要包括计划、组织与动员、实施、考核、总结与表彰五个阶段，其中考核既是对实习计划、组织与实施效果各环节的检测与反馈，也是实习工作进行总结与表彰的重要依据，在实习工作中起到重要桥梁作用；
第二、对顶岗实习效果进行客观评价，不仅可以对实习指导教师和学生起到监督和激励作用，而且可以了解学生顶岗实习各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷，以利于指导今后实习工作质量稳步提高；
第三、顶岗实习考核具有检查、评估、监督控制、导向等多方面的作用，通过考核可以评价学生的实习效果，也可以间接评价教师的教学水平和学生的学习水平管理者更可据此制定相应政策，采取相应措施，促进教学质量的提高。
二、高职院校顶岗实习评价现状
顶岗实习作为锻炼高职学生实践能力，提升其综合职业素质的重要途径，受到了高职院校的高度重视，但是就课题组针对石家庄市的六所高职院校商贸类专业顶岗实习的调研情况来看，高职院校对学生顶岗实习的质量水平考核评价普遍重视不够，对顶岗实习教学过程的管理监控不到位，顶岗实习考核评价方法形式单一，缺乏科学合理的评价指标体系，导致评价结果不能科学客观地反映学生的实习效果，考核评价形式主要表现在：
1.缺乏量化的考核评价指标体系
目前，大多数学校均没有给出学生顶岗实习的具体评价指标体系，实习成绩主多以学生的实习报告，指导教师和企业的评语鉴定为依据，而教师和企业的评价仅凭自己的印象和理解给予评价，结果没有定量考核，对专业建设而言，不能真正了解学生在企业实习的不足，对学生而言，可能会产生实习的盲目性和敷衍性。
2.集中于最终评价而缺乏过程考核
由于商贸类专业学生的实习地点实习单位比较分散，校内指导教师对学生的评价，仅限于定期巡查或远程指导，缺乏对学生在整个实习过程中专业技能和职业能力等方面的指导和考核，仅仅凭借是否参加了实习，或依据学生的日常表现、实习报告、答辩等给出实习成绩，而缺乏对学生整个实习过程的考核和评价。
三、构建顶岗实习考核评价体系应遵循的原则
（1）导向性原则。顶岗实习考核评价体系是各专业人才培养方案在实践教学方面的具体化和规范化，具有很强的导向性评价指标体系必须根据专业培养目标专业实习标准科学制定
（2）系统性原则。顶岗实习的全过程包括顶岗实习筹划顶岗实习实施和顶岗实结三个阶段由于顶岗实习过程的时间较长，管理难度较大，因此，要对学生顶岗实习进行客观评价，首先必须对顶岗实习的全过程进行全面系统的规划评价结果要充分结合过程考核，将过程性考核与终结性考核紧密结合过程性考核可以从顶岗实习的三个阶段把握评价的真实性和客观性，从各个环节控制顶岗实习的质量终结性考核可以从总体上把握学生顶岗实习的成效及其职业技能的提升情况过程性考核与终结性考核相结合，能使整个评价结果更趋客观公正。
（3）多元性原则学生顶岗实习成绩的考核评价，应采取学校与企业共同参与共同评价的办法学校侧重考核学生顶岗实习的岗位任务完成情况，主要从学生的实习成果及报告等方面进行了解；企业侧重考核学生在企业的工作情况，包括职业素养和职业技能等方面
（4）可操作性原则评价体系的建立要体现可操作性原则各项指标定义要明确，不能含糊，指标数据要易于采集和相对真实可靠，能对学生顶岗实习工作进行有效可信地度量，计算公式要科学合理，评价过程力求简单，便于掌握和操作
四、顶岗实习考核评价体系的构建
1.顶岗实习的考核评价指标
（1）工作态度。工作态度是对工作所持有的评价与行为倾向，包括工作的认真度责任度努力程度等由于这些因素较为抽象，因此通常只能通过主观性评价来考评。
（2）职业素养。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质。教育部副部长鲁昕指出：要丰富学生实习内容，把提高学生诚信品质，敬业精神和责任意识等人文素养融入实习全过程。
（3）专业技能。通过顶岗实习，学生把在校所学的专业知识，掌握的专业技能运用到实际工作中，在实际工作中提高自己的业务能力和专业水平。可见，提高业务能力，增强就业竞争力是顶岗实习的核心目的，所以专业技能是顶岗实习考核必不可少的内容。
（4）协作能力。是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神，互补互助以达到团队最大工作效率的能力，对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能与其他成员协调合作的能力。
（5）创新意识。根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向，愿望和设想。它是一种积极的，富有成果性的表现形式，是进行创造活动的出发点和内在动力。
（5）实习报告。实习日志与实结在高职学生顶岗实习中起着非常重要的作用，有利于学生业务素质的提高，学生在实习工作中的收获和教训都会体现在实习日志与实结中。对学校而言，实习日志与实结所反馈的信息也为学校提高顶岗实习管理水平提供一手材料，为实习模式的不断完善提供依据。
2.考核成绩的评定办法
（1）考核主体。学生在顶岗实习期间接受学院和实习单位的双重指导，实行以实习单位为主学院为辅的校企双方考核制度，共同填写考核评定表。
（2）成绩评定。考核分两部分：一是实习单位指导教师对学生的考核，占总成绩的60%；二是学院指导教师对学生的实习情况进行评价，占总成绩的40%。实习单位指导教师对学生的考核：实习单位应对学生在每一岗位的表现情况进行考核，考核的重点是学生实践操作能力和职业素养，内容包括工作态度、职业素养、协作能力、专业技能、创新意识等五个方面，并填写学生顶岗实习成绩评定表，指导教师签字确认后加盖单位公章，校内指导教师对学生的考核：校内指导教师要对学生的总体表现进行考核，考核的重点是学生的组织纪律性以及实习任务的完成情况，内容包括学生的实习报告、实习材料提交情况等，然后综合评定成绩。采取等级制评定成绩，分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。90分以上为优秀，75～89分为良好，61～74分为合格，60分以下为不合格。
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一、高职水土保持专业人才培养现状
学校由于受到经费的限制，从现有教学模式来看，呈现出重理论轻实践的现象；从甘肃人才培养的需求来看，教师数量偏少，双师型的青年教师比例偏低，师资队伍水平有待进一步提高，师资队伍不能满足教学的要求；教学实践过程中，本专业的课程设置表现出了与时展的不相适应性，课程体系设计落后，教学过程设计中，对课程之间的衔接考虑不全面、不系统，学生学到的知识只是简单的累加，课程之间缺乏有效的衔接和融会贯通，导致实践教学内容不能满足行业对人才的要求；水土保持教育从教学体系、实践体系等方面，表现出了人才培养与行业对人才需求的不适应，这种不适应导致了学生的就业困难和行业的人才缺乏，造成人才培养实践教学与就业脱节。
二、高职水土保持专业人才培养模式的构建
通过对行业岗位群能力要求的分析，结合水土保持行业工作的特殊性，以行业生产过程为导向，以课内教学和专项训练为基础，以项目代训或仿真式综合实训为切入点，我们构建了真正实现以工程项目和生产任务为主，体现工作过程导向的“校站合作、项目代训”工学结合的人才培养实践教学体系，如图1所示。具体做法是第一、二学期学习文化基础课、专业基础课，课程进行单项技能训练；第三、四、五三个学期学习专业课，课程进行单项训练，同时依据水土保持站（行）等单位的生产要求，进行校站（行）合作，以水保（治沙）站具体生产（工程）项目（任务）为依托，在生产的关键时期，采取工作实践形式进行综合实训或仿真实训完成项目代训；最后一学期进行顶岗实习。
“校站合作，项目代训”工学结合人才培养的核心内容是实践教学，实践教学的核心是综合实训和顶岗实习。单项训练在校内实训基地进行，综合实训主要是通过仿真实训（校内实训基地）和具体生产（工程）项目（校外实训基地）的任务驱动方式来完成。结合水保（治沙）站的具体生产（工程）项目、生产季节来确定实训时间和实训内容，学生根据自己的特长选取实训项目，统一选派专业教师和水保（治沙）站的技术专家共同指导学生，直接参与生产（工程）项目（任务）的实施，完成综合实训任务，如图1所示。
顶岗实习安排在第六学期进行，校站结合，以站为主，直接将学生选派到相关水保（治沙）站，聘用行业技术人员、选派教师共同完成对学生综合实践能力的指导和考核，做到顶岗实训有计划，学生有岗位，考核有标准，管理有方法。
三、人才培养模式解决的主要问题
从以往教学模式来看，学校由于受到经费的限制，呈现出重理论轻实践的现象。具体表现为重视第一课堂教学，轻视第二课堂对学生素质的培养和潜能的开发以及个性的发展；注重理论学习和知识传授，轻视素质和技能的培养。这些问题的出现与实习实验等实践教学环节较少有关，一是表现为实验空间场所小，仪器设备不足，从而导致学生动手机会较少；二是实践基地较少，运行费用高，不能根据专业的需求安排足量的外业实践，使整个培养不能满足社会发展的需求。
通过与用人单位共同建立实训基地，解决了学生实践教学的场地和经费的问题，聘请用人单位的行业专家为兼职教师，解决了师资力量不足的问题，顶岗实习安排在第六学期，承接实习、就业双重任务，时间接点具备延续性，创造了就业空间，缩短了企业再次培训周期，减少了学生试用期环节，真正收到了学校、企业、学生“二赢”效果。
四、高职水土保持专业人才培养模式实践教学保障体系
1.制度保障。“校站合作、项目代训”工学结合人才培养模式的核心是实践教学，根据水土保持专业的职业岗位群与专业培养目标，以满足行业企业各岗位对水土保持专业人才职业能力的需求为原则，以行业企业职业岗位群为主线，以职业岗位需求知识为主要教学内容，突出培养学生动手能力、分析与解决问题的能力，构建基于水土保持岗位工作过程的实践教学体系保障机制，实践教学体系制度保障机制。
以专业技能单项实训为基础，以项目代训或“仿真”综合实训为切入点，以校站合作顶岗实习为突破口，形成“三级456”实践教学体系。
（1）单项技能训练。教、学、练、做四环节一体化。在课程的教学过程中，单项技能训练采用“教、学、练、做四环节一体化”的教学模式，使教师的讲、学生的学、练、做四合一，采用“边教边学、边学边练、边练边做”的方式开展教学，贯穿于单项技能训练全过程中。
（2）综合实训。实训教学任务化、实训内容项目化、实训过程规范化、实训结果成果化、实训目标能力化，“五化”实现项目代训。实训教学任务化：按照具体的水土保持工程项目，实训教师下达实训任务，填写实训任务书，学生带着任务进行实训，以实现项目代训，获得技能。实训内容项目化：结合水土保持（治沙）站的具体生产（工程）项目或仿真项目，按生产季节来确定实训内容和时间，完成项目代训。实训过程规范化：实训过程参照专业资格证书的要求和行业专业规范要求进行训练。实训结果成果化：明确实训的成果形式和内容，实训结束时，一定形成实习的阶段成果或完整成果，从而提升学生的学习兴趣，激发学生的成就感，并用具体的成果进行学生的实训效果评价和教师教学质量评价。实训目标能力化：实训目标明确并突出培养相关职业工作岗位领域的核心能力。
（3）顶岗实习。兼职教师导师制、专任教师责任制、顶岗单位月报制、顶岗学生周记制、关键节点考核制、成绩评定标准制，六环节制度化。兼职教师导师制：每个顶岗实习的学生都由行业企业根据实习岗位，选定一位行业企业技术人员（兼职教师）担任学生实习导师，进行技术指导。专任教师责任制：专业教研室根据学生特长和实习意向，选定实习单位，确定实习指导教师，负责学生的实习指导，毕业论文或顶岗实结的撰写工作。顶岗单位月报制：顶岗单位每月向学院（系）填表传真通报实习学生的顶岗情况，在实际工作过程中的具体表现，发现问题及时与学院责任教师沟通解决。顶岗学生周记制：顶岗学生每周填写学院统一印制的顶岗实习记录手册中的顶岗实习记录表，记录一周的顶岗实习内容和工作体会，便于顶岗学生及时总结，并作为实习结束时成绩评定的依据之一。关键节点考核制：兼职教师在项目关键点对顶岗实习学生进行考核。按照项目开发的不同阶段，兼职教师将项目开发划分为若干个关键节点，一般2-4个。实习学生每完成一个节点的任务，兼职教师将对学生进行考核，作为学生顶岗实习成绩评定的重要依据。成绩评定双元制：顶岗实习学生成绩评定由兼职教师和责任教师双方分别打分，综合评定。兼职教师依据兼职教师指导书和节点考核成绩对学生做出评定，学校责任教师依据责任教师任务书、学生顶岗实习手册中的学生周记、总结等内容对学生做出评价，严格按照过程管理进行考核。
2.教学内容改革。根据调研报告，确定水土保持专业的课程体系和人才培养方案目标是以实践方式完成水土保持专业的教学标准，按照“校站合作，项目代训”的人才培养模式构建目标，具体要求是：通过森林植物调查、植物环境调查分析、工程测量技术培养学生的综合调查能力；通过水文基础课程、遥感技术、地理信息系统、水土保持监测技术等培养学生的监测技术能力；通过干旱区造林技术、土地荒漠化治理技术、水土保持工程技术、水流域综合治理技术等培养学生的综合治理技术能力；通过水土保持规划设计、水土保持方案编制、水土保持制图等培养学生的设计技术能力。最后，通过顶岗实习，全面提高学生综合素质能力。
3.校企合作保障。聘请行业企业专家组成专业建设指导委员会，共同制定人才培养方案、研制课程标准、开发教材，研制校企双重管理制度和考核标准，根据专业建设需要，定期邀请行业企业一线专家到学院进行座谈，做学术报告和技能指导等，共同商议专业建设与发展。
4.教学团队保障。为保证与“校站合作，项目代训”人才培养模式相适应的水土保持专业人才培养的顺利实施，必须优化师资结构，打造一支专业素质过硬、德才兼备的教学团队，通过重点建设，“双师型”教师比例达到90%，对青年教师的培养，通过下企业锻炼参与生产项目和参加专业建设研讨会等方式提高综合素质。聘用了24名行业的技术专家、22名技术能手为兼职教师。
5.实验实训条件保障。扩建了土壤实训室，新建水工监测与水流测控实训室、自动气象站、水土保持规划设计实训室、水土保持与荒漠化防治综合模拟实训室等4个实训室。校站合作，新建水土流失治理、荒漠化监测与防治等2个生产性校外实训基地。新建校外顶岗实习基地20个，使校外实训基地总数达到30个，为学生完成半年以上的顶岗实习创造良好的条件。
“校站合作，项目代训”人才培养模式突破了传统教学模式，突出了实践教学，人才培养模式专业岗位针对性更加突出，能力目标更清晰，专业的人才培养取得了较好的效果。通过实践教学系统训练，学生操作技能扎实，综合运用知识解决实际问题的能力明显提高，学生能把所学知识贯穿起来，灵活运用到实践过程中。
参考文献：
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篇5
1 引言
“电子技术”我校是机电类、信息技术类等专业的一门通用专业课程，主要包括模拟电子、数字电子、实验实训、综合设计等四部分内容。该课程以素质培养为基础，以能力培养为核心，在教学过程中实施任务驱动、项目导向的教学模式，打破了原有课程体系。为了提高教学效果，在课程中引入了“五级递进”技能训练模式。即：“课堂教学――专业社团活动――特长教育――竞技教育――顶岗实习”。
2 “五级递进”技能训练模式
通过理实一体化课堂教育完成基本教学任务；通过专业社团定期开展技术讲座、专业技能培训、科技服务等活动，既锻炼了学生的专业技能，同时可以培养学生自我管理能力；在特长班通过教师与学生一起开展各种科技制作、强化学生的工程应用能力；在竞技教育中，根据职业院技能大赛的要求进行针对性训练，培养学生的创新能力；通过顶岗实习，学生所学与生a实践相结合，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力和水平。
3 实施过程
（1）课堂教学
根据“基于工作过程课程开发理念”，设计教学项目。每个项目的实施都将学生按3―5人分成若干个工作小组，合作完成。先由老师下达任务，学生利用课余时间查阅相关资料，教师讲解有关知识点后，学生进行讨论，确定方案，制定工作计划，接着开始实施制作。在此过程中以学生为主体教师可以修正学生的方案，并在项目实施过程中随时接受学生的资讯，帮助学生解决难题。项目完成后进行总结评价。
（2）专业社团活动
学校为专业社团提供活动场地，为每个社团指定指导老师。在指导老师带领下，制定活动方案。通过专业社团定期开展技术讲座、专业技能培训、科技服务等活动，既锻炼学生的专业技能，同时培养学生自我管理能力。
（3）特长教育
对于在某些方面有特长和突出表现的学生，可以编组为特长班，鼓励他们积极发挥特长，参与老师的课题研究，在特长班通过教师与学生一起开展各种科技制作、课题研究等强化学生的工程应用能力。
（4）竞技教育
首先学校层面每年举行一次校级技能大赛，通过校级技能大赛培养选拔一批学生为省级（自治区级）职业院校技能大赛做好储备工作；在省级（自治区级）职业院校技能大赛中表现突出的学生，根据国家职业院技能大赛的要求进行针对性训练，培养学生的创新能力。
（5）顶岗实习
与企业开展深度合作，建立稳定的校外实习基地。实习基地不但为学生教学实习提供帮助，而且是教师下企业锻炼、提升技能和加强工程能力培养的重要场所。校企双方可以较为深入的技术交流，学校聘请企业一线技术人员担任课程兼职教师 、实习指导教师，企业聘请学校教师担任技术顾问。企业工程师定期为学校教师和学生开展技术讲座，学校也定期为企业进行新技术培训，参与企业技术改造与产品研发。
4 保障措施
（1）与企业进行工学结合，共同设计和开发学习领域，采用基于工作过程的教学模式，提取典型工作任务，把教学过程和企业工作过程结合在一起。
（2）将实验室的设备资源重新整合，按项目化教学进行配置。加大基础性实验和技能实训的力度，适当增加设计性实训环节难度和广度。
（3）改革实训室的管理机制和运行机制。实行三开放，即：实训室开放、实训内容开放、实训时间开放以满足不同层次、不同能力学生的需要，鼓励学生进行自主创新性实验实训，在实验实训过程中允许学生有失败，并给予多次重做机会，直至成功。
（4）增强实训室的氛围，制作各种彩色实训挂图、基本器件表、基本原理图和基本公式等，使实验实训教学更加方便。
5 结语
近年来，学生的学习积极性不断提高，课堂教学效果有了明显改善，专业社团活动内容更加丰富，学生在职业院校技能大赛中获得较好成绩。通过向用人单位发放调研问卷，统计结果表明，用人单位对我院顶岗实习学生、毕业生的电子方面的应用能力认可度越来越高。
参考文献
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篇6
Zheng Jianming， Lu Xiaoming， Liu Changshou
Jimei university， Xiamen， 361021， China
Abstract： In order to strengthen students engineering practice skill and design innovation capability， the problems and disadvantages in practice teaching of internal combustion engine are analyzed and a set of solutions and policies are put forward in this paper.
Key words： internal combustion engine； practice teaching； reform
学生实践能力和工程素质的缺乏，是当今用人单位对应用型本科教育的主要批评之一，同时也是工程应用型本科院校教学改革的热点与难点[1]。为此，教育部于2010年6月启动了“卓越工程师培养计划”，通过高校与企业共同设计培养目标，制定培养方案，实施培养过程，培养造就一大批创新能力强、适应社会经济发展需要的各类高质量工程技术人才。我校内燃机专业成为首批“卓越计划”试点专业，为使专业教育适应社会需要并利于学生的职业发展，着力提高学生的工程实践能力和设计创新能力。
内燃机专业以机械工程、热力学、流体力学、化学反应动力学、燃烧学等为理论基础，是一门理论性、实践性与应用性均很强的发展中学科[2]。随着新技术新工艺的不断涌现，内燃机技术日新月异，所涉及的理论内容也不断扩充，这与不断压缩的课程学时形成矛盾[3]。在此情形下，如何建立以学生为主体的学习实践过程，使学生在掌握扎实理论知识的同时具备积极创新的实践应用能力尤为重要。目前，我校内燃机专业教学计划所设置的相关实践环节有课程实验、拆装实习、生产实习、课程设计、毕业实习和毕业设计，其中，毕业实习和毕业设计在实行“卓越计划”3+1培养模式后将被安排到企业进行，学生“真刀真枪”到相关企业进行为期1年的顶岗实习和工艺方案设计。除采取“3年在校学习+1年企业实践”的全新教学模式以加强实践教学环节外，如何合理高效地利用现有实践教学环节培养学生的动手实践能力和创新能力，也是教学改革的重要内容。
1 实践教学现状
1.1 课程实验
传统教学侧重于知识的传授，力图在有限时间内灌输给学生尽量多的理论知识，忽略了实验环节在培养学生知识综合能力及创新实践能力过程中的重要作用，实验教学环节受到挤压。内燃机学实验项目以配合相关理论学习的验证型实验为主，内容过于简单，无法激发学生综合利用已掌握知识探索未知的求知欲。另外，实验结果在预料之中，难于调动学生积极主动地思考其“所以然”，导致学生在实验过程中只是简单地按指令循序完成实验操作，收获甚微。
1.2 拆装实习
目前，为期2周的内燃机拆装实习被安排在内燃机学课程之后进行。内燃机零部件众多，且主要零部件的结构特点及其运动规律复杂抽象，这对初始接触发动机、缺乏相关实物的直观概念与认识的学生来说，理论教学内容理解起来比较抽象、困难，不利于学生对理论知识的学习与理解，更有一部分学生在理论学习过程中疲于应付，久而久之失去学习的热情与兴趣。由于缺乏对相关理论知识的理解与掌握，学生在后续的拆装实践过程中，对内燃机结构特点的认识与理解也大打折扣。
1.3 生产实习
内燃机专业生产实习一般安排在以生产农用多缸柴油机为主的漳州力佳股份有限公司进行。学生到工厂进行2周的生产工艺实习，主要形式是由厂里技术人员针对机体、缸盖等零部件的结构特点与加工要求，对机加工的工艺流程进行详细的介绍和讲解，随后到生产现场观看整个加工工艺过程并详细记录各道工序。在实习过程中，学生被动地熟悉整个加工流程，并未能根据零部件的特点，深入思索其加工工艺的方案设计，也未能有“顶岗”操作的实践机会。
1.4 课程设计
为期2周的课程设计以内燃机热力计算为主，教师提供内燃机的相关计算参数，由学生自主完成热力过程计算并绘制相关内燃机纵横剖面图。传统课程设计在一定程度上加深了学生对理论知识的理解与应用，并使学生的绘图能力得到提高。但所设计内容过于单一、空洞，缺乏新意和工程应用背景，学生在做课程设计时缺乏积极性，甚至有个别学生照抄别人的计算公式，而对计算过程中的参数选取及其内在意义缺乏理解，导致计算结果不合理。
1.5 毕业实习
毕业实习安排在第8学期的1～4周，学生可结合自身情况自行联系实习单位，也可由学院统一安排到相关企业实习。然而，由于学校与企业之间缺少沟通与联系，成绩的给定也仅凭一张加盖某单位公章的实习鉴定，学生实习起来积极性不高，造成部分学生到一些不相关的金融贸易类企业打零工，甚至有个别学生干脆不参加实习，而在实习期结束之时找单位盖公章应付了事。此外，由于企业的生产经营属性，能接受学生到厂参观实习已属不易，更难于进行“顶岗”实习，学生在走马观花式的实习过程中收获极为有限。因此，毕业实习存在难于监管、效率不高、动手机会少等问题。
1.6 毕业设计
目前，毕业设计题目由教师布置，多为改进设计、校核计算或模拟仿真类设计内容。此类课题一般通过计算（或仿真）分析找出不足，进行适当的改进设计后，再通过计算（仿真）分析以验证所设计方案的合理性和优越性。此类设计在一定程度上培养了学生综合运用所学知识解决问题的思维能力，但存在与生产实际脱节的现象，对学生实践技能与工程素质的提高相对有限。
2 实践教学改革思路
2.1 坚持“理论够用，加强实践，二者有机结合”的原则
理论知识是前人在长期的实践活动中总结概括出来的，学习起来比较抽象难懂，且易于遗忘。若能在教学过程中适时开展相关的实践活动，则可使学生获得综合应用所学理论知识的感性认识和亲身体验，激发学习兴趣，并有利于学生对理论知识的深入理解和牢固掌握。同时，学生在实践过程中获取有益的直接经验并使知识得到丰富和提高，培养和锻炼了学生的动手实践能力和知识创新能力。鉴于实践教学环节所起的重要作用，应坚持“理论够用，加强实践，二者有机结合”的原则。使学生在理解与掌握基础知识的前提下，对课程体系重组整合，通过精炼教学内容减少理论课时以增加课程实验的学时数，着重增加综合分析性和创新设计性实验内容；注重把理论教学与实践教学有机结合，如可将2周的拆装实习拆开，分散到理论教学的各个过程中，边拆边学，对着发动机实物结构进行讲解，以便理论联系实际，从而激发学生的学习兴趣和热情，加深学生对理论知识的理解与掌握，同时，对发动机结构的认识也更为深入。
2.2 走出去，请进来，加强与企业的产学研合作
学校与企业相互依存，企业是学校生存与发展的基础和依靠，学校则是企业发展的人才库和思想库。应坚持走开门办学之路，与企业构筑紧密的产学研合作关系。与此同时，如何设计相关的教学内容和实践课程，使学生在企业实践的过程中既能提高实践技能，又可为企业创造价值，实现校企双赢，是需要校企紧密沟通合作加以解决的课题。在此情形下，可动员和利用社会资源为学校的人才培养服务，以便充分利用工厂实习的有利条件，为学生提供实实在在的实习机会，提高学生的实际动手能力和顶岗工作能力，解决目前生产实习以及毕业实习所存在的问题与困难。同时，采用与企业项目合作的形式，让学生参与实际产品的工艺设计与改造，可解决课程设计、毕业设计与实际生产相脱节的问题。另外，还可聘请经验丰富的工程师为学生开设专题讲座，通过介绍实际生产过程中所遇到的难题以及应对方法等鲜活的经验，提高学生的学习积极性和解决实际问题的能力。
2.3 提高教师的实践工作能力，促进双师型教师队伍建设
内燃机专业所涉及的知识面广、实践性强，要求教师在具备渊博的理论知识之外，还应具备较强的实践工作能力。然而，目前很多年轻教师从“校门”到“校门”，缺少必要的实践动手能力和工程设计经验。若能组织年轻教师分期分批到相关企业挂职锻炼，则可大大加强教师的实践工作能力，提高教师的工程素质，促进“双师型”教师队伍的建设。教师有了企业的实践经验，在课堂的理论教学中就能紧密结合实际，将很多鲜活的工程实例融入其中，使知识理解起来更为形象和深刻，从而提高学生学习的积极性和主动性。同时，教师自身实践能力的提高，可在实践教学环节过程中对学生起到更好的指导和榜样作用，且有利于课程设计与毕业设计紧密结合生产实际。
2.4 鼓励学生参加各类科技创新活动
工程师的任务是发明和创造，因此，创新能力是工程师的灵魂与生命。应充分发挥学生的个性，鼓励学有余力的学生根据自己的爱好和特长参加各类科技创新活动。通过参加机械创新大赛、节能减排大赛、参与企业项目研发或教师科研课题，不仅能多方位地挖掘和培养学生的工程设计与科技创新能力，还能使学生获得敢于挑战、乐于实践，进而实现成功的体验。
3 结束语
卓越工程师培养计划的实施，将有助于转变高等学校办学的目标定位。为改变人才培养与社会需求相脱节的尴尬现状，应坚持“强基础、重实践、求创新”的培养思路，通过与企业构筑紧密的产学研关系，改革优化并创新现有实践教学环节等方式，全方位提高学生的工程实践能力和设计创新能力。
参考文献
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（二）从就业形势上看。
通过对笔者所在学院会计专业的毕业生的就业情况调查发现，大部分学生在广东省及湖南省就业，去向多是中小企业。通过对会计专业毕业生的就业单位的走访调查发现，目前很多中小企业，特别是小企业一般不购买财务软件，通常是设置一个专门针对本企业的Excel财务系统进行财务处理。据介绍，这主要是因为用友等财务软件价格不菲，而且对于小企业而言，其功能过于全面，有时反而使得财务处理更繁琐。因此，在《EXCEL在财务中的应用》课程的学习中，有必要引入以工作过程为导向的创新课程设计，调动学生的动手操作积极性，强调实践性教学。
二、基于工作过程课程设计目标
通过本课程的教学和相应的实践性教学环节，使学生能够掌握利用Excel完成中小企业会计核算整体流程等工作任务。知识目标：掌握Excel的基础操作；掌握Excel有关工作表、公式、常见函数应用；掌握利用Excel建立会计科目表；掌握利用Excel建立会计凭证表；掌握利用Excel建立日记账、分类账；掌握利用Excel建立科目汇总表；掌握利用Excel建立科目余额表；掌握利用Excel建立会计报表。能力目标：能够对Excel的窗口界面和工作对象等进行操作；能够对Excel表格进行操作；能够绘制Excel图表；能够应用各种常见函数；能够完成Excel会计核算的整体流程。素质目标：培养学生具备良好的工作态度、工作责任与职业道德素养；培养学生的主动学习能力；培养学生的团队合作精神；锻炼学生的模仿能力。
三、课程设计内容
本课程拟以一个高职会计专业毕业生在湖南长沙红星公司实习经历为主线，一共设计了10个学习情境组织教学内容，包括Excel认知、编制会计科目表、编制会计凭证表、编制总分类账、编制科目汇总表、编制科目余额表、编制资产负债表、编制利润表、编制现金流量表、综合业务分析等，循序渐进地讲解Excel在财务中的应用。并且针对每一个学习情境制定了资讯、计划、决策、实施、检查和评价的课程实施方案，表1为学习情境二编制会计科目表的课程实施方案。
四、教学过程的组织与评价
在教学组织方面，笔者根据教学计划结合工作实际组织课堂内容，以高职会计专业的某毕业生在湖南长沙红星公司实习为主线，共设计了10个学习情境，由浅入深来组织教学内容。采用项目教学法、案例教学法、模拟仿真法、班组合作法等方法进行教学。在教学过程方面，首先，每一学习情境都会借助多媒体工具引入一个实际工作案例，并给学生一张任务单，让学生明确主要的工作任务及通过本任务应掌握的知识技能与操作技能。然后，让学生分组思考，讨论如何完成这项任务。并且要求每一个小组选一名代表来讲述一下小组讨论结果。之后，由教师讲解演示内容。并让每个学生独立完成一个工作任务，并要求学生进行自评，小组成员进行互评，从而活跃课堂气氛并引导学生自主探究学习。最后，让学生通过世界大学城提交作业，笔者利用世界大学城来批改作业。如果发现有错误的地方，可以及时回复，要求学生更正。在教学评价方面，主要采用过程性评价和结果性评价相结合的考核评价方式。考核与评价分为过程平时考核和期末考试两部分，采用百分制，其中过程考核占70%，期末考试占30%，汇总得出课程整体成绩。重在考查学生在工作任务中表现出来的能力。
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专科层次的职业教育面向普通高中、对口升学招生，多数存在专业文理兼收现象，随着高中升学率的提高，新生多存在高考分数低、理论基础不扎实等特点，然而“低分不等于低能”，作为教育者，我们不能将他们能量小宇宙禁锢在低分的世俗魔咒里，要让他们正视自己，摆正心态，懂得发掘自身价值，激发出他们无比强大的潜力。
首先，教育“以人为本”，应从思想上重新认识生源质量。
多年来，我国的教育实行的是单一评价机制，特别是高考，一考定终身。单一评价机制下，高分不等于高能，低分也不等同于低能，而国外很多高校在招录学生时，首先考查的是学生的心理素质，其次才是专业素质和综合素质。
新生入学后我们不仅传授其专业知识和技能，更应该重点培养个人素质的全面发展，培养其对社会的适应能力，知识、能力和素质是有机的统一，只重视知识而不重视能力、素质是片面的，能够较强的综合素质，能进行自我管理和教育，才是毕业生一生用之不尽的财富。
其次，“以服务为宗旨、以就业为导向”，积极调整职业教育的层次、布局结构及培养期限和方式，坚持多样化、灵活性、不拘一格的培养方式。
如今的用人单位将学生的能力摆在学历之上，这种现象直接影响考生、家长的志愿选择，经过了近些年“只要上学，不论专业”而造就的大量“毕业即失业”的教训后，近年来考生、家长日益理性化。
我院校领导审时度势，积极转变办学理念，不断深化教学改革，针对职业教育特点，提出采用“2+1”的职业教育培养模式，要求灵活调整各专业的课程设置及教学计划，在两年理论学习基础上安排为期一年的实习、实训，并提倡课堂教学利用实景职场、虚拟职场，让学生尽早进入职场，逐步达到知行并重，学做合一，这种教学模式下培养出来的学生，责任心强，适应性好；能力强，上手快，肯吃苦，会沟通，深受用人单位欢迎，毕业生受到越来越多用人单位好评、社会认可。
第三，全面建立专业认知实习制度，增强学生的专业学习目标性和主动性。
借鉴德国应用科学大学认知实习教学模式，在全校所有专业（特别是理工类专业）增设“专业认知实习”，增强学生专业学习的目标性和主动性。改变职业教育从理论到实践的教学模式，将其转变成从实践到理论、再从理论到实践的模式，通过以入学后专业介绍——专业认知实习——理论学习（两年）——顶岗实习（一年）为主线，首先建立学生的专业意识，增强学生的专业学习目标性和主动性，而后配合理论学习、社会实践、顶岗实习等不同方式，使职业教育落实到工作岗位的实际需求，培养学生的专业素质，形成内容丰富的理论、实践教学体系，以适应职业教育培养应用人才的需要，提高应用型人才培养的质量。
第四，针对生源情况及时调整教学方法。
由于新生多存在高考分数低、理论基础不扎实等特点，且各专业有文科、理科、对口升学生源并存现象，其理论基础水平差异较大，对于理工科专业复杂的课程、枯燥的理论、定律推导以及乏味难记的公式，由于部分学生缺少理论基础支撑，慢慢便会缺乏学习的热情，并逐步失去学习的兴趣。
第五，加大实训、仿真设备等教学设施投入。对于职业教育，实习实训应当占专业教学的半壁江山，特别是对于理工类专业，通过大量的实践、实训活动，能突出实践和实训教学环节、模拟真实的工作环境，可以让学生从枯燥的理论、乏味难记的公式中解脱出来，使理论知识形象化，真正做到淡化理论推导过程、注重推导结果的应用。
然而，实验实训设备不但昂贵，而且耗材投入也较大，再加上缺乏“双师型”教师，所以小班教学难以实现，大班教学又不能保证教学质量，成为提高职业教育实践性教学质量的约束和瓶颈。而通过引进仿真、多媒体课件等数字化教学资源，应用虚拟仿真技术进行实践性教学，可以满足常规的教学手段、技术、设施设备难以实现的实习实训问题。作为职业技术类院校，应加大对实习实训基础设施和仿真软件、设备的经费投入，特别是理论基础要求高、设备工艺抽象性强的理工专业从根本上改善实习实训条件，不断满足人才培养的需求，培养和锻炼学生与岗位需求相适应的职业技能。
最后，开展专业、职业、创业活动项目，力促学生能力发展。
校园文化活动是学生实现全面发展的主要载体和重要阵地。对高职院校而言，专业、职业、与就业密切相关的活动项目能迎合学生的能力发展兴趣，连接学生的能力发展实际，具有较好的能力培育价值。
要在原有校园文化活动的基础之上，开展专业、职业、创业活动项目， 针对专业对口岗位的具体要求，大力开展创新性强 、实践性高，集理论思考与实践探究于一体的校园文化活动，在丰富校园文化生活的同时，努力实现校园文化建设目标由“服务文化生活”向“服务职业教育”的转变。
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(2)从道德素质讲，会计工作的特殊性使其可接触到大量的共有财产，所以作为会计人员一定要把握好自己办事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次对于他人的威胁，诱惑，和指使要做到坚决不从。如何挽救道德的缺失，将个人素质提高到一个新的层面上来，是每一个会计人员都要努力思考的问题。
只有会计人员自身的道德素质提高，才能够走好职业生涯的每一步，只有会计人员全体道德素质提高，会计行业才能够得到更深的发展，市场经济的优势才能够发挥得更好。
二、作为一个会计人员要有严谨的工作态度。会计工作是一门很精准的工作，要求会计人员要准确的核算每一项指标，牢记每一条税法，正确使用每一个公式。会计不是一件具有创新意识的工作，它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以我们一定要加强自己对数字的敏感度，及时发现问题解决问题弥补漏洞。
三、作为一名会计人员要具备良好的人际交往能力。会计部门是企业管理的核心部门，对下要收集会计信息，对上要汇报会计信息，对内要相互配合整理会计信息，对外要与社会公众和政府部门搞好关系。在于各个部门各种人员打交道时一定要注意沟通方法，协调好相互间的工作关系。工作重要具备正确的心态和良好的心理素质。记住一句话叫做事高三级，做人低三分。
四、作为一个即将工作或刚迈入社会的新人，也要注意以下几点：
1、有吃苦的决心，平和的心态和不耻下问的精神。作为一个新人，平和的心态很重要，做事不要太过急功近利，表现得好别人都看得到，当然表现得不好别人眼里也不会融进沙子。
2、工作中要多看，多观察，多听，少讲，不要说与工作无关的内容，多学习别人的艺术语言，和办事方法。
3、除努力工作具有责任心外，要善于经常做工作总结。每天坚持写工作日记，每周做一次工作总结。主要是记录，计划，和总结错误。工作中坚决不犯同样的错误，对于工作要未雨绸缪，努力做到更好。
4、善于把握机会。如果上级把一件超出自己能力范围或工作范围的事情交给自己做，一定不要抱怨并努力完成，因为这也许是上级对自己的能力考验或是一次展示自己工作能力的机会。
5、坚持学习。不要只学习和会计有关的知识，还要学习与经济相关的知识。因为现代企业的发展不仅在于内部的运作，还要靠外部的推动。要按经济规律和法律规定办事。有一位教育学家说过，当我们把学过的知识忘得一干二净时，最后剩下来的就是教育的本质了。这里我把教育改成知识，我们在大学里学习的知识也许会被淘汰，但那些最基本的学习方法永远是我们掌握最新知识的法宝。
这一次的实习虽然时间短暂，虽然接触到的工作很浅，但是依然让我学到了许多知识和经验，这些都是书本上无法得来的。通过实习，我们能够更好的了解自己的不足，了解会计工作的本质，了解这个社会的方方面面，能够让我更早的为自己做好职业规划，设定人生目标，向成功迈进一大步。
仅仅的一个多月实习，感受颇多，将受益终生!
【会计顶岗实习自我鉴定范文二】 经历了实习，对社会也有了基本的实践，让我学到了书本以外的知识，实习期间，我努力尽量做到理论与实践相结合，在实习期间能够遵守工作纪律，不迟到、早退，认真完成领导交办的工作。在实习中，我参与了整个会计工作，从审核原始凭证、编制记账凭证、登账到编制会计报表都有亲自动手。
工作中认真作好学习笔记，不断的提高财会知识和政策水平，能认真贯彻执行执行财务政策，方针、制度，使xx的财会工作能按照国家的政策、法令进行，从而保证财会工作顺利完成下达的各项工作。
积极工作，我努力完成xx公司的后勤工作 后勤工作将影响到xx公司的一切工作，公司制定了财务制度和上报审批程序，我要做到账目清楚，对公司血口做到细致明了，为公司节约每一分钱，积极配合公司完成了年度收支计划，为公司做好强有力的保障。
我还认真学习了各类学校经济业务的会计处理，并掌握了三门财务软件的使用实习期间，我利用此次难得的机会，努力工作，严格要求自己，虚心向财务人员请教，认真学习会计理论，学习会计法律、法规等知识，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识。在整个过程中，我还掌握了几个工作要点：
1、原始凭证的审核方法及要点;
2、记账凭证的填写及审核要点;
3、明细账、总账的登记及对账;
4、财务报表及纳税申报表的编制与申报;
5、会计档案的装订及保管常识。
学习与联系当中，我发现 会 计是一门实务与理论结合性很强的学科，尽管我学过这门课，但是当我第一次和公司的同事操作具体业务时，觉得又和书上有些不同，实际工作中的事务是细而杂的，只有多加练习才能牢牢掌握。
我想每一次的经历都是一种积累，而这种积累正是日后的财富。在工作上，在学习上，我要让这些宝贵的财富发挥它的作用，从而达到事半功倍的效果。
【会计顶岗实习自我鉴定范文三】 时间过得很快，为期一个礼拜的会计实习很快就结束了，从两年前选择学习会计专业到现在有机会真正做账填写汇票并且办理结算业务，都是源于那份对会计工作的热爱。
这一年里，在学校学习到一些会计理论知识，现在看来，理论与实际还是有很大的差异的，通过这个礼拜的模拟出纳岗位实习，使我对会计工作有了新的认识和理解。
为了总结经验，发扬成绩，克服不足，先将所学到的工作做如下总结。
一开始单位不会让什么，观察我是否有耐性全身心的投入本行业。
然后是大批量的工作，数量和难度都很大但是要求不高，这是考察我的能力，也让我找到自己的位置。
单位里完全按能力来分配待遇，而不是学历。
社会的准则就是不能劳动的人就是废物，即便你是大学生、文化高、素质高、说话有水平、气质高、斯作等等。
山外有山，人外有人，虚心向他人学习有真材实学才是当务之急。
作为学习了这么长时间会计的我们，可以说对会计基本上能耳目能熟了。
有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。
通过实践了解到，这些似乎只是纸上谈兵。
倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手，一窍不通。
下面就是我通过这次会计实习中领悟到的很多书本上所不能学到的会计的特点和积累，以及题外的很多道理。
实习之前我总以为自己的会计理论知识还算扎实，正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，那么，当一名出色的会计人员，应该没问题了。
现在才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。
离开操作和实践，其它一切都为零!会计就是实际中学会做账。
在实践中我也发现，会计具有很强的连通性、逻辑性和规范性。
其一，每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。
其二，会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性。
其三，在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。
每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。
体现了会计的规范性。
在登帐过程中，首先，要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记帐凭证。
然后，根据记帐凭证，登记其明细账。
期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。
结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等年度报表。
这就是会计操作的一般顺序和基本流程。
在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。
愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致雪上加霜，会计本来就是烦琐的工作。
不过慢慢觉得只要你用心地做，反而又会左右逢源。
越做越觉乐趣，越做越起劲。
清朝改良派代表梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。
因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。
做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸!
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财务管理课程主要是基于企业的财务管理工作的典型任务，具体包括二个方面：一是企业资金运动的管理：资金筹集资金投放（投资）营运资金（经营过程中）收益分配。二是企业资金静态的管理：财务预算财务控制财务分析。其内容主要包括：筹资管理、投资管理、营运资金管理和收益分配管理、财务预算、财务控制和财务分析等。 通过本课程的学习，学生掌握财务管理基础知识、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能灵活运用其基本理论和方法，解决企业筹资、投资、营运资金和收益分配等管理活动的实际问题，能为企业进行财务预算、财务控制和财务分析。
二、课程设计的理念与思路
教学目标不仅要考虑学生将来的从事的工作岗位，还需要兼顾学生的职业生涯规划；教学课时虽以本课程大纲为准，但需要有课前、课后的延伸；教学场所以校内为主，但不能缺少校外的实践体验。因此课程的设计理念与思路可概括为“一个中心、二个定位、三种手段、四种场所”。
“一个中心”是指以工作过程为中心，进行课程开发与设计。深入行业、企业调研，采用实践专家访谈法，对财务管理工作过程进行全面和系统的分析，确定典型工作任务，再将典型工作任务转化为相应的学习领域，据此设计学习情境。
“二个定位”是指该课程应定位于学生的就业所需的职业专门技术能力和职业关键能力进行课程项目内容开发和教学组织，以体现课程的职业性。公司理财是既具有技术属性，又具有管理属性的一项工作，所以不仅要求学生具备较好的财务管理专业知识，还需具备管理者的素质，所以课程的内容设计和教学组织要达到双重效果。
“三种手段”是指将课程的内容充分融入专业教学计划中的认识实习、专业实习、顶岗实习当中，以体现课程的实践性。一是认识实习阶段让学生了解财务管理工作岗位性质，二是将财务管理课程内容设计为专业实习的一个重要组成部分，三是设计有关解决公司财务管理的毕业论文题目，让学生带着问题去顶岗实习。
“四种场所”是指课程学习的场所分别有教室、校内实验室、企业、网络资源，以体现课程的开放性。采取在教室讲授财务管理理论，在实验室完成财务管理案例的分析与讨论，去企业去亲身体验财务管理工作，利用网络资源来丰富学生的学习内容，培养学生的再学习能力。
三、课程学习目标
课程学习目标包括知识、能力和职业素养三个方面，知识目标主要达成学生职称、职业资格考试相应知识水平，能力目标主要让学生获得相应岗位工作能力，职业素养主要是具备从事岗位工作所要求的职业道德。
其一，知识目标：了解财务管理的工作内容和对象，工作的方法；掌握资金时间价值、风险价值的计算；掌握企业筹资的方式和途径，不同筹资方式个别资金成本以及综合筹资方式的成本计算；掌握证券投资种类，证券投资收益的评价；项目投资现金流量分析、净流量计算、评价指标计算；掌握营运资金的有关成本，货币资金、存货资金最佳量、应收账款信用成本的计算；了解收入的形成，利润的分配程序，不同的股利分配政策；财务预算的方法，销售预算、成本预算、现金预算、预计报表的编制；财务控制中心的指标类别、指标计算；企业偿债能力、营运能力、盈利能力、发展能力的评价指标及计算。
其二：能力目标：具备合理地选择筹资方案能力；具备对证券投资、项目投资评价的能力；具备为企业制定货币资金、存货资金、应收账款日常管理制度的能力；具备能根据企业的战略目标制定收益分配方案的能力；具备为企业编制预算的能力；具备能结合企业不同控制中心考核指标对各中心运行效率进行分析的能力；具备对企业进行财务分析的能力。
其三，职业素养：从事企业财务管理工作，不仅要维护企业自身利益，还需维护债权人、股东的利益，保持良好的信誉；从事企业财务管理工作，需遵循国家有关经济方面的法律法规，如公司法、证券法、股票发行与交易管理暂行条例等；从事企业财务管理工作，需具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、课程内容的选取与相适应的教学方法
其一，课程内容的选取。根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。教学内容的针对性与适用性遵循“注重理论适度、强化实践操作、兼顾其他课程”的原则。一是根据财务管理课程特点，构建了“理论教学和实践教学融为一体”的教学体系，在课时设计方面采用了“理论授课+课内实验”的模式，理论授课重在既要考虑学生的文化基础，又要兼顾学生的职业生涯规划（会计技术职称的晋升或注册会计师资格的考试），实践课程内容设计围绕典型工作任务而展开，例如筹资管理、投资管理、营运资金管理、分配管理、财务预算及财务分析等；二是考虑本专业的“课程链”，避免课程内容重复，依据不同年级专业教学计划相关课程（如筹资管理、投资管理、财务报表分析等）的安排，本课程的教学内容也会做出相应的调整。
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，按照从简单到复杂的逻辑结构设计学习性的工作任务，将每一个项目设计成几个模块，将模块再细化为具体的教学情境，通过各种教学方法的运用，将“教、学、做”完美结合，具体内容安排表1（以80课时为例）。
其二，适应的教学方法。根据课程内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。例如，案例分析法：每章的理论讲述都以具体案例为背景进行阐述；分组讨论法：资金时间价值计算、筹资成本计算、项目投资现金流量计算、营运资金成本计算、财务分析指标计算等内容可采用；角色扮演法：在资金时间价值实践运用、财务预算等内容可采用；图示教学法：资金时间价值计算、项目投资净现金流量确定与净现值计算、货币资金与存货管理等，都是财务管理的重点内容或难点问题，我们利用简单的线段或坐标图示分析，使学生能够准确地掌握其计算原理和方法，收到事半功倍的效果；比较教学法：不同筹资方式的资金成本计算、不同证券的估价、存货资产的管理方法等，通过比较分析，总结异同点，找出有规律性的共同点及有特殊性的不同点，然后运用简单表格列示，这样既加深了对问题的理解，又能全面掌握相近或同一系列的知识；程序教学法：对项目投资决策、筹资决策等复杂问题，通过设计符合逻辑结构的教学程序，按照由浅入深的原则组织教学，收到了理想的教学效果；模拟教学法：对财务预算的编制、财务分析等内容的授课，主要采用模拟企业实际业务，通过设计综合性强的教学案例及业务流程，引导学生学习相关内容；互动教学法：企业财务指标分析涉及的分析指标多达30个，有许多计算方法，老师在讲授这一部分内容时，可以把企业近两年财务报表给学生，让学生站在企业的立场分析财务状况并写出简要文字说明，老师给予评价，这样很快调动了学生学习的积极性。
五、合适的教学组织形式
重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取项目导向、工学交替、任务驱动等行动导向的教学组织形式。
项目导向：按财务管理典型工作任务设计成八个教学项目，每个教学项目再分解成具体工作任务，依次开展每个项目的教学。
工学交替：在专业计划中安排的认识实习、专业实习、顶岗实习，依次完成了解企业财务管理岗位的性质和知识需求、财务管理岗位专业实习、财务管理毕业论文设计等任务，采取了工学交替的教学模式。
任务驱动：在教学环节设计时教师先向学生传授完成某一任务的原理和工作程序，然后再向学生下达任务，激发学生的自主学习热情。
六、教学环境的建设
教学组织形式和教学方法的运用需具备一定的教学环境，财务管理课程教学环境的建设主要包括一体化教室、校内实训室及校外实训基地。一体化教室设施应该包括具备上网功能的电脑，可供学生进行资料查阅；可移动桌椅供学生分组讨论；陈列柜供资料存放、成果展示。校内实训室应该配有相应财务管理软件和配套设施。校外实训基地应以中型企业为好，具有相应的财务管理岗位，重视财务管理工作，也可以是一些财务咨询公司，为其他的中小型企业财务管理提供咨询、做账等业务。考虑到大部分企业财务资料不愿对外的情况，我们应该以校内实训基地为根本，校外实训基地为补充，构建了全方位的实践教学平台。
七、建立科学的“二结合”考核体系
一是过程与结果的考核相结合，将平时作业、课堂的过程考核与期中、期末考试结果考核相结合，二是校内与校外考核相结合。考核总体系由考核项目、考核点及权重分配构成，具体可见表2，其中课堂任务、企业实践采取个人独立或小组的形式来完成，对完成任务结果采取个人自评占30%、小组评定占30%、教师评定占40%三方相结合的形式，从是否参与任务、工作方式、完成质量三方面进行评定，具体可见表3。
八、教学团队建设
总之，一门课程的建设涉及到多个方面，除了以上所提到七个方面以外，还需配备良好的师资，好的师资才会带来好的教学效果。专业课程的师资最好是有专任老师与兼职教师相结合，年龄方面是老、中、青结合，职称方面是高级、中级、初级相结合。
篇11
Key Words: “business/school”partnership; teaching evaluation; practice teaching
0、前言
当前，高职院校的“工学结合”人才培养模式改革，是高职院校专业课程改革的主题，“工学结合”是一种以学生为主体、以职业为导向、将学习与工作结合在一起的教育模式，把课堂教学与直接获取实际技能的工作有机结合起来，增强了学生学习的积极性，有助于提高学生的工作技能，合理的教学评价体系能促进学生学习的自主性和主动性。本文将对当前“工学结合”模式下实践教学评价体系进行分析与研究，以期探索出一套实际有效的公平合理的教学评价体系。
1、“工学结合”模式下实践教学的特点
（1）理论与实践相接合：“工学结合”实践教学目的是为了学生获得综合职业能力，强调学生校内理论学习与企业实际工作的一致性，在具体的职业工作情境中学习“如何工作”，这就要求实践教学的内容应更贴近工作岗位的内容与要求，实践教学的考核也应与企业实践考核相一致；
（2）课堂教学学时减少：课堂理论教学以理论知识够用为原则，课堂教学的内容及形式也要发生变化，教、学、做一体化，课内实践教学也要在课堂教学中占有一定的比例，并且课堂教学的模式应注重理论与实践相结合；
（3）“工学结合”模式下实践教学应注重学生的企业顶岗实习：当学生分批到生产现场顶岗实习时，其实习内容也该有很大的差异。因此，实践教学主要由企业技师、工程师指导，教师只进行抽查与巡视, 学生顶岗实习时间应得到充分保证。
2、“工学结合”模式下实践教学评价的特点
“工学结合”模式下实践教学不同于传统的实践教学，实践教学评价系统也要做相应做改革，主要有：
（1）评价内容全面化
“工学结合”模式下的教学评价是从多角度进行的全面化评价，不仅评价学生的专业技能，而且把学生的自我管理能力、团队合作能力、学习新技能的能力等职业基本素质要求都纳入评价体系；还要关注学生的学习作品、学生学习的过程、学生的心灵、价值观、情感、生活态度等方面的评价。
（2）评价主体多元化。
在传统的教学评价中，教师是最重要的评价者，“工学结合”模式下企业成为职业教育的重要组成部分，实训、实习、设计、生产等很多都是借助企业的场所来完成的，来自企业的评价不仅使学生实践能力的评价更科学更真实，而且指导教师可以利用企业的评价结果及时分析教学中出现的问题，及时调整教学计划，使实践教学更接近企业的需求。因此，教学评价主体必须要多元化（包括学校指导教师、学生自身和“工学结合”企业）才能教学评价活动更合理、贴切、科学、真实地反应学生的技能。
（3）评价方式过程化
“工学结合”模式下的教学评价不能限于固化最终结果的评价，而应当是把评价贯穿于课堂教学、企业顶岗实习全过程，使评价成为教学过程的重要组成部分。因此“工学结合”模式下的教学评价是一种动态的评价，它更关注学生在学习、掌握专业技能和养成职业素养过程中采用的方法、经历和体验。
3、实践教学评价体系的建立
“工学结合”模式下实践教学强调以学生为中心,关注学生的学习方法与学习能力的培养,因而“工学结合”实践教学评价不能简单地套用传统的课程考试方式,其评价系统应作改变。
（1）评价指标
评价指标如表1所示，主要包括实践环境、实践教学项目设计、实践产品和实践结论4项，其中，实践环境是“工学结合”人才培养模式的核心要素；实践教学项目是训练学生技能的载体，应以掌握实际工作岗位上的典型工作任务所需要的技能为出发点, 体现“工学结合”的教学特色；实践教学实施的结果则应体现为产品或作品，如学生设计开发出来的软件程序、加工出来的零件、组装的半成品等；实践结论主要是借助企业师傅的评价，或是参照企业的岗位要求和产品标准进行评价。
实践环境（40分） 实践教学项目设计（30分） 实践产品（15分） 实践结论（15分）
实践场所 实践设备 指导老师 职业氛围 项目来源 能力目标 作品 评语报告
表1评价指标
（2）评价主体
评价的主体有企业评价、学校评价与学生自我评价。
① 企业评价：顶岗实习成了实践教学的有机延伸,应充分发挥了企业在评价中的作用。在评价过程中，企业专家最先考虑的因素应为高职学生的工作态度，其次为其工作能力；
② 学校评价：不再以“期末考试成败论英雄”，应该采取多种评价方法，平时主要针对学生的知识运用、解决问题的能力进行考核；期末以笔试的形式测试学生了解教材的使用度和有效性；“工学结合”期间，对学生在“工学结合”环境中用所学知识解决工作问题的能力进行考核；
③ 学生评价：学生的自我评价和小组评价相结合，促使学生在评价过程中有发现新问题、产生新的想法，认清顶岗实习的目标,规范自己的行为，有利于学生找出不足，也有利于学生之间相互学习。
（3）评价内容
① 自我管理：主要是考查学生在遵守企业各项制度、按时到岗，无迟到早退、随意离岗、窜岗、接受组长安排的实习任务等自我约束方面的表现；
② 专业技能：主要是考查学生在具体工作岗位上学习技能，比如，熟悉实训工作环境，熟悉设备的操作、运行、简单维护，保质保量完成安排的实训任务，了解产品生产的工艺流程等；
③ 职业意识：主要是考查学生责任感、适应性、认同感、安全生产以及合作与竞争的意识，并且在实习岗位严格执行本岗位的保密要求；
④ 人际沟通：主要是考查学生是否具有积极上进、虚心好学、良好的团队合作精神、对待工友平易近人等能力。
（4）评价方法
通常，评价方法主要有档案袋评价、表现性评价、真实性评价和苏格拉底式研讨评价、答辩等多种方法。从“工学结合”本身的特点出发，其评价方法不应是以具体分数为指标的量化评价，而是以学生在工作中的具体表现为指标的表现性评价。表现性评价是目前世界上职业教育广泛采用的一种评价方法，是在一个特定情景环境中，通过让学生完成一项具体任务，对学生的理论知识、工作技能进行判断的一种评价方式，在学生完成一项学习任务的过程中，主要考查学生所表现来的团队合作精神、积极参与意识、分析解决问题的思路、探究新知识能力及其学习方法/知识技能的掌握水平等方面。
表现性评价主要关注学生做了什么，怎么做，完成情况如何，这使学生在“工学结合”中通过企业真实的生产环境,了解到企业的生产技术、生产流程、岗位的技术要求和职业素质要求等，在生产环节中认识到理论技术学习的重要性,再返校学习时目的会更加明确。
4．结束语
建立一套与“工学结合”培养模式相适应的教学评价体系，已成为了当前“工学结合”教学模式的当务之急，是“工学结合”教学模式改革得以顺利进行的保证，以考核学生的职业技能为核心，并且根据“工学结合”教学特点，引入多元化评价主体，多样化评价方式，全面的评价内容和多种评价指标，以期达到“工学结合”教学改革预期的效果，而其最终的目的是实现提高学生的职业素质和就业竞争实力。
参考文献：
【1】职业教育课程教学改革,戴士弘 著,清华大学出版社,2007年06月
篇12
自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我参加了学校为期一个多月的ERP实习。
一、实习目的
实习，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实习，那么所学的就等于零。理论应该与实习相结合。另一方面，实习可为以后找工作打基础。通过这段时间的ERP实习，学到一些在课堂里学不到的东西。
因为环境的不同，接触的已经不是我熟悉的那班同学，所做的工作也不是以前的作业那般简单了，而是近趋于真实的经济业务。能从中学到的东西自然就不一样了。要学会从实习中学习，从学习中实习。通过ERP实习初步了解企业生产，过程，结合实习内容消化和理解课堂学习过的理论知识，较概括地了解生产企业情况，提高学生理论联系实际以及分析问题，解决问题的能力，为工作就业打下基础。
二、实习体验
立志以审计为职业的我，在这次实习中自然选择了内部审计这一职位。我有幸在实习中与各位同学一起工作，一起经营企业，能把自己在课堂学到的知识真正运用出来使我颇感兴奋。在以前上课时都是老师在教授，学生听讲，理论部分占主体，而我自己对专业知识也能掌握，本以为到了实际工作中应该能够应付得来，但是在ERP实习中并没想象的如此容易。有很多时候，必须运用到其他的专业知识，这就要靠平时的积累，所以说会计审计是一个博学的职业。
令我印象最深的是，平时在课堂教学上交作业，数字错了改一改就可以交上去了，但在ERP实习里，数字绝对不可以出错，因为数据是审计业务的重点，数据不行，审计项目便无法完成，也有可能发表了错误的审计意见。同样，模拟企业会对每一个员工严格要求，每一个环节都不能出错，因为这不是一个人的事，是一组人全体成员的事。这种要求在课堂里是没有的，在课堂里可能会解一道题，算出一个程式就行了，但这里更需要的是与实际相结合，只有理论，没有实际操作，只是在纸上谈兵，是不可能在这个社会上立足的，所以一定要特别小心谨慎，而且一旦出错并不是像平时的作业一样老师打个红叉，然后改过来就行了，在实际经营里出错是要负上责任的，这关乎整个企业的利益损失。
刚开始的时候，我还以为内部审计只是一个闲职，后来在实习的过程中慢慢摸索和发现，才比较清楚地了解内部审计的目的和意义。内部审计以增加组织价值和改善组织经营为目的，是内部审计性质所决定的，也是现代社会对内部审计的必然要求。内部审计应当通过评价和改善组织的风险管理，内部控制和管理过程的有效性，帮助组织改善经营，实现价值化。内部审计职业化是指内部审计应当作为一种独特的社会职业存在和发展。所以，在市场经济发达的国家，组织的各种人才都已经职业化或有职业化的趋势。因此，职业化便于内部审计内部化，有利于保证内部审计质量，提高内部审计为组织增加价值服务的能力。
通过本次实习，我不仅学习运用和实习了审计与会计的知识，还大致了解企业严谨的结构和运作。由于我们模拟经营的企业是生产企业，我便有幸比较真实地接触生产企业的经营状况。在ERP实习中，我们作为一个电子生产企业的管理层，经历了第八年的严重亏损，到第九，十年的高盈利，深深地感受到企业经营管理的不易，理解当今企业生存和竞争环境的残酷与激烈。同时，我还学习到财务预测对企业经营的重要性。
财务预测，一般是指根据历年形成的各种会计信息和财务数据，考虑现实的要求和条件，以及未来的变化因素，按照反映论的连续性，因果性，相似性和可控性的原理，对企业财务活动未来的发展趋势和前景，事先作出的有科学依据的定量或定性推断。财务预测的结果，实际上是对未来生产经营活动的一种预先反映，是直接服务于财务决策，财务预算和财务控制的，预测的最终目的在于实现价值增值。
三、实习收获
很多人认为，放弃参加招聘会和到其他企事业单位实习的机会，而去参加学校的ERP实习毫无意义。开始我也有一点这样的思想，但在实习过程中，我的思想也开始渐渐改变，到最后全心全意投入到ERP实习中来。因为我觉得，ERP实习对我们将来就业确实有非凡的意义。
这次ERP实习时间虽然短暂，但是收获颇多。专业实习使我们的专业知识得到巩固和开拓，使我们更容易将所学与实习联系起来；实习使我们认识到自身知识的缺漏，必须重拾书本，虚心请教老师，弥补自身的不足；实习使我们在会计业务上，审计业务能力上有了更大的提升。实习使我们更加明确自己的努力的方向，必须充分利用好图书馆的资料，网络来加深自己的专业涵养。
专业实习还让我懂得如何将理论和实际结合起来。我们要经常跟踪专业新技术，新动态，时刻走在时代的前列；还要注重积累经验，在实习时，积累一些通用专业术语，才能使自己慢慢地融入同事之中，更快地进入工作角色；此外，还要注重养成终身的学习习惯，扩大自己的知识面，才能促进自己不断进步。
在实习的这段时间内，我亲身参与了模拟企业的经营业务，感受着工作的氛围，这些都是在课堂教学里无法感受到的，在课堂里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到，一份工作的效率就会得到别人不同的评价。
在课堂，只有学习的氛围，毕竟课堂是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而在ERP沙盘实战模拟室，这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自自己的能力。
走进企业，接触各种各样的客户，同事，上司等等，关系复杂，但我得去面对我从未面对过的一切。记得在我参加过的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校理论学习有一定的差距。在这次ERP实习中，这一点我感受很深。在课堂，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式似的就能完成一项任务。
有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学得这么吃力呢这是社会与课堂教学脱轨了吗也许老师是正确的，虽然大学生生活不像踏入社会，但是总算是社会的一个部分，这是不可否认的事实。但是有时也要感谢老师孜孜不倦地教导，有些问题有了有课堂上地认真消化，有平时作业作补充，我比一部人具有更高的起点，有了更多的知识层面去应付各种工作上的问题，作为一名新世纪的大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实习，社会实习必不可少。
毕竟，不久的将来，我已经不再是一名大学生，是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的，对社会有用的人才。
这次实习也让我认识到处理好人际关系的重要性。在工作中，要注意工作的方法，语言技巧，学会扮演和转换好角色，"在其位，谋其政"，增强自身的法律意识，加强自身的处事技巧，明确各自的责任分工，才能处理好各方的关系。
另外，这次实习使我们对就业形势有了一些信心。随着所学课程和实习的增多，我的竞争力也就与日俱增，我完全有理由相信，凭着我执着的态度和孜孜不倦的精神，我能把这门课学好。我也将注重积累，弥补不足，以寻求更大的提高。我们有信心凭我们现有的知识在就业沙场上赢得一席之地，当然我们也要继续深造，为自己的发展前途增添更加广阔的空间。
审计顶岗实习报告二
1、实训目的： 主要是弥补审计理论课堂教学“纸上谈兵”的不足。通过实训，使得学生可以将审计基础知识、，审计基本理论和审计实务有机结合起来，并在“实战”演练中增强对审计的感性认识，加深对审计过程的了解，熟悉审计基本理论和技能的运用，为将来从事审计、会计工作打下坚实的基础。
2、实训内容： 以企业的年度会计报表为实训资料，采用风险导向审计模式进行系统操作实验，包括接受被审计单位的委托，签订业务约定书，编制审计总体策略和具体审计计划，运用检查记录或文件、检查有形资产、观察、询问，函证、重新计算、重新执行、分析程序等主要审计程序，收集充分适当的审计证据，编制审计工作底稿。最后对审计证据进行整理、分析、鉴别、汇总，形成恰当的审计意见，并出具审计报告。
3、实训总结： 两个星期紧张的审计实训，时间就这样在忙碌中匆匆过去了，留给我的都是丰富的经验和深深的体会。 我们实训的目的是注重“教学”与“实践”相结合，提高学生的动手能力，增强对审计知识进一步的理解，培养学生对审计知识的灵活运用以便于在以后的就业不至于“手慌脚乱”！
在这次实训中，我深刻地体会到“什么是团队合作精神”，因为对一个企业进行审计是一件十分繁重的工作，一个小组必须要有一个有序的分工，然后再综合大家的工作成果，最后才能做出最后的结果。
我们的实训总共分为7大模块，分为：1、计划阶段审计实务操作； 2、销售与收款循环的审计； 3、采购与付款循环的审计； 4、生产与服务循环的审计； 5、筹资与投资循环的审计； 6、货币资金的审计； 7、审计报考。
由于我们小组的人数较多，为了工作更有效率，所以我们采用了抽签的方法进行了分组和分配工作，针对前面6个模块，平均2个小组成员负责一个阶段，第7个阶段就根据各组的工作底稿等资料进行整理并出具审计报告。 我和另外一位小组成员主要负责第一阶段即“计划阶段审计实务操作”。
我们“简单”而似乎又 “繁琐”的实训步骤 开展初步业务活动，与委托单位签订业务约定书； 2、通过资料，了解被审计单位及其环境，识别评估其重大错报风险； 3、针对评估的重大错报风险计划实施的程序； 4、初步确定重要性水平与可接受的审计风险； 5、编制总体审计策略与具体审计计划。 根据实训的步骤，我们填制的表格有：基本情况表、承接业务的风险初步评价表、审计业务约定书、横向趋势分析表、纵向趋势分析表、比率趋势分析表、分析性测试情况汇总表、识别并评价与审计相关的重要的内部控制的设计并确定其是否得到执行、审计风险初步评价表、审计总体工作计划表。以上表格统称为“计划阶段审计工作底稿”。
审计顶岗实习报告三
今年暑假，我在海南省三亚市恒誉会计师事务所进行了审计实习，这是我第一次在会计师事务所进行课程实习。在这短短的一周当中，我从对会计师事务所的一无所知，到对事务所的审计工作有了一定的了解，从一个什么都不会做的实习生，到能为所里做一些力所能及的工作，我觉得自己成长了许多。
我是在年后开始联系的实习单位。2月7日，我给三亚市的各个会计师事务所打电话。开始的几个事务所都说刚过完年，业务不多，不需要实习生，或者是说实习生已经很多，不再招人了。当我打给恒誉会计师事务所的时候，是一个姐姐接的电话，她说可以帮我问问所长。我很兴奋，终于有希望了！所长说我可以带上简历下午去面试。
那天下午我很早就去了，上午接电话的那个姐姐给我倒了一杯水，让我可以先看看报纸。到了三点钟，进来了一个个子不高的大叔，那个小吴姐姐说他就是所长，我跟着进了办公室，递上了我的简历。所长看了看，跟我简单解释了一下事务所所承担的业务都有哪些，然后说我第二天可以来实习，还给我安排了一位师傅慧芳姐，我以后就跟着她，让她给我安排任务。我就这样开始了我的事务所实习。
海南恒誉会计师事务所注册资本30万，现有注册会计师12人，注册资产评估师5人，现有的工作人员共21人。主要承担的业务可从事财务审计、资产评估、办理企业合并分立清算事宜中的审计业务、注册资本验证、基本建设年度财务决算审计、财会人员培训、记账等多种业务，是本市一个中等规模的事务所。
开始的几天，慧芳姐让我先看一下他们做的审计工作底稿。审计工作底稿是审计证据的载体，是注册会计师在执行审计业务过程中形成的全部审计工作纪录和获取的资料。包括注册会计师在制定和实施审计计划时直接编制的、用以反映其审计思路和审计过程的工作纪录，审计工作的全部内容是注册会计师形成审计结论、发表审计意见的直接依据。审计业务有一定的连续性，同一被审计单位前后年度的审计业务具有众多联系或共同点，审计工作底稿对未来的审计业务具有参考备查价值。审计工作的整个过程就反映在工作底稿中。如果能把工作底稿看明白，那就能理解审计是怎样完成的了。
以前年度的审计工作底稿要整齐的装订，然后装在牛皮纸盒子里。大部分企业单位的工作底稿很厚，要订成24本，一些事业单位如小学医院的审计工作底稿就是一本。审计工作底稿包括七个部分，一、初步业务活动工作底稿，二、风险评估工作底稿，三、进一步审计程序工作底稿，四、其他项目工作底稿，五、业务完成阶段审计工作，六、实质性程序工作底稿，七、附录。
审计工作底稿是审计人员记录审计工作的轨迹，审计证据是被审计单位提供的原始资料，如原始凭证、合同等。因此每一个审计过程所需要的审计证据是不同的。例如关于库存现金，核对现金日记账与总账得到货币资金审定表，抽查大额收支得到货币资金收支检查情况表，对其他应收款采用了替代测试，后面要附上记账凭证的复印件。资本公积对企业至关重要，也是经常容易出现问题的地方，因此需要资本公积审定表，追加投资款的记账凭证，收款收据和记账凭证，电子汇划划（收）款补充报单。还有要附上一些许可证的复印件，比如琼海大兴实业投资有限公司以房地产开发和旅游项目为主营项目，那么就要附上房地产开发企业暂定资质证书，建设用地规划许可证，税务登记证，公司章程，在涉及到某个审计期间签订了合同时，要有设备合同复印件等等。
在看审计工作底稿的过程中，我也只能是从表面的层次上去了解某个程序需要的证据，知道他们之间存在着相互关联的关系。但是如果让我去决定某个程序到底要查哪些证据，我就不知从何下手了。这需要清楚的了解审计准则，也需要实际工作经验的积累。
开始的这几天，我大部分的时间是在看工作底稿。刚刚过完年，每天来的客户非常少。其实是否有客户也与被审计企业的注册时间有关。事务所还承担着审计局给的工作，为各行政事业单位进行验资。事务所对行政事业单位的审计软件是审计局自己研发的一个小软件。我帮助小许姐姐录入三亚市各中小学的固定资产的信息。包括固定资产的类别，存放地点，原值，折旧，净值。
行政事业单位不用计提折旧，因此只要是在用的，原值和净值永远相等。之后要把汇总得到的固定资产净值总额与该事业单位当期的资产负债表的固定资产数额进行核对，如果想等就证明正确了。有两次我录入的错误了，原因是我没有看到备注里面的已停用，都当成在用的输了进去，结果对不上我对了好几遍找不到原因，还是小许姐姐发现的这个问题。其实这不是很复杂的工作，需要的是耐心和细心，因为大量的数据发生一点错误就会前功尽弃。
篇13
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）32-0137-02
社会经济的快速发展，使企业财务管理的内容与方式不断变化与革新，也要求“财务管理”课程的教学内容和教学手段与时俱进，与之相适应。但目前大多数高职院校“财务管理”课程的教学内容仍沿袭学科课程的知识体系内容，教学方法仍以教师讲授为主，与当前社会经济的发展不相适应，严重影响了人才培养的质量，改革迫在眉睫。
一、高职“财务管理”课程教学中凸显的问题
1.“灌输式”的教学方法。教师讲解、课堂灌输、课后巩固是目前高职“财务管理”教学的常态，以传授知识为主。教师主动教，学生被动学，学生只是被动地记忆，不参与知识的创新与重组，能力亦无从生成，导致学生成长中知识与能力的割裂。
“财务管理”课程的教学重点应是管理，财务是管理的内容与范畴，是管理的定语。管理在表现上是一种行动，体现的是能力与素质。要让学生具备财务管理的能力与素质，仅仅靠课堂讲解财务管理知识是办不到的。可见，传统的“灌输式”的教学解决的是知识的解释、公式的推导以及数字的计算，把能力排除在教学内容之外，因此不能满足现在高职培养目标要求。
2.实验设施缺乏。“财务管理”课程教学实验设施不足，主要是由两个原因造成的。客观原因是经费紧张，导致学校内部的财务管理实验室和实验平台建设滞后，但这不是主要原因。主观因素是导致大部分高职院校财务管理实验设施缺乏的主要原因。传统的“财务管理”的学习，主要是知识的记忆，学习工具就是书、纸和笔，学习内容和方式就是记住知识、理解理论、计算数字。这样的学习是不需要实验室与实验平台的。因此，教学内容与教学方式是“财务管理”课程教学实验设施不足的真正原因。更确切地说，高职院校对“财务管理”课程教学内容与目标的认识偏差是主因。
3.实践教学缺乏。如果将“财务管理”课程教学内容定位在财务管理知识与方法，实践教学就会成为鸡肋，成为摆设。目前，由于“财务管理”课程的定位偏差，大多数高职院校“财务管理”课程的实践教学都不尽如人意。实践教学环节的忽略与缺失，导致学生知识、理论与具体岗位能力相脱节，学生迫切需要的财务管理能力不能得到锻炼和提升，背离了高职教育的基本要求。
4.教师素质有待提高。高职教育对教师的基本要求是具备“双师”素质。“财务管理”教学要求教师不仅要有深厚的财务管理的理论知识，还应该具有较强的财务管理实践能力。不仅能够站在“场外”指导财务工作，而且还能亲自下到“场内”完成事务性财务工作。由于大多数高职院校建校史较短，许多高职院校财务管理专业的教师很大一部分是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有企业财务管理的实践，因此大多数“财务管理”课程的教师还不具备“双师”素质。
二、高职“财务管理”课程教学改革的建议
1.改革教学方法。“财务管理”课程，在学生掌握知识、理论的基础上，提升能力与素质是教学的基本要求。在这样一个总的原则下，应综合运用各种具体的教学方法，调动学生学习的主动性与积极性，培养学习能力，促进学生对财务技能的掌握。（1）问题驱动教学方法。问题驱动教学方法的关键在于设计一个学生感兴趣并且通过努力可以解决的问题。教师设计财务管理问题，学生在分析问题、解决问题中不仅掌握了财务管理知识，同时更锻炼了财务管理能力。（2）案例教学方法。针对教学内容，财务管理课程可以通过阅读、分析、讨论财务管理案例并撰写案例分析报告，从而培养学生分析、解决问题的能力。运用案例教学，要求教师要针对教学目标选案例。对案例分析思路、重点关注问题以及学生可能出现的认识偏差，教师要有预案。（3）项目教学方法。项目教学就是让学生相对独立地完成一个任务项目。从信息的收集到方案的设计选择、计划、实施以及完成后的评价，都由学生具体负责。教师在学生完成项目的过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用。可以将“财务管理”这门课程的知识、能力与素质目标用一个个项目贯穿起来，学生通过完成这一系列项目，掌握“财务管理”课程的知识、能力与素质。（4）模拟教学方法。针对“财务管理”这门课程，模拟教学方法要求高职院校要加大“财务管理”课程实训基地建设，模拟企业真实环境，在教学过程中，改学生身份为职业人，创设真实的财务管理情境，学生在模拟的环境中，遇到问题、分析问题、解决问题。
2.加强校内实训基地建设，完善实践课程体系。财务管理是重在“管理”的实践性很强的一门课程。加强实训基地建设是保障“财务管理”课程教学质量的重要保证。根据财务管理专业的培养目标的要求，财务管理专业的实践课程体系建设应该包括四大类内容：（1）基础实验类。顾名思义，基础实验类课程是为专业课程实验服务的。目的是对基本理论、基本知识、基本技
能进行训练，为进一步的学习奠定基础。可针对财务管理软件的功能和使用设计一系列任务项目，例如财务管理基本表格表的创建，各类财务图表的绘制、财务管理各类公式的使用等，基础实验类课程的目的是训练学生的计算机财务管理应用的基本操作技能。（2）专业实验类。专业实验类课程是为学生专业能力提升服务的。目的是使学生由门外走进财务管理的殿堂，由表及里完整、清晰地认识财务管理专业。专业实验类课程针对财务管理专业目标要求，将知识、能力、素质三位一体化设计一系列实验项目，现在已经实现了财务管理电算化，因此上述项目都通过财务管理软件完成。通过这些实验来训练提高学生财务管理基本原理与知识掌握程度和熟练应用能力。（3）综合实验类。综合实验类课程是为培养学生综合的财务管理能力服务的。目的之一是使学生掌握在计算机环境中建立财务管理模型的方法、技术和实现手段。目的之二是训练学生综合运用各类财务知识为企业经营决策进行财务分析的能力。（4）模拟实验类。模拟实验类课程是为了锻炼学生解决综合问题的能力服务的，目的是培养学生的实际操作能力和团队合作精神，体验企业实际运行的过程。“沙盘” 模拟演示教学就是用直观的“沙盘”来演示企业生产、经营运行状态，采用角色扮演、场景模拟等方式，使学生在模拟的市场竞争环境中从事资金筹措、投资分析与决策、收益分配等财务活动。在演示实验中，通过角色扮演，学生有充分的自由来尝试企业财务管理的重大决断，并且能够直接看到结果，让学生全面检验自己的决策能力。
3.完善校外实训基地建设，加强职业实践。校内实训基地解决的财务管理课程教学中的基本知识、基本技能，虽然有综合类的实训项目，有模拟类实训项目，但无论怎样综合，怎样逼真模拟，都和生产实际有差距，学生心理承载的责任与压力与真实的职场不同。因此，在走上真正的职业岗位之前，以准职业人的身份参与企业真正财务管理实践是提升学生职业能力必不可少的一个实践教学环节。因此需要学校与企业事业单位建立长期稳定的合作关系，完善校外实训基地建设，与企业签订职业实践协议，加强学生职业实践教学环节，弥补校内实验教学的不足。（1）顶岗实习。顶岗实习就是学生以学生的身份参与、体验真实岗位上的工作内容和要求。顶岗实习为学生在真实的职业环境里接受锻炼创造了机会，也为企业和毕业生双向选择提供了机会。要求学生了解实习单位生产经营的基本情况，掌握实习单位财管政策的选择和生产经营活动的管理核算方法，具备独立从事财管工作的岗位技能，撰写财务管理毕业实习报告，使学生能及时适应企业财务管理岗位的实际工作。（2）岗位工作。岗位工作就是学生以准职业人的身份参与、体验真实岗位上的工作内容和要求，承担具体的工作内容和责任。学生在此期间的心理体验是强烈的，对其基本素质和职业素质的培养和检验有效而实在。
4.提高教师执教能力。教师是教学的主体，教师的执教能力直接关系到学生培养质量。基于高职院校的现状，对财务管理这门课程而言，没有企业财务实践，从学校到学校的教师是不能胜任“财务管理”课程的教学工作的。因此，学校一方面要加强教师的培训，将任教教师送到企事业单位顶岗实践，提高能力；另一方面可从企事业单位财务人员中招聘教师或聘请兼职教师，来提升教师队伍的整体执教能力。
高等职业教育在我国大发展的时间仅有十余年，但在教育观念上却经历了从普通教育到职业教育，从知识导向到工作、就业导向的袭扰变革，这种变革是深刻的、颠覆性的。高职“财务管理”课程教学中凸显的问题是这场变化中一个小小的缩影。但不管如何变化，掌握知识、提高能力、提升素质都是教育永恒的主题。