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篇1
大学生生活各个方面都会牵涉到赞美语，也会因为与不同的社会角色进行社交活动而使用不同的赞美语。以下将按对话人社会身份的不同将大学生日常生活中的例子列举出来进行对比，从而看出赞美语是否使用恰当或是否使用赞美语的不同效果。
在进行举例对比之前，先明白赞美的准确定义，在现代汉语词典中，赞美是“称赞；颂扬”之意。著名心理学家威廉・詹姆斯说过，“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重”。当然，赞美也是需要技巧的。其一，赞美的话语不能偏离事实。其二，赞美必须是由衷的言语。其三，赞美时要让被赞美者感到你有分享其光荣的心情。我们生活中的每个人，从父母到老师再到同学最后到招聘单位的面试官都牵涉到赞美语的运用。
首先，父母对孩子们对他们的赞美是非常渴望的，但这也却是常常被忽视的。试想，假如一个家庭中，年幼的孩子对父母是敬佩的，常常夸奖父母；等到孩子长大，对父母的夸奖又演变成：“爸，这事儿还得你来指导我”，“妈，我怎么觉得你越来越年轻了呢”。这不失为一种联络亲子感情的颇佳方法。身边的一个同学，因在外求学，与父母相处时间很短，但却十分亲密，问其原因，她回答说，“陪在父母身边的时候多多赞美他们，对他们身体和心情都有好处”。相反的，如果一个孩子和他的父母之间的赞美是单向的或者是缺乏的，那么这个家庭的亲子关系肯定不如上一个家庭那么融洽。使用赞美语在家庭交流中也是不可缺少的。
其次，对于老师的赞美。更重要的是赞美要出自真心，要基于事实、发自内心。老师的辛劳工作，学生看在眼中，记在心里并情感真实的言之于口时，学生和老师之间的感情就会在一定程度上提升，使得师生关系更加亲密、温暖。我们的生活中都会有这三种人，一种是对老师的付出和辛劳漠然，表示事不关己高高挂起；一种对老师的辛苦表示关心，以恰当的方式和老师交流，以真诚的感情对老师表示敬佩；一种是对老师溜须拍马，无所不用其极。这三种不同的表现便体现出大学生在和老师交流过程中交际能力的情况，是对其赞美方式的考验。任何老师都更会对第二种学生产生好感，更愿意和其交流。
然后，是对同学的赞美。在与同学的相处过程中，真诚适当的赞美相当有必要。我有一位同学，和另一位同学产生了矛盾，可是一天一句话却轻易打破了僵局，我的这位同学对那位同学说，“你穿这件衣服是咱俩一起逛街的时候买的吧，现在看来咱们眼光还是那么棒！”既不显得讨好，简简单单一句话就消除了朋友间的龃龉。另一个相反的例子，认为谁都不如自己，不屑于赞美别人，这样，只能使自己的人际关系僵化。所以说，同学和同学之间的相互赞美在拉近关系之外，更能营造一个和谐的生活和学习环境，缩短人与人之间的心理距离。
最后，在大学四年后，我们很多人都将要投身于职场。面对职场，第一步便是面对众多招聘方的面试官和人力资源师。我认为，这时候赞美语的使用有两种不同的用法，一是对招聘单位的赞美，另一个则是对自身的赞美（或肯定）。一个人拥有较高的言语交际能力非常重要的一点是懂得适度把握社交过程中的各个方面。一个是一味地赞扬自己的优点；一个在肯定自己的同时，也非常谦虚的认为自己仍然有有待于提高的地方，并且相信用人单位的实力，相信招聘方所提供的职位适合自己，为公司做出贡献的同时提升自己的能力；还有一个是将招聘方吹的天花乱坠。我想，任何一个面试官都会愿意给第二种应聘者机会。这种将对他人的赞美和自身的赞美恰当地结合在一起，不仅仅是好的赞美语的使用，也是一种言语交际过程的成功实现。
以上是按四种不同对话人社会角色分类，可以看出在言语交际过程中，赞美语的使用是否成功对大学生影响的不仅仅是人际关系的好坏，还影响到未来的职业生涯是否有顺利的开端，最重要的是这是一种社交和言语沟通能力的体现。英国著名学者利奇等人提出的礼貌准则是言语交际应该遵守的规范。而礼貌准则中包括的非常重要的一条次准则就是“赞誉”：“最小限度地贬低别人，最大限度地赞誉别人”。同样，社交言语中的利他技巧也要求在交际过程中，多发现别人的长处和优点，然后加以赞美和关心。
学会欣赏他人，学会赞美，了解赞美语的重要性，学会恰当、真诚地使用赞美语，能够更好地和他人沟通，这对于当代大学生来讲是一种可贵的社会能力。我们也要不断提升使用赞美语的技巧，从而更好地发展言语交际能力。
参考文献：
篇2
首先，我国社会主义市场经济得到迅速发展，人口流动、商品交换、信息流通的范围、规模和频度都远远超过历史上任何时候，现代化工业、交通业、农业、金融业、商业、服务业以及国防事业对于语言文字规范化标准化的要求越来越高，越来越多的人在实践中越来越深刻地认识到推广普及普通话和做好语言文字规范化工作的重要性和紧迫性。
其次，我们已经进入信息网络时代，计算机信息处理技术的重要意义越来越突出。汉语言文字的规范化标准化直接影响着中文信息处理技术应用的范围和效率。在计算机大踏步进入寻常百姓家的今天，人们比任何时候都更加深切地感受到掌握普通话和汉语拼音以及汉字规范字形的重要性。汉字在数量、字形、字音、笔画、笔顺等方面的标准化以及普通话和汉语拼音的逐步普及，保证和推动了中文信息处理技术的发展和应用；而中文信息处理技术和互联网的迅速发展及其应用范围的不断扩大，又强烈地要求在全社会加快普及国家通用语言的步伐，要求更大范围的人群熟练地掌握汉语拼音和规范汉字。
再者，改革开放以来，我国的对外交往不断扩大。普通话、规范汉字和汉语拼音是外国人学习中文和了解中国经济、政治、历史、文化的必要工具，在国际上的使用范围和影响越来越大。普通话、规范汉字和汉语拼音将在世界的更大范围内发挥作用。
语言文字规范化教学十分重要，但是在当前的学校教学中语言文字规范工作的现状却不容乐观。普通话发音不标准，乱用词语，逻辑混乱，滥用网络语言等现象比比皆是。究其原因，主要是由于当前的教育机制不够完善，学生忽视母语的学习，社会用字比较混乱，教师自身汉语水平有待加强等原因造成的。
为了改变这种现状，认为应从以下几方面着手：
（1）从思想上重视
虽然当前教育机制一时间无法改变，但我们可以改变我们的思想观念。通过组织教师学习国家相关法规，如《国家通用语言文字法》等，使教师意识到加强语言文字规范化的重要性，从而在思想上重视语言文字的规范工作，认识到自身的责任，并把思想化为行动，认真做好语言文字的规范工作。
（2）加强教师自身建设
一方面学校应积极组织教师开展语言文字规范相关知识的学习，如教育部、国家语委2002年3月颁发的《第一批异形词整理表》，同时还应有计划地进行普通话培训，提高广大教师使用汉语的水平和能力。另一方面学校每年都应组织教师毛笔字、钢笔字、粉笔字比赛，督促教师写好汉字。
（3）增强师生规范意识
曾经听过这样一则传闻，说中央电视台的主持人在主持节目时每说错一个字就要扣一百块钱。当时听了觉得不以为然，认为这样的规定没有人性，主持人也是人，是人就会说错，凭什么罚钱？现在细思，却觉得这样的规定也有它的道理。没错，主持人是人，但他们的工作是主持，作为国家电视台的主持人，他们肩负着传播文化，推广普通话，规范语言文字的使命，必须做好表率作用。我想老师也是一样的。“身正为师，学高为范。”教师是学生的榜样。要想搞好语言文字规范工作，教师必须增强自我规范意识，在平时的教学中规范自己的语言文字，做好表率带头作用。同时还应在校园内大力开展普通话宣传活动，在校园显著位置张贴宣传标语，并杜绝盗版教材，注重校园用字规范，增强学生的规范意识。
（4）重视学生语言文字教学
在学生中推广普通话的同时，还应加强学生的文字教学，特别是汉字的书写，要求学生做到规范、端正、整洁，甚至美观。
（5）正确看待网络语言
形形的网络语言对学生的影响很大。作为教师我们应该正确看待。网络语言是一种言语现象，也是一种社会现象和文化现象，我们应对它作全面审视、具体分析，不能一棍子打死。“网络语言”可以说是 “另类思维”之下衍生的一种“另类语言”，符合年轻人求异求新的心理，是多元多彩社会现实的折射。所以对于青少年热衷于创造和模仿网络用语，我们不需要搞一刀切，全盘否定，这样只会激起青少年的逆反心理。但是我们也不可以任其发展，任其泛滥，因为一些粗俗、暴力的网络用语会给青少年带来恶劣的影响。因此对待网络语言，我们应该不能进行简单的否定和禁止，而是应该加以积极必要的控制和引导，引导学生在使用网络语言时，要分清交际场合和交际对象，要适合具体的语境，而不应随意滥用。
总之，语言文字规范工作问题较多，成因复杂，需要学校和社会共同努力来解决。
篇3
计算机人才的培养应以社会需求为导向，而为了满足未来社会的需求，就要注重实践与理论的结合，因此计算机教育教学应当紧跟科技发展的趋势，将课堂教学与实验教学紧密结合，培养有实际操作技能和创新能力的人才，使得学生的知识结构能够紧跟计算机科学技术的发展和要求，从而提高计算机教学质量，计算机教学质量的重中之重就是计算机实验教学。
1.实验教学在计算机教学中的重要作用
1.1计算机实验教学是课堂教学的出发点
计算机课堂教学的出发点和落脚点在于计算机实验课，学生通过实验课可以理解课堂上教师讲授的原理、方法和技术，在软件和硬件的设计、实现和调试中反映出来，可以调动起学生的学习兴趣，能充分发挥他们学习的主动性和积极性，学生的学习也就由被动变为主动，将课本上枯燥的理论具体化，学生在获得知识的同时增强了对学科学习的浓厚兴趣。
1.2计算机实验教学有助于培养学生创造性思维
“知识、素质、能力”是教育追求的目标。学生在学校接受教育的时间有限，在短暂的时间里将大量的知识灌输给学生是有一定的难度，解决这一问题的关键在于培养学生的能力，而通过实验教学，可以使学生在掌握基本理论的基础上，强化基本技能的训练，培养创新能力，提高学生素质。
1.3培养学生的理论联系实际的意识和能力
计算机学科是一门注重实际操作的学科，因此应在计算机教学计划中适当增加实验教学课程，这样有利于学生把理论知识灵活地应用于实际活动中，培养学生的动手操作的能力，把课堂上学习到的理论知识应用于实验活动中，检验理论知识正确性的同时也加深了学生对理论知识的理解与把握。
2.计算机实验教学现状当中存在的不足
2.1当前计算机实验教学中缺乏完善的管理制度
学校普遍对实验课普遍不够重视，持可有可无的态度，计算机实验教学中还一直沿用传统的教学模式，学生对计算机实验教学逐渐失去兴趣。除此之外，教师在对学生进行成绩评估的过程时普遍采用试卷考核的方法，这种评估成绩的方式非常的单一、片面，不能起到考核学生能力的作用。由于学校并不曾对实验教学制订一套完善的管理制度，造成大部分学校投入的不少的物力财力来购买的实验设备难以发挥出应有功能。
2.2计算机实验教学中教学环境方面的问题
因不同计算机实验课程所需要的硬件设备及软件设备不同，计算机作为科技工具，更新速度快，所以计算机实验室的建设是需要大量的资金投入。但许多学校因为经费有限、设备陈旧，难以满足学生需要，于是产生应付教学实验的现象。除此之外，因设备安装时其安装人员考虑不周，也会影响日后实验教学过程中该设备的使用效果。
3.提高计算机实验教学课质量的意见和建议
针对上述实际情况和多年来的教学体会，对提高计算机实验教学质量提出如下建议。
3.1合理安排实验教学
实验课与理论课不同，一方面，实验课一般更需要教师和学生的交流，老师指导学生解决实验中出现的问题;另一方面，要学好计算机必须进行大量的实践练习，课程设置中实验课的课时远远不足，导致学生学习计算机课程的效果不好，学校应加大计算机基础实验室的开放力度，让学生有足够的课余实践场所。
3.2 增加实验教学课时量，革新考核方法
目前计算机课程安排，课堂教学和上机实习的比例一般是2：1。鉴于计算机教育的特殊性，有必要增加学生上机实验的课时数。这样不仅使学生在课堂上学习的理论知识得以消化，而且可以给学生有更充分的时间去根据自己的实际情况，主动了解更多的知识，培养其创新能力。教学考试是检查教学效果的重要环节，要改革考试考核方法，使学生真正学有所得，使学生的实际水平真正体现在计算机的实际使用上来，达到提高学生素质的目的。
3.3 重视实验工作人员业务素质的提高
随着计算机教学的改革，对实验工作人员的业务素质的要求越来越高。实验工作人员不仅要有较强的理论水平和动手能力，还应具有创造性思维和较强的应变能力，并且还要对边缘学科有所了解，熟知本专业的现状和发展趋势。因此，为适应这种情况，对实验工作人员可采取“走出去”、“请进来”，以自我提高为主，校内外培训为辅的方法，提高实验工作人员的素质。
4.结语
计算机实验教学在我国教育体系当中，占据着不可替代的作用，并且对于培养学生的创新能力以及创新精神来说，有着非常重要的作用。虽然我国的计算机实验教学取得长足的进步，但现实教学中还存在这样那样的问题，计算机实验教学还有很大的向上发展空间。所以作为计算机教育工作者，应当承担起完善计算机实验教学的重任，为培养综合素质的计算机人才贡献力量。
参考文献：
[1]冯博琴. 以能力培养为核心的计算机基础实验教学研究与探索[J].中国大学教学， 2009（01）.
[2]刘卫光. 面向就业市场的计算机实验教学改革[J]. 计算机理论， 2010（05）.
篇4
中图分类号：G642
文献标识码：B
加强学生英语的实际应用能力，培养学生的国际竞争意识，可以培养出具有国际水平的科学技术人才，加快我国高等教育与国际接轨的进程。
1背景及现状
目前社会急需大批高素质和复合型的人才，以“双语教学”的形式培养既懂计算机又能熟练使用外语的人才正是时代的要求。我国的现状是：单纯用中文教授计算机知识就已经有一定难度，加入英语之后，难度更大。另一方面，部分学生英语水平不高，而许多计算机专业术语也比较艰深，因而使得这部分学生在教学中也相当被动。教学实践表明，在计算机双语教学中，学生“身在曹营心在汉”、甚至逃课等现象普遍存在，相当一部分学生反映不是他们不愿意学，而是因为学习起来枯燥、乏味，跟不上教学进度。教与学呈现准分离状态，教师与学生之间缺乏有效联系的纽带，学习积极性难于调动，教学意图不易贯彻，影响到教学目标的实现。
2双语教学对计算机教育的重要性与必要性
在计算机教育中运用“双语教学”是时代需要的。计算机理论基础与核心技术研究几乎来自英语国家的大学和研究单位，高水平的计算机软硬技术文献多是英文的。利用英语直接学习计算机课程，符合计算机学科发展的需要。大学生学习英语已经有很长时间，在大学阶段采用双语教学，是解决现在计算机学科发展同满足社会行业需求之间矛盾的必然形式，也是加强计算机学科人才培养、增强国际竞争力的有效途径。
(1) 从时代背景来看
随着我国开放程度越来越大，国内各类企业和公司的对外交往将会更加频繁，同外国企业和公司的商业洽谈、技术交流和技术合作也不断增加。同时，越来越多的国外资本进入中国投资设厂，而那些外语能力强且具备专业技能的人员必是被聘用的首选。
(2) 从信息技术的发展来看
进入21世纪，计算机网络、信息技术的发展日益深入生活，对人们的思维方式、工作形式和生活环境等等都产生着巨大影响。在而操作计算机时，英语是非常重要的工具，如编制应用软件或通过国际互联网获取大量的信息和技术等。
(3) 从计算机学科的性质来看
计算机学科的许多知识都以英语作为主要载体，很多中文文献与表达方式都是直接从英文版本翻译来的，所以掌握英语对于透彻理解计算机知识非常重要。计算机和信息技术中的专业词汇已形成了一个相对独立的体系，英语是其传播的主要语言。特别是目前，世界范围内美国在计算机信息技术方面遥遥领先，许多资料和说明书都用英文编写。通过对计算机专业课程进行双语教学，提高学生的专业外语应用能力，使学生能够运用外语查询科技资料、阅读科技文献和进行国际学术交流，是势在必行的一项工作。
(4) 从学科人才发展的需要来看
现代社会给教师和科研人员提供了多种渠道去获取国际上最新的学术信息，把握本学科、本专业的发展方向和发展动态，了解前沿的计算机科学与技术的研究现状，及时获得最新专业知识，提高本身的专业理论知识水平；他们也可以和国外具有丰富理论教学和实践教学的大学和科研机构交流，更新教学内容，更换教材，促进教学水平和教学质量的提高。采取双语教学，能够提供一个语言应用环境，让教师和科研人员保持原已具备的外语水平，使其在对外交流和自身发展过程中都更加得心应手。
3对计算机双语教学的几点建议
下面对开展计算机课程双语教学的入手点做一简单的讨论。
(1) 从程序设计类课程入手开展双语教学
程序设计课程的内容大多是讲解程序设计语言的特点、基本语法、示例程序以及一些简单的问题描述及原理描述，因此适合开展双语教学。
双语教学可有效地提高学生的编程效率。很多程序设计软件都是未经过汉化的，而且在编译和调试程序的过程中，其提示信息也都是英文的。若配合双语教学，在实验中使用英语开发环境，可使学生习惯于英文界面的开发环境，摆脱遇到英文提示就去查找中文材料和求助翻译的依赖心理。
程序设计类英文原版教材的编著者大多是程序设计语言的开发者或者资深的程序开发人员和教授，直接使用他们的教材能很好地领会其中的程序设计思想。
(2) 在已有直接先行课的选修课中率先开展双语教学
如果有些课程有直接先行课，在进行双语教学时就会有一定的基础，因而会容易一些。
(3) 选用有现行中文译本的原版教材人手开展双语教学
为了更好地兼顾不同英语水平的学生进行双语学习，可以考虑选用有中文译本的原版教材，这样可以减轻学生双语负担。
(4) 用双语开展计算机前沿技术的专题报告和讲座
计算机前沿技术对学生有很强的吸引力，同时也没办法找现成的教材和参考书，这样就比较适合用双语形式开展专题报告和讲座，从而引导学生检索和跟踪最新相关英文资料。
4结束语
开展计算机学科课程的双语教学，能够使学生最准确地理解和触摸到该学科核心与前沿信息，达到既培养学生外语能力，又培养其专业能力的目标。为实现高等教育“国际化”，培养新型“复合型人才”，加快我国高等教育与国际接轨奠定良好的基础，使我国早日成为软件大国和科技大国。
参考文献
[1] 张素群. 对我国大学双语教学的几点思考[J]. 药学教育,2006,22(2):9-11.
[2] 张雷宝,刘晓宏. 双语教学：共识、分歧及其误区[J]. 现代教育科学,2005,(6):73-76.
篇5
音乐教学在各个阶段都是不可缺失的，对于幼儿园的孩子来讲，音乐可以让他们感受到节奏、音乐的魅力，老师进行正确的音乐审美观的培养，幼儿会更喜欢听一些较为优秀的音乐作品，有利于他们的价值观、审美观的塑造。同时，对于幼儿而言，他们对外界有着极强的兴趣，音乐可以让他们了解新鲜事物，也可以让老师和幼儿之间有更加亲密的P系，方便教学。幼儿教育阶段只能是作为启蒙阶段，即重点在于幼儿的学习兴趣的培养，因此幼儿教学不能太功利化，不能过于看重教学的结果，而应该把重心放在教学的过程。只有充分注重过程及教学过程中的细节，确保教学部出错，才能真正做到对幼儿进行音乐启蒙。音乐教育理应在幼儿教育过程中占据一席之地，应当作为教学的重点内容，但当前幼儿教育过程中，普遍都对音乐教育不够重视，即便有音乐教育课程，教学也过于随意，无法发挥出音乐本身的魅力，也无法调动幼儿的学习积极性和对音乐的热情。但同时也要注意到，对学生进行音乐教育，尤其是针对幼儿园的孩子来讲，音乐教育是无法在短期内取得教学成果的，这是一个潜移默化的过程，只有老师有足够的耐心、细心、责任心，教学才能深入到幼儿的内心。
一、幼儿音乐教育的重要性分析
（一）锻炼想象力，促进智力发育
音乐自古以来就受到读书人的热捧，无论是耄耋老人还是垂髫儿童都对音乐情有独钟，这就是音乐的魅力所在。音乐作品不能平白无实，大多反映心理状态或是描述一个情景，这也导致了音乐作品有许多的令人推敲的地方。幼儿大班的孩子已经具备了一定想象力，且较小班的幼儿而言也懂事很多，因此对幼儿大班的孩子进行音乐教学更有价值。音乐作品大多含有意境，教学过程中，老师带领学生分析其中的意境，可以通过游戏、肢体动作、电视电影等形式帮助学生构造一个意境，这就可以提升学生的想象力，教学过程中，老师诱导学生进行想象，这样不仅可以实现对音乐作品的教学，还可以让学生想象音乐中的场景，丰富他们的情感世界，让他们感受到想象力带来的快乐。经过老师的诱导，学生会喜欢上想象，因此学生在课后也会主动去思考、想象，能够很快的提升学生的想象力和学习能力，对于孩子的智力发育有着重要的影响。
（二）帮助幼儿集中注意力
大多数幼儿都活泼好动，即使在课堂上也难以安静下来，幼儿之间相互影响，既不利于幼儿的成长和学习，也不利于老师的教学。因此在教学中，如何集中幼儿的注意力就成了老师研究的重点。事实上，幼儿除了有好动这一个共性，喜欢音乐也是他们的共性，因此在课堂上，进行音乐教学就可以吸引幼儿的注意力。幼儿注意力不集中如果不能够受到正确的引导，在今后的学习中，学生也会有注意力不集中的表现，对于他们的成长、学习有着很大的影响。因此在幼儿教学过程中，进行音乐教学就很有必要，音乐能够吸引学生的注意力，帮助学生集中注意力于一件事，并让学生养成这样的习惯，他们长大后无论是学习还是工作，都集中精力于一件事，才更有可能获得成功。
（三）有助于幼儿身心健康，帮助塑造正确的价值观、审美观
优秀的音乐作品反映的内容大都是比较正面、积极、阳光的，有利于幼儿的身心健康，在一定程度上也可以帮助幼儿塑造正确的价值观、审美观。正确的价值观对于幼儿的成长有着重要的影响，各阶段的教学都应该把塑造学生正确的价值观作为教学重点。幼儿教学中，音乐教育就可以帮助幼儿建立正确的价值观。一些好的幼儿音乐作品就可以实现价值观的教育与培养，举个例子，儿歌《世上只有妈妈好》的内容一直强调“世上只有妈妈好”，那么学生自然就知道妈妈的好，也就会学会感恩父母。儿歌《爱我你就抱抱我》中唱“爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我，爱我你就抱抱我”，学生通过这首儿歌就可以知道陪伴也是爱的一种表现，他们也就懂得如何运用陪伴、亲、夸、抱来爱自己的父母、老师。
二、幼儿音乐教育的开展
（一）音乐教学要体现其艺术性、游戏性
幼儿由于其知识量有限，也缺乏社会阅历，学习音乐的过程中很多音乐都无法感受，因此对幼儿音乐教学，就应该让学生以一种轻松愉快的心情，去进行一些比较具有趣味性的游戏来进行音乐学习。兴趣是最好的老师，因此教学中，就应该把音乐教学转化为幼儿感兴趣的事物，这样才能让幼儿集中注意力于学习。音乐小游戏可以充分调动幼儿的积极性，也是可以让幼儿感兴趣的，因此音乐转化为游戏就是可以采取的做法。比如《两只老虎》的教学中，老师就可以让学生把自己当成是老虎，演绎歌词中的故事。如儿歌《丢手绢》的教学就可以直接进行丢手绢的游戏，学生在玩游戏的过程中学习儿歌。
（二）课堂模拟音乐情境，鼓励学生参与其中
学生缺乏对音乐的直观感受能力，因此在音乐教学过程中，老师要创设情境帮助幼儿思考。创设良好的音乐情境，既可以完成对音乐的教学，也可以激发幼儿的兴趣。在进行情境模拟时，不仅仅要帮助引导学生想象，还可以利用一些外部设施，比如《小兔子乖乖》就可以在教室放一些小兔子玩具和大灰狼模型，比如《春天在哪里》就可以在教室周围放一些花草，但为了避免学生损坏，可以放一些塑造制作的花草，主要的目的是营造一个春天的氛围。
（三）进行多感官教学，降低音乐理解难度
篇6
1.1 有效发挥眼神的作用，保持充分的目光的接触，以示沟通的诚意及对患者的尊重。
1.2 保持适当的反应,应用语言或非语言的交流表示对谈话内容的兴趣和鼓励。
1.3 耐心倾听,交流是保持足够的耐心,集中精力倾听,不随意打断患者的话语。
1.4 保持感情、态度中立。在患者动情时增加自己的感情反应，会加重对方的刺激，过早的加以评判会导致交流的终止，故应保持情感与态度的中立，使谈话延续。
2 语言交流要有艺术性
患者是一个特殊的人群，由于疾病的影响在心理或思想上背着沉重的包袱，在与患者进行语言交流时要讲究艺术性。要站在患者的角度考虑问题，使患者愿意与护士交朋友、乐于和护士交流，这样对疾病的诊断和治疗起到良好的作用。护士与患者交流的过程中不仅要掌握语言的艺术性，还要加强语言的基本功训练，增强语言的逻辑性和说理性，使患者在交谈中增强战胜疾病的信心和勇气，获得疾病的防治知识，提高自我保护能力。
3 语言交流要有情感性
护士的“情感”表现在责任感，具体体现在尊重患者、同情患者、理解患者以及对患者的亲密帮助等方面。只有这样才能与患者之间建立真诚的、平等的、互相依赖、彼此支持的护患关系。护士与患者交流时，要体现出对患者的同情和爱护，说话要诚恳大方、声音柔和、语速适中，适当的配合手势与表情。通过护患之间的交流能带给患者以温暖、安慰、鼓励，使患者消除顾虑、恐惧等不良情绪，从而建立良好的护患关系，促进患者早日康复。
4 语言交流要有原则性
4.1 既严肃又灵活:护士与患者交流要保持一定的严肃性，又要对不同的患者、不同的情形保持一定的灵活性。对一些言行不轨的患者，应严肃对待，加以劝阻，以保持护理工作的严肃性和护士的尊严。
4.2 既高贵又亲切:护士与患者交流，要以维护患者的利益为前提，讲究职业道德，要根据沟通对象、情景差异灵活应用语言的魅力，做到既高贵又为患者所接受。
4.3 既坦诚又慎言:护患彼此尊重的前提是以诚相待，护士的语言要具有真实性，但患者的秘密应该保密，特别是诊断和治疗上的一些意见和措施，应该慎口谨言，防治医患间产生矛盾。
篇7
国学研究者杨平曾说：“非语言交际是指交际者运用身体的自然特征和本能向对方传递信息，表达特定语言意义的过程”。
实际上，非语言交际就是指不用语言、不需吐词，只利用语言因素以外的方式手段来进行表达与交流。它不仅是语言交际的辅助工具，还能表达语言所表达不了的特殊情感与思想内涵。一般来说，它由体态语、副体态语以及时间语言和空间语言所构成。它可以是一个很随意的手势，也可以是外在的发型或服饰。
2.教师的非语言交际行为在英语课堂上起着非常重要的引导作用
非语言交际行为对教师是非常重要的，教师对学校、对学生，甚至对学习的看法都会给学生以潜移默化的影响，由此可见，如果教师能够在课堂上重视非语言交际的运用，就能够从根本上改善学生和教师之间的关系，同时提高学生的学习与认知能力、交流与交际能力才会得到更有效率地跨越性提高。库珀也曾说过：“在课堂教学中，教师只留意语言交际方面的应用而忽略非语言交际的话，教学目标是很难达到最佳效果的。”同时，也有实践证明，如果教师能够恰当利用非语言交际甚至比正规的教学方式所带来的教学效率会更高。因此，要想提高初中英语课堂的教学质量，教师必须要充分地重视并且巧妙地应用非语言交际。
只有教师自身具备强大的非语言交际能力，才能完善语言交际教学中的不足之处，令初中英语课堂的特色与魅力倍增。另外，它也是激发学生的语言学习动力，培养学生语言学习兴趣，拉近学生与英语课堂距离的紧密贴合器，它不仅体现着英语教师的教学技能，还是其整体行为素质的综合展现。
二、初中英语非语言交际中存在的问题及其对策分析
1.教师形体语言中存在的问题及对策分析
初中英语课堂的授课是以师生集中面对面的形式来进行的。而中国传统的教学形式大多是以“师道尊严”为要义的，因此，绝大多数的教师在上课时总是恪守师道、不苟言笑，并以此来显示教师权威。在调查瑞金市某中学教师讲课时对非语言交际的应用情况时发现，大多数教师在讲课时面部表情过于刻板、严肃，而只有少部分教师能经常保持微笑，甚至还有的教师讲课从不微笑。课堂上，教师严肃的面部表情的确能够得到学生某种程度上的尊重，但也只是一种带着敬畏的尊重。
在实际的教学过程中，学生往往是通过教师的直接面部表情来感受某些难以用言语来形容或者表达的微妙、复杂的思想感情。因此，教师在授课时的面部表情应该是恰当的、丰富的。比如，在学生有闪光点出现时，要用惊奇、赞扬、满意的表情来鼓励他于无形之中；如果课堂气氛出现混乱时，要用愤怒或者严肃的表情来及时纠正他们、警醒他们。
2.教师在时间语言上存在的问题及对策分析
孙孔懿有云：“时间道德就是一定社会用以调整个人之间以及个人与社会之间在时间关系上的行为准则”。这说明了时间是被个人和社会二者同时所属的。而有一项教学过程的研究调查充分的显示了，有百分之九十的教师对时间道德的认识与修养不够。具体体现在以下两方面：
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水彩画是具有鲜明的特点和特殊的表现力，同时又是难以掌控驾驭且独具自身魅力的画种。而掌握和提高技艺是创作出好水彩画作品的前提，绘画的技艺是所有画种的起始点也是其生存发展的根本要素，而学生对水彩画技艺的掌握程度更是体现在画面的表现性方面。在高等美术教育中，制定的水彩画教学大纲一般都会有材料工具和技术技法等课程安排，这是教学实践的需要，然而这些课程都不会安排过多的课时，有限的技法课程安排不能从根本上满足学生的绘画技法要求，对于水彩画技法相关能力也不可能起到有效的提升作用。就高等美术教育中的水彩画专业教学来说，配套的理论课程要增大教学深度和广度，材料技法课程要增加教学课时和实践训练的时间，保证学生的实践操作的能力得到提升，为将来的水彩画创作打好基础。
2发掘学生潜能，提升学生创造能力，加强学生创作意识
人的创造能力是一种潜能，发掘培养学生的创造能力是美术课首要的教育职能。美术教育教学实践具有独特的灵活性，不必要遵循固定的标准和模式，提倡标新立异，可以使用不同的教学方案达到美术教育的目的。美术活动是综合技能很强的实践活动，包涵了心智与运动操作两个方面的技能活动，实践中必须做到眼、脑、心、手等各种感官协调一致并行不悖，这正凸显了美术教学在增强智力、提升创新能力等方面具有其独特优势。人的智力发展是呈阶段性的，每个阶段都显现出独特的结构和对应的心理特征。所以，在小学阶段的美术教学中，发掘培养孩子们的创造力要从多方面、多角度入手。在进入高等美术院校学习后，在高考应试条件下的绘画模式需要进行根本的转变，利用这一时机强化绘画的技术性和技法教学可以使学生尽快在技术层面提高认识，进而增强他们对绘画艺术创作的兴趣并提升认识能力。学生通过对绘画技法的探索，恢复创作知觉，唤醒创作思维。在教师的引导下，积极主动的求学，这与以往沉闷的、强迫灌输式的教学方法有天壤之别。
（1）想象力的培养。美术课最主要的义务就是激发并培养孩子们丰富的想象力，每个孩子的内心都有一个充满幻想，天马行空的奇幻世界。作为教师的首要教学任务就要着眼于童心的释放和保护，使每个孩子的好奇心及探索欲得到激发和张扬。如自由奔放的野外踏青写生训练，随心所欲天马行空的绘画、声情并茂的形象描画等等方法，这些都能最大限度地激发孩子们的想象力，然后再将自己神奇的童心世界用画笔描绘出来，从而使想象力得到充分发展。对于孩子们来说，好奇心是一切创造活动的动力，正是因为孩子们对未知世界充满好奇，他们的创造活动才变成了一种令人新奇的过程。孩子们漫游在丰富的幻想世界里，神奇的幻想再结合对外部现实世界的体验，在他们的笔下把五彩缤纷的童真世界一一呈现出来，令人耳目一新。那些异想天开的作品，反映了孩子们的爱、恨、视、听，体现了孩子们的心智、性格及人格精神。
（2）观察力的培养。要创作出优秀的作品，就必须具备敏锐的观察力，这是基本技能，同时也是美术教育的一个目的。优秀的作品都是源于生活又高于生活，要让学生多接触生活，立足现实进行写生，按照年级的不同划分高低，要求标准也不同。低年级学生主要要求进行不同物品不同种类的视物练习，对观察能力的要求相对低一些，如进行水果写生，低年级只要求画一些苹果、菠萝、西瓜等色彩和形状有差别的静物。高年级就要求进行同类物态培训，比如要求画一组色彩相近、形状相似的苹果，于相同中寻找差异。通过这些技能的练习实践，保证学生的观察力得到极大提高。
3技与艺的结合才是高等美术教育体现教学成果的最终诊释
美术专业的学生要锻炼出艺术欣赏力和对艺术的感悟力。绘画是视觉方面的艺术，作品的创作手段和观众的欣赏都是立足于“看”的基础上。看并不是单纯用眼睛，更要用心去感悟和体会。书读百遍，其意自见，是自古人流传的道理。学生们对水彩画的创作材料技法的掌握，必须经过长时间的实践训练、积累才能达到，经过量的积累，厚积薄发，对水分的掌控运用才能在头脑中形成记忆。绘画技法在高等美术水彩画教学中占有重要地位，是整个教学体系的重要组成部分，贯穿始终，我们必须给予充分重视。以往的本科类水彩画教学中，大多只会在低年级讲授材料与技法课程，而短短几周的课时教学，根本无法满足学生对水彩画技术语言的表现方式达到熟悉与掌握的要求。虽然现今水彩画发展的主要方向并不是对创作技术的追求，但必须要立足技术层面才能把握水彩画的创作。在本科教学实践中，所有的课程内容要贯穿技法教学，这并不是单纯的材料应用与机械的技术模仿，而是绘画语言在情境中的表达。画面主体要有对应的语言相匹配，学生更要敢于创新，尝试新的技法、表现新的情境。水彩专业教学中必须在技术上严格要求，对画面形式则可适当放宽，这样才能使学生开阔创作思路、灵活表达技术语言，使水彩画作品具有独特的艺术美。作为创作者首先要掌握基本技法，才能在自身的感受上有所创新。诸如对水分的把握、色彩的融合等都不需要死记硬背，通过实践的积累即能掌握。由此看来，创新显得并不重要，事实并非如此，现在综合材料的广泛应用与创作实践即是对水彩材料的创新发展，也可以说是对新技法的探索实践。
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随着互动教学法方法在英语教学中的实践和应用不断广泛和深化，互动教学对于英语教学活动自身的优化和改革的意义与价值逐渐凸显出来。伴随而生的是，互动教学方法如何更好地在英语教学中应用和实施成为未来相关教育人需要不断思考和探索的重要课题。
一、互动教学的实际内容和具体特征
（一）互动教学的实际内容
在互动教学过程中，学生与教学内容之间能够真正形成一种平等对话、互相交流、共同思考的关系。所以，互动教学多数时候是以一种方法论的形式存在的，带给英语教学活动以一种互动的、活泼的、生动的教学方法的启示。因此，互动教学的实际内容不仅是一种教学方法，而且是一种学习方法，更是对一种教学状态和学习状态的营造和维持。
（二）互动教学的具体特征
根据互动教学在英语教学实践中的应用，互动教学的方式呈现出多种特征。一是互动教学的双方对象可以十分丰富和多元。比如学生根据英语教材中设计的对话进行相关文化主题的主动思考，这就是学生与知识之间的一种活动的典型表现。二是互动教学的开展过程能够实现隐性和显性的共存和交叉。除去英语教学课堂中的实际互动教学工作之外，抽象的互动教学方式是教师通过组织学生观看专题片、纪录片，组织进行小组合作学习。三是互动教学的开展注重在规范性和自主性之间的平衡。互动学习并不是忽视课堂纪律，而是在尊重课堂纪律、确保学习过程规范高效的基础上，进行的一种相对自主的、活泼的教学活动和学习活动。
二、互动教学在英语教学中的不可或缺性分析
互动教学对于学生英语能力的培养和提升十分关键，长期以来，互动教学在英语教学中的实践已经极具经验，并且模式成熟。结合教学方法与教学效率之间的密切关系，互动教学能够在实际教学中表现出多方面的意义和价值。
（一）互动教学激励了学生学习热情
中国汉语言文化历史已久，且汉文化体系完整，结构优化，但是这种文化上的成熟造成英语学习的难度。汉语言文化与西方语言文化，尤其是英语语言文化之间的显著差别，往往造成我国英语教学活动的困境，很多英语知识的学习和教学工作在这种文化差异的阻隔下很难开展。在此情形之下，互动教学在英语教学中的应用能够使得整个英语学习的过程更自主、宽松。在这个过程中，学生能够通过互动、交流和对话而获得一种陪伴，进而克服文化差异带来的学习障碍，内在的学习热情得到极大的促进和提升。
（二）互动教学提高了学生学习效率
借助互动教学在英语教学中的实践和贯彻，英语教学在对学生语言文化能力的提升方面更加如鱼得水、如虎添翼。一方面，教师能够在互动教学中更加了解学生的学习情况和内在的心理状态，同时能够让整个教学活动的设计和进展更够符合学生的实际需求。另一方面，学生能够在英语教学活动中获得一种平等对话、多元思考的机会，进而增强对英语语言文化的理解和体会，确保学生的整体的英语综合素质的全面、均衡提升。
（三）互动教学创作了更多可能性
通过互动教学，教师能够在一种更自由的、平等的环境中获取学生的学习状况、内在学习需求、精神动态等信息，通过这些关键信息的获取和搜集，教师可以在遵守英语教学大纲的基础上调整自己的教学内容安排和课堂教学活动设计。即使这种调整只是针对某一个班级，甚至是某一个学生而言的，也是对于学生学习和教师教学的更大自主性、创造性和可能性的开创。
三、互动教学在英语教学中走向深化的渠道与措施
（一）注重与其他现代化教学方式的结合
教育学、教育心理学等学科的迅猛发展，带来多种现代化教学方式的形成。互动教学要在英语教学中持续深化、发挥价值，就必须与这些新型的教学方式方法相结合，借鉴其先进经验的同时发现自身的不足，通过取长补短，实现自身在英语教学实践中的深化。例如在小组合作学习中，引导学生之间围绕某一个特定的语言主题进行互动、讨论，让互动的气氛成为小组合作学习效率提升的保障。当然，这种小组合作学习的具体开展，还需要教师对互动学习的过程进行积极的引导。
（二）注重互动教学标准化的探索
互动教学虽然提倡英语教学中活泼性和生动性特征的形成与保持，但是互动教学绝对不能漫无目的，围绕英语教学知识和学生学习过程进行互动是基本条件。为实现进一步互动教学的规范化进行和高效率完成，制定互动教学的标准化体系十分关键。结合英语教学实际情况对互动教学过程的要求，制定出详细的互动教学程序和章程，并出台详细的互动教学标准化衡量指标体系，确保互动教学方法在英语教学中的深化和推广工作有法可依、有章可查。
（三）制订互动教学学期提升计划
互动教学在英语教学活动中的深化工作绝不能沦为一句空话，也不能沦为表面功夫。从这个意义上讲，结合英语教学发展实际，制订区域性的互动教学学期提升计划十分关键。根据本学期教学对象的数量和质量，对整个学习的英语教学课时进行统计，进而制订针对性的互动教学提升计划。比如对本学习英语学习课时进行划分，明确互动教学所占课时总量；明确互动教学在学生成绩提升中贡献值所占比重等，确保该学期的互动教学学期提升计划能够分步进行，强化效果也可以具体操作。
结语
互动教学在我国英语教学中的实践和应用已经相对十分广泛，也对我国英语教学质量的提升起到了切实的推动作用。为实现这种推动力的深化和优化，必须从制定互动教学开展标准、学期互动教学提升计划及与其他现代化教学方式之间的结合等方面，明确对互动教学工作的开展要求和总体实施计划。
参考文献：
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在普遍的美术教育课堂中，作为教学的基本惯例手法就是利用学生的自身作品在不同方面进行赏析和和点评，以此可以更好地去了解一幅作品带给每一个人不同的审美效果和观点。有的人对作品的审美充满梦幻般的幻想，而有的人却与此相反，着重现实中的存在和实际感观。所以，对一幅作品的评价没有好与坏，美术教育理念中也没有一定的范围去规范一幅作品的优与差，然而通过不同人的审美与评价，可以有效的去开辟另一条新的审美思维，提高学生的审美创新能力。
（二）增强学生创意写作能力
为更有效地培养学生的美术思维创新能力，必须要注重培养学生的创意写作能力，让学生不断地从学习和生活中找到创意的灵感，并进行及时的见闻写作作为创作的源泉，这样在一定程度上可以更加有效的开拓学生原有的思维模式，找到一片属于自己的创作领域。老师要在美术教学课堂中要积极引导学生注重作品与现实的区别，避免不良现象的出现。
（三）提升美术作品的价值
在培养学生的美术创新能力时，老师要注重学生的心理世界，毕竟作品来源于心，老师不能只站在一方面或者自己的角度去欣赏一幅作品，要积极主动通过学生的作品去欣赏和点评，以此来了解学生的内心世界和掌握学生的学习水平，通过一定的交流与互动去激发学生对美术创新的兴趣和潜在能力。与此同时，要注重作品与现实的统一，积极引导学生将美术理念运用于自身的学习生活中，在现实生活中理解美术世界的灵动，利用作品表现对人生的认识，以此为开拓思维创造模式奠定坚实的基础。
二、美术教育创新意识培养途径
（一）提升学生的感知能力
为更加有效的去发展美术创新理念，老师要注重提升学生的作品感知能力，让学生在自己的内心勾画出一个世界，这个世界拥有自己的视野和描绘方向。在美术教育理念创新课堂中，老师要注重培养学生的作品艺术思维感知能力，通过一定的研究与思考，让学生自身在作品中感知作品本身带来的意境与特点。例如：在勾画一幅太阳升起图时，要通过不同的角度去描绘，即太阳的变换方向和色泽选择等等，了解学生在创作作品时的思维模式，积极鼓励学生在尊重自身内心世界的同时，更要注重突破常规、与时俱进创作具有时代创新气息的艺术作品。
并且通过一定的活动实践和展现，可以更加有效的提升学生的人格品质和素质魅力，让学生在自由表现自己所看到的美的同时也能让大家看到当代学生的什么方式和创作模式。例如：在美术教学课堂中，老师选择一个音乐课题，打破原有的教学要求，不按照课本的规划，让学生在听音乐的同时在自己的内心勾画出这首音乐世界，这种授课方式突破了单一模式，在一定程度上培养了学生的创新意识。
（二）提升老师的自身素质，鼓励学生创新意识发展
在美术教育领域中，老师是美术理念知识与学生两者之间的纽带，也是创新意识培养与开拓思维方式的主导者。在美术教育课堂中，老师要注重采用多方面有利条件让学生掌握基本的理念与知识。在一定条件下，提高自身的艺术品位与素质，通过自身的创新方式去培养学生的创新理念，让学生充分感知自己的心灵，积极引导他们在宽松的学习氛围中领悟“悟”的重要性。
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汇编语言是将操作码和操作数用约定的符号表示，所以比机器语言容易掌握和运用。又因为要使用到硬件资源，得有一定的硬件知识，所以比高级语言要难掌握。那么在什么场合需要用汇编语言呢?一般来说，有以下几种场合可以使用：
①程序要具有较快的执行时间，或只能占用较小的存储容量。例如，操作系统的核心程序段，实时控制系统的软件，智能仪器仪表的控制程序等。
②程序与计算机硬件密切相关，程序要直接、有效地控制硬件。例如，I/O接口电路的初始化程序段，外部设备的低层驱动程序等。
③大型软件需要提高性能、优化处理的部分。例如，计算机系统频繁调用的子程序、动态连接库等。
④受存储容量限制的应用领域，如：家用电器的计算机控制功能等。
另外，汇编语言还有许多实际应用，例如分析具体系统尤其是该系统的低层软件、加密解密软件、逆向分析，对有害代码的分析和防治计算机病毒等等；高级语言编写程序如果涉及硬件的操作，一般用汇编语言来编写子程序供高级语言来调用。
说到这，有的同学可能会问，那么与高级语言相比，汇编语言有什么不同之处呢?具体的讲，有以下几点不同：
①汇编语言与处理器密切相关。每种处理器都有自己的指令系统，相应的汇编语言各不相同。所以，汇编语言程序的通用性、可移植性较差。
②汇编语言功能有限，又涉及寄存器、主存单元等硬件细节，所以编写程序比较繁琐，调试也比较困难。高级语言提供了强大的功能，采用类似自然语言的语法，所以容易被掌握和应用，它不必关心诸如标志、堆栈等琐碎问题。
③汇编语言本质上就是机器语言，它可以直接、有效地控制计算机硬件，因而容易产生运行速度快、指令序列短小的高效率目标程序。高级语言不易直接控制计算机的各种操作，编译程序产生的目标程序往往比较庞大、程序难以优化，所以运行速度较慢。
可见汇编语言的主要优点是可以编写在“时间”和“空间”两方面最有效的程序。但它的缺点也是明显的，它与处理器密切有关，要求程序员比较熟悉计算机硬件系统、考虑许多细节问题，因此，有时可以采用高级语言和汇编语言混合编程的方法，互相取长补短，更好地解决实际问题。
汇编语言最大的特点就是采用指令语句，也就是用符号语言来代替机器语言，例如用汇编语言书写的指令：MOV AX，BX和ADD AX，8。前者功能是要求CPU把寄存器BX的值传送给寄存器AX；而后者是要求把寄存器AX的值和8相加，并把结果传送给寄存器AX。是翻译过程中：汇编程序能把左边汇编语言源程序翻译成右边的机器指令序列。其中，把汇编语言指令“MOV AX，BX”和“ADD AX，8”分别转换成机器指令898DH和050800H，而后者是CPU能直接识别的，也就是机器语言，所以，计算机可以直接执行它们。由此可见，汇编语言只是把机器语言逐条指令代码来表示，这样做的好处是把难于理解和记忆的二进制语言(机器语言)转化为易于理解和记忆的符号。
另一个特点是它所操作的对象不是具体的数据，而是寄存器或者存储器，也就是说它是直接和寄存器和存储器打交道，这也是为什么汇编语言的执行速度要比其它语言快，但同时也使编程更加复杂，因为既然数据是存放在寄存器或存储器中，那必然就存在着寻址方式，如上面的例子，我们就不能像高级语言一样直接使用数据，而先要从相应的寄存器AX、BX中把数据取出。这增加了复杂性，因为这部分工作是由编译系统来完成的，而在汇编语言中是由程序员自己来完成的，这无异增加了复杂程度。
再者，汇编语言指令是机器指令的一种符号表示，而不同类型的CPU有不同的机器指令系统，就有不同的汇编语言，所以，汇编语言程序与机器有着密切的关系。所以，除了同系列、不同型号CPU之间的汇编语言程序有一定程度的可移植性之外，其它不同类型(如：小型机和微机等)cPU之间的汇编语言程序是无法移植的，也就是说，汇编语言程序的通用性和可移植性要比高级语言程序低。
很多高级语言如Visual C++和Visual Basic等对实现的细节进行了封装，由于封装的关系，各种高级语言或多或少就存在着某种“缺陷”，比如，VB不支持指针，很多需要使用指针的API用起来就很不方便，像多线程一类的特征在VB中就无法实现；而汇编语言见到的是一个最真实的操作系统，可以用最灵活的方式使用各种系统功能。
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如何在一堂课中激发学生学习兴趣， 提高课堂40分钟效率，向课堂要质量， 达到减负增效的目的， 是广大教师在课堂教学中面临的重要课题。本人就如何在初中英语课堂上取得高效进行了探索，总结出如何实现英语课堂高效的三个方面：优化课堂教学目标和要求，优化课堂教学内容，优化课堂教学过程。而有效的语音教学则可以提高英语教学及学习的效果。
语音是整个中学英语教学发展的起点，语音教学的好坏影响着学生的语音质量，而语音质量又直接影响着整个英语学习过程，所以，语音关是英语教学的第一关。语音阶段没有打好基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，这就成了教学最大的拦路虎，直接影响到单词的记忆与积累。而词汇量少，阅读势必困难重重。此外，单词发音不准，只能把形和义联系起来，而不能把音和义联系起来，给听、说带来了很大的困难。由此可见，语音教学是听说读写各方面发展的基础，它在英语教学中的重要性是不言而喻的。但在现阶段的英语语音教学中，普遍存在着一系列问题。在考试的指挥棒下，教师基本上都是为了完成应考的教学任务而几乎忽略了语音教学，所有的教学活动都是以词汇、语法讲解及作文训练为主，而不愿把时间“白白浪费”在语音教学上，这其实一种本末倒置的做法，因为对语音的熟练掌握有助于学生获得较强的语感，如果没有语音知识的支撑，学生不得不付出更多的精力和更长的时间来学习词汇和语法。语言学理论告诉我们，语言首先是有声的，在音形义三要素中，语音是语言更为形象的物质外壳，语音教学是英语教学的一个重要组成部分，语音学习影响其他语言项目的学习，诸如词汇、语法等。良好的语音有助于提高学生的听力和口语技能。所以，语音教学对于学生英语学习起着至关重要的作用。
在英语语音教学中，根据教学大纲的编排，语音课程的教学内容，重点包括以下内容：音素和单词音节、句子节奏、音变和语调。
首先，整合教材，系统进行音标教学音标的掌握对学生的语音学习起着决定性的作用，音标掌握到位，学生学起来相对容易，老师教起来也轻松。教师教学完字母之后，应对教材进行合理整合，安排专门时间进行语音基本知识的集中讲解。在起始阶段，要系统教给学生48个音标的发音方法（如舌、牙齿的位置，口形以及口的张开程度等）；然后不断地给学生总结字母以及字母组合的发音规律，循序渐进，反复练习，逐步掌握；最后有计划、有步骤地在已学的单词复习中练习语音知识，在即将出现的新词中检测和巩固语音知识，使学生在掌握语音知识的同时对新单词能自己拼读，以培养学生的自学能力和学习的积极主动精神。
其次，注重教学技巧，提高语音教学效果。兴趣是最好的老师，在语音学习过程中，学生的学习兴趣是非常关键的。为了调动学生学习的积极性和主动性，从而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地使用各种教学方法和教学技巧。英语语音教学的具体方法有很多，如手势法、辨音法、口形定位法、模仿法、演示法、对比法、录音法以及游戏法等。每种教学方法都有其适用性，教师应充分发挥各种方法的优势并综合运用各种方法，以调动学生学习语音的兴趣。学生只有良好地掌握语音，才能在英语交流中正确地理解别人，并且表达自己；只有学好语音，他们才能建立和增强语感，在交流过程中实现正确接受信息、正确传递信息的目的。与此同时，英语语音教学实践表明，学生实际应用能力的提高与科学有效的教学方法有着密不可分的关系。所以，探索一套科学有效的英语语音教学方法，搞好语音教学，已成为当代英语语音教师共同的责任。这对推进英语教改也具有重要意义。
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新课程理念中强调课堂教学要以学生为本，贴近生活，贴近时代，要充分体现“科学源于生活，服务生活，创造新生活”的思想。这就需要我们广大教师必须磨砺自己的语言，在课堂教学时，充分运用形象鲜明的语言，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，促使学生广泛参与，形成生动有趣的高效课堂。
一、生动形象的语言追求
笔者在多年的教育教学实践中深刻感受到：生动的语言不但是教育教学信息传递的生动载体，更是教师情感交流的鲜活媒介。因此，对生动语言的追求是培养学生的思维能力和审美能力，提高教育教学质量的重要保障。著名科学家爱因斯坦说得好：“一个人的智力发展和形成概念的方法在很大程度上取决于语言。”教师言语的审美创造，不仅影响了教师教学任务的完成、教学效果的优化，更重要的还在于它能直接影响到学生多方面能力的发展。孩子们需要借助形象来帮助学生理解掌握各种抽象事物、词汇、概念、定理等。但是在实际的教学中有些教师不善于运用语言创造鲜明的形象，讲课时语言枯燥乏味，令人生厌，学生因而很难形成清晰明确的概念，更谈不上高效地掌握科学知识。如果在化学课堂的不同环节巧妙地运用假设、比喻、类比的方法创设故事情境，不但能够激发起学生的兴趣，而且课堂精彩纷呈，使教学效果事半功倍。
二、置身其中的故事导入
导语是教师在新教学内容开始前讲授的一段极富吸引力的话，它如同路标，指明学生思维的方向。学生一节课高亢，或兴奋，或抑闷，都在教师的导语之间初见成效。为了把学生注意力牢牢吸引住。在讲解物质的量的内容时，我信手拈起学生课桌上一瓶矿泉水，说道：“假如有一个皇帝为心爱的女儿挑选一位机智过人的乘龙快婿，咱们班的男生都去应聘。而这个皇上出的题目就是谁能回答出来这瓶矿泉水中大概有多少个水分子。今天为了帮助大家能顺利当上驸马，我们这节课就来解决这个问题”。顿时学生的学习热情被激发起来，一堂课就围绕算水分子当驸马展开了，当大家迫切希望知道可测量质量与未知量分子数之间的关系时，我恰到好处地引入了本节课的重难点阿伏伽德罗常数这个物理量，通过讲解它的定义引导学生导出计算公式。最后当他们轻松算出一瓶水中的分子数时，各个喜笑颜开。这样的课堂不但气氛活跃，而且能开拓学生的思维，增强他们的学习兴趣。
三、形象生动的难点讲述
化学学习中有些重难点知识往往比较抽象难懂，枯燥乏味。如果能巧妙地借助生动的事例，将复杂问题简单化，将抽象问题具体化，将理论知识生活化，就能收到奇效。比如，在讲解化学反应平衡建立的问题时，我就没有使用蔗糖溶解平衡的传统引入方法，而是使用类比的方法创设故事情境引入。我把可逆反应比作课间同学们进进出出的过程，把教室里的同学全部比作反应物，走出教室的门变为生成物，教室的门一次只容许通过10人。那么一打下课铃出去10人进来0人，然后出去9人进来1人………出去5人进来5人，最终达到动态平衡状态。当问到教室和外面的人数是否变化，进进出出有没有停止、以及进出的速度时，学生都能准确作答。联系到化学反应平衡状态的建立，即达到平衡时正反应速率和逆反应速率相等，且各组浓度保持不变。于是化学平衡的建立这个知识点就这样生动地解决了。这样生活化的比喻不但容易理解，而且学生记忆深刻。
四、言新意奇的诗歌记忆
听惯了理科老师有关“加减乘除”的语言，在知识的记忆中如果来一点艺术的手法，用诗句来描述化学反应过程，不但让学生感叹理科老师颇有文采，也会使他们理解化学中的很多问题与生活中的道理是相同的。比如在引导学生记忆原电池的相关知识点时，我更是大胆地引入自创爱情诗《思念》，从人文的角度阐述了原电池的工作原理。
