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前言
调动学生学习主动性与积极性的一个重要途径是提高课堂教学的趣味性，同时，提升课堂教学的趣味性也是教师提高教学质量的重要方法，枯燥无味的教学方式可能会使学生丧失学习的兴趣。数学对于趣味性的要求较高，本文就如何提升小学数学课堂教学的趣味性展开简要的探讨，提出有效的策略，供相关教育工作者参考。
1.提高教师的综合素质
新课改中，重新定位了学生与教师在课堂教学中应扮演的角色，学生取代教师，成为课堂教学的主导与主体，学生从被动接受知识转化为主动。而这一改革，对教师的教学水平与方法提出了更高的要求。作为一名合格的小学数学老师，要想提高课堂教学的趣味性，必须不断自身的综合素质不断提升，尝试多种方式实现课堂教学，在课堂教学对学生进行有效的引导。小学数学教师不能单纯地将课堂教学理解为传授知识，而是以学生愿意接受的教学形式作为重要工具，呈现与传递知识，这样学生才会更容易接受知识点，进而提高教学的有效性。教师应不断提升自身教学能力，总结经验，对数学课堂内容进行精心的设计。找准整个教学过程中自身应处于的位置，对教学内容进行合理的布局与精心的构思，合理布局。同时，教师还要不断学习，开阔自身的知识面。不仅要对数学的基本理论了如指掌，还应对历史、文学、绘画及自然科学知识等有一定的了解，给学生传递更多生动有趣的知识，提高学生学习的兴趣。
2.营造活泼的课堂氛围
2.1以故事作为载体提升数学课堂趣味性
课堂教学的效率在很大程度上决定着学生学习的积极性，因而小学数学教师可将课堂教学与有趣的课外内容有机地结合起来，以此使学生的好奇心激发出来，使学生的创造与学习能力得到提升。数学教师在进行数字教学的过程中，应以学生熟悉的东西作为切入点，例如生活中较为常见的物体，使学生易于接受与理解，同时提升学生的求知欲。
2.2增加课堂实验，提高课堂趣味性
在小学数学的课堂教学中，教师应尽可能地结合小学生的特有特征进行教学。如：数学教师可组织一些以学生为主体的生动有趣的教学活动，依据课本中提出的具体的数学问题促使小学生能够自主进行课堂实验，进而使学生从动手中体会到成功的喜悦，如此一来，不但可以使学生所学的知识得到巩固，同时还可以使小学生的动手操作能力有效提升，进而提高学生的创新能力。
3.将实际生活与数学课堂教学有机结合
为了有效地使小学数学课堂教学的趣味性得到提升，教师在进行授课的过程中，可有机地将小学生的日常生活与教学过程中所涉及的数学理论知识有机地结合。小学生有着其特定的爱好，如果教师可以有机地将小学生的实际生活与数学课堂教学结合起来，就简化数学知识，使学生对知识点更易于理解。例如：教师可以在课堂中为了活跃气氛，将学生喜欢的动画片的相关情节应用到数学课堂教学中。当然，学生还有很多兴趣爱好，因而教师应走进学生的生活，了解他们的兴趣所在与他们关注的热点课题，再以学生的兴趣作为出发点，以提升数学课堂教育的趣味性。
4.调动学生自主学习的积极性
小学数学新课程改革对学生的学习方式与教师的教学模式进行了重新的定义，而团体合作式的学习方法是新课程改革中倡导的一种重要方法，利用小组合作的学习方法，可以使学生间的优劣势得到互补，同时使学生在与他人合作交流中形成良好的世界观与人生观，从而促进学生的全面发展，提高小学生数学课堂教学的质量，提升学生的素质。如，数学教师在讲授加减法的时候，可引导小学生以小组作为一个单位进行教学活动，让学生自主安排所要完成的学习任务，并有效地分析与探究相关的知识点。在小学生数学课堂教学过程中，教师应用小组合作交流的方式不但能够使促进优生更优，同时也能够帮助相对较差的学生向优生学习，如此一来，良好的竞争机制，增加学生学习的动力。课堂作为进行教育教学的主要场地，是师生进行交流、学生进行互动的主要阵地。教师在数学课堂教育中改变古板的全程由教师授学的方式，应用小组合作的学习模式，能有效地促进学生自主思考，增强学生学习的意识，提高小学数学课堂教学的趣味性，提升教学质量。
5.总结
小学生处于素质教育的初始阶段，还没有形成良好的行为与学习习惯，因而一般情况下，学生的自觉性不高，注意力难以集中，因而小学数学教师为引发学生关注，应选择学生感兴趣的方式进行授课，使学生的兴趣与课堂教学相结合，使他们了解数学的趣味性，激发小学生学习数学的兴趣，提高课堂教学质量。本文笔者结合工作经验与小学生特有的特点，提出提升小学数学课堂教学趣味性的办法，希望可以为相关教育工作者提供参考。
篇2
一、教师掌握多种有助于提升课堂教学趣味性的方法
本人作为一名小学英语教师，在教学中致力于提升课堂教学的有效性，在实际教学中发现，有助于提升课堂教学有效性的方法有很多种，其中一个应该引起高度重视的方法就是提升课堂教学的趣味性。在很多人看来提升课堂教学的趣味性是一件十分简单的事情，实际上并非如此，想要打造趣味课堂，需要教师付出巨大的努力，其中必不可少的一点就是教师要掌握多种有助于提升课堂教学趣味性的方法。作为一名小学英语教师，本人认为为了使学生掌握多种有助于提升课堂教学趣味性的方法，教师在实际的教学中可以从以下两方面做出努力：
（一）学习多种有助于提升课堂教学趣味性的方法
小学英语教师为了掌握多种有助于提升课堂教学趣味性的方法要善于学习。例如：教师可以通过阅读一些讲解提升课堂教学趣味性方法的书籍掌握有助于提升课堂教学趣味性的方法，也可以通过听其他教师的英语课，学习其他教师是如何提升课堂教学趣味性的，这样教师在小学英语教学中就如何更好的打造趣味课堂思路会变得更加开阔，收到更好的教学效果。
（二）通过实际的教学活动积累一些有助于提升课堂教学趣味性的方法
作为一名小学英语教师，为了提升课堂教学的趣味性，不仅要积极借鉴他人的经验，而且要与个人的实际教学活动结合起来。本人在实际的教学中发现，教师结合班级学生的实际情况，归纳总结出一些有助于提升课堂教学趣味性的方法，对打造趣味课堂也有很大帮助。
总之，小学英语教师在实际的教学中想要提升课堂教学的趣味性，首先要积累一些有助于提升课堂教学趣味性的方法，这样才能真正达到提升课堂教学趣味性的效果。
二、通过师生互动营造活跃的课堂教学氛围
为了提升小学英语课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中应该注重营造活跃的课堂教学氛围，而结合小学生的特点及英语学科的特点，教师在教学的过程中与学生进行有效互动，对营造活跃的课堂教学氛围有很大帮助。
活跃的课堂教学氛围能够使小学生的身心处于十分放松的状态，能够使学生更好的感受到课堂教学的乐趣，而加强师生之间的有效互动，对营造活跃的课堂教学氛围有很大帮助。小学生天真活泼，如果教师能过找到与学生有效进行互动的“点”，整个课堂教学将变得十分热闹。例如：为了很好的实现师生之间的有效互动，教师可以结合教学内容设置一个较为简单的知识点，学生能够大声的回答问题，整个课堂教学变得异常热闹，自然学生能够很好的感受到课堂教学的乐趣。在通过师生之间的有效互动提升课堂教学趣味性的过程中，教师一定要讲究方法与技巧，既能够使学生很好的感受到课堂教学的乐趣，同时又能够使学生收获更多的知识。
三、巧妙采用实物教学法
英语虽然是一门外来语言，但是与实际生活却有着十分密切的联系，因此教师在提升英语课堂教学趣味性的过程中，应该与英语的特点结合起来。本人在实际的教学中就经常采用实物教学法达到提升课堂教学趣味性的目的，为了言明实物教学法对提升英语课堂教学趣味性的促进作用，我们可以做一个对比。例如：教师在对学生进行apple这个词汇教学的过程中，如果只是对学生就该词汇进行领读，那么学生的词汇学习势必是十分枯燥的，该词汇也难以在学生脑海中留下深刻印象。反之，教师如果将一个大红苹果展示给学生，并结合实物苹果对学生进行apple这一词汇展开教学，势必能够收到很好的教学效果，学生能够快速掌握该词汇，并且鲜红的大苹果对学生产生了极大的诱惑，使学生很好的感受到英语学习的乐趣。总之，教师在提升英语课堂教学趣味性的过程中，采用实物教学法十分重要，这不仅与小学生接受事物的特点相吻合，而且还能够有效提升学生应用知识点的能力，是一种寓学于乐的好方法。
四、巧妙采用游戏教学法
作为一名小学英语教师，在提升课堂教学趣味性的过程中，一定要与小学生的特点结合起来，喜欢做游戏是小学生的一个重要特点，教师可以将英语教学与游戏结合起来。本人在实际的教学中，就注重通过组织学生做游戏的方法帮助学生学习英语知识、提升课堂教学的趣味性。例如：在引导学生掌握26个英文字母时，就可以采用游戏教学法，为了使学生能够熟练掌握26个英文字母，教师找出26个小学生代表不同的字母，在此基础上教师任意点“兵”，点到哪个字母，代表该字母的学生就要答“到”，不然就要为大家表演节目。这样的游戏既刺激又有助于学生学习，还能够有效锻炼学生的思维能力，同时也使英语课堂教学不再枯燥无味，有效提升了课堂教学的趣味性。在实际教学中，有助于提升小学英语课堂教学趣味性的游戏有很多种，教师要结合知识点讲解的需要及实际教学情景的需要，进行有效选择，营造高效、妙趣横生的英语课堂。
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一、创新课程导入，激活课堂氛
良好的开端是成功的开始，精心设计的课程导入是精彩课堂的一部分。在小学语文课堂的教学过程中，精心设计课堂的导入形式，让学生持续保持求知的欲望和参与课堂教学的动力，活跃课堂氛围，增加课堂趣味，帮助教师提升自身的教学水平和质量，促进学生提升对新知识的接受和理解能力。
（一）设问式。在小学语文教学过程中，针对新的教学内容设置问题，采取提问式导入新教学内容，增强课堂教学的参与性，激发学生学习的主动性。例如，在讲授小学课文《养花》一课时，教师可以采用提问的方式，引导学生自觉思考：同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？养的什么花？你能谈谈养花的感受吗？等等这些问题会让学生特别有回答问题的欲望，问题贴近学生生活，更具备参与互动性。
（二）引入式。小朋友都喜欢听故事，故事当中人物性格饱满，色彩分明，故事情节起伏有变，比较符合该年龄段学生群体的心理特点，满足了小学生强烈的好奇心。例如，在学习《狐狸和乌鸦》一课时，采用故事导入：从前，在一片茂密的森林里，一只狐狸出来找东西吃，来到一棵大树底下，一抬头看见乌鸦嘴里叼着一块儿肉，馋的直流口水，可他们一个在树上，一个在树下面，但是，最后那块肉却到了狐狸的嘴里。同学们，想知道到底是怎么回事吗？那就跟着我一起去课文里找一下答案吧！故事引入悬念疑问激发了学生探索未知问题的求知欲望。
（三）情境式。身临其境，置身其中是情景设置带给人的感受，特设的情景能够帮助学生想象力的激发和情感的产生。把学生带进设置的情景中，融入新知识：例如，在教授《骆驼与羊》这一课时，教师可以设置这样的情境：在动物的王国里，有时也会像人一样发生争论，今天就有两位动物不知怎么争论起来了，你们想知道，争吵的动物都有谁，又因为什么而争吵吗？该情境的设置引导学生去新的课程内容中找到未知的答案，调动了学生探索未知的积极性。
（四）感染式。音乐是跳跃的精灵，它有生命有灵魂，是极富感染力的艺术。音乐能够净化人的心灵，将音乐运用到课堂教学之中，不仅能够渲染课堂氛围，还能够将学生逐渐引入教师创设的情景之中，让学生切身感受到语文课堂的魅力。例如，小学教师在教授《找春天》这一课时，可以在课程导入时选用《春天在哪里》这首歌，将音乐中欢快、活泼、充满活力的艺术氛围带进了语文课堂，仿佛将春天的生机与色彩呈现在学生面前，让学生用听觉去感受春天。
二、深入形象教学，增加教学趣味
小学生理解和想象能力的有限，要求教师要学会采取多种手段和方式帮助学生呈现出形象、生动的教学内容。随着科技的发展，现代的教学技术手段不断优化提升，课堂多媒体技术的普及将满足小学生现阶段的教学需求，增加小学课堂的趣味性。小学语文教学内容丰富多样，知识点多，拓展面广，如果单单凭着教师的板书和语言讲授，课堂教学效果是远远不能满足需求的，在小学语文课堂教学中，将图片、声音、语言和音乐结合起来，将所有抽象不容易理解的内容以形象生动的形式更加直观地呈现在学生眼前，以多种多样的形式丰富课堂内容，将多媒体技术运用在课堂教学中，增加课堂教学的趣味性。例如，在古诗《绝句》的课堂教学中，教师可以运用多媒体技术呈现出一幅美丽的春景图：翠绿的杨柳青翠欲滴、迎风飘扬，两只黄鹂在柳枝之间嬉戏，一展歌喉，唱出动人的歌曲，成队的白鹭飞翔在蓝天之上。多媒体技术让抽象的古诗内容跃然纸上，多媒体播放诗歌朗诵，让学生享受诗歌的韵律之美。
三、丰富课堂活动，重视课堂参与
新课改背景之下，课堂教学模式不再是传统的老师讲，学生听，老师问，学生答。呆板落后的教学方式，不能够调动学生学习的积极性，导致学生越学越被动，刚开始学的兴奋和喜悦也将会被埋没在老师滔滔不绝的讲授和单调的提问之中。在新课程标准改革的不断深化下，教师的教学方式得到改进，现在的教学课堂更加活泼，互动形式更加多样，不再是单一的提问，有时甚至是将提问的权利交给学生，让学生自己去发现问题，然后去解决问题，最后学生分组讨论，由老师来做课程总结。
在日常的教学中，教师应积极丰富课堂互动形式，把探索未知的主动权和学习的主动权交回到学生手：如小组讨论，市场调查，情境再现等多种多样的课堂活动不仅能够丰富小学学生的学习内容，也让语文课堂教学更加具有参与性和互动性，让学习更加愉快，更加有效。
四、建立评价机制，激励学生进取
课堂教学效果的好和坏可以通过课堂评价环节来检验。这个环节即是检验学生的学习效果也是检验教师得教学效果，通过学生学习情况的反馈，教师可以及时调整教学进程和计划，确保整个课程的教学效果。科学合理的课堂教学评价能够激发学生的学习欲望和动力，教师对学生积极向上的评价激励学生更加积极上进，对今后的学习更加自信。学生之间的互相评价，让课堂教学更加具有趣味性。鼓励学生进行自我评价，让学生在课堂教学中学会正确认识自己，了解自己的优缺点，从而椭学生取长补短，促进每个学生全面发展。课堂评价让教师与学生之间的交流更加深入，彼此之间更加了解，锻炼了学生的交际能力，增加了课堂教学的趣味性，提升了课堂教学的有效性。
参考文献：
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随着新课程改革的持续深入，小学数学课程改革所涉及的范围也越来越广，尤其是新课程标准中提出的“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索”“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”等要求，给小学数学课堂教学提出了新的研究课题。从小学生的心理特点来看，他们无法长时间的将注意力集中在枯燥的课堂教学之中，他们更容易接受新鲜的事物，在课堂学习之中，也更希望有生动活泼的学习内容。可见，小学数学课堂教学中，既要兼顾到知识性，也要提高课堂的趣味性，以吸引学生更好的参与课堂教学之中。从教学实际来看，小学生的知识面较窄，生活经验有限，很多素材都不适合被使用，要想提高学生的课堂积极性，就必须抓住学生可接受的、可理解的、能够与自己的生活实际相连接的素材来提高课堂的趣味性。本文认为可以从如下三个方面挖掘生活素材，提高小学数学课堂教学趣味性。
一、研究学生的心理特点，找到学生的共同兴趣点
从心理特点来看，小学生的注意力集中时间短，一节课中的有效注意时间大约为20到30分钟，如果课堂教学内容枯燥、难度较大等，很多学生的注意时间还会随之降低。小学数学教学内容难度并不高，学生只要能够投入足够的精力，就能够很快弄懂，但是由于课堂教学中教师不能关注到每一个学生的学习状态，所以在实际的教学中，一些学生依然游离在课堂教学过程之外。从课堂教学的有效性来看，学生感兴趣的内容总是能够很快学懂，教师只要抓住学生的共同爱好兴趣，增强课堂的趣味性，就能很好的完成教学内容。首先，教师要学会换位思考，找到学生的爱好，并且在爱好中缩小范围，找到他们的共同兴趣点。其次，在教学设计和课堂教学之中，教师要将学生的爱好融合进去，无论是内容的呈现上，还是课堂的组织环节，都要设计能够吸引学生注意力的“点”。做好了这两个方面，就能够有效的提高课堂中学生学习的注意力。以《买文具》一课为例，本课要理解小数的意义，体会小数的特征。小数的概念学生是第一次接触，但是在实际生活中，学生都已经实际接触过小数，因此教师准备了一些学生使用的文具并标好价格，让学生来认读并解释其含义，学生认读之后，教师再引出小数的概念，最后教师还设计了“说出自己在生活中还见过哪些小数”的环节，学生踊跃的列举自己的见闻，教师则做好记录，再次强化了学生的学习成果。整个教学过程都没有离开学生的生活实际，而且课堂时间大多都留给了学生，学生的学习兴趣高涨，课堂教学质量得到了有效提高。
二、延伸课堂训练内容，与生活实际相融合
数学课堂教学中要进行一定量的练习，有效的练习既能保证学生的思考，也能够提高教学质量，相反有些练习则由于难度、学生不感兴趣等因素流于形式，消耗了课堂教学时间。通过实践发现，如果练习题的设计能够引起学生的兴趣，那么学生就能全身心的投入到练习之中。一方面，教师要对练习题进行延伸，不能局限于现成的题目，要通过挖掘与学生生活实际息息相关的内容，设置题型相符、表述有趣的题目供学生练习；另一方面，在课堂训练过程中，教师要设计一些生动有趣的引导语，让课堂训练不枯燥，提高课堂的趣味性，以《货比三家》一课为例，从本课的题目就可以看出，本课的教学内容是要比较大小，而买货时学生都有过比较大小的经历，在课堂训练时，教师没有呆板的照抄训练题目，而是准备了丰富的物品，让同学们来扮演顾客购买，并说出自己为什么要买这一个商品。学生的积极性被调动了起来，纷纷投入到实践之中，每售出一件物品，教师都让学生现身说法，对比小数之间的大小，其他学生很快就理解了如何比较小数之间的大小。由于学生的方法多种多样，教师并没有进行统一，而是让学生们自己选择掌握比较方法，最后再设计少量的比较大小抢答题，检验学生的学习成果。整节课中学生的思维活跃，氛围浓厚，有效的提高了课堂教学质量。
三、设计创新课堂教学形式以提高教学质量
学生无法有效参与课堂的原因之一就是学生在学习之中无法体会到学习的乐趣，尤其是后进生的学习状态每况愈下，单纯的约束和提醒并不能有效的扭转。新课程标准提出课堂教学可以根据学生的实际学力而进行有针对的设计即分层教学，在小学数学课堂教学中，教师要综合评估学生的学习能力和状态，分层设计教学目标并组织相应的教学实践。一方面，分层设计的教学目标也要相应的分层，后进生主要集中在基础知识的完成上；另一方面，分层教学实施中不能忽略主要教学内容的落实。同时，教师可以设置一些趣味竞赛、积分奖励等环节，激发学生的学习兴趣。通过创新课堂教学形式，学生的学习热情一直被保持，教学质量得到了有效提高。以《轴对称图形》一课为例，教师在教学设计中进行了区分，分别让各层学生画对称图形、表演对称图案等，并对分组完成情况进行奖励，学生完成之后进行讲解和说明，每个学生都参与到了课堂之中。
总之，小学数学课堂教学要不断的创新形式、激发思维，挖掘生活之中的趣味素材，丰富课堂教学内容，让每一个学生都能够在学习之中获得能力、获得乐趣。
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小学数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。
一、学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣
课堂教学中，教师采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。
如：在教学“分数的基本性质”时，根据建构主义理论学说，学生的认知来源与生活，只有对知识产生兴趣，才能产生好的学习效果。因此，在课的开始，创设情境，激趣导入。我创设了一个“猴王分饼”的故事情境――猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块。猴2见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。引出数学问题―同学们，你知道哪只猴子分得多吗？一上课，先听一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。用生动有趣的故事引入新知，使学生感到学习很有趣，不枯燥无味。
二、学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣
认识的愉悦性是自己去体验感受知识，愿意学、主动学才是学生发展的先决条件。新课标提出了数学教学是数学活动的教学，强调学生在生活中学习数学。所以，我们的数学教学应跳出“书本――教室”这个小圈子，让学生从自己生活中，从社会生产实践中寻找数学问题，使学生从封闭的教室走向开放的社会大课堂，组织丰富多彩的活动，让学生通过自由活动，亲身体验如何做数学，实现数学再创造。
三、学生在合作交流中感受学习的乐趣
学生在数学课堂中所表现出来的情感受到班内同学的影响，同学之间的交往和对话是多元的。新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程，情感相互感染的历程。因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。
如：教学“分数的基本性质”一课时，教师将学生分成若干学习小组“模拟分饼”，先独立思考，有了自己的想法后，分工合作，动手操作学具圆形纸片。让学生在画画、剪剪、涂涂、比比等过程中合作学习，经历知识的形成的过程，有利于教学的多边互动，使每一位学生获得成功的体验，感受探究乐趣。
四、在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣
信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
如：在教学“长方形、正方形、平行四边形的认识”这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣和欲望，可以在教学课件中设计这样一个环节：一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。然后问大家：“这个小区漂亮不漂亮，你发现它们都是由那些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。
五、让学生在榜样的熏陶下感受学习的乐趣
教师有其自身的情感熏陶与激励促进作用。皮亚杰认为，好的“构造”可以是学生在良好的环境和气氛中，依靠对教师的认识、模仿和领悟并在老师的熏陶下达到一个新境界。“学高为师，身正为范”。在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风显得由为重要，表现为良好的情感调控能力和富有自制力，注意情感的传递效应。教师的讲评、板书、批改和教育中所显露出来的品质对于学生是一种感化，是一种榜样的力量。现代教育要求教师要更多地掌握和运用教育心理学的理论知识，尊重学生在数学课堂学习规程中情感体验方面的差异，从而使教师不仅能够传授知识，而且能够促进学生健康情感的形成。
总之，新课程要求教师要努力实施适宜学生发展的教学方法，要让学生在课堂教学中，体验参与的快乐、思维的兴趣、创新的愉悦，使他们的情感、意志和良好行为习惯得到形成、巩固和发展，逐步增强民主合作、竞争、奋斗的意识，培养向往美好，崇尚文明，积极向上的精神风貌。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察，用自己的语言去表达，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，开创现代教育的新时代。
参考文献：
[1] 丁明江；小学数学教学中如何发挥学生学习的主动性[J]；延边教育学院学报；2005（01）
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在听力障碍学生的数学教学过程中，由于学生听力受到不同程度损失，简单的口型手语视觉刺激很难一下子就将学生带入数学课堂。教师应该发挥自主性，在保持课堂完整性的前提下开创不同的课堂教学模式，信息技术手段的运用无疑是一大亮点，通过多媒体手段，呈现不同的画面，使之产生本体效应。比如，在教授学生100以内加减法的时候，我们首先呈现给学生100以内数的整十数倒计时，画面呈现从100依次减少10，既100，90，80，70，60，50，40，30，20，10，0，这样既复习了100以内数的整十数的关系，同时还为接下来的100以内加减法作铺垫，这样我们就利用了多媒体教学手段来让学生发现数学，将学生引入到数学的课堂当中。再者还可调动学生触觉的敏感性来引入课堂，如，我们在教授学生学习两位数加两位数时，可以先发给学生一捆一捆的小棒，让学生自己先来摆一摆、放一放，调动学生的双手触觉和大脑神经活跃度，进而来进行教学，这种效果会直接告诉学生方法，而直接演练给学生看更易把学生带入数学课堂中，让学生自己去发现数学。
二、真实生活情境让听力障碍学生感受使用数学
数学中无处不体现生活，生活中无处不包含数学。那些越接近学生生活的内容就越容易引起学生共鸣，尤其是我们的听力障碍学生，由于听觉的缺陷，导致我们学生所获得的外部世界并不完整，所以真实的生活情境更容易把学生少有的生活经验唤醒，从而更好地去理解我们的数学、我们的生活。
比如，在我们的实验教材中还有这样的例子，第一小学学校的篮球场是新修建的，长是26米，宽是14米，它的面积是多少平方米？半场是多少平方米？请学生想一想我们学校的操场的面积又是多少平方米呢？是我们学校的操场大还是第一小学的篮球场面积大呢？这是一道非常生活化的数学题，学生首先要利用数学知识来测量第一小学的篮球场的面积有多大，算出来后学生还要去测量自己学校的操场的长和宽，然后再去比较我们的操场和第一小学的篮球场，到底谁的大？如此一来，我们的学生还能不把数学知识用到生活中去，不从生活中去发现使用我们的数学知识？
三、操作游戏教学活动让听力障碍学生感受数学的趣味
教科书给学生的大多是抽象数学模型，我们如果将这些抽象的知识和学生喜爱的操作游戏结合在一起，引导学生感受数学知识，原来数学知识可以和我们的趣味游戏结合在一起，那么学生肯定会认真地去完成我们教师在游戏中设定的或是要解决的数学问题。寓乐于教，寓教于乐，让学生感受到我们的数学是充满乐趣的，我们的生活也充满着乐趣，那么，数学和生活都会是学生喜爱的。
这个世界就是个游戏的世界，我们的数学通过游戏呈现给学生，只要在游戏中，学生的才能和天赋便会施展的淋漓尽致。游戏，可操作的游戏是直观世界的数学在学生的具体形象思维与抽象概念的数学知识之间通行的不停航的邮轮。所以，我们教师如果能够做到把教学内容和游戏活动结合在一起，那么，我们的学生就可以在轻松、愉快的游戏学习活动中掌握我们的数学知识。
如，教学4年级下册《年月日》的“年、月、日”时，让学生说一说自己是哪一年哪一月哪一日出生的，比一比谁最大。游戏活动：坐在一起的学生说出自己的出生年月，然后让学生和其他学生比一比，看看谁是哪一年的，然后引入我们的日历，请学生看日历。利用游戏活动来让学生“玩”中学，学中“玩”，使我们的学生获得年月日这一时间概念和知识，同时又让学生的情感获得正能量的发展。还有在我们的实验教材的第三册100以内的读和写，在教授读的时候，我们可以让学生边打手语边读，看谁读得又对打得又快，快的一方可得到我们教师的社会性的正强化，还有我们在珠算拨珠子的时候，在写数的时候，猜一猜数的时候等可操作的游戏活动，把它们安排在我们的课堂当中，这些活动游戏可使得学生兴趣盎然，同时还获得了数学知识。
总之，在听力障碍学生的数学课堂中，教师应该利用多种感官刺激的输入让听力障碍学生发现数学，在真实生活情境中让听力障碍学生感受使用数学，用操作游戏教学活动让听力障碍学生感受数学的趣味，从而使我们听力障碍学生的数学教学课堂更具实效趣味。
篇7
本人近几年在初中生物教学中着力转变学生学习生物的方式，以下是本人在教学中的一些具体做法以及促进学生学习方式转变的认识和体会。
一、鼓励表达：充分发挥学生主体性
1.鼓励学生学会表达，提出问题
在生物教学中，教师要把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间，让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自主学习。教师课前则需要精心备课，吃透教材和大纲，充分考虑学生可能遇到的困难，突出重点，解决难点。此时教师应该教会学生将复杂问题简单化，教会学生理清思路，快速找准切入点，分解问题，这样学生便能得心应手，更能触类旁通。
2.鼓励学生敢于表达，解决问题
不同的学生因为成长经历不同，听课的效果不同，对知识的掌握程度不同，作业和考试中常常就会出现不同的失误。有的学生怕同学笑话，怕教师发火或给予严厉的批评，根本不敢提出自己的看法。这就要求教师在讲解中认真分析其中原因，适时对学生鼓励，学生才敢于大胆表述出自己的观点和看法。给予及时、适当的鼓励，也会让他们感到成功的快乐，这样就可维持他们的学习积极性，促使他们取得更大的进步。
3.鼓励学生善于表达，升华问题
在生物教学中，教师应抓住本学科特点和学生的心理特点，鼓励学生创造性地思维，尤其是具争辩性、批判性、发散性、兴奋性和想象性的看法和观点，更应好好地表达出来。使问题得到升华，提高学生分析、解决问题的能力，也能更好地体现学生的主体性和教师的主导性。通过转变教师的教学观念和教学方式，转变学生的学习方式，优化课堂模式。主要表现为先学后教、以学定教、多学少教、以学论教、当堂达标。学生通过培养，在老师的引领下，加深了对问题本质的理解，能够对信息进行提取、加工，产生新的问题意识，学会发现问题、探索问题，从而加深对知识的理解、研究、创造。
二、课堂讨论：让学生善于合作交流
课堂讨论要注意“设疑―激疑―解疑”。首先“设疑”要注意导思，“学起于思，思源于疑”，在课前精心设计问题，创设问题情境，把教师“教”转化为学生“学”的内在需求。
“激疑”可用于课题导入和教学过程中通过一定的方式创设悬念。适时组织学生质疑，让学生自主参与、积极探索；学生个体学习活动与小组学习活动得到有机结合。通过小组讨论等活动，充分调动学生的竞争意识，体验成功之乐。
“解疑”通过学生的操作、讨论、评价、探索、归纳等学习活动，让学生亲自参与“知识再发现”的过程。不但知识目标达成了，也提高了学生分析、解决问题的能力。
三、分层次教学：关注“学困生”的“困”
分层教学，为“学困生”开拓了一个积极的世界。这些学生不再是备受打击、受人冷落的对象。因分层教学，这群学生备受鼓舞、自信重建，被动的学习变成了自觉行为，分层次教学能激励他们不断超越自我。“学困生”可以不再“困”。
分层次教学，关键是设计适合各类学生的教学策略，在课堂教学中实施“分层互动”。教师通过调查和观察，掌握学生的学习情况、知识水平、特长爱好及成长环境，利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，从而提高生物学科的教学质量。
“分层导学”和“分层互动”是分层次教学的一种重要策略。对学习有困难、自卑感强的所谓“学困生”，除了设计相宜的问题、适合的呈现形式等，还要不断寻出闪光点，多表扬。对中等学生，进行激励评价，指出不足，指明努力方向。对成绩好、自信心强的“学优生”则采用高标准、严要求。这样做可以帮助不同层次的学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。
四、榜样效应：发挥“学优生”的表率作用
在生物教学中，教师要善用激励方法，发挥“学优生”的表率作用。激励方法应具有自主性、活动性、竞争性、新异性、知识性、趣味性、娱乐性等。符合学生趋新好奇、渴求知识的特点和愿望。
学优生的典型特征就是喜爱学习。在自主、合作、探究的学习过程中，由于学优生的示范作用，学困生容易积极主动参与，思想意识发生转变，从原来的“不想学习”到“想要学习”，进而“学着学习”，直到“学会学习”。
总之，我认为在新课程理念下的初中生物课堂应该是学生的课堂，教师在其中起引领作用。学习自属于学生，教师则把学生的学习自主性、主动性调动起来，教学中充分关注“学困生”的“困”，充分发挥“学优生”的“表率”作用，不断形成良性的自主、合作、探究的学习机制。课堂成为师生交流、生生交流的平台。在这样的平台上，学生乐学，教师爱教；不同层次的学生都能得到发展：学生的团体精神、合作意识得到培养；学生的思维能力得到提高。
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一、启发学生思维
教学过程实际是学生在教师指导下的认识过程。学生不仅是受教育的客体，也是学习的主体。要使教师的“知”变成学生的“知”，就要经过学生的思考。据观察，只有当学生积极思考的时候，他们的学习积极性才能充分发挥，才能高效率地掌握知识。我国古代教育名著《学记》中早就提出教师教学要启发学生思考的主张：“故君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”（意思是说，老师进行教学，要善于启发学生思考；诱导他而不处处硬拖着他，要激励他而不时时硬压他；给他点明解决疑难的“诀窍”，而不事事把现成答案硬灌给他。）古人这些观点，至今仍有重要的理论意义和实践意义。
至于如何在课堂上启发学生的思维，我认为其实质就是要求教师在课堂中如何组织学生与教师同步思维。并且这项工作应当贯穿整个课堂教学过程，在你的课堂上你也许会发现有这么些学生：他们的目光紧跟着教师，老师的课讲到哪，他们就跟到哪，并且能及时准确地回答老师的问题，但是并不是所有的学生都能这样，因为学生在课堂上的思维活动不是整齐划一的、固定不变的。且都能在全部的课堂时间内思维都与你同步。更何况作为老师，不可能要求所有的学生在全部的课堂时间内的思维活动都跟自己同步。
因此，许多有经验的教师指出：在课内不同的时间启发学生思维的效果不同，要想掌握好“火候”，关键在于老师对自己学生的了解程度有多深，能根据学生的水平、根据教学内容的特点来选择适当的启发方式。
由于教学组织的“启发学生思维”促进了学生在课堂中作为学习的主人与教师一起进入角色，提高了学习的自觉性和主动
性，从而提高了学习的效率，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展，从而在更大程度上打造了高效课堂。
二、调动学生的学习兴趣
心理学研究成果表明：一个人在从事某种技术活动或学习活动时，如果对这种活动有浓厚的兴趣，就可以使他更加积极地从事这种活动，并且推动这种活动进一步发展。我们在教学实践中亦经常发现：某个学生对某门课兴趣浓些，他学这门课就特别认真，而且一般效果较好。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”讲的也是兴趣对学习的促进。由此可见，在教学中调动学生的学习兴趣，对调动学生学习的积极性、提高教学效率有重要作用。
在课堂上调动学生的学习兴趣有许多方法，略举如下。
1.宣传未来职业与所学知识的关系
教师在教学过程中结合思想教育，引导学生认识目前的学习与将来工作、国家利益及个人前途的关系，甚至可以用生动的事实，说明本课所学知识的重要性，使学生在一定程度上认识学习的客观必要性，从而对所学知识产生间接兴趣，增强学习的自觉性。
如：英语这门学科，学好它，不但中考、高考总分上去了，更主要的是你掌握了一门交际语言，在世界经济和科技迅猛发展的时代，英语作为一门交际工具，它的重要性尤为明显。
2.找出教学内容中能激发学生兴趣的东西
实践证明，学生对学科本身的兴趣在教学活动中的作用特别大，因为一旦学生对学习内容产生兴趣，就会对内容产生一种积极的情绪，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，取得较好的效果。因此，如果教师在教学过程中不是平铺直叙地宣讲知识，而是提出一些能激发学生学习兴趣的问题，就能很快调动学生的学习热情。久而久之，学生就会对这门课感兴趣。
3.实行书本知识和生活常识相结合
在教学中结合学生已有知识经验，能够引起学生的熟悉感、轻松感、亲切感，从而对所学内容产生兴趣，达到较好的学习效果。如：书本知识与学生的社会实践知识甚至生活常识结合，古代的知识可以与现代学生熟悉的知识相结合。
4.赏识教育，让学生经常获得成功的愉快
在教学过程中对学生取得的成绩应予以正确评价，及时地给予表扬、鼓励，这样能提高学生学习的兴趣。心理学家的研究结果表明：对学生的学习，赞扬优于批评，而批评又比没有评价好，过分严厉的要求和唠叨批评会使学生丧失信心而感到厌烦，从而失去学习兴趣。
5.营造温馨快乐的课堂氛围
实践证明，民主平等、愉悦宽松的探究创新的课堂，师生的思维在碰撞，情感在融合，心灵在贴近。这充分激发了学生的学习兴趣，从而激发了思维，放飞了理想，发掘了潜能，点燃了激情。这就在更大程度上提高了课堂教学的效率。
6.注意教师的情绪和语言
在教学过程中，教师的情绪影响着学生的情绪，教师的语言直接影响学生的学习兴趣。一般说：教师精神饱满，学生也会不知不觉精神振作。教师生动形象富有逻辑的语言，抑扬顿挫的语调会给学生一种美感，引起学生对教师的佩服，导致学生对所学内容的兴趣。因为活跃气氛，形成紧张而愉悦和谐的学习气氛，对调动学生的积极性有益无害。
7.利用多媒体激发学生的学习兴趣
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一、要恰当运用讲故事的教学方式，以提高课堂教学的趣味性
小学生好动、好奇，不仅难以长时间保持精力集中，而且总是爱为什么。所以，在小学语文课堂教学过程中，教师可以充分结合小学生的这些特点，根据课堂教学内容恰当地运用讲故事的教学方式。这样，教师可以在有效提高课堂教学趣味性的同时，提高学生的学习兴趣，使其提高积极性和主动性。在具体的教学实践中，教师可以从以下两方面入手。第一，结合教学内容的需要，恰当地将讲故事环节引入课堂中。小学语文课本中的许多课文内容都与小学生的生活有关系，而且很多课文本身就是一则故事。这些课文内容的设置是为了让小学生通过学习能明白一些生活中的道理或者学到一些生活常识。在教授这类课文的时候，小学语文教师就可以有意识有目的地将与课文内容有关的故事引进来，或者教师讲给学生听，或者让学生自己讲述自己的故事。这样，学生在课堂中将不只是一味地学习课本中的知识，而是可以自己发言或者与人交流，在无形中就会提高参与积极性，感受到语文课堂的趣味性。第二，让小学生以作者的角度将课文的故事情节叙述出来。除了让小学生讲故事外，小学语文教师在教授课文时，还可以让小学生以作者的身份、从作者的角度来叙述故事情节，这样不仅可以调节课堂教学氛围，还可以锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力。此外，如果学生能够将故事情节从作者的角度叙述出来的话，就不仅体现出学生对课文内容有了充分的了解，而且也证明学生对课文有了深刻的印象。学生通过积极发言和表述会体会到成就感和乐趣，这在无形中也提升了课堂教学的趣味性。
二、要优化课后作业设计，以提高课堂教学趣味性
小学语文教师不仅要从教学内容的丰富多彩和教学方式多样性等方面提高课堂教学的趣味性，而且也要提升课后作业的趣味性。小学语文教师要优化作业设计，使得课后作业的趣味性更强，以促使学生积极认真地完成作业。小学生天动好玩，小学语文教师在设计课后作业时也要结合学生的这一特点。小学语文教师不能将小学生的课后作业局限于抄、读、写的范围内，要设计可读、可写、可看、可玩耍的作业类型，要充分发挥学生的主动性和创造性。从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此教师应通过课后作业的趣味性设计来培养学生的创新精神及能力。为了保证小学语文课堂教学的趣味性，教师应对课后作业引起足够的重视，可以从以下两方面入手。第一，明确课后作业的设置目的，优化课后作业的设计方法。在小学语文课堂教学阶段，教师设置课后作业的目的是为了提高课堂教学效果，使学生能够有效掌握并巩固课堂知识。在这一过程中，教师要想提高教学趣味性，就要明确课后作业的设置目的，并对课后作业的设计方法进行优化。第二，要更加关注课后作业本身的趣味性，努力培养学生的创新精神。在设置课后作业时，小学语文教师应选择有趣味性的内容，同时应根据学生的兴趣爱好选择学生易于接受的方式开展课后作业，使学生的课后作业既能够满足趣味性需要，也能够满足实际教学需要，起到提高学生成绩的作用。总而言之，提高课堂教学趣味性对于课堂教学质量的提高是有积促进作用的，小学语文教师一定要重视课堂教学趣味性的提高。小学语文教师不仅要提高课堂教学内容和教学方式等的趣味性，而且还要重视课后作业的趣味性设计，以便更好地激发和保持学生的语文学习兴趣。小学语文教师一定要多实践，并且不断从实践中总结经验，力求用更多更好的方式方法使得小学语文课堂教学更富有趣味性。
作者：郭美瑛 单位：河北省秦皇岛市海港区滨河路小学
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美术是一门艺术性很强的科目，是抽象与具体的融合，不同的美术作品也会彰显出不同的艺术风格。由于小学属于美术学习的基础阶段，过多抽象性的知识传递给小学生并不能达到理想的效果，因为小学生的理解能力有限。但是，传统的小学美术教学过程中，教学模式的选择存在问题，以教师灌输式教学为主，小学生对理论知识并不理解，教师对美术知识点的表达不够具体，进而影响了小学生对美术知识的认知。
（二）小学生参与课堂机会少
素质教育背景下，注重对小学生综合能力的培养，且课堂教学要秉持着以生为本的理念，要让小学生充分参与课堂中去。目前，学生参与美术课堂实践学习成为面临的主要问题，大都以教师为主导。但是，美术是一门重在实践与操作的课程，只有在不断的操作与实践中才能实现对美术知识点的掌握，缺乏展现机会不适合现代小学生活泼的性格，而为小学生提供足够的参与机会才是关键。另外，由于小学生本身自主性与独立性相对较差，再加之展现机会少，自主学习能力会更差，不利于美术能力的提升。
二、小学美术课堂互动教学模式的有效策略
（一）与趣味性教学相融合，营造和谐的课堂氛围
美术教学模式的优化，应转变传统以教师为核心的课堂，发挥小学生的主体地位，选择小学生感兴趣的方式来开展教学，激发小学生的内在潜力，将趣味性优先考虑到互动教学中，迎合了小学生的兴趣，对小学生的成长具有重要意义。为了更好地将互动教学模式应用到小学美术课堂中，应将趣味性教学方法与之结合，营造更具趣味性的课堂教学环境，在美术训练过程中加强互动，并增添趣味，有利于优化美术教学效果。
例如，在学习《美丽的鸟》时，教师可以与学生展开互动：“同学们，你们最喜欢的鸟是什么？我们讲一下杜鹃鸟，它为了保护自己的蛋，将蛋放到其他鸟的巢穴中，其它鸟会误认为蛋属于自己，帮它孵蛋。那我们就来认识一下各种鸟，并了解其简要的画法。”小学生哄堂大笑。通过杜鹃鸟的一个幽默习性能有效增强课堂的趣味性，对后续美术课程的开展打下坚实基础。
（二）与多媒体教学相融合，激发小学生的好奇心
新时代背景下，互联网、信息技术时代的到来，网络技术、信息技术已经成为现代社会发展必不可少的元素，在各个领域都得到了广泛的应用。近年来，多媒体技术已经在教育中得到了普及，利用多媒体制作PPT，教学内容一目了然，大大提高了教学质量。在互动教学的基础上，将多媒体技术应用到小学美术教学中，能营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发小学生的好奇心，运用多媒体中图片、动画来渲染美术课堂，为师生、生生间的互动创造了条件。教师可以借助多媒体技术来辅助教学，与小学生展开互动，迎合小学生的兴趣爱好，在互动的过程中实现对美术知识的吸收。
例如，在学习动物的作画技巧时，学习“猪”的简笔画，教师可以与学生展开亲切互动：“同学们，你们印象中猪的大体轮廓是怎样的，是不是大大的鼻子和耳朵，胖胖的体型呢？”学生在互相讨论，回答不尽相同。然后教师借助多媒体来播放各种猪的形象，并加以解说，能有助于增强学生对猪这个动物典型特点的概述。
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随着新课改的推进以及素质教育观念的强化，改变传统枯燥的授课方式，使课堂教学充满趣味是教育工作者不断努力的方向，通过研究，教育者发现趣味发声练习可以增强课堂的活跃性。近年来，趣味发声练习越来越多的被教育者引入到小学的音乐歌唱教学中，从而调动学生的学习兴趣，提高音乐教学的质量。
1.趣味发声练习结合小学生身心发展特点
小学生的身心发展具有以下特点，首先小学生具有很强的活动需要，与枯燥的传授知识相比，他们更喜欢进行活动，其次他们的注意力很容易被其他事情所吸引，因此他们在课堂教学活动中缺乏高度集中的注意力。因此，教师若想提高教学的质量就需要根据小学生身心发展的特点对课堂教学的方式作出相应的调整。适当的融入一些游戏等趣味教学的方法，从而吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。如在进行人音版小学音乐第二册《数鸭子》的教学中，教师在授课前可以借助多媒体教学仪器播放一段关于小鸭子的动画，动画容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，当学生们仔细观看完有关小鸭子的动画视频后，教师再引出本节音乐课的授课内容，即一首与小鸭子有关的歌曲，与动画相互照应，使学生的注意力聚焦在课堂教学中，提高他们的学习热情。并且借助动画的方式进行教W增添了课堂的趣味性，丰富了课堂教学模式，对提高教学质量具有积极有效的促进作用。
2.趣味发声练习结合小学生认知发展规律
认知发展包括感知发展、记忆发展和想象发展等，小学生喜欢颜色艳丽的事物，他们记忆能力处于高速发展阶段并且具有较好的想象能力。认知水平的培养一般主要是来自生活与深入学习过程中，因而对于歌唱教育而言，教师则需要注意学生认知差异性，保证发声训练效率。例如在课程教学中，教师可以采用角色扮演的方式训练学生的发声能力，即在课程教学《放牛歌》的授课过程中，可让学生通过角色扮演代入歌曲，从而体会这首歌的主旨，随后教师教授学生如何演唱这首歌曲，对歌曲中的重点发声方式进行讲解和演示，然后引导学生对这首歌曲进行学习，对重点内容进行深刻的体会，最后学生一边扮演角色，一遍对本节课所学习的歌曲进行演唱，在娱乐的同时完成本节课的教学任务。这样的趣味发声的练习可以让学生更多的参与到课堂教学活动中，提高学生的课堂参与度，增添课堂教学乐趣，吸引学生注意，提高教学的质量。
3.趣味发声练习结合小学音乐的教学内容
小学音乐发声练习是为了使学生能够打开口腔，对唱歌时如何进行呼吸以及发声时的共鸣点有一个明确的认识，对此小学音乐课的授课知识对小学生来说较为复杂，不便于学生进行直观的理解，对此，教师需要将复杂的专有名词进行简单化处理，便于学生对音乐知识进行更好的理解，提高他们的音乐素养。教师在授课时应遵循由易到难的原则，在学生发声练习中进行口部开合训练：指导学生如打哈欠一般张口，啃苹果一样闭嘴，且张口时口部需柔和，嘴角向斜上方抬起，唇部放松，舌头放平，克服学生的口腔开度问题。当进行完基础的发生训练后，教师可以对学生进行整首歌曲的发声训练，挑选适当的歌曲进行练习，一般重吐音的歌曲节奏感强，学生容易掌握，教师可以先教学生演唱重吐音的歌曲如《少年先锋队队歌》等，增强学生的节奏感。弹吐音歌曲较轻快，发音形式也相对简单，可以用《小螺号》歌曲进行教学。这样逐渐增大学习的难度可以让学生更好的适应音乐课程，提高教学的质量。
4.结束语
趣味发声练习合理的运用到小学音乐歌唱教学中对提高教学质量具有重要作用，也需要教育者不断的进行改进，促进趣味发声练习教学模式的发展，为课堂教学提供更好的教学方法，辅助小学音乐教学进行更优秀的发展。
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一、提高教师的综合素质
教师水平的高低对学生产生重要影响，因此，为了给学生提供更有效的指导，迫切要提高教师的综合素质。在课堂教学中进行趣味教学，更要进一步提升教师的素质，原因如下：
（1）长期以来，我国教育深受传统教育理念影响，因此，传统教育理念根深蒂固，而趣味教学是随着新课改的推进而产生的一种新教学方法，这种教学方法能否在课堂上得到有效运用，关键在于教师能否将其落到实处。提高教师的综合素质，有助于教师转变传统教学理念，去深入研究新的教学方法，使语文课堂变得更加丰富多彩，小学生在兴趣的吸引下开展学习。
（2）进行趣味教学是现代教育的一个重要指导思想，但是想要真正将其落到实处，却并非易事。只有注重提高教师的综合素质，使教师掌握多种教学技能，使课堂教学变得更加具有艺术性，才能真正有效吸引学生的注意力，逐渐培养学生浓厚的学习兴趣。
二、为趣味教学营造良好的教学环境
在课堂上进行趣味教学，不仅要求教师要有能够有效调动学生学习趣味性的教学方法，还要求教师能够为趣味教学营造良好的课堂教学环境。营造有利于进行趣味教学的环境，可以从以下几个方面着手：
（1）采用多种教学方法。想要营造有利于进行趣味教学的课堂教学环境，就必须提高课堂教学的流动性，改变传统教学一潭死水的局面，使课堂教学变得丰富多彩，妙趣横生。这就需要教师能对多种教学方法进行灵活运用，根据实际的教学环境，采取与之相匹配的教学方法，浑然天成。
（2）教师的态度要随和。小学生年龄比较小，依赖心理还比较强，在家里对父母有很强的依赖性，在学校对教师也有一定的依赖心理。如果教师态度随和，很容易拉近与学生之间的距离，使学生能够从教师那里得到温暖，无形间拉近了师生之间的距离。学生和教师之间的心理距离拉近了，在课堂教学过程中，学生的身心自然会变得更加放松，有助于创建轻松愉悦的课堂教学氛围。
三、有趣的课堂导入使课堂变得更具趣味性
所谓课堂导入是指通过有效的课堂设置，使课堂教学开始就能够有效吸引学生的注意力，进而调动学生的学习兴趣，为整节课堂的开展奠定基础。小学生的思维十分活跃，如果在课堂刚刚开始时不能有效调动学生的学习兴趣，引起学生注意，那么，将会降低学生整节课的学习效率。
为了做好课堂导入，激发学生的学习欲望，教师在进行课堂设置时要多下功夫，积极搜集与教学内容相关的，并且能有效调动学生学习兴趣的小故事、小游戏等，吸引学生的注意力。例如：小学生都比较喜欢听故事，教师在开始讲课之前，可以巧用故事导入法，将故事生动形象的讲给学生听，学生陶醉其间，此时，教师再将故事内容与教学内容进行有效结合，使学生对语文学习产生浓厚兴趣。
俗话说的好“好的开始是成功的一半”，教师应该对课堂导入的重要性进行深入研究，使其在教学中发挥最大功效。
四、将教材知识与学生的实际生活有效结合起来
在小学语文教材中有很多与生活实际密切相关的知识，由于传统教学忽视了将理论与实际有效结合起来的重要性，因此，学生的学习仅仅停留在理论层面。近年来随着素质教育被提上日程，人们越来越认识到将理论与实际结合起来的重要性，理论与实际的有效结合，不仅能加深学生对知识的理解，还能够有效提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。
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一、提高教师的综合素质
教师水平的高低对学生产生重要影响，因此，为了给学生提供更有效的指导，迫切要提高教师的综合素质。在课堂教学中进行趣味教学，更要进一步提升教师的素质，原因如下：
（1）长期以来，我国教育深受传统教育理念影响，因此，传统教育理念根深蒂固，而趣味教学是随着新课改的推进而产生的一种新教学方法，这种教学方法能否在课堂上得到有效运用，关键在于教师能否将其落到实处。提高教师的综合素质，有助于教师转变传统教学理念，去深入研究新的教学方法，使语文课堂变得更加丰富多彩，小学生在兴趣的吸引下开展学习。
（2）进行趣味教学是现代教育的一个重要指导思想，但是想要真正将其落到实处，却并非易事。只有注重提高教师的综合素质，使教师掌握多种教学技能，使课堂教学变得更加具有艺术性，才能真正有效吸引学生的注意力，逐渐培养学生浓厚的学习兴趣。
二、为趣味教学营造良好的教学环境
在课堂上进行趣味教学，不仅要求教师要有能够有效调动学生学习趣味性的教学方法，还要求教师能够为趣味教学营造良好的课堂教学环境。营造有利于进行趣味教学的环境，可以从以下几个方面着手：
（1）采用多种教学方法。想要营造有利于进行趣味教学的课堂教学环境，就必须提高课堂教学的流动性，改变传统教学一潭死水的局面，使课堂教学变得丰富多彩，妙趣横生。这就需要教师能对多种教学方法进行灵活运用，根据实际的教学环境，采取与之相匹配的教学方法，浑然天成。
（2）教师的态度要随和。小学生年龄比较小，依赖心理还比较强，在家里对父母有很强的依赖性，在学校对教师也有一定的依赖心理。如果教师态度随和，很容易拉近与学生之间的距离，使学生能够从教师那里得到温暖，无形间拉近了师生之间的距离。学生和教师之间的心理距离拉近了，在课堂教学过程中，学生的身心自然会变得更加放松，有助于创建轻松愉悦的课堂教学氛围。
三、有趣的课堂导入使课堂变得更具趣味性
所谓课堂导入是指通过有效的课堂设置，使课堂教学开始就能够有效吸引学生的注意力，进而调动学生的学习兴趣，为整节课堂的开展奠定基础。小学生的思维十分活跃，如果在课堂刚刚开始时不能有效调动学生的学习兴趣，引起学生注意，那么，将会降低学生整节课的学习效率。
为了做好课堂导入，激发学生的学习欲望，教师在进行课堂设置时要多下功夫，积极搜集与教学内容相关的，并且能有效调动学生学习兴趣的小故事、小游戏等，吸引学生的注意力。例如：小学生都比较喜欢听故事，教师在开始讲课之前，可以巧用故事导入法，将故事生动形象的讲给学生听，学生陶醉其间，此时，教师再将故事内容与教学内容进行有效结合，使学生对语文学习产生浓厚兴趣。
俗话说的好“好的开始是成功的一半”，教师应该对课堂导入的重要性进行深入研究，使其在教学中发挥最大功效。
四、将教材知识与学生的实际生活有效结合起来
在小学语文教材中有很多与生活实际密切相关的知识，由于传统教学忽视了将理论与实际有效结合起来的重要性，因此，学生的学习仅仅停留在理论层面。近年来随着素质教育被提上日程，人们越来越认识到将理论与实际结合起来的重要性，理论与实际的有效结合，不仅能加深学生对知识的理解，还能够有效提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。
