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篇1
二、专题教学中的“学以致用”
专题教学中的“学以致用”，即为了充分发挥思想品德学科在学生成长中所具有的独特而重要的意义，而将教材中的主要观点和当前正在发生的国内外重大热点问题、难点问题相结合，并以专题讲座的形式与学生沟通与交流，最终有效提升思想品德教学的实效。
1.开学第一课
开学第一课，即面向每届初三学生举办的有关潜能开发的系列专题知识讲座。它以《勇敢地迎接知识经济的挑战一从人的本质与潜能开发谈起》为题，通过对“宇宙万物中的人类”“人类社会中的当代”和“当代中国中的我们”等三方面内容的深刻阐释，对“大海冰山下的来客”“人生四季里的春天”“迈向伟大复兴的祖国”和“创造波澜壮阔的一生”等四大问题的具体解释以及讲座之后《优秀学习体会》的总结交流展示，极大地激发了广大学生开发自身潜能、铸就人生辉煌的强烈愿望。
2.中学时事讲堂
中学时事讲堂，即面向全校某一年级或全校所有年级学生每学年举办一次时事讲堂。例如，2012年5月，我以《弘扬北京精神，争做文明学生》为题，开展了中学时事讲堂特色活动课。活动从人性出发，将教学内容与现实中典型人物的感人事迹紧密结合，极大增强了学生对弘扬北京精神与促进自身成长的紧密关系的深刻理解，为他们努力践行北京精神奠定良好的思想基础。
3.热点专题讲座
热点专题讲座，即在思想品德课上举办的重大时事热点专题讲座。例如，2012年9月，日本政府“购岛”闹剧发生后，举国上下坚决反对的声音不绝于耳。为了能给学生及时普及有关问题的历史知识，引导学生的思想朝着正确的方向发展，并将理国与发奋学习相结合，我在课上举办了《问题的来龙去脉》的专题讲座，收效甚佳。
三、竞赛教学中的“学以致用”
竞赛教学中的学以致用，即在每节课的五分钟“时事播报”和“我眼中的国内外大事”的活动的基础上，通过教师动员、组织和辅导，学生自愿订阅《中学时事报》和参加时事知识竞赛，拓宽学生的社会视野，提高学生的时政素养，最终有效促进学生思想品德健康发展的一种教学方式。
1.坚定信念，培养情怀
竞赛教学旨在坚定信念，培养情怀，即坚定广大参赛学生崇高的理想信念，培养他们强烈的爱国情怀。在参赛前的复习阶段，我引导参赛学生研究各种权威资料，探究美国社会现实，并提出质疑，最终悟出：目前西方仍深陷欧美债务危机泥潭的体制根源。接着，通过深入对比复习，学生从内心深处初步接受了这样的历史结论：要实现中华民族的伟大复兴，就必须找到引领中国人民前进的正确道路和核心力量；实现中华民族的伟大复兴，就必须坚定不移地高举中国特色社会主义的伟大旗帜。
2.增强能力，激发热情
竞赛教学旨在增强能力，激发热情，即培养广大参赛学生的辩证思维能力，激发他们的科技创新热情。例如，怎样正确看待中国经济总量跃居世界第二位。针对这一重大经济现象，我研读诸多资料，积极开展教学，最终使学生认识到三点。其一，2010年中国经济总量跃居世界第二位，这是中国现代化历史进程中的一座丰碑。其二，中国仍是贴牌大国、制造大国和经济大国，不是品牌大国、创造大国和经济强国。其三，只有提高自主创新能力，加快转变经济发展方式，才能使我国从贴牌大国、制造大国和经济大国走向品牌大国、创造大国和经济强国。在此基础上，我引领学生回顾中华民族古代、现代和当代的重大科技成就，不仅进一步培养广大参赛学生的辩证思维能力，更极大激发了广大参赛学生的学习热情和创新意识，坚定了他们为实现国强民富百年梦想的决心和信心。
3.锻炼意志，树立意识
竞赛教学旨在锻炼意志，树立意识，即锻炼广大参赛学生的坚强意志，树立他们团结协作的意识。时事知识竞赛的备考过程不仅对参赛学生世界观、人生观和价值观的形成与发展产生重大而深远的影响，更对引导学生努力克服困难、密切关注现实、科学分析时事、不断探索发现和持续发扬团队精神等具有重要而积极的作用。
四、制度过程中的“学以致用”
制度教学中的“学以致用”，即将思想品德学科中某一个或某几个教学内容同班级管理或年级管理相结合，通过充分讨论，由班级或年级不断出台并完善相应的管理规定，以逐渐形成制度体系，建立长效管理机制，使之促进学生思想品德的健康发展。为了促进年级管理工作，我开始探索年级管理制度，并取得有益的教育管理成果。
篇2
一、校园氛围熏陶爱国主义思想
校园是学生学习和生活的摇篮，校园环境直接影响学生的思想趋向。校园中要积极创设爱国主义思想氛围：课间播放爱国主义歌曲，播报国家重大的新闻事件；板报刊登中华五千年文化；墙壁悬挂张贴伟人语录、名人名言；每周周一例行升国旗、唱国歌仪式……学生就会潜移默化地接受爱国主义思想。
二、思想品德课堂塑造爱国主义灵魂
思想品德课堂是学生接受爱国主义教育的主阵地。课堂上学生能知道中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化；能了解伟大祖国幅员辽阔、山河壮丽；更能明白中国人民勤劳、勇敢和伟大……让那些爱国主义人物、爱国主义事迹和爱国主义精神深深扎根在小学生的心灵深处，让他们从心底热爱我们的民族、我们的祖国和我们的人民。
三、班会队会提高爱国主义意识
班队会活动能让学生耳濡目染地接受爱国主义教育。每逢班队会可组织学生观看爱国主义影片；组织学生参观家乡的自然风光、历史古迹和社会飞速发展的新变化；可组织学生进行爱国主义知识竞赛、诗歌朗诵、歌曲表演；可组织学生搜集中国之最、爱国名篇、英雄事迹……这些有目的、有针对性的爱国主义教育会提高小学生爱国主义意识，强化他们的责任感和使命感。
四、重大节日激发爱国主义热情
篇3
文章编号：1671-489X（2015）12-0066-02
1 前言
国防教育是高校大学生大学教育的一个重要内容。在高校开展国防教育，是实现“强国梦”“强军梦”，全面建成小康社会的重要前提和保证，更是增强当代高校大学生国防观念的最有效途径。我国陆续颁布了《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国国防法》《国防教育法》，在这些法规中明确规定：国防教育，其目的是增强国防观念，关心国防建设，做好反侵略战争的准备。当今世界，虽然和平与发展仍是时代的主题，但国际局势变得日益复杂，在大学生中开展国防教育就必须摆到一个非常重要的位置。对于培养大学生的高等学府，更应重视在校大学生的国防教育。
2 国防教育在高校教育中的地位和作用
国防教育能提高高校大学生的思想政治素质和道德水平 大学生在高校学习阶段，是学生一个非常重要学习时期。开展以爱国主义、军事训练为核心的国防教育，能有效地增强大学生的国防观念，帮助大学生确立正确的世界观、人生观、价值观，能更好地增强大学生的政治思想素质，提高思想觉悟。通过每年一次特别是新生开学时的军事训练，让他们真正学到军人无私奉献、吃苦耐劳、勇于担当、不畏各种困难和艰险的工作作风。通过军事理论知识的学习和实践，可以让大学生全面又深刻地学习理解当前国家在国防政策、军队建设等方面的情况，在思想上能更关心国防和军队建设。
国防教育能增强高校大学生的身体素质 国防教育的一个重要方面就是军事训练。军事训练主要是对一些队列、简单的军事技能、军事理论知识进行系统学习和训练，能有效增强大学生的身体素质。军事训练期间，紧张和艰苦、苦与累、伤与痛、汗水与泪水时刻会陪伴学生，但正因为有这些持续而又高强度的军事训练，学生的身体才能练得更结实。虽然在训练中很多学生晒黑了、练瘦了、碰伤了、累哭了，但他们的身体更棒了，体质更好了。
国防教育能培养高校大学生坚强的意志和健康的心理 通过一些调查，中国高校25%左右的在校学生患有不同程度的心理疾病。国防教育对大学生心理品质的培养和提高具有十分重要的作用。军事教育和训练，磨砺的是一种超强的“自觉性”和“强制性”。有时在训练中所进行的超强度军事技能和体能训练达到近似实战的体能和技能要求，可以让大学生在极端艰苦复杂的实战环境条件下进行磨练。通过军事理论与实践的相互结合，能不断让大学生的知识、智能、技能和心理等得到全面发展和提高。
3 高校国防教育当前存在的主要问题
国防教育是国防建设的一个重要方面，事关国家安全和发展，事关国家综合实力的提升。当前，在一些高校中，国防观念、国防教育和国防意识存在弱化的问题，特别是在国防教育中的问题显得较为突出。
思想重视程度不高，国防教育难深入 从目前全国高校的国防教育来看，高校都能把国防教育课列为学生必修课，开设率达到100%。但是，国防教育的不足依然存在，主要就是思想认识不足，重视程度不高，导致国防教育难以更深入。由于长期身处和平环境，整个社会特别是高校对大学生的国防教育重要性紧迫感明显不足，在思想认识上有些偏差，认为国防教育是军队的事，教育好与坏也不影响到高校的教学质量，在学校进行国防教育只是走走形式，随便应付过去就可以了。特别是少数高校的领导干部对国防教育和训练的认识更是不足，重视程度非常低，认为国防教育对学校的发展也没有多大帮助，对个人发展更是作用不多，造成学校的一些部门和单位缺乏组织国防教育的主动性和责任感。他们当中有些人国防意识不强，不太关心和支持国防和军队建设，更不愿组织学生更多地参与国防教育。
教育方式单一，教育效果难改善 目前，高校中进行国防教育的方式比较单一，没有更多的形式和内容相互配合。不少高校在进行国防教育工作时处于比较被动的局面，往往是上面催一下、下面动一下，迎接检查紧一下的状态，临时性和短期性的特点非常明显。对军事训练的专项任务也是一种被动的依赖，更多是委托军队来完成军训任务，而高校参与进去的不是很多。还有些高校在国防教育方面存在挂空档的现象，对国防教育时间上不经常，人员上不普及，内容上不全面，方式上不灵活，规章制度不健全，追求一种短、平、快的任务完成式。有不少单位在国防教育的方法手段上习惯于上课教育、图片展示、广播宣传等传统方式，而对上下互动式、军地体验式的教育方式创新运用不足，特别是在运用网络、多媒体等方式手段开展国防教育不够普遍。最终，造成国防教育的质量非常低，学生的国防观念树得不牢，国防意识没有树立，国防知识没有掌握。
教育力量不够，教育经费偏低 师资力量和教育经费是确保教育顺利实施的重要保证。国防教育也不例外，没有一定的教师队伍和教育经费，就难以完成好国防教育，更谈不上确保国防教育的质量。从当前高校调查了解到的情况看，有的学校有专业的国防教育教师，但其国防教育业务不精，有一定知名度的讲师还比较少，很多教师年龄偏大；有的学校没有专业教师，更谈不上有中坚教学力量。在教育经费的投入上，很多高校投入明显不够，导致很多国防教育和军事活动无法开展。在《国防教育法》中明确规定，国防教育的经费要纳入各级单位的财政预算，但不少单位明显没有执行，要么执行了但降低经费标准，对一些国防教育的场地、设施、器材等方面的保障难以确保国防教育和军事活动的正常实施。现在，很多高校的国防教育只能组织学生进行一些简单的军训，如队列训练站军姿、停止间转法、三大步法、唱唱歌、演演讲等。
4 高校大学生国防教育的对策思考
思想深化，提高认识 思想是行动的先导，提高认识是圆满完成各项工作的重要保证。作为培养天之骄子的地方，高校要把思想统一到党和国家关于大学生要提高国防素质的高度上来认识，要认识到国防教育是高校教育的一个重要组成部分，大学生国防教育的好与坏直接影响到高校的教学质量，国防意识的强与弱关系到一个国家的强弱和民族生存之道。大学生强，则国家强；大学生弱，则民族衰。尤其是在我国实现全面建成小康社会，实现伟大复兴的中国梦和强军梦的道路上，高校更应站在党和国家、民族的高度来认识国防教育的重要性，要把国防教育作为高校教育的重要内容，通过培养大学生的国防意识，提高国防素质，适应国内外形势发展变化，担负起维护国家安全、振奋民族精神、增强民族凝聚力的历史重任。
内容优化，突出重点 国防教育的内容非常广泛，有国防历史、国防常识、国防形势、国防法制、国防科技和军事技能等，是一个从天文到地理、从自然科学到社会科学、从内政到外交、从基础科学到应用科学和技术科学的知识体系，内容非常丰富，学科非常齐全，空间十分广泛。高校进行国防教育时要注意内容优化，突出重点。要根据国防教育的目标和任务要求，以爱国主义教育为核心，紧跟时代主题，贴近学生实际，从当前的形势任务出发，结合当今时展的需求，有针对性地选择国防教育的内容。重点加强国防常识和军事技能的学习和训练，适当拓展国防军事日活动，同时把国防教育的有关内容注意渗透到大学的相关学科教学中去，更加提高国防教育的实效性。
形式多元，方法灵活 要提高国防教育的质量，高校在国防教育中必须要采取形式多样的教育方法，灵活不断地进行教育。要坚持经常与随机、全面与重点、理论与军事相结合。
一是主题教育。紧紧抓住国防教育这个主题，利用高校主课堂对学生进行国防知识、形势与任务、军事理论等主题内容教育。
二是渗透教育，也就是把国防教育的有关内容融于高校组织的课外活动之中，通过活动来达到国防精神的渗透。比如发挥学生组织、团委、班会的作用，积极开展国防知识竞赛、读经典军事书、升旗、唱国歌、观看革命战争片、为烈士扫墓、军民共建等活动，使大学生在潜移默化中培养国防意识。
三是专题教育。学校要根据国内外形势、军队发展情况，结合实际情况，围绕当前最关注的重点、难点和热点问题，适时地进行一些诸如专题讨论、演讲辩论、教育讲座，使大学生接受国防教育更为系统连贯。
四是随机教育。即利用各种节日和纪念活动，对大学生进行随机性的国防教育，要注意发挥国防教育和爱国主义教育这几个基地的作用，让大学生时时处处接受国防教育。
五是校园文化教育。这是高校国防教育的一个重要阵地和活动方式。通过校园国防文化的熏陶，对大学生的国防意识有着导向、调适辐射、凝聚等作用。它能把国防意识教育贯穿于多姿多彩的校园文化之中，比如板报宣传和社团活动等，可以更有效地提高大学生的国防意识。
篇4
中学校园；法制教育；问题；展望
中学校园的法制教育，是中学教育的重要方面，一个民族是否强大，那么法制教育起到了重要的作用。同时，当前我国正处于实现中华民族伟大复兴这个历史使命的关键时期，全面建成小康社会的宏伟目标也即将完成，但是还是需要我国培养大量的优秀人才，人才的培养需要学校的教育。俗话说：“孩子是祖国的未来、民族的希望、少年强则国强”。所以，建设一个和谐的、融洽的校园环境就显得非常的必要了。
一、加强中学校园法制教育的重要性
我国要实现依法治国的宏伟目标，就必须加强在校学生的法制教育，特别是加强中学生的法制教育。中学生是祖国美好明天的希望，要把我国建设成富强、民主、文明、和谐的世界强国，那么希望就落在当前一代中学生的肩上。同时，我们要实现持久和平的政治环境，建立良好的人际关系，这些都需要用法律来协调，因此，学法、知法、懂法、守法、护法就成为每个公民的基本要求了。特别是我们的中学生，他们大部分是十三四至十六七的未成年人，正处在心理和生理的发育时期，正确的世界观和人生观尚在形成过程当中，那么在这个时期对他们进行法制教育，就有着不可替代的作用。
二、当前中学校园法制教育存在的不足
从1985年起，就要求在全国范围内开展普法教育，并且明确规定青少年是普法的重点。但是，并没有付诸实施，并且在某些方面存在严重的问题。
（一）学校只重视法律知识的传授，轻视法治精神的培育
在大多数眼中对中学生的法制教育，就是法律知识的传授，他们把法律知识的传授和法制教育的培养等同起来了，学校总是重视学生在法律知识竞赛中的成绩作为评价学生学得好与不好的标准，没有真正的重视法制教育的实际效果，这种观点对于中学教育来说是一个严重的误区。法制教育是指学校通过各种教育形式，使学生知法、懂法、守法、用法、护法。通过这个过程培养和提高中学生的法律素养，最终养成良好的行为习惯。当然，我们多学习法律知识也是好的，但是我们不能把中学学校法制教育停留在了解法律知识的这个层面上，而重点应该在培养法律信仰和法律精神的层面上。
（二）相关部门对学校法制教育重要性认识程度不够高
目前我国的相关部门并没有把法制课作为一门专门课程纳入学生学习的大纲。只是学校在对学生进行德育教育的时候稍稍涉及了一些表面的法律知识。究其根源就是我国相关部门对中学生进行法制教育的重视程度不够。
（三）学校的专业法律老师和教材缺乏，学生学习法律课缺乏积极性
目前学校的专业法律老师很少，大多数上法律课的老师都是由政治老师代替，他们可能完全不了解法律，也可能一知半解，这样就导致老师在上法律课的时候就只能照本宣科了，这种教学方式对于学生来说是没有用处的。与此同时，缺乏系统的法制教育教材，这些原因导致学生对学习法律课的积极性不高，到最后就不能真正的理解法律知识。
（四）学生和家长对法制教育的认识存在错误
对于大多数中学的孩子来说，对他们进行法制教育他们都非常的反感，他们认为学这些干瘪瘪、枯燥的东西，还不如去多做几个数学题和物理题来得实惠，因此就更别说开设法制课了。同时，在家长们的眼中，孩子如此多的法律条文，会耽误孩子学习其他课程的时间，觉得没有必要在这些上面花太多的时间来进行学习和培养。甚至有的家长认为把宝贵的时间用在法制教育上，简直是荒废青春，更是一种无谓的牺牲。所以，家长们就要求孩子们没有必要学法，这是一个严重的问题。
三、加强中学校园法制教育的路劲分析
（一）把学校法制教育融于活动之中
要实现培养中学生具有法律素养和精神的目标，我们必须把法律教育融于中学生的学习生活以及活动中去，那么这就需要我们加强学校的法制文化建设，能够把法制教育真正的落到实处。比如，法制知识竞赛、法制讨论活动、法制教育演讲大赛等等，还比如开展普法网站，并对这些内容进行定期的更新。我们通过这些活动的开展就能够提高中学生学习法律知识的兴趣，增强对法制教育的认识，那么最后一定会得到升华。
（二）教育部门要改变观念，把法制教育工作落到实处
我前面谈到了中学校园法制教育的不足，其中主要的问题之一就是中学生的法制教育不受教育部门的重视。在我们实行依法治国的今天，我们的教育部门必须从思想上转变观念，我们要把依法治国战略充分的执行下去，那么就必须认识到中学法制教育的重要性。教育部门要制定相应的规章制度，规定法制课每学期应该开设必要的课时进行学习，而且法制课时间不得被占用。
（三）建立“学校—家庭—社会”相结合的法制教育网络
要把中学校园的法制教育工作真正的落到实处，仅仅靠学校教育是远远不够的，需要把学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，形成一个法制教育网络。这样内外并举，能够帮助中学生形成科学的世界观、人生观和价值观，最终为实现社会主义现代化建设贡献一份力量。
总之，在我国全面推进素质教育的大背景下，就必须加强中学生的法制教育，因为法制教育是我们推进素质教育的一个重要环节，为了使依法治国和素质教育战略能够顺利的进行下去，我们不仅要让中学生学习相关的法律知识，最重要的是培养中学生的法制意识和素养，使他们在社会生活当中能够知法、懂法、用法，进而用法律维护自身的基本权利，这样才真正达到了法制教育的最终目的。
作者：冯成东 单位：贵州省思南中学
参考文献：
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国防，是国家为抵御外来侵略与颠覆，捍卫国家、，维护国家安全、统一和发展，而进行的军事以及与军事有关的政治、经济、文化、教育、科技等诸多方面的建设和斗争。所谓国防观念，则是指一个国家和民族关于国家防卫建设的目的、内容、途径和重要性等问题的理性认识和根本看法，它主要包括国防理论知识、国防目标意识、国防道德观念、国防责任意识、国防法制意识和国防危机意识等。国防观念不但是国防建设重要的思想基础，而且是国家安全的基本条件。在我国，国防观念鲜明地反映了全国人民对防御外来侵略、捍卫祖国统一、维护民族和国家根本利益的自觉关注。
牢固的国防观念是一个国家现代文明的标志之一，也是全国人民必备的素质。它不仅是保卫国家利益的思想基础，而且是增强中华民族向心力、凝聚力的强大精神力量。在政治上可以转化为凝聚力，在经济上能转化为生产力，在军事上能转化为战斗力。总之，全民牢固的国防观念和国防意识有利于增强综合国力和国防潜力，捍卫和发展国家、民族的利益。因此，当今世界各国，无论其政治制度如何，几乎都十分重视国防观念的培育，国防教育成为各国安全战略的重要组成部分。日本是国防危机意识教育走在前列的国家。日本历朝历代政府反复强调岛国国土狭小、资源匮乏、地理位置导致防御困难等不利因素，教育国民生存空间的狭小，以此激发国民的危机感和忧患意识。第二次世界大战中瑞士之所以能够免遭纳粹德国的侵略，就是因为瑞士十分重视培养公民的国防观念。瑞士政府一再申明，培养和保持公民的国防意识和尚武精神，将使侵略者看到，要征服众志成城、训练有素的瑞士公民，必须付出高昂的代价。新加坡的国防法律制度则明确规定18～22周岁的男性公民必须服两年兵役，学生收到大学录取通知书也要服完兵役才能去念大学。
在我国，今天的大学生，是祖国明天的建设者，也是祖国明天安全的保卫者，是民族的希望，是祖国的未来。增强高校大学生的国防观念和培育他们的国防素质，一是有助于高校将大学生培养为合格的社会公民，二是有助于引导他们成为祖国有用的建设者和保卫者，保疆界，护版图。从总体上看，大学生的国防观念和国防意识比较淡薄，虽然他们清楚地知道国防的重要性，牢记“国家兴亡，匹夫有责”，甚至有不少大学生投笔从戎，为我国的国防建设做出了很大的贡献，但不容忽视的是今天的大学生出生并生活在和平安定的环境里，沐浴着改革开放所取得的伟大成就的阳光，他们看不到也感受不到战争中的炮火和硝烟，这在客观上造成大学生国防观念不强、国防意识较弱的现状。目前，各高校依据《中华人民共和国国防法》和《中华人民共和国兵役法》，在大学新生入校后进行军事训练，训练过程中，有不少大学生吃不了苦，受不了累，畏难和抵触情绪较大，这为高校的国防教育敲响了警钟。因此，高校国防教育要从保卫和维护国家安全与发展战略全局的高度，强调加强国防教育是建设国防、巩固国防的战略性举措，是打赢信息化条件下人民战争的必然要求，让学生充分认识到新形势下增强国防观念的紧迫性和重要性，进一步加强大学生对国家、民族的认同感，培养国家民族利益至上的思想，提高大学生保卫国家安全、履行国防义务的思想意识，迅速地成长为一个合格的社会公民。
可以说，高校国防教育的实效如何，大学生的国防观念是否得到显著的增强，直接关系到高校人才培养的层次，影响到未来国防的巩固和国家的安全，以至于中国特色社会主义现代化建设的成功。因此，增强大学生国防观念，是当今高校国防教育面临的一个重要课题。如何增强大学生的国防观念？面对新的形势和任务，高校的国防教育必须坚持以思想为指导，围绕国家的安全与发展的战略需要，全面贯彻落实科学发展观，以开阔的视野、全新的视角和开放的思路积极探索增强大学生国防观念的新途径。
一、强化领导，提高国防教育重要性的认识
长期以来，高校对国防教育的重要性认识普遍存在偏差或误解：有的高校认为国防教育只是军队或军事院校的事，对普通高校来说无关紧要，以教学任务重为由，挤占国防教育的教学学时。有的高校把军训当作大学生接受国防教育的全部内容，只要学生参加了军训，上完军事理论课程，拿到相应的学分，就表示学生已接受国防教育，学校的国防教育就完成了任务，达到了目的。而在国防教育中，高校领导干部有责任组织和指导全民国防教育，更要在普及国防教育和树立全民国防观念上发挥引领带动的关键作用，推进高校国防教育的深入发展。为此，必须加强对高校领导干部国防意识的培养，激发领导干部关心支持国防教育的积极性，提高国防教育重要性的认识，在国防教育实践中，认真贯彻《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国国防教育法》等法律法规，明确高校国防教育的任务和目的，完善教育内容，采取灵活多样的方式和方法，建立健全评估机制，加大国防教育的监管力度和经费的投入。
二、弘扬爱国主义主旋律，完善教育内容
《爱国主义教育实施纲要》明确指出，要进行国防教育和国家安全教育。强化全民国防意识和国防观念已经成为爱国主义教育的重要内容，而增强大学生的国防观念，则是时代赋予高校国防教育的重大课题。目前高校的国防教育内容侧重于与国防教育内容有关的军事理论和军事技能。其中军事理论以课堂讲授的形式灌输给学生，主要包括军事思想、军事技术、中国国防、世界军事、高技术战争等内容；军事技能主要是通过军事训练来掌握，其内容涉及队列、射击、战术、军事地形学、综合训练等。为了增强国防教育的实效性，高校还需要结合社会主义核心价值体系，把爱国主义融入到正确的世界观、人生观和价值观的培育中，需要结合学生思想实际来开展，进校园、进教材、进课堂、进学生头脑，在教育过程中培养学生的爱国主义精神，树立维护国家统一和国家利益至上的观念。
三、加强国防教育的教师队伍建设
当前，国防教育师资力量薄弱是高校普遍存在的问题。要想解决这个问题，高校应结合实际情况，开辟多种途径和渠道将一些专业与国防教育相关、或热爱国防教育事业并具备必要的国防知识技能的高素质的人才引入教师队伍，建立一支学缘、年龄、职称结构合理、校内外专兼结合的师资队伍，并鼓励他们接受专业的学习或进修培训，不断改善知识结构，提高业务素质，提升自己。同时，从军事院校聘请国防教育专家学者作为学校的客座教授，聘请英雄模范人物、军事院校的专业教员、军队专业干部和民兵等担任学校国防教育的兼职教师。
四、丰富宣传形式，拓宽国防教育阵地
高校国防教育的形式不必拘泥于课堂讲授和军事训练，可以结合丰富多彩的校园文化活动和主题实践活动，运用现代化的科技手段，采取喜闻乐见的表现形式，增强国防教育的吸引力和感染力。比如：把国防教育与各种节日、纪念日、暑期社会实践的主题活动联系起来，运用校内的宣传板报、横幅、校报校刊、黑板报、校园广播电视节目等形式，大力宣传我国国防政策、国防法律法规等内容；定期开展国防知识讲座和国防形势报告会；开展以爱国主义为核心的文艺演出、演讲比赛、国防知识竞赛、国防教育征文大赛、播放优秀爱国歌曲或国防教育题材影片；在每年的国防日和国防教育周，带领学生走进军营，学习军队严谨的作风和军人崇高的品质；举办学生军训图片展，宣传和表彰军训期间表现优秀的个人和单位。灵活多样的宣传形式一方面极大地扩大了教育的覆盖面，另一方面让学生在潜移默化中普及了国防知识，增强了忧患意识，强化了国防观念，激发他们为我国国防建设而努力奋斗、刻苦拼搏。
再者，高校要不断拓宽国防教育阵地，可以结合所在地的优势教育资源，将当地的革命历史纪念馆、烈士陵园以及革命历史旧址建成国防教育基地，或是与当地的驻军建立联系，组织学生到军营去参观学习，开阔视野。信息化时代高校应占领网络新阵地，建设符合青年学生特点的国防教育信息网站，充分利用网络这个平台向学生传递国防教育信息。
五、建立健全国防教育评价机制
建立健全国防教育评价机制，是国防教育制度化和规范化的重要保障，也是高校国防教育能够长期有序进行的重要保证。首先建立健全国防教育联系机制，将学校党委、行政职能部门和院系纳入国防教育组织机构，形成全校各部门齐抓共管的国防教育机制；其次建立健全国防教育质量监控机制，构建质量评估指标体系，在组织机构的基础上成立指导小组，深入检查和检验国防教育的质量，科学评估国防教育的效果，以评促建，以评促改，切实有效地推进国防教育的健康可持续发展。
其实国防离我们每一个人都很近，大学生是社会中的新生力量，也是国防教育的基础对象，对他们进行爱国主义和社会责任感教育，也是进行最基础、最稳固的国防意识教育，以增强他们的责任感、使命感。高校必须充分认识到国防教育对国家高素质人才培养的重要意义，切实加强领导，完善国防教育机制，积极开展内容丰富、形式多样的国防教育活动，为构建和谐社会、实现国家富强和民族复兴做出自己应有的贡献。
参考文献：
篇6
一、用教育引导荣辱观的树立
思想政治工作要始终以理想信念教育为核心内容，要把树立社会主义荣辱观贯穿于系统性政治理论教育和经常性思想政治工作之中，切实加强对广大国税干部的教育，引导他们自觉树立和践行社会主义荣辱观，做社会主义荣辱观的模范实践者和积极推动者。要按照“八荣八耻”的要求，树立正确的权力观、地位观和利益观，牢记宗旨意识，增强为税清廉的自觉性。要积极开展“树立荣辱观，倡导新风尚”主题教育活动，营造良好的宣传氛围。以正面典型教育为引导，以税务系统反面案例为警示，以知识竞赛、歌曲传唱等灵活多样的教育形式为载体，使“八荣八耻”教育入心入脑。要进一步加强国税文化建设，以荣辱观教育为重点，充分发挥国税文化影响人、塑造人的作用，形成以廉为荣、以贪为耻，以服务纳税人为荣、以损害纳税人利益为耻的良好风尚。
二、用制度规范荣辱观的要求
“八荣八耻”既是做人的基本准则，又是做事的基本规范。要按照社会主义荣辱观的要求，将“荣、辱”进一步具体化、明确化、制度化。要紧密结合国税系统的工作实际，制定符合“八荣八耻”标准和要求的规章制度。要进一步完善党员干部廉洁从税的纪律规范，把“八荣八耻”融入其中，使广大国税干部说话、做事都要考虑荣和辱，自觉养成以荣辱为取舍、以荣辱辨是非的习惯。要制定对违背社会主义荣辱观行为的处罚规定，确保“八荣八耻”行为规范的落实。要定期组织国税干部进行自审与自查，发现问题和不足，及时剖析成因，切实加以解决，形成自我纠正、自我管理、自我约束的机制。
三、用监督矫正荣辱观的偏离
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作为社会的一分子，国税系统如何抑浊扬清，落实“收好税、带好队”的队伍建设指导思想，教育和引导国税干部树立正确的世界观、人生观和价值观，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，促进国税事业的发展，已成为摆在我们面前的一个重要课题。而强化思想政治工作，充分发挥思想政治工作这一被实践验证了的我们党的优良传统的政治优势，则是解决这个课题的有效方法。
总书记提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观，对于我们进一步做好思想政治工作，调动和激发广大国税干部履行“聚财为国、执法为民”神圣职责的意识，具有十分重要的指导意义。因此，要把促进国税干部树立社会主义荣辱观作为当前和今后思想政治工作的一项重要任务抓紧抓好，以促进国税干部队伍的健康成长，为各项国税工作的发展提供强大的动力和可靠的保证。
一、用教育引导荣辱观的树立
思想政治工作要始终以理想信念教育为核心内容，要把树立社会主义荣辱观贯穿于系统性政治理论教育和经常性思想政治工作之中，切实加强对广大国税干部的教育，引导他们自觉树立和践行社会主义荣辱观，做社会主义荣辱观的模范实践者和积极推动者。要按照“八荣八耻”的要求，树立正确的权力观、地位观和利益观，牢记宗旨意识，增强为税清廉的自觉性。要积极开展“树立荣辱观，倡导新风尚”主题教育活动，营造良好的宣传氛围。以正面典型教育为引导，以税务系统反面案例为警示，以知识竞赛、歌曲传唱等灵活多样的教育形式为载体，使“八荣八耻”教育入心入脑。要进一步加强国税文化建设，以荣辱观教育为重点，充分发挥国税文化影响人、塑造人的作用，形成以廉为荣、以贪为耻，以服务纳税人为荣、以损害纳税人利益为耻的良好风尚。
二、用制度规范荣辱观的要求
“八荣八耻”既是做人的基本准则，又是做事的基本规范。要按照社会主义荣辱观的要求，将“荣、辱”进一步具体化、明确化、制度化。要紧密结合国税系统的工作实际，制定符合“八荣八耻”标准和要求的规章制度。要进一步完善党员干部廉洁从税的纪律规范，把“八荣八耻”融入其中，使广大国税干部说话、做事都要考虑荣和辱，自觉养成以荣辱为取舍、以荣辱辨是非的习惯。要制定对违背社会主义荣辱观行为的处罚规定，确保“八荣八耻”行为规范的落实。要定期组织国税干部进行自审与自查，发现问题和不足，及时剖析成因，切实加以解决，形成自我纠正、自我管理、自我约束的机制。
三、用监督矫正荣辱观的偏离
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作为社会的一分子，国税系统如何抑浊扬清，落实“收好税、带好队”的队伍建设指导思想，教育和引导国税干部树立正确的世界观、人生观和价值观，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，促进国税事业的发展，已成为摆在我们面前的一个重要课题。而强化思想政治工作，充分发挥思想政治工作这一被实践验证了的我们党的优良传统的政治优势，则是解决这个课题的有效方法。
总书记提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观，对于我们进一步做好思想政治工作，调动和激发广大国税干部履行“聚财为国、执法为民”神圣职责的意识，具有十分重要的指导意义。因此，要把促进国税干部树立社会主义荣辱观作为当前和今后思想政治工作的一项重要任务抓紧抓好，以促进国税干部队伍的健康成长，为各项国税工作的发展提供强大的动力和可靠的保证。
一、用教育引导荣辱观的树立
思想政治工作要始终以理想信念教育为核心内容，要把树立社会主义荣辱观贯穿于系统性政治理论教育和经常性思想政治工作之中，切实加强对广大国税干部的教育，引导他们自觉树立和践行社会主义荣辱观，做社会主义荣辱观的模范实践者和积极推动者。要按照“八荣八耻”的要求，树立正确的权力观、地位观和利益观，牢记宗旨意识，增强为税清廉的自觉性。要积极开展“树立荣辱观，倡导新风尚”主题教育活动，营造良好的宣传氛围。以正面典型教育为引导，以税务系统反面案例为警示，以知识竞赛、歌曲传唱等灵活多样的教育形式为载体，使“八荣八耻”教育入心入脑。要进一步加强国税文化建设，以荣辱观教育为重点，充分发挥国税文化影响人、塑造人的作用，形成以廉为荣、以贪为耻，以服务纳税人为荣、以损害纳税人利益为耻的良好风尚。
二、用制度规范荣辱观的要求
“八荣八耻”既是做人的基本准则，又是做事的基本规范。要按照社会主义荣辱观的要求，将“荣、辱”进一步具体化、明确化、制度化。要紧密结合国税系统的工作实际，制定符合“八荣八耻”标准和要求的规章制度。要进一步完善党员干部廉洁从税的纪律规范，把“八荣八耻”融入其中，使广大国税干部说话、做事都要考虑荣和辱，自觉养成以荣辱为取舍、以荣辱辨是非的习惯。要制定对违背社会主义荣辱观行为的处罚规定，确保“八荣八耻”行为规范的落实。要定期组织国税干部进行自审与自查，发现问题和不足，及时剖析成因，切实加以解决，形成自我纠正、自我管理、自我约束的机制。
三、用监督矫正荣辱观的偏离
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高等学校国防教育是我国国防教育体系的重要组成部分。高等学校开展国防教育对于青年学生国防意识的培育、综合素质的提升及国防后备人才的储备有着突出而深远的意义。加强和改进高等学校国防教育是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的必然要求。然而，由于观念、历史和现实的原因，目前，我国高等学校国防教育仍然存在诸多问题，亟须研究和解决。
一、高等学校国防教育现状分析
我国高等学校国防教育工作经过长期探索和实践，取得了显著成果，军训工作走向制度化，军事理论课程教学发展迅速，师资力量不断增强，国防教育工作步入经常化的轨道。然而，与高等教育的目标和现代战争的要求相比，我国高等学校国防教育仍然存在诸多缺失。
（一）对国防教育工作的认识亟待提高
根据《国防法》、《国防教育法》和《兵役法》的规定，高等学校必须开展和加强国防教育。然而，与国家对高校国防教育的高度重视相比，部分高校对国防教育战略意义和重大作用的认识仍不到位。某些高校未将国防教育纳入整体的人才培养计划；某些高校视军训为国防教育的唯一内容；某些学校虽开设了军事理论课程，但教学内容、教学手段、教学质量及教学效果皆不尽如人意。此外，大部分高校对国防教育人财物的投入远不能满足此项工作的深入开展。这使许多高校国防教育流于形式化，极大地制约着大学生国防意识的培育和高等学校高素质人才的培养。
（二）国防教育制度建设有待加强
国防教育教学的开展，需要明确的学科指导思想、合理的课程设置、系统的教育教学手段和科学的监管评价机制。然而，由于认识不足及制度建设的滞后，绝大多数高校在开展国防教育的过程中只是以集中军训和军事理论课等简单的、缺乏系统联系的方式方法开展工作，缺乏必要的学科研究、专业建设和长期规划，规章制度尚不完善，影响国防教育的深入推进和良性发展。
（三）国防教育师资力量仍显薄弱
国防教育教师是高校国防教育的主体力量，建设一支专业化、专家化、专职化的国防教育师资队伍是搞好国防教育的关键。然而，目前除部分重点院校有国防教育专职教师外，其他高校基本是从学校各个部门抽调出来的兼职教师，水平参差不齐，缺乏专业素养，根本无法承担国防知识的传授及国防意识的培育工作，教学质量难以保证，更不用说开展国防教育和军事教学的研究，军事理论教育处于低水平及无序的状态。
（四）国防教育手段单一，理念滞后
目前，大多数高校的国防教育仅限于军事训练和军事理论学习，经年不变，形式生硬，效果不佳。在开展国防教育的过程中，教育教学工作还缺乏必要的科学性和艺术性，没有针对不同专业、不同年级和不同地区的学生有针对性地制订教学计划，创新工作方法。同时，国防意识的培育缺乏国际视野和宏观眼光，未能从国际格局的转换及国家政治、经济、军事、科技、能源和文化安全的范围和角度去引导学生根据变化了国际局势和国家安全形势树立科学的国家利益观和国家安全观，实现国防意识的真正增强。
二、高等学校国防教育的对策思考
国防教育的特殊作用和重大意义及当前高校国防教育不容乐观的现实呼唤高校国防教育的改革和创新。我们必须从实际出发，深入探索，大胆改革，总结好经验，提炼新方法，采取新的对策，紧跟时代特别是高等教育改革和发展的步伐，开创高校国防教育工作的新局面。
（一）提高思想认识
高等学校必须从事关社会主义现代化合格建设者和可靠接班人培养的高度，充分认识国防教育的战略意义。高等院校是为中国特色社会主义事业培养高素质人才的场所，也是进行国防教育的重要阵地。大学生是祖国的未来，是未来先进生产力的开拓者、先进文化的传承者和广大人民群众利益的维护者，因此，在高校广泛、深入、持久地开展国防教育是功在当代，利在千秋的事业，是具有深远战略意义的前瞻性举措。只有坚持和深化高校的国防教育，使大学生牢固树立国防意识，认清发展变化的国防形势，在国际风云变幻中具有敏锐的视角、正确的判断和坚定的立场，勇于担当国家崛起、民族复兴的历史使命，“并且在走上工作岗位后，能心系国防，宣传国防，成为国防教育的带头人，这就会形成全社会的国防教育效应，为在全民中增强国防观念，为国家的安全、社会的稳定打下良好的思想基础”[1]。
（二）注重课程建设
高等学校要认真落实《普通高等学校军事课教学大纲》，将军事理论课教学纳入高校教学管理体制，在全校教学计划中明确教学目标、教学时间、学分设置、考核办法，并作好过程监控和效果评估，实现与其他课程同样的管理模式；要加强军事理论课的制度建设，用制度规约和保障国防教育教学的健康运行，“通过制度的引导，完善教学内容，保障教学时间，实现国防教育军事课教学工作的规范化、科学化”[2]；抓好国防教育教材的建设，形成紧跟形势、内容充实、体例新颖、相互配套的教材体系；要认真组织力量进行军事学科及国防教育研究，不断提高学科与课程建设水平，建立体现新时期高校国防教育特色的学科与课程体系，为大学生国防教育提供强有力的支撑。
（三）改革教学方法
在世界新军事革命的背景下，高校军事理论教学的内容必须在教育部军事课教学大纲整体框架的基础上补充新军事革命、信息战及新安全观等内容。在军事理论课教学中，要采用多种形式的教育教学方法，必修课和选修课相结合，课堂教学和课外教育相结合，努力培养大学生的爱国主义、集体主义等精神品质。军事课教育还应根据军事理论教学内容，灵活地把视、听、说、讲有效结合起来，化抽象为形象生动、化枯燥为丰富多彩，使课堂充满活力，富有生气，潜移默化地使学生把学到的理论知识和感性材料相互印证，增强国防理论教育的感染力和说服力[3]。另外，要积极开展启发式教学，在教育过程中，教育者应当根据军事理论教育的内容，理论联系实际，把思想性、知识性和趣味性融为一体，采用提问、讨论、演讲等互动方法，以问题为引导和线索，让学生主动投入到课程中来，在思想观点的碰撞交流中形成正确的国防思维和牢固的国防观念。
（四）加强师资建设
高等学校国防教育的开展要有高水平的师资队伍。高校国防教育必须根据军事理论课程的性质、目标和要求，建设一支思想稳定、结构合理、业务娴熟的专职教师队伍，这是加强高校国防教育，提高教育教学质量的关键。首先，要作好军事教师的选聘工作。“高校应在全面考核、严格把关的基础上，挑选合格的军事教师，形成老中青结合的师资队伍结构”[4]。其次，要健全示教、交流制度，通过相互听课、观摩教学、师生交流会等措施，提高教师的教学水平。同时，要建立和完善教师进修制度和师资培训体系，为教师的业务培训和科研工作提供必要的条件，确保教师能不断地更新知识，加强科研及实践能力。最后，要把军事教师的岗位、编制和职称落到实处，激发国防教育教师的事业心和进取心，确保师资队伍的稳定。
（五）丰富教育手段
当前，大部分高校开展国防教育的手段主要集中在军事训练和军事理论课上，国防教育缺乏系统性、针对性、生动性和实效性。因此，发掘和采用多种途径和方式推进大学生国防教育工作向纵深发展是新时期高校国防教育的迫切要求。高等学校应当将学校的课堂讲授与校外的实践活动相结合，在课堂教学的基础上，有效发挥好高校与当地军政机关、各类爱国主义教育基地、精神文明教育基地的共同育人的作用；要依托校园文化，通过组织国防知识竞赛、举办国防教育展览、开展国防教育征文、建立校园国防教育网站、举办国防教育讲座等，从不同侧面向大学生灌输国防知识，使大学生在潜移默化中受到教育；要积极开展国防文艺活动，利用特殊节日、团日活动、主题班会、第二课堂有选择的举行红歌会、经典诵读，在课堂教学中讲述革命故事、经典战役及英雄事迹，有选择地组织学生观看国防题材的电影、戏剧等，用通俗易懂，为广大青年学生喜闻乐见的表达形式占领学生的文化娱乐阵地，使大学生的思想情操在快乐的氛围中受到爱国主义、革命英雄主义和民族自尊自强精神的陶冶，实现国防意识和国防思想的巩固和提高。
参考文献：
[1]陈仕格.浅谈高校中如何开展国防教育[J].广西大学学报，2000，（22）.
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随着世界形势的不断变化，国家安全面临新的挑战，做好国防建设和国防教育对维护国家安全有“防患于未然”的重要作用。大学生是国家、社会未来发展的希望，将高校国防教育与时展相结合，将大大拓宽大学生对国际形势的认识，提高大学生的国防意识，为巩固国防、维护国家安全提供充足的储备和建设力量，这对我国新时期的国防建设是极为有利的。
（一）培育高素质国防后备军是世界发展的潮流
高科技时代，普通群众不再是战争动员的唯一重点，世界各国更加重视培育具有专业技能的高素质国防后人才，大学生成为这一群体的重要组成部分。放眼全球，各国都自有一套系统完备的国防教育方法。比如，美国有针对性地对社会不同阶层制定了相关法律，如针对社会大众的《国防教育法》，针对青壮年的《普遍军训与兵役法》等等，此外，美国还在高等学校建立了完善的国防教育制度，设立了由国防部统一领导的后备役军官训练团。为参训的学生支付学杂费，还提供相应的奖学金和补贴。俄罗斯在培养军备人才方面也进行了有益尝试。为培养初级军事人才，俄罗斯不仅进行军事登记专业培训，兴办少年军校，更在高等学校设立军事系，培养理论与技术兼备的军官人才。英国在大学设立海、陆、空三类军种训练团，政府鼓励学生参加训练活动，并提供参训费。越南每年安排初中以上学生进行军事训练，且训练结束后将通过严格考核，选拔优秀者授予军衔，分配到部队技术兵种任职。
（二）现代战争技术高科技化对高素质人才的需要
现代社会经济的高速发展带动了科学技术的尖端化，使得高技术战争愈演愈烈。高技术战争以高技术武器为基础，但没有精通操作的高素质官兵，高技术武器形同烂铁。制导炸弹、制导子母弹、巡航导弹、反辐射导弹等精确的制导武器，隐形飞机、隐形坦克、隐形船等隐身武器，太空的军用侦察、通信、导航卫星等空间武器系统，以及正在研制的新生化武器和新概念武器等无一不标示着高科技在现代战争中的重要地位。以被世界军界评论为“先进武器打低水平战争”的两伊战争为例，拥有除原子弹以外，包括化学武器在内的所有先进武器，但由于军队官兵近一半是文盲的低素质战士，使得尖端武器毫无用武之地。相反，海湾战争能够成为第一场真正意义上的高科技局部战争，不仅因为先进武器的广泛使用，大量的高技术人才的运用是美国致胜的重要原因。
（三）开展国防教育是维护校园和谐的重要措施
大学生正处于人的心智由幼稚到成熟转变的重要时期，由于缺乏历练，鉴别是非能力较差等原因，大学生容易受到不良思想的影响，产生消极情绪。如何磨炼大学生意志，培养其乐观向上、艰苦奋斗、勤劳勇敢的优良品质，成为高校工作急需探讨的问题。实践证明国防教育在培养人的组织性、纪律性，磨炼人的心智、耐力、体力方面有着卓越成效。在军事训练中学生们能够团结一致、互帮互爱，在困难面前，坚忍不拔、不屈不挠，对待军情时事，不再漠视，能够主动关心，积极探讨。这对于整顿校风、学风，整顿校园秩序，维护校园和谐有着重要作用。
综上所述，强化大学生国防教育不仅是造就高素质人才、符合时展的必要举措，更是建立强大的国防力量，保证国家不受侵犯，实现中华民族的伟大复兴的战略之举。
二、现阶段普通高等学校国防教育的现状
现阶段，我国高校国防教育在理论教授，军事训练方面取得了部分成效，但是由于思想认识不够到位，体制建设不完善，教学模式创新力度不大等原因，普通高校国防教育仍需改革。认清普通高校国防教育现状，分析并解决出现的问题，是推进国防教育更上一层楼的重要措施。
（一）普通高等学校国防教育的主要方面
当前，我国各高校开展的国防教育有以下内容：（1）开设军事理论课程教学。高校开设军事理论课程是对大学生进行素质教育的重要内容，有利于学生学习了解基本的国防知识，培养国防其责任感和使命感，全面提高自身素质。（2）注重军事技能训练。我国《兵役法》第四十三条规定“高等院校的学生在就学期间，必须接受基本军事训练。”在我国，军训一直是各大高校国防教育的最主要途径，通过军训，不仅能够让学生通过亲身体验，最直观地感受艰苦的军事生活，了解国家军事训练的主要内容，融入国防教育的大环境中，培养其国防建设的主人翁意识，也能够培养学生团结拼搏、严谨自律的良好品质。（3）开展国防宣传活动。通过开展讲座、举行先进故事报告会、横幅宣传等形式多样的活动，使国防教育接近学生生活，营造关心国防、热爱国防、建设国防的浓厚氛围，增强学生国防观念。
（二）高校大学生国防教育存在的问题
1.学生走马观花，未引起足够重视。和平年代，当代大学生多“生于安乐”，很多学生从小便由父母包办一切，优越与安逸的生活让他们缺少了锻炼的机会，缺失了艰苦奋斗的精神，“战争”对于他们来说只是存在于小说、电视上的某个情节，因此在平时的学习生活中，多数学生国防意识淡薄，认为“国防”只是空洞的口号，忽视相知识的学习，缺少忧患意识，社会责任感淡薄，成为国家国防建设的漏洞。
2.学校师资薄弱，国防教育队伍不足。虽然加强国防教育的重要性不言而喻，但部分院校不能很好权衡利弊，只重视科研和教学，忽略对学生教育的贯彻落实，课程开设马马马虎，未能建立系统的教学体系。此外，笔者调查发现，很多学校传授国防课程的老师多为“业余”的国防教育者，对国防教育从未有过系统的研究，更一点是阻碍高校国防教育教学进一步提高的重要原因之一。
3.社会相关人才匮乏，国防教育后劲不足。近几年，我国为促进国防教育提供了一定的经济支持，也出台了相应的政策扶持，这不可否认，但“僧多粥少”，面对庞大的高校国防教育力度仍然不够，专门人才培养不到位，国防工作后劲不足，不能很好地适应时展和国防安全需要。
三、普通高等学校国防教育的创新
创新促进价值的提升，新的历史时期，国防教育已经不仅仅局限于对学生组织纪律性的培养，国防教育更要重视在已有的基础上的推陈出新，从传统教育向掌握高科技知识转变，为国家的长治久安培养优秀人才。
（一）提高教师水平，建立高素质国防教育队伍
“师者，传道授业解惑也”，国防教师是国防思想、军事技能的传道授业解惑者，高素质的教师队伍建设对提高国防教育课程质量有着决定性作用。对国家而言，要做好相关的组织培训工作；对教师自身而言，要不断追求上进，及时更新知识储备，提高自身教学能力。
（二）注重理论指导，加强军事课堂教学
国防教育工作者要以时展为导向，不断改革课程设置，更新知识体系，提高课堂教学质量，通过多种途径使学生了解最新国防动态，更新知识储备、加强忧患意识，培养学生的军事思维，使军事国防教育融入学生生活，让学生在军事课程的学习中促进自身的综合发展。
（三）推进实地考察，促进教学与实践结合
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一、把校园文化建设纳入高职院校发展的总体规划并作为重点予以重视。
校园文化建设需要长时期的、艰苦的努力才能收到一定的成效。高职院校要充分重视校园文化对学校发展和人才培养的重要作用，特别是高等教育理论研究界和高职院校主要领导要对校园文化的作用有充分的认识，纳入学校发展的总体规划，是校园文化建设作为学校发展的重要内容。
1、坚持以人为本、突出特色的原则。关注师生员工的共性要求和个性发展，为他们的全面发展和成才成功提供机会和条件。同时，各高职院校要坚持定位自身的个性和特色，做到以特色来提高文化建设的层次和效果。
2、坚持先进性与引领性原则。倡导社会的“主旋律”，把社会主义核心价值观贯穿校园文化之中；把民主法制精神渗透其中，把时代的责任和使命浸润其里。
3、坚持与时俱进、不断创新的原则。努力营造高雅、先进、文明的大学文化氛围，与时俱进地赋予大学文化以时代性、民族性及科学性为一体的文化底蕴和内涵。
4、坚持协调、和谐原则 。追求物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设的协调、默契、和谐、统一。表现为水融的自然状态、融洽的人际关系、协调的各方面利益。
二、树立全员共建的主体意识
校园文化是在学校工作、学习和生活的全体人员所共同创造的，渗透在全校师生员工的全部行为和人与人的关系当中。因此，校园文化建设必须着眼于校内全体人员，要树立人人参与、全员共建的主体意识，调动各方面的积极性。要增强教职工的育人意识、服务意识、质量意识，发挥其率先垂范和根本性的建设作用；要充分利用大学生思维敏捷、素质较好的特点，组织参加集知识性、娱乐性、创造性于一体的文体活动，营造浓厚的校园文化氛围；要使所有的服务人员、管理人员充分认识到自己在校园文化建设中具有的责任，积极投身于本职工作，努力营造良好的校园文化。
三、建立健全符合网络时代要求的校园文化管理体制
网络时代产生了网络文化，校园文化建设受到严峻的挑战。正确分析和对待网络文化对校园文化的冲击与影响，转害为利，引导利用，才是网络时代校园文化建设的应对策略。
1、充分利用网络资源，发展学生的多种能力。高职院校可通过在网上开展知识讲座、征文、专业知识竞赛、作品设计及网络教学等，鼓励学生建立自己富有特色、有积极意义的个人或集体网站，使学生更好的利用网络获取知识，从而培养自学能力，发展学生兴趣，拓宽学生知识面。还可以建构“网上班级”、“网上社团”等网络虚拟社区，培养学生的创造实践能力、自主自律能力、组织管理能力等，培养和发展学生的综合技能。
2、发挥网络的调适功能，促进学生心理健康发展。高职院校可以通过开设网上咨询热线给存在心理问题的大学生以及时和正确的指导，使学生在不需要说明自己身份的情况下尽情地诉说或宣泄。还可以在网上接受心理校治，促进学生心理健康发展。利用网络教育大学生树立心理健康意识，增强心理调适能力，全面提高心理素质，使其坦然面对和正确处理学习、择业、人际交往中所遇到的问题。
3、通过网络强化校园精神，进一步激发校园文化的凝聚力。高职院校校园网的建设应处处体现学校精神，形成校园主题共同特有的责任意识、集体意识，增强高职院校校园凝聚力。在校园网的网页设计的风格、信息、杰出校友、科研成果的宣传上体现各个高职院校独具特色的风格、精神和历史积淀，从而体现出学校的主旋律，让与之有关的人为之骄傲。
四、加强对校园精神的培育
在校园文化建设与管理中，仅仅靠显性“硬件”措施未必能从心灵深处作用于人，它还必须与“软件”因素结合起来，才能真正奏效。
1、培育学生的认同感和母校意识，多维渗透学校精神。
培养学生的认同感和母校意识，而母校意识的核心是光荣感、自豪感和热爱母校的感情。这样可以从多个方面渗透学校精神，使之内化为学生的思想和行动。学校只有建立优良的校风、教风、学风、考风，才能增强高职院校的文化合力。学校要形成以争创先进、刻苦钻研、团结勤奋、勇于创新为中心的校风，严谨求实的学风，要树立良好的考风、教风，优化育人环境。
2.大力发展社团，建设好社团文化。
学生社团活动要注意科学化，要做到科学精神与人文精神有机的结合。活动的主题应涉及到科技、文化、政治、经济等社会热点问题。活动的内容要涉及面广、内容新、信息量大、质量高，特别要加强人文科学和自然科学方面的活动，以帮助学生巩固专业、扩大知识面、增强自学能力、激发集体主义观念。进而增强校园文化的吸引力，满足大学生身心发展的需要。同时，通过各种科技活动，帮助学生全面准确的认识社会，研究社会，增强他们的责任心和历史使命感。
3、运用各种载体（校报，校刊，校内广播电视和学校出版社等），结合传统节庆日，重大事件和开学典礼、毕业典礼等进行长期有效的校园文化建设。
五、强健制度文化建设中枢
制度对于端正言行、养成良好习惯起着催化作用，同时科学的制度也是构建和谐校园的必要保障。
1、对学生规范的制度要充分体现对学生的关爱。对学生的教育引导，关注学生成长过程，而不是让他们在“禁止”、“拒绝”中发展成长。
2、在学生管理中应注意培养学生个性，调动学生的主观能动性，让学生在自我管理和自我教育中得到提升。
3、依法治校与以德治校有机结合。涉及教学、科研、学科建设、学术活动、人事管理、职务评聘、奖惩分配、校园秩序等方面的管理制度，要充分体现公开、公正、公平竞争、机会均等、尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造。既体现法纪的严肃，又体现人文关怀。
六、实现校园文化创新，营造丰富多彩的校园文化生活
创造良好的校园文化环境，正确地估计和合理地设计校园文化活动，对学生自我教育、自我管理、自我服务、提高自身素质，必将起到重要作用。
1、实现高职院校校园文化主体的观念创新。尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，激发学生主体的积极性，要求学生自身进行观念变革，增强其主体性意识，对其进行有意识的引导。
2、实现高职院校校园文化内容、形式的创新。校园文化创新应体现时代性，增加体现时代内容的方式，如网络、多媒体等的运用。其次，校园文化要根据学生的年龄，专业，以及性别的差异开展多层次、多类型的活动。最后，要坚持社会性原则，增强与社会的密切联系，开展丰富的社会实践活动。
3、实现高职院校校园文化管理观念的创新。把培养学生创造力作为教育管理体系的最终目的。管理体系发扬民主观念，发挥每个个体的积极性，鼓励创造性的教学和有助于学生创造能力培养的教育模式，为培养学生的创造力提供良好的支持；在管理制度方面，注重学生主体性的提高及全面发展，让学生在校园文化舞台上充分展示自己的主体性角色，维护学生对校园文化的组织、发展、选择的权利，并加以适当的引导。
七、以文化移植实现校园文化传承
文化移植是解决校园文化传递问题的一种较好的方式。校园文化移植在方式上可以分为直接移植和间接移植。直接移植上指通过学校成员有意识的行动在新校区就可以实现的校园文化要素，如有形物的校园文化，师生行为规范，设立社团的分支机构及社团活动，各种典礼等等。间接移植是指难以有意识地进行直接实施的而融合在各种校园文化形式之中的要素，如价值观念、常识性的观点、话语方式等等。其突出特点表现为感染与暗示、模仿与从众等潜移默化的方式，往往通过校区之间的交流加以实施。校园文化移植在内容方面分为具体的移植和抽象的移植。具体的移植是指通过特定的专项的方式实施，抽象移植是指通过学校在新校区的各项运作而体现出整体性和普遍性的校园文化的实施方式。
高职院校校园文化建设是时展提出的大课题，是一项综合性系统工程，是“以学生为主体、教师为主导、发展为主线”的价值观在校园的具体体现。高职院校只有坚持科学发展观，以党的十八精神为指引，才能实现稳步、协调、可持续的良性发展，也才能切实满足社会各阶层对高等教育的需求，不断为社会发展作出新的更大的贡献。
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笔者在查阅我国大学生行为失范和行为素养培养相关文献的基础上，借鉴杨明光的《转型期我国大学生行为失范研究评析》、顾世浦的《低年级大学生行为失范问题及对策研究》、李?的《以大学生行为习惯培养为范例》研究后，编制了《湖南省高职院校学生行为素养调查问卷》。
（二）样本选择
本研究选取了湖南交通职业技术学院、湖南信息职业技术学院、长沙民政学院和湖南艺术职业技术学院四所高等职业技术学院的120名在校学生发放调查问卷，回收问卷112份，去除无效问卷4份，得到有效问卷108份，回收率为约90%，符合统计学要求。
（三）调查实施及结果分析
本研究采取随机取样的方式，抽取了前述湖南省四所高职院校的120名学生发放调查问卷，并对收集到的有效问卷进行编号、数据统计的基础上，运用SPSS 18.0 for windows 统计软件处理和分析数据，得到高职院校学生行为素养存在的主要问题，并分析其形成原因及对策。
二、高职院校学生行为素养现状研究
（一）高职院校学生行为素养存在的问题
本研究通过问卷调查，发现当前湖南省高职院校学生的行为素养主要存在以下几个方面的问题：
（1）仪表素养
仪容整洁是个人礼仪的基本要求。保持整洁得体的着装，不仅仅是人们对美的追求，更加是生活必备的礼仪，展现对别人的尊重态度。但从本研究调查的情况来看，湖南省高职院校学生存在着装不得体，为吸引别人的目光而追求奇装异服，或者不注意个人形象，蓬头垢面就出门的问题。
（2）言谈素养
由于高等职院学生大多处于青春期，喜欢追求潮流，容易受当前网络用语的影响。部分学生开口动则“你妹”，“傻B”，出口就脏话连篇，且个人丝毫没有觉得愧疚和不安，将满口粗话当作追求所谓潮流和借口。
（3）网络行为素养
对于处于信息时代的大学生，几乎人人每天都接触网络，利用网络。从本研究的调查情况来看，我国高职院校学生的网络素养教育尚处于自发状态。这种白发培养的状态最直接的后果就是大学生媒介素养层次、水平低，集中体现在他们不能准确地评价信息的方式与内容，不能有效地辨别信息的价值，也因此无法充分有效地利用媒介资源。
（4）职业素养
当前，我国高职院校毕业学生普遍存在就业难的问题，高职院校培养的学生与企业所需人才之间存在脱节，究其原因，主要是大学生的职业素养有所欠缺。主要表现在动手能力差、学校所学知识和工作岗位实际需求不符等。
（5）思想素养
随着国家经济实力的增强，人们生活水平的不断提高.青年学生也纷纷追求生活的新潮化和高档化。在生活方面.推崇及时行乐.相互攀比、超前消费。而对提倡节约嗤之以“鼻：在学习方面，缺乏积极进取向上精神，声称“分不在高，及格就行.学不在深，作弊则灵”的所谓“治学原则”；在学习研究方面则现出道义上的缺失.剽窃事情时有发生，诚信道德思想素养较低。
（二）高职院校学生行为素养问题原因分析
分析湖南省高职院校学生行为素养存在的问题及原因，本研究认为造成高职院校学生行为素养的问题的原因主要有以下社会、学校和学生个人三个方面。
（1）社会转型期的思想文化多元化
自我国改革开放以来，市场经济体制得到了飞速的发展，在促进积极进取、平等竞争、价值实现等道德观念形成的同时，带来了金钱至上、唯利是图等功利主义思想。对社会价值标准未能适时确定而处于社会转型时期的中国，金钱至上、唯利是图、贪图享受的思想很容易成为部分人的价值标准，导致部分高职院校学生过于关注个人价值实现及发展，忽视了对崇高精神的追求，导致部分高职院校学生行为素养不良。
（2）高职院校教育理念认识的偏差
教育的目的是促进个人的全面发展，但在强调以经济建设为中心、应试教育盛行的今天，教育的功利化倾向日益明显。在现代中国教育理念中，放在教育首位的是仍不是受教育者个人的全面发展和完善，而是物质经济利益和效率，过于注重短期效益，忽视学生需要和个人的可持续发展，学习和教育的目的是为了维持生存和谋取财富。教育的功利化导致学校成为名利场，割裂了教育的整体性，导致高职院校学生行为素养的知行不一。
（3）大学生心理道德素质的不成熟
由于高职院校学生尚未进入社会，对日趋多元化的的道德标准尚不能理性地正确选择，对社会上存在的各种负面思想和不道德、不文明的现象，尚不能自觉身体力行地抵制社会上各种不良思想的影响，不能自觉地进行良好道德规范的培养，在道德文明方面甚至知行脱节。
三、提高高职院校学生行为素养的对策研究
在探讨完湖南省高职院校学生行为素养存在的问题及分析其原因后，本研究提出从以下两个方面来培养湖南省高职院校学生的良好行为素养：
（1）加强大学公民意识教育，形成良好社会氛围
社会公众应大力宣传良好社会行为和加强高职院校学生的社会公民意识，来培养当代高职院学生正确的社会权利与义务观念，加强高职院校学生的社会责任感。让高职院校学生在其参与的社会活动中承担相应的社会责任和履行相应的社会义务，培养社会自律意识和良好的行为素养，真正摆脱非文明、低级趣味的影响，对社会、自然产生人道关怀。
（2）加强校园文化建设，增加行为素养教育
