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篇1
一、引导学生进行职业生涯规划
引导中职学校汽修专业的学生做好自己的职业生涯规划是至关重要的，没有规划的人生是不可想象的，同样，没有规划的职业生涯也注定是失败的。因而广大中职学校的教师应注重引导汽修专业的学生通过以下方式对自己的职业生涯进行规划。
1.明确自己的爱好。明确自己的爱好对于选择以后的职业至关重要，事实证明，兴趣与成功几率有着紧密的联系，只有对自己的职业充满热爱、充满兴趣，才有可能在工作岗位上做出更卓越的成就。因而在引导学生进行职业生涯规划时，教师务必提醒学生明确自己的爱好。
2.掌握自己的特长。任何职业都要求从业的人务必具备一定的技能，世界上没有多少全才，因而在做不成全才的情况下，掌握一技之长是必须的。对于中职学校汽修专业的学生而言，努力学习更多的汽修知识，让自己能在汽修方面有一技之长对于往后的就业有着很大的帮助。
3.认清所处的环境。要就业，就意味着应该认清自己所处的环境，然后分析这个环境将会给自己以后的就业带来机遇还是挑战。在充分认清环境的基础上，及时调整自己，尽量将所有不利条件转化为有利条件，努力铺平自己以后的就业之路。
4.分析社会及自己的需求。分析社会及自己的需求在职业生涯规划中也是很重要的，当然，就中职学校汽修专业的学生而言，汽修方面的就业前景很不错，因而学生只要明确自己的需求，愿意成为一名优秀的汽修人员，就可以朝着目标奋进了。
只要学生明确了上述内容，就可以具体进行职业生涯规划了。而这个职业生涯规划既可以是长期的，也可以是短期的，但是必须具有可行性。这样，就为之后的就业奠定了坚实的基础。
二、充分利用在校时间为就业做好准备
做好了职业生涯规划之后，学生就应该充分利用在校时间，为以后的就业做好充足的准备
1.保持务实的态度，不要好高骛远。有的学生在就业时，总是挑三拣四，高不成低不就，最后错失了许多就业的良机。对此，教师应指导学生保持务实的态度，不要好高骛远，踏踏实实从底层做起，走好每一步，这样，方有可能取得更大的成功。
2.学好相关技能，有一技之长。所谓三百六十行，行行出状元，这就说明只要我们的学生认真学习，积极钻研，力求在自己的汽修专业里有一技之长，那么何愁不能就业呢？
3.不断充实自己，具备敬业精神。虽然文凭不等于能力，但是在具备一定能力的同时，一定要积极为自己充电，不断提高自己，确保与时俱进，方能永远立于不败之地。并且，学生还应该具备敬业精神，爱岗敬业的人总是能得到别人的认可的，尽心尽力地做好自己的工作，会有更多意想不到的收获。因而广大中职学校汽修专业的学生，务必在做好职业生涯规划的基础上，积极利用在校时间为自己以后的就业之路做好充分的准备，最终信心百倍地踏上工作岗位。
总之，作为中职学校汽修专业的教师，务必在向学生传授知识的同时，针对学生的就业做出有效的指导。这样，有助于让学生获得让自己满意的工作，为社会培养出有用的人才。
参考文献：
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一、我校学生目前的基本情况
1.专业技能差
职中的学生来到职业中学，对于大多数家长和学生来说就是希望能学到一技之长，走上社会后有生存之本。可是我校即将走出去，或者刚进入企业的学生表现差强人意：财会专业的学生不会算盘，不会点钞，不会记账；汽修专业的学生，师傅让拿个零件不认得；计算机专业的学生打字慢，常用的软件操作不熟练；数控专业的学生由于上车床时间短，操作不熟练。虽然每年毕业时都能通过技能等级鉴定，领到毕业证，但说实在话，咱们的学生专业技能太差了。
2.见识少
我校学生用的设备太陈旧，太落后。比如汽修专业技能比武里比赛用的汽车都没见过；数控专业和人家比赛用的数控车床操作系统都不一样，怎么编程，怎么操作，怎么比赛？这是我校就业较好的两个专业，也是市场需求较大、就业前景较好的专业。学生见得少，教师见得少，这两个专业怎么能做大做强呢？走出去的学生怎么会有竞争力？
3.不吃苦，不懂事
现在的学生有一大部分没有明确的理想，只懂得靠天靠地靠
父母，只懂得享受，根本不懂社会，不懂得外面的世界或者只知道外面的世界很精彩，出去挣上钱就好了，对未来充满了憧憬和幻想。但不知道其实外面的世界很无奈，甚至现实很残酷，充满了竞争，充满了弱肉强食。实际上他们根本没有做好走上社会的心理准备和物质准备。这样的学生如何走上社会，或者走上社会后一事无成时，对于他的本人、他的家庭意味着什么？对于我校的声誉又意味着什么呢？
4.就业渠道窄
榆次毕竟是一个小城市，又地处山西，企业经济效益好的没几家，工资状况不乐观。比如汽修专业，学生外出实习工资最多的每月500元（个别），少的每月100～200元（多数），出徒慢，2～3年，甚至4～5年才能出徒，如果出不了徒，就得重新选择企业。再则对口就业率低，尤其是计算机财会专业。这些客观因素使得我校学生就业比较困难。除汽修数控能全部安排外，计算机财会专业的有很多不能对口就业，只能自谋生路。
二、建议和措施
1.强化专业技能
在高一高二年级，定期分阶段进行技能比武，这样能促进学生技能的提高。比如，计算机专业进行打字、软件操作比赛；汽修专业进行发动机故障处理比赛；数控专业进行编程与操作比赛；财会专业进行珠算、点钞、记账比赛等。这样有利于在学校形成一种“技能至上”的氛围，让一些文化课成绩不好而专业课好的学生找到自信。这才能降低流失率，让他们安下心来，愿意留下来。同时也能提升我校学生的整体专业技能水平。
2.设备更新（需要投资）
3.大胆让学生走出去，定期到不同的联办企业见习
（1）大胆
安全是第一位的，所谓责任重于天，但不能因为怕出安全问题就缩手缩脚，什么也不做了。我想只要认真安排、精心策划、反复论证，做出较为科学的预案，就不会出大的问题。
（2）走出去的好处
通过参观访问学习可增长见识，让学生了解自己与外面世界中就业实践有所差距，包括思想素质、专业技能水平、身心素质、纪律观念，了解企业的用人制度、工人工资状况等。让他们知己知彼，明确今后努力的方向，在校做好各方面的准备，为将来走上社会奠定良好的基础。
4.大胆走出去，拓宽就业渠道
一切有利于学生就业，有利于专业发展为前提。实习处联系实习单位应该立足本土企业，着眼省城太原，面向沿海城市，为我校学生搭建一个良好的实习就业平台。
5.重视德育工作，强化人生观、价值观教育
篇3
一、中职语文教学学生职业素养现状
当前，中职生整体素养相对来说较差，文化课基础薄弱，纪律意识淡薄，自我认同感低。中职学生大都文化课成绩不理想，学习考试是他们的软肋，谈“学”色变，谈“考”色变，不爱学习、淘气顽皮。加之正处于青春期，他们大多学习态度不端正。有的表现为不听家长话、个性强、追求与众不同、好奇心重。在家长、老师眼里他们也不算是严格意义上的好孩子，自控能力弱，缺乏良好的道德修养，得不到大家的认同。
他们很多人表现出不自信、胆小怯懦，有的学生甚至自暴自弃、任意放纵，所以形成了许多坏习惯，如在课堂上睡觉、捣乱、肆意说话、不写作业、无故旷课、迟到等。
二、中职语文教学学生职业素养培养
（一）培养学生行为习惯，做到文以载道和以文化人
1.以阅读为突破口，拓宽学生视野，树立正确的价值观
诵读古典美文有“娱目、动情、激思、励志”的功效。加强中华优秀文化传统教育，培养学生良好的道德品质。语文教师可以利用每天的早读课让学生朗读《论语》《弟子规》《三字经》等国学经典。采用教师范读、学生领读与跟读等形式培养学生阅读习惯，让学生在诵读中思考人生哲理。通过齐声朗读营造良好的阅读氛围，课前让学生查阅资料，疏通字意，品读、赏析经典名篇。教师结合社会现象，引导学生用古人的智慧审视现今生活，给予学生“正能量”，通过“文以载道”的方式让学生从理性角度认知世界。“通过感知、内化，从而潜移默化影响学生思想，甚至行为习惯，做到以文化人，滋润心田。”
2.认清语文与所学专业的关系，确立学习目标，明确就业方向
要想让学生通过学习改变以往的陋习，前提是让其明确学习目标。让学生知道自己应该做什么，如何去做以及做完之后a生的效果。语文教师需把语文学科与学生专业有效结合，让学生了解就业方向与就业前景，进而制定适合不同专业学生的学习计划。比如，商务英语专业的学生需重视 “一词多解”的语言训练和扎实的应用文写作能力，汽修专业的学生需培养他们良好的沟通力以及基础的应用文写作能力等。
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目前，职业院校的汽修专业课程教学普遍存在教学目标不明确的问题，究其原因，沿用传统的教学模式，无法结合现代化的汽修技术和手段开展有效的课程教学，教师在制定教学目标时存在盲目性，不能根据学生的个体差异及行业的发展需求，采取合理的教学方法和教学内容，导致汽修专业课程教学效果不高。另外，就是学生方面的学习目标不明确，文化基础相对薄弱的职业院校学生在接触陌生的汽修理论知识时表现出了吃力。例如汽车构造课程的讲授，尽管教师采用了直观的教学方法，但面对较为复杂的汽修专业理论知识，学生难以形成系统性的认识，比如说汽车内部零件复杂的空间形体、各零件的位置关系、装配关系及传动关系以及相关的工作原理等，学生难以准确理解这些知识时就会出现失落，导致学习兴趣降低。
1.2 教学方法与手段存在滞后性
由于职业院校没有升学压力，加上学生的学习能力偏差，导致职业院校的教师工作态度不端正，甚至存在敷衍了事，应付课程教学的问题。还有就是教师精心备课，但采用的教学方法和手段不合理，导致汽修专业课程教学的实效性不高，达不到预期的教学目标。
1.3 理论知识与实践教学相脱离
有的职业院校的汽修专业课程教学安排不合理，技术理论课的教学安排时间跨度较大，将同一汽车部件总成的构造、修理工艺、故障排除的教学时间划分为三个学期，这就导致教学断续与分散，造成学生对某部件结构缺乏整体性的认识，无法进行深入地学习和分析。另外，有的院校的汽修专业理论知识教学与实践教学相分离，导致抽象、复杂的专业理论知识不能提起学生们学习的热情，甚至出现抵触情绪，同时实践教学缺乏理论知识的有效指导，操作实践起来较为吃力，导致汽修专业课程教学效果偏低。
2 提高汽修专业课程教学有效性的主要途径
2.1 制定明确的目标，激发学生的学习热情和动力
首先，发挥当地文化的影响力，借助成功的就业实例，帮助学生明确自己的学习目标，激发学生学习汽修专业课程的兴趣与动力。当地的经济水平及文化特色是影响职业院校学生学习专业知识的重要因素，学生毕业后大多会选择本地的企业就职，更好的就业和工作薪酬是吸引学生选择专业的动力。因此，学校和教师应积极宣传汽修专业成功的就业实例，发挥“镜子”作用，将汽修专业良好的就业前景呈现在学生的面前，帮助学生制定短期可行的目标，循序渐进的实现提高汽修专业技能的整体学习目标。
其次，“以生为本”，合理设置课程，编写具有时效性的校本教材。想要更好的激发学生的学习兴趣，就应该让学生清晰自己想学什么、需要学什么、应该怎么学。教师应通过多种方式，例如问卷调查、个别座谈、观察等，清楚掌握了汽修专业学生在专业知识与技能以及职业态度等方面的具体情况，进而制定有针对性的教学计划，也可以咨询学生对汽修专业课程设置、教学方式、实训安排等方面的意见和建议，全方位掌握学生的学习需求，以便采取合理的教学方法和内容，提高汽修专业课程的教学效果。另外，还应结合市场发展需求，不断调整完善学习内容。教师应多与当地的汽修企业联系，并且不定期组织带领学生去企业参观，使学生熟悉汽修岗位工作要求及职业态度要求等。教师还可以与企业相关负责人进行交流，征求其对汽修专业课程设置的意见和建议。以市场为出发点，准确定位学生学习的专业内容以及学习态度。最后，以相关文件为依据，坚持“强化技能训练，辅以必要的理论知识”以及“有用、够用、实用”的原则，收集各种相关信息，为学校编写汽修专业校本模块教材提供支撑，保障教材内容的时效性。
再次，实施模块化教学目标，提升学习动力。教材内容的讲解除了制定总体目标外，还应制定各个模块和学习单元的具体、可观察、可测量的学习目标，明确学生学习各个模块与学习单元的目标，懂得自己所要学习的知识，就会以饱满的热情和动力去完成自己的学习目标。
2.2 强化教师教学和专业技能，探索现代化的教学方法
首先，提升课堂语言艺术。教师组织语言的简练与生动性对课堂教学效果有着重要的影响，完美的语言艺术能够使课堂变得生动有趣，引起学生的学习热情，充分调动学生的情绪和思维，使学生在潜移默化中完成专业知识的学习。
其次，加强自身的学习，提高专业知识素养，适应教学改革的要求。我国社会的进步与经济的发展，加上科学技术水平的不断提高，改变了整个教育的客观环境。在此形势下，职业院校的教师应深化现代化教育教学理念的学习，提高自己的专业理论知识素养，适应新的教育教学规律，有效应对不断变化的社会环境，我认为汽修专业的教师不应只是纸上谈兵，汽修专业的实践性较强，这就要求教师定期进入汽修企业进行实践操作锻炼，在其中探索丰富、系统化的汽修专业实践教学内容，使教学贴近生活实际。学校要定期对其进行考核，防止出现流于形式的外出学习，也能让教师的“教”更贴近生活实际，切实提升学生技能，提高汽修专业课程教学成效。
最后，坚持以学生为本，重点培养学生的自学能力、自主评价能力，树立主动参与意识，增强协作研究精神，为学生的主动发展、自主学习打下坚实的基础，进而满足市场发展需求。
此外，将现代化的教学方法引入到汽修专业教学中，比如小组合作探究式教学方法。教师应结合学生现有的水平，将学生进行层次划分，在此基础上搭配分组。学习各个模块前要按照“预习-质疑-探讨、研习-反思巩固-评价”的流程，使学生既独立又合作地解决各个问题。例如，自动变速器拆装教学，给各个小组分配总目标，每个小组再根据本组的学习能力分解任务，分工合作，有的学生选择分析传动路线，有的学生选择分析阀板油路，剩下的学生查资料获取该型号的数据。在教学过程中要先引导小组间互授知识、互相评价，教师在将小组总结的疑难问题进行归纳合并，辅助学生解决这些疑难问题，再由学生进行总结后由教师进行总评价。在合作探究中，增强了课堂学习的感染力，有助于提高教学有效性。
2.3 采用多样化的教学手段
第一，结合多媒体平台和板书进行教学。多媒体教学指的是利用多媒体设备进行教学活动的教学过程。语言表述是教学的基础，板书、板画是教学的纲要，多媒体则发挥辅助教学的作用。汽修理论知识较为复杂和抽象，单纯以书本和黑板的教学手段较为枯燥、单一，基于网络技术的多媒体教学，以直观形象的画面展示了较为难以理解的知识。例如讲授汽车构造时，采用powerpoint讲授结构，采用flash动画效果充分演示汽车两大机构、五大系统的工作过程，采用图表法进行小结，采用举例法讲解发动机的故障，如此生动、多样化的教学手段，有助于提高学生的学习兴趣，促进教学有效性的提升。
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一、汽修专业学生学习专业课程现状分析
2010年至今，笔者一直从事汽修专业课程教学，并且作为汽修部分管教学的副主任，经过几年的观察发现，职业高中虽然有一部分学生学习行为和习惯都比较差，但大部分的学生在刚进学校时还是充满重新开始的激情的。只是学生在高一结束后，普遍都表现出对专业课程的学习不感兴趣。主要表现在：一是对自己将来要从事的职业和岗位没有明确的方向；二是对专业课程的学习缺乏主动性，上课玩手机、看小说、甚至睡大觉；三是实训课堂主动要求操作实践的学生很少，很多学生无所事事，一个简单的项目要花大量的课时才能全部完成。通过分析，笔者认为出现上述中职汽修专业学生专业兴趣缺乏表现的主要原因有以下几个方面。
1.缺乏生涯规划，专业发展迷茫
进入职业高中的学生，多数是中考的失败者、缺少自信，刚进入学校时部分学生还持着“我考不上大学，做不了白领，但我要成为高级蓝领”这样美好的理想。但在现实生活中，他们接触的人群从事汽修行业的比较少，尤其是成功的汽车维修人员，因为缺少可借鉴的经验，缺乏合适的职业生涯规划，久而久之他们对自己的就业前景感觉比较迷茫，不知道自己将来能干什么。
2.课程设置传统，学习方式落后
汽修专业虽然是浙江省第一批课程改革专业，但是在课程设置上还是沿用了传统的课程设置。例如高一开设机械基础、汽车概论等侧重于理论的课程，高二开设实训操作课。虽然课改教材大部分都采用了任务引入，要求采用项目教学法组织教学，但在实际教学过程中，因为受设备和场地的限制，高一开设的专业课基本还是在教室里授课，采用传统的教学方法，这些知识比较枯燥乏味，学生难于理解，而且没有动手实践的机会，学生慢慢地就失去了学习的兴趣。
3.教学设施制约，实训效率低下
现在的班级基本上都有50多个学生，而每个实训工场的设备都偏少，例如检测与排故车间的桑塔纳排故台架只有2台，发动机拆装车间帕萨特发动机拆装台架只有5台，同一车型的整车都只有一辆。虽然我们已经采用了小班化教学：将一个班级分成两个小班分别上两门实训课程，这在一定程度上解决了设备缺乏的困难，但还是不能保证所有学生都能安排到工位，再加上学生对操作步骤的不熟悉，往往导致学生不能在规定时间内完成任务，增加了其他学生的等待时间。这使得实训课效率低下，课堂难于管理，也势必会给学生带来学习兴趣降低的严重后果。
二、基于“换位思考”的学生学习兴趣激发策略设想
汽修专业实训指导教师大部分都是非师范类毕业的或是来自企业的老师傅，这些教师注重对学生技术水平的指导，很少设计适合学生年龄特点和心理特点的有效的教学模式，因此很难激发学生的学习兴趣。
教师要站在学生的角度，想学生所想、思学生所思，笔者认为可以从以下几个方面来激发学生的学习兴趣。首先要从学生进校后就根据学生的喜好，引导学生进行职业生涯规划；再次从县域的行业特点来合理设置专业课程，整合教学内容；最后要根据学生的生理特点和心理特点来设计有效的教学模式。
三、学生专业学习兴趣激发策略的整体设计
1.依托“工学交替”实践活动，始终开展职业生涯规划
（1）搜集汽修专业的优秀学生案例，激发新生的学习动力。通过往届汽修专业的班主任，确定在汽修行业中比较成功的学生名单和联系电话。如果班主任也不是很清楚的，班主任可以联系其中的几位学生来了解。当确定名单和联系电话后，通过班主任电话联系或者走访，搜集学生的相关信息和工作生活照片等材料，然后上交专业部，最后专业将这些信息进行整理，制作成介绍优秀学生案例的文本材料和PPT，在始业教育中播放给学生看，增加学生的自信心，激发学生的学习动力。这些优秀学生的事迹最好每年整理一次，这样对学生才能更有说服力，才能更有效果。
（2）始业教育中安排学生开车练习，激发其对专业的热忱。在学生刚踏进学校、满怀重新开始的决心时，最容易培养学生对专业的热忱。我们应该抓住这个时机。新生虽然看过和乘坐过各种各样的汽车，但是都没有实践开车的经验，对汽车没有整体的认识。因此，在始业教育的这一周里，我们就可以利用与驾校的合作关系，争取让他们选派优秀的教练带部分教练车来校给新生上课。
首先请教练给每位学生简单讲解车子的主要组成部分，讲解离合器、油门、刹车、挡位及各种开关的工作原理、使用要求和注意事项，然后再让我们每位学生在校园内指定场地进行开车体验，教练在副驾驶座指导。每位学生轮到开车的时间可能只有短短的半个小时，但这种形式的始业教育不仅能让学生对汽车的整体有一个初步的认识，还能充分激发学生对专业的热诚。
（3）组织开展汽修行业座谈会，指导制订职业生涯规划。在第一学期结束后，邀请汽修企业经理、技术骨干以及优秀毕业生与学生进行座谈会，介绍汽修行业主要的岗位群以及所需要的专业基本知识，然后学生根据自己的实际情况请教技术骨干如何完成职业目标，在座谈会后，让学生在德育教师的指导下完成详细的、适合自己实际情况的职业生涯规划。
（4）依托“工学交替”，完善职业生涯规划。依托学校组织的“工学交替”，让学生了解社会需要怎么样的汽车维修专业人才，了解汽修专业的发展状况，充实自己的专业知识。工学交替活动结束后，学生根据自己的所见所学所感，修改完善职业生涯规划。“工学交替”活动的组织和开展，对激发学生学习兴趣、端正学习态度，都能起到积极作用。
2.基于县域行业需求，整合教学内容，开发教学资源
立足于服务县域企业招工需求来整合课程、开发资源，提供学生“用得上、感兴趣、学得会”的教学内容。将汽车专业课程划分为发动机、底盘、电器、故障诊断与排除、整车维护五大模块，每一模块都进行“教学任务包”设计，形成“教学成块，块分项目，项项有包，包含三书”系统性课程资源。提供真正适合地方实际、学生实际的实训教学课程，填补汽修专业校本教学资源的空白，逐步形成理工汽修“教学任务包”课程特色。
在每一项目的教学内容设计上都充分针对学生好奇、好动的特性，进行模块一体化教学，将枯燥的理论教学过程转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践、实践验证理论的目的，形成理解和记忆的良性循环。例如在讲授“发动机点火系”这一知识时，可以先让学生依简单的线路图将蓄电池、点火线圈、火花塞和分电器接在一起，拨动断电器产生电火花，让学生看到现象，产生兴趣；再进行点火系的工作原理讲解，最后在台架上进行火花塞的排故，这样就将理论课程和实训课程结合很好地实现一体化教学，改变了以往教学中学生一接触到复杂的电磁理论就产生厌烦的心理情况。
3.推进“一体化”教学的三个关键措施
（1）周训制。传统的教学安排是一天实训课一天文化课，这会造成在这一天的实训操作中不能使所有的学生都完成操作，就算今天操作过的学生，等下星期再操作的时候，势必会遗忘操作步骤，出现操作效率低下等问题。为了彻底改善这一情况，现在汽修专业采用周训制，即在一个学期中，安排一定的周次连续实训，这不仅能提高实训效率，还能更好地开展一体化教学。
（2）班组模式。目前我们虽然采用了小班化教学，但一个小班的人数还是太多，有20～25人，很难达到每位学生同时动手实践，因此，最好采用班组教学模式。通过对实训工场使用的合理安排，将一个班级分成4～5组，一个专业教师带一个组，完成所有专业课程的教学。这样既有利于课堂的控制，提高教学质量，也能更好地培养学生的学习兴趣。
（3）“微视频”教学。针对学生操作不熟练、教师操作演示看不清楚等问题，笔者认为最理想的解决办法就自制微视频，利用微视频来开展教学。课前教师完成操作视频的拍摄，并对视频进行剪辑、添加文字和解说等，教师在上课过程中利用微视频结合任务工单讲解操作步骤和操作要点，等学生掌握了操作步骤和要点后再到台架上进行操作练习，教师提供指导，部分还未掌握的学生可以反复看视频，加深印象。
在微视频的基础上还可以开发具有闯关性质的游戏教学课件。教学课件可以利用汽车比赛等形式来呈现，包含理论教学、视频教学和仿真教学，仿真教学可以通过游戏闯关的形式来体现，等学生很熟练地完成闯关游戏后，再进入实训工场进行实践操作。这时候学生对于操作步骤已经非常熟练了，就能快速地完成操作任务，这不仅能提高设备的使用效率，也能很好地激发学生的学习兴趣。
例如，我们开发的2013 F1世界赛车英国银石大奖赛——AJR发动机外围附件的拆卸，把F1世界赛车锦标赛与AJR发动外围附件拆卸进行深度整合。此课件通过F1世界赛车锦标赛的宣传篇引入进入2013年的英国银石大奖赛，然后出现英国银石大奖赛的8个站点和我们外围附件拆卸的8个任务对应介绍，接着出现可以选择“理论学习”“视频教学”和“闯关游戏”三个模块的界面，选择其中一个模块，就可以挑选自己的中意的汽车进行比赛。这样每一个模块的8个赛点和附件拆卸的8个任务对应起来，使此教学课件既能实现教学的目标，又能充分激发学生的学习积极性。
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对中职汽修专业学生来说，不仅要掌握较强的专业技能，还要注重完善自己的道德品质。班主任在开展管理工作的时候，应该从职业教育实际情况出发，结合中职学生特点，切实加强中职学生思想道德教育，促进学生的全面发展。此外，班主任还要不断拓宽对中职汽修专业学生的德育途径，完善教育内容，积极创新德育的载体，让德育更具针对性、时代性和有效性，帮助学生塑造良好的人格。
一、中职汽修专业学生德育的现状
（一）学生文化素质不高，经常出现违纪行为
中职汽修专业学生文化素质偏低，思想认识也不到位，在选择汽修专业的时候，主要目的是为了掌握汽车修理技术，能够在毕业后有能力谋生。汽修专业学生一般都是男生，年龄在15-19岁之间，处在青春发育的重要时期，思想还不够成熟，情绪也不稳定，极易出现逆反、偏激等心理。尤其是很多学生受到社会不良风气的影响，频繁出现违规违纪的行为，如打架、斗殴、旷课等，不仅影响了正常的学习，还不利于校园的和谐与稳定。这些都需要班主任引起足够重视，在管理工作中加强对学生的德育渗透。
（二）德育方式简单，内容不完善
中职汽修专业班主任在开展德育工作的时候，不仅内容空泛、形式陈旧，还没有实行个性教育。从德育内容上看，班主任未能与时俱进，对德育内容进行更新，教育方法也很落后，学生只能被动的接受班主任思想的灌输。同时德育过程也很单一，班主任通常采取高压式管理的方式，主要通过班会为学生讲大道理，这样容易让学生产生厌烦的情绪，甚至很多学生根本不会听班主任的说教。日常中班主任只有在学生出现问题后，才对其进行教育，以谈话、处罚等为主，教育方式过于单一。
（三）社会环境变化为学生道德水平带来消极影响
随着社会环境的不断改变，将在潜移默化中对中职汽修专业学生造成影响。近年来我国市场经济发展很快，社会逐步进入了转型发展的关键时期，导致很多领域道德失范，为拜金主义、享乐主义、极端个人主义等传播带来了土壤。同时还存在着诚信缺失、社会丑恶现象频发的问题，这些对中职汽修专业学生而言影响是巨大的。学生受到这些负面影响以后，识别能力将逐步降低，心理开始变得扭曲，更有甚者走上违法犯罪的道路。这为中职学校德育带来了巨大考验，需要班主任高度重视，尽快改变工作方法，加强对中职汽修专业学生的思想政治教育。
二、中职汽修专业班主任德育工作的策略
（一）端正学生学习态度，明确学习目的
很多中职汽修专业学生在学习的过程中，始终抱有消极的态度，缺乏明确的学习目标，不懂得如何去学，对未来也感到非常迷茫。一些学生还会出现自卑心理，J为自己是中考落榜，逼不得已才来中职学校就读，并选择汽修专业，所以容易变得自暴自弃。班主任要重视学生的这些心理问题，尽快消除学生的这些消极心态，帮助学生端正学习态度。班主任要让学生明白，当前汽修专业有着广阔的前景，增强学生对未来的信息，为学生传播更多正能量。班主任应告诉学生，在市场经济环境下，社会各个行业与岗位都非常重要，是推动社会发展的重要组成部分。同时班主任还要对学生开展经济、汽车行业等发展形势的教育，让学生了解现阶段汽车行业发展态势，知道自己今后有着广阔的就业前景，从而激发学生学习兴趣，在班主任的带领下完成学习任务。
（二）掌握学生思想动态，及时开展思想工作
中职汽修专业学生以男生为主，他们情绪上容易出现较大的波动，感情极易发生冲动，经常意气用事。班主任在开展对他们的德育工作时，应该主动了解学生的思想变化情况，把握好分寸，要经常深入学生的学习与生活之中，多与学生进行谈心，加强沟通与交流，要注重以心换心，给予学生足够的尊重。班主任不能直接在公共场合批评学生，否则会有伤学生的自尊心，而是要委婉地告诉学生他的错误，这样学生才会接受，并在今后作出改正。班主任还要营造良好的团队合作氛围，培养学生团结协作的精神，让学生养成积极向上的心态，并在班级中树立榜样，鼓励学生开展自我教育与修正，这些都有利于提升中职汽修专业学生的德育成效。
（三）完善德育内容，转变教育方法
中职汽修专业班主任在开展对学生的德育工作时，应该主动跟上时代步伐，积极创新，保证德育效果得到提升。第一，班主任要适当扩大德育的范围，丰富内容，将爱国主义教育、集体主义教育、弘扬中华民族优良传统等作为主线，在日常管理工作中融入现今社会最具代表性、最先进的德育内容。第二，班主任要注重改变环境与氛围，确保在无形中渗透对学生的德育，如构建班级文化，开展各种形式的班级活动等。第三，班主任要将互联网技术的优势发挥出来，及时掌握学生的思想动态，加强对学生的思想政治教育。对中职汽修专业学生的德育内容与方式而言，结合时代特点，充分考虑社会环境、学校情况和学生身心发展规律，这样才能真正提升德育工作的实效性。
（四）加强与社会、家庭的联系，提升德育成效
学生良好道德品质的形成是一个长期的过程，需要班主任、社会和家庭共同努力。对此，班主任在开展对中职汽修专业学生的德育工作时，先要让学生正确认识社会发展形势，在汽车行业企业加强联系，在对学生进行技术培训的时候，加强对学生的思想道德教育。此外，班主任还要充分发挥出家庭教育的作用，与学生家长一起进行言传身教。教师要让家长明白德育工作的重要性，从而能够主动与班主任配合，规范学生的行为，让学生建立起正确的人生观与价值观，树立学习的信心，形成良好的行为习惯。只有通过三方的共同合作与努力，才能进一步提升对中职汽修专业学生德育的成效，将学生真正培养成有技术、有知识和有道德的复合型人才，今后在工作岗位上也能一丝不苟、爱岗敬业、规范操作，满足汽车企业的用人需求。
三、结语
总之，中职教育作为我国教育事业中不可缺少的部分，能够为社会经济的发展输送各种技术型人才。对于中职汽修专业而言，在为学生传授专业知识与技能的时候，还要注重培养学生良好的道德品质，促进学生综合素质与能力的全面发展。对此，这需要班主任引起足够的重视，充分认识到对学生德育的重要性，从现阶段德育工作现状入手，不断创新和改进方法，丰富德育内容，让德育工作获得更大成效。
参考文献：
篇7
找准发展定位 师资力量雄厚
八校合一以来，院领导班子通过充分论证，研究确定了学院基本定位和发展思路：着眼于服务农村、服务企业和提升学校吸引力，多元办学、特色立校、服务社会、全面发展。如今，学院常规学历教育、社会培训与技术服务、送教下乡（进厂）三大板块齐头并进，在顺利整合、平稳过渡的基础上，经过强内功、增内涵，目前学院己步入蓄势待发、跨越发展的快车道。
师资力量雄厚 教学设施先进
衡水技师学院拥有教职员工647人，其中专职教师469人，高级职称以上教师231人，双师型教师428人。近200名教师曾参加了国培、省培，深入多家企业和学校对标学习调研；学院聘请企业专家和能工巧匠i00多名，打造了一支专兼结合的高水平师资队伍，双师型教师占比达91.3%。学院有多名老师在国家、省级说课比赛中摘金夺银。
此外，W院的电气工程系、数控技术系被评为省优秀教学团队；围绕工科专业的长足发展，新校区规划建设了1栋机械加工楼8632平方米、1栋电子信息楼12650平方米、1栋实训楼7000平方米和数控加工、机械加工、汽修、钳焊4个实训车间共计8000平方米。入驻新校区以来，学院又自筹资金1000多万元用于工科实训基地建设。另投入600多万元，完善了中德诺浩项目实训室、会计电算化实训室、电梯实训室、工民建实训室等，投资近10万元购置了上网优化设备；新建实训基地7个、电子电工技能考核等专业实训室24个，仪器设备总值达6000万元，学院综合实力大幅度提升。借助新学校的大平台，已争取到列入国家项目库的资金7500万元，目前已到位6600万元。学院实训基地的面积、实训设施和实训能力在河北省首屈一指。
深化校企合作 服务社会经济
自学院整合以来，围绕服务社会经济，学院确立了“专业对接产业”的校企合作思路，着力推进校企深度融合、实现校企“双赢”，初步建成“1342”模式，即一个平台、三个集团、四种形式、两种创新的校企合作长效机制。
一个平台，集省市职教专家、技术能手、毕业生代表等，筹建了校企合作委员会，探索建立“共建、共育、共管、共评”运行机制；三个集团，牵头成立衡水现代农业等三个职教集团，实现了优势互补、资源共享；四种形式，一是送教进厂（下乡），二是冠名招生、订单培养，三是工学交替、搭建校企供需直通车、校企共同培养学生，四是引厂进校、产教结合，引进大亮汽修厂、悦龙印刷厂等，理实一体，使学生提前进入职场；两项创新，一是探索搭建“校、地、研”三方合作平台，如与中德诺浩集团合作，引进双元制教学模式打造高端汽修专门人才，二是尝试与行业协会合作，变一个专业对某一企业一个岗位的“点对点”合作，为专业群对产业的企业群的“面对面”合作。目前，学院己与衡水工程橡胶产业协会、河北复合材料产业协会、饶阳蔬菜联合总社为龙头的蔬菜行业等签订了长期合作协议。除此之外，与企业互为实训基地，开展基地互建，实现资源共享。同时与高校合作，搭建产学研发展平台，逐步建立起以企业为主体、产学研相结合的技术创新体系。
加强社会服务 丰富职教功能
学院在抓好学历教育的同时，不断拓展职业技能培训的领域，服务社会的能力大大提升。目前，“就业再就业”“特种工”和“金蓝领”等20多家培训基地在学院挂牌，几年来，学院共承担人社、民政、农牧、安监等部门各类业务培训近20万人次；承担并完成了23万人次的社会考试任务；“技能鉴定考试中心”“特种工考试中心”也在学院挂牌，承担着十多个工种的技能鉴定和社会化技师考核任务，同时面向社会开展特种工操作证培训。学院的社会服务功能不断加强。
办学成果斐然 就业前景广阔
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职业教育的办学方针是坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，面向社会和市场办学，注重学生职业技能培养，以实现办学质量和效益不断提高。为推进新时期的职业教育改革，教育部明确“定期举办职业院校技能大赛”，以此推进职业教育的改革和发展。随着汽车专业的职业标准和岗位技能规范的不断完善，这也为汽车专业的人才培养提出了更高的要求。定期举办技能大赛对提高汽车专业的建设和改革具有重要意义。
1 举办职业学校技能大赛的背景
1.1 职业学校的专业教师技能水平有待提高
很多职校的大多数汽车专业教师是从院校毕业后直接来到职校从事汽车教学活动，他们的教学经验和技能水平都有待提高。
1.2 汽车专业的实训基地远远不能满足职校模块教学要求
汽车专业的实训基地需要必须的场地和设备，这就需要相关部门支持职校投入大量的财力和物力，但是很多职业学校由于实力的限制，在实训基地的建设上投入远不能达到正常专业实训教学的要求。
1.3 校企合作层次不高，行业对职教和专业建设的参与程度不高
初期的校企合作主要体现为企业向学校捐助资金和设备，为学生提供简单的实习岗位的机会等，行业对职教的参与度不是很高。
1.4 职业学校课程改革需要深化，专业教学质量的评价缺乏抓手
市场需要有很强的综合素质的人才，而对这些素质的要求必须反映到职校汽车专业的课改之中。而我国早期的职业教育的校企合作的程度不高，对工学结合的课程体系改革需要进一步的深化。由于职业学校课程体系改革的力度不够，培养的毕业生不能符合市场的需求，教学质量的评价缺乏抓手。
1.5 高素质技能型人才匮乏，不能适应经济发展方式转变对人才的需求
由于职业学校的专业教师的技能水平的欠缺、汽车实训基地的投入不足、专业课程改革的程度不高以及市场的关注度不够，导致培养的符合社会市场需求的汽专毕业生不是很多，不能适应社会经济发展方式的转变对专业人才的需求。
2 汽车专业技能大赛对专业建设的重要意义
2.1 对职业学校的教育、技能教学的重视程度有了一定程度的提高
技能大赛是校企合作的窗口，通过举办技能大赛，充分展示了职业教育改革发展的成果，调研了产业结构调整对高素质、高技能人才的要求和需要，进一步促进了职校与行业的产教结合，努力营造了全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围，职业学校的教育、技能教学的重视程度得到不断的提高。
2.2 提高了汽车行业对职业教育和专业建设的参与程度
包括通用、博世等国际知名企业纷纷参与到与职校汽车专业建设中。校企合作的内容也转变为捐助设备、师资培训、课程开发和提供实习岗位为主，形成了课程开发、岗位实习、技能大赛和更新课程等一系列的合作方式。以技能大赛为联系纽带，推动和加强了职业学校和行业全方位的合作，大大提高了汽车行业对职业教育和专业建设的参与程度和参与热情。
2.3 促进了专业调整、课程改革、教材建设以及教学内容和教学方法的改革
技能大赛的开展有利于彻底改变传统的学科教学模式和以课堂、教师、教材为中心的教学方法，实现课堂教学与就业岗位的零距离对接，有利于使教学内容与生产实际需要、职业资格鉴定考核等内容接轨。
2.4 有力的促进职业学校汽车专业师资队伍的建设
技能大赛的开展不仅促进了学生对知识和技能的学习，也推动了汽车专业教师的专业技能，做到既能言传，又能身教。同时，学校有组织的将汽车技能大赛的研究成果应用到课程改革和专业校本教材的编写和开发上，提高了教师的科研能力和水平。
2.5 技能大赛进一步促进了汽车专业实训基地的建设
随着大赛对社会市场经济和职校汽车专业建设的贡献越来越大，职业学校及其行政主管部门对技能大赛的重视程度的也在不断提高，相关部门和学校对汽车专业的基础设施的投入程度也越来越大，很多学校都纷纷建立了教学工厂式实训基地，为高素质人才的培养提供了硬性条件。
2.6 培养了大批合格人才，拓展了学生的就业前景
随着汽车行业对专业人才的要求越来越高，除汽车专业知识外，学生还应具备良好的动手能力、分析问题能力和团队协作能力等，技能大赛不但完善了汽车专业的实训实施，而且也能够培养学生专业技能。通过技能竞赛，能充分展示学生良好的精神风貌和高超的技能水平，向社会宣传职业教育的成就，进一步增加职业院校毕业生的就业渠道。
3 汽车专业技能大赛需要完善和改进之处
虽然大赛对加快发展汽车专业建设，提高职业学校的办学质量具有积极的意义，但在认识和准备大赛过程中也出现了一些偏差。
3.1 过分重视技能训练，忽视理论知识的学习
由于在汽车项目的技能大赛中，技能考核占到80%左右的分值，因此很多学校的教练和选手往往将重心放在技能训练上，而忽略选手的专业理论知识的学习。
3.2 过分重视单项技能的训练，忽略了文化课和其他专业课程的学习
学校为了在各级大赛上取得好的成绩，专门为比赛的学生制定了项目的训练和比赛方案，导致选手在自己参赛的专业知识和技能掌握非常出色，但却忽略了文化课和其他专业课程的学习。
3.3 教学资源的不均衡使用
职业院校技能大赛要“覆盖所有学校、覆盖所有专业、覆盖所有老师、覆盖所有学生”。但就目前情况看，只有一小部分学生得到参加技能训练和比赛的机会，这在一定程度上造成了学校的教学资源的不均衡使用。
3.4 技能大赛的成果没有及时转化为汽车课程教学项目，回馈到课堂教学中
有些职业学校参加技能大赛的动机仅仅是为了取得比赛的好成绩。并没有将大赛的内容及时的转化为教学成果，回馈到汽车专业的课堂教学中去，教学质量没有得到实质性的提高。
4 结语
技能大赛是我国职业教育制度的创新，也是新时期职业教育课程改革与发展的重要推进器。在引导人们重视技能型人才培养和技能比赛的同时，也要努力克服和消除伴随着技能大赛的一些不良因素，从而使技能大赛在职业教育中充分发挥它的积极作用。
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近些年来随着GDP（国内生产总值）的增长，人民越来越富有，汽车进入了寻常百姓家中。汽车产业的发展使得社会需要大量的汽车类专业技术人才。社会性是教育的本质，培养汽车类的专业技术人才的任务，必然落到了学校身上，因此汽车类的专业从中职到研究生都有涵盖。中职学校根据自身情况怎样结合并使用合适的模块化教学方法，让学生能将学的知识、技能学以致用。
1 什么是模块化教学
从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据正规全日制职业教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。
总而言之，对于汽车专业来说模块化教学是以任务为驱动，这里面的任务是在实际维修中遇到的一个个故障，除了学习理论之外，在实际操作的课程中，我们要尽可能地设置实际维修中可能遇到的问题。
2 照搬别人的模块化教学模式遇到的一些问题
借鉴其他学校的模块化教学模式，我们发现了其中的一些问题。他们将整个汽车课程基本分为了以下模块：
①发动机机械模块；②手动变速器模块；③自动变速器模块；
④转向与悬架模块；⑤制动系统模块；⑥电子电器模块；⑦空调与暖风模块；⑧发动机性能模块；⑨汽车机械基础模块；⑩汽车英语模块。
首先，如果直接按照这些模块教学，不难发现在现有的教材中很难找到配套的书籍，而没有配套的教材，对于中职学校的老师来讲可能是个棘手的问题。再一个，许多学校的汽车专业刚刚起步，硬件设备跟不上也很普遍，没有足够的硬件对于实操的实施还有一定的困难。还有，这些模块在时间上该怎样安排。最后，学生在模块化教室中较分散，不利于教师维护课堂秩序。
3 模块化教学的具体分析以及实施
3.1 教材方面
在我们看来其实这些模块是将汽车专业传统教学的每一门课程细化整合，比如发动机模块需要的教材也是《汽车发动机构造与维修》这一类的传统教材，这类教材里面包含了全部的汽车发动机的机械构造以及发动机电控系统的构造以及它们的实训项目。由此不难看出，对于教材，专业课教师需要从传统教材中选出合适的模块。我们建议在教材最好使用同类教材的高职版本，因为高职版本教材涵盖的知识深度宽度都较好，通过专业教师选择性地讲解，更加适合模块化教学。
3.2 硬件设施方面
和许多学校一样，我们的硬件设施也不太好，这样一来专业课老师需要利用有限的资源达到最佳的效果。一般来说笔者的课程是连续一上午，一半课程在传统教室进行，一半课程在实训室进行。比如某个部件教学前会给学生描述关于这个部件的故障导致的汽车整体故障现象，先使用多媒体进行课堂教学让学生了解了构造原理之后，提出问题，让学生分组讨论为什么这个部件故障会导致汽车整体的故障现象，让学生带着问题进入实训室的实操学习中，课后作业让学生下来总结自己讨论的现象和实际出现的现象有何区别，下次课上课教师进行汇总，总结。这样一来一个实操教室一上午的时间可以安排两个班学习，最大限度地利用了可以利用的硬件设施。
3.3 教学时间安排方面
第一学期，学生刚进校基础课较多，专业课程尽量以兴趣课为主，比如《汽车文化》让学生了解汽车的起源、发展、汽车的品牌，采用多媒体教学，看视频资料，让学生对汽车感兴趣。
第二学期，基础课减少，加入汽车专业的基础模块课程比如汽车整体构造模块，让学生大致对汽车有一个了解，以及汽车组成部分，每个部分的基本作用；发动机基础模块也是这个学期加入，这个模块需要让学生了解发动机整体结构以及如何运转。
第三学期、第四学期因为学生之前有了汽车专业基础模块的学习，对于汽车基本构造，发动机基本原理有了初步的认识，这时开始加入各个专业模块的学习。需要提的是在汽车电器模块中会给学生讲一些简单的电工电子知识，实用为主，在实际的维修过程中需要的电工电子的知识也很简单。
第五学期，基本上是学生在校的最后一学期，这个学期学习基础但是很有用的模块课程，如：维修技能模块，一般维修模块，保养模块，汽车美容模块。这样，学生记忆更加深刻，出去实习以后也更加容易对工作上手。还可以开设一些兴趣课程，比如汽车保险，服务顾问，汽车销售一类的兴趣课程，让学生了解除了维修他们还能做的岗位，让他们自己选择适合自己的职业方向。
第六学期，还留在学校的学生一般是希望通过单招考试或者对口高职考试进入大专进行进一步的学习，这一部分学生往往基础较好，学得扎实，他们可以一边复习单招、对口高职考试的课程，还可以让他们继续留在实训室。当专业教师不够的时候，可以维持课堂纪律、指导低年级学生，即使这些学生没有考上大专，他们也能够在毕业后进入汽车维修企业很快上手。
3.4 课堂秩序维护方面
学生进入了新的环境之后，先有新鲜感，然后随着时间的流逝，新鲜感没有了，也不再认真听课了，而且实训室往往比传统教室大，纪律也不好维持。在这个问题上，我们把学生分为若干工作小组，完全参照4S店模式，每个组选一名组长，组长负责本组学生的纪律，清理使用的工具，安排打扫本组工位，相应的某组有问题，教师可以直接找组长询问情况。组长当选条件，应该是平时表现较为优秀的学生，有一定的号召力，组长也不是终身制，其他学生可以轮流竞选组长，这样一来也提高了学生的积极性。
4 教学效果
学生通过学习以上模块化课程，可以由浅入深，通过兴趣、任务来驱动学习。在学校可以学到汽车的构造原理知识，也能掌握我们维修企业需要的基础的维修、保养、美容技能，有着这样知识、技能的学生就业前景就会非常好。
参考文献：
[1]张树臣.改革教学模式办出职教特色[J].职业教育研究，2004，（6）.
[2]李琦.关于汽车专业模块式一体化教学的探索[J].职业与教育，2009，（1）.
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一、前言
职业教育是现代教育的一个重要组成部分，职业技术学校是培养技术人才的专门机构。随着高校和普通高中的不断扩招，中职学校的生源质量明显下降。在中等职业教育中的汽车专业里，《汽车结构与拆装》是一门专业实操课。尽管教学计划、课程设置、教学方式、质量评价体系等都为适应社会及专业发展不断地在做调整和完善，但学生实训技能的培养目标完成得仍然不尽人意。效率就是生命力，如何在有限的课堂时间里收到最大的教学效果，老师需要做好课堂这篇“文章”。
在实际的教学过程中，影响课堂教学效率的因素主要有以下几个方面：
（1）就读中职学校的学生文化基础相对较差，思维能力较低，普遍感到学习困难，导致他们自信心低。
（2）专业的理论知识基础不扎实，所以进入实操课程的学习更加难，导致课堂学习气氛不浓。
（3）学习《汽车构造》时，通常是机械的记忆，没有弄懂具体的构成。进入《汽车结构与拆装》的实训阶段，往往停留在表面的实操训练，无法融会贯通，难以有更进一步的提高。
在《汽车结构与拆装》教学中，怎样才能发挥学生的主体作用，使每位学生都课课有所学，课课有所得，有效地提高课堂的教学效率？针对学生以上的种种问题，笔者结合实际，有针对性地开展教学，切实提高了教学效率。
二、提高《汽车结构与拆装》的教学效率
1.自信心的提高是教学的重点
日趋成年的中职学生，具有较强的自尊心，尤其是汽车专业班， 90%都是男生。对于在义务教育阶段较少得到老师赞扬的他们来说，对来自教师的肯定十分重视，也非常希望老师能够充分理解、信任和尊重他们。刚开始接触这些学生时，他们给笔者的总体感觉就是自卑心理较强，对自我的定位是没有能力考上大学，迫于无奈而到职校熬日子。针对学生的这一心理特点，笔者在教育学生的过程中非常注重培养他们的自信心和维护他们的自尊心。通过自我介绍、演讲和小组拆装比赛来培养他们的胆量，如果有进步了，笔者在上课的时候会适时表扬他们，找机会叫他们示范拆装实操。这样做的目的，是让他们觉得老师是重视他们的，从而使他们自尊心和自信心慢慢提升。另外，笔者还适时利用时间与学生谈心，和他们一起讨论拆装的技巧。
经过一段时间后，大部分学生的自信心得到了提高，但是还有小部分学生上课爱低头，不敢与老师对视，不敢和老师交谈，更不敢谈学习。笔者首先从班主任和各科老师那里了解他们的具体情况，并从同学那里了解他们各自的性格特点与爱好，然后主动地接近他们，关心他们的生活，帮他们处理、解决一些生活问题。带着爱心同他们多交谈，说一些生活中的琐事、乐事。比如说自己学生时代的趣事，说说自己作为一个女生是怎样进入汽车这个行业，并且把汽车作为终身奋斗的教学工作。通过这种方式，学生会感受到老师心中有他们，并且时时刻刻受到关注和关爱，慢慢变得自信起来，主动和老师说话。另外，还寻找各种机会参与到他们的活动中去，如和学生一起开展课外活动，耐心倾听他们的喜怒哀乐，让学生从中得到这样一个信息：在老师的心目中完全有他们的位置，老师并不是遥遥不可及的。这时再鼓励他们大胆地说出自己在学习中碰到的难题、障碍，多听听他们的意见，这样笔者可以及时调整教学方法，尽量以“备学生”为主导去备课，去讲课，在以后的教学中做到有的放矢，后进生也会充满热情地和其他学生一起学习，形成良好的学习氛围。
2.创造活跃的课堂氛围
汽车结构与拆装这门课是以实操为主、理论课为辅的教学模式。学生大多数的学习时间都是在车间里，他们除了要严格遵守车间的纪律，还担负着实训的任务。
首先是理论教学，先用多媒体示图和实物的演示，使学生建立一个感性认识，再进一步运用机械原理，引出机件的名称及作用和它们之间的相互关系，此时，教师将演示实物逐步解体，将主要机件重复介绍，包括名称、作用、构造特点、检修步骤和相应的技术要求等，其中穿插一些关于汽车结构的发展史，汽车幽默故事等，这样的话，学生印象深刻，感到简单、明了、记得牢，且对学习汽车的专业知识大大提高了兴趣。最后由学生在教师的指导下进行分解、检验、装合和调整，使学生在动手操作过程中，加深认识，不明之处，及时提问解决，使学生对各机件的认识达到深入透彻的程度，记忆也就较为牢固了。中间设立适当的休息时间，在休息期间笔者会适当地向他们讲解一些国内外的汽车信息和就业的相关信息。同时，还设计一些拆装小竞赛，以组为单位，让后进生演示实操给同学看，若他们缺乏信心时，以充满信任和期待的眼神或语言鼓励他们。对于实操做得好的同学，在车间黑板的表扬栏上写出，同学的积极性提高，对老师也更加信任。
3.创新教学模式，化被动为主动
要提高教学质量，教学方法是关键。因此，笔者在教学过程中进行了教学方法的改革与实践，总结起来主要有以下两种：
（1）“问题式”教学法
现代教育思想强调要以培养学生发现、分析、解决问题的能力为主要目的。虽然中职生源是“填鸭”模式下的产物，但是在“问题式”教学下，他们的潜能才能发挥得淋漓尽致。按照“问题式”教学法的思想，笔者在教学过程中要精心组织多种方式、多种目的、多种层次的问题。例如：教学时，创设问题情境，让学生感受问题、发现问题、提出问题；也可以提出问题要求学生做出判断并回答，以抓住学生的注意力。这种教学方法在项目教学和案例教学中显得尤其有用。
如要实训某个项目，首先提出问题，让学生去分析问题，寻找解决问题的方法，然后再通过实训去验证。在笔者的课堂里，同学们都能做到积极开口提问题，并逐渐能提出思考性的问题。自己解决不了的问题，同学间能做到自觉合作、讨论，能找出最佳解决方案。这样，就可以避免学生无目的地实训，在提高实训技能的同时，又可以达成同学间的互助合作学习。
（2）项目教学法
项目教学法是职业教育教学方法改革过程中推广的一种教学方法，项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。按照教学的目标要求，除了学习教材内容，还要引导和训练学生主动查找和运用其它资料，培养他们综合运用各门课程的知识和技能，以提高他们的综合能力。
在我校的汽车专业课程教学中，率先采用项目教学法，化被动为主。以备任务、备学生、备过程、备问题、备学法指导和备环境的系统备课形式作为蓝本进行教学。项目教学法的实施，学生的分析问题能力、实际操作能力都得到了很大的提高，又可以激发学生学习的兴趣、动力，强化实操训练。当然，教学方法并不是相互独立的，而是相互联系、相互促进的。
4.重抓实操考核
中职学校的学生考核与普通中学不同，不是要考倒学生，而主要是检查学生对课程的实际掌握情况，是否已达到教学目标要求。同时，职业教育强调的是学生的实际操作技能，而不是理论水平，所以在期中、期末考核方式上，采用理论考核+实操考核的形式，其中理论考核成绩占总评的20%，实训考核成绩占总评的80%。为了全面、充分地了解学生掌握的程度，笔者不仅侧重课堂上多提问，每次实训完后，都要求学生写一份实训报告，因为实训报告能及时反映他们的实操情况，并坚持每个项目进行一次小测试。
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一、命题作文能激发学生写作的兴趣，促进语文学科的学习
职中学生普遍对语文学科的学习不重视，大部分学生惧怕写作。调查发现，职中学生惧怕写作的主要原因是对作文的命题不熟悉或不理解，觉得无话可说、无事可写。美国的写作专家认为，命题如果不能引起足够的兴趣以激发学生调动其写作及搜集资料的各种智力和能力，是达不到写作训练的目的的。由此可见，确立切合学生实际的写作命题是写作教学中至关重要的一环。教师设置恰当的命题是学生爱写文章、写好文章的关键，也是开展写作教学要解决的首要问题。因此，语文教师在教学中，充分认识确立写作命题的重要性，多深入钻研，结合各方面因素探讨确立适合学生作文的题目，能从根本上解决学生写作难的问题。我在教学实践中结合学生的写作心理，设计了一些与职中学生现实生活密切关联、有趣味性的题目，例如《和家人旅游》、《帮爸爸戒烟》、《给爷爷过生日》、《家庭风波》、《妈妈，我想对你说》、《亲情故事》等描写家庭生活的题目，有坚实的生活基础，易于把握，学生觉得有话可说，写作时大都能“挥洒自如”；又如《同桌的你》、《我们宿舍的女孩子们》、《当班干部的烦恼》等题目，触及的是学生非常熟悉的校园生活，其特点是指向的人和事都与学生本人息息相关，身处其中，自然容易投入，写出真情实感；有趣味性的命题最受学生欢迎，如《心中的偶像》、《我喜欢的一首歌》、《学生带手机进校园的利与弊》、《老师教我们跳交谊舞》、《一节形体课》、《由“超级女声”所想到的》、《我们的校服，我们做主》等，这些题目涉及当代学生感兴趣的方方面面，具有潮流时尚的元素，能深深吸引学生，诱发学生强烈的写作冲动，用学生的说法就是：看到题目就想写。从作文的成品看，因为有话可说，所以文章内容充实，作者的真情实感也得到尽情的抒发。“巧妇难为无米之炊”，写作的命题“能炊”，学生自然愿意写，乐意写。语文教师要了解学生的生活，尽量回避那些学生无话可说的题目，以新颖灵活的题目诱发学生的写作灵感，长此以往，学生的写作兴趣自然会慢慢提高，对语文学科的学习亦会逐渐改善。
二、命题作文能引导学生关注生活、关注社会
职中学生与普通高中生相比，他们面J临的不是升学的问题，而是就业的压力。三年中专生活结束，意味着就要走向社会。开始自力更生。调查表明职中学生很少有每天读书看报的习惯，甚至国家大事、国际大事也极少关心。多数学生对社会生活缺少必要的关注，贫乏社会经验。要面对复杂的社会，必须做好充分的心理准备，通过设置与社会生活相关的作文命题，能有效地把学生的目光转移到社会生活当中来，为学生多了解和关注社会生活铺路搭桥。“5・12”四川大地震发生后，我让学生写《给四川同龄人的一封信》，直面重大社会事件，启发学生了解灾难带来的伤害，以及人们在灾难面前所表现出来的大无畏的精神，从而学会思考人生，学会感悟生命、价值和道德。2008奥运会期间，我布置学生写《我看奥运会》和《健儿夺金之后》，学生通过阅读报刊杂志、收看电视新闻及专题报道搜集资料，全面认识我国举办2008奥运会所取得的辉煌成绩，所写的作品表现出强烈的国家自豪感。结合职中生的专业特点及需要，我让财会班学生写《金融风暴之我见》，意在使他们了解当前社会经济的发展状况，以强化其专业学习的认识；让汽修班的学生写《喜看今日花都的汽车产业》，目的是使学生了解所学专业的就业前景，增强专业学习的信心；让幼师班的学生写《幼儿教师工资待遇现状的调查》，让学生思考就业后将要面对的与自己切实利益相关的现实问题。学生在构建文章时，必须通过查找资料、广泛阅读相关的报道、调查来提高对作文命题的认识。这个搜索写作素材的过程其实也是学生认知感悟社会生活的过程。学生的作文成品显示，虽然学生的认识还相当肤浅，思考不够深刻，阐述也比较主观，但很明显的，学生有认真的思考、真诚表述，最重要的是，他们通过这些命题打开了认识社会、分辨是非、关心社会的热点问题的一扇窗，提高了认识生活、参与社会的意识和能力。
三、命题作文能为学生搭建自我展现的平台
中等职业教育的核心是培养具有较强动手能力、技能过硬的适合社会需要的专业化人才。职中的学习以就业为导向，在强化专业学习及训练的基础上，掌握一技之长，为将来立足社会做好准备。通过学习，财会专业的学生练就点钞、珠算、做账、会计电算化的基本功，能从事财务工作：计算机专业的学生熟练地掌握计算机的使用，能够胜任编程和开发利用软件的工作；幼师专业的学生吹拉弹唱样样皆通，能言善辩，是将来培育幼苗的“人类灵魂的工程师”……在专业学习的过程中，有辛勤的汗水，也有成功的喜悦，职中学生渴求被人理解。希望与人分享。设置内容与技能学习、训练有关的写作命题，能为学生提供自我展现的机会，使学生在写作中发现自己的优势，树立自信心。如《我如何练习点钞》，能使财会班的学生畅所欲言描述自己的实践经验，把自己练习点钞的心得体会和所取得的成绩展示出来；《一道拿手菜的制作》，要求烹饪班的学生把自己专业学习的成果诉诸文字；《制作动画的小技巧》不仅使计算机班的学生有机会露一手，而且有助于他们从另一角度对本专业进行重新的审视和认知；《记一次导游实习活动》，能让旅管班的学生详尽描述为工作付出的努力，尽情抒发对工作艰辛的感悟，深刻认识自身存在的价值；《快乐时刻》是想让学生描述自己成功的经历或克服困难、解决问题后的喜悦。学生在写作中自我展现。既能获得极大的精神愉悦，又能在一定程度上增强自信力，激发积极向上的决心。因此，语文教师应充分利用命题作文这一优势，循循善诱，为职中学生的技能学习和训练加油鼓劲。
四、命题作文能引导学生完善个人思想品德修养
用人单位招聘员工时，在关注应聘人的学业成绩的同时，更多的是关注应聘人思想品德修养方面的素质。应聘人的品德素质、行为习惯及细节的表现，直接影响他们能否顺利获得工作的机会。因此，职业教育注重培养学生良好的行为习惯及较高的品德素质是十分有益和必要的。在命题作文中，语文教师有意识地设置相关写作命题，能更好地为思想品德教育服务。如《怎样做个文明的职中生》、《诚信》、《我看升旗礼》、《对迟到旷课说不》、《生活中的礼仪》等题目，写作的内容指向学生的日常行为规范，命题者要求学生在写作的过程中认识养成良好行为习惯的重要性、掌握培养高尚品德的方法途径，这些命题的写作有利于学生进一步提高思想觉悟，促进强化个体行为意识。在具体的教学中，我结合学生的社会实践活动设置写作命题，以引导学生提高个人思想品德：在幼师班学生到敬老院义务演出后布置他们写作《记一次义演活动》，学生在作文中纷纷表述了通过劳动给他人带来关爱的高尚的情感体验，道德认识得到积极的提升；计算机班的学生参与了社区志愿者活动，了解认识到志愿者的工作性质及志愿者工作在我国的发展现状，在写《我是青年志愿者》时。都不约而同地表达希望通过自己的努力奉献爱心、为社会贡献自己微薄的力量的美好心愿；组织财会班学生观看电视剧《老娘泪》，剧中主人公的故事发人深省，通过写作观后感《我的金钱观》，学生深入思考了金钱的作用。以及如何正确对待金钱的诱惑，加强了职业道德意识。目前。职中学生在行为规范、个人品德方面的素质整体水平不高，单一的思想品德教育课和简单的说服教育效果不佳，而命题作文能为学生思想品德教育创造更宽松的环境，使学生在写作中提高思想认识，逐步完善自己的独立人格。
在职业中专的写作教学中，大多数的教师把注意力放在作文评价上，却很少在写作的选题上深思熟虑。面对“不感兴趣”的题目，学生苦不堪言，大多用马虎了事的态度对待，严重影响了写作能力的训练和写作水平的提高。国内外教育者在对命题作文进行探讨时指出。“命题”的主导者是教师，要让命题作文发挥最大限度的优势。必须在“命题”上下功夫。笔者认为，职业中专的语文教师设置新颖贴切、灵活多样的写作命题，能让命题作文扬长避短，更好地为职业教育教学服务。
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长期以来，中职语文课一直处在一个很尴尬的地位。一方面，它作为基础学科的必修课，在专业林立的中职课堂里一直被轻视，显得无足轻重；另一方面，中职教育作为相当于高中阶段的专业教育的一部分，语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及对以后的终身学习和发展，又具有重要作用，不可或缺。所以，在实际教学中，便自然而然地形成了教师难教又必须教，学生厌学又必须学的怪圈。究其原因，我认为主要有以下几个方面：
（一）教学对象发生了变化。
由于社会对学历的要求不断提高，高学历文凭成了就业时的“敲门砖”。大学不断扩招，很多学生选择了读高中升大学的道路，致使中职学校不得不降低门槛，甚至完全失去选择余地，导致了中职生源发生了很大的变化：学生质量参差不齐，差异性越来越大，语文基础呈逐年下降趋势。这些未经选择招来的学生，多数语文基础薄弱、语言能力不强、写作水平不高、缺乏一定的阅读兴趣和阅读能力，甚至在语文学习方面存在着一定的智力或心理障碍等问题。
（二）教材不能激起学生的学习兴趣。
如高教版语文教材（倪文锦主编）虽然分为提高版、基础版，并采用模块化教学，但仍是教材、教法不分专业，采取“一刀切”；选文大多是上世纪八九十年代甚至更早的作品，知识陈旧，面孔严肃，不能紧跟时代变化；序列安排不完善、选文系统不严密，如基础版第一册（修订版）所选课文《创造宣言》、《安塞腰鼓》、《关雎》、《茅屋为秋风所破歌》，第二册中的《邹忌讽齐王纳谏》等文章都是学生在初中时学过的，知识内容重复，缺乏新鲜感，造成学生的学习兴趣大大降低，导致学生不愿学、不会学、不能学的现象。
（三）中职语文教师的前途得不到保障，教学素质得不到提高。
目前很多中职学校为了突出职教特色，增加了实际操作和技能课程的学习时间，不断压缩语文课的课时（很多学校只开一个学年），导致中职一些语文教师无课可上，前途堪忧，不得不出现跳槽或转行现象。另一方面，由于没有考试、升学的压力，教学评价机制单一，教好教坏一个样，同行之间缺乏竞争，又少有观摩、进修的机会等，造成了中职语文教师积极性不高、不思进取、不进则退的局面。这样发展下去，势必导致中职语文教学每况愈下。
（四）家长和学生的“语文无用论”。
随着社会发展的需要，技术工人的需求量激增。国家号召大力发展职业教育，社会对中职生和技工学生的就业前景和薪酬待遇也做了积极的报道，甚至还出现了中职生比本科生更易就业的宣传。这些宣传无不透露着拥有“一技之长”便能找到好工作的信息。语文课由于学科的特点，教学效果很难得到立竿见影的提升，所以，家长、学生的“语文无用论”便是顺理成章、水到渠成的了。
二、中职语文教材改革的重要性和必要性
（一）是中等职业学校教学改革的需要。
目前中职语文教学的现状决定了中职生的语文能力得不到较好的培养和提高，所以用人单位对中职生的语文能力，尤其是表达能力评价不高。这已经影响到了社会对中职生的评价和选择。为了改变这个现状，中职学校必须根据当地经济、社会及用人单位的需要，针对学生的专业特点，对现行语文课程的培养目标加以调整，开发出适应不同专业特色的语文教材，充分调动学生学习语文的积极性，发挥“语文教材要对提高学生的文化品位负责”的作用。语文学科和语文教材应该顺应时代的要求，更加注意对学生的道德修养、人文精神的培养，致力于学生语文素养的整体提高。“教本，教本，教学所本，教材是教学的依托与凭借，倘若改革教育，势必抓住教材改革作为契机和突破口”。中职语文教材的开发与建设正是中职教育改革的需要。
（二）是中职语文教学改革的需要。
语文课程是一门主要的文化基础课程，它是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终身发展起着奠基的作用。而语文教材作为课程的重要组成部分，是课程内容的具体呈现：它既是教师组织教学、传道授业的凭借和依据，又是学生自主学习、主动探索的范本和示例。教材改革直接影响着教师的“教”和学生的“学”，其意义非同小可。从教学论方面看，教材不仅要解决教什么，还关系到怎样教。好的语文教材不但体现现代职业教育“以学生为主体、以能力为本位，以全面素质为基础”的教育理念，体现新思想，提供好的教学方法，提高教学效果，还可以培养教师，为他们提出新的理念和更高要求，提供发展机遇和拓展空间，使他们在教材使用和教学活动中锻炼成长。所以，中职语文教材的改革至关重要，它直接影响着中职语文教学的改革。
三、中职语文教材改革的原则
中职语文教材除了要注重提高学生的语文综合素养、突出职教等特点之外，还要做到：
（一）突出专业特点，注重未来岗位的职业要求。
中职语文教材的接受对象是初中毕业生，他们现在的学习主要是为了今后的就业，毕业后将赴一线直接从事技术、生产、服务和管理等工作，他们掌握的知识和技能必须满足未来岗位的职业要求。这就决定了中职语文教材应紧密联系学生的专业，注重未来岗位的职业要求，让学生的语文所学能在以后的工作、学习和生活中得心应手。为此，语文教材改革必须以专业为突破口，巧妙地把语文课与学生的专业联系起来，调动学生学习语文的兴趣，使教学内容具有实用性。以高教版语文教材的模式为例，如果在选文时能突出学生的专业，就可最大限度地调动学生的积极性，使学生能主动、愉快、扎实地学习。如在模具专业的语文教材中，可以适当精选一些有关模具设计与制作、或与本行业成功人士有关的文章，既让学生学会分析赏鉴课文，又深一层地理解了专业知识及从事本专业必备的素质，学生何乐而不为呢！总之，“课文只是个例子”，有意识地将这些例子与学生的专业联系起来，让它关系到学生日后的就业和前途，自然就会激发学生的学习兴趣，让他们真正感到语文的魅力，从而喜欢并重视语文学科。
（二）体现“以学为本，以学生的发展为本”的教育理念。
20世纪80年代，美国学者博伊曾呼吁：“教学内容不应当仅仅局限于学科范围本身，还要在课堂上体现出人文主义的教育精神。”所以，在突出专业特点的前提下，语文教材也要充分体现人文主义精神，以学生的学习和成长为中心，一切为了学生的发展，处处体现对每一个学生的人文关怀，这就是“以学为本”、“以学生的发展为本”的现念在当今语文教育中的真实体现。在这一思想的指导下，要重视学生的实际特点和真实需要，建构适合他们的主体式教材模式，激发学生学习的主动性、积极性，增强学生学习经验获得的过程体验，提供更多的个性化的学习机会，从而变“教本”为“学本”，为学生的自主学习和探究式学习创造条件，形成有利学生成长发展的语文知识结构、能力结构和人文素质结构。
（三）选文应遵循时代性与实用性相结合的原则。
中职学校培养的是初级技术应用人才，学生毕业后必须能胜任生产第一线的工作，这就要求他们在学校即应完成相应的知识储备，形成相应的职业技能。因此，语文教材的选文标准要分别结合学生的实际情况和以后的工作需要，将各类选文的比例关系和顺序处理好，既让学生进一步吸收我国优秀的传统文化，批判地继承并给以推陈出新，又要适应时代、贴近生活、拓宽视野、讲求实用。精选一些反映人生与价值、社会与现代、体现实用性的文质兼美、增知益智的文章，充分发挥“例子”的作用，让学生借助这些“例子”来了解行业、专业信息，学会与人交流沟通相处，达到学以致用的目的。在应用文写作方面，仍以高教版（基础版）语文为例，我认为把《计划总结》、《报告合同》与《广告》、《通报》、《说明书》、《摘要》的安排顺序调换一下，会更符合学生的需要。因为目前大多数中职学校的语文课已缩减为一个学年，学生毕业后一般又从事生产第一线的工作，写计划、总结、报告与合同的机会应该比写广告、通报、说明书、摘要的机会多一些。
（四）考察学生的基础，分层设置课程的难度。
中职学校专业繁多，学生的语文基础又参差不齐，所以应该考察学生的个体差异，分层设置课程的难度。一般来说，文秘班学生的语文基础较好，不乏有继续深造的愿望和计划。教材编写要注意与高职内容接轨，注重拓宽学生的知识面，发展个性才能，培养思维能力和创造能力，并使其具备良好的口头表达和写作能力，为提高层次。商务英语、财会、电子商务、计算机等专业学生的语文基础一般，大部分学生毕业后会直接走上工作岗位。教材编写要立足基础，让学生掌握听、说、读、写的基本技能，并能模拟撰写简单的求职信、记录、计划、报告等常用文体，为中等层次。机电、汽修、数控、模具等专业中男生占绝大多数，语文基础较差，多数对语文不感兴趣，来中职学校的目的就是为了学会一技之长，毕业后马上就业，所以在教材的编写上应降低难度，要求其掌握与日常工作、生活相关的语言技能，能进行简单的日常口语会话和自我介绍，会撰写简单的常用文体，适应一般企业需求，甚至还要做一些基础文化（字词句篇）的补习工作，为基础层次。考察学生的不同层次，并且针对每个层次的不同特点编选教材，才能最大限度地使每一个学生在原有的语文水平上有所提高，各有所得、各尽其才。
总之，语文教材改革是一个任重而道远的工作。随着中职教育改革的深入开展，文化基础课要为专业课服务的呼声越来越高，语文教材改革成了当务之急。各中职学校应该与时俱进，及时更新语文教学内容，开发语文教学资源，编写反映自身教学特色的、适应自身需要的语文校本教材，逐步改变当前语文教学中的尴尬现状，以满足不断变化的教学需要。
参考文献：
［1］倪文锦主编.《语文》基础版（修订版）.高等教育出版社.
［2］许琴.苏教版中职语文教材及其教学策略研究.
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10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.003
高级技工学校在社会上的影响力越来越大，因此，很多家长都把孩子送到高级技工学校来学习专业知识。现在社会上不仅需要高素质的人才，而且需要专业知识过硬的技术人才。高级技工学校对体育教育工作虽然也有所关注，但是由于受到就业压力的影响，学校还是把主要的精力都放在了培养学生专业技术上。职业学校的体育教学方式虽然更加开放和灵活，但是缺乏具体化和针对性的训练，无法给学生带来个性的发展，无法让学生实现身体锻炼的目的。真正的体育教育目标应该是教授学生体育知识，培养学生体育素质，最终促使学生形成终身体育锻炼的意识。
随着我国社会主义现代化建设的开展，国家需要大量的专业技术人才和高素质人才，无论国有企业还是中小型私有企业普遍存在着用工荒和技工荒等现状，在这种形势下国家提倡发展职业教育，这就使得高级技工学校的关注度越来越高。用人单位招聘时对学生的身体素质要求也很高，因此，学生在职业教育学校里必须注重体育锻炼，养成爱运动的好习惯，这样才会形成健康的体魄。然而，目前高级技工学习的体育教学渐渐暴露出与教学改革机制不符的情况，职业学校里的学生与其他同龄人相比在心理上和生理上承受的压力更大。因此，在高级技工学校里要注重提高学生的身体素质和心理承受能力。根据我的高级技工学校体育教学经验，我将通过分析高级技工学校体育教学现状，对其原因进行分析，最终提出优化体育教学的策略。
一、高级技工学校体育教学现状
（一）师资力量不足
首先，来高级技工学校学习的学生通常都是初中学习成绩较差，不服从教师管理的，他们在初中校园里会被认为是“坏孩子”而受到歧视，他们不得不选择职业教育这条路。很多教师不愿意来到高级技工学校教学，因为他们不想因为学生质量差而受到歧视，所以就导致职业学校教师队伍不健全，教师水平参差不齐。其次，高级技工学校对于热门专业的投入非常大，对于辅助教学的体育课等资金投入较少，不利于开展教育教学工作。很多职业学校的体育教师得到的培训和晋升机会较少，导致教师流失严重，不利于教师科研。
（二）教学理念落后
受到传统教育思想的深刻影响，许多高级技工学校的专业课教师思想封闭落后，只注重如何让学生找到一份好工作，而忽视了如何提高学生的各种技能。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师如果不能够教授学生“捕鱼”的方法，只是给学生提供现成的“鱼”，最终会导致学生离开教师就会出现问题。由此可见，高级技工学校教师队伍亟待提高素质，更新观念，强化教书育人意识。很多体育教师对素质教育理解不透彻，只是片面地追求课堂教学效果最大化，而并没有切实提高学生的体育技能，导致教与学分离，学生综合实力偏低。
（三）重视程度偏低
现在高级技工学校里的就业前景较好的专业有汽修、数控、厨师等，往往学校对于这几个专业的投入会很大，无论是设备设施还是广告宣传都是优于其他专业的。对于体育课来说，职业学校并没有过多的重视，往往都是作为学生活动课的形式存在的，体育教学在高级技工学校接近名存实亡，体育课的教学目标和教学任务并没有真正地体现出来。所以，学校以及学生的不重视使得体育教学举步维艰。在职业学校里学生大部分时间都在实践操作或者学习技能，给予体育教学的课时量较少，无法实现真正的体育教育。
二、提高高级技工学校体育教学效率的策略
（一）转变学生对体育的观念，提高参与度
为了提高技工学校里面学生对体育课的轻视，体育教师要发挥引导作用，积极地给学生讲述体育的重要作用，不仅能够锻炼身体，还能够形成良好的生活习惯。体育教师要想学生提高对体育课的参与度，就必须运用教学策略吸引学生的兴趣，当学生对体育课产生兴趣以后，才会积极地响应教师的号召，发挥自己的主观能动性，活跃于体育课堂。体育教师要多与学生分享教学中的趣闻轶事或者故事心得，激发学生学习体育的热情，让学生能够理解体育课是必不可少的一门课程，是非常有意义的一门课程。
（二）改善教学内容，改进教学方法
高级技工学校里体育教学要想得到发展，就必须大胆创新，摆脱传统教学观念，改善教学内容，优化教学方案，用最前沿的教学思想去引导学生参与体育课。很多职业学校体育课都是教师满堂灌，先进行队列练习，然后热身运动，最后自由活动，这种单调乏味的体育课是学生丧失兴趣的根源，因此，体育教学必须要与时俱进，转变形态，活学活用，因材施教。我在体育课上会安排学生做游戏，并且让每个学生都参与其中，不但收获了游戏的乐趣，还增长了师生之间和学生之间的感情，非常有利于提高体育教学质量。
（三）淡化比赛思想，注重“终身锻炼”观念
学生学习体育是为了强身健体，增长技能，而不是仅仅为了比赛。现在的高级技工学校经常利用体育课组织学生进行各种运动项目的锻炼，目的是为了在运动会的时候学生能够拿到好名次，为专业争光。这样的体育课失去了意义，学生成为了比赛的工具。我在体育教学中会淡化学生比赛意识，坚持“友谊第一、比赛第二”，让学生能够将体育的精神传承下去，真正实现终身锻炼的目标。总之，只要学生与教师积极地努力与配合，就一定可以将高级技工学生的体育课上的有声有色，实现体育教育的宏伟蓝图。
综上所述，高级技工学校体育教育需要改革创新，打破传统教学观念，改变体育教学的现状，开发学生的自主学习能力和创新意识，培养学生进行体育锻炼的意识，增强学生身体素质。作为一名职业学校的体育教师，我会逐步提高自身专业技能，在教学时根据学生的实际情况安排教学内容，让学生成为教学的主体，发挥教师的引导作用，利用先进的教学方法和教学装备开展教学，争取早日实现全面教育的目标，让社会领略到高级技工学校的风采。
参考文献：