引论：我们为您整理了13篇学生管理技巧范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
1.1发现学生有进步时
选择这一时机谈话，正好符合人们大都“渴望被肯定”的心理倾向。谈话时师生感情融洽，学生就有积极参加谈话的意愿，就能敞开心扉接受教师的教育。因此，教师要注意发掘他们的“闪光点”，与他们建立感情上的联系，进而将谈话作为推动他们转化的良好开端。
1.2发现学生有异常时
自制力差、易冲动是青少年的特点。一般来说，学生情绪、态度和行为在犯错误前都有一定的异常表现。教师应在平时对学生多加留心，敏锐的观察学生的各种变化，发现异常应及时与之交谈，妥善处理，把各种危险因素消灭在萌芽状态，以防意外事件发生。
1.3发现学生有困难时
学生在学习、生活、家庭等方面遇到困难或意外时，教师若能及时找学生交谈了解情况，帮助其解决困难，哪怕是帮助做一件很小的事，学生都会感激不尽，甚至终生难忘。比如学生生病时，教师若能及时发现并去看望，一定会在学生的心中留下深刻印象。教师的关爱会激发学生的感激之情，增进师生情感，教师可以把握这一时机，以情激情，委婉的对其提出一定要求。这样，学生将在感激中有所觉悟，并暗下决心主动争取进步。
2注重交流的方式
2.1放松情绪
当问题生走进办公室时，班主任要通过热情招呼、“慷慨地给予笑容”、请学生坐下来等礼貌行为给学生以亲切感，然后从学生的特长、爱好引出话题，“投其所好”。对于沉默寡言无明显特征的同学可以从拉家常谈起。待学生紧张情绪完全放松了、戒备心理解除了、师生的心拉近了后谈话才自然和谐，易于接受。
2.2以情感人
感人心者，莫先乎情。教师与学生谈话时冰冷的态度、空洞的说教、严厉的指责,都会关闭学生心灵的大门，甚至引起对立情绪。因此，要“达理”必先“通情”，教师只有像对待自己的孩子、朋友一样，怀着诚挚的爱，尊重学生，感化学生，才能赢得学生的亲近与信任，才能向教师说出自己心底的秘密。
2.3相机试探
谈话开始后，班主任不要急于亮出谈话的意图和主题，而要以谈心的形式启发学生自由发表意见，待其谈得情真意切时，可有目的地在关键处画龙点睛地插上一两句，诱导学生吐露真情，讲实话，用以证实事前了解到的情况，获得新的信息和解决问题的依据。例如，一位问题生上课迟到了十几分钟，下课之后教师找到这位同学和颜悦色地问：“是遇到什么麻烦还是身体不舒服？你可以告诉我吗？”这种随机试探没有一句训斥、指责的话，也没有一个讽刺挖苦的词，既能问清迟到的原因，又能使迟到的学生受到一次教育。
2.4激发勉励
孔雀有开屏展示自己美丽的天性，每个学生也同样都有学好功课显示自己能力的愿望。他们渴望得到教师和同学的理解和尊重，希望得到教师的理解和支持。老师教育学生应针对具体问题巧妙的采取激将式的语言，触动学生的心灵，让学生由衷地感觉到教师对自己的关心、爱护和体贴。例如，某学生因对军训内务评比结果不满而找教官闹事，从而使班级与应有的荣誉失之交臂，拖了集体的后腿。班主任没有训斥，而是帮助她总结教训，提高认识，并指出了努力的方向。最后，班主任感情真挚的对她说：“你因冲动而影响了班级的荣誉，我知道你心里也很难过，不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲要为班级争回荣誉。”老师接着问：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是最理想的。
2.5选择场合
对于一般学生来说，在办公室里谈话是比较正常的。办公室里严肃认真的气氛对谈话的效果不会产生什么负作用。但对有恐惧心理的学生，一般不宜在办公室里作“正规谈话”，而宜在操场上、校园里作“随便”的谈话，以减轻他们的心理压力达到较好的谈话效果。对于那些比较顽皮的学生，也不要一有什么过失就把他们叫到办公室里来训一顿。因为来多了，他们也就无所谓了。遇到这一类的学生，班主任不妨在课外活动场地与他们一起活动，等活动差不多了再和他们谈。这样可以消除对立情绪，比在办公室里严肃、认真地批评教育，效果要好得多。
3适时而合理的批评
《礼记》中说过：“玉不琢，不成器”，在大力赏识教育的今天，批评依然有着不可忽视的重要地位和作用，尤其在批评教育中若能注意以下几点，将取得事半功倍的效果。
3.1把握尺度
在我们的教育中时常发现。批评学生时，有时会出现这样的情况：批评过后，过了一会儿，觉得意犹未尽，又会重复批评一次，接着还是批评。这样一而再，再而三的重复批评，会使学生极不耐烦，讨厌至极。其实在第一次批评的时候，学生可能已经接受了老师的正确观点，并下决心进行改正，但是在第二次挨批评时，学生就会出现厌烦的心理，如果再来第三次，厌烦心理就会成几何数增加，甚至由此演变成反抗心理。可见，我们教师的批评不能过限过量，应恰到好处，点到为止。这点在大学生的教育中尤其重要。
3.2留有余地
在批评学生过后，要留有时间让学生去思考，自己去责备。这样学生就不会有一种“穷追猛打”之感，反抗心理就会锐减；相反，如果教师总是喋喋不休地批评学生，学生就会将心扉紧闭，对批评一概充耳不闻。
篇2
大学生的道德素质、行为习惯及就业意识对于其未来的发展有着重要意义。在我国大部分的高校中，辅导员普遍疏于对学生的思想道德管理，导致当代大学生在思想上、行为上和就业意识上都出现了明显的不足，不利于学生毕业后的发展。因此，各高校辅导员必须要进一步提高学生管理技巧，提升学生管理水平，促进学生的成长和高校教育事业的发展。
二、新形势下提高高校辅导员学生管理技巧的重要性
辅导员对于学生而言，既是领导者又是生活的管理者，尤其对于低年级的大学生而言，辅导员的管理对其生活和发展有着重要的意义。首先，辅导员是高校学生的领导者，领导组织学生各项校园活动和学习要求等[1]。辅导员相当于中学的班主任，学校对于学院的安排、对学生考试的安排以及校园庆典之类的活动等都需要通过辅导员向学生传达，与此同时，学生对学校安排中的疑问也可以通过辅导员进行咨询；其次，辅导员的工作还包括对学生生活上的帮助，例如学生心理情绪的舒缓、心理咨询、就业咨询等等。辅导员在学生四年的大学生涯中起着重要的作用，辅导员做好学生管理工作能够有效促进学生的成长，为学生的未来发展指明方向，同时也有利于促进高校教育事业的发展。
三、新形势下高校辅导员学生管理中存在的问题
（一）辅导员管理能力有待提高
据悉，大部分的高校辅导员对于学生的管理主要局限于传达学校的活动、学习安排通知等方面，对于学生的思想政治教育及沟通等方面较为忽视。这主要是因为目前大多数的高校辅导员为年轻的教师，青年教师在管理经验和技能方面还存在严重的不足，加上学校对辅导员的培训力度不足，而辅导员平常工作繁忙，没有时间进行辅导工作总结与交流，多方面因素导致青年辅导员进行学生管理时缺乏系统性，与学生的沟通较少，无法全面做好管理工作。
（二）管理方式不恰当
高校辅导员主要的学生管理方式有两种，即严加管理和偏私管理。这两种管理方式都不利于改善辅导员与学生之间的关系，且对辅导员的后续管理形成了一定的阻碍。其中，严加管理指的是辅导员对学生的管理较为严格，但是缺乏与学生的交流与沟通，这样的管理方式有可能使学生在出现任何问题时不及时与辅导员联系，影响学生的成长；偏私管理主要指辅导员在学生管理过程中更加注重学习成绩较好的学生，对学习成绩一般的学生关注度较低，容易使学生对辅导员产生负面情绪，不利于管理工作的进一步进行。
四、新形势下高校辅导员学生管理技巧探析
（一）强化辅导员管理意识
新形势下高校辅导员要做好学生管理工作，提高学生管理技巧，首先需要的是辅导员增强管理意识。高校辅导员必须认识到对学生的管理应该要以学生为根本，在学生管理工作中不仅要管理学生的学校活动，更加要注重学生的心理发展和素质提高[2]。辅导员管理意识的强化可以从两方面着手：第一，辅导员要做到公正无私，对每一位学生都同等对待，并且要以宽容的心态对待每一位学生；第二，辅导员要改变传统的管理思想，将自己摆在与学生同等的位置，加强与学生的交流，及时了解学生生活上、学习上和心理上的各种问题并耐心予以解决。
（二）正确发挥学生干部的作用
辅导员经常需要对整个班级或者多个班级进行同时管理，在时间和精力上有所不足，此时可利用班级的班干部进行辅助管理。学生干部可以帮助辅导员安排校园活动、组织班级聚会、进行班级管理等，必要时还能够帮助学生解决部分心理问题。因此，辅导员可以利用空余时间对班干部进行思想和技能培训，使班干部在班集体中能够发挥良好的模范领导和管理等作用，减轻辅导员的工作负担。
（三）加强对学生的思想道德教育
大学生的思想道德教育对其人生的发展有着至关重要的作用。高校辅导员经常忽略对学生的思想道德教育，以致部分大学生的思想道德素质仍然有待提高，不利于大学生的长远发展。新形势下高校辅导员要加强对学生的思想道德教育，多为学生宣传优良的思想道德观念，在提高学生学习能力的同时也促进学生正确价值观和思想观的形成，促进学生的全面和谐发展。
（四）提高大学生的就业指导性
就业问题是现代毕业大学生的重点难题，为了解决学生的就业难题，辅导员在学生管理的过程中要有意识地对学生进行就业指导。例如辅导员可以鼓励学生在寒暑假时间进行实习，有条件的甚至可以为学生提供较多的实习机会。当然，学生实习应该尽量选择专业对口的工作，提高学生的专业性，为学生将来就业提供丰富的经验。
五、结语
综上，目前高校辅导员学生管理中存在辅导员管理能力有待提高和管理方式不恰当等问题。为了改善辅导员学生管理效果，高校辅导员应该进一步强化辅导员管理意识，正确发挥大学生干部的作用，并加强对学生的思想道德教育和提高大学生的就业指导性。
篇3
一、艺术类学生的特点
由于目前绝大多数的大学生都是90后的独生子女，依赖性较强，心理承受能力都不强，艺术类大学生更是个性鲜明，比普通大学生更加叛逆和逆反。一般而言艺术类大学生有以下几个特点：
1、冲动性和敏感性
艺术类大学生的情绪极易受到情景气氛的感染。即使轻微的情景转变，也能引起他们的情绪波动[2]。如：某高校大一学生入校后整个艺术设计专业学生需要分成2个班，按常理这应该是比较顺利的工作，但学生的情绪变化表现得让人难以理解和接受。分班后学生的寝室只接受本班级的同学，对于外专业要入住的同学他们就无法接受。辅导员不得不花费额外的时间和精力，劝说相关寝室的同学，以避免处理不好寝室关系今后可能会引起后遗问题。
2、两面性和两极性
艺术类大学生的情绪通常是跳跃、波动的，很容易从一个极端是向另一个极端，高兴起来热情奔放；颓丧起来，一落千丈，两种情绪之间有很大的跨度，我在找学生谈心时，有学生曾对我说。其实有些时候他们很高尚，高尚地可以从校门外到寝室，一路走来，把路上所有垃圾拾起来；可有的时候却超级颓废，颓废倒整天在酒吧、网吧，甚至通宵不归。完了之后又很后悔。作为辅导员来说，要善于引导他们，使其很好地发挥积极的一面，抑制和转化消极的情绪。因此，管理者应注意在日常与学生相处中把握学生的两面性和两极性[3]。多表扬学生，将其往积极情绪方向引导，使其两面性中好的一面充分发挥出来。
3、矛盾性和反差性
艺术类大学生的情绪一经激发并不会随着刺激情境的消失而马上结束，它会延续一定的时间，并影响其活动和心理状态。因此情绪与人的活动有密切关系[4]。特别是当遇到矛盾，挫折时就极易犯错，例如我带的美术专业有一个学生，当时她的综合测评和学习成绩都没另一个学生优秀，自知无法满足学校奖学金的要求，但她的心情陷入极度的矛盾，连续找了我几次，跟我说被评上的同学英语四级未通过、有校外租房的记录、和班级其他同学不和…后经我详细调查、了解查实这个学生所说的全是谎话，后来我主动找她谈过心，她才承认自己说谎，但当时情绪激动，就是控制不住。
二、艺术类学生管理技巧
把握了艺术类大学生情绪变化特点后，管理者应要求自己在工作既要尽职尽责，又要注意工作的方法和技巧。
因人而异
分角色，分类别，分个体，针对不同的学生采用不同的教育方式
学生的短处和长处之间并没有绝对的界限，许多短处蕴藏着长处。有的学生性格倔强，固执己见，但他同时必然颇有主见，不会随波逐流，轻易附和别人意见；有的学生性格不合群，经常我行我素，但他能力有诸多创造，甚至硕果累累。在与学生相处中，我对不同的学生采用不同的教育方法，尊重他们的个性，充分发挥学生的长处，对于表现较好的学生，一是用他的长处，是他用自己的成绩展示自我。二是用人才互补结构弥补他的短处，保证他的长处得以发挥。
2、统筹安排工作，合理分工，充分调动学生的积极性
大学生的管理工作特点是：事小，杂，多。管理者不可能也没有能力去总揽一切事物，必须把工作合理安排下去，这就要求管理者要有统筹安排工作的能力，要充分发挥学生的长处，在对工作作出安排时，需要对任务本身进行深刻的认识理解，确保任务内容的明确清楚。还要对不同的学生加以一定的引导，帮助他们建立起完成任务的信心与责任感。对于那种好胜自负，进取极强的学生，在安排工作之后，最好用一句最简洁的话触动一下他那根“好战”的神经。你可以说：“这个任务对你来说有困难吗？”对于那些做事缺乏信心，不够大胆的学生应该是你特别关照的对象，再详细说明了工作任务之后，最好能拍拍他的肩膀，鼓励他们别怕失败，算放手去做，努力去工作吧，本来解决问题的途径就有多种，让学生自己思考，解决问题，就能培养学生的成就感。
3、以身作则，正确引导，引起共鸣
如果学生喜欢老师，工作就好做多了，老师平时一言一行都在影响着学生，辅导员工作的好坏，是一个软性指标，很难衡量。辅导员以德服人，实实在在关心学生，学生就尊敬你，同时老师也不能居高临下，避免家长式的作风对待学生，这样的管理模式对艺术类的大学生就极易产生叛逆和抵触心理，给今后的工作造成很大的障碍。在思想政治工作中，只有给学生更多的关爱，才能激发学生对老师更深的尊敬。
4、营造环境，形成好的班风学风
作为辅导员，要在班级中营造一种氛围，一个班集体最重要的是凝聚力，一个班级的好坏，与班委有直接的关系，这就要求辅导员多给班干部锻炼的机会，对于班级的其他同学，在要求他们认真学习的同时，要引导他们相互帮助，使班级有一个好的氛围。同时，要培养学生树立良好的人品，懂得“舍得”两字的真正含义，有舍才有得，不要让学生为了得到奖学金、困难补助，而互相攻击，要在公平公正的前提下，营造一个和谐、互让的环境。那么管理者应对那些主动让出的同学，给与充分的肯定。
5、要注意批评的艺术性和谈话的技巧
艺术类学生敏感、冲动，具有很强的逆反心理。老师在教育学生时，肯定要对犯错误的学生进行批评，这就涉及到批评要讲艺术，否则一定会激起学生的厌烦心理，要想在纠正过来就很难了。当我们听到他人对我们的优点加以称赞以后，再去听一些不愉快的话，自然觉得好受一些[5]。学生的教育也是，如果你想说服他按你规定的要求去做，应该首先从肯定他的优点开始，老师注意在指出他们的优点，肯定他的长处后，说：“如果你在某方面继续努力的话，你将……”在说服学生时，尽量站在他们的角度去想问题，能说出他们的心声，同时表达了你的希望，学生就更易接受[6]。
总的来说，艺术类学生有着很多优点，老师在管理过程中不能让其自身自灭，应善于引导，注意方法和技巧使艺术类学生的管理工作取得事半功倍的效果。
参考文献：
篇4
【文章编号】0450-9889（2014）07B-0006-02
留守学生是我国经济快速发展下，城市化大规模扩建的现状中所产生的一个相对特殊的社会群体。我国的农村留守学生人数正随着经济的发展与农村劳动力的转移在逐年增多，这些孩子从小便缺乏父母的爱，亲情需求无法得到满足，所以，很多留守学生都存在着缺失心灵关怀的现象。近年来，我国对学校的布局进行了重组，加大了寄宿制中学的数量，学生在学校的时间也就更长，这使得这些留守学生能够在学校这个大家庭里获得更多的关怀与温暖。与此同时，也需要学校与教师用更多的时间去关注留守学生。
一、班主任对留守学生成长的重要影响
班主任在班级管理与学生管理上，是一个特殊的角色，如果说一个班级就是一个家，那班主任就是这个家的家长，所以他能够在一定程度上满足学生对家的渴望。十几岁的中学生正处于叛逆时期，也是情感的敏感期，对别人的态度会特别敏感，别人不经意的一句话，也有可能会伤及他们，同样，班主任对他们做的每一分努力和关怀，都能让他们感受到温暖，填补他们心灵的缺失。另一方面，处于青春期的孩子们，渴望被关注，被关怀，尤其是在班级这个大家庭里，作为“家长”的班主任，所面对的是几十个孩子，班主任的每一个举动都会引起这些学生的注意。虽然对于普通学生来说，班主任的爱只是他们生活中的一小部分，可是，对于留守学生来说，班主任的爱却是生命里重要的一部分甚至是最重要的部分。他们会比其他孩子更加注重“家长”的爱，班主任在很大程度上就是他们成长的一个信仰标杆。
二、留守学生存在的问题
（一）心灵缺乏关怀
中学生是身心发展的高速期，但是，因为父母不在身边，导致留守学生生命里最重要的一份爱处于缺失状态。而他们的监护人也无法对青春期孩子敏感的思维与情感时刻关注。在学校方面，因为条件的限制，对其学习方面的教导之外，在留守学生的情感以及心理变化上，关注度也远远不够。缺乏心灵上的关怀，使得留守学生在心理方面出现各种不健康的性格特点，比如内向、孤僻、自卑等。这些性格特点直接导致他们情绪的波动性以及强烈的逆反心理，不具备良好的自律能力和自控能力。笔者曾经带过的学生中，多数典型的叛逆学生，都是留守学生。
（二）成长缺乏引导
青春期的孩子们正处于性格与人格定型的阶段，这一阶段，孩子具有极强的可塑性，各种思维及观念都在逐渐成熟，但是，因为孩子们不具备较强的是非对错辨别能力，所以，如果没有良好的引导，也很容易形成不良的生活习惯，甚至是不健康的人格，形成扭曲的价值观。据相关部门的统计，2013年一年，南通市法院共受理未成年人犯罪案件145件，其中，留守学生犯罪便有87件，占60%。有学者认为，留守学生缺乏引导，是因为家庭教育严重缺位所直接导致。一大部分留守学生是与爷爷奶奶等老人共同生活，这些老人，无法采取科学有效的方法将孩子引入正确的价值观道路上。这些孩子在成长过程中，因为父母不在身边，监护人也只是负责将其“养好”，在精神与道德上没有给予足够的关注与引导，导致当前留守学生重养轻教的现象非常明显，情势非常严峻。
（三）健康缺乏关注
笔者跟多个留守学生进行多次谈心，发现一个普遍存在的现象，这些孩子，对自己的身体都不是特别重视，感冒上火之类的小事自己随便买点药吃，很多孩子对自己的身体状况并不了解。比如有一次笔者在课堂上发现一位同学捂着肚子，把头埋在胳膊里很难受地忍着。知道他肚子疼，笔者要赶紧带他去医院。可是他却从自己课桌内拿出了一瓶胃药，说吃点就好了，不必去看医生了。在笔者的坚持下，他才跟着笔者到医院看诊。结果并不像他说的那样，吃点药就好了。他自己在药店里买的胃药并不适合他的病。这些孩子平时在家里，也缺少健康方面的关爱。在他们的成长过程也伴随着各种各样的意外，比如被烫伤、碰伤等，在他们看来，这些都丝毫不以为意。只是因为他们父母没有在身边，不能及时关注他们的身体健康。更甚的是，这些留守学生因为没有强有力的保护，从而使他们也成为了很多社会犯罪份子人身侵害的对象。在笔者多年的工作中发现，在校外会被社会青年威胁到的，多数是留守学生。这些都对他们的身心产生极大的伤害。
（四）生活缺乏帮助
笔者平时对学生的生活比较留心，就健康这一块而言，历年来，班里的留守学生，多数身体健康方面相对较差，这是因为他们缺乏父母的悉心照料，所以，他们的生活质量无法得到良好的保证。首先，他们每日三餐得不到均衡的营养保证，得不到良好的营养。一般来说，现在的孩子学习任务繁重，需要适当地补充营养。很多孩子三餐回家吃饭，有的家长怕耽误时间，怕孩子来回奔波麻烦，会提前送饭到学校来给孩子，这些饭当然也是经过精心烹制，营养与美味兼顾。那些留守学生却无法得到这样的照料。虽然他们的父母提供的生活费挺充足，但是这些孩子自己并不懂得为自己好好地选择营养品。笔者在多次与留守学生的谈心中发现，这些孩子多数都认为，水果以及各种营养品，如果家里有，也就吃，家里没有，自己也不会去买。在学校寄宿期间，更是以零售为主，所以，营养方面无法得以保障。另外，这些孩子因为没有家长给予充分照顾，在很多事情上都是自行处理，比如生活中缺了什么东西，需要什么东西，都是自行比照其他同学来购置，有些甚至干脆不用，随便借同学的用一用。在生活方面，缺乏父母在身边直接关怀，不能跟其他同学一样得到正常的保障。
三、班主任针对留守学生的特殊管理技巧
（一）用爱关怀留守学生
心灵的关怀能够带给渴望得到关注的那些敏感的青春期留守学生极为积极的影响，作为班主任，作为班级这个大家庭的“家长”，对于缺乏爱与关怀的留守学生，要给予他们更多的爱，关心他们的心理健康、身体健康。在这一块的工作中，首先要做到对留守学生的全面了解，并建立留守学生的档案。笔者将这些孩子们的个人情况做好详细记录，了解留守学生他们自身的基本情况、性格特点、生活习惯以及特长等，同时，掌握他们父母回家的频率以及他们与父母之间的联系情况，了解他们与父母之间的感情状况，父母的收入水平与消费观念，再者，对他们监护人的相关情况也做好详细记录。了解这些基本信息，有针对性地给予他们所需要的关怀。班主任的关怀毕竟不能像父母的关怀一样，随时给予他们关照，也不能像家长一样专注于一两个孩子，需要面对和关注许多个孩子，所以，班主任一定要做好平衡工作，让孩子们都感受得到同样的爱与关怀，并让这些关怀切实地对孩子起到好的作用。班里有一个留守学生性格比较内向，平时不怎么喜欢跟同学玩，有比较重的自卑感，他的父母平时与他的联系也不多。有一段时间，笔者发现他经常魂不守舍，更不愿与人打交道。笔者悄悄地从侧面了解知道，原因是因为他的月考成绩不理想。笔者并没有立即与他沟通，而是仔细地观察和琢磨。根据他的特点，在课堂上逐步提高提问他的频率，利用这种方式来提高他的自信心。在他回答完问题之后，有意识地给予肯定。在课下的时候，笔者也假装无意地与他产生交集，不动声色地给他一些关怀：“××，我发现你午饭吃的不多啊，你得多吃才能长得快，以后老师监督你，一定得多吃，吃点有营养的！”“××，早上天还有点凉，你这穿的可是有点少啊。”等等，平时，有意识地给他一些亲昵的动作，比如摸摸他的头，帮他拉一下衣服。这种不动声色地给予的关怀，让他逐渐变得开朗起来。学习也有了长足的进步。笔者发现，通过这种潜移默化的方式，比起谈心交流更加有效。
（二）引导留守学生形成正确的价值观
处于青春期的学生最需要的就是引导，家长是他们潜移默化的情感指引者，而留守学生缺乏这方面的正确引导。作为班主任，就要想办法给予他们这方面的引导，让他们形成健康的人生观和价值观，从而朝着健康的方向成长。在这方面，笔者认为，给他们创造一个良好的氛围非常重要。营造良好的班风，杜绝歧视与不公平等不良现象发生，利用一切条件，打造一个良好的成长氛围。比如，在教育里设置图书角，这些书有的是笔者自己出资购买的，有的是从学校图书馆借来的，有的是学生从家里带来的。为学生推荐书目，让孩子们选择看，然后每周拿出一节课来分享读书心得，使得学生看书的积极性提高了，读书氛围更浓厚了。学生从这些书中明白了许多人生的道理。笔者让孩子们用“小故事大道理”的方式讲讲自己的生活和学习的感悟，这样，孩子们在潜移默化中接受了良好的教育。班级文化的作用与力量就像一首诗所写的：随风潜入夜，润物细无声。让学生不知不觉、自然而然地受到熏陶，在认同的基础上形成共同的价值观。
（三）关注健康，重视安全
意外事情，多数是发生在留守学生身上，所以，作为班主任，要注重孩子的健康与安全。对孩子的身体状况做到了解，当孩子的健康出现状况的时候积极地给予帮助。作为班主任，很难时刻去关注每一个留守学生，因此，选择了集体教育的模式，对孩子们做专题教育。笔者做过一期名为“青春期健康成长”的专题班会，为学生讲解在各种身体状况的成长特点，并且告诉他们如何来解决种种难题，同时，针对男女同学，分别进行了单独的班会，对青春期的身体健康进行详细的讲解。在安全问题上，笔者每周都进行相关的班会，不定期地办安全教育专项墙报。以多种多样的形式开展安全教育，让他们能够充分地认识到安全的重要性，以及当遇到安全问题时如何保证人身安全。在外面如何防坏人，出去游玩要注意什么，打雷下雨天要注意什么，等等。让他们知道，健康与安全无小事。每到周末学生要离校时，还会对他们进行安全方面的叮嘱。
（四）切实帮助留守学生的生活
篇5
二、补充材料激发兴趣
历史教科书的内容由于受篇幅、课时等限制而不可能面面俱到，教师在使用教材时，必须尽可能对其中的一些内容进行必要的充实和具体化，使抽象的教学内容更生动形象和更易理解，从而提高学生的兴趣。
适当补充史料，加深对教材的理解。如讲述“中世纪时，基督教会严格控制人的思想，宣扬文化蒙昧主义”这一问题，可补充查理帝国宫廷学校使用的教科书中的话：“生活是什么？一教师在那里问到，并且回答：是幸运儿的喜悦，不幸者的悲哀，是这两者死亡的期待。”“认识什么？……是死亡的奴隶，自己家里的客人，过路的旅客……”“学校里的几何学描述大地是浮在水中的一个平圆盘，而天则是四根柱子支撑的穹隆。”
适当补充史料，还能开阔学生视野，拓展知识面。例如：讲述“诺曼底登陆”时，可补充：从1944年6月1日开始，英美盟军的气象军官夜以继日地忙碌着，他们经过复杂的计算和反复核对各种数据后，准确地预测6日和7日在波涛汹涌的英吉利海峡会出现十分难得的风浪较小的天气，于是英美盟军统帅部立即果断决定，在6日和7日横渡海峡。而德军气象军官预测失误，判断6日和7日英吉利海峡风浪会更大，因而放松警惕，甚至连德军最重要的将领隆美尔竟然也离开了指挥部。结果英、美联军几乎没有遇到德军多大阻击，就顺利登上了诺曼底海滩。
三、设置悬念激发兴趣
悬念激趣法也叫“吊胃口激趣法”。是教师在课堂教学中运用某一历史事件设置悬念以激发学生的求知欲望、发展学生思维能力的一种教学方法。悬念激趣法可以根据教学需要，适时灵活设置。
课前悬念，是教师在导入新课时为学生设置的问题，让学生带着疑问听课，最后随着教师的讲解而解决问题。
课中悬念，是教师在授课过程中，把课内、课外的内容融在一起，设置悬念激发学生听课兴趣的方法。如讲授“北宋的建立和中央集权的加强”时，教师可以这样设悬念：同学们，在封建社会，皇位的继承首推“父亡子承”，其次是“兄死弟及”。这是毫无疑问的。可是，现在我们学习的教材中有“宋太祖和他的弟弟宋太宗”的表述，这分明告诉我们，北宋的皇帝自宋太祖之后就是宋太宗。难道宋太祖没有儿子？把皇位传给他的弟弟？从宋太祖到宋太宗，这中间又有什么事情发生？这样一设问，可使平实的教材突起波澜，平中见奇，学生带着这些问题，就会兴趣倍增。
课后悬念，就是老师在授完课进行小结时，为学生设计的问题，让学生带着悬念思考、探索。如授完“辽、宋、夏的并立”之后，教师进行小结设念：我国古代的契丹族在十世纪时，建立了强大的辽政权，却在1125年被金政权灭亡之后，便在历史上销声匿迹了，查阅我国现在的少数民族，也没有发现契丹族，我国现在哪一少数民族是契丹族的后代呢？难道金政权对契丹族实行种族灭绝政策？对于这些历史之谜，学生们破解之后，就会懂得事物的发展具有曲折性的道理。
四、通过活动激发兴趣
在课堂活动中采用讲故事、小组讨论、大组辩论的形式或即兴演讲、历史话剧表演等等，让学生积极参与课堂。
（1）用故事开头，引出历史史料，引出话题等。在学习“春秋五霸与战国七雄”时，可以先在黑板上写出一些成语，如“退避三舍”、“朝秦暮楚”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等，请学生讲这些成语的典故和出处。在讲“唐太宗与贞观之治”这课时，可以用“玄武门之变”引起学生的学习愿望，导入课题。
篇6
1.注重掌握并引导学生谈话的技巧。教师要充满善意、饱含感情地与学生相处、交流，这需要教师对学生形成积极的认识或信念。教师在认识到这些基础上，还需要积极学习并注重运用一些有效的交流方法技术（见下表）。2.教师要注重与学生沟通的有效性（1）多渠道多方式地进行师生间的沟通与联系。教师可以通过小型会议和大型会议，班级和学生会、团组织的干部等沟通与交流渠道，利用电子邮件、学习视频、问题讨论等作为有效的交流工具。教师没有必要把与学生的交流，完全建立在现代通信手段上，真诚、坦率的交流和明确的信息，才是最有效的。（2）需要加强师生沟通中的双向性。活跃的双向交流氛围有助于师生间真正的交流与沟通。要摒弃将由上而下的、单向的师生信息交流模式，改变为灵活的双向交流沟通。如果教师与学生建立良好的关系并得到他们对学生工作热诚的支持、配合，教师一定要从办公桌后面走出来、从办公室走出来，拿出真诚的愿望与学生交流。（3）首先做到教师在沟通、交流中及时反馈。在师生交流与沟通中，未能从教师及时得到反馈，学生往往会向坏处设想。设想：主刀医生在手术进行了一半，发现工作的某些方面助手做得不符合操作规程，假定躺在手术台上的是你，你是愿意主刀医生待几个月后为这位助手作年终鉴定时再提出来、还是希望发现这一情况后立即提出并要求及时纠正呢？所以，教师需要及时反馈相关信息，尤其是批评性的、需要学生尽快改善或努力做好的事，教师及时反馈自己的看法或意见，才有助于实现师生交流沟通的目的，这也是教师对学生爱与责任的体现。
三、结束语
教师要意识到良好师生关系是师生有效沟通的前提，首先要关注学生的社会及心理方面的需求。教师对学生的教育过程中通过积极的师生心理沟通，充满善意、饱含感情地与他们相处、交流，建立起师生良好的信任关系，从而提升对学生的教育和管理工作的效果。
作者:聂冰青 单位:四川师范大学商学院
参考文献：
[1]张昕琳.论构建和谐师生关系的重要性[J].科学导报，2015
[2]王燕，王娟.非正式组织研究综述[J].燕山大学学报（哲学社会科学版），2013
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观察事物要细致、深入。所谓“细致、深入”，就是要在观察事物时，把事物的与“众”不同的本质特征 抓住，作深层的本质的观察体验。观察“人”，就是要把握住人物内在的本质特征，即与别人不同的思想感情，性格特征。观察“事”，则要在把握住事件各个发展阶段的特点的基础上把握住整体的特征。观察“物”， 就要抓住其各个构成部分的特点和总体的本质特征。细致、深入的观察，不是繁琐、不分主次的观察，而是要发现、把握与“众”不同的差异，抓住了与别的事物的不同点，就抓住了事物的特征。观察要看本质，不能只看表象。
观察事物要思考、研究。全面、多角度的观察是为了全面了解事物，细致、深入的观察是为了把握事物的 本质特性和深刻含义，而要抓住事物的特征就要反复思考，分析现象，进行比较，研究原因，综合归纳。生活中，我们无时不在进行分析、比较、研究，购物要选择，穿衣要选择，饮食要选择，娱乐也要选择……选择就 要分析、比较，其目的就是为了挑出一个与众不同的东西，适合自己的喜好。如果“拾到篮里就是菜”，就会无特性可言，哪谈得上适合自己的心意！我们观察生活，也是这样，一般地看看、听听、记记，只能发现事物 的表象，只有开动脑筋，经过分析、研究、综合、归纳，才能透过生活的表象，抓住事物的本质特性，发掘出生活现象的深刻含义。“比较”是最易区别事物间差异的一种手段，我们在观察生活时，要充分运用“比较” 手段。运用“比较”要开动脑筋，展开联想，这样才能抓住事物的特性。“比较”有“此”与“彼”的横比，有不同阶段、时期的纵比，或两者结合的纵横比，有同类事物的正比，有对立事物的反比等。从不同角度多问 几个为什么，通过分析归纳，把握事物的特性和含义，是探究事物真谛的一种常用手段。
上面所说的都是直接观察。在实践当中，由于受时间、空间、生活条件等各种限制，人们对事物的认识和 了解不可能全靠直接观察、亲身体验去获得，即使已成名的作家，写文章凭直接观察所获得的素材也是不够用的，还要借助调查研究、读书等间接观察来获得，更何况是学生。所以直接观察要跟间接观察相结合。
间接观察就是要广泛地阅读各种书报杂志，充分搜集别人观察所得的材料而创造性地自如运用。作家叶永 烈创作的科学小品、人物传记不少都是间接观察所得的材料，不借助别人观察的材料是无法写成这许多作品的。对学生来说，广泛地阅读各种书报杂志，对学习写作更有现实意义。生活在轰轰烈烈的改革开放的年代里， 面对热火朝天的建设，单就报刊杂志所刊登的新闻、消息、报道等，已经够学生了解社会巨变的纷繁的生活景象了。所以，在培养观察能力时，一定要积极引导学生养成阅读各种书报杂志的兴趣和习惯。要注意不能“偏 食”，各种书都要读，这才能广泛地吸取别人所提供的各种养份。“剪报”是一种很好的间接观察的方法。分门别类地剪贴，日积月累地坚持，必然会获得直接观察所得不到的各种素材。
调查研究也是一种间接观察。通过调查研究得来的材料，经过分析研究，同样可以起到深入了解事物的作 用，所以观察生活还要跟调查研究相结合。
写作依赖于观察，但观察到的事物不把它记录下来，积累起来，而是让它稍纵即逝，那也是无济于写作的 ，所以在观察体验生活的同时要坚持记好观察日记。
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对于高等职业院校的学生而言，顶岗实习是一个在实际工作环境中能够真正提高专业技能水平，促进学生全面健康发展和实现稳定就业的关键。由此可见，加强对顶岗实习学生管理机制的完善，是保证教育教学质量和专业建设效果的重要因素。而作为道桥专业的学生由于本专业自身特点及其培养目标，顶岗实习的合作校企主要是由施工企业对人才的实际需求情况而定的。同时由企业和学校具体安排决定的、课堂教学和企业实际操作培训相结合的教育模式。虽然校外顶岗实习取得了一定的成效，但在学生管理机制方面还存在着一些问题，需要进一步的完善以提高实习的质量。
2顶岗实习学生管理存在的主要问题
2.1学生本身存在的问题
(1)学生自律能力差。
现在的学生很多都是独生子女，习惯了以自我为中心，缺少纪律观念，不听从安排。由于在校期间许多学生觉得学校制度和纪律约束着他们，迫不及待想要走出学校脱离管束，终于盼到了顶岗实习，而且实习地点一般都离学校很远，班主任管理起来有一定难度，特别是道桥专业的学生基本都被安排在公路或桥梁的施工项目上，由于施工路线长，也给学校管理带来了麻烦，对于实习生的到岗情况不能够及时掌握，给学生提供了可乘之机，加之一些学生沉迷网络，导致学业荒废，半年实习期过后基本什么都没有学到。
(2)学生对顶岗实习不够重视。
大部分学生忽视了顶岗实习的重要性，以为掌握好理论知识，就能按照书本所学的步骤操作解决实际遇到的问题，比如说像“压实度”等一些简单的试验，都觉得太容易，没有必要再学习，从而很多重要的环节被忽视。另外，在部分家长和学生的认识当中，学生就是到学校读书学习知识的，不应该被安排到施工单位去从事体力劳动，并且实习期半年之久。有的家长甚至会误认为学校是为了推脱教育教学的责任，所以才安排学生到企业去实习的。
(3)学生缺乏吃苦耐劳的精神。
由道桥专业本身的特殊性决定，绝大多数路桥单位把实习生安排在了施工现场上。相比较而言施工工地条件艰苦，不同于办公室环境舒适能够按时的上下班。对于搞路面施工的，有的要在高达100多度的沥青路面上现场盯着多达数十小时;对于搞试验现场采集的，有的要在半夜出数据出报告;对于搞测量放样的，有的要沿着路线跑几十或者上百公里。而这些对于一些实习生来说，根本克服不了，以至于诸多抱怨，最终无法坚持下来，而选择逃避不辞而别。这样既给顶岗实习学生管理工作加大了难度，又给学生工作就业带来了困难，尤其是给学校造成了一定的负面影响。
(4)学生期望过高，没有准确的定位。
学生容易将顶岗实习理解为就业，对薪资待遇抱有过高的期望。而在实习单位里实习生的待遇要比准员工低一些，致使部分学生无法理解，因此“跳槽”现象频繁。另外，部分学生过于高估自己的能力，设定的目标不切实际。通常一般情况下，实习单位是不会把一个还没毕业的高职实习生安排在重要工作岗位的，就算到了实习单位，最初也不会被重用的，而是被指派做些简单容易的工作，可想而知失落的程度。
2.2学校管理存在的问题
根据院校的教学计划，学生在顶岗实习期间，要由学校的老师现场指导以及实习单位安排专人指导。但是由于部分高职院校所处地区经济发展相对落后，学生在本地集中顶岗实习的需求无法得到满足。于是，各高职院校就只能把学生安排在异地或是分散实习，这样不仅给顶岗实习的组织和指导增加了难度，还使管理成本提高了，导致学校对学生在实习过程中管理力度不够，指导不足。
(2)缺乏有效的评价机制。
严谨的考核评价制度是管理顶岗实习学生的主要环节，但实际上多数院校的考核制度只是形式，而学生也是应付了事。同时，由于没有详尽的评价指标、学生又分散实习，不同实习单位的评价尺度不一样，致使实习单位对学生实习情况的评价难以作出横向比较。而院校的指导教师，在管理成本的制约下，对学生的实习情况也难以准确掌握，只能依据实习单位的实习鉴定和评语以及学生的实习笔记和总结等给出相应实习成绩。
2.3实习单位存在的问题
实习生在实习单位没有得到足够的重视，部分实习单位为了节省开支，追求利益，对实习生缺乏应有的指导和管理责任，并在实习期间把实习生作为廉价劳动力使用从而达到节约劳动成本的目的。有的实习单位没有为实习生提供相关的业务指导，也没有结合学校的教学计划进行有针对性的管理培训措施，使实习生任其自由发展。有的实习单位根本没有给实习生一个适应的过程，也没有根据实习生自身的特点制定工作的进度，多数实习单位出于自身利益的考虑，而使学生不能完全的进入工作状态。所以说，实习单位在对实习生管理方面存在的诸多问题，在某种程度上制约了实习生在实习过程中的发展。
3加强定岗实习学生管理机制的对策及建议
3.1提前做好准备，加强学生的思想教育
(1)在顶岗实习之前做好充分的准备工作。
首先，让学生充分认识到顶岗实习的意义和目的所在，能够积极主动的参与到实习当中，使学生对顶岗实习的要求和实习中有可能要面临的困难要足够的了解，特别是实习纪律要重点强调，对学校顶岗实习的相关规章制度和实习单位的各项章程要求学生必须严格执行，并有充足的心理准备，从而促进实践性教学计划能够健康发展。其次，学校和学生家长之间要建立密切的联系，让家长充分认识到实习至关重要，主动掌握实习的地点、方式等信息，这样在家长的认可和协助下，将使顶岗实习学生管理的稳定性得到提高。
(2)加强思想教育，确保顶岗实习顺利进行。
首先，学院要在平时的教学过程中，加强对学生思想品质和道德修养的教育，同时在各种校园文化活动中融入顶岗实习的内容，加强学生对顶岗实习重要性的认识;其次，在顶岗实习前对学生的职业素质教育要特别重视，要有针对性地开展权利义务、安全、劳动维权等教育，让学生对顶岗实习有更加明确的认知，做到心里有数。
3.2加强顶岗实习的组织和管理
(1)建立和完善高校的顶岗实习管理和服务机制。
院校应制定关于学生校外顶岗实习管理的规章制度，从而保证顶岗实习工作能够做到规范管理，有据可依。各高职院校应建立院系两级、校企双元的管理体系，应设立专门的顶岗实习管理组织机构，负责顶岗实习相关工作的协调与安排，确保顶岗实习管理工作能够顺利地进行。
(2)建立顶岗实习网络教学平台。
在日益发达的网络时代，实习管理手段也要紧跟时展的脚步，进行改革创新，使学校指导老师可以充分利用学校现代通信工具、网络教学平台等手段，例如QQ、电子邮件、微信等多种方式与学生及时取得联系，为学生解难答疑，进一步加强对学生的指导，方便相互间交流实习经验，这样就使实习指导变得更加的快捷、有效。
(3)进行常规的现场巡查。
在顶岗实习期间，尽管平日里有实习单位对学生进行管理，又有教师在网络平台指导，但学校常规的现场巡查管理工作仍然不能被忽视。因为在巡查时可以与学生直接沟通，从而掌握学生实际的实习情况和思想动态，并指导学生如何应对顶岗实习过程中碰到的难题。同时和实习单位的指导老师以及领导进行沟通交流，认真听取实习单位的相关建议，对实习管理的方法进行及时的改进。
(4)完善评价机制。
顶岗实习管理的强化，需要完善的评价与考核机制，这样不仅有利于顶岗实习质量的提高，又利于对学生的管理。顶岗实习的评价主体是学校和企业双方，只有双方加强紧密合作，才能使评价与考核机制更具科学性，使学生通过顶岗实习实现能力及综合素养的提高。评价考核的标准应在学生平时在岗工作的表现、技能掌握、实结的基础上，增加答辩考核这一环节，并由校企双方施行。学校参考企业给出的考评，并结合学生的实结及答辩情况作出总评以确定最终成绩。通过严谨的考核评价机制，能够加强学生对顶岗实习的重视程度，并积极配合学校的各项规章制度。
3.3加强校企合作，实现双赢
(1)建立运行良好，相对稳定的实习基地。
高职院校想要建立能够长期使用，稳定的企业顶岗实习基地，就需要与企业建立更深层次的校企合作关系。首先，学校要与企业开展多种形式的合作，拉近距离，同时为了调动企业参与顶岗实习管理的积极性，将学生实习与就业有机结合。其次，学校可以安排专业老师到实习企业兼职，帮助解决技术难题或是与企业技术人员共同研究应用项目，提高企业经济效益。此外，在校企合作过程中，根据企业的实际情况，做到合作互赢。让企业能够真正感受到校企合作所带来的好处，并主动参与其中。
(2)协助实习单位建立和完善顶岗实习学生管理机制。
多数实习单位没有制定专门针对顶岗实习学生的管理措施，基本上是按照正式员工的管理制度和方式。致使学生对实习单位的管理感到不适应，而产生抵触心理;而实习单位会认为学生难于管理，不愿接收学生实习。为此，学校应该积极主动地与实习单位进行协商和交流，针对学生的心理、工作能力等，协助实习单位制定专门的管理制度，从而实现科学有效的管理。
4结语
总之，顶岗实习是高职院校教学中不可或缺的一个环节，也是学生正式走上工作岗位之前锻炼学习的好机会，对于学生有特别重要的意义。目前，交通行业对用人提出了越来越高要求，只有加强顶岗实习学生管理机制，才能提高学生的技能及综合素质，满足就业单位的需求。
参考文献:
［1］杨化奎，宋文明.关于高职道桥专业课程体系中专业拓展课程设置的研究［J］．神州，2012(28)．
［2］张芳，刘佳.高职院校产学研合作研究———“顶岗带薪实习”运行机制探讨［J］．山西财经大学学报，2013(S1)．
［3］朱月红，郭秀华.顶岗实习运行机制的构建［J］．职业技术教育，2010(35)．
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1.采用直观教学，让学生体验到图形的用处
数学教学强调培养学生的抽象思维和逻辑思维能力，其实无论是计算、证明还是推理，都建立在形象思维的基础之上，小学生的思维方式也以形象思维为主，在教学中采用直观教学手段，利用画图的形式进行新知识的教学，将抽象、复杂的数学问题形象化、简单化，帮助学生更好地理解教学内容，认识到图形在数学学习中的妙用，从而主动进行几何直观能力的建构。例如，在教学人教版四年级下册“植树问题”时，有这样一道习题：有一段长为200米的河堤，每隔2米栽一棵柳树（两端也要栽），一共需要多少棵柳树苗？教师可以通过画图模拟栽树的情况，帮助学生直观的认识几种不同的栽法。
2.利用数形结合，培养学生几何直观能力
小学生在数学学习中遇到学习和记忆困难，主要是因为数学的语言和符号具有很强的抽象性，不容易进行视觉上的表征，不利于学生的理解和掌握。教师可以在教学中采用数形结合的教学方式，用图形直观展现数学的概念，阐明数学知识之间的内在联系，逐渐实现数与形之间的互相转化，培养学生几何直观能力。例如，在教学人教版三年级下册“小数的初步认识”的时候，可以将小数的意义通过图形直观地表示出来：第一步让学生用自己的语言描述对小数0.1的理解，为用图表展示做准备；第二步将表示整数“1”的线段划平均分成10段，选取其中的1段涂色，标识出0.1的长度，帮助学生对0.1的意义产生直观认识；第三步，借助一段被平均划分成10等份的线段，让学生用涂色的方式表示出0.2、0.3、0.8等数，从而进一步归纳对一位小数的初步认识，以直观形象的方式认识小数，也能在潜移默化中积累学生用图形表示数学知识的直接经验，培养学生的几何直观能力。
3.实践操作与空间想象相结合，发展学生几何直观能力
几何直观能力是学生能够由实物想象到几何图形，由几何图形想象出物体的形状，在几何图形、几何图形的展开图、剖面图等之间进行相互转换的一种思维能力。几何直观能力是利用直观和形象的方式理性、抽象地把握数学知识和它们之间的联系，教师应该在教学中将学生的实践操作与空间想象的训练结合起来，循序渐进地发展学生的几何直观能力。例如，在教学生认识物体和图形的时候，学生在电视机、钟表、皮球等实物中抽象出长方体、圆形、球体等几何形体的能力是逐渐建立的，教师要训练学生通过对事物的观察联想到几何形体，摸一摸，画一画，逐步在头脑里形成相关几何形体的概念；在教学人教版五年级“长方体和正方体的认识”中，开始的时候需要给学生提供几何形体的模型，让学生观察棱、顶点、面之间的关系，再自己动手用卡纸制作长方体和立方体，帮助学生建立空间想象，发展几何直观能力。
4.分析和解决实际问题，加强学生几何直观推理能力
几何直观能力的培养除了让学生能够在头脑中构建几何形体、直观把握数学知识的内涵之外，主要就是发展学生的几何直观推理能力、分析和解决实际问题。教师在教学中要为学生提供主动思考的机会和条件，引导学生进行分析、比较、概括、归纳，在直观推理中洞察数学知识的结构和相互关系。例如，在教学正方形的认识中，教师可以引导学生通过对边长、内角之间的关系进行分析、比较，归纳出四边形、平行四边形、长方形、正方形之间的包含和从属关系，由长方形的周长、面积公式推理出正方形的周长、面积计算方法。
5.结语
几何直观能力能够让小学生更加直观、理性地把握住数学知识及其内在联系，促进数学思维的发展，提高其学习能力。教师要在教学中将数学知识的教学与几何图形的运用结合起来，有计划、有目的地培养学生的几何直观能力。
参考文献：
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Abstract： Excel2010 is a widely used data processing software， and it is widely used in the management of student achievement. This paper introduces several practical skills in excel2010 applications， including using custom fill series， using a custom digital format to quickly enter data， using conditional formatto visual display student achievement and using pivot table to quickly analyze changes of student achievement. In practice， these skills have played an effective role to improve the data entry， visual display and analyze statistics.
Key words： Excel2010； student achievement
1 引言
Excel2010作为常用office2010办公软件的一个组件，是一款功能强大的电子表格处理软件[1]。它具有强大的数据计算、数据统计和分析功能[2]，能够处理我们生活工作中遇到的大多数数据统计分析问题，并且操作简单便捷，深受人们的喜爱。大部分学校的学生成绩管理都用到此软件。快捷的数据输入，直观的数据显示和有效的数据分析能够减轻老师的工作负担，提高工作效率，更好服务于教学[3]。本文介绍了几种在应用EXCEL2010管理同学成绩过程中总结出的实用小技巧。
2 巧用自定义数列填充，快速输入学生名单
一般来说，我们在录入成绩时，经常需要输入本班同学的姓名，这时候，我们可以把本班学生名单做成一组自定义序列，这样如果我们下次再需要输入学生名单，就可以直接输入第一个同学，然后拖动填充柄，全班同学的名字就都可以调出来了。
步骤如下：
1） 选择文件―选项―高级―编辑自定义列表如图1。
2） 将学生名单导入或者写入输入序列栏，然后点击添加，学生名单就添加到自定义列表中了。如图2：
3） 点击确定，这样我们就可以在excel中轻松调用名单了。如图3：
3 巧用自定义数字格式，进行长数据的快速录入
我们在录入学生数据时，需要录入一些比较长的连续数据，比如学号。因为学生的学号大多是连续的，所以我们可以用等差数列快速填充的办法来实现快速录入。但是，有时候因为学号太长，输入后会自动转化为科学计数形式，而影响显示效果。将其变成文本格式虽然能解决显示问题，但是前面所说的快速填充的办法又不能再用了。有没有既可快速填充，又能正确显示的好办法呢？我们可以用自定义数字格式的方式来实现。具体步骤是：选择学号列，右击调出设置单元格格式窗口，选择选项卡“数字”中的“自定义”，在右边的类型中输入数字，如图4，有几位数就输入几个零。这样，再填充长数字序列时，就不会变成科学计数显示了。
4 巧用条件格式分色显示学生成绩
在统计学生成绩时，我们需要直观的特别关注一些学生的情况：比如前三名，后三名，低于平均成绩的学生。我们可以用条件格式的办法，给不同层次的成绩设定不同的颜色，使得成绩分析更加直观。比如如图5，我们将语文数学英语三门课的前两名用红色显示，后两名用绿色显示。具体操作步骤：首先选择“开始”菜单“样式”选项卡中的“条件格式”，然后选择“项目选择规则”中的最大项或者最小项并设置它们的项目数为2就可以了。
5 巧用数据透视图分析学生成绩变化
在excel2010中还有一个非常好用，却常常被忽视的工具，那就是数据透视图表，用它可以动态的分类统计数据。比如我们可以用它分别统计并用图表形式显示每个学生的在一段时间内的成绩变化，也可筛选某个考试时间内的某门课的平均分总分等等。具体的操作是：首先选择“插入”菜单“表格”选项卡中的“数据透视表”。然后将需要统计的数据选入数据透视区域。如图：点击确定，进入数据透视表的设计界面。
数据透视表设计界面有四个区域，分别是报表筛选，行标签、列标签和数值。我们将源表中的字段分别拖动这个四个区域即可。其中报表筛选的作用是筛选数据，比如，当我们想查看某位学生的各科成绩时，就可把学生姓名放到报表筛选中。行标签和列标签分别表示行和列要显示的字段。比如：我们想分析某位学生在一段时间内各科成绩变化，则将考试时间拖到行标签中。数值是要汇总的数据，汇总方式可在“值字段设置”中选择，此处，我们汇总的是各科成绩的平均值。四个区域设置好，数据透视表就做好了如图7。在数据透视表的基础上，我们还可做出更加直观的数据透视图。
总之，Excel2010中藏着很多非常实用的小技巧，我们只要善加利用，就可以快速准确省时省力的把学生成绩统计分析好。
参考文献：
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全国中小学生学籍信息管理系统（以下简称全国学籍系统）是教育部领导高度重视和指导下、教育部教育信息化管理中心的大力推进下、根据教育规划要求从2010年起开设的、规模最大的、对教育事业的未来将产生重大而深远影响的中小学学生电子学籍系统。[1]目前，该系统已经在全国联网运行，为每位学生能够实现建立电子学籍档案及管理、升级、毕业、成长记录查询等操作进行全程信息化管理。至今，已具备学籍注册、招生入学、日常管理、综合查询、数据质量核查等业务管理水平健全而丰富的功能。[2]
实际上，该系统在原则上实行学生“全国唯一、一人一号、终身不变”的学籍号码工作机制。而且，近年来广泛应用于全国范围内，对学生的流动情况实时监管。正因为如此，该系统为各级教育行政部门和中小学校日常管理，包括学生信息的管理、学生资助、实名制、营养改善、控辍保学、事业统计、统计分析、资源配置的优化[3]等方面发挥了巨大的作用，并带来了从不所见的明显成果和信息化管理技术的实效。
由于该系统已具备如此丰富、完善的功能，做好全国学籍系统工作逐渐成为各所学校管理工作的核心。尽管全国学籍系统工作如此重要，但是从城市偏远教学区（乡、村学校及教学点）学生学籍信息的实际情况来看，绝大部分学校在此项工作中遇到困惑，尤其是学生信息的处理技术方面所面临的问题也不少。因此，本文将主要探讨Excel在做好全国学籍系统过程中常见的问题及相应所实用到的关键技术，希望能对各个学校学籍管理工作负责的教师有所帮助。
一、巧用Excel的“查找、替换”功能
由于少数民族人的姓名与汉族人的姓名书写之间差距比较明显。因而，少数民族人名在汉语中的书写形式比较特殊，即姓和名之间使用中文标准圆点“・ ”符号来隔开，例如，维吾尔族人名“”在汉语中写成“艾尔肯・喀斯木”的形式。再加上当前还有许多教师仍然不太熟悉从键盘上敲出标准圆点符号的输入技巧，所以一般在录入少数民族人姓名时，很容易出现“。，.”等非标准符号。正因为如此，生成学生信息的未定格式，导致学籍信息工作的烦劳、工作效率的降低。此时，我们可以利用Excel的“查找、替换”功能实现生成指定格式的数据。
二、巧用Excel的“删除、显示重复项”功能
一般来说，通常在录入学生信息时，难以避免数据重复录入的现象，尤其是身份证号码信息。有时我们需要事先删除重复录入的信息，然后继续处理;有时我们需要知道哪一项信息有重复，即同一个身份证号录入不同的两名学生信息的现象。此时我们使用Excel自带的功能可以简化处理。实现“删除重复项”功能的操作步骤为：数据删除重复项;实现“显示重复项”功能的操作步骤为：开始条件格式突出显示单元格规则重复值确认。
三、巧用Excel的“数据有效性”功能
为了方便解释，在Excel 2007中，打开“数据有效性”的方法初始化为：启动Excel，打开相应的工作簿后，在“数据”标签菜单中，选择“数据有效性”选项，随后弹出“数据有效性”对话框。
1.自动选项的设置。一般情况下，采集学生信息时，经过预定设置自动选项的方式能够有效地减少工作量、简化信息录入的操作过程。对学生信息采集而言，有性别、族别等信息均可设置自动选项，以便实际录入操作，这种功能可以使用Excel的“数据有效性”功能来实现。打开“数据有效性”对话框后，在“设置”标签中，按“允许”右侧的下拉按钮，在随后弹出的快捷菜单中，选择“序列”选项，然后在下面的“来源”方框中输入或选择我们所预备的序列选项，例如：族别为“汉族，哈族等”，最后确认。
2.输入长度的限制设置。为了预防学号、身份证号等信息的有误输入，有时我们还需要设置对输入长度一定的限制，此种功能同样“数据有效性”可以完成，在“长度”方框输入需要限制字符的长度即可。
3.输入重复的禁止设置。通过学生关键信息重复录入的限制设置，一方面，能够有效约束用户信息重复
录入的操作，预防把学生信息导入全国学籍系统时信息冲突现象的发生。另一方面，通过错误提示的设置引导用户及时纠正错误的目的。打开“数据有效性”对话框后，在“设置”标签下，按“允许”右侧的下拉按钮，在随后弹出的快捷菜单中，选择“自定义”选项，然后在下面的“公式”方框中输入公式：=COUNT（A：A，A2）=1（此公式是相对的，用户根据需要可以调用）。
4.输入长度与重复输入的限制设置。实际上，这种功能的设置方式是上述两种方法的融合，因此，在这里不必累赘。需要指出的是，最后在“公式”方框输入公式时，要注意公式格式的准确性，如：=AND（LEN（A2）=2），（COUNTIF（A：A，A2）=1））。
四、巧用Excel公式方法
值得一提的是，在学生信息收集的初始阶段，使用Excel中的有关函数来简化根据身份证号码自动填写“性别”信息的功能。[4]假设：学生姓名在B列中，C列为要填写“性别”信息，则该公式的输入格式为如下：=IF（MOD（MID（B2，17，1），2>0，“男”，“女”）。
另外，在全国学籍系统上处理学生信息时，经常遇到数据格式错误的情况。当然，这种数据格式的错误一般是由于在数据录入时，没有注意数据格式所引起的。在绝大部分情况下，这些数据看起来是正常的、准确的，如某一学生的身份证号为653125199903181015;实际上，原来这个身份证号码是 “ 653125199903181015” 从这里很容易看见，这个号码前后已经被隐藏着多余的双引号和空格符号。所以，在这里我提醒大家巧用Excel的=CLEAN（SUBSTITUTE（B1，“1个空格”，””））函数公式来清除多余的符号处理，均可得到格式无误的数据。
综上所述，本文在近年来做的全国学籍系统实践经验基础上，总结出了Excel在全国学籍系统上可用的几种有效方法，并结合实例讲解这些小技巧及其作用。这几种方法具有操作便捷、数据处理速度快、简单易学、节约时间等优点。只要能够掌握好以上几种Excel方法和小技巧，能给做好全国学籍系统工作带来无穷的乐趣和巨大的促进作用;也会提供无限的力量。
[参考文献]
[1]王定华.扎实推进全国中小学生学籍信息管理系统建设与应用[J].基础教育参考，2014（17）.
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师生沟通主要是指老师与学生之间相互交流信息、思想、感情并共享信息的活动。师生间相互沟通在中学教育管理体系中起着至关重要的作用，足以引起教育管理者的重视。
多年的教育实践表明，师生间关系如何，怎样沟通，直接决定着教育交往和教育活动效果的优劣。我认为：要实现教师与学生的有效沟通，应该确立以下几个方面的思想。
首先，教师要做到为人师表。为人师表出自《北齐书·王昕书》：“杨愔重其德业，以为人之师表。”师表：榜样，表率。在人品学问方面做别人学习的榜样。在教育管理中，老师的一举一动都会让同学们下意识地模仿、学习，所以老师一定要以身作则，用自己的行为、行动做学生的榜样，从而影响教育学生。这就要求教师在日常生活中注重言谈举止，不断提高自身素质素养，既要重视“言传”，又要注重“身教”。
其次，师生间要做到平等交流。教师学生交流，教师往往作为主角处于高高在上的位置，老师一边说，学生只能作为教师的配角在一边默默聆听，久而久之，学生便不敢发表自己的意见，其自主性、探究性在不经意间受到了不同程度的限制，既不利于学生积极主动地学习，又不利于培养其独立思考的能力。这使老师们经常感到自己已经说了该说的话，讲了该讲的道理，但学生还是听不进去的原因，也就是所谓的低效沟通。因此，教师要充分给予学生思考和发表自己意见的时间，不断创造平等交流的机会，只有在平等的课堂教学中师生才能和谐地交流沟通。
再次，要充分尊重学生的个性发展。在授课过程中，学生可能对教师讲述内容、书本知识和课外阅读接触的知识提出疑问，并表达看法。教师对于学生提出的问题及看法千万不要急于否定，要学会尊重学生的个性发展，认真对待学生的每个问题，与学生一起分析、讨论，学生在被尊重的同时会有被重视感，久而久之，便能大方、自主地与老师和同学一起交流，实现课堂有效沟通。反之，如果教师将学生提出的问题一棍子打死，就很有可能将学生的个性发展扼杀在摇篮中，师生间在课堂上很难实现有效的沟通交流。
二
如上所述，沟通内容被准确可靠地理解和接受，便实现了有效沟通。相反，若沟通过程中出现某些干扰因素使信息或思想发生扭曲、变异或丢失，便出现了沟通障碍。现代教育中，有几个比较关键的因素严重阻碍师生正常沟通。
（一）教师越严厉，学生越叛逆。据调查，近年来学生逃课、旷课的现象越来越多，学生和教师之间发生冲突的概率也在不断增加，教师越严厉，学生反而越讨厌老师，连带着不想上课，久而久之，便成了恶性循环，最后导致逃课和旷课。
（二）师生之间缺乏信任感。在师生沟通过程中，教师通常一副高高在上的样子，用审视的目光看学生，用怀疑的语气发问学生，这样不仅解决不了问题，反而加大了沟通的难度，拉远了师生距离，自然学生和老师的沟通便失去了话题，最后师生的沟通交流只能无疾而终。
（三）教师的职业压力大，敬业精神减弱。近年来，国家对教师的学历、能力等方面的要求越来越高，同时教师的工作量在不断增加，这样就使得一些教师开始讨厌自己的职业，不再全身心地投入到工作中，甚至有个别教师把情绪发泄到学生身上，这些因素严重影响了教师和学生之间的沟通交流。
三
面对阻碍师生沟通交流的因素，我认为教师可以通过以下方式与学生间更好地交流沟通。
（一）教师要学会耐心倾听。在师生交流中，教师往往占主导地位，学生只是被动地接收，这种关系就决定了这种沟通交流是低效的。教师在和学生的沟通中应该把自己放在一个辅助的位置，耐心倾听学生的想法，然后给学生一些建议，让学生感觉到自身的主导地位，这样学生会更好地接受教师提出的建议，沟通的效果随之会得到大幅度强化。
（二）把学生当朋友，主动和学生谈心。课余时间，教师要主动躬下身来像平常朋友之间聊天拉家常一样，亲切、随和地学生攀谈，话题要生活化。除学习之外，老师可以问一些生活方面的话题，学校的饮食起居，等等，努力为谈话营造轻松、和谐的氛围。通过这种谈心的方式，老师应该察言观色，及时发现学生的问题，然后积极引导学生解决问题。
（三）互相尊重，平等交流。好的沟通是教师和学生双方彼此链接的一个桥梁，想要有良好的沟通，师生双方必须相互尊重。在现实教育中，每个学校都会要求学生尊重老师并把其作为衡量学生道德品质优劣的重要标准之一。但是，强调学生尊师并不否定教师平等对待学生，相反，学生越尊师，教师更要做到平等对待每一位同学，因为尊师本身就是一种双方的情感交流活动。只有确立这种师生平等的关系才能使学生更好地尊重老师，更喜欢老师所教的课程，从而能够积极主动地学习。
总之，沟通是教育管理的核心，在教学活动中尤其重要。良好的沟通可以取得良好的教育效果。为了不断提高教育教学活动的效率，我们要共同建立师生良好的沟通渠道，在相互理解、相互尊重的基础上，实现师生间流畅、有效地沟通，向理想教育迈进一步。
参考文献：
篇13
初一学生，刚由小学升入初中，由于环境的变化以及他们在心理、生理上的半幼稚、半成熟的特点，再加上当前中小学教育的衔接中存在诸多问题使得班级管理工作呈现出较大的难度。如何正确引领这些转型期的懵懂少年们成功地完成由小学到中学的过渡，是值得班主任老师深深思索的问题。
俗话说“良好的开端等于成功的一半”。对处于“心理断乳期”的初一新生来说，入学教育便是他们成功转型的关键。成功的入学教育，一方面可以更好地引领和帮助学生尽快地适应学校新环境和中学生的角色，另一方面可以帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观，为其快乐成长和长远发展奠定坚实的基础。
一、巧用第一节班会
对于初一新生来说，初中就好像是一张白纸，一切都是新的开始。这恰恰是班主任进行管理的最佳时机。因此，班主任应该抓住这个契机，开好第一次班会，迈好班级管理的第一步。
学校的规章制度、任课教师情况、学习方法指导……所有这些都是班会上应该讲的，可时间有限，第一节班会该讲哪些内容呢？我认为应该从以下两个大方面来要求学生的：
（一）良心教育
第一节班会上，首先要求学生做一个有良心的人，从道德品质上给学生树一根标杆。要求学生做到四个“不”：
1、不给父母添麻烦
“不给父母添麻烦”要求学生做到：在家尊敬长辈，听从父母教诲，做力所能及的家务劳动；不挑吃、不比穿，做一个懂事的好孩子。
2、不给老师添麻烦
“不给老师添麻烦”要求学生做到：认真聆听老师的教导，课上认真思考、积极回答问题，课下认真完成老师布置的作业，尊重老师的劳动和人格。
3、不给同学添麻烦
“不给同学添麻烦”要求学生做到：同学之间团结互助，和睦相处，共同提高；积极向上，不因自己的原因影响团队，不给班级抹黑，不拖集体的后腿。
4、不给社会添麻烦
“不给社会添麻烦”要求学生做到：每个学生要爱国爱校、遵规守纪、遵纪守法；尊老爱幼，在公共场合注意自己的一言一行，争做文明学生；发扬中华民族的优良传统，不做危害国家和他人的事情。
（二）责任教育
在社会生活中，我们都担当着不同的角色，不同的角色要求我们承担不同的责任、履行不同的义务。所谓的责任教育就是指让学生明确自己担当的角色，完成分内的任务，做一个有责任心的人。责任教育主要包括以下四个方面：
1、明确身份，树立目标
每个人都是多重身份的，学生亦如此。每个学生首先弄清自己的身份――学生，明确自己应担负的责任――认真学习、长大成材、报效国家。在此基础上，教师首先引导学生制定出总的奋斗目标和学习计划，然后帮助学生制定出具体的学习步骤和实施措施。
2、自理、自立教育
初一的学生处于由童年向少年过渡的时期，很多方面还需要师长的引导。在这一特殊时期，师长应该从思想和行动上进行具自理、自立教育，教育和帮助学生学会自理、自立的习惯和行为，顺利完成由童年向少年的过渡。
3、自律、自强教育
处于儿童期的学生，天真烂漫、自由自在，纪律性较差，而初中生活要求学生有较强的自制力来适应紧张的学习生活。因此，对处于过渡期的初一新生，应该教会他们养成自律、自强的良好习惯。
4、自尊、自爱教育
初一的新生，随着生理和心理的日趋成熟，其独立意识也日益增强，他们开始注意社会生活的各个领域，表现出强烈的参与意识，这就使得他们的人际交往更加广泛、复杂。针对这种情况，必须正确引导新生的交往，教育新生要自尊、自爱。所谓的自尊是指尊重自己，不向别人卑躬屈膝，不容许别人歧视、侮辱自己；自爱是指爱惜自己的身体和名誉。自尊、自爱，是平等交往的基础，也唯有自尊、自爱，才能引导和帮助中学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
二、躬亲示范、身体力行
初一新生刚入校，面对纷杂的规章制度和陌生的面孔，一开始难免会不知所措。身为班主任，应该引导他们尽快地适应新生活。为此，建议采取以下措施：
（一）讲解规章制度，给予理论指导
通过亲自讲解和观看视频的方式带领学生学习学校的规章制度，让他们在头脑中建立初步的概念，并形成视角表象，明确哪些该做哪些不该做。
（二）现场引领，指导实践
为了确保每一名同学能够尽快地适应生活，在打水买饭、卫生扫除、午休晚休等人员比较拥挤、时间比较紧促的场合，给学生以指导，教他们学会排队、守秩序，教他们怎样整理床铺，指导他们合理分配时间。初中生有很强的模仿能力，言传身教能够起到起到很好的教育作用。因此，在刚入学的一周，对学生要紧跟多讲，由理论到实践，让学生及早养成良好的学校生活习惯。
（三）循序渐进，顺理成章
随着时间的推移，对学生的指引逐渐由实践到理论，班主任从每天陪伴学生，转变为不定时抽查。发现问题，及时纠正，让学生在逐渐适应新的学校生活。
