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一、北部湾经济区建设需要人文地理与城乡规划专业人才
（一）北部湾经济区城乡规划管理的需要
北部湾经济区已进入城镇化的快速发展阶段，城乡格局正处于重大转型和调整时期，城市和乡村内部及城乡之间的诸多矛盾正成为其社会经济发展的重大障碍。在城乡建设中，小城镇布局不够合理、城镇规划滞后于建设、有新屋无新村、用地失控、资源浪费严重、环境污染突出等问题，也大大影响了城市化的进程和城镇化水平的提高。这些问题的存在与各地、各部门缺乏一大批高素质、高水平的国土资源、环境保护和城乡规划专业的技术人才与管理人才不无关系，甚至是决定性的因素。要从根本上解决上述问题，改善城乡居民的生存环境，就必须实施科学的城乡规划管理。社会对人文地理与城乡规划方面的人才提出了市场需求，该专业培养的人才具有具备地理学、规划学、管理学、环境学等学科的基本理论与知识；掌握国土资源调查评价、城乡规划与管理、旅游景区规划、开发、策划与管理方面的基本知识与方法，具有较强的GIS应用能力、遥感分析能力和地图制图能力，具有一定的国土、城乡、旅游规划与管理的基本能力，能够很好地服务于北部湾经济区各类规划和管理，具有很强的实践性。
（二）北部湾经济区经济发展方式转变的需要
经济发展方式的转变是北部湾经济区发展升级的必然选择[4]。北部湾经济区开发带来了一系列重大工业布局和重点项目建设，对经济增长和产业结构升级带来了明显的效果，但是也产生了一系列的问题。根据《广西北部湾经济区发展规划》，临海重化工业集中区将作为北部湾地区城市空间布局的重点区域，一批大型炼油、造纸、能源等重化工业项目将陆续在沿湾地区落户，在对GDP 带来巨大贡献的同时，也会带来潜在的负面影响。这必然需要具有系统思维、前瞻性以及全球化视野的高素质人才，而人文地理与城乡规划专业结合了环境科学、地理科学、规划科学、管理科学的内容，但又主要着眼于这些学科的交叉点，综合了规划学科、环境学科的前瞻性、可操作性，地理学科的分析性、系统性，同时具备管理科学的系统性、条理性，该专业培养的人才能够满足目前北部湾经济区在新形势下转变经济发展方式的需要。
二、当前高校人文地理与城乡规划专业人才培养存在的问题
（一）专业定位不准确
目前，绝大多数院校都将人文地理与城乡规划专业的学生目标定位为培养掌握人文地理与城乡规划的基本原理和基本方法，具备地理学、城市规划和管理科学的基本理论、基本知识和基本技能，能够在科研机构、高等学校、企事业单位和行政管理部门从事科研、城乡规划管理与建设等工作的高级专门人才。从各学校培养目标看，该专业学生就业去向人多定位为交通、土地、城建、规划等政府部门从事管理或规划工作；从专业去向看，主要定位在市政工程设计、城乡规划与管理以及科学研究等领域。但事实上，土地资源管理部门有土地资源管理专业培养专门的人才，城市规划与建设部门有城市规划和建筑专业培养专门的人才，在交通领域更有相应的专业培养专门人才。人文地理与城乡规划专业培养目标定位囊括了以上多个专业领域，专业定位比较模糊，专业培养目标不明确。对国内部分高校的问卷调查进一步验证了这一问题的存在，问卷结果显示有14%的同学不清楚自己的专业方向，说明有的高校在专业设置上定位不清晰，学生的专业目标比较模糊。
（二）课程体系不合理
从目前国内部分校人文地理与城乡规划专业的课程设置看，大部分学校本专业课程体系是由地理科学、环境科学、管理科学类专业主干课程简单叠加而成，追求专业主体课程的细而全，特色不明显，交叉性课程建设、分流培养的课程体系和教学机制没有形成。多数学校的专业培养目标存在趋同性和模糊性，课程体系设置上存在一定的盲目性和随意性。另外，实践课程设置也依赖原有专业条件，缺乏适合人文地理与城乡规划专业的创新体系。对部分高校的抽样调查显示该专业学生对课程设置满意度较低，大多数学生认为课程设置很杂乱，实践性教学与实验课应该加强。
三、财经类院校人文地理与城乡规划专业人才培养创新模式
（一）找准专业定位，明确人才培养目标
人文地理与城乡规划专业是与社会、经济紧密结合的专业，需要不同类型院校根据自身优势，寻找与社会经济最紧密的切入点，结合学校办学特色、师资力量、学校所处区域发展的特点具体定位，在办学模式上体现特色。基于此，作为广西唯一的财经类院校，广西财经学院人文地理与城乡规划专业的定位更多的依托了财经类院校以经济、管理类为主的办学特色，人才培养有别于区内其他高校（师范类的广西师范学院、理工类的桂林理工大学），突出管理的特点，致力于城乡规划管理人才的培养，学生毕业授予管理学学位（区内其他高校多授予理学）。学校进步结合师资及学科发展布局特色，将本专业发展纳入管理科学与工程一级学科硕士授权点建设任务，结合该学科下工程管理、房地产经营与管理、物流管理等专业形成了规划、施工、营销的有效协同创新。
（二）设计教学内容，优化课程体系建设
财经类院校人文地理与城乡规划专业的课程体系建设首先要明确地理科学的内容体系。这是因为该专业的根基在地理科学，它本身就是由地理科学演变而来的，只有发挥地理科学综合分析的优势，才能实现其创新型人才培养要求；其次要确定经济学理论的内容体系，特别是要加强经济学基础理论和区域经济分析的理论与方法内容体系，这是财经类院校的突出优势，也是有别于师范类及理工类院校的特色之一。通过经济学理论和方法的教学，使得学生学会用经济学理论和方法分析问题，解决现实中的问题。再者，要体现管理学的内容体系，管理学是财经类院校的强项，管理理论和方法的学习是体现该专业在财经类院校的突出特色，也是学生未来发挥作用的长项，要结合方法目标开设相应的管理学理论和方法课程，特别是要开设具有一定理论水平的实际管理方面的课程，强化专业的实用型原则。广西财经学院在本专业的课程设置中就开设有管理学基础课程，并吸收工程管理专业的师资，开设有项目管理学、项目策划与可行性研究等课程，以满足毕业生今后从事规划项目的实际需求。
结束语：
北部湾经济区快速发展及城镇化进程加快加剧了对城乡规划及管理人才的需求，广西区内人文地理与城乡规划人才培养高校较少，人才需求压力大，而财经类院校人文地理与城乡规划专业又具有其独特性。本文分析了当前高校人文地理与城乡规划专业人才培养存在的问题，并针对财经类院校的特点，以广西财经学院为例，提出了本专业的专业定位及人才培养目标；设计了更有针对性的教学内容及课程体系，结合北部湾实际需求，从而凸显本校办学区域特色。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部高教司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社， 2012
[2]中国高校之窗：http：///collegemanage/contentzhuanye26417.shtml
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一、环境设计专业教育发展现状
在目前的艺术设计相关专业中，环境设计是非常重要的一个专业方向。环境设计是一门复杂的交叉学科，其依托原来的环境艺术设计专业而逐渐发展起来，是通过艺术设计的方式对建筑室内外的空间环境进行设计和整合的一门实用艺术。我国早在20世纪80年代就开始重视高等教育人才培养战略，各高校开始研究环境艺术专业人才培养模式。1999年，一些高校开始扩招，环境艺术设计教育开始进入大众化阶段，诸多高校先后开设环境艺术设计专业。到了21世纪，各大高校由于严峻的就业形势，陆续开始进行一系列教学改革，构建起较为系统的应用型环境艺术设计人才培养模式，并调整专业课程设置。
二、环境设计专业人才培养模式改革的原因
随着知识经济时代的到来，环境设计行业面临着新的机遇与挑战。城市建设离不开环境设计，人类共享生活环境。现在由于过度开发，环境污染、生态破坏问题日趋严重，人们开始重新审视人与自然的关系。在这样的大背景下，环境设计人才需求与日俱增，高校作为培养环境设计人才的重要载体，其地位不容忽视。目前，高等教育已进入大众化阶段，不同层次和不同类型的高校进一步分化，教育呈现多样化的发展趋势。我们必须改变以往的教育观念，创造新的人才培养模式。另外，素质教育对环境设计人才培养提出了更高的要求。环境设计是一门具有前瞻性的综合性学科，其能引导环境不断向着最优化的目标发展。人与环境本身都在时刻变化，书本上的知识不可能解决所有的问题，学校只有培养学生具有良好的职业素质，才能使他们更好地适应设计师的身份，处变不惊。环境设计师的角色是不断分化的，其知识面要非常广泛。学生个体具有多样化特征，教师需要有针对性地确定不同的培养模式，对学生因材施教。
三、环境设计专业人才培养的特色取向
当前，中国的环境设计人才培养应当确立向大众化阶段推进的发展战略，以职业能力为核心，以多样化、特色化为方向，整合、优化环境设计专业教育。同时，以人和环境发展为主题，转变教育观念，探索新的教学思路，培养高素质的环境设计专业应用型人才。学校应综合考虑专业方向设置、理论知识、能力素质要求、教学模式和实践教学等环节，让学生发挥自己的主观能动性，做好自己的职业规划。新时期的设计师要一专多能，要有强烈的社会责任感和环保意识，要爱岗敬业，在校学习期间要多实践、实习，要深入社会、深入基层，要有切合实际的就业取向与脚踏实地的工作作风。学生只有具有出众的岗位适应能力，才能在未来的求职竞争中取得优势。值得注意的是，人才培养模式要注意与地方文化融合，培养出的人才应为地方发展服务。我国各地的自然条件、经济发展水平、文化习俗各不相同，而环境设计本身就是解决自然与环境等问题，具有突出的地域性特征。因此，环境设计专业应用型人才必须熟悉当地的文化特点、社会环境和自然条件，多解决实际问题。
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一、对课程教学机构进行细化
在专业人才培养目标方面，园林景观设计、建筑装饰与装潢、室内外装饰设计、环艺小品（场景雕塑）等是环境设计专业的主要人才培养目标。有时，对土地上的构筑物与塑造构筑物之间的空间艺术设计进行安排也是景观设计专业的人才培养目标，在这方面的尺度范围，可以是对小庭院进行设计，也可以是对某一区域进行规划，但在建筑方面的自然环境或者设计宏观方面的东西涉及到的还是比较少的。
根据相关的教育教学以及工作经验，一个环境设计师不能只会设计建筑内外的装饰，景观设计师也不能只会设计外部空间，其工作范围亟待扩大。因此，这就给教育方面提出了新的要求，所有的地面环境都可以是环境设计专业的服务对象，总体设计层面也都可以是景观设计专业服务的对象，因此教育体系覆盖的内容范围就必须扩大，使得培养出来的人才可以符合社会发展的需要。中外美术史、琉璃艺术、陶艺雕塑、摄影艺术等课程是艺术类专业的优势，在学生捕捉艺术感上具有触类旁通的作用。
二、环境设计专业景观设计方向系列课程改革的思路
1.对人居环境进行设计
对人居环境进行设计要求学生要将整体的环境要素有意识地放在一起进行综合考量，绝非对室外环境、建筑室内外装饰进行简单、孤立、单一的设计。与之相反的是，在设计建筑及其室内时，环艺专业的学生却能很好的掌握。所以对教学进行改革的一大重要内容就是要建立一套完整的人居环境设计的思路。
2.注重中国园林文化历史知识的教学
在实际项目设计的过程中，教师可以有意识地将传统的园林设计文化精髓融入到教学之中，在设计具有可以代表本土文化园林的时候，教师可以有目的地对其进行创作训练，从而对环境设计专业暴露出来的重视效果而忽视内涵的缺陷进行弥补。因此，在设计作品的过程中，将本土历史文化融入到设计之中，并通过抽象的艺术手法表现出来，达到写实与写意并存的效果，可以与观众产生共鸣。
3.培养学生建筑空间的思维
在进行园林设计的时候，可以把环境设计专业中的各种体现形式美的元素、装饰艺术的方法与技巧、建筑空间的理解与设计以及动静态五中感觉渗透到设计之中，使得包含景观建筑在内的整个环境下的园林艺术效果都可以得到有效的提升。这就要求教师在教学园林景观课程的时候应该对环艺专业与建筑学专业中的室内设计教学思路进行借鉴，从而对学生的建筑空间思维能力进行强化，在对学生进行训练的时候也要更具有针对性，在学生的设计能力方面达到全面提升的目的。
4.对系统的课题进行设计
当前，许多教学计划的课程设计都受到了一定的限制，城市规划原理与城市陆地系统规划等课程教学时环艺专业所缺少的，使得在规划规范与方法上学生没有足够的了解，对学生的就业竞争力以及专业水准造成了严重的影响。所以在教学的过程中，特别是对课题进行设计的时候，有必要对环艺专业的学生增加这方面的知识点。
5.对系列课程进行整合与优化
环境设计专业与景观设计专业有许多课程是重复的，因此对环境设计专业景观设计方向系列课程进行改革的时候，应该尽量避免专业课程的重复。在设置课程的时候，可以对环境设计的专业课程进行考量，对表现出来的针对性不足的课程予以删除。
三、结语
综上所述，环境设计专业与景观设计专业在研究人类居住环境方面是两个相邻的学科，这两个专业在工作对象上不仅存在着联系与区别，还有非常深厚的学科历史渊源。因此对环境设计专业景观设计方向系列课程进行改革的时候要认清二者之间的区别与联系，对课程进行细化、整合与优化等，意在让学生在将来的就业市场中走得更宽。
参考文献：
[1]李田.关于环境艺术设计专业发展与教学的探讨[J]南昌高专学报，2005（2）：81-83
[2]曾丽娟.环境设计专业景观设计方向系列课程改革思考[J]美与时代（中），2013（4）：3-5
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（一）独立学院环境设计专业人才培养设置雷同
从现行专业培养方式及课程设置来看，独立学院环境设计专业在办学之初的一套培养模式及培养方案，均复制于母校。建校之初的模仿在发展的过程中逐步显现出弊端，在市场的导向和学院及专业本身的发展过程中，社会对专业的原有培养方式，提出了必须变革的要求。环境设计专业借此契机寻求其他路径，改变培养计划和培养方案。社会对于独立学院环境设计人才的需求，不仅需要其具备环境设计理论基础，更需要有良好的创新意识，能在环境设计实践中发挥创作的灵感，培养出更多具有创作灵感的应用型专业人才。这就需要独立学院根据自己的特点与母校在环境设计专业“错开定位，配套发展”方略，建立属于独立学院特色的人才培养方式。
（二）独立学院环境设计专业毕业设计环节现存问题
毕业设计是独立学院教学过程中的一个重要环节，是学校实现培养专业目标要求的重要阶段。其目的是培养学生综合运用所学知识的能力、独立分析和解决本专业范围内相关工程实际问题的能力。“毕业设计就是毕业的一种计划、规划、设计、解决问题的办法，通过视觉的方式传达毕业设计活动的过程。”作为环境设计专业的本科毕业设计，不仅是一个完整的设计创作过程，还是一个毕业生对本科四年学习的总结及展示的机会。独立学院环境设计专业毕业设计环节的现存问题总结为以下几点：
1.从培养方式和选题特点来看，无法与其他普通高校相区分
传统的环境设计专业毕业设计的选题都是沿用母体高校多年的教学经验，没有创新，选题内容偏学术研究型，而不是应用实践型。由于独立学院与母体高校在培养目标、专业设置方面的雷同现象，导致独立学院的环境设计专业毕业设计选题偏理论化而非应用，使独立学院毕业设计环节的应用型特点未能在教学过程中体现，也使学生的专业性质和特点未能与其他普通高校有明显的区分，直接导致就业的困难。
2.题目宽泛，质量不高
由于传统的环境设计专业毕业设计题目来源均是由指导教师独立给出，大部分为模拟工程题目，未能完全考虑和照顾到学生的实际兴趣和动手能力，其实践性较弱、造成环境设计专业毕业设计类型趋向单一。并且题目都较为宽泛，学生不易深入完成。
3.研究内容多缺乏创新性和前沿性
传统环境设计专业毕业设计模式因为需要，由教师给出多个模拟工程题目，而大部分教师从事的项目实践不足以满足多个题目的制订，从而导致部分题目所涉及的技术创新性不足，同质化情况严重，甚至出现很长时间重复使用同一过时技术的题目。
4.毕业论文与毕业设计脱节
传统环境设计专业毕业设计一般是在大四下学期学生毕业前四至五个月开题，学生接受题目后自行进行毕业设计创作及撰写论文，期间教师与学生互动较少，沟通不足。此期间，学生可能处于求职或考研阶段，所以存在学生对环境设计专业毕业设计的质量重视程度不足，投入精力较少。在毕业设计完成之后，用少量时间完成毕业论文，论文拼凑现象严重，抄袭内容较多。
三、独立学院环境设计专业毕业设计“应用型”选题
环境设计专业涵盖面较广，而独立学院的环境设计专业毕业生在进行毕业设计时，其应用型特点应当在毕业生进行选题之初就和其他类型高校区分开来，这样才能在毕业之后的就业中有一席之地。毕业生和毕业设计指导教师在进行毕业设计阶段时的选题，可以从环境设计专业内容的分类着手，从选题方向、选题范围、题目确立等方面出发，使毕业设计选题具有应用型实践特色和创新性。独立学院环境设计专业的毕业设计选题，更应考虑其应用性和实践性的特点，以有助于学生毕业后就业。综上，解决独立学院毕业设计的应用型转型第一要务便是选题。选题是否得当直接决定了毕业设计和毕业论文的质量。通过选题可以看出作者的毕业设计研究的方向和理论掌握水平，选好了论题，就等于完成毕业设计的一半，起到事半功倍的作用。好的选题是直接向大家展示毕业设计方案的研究方向以及内容的精确阐述。毕业设计选题范围的确立是指导毕业生如何使一个毕业设计的题目具有特色和个性。如何体现其毕业设计的实践性、应用性和独特性，是先决性条件之一。环境设计专业本身的涵盖面广泛，毕业生在起初进行选题时，就会遇到较大困难。而针对独立学院的环境设计专业教育的定位，在毕业设计选题之初，就应当以应用型和技术型为方针进行选题，这也是和其他院校培养类型进行区分的一个关键。从独立学院环境设计专业的实践性特征出发，其专业涉及内容包括建筑的内部环境（建筑内部功能的规划、室内景观、色彩、空间、材料等建筑基本元素的构成设计），外部环境（建筑之外与之直接联系的广场、绿地、水环境、交通组织等项目的组织与规划设计），小建筑设计（辅助主体建筑使用的小环境构筑物，如会所、活动中心、茶室等设计）的相关设计内容。毕业生的选题均以室内、室外或建筑设计为主，而无论哪一种类型，均应以实践、应用、技术为方针，教师进行指导，毕业生进行设计实施。以景观设计选题为例，景观设计的设计应用型内容选题可以分为宏观型和微观型两大类。从宏观角度来讲，景观设计中场所设计的红线范围和尺度大小，决定其所属性质。尺度较小的一般以场地布局为主，而尺度较大的地块一般就以生态理念考虑为先。从微观角度来讲，景观设计可供选择的题材较多。如小品设施、公共设施类，都是属于微观应用性角度来看环境设计的领域。
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学校秉承“厚德、博学、笃行、自强”的校训，牢固树立“育人为本、质量立校、学科交融、特色取胜”的办学理念，坚持“特色鲜明的应用型本科高校”的办学定位和“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的应用型人才培养定位，强力实施“质量立校、人才强校、专业集群、项目带动、开放合作”五大发展战略，以“合作、发展、共赢”为宗旨，组建“黄淮学院合作发展联盟”，与国内181家大中型行业、企业、高校科研院所等开展深度合作，通过“开放式办学引进优质教育资源 国际化合作牵手世界知名高校”，与英国、印度、美国、澳大利亚等国家的13所知名大学和台湾地区4所高校建立了校际合作关系。
学校坚持以教学为中心，走内涵式发展道路，大力推进“产学研相结合，教学做一体化”的人才培养模式改革，注重学生“知识、能力、素质”培养和个性发展，近3年，学生在挑战杯、大学生创业设计大赛、数学建模竞赛、电子设计大赛、计算机软件设计大赛等各类竞赛活动中获省级以上奖励475项，其中奖项85项，5个学生社团被命名为优秀团队，学校连续多年被评为“河南省大学生社会实践活动先进单位”、“河南省大中专毕业生就业工作先进集体”、“河南省高等学校思想政治工作先进单位”。近年来，学校获得“河南省文明单位”，“河南省行风建设工作先进单位”、“中原经济区建设服务高校”、“河南发展(成长)最快的院校”、“河南高等教育质量社会满意院校”、“河南省大学生创业教育示范校”、“值得推荐的20张河南教育名片”等荣誉称号 。
2015年艺术类本科招生专业介绍
视觉传达设计(本科，学制四年)
培养目标：本专业方向培养适应社会发展和经济建设需要，具有良好的科学与文化素养，敬业爱岗，德、智、体全面发展;基础扎实，知识面较宽，素质高、能力强，有一定创新能力、科学研究能力和解决实际问题的能力。具备现代艺术设计观念，能够从事专业艺术设计与管理工作，具有较高艺术修养的应用型人才。
核心课程：造型基础、设计基础、计算机辅助设计、数码影像、图形设计、版式设计(一)、招贴设计、标志设计、版式设计(二)、广告策划、包装设计、企业形象设计、现代设计史、设计概论等。
就业方向：为专业设计机构、企业、高等院校和科研单位提供从事广告设计、包装设计、企业形象设计、书籍装祯设计、印刷品设计、网页设计等各类高级人才。
环境设计(本科，学制四年)
培养目标：本专业方向培养德、智、体、美全面发展的，掌握艺术设计的基本理论、基本知识和基本技能，能适应地方经济建设和社会发展需求，具有人文精神、艺术与技术创新能力，熟悉设计程序和相关法律，了解中外艺术设计的发展动态，实践能力强，具有创新精神和创业能力的应用型人才。
核心课程：造型基础、设计基础、计算机辅助设计、制图与透视、技法表现、室内设计原理、人机工程学、景观规划设计原理、设计与工程管理、现代设计史、设计概论等。
就业方向：为新闻出版、各大建筑设计院、环境规划局、室内外装饰设计公司、房地产开发公司、高等院校和科研单位提供从事建筑设计、房产策划、城市环境规划、展览会场设计、室内设计及教学、科研等工作的各类高级人才。
美术学(本科，学制四年)
培养目标：本专业培养适应社会主义市场经济，顺应高等教育大众化和人才培养多元化的发展趋势，培养德、智、体全面发展，掌握美术学专业的基础理论、基础知识和基本技能，具有全新观念和较高审美情趣，具备美术教育、研究、应用能力的,能为地方经济和社会发展服务的应用型专门人才。
核心课程：中国美术史、外国美术史、艺术概论、造型基础、色彩、设计基础、计算机辅助设计、装饰基础、装饰雕塑、材料工艺等。
就业方向：在中、小学校以及相关部门从事美术教学、研究和管理工作，也可在企事业单位、报刊、宣传媒体等从事美编、美术设计工作。
动画(动画设计与制作方向)(本科，学制四年)
培养目标：本专业旨在培养德、智、体、美全面发展的，熟悉动画设计、制作与传播的基本流程，掌握动画设计、制作与应用的基本理论和基本技能，具有较强的动画设计、制作与应用能力的应用型、复合型人才。
本专业为特色专业，外籍教师和动画企业专家参与教学，注重培养学生的应用能力、创新能力和在跨文化环境下的交流、竞争与合作能力。
核心课程：动画概论、动画运动规律、原画设计、角色造型、场景设计、动画视听语言、动画分镜头设计、数字合成、数字特效、二维动画创作、三维动画创作等。
就业方向：毕业生主要在动画公司、影视公司、广告公司、游戏公司、电视台等企事业单位从事动画设计、动画制作、影视特效、后期合成、虚拟空间表现、动画应用、动画推广等工作。
动画(游戏美术方向)(本科，学制四年)
培养目标：本专业旨在培养德、智、体、美全面发展的，具有较高艺术修养、扎实美术基础、熟悉游戏开发的基本流程和要求，熟练掌握游戏动画设计的基本理论和方法，系统掌握电脑游戏、手机游戏和次时代游戏风格的动画设计和制作方法，具有初步的游戏设计、制作和开发管理能力的应用型、复合型人才。
本专业为特色专业，外籍教师和游戏企业专家参与教学，注重培养学生的应用能力、创新能力和在跨文化环境下的交流、竞争与合作能力。
核心课程：游戏概论、原画设计、游戏道具与场景设计、角色设计、三维动画、特效制作、游戏美术创作等。
就业方向：毕业生主要在各类游戏公司、网络公司、数字娱乐提供商等企业从事游戏策划、游戏开发、游戏设计、游戏美工和游戏制作等工作。
动画(动漫文学方向)(本科，学制四年)
培养目标：本专业旨在培养德、智、体、美全面发展的，系统地掌握动漫文学、影视文学的基本理论和创作技能，具有较好的传统文化素养、文学艺术修养和较强的视觉思维想象能力，具备一定的动漫创意能力、剧本创作能力、动漫制作能力和动画导演能力的应用型、创新型人才。
本专业为特色专业，我校是河南省文化改革发展人才(动漫文学方向)培养基地。外籍教师和行业专家参与专业教学，注重提高学生的文学素养和艺术修养，注重培养学生的动画剧本创作能力和导演能力，注重培养学生跨文化环境下的交流、竞争与合作能力。
核心课程：中外文学史、视听语言、动漫文学概论、动漫文学鉴赏、动漫文学创作、动画剧本创作、二维动画创作、三维动画创作、影视编导等。
就业方向：毕业生主要在动漫公司、游戏公司、广告公司、影视公司、动漫杂志编辑部等从事动画创意与策划、剧本创作与导演、动漫设计与制作等工作。
动画(中外合作办学)(本科，学制四年)
培养目标：本专业面向现代动画设计及相关文化创意产业，旨在培养了解国际动画行业的业务流程和发展趋势，掌握国际主流影视动画创作的新理念、新知识、新技术，具有开阔的国际视野、良好的跨文化交流、竞争与合作能力，具备较强动画项目设计与制作能力的应用型动画人才。
本专业为特色专业，由我校和英国考文垂大学共同培养，引进课程由外国专家授课，考文垂大学承认学生在我校取得的学分，符合条件，经个人申请，学生赴考文垂大学学习1-2年，可同时取得我校和考文垂大学的学士学位。
核心课程：动画概论、动画运动规律、原画设计、角色设计、场景设计、分镜头设计、后期制作、特效制作、动画创作、开发插画概念(Developing Illustration Concepts)、插画实践(Illustration Practice)、动画和基于时间基础的插画(Animation and Time-Based Illustration)、设计创新计划 (Creative Planning in Design)等。
就业方向：毕业生主要在国内外动画公司、影视制作公司、广告公司、游戏公司等从事动画创作、影视特效、后期合成、虚拟空间表现、游戏美术制作等工作。
美术学(中外合作办学)(本科，学制四年)
培养目标：本专业面向现代美术学及相关文化创意产业，旨在培养具备扎实的美术学专业理论知识，具有较强的艺术鉴赏能力和较高审美情趣，具有一定的跨文化交流、竞争与合作能力，了解当代美术的创作现状和市场管理，具备美术研究、美术评论、美术创作、美术教育、当代视觉文化策划与管理能力的复合型、应用型人才。
本专业由我校与英国阿伯瑞斯特维斯大学共同培养，引进课程由外国专家授课，英国阿伯瑞斯特维斯大学承认学生在我校取得的学分，符合条件，经个人申请，学生赴英国合作大学学习2年，可同时取得我校和阿伯瑞斯特维斯大学的学士学位。
核心课程：素描、中国画基础、造型设计基础、油画基础、传统绘画技巧，美学原理(Aesthetics)、摄影(Photography)、西方艺术史(History of Western Art)、美术学研究(Fine Art Studies I)、艺术欣赏(Art Appreciation)、美术学概(Introduction of Fine Art)、视觉基础(Basic Visual)、版画复制(Printmaking)、雕塑(Sculpture)、制陶(Ceramics)、材料方法(Materials and Technique)等。
就业方向：毕业生主要在新闻出版、美术馆、画廊、博物馆、网络媒体等从事美术评论、美术创作、美术教育、当代视觉文化策划与管理工作。
美术学(产品造型设计方向 中外合作办学)(本科，学制四年)
培养目标：本专业主要培养本专业培养德、智、体、美全面发展的，具有开阔的国际视野、良好的英语沟通能力和开放的设计思维意识，掌握相关设计软件和基本的管理知识，熟悉材料和加工工艺，具备较强产品造型能力和设计实现能力的复合型、应用型人才。
本专业由我校与英国阿伯瑞斯特维斯大学共同培养，引进课程由外国专家授课，英国阿伯瑞斯特维斯大学承认学生在我校取得的学分，符合条件，经个人申请，学生赴英国合作大学学习2年，可同时取得我校和阿伯瑞斯特维斯大学的学士学位。
主要课程： 现代设计史、工业设计概论、造型基础、视觉心理学、制图与规范、产品设计表现技法、产品设计基础、计算机辅助设计、产品设计、材料工艺、专业项目实践、用户研究方法、人机工程学、陈设品设计、家具设计、展示设计、设计战略等。
就业方向：本专业毕业生能在企事业单位，专门设计部门、教学科研单位从事以产品创新为重点的设计、管理、科研或教学工作，也能从事与产品设计相关的视觉传达设计、信息设计、环境设施设计或展示设计等工作。
广播电视编导(中外合作办学)(本科，学制四年)
培养目标:本专业培养德、智、体、美全面发展的，具有开阔的国际视野和良好的英语沟通能力，具有良好的文化与艺术修养，掌握广播电视编导的基本知识、基本理论和基本技能，能够从事策划、编导、摄录、制作和新闻采编、影视创作、广告创作、信息传播等工作的高素质应用型人才。
本专业由我校与英国阿伯瑞斯特维斯大学共同培养，引进课程由外国专家授课，英国阿伯瑞斯特维斯大学承认学生在我校取得的学分，符合条件，经个人申请，学生赴英国合作大学学习2年，可同时取得我校和阿伯瑞斯特维斯大学的学士学位。
主要课程:广播电视概论、戏剧艺术概论、视听语言、广播电视节目编导、广播电视节目策划、摄影摄像艺术、电视编辑、广播电视节目制作、纪录片创作、媒体研究(Studying Media)、电影研究(Studying Film )、媒体制作(Media Production Workshop )、电视制作(Television Production)、媒体粉丝学(Media Fandom)、短剧形象设计(Imagining The Short)、儿童与媒体(Children And The Media )等
就业方向:本专业毕业生可以到广播电台、电视台、网络公司、传媒公司、文化宣传部门以及其他媒体单位从事记者、策划、节目编导、摄像、编辑、撰稿、后期制作、剪辑等工作。
音乐表演(中外合作办学)(本科，学制四年)
培养目标：本专业旨在培养具备扎实音乐表演专业的基础理论、基础知识和基本技能，具有开阔的国际视野，良好的英语沟通能力，具有较强的舞台表演能力和较高审美情趣，了解当代艺术市场管理，具备音乐表演(演唱、演奏、舞蹈编导)、音乐评论、音乐创作、艺术市场管理等方面的知识和能力的国际化、应用型人才。
本专业是中外合作办学本科项目，项目学生由黄淮学院与英国阿伯瑞斯特维斯大学共同培养，核心课程由外国专家授课，英国阿伯瑞斯特维斯大学承认学生在我校取得的学分，学生可以赴英国合作大学对接连读。
核心课程：声乐表演，钢琴表演，舞蹈编导，表演与台词，合唱指挥，文艺晚会编导，基本乐理，和声与多声部演唱(Harmany And Counterpoint)，表演分析(Analysing Performance)，合唱表演(Ensemble Performance)，独唱表演(Solo Performance)戏剧管理，经营与市场研究(Thearte Management,Administration And Marketing)，音乐及其理解(Music And Its Contests)，音乐作曲(Instrumental Composition)，表演写作(Performance Composition)，演唱角色研究(The Singing Actor)等。
就业方向：毕业生主要在专业文艺团体、艺术学校、企事业单位等相关部门、机构从事音乐表演、编导及教学等工作。
环境设计(城市园林艺术设计方向)(本科，学制四年)
培养目标：本专业培养适应现代园林行业发展及市场需求，掌握生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的基本理论，具有较强的园林规划设计和园林工程施工管理等实践能力和创新精神，能在城市建设、园林、林业和花卉等企事业相关领域从事风景区、公园、城镇各类园林绿地的规划设计、施工管理等方面工作的高素质应用型人才。
核心课程：艺术设计、园林设计、观赏植物学、园林设计基础(包括形态构成与表现技法)、园林规划设计、园林工程、植物种植设计、计算机辅助园林设计、园林建筑设计。
就业方向：毕业生可在城建、园林、科研机构、大专院校等企事业单位从事城市绿地系统、各类公园、风景区、庭院的规划设计、施工管理等工作;也可在园林绿化、景观了设计企业、房产开发公司、建筑行业类企业、园林监理类、市政工程类、旅游规划等部门工作。园林绿化、规划设计工作是生态文明建设的重要内容，党的十把生态文明建设放在突出地位，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展，这也为该专业学生提供了广阔的发展空间和前所未有的发展机遇。
环境设计(建筑艺术设计方向)(本科，学制四年)
培养目标：培养适应我国社会主义经济建设的发展需求，掌握环境设计学科的基础理论、相关学科领域理论知识和专业技能，获得环境设计专业训练，具备环境设计实践能力、创新能力的高素质应用型专业人才。
核心课程：建筑及环境设计基础、造型基础、构成、制图、建筑设计、建筑构造、力学与结构、人机工程学、中外建筑史、环境设计、现代景观设计学、软件基础、中外工艺美术史、建筑装饰材料、场地设计、现代建筑设计理论与分析。
就业方向：能在设计院所、环境设计机构、房地产公司从事公共建筑空间环境设计、居住空间环境设计、城市景观环境设计与社区环境设计，在高等院校从事环境设计或教学、研究工作。
音乐学(本科，学制四年)
培养目标：本专业培养具备音乐学等方面的基本知识，以及初步对音乐进行理论分析、研究的能力，能在文化馆站、中小学、社会音乐团体、科研单位和出版、广播影视部门从事教学、研究、编辑、评论等工作的复合型、创新型、应用型人才，并为进一步深造打下基础。
核心课程：基本乐理、视唱练耳、中国音乐简史、西方音乐简史、中国民族音乐、外国民族音乐、音乐作品分析、基础和声、音乐教学法、声乐基础、钢琴基础、中外乐器、歌曲编配与弹唱、音乐论文写作、合唱指挥、文艺晚会编导、舞台语言基础等。
就业方向：本专业毕业生适应到大、中、小学从事音乐教育教学及管理工作，也适合在政府职能部门、公共事业单位从事文艺宣传、群众文化等与音乐有关的工作。
音乐表演(本科，学制四年)
培养目标：本专业培养具备音乐表演(演唱、演奏、舞蹈编导)等方面的知识和能力，能在专业文艺表演团体、文化馆站、中小学从事音乐表演、文艺晚会编导及教学方面的应用型人才，并为本专业的进一步深造打下基础。
核心课程：声乐基础、钢琴基础、声乐表演、钢琴演奏、舞蹈、舞蹈编导、中外乐器、钢琴即兴伴奏、表演与台词、合唱指挥、小乐队编配、基本乐理、视唱练耳、应用和声、中国音乐简史、西方音乐简史、文艺晚会编导、舞台表演艺术等。
就业方向：本专业毕业生适应到专业文艺团体、艺术学校、企事业单位等相关的部门、机构从事音乐表演、编导及教学等工作。
广播电视编导专业(本科，学制四年)
培养目标：培养德、智、体、美全面发展，具有较高的政治水平和专业素质，良好的文化与艺术修养，系统的广播电视理论基础和扎实的广播电视编导专业实践技能，具有一定创新创意能力的高素质应用型人才。重视学生实践能力的培养，采用学校和媒体合作培养的模式。
核心课程：广播电视概论、新闻采访与写作、视听语言、广播电视节目编导、广播电视节目策划、摄影摄像艺术、电视编辑、广播电视节目制作、纪录片创作等。
就业方向：在地方广播电视系统、宣传和文化部门，以及其他媒体单位从事策划、编导、摄录、制作及新闻采编、影视创作、广告创作、信息传播等方面工作。
播音与主持艺术专业(本科，学制四年)
培养目标：本专业以培养具备新闻播音、节目主持、采访拍摄、编辑制作等能力的应用型、复合型专业人才为目标。本专业的特色是注重一专多能的培养，不仅重视对学生播音和主持能力的培养，还培养学生采访、拍摄、编辑、制作等多种能力。
核心课程：播音与主持艺术导论、普通话语音、播音发声、播音创作基础、新闻采访与写作、广播节目播音主持、电视节目播音主持、语言学概论、新闻学概论、传播学概论。
就业方向：在广播电台、电视台从事播音与主持、新闻报道、节目主持、采访拍摄、编辑制作工作;在新闻网等新兴媒体行业从事播音与主持、新闻报道、节目主持、采访拍摄、编辑制作工作;在传媒公司从事商业策划、礼仪主持、拍摄制作等工作;在平面媒体从事采访、写作、编辑、策划等工作。
招生计划
我校2015年本科艺术类拟面向全国部分省、市招收新生1960人。其中包括美术类、音乐类、编导类、播音主持类等共17个专业及方向，面向河南及省外的山东、河北、山西、甘肃、江苏、湖南等省市招生计划如下表：
专业名称
学制
招生计划
招生省份
美术学
4
150
河南、山东、山西、甘肃、江苏、河北等省份招生1460人
视觉传达设计
4
150
环境设计
4
150
动画（游戏美术、动画设计与制作、动漫文学）
4
240
环境设计（建筑艺术设计方向）
4
100
环境设计（城市园林艺术设计方向）
4
150
动画（合作办学）
4
120
美术学（合作办学）
4
100
美术学（产品造型设计 合作办学）
4
100
广播电视编导（合作办学）
4
120
音乐表演（合作办学）
4
80
广播电视编导
4
200
河南、山西、甘肃、山东、河北、湖南招生320人
播音与主持艺术
4
120
音乐表演
4
100
河南、山东、河北、甘肃、湖南招生180人
音乐学
4
80
注：我校将在校考后根据各省、市自冶区的生源情况做分省分专业招生计划，详情届时请参阅本省、市招生办公布的我校艺术类招生计划。
考试内容和录取原则
美术类专业：(满分200分)视觉传达设计、环境设计、美术学、环境设计(建筑艺术设计方向)、环境设计(城市园林艺术设计方向)、动画(游戏美术)、动画(动画设计与制作)、动画(动漫文学)、动画(合作办学)、美术学(合作办学)、美术学(产品造型设计合作办学)专业。
一、考试科目为：素描(人物默写)、色彩(静物默写)，共计2 门。
二、考试时间分别为180 分钟。 画具考生自备。
音乐类专业(满分120分)
一、考试形式：面试，3-5分钟，满分120分。
二、考试的内容及分数分配
1、声乐、舞蹈、器乐(三项任选一项)，满分100分。
2、第二技能(副项)或才艺展示，满分20分。
播音与主持艺术专业(满分200分)
一、考试形式：面试，满分200分。
二、考试内容与要求
1、自备文学作品朗读，满分50分，2分钟。
2、指定新闻稿件播报，满分50分，2分钟。
3、模拟主持，满分50分，2分钟。
4、即兴评述;满分50分，现场抽取材料或话题，根据要求，进行完整口语表达，3分钟以内。
广播电视编导专业(满分200分)
一、考试形式：笔试，满分200分;考试时间150分钟。
二、考试内容与分值
1、文艺常识：50分。
2、命题编写故事：50分。
3、影片分析(提供视频作品)：100分。
结果公布
我校向合格考生签发《黄淮学院艺术专业考试成绩单》，同时，将应试考生专业成绩报送考生所在省高招主管部门，并在黄淮学院网站公布(huanghuai.edu.cn)考试成绩及各省合格线。
填报志愿
专业成绩合格，获得我校《艺术专业考试成绩通知单》的考生，在普通高校文化考试报名时间内到户口所在地的招生办公室报名，参加全国普通高校招生统一考试。参加美术类校考的考生可根据专业分与高考文化成绩参照录取原则综合考虑同时兼报美术学专业、视觉传达设计专业、环境设计专业、动画(游戏美术)专业、动画(动画设计与制作)专业、动画(动漫文学)专业、环境设计(建筑艺术设计方向)、环境设计(城市园林艺术设计方向)专业。由于我校多年来艺术类专业优先录取第一志愿报考我校的考生，热忱欢迎艺术类考生填报我校第一志愿。
学费标准
广播电视编导、播音与主持艺术、音乐学、音乐表演、视觉传达设计、环境设计、美术学、动画(动画设计与制作)、动画(游戏美术)、动画(动漫文学)：5700元/生·年;
动画(合作办学)、美术学(合作办学)、美术学(产品造型设计合作办学)、广播电视编导(合作办学)、音乐表演(合作办学)：13000元/生·年。
录取原则
文化分达到各省份(直辖市、自治区)本科最低控制分数线，并获得我校专业合格证的考生，高考后根据文化分和专业分参照以下录取原则报考专业志愿：
篇6
贵阳市观山湖区（原金阳）经过十多年的建设、发展，已变成一个宜居的城市。本文拟从新型城镇化人居生态环境设计的角度对观山湖区的建设、发展进行研究，总结提炼出城镇化建设中人居生态环境设计的一般原则、设计方法，探讨城镇化建设中人居生态环境设计的发展方向，以期对贵州省城镇化建设提供一个有益的借鉴和参考。
一、城镇化人居生态环境设计的概念
城镇化人居生态环境设计是综合考虑城镇化进程中人居环境、生态环境而进行的一种环境艺术设计。由于城镇化的主体是人，因此在环境设计时要把人作为第一要素加以考虑，防止见物不见人。由于生态的好坏与人的身心健康密切相关，与人类的可持续发展密切相关，因此在环境设计时要强化生态保护的理念。由于城镇化是在一片新的区域拓展或新建一座城市，因此在环境设计时要有区域的概念，要充分考虑区域内各建筑物之间，各自然景观之间的关联性，使之相互协调融合。由于城镇化人居生态环境设计的侧重点在环境设计，因此有别于规划设计，着重研究的是各建筑群之间、各自然景观之间、各单体建筑之间的关系，而对区域间的地块划分、利用不列为研究重点。
二、观山湖区的总体规划
观山湖区的建设是依据原金阳新区总体规划进行的。原金阳新区总体规划的要点如下：市级体育中心位于新区南部，占地约73公顷；市级文化中心位于新区中部，占地28公顷；未来的贵阳大学城位于新区西部，占地170公顷；高新科技工业园区位于新区东南部，占地约190公顷。金阳新区是园林式生态型可持续发展的新区，是塑造贵阳城市新形象的广阔空间。实施建设区规划人口18万人，用地17平方公里。规划控制区规划人口40万人，用地40平方公里。远景控制区规划人口50万人，用地100平方公里。
观山湖区的总体规划体现出如下特点：1.渐进性原则。将金阳新区建设分为“实施建设区”、“规划控制区”、“远景控制区”三个主要阶段，分步建设，分步实施。2.便民理念。将市级行政中心整体搬迁到新区，有利于新区居民办事，也有利于新区人口的聚集。3.人的综合素质提高的理念。在六个功能区中考虑了教育科研区、体育运动区、文化娱乐区。具体考虑了贵阳大学城、市级体育中心、市级文化中心等。4.生态环保理念。把“绿”作为新区的主题，考虑了“城市防护林带”和公共绿地的建设。新区排污考虑了污水处理系统及雨污分流排水系统。5.产业支撑。专门考虑了“高新科技工业园区”的建设。
三、观山湖区现状分析研究
1.观山湖区人居生态环境设计的优点及特征。多留自然生态，不造人为景观。保留原金华湖，提升改造为观山湖公园；保留白鹭湖，使之成为高新工业园区的一个自然景观；保留喀斯特地貌特征突出的石林，提升改造为贵州喀斯特地质公园。绿意盎然。保留了福华园松林群，拓宽人行道、车行道绿化带，多数住宅区绿化率比较高。各建筑群之间留下较宽的空间，既有利于显山见绿，又有利于空气的流动，减少雾霾产生的几率。人性化元素增加。专门开辟了塑胶跑道、自行车道。
2.观山湖区人居生态环境设计中存在的问题和不足。整体规划缺乏前瞻性和预见性；单个建筑群的单体建筑密度较大，容积率较高；建筑缺乏地方元素；原住民安置时考虑谋生不够。
3.对观山湖区人居生态环境设计存在问题的研究。北京西路后期改造，主要是由于入住人口的增加带来了车辆的增加，加上从北京西路进入世纪城的小区道路突然收窄，形成瓶颈，从而造成道路拥堵。由此得出的启示是：城区道路设计一定要充分考虑道路两旁居民的数量，在车辆易拥堵路段要考虑下拉槽的设计。同时，进入小区的道路要与主干道和进入小区的车辆相匹配，不能单纯为节省资金而把进入小区的道路修窄。
“单个建筑群的单体建筑密度较大，容积率较高”的问题，主要原因在于开发商为追求更多的利润而加大单体建筑密度，同时，政府在新区建设初期限于建设资金匮乏，会在一定程度上默许开发商加大单体建筑密度，提高容积率。由此得出的启示是：不仅在各个建筑群之间，单体建筑之间的密度也应该严格控制在合理的区间，这样才有利于人居。
建筑缺乏地方元素的问题是多方面因素造成的。除了政府的主导，本土设计师设计水平的提高，本土设计师对本地历史人文、地域特征、民族特点的了解及其在设计中的巧妙应用也是需要加强的。
城镇化是将农民变为城市居民，农民一旦离开了赖以生存的土地，其生计就成为首要的大问题。这一问题不仅仅是政府要高度重视，设计师也应高度重视。阳关小区马路市场的出现，在于当初的设计没有充分考虑农民的生计。从阳关小区所处的位置来看，处于高新工业园内，与高新工业园的厂区相距不远。这样的设计应该说还是有一定的合理性，设计师考虑了农民就近招工进厂就业的问题，但是设计师忽略了高新工业园的企业对员工素质的要求，一般农民是不可能进入高新企业的。有鉴于此，在城镇化过程中设计农民居住小区时应将其设计在商业区、劳动密集型的工业园区附近，以利于由农民转化而来的新市民的就业。
四、城镇化人居生态环境设计的基本原则
1、设计结合自然。城市是人类文明的最好体现，人类必须理解自然，尊重自然，将景观设计与自然结合起来。设计结合自然应该注意为景观设计突破筑山、理水、花木种植及小品建筑设计的传统技艺范畴。生态之美包括了生态体系结构的合理性、生态系统功能的稳定性、生态物种的多样性等，这是一种健康、质朴、理性的生命之美。
2、绿色空间设计。绿色空间设计就是在住区范围内种植各种植物，营造良好的住区环境，美化住区面貌，绿色植物的采用不仅是利用其观赏特性进行美化装扮和创造丰富的文化、感情氛围，同时绿色空间最为重要的还是它的生态服务功能。绿色空间包括居住区公共绿地、组团绿地、宅旁绿地、垂直绿化、屋顶绿化、公建庭园、住区防护隔离绿地、居住区道路绿化等。在确定绿地面积时，应从碳循环和氧平衡的绿色空间生态服务功能角度进行总量控制。
3、住宅资源的可持续开发与利用。如何最大化地实现住宅资源的可持续开发和利用，这一问题是在人居环境建设的起始阶段，即规划中就应当充分考虑并加以重视。实现住宅资源的可持续开发与利用应从土地的规划入手，科学规划，合理布局，从宏观的城市规划到微观的个人住宅建设，都应该做好严格而科学的控制。而且，实现住宅资源的可持续开发与利用，这一问题应当成为人居建设可持续发展的一条轴线，贯穿建设过程的始终。
4、区域文化的保护与传承。从人文的角度做好相关规划，切忌在建设中破坏，在发展中迷失。对于已有的民俗、风情等应加以重视，并且要把这些要素合理地融入到城市规划中去，在人居环境建设的可持续发展中得以体现。最终，通过这些民俗、风情、历史、文化传统等要素的融入，体现城市规划中的人本理念和人文关怀。
随着城镇化进程中人居生态环境建设的发展，我国的人居环境建设也在逐渐向人性、人文、科学、合理、和谐的方向发展，人们的居住环境和生活质量将进一步提高。可见，随着人居环境建设的可持续发展的进一步深化，在未来的人居环境建设中将会进一步体现人性化设计、突出中国文化特色、沟通历史和现代、融入自然、融入可持续理念。在快速发展的城镇化进程中，要大力推行新型城镇化建设，高度重视人居环境问题。在人居建设上，有效探索节能建筑、绿色住宅、低碳人居环境等先进而科学的人居环境建设模式。
参考文献：
[1]吴良镛.人居环境科学的探索[J].规划师，2001
[2]罗敏.城镇化进程中的城镇特色景观建设与生态人居环境[J].四川建筑，2005，（9）
篇7
在建筑学院背景下，本专业致力于培养具有城市规划宏观概念、建筑设计基础技能、环境设计思维能力和以创新实践为主的设计人才。本科具备统筹室内外环境设计、公共环境产品设计和城市视觉形象设计三大知识体系能力，就业以政府建设部门、大中型设计院和海外设计公司为主。研究生培养注重设计思维与独立科研能力，毕业去向多为高等院校及相关科研设计单位，以鲜明的办学特色和学科优势培养研究型设计人才。
环境设计专业以设计课程为主线，原理类课为核心课程，技术类课为辅助课程，辅以拓宽知识面的选修课程，构成本专业完整的课程体系。主干课程包括：造型艺术基础、设计基础、建筑设计、室内环境设计、室外环境设计、产品设计、视觉传达设计、公共艺术设计、环境综合设计、设计师实践实习、毕业设计等。
二、招生对象及报考条件
1、招生对象：具有参加2015年全国普通高校统一考试资格的美术类考生。
2、报考条件：具有良好的美术基础和艺术修养，身体健康、无色弱、色盲。
三、招生计划
招生省份 理科艺术 文科艺术 计划总数 2014年录取分数线（理/文) 黑龙江省 4 4 8 544/555 吉林省 2 2 4 578/550 辽宁省 2 2 4 566/551 北京市 2 2 4 524/540 山东省 2 2 4 594/566 合计 12 12 24 四、录取办法
根据教育部有关艺术类招生的文件精神，结合我校实际，2015年环境设计专业仍不组织校考，考生参加所在省份美术类省统考，考生美术统考合格，且成绩达到我校在当地省份美术类所在批次录取控制线，我校按高考文化课成绩从高分到低分录取。我校按高考文化课成绩从高分到低分录取，且外语成绩不低于80分，数学成绩不低于80分。
五、入学复查
新生入学后，在三个月内进行全面复查，凡与国家招生规定不符合或有舞弊行为者，取消其入学资格。
六、本简章由哈尔滨工业大学招生就业处负责解释。
联系方式
通信地址：哈尔滨市南岗区西大直街92号 邮政编码：150001
招办地址：哈尔滨工业大学一校区活动中心517室（十五、十六公寓之间）
咨询电话：（0451）86414771 86414671 传 真：（0451）86417835
篇8
当前我国城镇化进程正在快速发展，自党的“十八届三中全会”以来，国家更注重人与环境的和谐相处，人居环境建设已提高到国家层面，全国城镇化会议上提出要建设记得住乡愁的景观，对景观设计从业人员提出了更高的要求。据不完全统计，全国范围内有近1800余所院校开设有与景观设计相关的课程。从院校背景分类看，主要集中在理工科类院校、农林类院校、师范类院校、艺术类院校，还有其它类型的各种院校等，整个专业设置与分布处于过度混乱的局面。虽然景观设计教育在数量上较多，但是与欧美发达国家相比，我国是起步晚，底子薄，以及开设课程的方向性和目的性不够明确，造成教学过程中存在较多问题。为了使培养的人才更能服务于地方经济社会发展需要，对景观设计课程教学进行改革就变得迫在眉睫。
二、环境设计专业景观设计课程教学中存在的主要问题
随着20世纪后期由工业文明向生态文明转化的可持续发展思想在世界范围内得到共识，可持续发展思想逐渐成为各国发展决策的理论基础。环境设计是建立在客观物质基础上，以现代环境科学研究成果为指导，创作理想生存空间工作的过程。以原在的自然环境为出发点，以科学和艺术的手段协调自然、人工、社会三类环境之间的关系，使其达到一种最佳的运行状态。环境设计专业具有相当广的含义，它不仅包括空间实体形态的布局营造，而且更重视人在时间状态下的行为环境的调节控制。①引言部分对开设景观设计课程的几类院校已进行了说明，从专业设置角度分析也可以得出同样的结果。这些院校均开设有环境设计专业，不同的是因院校类型、办学条件的不同。既存在环境设计专业景观设计方向，也有在人才培养方案中开设景观设计课程，处于转型过程中的昌吉学院就属于后者。
（一）课程起步晚，教学条件差
环境设计专业大部分设在院校之下的二级院系，如艺术学院、设计学院、美术学院等，基本脱胎于艺术设计、室内设计、环境艺术设计等专业方向。随着高校学科专业建设发展以及环境设计专业内涵的丰富，从2005年至今十年里，各高校相继开设了景观设计课程，与其它课程相比，景观设计课程在应用技术型高校中开设比较晚。这类院校的前身多数为专科高校的美术系，最初主要以美术教育为主，大学扩招以后逐渐增加了非师范类的艺术设计专业。因我国中小学还没有开展设计教育，目前只是在美术和通用技术课程里增加了一点设计类知识，而美术教育在我国教育体系中尚处于边缘地位。由于需求优先，因此，具有师范历史的院校设计专业的规模较小，各个院校对专业建设的投入也随之减少。②类似于昌吉学院环境设计专业的情况还比较多，现有教学资源也仅仅是专业院校的零头而已。昌吉学院环境设计专业现有学生160名，只拥有基本教学设施，教学条件简陋。如计算机机房只有40台PC电脑，一个多媒体教室，与其它两个专业共用一间300平方米的展厅，再无其他与专业相关的实训实验室。大四上学期的专业实习主要以学生自己主动联系和教师推荐实习单位，教学条件的简陋严重制约着专业建设，课程教学质量也难以保障。
（二）课程设置不合理，教学仅流于形式
景观设计课程在环境设计专业开设具有较强的时效性和一定的盲目性。应用技术型高校对学生的职业能力要求很高，所以学校越要考虑到学生未来进入专业领域和市场的要求。随着市场对环境设计需求的细分，教师越来越发现已有的课程设置不能满足学生的求知欲望和就业需求，甚至不能让他们在专业发展前沿占有一席之地，于是广大教师也一直处于焦虑状态，而一直未找到好的解决方法。目前很多人才培养方案将过去四年课程压缩成三年，课时压缩，课程减少。在授课的过程中，教师基本上采用课程讲授、单独辅导、集体讲评三结合的方式，具有传统美术教育口传心授、师徒承袭、现代课堂相综合的特点。景观设计课程教学通过对实际项目进行实践性模拟实训，对学生进行设计能力的培养，同时将景观设计流程、原理、方法融入教学之中。但是教师大部分出身于绘画、美术教育、艺术设计等专业，在授课过程中受诸多非理性因素影响，会因教师的不同而产生较大的随意性，讲概念、重形式，对项目的场地分析、需求分析流于形式，设计最终以效果图表现为主。从而忽略了课程的教学目标要求，教学质量难以保障。
（三）师资结构扁平化，学科缺交叉互补
应用技术型高校环境设计专业教师队伍经过十多年的发展和积累，年龄和职称结构逐渐趋于合理，但主讲教师仍以讲师和少数副教授为主。景观设计课程教师团队的知识结构呈扁平化特点，具有生态学、植物学、规划学、建筑学等专业知识背景的教师严重缺乏，难免出现因人设课的现象。授课内容和讲授方式是课程设置得以实现的最重要基础，而这个基础的执行者就是任课教师。但大多数教师是从室内设计专业跨界而来，或者是园林设计专业刚毕业不久的青年教师，这些教师虽然有高学历，但是都比较年轻。从学校毕业后就从事教学工作，对设计项目实际操作把握不到位，教学实践能力相对欠缺，繁重的教学任务和生活压力造成教师对教学理论与实践研究力不从心。从艺术设计专业基础上发展起来的环境设计专业自身很年轻，教学经验和实践能力主要是在前几年室内设计课程教学中积累的。转型院校的师资基础本身就很薄弱，学缘结构相对单一，从室内设计向景观设计跨界对教师的要求高，对各学科知识交叉整合要求更高，也是各高校普遍存在的瓶颈。
三、对昌吉学院景观设计课程教学的思考
地方新建本科院校转型设置势在必行，随着新疆成为新丝绸之路经济带核心区，新疆的经济社会发展需要大量的能够服务地方经济建设的应用技术型人才，既为昌吉学院的发展增添核心驱动力又提出了更高的要求。
（一）准确定位，因材施教
处于转型背景下的昌吉学院经过多年的积累和发展，已建成很多优势学科和特色专业。作为环境设计专业教师，我们必须理清思路，认识自己，进而把握时机，准确定位，希望在新的时期有所作为。环境设计专业将从工业化、批量化向艺术化、精细化方向深入发展，应用技术型高校应该具备“大设计”的概念，模糊与其它艺术与设计专业的界限，冲破固有思维桎梏，积极与地方经济社会发展和创新需求对接，主动出击，寻找机遇，把握恰当时机，为办学争取资源和创造条件。准确定位是一个动态发展的概念，当前的高等教育基本是在国家教育部要求的人才培养方案大框架下根据自身条件进行最优化配置。毕竟大学扩招以后，我国教育指导方针由精英教育向大众教育转变。通过对本专业近几年毕业生就业跟踪调查统计分析，得出毕业生就业率很高，对口率较高，满意度较好，五年内改行者甚多的结果。作为景观设计课程任课教师，需要遵循学院专业人才的办学定位，更要对景观设计课程进行准确定位。如针对学生良莠不齐的实际情况，我们设定了初级、中级和高级三种目标。即初级目标，能够对住宅庭院景观进行调研分析、场地规划、方案设计；中级目标，能够对小微场地进行调研分析、场地规划、方案设计、扩初设计；高级目标，能够对一般场地进行前期调研与分析、概念设计、方案设计、指导扩初和施工图设计、指导项目施工等。要明确自己所授课程在专业人才培养方案中的位置，学生的背景有哪些差异，针对不同的学生采用何种方式更为有效，在课程考核中怎样才能不失偏颇，体现公平公正特点，切实做到实事求是，因材施教。
（二）景观与室内协同，科学设置课程群
近代世界高等教育的发展，几乎无法回避职业化教育要求的高涨。尽管有很多人对大规模的高等教育职业化倾向表示担忧，甚至极为反对，但至今仍无有效手段能阻止职业化需求的膨胀。③而应用型高校的办学理念、办学定位、办学体制就是要从传统的追求学术型向应用型转变，这是一种现代创新，而非导向趋利化，专业建设要从目前的封闭式向开放型转变。昌吉学院环境设计专业人才培养方案处于动态发展之中，由过去单一的景观设计课程向课程群转变。学生基本能够掌握景观设计基本流程、原理和方法，对小微场地景观设计能够较好地把控和表达。随着房地产市场蓬勃发展，住宅的多元规划设计，带花园的平层大宅、复式楼、别墅群不断涌现，并且都需要设计和施工。因场地规模小，实用功能和审美要求高的原因，与建筑、规划、风景园林的同行相比，环境设计师具有得天独厚的优势。能够从客户需求、场地现状、材质属性、视觉元素、场所精神营造等方面，打通室内外空间设计的固有思维壁垒，将室内空间与室外场地整体考虑，运用环境设计师独特的思维，将场地、需求、功能、形式、情感完美统一，力求达到室内外空间多元融合，相得益彰。经过几年的课程教学实践和教学反思，深知需要进一步将景观设计课程与室内设计课程相协同，优化配置。在授课中要注重横向和纵向课程之间的连续性、逻辑性、交叉性，培养学生室内外空间设计知识的迁移能力，从而开阔学生眼界，提高环境设计专业师生宏观把控思维能力，发扬精雕细琢的精神追求。
（三）产教研结合，互动式教学
德国威廉•冯•洪堡倡导的教学-科研-学习的连结体是近代高等教育史上的重要教育思想，现代设计教育鼻祖格罗皮乌斯对德国包豪斯学校的设想中，坚持理论教学与实践实践设计相结合，他认为实践是教学、科研、学习最好的统合方式，应该说这种理论逻辑和洪堡的设想是一脉相承的，至今影响着整个设计教育界。国内大部分院校环境设计专业在教学中强调理论与实践的结合，尝试着从企业聘请具有丰富实践经验的设计师担任专业课教师，并将部分专业课直接安排到工地授课，对于培养学生的实践能力大有益处。院校转型成为应用技术型高校，对师生有了更高的要求。环境设计专业的景观设计课程教师有着很强的形态构成能力和审美素养，动手能力强，擅长方案创作。但是缺乏实际项目操作经验和落地项目少的原因，经常沦为设计院的效果图。如果教师能够调整心态，放下架子，从项目前期调研、场地现状及周围环境分析，吃透设计任务书，进行概念设计、方案设计、指导扩初和深化设计，再跟进两个项目的施工，那么教师就基本具备了指导学生设计实践的能力。不但有深入调研还有科学分析，更有良好的创意和精美的设计表现，使得设计项目具有很强的操作性。教师能够更好的将课题研究、课程教学和设计实践三者结合，做到产教研联动，使得教学与科研更有价值和意义。环境设计专业学生大多数是艺术类考生，具有很强的模仿能力。如果教师能够走出去，相信学生能够在教师的指导下“冒”出来。课堂讲授与实训，课后实习与实践的教学方式，能够使学生将现实的问题和前沿的知识带回课堂与师生沟通、交流、分享，从而从根本上做到教学相长，提高教学质量。
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现在的环境设计教育主要培养单位主要分为艺术设计的民办培训和正规的国家院校培养。民办培训机构一般都建立在大中型城市之中，有相对多的学生资源，但是这种民办类院校在教育的体制上比较落后，教学水平也很有限，从理论和实际应用相结合这个观点出发来培养人才是有一定的难度的。而在正规的国家院校，虽然在教育的资历上面得到了保证，教师素质和教学试验场所有一定优势，但是如果没有实际的项目开发经验和技巧的实际运用，还是无法培养出产学研用一体化的环境设计人才。因此在教学的设置上应该多结合院校所在地有关环境设计的开发单位进行合作性办学，让学校的学生在学习相应的基础理论知识的同时，可以到各个相关单位进行实际的项目设计工作中去，进行自我的提升。
解决产学研用一体化问题的主要举措
1.开展新兴的教育方式
一些学校和机构已经在过去的单位环境绿化工程中发现了那些问题，新进的大学生等人员缺乏实际的设计经验，往往给工程带来了一些不小的拖延，所以在这几年里有关部门和学校合作并开展了“2+1”模式的新兴教学方式，就是环境设计院校中选取各个方向相应的学生进入到研究院和实际的工程施工单位进行轮换制实习和锻炼，实现了供应需求想协调的一种教育模式，不但可以给工程单位节省一部分人员开支，也为学校里的学生提供了宝贵的积累实际项目开发设计经验的机会。“2”是两种实际培养体制，“1”就是学校里的设计专业的学生，只有这样增加实践运用和理论知识结合的机会，才可以培养全面发展的设计人员。在这种教学培养制度下，首先必须对学生的基础知识的考核加以控制和监管，不能让学生有一种只注重实际运用而忽略基础知识的思想，因为理论的知识也尤其重要。在“实战”中运用自己的知识结合我国环境实际情况，才可以更好的适应社会的工作氛围，提高自身能力，为社会做出更好的贡献，从而实现自己的社会价值。
2.提升专业证书考核制度
在单一的学校专业证书下可以创建更多的环境设计考核证书来提升的就业竞争能力，这也是对基础知识和实际应用能力的一种肯定。现在国内在环境设计方面已经有了等级证书的考取，并创建了“多证书“的职业技能考核制度，实现了对环境设计人才的多方面考核，对产学研用一体化建设提供了有力保障。在这种证书频频出现的社会，我们也必须防范假证，伪证。只有控制好证书的平等性、效率性、可靠性，才可以真正的实现人才的多元化发展，为国家培养出真正的高技能人才。
3.从实际设计项目出发
建立环境设计专业的实验设计中心，在当地政府部门和教育部门的同意下，可以承接当地政府或者企事业的环境绿化等项目的设计，可全部或者分块的给当地一些院校的设计研究中心进行实际的项目开发设计训练，这样不但在成本上面可以压低，还可以为学校等科研机构提供经费，为学生的设计发展提供很一定的发展平台，但注意的是必须从学生的角度来出发，在经费上要多加控制，在满足各个设计岗位需要的同时，多引导学生在职场上面的一些创新和技能的培养。也需要培养学生的合作精神，科研中心不要封闭式的工作，要学以致用，多多地探讨项目，从中获取每个人的设计经验，才是科研中心建立的目的。能够解决这种现象的最好的培养模式就是将研究人员和学校里相关专业的学生集中地分配各自的研究实践任务，到各个相关环境设计单位中去，包括国有事业单位和民营的环境规划设计单位，从实际的城市到乡村的环境绿化和环境保护的开发项目，将这些人力资源科学的分配到各个实际岗位中去锻炼，经过实际项目中经验的积累和技巧的开阔，再经过对环境设计人员的培养模式的细致分析和改变，相信一定会培养出复合型，实用型的设计人员。
4.提升教师交流机会
针对现阶段教师培养方面，应多加强应用型人才的引进，一方面可以从国内外的知名环境设计领域中多请一些实际应用能力强的教师团队来教导学生，另一方面就是将自己的拔尖的科研教师和团队送到国内外知名先进的环境设计一体化部门中进行锻炼，吸收先进的教学经验，来为我国环境设计方面培养更多的全面型人才。
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随着我国经济的高速腾飞，环境设计专业的发展前景日益广阔。然而，近些年来该专业的持续扩招，使就业问题凸显出来，再加之人们对工作、生活品质追求的提高，使该专业所培养人才难以适应当前社会需求，因此，高校环境设计专业的教育改革势在必行，而“平台+模块”这一教育培养新模式正是为顺应时展应运而生。它以公共性课程作为平台基础，以专业性课程作为辅助模块，成为高校环境设计专业培养实践性和创新性人才培养的创新模式。“平台+模块”培养模式在高校环境设计专业中的成功应用将改变高校环境设计专业的固有模式，极大地推进教学改革，为社会提供更具适应性的应用型环境设计专业人才。
一 “平台+模块”培养模式在高校环境设计专业中应用的优势
作为一门新兴的高校设计专业，环境设计专业横跨了建筑设计、室内设计、景观设计、公共艺术设计等许多专业领域。因此，依靠传统的单一培养模式无法培养出适应于社会各门环境设计行业需求的应用型专业人才，采取契合于当前经济发展形势的高校环境设计专业新的教育培养模式势在必行，而“平台+模块”正是顺应教育变革趋势和社会发展需求的新型教育培养模式，它通过对课程体系的拓展达到基础性教育与专业性教育的结合，实现宽口径的人才培养目标，使环境设计专业人才培养多元化与个性化，为社会提供应用型与复合型人才，因而，这种新的培养模式在高校环境设计专业的应用将具有显著的优势。
1、通识课程与专业课程相结合的体系优势。“平台+模块”培养模式采取的是通识课程与专业课程相结合的课程体系，这一体系优势在于保持了传统的基础教育课程体系，保证了我国高校环境设计专业人才的统一性和基础性，而在此基础上又构建出适应于社会环境设计领域需求的专业课程体系，前者为平台课程，而后者即为模块课程，通过这样的课程体系构建，实现复合型专业人才的培养。
2、社会需求与个性发展相结合的发展优势。“平台+模块”培养模式通过平台课程实现具有共性特点的发展目标，在此基础上针对社会对环境设计领域需求的热点学科来设置模块课程，从而达到满足社会需求的发展目标，而学生则可以根据自身的能力、特点、兴趣等来选择适合于自身未来事业发展的专业模块课程，通过自主选择与学习来达到个性化发展的目标，从而为社会需求提供真正有用的人才。
3、素质教育与创新教育相结合的教育优势。“平台+模块”培养模式通过通识课程教育，使学生能够具备基本的文化知识和思想素养，形成良好的文化素质和思想素质，而在模块课程教育中，则更多地加入创新性内容，尽力发挥学生的创新思维能力，通过各种环境设计实践课程来激发学生设计的创新性，从而为社会环境设计领域培养教育具有高素质的专业创新人才。
二 “平台+模块”培养模式在高校环境设计专业中应用的难点
虽然“平台+模块”培养模式在高校环境设计专业中的应用具有显著的优势，但是现阶段在高校环境设计专业中普遍开展“平台+模块”培养模式仍然存在着明显的困难，特别是在一些条件较为薄弱的高校，其困难更为明显。具体地来说，“平台+模块”培养模式在高校环境设计专业中应用的难点主要为以下几点：
1、优秀师资与优质课源不足。在高校环境设计专业中应用“平台+模块”的培养模式，对教师提出了更高要求，尤其是对担任专业模块课程的教师提出了更高要求。优秀的师资是“平台+模块”培养模式能否成功开展的关键因素，没有优秀的师资就无法形成优质课程。就目前而言，除少数重点高校以外，多数高校环境设计专业模块课程教师缺乏，或专业性不强，或非该专业领域领先教师，从而直接导致“平台+模块”培养模式难以开展或效果不佳，并缺少优质课、精品课。
2、硬件资源与实践平台不足。“平台+模块”培养模式需要构建远较传统丰富多元的课程体系，因而需要更为充足的教学设备和实践平台，以此来支撑“平台+模块”课程群教学的顺利开展，然而就目前而言，各高校在开展“平台+模块”培养模式的硬件条件均严重不足。一方面，各高校的持续扩招造成硬件资源紧张，另一方面则是缺乏相应的财力支持。在硬件资源普遍不足的情况下，传统的培养模式甚至都受到影响，而“平台+模块”的培养模式更是难以成功构建。
3、教学管理者和学生认知不足。“平台+模块”培养模式是一种新型的培养模式，在高校环境设计专业中远未得到普遍开展，许多教学管理者习惯了传统的培养模式，对“平台+模块”认知不足或没有认知，在惯性教学思维下，教学管理者无法为学生提供“平台+模块”培养模式的有效指导，而学生也普遍缺乏对“平台+模块”培养模式的认知，许多高校学生对自身的专业需求和未来就业缺乏规划，在选择专业课程时缺乏主动性。认知的严重不足也是影响“平台+模块”培养模式在高校环境设计专业中成功开展的重要因素之一。
三 “平_+模块”培养模式在高校环境设计专业中应用的策略
“平台+模块”培养模式在高校环境设计专业中的应用尽管面临种种困难，而我们应当在发现困难之后迎难而上，统一思想、加强认知，采取切实有效的应用策略加以解决，只有这样，才能使“平台+模块”培养模式在高校环境设计专业中得到真正应用。
1、加强核心教学团队建设。“平台+模块”培养模式的教学重点为应用型课程，重点加强建筑设计学、城市规划学、景观设计学、公共艺术设计学、室内设计学等应用型课程的教学团队建设工作，打造一支过硬的复合型专业教学团队。其一是优化和调整师资队伍，努力提高教学专业素质水平，形成年龄、学历、水平层次合理的教学团队；其二是重视培养和引进学科带头人，借助学科带头人或骨干带动其他教师，并采取积极的激励措施，促使教师以学科典范为目标，通过学习与实践努力提升自我；其三，完善教学管理团队，提高教学管理团队对培养模式的认知，并充分发挥对教学过程和教学团队的监督与管理职能。
2、加强优质课程的建设。优质课程是“平台+模块”培养模式成功应用的保证，应重点加强环境设计专业核心课程的优质课程的建设，以优质课建设为突破口，广泛吸收与借鉴国内外环境设计专业在“平台+模块”教学课程建设的成果。优质课程的建设要根据环境设计专业人才社会需求来确定，构建应用型优质课程。因此，优质课不仅由学校来评判，还应征询环境设计公司、机构以及环境设计专家意见，并根据其意见进行调整与提高。
3、加强教学实训基地的建设。“平台+模块”培养模式旨在培养应用型人才，因而教学实训基地的建设发挥着非常重要的作用。教学实训基地的建设能够保证应用型教学活动的顺利开展，并有利于创新性实践教学方法的探索应用，从而激发学生的学习兴趣。环境设计专业教学实训基地主要包括在校内建设环境设计专业教学工作室、通过校企联合的方式建设企业教学实训基地。在实训基地，学生们可以通过实际的环境设计项目在双师型、双能型教师的指导下进行专业学习，从而极大地提高其实际应用能力。
参考文献：
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一、环境设计专业人才培养中的突出问题
人才培养目标是专业建设的导线，也是提升学科人才竞争力的关键。环境设计专业人才培养目标的制定，需要从优化和整合现有教学资源基础上，明确培养目标和要求，构建相关主干课程与教学进程，以突出人才市场化需求，落实好就业素能教育。然而，环境设计学科人才培养在实践中还存在一些问题，主要表现在：一是学科制度推进缓慢。学科制度是学科建设的基础框架，主要从教学内容、教学方法、教学体系及课程实施中，就相关的规范、要求进行明确。但由于制度建设不完善，对相关课程的组织上，存在差异性，难以满足学生专业技能、职业素能的有序提升。二是人才质量相对不高。培养优秀的合格人才是学科教育的根本，而在实际教学、科研、实践方面，由于教育理念与教学模式的陈旧，无法更好的协同好人才质量管理。三是课程体系相对滞后。从环境设计学科专业课程组织来看，“基础课+专业基础课+专业课”模式滞后，在多年的教学实践中未能与市场需求相关联，特别是在人才培养上，缺乏设计思维的养成，缺乏设计实践项目的贯穿，缺乏设计视野的拓宽，使得人才培养陷入封闭状态。
二、改进环境设计专业人才职业素能的对策和建议
1、注重教学制度建设，营造职业素能教育环境
制度建设是学科人才培养的基础，在环境设计专业职业素能培养上，要逐渐形成以学生为主体，以课程为核心，以创新实践能力为导向的规范化、科学化教育管理制度体系。如做好学科师资队伍建设，调整好生师比，确保师资力量；完善导师制，结合学科专业实际，从教学计划、修读课程、教学进度、学生学习等方面，落实好教与学制度；做好课程、成绩考核及实训实践教学环节制度建设，只有从细化管理方法，完善管理程序，修订管理制度，突出学生为本，满足岗位需求上，来增强学生的职业素能，培养创造性、个性化人才。
2、注重职业化课程平台建设
环境设计专业职业素能的养成，离不开专业特色及课程资源的整合与优化。从当前的平行式授课模式中，要充分挖掘学科专业内涵，借助于专业基础知识来提升学生的学习兴趣，增强学生的设计技能。引入“专业基础课+专业方向”平台培养模式，利用前两年对相关专业基础课程的学习，逐渐引入不同的专业方向。如公共设施设计、办公空间设计、园林景观设计等。另外，在拓宽学科视野上，借助于校企合作，聘请企业人才及专家举办行业发展知识讲座，帮助学生梳理学科专业内涵与方向，为自己的未来发展进行明确定位。
3、注重专业化课程建设
专业课程设计是环境设计学科课程建设的重点，在优化过程中，要突出职业技能的培养，特别是在课程安排上，不仅要渗透环境学、中外美术史、现代设计史等基础课，还要引入新的科技艺术类课程，如生活空间、物质体验等前沿概念，将环境设计上升到文化设计层次。同时，职业素能中包含管理能力，而管理知识需要渗透管理课程。设计与管理本身是相互融合的，在设计中有管理，在管理中导入设计。如对于某企业设计师，不仅要具备相应的设计才能，还要懂得商业模式、组织管理、企业战略规划等知识，以满足企业设计管理者的岗位需要。另外，在环境设计技法课程组织上，手绘设计与计算机制图作为重要的基础技能，两者都不能少。学生通过技法类课程学习，从中来加大对相应技法技能的训练，并融入不同的设计思想与设计方法，来强化对环境设计专业的理解，提升自我实践能力和设计水平。文化课程作为艺术设计类专业的辅修课，在近年来多元化设计背景下越来越重要。从现实生活中，对于成功的“设计”作品，西方国家的产品设计为我们留下了深刻的印象，而西方设计理念与其文化的关联性，为我们提供了审视自身民族文化的条件。因此，加强对中国传统文化的学习，不仅有助于激发设计师的创作灵感，还能够从中来挖掘民族艺术，彰显民族精神。
4、强调课程教学模式的创新与实践
对于课程教学模式的创新，一方面通过导入具体项目课题，拉近学生对学科专业之间的距离，从真实的项目实践中来感受环境设计的内涵，避免单一的、脱离实际的说教。如结合真实工程，从项目设计、项目改造、项目环境的实施中，让学生从参与中来加强职业技能和综合素质的培养，从具体设计中来发现问题、寻找解决方法，实现毕业到就业的零距离。另一方面，健全工作室模式，利用西方“双轨制教学”模式，从理论学习与工作室实践教学相结合，学科可以从中来尝试和实践。如对不同材料的运用，对不同工艺的学习、对相关设备的使用等等，进而最大限度的拓宽学生的职业视野，掌握相关岗位技能。
三、结语
环境设计专业职业素能培养离不开“双师型”专业化师资队伍建设来支撑，特别是在深化校企合作，创新专业课程教学管理上，要鼓励学生参与社会实践，倡导教师从项目设计中来提升专业水平。另外，加强课程教学评价体系建设，落实教学过程评价、教学效果评价。如课堂听课、期中检查、日常课题检查等。在实践教学评价上，引入课题竞赛，专业技能比赛，优秀作品设计等活动，切实提升教学质量。
参考文献
[1]郭瑞.环境艺术设计创新教学实践研究[J].现代装饰(理论).2012(03).
[2],RichardWilfredYelle.以项目实践为导向的美国工业设计教育研究及其启示[J].中国高教研究.2014(02).
篇12
注重理论知识与设计技能的培养，忽视书本知识与实际操作的联系，是目前教学中普遍存在的问题。设计作业内容脱离实际项目，使学生在校期间很难了解到实际工程的状况，增加了学生对实际工程理解的难度，特别是那些刚步入社会的学生在面对实际工程时往往束手无策。如何使学生的学习内容与实践进行有机整合，是环境专业教育应广泛研究的核心问题。教学手段不利于学生开放性思维的发展。以往环境专业的教学只注重图面表现，教学手段单一，很难调动学生的学习兴趣，阻碍了开放性思维的发展。
1.2 教学体系缺乏系统性和连续性
环境设计是一个系统性、综合性非常强的学科，所涉及专业知识面宽广，操作性和动手能力要求高。过去由于没有科学的教学规划，教学体系普遍缺乏系统性和连续性，不利于学生综合能力的形成。各校环境专业在课程设置中普遍采用三段式教学模式，即设计与毕业设计之间缺乏衔接，各阶段所学知识点无法顺利转化为毕业设计成果。
二、环境设计专业教学创新性
2.1 从教学的方法和内容来探析
首先，要注重课堂教学内容上的连贯性和科学性。不断加强环境设计课程与建筑设计、室内设计、外环境设计等专业相关的课程的联系，互相借鉴，互相渗透，达到整体推进的目的。其次，培养学生个体的实践操作能力和独立创新精神。采用实际的工程项目为设计教学内容，加强教学与实践相结合，注重对学生的能力培养。再次，课堂内应以精讲和案例教学为核心辅以高科技手段。在课堂上要注重讲透教学的重点，切实做到精炼而到位。引用当前已有的研究成果和实际案例，适时开展课堂内讨论，引导学生积极参与。适当地运用多种教学手段，针对当前大学生的发展特征和接受能力，采用多种教学手段，如启发式教学、互动式教学等，增强教学效果。改变学生的学列方式，改变传统的偏重于记忆和被动接受知识传输的教学方法。
2.2 从环境专业的硬件设施来探析
前环境专业硬件设施有以下几点不足：（一）环境设计专业用于教育的理论和与之匹配的实践体系大多数是早先翻版国外的内容，不能与时俱进的理论和实践注定了不适应当前环境的要求：（二）环境设计相关专业设置比较盲目。环境设计与某些专业一样，皆属于基础领域，在设置专业的时候，不能因为没有就业市场而将某些专业进行压缩或取消，与之相对的，有部分专业因为市场相对火爆，拼命扩招致使教学质量持续下降：（三）环境设计实践的局限性和实践条件的不完善性，使大多数专业在教学的过程中与现实实践环节相脱离，理论与实践不能同步，而这正是阻止学生就业率提高的罪魁祸首。
综合上述三点所述，环境设计要创新，首当其冲需要创新的是相关专业的教育理论、专业设置和实践体系。要结合我国当前的国情，在具体问题具体分析原则的指导下，更新已经不适用于当前社会的专业和理论，改造实践体系中落伍了的链条，使理论与实践紧密结合，使理论、实践与社会的步伐相一致，从而增加环境专业的潜在价值和核心竞争力。
2.3 教学方法与手段
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学校毕业生就业率连续多年在90%以上，连续三年荣膺“安徽省普通高校毕业生就业工作标兵单位”。学校荣获“全国文明单位”、“全国绿化模范单位”、“全国高校节能管理先进院校”、“全国高校后勤十年社会化改革先进院校”、“全国大学生社会实践活动先进单位”(连续五年共13次)等称号。2014年获批安徽省“地方应用型高水平大学”建设项目。
(学校详细概况可见学校主页“校情总览”栏)
二、美术与设计学院招生专业介绍
1.美术学专业(本科)
培养目标：本专业培养具备科学和人文基本素养，掌握美术学的基本理论、基本知识和基本技能，具有较宽的知识面和较强美术创作能力、实践能力和创新精神，具备从事文化宣传和社会美术创作的高素质应用型专门人才。
主要课程：素描(人物)、素描(人体)、色彩(人物)、中国画基础、油画基础、雕塑、插画、版画、电脑美术基础、图形创意、外国美术史及作品鉴赏、中国美术史及作品鉴赏、艺术概论等。
特色课程：油画人物、中国画人物、创作基础。
就业方向：毕业生可在文化行业、艺术领域、艺术研究机构、文化与艺术品经营单位、新闻出版单位从事艺术宣传与设计等相关工作。
2.视觉传达设计专业(本科)
培养目标：本专业以行业需求为导向，以理论结合实践、产学合作为主要路径，采取专业人才培养模式，培养适应社会主义市场经济发展的需要，掌握现代视觉传达专业理念与技术表现能力，具备视觉传达专业设计理论和艺术设计素养，有较强的适应社会岗位的动手技能，能进行创意、设计、制作等多层次综合型的的高素质应用型专门人才。
主要课程：艺术设计概论、字体设计、电脑图文设计、设计思维、摄影、版式设计、包装设计、图形创意、视觉传达设计、网页设计等。
特色课程：设计思维、图形创意、网页设计。
就业方向：毕业生可在视觉传达设计研究、教学、制作等企事业单位从事视觉传达设计、创作、研究、教学等方面相关工作。
3.环境设计专业(本科)
培养目标：本专业培养适应社会主义市场经济发展需要，具备一定的环境艺术专业设计理论和艺术设计素养，具有良好职业道德，系统掌握现代环境艺术专业理念与技术表现能力，具有较强的适应社会岗位的动手技能，能进行规划、设计、施工等多层次综合型的应用与创新能力的高素质应用型专门人才。
主要课程：室内设计概论、景观设计概论、电脑设计、构成设计、住宅环境设计、办公环境设计、商业环境设计、城市广场景观规划设计、园林绿地规划设计等。
特色课程：室内环境设计、景观规划设计、绿化与植物配置。
就业方向：毕业生可在景观、室内设计研究、教学、施工等企事业单位从事景观规划设计、施工、研究、教学等方面相关工作。
4.产品设计专业(本科)
培养目标：本专业培养适应社会需求和区域经济发展需求，了解产品发展趋势，掌握现代产品设计专业理论知识、基本技能、基本素质与应用能力，具备在现代制造企业、专业设计机构及科研教学等单位从事以产品创新为重点的产品开发、研究、策划、教育、管理等工作的高素质应用型专门人才。
主要课程：人机工程学、材料与工艺、建模与渲染、人机交互设计、产品设计史、产品系统设计、产品模型制作、玩具造型设计、玩具设计程序与方法、玩具结构与制造、产品开发设计、产品展示设计。
特色课程：产品系统设计、产品模型制作、玩具造型设计、玩具设计程序与方法。
就业方向：毕业生可在工业产品制造企业、专业设计部门、科研院所从事产品造型设计、模型制作、空间展示等相关设计工作。
(美术与设计学院简介具体见附件1)
三、音乐学院招生专业介绍
音乐学专业(本科)
培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会对艺术人才培养的需求，掌握音乐理论知识、具备较强的演奏、演唱技能，能够组织和开展各类音乐活动，具有较高专业素质和一定音乐教育教学研究能力的应用型专门人才。
主要课程：基本乐理、视唱练耳、声乐、钢琴、多声部音乐分析与写作、歌曲写作与改编、中国音乐史与名作赏析、西方音乐史与名作赏析、中国民族音乐、外国民族音乐、合唱与指挥、形体训练与舞蹈编导、艺术概论、计算机音乐、多媒体音乐课件制作等课程。
特色课程：黄梅戏、凤阳花鼓、安徽花鼓灯。
就业方向：毕业生可从事企事业单位宣传和策划、音乐培训机构专业培训及管理、中小学音乐教学以及与文化艺术产业相关联的职业。
(音乐学院简介具体见附件2)
四、招生计划
省份
专业名称
学费标准
培养层次
科类
招生类别
学制
招生人数
江苏、山西
美术学
5000元/生
本科
艺术学
文理兼收
4年
100
视觉传达设计
7000元/生
环境设计
7000元/生
产品设计
7000元/生
湖南、江苏、山东
音乐学
5000元/生
本科
艺术学
文理兼收
4年
40
合计
140
五、报名考试
(一)报名
1、报名时间、地点
省外考点
类别
报名时间
报名地点
山西太原
美术
1月28日-29日
太原师范学院（晋中市榆次区山西高校新校区大学街319 号 ）
江苏南京
美术
2月11日-12日
南京晓庄学院莫愁校区（南京市建邺区北圩路41号）
江苏南京
音乐
1月31日-2月1日
南京师范大学(南京市鼓楼区宁海路122号南京师范大学音乐学院)
湖南长沙
音乐
2月3日-4日
湖南师范大学音乐学院（长沙市岳麓区麓山南路左家垅）
山东潍坊
音乐
2月2日-26日
网上报名：山东省招生考试院网站，网址：wsbm.sdzk.gov.cn/art
2、报名注意事项：考生须持本人身份证、艺术类专业准考证按时到指定地点缴费后报名。
(二)专业考试
1、考试时间与地点
省外考点
类别
考试时间
考试地点
山西太原
美术
1月31日
太原师范学院（晋中市榆次区山西高校新校区大学街319 号 ）
江苏南京
美术
2月13日
南京晓庄学院（南京市建邺区北圩路41号莫愁校区）
江苏南京
音乐
2月2日
南京师范大学(南京市鼓楼区宁海路122号南京师范大学音乐学院)
湖南长沙
音乐
2月5日
湖南师范大学音乐学院（长沙市岳麓区麓山南路左家垅）
山东潍坊
音乐
2月28日
见考生准考证。
2、考试科目
类别
专业名称
考试科目名称及分值
注意事项
美术类
美术学
总分200分（其中素描100分，色彩100分）
考试用具自备；考试时间为3小时
视觉传达设计
环境设计
产品设计
音乐类
音乐学
总分100分（其中主项70分，视唱30分）
主项可在声乐、器乐、舞蹈等中任选一项
3、专业考试结果公布：考生可于3月中旬登录“滁州学院招生网”查询专业成绩。专业考试合格者，我校将于3月下旬寄发专业合格证。专业考试不合格者，不单独通知。
六、录取
在考生符合所在省报考条件的前提下，我校按专业实考分排名择优录取。新生入学后，按规定组织复查，凡不符合条件或有舞弊行为者，取消入学资格。
七、联系方式
1、滁州学院招生联系方式
学校网址：chzu.edu.cn;
招生网址：zsw.chzu.edu.cn;
招生咨询电话：0550—3518833，3510048;
招生咨询QQ号：1270024362;
招生邮箱：1270024362@qq.com
招生微博：weibo.com/czxyzsb t.qq.com/czxy3518833
招生监督电话：0550--3087951
招生监督邮箱：jiwei3087951@126.com
地址：安徽省滁州市丰乐大道1528号(会峰校区)
邮政编码：239000
2、美术与设计学院、音乐学院联系方式
(1)美术与设计学院
联系电话：0550-3511019
网 址：msx.chzu.edu.cn
招生咨询QQ号：2047084572
电子邮箱：czxyart@163.com
(2)音乐学院
联系电话：0550-3510513
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