引论：我们为您整理了13篇人体激素的化学本质范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
高中蛋白质类激素有胰岛素、胰高血糖素、促甲状腺激素、促肾上腺激素、促性腺激素、生长激素、催乳素等；而且脂质类激素也就是其化学本质是脂类的激素。
蛋白质是组成人体一切细胞、组织的重要成分，机体所有重要的组成部分都需要有蛋白质的参与；一般说，蛋白质约占人体全部质量的18%，最重要的还是其与生命现象有关。
（来源：文章屋网 ）
篇2
C. 若用药物阻断②与③之间的联系，刺激感受器后，效应器不产生兴奋
D. 突触后膜上有分解递质的酶，便于使突触后膜及时接受新递质的作用
2. 下列关于人体内环境的描述中，错误的是（ ）
A. 血浆的主要成分包括水、葡萄糖、血红蛋白和激素等
B. 免疫对内环境稳态具有重要作用
C. HCO3-、HPO42-等参与维持血浆pH相对稳定
D. 淋巴细胞生活的液体环境是淋巴、血浆等
3. 为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时，对照实验的设计思路是（ ）
A. 完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下
B. 胚芽鞘尖端和未放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
C. 未放过尖端的琼脂块和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
D. 胚芽鞘尖端和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
4. 如下为人体内血糖平衡调节的部分过程，下列相关叙述不正确的是（ ）
刺激下丘脑某内分泌泉激素甲血糖浓度降低
A. 激素甲是人体内惟一可以降低血糖浓度的激素
B. 下丘脑还可产生某种促激素释放激素直接促进激素甲的分泌
C. 该调节过程包含了神经调节和体液调节两种方式
D. 缺乏激素甲的病人体内蛋白质供能的比例会增加
5. 下图表示人体某一免疫过程，与此有关的叙述错误的是（ ）
A. 图中表示的是细胞免疫过程，且细胞a是吞噬细胞
B. 同种抗原再次进入，细胞b能大量分化成细胞c
C. 图中d为抗体，且分布在血液或内环境中起作用
D. 若HIV侵入人体后，主要攻击的细胞是T淋巴细胞
A. 兴奋可以在A、B神经元之间和B、C神经元之间传导
B. C细胞膜上的特异性受体只能接受B细胞产生的递质
C. 与突触后膜受体结合的递质的化学本质是蛋白质
D. 若ab=bd，则兴奋在ab段和bd段的传导速度相等
7. 下图为神经细胞的一部分膜结构，下列叙述错误的是（ ）
A. 若此图为突触后膜局部结构，则神经递质可被①识别
B. 静息电位的形成与膜上的②、⑤等载体有关，A面为正电位，B面为负电位
C. 若此图为突触后膜局部结构，则兴奋经过此处时的信号转换是：电信号化学信号电信号
D. 若此图是突触后膜局部结构，则动作电位产生时，Na+可通过结构②由A侧进入B侧
8. 某些寄生虫能靠不同方法在具有免疫力的人体内生存，称为免疫脱逃作用，如非洲睡眠病原虫。病人感染该寄生虫并出现病症时，血液中的虫数会按着一周左右的周期而波动，每一次波动中，新的虫体都具有新的表面抗原，虽然宿主会再对新的表面抗原产生另一拨新的抗体来对抗，但在歼灭虫体之前，寄生虫表面的抗原又改变了，因此使用传统方法制备疫苗来预防感染的做法都失败了。请根据上文判断下列说法错误的是（ ）
A. 寄生虫表面抗原的化学本质是糖蛋白
B. 由于病人体内新抗体产生的速度总是慢于虫体表面抗原的改变的速度，因此虫体可以有效脱逃抗体的消灭
C. 人在患一次流感治愈后，今后还有可能再患流感
D. 用传统方法制备疫苗来预防感染的做法都失败的原因是体内产生的抗体浓度不够
9. 图甲表示剥离出脊蛙的脊髓一侧的一对脊神经根，图乙表示对应曲腿反射弧的三个相连的神经元。电刺激脊蛙的后肢皮肤，脊蛙后肢出现曲腿反射。请阅读表中实验与对应的结果或分析，作出正误判断实验目的、操作、结果分析表上述①～⑤五项结果或分析中，其正确的是（ ）
10. 调节是生物体维持自身正常生命活动的重要功能，以下表述正确的是（ ）
A. 含有神经递质的突触小泡进入突触间隙作用于突触后膜会引起后膜发生电位变化
B. 由于敏感性不同，促进芽生长的生长素浓度一定会抑制根的生长
C. 垂体既能分泌激素，又与下丘脑相联系，所以是内分泌活动的枢纽
D. 植物生长素从植物形态学上端向形态学下端的极性运输需要能量
11. 科学家发现，在脑内有一类突触只有突触结构而没有传递兴奋的功能，被称为“沉默突触”。你认为下列最可能导致这类突触“沉默”的是（ ）
①突触小体中没有细胞核 ②突触后膜缺乏相应的受体 ③突触前膜不能释放相应的神经递质 ④突触前膜缺乏相应的受体
A. ①② B. ②③ C. ②④ D. ①④
12. 图1是将含有生长素的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，一段时间后，测定胚芽鞘弯曲的情况（弯曲角度用α表示）；图2是生长素浓度对胚芽鞘生长的作用示意图。下列相关叙述正确的是（ ）
A. 琼脂块中生长素浓度为b点时，α具有最大值
B. 只用图1实验即可证明生长素有促进生长的作用
C. 琼脂块中生长素浓度为d时，胚芽鞘向左侧弯曲
D. 琼脂块中生长素浓度不同，但可能形成相同的α
13.“环境激素”是指在人类生产和生活过程中产生的释放到环境中并持久存在的天然植物激素和人工合成的化学污染物，被称为“21世纪的公害”。如杀虫剂、塑料增塑剂、除草剂、洗涤剂等。在动物体内富集引起神经系统失调、内分泌紊乱等症状。下列有关叙述中不正确的是（ ）
A.“环境激素”可能通过干扰激素的降解导致激素含量过多
B.“环境激素”只能通过干扰动物体内的激素调节机制影响健康
C.“环境激素”可能通过干扰激素调节导致激素分泌不足
D. 污染的河流中出现雄性化雌鱼，标明环境中存在类雄性激素“环境激素”
14. 下列关于植物激素调节的叙述，正确的是（ ）
①植物激素的效应通过其直接参与的代谢过程体现，植物激素的合成不受环境因子的影响
②扦插带芽枝条易成活是因为芽能产生生长素
③温特实验证明了造成胚芽鞘弯曲的刺激是生长素，生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输
④苹果果实的自然生长与生长素有关，而且也与乙烯有关
⑤矮壮素处理可以抑制植株增高，培育出矮化的水仙，与矮壮素的作用相反的植物激素是赤霉素
⑥燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关
⑦顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制
A. ①②③⑦ B. ②③⑤⑥
C. ④⑤⑥⑦ D. ②④⑤⑥
15. 为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时，对照实验的设计思路是（ ）
A. 完整胚芽鞘分别置于单侧光照和黑暗条件下
B. 胚芽鞘尖端和末端放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
C. 未放过尖端的琼脂块和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
D. 胚芽鞘尖端和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
16. 取生长正常的成年雄鼠甲，对其体内甲状腺激素和促甲状腺激素进行不间断检测，每隔3d对甲鼠的甲状腺做一次等量切除，其甲状腺激素和促甲状腺激素水平如下图所示，下列说法正确的是（ ）
A. 图中a代表甲状腺激素，b代表促甲状腺激素
B. 实验表明，在正常情况下促甲状腺激素的含量与甲状腺的体积成负相关
C. 该实验启示我们，“大脖子病”患者可通过手术切除部分甲状腺使其甲状腺激素含量恢复正常
D. 图中下丘脑分泌的a激素通过垂体作用于甲状腺抑制b激素的分泌
17. 一个神经元接受许多不同种类和不同性质神经元的影响，并对所接受的信息进行加工，使相同的信息加在一起，相反的信息互相抵消，然后决定是兴奋还是抑制。帕金森患者手脚会出现不自主震颤或肌肉僵直，其中一个原因就是相关递质的释放出现异常，如下图所示，下列说法不正确的是（ ）
A. 帕金森病的原因是多巴胺释放减少和胆碱释放增多所导致
B. 多巴胺和胆碱均属于神经递质，多巴胺能在一定程度上抑制胆碱的兴奋作用
C. 帕金森患者出现肌肉僵直是因为多巴胺的抑制作用减弱而胆碱的兴奋作用增强打破了原有的平衡
D. 治疗帕金森病药物的作用机理应该是一方面促进胆碱的释放，另一方面抑制多巴胺的释放
18. 下列有关人体免疫的叙述正确的是（ ）
①红细胞中溶菌酶的杀菌作用属于人体的第一道防线
②抗原都是外来异物
③人体分泌的乳汁中含有某些抗体
④吞噬细胞可参与特异性免疫
⑤过敏反应一般不会破坏组织细胞
⑥HIV主要攻击人体的T细胞，引起自身免疫病
⑦对移植器官的排斥是通过细胞免疫进行的
A. ①④⑤⑥ B. ①②③⑥
C. ③④⑤⑦ D. ②⑨⑥⑦
19. 人体所有活细胞的细胞膜都能（ ）
A. 在神经递质的作用下产生兴奋
B. 依靠主动运输转运无机盐
C. 参与分泌蛋白的转运过程
D. 识别侵入体内的抗原物质
20. 下图是运动神经元的突触前抑制机理示意图，下列有关叙述不正确的是（ ）
A. 完成神经调节活动的结构基础是反射弧
B. 刺激轴突1后，神经元3膜电位变化的情况是外正内负变为外负内正
C. 在③中给予某种药物后，再刺激轴突1，发现神经冲动的传递被阻断，但检测到③中神经递质的量与给予药物之前相同，这是由于该药物抑制了④的功能
D. 图乙是运动神经元3受到刺激产生兴奋时的膜内电位变化图。A情况显示单独刺激轴突1时，测得神经元3膜内电位差值约是10mV。与A情况比较，B种情况下，轴突1释放神经递质的量减少，导致Na+内流量相对增加，使神经元3兴奋性加强
21. 下图是人体某局部组织的模式图，图中箭头表示物质的交换方向，A、B、C表示结构，a、b、c、d表示液体。据图分析回答：
（1）图中a～d中，不属于内环境的成分的是 。O2浓度最低的是 。d的渗透压大小主要与 等的含量有关。
（2）在正常情况下，组成A结构的细胞具体的内环境是 和 ；组成B结构的细胞具体的内环境是 和 。抗体主要分布在图a～d中的 。
（3）某人喝入大量的食醋后是否会引起内环境中pH明显下降？ ，原因是图中[ ] 内存在着 物质。若某人长期营养不良，血浆中蛋白质含量降低，会引起图中[ ] 增多，其结果是将会引起组织 。
22. 为研究促甲状腺激素（TSH）分泌的影响因素，研究者从刚宰杀的大白鼠体内分离新鲜的下丘脑和脑垂体。然后把这些结构单独或一起培养于含有或不含有甲状腺激素的培养基中，培养后测定培养基内TSH的浓度，结果如下图：
（1）在上述实验中设置A瓶，可证明 。
（2）将A瓶分别与其余的装置比较，可以得出哪些结论？ 。
（3）现在研究者想进一步研究在活体实验条件下，甲状腺激素含量对TSH分泌的影响，请从下列所给实验材料及器具中选出所需的并设计实验。
供选实验材料及器具：大白鼠若干只、甲状腺激素、生理盐水、普通饲料、注射器
实验步骤：
23. 有许多实验研究生长素（1AA）对植物生长的影响模式，下面是以玉米胚芽鞘为材料的两个实验：
实验一：将切下的胚芽鞘尖端放置于琼脂块上（如图1），移去尖端后，将琼脂切成大小相等的若干个方块，将方块不对称地放在除去尖端的胚芽鞘上，实验保持在完全黑暗处进行12 h，每个胚芽鞘弯曲的角度以图2所示的方法测量，并计算平均值。每次放人琼脂块中的胚芽鞘尖端大小相等但数量不等，这样重复上述过程，结果如图3所示。
实验二：用含有不同浓度（已知）IAA的琼脂块代替放置过胚芽鞘尖端的琼脂块进一步实验，结果如图4所示。
（1）绘图表示。如何将琼脂块放置于胚芽鞘上，才能得到图2的结果？
（2）实验是否一定要在完全黑暗处进行？为什么？
篇3
1 资料与方法
1.1 一般资料 针对本院从2007年5月～2013年5月收治的2000例黄褐斑患者作为分析的对象。其中男性有472例，女性有1528例。患者的年龄为19～46岁，平均年龄（32±7.8）岁。所有患者均符合中国中西医结合皮肤病专业委员会色素病组学关于黄褐斑的临床辨证标准。所有的患者在采取治疗之前均无采取其它药物治疗，并且排除各种慢性皮肤病和肝肾疾病。另外选取无黄褐斑的健康妇女300名作为实验的对照，健康妇女的皮肤健康白皙，无可见色斑。
1.2 方法 在治疗之前，针对患者的黄褐斑情况采取特定的数码设备进行拍照，在设置的固定官员和各种拍摄系数下进行统一的拍摄，进行患者面部真彩色的图像手机。患者在拍照之前需要对拍照部位进行清洁和处理，以确保不会受到化妆品、遮盖剂或者其它条件的影响。选取健康皮肤的患者在同样的环境下进行拍照，对位对照。针对患者在凌晨未进食之前抽取5ml血液作为检测用，以测定患者的体内的雌激素水平，采取植物激素作为药物使用之后，一1w之后，再次测定患者激素水平。并和治疗前进行比较。
1.3 判断指标 比较治疗前后患者皮肤的色斑面积和平均灰度。根据标准，灰度可以分为0～255级，数值越大表示色斑颜色越浅。治疗的有效性指数=（治疗前的灰度值/治疗之后的灰度值）/治疗前的灰度值×100%。患者痊愈：灰度值≥90%，显效60%～89%，有效20%～59%，无效：低于20%[4]。
1.4 统计学方法 采取SPSS 19.0软件数据包对于收集的数据进行统计学分析和比较，计量性资料采取均数加减标准差的形式表示，组间比较采取t检验，计量性资料采取χ2检验。当P
2 结果
患者在治疗前后和对照组之间的血清中的激素水平存在显著性的差异（P
从治疗之后患者和治疗之前的灰度值来进行判断，比较在治疗前后的效果。采取雌激素进行治疗之后，其治疗效果较为明显，痊愈310人，显效264人，有效1009人，无效417人。明显要好于治疗之前的情况（见表2）。
3 讨论
黄褐斑也称肝斑，为面部的黄褐素沉着。多对称蝶形分布于颊部。多见于女性，血中雌激素水平高是主要原因，其发病与妊娠、长期口服避孕药、月经紊乱有关。病因尚不清楚，多见于女性，血中雌激素水平高是主要原因。其发病与妊娠、长期口服避孕药、月经紊乱有关。也见于一些女性生殖系统疾患、结核、癌症、慢性乙醇中毒、肝病等患者。日光可促使发病。男性患者约占10%，有研究认为男性发病与遗传有关。临床诊断上，多见损害为黄褐或深褐色斑片，常对称分布于颧颊部，也可累及眶周、前额、上唇和鼻部，边缘一般较明显。无主观症状和全身不适。色斑深浅与季节，日晒，内分泌因素有关。精神紧张，熬夜，劳累可加重皮损[5]。
植物雌激素的分子结构与哺乳动物雌激素结构相似，是一类具有类似动物雌激素生物活性的植物成分，尤其是针对一些例如骨质疏松、心血管病、绝经期综合征、前列腺癌和乳腺癌等激素相关病症有着较好的预防疗效。虽然被我们称之为植物雌激素，但是其本质上并不是激素的一种，只不过是在化学结构上和人体的雌激素比较类似，能够在人体内起到暂时替代，干扰女性生理内分泌的调节过程，其本质是一种植物异黄酮。主要来源于豆科类的食物中提取而来，本次实验的结果显示患者在治疗前后和对照组之间的血清中的激素水平存在显著性的差异（P
总而言之，在临床上，采取植物雌激素治疗黄褐斑，确实具有较为显著的效果，但是由于存在未知的副作用和影响，所以在使用过程中需要谨慎。
参考文献：
[1]邹宏超，付香莲.黄褐斑病因及发病机制研究进展[J].皮肤病与性病，2010（04）.
[2]尕丽娜，罗小军，张峻.黄褐斑从“调理气血”论治探讨[J].中国实验方剂学杂志，2010（18）.
篇4
无机部分相对医护最重要的内容之二是电解质溶液，主要内容有PH值.盐的水解.离子及离子反应.缓冲溶液。教学中也要把这些知识在医学中的用途讲深讲透。如PH值：人体内的许多化学反应需要生物催化剂酶的催化才能完成，酶只有在一定的PH值条件才有催化活性，成人胃液的PH值是0.9—1.5，此时胃蛋白酶此时活性最高，当PH值到4时胃蛋白酶就会失去活性；正常血液的PH值总是维持在7.35到7.45之间，临床上把血液的PH值小于7.35时叫酸中毒，PH大于7.45时叫碱中毒，无论酸中毒还是碱中毒，都会引起严重的后果，必须采取适当措施，将血液的PH值纠正过来。又如盐水解产生酸碱性，用于纠正碱中毒或酸中毒，治疗胃酸过多或酸中毒用碳酸氢钠或乳酸钠，治疗碱中毒用氯化铵。再如缓冲溶液，血浆中最重要的缓冲对是碳酸氢钠-碳酸，当人体代谢产生的和食入的酸性物质进入血浆时，由缓冲对中的碳酸氢钠发挥其抗酸作用，生成的碳酸随血液经肺部时，分解成二氧化碳通过呼吸排出体外，保持PH值基本恒定，当碱性物质进入血浆时，则由缓冲对中的碳酸发挥其抗碱作用，生成的碳酸氢根随血液流经肾脏时进行生理调节，随尿液排出体外，保持PH值基本恒定，由于缓冲作用和肺.肾的调节，正常人血液的PH值才能保持在恒定。
篇5
1食品中的化学
1.1面食中的食碱和明矾
不知道大家有没有听早点铺师傅说过“一碱二矾三盐”，它其实指的就是，每七斤面配上一两食碱、二两明矾和三两盐，便做成炸油条的生面。这三种化学角色各有各的作用：盐使面有咸味并变得柔韧，而明矾是硫酸铝钾，具有酸性，在滚烫的油锅里，它和食碱会产生化学反应，生成大量二氧化碳气泡，气泡受热急剧膨胀后，便会使油条迅速胀大。同时一两食碱和二两明矾，可以生成约14升二氧化碳气体，加之沸油二百多度的高温，因此又会使它的体积膨胀一倍多，由此新炸的油条才会疏松多孔。
1.2调味料中的醋（酸）
醋的化学名字叫乙酸，分子式为CH3COOH，它是酒精饮料暴露于空气后的自然产物，其可使PH降低至低于微生物最适生长所需的PH，因此它也是很好的抗微生物剂，在生活也得到了广泛应用，如：（1）在烹调蔬菜时，放点醋不但味道鲜美，而且有保护蔬菜中维生素C的作用（因维生素C在酸性环境中不易被破坏）；（2）在煮排骨、鸡、鱼时，如果加一点醋，可以使骨中的钙质和磷质被大量溶解在汤中，从而大大提高了人体对钙、磷的吸收率；（3）患有低酸性胃病（胃酸分泌过少，如萎缩性胃炎）的人，如果经常用少量的醋作调味品，既可增进食欲，又可使疾病得到治疗；（4）在鱼类不新鲜的情况下，加醋烹饪不仅可以解除腥味，而且可以杀灭细菌；（5）醋可以作为预防痢疾的良药。痢疾病菌一遇上醋就一命呜呼，所以在夏季痢疾流行的季节，多吃点醋，可以增加肠胃内杀灭痢疾病菌的作用；（6）醋还可以预防流行性感冒。即将室内门窗关严，将醋倒在锅里慢火煮沸至干，便可以起到消灭病菌的作用；（7）擦皮鞋时，滴上一滴醋，能使皮鞋光亮持久。（8）铜、铝器用旧了，用醋涂擦后清洗，就能恢复光泽。（9）杀鸡鸭前20分钟，给鸡鸭灌一些醋，拔毛就容易了；（10）用醋浸泡暖水瓶中的水垢，可以达到除垢的目的。
2生活中的化学
2.1含氟的牙膏
小时候，父母就经常告诫我们在吃东西后，要记得刷牙。通过学习后，我们就知道不漱口或晚睡前不刷牙，会在牙齿缝中遗留不少残渣，特别是糖类物质，这些残流物质会被口腔中的细菌分解产生乳酸，而乳酸会使牙齿中的硬组织、牙釉质、牙本质中的无机物脱钙，并使有机物分解，使牙齿表面的怯琅质失去了保护能力，从而造成牙齿易受酸性物质侵蚀，加之牙齿本质本身没有什么自行修复能力，因此久而久之就会形成龋洞。现今，很多家庭都会使用防龋型牙膏，来防止牙齿疾病。其中，牙膏的氟离子具有抗酸、抗酶作用，能抑制糖发酵和乳酸菌孳生，减少乳酸的生成，同时在刷牙过程中，氟离子还能与牙釉质浅层的钙质结合，生成难溶的氟化钙，其对乳酸杆菌有很强的抑制能力，因此对龋齿有一定的预防和治疗效果。
2.2新房的有害气体
我们住的房子中水泥、石灰、窗户、钢筋、玻璃等都是化学制品，新房用的熟石灰在固化过程中会跟空气的二氧化碳作用生成水，所以新房一般会比较潮湿，要等过一两个月后居住才最为合适。另外新装修的房间，因为化学涂料和油漆等会发出一些有害气体，而这时装修人员会告诉我们应在房间放一些活性炭来吸附甲苯、乙醇、汽油、丙乙烯、氧乙烯、二甲苯等有害物质，而这是应为活性木炭对有机气体吸附能力比普通活性炭高5倍至以上，且吸附速率快，具有发达的比表面积。此外，再购买装饰材料的时候，装修人员会建议我们选择天然材料，厨房和卫生间内不适用含有甲醇的板材，同时室内的甲醇含度每平米不得超过0.08mg。
2.3烟花爆竹
每年的春节许多人都喜爱燃放烟花爆竹，我国用燃放烟花爆竹来庆贺新年的习俗应经延续了一千多年，这种习俗虽然增添了不少节日气氛，但却带来了不少危害。烟花的燃料主要是火药，火药的主要成分为碳粉、火硝、硫磺等，按照一定比例还会增添金属粉末和硝酸锶等一些硝酸盐共同合成。燃放时，分设的火焰会产生大量的二氧化碳、二氧化氮、二氧化硫、一氧化氮等有害气体及金属粉末，而这些有害气体和金属粉末会造成空气污染，其中的二氧化氮和二氧化硫还具有极强的腐蚀性和刺激性，对人体的呼吸道会造成影响，使人咳嗽引发气管等疾病。
3医学中的化学
碘化钾、碘化钠、碘酸盐等含碘化合物，在实验室中是重要的试剂，在食品和医疗上，它们又是重要的养分和药剂，对于维护人体健康起着重要的作用。碘是人体内的一种必需微量元素，是甲状腺激素的重要组成成分，正常人体内共含碘15～20mg，其中70%～80%浓集在甲状腺内。同时人体内的碘是以化合物的形式存在的，其主要生理作用为通过形成甲状腺激素而发生，因此，甲状腺素所具有的生理作用和重要机能，均与碘有直接关系。人体缺乏碘可导致一系列生化紊乱及生理功能异常，如引起地方性甲状腺肿，导致婴、幼儿生长发育停滞、智力低下等。像一些地方的人容易得地方性甲状腺肿大（俗名大脖子病），这种病是主要因为在饮用水中缺少碘这种元素，所以目前的商店中，我们会发现都为含碘化钾的碘盐，而经常食用这种盐，就可防止这种病。此外，“死海不死”的特例在我以前看砗苌衿妫但在现在的学习之后，才知道是氯化钠创造了它，而且氯化钠在防腐领域也有良好的表现，相信大家对“咸鱼”一定不陌生，可为什么鱼加上点盐就可长期放置，而不腐蚀、变质呢？其中的关键就是食盐。
4总结
化学是生命存在的支柱，也是社会存在和发展的支柱和动力。经过把学到的知识应用到实际生活中，再从实际返回到教材上，多次返回后，可使我们对知识掌握得更牢固、准确、灵活，并具有一定的解决问题的能力，从而为今后的化学学习打下基础，提高自己的化学成绩。
参考文献：
篇6
③ 来自免疫系统的细胞因子能影响神经内分泌机能。应激物如细菌病毒感染、肿瘤可以通过免疫细胞释放的细胞因子在中枢神经系统中引发应激反应。白细胞介素-1可能是这类反应中研究得最多的细胞因子。但是淋巴细胞分泌的ACTH引发皮质醇释放也受到很大的重视。以前已经相信皮质醇的分泌依赖于通过下丘脑CRH-腺垂体ACTH路径传达的神经信号。现在看来病理应激物能通过使免疫细胞分泌ACTH来激活皮质醇路径。下面结合3道例题来分析神经-体液-免疫系统的相互作用。
【例1】 去除垂体后，大鼠淋巴细胞的数量和淋巴因子的活性明显下降。垂体、下丘脑与免疫细胞之间存在如图1所示的联系，有关说法正确的是（ ）
A. 下丘脑不属于内分泌腺
B. 细胞Y的增殖能力大于X
C. 物质甲为免疫活性物质
D. 物质甲可用双缩脲试剂检测
答案：CD。
分析：图1采用图文结合的方式介绍了激素调节对免疫调节的影响。下丘脑既属于神经系统又属于内分泌系统，下丘脑产生的生长激素释放激素作用于垂体，促使垂体产生物质甲，推测物质甲是生长激素，其化学本质为多肽，可用双缩脲试剂检测。由于物质甲可以促进免疫细胞X的增殖分化和细胞Y分泌抗体，则物质甲作为免疫活性物质发挥作用。B细胞的增殖能力大于浆细胞。在人教版教科书必修3《稳态与环境》的53页，介绍免疫系统的组成中，说明了免疫活性物质是由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质。这个例题正好说明非免疫细胞也能产生免疫活性物质。
【例2】 图2表示人体某器官由于感染出现炎症时神经-体液-免疫相互调节的关系，请据图2回答：
（1） 分泌促肾上腺皮质激素作用于肾上腺，使肾上腺分泌糖皮质激素（免疫抑制剂），并作用于炎症部位的淋巴细胞，使炎症减轻。这说明该淋巴细胞上有与该激素结合的 。
（2） 物质②由⑦产生并作用于免疫细胞上的①，物质②的名称是 。
（3） 免疫细胞产生的物质③（白细胞介素、肿瘤坏死因子）作用于④，在此发生的信号转换是 。
（4） 人体在初次接触新病毒时，免疫系统往往会产生过激反应，危及生命。医生可给病人注射
以降低免疫反应。
答案：（1） 垂体 受体 （2） 神经递质 （3） 化学信号电信号 （4） 糖皮质激素（免疫抑制剂）
分析：例题2结合图2“神经、内分泌和免疫系统的相互调节示意图”围绕“神经-体液-免疫调节”的相互关系，介绍了激素对免疫调节的影响、神经系统与免疫系统的相互作用。下丘脑-垂体-肾上腺-免疫细胞（靶细胞）的激素分级调节，即下丘脑-促肾上腺皮质激素释放激素-垂体-促肾上腺皮质激素-肾上腺-糖皮质激素-免疫细胞。肾上腺分泌糖皮质激素是一种免疫抑制剂，激素与炎症部位淋巴细胞上的受体结合，使炎症减轻。⑦为传出神经元，其末梢与免疫细胞接触形成突触，①为突触后膜上的受体。物质②是神经递质，由⑦产生并作用于免疫细胞上的受体，这体现了神经系统对免疫系统的影响。（1）（2）两小题表明免疫细胞上具有激素和神经递质的受体，说明激素和神经递质能改变免疫细胞的机能。免疫细胞产生的物质③（白细胞介素、肿瘤坏死因子）作用于传入神经元④，在此发生的信号转换是化学信号转换成电信号，这也说明来自免疫系统的细胞因子能影响神经系统的机能。对于免疫抑制剂在器官移植中的使用，必修3教科书39页的“资料分析”中的资料2介绍的比较详细。
【例3】 结合图3和图4回答下面的问题：（图3中A、B、C、D表示器官或细胞；①～③表示物质，图4表示内环境稳态的调节机制。）
（1） 图3和图4体现出， 调节网络是机体维持内环境稳态的主要调节机制，在血浆中可检测到①②③中 （填序号）；寒冷时，冷觉感受器产生的兴奋传至A中的 ，从而促进垂体分泌激素②；
（2） 图4中③、⑤、⑧可以代表的物质依次是
。（用字母表示）
A. 神经递质 B. 载体蛋白 C. 性激素
D. 血红蛋白 E. 呼吸酶 F. 抗体
（3） 在水平衡的调节中，下丘脑 能感受渗透压变化。下丘脑分泌的 能够提高肾集合管对水的通透性，促进水的重吸收。大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，若大脑中控制排尿反射的传出神经受损，人 （能、不能）完成排尿反射，若大脑皮层的S区受损，则患 症。
（4） 除了图3中的抗体和淋巴因子外，免疫活性物质还包括 ，图3中C可由 细胞分化而来。D细胞的名称为 ，长期焦虑和紧张会导致机体免疫力 （提高、降低）。原因是 。
答案：（1） 神经-体液-免疫 ①②③ 体温调节中枢 （2） A、F、C （3） 渗透压感受器 抗利尿激素（或ADH） 能 运动性失语 （4） 溶菌酶 B细胞、记忆 T细胞 降低 长期焦虑和紧张会使T细胞活性降低，导致淋巴因子产生减少
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音乐这种人类创造性的产物，经过历史的洗练，人们已经充分肯定了音乐对人类情感的影响，因此作为人类的“精神食粮”，人们对于音乐的用途最为普遍的认识便是抚慰心灵，陶冶情操。而古代的哲人就早已看到了音乐对心灵和身体的影响。哲学家叔本华对有关音乐的身心问题有这样的描述：“音乐的效果要比其他艺术更具有力量和穿透性，因为其他艺术只是描绘倒影，而音乐则涉及本质。”哲人的观点点出了音乐这种艺术形式存在的某种独特性，即对有机体内在的影响。有关音乐刺激反应的生理心理基础研究，探求的正是音乐这种特殊艺术形式对人类内在和外在影响的本质。
音乐反应的生理基础研究发展的历史回顾
音乐心理学是以心理学理论为基础，汲取生物学、物理学、遗传学、人类学、美学等有关理论，采用实验心理学方法，来解释和研究人的音乐经验和音乐行为的心理学分支。各种理论重视科学实验根据，从而逐渐修正了音乐上的纯理论推测和主观臆断理论的产生，与音乐美学联系起来，构成了音乐学研究中的1部分。
而随着学科交叉的发展，越来越多科学而先进的研究方法介入到音乐的心理生理乃至神经基础的研究中来，至今生理心理学研究者们的研究领域，已经不仅仅限于学习记忆或感觉和知觉有关的神经基础，研究视野发展到了对心理现象和行为的生物基础研究，包括音乐体验中情绪有关的中枢神经系统和内分泌系统的活动机制；高级心理功能：音乐活动（认知记忆）脑半球专门功能化；音乐对精神障碍作用的神经生理机制等方面。不可否认，对音乐刺激反应的心理生理及神经机制的研究，为人类了解音乐本质、揭开音乐相关的身心奥秘提供了科学的实证论据。对于国内研究环境来说，不仅是与国际前沿课题研究视野的接轨，同时也为国内音乐学学术研究，由以往的推测性研究向客观科学的实证性研究推进修正的1个重要途径。
生理反应应属于行为主义较为传统的研究领域了。广义地讲，生理反应研究采用生理学、解剖学、神经学和生物化学等学科的方法，对可量化的身体反应给予测量。这些反应有的是内脏的、运动的、肌肉的、化学的，有的则位于大脑中枢。3如果有人将生理反应和心理反应看作两码事，将生理和心理分开来看待，在现代研究中是不可立足的，从以往的大量研究中，很多学者已经看到生理反应和心理反应是不可分割的，正如Scherer and Zentner （2001）指出的，大量研究已经证明了生理反应是1种有效的情感反应指示器。从生物钟角度来看，生理节奏或说生物的节奏对生命是非常重要的，而音乐又正是通过声波对身体节奏产生的物理共振来达到对人体的内外影响的（Aschoff 1979；Strogatz and Stewart 1993；Glass 1996）。
同时我们还应注意的是，对于音乐的生理学和心理学乃至神经学方面的研究历来都具有跨学科的意义的，也就是说，此类研究对于医疗护理、康复保健、音乐治疗、音乐心理学，儿童发展，还有音乐教育者们都有着重要的应用价值。教育大辞典中描述道：以斯金纳为代表的行为主义—这1西方教育哲学流派，推崇科学，非常重视将已在科学技术中广泛应用的严格的科学方法应用于人的研究，根据行为来改变教育目标。而对于当代音乐教育者来说，以科学实证方法透视音乐与人体之内外关系，对于指导教育实践问题，具有不可忽视的优化价值。那么，在测量音乐刺激引发的人体的生理心理反应的这1类研究中，研究者们关注的问题主要是：音乐作为1种刺激，是否能对人类有机体产生1定的生理心理效应，心理反应与心理状态的关系之所在，以便我们能更好的理解音乐的力量，并进而用音乐来激活或影响人的状态。
理论基础－身心之双重结构 大脑皮层在情绪的产生中处于主导地位，大脑皮层下中枢在情绪的产生中占有重要地位。情绪是受植物神经调控的。人的植物神经系统分为交感神经系统和副交感神经系统。人的植物神经系统控制内脏器官(心脏、血管、胃肠、肾等)、外部腺体(唾液、泪腺、汗腺等)与内分泌功能的变化。植物神经系统既能接受外部感觉器官的刺激的输入，也能接受来自内脏刺激的输入。因此，人在1定的内外界的刺激作用下，伴随着情绪体验，人体内部发生1系列的生理变化。例如呼吸系统、循环系统、消化系统、内分泌腺、外分泌腺及其代谢过程的相应变化。
1定的情绪状态能使人的呼吸发生改变。或加速或减慢，或变浅或加深。例如突然惊恐时，呼吸会发生临时中断，恐惧时呼吸加快而短促，狂喜或悲痛时，可能会有呼吸痉挛现象发生。
循环系统也会发生1些变化。例如心跳加速成减慢。外周血管有时舒张有时收缩。人在愤怒时，心跳加快，血压上升，血糖增加，血液含氧量增加。抑郁、悲哀、焦虑、惊恐等消极情绪时，消化腺活动受到抑制，例如悲哀时消化系统活动受到抑制，食欲减低。长期的紧张不安的情绪，能够引起胃酸分泌持续升高，可能导致胃溃疡。愉快的情绪能促进胃液、唾液的分泌，有助于消化。
内分泌也会发生变化。例如，在1定的情绪状态下，肾上腺素、肾上腺皮质激素、胰岛素、抗利尿激素等的分泌增多或减少。在焦虑、恐惧的情绪状态下，抗利尿激素分泌受到抑制，引起排尿次数增多。在激烈紧张的情绪状态下，肾上腺素分泌增多，引起心跳加快、血压增高、瞳孔放大、肌肉力量增加，使机体处于应激状态中。
外部表现主要是面部表情和身体表现。面部表情指的是脸部的表情动作。面部表情包括眼、眉、嘴等的变化，最能表达人的各种情绪变化。例如，人在欢乐时，双眉展开，两眼闪光，嘴角后伸，上唇提升。悲哀时，双眉紧锁，两目无光，眼泪汪汪，嘴角下歪。狂妄轻蔑时，双目斜视，嘴角微撇，鼻子高耸。身体表情指的是身体各部分的表情动作。例如，欢乐时手舞足蹈，狂喜时捧腹大笑，悔恨时顿足捶胸，恐惊时手足无措。
从早期到现在运用的测量方式最为常见的有以下几种：
心率或脉搏率，即每分钟的心跳速度；
皮电阻（GSR ），即通过两个置于皮肤上的金属电极，测量这两点之间的电流系数；
心肺功能（肺部含氧量的大小）；
血压，1般表现为心脏收缩压（在心脏收缩时达到的最大值）；
心脏舒张压（在心脏放松时达到的最小值）以及脉搏压（不同于前两者，由可充气的橡皮箍袖带或者血压计缠绕在上臂测得）；
血氧量（表现为动脉氧气饱和度，通过分光镜测氧法技术进行测量）；
篇8
从1901年第一届诺贝尔奖颁发至今，有许多诺贝尔生理学或医学奖和诺贝尔化学奖得主都是在生物化学领域有突出贡献的科学家。尤其是20世纪50年代以后，生物领域的所有获奖成果中，有一半以上与生物化学有关。在诺贝尔化学奖中，也有近三分之一的获奖成果属于生物化学领域。事实足以说明生物化学在生命科学中的重要地位和作用，从总体上来看，生物化学的发展大致可分为4个阶段(见表1)。
1 生物化学的萌芽
早在史前，人们就已经在生产、生活和医疗等方面积累了许多与生物化学有关的实践经验。我们的祖先在公元前22世纪就用谷物酿酒；公元前12世纪就会制酱、制饴；公元前4至3世纪的柏拉图和亚里士多德对生理学、化学等都非常重视；人们用酸碱中和一类的化学反应解释人体的机能；晋朝的葛洪已经用海藻治疗瘿病(甲状腺肿胀)。公元6世纪，北魏贾思勰记载了在制曲中利用曲的滤液进行酿造，表明对酶的作用已有初步认识；公元7世纪，孙思邈就用车前子、杏仁等中草药治疗脚气病、用猪肝治疗夜盲症；公元11世纪，北宋沈括有“秋石阴练法”的记载，是一种人尿中提取性激素的古老的生物化学方法；公元16-17世纪的海尔蒙特深信酵素参与维持生命的反应过程，认为酵素是一种潜在的形成能力，它能够使种子和生命得以产生。人们对生物化学的认识，仅仅局限于生产和医学实践中的观察和应用，尚未对该领域进行深入的、本质的研究分析，仅是化学家或医疗化学家以化学的观点解释生命现象，这一时期成为生物化学早期的知识积累阶段。
直到18世纪中叶，法国拉瓦锡首次证实了动物身体的发热是由于体内物质氧化所致，阐明了机体呼吸的化学本质，这是生命科学史上的一个重大发现，也是生物化学发展的一个里程碑。2 生物化学的初期：生理化学阶段
18世纪后期到19世纪，生物学已发展为独立的学科，化学也已经形成比较完整的体系。在这期间，一些有创意的科学工作者把生理问题与化学结合起来，用化学的基本原理解释生理现象，尤其注重从化学观点研究植物生理、动物和人体的生理现象，为生物化学的形成做了准备，也使生物化学得以形成成为可能和必然。
19世纪，科学研究者对生命现象开展了比较广泛的研究，对生命的化学本质的认识有了许多重大进展，为生物化学的形成奠定了基础。如1810年盖·吕萨克推导出了酒精发酵的反应式：淀粉一麦芽糖一葡萄糖一酒精。李比希于1842年出版了《生物化学》，他用化学理论阐述了动物生理和人体生理的问题。科学家们先后发现了一些生物体中的重要化学物质。19世纪50年代巴斯德证明了酒精发酵是微生物引起的，排除了发酵自生论。19世纪60年代，德国生理化学家候普·赛勒得到了蛋白质的结晶——血红蛋白，1877年第一次提出了“生物化学”一词，将其定义为所有与生物分子有关的一切内容。1894年，费歇尔首先提出酶的专一性及酶作用的“锁一钥”学说。由于费歇尔是使生物化学成为独立学科的最有功劳的人物，因此，费歇尔被人们誉之为“生物化学之父”。这个阶段的生物化学，实际是用化学的观点研究生物的生理问题，取得了不少成果，如对酶的了解、蛋白质和糖元的发现、胃酸的发现、人体与氧气的关系、维生素的发现、对腺体的初步认识、从激素到胰岛素的发现以及抗生素的发现，等等。
这一时期无论是生物学家还是化学家都还没有从化学的本质上给予生物化学系统的解释，仅仅是对生物体中的一些重要化学物质及其作用有了一定的认识和研究，仅仅属于生理化学阶段，为19世纪末期形成生物化学这门独立的学科奠定了坚实的基础。3 生物化学的诞生
生物化学是一门交叉学科，它运用化学的理论与方法研究生物的化学组成和生命活动中的化学变化。对于生物化学的诞生，主要有2种不同的观点：
大多数学者认为生物化学是19世纪末期诞生的新学科之一。1897年德国科学家布赫纳(1860—1917)证明发酵是由酶的作用引起的催化过程，不需要酵母菌的存在，因此诞生了一个新领域——生物化学。他也因生物化学研究和发现无细胞发酵于1907年获得诺贝尔化学奖。
另一种观点认为，1828年维勒用人工方法以无机化合物氰氨酸合成有机化合物尿素，揭示了生物体的反应同样是遵循物理和化学的规律，标志着生物化学这门交叉学科的诞生。
虽然生物化学的诞生并不是一朝一夕或者某个时刻计然之术，但若非要给生物化学的诞生确定一个具体的时间的话，对于这2种不同的观点，倾向于第一种观点的较多，即生物化学作为一门独立的学科是在19世纪末期，虽然第二种观点也提出形成的具体时间和标志，大部分研究都表明生物化学作为一门独立的学科是在19世纪末期。4 生物化学的发展4.1 生物化学的初级发展时期
化学的发展以及化学研究方法的多样化、综合化对于确定生物体的化学成分、性质和结构的认识与合成具有推动作用。在生物化学的建立和发展过程中，对蛋白质和核酸的研究成果成为生物化学不断取得进展的重要标志。此外，在营养学、内分泌学、酶学方面的研究成绩也取得非常重要的进展，对生物化学的全面发展和研究揭开了新的思路，又奠定了坚实的基础，见表2。
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千万别被化妆品精美的包装和神奇的广告语忽悠了，看看以下几种常用化妆品的组成结构你就会恍然大悟。
美白化妆品
美白化妆品离不开除色素化妆制剂，这是一种含有无机汞盐和氢醌等有毒物质的化学药品，长期使用对人体有潜在危害。研究表明，不论是有机汞或无机汞，均很容易被正常皮肤吸收。因此，如果每天将美白化妆品应用2次－4次，汞的慢性积聚作用就变得不可低估。医学研究表明，汞对局部的毒性作用，可使皮肤内重金属类积聚，有时会引起色素过度沉着和面颈部的接触性皮炎。另外，汞对全身的潜在危害，可使体重下降、倦怠、贫血、脱发和出现中枢神经系统症状（如头痛）等。
含激素化妆品
看到不少处于青春期的女孩被脸上的小痘痘困扰，化妆品公司争相推出了各类祛痘产品，但很多女孩在使用这些含有激素的祛痘产品后并没有达到祛痘效果，还引发月经不调、色素沉着、黑斑、皮肤变薄和萎缩等不良反应，统称为“激素美容化妆品综合征”。因此，我们建议您在选择美容与化妆品时尽量避开含有激素的产品，因为治疗疾病或其他特殊情况必须使用含激素成分的美容化妆品时，也应该在医指导下购买和使用。
美甲化妆品
美甲行业的诞生为爱美女性带来另一道风景，曾经单调的指甲而今被涂上了各种美丽的图案，着实令爱美女性欣喜。但随即产生的健康问题也不容忽视，最严重的是，未经有效消毒的修指甲工具造成的接触性传染，可能传播乙型肝炎和丙型肝炎等多种疾病。
另外，指甲油中的甲苯基和在指甲硬化剂中存在的甲醛也是高风险有毒物质，它能通过呼吸进入人体，从而对人
体造成伤害。
口红和唇彩
所谓“口红病”，就是因口唇涂搽唇膏而引起的一种化妆品过敏症。据调查，约10%的女性因搽口红而患过此症。口红主要由羊毛脂、蜡质、染料、香精等成分组成。其中，羊毛脂是一种天然动物脂肪，能渗入皮肤，染料和香精等成分更是复杂，这些物质均容易引起过敏反应，导致口唇干裂、唇皮剥落，影响口唇的本质美。
长期涂口红还会影响全身健康。口红中的羊毛脂和蜡质都有较强的吸附性，常将空气中的尘埃、细菌、病毒及一些重金属离子等悬浮物吸附在口唇黏膜上，这不但增加了引发过敏的机会，而且人在喝水，吃东西时极易将口红及上面附着的有害物质带进口中，危害健康。
七个方法将化妆危害降到最低
不要使用变质化妆品
化妆品中含有脂肪、蛋白质等物质，时间长了容易变质或被细菌感染，这时使用会造成皮肤过敏、感染等症状，因此化妆品应选用少量装（一般在3至6个月内用完），并贮存在阴凉干燥处。
不要使用劣质化妆品
为防止化妆品中有毒物质如铅、汞等超标带来的危害，尽量选购卫生部批准的优质产品。
防止过敏反应
使用新产品前，要先做皮肤试验，确定没有发红发痒等反应时再用。一旦发现化妆品对皮肤有不良反应，应立即停用。
别轻信进口化妆品
涂抹化妆品时，切忌几种化妆品混合使用，也不宜频繁更换品牌，更不能盲目购买进口化妆品，因为进口化妆品未必适合中国人的皮肤特点，极易引起过敏等不良反应。
不要过早化妆
现在，很多刚刚十五、六岁的少女就加入到化妆的行列，殊不知，这会对她们娇嫩的肌肤造成很大伤害，过早化妆可能让年轻女性二十岁就产生面部黑斑。
睡觉前要卸妆
篇10
⑧进入输卵管与卵细胞结合
A.②③⑦ B.①②③⑦
C.①②③⑦⑧ D.①②③⑥⑦⑧
错因分析 本题错选的原因是不清楚内环境的组成成分，如不知道血液与血浆的区别，误认为①正确而错选。
解析 本题考查内环境的组成成分，只有②③⑦符合题意;血液包括血浆和血细胞两部分，血细胞不属于内环境的组成成分;递质小泡在神经细胞内;消化道、呼吸道、泌尿道和生殖道(如输卵管)是人体的外界环境，故⑤⑥⑧对应的场所都属于人体的外界环境。
答案 A
易错点2 内环境理化性质及调节掌握不准
2.关于动物内环境稳态的叙述，错误的是()
A.血浆渗透压与蛋白质含量有关，与无机盐含量无关
B.H2CO3/NaHCO3是维持细胞外液pH稳定的缓冲物质
C.细胞内、外的Na+、K+分布不平衡状态是通过消耗能量来维持的
D.人体散失水分过多会导致大脑皮层的神经中枢产生渴觉
错因分析 易错点1：调节水和无机盐平衡的中枢在下丘脑，但渴觉的形成在大脑皮层。易错点2：内环境的稳态主要包括pH、温度、渗透压和各种化学物质的含量等的稳定。
解析 解题的关键是记牢、记准内环境稳态的相关知识。血浆渗透压主要与无机盐、蛋白质的含量有关。血浆的pH能够保持稳定，与H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4密切相关。细胞内、外的Na+、K+的运输方式是主动运输，需要消耗ATP。
答案 A
易错点3 血糖平衡调节认识不足
3.如图是人体内血糖平衡调节示意图，据图分析，下列说法不正确的是()
A.由图可知，血糖平衡的调节是由神经调节和体液调节共同完成的
B.图中甲表示胰岛B细胞，乙为胰岛A细胞，A为胰高血糖素，B为胰岛素
C.结构③通过释放神经递质，直接影响甲的分泌
D.血糖降低能直接刺激胰岛和肾上腺分泌相应激素
错因分析 对血糖调节的有效刺激、神经调节的作用机制及三种激素的作用机理理解不透彻是出错的原因。如分不清胰岛素和胰高血糖素的分泌细胞，导致错选B项;不清楚神经调节在血糖调节中的作用方式，而错选C项。
解析 由图可知，胰岛素和胰高血糖素的分泌可以由血糖浓度直接刺激，也可以由下丘脑某一区域感知血糖浓度的变化通过有关神经进行调节，所以血糖平衡的调节是由神经调节和体液调节共同完成的;肾上腺分泌肾上腺素受下丘脑相应的神经中枢控制，血糖不能直接刺激肾上腺分泌相应的激素。
答案 D
易错点4 水盐平衡调节认识不足
4.如图甲表示人体内ADH(一种激素)分泌的调节过程，图乙是正常人一次性饮入1 000 mL清水后的排尿变化曲线。下列有关叙述中，不正确的是()
A.ADH由下丘脑神经分泌细胞产生，垂体后叶释放
B.血浆渗透压的变化引起ADH合成、分泌量发生变化的调节，属于神经调节;ADH发挥作用的调节，属于激素调节
C.若“+”“-”分别表示促进和抑制，则a、b、c分别表示“+”“-”“+”
D.若“”“”分别表示增加和减少，则引起图乙中AB结果的调节是ADH合成、释放量“”，肾小管和集合管对水的重吸收量“”，排尿量“”
指点迷津 (1)排盐一定伴随着排水，但排水不一定伴随着排盐。
(2)水平衡的调节既有神经调节又有体液调节;而无机盐平衡的调节只有体液调节。
(3)人体对K+需求量较少，对Na+需求量较大，因此人体内更容易缺Na+。
(4)Na+、K+的来源主要是食物，排出途径都是大肠、肾脏和皮肤，肾脏是可调节排出量的排出途径。Na+以肾小球、集合管重吸收多少调节含量，K+以肾小管分泌的多少来调节含量。
解析 ADH是抗利尿激素，该激素由下丘脑神经分泌细胞合成，垂体后叶释放;细胞外液渗透压升高，下丘脑渗透压感受器兴奋，最终导致ADH分泌增多，该过程为神经调节，抗利尿激素引起肾小管和集合管对水分的重吸收增强，属于体液调节;a表示抗利尿激素分泌增多，促进肾小管和集合管对水分的重吸收，b表示水分被肾小管和集合管重吸收后，抑制细胞外液渗透压升高，c表示细胞外液渗透压升高，促进下丘脑神经分泌细胞合成抗利尿激素;AB表示排尿量增加，说明细胞外液渗透压降低，抗利尿激素分泌减少，肾小管和集合管对水分的重吸收减少。
答案 D
易错点5 体温调节掌握不到位
5.如图为人体体温调节示意图。请据图回答：
(1)示意图中字母表示的结构名称：A为________________，B为________，C为________。
(2)人体主要的散热器官是________。当人体处于41 ℃的外界环境中时，主要的散热方式是____________。
(3)人体受到寒冷刺激时，甲状腺分泌活动加强。完成这一反射活动的反射弧是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
这种反射属于________反射。
(4)甲状腺能参与体温调节，是因为___________________________________________
________________________________________________________________________。
错因分析 本题易错的原因是不理解人体体温调节的机制。如在寒冷或炎热环境中，不知道神经调节和体液调节如何发挥作用，需要哪些器官、腺体、激素的参与，具体调节途径如何等。
解析 当人进入寒冷环境中时：①从神经调节看，调节过程为：皮肤内的冷觉感受器传入神经下丘脑体温调节中枢传出神经效应器(皮肤内的血管收缩、立毛肌收缩、汗腺不分泌、骨骼肌战栗);②从激素调节看，在上述过程中，有关神经的兴奋还可以促进肾上腺的分泌活动，使肾上腺素分泌增加，导致体内代谢活动增强，产热量增加。相反，当人进入炎热环境中时，同样可通过一系列调节活动，使人的体温保持在一个相对稳定的状态。当环境温度超过人的体温后，其散热方式主要是蒸发散热。
答案 (1)下丘脑体温调节中枢 骨骼肌 肾上腺 (2)皮肤 蒸发散热 (3)皮肤冷觉感受器传入神经下丘脑体温调节中枢传出神经甲状腺 非条件 (4)甲状腺能分泌甲状腺激素，促进新陈代谢
易错点6 免疫过程理解不到位
6.如图为人体特异性免疫的部分过程，下列相关叙述中正确的是()
A.给未感染过禽流感病毒的人注射灭活的H5N1禽流感病毒可以诱导M细胞迅速增殖分化
B.E细胞接触被抗原入侵的靶细胞，导致靶细胞裂解
C.当同一种抗原再次进入人体时，产生的浆细胞均来自记忆细胞
D.图中具有识别功能的细胞有吞噬细胞、T细胞、B细胞、M细胞
错因分析 不能正确识别M、E细胞的类型、功能及图示代表的特异性免疫类型是错选的原因。如误以为M、E细胞分别为记忆T细胞、效应T细胞，而错选A或B选项。
解析 图中所示的过程是体液免疫过程，其中M细胞为记忆B细胞，E细胞为浆细胞。未感染过禽流感病毒的人，体内没有相应的记忆细胞;导致靶细胞裂解的是效应T细胞;当同一种抗原再次进入人体时，浆细胞来自记忆B细胞和B细胞;图中除E细胞没有识别抗原的功能外，其他细胞都有识别抗原的功能，但吞噬细胞的识别功能没有特异性。
答案 D
易错点7 神经纤维上兴奋的产生机理不清
7.如图表示枪乌贼离体神经纤维在Na+浓度不同的两种海水中受刺激后的膜电位变化情况。下列描述错误的是()
A.曲线a代表正常海水中膜电位的变化
B.两种海水中神经纤维的静息电位相同
C.低Na+海水中神经纤维静息时，膜内Na+浓度高于膜外
D.正常海水中神经纤维受刺激时，膜外Na+浓度高于膜内
错因分析 易错点1：对神经纤维上兴奋产生的机理不了解。不知道动作电位的高低与细胞膜外Na+浓度呈正相关，而错选A项。易错点2：对静息电位产生的机理和检测的部位不了解，同时，没有注意到图示中两条曲线在未受到刺激时是重叠的，而错选B项。
解析 本题通过图示的方式考查Na+内流引发动作电位的原理。依图示，在受到刺激后，由于正常海水中膜外和膜内的Na+浓度差较大，所以Na+迅速内流引发较大的动作电位，对应于曲线a，故A项正确。未受刺激时，两种海水中神经纤维的静息电位相同，故B项正确。在两种海水中，均是膜外的Na+浓度高于膜内的，故C项错误、D项正确。
答案 C
8.如图为某一传出神经元与肌细胞形成的突触。下列说法错误的是()
A.①的形成与高尔基体有关
B.参与突触形成的肌细胞膜面积增大有利于神经递质的作用
C.④兴奋时，膜内外的电位表现为内正外负
D.②释放的神经递质一定会使肌细胞兴奋
指点迷津 (1)神经递质的分泌依赖于细胞膜的流动性，属于胞吐。
(2)突触小泡中神经递质的形成与高尔基体有关。
(3)神经递质可能作用于下一个神经元，也可能作用于肌肉细胞或腺体细胞，使肌肉收缩或某些腺体分泌相应物质。
(4)突触后膜上的受体
①化学本质是糖蛋白。
②受体具有专一性，不同的受体接受不同的信号分子。
③受体接受刺激过于频繁则敏感性降低。
④受体的合成与分泌蛋白的合成过程类似。
(5)神经递质作用于突触后膜后，立即被酶催化分解或被移走而迅速停止作用。
解析 图示突触结构中，①为突触小泡，它起源于高尔基体;②为突触前膜，神经递质只存在于突触前膜内的突触小泡中，并且只能由突触前膜释放、作用于突触后膜上相应神经递质的受体;③为突触间隙，即两个神经细胞或神经细胞与肌细胞之间的间隙;④为突触后膜，图中由肌细胞膜构成，肌细胞膜面积增大有利于接受神经递质。神经递质有两种，一种是兴奋性递质，一种是抑制性递质，突触前膜(②)释放的神经递质可以使后一个细胞兴奋或抑制。
答案 D
易错点9 激素分泌调节理解不透
9.据图判断以下说法错误的是()
A.垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节甲状腺分泌激素
B.垂体可分泌促甲状腺激素，促进甲状腺分泌甲状腺激素
C.下丘脑可通过分泌激素调节垂体的活动
D.血液中较高的甲状腺激素对下丘脑和垂体具有抑制作用
错因分析 因为不理解下丘脑、垂体和甲状腺分泌的激素之间的关系，而不能准确作出判断。
解析 下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素作用于垂体，促进垂体分泌促甲状腺激素，然后促甲状腺激素促进甲状腺分泌甲状腺激素。同时，甲状腺激素会对下丘脑和垂体的分泌活动起反馈调节作用。
答案 A
易错点10 神经、体液调节之间关系不清
10.细胞通讯是细胞间或细胞内高度精确和高效地发送与接收信息的通讯机制，是一种对环境作出综合反应的细胞行为。图中甲、乙所示为人体内常见的两种不同类型的信号分子及其信号传导方式，丙、丁表示不同的信号分子对靶细胞的作用方式。下列说法正确的是()
A.若甲图表示激素调节方式，则参与这类信号分子分泌的细胞器肯定有核糖体、内质网、高尔基体
B.若乙图所示的靶细胞为人体唾液腺细胞，从神经调节方式的结构看，②属于传出神经，并且乙图的调节比甲图更准确、更迅速
C.若乙图所示的靶细胞是垂体细胞，则其所接受的信号分子应为促甲状腺激素释放激素
D.人体性腺所分泌的信号分子对靶细胞的作用方式应为丙图所示的作用方式
错因分析 本题错选A的原因是不知道参与体液调节的物质除蛋白类激素外，还有其他成分的激素。错选C的原因是不知道下丘脑通过合成并分泌促激素释放激素来调节垂体分泌相应的促激素。性腺分泌的性激素是固醇类激素，能以自由扩散的方式进入细胞，因此性激素是与细胞内受体结合后发挥效应的，如果是多肽或蛋白类激素，则只能与细胞膜表面受体结合后发挥效应。
解析 体液调节中的激素有氨基酸衍生物、固醇类和肽类(蛋白质)等，氨基酸衍生物和固醇类不是在核糖体上合成的;垂体接受的来自下丘脑的化学信号分子有多种，不一定是促甲状腺激素释放激素;性腺分泌的固醇类激素是与细胞内受体结合后发挥效应的。
答案 B
11.如图表示不同浓度的生长素对某植物茎生长的影响，下列叙述中错误的是()
A.P点对应的生长素浓度是该植物茎生长的最适浓度
B.当生长素浓度高于P点所对应的浓度时，茎生长仍被促进
C.曲线表明生长素的生理作用具有两重性
D.当生长素浓度高于M点所对应的浓度时，该植物的根生长开始受到抑制
错因分析没有理解植物的不同器官对同一浓度生长素的敏感度
不同，导致不能正确分析图中的曲线变化。对生长素最敏感的是根，其次是芽，最不敏感的是茎，图中生长素浓度为M点所对应的浓度时，对茎的生长既不促进也不抑制，但对根的生长来说早已受到了抑制。
解析 图中的曲线可表明低浓度的生长素能促进茎的生长，高浓度的生长素会抑制茎的生长;由于根对生长素的敏感度高于茎，所以，当生长素浓度高于图中的M点所对应的浓度时，该植物根的生长早已受到了抑制。
答案 D
易错点12 植物激素之间的关系认识不清
12.南京地处亚热带地区，四季分明，植物能接受外界光照、温度变化的刺激。某些植物通过调节各种激素的合成，使得冬天休眠、夏天生长，如图所示。下列有关叙述正确的是()
A.10 ℃有利于过程①②和过程①③④，30 ℃有利于过程①③⑤⑥
B.冬天休眠时，植物体内的赤霉素和脱落酸的含量都会增加
C.长日照能促进过程①②和过程①③④，短日照能促进过程①③⑤⑥
D.由图可知，植物的休眠和生长都只由一种激素调节完成
错因分析 一是不能从题中提取“冬天休眠、夏天生长”的信息，二是不能将冬天和夏天与10 ℃和30 ℃联系起来，三是不能将赤霉素、细胞分裂素和脱落酸与植物的休眠和生长之间的作用关系联系起来，导致易错选A项。
解析 冬天休眠时植物体内脱落酸含量较高，夏天生长时植物体内赤霉素和细胞分裂素含量较高，故10 ℃有利于过程①③⑤⑥，30 ℃有利于过程①②和过程①③④，可见植物的休眠和生长等过程都是多种激素共同作用的结果。
答案 C
易错点13 种群数量变化曲线理解不透
13.如图所示为自然环境中生物种群数量变化曲线，下列有关叙述错误的是()
A.d处波动可能是因为出生率和死亡率变动
B.“涸泽而渔”会使鱼的数量下降至b以下，使生态系统发展停滞甚至崩溃
C.灭鼠时如果仅杀死一半的老鼠，可能效果适得其反
D.c处种群个体数量不再上升的原因与环境容纳量无关
指点迷津 (1)K值与K/2在实践中的应用
项目 灭鼠 捕鱼K/2 灭鼠后，要防止鼠的种群数量在K/2附近，否则鼠的种群数量会迅速增加，无法达到灭鼠效果 捕捞后，使鱼的种群数量维持在K/2附近，这样鱼的种群数量会迅速回升 K值 改变环境，使之不适合鼠生存，从而降低K值 改善鱼生存的环境条件，尽量提升K值 (2)在K值时，种群数量增长速率为0，即出生率=死亡率，但种群数量达到。
解析 A项中，d处的波动是出生率和死亡率波动造成的。B项中，“涸泽而渔”使鱼的种群数量过少，小于K/2，增长速率低，使生态系统发展停滞甚至崩溃。C项中，灭鼠时仅杀死一半的老鼠，即剩余K/2，此时鼠群增长速率，很快能恢复到原状。D项中，环境容纳量限制了c处种群个体数量的上升。
答案 D
易错点14 食物链和食物网分析能力差
14.在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养关系构成了食物网。如图所示是一个陆地生态系统食物网的结构模式图。下列各项叙述中，不正确的是()
A.生态系统中生产者有2个，它们是该生态系统的主要成分
B.若丙种群数量下降20%，辛种群数量不会发生明显变化
C.在该食物网中辛占3个营养级
D.只在丁和辛、丙和乙之间既存在竞争关系又存在捕食关系
错因分析 对种群之间的关系分析不透，析图能力差是导致错答该题的主要原因。在分析食物网图中种群的关系时，只考虑到“丙”是“辛”食物来源的重要环节，而忽视了“辛”处于营养级，有多条食物来源。错误地认为“丙”的数量下降，会使“辛”的最终食物来源减少，从而导致“辛”的数量下降，错选B项。
解析 由题图可知：除丁和辛、丙和乙间同时存在竞争和捕食关系外，乙和丁之间也同时存在竞争和捕食关系。
答案 D
15.以下表示动物利用食物的过程
正确的分析是()
A.恒温动物的④/③值一般高于变温动物
B.哺乳动物的③/①值一般为10%～20%
C.提高圈养动物生长量一般需提高③/②值
D.食肉哺乳动物的③/②值一般低于食草哺乳动物
错因分析 对生态系统的能量流动全过程理解有偏差是导致本题出错的主要原因。
解析 图中“获取量”代表动物获得食物中的总能量(如获得100 kg草中的能量)，“食入量”代表动物吃进体内食物的总能量，“同化量”代表被该动物固定到体内的总能量(未同化的能量主要存在于动物粪便中)，“有机物质积累量”代表该动物体内增加的有机物质量(用于动物生长、发育等过程)。恒温动物需要通过呼吸作用产生更多的热量以维持体温，因此，恒温动物呼吸代谢消耗量大，④/值一般低于变温动物。生态系统中，某营养级全部生物通过同化作用固定的总能量中只有10%～20%被下一营养级生物同化，因此，哺乳动物的/①值不符合生态系统能量在相邻两个营养级间的传递效率。③/值越高说明动物对食物的利用率越高，越有利于提高动物的生长量，但食肉哺乳动物与食草哺乳动物的/②值大小无法比较。
答案 C
易错点16 能量流动与物质循环之间关系不清
16.低碳经济和绿色生活方式越来越受到人们重视，如图表示碳循环局部示意图，分析回答：
(1)碳在生物群落内以________的形式进行流动，煤是“高碳”能源，通过燃烧，碳主要以________的形式进入大气圈。
(2)图中表示生产者的字母是__________，若因环境污染造成生产者锐减，则F、D的数量将________。
(3)流入该生态系统的总能量为______________________，能量流动的特点是________________。若D增加1千克，则至少需消耗E________千克。物质循环与能量流动的关系是__________________________________。
(4)假设图中的D属于珍稀濒危物种，将其引入某动物园繁育的保护措施属于________。
篇11
自20世纪50年代以来，国内医学界运用现代医学科技方法对中医学肾本质进行了研究，取得令人瞩目的研究成果。结果显示：中医学肾藏象与现代医学所论述的内分泌系统、免疫系统、生殖系统、遗传系统等都密切相关。笔者认为肾藏象中的“肾藏精，精舍志”理论，与内分泌系统中的肾上腺皮质及髓质激素，在情志方面的作用有相通之处。兹分述如下。
1 内分泌学的佐证
肾上腺皮质主要产生糖皮质激素、盐皮质激素、性激素。糖皮质激素为维持生命所必须，其作用遍及体内所有细胞、组织及器官，不仅参与糖、蛋白质、脂肪和水、电解质等物质代谢的调节，而且对体内多种组织器官的功能有重要影响。糖皮质激素影响多种中枢神经系统功能，包含情绪、行为和精神活动等。糖皮质激素不足时，可引起情绪和行为改变，有烦躁不安、忧虑、注意力不集中等精神变化，以及嗅觉、味觉、听觉过敏，多以抑郁、情感淡漠、昏睡为主。糖皮质激素过多时，常发生睡眠障碍，脑电图的基本节律加快，睡眠的快速动眼期缩短，甚至消失。并有精神异常和行为异常，最早常为欣快、多语、失眠，后多表现为抑郁，严重者发生明显的中毒性精神病，如精神分裂症、自杀企图，只有少数表现为躁狂和焦虑。库欣综合征，又称皮质醇增多症，或柯兴综合征，是由于肾上腺皮质长期分泌过量的皮质醇引起的症候群。长期应用外源性糖皮质激素或饮用酒精饮料，也可引起类似柯兴综合征临床表现。多数病人有精神症状，但一般较轻，表现为欣、失眠、注意力不集中、情绪不稳定。少数病人会出现类似躁狂、忧郁或精神分裂症样的表现。
2 生理心理学的发现
2.1 情绪活动的生物化学调节：人体内的生物化学物质对情绪活动具有调节作用，其中去甲肾上腺素、多巴胺与情绪变化有密切关系。它们和肾上腺素等都是含有儿茶酚结构的胺类化合物，因此称为儿茶酚胺。体内的儿茶酚胺主要由肾上腺髓质的嗜铬细胞、交感神经节后神经元和脑内的肾上腺素能神经元合成。这是三个相对独立的系统。此外，肾上腺皮质激素及其他激素或递质在情绪变化中也有重要作用。去甲肾上腺素能够影响焦虑。在下丘脑内许多神经递质汇聚在一起，其中对情绪、情感调节发生重要作用的递质就是去甲肾上腺素、多巴胺、5－羟色胺和乙酰胆碱。去甲肾上腺素在脑内的分布所形成特定的化学通路与5-羟色胺通路平行地分布，相互制约地调节着情绪活动。在外周神经系统中，全部支配横纹肌的传出神经末梢都是由乙酰胆碱作为神经递质而传递情感表达的信息；副交感神经也是由乙酰胆碱作为递质而引起情感活动的变化。交感神经由去甲肾上腺素作为神经递质在交感神经节的节后纤维传递情绪变化的神经信息，其交感神经节前纤维则由乙酰胆碱传递信息至神经节。所以，去甲肾上腺素与乙酰胆碱，无论在中枢神经信息传递或外周神经信息传递中都发挥重要作用。更值得注意的是去甲肾上腺素不但可由神经元合成，也能由肾上腺髓质细胞合成。肾上腺髓质的内分泌细胞受交感神经调节，可以生成与释放两种激素，即肾上腺素和去甲肾上腺素。当情绪改变较大时，无论是中枢、外周或肾上腺髓质都会释放较多的去甲肾上腺素作为神经递质和激素，对情绪变化发挥调节作用。一般情况下，情绪变化的强度不大时，首先是肾上腺髓质分泌较多的肾上腺素；只有当情绪改变的幅度较大时，血液中的去甲肾上腺素含量才显著升高。Cannon提出的“应急学说”认为：当机体遇到特殊紧急情况时，包括焦虑、疼痛及生理功能异常，交感神经一肾上腺素系统将被调动起来，通过促进合成与分泌去甲肾上腺素和肾上腺素作用于中枢神经，提高其兴奋性，使机体处于警觉状态，反应灵敏性提高；同时使某些生理功能发生相应变化，如呼吸、心率加快，心输出量增加，血液重新分配，以利于机体同环境作斗争或暂时度过危险时刻。
篇12
一、确定研究主题和教学内容
课例研究首先必须明确研究的主题，在此基础上设计和开设与主题相一致的研究课，围绕主题来设计和实施教学。如上文所述，高中生物复习课存在着各种问题。针对上述问题，有些学校以“生本教育”理论为指导实施了教学改革，强调突出先学后教（强调前置性学习）、小组合作学习（强调合作学习任务的布置和生成）、遵循“自学—组内讨论—组间展示讨论”学习程序等手段的应用为特征。本次课例研究选择了一所正在开展这项教学改革的学校，该校学生已初步养成了合作学习的良好习惯，但对于如何应用“生本教育”理论来提升高中生物复习课的效率仍存在一些迷思。为此，课例研究小组确立以“应用生本教育理论提升高中生物复习课的策略研究”为主题展开课例研究。
课例研究要求必须选择一个合适的内容单元，这样将有助于搭建一个对话交流的平台。为此，课例研究小组选择了浙科版必修3中的《体液调节》一课进行复习，体液调节涉及的常见激素有：甲状腺激素、促甲状腺激素、促甲状腺激素释放激素、生长激素、胰岛素、胰高血糖素、雄性激素和雌性激素等。本课的教学目标主要有两个：一是理解激素分级调节的机制和过程；二是了解常见激素的主要作用，理解体液调节的主要特点。
二、带着目的观察 集思广益改进
课例研究的一般程序是“教学实践—交流改进—教学实践—再交流改进”，参与人员的主要任务就是进行课堂教学观察，提出修改意见，然后共同完善课堂教学策略和教学设计。
旨在改进课堂教学的研究都是在教学中进行的，所有参与人员都需要进入课堂集中关注所要解决的问题，进行有针对性的课堂观察，从而对主题进行思考和判断。为使各位成员的观察更有针对性，课例研究小组围绕本次主题提出了如下一些任务：①分析预学任务的布置和完成情况；②观察小组合作任务的布置、展示及完成情况，并评价其实施效果；③在执教教师所采用的教学策略中，哪些对突破复习课教学效率方面有效果？哪些对复习课效率提升不明显甚或没有效果？请结合具体的教学情景陈述；④除了本次执教教师所尝试的教学策略外，你认为还有哪些策略可以尝试？请结合具体的教学情景陈述；等等。
课堂教学改进的研究特别需要发挥群体的实践智慧来解决教学实践中存在的问题。在研讨过程中，每位教师都应该知无不言、言无不尽，将一个个问题分析透彻，把自己的思考与判断说个明白。这样，每位教师才能将自己从不同侧面看到的问题和从不同角度进行的思考汇聚在一起，进而形成比较全面和立体的透视。当然，这些问题和思考都必须围绕事先确定的主题而展开。
此次课例研究的流程为：一位教师先上课，大家围绕主题进行问题探讨，提出改进建议；再由另一位教师根据大家的建议，第二天跟进再上，然后组织大家讨论，最后形成相关结论。具体过程如下。
（一）第一次上课
值得肯定的方面：执教教师采用列表比较回顾8种激素的分泌部位、作用部位、化学本质和生理作用等内容；采用模型构建（学生自主构建甲状腺激素的反馈调节模型和血糖调节模型）和小组讨论等教学方式，并且在每个任务布置前均通过创建的情境引出，如“山居多瘿、海藻治瘿”、“寒冷环境下的人体御寒方式”和“运动员长跑过程体内血糖的变化曲线”等，努力体现“学为主体”的教学要求，注重与学生的对话交流，重视通过量化的方式对班内各小组进行评价激励。
问题发现：学生机械识记、照本宣科的现象依然存在；学生对创设情境的应用仅限于教材知识的回顾，缺乏对知识点的深入分析，综合应用能力不强；课堂活动呈现表面繁荣现象；学生的思维密度不够；教学时间浪费现象明显，完整性的知识、能力目标没有达成。
原因诊断：（1）预学任务检查环节存在的问题。教师课前布置了8种激素的相关知识回顾，要求学生完成后上交，本堂课教师只抽看了部分学生的完成情况，执教时针对每种激素仅从每个学习小组中随机叫一名组员回答，根据该组员的回答情况给该小组评分，随后在PPT中出示准备内容，用时约10分钟。 这个环节时间浪费过多，8位学生的回答停留在自己预学时抄写的内容上，教师缺乏讲解的针对性，未暴露学生的主要问题，导致知识回顾的针对性不强，更谈不上知识的综合和生成。
（2）小组合作展示环节存在的问题。该环节教师布置的任务是“写出人体血糖的来源和去路”，要求先阅读教材，3个小组完成血糖来源的整理和展示，3个小组完成血糖去路的整理和展示，教师组织了组间评价修正，最后用PPT展示相应的模式图作为总结，用时10分30秒。这个环节任务难度低，新课教学时学生就有相应内容 的笔记，也可通过直接查阅教材得出，缺乏合作学习的价值，这个展示活动偏离了本节复习课的重难点。
（3）缺乏典型例题的训练。教师在构建完甲状腺激素的反馈调节模型和血糖调节模型之后，没有结合典型的高考题或模拟试题进行课内训练，不能起到很好的巩固知识和应用的作用。
改进建议：（1）预学任务的布置和检查。预学任务要求学生在针对8种激素完成表格的基础上，找出一两个特别值得注意的规律。课堂上先展示学生预学中的典型问题，请同学予以评价，然后进行各激素间的共性问题如化学本质、作用部位及激素的作用方式、体液调节概念和特点等的概括。
（2）小组合作任务要围绕甲状腺激素的反馈调节展开，可创设一定的情境（如生活中的场景或例题等）引导学生深刻领会激素反馈调节原理。
（3）重视高考题或习题的选择和课内练习，发挥练习的训练巩固作用。
（4）部分超纲内容应避免。如体温调节中肾上腺素的作用，血糖调节过程中下丘脑对胰岛分泌相应激素的调控，均已超出考纲要求，应删去，以免增加学生的学习负担。
（二）第二次跟进课
课堂发生的积极变化：教学组织变得全面，学习的针对性明显加强，学生在体液调节方式的识记和深化理解方面有了明显提升。具体表现在三个方面。
（1）改变预学任务的布置和检查。按建议布置了延伸思考题，课堂上教师出示了学生填写中的典型问题，如错填、漏填现象，并一一评价，然后将学生想到的好问题作了归纳呈现。过渡到动物激素的化学本质（多为蛋白质或多肽）、一般作用方式（经体液运送与靶细胞上的受体结合而引起靶细胞的响应）和体液调节概念。用时8分钟。
（2）创设情境有效突破重难点。本节课创设了二个情境。第一，让学生分析在寒冷环境中人体会发生哪些反应，引出神经调节和体液调节，再分析哪些激素会增加、哪种激素会迅速增加、这些激素是否会一直增加？引导学生构建出甲状腺激素的分级调节模型。第二，通过一个实验设计题（探究促甲状腺激素是通过作用于下丘脑还是甲状腺来调节的）组织学生开展小组合作和展示，内化反馈调节的机理，同时针对高考的实验设计和分析能力作了演练。复习的针对性明显增强。用时30分钟。
（3）将血糖调节过程统一到反馈调节体系中。低血糖环境可直接刺激胰岛A细胞分泌胰高血糖素从而使血糖升高，高血糖环境可直接刺激胰岛B细胞分泌胰岛素从而使血糖降低，这种机制也属于负反馈调节。将体液调节中的甲状腺激素分级调节和血糖调节很好地整合入反馈调节体系，便于学生理解应用。
问题发现：课堂内学生的活跃度明显下降，教学要求特别是实验设计题存在偏难现象，全班只有少数学生能顺利完成解题，超出了多数学生的接受能力。师生互动及小组合作学习开展得不够充分，也不够顺利。
原因诊断：（1）教师提的一些问题过大或过难。问题或习题的难度要适合学生的水平，以接近学生的最近发展区为最佳。如“人进入寒冷环境会有哪些反应”这种问题就过于宽泛，学生不易马上回答。又比如实验设计题，题干文字多，要求学生根据实验目的和器材直接作开放性的实验设计、预期实验结果和结论，难度太大。此外，有些问题提出后就立即请学生回答，给学生思考的时间太少，导致师生交流不顺畅。
（2）小组合作的组织不够合理。问题出示后即让学生进行小组合作，学生缺乏独立学习的基础，导致小组合作效率低下。小组展示环节只请了一位学生上台展示，有较大偶然性，不一定能代表多数学生的普遍问题，导致问题的生成和分析不够到位，应加大典型问题的展示和评价。生成性的学习成果较少，复习课中分析问题、解决问题的针对性就会下降。
改进建议：（1）加强小组合作学习的组织和调控。合理控制好问题的难度，比较合适的问题是指班内多数学生独立解决会有些遗漏或困难，但经小组讨论能基本解决的问题。小组合作学习应按“自学—组内交流—组间展示讨论”的程序组织比较好，有助于问题的充分解决和生成。
（2）进一步加强对学生的有效激励，评价方式更加多元化，质性和量化评价相结合，重视通过有效设问和适当追问等形式，挖掘分析课堂中生成的疑点、亮点和残缺点等，提高学生的积极性和课堂教学效率。
三、梳理改进脉络 提炼结论观点
课例研究是一种比较规范的研究，不仅要求对研究的过程进行记录和整理，同时还要对课堂教学改进的脉络进行清晰的梳理，并在此基础上形成成果文本，提炼出有价值的结论或观点，从而保证后续研究更加深入。
通过上述专题的研究，我们可以看到如下清晰的脉络：第一次课试教——运用了列表比较、模型建构和师生对话等多种教学方法，但铺垫不够，预学情况分析和展示不够，小组学习任务的针对性不强，致使整体的知识目标没有达成，复习课效率较低；第二次课改进——通过加强对预学情况的展示、加强对相关知识的总结提升、加强典型例题的巩固分析等方法，增加了复习的难度，促进了学生对知识的理解，但学生学习的主体作用发挥不够，学习难度偏大，小组合作调控不够得法，影响了复习课的效率最大化。
根据课例研究小组对两次教学的持续研讨与改进，我们认为应用“生本教育”理论提高生物复习课效率，行之有效的教学策略有以下几点。
篇13
1.1.1发散式
南一个概念引出其不同的内涵和外延。如:
(2008年上海卷)下列有关突触的叙述,正确的是(
)
A 神经元之间通过突触联系
B 一个神经元只有一个突触
C 突触由突触前膜和突触后膜构成
1),神经递质能透过突触后膜
1.1.2归纳式
由个别的内涵或外延导出概念。如:
(2007年宁夏理综卷)在寒温带地区,一场大火使某地的森林大面积烧毁,在以后漫长时间中,在原林地上依次形成了杂草地、白桦为主的阔叶林、云杉为主的针叶林,这种现象称为( )
A 物种进化 B 外来物种入侵
C 群落演替 D 垂直结构
1.1.3 综合式
大多概念之间还存在有明显的包含、对立、并列、因果关系等,高考考查时,常常放在一起综合考查,如:
(2009年福建理综)细胞的有丝分裂和减数分裂都可能产生可遗传的变异,其中仅发生在减数分裂过程的变异是……
1.2 图解法
1.2.1 集合式
用数学集合表达概念之间的关系。
(2007年广尔理基卷)图1是由3个圆所构成的类别关系图,其中I为大圆,Ⅱ和Ⅲ分别为大圆之外的小圆。符合这种类别关系的是( )
A I脱氧核糖核酸、Ⅱ核糖核酸、Ⅲ核酸
B I染色体、ⅡDNA、Ⅲ基因
C I固醇、Ⅱ胆吲醇、Ⅲ维生素D
D I蛋白质、Ⅱ酶、Ⅲ激素
1.2.2 概念图式
用箭头把一组概念连接起来,表示它们之间的包含、并列或对比等关系,有流程图、因果图等。如:
(2009年天津理综卷)图2为动物机体的细胞凋亡及清除示意图。据图分析,不正确的是( )
2 生物学概念复习备考教学策略
结合高考考查生物学概念的方式和特点中,在引导学生高考复习备考的教学中,教师可以从以下儿个方面入手进行概念教学,以提高概念教学的订效性。
2.1 “关键词”策略,让学生在快速找到“题眼”
(2009年广尔卷)有关人体内环境稳态的叙述,错误的是( )
A 有3种以上的生理系统参与维持体内环境稳态
B 人体内环境稳态的失调与外界环境无关
C 人体维持内环境稳态的调节能力有限
D 稳态有利于参与其调节的器官保持机能正常
解析:稳态是指正常机体通过调节作用,使各个器官、系统协调活动,共同维持内环境的相对稳定状态。这里的“正常机体”“各个器官、系统”“相对稳定状态”等都是关键词,抓住这些,本题解答就容易了。
参考答案:B。
概念中的这些“关键词”,往往是闸述概念的内涵和外延的核心词汇(概念的内涵是指概念的本质属性,外延是指概念反映的具有这种本质属性的事物的适用范围),抓住了概念的“关键词”,就能准确理解概念的内涵和外延。教学中教师要不断引导学生对概念中“关键词”的关注。又如“反射”的概念是指在中枢神经系统的参与下,动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。其中“中枢神经系统”、“动物体或人体”、“内外环境变化”、“规律性应答”是阐述概念内涵的关键词,体现了反射概念的本质属性,而“中枢神经系统”、“动物体或人体”就界定了反射的范围――只有具有神经系统的动物或人才具有反射现象,这是概念的外延的关键词。教学中不断强化学生对这些概念“关键词”的理解和掌握,解题时,学生就会迅速抓住“题眼”,提高解题效率。
2.2 多角度例证策略,让学生在思考训练中迅速准确判断
(2009年广东卷)下列叙述中,不属于种群空间特征捕述的是( )
A 斑马在草原上成群活动
B 每毫升河水中有9个大肠杆菌
C 稗草在稻田中随机分布
D 木棉树在路旁每隔5 m种植
解析:组成种群的个体在其生活空间中的位置状态或空间布局叫做种群的空间特征或分布型。种群的空间分布一般可概括为三种基本类型:随机分布、均匀分布和集群分布。B项为种群密度,不属于空间特征。
本类试题往往采用发散方式进行考查,通过许多典例来求证概念的内涵和外延,因此复习教学中教师可采用多角度例证的方式进行强化概念的学习。如:“相对性状”的概念教学,在揭示出“相对性状是同一生物同一性状的不同表现类型”这一关键性特征后,可先举肯定例证:“猫的黑毛与白毛”、“兔的长毛与短毛”“、豌豆的高茎与矮茎”等,后再举一些否定例证:“猫的黑毛与狗的白毛”、“人的身高与体重”“、兔的长毛与白毛”等让学生判断,从而加深其对概念的掌握与应用。这样,经过多次的强化刺激,学生就会在头脑中建立新的条件反射,马上能准确判断。
2.3 建立概念体系策略,让概念的学习和掌握系统化
在掌握了大量的概念后,往往会出现概念的混淆和遗忘,教师在教学中要引导和帮助学生形成概念体系,这样不但有利于巩吲原有的概念,接受新概念,而且能提高学生灵活应用概念的能力,可采用以下方法。
2.3.1 采用对比,让易混概念在比较中生成体系
生物学中一些名称相似或相近的概念往往是“貌合神离”,它们是教学的难点,也是导致学生容易失分的误区之一。为提高学生掌握概念的能力,可把它们的各种属性或关键性特征进行对比。
其他类似概念还有如:生长素与生长激素;光合作用与呼吸作用;有氧呼吸与无氧呼吸等。
2.3.2 借助图解,让抽象概念在直观中生成体系
2.3.2.1 采用集合方式表示
在生物学中,对一些相互之间有联系的概念可借助集合方式,化繁为简,一目了然,达到事半功倍的效果。如:图3中①、②、③=三个圆分别代表某个概念或某类物质。以下各项中,能构成图中关系的是( )
A DNA、染色体、基因
B 反射、应激性、适应性
C 酶、蛋白质、激素
D 减数分裂、有丝分裂、无丝分裂
解析:大多数酶是蛋白质,有些激素(如胰岛素)也是蛋白质,因此酶和激素与蛋白质之间为交叉关系;酶和激素是两类物质,为并列关系。
参考答案:C。
其他还有:生态因素,生物因素和种间(或种内)关系;酶、激素和蛋白质的关系;应激性、反射和条件反射;染色体、DNA、基因、含氮碱基(或磷酸、五碳糖);免疫、特异性免疫与细胞免疫等等。
2.3.2.2 采用概念图方式表示
