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一、教师教学方面的原因
1.教学目的不十分明确，教学内容攀高求难。
有些教师，尤其是青年教师，对各专业《电工基础》教学大纲没有进行认真彻底地学习与研究，对《电工基础》各章节应该了解掌握哪些知识点、技能，应该了解掌握到什么程度不是十分清楚明了，这样必然会造成教学的盲目性，缺乏针对性。
有些教师认为教学必须严格按照教学大纲来实施，大纲要求的内容一个不漏。一切以教学大纲及对口高考考纲为中心的原则来教学，在教学过程中会自觉不自觉地多给学生讲授那些复杂、高深的问题，从而忽视了多数学生，忽视对《电工基础》基础知识、基本概念和基本规律的讲授和理解，必然导致那些理解能力跟不上，分析思维能力不强，综合运用所学知识灵活解决问题能力弱的学生跟不上。
2.教学方法过于陈旧，教学评价手段过于单一。
当前多数教师仍然采取一支粉笔一本书，“以教师讲授为重心”的教学方法，其方法根本缺陷在于不利于学生习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘;在于不重视授予学生良好的学习方法;在于不重视学生的个性差异;在于不利于学生综合素质的培养和提高。在黑板上安装日光灯电路，叫学生想象电感线圈端电压与电流相位关系等等，原本直观，具体的问题变得很抽象，很难理解。
3.教学进度过快，存在“应差式”教学。
目前，多数学校《电工基础》一般安排一个学期授完，就使得教师不得不加快教学进度，压缩授课时间，现加上《电工基础》知识本身也确实较难接受，而学生所应具备的抽象思维能力又没有完全培养出来，必然会使学生对所教授的内容囫囵吞枣，更谈不上理解、消化和吸收，应用就更不要提了!在就业型班级上课，“应差式”教学也普遍存在，不管学生掌握如何，有时自讲自听，效率低。
二、教师教学采取的对策
1.认真学习研究教学大纲，分类制定教学计划。
对于就业型班级学生，要根据专业特点及需求制定授课内容，要侧重基础性、实用性、够用性。如直流电路部分重点讲解欧姆定律、基尔霍夫定律的基本内容;磁场、电磁感应部分重点讲解自感、互感、左右手定则等。
对于综合高中参加高考的学生，要弄清考试要求，明确教学目的。古语云:知已知彼百战不殆。《对口单招考试大纲》是对口高考命题和学生应试的重要依据。它原原本本、不折不扣的告诉我们高考考什么，怎么考?考试的知识内容和能力要求达到什么样的层次，以及试题的题型和题量等。
2.教学内容一定要在夯实基础的同时，构建好整个职业高中《电工基础》的知识网络
对于就业型班级学生，教学内容在根据专业特点及需求的基础上，构建好电路基本定律、电路基本元器件特性、常见应用电路原理的知识网络。
对于综合高中参加高考的学生，在吃透的基础上，根据其要求制定一个周密的教学计划，对所有的知识点逐一排查，对每一个电工概念、电工规律不仅要知其然，更要知其所以然。要彻底弄清它的来龙去脉，以及与其它知识的联系与区别，在复习中尽可能做到“温故知新”“知新温故”。
3.教学进度要视学生情况、合理安排，教学方法必须创新。
教学面对的是活生生的学生，故教学进度一定要根据学生基础的好坏、反应的快慢、能力的强弱，灵活把握，当原有的教案、学案不能适应当时的学生实际时，教师要随机应变，及时调整，遵循“一切为了学生，一切有利于学生”的原则，该快则快，需慢则慢。教师要善于采用重复、停顿以及抑扬顿挫等多种方式的讲解，努力使学生在听的过程中不断地感受到惊奇与惊喜。
在教学手段、方法方面要充分利用多媒体及实物教学，提高直观性，能在实验、实习室上课的就不在教室上，能用实物展示就不用符号、模型。学过电工的同学连一个电容器认不识值得我们反思。这就要求我们广大电工教师在平时教学过程中，即要重视学生能力和学习方法的培养，还要善于启发引导学生进行一题多解、一题多变、一题多思的训练。总之每讲一个问题，每做一个题目都力求达到四个一。即巩固一类知识，掌握一种方法，训练一项思维，提高一种能力。
4.教学要求上要“分槽喂养”，作为教师一定要尊重学生的个性差异，真正实行“因材施教”。
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第三，在体例结构上。突出了以学生为中心的教学思想。以往的电子电工教材都是按章节来编写，没有突出知识之间的逻辑关系，而项目电工技术基础教学则按照任务目标、读一读、做一做、任务评价、任务拓展的体例编写，既注重理论教学，也重视实践教学，同时也把学生的创造性能力培养放在第一位。
第四，在评价方法上。项目电工技术基础更加把过程和反思放在重要的教学地位。而以往的测评方法就是用一张试卷来评定学生的成绩，突出考试这种评价方法的甄别、选拔、鉴定能力，从而把评价的教育、改进、反馈与激励功能放在次要的地位。这种传统方法在我们的项目电工技术基础教学当中是不适用的，是过时的。根据职业学校教学的任务和学生的特点，评价可分为5个环节：学生自评和互评、教师点评、对照反思、集体交流、修改任务。这样的评价方法可以带动学生全面发展，也能够提升教学效果。
二、“电工技术基础”课程项目教学开展的要求
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一、创设情境，激发自主探究欲望
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。为此，要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习[1]。探究式课堂教学特别重视开发学生智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，要调动学生的积极性，促使他们自主获取知识、发展能力，做到发现问题、分析问题、解决问题；同时，教师要为学生的学习创设探究情境，营造探究氛围，促进探究的开展，把握探究深度。学生作为探究式课堂教学的主体，应该根据教师提供的条件，明确探究目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。
二、开放课堂，发掘自主探究潜能
在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生就会成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。因此，教学内容的设计应尽量是开放的，为学生提供探究的机会，那就是要变先讲后练为先尝试再点拨。
教师在课堂中如何引导学生探究呢？首先，教师要为学生的探究、发现做好充分准备（必备的教具，相关的材料，可供探究的问题，探究的方法与途径）。其次，学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、思考等学习活动，自主概括原理，寻求解决问题的方法与途径，以期找到问题的答案。再次，学生对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论，并通过实验做进一步探究。最后，在以上几个环节的基础上，让学生根据探索的问题，对初探和交流中获得的知识、结论加以归纳整理，使知识系统化。在这种开放式的教学中，学生的思路开阔了，思维的火花闪现了，学生以积极主动的态度参与探究。
三、善于质疑，敢于想象
疑是思之始，学之端。教师在教学中要引导学生提出疑问，即使无疑也要寻疑，将自身置于特定情境中，对自己提出问题。宋朝思想家张载说：“于不疑处读书，定能发现问题、分析问题、解决问题，就有新的发现、新的收获、新的喜悦。”[2]激发学生学习电工基础的兴趣，产生强烈的求知欲，这样既满足了学生的探究欲望，又培养了学生的探究能力。
四、适时点拨，诱导探究方向
在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，必须正确处理教师的“引”和学生的“探”的关系，既不放任自流，让学生漫无边际去探究，又不能过多牵引。我们认为：一是要适当点拨。当学生在思维的转折处，或知识的重、难点处经过自身的努力，还感到无法解决时，教师要给予适当点拨，给学生某种启发性启示，拨开学习上的迷雾，使学生看到光明，看到希望。点拨的关键是要符合学生需要，使学生顺利进行探究。如在“串联谐振电路”教学中，学生通过自己探究，总结阻抗最小时，根据阻抗三角形和电压三角形，不但知道利用电感感抗等于电容容抗判断电路是否谐振，而且知道也可用电感、电容上的电压和总电压的关系确定电路状态。这就意味着学生在学习的同时，就可能有新的发现。
五、寻找解决问题的途径，训练学生的探究思维能力
这一步骤是探究式课堂的教学核心，是学生思维最艰难的阶段，也是最富有创造性的阶段。在这一阶段，学生需要对大脑里存储的知识、经验、形象等信息进行提取、加工、选择、组合，通过大量的思维活动，特别是探究性思维活动，寻找到解决问题的途径。开始，学生可能一度思考不下去，如在“三相正弦交流电路”的教学中，学生很难想出单相电源与三相对称电源的关系，在这种情况下，教师要适时引导，教给学生思考方法。
六、注意反思，提高自主探究能力
学生在自主探究中，不可能一下子获得系统知识，也不可能在探究知识过程中采用的方法每次都是科学的，为此，学生在课堂探究结束后，必须反思自己学习的行为和获取的知识[3]。在每节课结束后，都要问一问：我们学习了哪些知识？通过反思，让学生把思维过程上升到一定高度，找到科学的探究方法，探究规律，提高自主探究能力。就教师的教学而言，通过学生的反馈，反思本节课的探究方法对提升学生的自主学习能力是否有所帮助。在“以人为本”的今天，总结经验比检讨错误更加重要，所以在反思过程中，首先应指出自己的独特之处、得意之处、成功之处、感动自我之处，然后才是怎样做得更好。再把探究教学反思成果及时应用于学校教育教学实践，以提高教育教学质量。
参考文献：
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一、加强教师队伍建设，建设高素质“双师型”教师队伍
建立一支高素质的专业教师队伍，既要懂理论又要会实践操作，能完成理论教学和专业技能训练双重教学任务的以“双师型”为主体的教师队伍，通过培训将现有的教师向“双师型”教师转化。
二、熟悉教材、处理教材，加快校本教材研发
教材是教师讲课和学生学习的依据。钻研教材，要有兢兢业业、一丝不苟的精神。物理学家严济慈曾说过：“教师对他所教的课程懂得越透彻、越深刻，就能讲得越简单、越清楚。教学中教师如果完全按照教材进行教学，学生接受不了，教师的课也讲不好。所以有必要对教材内容进行增删取舍，而不是单纯地讲教材。对于理论性较强、难度较大、学生难以掌握的内容，要删繁就简，分解难点。对于学生容易理解又比较熟悉的内容，可作为学生的自学内容。有的甚至可以适当变化讲课顺序。例如，关于电位的教学，可先让学生基本理解电位的概念，在讲完复杂电路后再加深对电位的理解，进行电位的计算。另外，要根据本校的学情，加快校本教材的研发。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
课堂教学中良好的开头可以吸引学生的目光。营造良好的课堂情境需要有情趣的提问，从而使他们对学习电工基础产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性。例如，在讲运算放大电路时，这样引入课题：“遥控汽车模型分那几种控制？是比例遥控还是开关控制”、“国庆60周年阅兵式的无人驾驶飞机是如何控制的”等短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了。
四、利用多媒体计算机辅助教学手段，将抽象的问题形象化
电工电子学是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多情况难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。传统的教学手段对帮助学生形成完整清晰的图像收效甚微，多媒体计算机辅助教学技术却可以帮助我们很好完成这一任务，它可以利用文字、图像、动画、声音等手段将抽象的电现象和过程形象地展示出来。例如：二极管具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是会导通的，那么它的电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
五、体现教学过程的实践性，实现理论学习与实践训练一体化
将情境教学、实践教学与理论教学融为一体。改变教师理论授课与实践教学分离、学生课堂学习与实践操作脱离的做法，注重教学方法的综合性和教学内容的实用性，让学生在模拟的生产环境中进行综合性的技术训练，在参与生产实践过程中主动地发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，充分调动了学生学习的积极性与主动性，提高了教学效率，体现了教学过程的实践性。实践教学不仅可以把抽象的知识变为直观的印象，而且使学生更容易接受和理解，从而达到教学意义。例如，在讲”提高功率因素的意义和方法”时，学生可先进入实验室在教师的指导下自己动手安装日光灯电路。当看到自己安装的电路正常使用--日光灯发光而高兴时，适时让学生思考日光灯电路在交流电路中是一个什么性质的电路。通过这种方式的教学，并且能长期坚持下去，则可以充分培养学生的动手操作能力、实验观察能力、科学探究能力，分析和判断的能力及团结协作的能力。
六、成绩的考核是教学中的一个重要环节
考试标准，考核方式直接影响着学生的前进方向。为了合理的应用这一杠杆，我们把笔试和电子产品设计二者结合起来，综合评定学生掌握知识、分析问题的能力、动手能力和创新能力。笔试用来检查学生掌握教材中知识的程度；电子产品设计用来考察学生的动手能力和创新能力。两种考核成绩都记入总成绩，具体各项所占比例可以根据实际情况具体确定。总之，通过综合的考试方法目的是考查学生掌握知识和运用知识的能力。
七、注意反思，总结提高
我国著名心理学家林崇德提出：优秀教师＝教学过程+反思，认为一个有事业心和使命感的教师应该对自身的教育实践进行积极的反思。作为电子电工专业教师，必须具备丰富的理论素养，同时要具备扎实的技能水平，只有在不断的实际训练和理论学习中，进行经验总结，进行教学反思，才能切实提高专业素养。
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2.由浅入深，强化专业技能训练
电工电子实训项目较多，各个项目之间又不是完全独立的。在实训中应注意各个项目之间的关系，采用“分层模块教学”法，设定实验过程，分步骤、分阶段对教学重点和难点实现各个击破。实训中可进行单项训练，在单项训练熟练掌握后再进行综合训练，由浅入深，这样有助于学生的不断反思和总结，技能不断得到强化。如：“三相异步电动机接触器正反转控制”实训中，将要用到两个接触器，可以首先让学生接一个，使电动机正转，当这种接法熟悉后，再接第二个，实现电动机的反转，最后进行整体装配，这样做学生记忆就更加深刻，教学效果就更为明显。
3.运用先进的教学手段，增强电工电子教学效果
为了解决这一问题，可以采用多媒体技术、网络技术、信息技术教育和计算机仿真软件等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，设定与教学相关联的多媒体课件和网络课程，使其教学内容的广度和深度都得到了有效地挖掘，培养了学生的自主学习、个性化学习能力。
4.运用各种仿真软件进行辅助教学，提高效果，突破条件限制
在电工电子课程教学中引入各种软件进行辅助教学可以有效地提高课堂教学效果。例如：在电工电子课程中采用EDA技术进行辅助教学，整个过程方便、简便、快捷、灵活，且形象、直观、交互性好，它不仅能很好地培养学生的动手能力，还加强了分析、综合能力，实现了实验教学的创新。学习电工电子，不仅要求学生掌握原理和相关的计算关系，还要求学生具备电路的分析、设计能力。现今社会，科技高速发展，新电路、新元件不断出现，而实验室因主客观条件的限制，无法满足各种电路的设计和实验要求，通过采用软件仿真的方法，克服实验室的条件限制，避免使用中仪器损坏等不利因素，满足各种电路的设计要求。采用计算机虚拟技术进行电路的分析设计，可以训练学生掌握正确的测量方法和熟练使用仪器的能力，电路的综合分析能力都有比较明显的改善和提高，使课堂教学达到更好的教学效果。
二、调整教学内容
电工电子的课程内容多而广，但是，教学课时学校十分有限，要在有限的课时内，将所有知识都面面俱到是十分困难的。针对职业学生的特点，我们将教学内容进行精选，主要体现在：
1.职业学校学生电工电子的教学内容以实用为主、够用为主
职中学生的理论基础相对较差，理论知识的教授以能满足岗位和其他专业课需要为尺度。精简理论的推导，注重理论的实际应用，使学生能够较轻松、较好地掌握理论知识。
2.教学内容要以实验实训为重点
职业学校主要是培养操作技能型人材。教学内容以够用理论知识的基础上，突出技能训练，注重学生动手能力的培养，以满足社会的需求。在教学中应增加实例的讲解，将教学内容与生活实际相结合，例如：在讲“解异地控制电路”时，可以结合“两地控制同一灯”这一实例，并配以实际操作，这样既能将课堂知识直接与生活实际相结合，又能激发学生学习兴趣，同时也培养了学生的动手能力。
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On Teaching Practice of Electrical and Electronic Technology
DAI Gengzhang
（Jiangdu Secondary Specialized School， Yangzhou， Jiangsu 225200）
Abstract Electronic and electrical professional is in the observation and experiment in the practice of strong technical courses， as a teacher should have a strong practical research， but also in teaching practice has a good business quality， and in teaching can better deal with the relationship between teaching and learning. Teachers should carefully go to teach， seriously study the teaching materials， the full preparation before the lesson， but also to the old with new， pay attention to experimental teaching， training students' interest， and in the field of communication and opening up， to promote teaching quality improvement， focus on teaching scientific research， so that they become research teacher.
Key words Electrical and electronics； technology； teaching； practice
教学的过程是让学生从未知到已知的过程，也是教师不断提升自我学习的过程。电工电子专业课不但要让学生懂得其原理，而且还要让学生提高动手实践能力。笔者作为一名电工电子专业教师，非常热爱自己的教学专业，并从职业技术教育的实践中能学到更多的东西，不断提升自身素质。通过电工电子教学实践，笔者认为，电工电子专业课教学实践应当突出如下几点：
1 用心善教，以老带新
教师在教学过程中，其言行举止都会受到学生的关注、评价、学习和仿效，因此教师应时刻注意为人师表。如提前候课，做到上课不迟到、不早退，体现良好的职业道德；课前充分备课、上课严谨治教，体现认真负责的精神；课堂中教学内容应结合生产、生活和学生思想实际，体现理论联系实际的工作方法；习题课要做到相当熟练，和学生一道思考进行，能灵活运用。对教材中存在的问题能够向学生交待清楚，敢于在学生面前做到“知之为知之，不知为不知”；要以自己的行为来熏陶和感染学生，在各方面都给学生起表率作用。同时要鼓励学生开拓思维，冲破传统束缚，充分利用现代技术手段自我学习。在电工电子课堂教学中，教师还可以通过指导学生做一些电子产品，让学生认识电工电子学的科学性和严密性以及应用的广泛性，同时对学生进行辩证唯物主义和真、善、美世界观的教育，培养学生的专业素质和职业道德。如通过一些小制作，激发他们学习电工电子技术课程的兴趣。
同时，电工电子教师除了搞好本职工作外，还要以老带新，师徒结对，特别是搞好同专业教师之间的学习型的互帮关系。通过自己的特长做好传、帮、带，帮助新教师提高教学实施能力，上好合格课、优质课，使电工电子专业课在学校中成为良好专业课程。
2 认真钻研，准备充分
教材是教师备课的重要依据。教师只有熟悉教学大纲，深入钻研教材，全面了解学生，从实际情况出发，才能在备课中紧紧围绕教学点，挖掘能力点，渗透德育点。这样可以开阔学生思维，提高其应变能力。对此，教师就必须备教材、备教法、备学法以及渗透德育兼顾。①教师上课时要根据学生的课堂反馈（如课堂提问、课堂练习等）及时调整方法、内容、深度和进度，随时准备回答学生可能提出的各种问题。总之，备好课是上好课的前提和保证。同时，加强电工电子教师的教学工作常规培训，内容包括辅导，培优补差，作业批改，网络课的安排，教学心得、反思的整理，教学论文的撰写等。教师要做到知己知彼，并对自己的教学方法、教学内容和教学进度有个明晰的计划；教师要不断在教学业务中提升自己教学能力，并加强自我学习，对教材教法的研究和讨论，创新课堂讲课活动，积极参与评课议课活动，学习新课程改革理论，积极探讨新课程改革与课堂教学的整合，促进教师教法和学生学法的转变，以适应和满足当今学生的学习需求。
3 注重实验，培育兴趣
电子技术是一门以观察和实验为基础的科学，传统的实验课堂教学一般采用的模式是：教师依据教材，按照实验原理、实验目的、实验器材、实验步骤、数据记录与处理、实验结论、误差分析等几个环节讲解实验，学生被动接受，并划出实验手册里需注意的操作重点，分组实验，得到教材想要学生得出的实验结论。②这种教学模式存在的弊端有：一是整个实验由教师主讲，由教师手把手教学生“做”实验，学生只能掌握教材上面要求的实验方法，遇到新型的方法就会出现混乱；二是实验器材由教师安装、调试，学生的任务只是“做”。只懂得机械地重复教材的步骤，不懂得器材的基本组装操作，不懂得处理实验中出现的各种器材问题，不懂得选用新的仪器器材等。传统实验课堂教学造成学生思维僵化，缺乏创新意识，遇到新情况新问题不懂分析，且造成学生做实验依附性过大，离开教师，自己就无法完成一个实验。新课程教学中要求能真正提高学生的实验动手能力和创新能力，一改传统实验以师为本、以生为辅的教学模式，提倡以生为主、以师为辅。搞好验证性实验和探究性实验两个方面。教师要因课制宜，因生施教，尝试从实例出发，探讨出适合本校师生最好的实验教学模式。学生先通过验证性实验的课堂教学和分组实验操作，掌握基本的实验设计思路和实验器材操作技能，进而才能较好地进行探究性实验。验证性实验注重对学生基本实验能力的培养，探究性实验则更加关注学生自我设计自我创新能力的培养。两种实验教学模式相互结合，才能更加有效地提高学生的基本实验操作能力和创新能力。
教学不仅是一门科学，更是一种艺术。按照教育教学规律，结合学生实际进行针对性施教，是一项艰苦的、创造性的劳动。因此，作为职业学校专业教师，不断探讨学习方法，奉行寓教于乐十分必要的。专业课堂教学中要努力营造一个良好的学习实践环境，教师提出问题后要善于引导，使学生产生求知欲和动手欲，充分调动其学习的积极性。比如，在学生制作收音机过程，教师可引导学生先识读元件再测元件然后焊接元件，识读中提出要点，引领学生激发兴趣；测量中指导学生注意实践要求，焊接中让学生充分动手，产生强烈的实践动手欲望，成果调试中让学生体会成功的快乐。
4 交流开放，相互学习
为了促进电工电子专业的教学质量和管理水平的提高，全面呈现教师课堂教学理念与模式、教学改革与教学质量、常规管理创新与成效，促进反思，提升质量，电工电子教学部应当与外校同类专业及其实习单位进行交流和实践合作。为了促进教学质量与就业实践，对电工电子专业部的所有教师的课堂、实验室、实训车间的教学质量和管理常规、课外实习活动等方面进行开放性有效交流。③通过开放课堂和相互交流，从而促进教师对职教课堂理念的反思，让开课教师充分认识到学得会的课堂、有价值的课堂、有活力的课堂是职校生对课堂教学的内心期待，师生通过做中学、体验性学习、主动学习、合作学习等方法为学生创造适宜、有用、有趣的、有效的课堂，树立正确的职业教育理念。课后和所有听课教师展开积极的互动，相互探讨，力争在分享、交流与反思中不断提高。同时，避免一些教师对教学实践的不足，对其专业部还要进行抽查教师备课笔记和学生作业，重点对学案导学、课堂小练习和课后作业进行全面检查，对发现的优点和存在的一些不足之处，及时改进，让教师今后能够扬长避短，充分发挥主观能动性，将常规工作做得更扎实、更有效，同时作为职业教育一线教师，努力做到低下身来，细心倾听学生的声音，感悟他们对课堂教学的需求，根据学生的需求进行课堂教学改革，为学生有效学习，快乐生活，不断进步提供帮助和引导。当然，这些开放交流性活动，对于电工电子部全体教师是一次鞭策、一次学习，更是一次群体智慧的交流、反思与提升，激励全体教师自主学习先进的教学理念和管理方法，引导教师深入钻研教学改革和管理创新，努力把最好的课堂和最精细化的教学实践变为一种常态，把正确职教课堂理念的学习和实践活动作为一种内在需要，不断提高电工电子专业的教学质量。
5 不断研究，摸索反思
开展课题研究是教师促进专业发展，提高教学、教研水平的有效途径。因此，积极开展教师课题研究工作，并对电工电子专业参与实习单位的相关课题，实施电子电工学科有效课堂的行动策略的相关研究。电工电子教研组要围绕这些课题，关注教学实际，开展教学、教研活动，以期形成具有本校特色的电子课堂教学新模式。并在研究过程中大家相互学习、取长补短。在各种研究中，每个老师也是在反思中更新，发展，再反思，再更新，再发展，得到了提高和成长，使自己不断成长为研究型的教师。
总而言之，电工电子技术教学实践是一门不断提升教师的教学能力的专业课，也是教师不断积累教学经验并与学生相互学习的分享过程，只有在知己知彼中有效施教，才能让学生学到真技术、真本领，为实现良好就业打下坚实的基础。
注释
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一、传统教学中存在的问题
1、教学内容过于强调理论性、全面性，内容主题不突出。教学内容理论性太强，计算太多，应用、实践性太少，比如，在学极管、三极管、场效应管器件时，根据在实际应用中，只需要知道它们的性能、参数及检测方法，对其内部结构不作要求，重点突出培养学生的基本技能等内容。
2、评价体系呆板单一。考试内容主要是电工基础的分析、计算以及有关名词、术语、概念的记忆；考试方式多采用闭卷考试来判断学生学习的好坏。
二、课程改革的实践性探究
1、理论教学应坚持以应用为中心，适当调整教学内容。新形势下，理论教学方面，以“实用”为主旨，课程建设以实用、必需、够用为目的。通过优化，教学内容实现了三个转变：由“重理论”转为“重实践”；由“重知识的宽、广、深”转为“知识深度够用、必需”为原则；由“一般的注重理论知识传授”转化为“以就业为导向、以能力为本位、以应用为核心”实用型的教学理念，努力提高中职学生的动手实践能力、技术应用能力以及解决问题的能力。
2、把重点放在学生实践能力和职业技能的培养上。实践性是电工技术课程的重要特点之一，要以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以职业技能培养为主线，强化实训教学考核，提高教学质量。
（1）创设和谐的教学环境。
课堂是教与学的主阵地，首先，教师要营造愉悦的课堂气氛，让学生无拘无束、兴致勃勃地上课。激趣是课堂的主旋律：①结合教学内容，通过激趣引入新课；②捕捉课堂中的每个机会，积极激趣；③把握课堂节奏，使教学富有节奏感。例如教学照明电路的组成；我首先发放了两种灯头（卡口、螺口）让学生观察结构，鼓励学生大胆拆开，然后复原，找出相同点和不同点，要求用导线连接好灯头的两个接线柱；接着，再发放拉线开关，引导学生观察开关何时处于“开”状态、何时处于“关”状态，注意两个穿线孔的位置与两个螺钉孔的位置，要求用导线连接好；再次，发放插头，要求用导线连接好；最后，指导学生把灯头、开关、插头组合成最简单的照明电路，装上灯泡，连接电源，控制开关，灯会“亮、灭”。此时每个环节老师必须及时检查，肯定做得好的，耐心辅导特困生，也要肯定学生好的方面，纠正学生的不足，不要用批评的口气。在课堂上，要让学生体验成功，让学生体会到成功的快乐，树立学习的自信心。
（2）充分利用第二课堂。课外电工技术活动以课余时间为主，组织学生参与学校的照明电路，观摩机电设备的故障检查维护，跟随学校电工师傅参与解决故障，直到自已在学校电工师傅的指导下能独立操作、解决故障维修电路；通过开展电子科技活动，组装简单的电子玩具，达到练习焊接技术、线路连接、识图、绘图的目的。开辟第二堂课还可以增强学生们的团队意识、合作精神。
（3）运用现代化教学手段，提高课堂教学效益。教师在教学过程中利用多媒体技术制作课件，将一些电工基础实例、大型水电站供电设备、在农村无法见到的设施，通过屏幕用动画形式将抽象难懂难见的内容表现出来，化抽象为形象，以化解教学难点、缩短学生的认知过程，在教学过程中会起到画龙点睛之功效。
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“以明天的需求培训今天的学员”，因为企业将来势必对员工提出更高要求。如何让电工学生不仅练好技能，同时还拥有良好的职业能力？以下结合广东省岭南工商第一技师学院（以下简称“我院”）2010年以来开展机电一体化教改，以亲历“电工技术”课改为例，谈谈如何开展电工学生的技能训练及职业素养的提升。
一、循序渐进，重建并增强自信
自信是走向成功的必要条件，但目前技校学生大多中考或高考成绩不是很好，加上90后学生普遍较要强，特别在意别人的评价，由此加重了自卑心，导致自信心不足。电工教改中，通过由浅到深的电工实例，采用视频导入（激发兴趣）――下达任务，通过完成简单任务。电工课题实操中，如控制一盏灯，开关的串、并联控制，单相配电线路，综合配电线路等，渐进中使学生不断地体会到成功，树立自信心。对基础薄弱的学生，多鼓励沟通，以强带弱的形式组织学生互相交流，教师适时地指导，促使完成任务。通过循序渐进的训练，让学生培养积极主动的心态去面对学习和工作上的困难。
二、教学分小组、定组名、定岗位，培养责任感和使命感
企业很欣赏有使命感、勇于承担责任的员工，因此培养学生责任使命感十分有必要。
1.责任意识、使命感分析
电工日常实训中，发现学生普遍有逆反心理，责任感欠缺。对出现问题追查责任时，学生常辩解说“这不是我的错，因为xxx的原因”，类似这样逃避责任的托词数不胜数。
2.定成员、定组名、定岗位，增强责任感和使命感
（1）划分领地，团队考核，增强团队意识和归属感。新班电工实习之初，将学生分成若干个组，每组使用一个电工技能工作岛，模拟工厂的车间团队，独立考核评价，使各团队展开竞争，并自定如“电力征服者”“电力诱惑”“机电F6”等命名团队，增强团队意识和归属感。
（2）角色扮演，颜色识别，明确职责。电工实训中，每位队员还需参与管理，需扮演企业不同的岗位角色，分别有组长（黄色帽）、物料员（蓝色帽）、品管（红色帽）各一名，余下组员为普工（灰色帽），明确各岗位职责。如组长：负责全面工作协调等；物料员：负责电工材料收发；品管：负责任务质量的评价等。通过不同的角色扮演，明确各岗位责任，增强学生的责任感。
（3）岗位轮动，竞争机制。结合电工实习课题，进行岗位轮动，“今天不好好工作，明天将好好找工作”，引导学生珍惜岗位，强调岗位职责。对组长等管理岗位采用可上可下的原则，通过换岗实习，学生能保持新鲜感，更珍惜当前岗位；也使学生学到电工技能时明白不同岗位的要求及责任，做事要换位思考，培养责任担当意识。
三、设疑引导，带着问题去学，培养学习、计划能力
1.学习、计划能力分析
调查发现电工专业学生入学时大多学习热情不高，较自负，看待问题片面，自主学习能力较差。90后大多是独生子女，很多事情父母都计划好了，导致做事的独立性、计划性不强。
2.设疑引导，带着问题去学
设疑引导，带着问题去学，学生会更认识到所学不够。例在“行车自动往返控制”教学中，先引入刨床的自动加工视频，以设疑的形式引导学生展开思考：刨床为什么能自动控制？如何实现？如何选择电器元件？
在电工实训中，老师要适时指出电学的重点、难点，引入新任务。学生熟悉任务，先查阅资料，培养自主学习能力。通过训练，使学生明白只有虚心学习并有效地吸收消化所学才能不断成长、成才。
3.任务流程化，培养计划能力
电工作业最忌讳的是盲目性，制订计划是电工必做。领到电气安装新任务时，个人、团队须制订计划，故需培养学生制订计划的能力：根据电工安装任务，组员先制订实施计划；组长组织组员，对电工课题各方案展开讨论，选出优选方案；团队将优选方案上报审核，教师提出修改建议；小组再讨论，进行修订，制订出具体可行方案；经教师审定批准，小组实施任务；电路装好后，组员进行任务小结，组间互评，教师比较各组的方案优劣、实施效果等展开点评，选出最佳班级方案。
教学中，通过制订（个人初定、小组择优选定、班级最佳评定）层进式计划，增强学生的分析处理问题能力，促使学生重视计划重要性，养成制订计划好习惯。
四、促提升，培养执行力
再好的计划，必须得到良好执行才能实现目标，所以应注重学生执行力的培养。第一，执行力分析。因多数为90后，虽然个性很要强，做事喜欢张扬，但说得多，做得少。普遍依赖性也强，做事主动性不强。第二，共同提升，培养执行力。电工实训中，学生常忽视导线连接等最基础的技能训练，常会急于求成地将电路接好，或许通电也成功，但存在布局乱、工艺差、压胶松动等问题。有的时间观念不强，安装接线进度慢，工艺虽好，但超时严重。
针对实际问题，笔者提出“不放弃，不抛弃”，个人相对独立、团队互助、竞争提升的学习理念。根据电工课题的难易，对实训进度总量调控，强调个人接好电路后也不能马上通电。需先自检，然后团队内成员间的交叉检查，发现问题及时解决。要求需达到完成团队的三分之二（或一半），才能通电试验。教师不时通报各团队的进度，这样急躁的学生会稳定情绪，认真安装，促使慢性子学生提高接线速度，较弱的学生因有帮助而不放弃学习。
通过训练，学生整体的电工接线工艺、分析处理故障能力有较大提升，并有效提升工作的执行力，从而提升教学质量。
五、发现问题、提炼问题、总结反思
作为电工技能人才，应养成“处处总结，得学问，再提升”的好习惯。第一，总结反思能力分析。现在多数学生的口才虽好、个性虽强，却是不善于总结、较少反思的一代。第二，发现分析、精炼问题。教师为主导，学生为主体，对电工课题进行分解、实施任务，采取提问题制度，注重单个任务的小结，阶段总结：要求电工学生针对单个课题内容，提出有疑虑重点（难点）的问题；对所提出的电学问题展开分析讨论，尝试组内将问题解决；各组需提交1～3个以上，经尚未解决、共性的电气问题到班级讨论，教师讲解分析，指出解答难点，引学生开展反思。第三，阶段难点、重点讲解，适时地评选出“个人最佳问题”“最善于思考小组”等荣誉，鼓励学生积极参与。通过训练，培养了电工学生发现、分析、思考问题的习惯，提升学生的归纳总结能力，并善于反思。
六、交流讨论、换位思考，提升沟通合作能力
良好沟通可快速解决问题，分工明确，提升效率，所以要注重培养学生的沟通与团队合作能力。
第一，沟通、合作能力分析。90后大都喜欢出风头，但较少换位思考去体谅理解别人，协作能力较弱。第二，通过团队讨论、任务评价，培养沟通能力。作为电工离不开团体。实训中模拟电气生产车间，具体到工作岛。每个成员通过角色扮演明确了解电气任务的各自职责，任务分解、讨论、实施、通电、总结评价等均以个人加团队进行。因为个人表现将影响到团体评价，与团队成绩关联，所以学生将不断地较劲、竞争，特别是团队内的相互帮助、监督、沟通、共同提高，培养学生的团队意识，提升合作能力。
电工教学中，通过个人自评、团队内互评、团队间评价、教师点评等形式。不断地肯定学生，适时开展最佳电工组员、最有电工创新奖、最优电路方案、最佳用电团队等评选，对获得奖项的成员、团队，将在学业中加分奖励。
通过多种教学手段，打造开放式、互动式课堂，通过任务分解、讨论计划、问题分析、任务总结、评价等流程，使学生不仅锻炼了口才，还培养了沟通能力和团队精神，有利于提升工作效率。
七、教学反思
多年的“电工技术”教学实践中，采取以上措施对于高中起点的学生有很好的教学效果。但对于初中起点的学生，有些措施也存在不足，因初中毕业的学生对事物的认知协作、口头表达能力不强，部分组员的自律性较差及团队负责人的沟通能力较弱等原因，故教师需要更多地引导及加强纪律管理，否则学生会消极怠学、无所事事，导致教学效果不够理想。
总之，笔者认为“电工技术”的教学，不仅要强调电工学生接线训练，还需加强学生电路分析、排查故障能力等综合能力的培养。技工院校通过不断持续教改创新，也将培养出自信，善于沟通，有责任感、计划执行力，会总结反思，能团队合作，富有激情的高素质电工，毕业进入社会以后肯定是受企业欢迎的人才。以明天需求的电工标准，来培训今天的高素质电工人才，将续写技工院校的新辉煌。
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[3]程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J].职业教育研究,2005,(11).
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一、电类专业开设电子电工兴趣小组的定位
对于兴趣小组应该开设什么样的课，我们基于“以就业为导向”的理念，加上考虑到学生生活中经常遇到的电子产品故障问题（如电脑、功放、手机、MP3等），并参照电类学生的培养目标，对现在企业电类岗位具体要求和日常生活所必备的能力进行分析，在考虑到劳动保障局考工要求、学生技能大赛训练要求的基础上，考虑我校实际情况，最终将开设兴趣小组的重点放在学生日常生活中的电子产品维修上。
（一）学生的需求情况（意愿）分析。
我于2007年开展了“电类专业学生对开设电子电工兴趣小组的意向”调查，此次调查对象是06级中（1）、（2）、（3）班，共计3个班级125名学生，回收有效调查问卷118份。
调查结果显示，学生依据自己的兴趣和希望的就业方向，喜欢的电子电工模块依次是家用电子产品维修模块、维修电工模块和家用电器产品维修模块。其中维修电工模块是学生的主修课。因而，兴趣小组将学习方向定在了家用电子产品维修模块和家用电器维修模块。
同时，通过对学生需求情况的分析，我还对学生进行引导，加强对所开兴趣小组的宣传。因为学生仅凭个人的兴趣来选择，具有一定的盲目性。所以，要到班级进行宣传、讲解，让学生了解兴趣小组的要求，让学生知道我们所开设的兴趣小组的性质、主要教学内容和可以获得的专业技能等有关情况。这样，学生就可以进行有目的的选择，避免了很多跟风现象。
（二）学校现有开设兴趣小组的条件（师资、场所、设备等）。
1.我校电类专业组现有专任教师14名，在读研究生4名；取得高级国家职业资格证书及以上的共6名，取得中级国家职业资格证书的2名。所有教师既能进行专业理论课的教学，又能胜任专业实践操作技能课（实训课）的实习指导工作。
2.学校现有的实验、实训设备条件。
学校现有一定数量的实验和实训设备，其中有能够容纳48名学生同时进行电子电工实验的实验室一间、有能够容纳48名学生同时进行电子实训的实训室一间、有能够容纳48名学生同时进行家用电器实践操作技能训练的实践操作室一间，配备了各种维修专用工具，可以供学生进行实践操作和理论学习。
同时，发动学生将家中淘汰下来的废旧电子产品带到学校，进行维修或再利用。现在很多学生的家中都有淘汰下来的一些电子产品（如电脑、功放、手机、MP3、吹风机等），这也为学生进行理论学习和实践操作提供了较好的条件。
（三）学生知识结构储备分析。
对目前中职一年级学生的知识结构体系进行分析发现，学生已经具有电工技术基础知识和机械常识，相对于一些简单的维修对电工技术基础和电子技术基础知识的要求不是很高；其故障以机械部件的故障为主，对机械常识与钳工技能的要求较高。因而，可以首先开设家用小电器原理与维修的内容。中职二年级的学生已经掌握了电工技术基础知识、电子技术基础知识、电工工艺和电子工艺技能，完全具备了开设家用电子产品原理与维修内容的条件。
开设的内容具有如下特点。
1.具有相同的专业基础课程。
即《电工基础》、《电子线路》、《电工仪表与测量》、《电子测量与仪器》、《电工技术培训》、《电子技术培训》、《机械常识与钳工技能》等专业基础课程。各门专业基础课程的教学要求基本相同，在教学中具有一致性的特点，也便于学生在学习专业基础课程后，根据不同的专业发展方向选择不同的训练重点。
2.兴趣小组的学习内容要有特色。
学习内容包括：电脑组装与维修、PLC可编程控制器、无线电技术基础、无线电装接工艺、整机装配工艺、复印机原理与维修、电冰箱原理与维修、空调器原理与维修、洗衣机原理与维修、收录机、音响原理与维修、电视机原理与维修等。
（四）结论。
根据上面的分析与论证，我们于2008学年第二学期开设电子电工兴趣小组。兴趣小组主要以提高学生对学习专业知识的兴趣为前提，拓展学生的专业发展领域和专业技能，为学生能够适应不同企业用工需求打下扎实的基础。
二、兴趣小组的教学方法
我们根据不同兴趣小组的特点，以强化技能教学为主线，综合运用了项目法、任务法、案例法等教学方法，以“怎么做”、“怎样做才能更好”为教学过程，把理论知识与动手能力结合起来，增强教学内容的变化性、普遍性和实用性。形成了“以实为主”、“强化技能”、“以技促理”的教学特色。
（一）“以实为主”。
兴趣小组学习的内容具有实用性、实践性强的特点。我们利用实物给学生讲解，同时进行实践操作，也可以通过网络、电视等渠道收集到不同产品的图片、视频。让学生通过图片和视频从各个角度去研究实物的结构，并观察维修人员的操作过程得到启示、学习他们的维修经验。“以实为主”就是要让学生身临其境。
（二）“强化技能”。
实际操作能力是中职学生的学习根本，是中职学生的“立身之本”。兴趣小组要体现出当地经济发展的需要和学生的需求。学生对学习专业技能是非常感兴趣的。我们在教学中强化技能，以技能教学为主线，强调操作能力的培养，以满足企业用工的要求。
（三）“以技促理”。
“以技促理”是指理论知识与操作能力培养并重的同时，以操作能力的培养来带动学生学习理论知识的兴趣，达到“以技促理”的效果。在教学中对理论知识的教学还要做到适度，即满足学生在实践操作中所需要的“度”即可，达到既降低理论知识难度，但又能引导学生学习理论知识的目的。
三、成效与反思
（一）成效。
通过学生反馈，了解到兴趣小组与传统的理论课相比，具有注重操作技能，简单易学的特点；形式比较多样，边动手边学习理论知识的教学方法也比较受学生欢迎。正如06级中（2）班一位学生在学习《电脑组装与维修》课程后感想中所说的：
“我在课堂中上理论课时总是睡着或开小差，我喜欢的是自己动手，我在初中时就喜欢研究电脑。家里的台式电脑我在初中就拆过，但只会拆下来除灰尘。我不太喜欢学习理论知识。电脑组装和维修的课堂中只讲少量的理论知识，大量时间让我们进行组装和维修，使我学习更有兴趣。
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在过去，电工电子专业主要是以家电维修为主要目的，其专业课程的开设也是围绕家电维修方向。近年来，人们对电器的原有使用观念已经彻底改变，因此，电工电子专业无论是培养目标，还是课程设置以
及教学方式进行改革的形式势在必行。以下就针对电工电子专业的培养目标、就业
方向、专业课程的设置以及改革的思路进行探究。
一、电工电子专业的培养目标与就业方向
1.电工电子专业的培养目标
电工电子专业属于制造业，为了顺应时代的需要，根据实际工作中企业的需求，本专业主要是掌握电子技术的相关理论知识和基本技能，了解生产中的相关管理，培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质人才。
本专业的培养目标主要是：理论方面要求学生掌握与电气相关的基础知识，例如安全用电，常用电气材料与元件，企业生产实际中常用的电机，电气测量及常用仪表仪器，电气控制技术的基础知识，电气设备维护保养的维修的工艺知识，了解电气控制的前沿技术以及企业质量管理和质量控制的相关知识等；实践方面要求学生具备相关电气操作，例如要会识别一般的电气图样，具备触电急救以及电气故障应急处理的能力，具备选择和检修常用电气材料和元件的能力，具备为企业选用电机的能力，具备正确使用电气测量工具的能力，具备按照电气图样制作电气控制设备的能力，具备维护以及维修电气设备的能力等等。
2.电工电子专业的就业方向
电工电子专业的就业方向主要是制作类企业的电子类产品的生产操作、电气设
备维护以及维修等；当有了一定的实践工
作经验之后，还可从事电子类产品的工艺
管理以及工艺管理，还可以从事营销以及
售后服务等相关工作。
二、电工电子专业的课程设置
要实现电工电子专业的培养目标，如果没有设置符合时代要求的课程体系，那么一切都只是纸上谈兵。课程的设置要打破过去传统的模式，重新对电工电子专业课程进行规划，更好地为其目标的实现提供服务。本专业的课程类别主要包括公共文化类、专业类、实际训练项目类和选修课程四大类。
1.公共文化类课程的主要作用是培养
学生的思想道德、职业道德等，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。所以，电工电子专业的公共文化课程应主要包括法律基础知识、马列主义、政治经济学、语文、数学、外语、体育、计算机理论知识及应用以及职业道德与规划等课程。
2.专业课程与实际项目训练课程是
本专业的重中之重，由于本专业是一门实践性非常强的课程，所以专业课的设置要突出实用的特点。专业课教学要把电气相关基础知识，例如常用电气材料与元件的选用，企业生产实际中常用电机的基本知识及选用，电气测量及常用仪表仪器的知识及使用，电气控制技术的基础知识，电气设备维护保养的维修的工艺知识，了解电气控制的前沿技术以及企业质量管理和质量控制的相关知识，以能力的培养作为主要特色，全方位培养多功能型人才。
3.选修课程的设置也是不可忽略的重
要的一个环节，它是根据学生的特点来自主选择自己感兴趣的科目，主要是为了增加教学的丰富性。选修课程的设置可以包括人文地理、知识扩展、实际操作技能以及强身健体等方面，以供学生有选择的余地和兴趣。
三、电工电子专业改革的思路
时代的发展导致现行的电工电子专业教学已经呈现出明显的滞后性，在实际教学过程中，存在的教学问题日益突出。所以电工电子专业教学改革刻不容缓，以下就针对教学内容、教学方法、评价体系以及教学反思四个方面浅谈电工电子专业改革。
1.教学内容的改革
课堂是教师传授知识的最直接的场所，也是学生获取知识的最直接的场所，所以，教学内容的精彩程度直接决定了学生的学习程度。教师的教学来源于教学内容，教学内容来源于教材。因此，教师在上课之前，一定要深入钻研教材，熟悉教学大纲，备好将要进行讲解的课程，备好课是上好课的前提保证。这样才能在教学中抓住课堂教学的重点，挖掘学生能力点，赢得满堂彩。
2.教学方法的改革
教学方法的改革首先要做到转变教师的教学观念，要改变过去以教师为主体的教学观念，改变教师教学和学生学习的形式。在教学的整个过程中，教师只是起到引导者的作用，而学生才是学习的主人。在教学方法的改革上，教师要打破“一言堂”的局面，增加学生的表现机会，让他们有充分展示自我的机会和舞台，在学习中强调自主学习的重要性，通过这种自我展示的方式来培养他们各方面的能力，不断把知识转化为能力，最终能够学以致用，培养他们学习的能力以及创新学习的精神。
3.评价体系的改变
教育的主要目的是为了培养人才而不是选拔人才，学习的过程就是为了评价学生的学习能力和教师的教学质量，所以合理的评级体系在教学改革中也是十分必要和重要的。在实际教学过程中，我们要对每一个课程、每一个项目的完成情况进行及时地考核，然后进行合理地评价，对评价的结果进行分析和总结。在评价的过程中，评价的内容不只是重在考核学生对课本知识的了解和掌握，还应对知识的综合运用以及解决问题的实际能力进行考核，最终对整个考核过程进行综合评价。
4.教学反思
现在，纵观电工电子专业的就业情况，从表面上看来，就业面宽，就业率高，但是，实际上，本专业毕业生所从事的工作大多是在生产一线，或者是服务性行业。这些工作不仅工作时间长，而且劳动强度大，待遇低，技术含量也低，学生的工作时间很短，对其未来发展极其不利。所以，学校应该充分认识这一点，进行教学反思。学生在校期间学校可以开设一门专门可以供其长期发展的专业技术。那么，这就需要我们的专业老师有更多的实践经验，敢于大胆实践，能够让我们的专业技能不断得到提高，让我们的教学更加贴近生活需要，紧跟时代的步伐。
总而言之，随着信息技术的大力发展，传统的教学模式已经逐渐开始脱离时代的需要了。新时代的电工电子专业，在培养目标上要能够充分体现现代教育思想和理念，根据社会对专业性人才的实际需要设置合理的专业课程，真正让学生学有所用。我们的教育理念要为不同背景、不同能力、不同兴趣爱好以及不同求职目标的学生提供丰富的教学方式，让学生根据自己的实际情况以及人生规划制订不同的学习计划，使资源最大化地得到利用。时代在变，我们研究问题的方式和手段也要变，我们要更加充分认识时代的需求，使电工电子专业得以持续永久的发展。
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电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，对于刚进入职业学校学习的学生来说，通过电子电工实训可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电子电工方面的基本技能，还可以让其掌握更多的专业基础知识。电工电子类专业的实训教学涉及到许多专业基础课程，包括电工基础、电子线路、电子测量、电气控制（包括可编程控制器）、单片机、电子装配与调试、电子CAD、电子仿真等，实训教学内容根据具体专业有所选择和侧重。电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。
本课题的研究是与实训教学密切相关的教学管理问题。实训教学是一项非常繁烦、责任重大（如安全问题）的工作，管理工作贯穿于教学过程的始终。从实训教学的准备、实施直至总结和反思都离不开管理的问题。本文所涉及到的管理问题主要是如何建立一个完善、高效的管理体系，研究方向主要包括电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面。
一、电子技术专业实训教学中对学生的管理
注重基本技能的训练是加强电子技术专业实训教学中学生管理的一重要环节。电子电工实训的主要内容包括常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及产品的焊接、调试和组装。整个实训实际就是一个电子产品生产的全过程，是生产工艺的浓缩，稍有疏忽就有可能造成电子产品的报废。所以我们教师要注重学生基本技能的训练。有的学生急于动手焊接制作电子产品不重视基础训练，以至于眼高手低，做出的产品不仅外观不美，性能参数也不合格，因焊接不仔细而造成的漏焊、虚焊、连焊的现象很多，尤其是排线焊接的错误率较高。针对这种现象，首先安排学生利用废旧印刷电路板进行拆卸、焊接实训，对此提出具体要求：焊点无虚焊、表面光洁且大小一致。经过焊接练习合格后，再发放实训产品的配件正式安装。利用这种循序渐进的方式进行教学，不仅大大提高了电子产品的合格率，而且也使学生的基本焊接技能得到了强化。
在教学过程中，教师要以提高学生动手能力为主，采取精讲多练的形式，启发学生思维。如以手工电焊接线作为基本训练，让学生在废旧电路板上反复练习，然后，带着问题听教师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。这样可以让学生熟练掌握使用电烙铁焊接的基本功。为了达到培养应用型技术人才的目的，我们课题组采取的做法是严格要求，严格考核，认真总结。严格要求，是为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行分组、组长负责制，责任落实到人，提高管理的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。严格考核，要结合电子电工实训的内容严格考核，采取“优、良、中、及格、不及格”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师验收实习产品质量综合评定成绩。认真总结，电子电工实训结束，要求每人写一份书面总结，总结在实训中思想政治、理论知识、动手能力等各方面素质有哪些认识、收获和体会以及对电子电工实训有哪些意见和好的建议。
二、电子技术专业实训教学中对教师的管理
电子技术专业实训教学是电子、机电以及工科类专业的重要教学环节，是培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题及加强动手能力的系统工程。面对21 世纪电气、电子信息技术的快速发展和技能性人才的紧缺局面，对电子技术专业实习指导教师提出了更高的要求。作为电子技术专业实训教学的指导老师，具备综合实践技能是指导学生更好提高实践技能的关键。
作为教师，应从以下几方面加以强化自己的实践技能。一是熟练地使用电工、电子仪器检测元件的能力。电工电子实习指导教师要对常用的电工电子测量仪表熟练应用。如：万用表、功率表、电压表、电流表、示波器、稳压源、晶体管特性仪、扫频仪等仪表。二是熟练使用常用电工电子工具的能力，如剥线钳、斜嘴钳、压接头钳、电工刀、螺丝刀、电笔和电烙铁等。三是要具有应用现代电工电子设备的能力。现代电工电子设备主要以微电脑控制，如利用变频原理、PLC 控制器控制各种现代自动化设备。
在教学过程中，教师应根据实训对象调整实训教学内容。我们学校是一所中等职业学校，以培养应用型技能人才为主。生源基础较差，但他们性格活泼、好动，对实训很感兴趣。电子电工实训课程的安排时间为四到五周。我们根据学生的这一特点，本着因材施教的教学原则，对中专班学生侧重基本技能训练环节，加强动手能力的训练；对“对口单招班”学生则在理论基础知识上和基本技能训练上全面兼顾。在实训教学中我们以“启发式”教学为主。让每一个学生都自己动手制作产品。对于部分懒惰的学生采取赏识教育的方法，鼓励学生大胆实践，勇于实践；对于一些难点、疑点，让学生们相互研究、相互讨论，培养他们团结协作的精神。
三、电子技术专业实训教学中对相关教学文件的管理
为加强对电子技术专业实训教学中相关教学文件的管理，我们制定了相关教学培养目标，并对教学基本要求的应用做了要求。
知识教学目标，主要有以下几点：1.了解电工电子仪表、仪器的基本结构及正确使用与维护；2.掌握常用电子元器件的正确识别与检测方法；3.理解常用电子电路和简单电子整机电路的分析、检测与常见故障排除方法；4.掌握电子电路安装的工艺知识。
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1高职电工电子实训教学改革的意义
传统高职电工电子实训教学内容过于简单和陈旧，一般以电路连接及焊接、二极管及三极管安装测试、电气元件控制等教学内容为主[1]，虽然在一定程度上能提升学生的实践技能水平，但与当前电工职业需求具有较大的差异性，无法培养学生的实际职业能力，致使学生在毕业后的实践经验不足，严重影响高职毕业生的就业水平。鉴于此，高职学校和教师应重视电工电子实训教学内容的创新与改革，以社会进步为背景，加强专业实训教学的创新性与创造性，根据当前电工电子的行业发展情况，不断引入更为现代化的教学内容、实训仪器与技术，从而促使学生了解当前电工电子行业的先进工艺。通过科学全面的实训教学内容改革，使教学内容紧跟社会发展步伐，有助于学生的职业发展，极大地提升了高职学校电动电子专业学生就业竞争力。
2社会背景下高职电工电子实训教学优化方式
2.1高职电工电子实训合理应用项目教学法
项目教学法是高职电工电子实训最有效的教学方式，根据教学内容的不同，形成差异性较强的内容模块，对学生开展循序渐进的实训教学，促使学生在实训过程中了解高职电工电子知识，掌握电工电子技能。一方面，模块教学中的“模块”与知识内容相关，对照高职电工电子教学内容，构建不同的知识模块，此类模块在建设过程中应加强知识点之间的相关性，能有效促进高职学生形成系统性的电工知识体系[2]。另一方面，在每一节实训教学之中存在各项模块，分别实现不同的教学目标，这些教学模块的任务不同，可针对性地培养学生的不同能力，一般包括观察模块、设计模块、练习模块、反思模块等。上述模块设计需根据学生认知能力和知识水平加以差异化处理，以满足不同学习水平的学生个性化发展需求。例如，在“点动控制线路”教学中，教师可利用三相异步电动机来开展实训教学，教师在教学前，可针对该节教学内容设计不同的教学模块，共包含三相异步电动机教师展示模块、学生线路设计模块、电动机安装模块、测试模块、实训反思模块等部分。其中，展示模块由教师简要介绍三相异步电动机的运行原理和电路图分析；线路设计模块需要学生根据实训要求设计相应的线路图；安装模块是学生根据线路图连接各个电器元件，教师需在此环节给予一定的指导，确保学生实训的安全性；测试模块是学生在完成线路连接后进行通电测试，并记录测试结果，如有学生不能完成，则需教师予以指导并重新修改线路图[3]；实训反思模块是教师引导学生反思实训中的表现，尤其针对失败环节，总结失败原因。通过上述实训方式，学生能掌握相应的高职电工电子实践技能和知识，提升学生的实践能力和职业能力，对学生未来发展具有重要影响。
2.2高职电工电子实训营造开放的教学氛围
众所周知，电工专业对学生的实践性要求极强，学生在未来工作中将会面对各种各样的专业电气元件。为了培养学生的职业能力，提升学生实践水平，在实际教学中，教师应秉承“开放、创新”的教学理念，以促进学生全面发展。基本电工电子技能实训教学中，教师需重视学生基本技能的培养，在课堂理论讲解的基础之上，通过反复的练习，促使学生熟练掌握电工基本技能，这是后续实训教学的基础性内容，教师应予以重点关注。专业技能实训教学主要是针对各种电工职业专业技能的教学，这部分内容是高职电工电子实训教学的重点，在传统实训教学中，学生一般按照教师给出的实训步骤进行演练，按部就班地操作，此种实训教学方式不利于学生创新能力的培养[4]，久而久之，学生的思考能力难以提升。针对这一现状，教师应增强专业技能实训教学的开放性，学生在充分了解理论知识的背景下，自行开展实训活动，促使学生一边思考一遍练习，以满足学生的个性发展需求。例如，在“电阻串、并联”教学之中，传统实训教学模式一般是教师展示电阻串、并联线路图，学生根据线路图连接各个线路元件，以完成实训，可在此种教学模式下，学生学到的仅仅是连接线路的方法，不利于学生的成长。因此，教师应采用开放式实训教学模式，先为学生讲述串、并联的理论内容，并针对电阻串、并联线路加以详细阐述，要求学生自行设计电阻串、并联线路图，根据线路图连接各个电气元件，再进行测试，对线路图不足或错误的地方加以修正。在这一过程中，学生不仅能学习到线路连接方法，还能将理论知识通过实践的方式加以内化，为学生的个性发展与创新能力培养提供了机会，使学生的学习兴趣得以激发，能在极大程度上提升电工电子实训教学水平。
2.3高职电工电子实训结合多媒体设备教学
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（一）电工电子实验教学变革的必要性
第一 当前电子电工实验教学教学理念较为落后，认识不足不够重视。据了解，传统电工电子实验教学在各个学校中处于教辅地位，是为了配合电工电子理论教学而开展的一门学科，其所占比例较小，课时不足，大约只占电工电子课程教学总学时的10学时左右，且电工电子实验教学考核内容在电工电子课程考核中所占比例较小。
第二 实验教学效率低下。教师在开展实验教学的过程中教学大纲以及教学课时等的限制，无法依据学生的实际情况因材施教，且实验设备不够完善，部分学生缺乏实践动手的机会。
第三 教学手段单一落后，学生学习兴趣低下。传统的教学手段以粉笔和黑板为主，未能尊重学生在学习中的主体地位，无法吸引学生的注意力，使学生产生枯燥乏味之感，对教师所讲的仪器设备等无法有效掌握而丧失兴趣，无法调动学生的学习兴趣，学生参与实验教学的积极性与主动性较差，影响了学生能力的培养。
（二）电工电子实验教学的变革措施
第一 教学理念的变革。在教学理念方面，教师应当注意不断更新自身的教学理念，提高自身的思想认识，加强对电工电子实验教学的重视，将电工电子实验课单位设课、单独考核，增加电工电子实验课的课时，改变传统的教学理念，提高学生对实验教学的重视，使其认识到电工电子实验教学的重要性。
第二，教学内容的变革。在教学内容方面，传统的电工电子实验教学内容大多依据理论教学的内容来确定，以验证型实验为主，不能够很好地开发学生的创造能力与实践动手能力。因此，教师应当注意依据电工电子实验教学的教学大纲与电工电子实验室的实际情况合理选择教学内容，分阶段开展电工电子实验教学，尊重学生的个性差异，调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力与实践动手能力。
第三，教学方法的变革。在教学方法方面，教师应当依据学生实际情况因材施教，可以采用模块化教学方法，即依据电工电子实验教学的内容对其进行系统化的知识总结，学生依据自身的兴趣爱好以及实践项目的需求自主选择教学模块，不仅有利于加深学生对知识点的理解与对实验技能的掌握，而且有利于提高学生的综合能力。
第四，教学手段的变革。在教学手段方面，与传统教学手段相比，多媒体具有无可比拟的优越性，教师应当注意充分利用多媒体进行电工电子实验教学。多媒体可以帮助学生直观、形象地了解和掌握各种仪器设备，且教师可以通过多媒体进行实验演示，帮助学生深刻理解实验过程，提高学生实验的积极性，提高电工电子实验教学的教学效率。
二、电工电子实验教学中学生能力培养的方法
（一）巩固基础知识，善于利用网络资源
第一 扎实的基础知识是学生能力培养的重要前提，学生只有拥有的良好的基A知识，才能够进一步培养和提高创新能力。因此，教师应当注意不断提高自身的专业素养，加强专业知识的讲解，利用仿真软件进行实验教学，对学生进行基础知识培训，帮助学生掌握元器件、电子测量仪器等相关知识，并掌握一定的专业技能，锻炼学生的焊接技能等基础技能。
第二 随着互联网技术的不断发展，信息技术越来越普遍地被应用于教学领域，网络资源为学生学习提供了一定的便利。丰富的网络资源打破了时间和地点的限制，有利于促进教师与学生以及学生与学生之间的沟通与交流，提高学生的学习兴趣，促进学生的思考，培养学生的能力。
（二）理论与实践相结合，建立良好师生关系
第一 电工电子实验教学过程中应当注意加强理论与实践之间的有效结合，正确处理理论教学与实践教学之间的关系。当前许多教师在电工电子教学过程中无法正确处理理论教学与实践教学之间的关系，导致实验教学依赖于理论教学或实验教学流于形式。因此，教师应当注意加强理论与实践之间的有效结合，充分调动学生学习的兴趣，引发学生的思考，培养学生的创新能力与实践动手能力。
第二 良好和谐的师生关系是影响学生学习动机与能力培养的重要因素，电工电子实验教学过程中教师应当注意与学生建立良好的师生关系，加强与学生之间的沟通与交流，关心学生，尊重学生，多进行鼓励。
（三）加强指导，培养学生的实践动手能力
第一 电工电子实验教学过程中教师应当注意加强引导，充分发挥自身在电工电子实验教学中的指导作用。在电工电子实验教学过程中，教师不可离开实验场所，采用一定的激励方法激发学生的实验兴趣，在不违反实验室安全条例以及规章制度的情况下，接受学生在实验过程中的缺陷与不足，使学生在错误中进行反思，自己克服和解决问题，充分挖掘学生的才能，促进学生的思维发展。
第二 培养学生的实践动手能力是电工电子实验教学的重要目标，在当前电工电子实验教学中，许多教师由于担心学生的安全问题而尽可能地减少学生实践动手的机会。因此，教师应当注意在安装安全保护装置与加强安全管理的前提下，鼓励学生大胆动手，尽可能地为学生提供一定的实践动手能力，鼓励学生勇于质疑，培养和提高学生的实践动手能力。
结语
为了进一步提高电工电子实验教学的教学质量，满足新课程背景下电工电子实验教学的目标与要求，相关学校应当注意变革电工电子实验教学的教学理念、教学内容以及教学方法等。此外，电工电子实验教学中还应当注意巩固基础知识，善于利用网络资源，加强理论与实践之间的结合，建立良好的师生关系，加强指导，培养学生的实践动手能力。
【参考文献】：
[1]刘丽平.电工电子实验教学的变革与学生能力的培养[J].科技展望，2014年18期
[2]朱丽.电子电工实验教学的变革与学生能力培养[J].课程教育研究，2016年20期
