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篇1
高中数学这一阶段的学习，在一定程度上影响着学生的后期研究方向。多媒体作为辅助教学的一种手段，在展现课堂知识方面，形式丰富多样，信息可视化程度高。在高中数学课堂教学中应用多媒体技术，能够激发和保持学生学习数学的兴趣，此外，教师在教学过程中用于抄写、手绘的时间也大大减少，课堂气氛更活跃，信息传递更稳定。在数学教学中难度比较高的“数形结合”问题，通过多媒体技术可将其视觉化，表达更清晰明确，学生的想象力和逻辑思维能力得到提升，教学质量也相应提高，因此，多媒体技术在高中数学教学中的实用价值比较高。
一、多媒体技术应用价值
（一）激发学生学习兴趣
在传统数学课堂教学中，主要是教师通过板书讲解课本中的重要数学知识点，学生在被动接受的基础上不断强化记忆。这样的学习方式，显然难以激发学生的学习热情，学习效果和教学质量都无法保证。而多媒体技术在数学课堂教学中的应用，改变了传统的教学方式，通过运用几何画板、PPT、Flash等软件，将数学课本中的定理、公式、概念等严密抽象知识，以动画、立体图形、平面图形等形式展现，引导学生进行观察和思考，在实践中体验多媒体教学的乐趣。如讲解指数函数变化规律时，教师可利用几何画板构造一个变量为底数的指数函数，赋予底数各种类型的值，学生可以通过画板直观了解函数图形的变化情况，从而分析出函数的变化规律。
（二）突破教学重点难点
高中数学中的引理、定理、公式、概念等知识点，是相对比较重要，也是难度比较大的学习内容。传统数学教学的简单讲解，基于学生不成熟的想象力和逻辑能力，教学效果显然难以提高。在数学课堂教学中应用多媒体技术，通过各种软件将这些重点难点视觉化，以动画、图形等方式进行表达，学生在直观印象的基础上，能够更准确地理解和掌握所学知识。如讲解表示平面向量的坐标内容时，教师可运用PPT软件制作课件，通过PPT的动态放映，清晰展示表示平面向量坐标的本质，使学生能够在解题中进行运用。
（三）提升学生自学能力
数学课堂教学的有效开展，需要在教师与学生的互动交流中实现。传统教学中教师的主动传授，学生的被动接收，使教学课堂缺乏互动，课堂教学效果明显偏低。学生应对教师提出的合理问题进行独立思考，在自主学习、分析、探索过程中解决问题。教师作为引导者，也可利用多媒体技术加强师生之间的交流互动，以不同情景下的数学问题，引导学生进行观察和思考，通过对比发现所学知识的特殊性质以及一般规律。如讲解函数、不等式和方程的关系时，教师可利用多媒体进行演示，并由此提出相应的问题，引导学生通过独立思考和分析，发现这些知识的关联性以及性质和规律。
（四）提高课堂教学质量
传统课堂教学中，教师在备课上所花的时间比较多，一般在两个小时以上。备课内容包括归纳整理教学内容，设计教学问题并进行计算。在此过程中，教师需要查阅相关资料，翻阅有用书籍，筛选合适题型。而多媒体技术的应用，有效发挥了网络信息的作用，互联网内的教学资源丰富，教师可根据实际需求进行选择，既减少了备课时间，提升了教师自身水平，也提高了教学质量。如“高中数学课件网”、“高中数学PPT大全”、“高中数学网”等网站，资源内容比较成熟，质量也比较高。
二、多媒体技术应用问题
（一）产生依赖
在高中数学课堂教学中，大多数教学过程是利用多媒体技术进行记录，课堂教学知识因此可进行重复性学习，未理解和掌握的学生可在课后进行复习和巩固，这在很大程度上强化了学生的依赖心理。多数学生会产生“即使课堂上没有认真听，课后也能通过多媒体再学习”的心理，把课堂上的问题都积压到课后，完全依赖于多媒体。
（二）偏离目标
基于多媒体技术在数学课堂应用中的突出效果，部分教师在实际应用中，更多地考虑课件制作的吸引力，动画配音、卡通形象、动态图片、Flash等内容的加入，都能吸引学生的关注。但这些教师忽略了课堂教学的真正目的，学生的注意力不再集中于数学知识，而转向其他课外内容上。多媒体使用偏离教学目的，使教学效果也相应地出现偏差。
（三）影响交流
在新课程理念中，重点强调教学中的交流互动。在使用多媒体进行数学课堂教学的过程中，教师只需进行课件演示，计算过程以及答案的展示只需通过鼠标就能完成，而剩下的理解和掌握就是学生的个人问题，教师与学生之间的交流互动机会，相对于传统课堂教学而言明显减少，学生的主体地位也完全得不到体现。整个教学过程趋向于形式化。
三、多媒体技术应用策略
（一）适度应用
多媒体技术作为课堂教学的一种重要辅助手段，在应用上需要适度。根据数学课堂教学内容，合理选择教学方式，适当利用多媒体技术。在实际教学过程中，不宜过分使用多媒体，对其产生依赖心理。用PPT演示完全代替黑板板书的方式显然不可取，简单的内容复制和放映，无法突出教学的重点内容，单一的教学形式也会使学生产生厌烦心理。多媒体技术可应用于定理、公式、概念、例题等知识的讲解上，而证明定理、解析例题的过程应在黑板上详细板书。
（二）加强培训
高中数学的知识点比较多，也比较复杂，教师在进行知识讲解的过程中，应根据知识点的重要程度和难易程度，选择合适的多媒体软件制作课件。几何画板、PPT、Word、Excel、Math Type是比较常用的多媒体教学软件，在实际课堂教学中，需要教师有灵活运用的能力，而能够达到要求的教师比较少，因此，还需加强教师在使用多媒体方面的培训，不断提高教师应用多媒体技术的能力。
（三）结合传统
多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用，改变了传统教学形式，提高了教学效果和教学质量，但并不意味着可以完全取代传统教学，数学课堂教学的有效开展应将两者进行融合。多媒体技术可用于转化数学知识中的抽象定义等内容，而传统教学形式中的板书，可以详细展示定理证明过程和例题解析过程，思路清晰明了，便于学生理解掌握。
结语
随着时代和科技的不断发展，多媒体技术也应深入推广应用。在高中数学教学中应用多媒体技术，调动了学生学习数学的主动性和积极性，提高了学生的记忆水平，良好的情景引导使学生的“数形结合”能力得到锻炼和提高，网络资源的共享，大大减少了教师备课时间，学生可通过多媒体进行重复性的巩固学习，教学质量不断提升。另外，在关注多媒体技术应用效果的同时，也应注意其实际应用中的问题，不可过分依赖，在课件制作方面，应注重其实用性，避免过于花哨，偏离教学目标，与传统教学相结合，更好地服务于课堂教学。
参考文献
[1]潘敬贞. 高中数学多媒体课件设计策略[J]. 中国教育信息化，2012，06：62-64.
[2]兰海鹏，张美兰. 浅谈多媒体在高中数学教学中的应用[J]. 中国现代教育装备，2013，24：50+52.
