引论：我们为您整理了13篇小学语文教学的作用范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
随着科学技术日新月异的发展，学校也定然会出现各种层面的教学硬件变化，故而，语文教学也逐步实现了应有的“课堂多样化”。 普遍使用多媒体技术这一办法，又能够使得影视资源可以在课堂教学中“深度参与”，从而给小学语文教学带来各种形式的变化。
（一）丰富小学语文课堂教学内容
传统形式的语文教学往往由于缺乏辅助手段，而“不得不”仅依靠课本讲解的形式来提升学生的相关记忆，因为课本内容长期以来一直难以真正满足学生的学习兴趣，故而学生必然会由于一直重复学习课本知识而造成对学习内容感到乏味的情况。截至如今，因为信息技术的快速发展并不断更新且走向成熟，语文教W课堂当中逐步融入了为数众多的影视资源，为此，更可以将语文内容作为基础来编辑各种形式的影视剧，以之作为给学生补充知识的“影视教具”，从而将小学语文教学课堂变得更加有趣味性和艺术性。
（二）激发学生对语文的学习兴趣
由于小学生向来比较活泼的天性，故而其很难真正在课堂上集中应有的精力进行学习，所以教师的教学效率往往会受到很大程度的影响。而生动形象的各类型影视作品，其展示出的一系列画面与声音结合形式却往往能够以最快的速度来“抓取”学生的眼球。借助于以其来在课堂中展示和教学内容彼此相互符合的作品，往往可以一方面开阔学生视野，另一方面则有效地提升学生对所学知识所呈现出的记忆力。
（三）加强师生之间的互动
在此方面，所展示出的主要特色在于于语文课堂教学中有效地融入各种形式的影视资源，并以此来有效地促进老师与学生之间所开展的各种形式的互动活动。而作为影视作品，往往除了可以有效激发学生对事物所展示出的好奇心之外，还可以有效地对教师的备课负担加以有效的减轻――这样的活动，实际上也是师生之间开展各种互动活动过程中不可缺少的一个要件。
二、影视资源在小学语文教学中的有效运用
一般而言，小学语文教学这一活动主要包括诸如写作、阅读、口语表达等一系列“组成元素”，而对于每一个元素来说，影视资源在其所在方面上的相应应用方式也有着较大的差异。
（一）影视作品在口语交际方面的运用
作为一门“基础性学科”的小学语文这一学科，其主要的作用表现为有效地培养小学生所掌握的口语表达能力。众所周知，模仿是每一个小学生与生俱来的一个最大的长处，而影视作品做具备的“表达直接性”特征，则可以很好地指导小学生的口语表达能力的运用，在口语教学的过程中，小学语文老师往往可以充分地利用这方面所表现出的特点，借助于对一段影视作品加以播放的办法，在“不知不觉”中带动学生开展相应的口语模拟练习。由此可见，对于小学生开展相应的口语练习活动当中，影视作品可以称得上“再好不过”的素材，小学语文教师在其从事的课堂教学中，有必要对影视素材加以充分利用，以之来有效地激发小学生学习口语交际这一方面的相应兴趣；同时也可以将相声、小品等不同元素的“多元化”艺术形式“掺杂”进小学语文教学活动中，从而在提高小学生所具备的口语表达能力过程中“潜移默化”地增强小学生的艺术涵养。例如：借助于动画片《冰河世纪》的播放，教师可以采取安排学生自愿扮演相关角色这一方式来进行教学，使得学生可以在观看的过程中模仿剧中人物的声音和动作来进行各种形式的表演活动，一方面能够有效地提升学生所掌握的口语表达能力，另一方面则可以对小学语文教师在教学过程中，帮助小学生们树立所应有的正确的价值观。
（二）影视作品在语文阅读教学方面的运用
随着科学技术日益向纵深发展，二十一世纪的诸方面信息技术都获得了日新月异的变化，相应的人们都因此可以得到越来越多的信息，而在此过程中，小学语文教学阅读也必将进一步丰富化和多样化。为此，作为小学语文教师，其在小学语文课程的讲授过程中，也更有必要对教学内容有一个尽可能提前的深入解读，对其中的各种重点教学内容加以精选和提炼，并结合上述活动来有效地选择相应的合适影视作品，以之作为丰富教学课堂的最好工具。借助于这样的办法，往往能够有效地对原有呆板枯燥的教学模式加以突破，以之来将学生在学习中所占据的“主体地位”加以展示，从而对小学生抱有的语文阅读积极性加以激发，并最终对小学语文阅读教学水平加以有效的提升，在此过程中，又能够给提高学生自主学习能力、开创学生思维能力等方面做出相应的贡献。而对于每一个小学生来说，其阅读能力往往显得至关重要，并从而给其之后的学习和生活产生一系列的积极影响。同时，借助于影视作品所表现出的传达作用，又能够有效地使得小学生对课文的理解获得应有的加深。例如：在课文《西沙群岛》的学习过程中，因为学生仅仅是从课本当中对西沙群岛有一个基于阅读的零散认识，而对其一切实际情况的认识却基本上都是处于空白状态。故而，借助于影视作品的播放，学生往往能够对西沙群岛的风景有一个尽可能全面的了解和欣赏，在其间逐步对西沙群岛所表现出的一系列壮美景观有所领略，其往往一方面可以有效地对学生的阅读兴趣加以提升，另一方面则能够促进学生进一步加深对文章所应有的理解。
（三）影视作品在写作教学方面的运用
综上所述，小学生活泼好动这一小学生最大的特点对语文课堂教学的特殊性起到了决定作用。作为小学语文教师，其有必要基于活跃课堂教学这一目的，来对语文教学进行更有效的组织。而传统语文教学课堂的缺陷往往可以用高效运用影视资源来加以弥补，从而有效地作用于学生的写作、阅读、表达能力。除此之外，完美结合信息技术和影视资源这一做法，往往可以更有效地推进小学语文教学活动的质量提升。
篇2
一、在小学语文课堂上渗透信息技术的意义
1.激发学生的学习兴趣。兴趣是个人寻求更深入地理解某事或参与某种活动的催化剂也是最好的老师。学生活跃的思维活动是基于强烈的兴趣和丰富的情感基础下的，因此，需要通过现代信息技术的深入让学生有自我意识、主动的学习，而不是时刻在老师的鞭策下被动前进。所以想要提高学生的学习效率首先需要唤起他们对学习的兴趣，由于书本的局限性教科书最多只提供一张彩色图片，产生比较差的视觉效果难以激发学生的兴趣，然而当信息技术参与语言教学之后就可以改善这样的情况，现代信息技术可以在教学过程显示出场景和声音混合的视觉盛宴，不仅为学生提供认知感知材料，而且在学习过程中尽量还原了场景拓展了学生的视野和参与度从而有利于给课堂带来新的活力，有利于集中学生的注意力、激发学生的兴趣。2.激发学生的思维。作为创新教学的尝试，教师也不能忽视传统教学方法中优秀部分，而应该取其精华、去其糟粕与信息技术进行有机结合才能充分实现现代信息技术的真正意义。在现代信息技术教学中中，教师还是要以学生为中心，以学生为出发点和落脚点创设现代信息技术教学模式。现代信息技术以视觉、听觉、感觉为一体，吸引学生的注意力并且创造了良好的教学环境，与其他教学方法相比有着无与伦比的优势。此外，使用现代信息技术将抽象的理论知识通过视频、图片、构图等表现出来有利于帮助学生更轻松的理解知识点，有利于将被动学习转化为主动学习，有利于培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。
二、在小学语文教学过程中有效渗透信息技术的措施
1.将信息技术和情景教学相结合，丰富课堂内容。教师要学会充分开发和利用自己身边的有限资源，将有限资源发挥到淋漓尽致。教师要合理利用讲台这个小舞台设置情景教学，从而丰富课堂内容，让原本枯燥乏味的小学语文课堂变的生动有趣。为了让情景教学的内容丰富多彩，就需要教师利用信息技术，选用有代表性、积极向上、有针对性的资源作为情景教学的内容。例如：在学习《少年闰土》这篇文章时，教师课前将学生进行分组，要求学生利用课余时间上网搜集《故乡》的完整版，了解节选文章之前的内容，并通过5分钟课前表演展示自己的研究成果。通过这种方法，在丰富了课堂内容的同时，激发了学生的学习热情、增进了学生之间的友谊、通过学生的钻研加深了对本课主旨大意的理解，从而自然而然的导入本节课的学习内容。2.抓住重点，突破难点。小学生的生活阅历相对而言比较浅显，而小学语文课本上的文章却包含了高层次的思想，与生活实际相差很远，从而小学生很难理解其中的深意。为了帮助学生更轻松容易的理解文章所表达的主旨大意，教师要结合信息技术营造寻常化、丰富化、形象化的课堂教学模式。例如：在学习《麋鹿》这篇课文的时候，没有接触过麋鹿的学生仅仅通过书本语言的表达很难想象麋鹿的外貌、生活习性以及走路姿态，麋鹿对于他们来说还是一个大谜团，充满了神秘感。此时，教师就要充分发挥信息技术的作用，在上课之前搜索一些麋鹿的图片、麋鹿生活的短视频、关于麋鹿的小故事等。有了这些丰富的内容为本篇文章做铺垫，在学生对麋鹿有了大致的了解之后学习《麋鹿》这篇文章就会更加容易。在学习完这篇文章之后，教师要留给学生足够的时间寻找和思考在学习过程中遇到的问题，然后问老师加以解决；其次，让学生轮流上台说说自己眼中的麋鹿，有了直观的图片感受，麋鹿的形象就更容易印在学生的脑海中了。
三、结束语
传统教学是以教师为中心的教学模式，为了赶上教学进度、加快教学进程教师往往先讲理论、后讲例题的单一形式贯穿每天的语文课堂。然而这样一尘不变的教学模式会产生课堂氛围枯燥乏味、学生自学空间萎缩、学生缺乏学习积极性的后果。因此为了改变这一现状，教师需要在枯燥乏味的课堂教学中渗透现代信息技术。希望通过以上措施可以给教师启发，在未来的小学语文教学过程中可以充分发挥现代信息技术的优越性。
参考文献：
[1]周蕊.信息技术与语文教学相整合的研究[D].首都师范大学,2013.
篇3
一、小学语文教学的特点
小学生的智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物和认识事物往往比较粗略。小学语文教育作为培养社会未来人才的基础素质的奠基学科，其重要性不言而喻。“教无定法，贵在得法”，小学语文教学体现了以下几方面的特点：
第一、基础性。小学教育是学校教育的初始阶段，而语文是小学教育的重要学科。小学语文教学从最简单的字、词、句子开始，使小学生能够逐步开始正确的认识和了解事物，最终做到能够准确的遣词造句，写简单的作文，表达自己的观点和感想，实现对语言的运用和准确表达。小学语文教育的基础性特点是其最重要的特点。“不积跬步，无以至千里”，没有小学语文教育提供夯实的平台，我们无法建立学校教育的高楼大厦，无法培养高素质的人才，更无法使中华文化得到很好的传承。
第二、生动性。小学生天真活泼，想象力丰富，小学语文老师授课一般非常注重生动性，使学生能够准确的理解授课内容，又能充分地开发小学生的想象力和创造性。知识是创造的基础，而想象是知识与创造的桥梁。小学语文教学过程中教师通常会借助童谣、图片和课堂小游戏丰富课堂内容，寓教于乐。生动的小学语文教育使小学生能保持对学习的兴趣和热情，不会将学习视为一种负担。
第三、启发性。教育的重要目标就是要使学生能够正确的认识世界并能改变世界，所以，创造性的培养在小学语文教学中非常重要。小学语文教师在教学过程中要扮演好引导者的角色，启发学生独立思考。要提出能引起学生兴趣的问题，唤起他们的求知欲，推动他们去探索。
第四、示范性。“与其叫做嗓子，不如做出样子”，示范性是小学语文教学的又一特点。语文教师的发音、重音、选词等方式比任何关于正确说话的教条都要更加有效地、长期地、潜移默化地影响着学生。模仿是儿童的一种非常重要的内在动机――学习原动力。在学校内、课堂上，教师往往是儿童的“成就模范”。如果教师能尊重学生，学生则更易认可该教师的教学行为标准。再说，儿童的学习一般都是从模仿到创造的，这也是一条重要的学习规律，有人称之为“原型启发律”。示范能比教育更快、更强烈地使学生铭记在心。小学语文教师自身的实践活动能够起到良好的示范作用，在学生中发挥榜样作用。
第五、重视评价。小学生语文教育必须重视学生学习兴趣的激发。有兴趣，思维才会活跃，学习才会主动。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。小学生特别渴望得到老师的赏识，他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。在小学语文的教学过程中，小学语文老师应该特别注重使用“表扬语”，对小学生多表扬少批评，多激励少指责。
二、小学语文教师口语在教学中的作用
教师口语，也称教师职业口语，是指教师在从事教育教学活动过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。教师口语属于专业口语中教育口语的范畴，是根据言语主体而确立的言语范式。
傅惠钧主编，《教师口语艺术》，浙江教育出版社2004年，第2页
新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”。口语教学以学生为本,以“教”适“学”,以“学”促“教”
田金江，《刍议教师在口语教学中的作用》，《黑龙江教育学院学报》，2002年04期
。在这种教学理念的基础上，教师既是课堂学习气氛的营造者又是学生学习的引导者。课堂气氛对学生的学业及社会化成长都起着至关重要的作用，它与老师和同学是否相互接受,一定程度上决定着学生参加课堂活动的意愿和热情。营造良好的课堂气氛首先基于良好的师生关系。传统的教学思路拉开了师生间的距离。新颖的教学理念使教师能够很好的获得学生的关注度并且能够很好的引导学生进行学习。小学语文教师的教师口语应该贴近儿童的生活，能够被儿童充分理解和完全掌握。要注意词语的通俗易懂、语法的浅显简易、表达的生动有趣等。小学语文教师口语在教学中的作用很显著，主要表现在：
第一、为学生架起一座“说”的桥梁。小学语文教学必须规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,不仅要抓住课堂教学这一主阵地,还要注重创设情境对学生多方位、多角度地进行口语交际训练，让他们从“说”做起，先熟悉“说”、热爱“说”，然后顺利的掌握“说”，掌握语文课本要求的各种知识，并更好的理解和掌握语言的运用。
第二、营造宽松和谐的课堂氛围。优秀的小学语文教师在面对纪律性还不是很强，注意力不是很集中的小学儿童进行教学的时候，如果可以不以以往传统的权威姿态出现在学生面前，搞“一言堂”，而以参与者的身份与学生一起开展对话，搭建自由、民主的课堂说话平台，鼓励学生多说，激发学生主动参与语言学习的情趣，使之有积极的语言表现，那便会营造出宽松和谐的课堂氛围使学生能够更主动更自由的接受知识吸收知识。在宽松和谐的氛围中,每一个孩子都是一位诗人,每一个孩子都是一个天才。
篇4
1.多媒体能有效地创设情境，让学生更好地体验情感
创设教学情境的目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象 。多媒体教学就能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。比如在《两只鸟蛋》教学中，当学生看见小鸟破壳而出的图片时，马上就明白了两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两条生命，直观的画面胜过了教师千言万语的解释，孩子们明白了把鸟蛋拿在手上玩是不对的，因为鸟蛋很容易破碎，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，孩子们仿佛听见了鸟妈妈焦急不安的叫声，有的孩子甚至皱起了眉头，那一刻，大家都深深地理解了鸟妈妈的焦急不安，进而为送还鸟蛋埋下了伏笔。
再如讲授《妈妈的账单》时，当学生看到妈妈准备早餐的图片、为孩子洗衣服的图片、送孩子上医院的图片、辅导孩子功课的图片・・・・・・，而这一切都是“0”芬尼时，他们的眼眶都湿润了，他们深深地理解了母爱的无私，最后当《烛光里的妈妈》这段音乐响起的时候，学生对母爱的理解、对课文的共鸣也达到了。
2.多媒体教学可以激发学生的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。多媒体教学通过图、文、声、像等多种渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。在教学中，妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐，为学生打开了一扇扇学习语文的窗户。比如在《两只鸟蛋》教学中，当孩子们配乐看到一张张美丽的小鸟的图片时，他们嘴里发出啧啧的惊叹声，学习这篇课文的兴趣一下子浓厚起来。再如讲授《酸的和甜的》时，各式各样的葡萄图片让孩子馋得口水都快流出来，他们的注意力和兴趣已经牢牢停留在葡萄上，这时再让他们讨论葡萄是酸的还是甜的，学生的话匣子就顺理成章地打开了。
3.多媒体教学能启发学生的想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，教师要适当地运用多媒体激发学生的灵感。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感世界进行洗礼，完成感染――打动――共鸣的情感历程。比如《两只鸟蛋》教学中，小鸟破壳而出的图片让孩子们理解了鸟妈妈的焦急不安，这时课件出示“焦急不安的鸟妈妈会说些什么呢？”则打开了学生想象的翅膀，学生畅所欲言，很好地表达了自己的想法。
4.多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量
尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。如《临死前的严监生》一文“精巧的艺术构思、鲜明的人物形象、深刻的社会意义”这三个教学目标可在一堂课中让学生轻松愉快地完成，并使人回味无穷。同时它还可以把那些大容量的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、稳定的传达给学生。再如讲授《高山流水》时，可以把钟子期与俞伯牙相识相遇的传奇经历以及二人生平简介，子期死后伯牙的悲痛欲绝以及知音的美好传说，重点字词的突出展示以及讲解等等，这些都可以在一个课时从容地完成。
5.当然，多媒体技术应用在教学中有益也有弊。
5.1 牵强地选取材料来制作课件会使学生对知识的掌握产生误解，不利于掌握知识的准确性。运用多媒体教学关键在于教师制作课件的高质量。有时在制作课件时，有些材料并不理想，但又不想使整个课件半途而废，所以不得不“退而求其次”，而正是这些内容会影响到整个教学效果甚至教师传授知识的准确性。
5.2 过多的运用多媒体会使教师的作用向不良的方向转变。 多媒体只是一种辅的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课，学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，“只见机器不见人，只见画面不见文”，让人看得眼花缭乱。学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁琐的单调，是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，如此滥用多媒体就有些本末倒置了。
5.3 课件内容华而不实 ，有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果，有的老师在课件中每一张幻灯片的出现都设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
5.4 不恰当地运用多媒体在教学过程中会影响师生之间的感情交流，不利于实现较好的教学效果。教师的语言、动作、神态，一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素。而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图象。教师忙着操作机器，播放课件，既不深入学生中间，又不去了解学生的掌握情况，这显然是违背现代教育原则的。久而久之，师生关系疏远，学生对学习本学科的兴趣自然大减。
篇5
二、现代化为小学语文教学提供的有利因素
随着经济的不断发展，社会对学生的素质要求越来越高，为了提高整体学生的素质，我们应狠抓教育重点，培养学生对语文学习的兴趣，从中发现我国语言的魅力所在，感悟做人的道理。现代是信息化的时代，信息产业的不断发展也为我们的小学语文教学提供了很多有利的方面，学生可以通过信息网络对我国的语文教学有更多的了解，了解我国文化的源远流长，了解文化的博大精深。在小学语文教学中，学校积极响应国家的号召，不断地引进新的教学设备，提高教师素质水平，都是为了更好地对小学生进行教学。新设备的引进大大提高了小学语文教学水平，应利用信息技术创造学习情境，激发学生学习语文的兴趣。首先教师要运用多媒体辅助教学，让学生通过感观、视觉等多方面进行语文学习，如在教学中尝试播放一些景观视频、图片或自然声音吸引学生的注意力，从而达到教学的目的。其次大力发展信息技术也可加快师生间的交流，让教师更好地了解学生，从而完善自己的教学方式。在对课文中人物进行讲解时，教师可让学生通过计算机网络画出自己心中的主人公，通过师生间的交流使学生对主人公有更好的了解，加深学生的记忆，充分展示学生的个性特征。在小学语文的教学中，我们还会遇到很多问题，例如，小学生的理解能力有限，对于课文某些成语或典故的理解不是很准确，这就需要我们教师通过多媒体演示让学生更好地理解成语与典故，方便课文的讲解与学生的学习。信息技术为我们的小学语文教学提供的平台，有利于学生更好地学习与发展。大力发展信息技术是我们的任务，它能帮助学生进行有效的学习，对我们小学语文教学的有利一面表现得很明显。
三、现代化对小学语文教学的弊端
现代化的教育环境对小学生的教育也存在着弊端。现在信息技术越来越发达，小学生可以通过互联网进行学习，但是互联网上的内容较为杂乱，在还没有形成三观的小学生心里，没有好与坏，这样不好的信息就会传入学生的头脑里对学生的学习造成不良的影响。同样在教学中信息技术的广泛使用也会给小学语文教学带来不好的影响。例如多媒体教学方式的使用会使教师忽视教材本身，一味地使用信息技术会忽视教材本身存在的魅力，缺少对学生学习的启发性、趣味性与学生的创造性，失去了教材编排的意图。信息技术的使用也容易偏离教材重点，教师让学生进行配乐朗读是很好的训练学生朗读的方法，但是如果选择的音乐过于突出，会使学生的注意力集中到欣赏音乐上，而忽视了文章的美，这些都是信息技术运用的弊端，教师在运用时应多加注意，本着调动学生学习兴趣的目的对学生进行教学。
篇6
二、现代教育信息技术丰富了语文教学形式，提高课堂教学效率。
获取知识是通过各种感官（口、耳、舌、鼻等）将外界信息传递给大脑。现代信息技术的运用大大提高了感官的运用功能，课堂教学不仅需要师生来完成，还需要借助其他媒体才能提高信息传递的有效性，并且相应地多渠道反馈信息。有效运用现代信息技术教学会对学生的各种感官形成刺激， 始终处于积极的情绪中， 激起学生的情感， 让学生全身心投到特定的意境中。
1、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。
心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，它推动人们去探索新的知识、挖掘新的潜能。玩耍的兴趣与生俱来，高涨到趁看管的父母上厕所而麻利地玩会游戏，但学习兴趣却很难培养，要靠我们在教学过程中引导、启动和发展。现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体调动多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。在教学新知识时， 教师应根据教学内容， 选用适当课件， 配以教师得当的体态、语言，激发学习兴趣。
2 、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境。
儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西， 乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点， 课件中优美的音乐， 抑扬顿挫的语言环境， 加上动静结合的图画， 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势， 能有效激发学生主动学习的欲望， 让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此， 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势， 创设形象生动的直观情境， 诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路， 增强学生数学思维的深刻性和灵活性。
3、有效运用教育信息技术，促进学生智力的发展，提高学习效率。
教育教学信息可以将抽象的知识具体化、形象化，达到了事半功倍的效果。语文教学中有些内容 “妙不可言”，美到无法用语言表达。这时教师这些难以表达的美，通过多媒体传授给学生。例如， 在《庐山的云雾》一文的教学中，庐山云雾的美景，农村的学生过身临其境， 仅仅通过文字、老师讲解，学生无法体会到那种仙境般的美，这时，教师可利用多媒体把庐山云雾的美景展示出来，学生立刻被吸引，身临其境般体会到了庐山的云雾不仅姿态各异而且瞬息万变。语文教学诸如此类很多。总之，多媒体能刺激学生感官，具有化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体等许多优势。
4、有效运用教育信息技术，培养学生的创新能力。
利用多媒体技术可以拓宽教学时空， 创设探究性教学情境， 并在情境中提出问题， 揭示矛盾， 引发争论， 打开学生思路， 激起学生的好奇心和求知欲， 突破学生的定式思维， 有利于学生进行发散思维训练， 培养创新思维能力。如《捞铁牛》一课，通过声像并茂的电教演示， 学生明白了铁牛是怎样一点一点离开淤泥，被拉上水面的这一难点，同时电化教学还引发了孩子们的创造力。
三、有效利用教育信息技术进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。
课文学习完了，并不代表这一课的任务完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。农村条件有限，学生不能上网查找资料。在课后，我利用网络查找了课外补充材料，打印出来，贴在班级的学习园地，让学生阅读欣赏。如在教学《可爱的西沙群岛》一课时，为了理解作者对西沙群岛风光以及鸟的喜爱之情，培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识，可以设计这样的课外活动，让学生自主选择。
1.继续搜集有关西沙群岛及有关岛屿的信息，举行“岛屿知识知多少”的宣传活动。
2.写一些保护鸟的标语。
3.画一幅展现西沙群岛风采的图画。
篇7
浓厚的语文学习兴趣，是学生自愿学习语文的内在动力。因此，要想让学生自主地学习，必须为学生营造一个宽松、愉快的学习环境，建立平等互助的师生关系，使学生喜欢语文课，愿意和老师成为合作伙伴，让学生在无拘无束的氛围中形成兴致勃勃、乐意学习的心态，唤起学生的自主参与愿望。同时在语文实践活动中，创设生动活泼、直观形象的教学情境，可以充分调动学生的学习积极性，使教师的引导作用和学生的主动参与有机地结合起来，让学生有一种身临其境之感，激发他们自主探究的兴趣。运用创新的教学方法，运用更加合理的教学理念和更加丰富的教学手段，对学生进行教育。一般来讲，施行创新的教学方法，需要分为多个步骤来同时进行。下文将进行详细的阐述，为提高小学教学的质量和效率提出有建设性的整改方案。
二、运用小组合作讨论，提高学习效率
开展小组讨论，教师要把握重点，及时进行重难点分析、引导。为了提高讨论效率，教师应由浅入深进行指导。作为教师，必须具备足够的耐心和细心，因为学生之间是有差距的，我们必须让不同层次的学生在和谐的气氛中学到知识，鼓励全体学生积极参与，培养学生独立思考、积极发言与讨论的好习惯并给足够的空间和时间让学生各抒己见，互相交流，提高教学质量。
在小组讨论之前，教师应明确宣布班级要讨论的内容，以方便全班学生一起讨论，同时应进行应有的指导，让学生能更好地理解知识。小组之间有合作、有竞争，学生理解知识快，是促进教学效率提高、帮助学生养成好习惯的重要手段。
三、质疑问难――创新之关键
思维是从疑问和惊奇开始的，这是亚里士多德的不朽名言。北宋哲学家张载言：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”有疑点，有问题，才能有思考，也才能有创新。质疑问难是锻炼思维、发展思维、培养自学能力的一种有效方法。古人云“学贵善疑”，质疑问难是学生思维活跃的体现。所以，教学时我总是不失时机地创设氛围、创造机会让学生质疑问难。若学生提出的这些问题很有探讨价值，笔者便认真地组织学生讨论，不断地鼓励学生积极质疑，让学生质疑问难的质量不断提高。这样，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑的习惯和敢问的态度，逐步形成了善问的品质。
四、人文精神是语文教学创新的目的
所谓人文精神，指的是在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的。语文教育作为国语，作为一门基础的学科，以塑造学生人文精神为己任，以人的自由创造和全面发展、自我完善为目的，引导学生形成良好的思想品质。创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。创新能力既体现于学习过程中，也表现于学习结果上。知识是工具，不能仅是静态储存，只有应用于实践，才有意义；只有灵活运用，才能创新。
学生之间的交流是培养创新精神不可缺少的途径，这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松，而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发其创新意识。教学中教师要充分运用这一难得的创新氛围。
学生之间的交流包括集体中互动、小组中互动、个体中互动。但从现状看，生生互动存在着不和谐问题，表现为：对自己，只顾自我表现，不愿修正自我；对别人，专挑毛病，不注意学习吸收；对小组，组内无分工，各唱各调，缺乏组织观念，责任感不强。这极大地影响了互动的实效。因此，在师生交流中教师应做到：1.对成功者赞许。2.对困难者帮助。3.对暂时失败者友善。4.对集体勇于负责。5.对自我，正确的既敢于坚持，错误的又善于改正。引导学生，通过合作交流，形成聆听、接纳、赞赏、互助、修正、和谐的互化。
篇8
在《语文课程标准》中我们可以得到迄今为止人们对语文性质最为科学的认识，即“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学过程中，我们要使学科性质的基石作用得到发挥，制定能体现工具性与人文性统一的教学目标与内容；研究有利人文性与工具性，促进学生语文素养形成和发展相互统一的教学过程与策略。
一、小学语文如何体现其基石作用
第一是语言的基石作用。
作为民族文化和精神的载体，语文是继承、传播并发扬本民族精神文化的必备技能。语文的学习要从最基础的语言文字开始，孩童时期是语言文字的最佳学习时期。语言的发展是一切发展的基础，因此小学语文教育就具有十分重要的地位。
第二是认知的基石作用。
通过语文教育帮助学生了解社会和人生即为认知作用。想要适应社会就要先对社会有一个初步的认识，在进行这一教育过程时，可应用反映社会和人生的具体事例为学生提供示范。
第三是审美的基石作用。
美，是人类在生活中追求和向往的主要内容之一。依循美的规律，小学语文课程应充满各种形态的美，除此之外，针对孩子这一对象，应该对人文艺术的美加以强调。在小学语文的教育中，要注意培养学生树立正确的审美观， 提高审美能力，塑造高尚的人格。通过小学语文课程要能培养孩子对美的感受能力，如艺术美，自然美，社会美。提高孩子的生活情趣，陶冶情操。
二、小学语文课程夯实基石作用的方法
首先是盘活课程资源。
课堂教学资源和课外的学习资源共同构成了语文课程的学习资源。盘活课程资源要先盘活课堂上的教学资源，尤其是教科书。因为不论是修订教科书还是课标实验教材，都以巧妙的方式引导语文实践，蕴涵了丰厚的文化底蕴。盘活教科书教学资源即为发掘教科书的智慧因素、审美因素、情趣因素的过程，通过提高课程的吸引力引导学生热爱语文；讲解课文中的现代意识、人生智慧使学生受到感染，通过课文中的真挚的友情、款款的亲情、炙热的爱国情拨动学生的心弦；用课文中的导学系统引导学生学会自学，学习感悟理解和积累运用。然后是盘活课外学习资源，老师要引导学生多读课外书之后组织学生交流体会；在当今这一媒体发达和网络便捷的时代要引导学生正确的从影视和因特网中获得知识，在生活中对语文进行学习和应用。
其次要加强对语文知识的实践。
实践分为两部分，包括课内实践和课外实践。课内语文实践特别要注重语言实践。老师不越俎代庖，只为学生的语言实践做适当的启发和点拨，引导学生“披文入情”，在课堂留时间给学生独立读书，让学生自己感悟，然后与同学合作，互相启发，加深感悟，强化情感体验。除此之外要引导学生独立和合作积累运用。课外语文实践主要包括扩大课外阅读，上网，看影视，还可设置各种形式的语文综合实践活动，如调查采访，专题研究等。由于小学生不能很好的抵制不良影响，造成负面后果如沉溺与网上冲浪而荒废了学业，所以课外语文实践一定要注意加强引导，努力实现能促进语文素质的形成与发展的有效的课外实践。
篇9
1 多媒体的合理运用，提升了课堂教学的效率
多媒体的合理运用，不论是背景声音的播放、情境图片的辉映、画面闪动的冲击，都可以极大提升学生学习语文知识的积极性，从而提升课堂的教学效率。
例如，进行《乌鸦喝水》这节课的教学时，作者除了准备基础的教学资料以外，还在PowerPoint课件里面插入了相关的动画，在课堂上播放给学生，让学生都能看到或者听到乌鸦喝水这个故事的内容，从而提升他们学习的主动性。等结束了动画片的播放，作者指定学生复述一下故事的大致内容，等到他们熟悉故事的经过之后，就让他们一边讲故事一边表演故事。如果学生对于故事的复述有问题，语文教师可以重复播放动画片，让学生了解故事的大意，再进行故事的复述。这种教学方式，会让学生觉得课文的内容简单形象，生动易懂，从而提升他们学习的兴趣。借助合理运用多媒体，可以有效降低语文教师的语言教学工作强度，优化语文教学工作的结构，令特殊教育学校的语文教学更加多样化，从而提升教学的效率。
2 多媒体的信息传递性，提升了学生对语音以及文字的认知
人与人之间的交流方式中，口语交际最常用也最直接，所以特殊教育学校非常重视学生对语音以及文字的认知，这也直接关系着学生以后的独立生存质量。特殊教育学校的学生由于各种交流障碍，对语音和文字的认知能力非常低下，他们觉得不论是语言还是文字都枯燥无趣，而且难以理解，再加上他们本来就有严重的表达障碍，就算暂时能记住，也会很快就忘光的。基于特殊教育学校学生的这种情况，语文教师在教学时，应科学借助多媒体的信息传递性来调动学生的感官，提升他们对语音以及文字的认知。
比如，在向学生讲解拼音、生字的时候，作者就会借助多媒体对要重点讲解的字进行外观润色，或者是涂上亮丽的色彩，或者是加重加粗；还在字旁配以直观的图片；在字顶标注拼音，如果鼠标移到拼音上，多媒体课件就会给出正确的发音。学生在教师的带领下，不断的跟读，能在短时间内学会教师展示的新字、生词等，同时借助有效融合文字和图片，学生接受起来也容易了很多。
3 多媒体的融合性，增强了学生对知识的感受程度
特殊教育学校的学生几乎没有什么字词以及语法积累，很难产生对语言文字的感知，语文综合素质较低，也没有活跃的思维与丰富的联想能力。受限于生理条件的不足，他们对语文知识的感受能力很弱，没有建立起学习方法，集中力不稳定，不过他们很容易受到感官的刺激，对声音、图像等非常敏感。所以，教学过程中，作者借助多媒体教学时，将课文进行了电子化处理，实现了融动于静、图文同步、声形一体，学生通过看或者听，能够强烈领会到语文学科的神秘之美，从而快速接收教学内容中的知识，并将知识运用到实际中。
比如，教学生生字的时候，可以借助动画演示，向学生分解生字的拼音、发音、笔顺等。学生看到大屏幕上不断变化的字，听到标准生动的发音，会觉得很新鲜，也会自发的跟着一起读，同时用手练习着书写的笔顺。这样的教学方式，可以有效提升学生的注意力以及语感。作者教学《爷爷和小树》这篇课文时，事先将朗读好的课文进行录音，PowerPoint课件中，并用翠绿的小树作为进度条，有效刺激了学生的感官。这样不但可以让他们学会爱护环境，爱护自然，还帮助他们建立了良好的学习习惯，增强了他们对知识的感受程度，从而提升了语文的教学效率。
4 多媒体的信息多元性，增强了学生对课文深意的理解
篇10
汉语拼音，是一年级新生一踏进小学校门就要接触的东西，因为汉语拼音承载着将来学生怎样正确认字，识字。它具有工具性的作用，是识字的“拐杖”。所以汉语拼音的教学显得尤为重要。在传统汉语拼音教学中，适当、适时、适量地融入现代信息技术，有良好的效果。
1.针对一年级学生年龄小的特点，使字母学习变得形象化。一年级学生具有年龄小，所以具有自制力弱，注意力不集中，思维形象具体化等特点。我们在教学中应该注意到教学内容的具体化、形象化、直观化，收到好的效果。多媒体的运用正好能够起到这样的作用。
例如我在教学字母“e”时，利用课件出示这样一幅动画：在清清的池塘中，一只白鹅从远处游来，在池塘中央停下来，并扭头看它的同伴。这时画面停下来，师问：池塘中，鹅的倒影是什么形状？并让学生用手在桌上画一画。学生完成后，师再出示字母“e”，这样当交给学生识记口诀“清清池塘一只鹅，水中倒影‘eee’”时，学生可以很快记住方法而且在头脑中形成直观的形象。又如在教学字母“ü”时，由课件生动地演示出鱼吐水泡的动画，以此加深学生对ü上两点的印象，在书写过程中不会丢掉两点。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在适当信息技术的运用中，有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，成为知识的“探索者、发现者、研究者”。例如在教学复韵母“OU”时，在课件中我设计成这样的，先出现一望无际的大海，紧接着在这蓝色的海面上，一群白色的海鸥在自由自在的翱翔，还不时地发出动听的叫声。“同学们都看到了什么呀？”这时学生都高兴地叫起来：“大海，大海！”“海鸥，海鸥！”这个画面的出现，学生很快便会被吸引住，课堂气氛也一下子活跃了。这时，我便抓住时机导入新课：“是啊，一群白色的海鸥在蔚蓝的海面上飞得多自在呀！今天我们要学的复韵母‘OU’的读音和海鸥的‘鸥’的音是一样的。” 这种积极的导入，既有效地调动学生的积极性，又营造出快乐的、和谐的课堂气氛，让学生不知不觉地调动学习的积极性与投入度，使学生的注意力高度集中，知识信息传输系统处于最佳导通状态。
3.运用多媒体的演示，更好地促进书写教学。传统汉语拼音教学都是老师在黑板上板书，学生在下面看、模仿，然后自己动手书写，而这种传统教学方法的弊端是教师在黑板上的书写出的字母相对来说是比较小的，速度的快慢难以把握，对于学生来说，后排学生有一部分是看不清楚的，另外还有一部分学生是看不清楚老师的书写笔顺与占格情况的，这就对汉语拼音教学产生不良的影响。如果这时合理地运用多媒体课件，这样的问题就会迎刃而解，比如用多媒体课件显示出的字母书写大小可以随着班级学生容量的多少而进行适当的调整，速度也可以适当放慢，也可以放快，所有的学生都能很清楚地看到字母的占格情况，不会有老师在书写过程中的阻挡。并且可以根据实际教学情况的需要多次反复进行播放，这样对汉语拼音的教学就会产生较大的帮助。
二、信息化支持下的汉字教学
语文课程标准指出：“识字教学是一二年级教学的重点。”可见小学低年级的识字教学是多么重要。在一二年级的识字教学中，多媒体课件的运用可以在多渠道中激发学生的学习兴趣，使他们的注意力集中。
1.信息化的运用，可以使汉字变得形象化，激发学生的学习兴趣。汉字有自身的构造特点，它是音、形、意的结合。当了解到了汉字音、形、意之间的联系后，就会觉得汉字的学习是简单有趣的，这点对于小学生来说，就显得更加突出。随着多媒体在课堂中的运用，能够将学生的视觉、听觉有效地结合起来，使学生的听觉、视觉同时发挥作用，正好和汉字的构字特点相吻合。如在教学象形字时，将抽象的文字符号形象化，如“山、石、火、日、月、土”等这些象形字时，在这些字的旁边依次出现大山、石头、太阳、月亮、泥土等形象的图画，再由图变化展现汉字的演变过程，易识易记，形象直观。
鲁迅说：“诵习一字，当识形、音、义，口诵其音，目察其义心通其意，三识并用，一字之功，乃全。”运用多媒体技术，不仅能够让学生记住字形，而且有助于学生理解其意义，如在学习“上、下、刃、一、二、大”等字，运用多媒体不仅能使学生牢记字形，还能深深记住他们的意义。在需要注意的地方有意识地强调，如“刃”在刀刃的地方闪闪发光进行强调，“上”“下”分别在让一条小鱼一会儿在水面上面，一会儿在水面下感受，这样不仅牢牢记住了他们的形状，而且深深地记住了这些汉字的意义。把枯燥的会意字运用动画的形式表现出来，使学生身临其境，流连忘返，如“人、林、森、众、尘、尖”字等，加上学生的理解、表演等手段，学生会永远记住这些字的形状和意义。
2.可以提高学生的识字效率。在小学低年级的识字教学中，合理运用多媒体，能有效提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。多媒体的运用可以加强信息的传递，同时强化学生的识记意识。如在教学“裹”字时，首先映出“衣”字，然后把“亠”和“ ”上下拉开，最后将“果”字拉到“亠”和“ ”中间，构成“裹”字，形象又生动，学生的学习效率高，不需要我们重复讲解。
三、信息化支持下的阅读教学
篇11
1现代教育技术的概念及特点
现代教育技术是以计算机为核心的信息技术，并在教学领域加以应用的理论与技术，现代教育技术在教学领域的应用，能够有效的开发教学资源，并对教学过程中知识进行设计、管理、应用和评价，对教学现代化的理论加以实践。现今现代教育技术已经作为适用范围广、操作能力强的教学手段，应用在各个学科的教学过程中。现代教育技术能够对教学模式加以改进，从而构建出进行个别化自主学习的教学环境和系统，并形成相互合作的教学环境。现代教育技术与网络技术相结合，能过让教学不在局限在课堂之上，教师和学生可以打破时间和空间的限制，进行自由讨论式的协同学习。
2现代教育技术应用在小学语文教学的重要性
2．1教学模式和规律：小学语文教学需要培养学生的发散思维，并提升学生的语文素养，这需要学生在教学过程中加强参与程度，而现代教育技术能够通过构建自主学习的教学模式，克服了传统教学模式线性结构的缺陷，让知识信息能够以多形式的特点进行传播，不仅符合现代教学认知规律，更能与小学语文教学模式有机结合在一起，并促进学生的学习热情。
2．2教学内容和手段：现代教育技术能够通过文字、图像和声音，丰富知识信息的来源，让小学语文教学能够更为生动形象，并且现代教育技术还能为学生创造个更为广阔的教学情境，让学生能够切身感受到认知对象，从而让小学语文教学更具吸引力。现代教育技术也可以丰富小学语文教学的教学手段，通过多媒体教学系统，能够有效改变传统教学手段单一的格局，让学生能够在整个学习过程中，充分发挥自身的视觉与听觉功能，从而促进学习效果的提升。
3现代教育技术在小学语文教学中的应用
3．1加强学习兴趣：小学语文教师在应用现代教育技术的古城偶尔会你高中，应当准确定位教材中的重点内容，从而将现代教育技术与传统教学模式相结合，丰富课堂教学手段，让学生能够更加直观的理解教学内容。并且教师也可以充分利用现代教育技术的特点，充分发挥学生的视觉与听觉功能，改变传统教学模式的黑板、粉笔教学工具，通过画面、声音和文字，强化小学语文教学的吸引力，加强学生的学习兴趣。
3．2强化学生情感：现代教育技术对学生感官功能的充分调动，能够增强学生对知识内容的态度体验，真正感受到语文课文中描绘的情景，从而与作者产生情感共鸣，教师可以通过现代教育技术的特点，用多哦媒体教学设备为学生播放与教材内容有关的视频资料，强化学生的情感体验，让学生能够与作品在产生情感共鸣的过程中，提升学习效率。
3．3提升语文素养：传统教学模式对于教材内容只能进行简单介绍，而现代教育技术可以打破封闭的叫哦学状态，小学语文教师可以利用先进的教学设备辅助教学内容，更为充分的向学生进行多方位的展示，从潜移默化中提升学生的语文素养，加强小学语文教学的有效性。
作者:许岩 曹春艳 单位:吉林省长春市双阳区团结小学 吉林省长春市双阳区爱国小学
篇12
1德育在小学语文教学中运用存在的问题
小学语文教学在小学生的德育培养中占据着重要的作用，小学语文承担着对小学生语文知识的教学，以及德育素质培养的重任，然而，在当前的小学语文课堂教学中仍存在一些问题，不利于德育在小学语文教学中的运用。首先，语文教师受应试教育思想影响，不重视对小学生的德育教育。由于我国在过去长期处于应试教育的笼罩下，这种状态在未来一段时间内仍将持续，对学校和教师而言应试教育的教育思想根深蒂固，严重影响着学校的教学理念和教师的教学态度。因而，在小学语文课堂教学中，语文教师过于片面的追求小学生的考试成绩，在课堂教学中忽视了对学生的德育教育，未给予德育教育足够的重视，更谈不上在小学语文课堂教学中灵活运用与渗透德育教育。小学语文教师陈旧落后的教学理念不利于小学语文课堂教学效果的顺利实现。其次，小学语文教师教学水平有限，难以充分发挥德育教育在小学语文教学中的应有的重要作用。小学语文教师长期处于小学校园这一单纯的环境中，学生群体每年都在更换，而教学任务却很少发生改变，因而难免会出现部分语文教师固步自封、不能做到与时俱进的现象。由于语文教师对德育教育认识不足，或者受到自身能力的限制，并不能深入挖掘语文课文隐藏在深层次的德育教育内容。教师未能对课文的德育展开深度挖掘，无法在课堂教学中很好的运用德育教育，发挥其应有的作用。
2在小学语文教学中运用德育的策略
2．1在小学语文教学中运用德育教育，正确处理好德育和语文教学的关系：在小学语文教学中运用德育教育，需要小学语文教师正确处理好德育素质培养与小学语文课堂教学的关系。小学语文，由于其独特的学科特征，承担着对小学生素质培养德育培养的重要责任。但是，小学语文教师应正确处理好语文知识教学与德育培养的主次关系，不能为了追求德育教育而忽视了语文教学，影响正常的小学语文课堂的教学进度。德育教育包括对小学生的情感认知的培养，个人品德的教育等综合素质的很多方面，是一个长期潜移默化影响的过程，不是可以短期内看到成效、一蹴而就的。也就是说，在德育运用到小学语文课堂教学中时，语文教师要有耐心、有细心。例如，在长春版小学语文《雪地里的小画家》一课的教学中，除了基本课堂教学任务的完成外，小学语文教师可以根据该篇课文的内容深入挖掘其潜在的深刻内涵，并引导小学生加以思考，运用适度的德育教学。《雪地里的小画家》一文是对各种小动物在雪地里的脚印的描写，活泼可爱，符合小学生的兴趣爱好，教师可以引导学生发挥想象力，对“雪地里的小画家”做一延伸教学，由小动物的脚印组成一幅画或者分析其他小动物的脚印形状，引发小学生的讨论与想象，实现小学语文课堂教学的德育运用。2．2在小学语文教学中运用德育教育，开展多种语文教学活动：在小学语文课堂教学中运用德育教育，语文教师组织开展多种语文教学活动也是有效措施之一。刚刚步入小学校园的小学生，尚未习惯小学的课堂要求，对校园中的一切充满了好奇，而且，小学生的普遍年龄也不大，活泼好动是小学生的天性，语文教师通过组织开展如游戏、朗诵比赛、手抄报、班会等多种多样的教学活动，可以有效激发小学生对小学语文课堂教学的热爱，培养小学生对小学语文的学习兴趣，并在无形中对学生的品德起到一定积极的教育作用，提高小学生对课堂教学的参与度，培养小学生的课堂主人地位，顺利运用德育在小学语文教学中加以实现。例如，语文教师可以组织古诗词朗诵比赛，要求小学生脱稿朗诵，饱含个人情感，并由语文教师和未参与朗诵比赛的同学对其加以评价，提升学生对课文内容的理解和作者思想感情的把握。同时，也是对语文教师的教学反馈，可以促使教师即使调整教学方式，更好的在小学语文课堂教学中运用德育教学。总结：将德育教育顺利运用于小学语文课堂教学中，当前仍存在一些问题亟待解决，需要小学语文教师和学生的密切配合，共同努力。同时，为了解决这些困难，除了要求语文教师正确处理好德育教学与小学语文课堂教学的关系以及组织开展多种教学活动以外，还存在许多其他方式有待探索与发现。重视小学生的德育教育，就是关心祖国的未来发展。
作者:刘春艳 单位:吉林省吉林市昌邑区哈达小学校
参考文献
篇13
一、小学语文教学中审美教育的必要性
苏霍姆林斯基指出：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”可见，在全日制义务教育中，对学生进行审美教育是必要的。在进行知识文化教学的同时，对学生进行审美教育，可以培养学生正确的、健康的审美观。在小学语文教学中进行审美教育是必要的，其原因为：
1、时代的发展需要审美教育。社会的发展，对人才的需求有了不同的要求，不再是仅仅需要具有高技术能力的人才，对人才的标准已从智商、情商、审美修养、文化底蕴等综合素质方面考虑了，而这些综合素质的培养，不可能在很短时间内就能养成的。这就要求我们应从“娃娃”的养成教育抓起。在这一形势下，小学语文教学中的审美教育是势在必行，而且是迫在眉睫了。
2、学生的发展需要审美教育。审美教育能使学生树立正确的审美观，学生的情感和心灵在熏陶中逐渐净化了，久而久之，就能形成完美的人格。同时，审美教育还能使学生其它方面得到健康的发展。例如，可以开阔学生的视野；促进学生思维能力的发展；促使学生身心健康的发展协调一致等等。
二、小学语文教学中审美教育的现状
在素质教育不断推进的教育形势下，小学语文教学的教学资源已呈丰富化、生活化的特点，教学内容具有开放性，综合性及实用性的特点。可是教师在组织教学过程中，并没有把新课程理念理解透，在教学时仍然沿袭旧的教学方法，并且对教学内容没有进行拓展，没有突出文本的时代感。在教学时由于传统教育观念和教育模式以及教师素质等因素出现某种“缺失”或“偏差”。其原因如下：1、由于教师的教学理念存在着误差，所以在实际教学中，很多教师没有注意到教学的实际作用，而采取形式主义的方式，在教学时，并没有切实结合语文美学教育的目标进行，对学生的发展没有切实的好处。2、在教学内容方面，教师只是把自己的意念全盘贯输给学生，而没有把学生作为学习主体，没有引导学生自己去分析文本中的审美思想教育，掩盖了文本阅读的审美客观目标。3、在教师素质方面，教师不注重自身审美素质的培养和提高也是影响审美教育实施的一个关键因素。比如，教师体态语不恰当，教学用语不规范，教学语言贫乏单调，板书不工整，与学生交流时不讲求语言美，穿着不注重场合，缺乏对工作的激情和对学生的热爱等。
三、小学语文教学中审美教育的教学
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。审美教育的目的是使人的情感获得解放，使人不仅在理论上认识到某一事物是正确的，而且在情感上对它产生热爱。笔者在下面谈谈如何在小学语文教学中如何实施审美教育。
1、让学生全方位地参与。美是要通过自己去亲身感受，才能体验到生活当中很多美好的东西，那么，在小学语文教学中，教师就应该通过多种途径让学生亲身参与到审美教育的过程中来，在实践中体验美的教育。学生只在乐在其中，才能去感受美、品味美、鉴赏美。同时在感受时，才能培养自己美德的形成，以达到发展美学的教育目标。笔者在教学过程中主要是采用“表演――体验教学法”。此教学方法是建立在“以学生为教学主体”的基本理念下，其目标是促进学生审美观点的发展。其操作过程为三：想象、表演以及体验。但是在教学时，一定要根据教材内容的特点，而设置不同的教学过程及教学情境，营造审美教育的气氛，使学生在学习过程中能激发自己的审美观，从而积极地调动自己的学习兴趣，培养正确的审美观点。例如，我在教学诗歌《悯农》时，通过网络下载农民在田地里劳动的场景，同时在穿插烈日、汗水等图片，使学生通过视觉来感受到农民劳动的辛苦，然后再播放《悯农》的朗诵。最后再引导学生们进行情景再现，让学生闭目遐思，在遐思中去体验农民们在田里劳作的辛苦。所以，在学生全方位体验中，不仅能感受到教学的主旨所在，更体验到诗歌美、画面美、情感美。这样的效果远远超出简单的认知目标，有效地实现了情感目标，提升了语文教学的层次与质量。
2、改变教师教学理念，提高教师自身素质。教师是教学的组织者，参与者，引导者，实施者。所以，教师其实就是学生在学习过程中审美对象之一。如果教师自身素质不高，则无法组织学生对审美教育的学习过程。因此，作为现代语文教师，转变教育观念，不断提高自身素质具有重要的时代意义。笔者认为，教师自身素质应从三个方面去进行。1）、观念美。教师要转变教育观念，树立学生综合发展观、学生主体观，尤其要注重自身身心审美修养的培养和提高。比如要有高尚的审美情操，对文艺、体育有广泛的情趣，能在自然、社会和艺术的感受体验中追求美、鉴赏美和创造美。2）、语言美。古人云：“言之无文，行而不远”。教师的教学语言是创造美的氛围的第一要义。教师如果教学时不能在语言上以辞激情，学生就会因为教师语言的枯燥无味性而对语文学习无兴趣，则对学生的审美教育更无从说起了。3、形象美。教师的劳动特点具有很强的示范性，举止端庄、礼貌待人、仪容整洁大方、板书优美的教师形象能成为激发学生审美心理的诱因和创造美的氛围的因素。因此，加强教师自身形象建设，强化师范技能训练对有效开展审美教育，提升教学质量是十分必要的。
结束语：英国美学学会主席赫伯特・里德指出：“美育不仅成为当今教育中的重要组成部分，而且大有成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口。”所以，战斗在小学语文教学一线的教师，首先是要注意自身审美素质的提高，其次是要改变旧有的教学理念，要把审美教育贯彻到自己的教学当中来，第三，在对学生进行审美教育时，一定要把学生作为教学的主体，要发挥学生在教学中主人翁的作用。使语文教学和审美教育联系，才能切实提高学生的审美能力。
参考文献
[1] 葛美红.小学语文阅读教学中的审美培养[J].语文学刊.2013（04）
[2] 聂秀芳，袁文智.浅谈电教多媒体在小学语文审美教育中的运用[J].学周刊.2012（35）
[3] 贾利娟.审美教育与语文教学[J].文学教育（中）.2010（04）
