引论：我们为您整理了13篇云计算技术课程范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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一、云计算概述
云计算是分布式计算技术的一种，其最基本的概念，是透过网络将庞大的计算处理程序自动分拆成无数个较小的子程序，再交由多部服务器所组成的庞大系统经搜寻、计算分析之后将处理结果回传给用户。透过这项技术，网络服务提供者可以在数秒之内，处理数以千万计甚至亿计的信息，达到和“超级计算机”同样强大效能的网络服务。
二、云计算辅助教学的发展现状
1.云计算辅助教学在国外的发展
从2006年开始，Google与IBM合作，把全球多所大学纳入“云计算”体系中。2007年10月，Google与IBM开始在美国大学校园推广云计算的计划，这项计划希望能降低分布式计算技术在学术研究方面的成本，并为这些大学提供相关的软硬件设备及技术支援。
2.云计算辅助教学在中国的发展
上海师范大学首先尝试将教育技术专业的研究生课程迁移到Google协作平台上面，取得了令人满意的教学效果，首创了云计算辅助教学的应用。中国教育技术协会从2009年开始在全国教育界开展“云计算辅助教学”成功案例的评选活动。各地出现了应用各种云计算平台开展教学的尝试，其中的Google协作平台不仅方便了教师设计教学活动，而且整合了Google公司的若干技术产品，可供学校师生根据自己的教育教学活动自由组合使用，这是新一代基于云计算的辅助教师有效教学的信息化环境。
三、云计算辅助教学在高中信息技术课程中应用的意义
1.节约成本
学校和教师利用云计算提供的信息技术社会化服务，可节省经费、人力和服务器设备等固定资产成本的投入，使教师信息技术培训的成本和门槛更低，学校教育信息化的管理更方便，安全性更高，可以帮助每一位教师轻松构建自己的个性化教学环境，支持教师的有效教学和学生的主动协作学习，促进学生高级思维能力和群体智慧的发展，提高教育质量。
2.体现了高中信息技术新课程改革精神
高中信息技术新课程改革，在教学方法和手段方面提出：对现行以书本知识为本位、教师为中心以及传授灌输为主要特征的教学模式进行根本性变革，增强教学的选择性和开放性，大力推进教学活动由教向学的转变，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学过程，引进先进的教学媒体手段，注重网络、多媒体对课堂教学多方面的影响。
3.激发学生的激情，提高学生的信息素养
在目前高中信息技术教育中，学生受高考压力的影响，学习信息技术的时间少、热情不高，缺乏一定的探索研究能力，大部分学生对目前的信息技术教材不感兴趣。有了云计算辅助教学，我们可以从新的角度来思考信息技术教育。云计算的特点使其比其他新技术更容易进入教育领域，也决定了它在信息技术教育中将大受欢迎。云计算的共享性、协作性可以提高学生的学习兴趣，培养学生的探索研究能力，解决现有教材中存在的一些问题。
四、使用Google云计算协作平台开展高中信息技术教学活动
笔者利用Google云计算协作平台及Google教育套件部分其他云服务搭建了本校信息技术课程中《网络技术应用》课程的网络辅助教学平台，主要用于配合课堂教学活动进行课程信息、答疑、讨论以及作业的提交等活动。网站的协作成员为笔者所任教的高二年级一个班级的学生，此班级的学生拥有编辑权，可以同时参与网站建设和课程活动。
网站分为以下几个模块，笔者逐个展示它是如何实现教学功能的。
1.最新通知
该模块用来最新的通知，由主页面上的最新通知和侧边栏上的倒计时构成。最新通知用于告知学生网站动态和课程的近期活动以及每次的上课内容，布置学生预习、准备。在侧边栏添加了倒计时插件用于设定某一教学活动的截止日期，提醒剩余时间。
该模块在实现时用到的都是Google协作平台页面编辑的基本功能，最新通知是学生了解网站和课程学习的第一窗口，能及时获得各方面的信息。
2.课程介绍
该模块提供了《网络技术应用》课程介绍，全面介绍了课程的大纲、课程理念、课程内容以及Google云计算协作平台。
通过此模块使初访网站的学习者对学习课程以及学习的网络环境有一个整体的了解和把握，为后面具体内容的深入学习奠定基础。
3.教学园区
该模块提供了教师课堂教学的相关资源，由四个子页面构成：教学内容、作业提交、学业水平测试和在线答疑。教学内容为每节课的教学安排及内容，课前的准备，课后作业。同时提供课堂讲授时用的课件文件和学生练习时用到的源文件以及素材等资料。作业提交：学生在此提交作业，在老师批改后，学生可以在此查看老师的反馈信息；学业水平测试页面提供了学业水平测试的及时信息，复习资料，考试练习系统，以便学生充分准备学业水平测试。在线答疑页面，学生可以把学习过程中遇到的问题和疑惑在此页面提出，老师将及时给予解答和交流。
把信息技术课堂从课内延伸到课外，有利于培养学生自学的习惯和探究的热情。
4.小组园区
这里是小组协作的园地。由两个子页面构成：小组介绍、小组交流。小组介绍，把每个班级分成几个学习小组，每个小组在这个版块下建立了自己的页面，在自己的基地上建立了新的页面，里面放有小组成员的信息、小组分担的任务、组内的分工明细、小组成果汇报等，内容非常丰富。小组交流通过两种方式实现：一是页面评论，这是Google云计算协作平台中每个页面都自带的一个功能，所有编辑权限的协作成员可对该页内容进行评论。另一种方式：使用Google group创建一个讨论区，每个小组开设一个讨论版块，同时根据不同的教学内容也开设了不同的讨论版块，学生可以进行发帖、回帖，积极地参与讨论与交流，Google group还可以作为即时通讯软件使用，这样一来就方便了学生的沟通交流。
此模块充分体现了“协作共享”的教学理念，学生在协作学习中，相互探讨、相互学习、相互了解、增加同学之间的人际交往，更能激发学生的创造力，有效提高学习效率。
5.学习指南
该模块主要是对学生的学习进行指导，由两个子页面构成：学习方法、资源链接。学习方法提供了高中信息技术课程的学习方法，学生也可以把自己在学习中总结的方法和经验在此分享与讨论。资源链接提供了与高中信息技术有关的网站的链接，扩展了学生视野，增长了学生见识。
良好的学习方法和丰富的学习资源链接为学生课后学习提供了很好的支持，有利于拓展学习的深度和广度。
使用云计算辅助课堂教学目前尚处于探索阶段，笔者结合自己的课程进行了有益的尝试。在教学过程中，笔者对此教学平台暴露出的问题进行了更新和完善。此教学平台网址是https：///site/jlwljs，非常期待其他教师提出宝贵的意见和方案，更好地推动云计算辅助教学在高中信息技术课程中的应用。同时也希望为其他学科在教学中应用云计算服务提供借鉴。
参考文献：
[1]黎加厚.走向教育技术“云”服务[J].远程教育杂志，2008（6）.
[2]黎加厚.云计算辅助教学与教育创新[R].首届全国“云计算辅助教学”高级研修班，2009.
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0.引言
伴随着科学技术的进步和人民生活水平的上升，当今社会悄然走进了科技化的时代，环境艺术在人们的生活中也发生着越来越多的作用，在努力构造社会主义和谐社会的时候，人们对环境艺术的掌握程度越来越高，对其要求也就越来越严格。形势的发展将环境艺术设计带到了一个新的阶段，仅仅依靠个人绘制的方式已经落后，必需找到新的突破方式，那么，计算机正好就成为了新的突破工具，计算机的运用能够解决环境艺术设计在当代遭遇到的问题。
在环境艺术设计专业中，各个高校要求专业基础的学生必须掌握Auto CAD，3DS max，photoshop等相关的软件。毫无疑问，这些软件的载体都是计算机。所以，电脑基础课程成为了高校各专业的必修课程，对于我们环境艺术专业的学生来说，更为重要。环境艺术设计专业中比较注重理论和实践结合。重点在于培养具有公共环境设计、室内空间环境设计各个方面的知识，能够熟练运用手绘，CAD施工制图，3D效果图表现的高级的专业型设计人才。计算机软件用在环境艺术设计专业范围较为广泛，主要表现在室内设计、园林景观设计、建筑设计等一些学科领域。所以，电脑基础课在环境艺术设计中也关系到建筑、室内、室外等多个方面的知识内容。
计算机基础课程作为环境艺术设计专业的铺助课程，也是本专业的主要课程。Auto CAD，3DS max，photoshop等软件的熟练运用。所以，计算机基础课程，对于环境艺术设计有着举足轻重的作用，为了更好的适应环境艺术设计专业，必须深刻认识到计算机基础课程在环境艺术设计中的运用。
1.计算机基础课程对环境艺术设计的重要性
1.计算机基础课程适应了社会的需要
如今信息技术的影响不仅仅是在青少年身心健康、智力素质等方面起到关键作用，更是在环境艺术设计中占主导地位。当今社会，设计行业发展越来越迅速，一幅好的设计作品，离不开设计师们对计算机的揣摩和运用。只要多研究运用计算机的精髓，你会发现它“有不可思议的功能”。在环境艺术设计中，每一个设计方案的确定都是经过反反复复，一次又一次修改调整而确定的，没有计算机辅助会大大增加设计难度，效率低下。但是，计算机却大大提高了设计的效率，使图纸设计方案标准化。计算机的设计远远超乎我们的想象，与其说信息技术是一种新媒体，倒不如说是一种新的交流方式与交流手段。
2.计算机基础课程巩固了学生的思想设计
计算机教学主要应用在环境艺术设计专业中，着重培养学生专业能力的创新，学习计算机知识，了解基本操作，学会如何面对并处理计算机中常出现的问题，增强学生思维的创新能力，设计专业的学生必须要有敏锐的洞察力、灵活的思维。计算机基础课程与设计培养有相同的目标，并且对计算机能够有辅助设计，这就突显了计算机教程在环境艺术设计专业的重要性。
3.计算机基础课程提高了学生的艺术设计方面的实践能力
在社会主义市场经济条件下，计算机人才更被企业重视。重点培养高科技高素质的人才，需要基础课程的推动。多年的发展证实了普遍软件的重要性，虽然也有缺陷和不足之处，只要在在环境艺术设计专业的计算机基础课程里，积极把实践与理论相结合，这样社会就会培养出更优秀的设计人才。
2.环境艺术设计专业中计算机基础课程的发展趋势
1.完善教学模式，学生变动为主动。
在这个孩子成为教育主题的社会，教师的任务已经不只是灌溉知识园丁，只有不断的向学生提出问题后，由教师进行解答，从前一味的教学模式不能活跃课堂气氛，反而降低了学生参与的积极性。教师总是高高在上，学生只能沉默不语，只有学生提出了问题，才证明学生的未知，如此探讨的进行课堂活动，会更有利于教学活动的展开。学校设置的课程，在软件的研究，软件的具体操作的时候，鼓舞学生大胆尝试，肯定学生获得的成绩，学生的主导地位就得以进一步地强化。等到学生在自我探索，取得成就后，会要求自己进一步去解决问题，寻求解决问题的途径。课下进行深刻内容探讨，向专业知识较好的同学学习，查阅专业相关的图书资料，或者上网进行探索信息，总之，各种途径都可以促进学生主动学习，努力进行专业训练。相比于一般的“填鸭式”教学，有积极性的主动努力，取得的成绩会更好。
任何一种模式都是一次好的体验，真理要在实践中进行检验，才能让它体现出最大价值。研究学生自身特点，完成学校的教学要求，会了解到，大部分学生初学时，接受的都是一般模式的教学，更加快速有效地帮助学生完成专业实践活动。
2.以企业需求为标准培养目标
在经济飞速发展的21世纪，经济的发展带动了环境艺术设计的发展，在一些高校里，艺术设计专业的学生在学习上是少不了电脑的。所以，计算机基础课程也是要和经济同步前进的，这样才能适应社会发展。作为实践性较强的专业，环境艺术设计适应社会发展是必然趋势，教师了解学生的发展方向，对这个学生的培养都要结合学生自身的特点，运用计算机基础课程，培养适应强的设计类学生。不管怎么说，学校都是培养人才的基地，教学是培养的方式，以这个为指导，教学才能称为教学。
艺术院校要成就学生的人生目标，造就社会需要型人才，离开社会大环境，没有目标的一味学习，最终会让学生逃离教学，他们看不到学习的重要性。以培养学生为目标，认真设置教学课程，促进学生发展，必须要跟上时代的脚步，我们清楚当今企业需要哪种人才。
3.用比赛促进学习、促进学生自我锻炼
各大高校在专业教学课程中，课程的设置要合理化，专业的倾向都是不同的，学校安排要符合学生需求，一般设置室内设计、景观设计、公共空间设计等课程。学校要鼓励学生关注设计比赛，积极参与，然后，由专业老师布置一些课外作业，最好是跟比赛有关的。如果学校这样做，符合社会征集比赛的要求，同时结合了学生在创作方面的能力，在计算机方面就会运用到一些设计软件，从而让学生们明白了计算机在软件方面的促进性。
在比赛进行的时候，学校学生主动参与，同时校方在专业方面给予支持和关注，参赛的教师和学生一定会得到许多宝贵的经验。参赛的目的不在于得奖，而是让学生充分明白比赛的内涵，所以说，参加的比赛项目一定要符合学校的专业设置，契合学校的办学宗旨，达到学校的办学目标。
3.环境艺术设计专业中计算机基础课程在教学方面的建议
在环境艺术设计的计算机软件课程中，我们会遇到一些问题。根据我自己的学习经验给大家提出几点建议：
1.教师在对计算机基础课程的内容进行讲解的时候，一定要深入浅出，尽量避免出现晦涩难懂的词语出现，用通俗易懂的语言增强学生的理解能力，让学生更好的掌握有关知识。
2.计算机基础课程在上课的教学中，首先，要让学生对这门课程有兴趣，这样才能提高他们的学习效率。老师们可以从最基本的抓起，先教一点简单的运用，提高学生的积极性。这样可以强化学生的专业能力，让他们更好地运用设计软件，使自己的专业知识更牢固，在设计方面更是一层楼！
3.老师要多鼓励成绩差的学生。如果，只关心成绩好的学生，这样只会让成绩差的同学，感到很自卑，失去了学习的热情，导致他们的学习成绩变得越来越差。所以，老师更应该多一点关怀对成绩差的学生，让他们对学习产生热情，使成绩有一定的提高。
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1引言
人类文明不断发展促使学科分类细分化，在高等教育不断普及的今天，社会对人才有不同的评判标准，因为人才的类型非常的，掌握的专业技能也千差万别。普遍来说，按照社会岗位对人才的需求大致可以把人才分成两种，即研究型人才和应用型人才。前者侧重于对客观规律的研究，发现问题并进行总结归纳，更加注重理论研究；后者侧重于将理论知识转化成实际应用，为社会创造价值，更加注重实践。随着我国经济发展的不断深入，计算机已经成为经济发展不可或缺的一部分，不论在就职领域还是学科领域，它都已经成为社会关注的焦点。在这种背景下，应用型本科院校有非常良好的外部环境开展相关学科的教育，同时，对人才的培养也提出了更高的要求。不仅要求学生掌握基础理论知识，更应该注重实践能力的锻炼，丰富学生思维，培养创新精神。因此，需要从计算机专业实践教学模式、方法和内容中寻求突破，为社会注入优质计算机人才。
云计算（cloud computing）是借助互联网的相关服务的增加、运用和交付方法，经常涉及借助互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。云是网络、互联网的一种比喻讲法。过去在图中往往用云来表示电信网，最后也是用来表示互联网和底层基础设施的抽象。因此，云计算甚至可以让你体验每秒10万亿次的运算能力，拥有这么强大的计算能力可以模拟核爆炸、预测气候变化和市场发展趋势。用户通过电脑、笔记本、手机等方式接入数据中心，按自己的需求进行运算。
而应用型本科教育与普通本科教育存在很大的差异，它并非三年制高职高专的扩展，也不是四年制本科教育的压缩。相较于普通本科教育，应用型本科更加注重学生实践能力的锻炼，强调其技能性和应用性。相较于高职高专，应用型本科更加注重基础知识的培养，有更好的可塑性。学生在学习阶段可以提前学习到工作岗位上需要的相关技能，学校教育与生产、管理等实际部门紧密联系，旨在锻炼学生的动手实际能力，以及解决问题的能力。此外，应用型本科培养人才有一定的特色，学生的即时性和专业性较强，实践能力好，能够快速适应工作岗位。
2高校计算机教学存在问题
2.1实践性教学课程比较少
纵观目前国内高校教学，除了部分学校的课程体系比较完善，理论课程与实践课程安排比较合理，其他高校学校的课程体系都存在各种问题，尤其是一些办学历史比较短的民办院校，在实践教学方面非常少。计算机是一个技术类专业，需要培养学生的动手能力。但是很多高校学校为了减少教学成本，或者因为其他客观原因，计算机的实践性课程偏少，一些学校甚至将实践课程当成理论课程上，也有部分学校的实践课程无非是带学生参观一些建筑工地等。这样的课程体系，难以提升学生专业知识的应用能力，更加难以培养计算机学生的创新能力。云计算的诞生，让教育资源的高度整合与共享成为可能。学校再也无须购买大量昂贵的硬件设备，不用再担心硬件设备的过早更新，也不用担心软件是否最新版本，能够满足教学与教研的需要。这些在原本让学校领导、教师和学生十分困惑与苦恼的问题，都不再存在，所有的一切都可以交给云计算服务商去解决。使用云计算，终端设备得到了最小化，无论是课堂教学，还是个人计算机，甚至是实验室，都可以存储在“云端”上，并可以在任何时间、任何地点取出，而学校只需要提供给学生和教师最简单的携带浏览器的终端设备和网络就可以了。
2.2教学方法比较陈旧
爱因斯坦说过“兴趣是最好的教师”，激发学生的学习兴趣有助于提升教学水平，但是在实际教学中，很多教师都反映力不从心，难以培养具有创新能力的建筑人才，归根到底是教学方法比较陈旧。目前高校学校的计算机教师大部分是非师范生，他们基本都是工科院校毕业，半路出家做教师的，因此教学方法改进以及学生沟通方面是比较薄弱。一些教师的采用传统呆板的照本宣科的教学方法，对着书本念，或者采用填鸭式教学，给学生反复灌输计算机理论，最终高校院校计算机的学生开始反感这样的教学方式，逐步对本专业失去兴趣。
2.3人才培养模式比较单一
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，更是一个社会发展的动力源泉。在建筑行业非常迅速的今天，需要大量创新型人才，高校院校目前这方面的人才培养能力依然比较薄弱。纵观现在的高校院校，计算机的学生除了日常上课参加学校团学活动，就没有其他活动，尤其是关于本专业的活动几乎没有，因此很多学生无法进一步提升自己，难以培养自身的创新型思维。
3云计算在高校计算机课程应用的重要性
3.1有助于实现教学资源的整合与共享
如今，在中国，不管是高校，大、中专院校还是中小学，都普遍存在教育资源建设失衡的情况，一些著名的大学、重点中小学有着优良、先进的设备，而一些其他的大学则存在着设备老化、无法供应教学需求的现象。此外，教育资源更新成本高，更新速度慢，共享度低下也是当前我国各学校教育资源建设中的重大问题。这既使得部分资源建设重复浪费，更使得各学校的教学质量差异越来越明显。如何对教育资源进行高度整合以及高度共享，已成为教育领域不可忽视的一个重大问题。
3.2有助于加强数字化校园建设
第一，任何一个学校图书馆拥有的用于日常管理、数字资源检索下载等服务的服务器都会有一定的上限承载量。一旦有大数量的用户同时访问电子图书馆时将会出现某些用户得不到相应的情况。在传统的做法，想要满足大数额的用户可以同时访问电子图书馆并得到相应，就得花费大量的资金升级服务器。而在云计算形势下，学校仅仅需要支付少量的租用费用，就能够享用数十万甚至上百万台服务器提供的具有非常好的容错性、超强的计算能力和几乎无限带宽的服务，保证数据的安全和高并发性，用户的请求能够快速做出反??。
第二，数据在存储与传播的过程中比较容易有安全隐忧。在当今的学校图书馆中，任何的电子图书馆资源都基本在支付图书馆服务的服务器上，万一服务器受到攻击或其他因素而引起某些数据甚至全部数据遗失的话，损失将是极其严重的。而在云计算环境下，“云端”里的服务器不是几百上千台，而是数十万乃至数百万台。就算因为意外而导致其中的某台服务器出现故障，其他的服务器也可以在短时间内拷贝原来服务器上的数据，这极大地提高了数字图书馆资源的安全性。再次，在云计算环境下，图书馆服务器的日常维护交给云计算服务商来提供，不用图书?^的技术人员来执行，这能够大大地节省了人力成本。最终，在图书馆资源共享方面，各学校图书馆之间能够运用云计算构建共同的信息共享平台与空间，众多的图书馆就可以分享由大量系统连接在一起而形成的基础设施。通过云计算，用户不仅可以获得原来自己学校图书馆里面的资源，还可以实时地获取参与到信息共享平台与空间的其他图书馆的资源。
3.3促进学校教学科研的发展
如今的科研、实验对环境、设备等方面要求越来越高，需要的费用较高，部分著名的大学可能还能负载得起。但是大部分的高校由于资源资金方面的限制，难以承担起这些费用，这就导致一些实验项目难以进行。当前，IBM已经和全球6所大学在云计算项目上开展合作，这些大学借助于IBM的“蓝云”方案推进科研项目的实施。九州大学通过实践课帮助学生理解可通过数千台计算机立即运行计算密集型任务的云计算管理系统、设计应用程序以及云基础设施；卡塔尔云计算计划在搜索、数据挖掘、科学建模与模拟、计算生物学以及金融建模与预测等方面展开研究；东非“健康联盟”云计算项目通过虚拟计算实验室来拓展可供学生远程访问的教学资源。
4加强云技术在高校计算机课程的措施
4.1构建个人网络学习环境
互联网年代下，网络已经上班与学习必不可少的工具。特别是Web 20形势下，在线学习已经成为比较普遍的学习方式，在这种非正式学习环境下加强对网络学习氛围的营造显得很重要。在云时代，广大老百姓能够借助云服务加强学习，收获更多的学习资料与信息。自主地选取适合自身的学习内容与学习方式。互联网时代存在许多的Web 20工具。如：借助iGoogle学习者能够加强对个人学习网络空间的设计及优化，Diigo创建老百姓的个性标签，Sakai管理网络课程等，这类Web 20工具也是云服务在现代教学中的广泛应用。在云时代，大家就能够比较轻松、自在地营造具有个性化的网络学习氛围。
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教育部办公厅关于印发《2014年教育信息化工作要点》的通知中提出“加快网络学习空间普及和应用”和“大力推进职业教育优质数字教育资源开发与应用”等有关网络课程及资源数字化的重点工作。全国上下兴起了新一轮的网络在线学习研究和开发的浪潮，比如微课、慕课、翻转课堂等网络教学模式已经引起了全国高等院校的重视。2014年我们学校引进了文华在线的“通识课”网络教学平台，作为通识课程数字化建设的网络平台，加快推进学院课程数字化建设的进程。《计算机应用基础》课程作为一门操作性强，与计算机、网络关系密切的通识课，必须走在数字化的前沿，为学生的泛在式学习、碎片化学习、个性化学习提供最优的资源。
一、“通识课”云平台的特点与功能
“通识课”云平台是人民网旗下子公司文华在线研发的一款基于云服务的教学平台，其具有互动教材、教学云平台和混合式学习三大特点。
“通识课”云平台首创“互动式教材”开发方法及关联工具，打破多媒体课件与电子教科书开发边界，帮助合作方快速地实现内容的数字化；面向学生、教师、管理者“3种角色”；覆盖“教、学、管、考、评、研”6大环节；“0成本”即时开通院校专属域名的SAAS化教学云平台；以通识课云平台为支撑，配套互动教材定制服务，联合北京大学教育技术专家资源，提供与数字资源、教学平台相结合的实时服务，打造院校混合式教学方案（Blended learning）。
作为用户，可以省去搭建服务器等硬件设备和购买网络学习平台等软件的资金投入，也不用配置相关网络维护人员，文华在线公司还可以协助用户数字资源的建设与开发。
二、课程总体结构设计
《计算机应用基础》课程结合“通识课”云平台的特点，我们只考虑课程导读、课程内容两个主体部分的数字化建设，其余的讨论、作业、考试、公告、进度、教学计划等功能系统已经为用户提供，课程后并可以使用。下面主要介绍课程导读和课程内容的建设。
课程导读包括教师个人信息、课程简介、课程目标、考核办法、学习方法和课堂管理等六个部分；课程内容包括计算机基础知识、Win7操作系统应用、计算机网络应用、Word2010应用、Excel2010应用、PowerPoint2010应用等六个模块。每个课程内容模块都包含着若干个教学案例，每个教学案例包括案例展示、授课微视频、资源下载等内容，这样就形成了章、节、页的三层结构。课程结构设计如图1所示。
三、云平台课程搭建
课程管理教师登录“通识课”平台后，首先是添加课程，选择“课程”页，单击“添加课程”按钮，填写《计算机应用基础》课程相关的信息后完成课程的添加，其中“支持终端”选项可以同时勾选“PC”和“Android”，学生可以在电脑和手机端学习课程。
接下来是建立课程的“章”，单击“+添加章”按钮填写章名便可完成，如果章内所有内容已经完成，并是系统支持的“SCORM课件包”，就可以通过“+上传课件”按钮来上传到平台，或者通过平台下载“ imsmanifest.xml 模板”来完成课件包的制作。如果不通过课件上传的方式来完成，我还可以通过添加“节”和编辑“页”来完成。如图2所示。
再接下来选择要添加“节”的“章”，单击“+添加节”按钮，填写“节”的信息后按“确定”按钮便完成了设置，如图3所示。最后是对“页”进行详细的编辑，选择需要添加“页”的“节”，单击“+添加页面”按钮，填写页面信息后按“确定”按钮完成“页”名称的建立，单击建立的“页”名称进入页面编辑，云平台提供了文本、图片、音频、视频、Flash及HTML等多媒体的插件，基本满足现阶段数字化平台的需求，页面编辑功能按钮如图4所示。
四、网络课程的
课程建设整体完成后，通过单击“预览课程”按钮可以预览课程后的真实效果，对课程较满意后，先通过“编辑成员”处的“点击选择”来设置需要此课程的教学团队，然后便可以通过单击“课程”，打开向导来完成课程的。
向导第一步确认先前设置的课程属性；第二步是确认课程菜单，主要是对学生界面显示的菜单进行控制，默认有“课程内容”、“进度成绩”和“讨论区”三个菜单，（下转第156页）
（上接第140页）也可以通过“+添加自定义菜单”来添加新的菜单项；第三步是确认目录和试听章节，主要是设置学生在选择学习本课程前可以试听的章节内容，通过对章节内容的勾选，便可以完成设置；最后按“下一步”按钮完成课程的。课程成功后课群组教师就可以通过平台添加自己的班级，学生可以通过平台加入相应班级进行课程学习。后的课程如果做了修订，无需撤回课程，只要单击“更新课程”按钮就可以完成课程的更新。
五、结束语
通过“通识课”云平台的《计算机应用基础》网络课程的建设，给了我们很多体会。一是网络课程首先需要一个优秀的网络平台，如果你有数字资源，可以通过它很轻松的搭建自己的网络课程，如果还没有数字资源，你可以通过它的框架快速实现自己的网络课程。二是课程数字化的前期工作可能会增加了我们的工作量，但长远看绝对是一项一劳永逸的工作，对于教学工作的积淀，教科研工作的促进等方面都是有所帮助。三是随着信息化社会的到来，我们的教育教学的方法、手段一定要跟得上时代，要适应学生的学习方式和学习习惯，让学生的学习可以做到随时随地，随想随学，随心所欲。
基金项目：2013年高等教育课堂教学改革（浙教办高教[2013]109号）编号kg2013929
参考文献：
[1]荆春燕，杨金凤，毛可进等.基于Blackboard平台消费者行为学网络课程建设[J]中国教育信息化・高教职教，2011，（3）：77-79.DOI：10.3969/j.issn.1673-8454.2011.03.026
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初中信息技术课以常用应用软件、实用技术和简单基础理论的学习为主，内容有很大的局限性，利用因特网丰富的信息资源，对完善教学内容和拓展学习资源起到保障作用。例如，在讲计算机病毒这一课时，内容并不完整，对常见病毒类型，以及防范措施并未详细的进行讲解。学生对此内容的空白造成知识结构的断点和理解的障碍，学生通过因特网查找内容，知道了冲击波，蠕虫等病毒类型、发作特征及作传播途径，知道了除了安装杀毒软件外进行防范外，病毒还可通过网页进行传播，通过上不明网站，随意点击也可感染病毒等新内容，完备了教材内容，构建了知识结构。而且，还有一些学生通过对计算机病毒的学习知道了黑客，红客，对其产生强烈的祟拜感和神秘感，借助因特网可以学到许多有关黑客的相关知识，增长了计算机知识，提高了实际操作能力，以点带面延伸了学习内容，拓展了学习途径。
另外，根据教学思想和教学需求，利用网络平台可以创新教学内容。教学内容可以与其他学科内容相融合，学以致用，也可自主创新开发新的教学内容，达到适应教学目标、教学设计的需要。如在画图程序中进行电脑绘画学习时，我想到了很多，电脑绘画不能只是技能技法的学习与掌握，通过绘画与美术学科知识的联系可以培养审美情趣，提高艺术修养；绘画必须面向未来，通过兴趣的培养，技能的锻炼它可以成为未来的就业渠道；通过绘画创作如何培养学生的能力和创新意识等等。为此，我开展了平面图标设计，电脑绘画作品欣赏，电脑绘画创作内容的构思与创新等活动，延伸了教学链条，创新开发了新的教学内容，这些活动的开展都可以通过网络来提供保障。
二、改变教学方式，实施素质教育
信息技术课传统的观念注重技能的学习掌握，教学方式以教师讲学生练为主，学生处于被动的学习状态，即使教学中激发学生学习兴趣，实施任务驱动，也只是为了技能的熟练掌握和考核，忽视了学生主体性和能力的培养。新教育理念，教与学的关系发生了改变，一切为了学生的发展为目的，教师变为引导者，学生成了学习的主体，自主、合作、探究的进行学习。网络为改变教学方式，实施素质教育，促进学生全面发展提供了有力的支持。
教师通过创设情境，启发引导学生，实施任务驱动，开展问题探究活动，学生则通过计算机网络平台探究学习，或分组交流合作，或独立完成，建构知识结构，开发自身潜能，从而达到团队精神，思考、分析和解决问题能力、终身学习能力、信息素养、创新精神和实践能力等多种能力的培养，提升综合素质，适应了社会、时代、个人的发展需要。
学以致用，利用计算机网络平台开展形式多样的综合主题活动，深化教学目标，通过小组合作，让学生用WORD、POWERPOINT制作电子报刊，用FRONTPAGE制作专题网页，在BBS论坛中让学生进行专题讨论等活动，主题涉及多方面，有很好的思想性、科学性、知识性，可以是以世界水日为内容的环保主题，可以是为内容的和平主题，还可以中学生道德建设网站建设的思想教育主题等等。内容可以丰富多样，一切以新教育理念为导向，为素质教育服务，符合了三维教学目标（知识、情感、态度和价值观），培养了信息素养，促进了学生全面、高素质的发展。一次教完上网查找资料后，恰逢五一快到了，有些同学准备全家外出旅游。我设置了“到达旅游目的地”的活动，让学生通过上网查找到达旅游目的地的旅游线路、交通情况、食俗状况，旅游景观，风土人情，并设计成表格。通过此次活动，同学们通过查找资料，分析情况，设计旅游路线和规划了行程，在此过程中了解了旅游信息，知道了旅游常识，锻炼了社会生活实践能力，许多同学也因此有了一趟愉快舒心的旅程。
三、搭建自主平台，促进个体发展
篇6
班级:________
成绩:________
小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！
一、口算
(共1题；共1分)
1.
（1分）
(2019·北京)
一个小数，如果把它的小数部分扩大了5倍，它就变成17.92；如果把它的小数都扩大了8倍，它就变成20.38.则这个小数是________.
二、填空题。
(共4题；共9分)
2.
（1分）
计算．
0.8×0.94×12.5=________
3.
（6分）
(2020五上·天峨期末)
根据运算定律，填上合适的字母和数．
①ac+bc＝（________+________）·
c
②12.5×（k+6）＝________×________+________×________
4.
（1分）
计算．
0.65×99=________
5.
（1分）
计算．
0.5×7.6×20=________
三、数学医院。
(共1题；共5分)
6.
（5分）
(2018五上·微山期中)
直接写出得数。
8.1+0.9=
0.2×0.4=
9.1÷0.7= 1.2×0.99×8=
3.57-0.7= 4.5÷0.45=
3.8×0.1=
3.8×8.2+3.8×1.8=
四、计算
(共1题；共5分)
7.
（5分）
怎样算简便就怎样算．
7.51×0.25×0.4
五、解答题
(共4题；共20分)
8.
（5分）
琳琳一家要到300千米外的易水湖玩。爸爸汽车的油箱里有35千克汽油，每千克汽油可供汽车行驶6.8千米。爸爸中途要加油吗？
9.
（5分）
一箱啤酒有12瓶，每瓶定价6.5元。买一箱啤酒一共要多少钱？
10.
（5分）
下图是一块红领巾实验地，(每小格表示1m2。)如果在这块地里种白菜，每颗白菜大约占地0.2m2；每颗白菜可以卖0.4元，在这块地里种白菜大约能收入多少钱？
11.
（5分）
贵阳到重庆约463km，一列火车从贵阳到重庆，已经走了3.5时，还差282.4km才能到达重庆。这列火车平均每时行了多少千米?
参考答案
一、口算
(共1题；共1分)
1-1、
二、填空题。
(共4题；共9分)
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
三、数学医院。
(共1题；共5分)
6-1、
四、计算
(共1题；共5分)
7-1、
五、解答题
(共4题；共20分)
8-1、
篇7
文章编号：1671-489X（2014）15-0067-02
云计算技术的基础是分布式计算、网格计算、并行计算，是在这几种计算基础上发展出来的一种新式计算模式，可以为数据库的存储提供安全保证，也为计算机的计算能力、互联网的便利提供了技术支持，更是未来网络技术平台发展的前沿。目前，云计算技术的应用已经引领了世界IT领域，在中国云计算技术也正在进入商业、教育界等领域的应用，特别在信息技术的教育教学方面。
1 云计算基本原理和发展现状
云计算在原理上表现为用户在应用程序上并不需要个人PC终端、移动终端设备，而是通过互联网的大规模服务器集群进行程序运作，其中用户所处理的数据、信息也没有储存在本地设备中，而是存贮在互联网的数据库或者数据中心中。这些数据中心和数据库的维护管理、日常运作都是由提供云计算服务的企业进行管理，并由他们来保障云计算的强大技术能力和存储能力来维持用户的正常使用，云计算用户不受时间、地点的限制，任何用户都可以任意联通互联网的终端设备。因此，个人用户或企业用户都可以通过云计算技术实现随需随用，这样用户的终端设备和功能也被大大的简化，将许多复杂的任务和功能统统转移到云计算的服务终端上去。
中国的云计算市场也十分广阔，大量的中小企业纷纷加入到云计算服务平台，也推动了国内云计算市场的发展。重庆落地“云端计划”，将云计算纳入通信基础设施；广东云计算规划也相继出台预计到2020年产值达3000亿元；贵州携阿里巴巴以云计算打造数字互联网城市。
2 云计算在信息技术教育领域的应用现状
现阶段，随着云计算在信息技术领域的飞速发展，在教育领域中的应用也方兴未艾，电子书包开始进入课堂，部分城市也开始利用移动终端的云计算功能提高学生的学习效果，有的学校开发了云计算学习实验室。对于信息技术教育课程而言，利用云计算来帮助教师进行信息技术教育课程的教学，创造新的教学环境，促进学生进行信息技术课程的学习，提高学习效率。
教师利用云计算技术辅助教学，为学生的学习提供更为个性化、信息化的教学环境，服务教学和学生的学习，是以提高教学质量为目的的。作为一个快速发展的辅助教学系统和模式，云计算辅助教学也是信息化教育的新发展。
3 云计算辅助教学对信息技术教育教学的影响
云计算辅助教学本身具备信息技术学科特点，对信息技术教育的影响主要表现在以下几方面。
降低学校教学设备的配置和维护成本 就目前而言，大部分的学校都投入大量资金配置了计算机和网络设备，之后还要进行更新、升级及日常维护，以保障设备运转，适应技术网络变化和教学要求。应用云计算辅助教学，教学计算任务可以完全可以由云端服务器来完成，针对学校存储的海量数据占用学校电脑大量内存的情况，可由云计算辅助教学服务提供的网络云端资源进行统一的服务，同时，一般配置计算机就可以和云端处理器进行数据交换，可以为学校节省大量的计算机资源、网络设备资源，大大地降低学校教学设备的配置和维护成本的支出。
降低学校教学应用软件服务成本 软件服务也是云计算所能提供的多种服务中的其中一种。云计算服务将大量的应用软件制作成为在线服务软件，学校可以通过使用云计算辅助教学后，免费或只花很少的费用来使用相关教学应用软件，而不必担心软件到期或出现各种不能使用的情况，也为学校节省了大量软件购买和升级的服务费用。一般来说，云计算所能提供的软件服务除一般教学所用的教学软件外，也能够为学校提供专业的教务管理软件，在学生的学分管理、学籍管理、账目管理等方面，学校都可以通过较少的服务费用来使用大量的在线应用软件，仅需要将学校本地电脑联网即可享有云端服务器提供的各项云计算服务。
在信息技术科目的教学上，教师可以凭借云计算平台建立班级账户，根据学生的学习情况进行分别管理，学生可在平台内学习完成课业，教师既可以把协作平台当作教学平台，也可以将其变成为学习资源的展示平台，完成学生学习内容的补充、作业修订、评估记分等，大大节约了教师的时间，提高了管理效率，也为学生的学习进步提供了信息化支持。
发挥学科优势，促进教学目标达成 信息技术课程在教学内容、教学要求、教学进度上不可能出现传统学科的那种高度统一的局面，为了解决教学方面存在的难点问题，可以通过云计算平台对信息技术课的教学内容和进度进行适当的调整；同时，基于信息技术课程的实用性、可自学性的特点，不同的学生在学习进度方面的差异，开展个性化的教学，教师可根据学生的情况，在学生的配合下制订个性的学习计划和方案，分发个性化的教学资料和学习资源，改变以往的限制，大大促进了学生的自主学习。
信息技术课程是一种需要学生和计算机之间进行不断互动交流的一种课程。在整个信息技术课的教学过程中，学生是一直处于与计算机和网络的“人机对话”的状态。在云计算支持下，在信息技术教与学的过程中，学生可以充分体现出主体性，能够真正实现自主学习，教师则可更好起到引导者的作用，更有利于教学目标的达成。
在信息技术课程教学评价方面，应用云计算技术可使教学实施过程更加科学、合理和开放。在多任务或小组项目中，目标的达成往往并非一人之力，这就需要一个科学、合理的评价体系进行教学评价支持，而云计算可以恰到好处地处理这个任务，方便了学生记分，也方便了教师的整理。全体学生可以针对完成的项目结果进行评价，可促进学生改善学习态度。
4 云计算辅助教学在现代教育中的展望
云计算辅助教学系统拥有着海量的教学资源，教育者要充分利用好云计算的教学资源开发更好的课程，寻找更适合学生的教学方法，提高学生的学习动力和学习成绩。未来教育中，云计算技术将发挥更多的作用。
参考文献
[1]卢蓓蓉，任友群.中国教育信息化的云中漫步：教育云建设的困境及探析[J].远程教育杂志，2012（1）：62-67.
[2]袁磊，程美，刘丹，李在荣.我国云计算教育应用的现状与发展趋势[J].现代远程教育研究，2011（6）：42-46.
篇8
1基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台的优势
在信息技术中，所谓的“云”是指服务器群，主要提供计算和存储服务。而所谓的云计算技术，就是将传统的计算机技术与现代化的网络技术结合起来形成的一种全新的计算机网络服务技术。在高校教学中，基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台比传统教学方式更具优势，主要表现在以下几个方面：第一，在传统教学方式中，每个高校都会总结出独具特色的课程资源，但是受到地域、技术等客观条件的局限性，这些珍贵的课程资源很难实现共享，各大高校之间难以进行交流，因此对高校课程以及教学的改革和进步，造成了严重的阻碍。而云计算技术的应用解决了这一难题，通过整合计算机技术和网络技术的云计算技术，基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台打破了时间和空间的限制，实现了跨区域、同步共享教学资源，对各大高校之间交流课程资源、教学经验提供了非常重要的基础条件和技术支持[1]。第二，云计算技术可以实现跨平台为各类终端提供服务，这使得各大高校的课程资源共享不必局限于某个平台，从而扩大了资源共享的范围，打破了长久以来在传统教育方式中课程和教学资源分配不均的局面，特别是对于珍贵的课程资源和教学经验，可以真正实现按需分配，学习者可以随时通过访问网络辅助教学平台，来获得优秀的课程和教学资源，使教育信息孤岛问题迎刃而解。
2基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台的构建
基于云计算技术构建云课堂网络辅助教学平台，在硬件条件方面，需要建立云端，存储数据，为用户和访问者提供软件服务。而用户仅需要接入互联网即可实现对于云课堂网络辅助教学平台，即可获得想要的教学资源。在软件方面，各大高校，甚至是教师和学生个人，需要将教学内容、教案、课件、训练素材等等实现电子化，如制作成教学视频、电子文档等，然后上传到网络平台，即可实现教学资源共享，还可以利用网络平台进行教学经验交流，从而实现取长补短，促进各大高校教学水平的提长和发展。这种网络辅助教学平台还打破了时间和空间的限制，不仅可以为本地、本校的学生服务，还可以为其他地区、学校的学生服务，真正实现了教学资源共享。在构建基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台时，其主要难点在于硬件设置建构方面，云课堂网络辅助教学平台的架构主要有3个部分，即服务层、接口管理层和应用层。
2.1服务层
服务层顾名思义，主要是为用户提供计算、存储等服务，对应的也是云计算的基础设施。服务层是利用云计算的基础设施建立一个可以共享资源的基础资源池，这也是云计算的核心内容，是云计算技术结构中最主要的一层。构建服务层，需要将对应的应用程和设施都进行虚拟化，从而统一访问方式，提高数据访问的性能。
2.2接口管理层
接口管理层主要是满足用户的教学云服务，对应的也是基于云计算技术的网络辅助教学平台，为用户提供开发环境、认证服务、数据存储、服务器平台等服务项目。接口管理层主要是消除不同的平台的接口差异，使用户能够顺利访问不同的网络教学平台，加强平台之间的横向合作与连接，扩大网络辅助教学平台的功能性和服务范围。
2.3应用层
应用层主要是保证用户能够顺利登陆网络辅助教学平台，从而获得各种软件服务。因此应用层主要对应的就是云计算技术的软件，也是构建基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台的重要组成部分[2]。
3基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台的应用
首先，在应用基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台的过程中，我校根据的实际教学情况，以“数据库应用技术”课程为研究基础，使用百会云平台和“腾讯课堂”，将二者结合起来，构建出全新的云计算辅助教学系统，在对现有的教学模式进行优化的同时，也对教学范围进行了延伸，使教学不再局限于课堂。在课堂进行集中教学后，学生还可以通过访问网络辅助教学平台，随时进行学习。这种方法加强了学生在教学过程中的主观能动性，加强对学生主动学习、积极学习良好习惯的培养，同时也大大提升了教师的教学效果。其次，在基于云计算技术的云课堂辅助教学平台应用过程中，对传统的被动灌输式教学方式也进行了极大的改变。在教学过程中，根据教学目标可以将学生划分成若干个小组，然后以小组为单位，让小组成员就学习内容进行讨论、分析、探讨，通过自主学习、共同学习，共享教学资源，从而加强彼此之间的交流，实现交互学习和协作学习，充分发挥出每个学生的优势和特长，同时通过交流和交互学习弥补自身的不足，取长补短，从而实现共同促进、共同提高，共同完成学习任务。这种教学方法，将资源共享最大化，同时还可以加强小组成员之间的协作，而小组与小组之间的竞争还可以提高学生的学习积极性，挖掘学生的学习兴趣，从而有效的提高学习效率。最后，在这种全新的教学模式下，教师可以充分利用Zohowiki提供的云计算平台以及“腾讯课堂”构建云课堂网络辅助教学平台，与本校的实际教学情况以及教师、班级、学生的实际教学环境、设施、资源等客观条件结合起来，设计适合本校，甚至是教师个人以及个体学生的混合协作式学习方法。同时教师还可以充分发挥出引导者的角色，指导学生在课下利用云平台资源进行学习、练习与交流，对课堂上的重点学习内容进行重点分析和知识总结，帮助学习解决在学习过程中遇到的实际问题，加强学生对对于重点知识的学习和掌握，同时学生还能够对学习成果进行反馈评价，一方面有助于教师调整课堂教学方式，提高教学效果；另一方面也可以促进基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台应用水平的提升。特别是对于翻转课堂模式的应用，赋予了学生更多的自由，把知识传授的过程放在课堂外，使学生可以选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，便于学生与学生之间、教师与学生之间的交流和沟通[3]。
4结论
基于云计算技术建立起来的云课堂网络辅助教学平台，是云计算技术在现代化课堂教学中有有效应用，是现代教学改革的重大进步，对推动我国教育事业的发展，具有非常重要的意义。
参考文献
[1]陈晶，岳淑芬，宋芳，等.基于大学生自主学习能力培养的组织胚胎学网络辅助教学模式研究[J].高校医学教学研究（电子版），2014（4）：3-7.
篇9
常规网络实验室需要配备路由器、交换机等设备。所使用的网络设备一般会选用市场占有率较高的厂商，如思科、华三、锐捷等。路由器、交换机、防火墙、IDS、IPS、SAN网络存储等这些网络设备厂商由于竞争压力以及技术的飞速发展，网络设备的更新非常快。实训室需要每隔3-4年更新网络设备。客观上造成网络实训室建设成本过高。
1.2网络实训室利用率不高
一般网络实训室都仅仅是采购几台样机，学生以分组实验的方式进行实践使用。实训室并不能保证每个学生人手一台设备，学生的实训实践效果会打一个大大的折扣，实际教学效果不理想。学生在日常的实训操作过程中，频繁对设备进行通电、插拔等操作，也会加速设备的损耗。设备一旦损坏，将严重影响教学。再加上网络实训室只能为计算机网络专业所使用，综合利用率非常低。综上所述，为了减低网络实训室建设成本，充分提高实训室的利用率，提升实践教学的效果，可以考虑引入网络模拟器等虚拟仿真技术构建虚拟网络实验室，改进网络实验教学。
2虚拟仿真技术
2.1虚拟仿真技术概念
IBM对虚拟化作出了定义，“虚拟化是资源的逻辑表示，可以是各种硬件资源，也可以是各种软件环境，如网络虚拟化、桌面虚拟化”。仿真技术主要是应用于网络协议的构建，计算机是仿真技术主要的工具和载体。综合运用虚拟化和仿真技术，可以称为虚拟仿真技术，是用计算机创建一个可视化实验操作环境，通过操作这些虚拟实验仪器或设备，即可进行各种实验，达到与真实实验相一致的教学目的和要求。
2.2虚拟仿真软件
（1）网络仿真软件比较常用的网络仿真软件有BosonNetSim、PacketTracer、RouterSim等。RouterSim是完全按照CCNA的实验设计的，非常适合学习CCNA的实验内容。最大的不足是RouterSim仅局限于实验，不能自定义网络拓扑结构。PacketTracer是Cisco公司设计的产品，对Cisco公司自身的交换机、路由器等设备兼容性最好。BosonNetSim由网络拓扑设计器和网络仿真模拟组成。BosonNetSim可以模拟交换机、路由器等设备，并可自定义网络拓扑结构，可以模拟局域网环境以及广域网环境。BosonNetSim软件对PC运行环境要求不高，实验环境的配置较为简单，适合要求不高的实验场合。
（2）虚拟主机及云桌面VMware和VirtualPC是当前使用率非常高的两款虚拟主机软件，能在真实的物理主机上运行多个虚拟主机，并安装Windows/Linux等多种类型的操作系统。基于云计算技术的桌面虚拟化，将计算机终端系统（也称作桌面）进行虚拟化，可以通过任何设备，在任何地点，任何时间通过网络访问桌面系统。
3应用虚拟仿真技术改进网络实验教学
3.1构建虚拟网络实训室
使用普通机房就可以构建网络实训室，并不需要专门的网络实训室。普通机房中每台学生机都安装网络仿真软件（如BosonNetSim）及虚拟化软件（如VMware）。通过BosonNetSim的模拟能力，能仿真模拟教学中所用到的常见的网络交换设备，如路由器、防火墙、交换机等。利用BosonNetSim灵活搭建各种网络结构，并模拟网络故障，可进行便捷快速部署，节省人力及硬件环境，为网络实验教学节省额外的环境部署时间。在学生物理机上安装虚拟主机软件（如VMware），虚拟多个主机并安装所需的操作系统。这样可以大大节省物理主机的数量，而且可以快速激活实训所需的操作系统，进行网络实验，提高网络实践的效果。
3.2设计实训任务，开展实训教学
教师可以设置众多工作任务，每个工作任务都是基于实际问题而设立，把学生置身于真实场景中，学生需要独立解决工作任务。在任务教学中，学生需要了解真实场景的需求，在网络仿真软件中绘制相应的网络拓补结构图，部署相应的防火墙、路由器、交换机、主机等网络设备，配置各网络设备的IP、链路、路由、网络协议等，搭建模拟实验环境。通过对网络的反复配置、试验和分析，学生在实践中掌握网络技术，巩固知识和提高水平。学生每完成一个任务，教师可以引导学生进入下一个递进的任务，实施分层教学，充分调动各个层次学生的积极性。同时，教师可根据学生的基础，利用BosonNetSim或RouterSim开展CCNA、CCNP认证考试训练。这些试验包内置了进行CCNA、CCNP所需的进阶实验，教师通过软件的实验导航器可以有计划、循序渐进地进行实验练习，为学生将来进行思科认证考试提供一个平台。作为一个网络管理员，要使网络保持平稳运行，还必须及时排除故障，这需要非常丰富的经验。这就要求日常教学中，学生不能仅仅照着葫芦画瓢，还应能排除网络故障。教师在模拟器的帮助下，可以设置一些网络故障点并以记录配置形式保存后打包发给学生，让学生分析，边做边学，积累排除故障的经验。
3.3应用虚拟桌面实现随时随地进行网络实训
当前越来越多的高校建设新一代、基于云计算技术的虚拟机房。在虚拟机房中，学生机不再是物理机，而仅仅是一个终端。各个终端通过网络连接至中心主机，对应中心主机内的各个主机实例。学生可在普通PC端，甚至移动端，安装客户端，实现连接至中心主机的虚拟桌面，可以像操作本地物理机一样操作云端主机。云端主机装有网络实验所需的所有仿真软件及环境，可实现在任何时间、任何地点进行网络实验操作，打破传统网络实验室的时空和人力限制，更好地提升实训教学效果。
篇10
云计算技术是下一代网络计算平台的核心技术，云计算是未来网络学习的基本环境与平台，将对学习者个人学习环境构建、学校资源建设和教育信息系统开发等带来积极影响。如何把这一网络核心技术与人文教育课程有机整合，将其应用于高职人文素质教育，使人文教育的发展更加协调，更具有时代特色，以适应知识的创新思维和保持人类文化发展的生态平衡，是一个很值得人们进行认真思考与实践探索的问题。
1 构建云计算特色教育平台，实现信息资源共享教育
云计算教育平台是网络时代高校人文素质教育最重要的研究条件。搭建云计算教育平台，利用校园网络环境，突破教育时间和空间上的局限，为师生提供可靠安全的数据存储中心，为信息共享、信息协作和自主学习创设一个全新的空间。通过云计算技术，允许教师与学生随时随地利用任意终端访问人文教育信息，增强网络学习的灵活性和敏捷性，给学生提供一个自主学习的第二空间，为学生提供快捷高效、形式生动的汲取知识的途径，使学生个人学习环境的基本要素如文本、视频、实训等都可以由云计算服务实现控制和管理，如创建灵活快捷的学习方式，使学生可以在网上进行视频学习、阅读写作、名著欣赏、对话交流与聆听名人教诲等，帮助师生更主动、更有效地进行教和学，为师生提供更加人性化的服务。
在构建个性化的信息教育环境下，充分发挥云计算在人文素质教育中的导向、反馈、管理、服务和强化功能，实现信息资源共享教育，为学生提供广泛深入的研究性学习支撑、通畅交流渠道、及时反馈信息，做到“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，使人文素质教育在有限的时间和空间内取得更好的成效。同时，云计算也强化了人文教师的角色意识。一个合格的从事人文教育的教师，至少应该理解现代媒介形态变化给教育对象带来的以往从未接触过的知识和心灵上的感受认知方式，能够在网络空间评论、解答、引导人文领域的热点问题，调动电教、网络、人文教师各方面的力量，使人文素质教育在新的媒介形态中得到完整的实施，实现信息资源共享，使人文素质教育的模式呈现新的架构形态，如图1所示。
2 组合系列人文教育课程，实现跨院系专业合作教育
人文教育是将人类社会优秀的文化财富，主要通过文化知识的传授、教育环境的熏陶以及受教育者自身的实践和感悟，使其内化为个体相对稳定的内在品质，如气质人格、个性修养等。高职大学生中的多数学生虽然高中阶段文化知识基础较差、对抽象理论的学习兴趣不高、学习态度和方法有待改进，但他们考入高职院校后所修的专业技术课程能避其所短，能基本符合本人的专业受好，且其交际能力较强，动手能力较强，他们的人品和网络学习能力也不比本科大学生差。因此，组合系列人文教育课程、利用云计算师生互动平台的有利条件培养其健康的情感和态度、正确的价值观和道德精神、独立意识和完美人格是切实可行、毫不逊色的。
1）组合系列人文教育课程，开设必修课、选修课和网络视读“三大系列”课程。课程科目和课程内容注意文理兼容，做到与时俱进，按需定期更新，成为相对完整的知识体系，提供知识交叉与整合的条件和可能性，做到：①课内与课外相结合，第一课堂与第二课堂相结合，以必修课为主干课程，有明确的学科范畴和覆盖面；②在选修课范围和比例上也有明确规定，进行系统的操作和管理，防止课程设置和学生选修上的过度随意性；③在教育教学上与思想政治课教学互为默契、有机配合、形成合力，体现人文学科和人文精神，如图2所示。
2）兼顾学生兴趣爱好，实行固定选修与跨系列选修，开展跨院系专业合作教育。①必修课程系列由教务处统一安排教学。②选修课程和网络视读由学生个人自行选修，学生可以根据兴趣爱好选定其中一个系列。为弥补学生选课在单一系列上的偏窄，可以规定固定选修某一系列课程的学生必须至少选听一个相邻系列的课程，进行跨系列选修。③网络视读课程就是把教材的形式从纸质书本变为数字化的电子读物，由文字和静止的二维图像变为文字、音响和三维动画等多媒体形式，为学生的学习活动架起立交桥，使学生在阅读过程中眼到、手到、心到，把不同的学习能力调动出来，充分体现网络视读课程的优势。
选修课程的主讲教师每学期可分别举行三四次讲座，讲座后可将课程内容加以浓缩提纯挂网，供选修其他系列的学生跨系列选修，同时通过教学管理将学生选修的系列进行约定，以保持三大系列课程的连贯性。学生跨系列选修课程，经过测评，成绩记入课外学分，由教务处统一管理。这样一来，固定系列选修和跨系列约定选修，课内学分和课外学分，相互补充，相得益彰。
3 深入开展研究性学习，实现全方位人文素质教育
篇11
1.2学生计算机基础知识和能力薄弱，缺乏信心
现代网络技术是一门实践性很强的课程，需要学生亲自动手完成许多具体细节性的操作步骤。前期的计算机基础课程相关知识和技能如果没有熟练掌握，在课堂上就很难跟上老师的思路和集体性指导。这时部分学生往往会因为缺乏信心而放弃部分内容的训练，并直接影响后面更进一步的相关内容的掌握。另外，学生主动学习的能力比较差，在缺乏教师指导的情况下，为迎接考试，学习形式主要以记忆相关内容，做练习题为主，不能进行自主性的实践探索。
1.3电子商务专业课程体系交叉深浅度较难把握
电子商务专业课程体系所包含的多门计算机类课程，它们或多或少都与网络技术有着深浅不同的交叉联系。如果不注重和其他课程的衔接，往往会出现重复讲授和跨域基础的深度跳跃讲授，不利于学生的接受和知识体系的完善。
2现代网络技术课程的教学改革思路
2.1提升学生的认识水平，激发学生的学习兴趣
学生对网络的认识只停留在自身上网的感性认识的水平，对网络没有深入的专业性理性认识。在教学内容的组织上可以在原来教材的基础上，加入教师自身收集整理计算机网络发展过程中的重大事件以及相关背景人物的资料，可以让学生在全面了解互联网发展的历史脉络的同时提高文化修养。教师有条件应该去国外或国内发达地区进修，把自身所见所闻的最新技术产品成果和最新应用在课堂上介绍传播给学生，从而可以扩大学生的视野，减少学生对相对枯燥的知识理论产生的消极情绪，让学生能够紧跟时代的步伐，为激发学生的创造力积累资本。
2.2加强学生的实际动手能力，解决学生实际问题
首先要强化基础的综合型实验，把最新实验设备，如网络打印机、网络交换机等设备搬进学生实验课堂，耐心细心的指导学生遇到的每一处问题，尤其对于基础较差又不愿意开口的学生，教师应该主动多加关心。另外，教师可以通过到实习基地等用人单位实地考察，了解学生未来工作岗位中需要的基本能力，同时结合课程的实际情况，消化整理后添加与就业密切相关的新内容。还要尽量关心学生面临的生活实际问题，如课下学生在宿舍共享上网，局域网联机，旧电脑升级，外接设备驱动等。这样可以拉近教师与学生的心里距离，无形中支持鼓励学生的信心。
2.3以专业整体的高度，帮助学生理解所学知识
主讲教师应该利用教研室会议等集会时间主动和本专业相关课程的负责教师进行交流，讨论相关知识的讲授，确立合适的教学内容，避免和其他课程教学内容的重复，并做好衔接铺垫，从而让学生全面系统地把握网络知识。比如，前期的《计算机基础》课程里讲授的相关知识在这门课的某些部分得到深化，后续的《数据库原理与应用》、《电子商务网站建设》、《电子商务网络安全》等课程的相关知识需要在这门课里做引导和铺垫。
2.4改革考核方案，提高实践能力考核的比重
以往的考核形式主要笔试卷面为主，平时上机实验为辅。学生在准备考试时主要靠背诵相关专业名词，理解相关理论步骤，大量突击相关习题来应付考试。另外教师在准备考题时也很难全面把握专业的需要度，这样就会偏离课程开设的目的。为了把实践能力的考核地位提升，可以让学生以宿舍为单位分组，将自行完成有线、无线局域网连接，配置简单服务器软件的步骤，以及共享上网，划分子网等试验综合成总结报告，提交作为考核的主要内容。
篇12
云计算中“云”是一个抽象概念，网络中的数据如同众多看不见的水分子，但是可以集成在“云”里，而网络云存储作为一个虚拟空间，可以存储众多数据.云计算就是对这些数据的建立和提取.总的来说，云计算的使用对用户来说非常简便，用户只需有一个终端设备，例如，电脑、智能手机等，并且云计算对于终端设备的要求并不高，这也是云计算能够广泛应用的原因之一.一般来说，人们常用的云计算内容为数据、资料的编辑上传，云网盘的使用，共享资料的下载，网站的使用、聊天工具的使用等，这些都极大方便了人们的生活，提高了人们的工作效率.
二、云计算与初中信息技术教学的关系
初中信息技术课程开设的目的是为了提高初中生的信息技术应用能力，为初中生适应网络时代的发展、不与社会发展脱轨、利用计算机网络等先进工具进行更好的学习，成为全面发展的人才.云计算在信息技术教学中的应用对于教师的教和学生的学来说都提供了便利.在云计算技术产生后，教师进行信息技术教学时需要的资料都可以从云盘中进行下载，可以链接网络给学生展示相关资料，也可以将资料库与学生共享，方便学生的学习.总之，云计算是信息技术的一部分，也在初中信息技术教学中发挥着极大的便利作用.
需要注意的是，云计算数据的存储基于网络平台，并构建于各种协议和标准之上，可以通过各种设备进行提取，但是所有的数据在网络平台中又是具有一定的风险的，网络病毒和网络黑客会对数据的安全存储造成威胁，因此要提高云计算的安全等级，并对数据实施专门的维护.比如，信息技术课的期末考试题目也在云存储中，技术高明的学生可以从云存储中得到相关的数据信息，从而获取题目，这就要求信息技术教师对云计算中的数据信息进行归类，可以共享给学生的资料是一类，而不能共享的试题资料等是另一类，并可存储于其他类型的云盘中，避免机密的泄露.
三、云计算在初中信息技术教学中的应用
1.实现了初中信息技术教学的共享性和即时性
信息技术教学中教师通常需要结合实践操作进行，学生在机房上课，可以根据教师的讲解和操作进行练习，云计算实现了教师教学资料的共享，并让学生可以随时提取，跟上教师的教课思路.比如，在学习photoshop软件应用时，通常以案例教学的方式展开，有了云计算，学生可以轻松下载教师提供的图片资料，并与教师的教学同步进行练习.同时，云计算可以实现个人资料夹的随身携带，学生即便是在家里完成了作业，只要上传至网络资料夹，就可以在课堂上打开应用.比如，学生可以将自己在家完成的作业上传到百度云网盘中，到学校后依然可以取出，或者可以直接上传到班级共享网盘.在初中信息技术教学中，基于云计算所开发的软件也便利了学生的使用，如WPSOffice就具备在线编辑自动存储功能，可以将学生的作业保存到网络中，就不会因为误操作或者断电导致学生在做笔记或作业时中途丢失.另外，像学生在信息技术学习时会使用到的搜狗输入法也已实现了个人输入习惯的记忆，只要登录搜狗输入法，不管是在哪台电脑上应用打字，都会出现用户的常用词，方便用户的使用，这对学生的课堂练习来说也起到了一定的帮助作用，提高了效率.
2.云计算拓展了初中信息技术教学的可用资源
如果不采用云计算教学，初中信息技术在实践练习课上就需要教师为每个学生拷贝资料，并且资料相对有限，学生的练习或者是创造受到资料的限制，在计算机软件学习方面也很难发挥所长.然而云计算能够容纳更多的资料，有丰富而强大的信息技术教学资源，这些资源库对于学生而言是一个巨大的宝库，学生可以根据课业练习的要求从中来选取主题资料，并发挥自己的主观能动性进行创造.云计算从资源方面开拓了学生的思路和视野，也进一步提高了学生的学习兴趣.另外，由于我国当前不同地区、学校的资源分配并不相同，如果能够实现更多地区的资源共享，那么还可以从更广的意义上解决教育资源的分配不均衡问题，促进了信息技术教学的发展.
3.实现了计算机安全升级的便捷性
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一 云时代的特征
第一、 具有大规模的数据处理能力。在云时代，处理海量数据将成为每个系统设计的核心，每个应用都需要更有弹性，以适用海量数据的需求，例如今年的双十一，全天成交额1200亿，产生包裹数十亿个，没有大数据的处理能力是无法实现的。
第二、 具有安全的存储环境。云时代通过诸如百度云、360云等厂商提供了最可靠、最安全的数据存储中心，用户不用再担心数据丢失、病毒入侵等麻烦。存储在自己电脑的数据貌似安全，其实不然，因为你的电脑会因为自己不小心而被损坏，或者被病毒攻击，或者被不法分子利用等等。轰动一时的“艳照门”事件 不也是因为电脑送修而造成个人数据外泄吗？然而，如果你把你的数据传入类似百度云的网络服务器上，你就不用再担心数据的丢失，特别是对移动设备来讲，你不需要购买大容量的设备，就可以将大量的图片，视频存入网络，对方是最专业的技术团队帮你管理信息，可以安全的实现数据的存储，并可以方便的将你需要共享的数据分享出去，不用担心安全，丢失的问题。
第三、 代表网络时代的真正到临。曾有人预言，在将来，将有近万亿的设备被联入互联网。云时代的出现使我们可以拥抱真正的后PC时代。目前，我们已经有大量的设备接入网络，我们已经无需在公交站无目的性的等待公交到达，而是通过移动APP就可以知道我们要坐的公交车还有几站，多久可以到达。在我们的身边存在大量的这种设备服务于我们的生活。通过云计算机方便的实现了各种设备之间的互联和信息互通。
几年前，你买了新手机的第一件事情是什么呢？ 是不是首先把我们的联系人一条一条的录入新手机，或者要随时记录我们的通讯录，就怕某一天手机丢失带来的通讯录丢失，可是现在估计不会了，我们的通讯录都是通过网络随时在云端进行备份，当我们要更新通讯录是，只需要从云端下载更新即可，再也不怕通讯录丢失导致的严重问题。当然，还有你的 PDA 以及你办公室里的电脑。考虑到不同设备的数据同步方法种类繁多，操作复杂，要在这许多不同的设备之间保存和维护最新的一份联系人信息，你必须为此付出难以计数的时间和精力。这时，你需要用云计算来让一切都变得更简单。在云计算的网络应用模式中，数据只有一份，保存在“云”的另一端，你的所有电子设备只需要连接互联网，就可以同时访问和使用同一份数据。
第四、 电脑硬件系统的成本大幅下降。对于非计算机专业人员来讲，对电脑进行维护是非常麻烦的事情，在使用电脑过程中，总是需要根据现有的软件，现有的需求去升级我们的软硬件系统，为了我们的某一个应用，比如网上下载的某中格式的文档，都需要花费大量的时间下载配套的软件，同时为了使下载的内容安全，又需要一遍又一遍的杀毒，专业人员还好，非专业人员显得非常困难。云时代的到来，我们就可以不再忍受这样不好的用户体验，只需要一台可以上网的电脑，使用方便的浏览器，就可以做到，你只需要输入URL就可以享受云计算带来的便利，因为在云的另一端有专业的IT技术人员为你维护硬件，升级软件，防护病毒攻击，成为你电脑的私人秘书。
第五、 PaaS成为云时代的关键。云技术包括了SaaS、IaaS和PaaS，实际上多数人只是看到了SaaS也就软件云，认为按需配置虚拟机就是云所有，事实并非如此。PaaS正在成为云技术的关键。通过高效的PaaS配置，企业将更多的精力放到企业业务功能方面，而整个云端的扩展性和高效性通过公共设施解决，这样的云时代为互联网提高无限多的可能，我们可以通过移动设备随时随地的接入网络，查询我们的出行线路，了解交通状况，订阅宾馆以及实现 移动办公，或者跟远方的朋友分享图片视频。
第六、 云时代相关技术人员的缺乏。因为云时代的到来，云技术的大量普及，不管是公有云还是私有云，不论是软件云还是基础云，都需要大量的技术服务人员，为整个云端服务，云计算行业的人才缺口将会很大，大型的企业比如华为，阿里巴巴都在大量搜罗云计算相关人才，为企业的后续发展储备人才。
二、云时代的的高校教育发展趋势
随着信息技术的迅速发展和云时代的到来，教育的远程化和多媒体化是教育的必然发展趋势。学校不再是学生的唯一信息源，传统的教材、教师中心的课堂式信息传递方式的实际教学效果已经相形见绌，远程化和多媒体化在教学中的地位逐步提高。随着基础云的不断完善，我国高等教育的发展呈现一下一些趋势.
第一 课程网络化
云时代最大的特征就是无处不在的网络，高校课程不再局限于教室，机房，通过公有云构建的网络课堂，比如网易课程，腾讯课程等构建了相对丰富的高校课程资源，国家也在积极倡导构建共享资源课，课程共享需要基础设施的支持，通过云计算技术就可以很好的解决在线课程中的问题。各高校也在极力推动云教学平台对教学的支持，通过云平台的使用，学生可选择的课程面极大扩充，对自己不熟悉，不理解的课堂内容可以再次学习，授课教师也可以建立自己的云课程，改变传统的授课方式，将课程需要的一些基础内容放置到云端，学生自主学习，提高课堂的授课效率，提升教学效果。
第二 评价数据化
高校教学通过云技术的引进，可以对学生进行大数据方面的统计和分析，比如通过云端学习平台的技术分析，可以掌握学生具体的学习时间，各门课程的兴趣人数，知识点的难易程度也可以根据学生对知识点的点播次数进行分析，确实从学生出发，确定课程内容的难易点，并对班级学生进行总体分析，为差异化教学提供参考，并通过整体数据的分析对综合成绩进行调整，避免复习一天当一学期，考试定所有的弊端。
第三 考核在线化
通过云端技术的实现，可以将多数课程的考核放置在网络上进行，实现课程的目标教学和过程化考试，比如可以对一门课程设置几个考核点，学生可以自主通过云端学习，选择考核时间，只要在规定的时间期限内完成内容，达到考核要求，该门课程就可以得到相应学分，这样也为学分制的改革提供较好的基础，同时，避免了传统考试存在的诸多问题。
第四 教学全程化
传统的教学过程只是局限于正常的教学时间，出了教室，学生基本上处于自制状态，教室无法了解学生课后的学习情况，对于课堂上的内容是否存在问题，也不得而知，云时代的教学体系将会颠覆现有的教学规律，通过云技术的使用，教师可以将教学过程与学生的在校时间全程一致，将教学过程进行全程化处理，全程参与学生的各个阶段，做到学习就是生活，生活即是学习。
总结：
云时代为构建教育服务平台提供了充分而有效的技术支撑和服务保障，能够使教育资源得以充分利用，减少学校之间，专业之间，地域之间的教育资源不均衡，使所有学生都能享有公平教育的权利。云计算不独属个体，它应属于整个世界，成为全球的共有财产。它带给我们的不仅仅是丰富的资源，还有思维方式的改变。并且，最为重要的是，它将带来一种跨越性的变革尤其是在教育领域。无论是作为一种新的技术还是一种新型网络应用模式，云计算对教育领域的影响是意义深远的。未来我们依旧要不断努力尝试去开发更多的云计算教育应用，充分发挥云计算在教育领域的特点和优势，真正实现PC性能最小化，教育功能最大化。
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