引论：我们为您整理了13篇老年教育的现状范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
3.增长老年人科学文化知识。在我国，老年人的文化层次普遍比较低，知识陈旧。与之对比的是，当代社会科学技术高速发展，老年人的衣食住行都要随着生活水平和科学技术的提高而提高，要和社会接轨，老年人就得接受现代化科学知识的教育。
4.老年教育是老年人生活的精神调味剂，不仅可以丰富余暇生活，还可以和更多的同龄人聚在一起杨谈人生，使他们晚年生活过得更加充实和更富有意义。
二、目前老年教育现状
由于历史原因，我国的老年教育发展水平和西方发达国家相比，仍处于相对较低的层次，无法满足当今高速发展的社会形势和与日俱增的老龄化进程的实际需要。目前我国老年教育发展主要面临如下几个方面:
1.办学经费紧张
许多地方经济不景气，政府没有足够的资金投人到老年教育中，使得部分老年大学教学器材、教学设备损坏严重，无法得到及时更新;即使完好、能用的教学设备和器材也与现代化教育有较大差距，严重制约了老年大学的发展。其次有些老年大学的活动室因为缺少教育经费的投人，没有娱乐设施，开放时间少，形同虚设，引起老年人的反感。
2.缺乏理论指导
现有的教育形式和教育手段单调，开设课程与老年人的实际情况以及当前社会形势相差甚远，不能很好地满足不同层次老年人的需求。其次课程内容不够丰富多彩，以致学员学习积极性不高、兴趣不浓。
3.覆盖面小
目前，我国老年大学基本上以培训班形式授课，且授课地点主要集中在发达城市，中西部等广大地区并未创办老年大学或开设相关培训班，客观上造成了中西部老年教育发展不平衡，教育普及程度偏低。
4.法律法规不完善
有些老年大学教学场地被相关部门挪作他用，或为了应付上级检查任意变动上课时间，且上课内容太形式化;有些单位的老年大学只是装装门面，至于运行管理，无从谈起。因此，这就需要建立起一个老年大学的管理部门，负责对辖区内每一所老年大学的课程设置、教学器材、日常管理等进行监督。2010年7月，国务院虽然印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(201介一2020年)》把老年教育纳人其中，要求各级党委、政府要重视老年教育，但该《纲要》没有明确具体谁去投人、谁去监管，缺乏具体操作性，需要进一步提出明确的职能部门，将督促、考核工作落实到实处。
三、对老年教育的建议
1.转变老年人的思想
随着生活水平的提高，衣食住行等生活问题已经不再是困扰老年群体的烦恼，物质生活对他们来说也比较丰富、充裕，精神生活则相对空虚。其次，在他们看来，接受教育是学生们应该做的事情，老年人行将枯朽，再接受教育也没啥必要。这是大部分老年群体目前比较普遍的思想。所以，尽快转变老年人接受再教育的思想是开展老年教育工作的基础。
2.提高对老年教育的重视
老年教育关系到国民素质的提高与和谐社会的建立，其不仅需要社会各界的共同关心和积极参与，还需要各级党委、政府的高度重视，只有在全社会共同努力才能创办出良好的老年教育环境。可目前有三在不少部门领导认为老年大学就是让一群老同志聚在一起玩玩，走走形式、做做样子而已，致使某些单位领导不重视，导致经费筹措困难、难以运作。有些单位即使创办了老年大学，可课程随机开设，根本没有针对性和实用性。这些现象均造成了社会老年大学发展参差不齐。为此，各级政府以及企事业单位离退休主管部门需提高对老年教育的认识，切实从人力、物力、财力等方面给予扶持，确保将老年教育落实到实处。
3.完善教育体制
在现有的教育基础上，从高校招聘优秀毕业生到老年大学任教，组建高水平、高素质的老年教育师资队伍;并制定出健全、规范组织机构、制度章程，落实工作人员的编制、福利待遇，在财力许可的情况下适当增加教师待遇以稳定师资队伍。其次，可以从外面选聘有专长、经验丰富的专家、学者、技术人员到学校担任授课老师，增加学员对外界世界的了解。对比较落后的地区，办学条件简陋的老年大学，请求政府部门出面，帮助协调有关企事业单位将空闲的场馆、设施、器材免费提供给老年教育机构使用，整合社会资源实现教育资源共享，让老年大学能够在有限的资源条件下实现办学条件最优化。
4.实施针对性教育
由于老年人学习的目的、文化程度、年龄特点等差距较大，老年教育的教学内容应该分层次。对文化程度较低的老年人，以传授各科基础知识和掌握基础技能为目的，同时普及老年生活中必需的科普知识，为老年学员适应社会进步提供必要的基础知识和基本技能。对有一定基础知识的老年人，教学内容就更深人一点，更高一点，提高他们在某一专业领域的知识水平，从而使学员在某一领域得到更系统，专业的知识。对知识水平较高的老年学员，则以研究为目的，进行更深人的研究，以达到成为“一技之长”的人才。
四、管道储运公司老年大学取得的成就
1.课堂内容丰富
管道储运公司自19%年创建老年大学以来，在各级部门的支持和配合下，结合老年人需求和兴趣，先后开设了乐器、书画等不同课程专业，吸引了众多离退休职工前来学习。通过丰富多彩的学习内容，不仅开拓了老年人视野、丰富了老年同志退休生活，还提升了老年人的生活质量，也为管道储运公司及社区的稳定发展做了贡献。
篇2
一、调查的目的
随着社会信息化进程的日益加快,人类面临一个新的教育命题:掌握和运用现代教育信息技术。于是,如何培养适应时代教育信息技术发展的新型教师是一个值得关注的问题。尤其是农村中小学中老年教师所占比例大,对于如何切实可行的去提高他们的专业素质应是目前农村教育信息技术的一个重要课题。对于如何转变中老年教师教育思想和教育观念,整体提高师资队伍的素质,促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革,加速远程教育资源与课堂教学的有效整合,全面提高教育质量和效益,促进素质教育的发展都具有重要的意义。所以我们课题组决定从本校实际情况入手,希望通过中老年教师对现代教育信息技术的状况进行调查,了解他们对现代教育信息技术的心态以及在这个学习过程中的一些行为,并分析产生这种心态或行为的原因,为开展以现代教育信息技术促进中老年教师专业发展的措施提供依据。
二、调查的方法
我们采用问卷调查的方法对我校小学部男性50周岁以上,女性45周岁以上的40名中老年教师进行了书面问卷调查,收回有效问卷40份。调查内容主要涵盖目前中老年教师教育信息技术的水平如何?对学习现代教育信息技术的态度怎样?对于学习现代教育信息技术有哪些困难以及有什么好的建议等。
三、调查结果分析
通过调查分析,我们认为农村中老年教师现代教育信息技术能力弱,中老年教师一直成为“农远”工程普及与应用的瓶颈,主要有以下几方面的原因:
1.有些教师有畏难情绪。我们在问卷第21项(你认为中老年教师学习现代教育信息技术最大的困难是:①没电脑②没人辅导③年纪大难以接受)的调查统计中发现,在被调查的40名中老年教师中有30人选择了③,占75%,不难发现在中老年教师的心目中现代教育信息技术是一项很难学会的技术,对于年级偏大的教师是难以接受的,所以一直处于观望状态,能躲则躲。也有些教师认为“人到中年万事休”,缺乏终身学习的意识,认为自己的职称等问题已解决,没有必要去花力气学习新的东西。
2.有些教师认识肤浅。由于受沿袭多年的“三个一”教育模式的根深蒂固,有些教师认为不用现代教育信息技术照样能教好书。我们在问卷第14项中(你认为现代教育信息技术对提高课堂教学质量:①毫无帮助②作用很大③有无皆可)的调查统计中发现,在被调查的40名中老年教师中有20人,选择了③,占调查教师总数的50%,认为有无皆可。说明我们的中老年教师没有发现现代教育信息技术在新时期信息时代的教育教学中所产生的价值。
3.培训方法不得力。自2004年“农远”工程实施以来,各级对教师现代教育信息技术的培训非常重视,这是有目共睹的。但是我们的培训是吃“大锅饭”,各个层次水平的教师一同培训,出现一头“吃不饱”,另一头“吃不了”的局面,难以发挥培训的真正效果。我们在问卷第8项中(你觉得最佳的教育技术能力培训的模式是:①面对面的课堂讲授模式②“一帮一”的结对帮扶式③基于网络的学习模式④其它模式)的调查统计中发现一项惊人的选项,竟然在40位中老年教师的问卷调查中发现,有31人选择了②,占教师总数的77.5%。不难发现现行的“大锅饭”培训模式,中老年教师很难适应,他们都渴望着自己有个“师傅”一对一的帮扶。
4.现代教育技术能力零起步。现在的中老年教师,年轻时代现代教育信息技术设备处于空白阶段,更无现代教育技术手段的应用培训。我们在问卷第6项(你是否学过教育技术专业课程:①是②否)的调查中得到的结果是,没有一人学过教育技术专业课程;在问卷第7项(你参加过哪些教育技术方面的培训和考核:①全国计算机等级考试②教师计算机能力应用考试③“因特尔”培训④其他软件培训⑤无任何培训与考试)的调查中得到同样的结果,他们100%的选上了⑤。可见这对于教育信息技术零起步,并且记忆力和接受能力都在大为减退的中老年教师,要去应付并接受使人眼花缭乱的接口线头、难以捉摸的各款软件实在有点强人所难。
5.教育信息技术设备投资力度还不大。劳动必须要工具,这是不争的事实。我们在问卷第12项中(你是否配有电脑:①是②否)的调查中得到的结果是仅占15%的中老年教师配有电脑,所以现在的中老年教师想要学习现代教育信息技术,首先学校要为他们配齐办公电脑,他们手头有了劳动工具,天天不离手的去读它,去摸他,现代教育信息技术一定有提高。
6.有少数教师不肯去学。那是因为现在的教育管理机制的不完善,使少数中老年教师缺乏对现代教育信息技术的热情,就是不肯去学。我们在问卷第10项中(你上课用的课件来源于:①自己上网下载②同事替我下载、制作③自己运用PPT制作)的调查中也有20%的教师选择了②同事替我下载、制作;还有在问卷第20项(你上网时占用时间最多的是①QQ聊天②游戏③看电影④浏览网页)的调查中也有33%的教师选择了②游戏。可见在中老年教师中仍有一定比例的教师对现代教育信息技术不感兴趣,把更多的时间是花在打游戏上,一但要轮到上公开课了,就请同事帮忙制作课件,这种课完全违背自己的教学意图,只能是根据同事做好的课件再去照课件上课,很难形成课堂教学特色,甚至经常出现“卡壳”现象。
四、讨论与建议
从我们调查中反馈的信息,我们找到了制约农村中老年教师现代教育信息技术能力提高的结症,针对这些结症我们认为要凭借现代教育信息技术来促进农村中老年教师的专业发展必须从以下几点去做。
1.启发开导,帮助他们提高认识。我们的中老年教师首先必须充分认识普及现代教育信息技术的重大意义,增强提高现代教育技术能力的紧迫感。大量事实证明,年龄并非学习并掌握现代教育信息技术不可逾越的障碍,在中老年教师中成为学校教育信息技术骨干力量的教师也已出现,不要认为自己临近退休啦,就可以躺在计算机免试证上悠哉悠哉啦,必须明白这是信息时代的需要,即使退休了,我们生活在这个时代,仍需要现代信息技术。
2.关心鼓励,帮助他们树立信心。要知道,现在的中老年教师在年轻时代大多都是学校的中流砥柱,曾经也辉煌过不少,只是他们在迅猛发展的信息技术面前显得很脆弱,把现代信息技术看得异常神秘。我校有一位老年教师在几年前他一直说自己这一辈子学电脑是不可能的事,又有谁知道他现在竟然是学校现代教育信息技术的骨干教师。可见现在的大多数中老年教师,他们不敢大胆尝试,几次失败后就望而止步。所以作为学校要积极为他们创造有利于学习的环境和氛围,采取多关心多鼓励,更不能歧视和训斥,要帮助他们克服畏难情绪,使他们尽快树立学习现代教育信息技术的信心。
3.以师带徒,建立结对帮学机制。几年来由于培训方法不得力,因而给中老年教师造成了他们对信息技术的恐惧心理,越听不懂就觉得越神秘,越神秘就觉得高不可攀。所以,作为学校必须更新对中老年教师的培训方法,比如可以采取“一对一”结对帮扶,“以青带老”,学校把“帮扶”任务分配给青年教师,对于有特殊辅导业绩的青年教师也要给予适当的奖励。
4.投资倾斜,提供必要的软件和硬件环境。众所周知,必要的软件和硬件是基础,离开了这个基础,学习现代教育信息技术则无从谈起。尤其是中老年教师他们都经历了那贫寒的年代,家庭经济底子薄,花钱比较保守,许多中老年教师不肯自己掏钱买电脑,认为能省则省。再加上现在学校的教学设施仍不能满足中老年教师学习的需要,比如有的村小学校仅有两台电脑,怎么能供给十几位教师的需要。所以作为学校可以采取补贴的办法鼓励中老年教师自己买电脑,尽可能让中老年教师有条件有机会使用信息技术设备,把中老年教师的兴趣往学习信息技术上引。
5.区别对待,提供愉悦的学习活动环境。必须明白中老年教师现代教育信息技术上的进步是来之不易的,我们应该器重,不能以年轻教师的标准来要求中老年教师,同一个年龄段的比较会给他们带来动力,比如县里开展的中老年教师“农远”课堂教学应用大赛就是一项很好的举措。作为学校要多为中老年教师创设现代教育信息技术活动的天地,请他们聚在一起去研究去探索,为他们创造更多的机会来表现自己的成功,并对这些点滴的成功给予适当的精神鼓励和物质奖励,使他们这些点滴的成功升华为一种新的学习动力,变“不肯学”为“我想学”。
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随着社会的进步、经济的发展和人民生活水平的不断提高，人类平均预期寿命普遍延长。目前，我国60岁以上老年人口为全球老年人口的1/5[1] 。近年来，上海市人口老龄化现象也日益加剧，2009年沪籍人口中60岁以上人口占23.4%，65岁以上人口占17.1%，高于国际公认的老龄化标准；心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病等年龄相关的非传染性疾病患病率居高不下[2]。因此，老龄化社会的到来，必然给社会、家庭、医疗保健带来巨大的压力，同时也对老年护理事业提出了新的挑战。本研究通过对徐汇区5家老年护理医院中护理人员的教育现状及需求进行调查，为推进老年护理教育的发展提出建议。
1 对象和方法
1.1 调查对象
上海市5所老年护理医院32名护理人员。
1.2 调查方法
本次研究采用问卷调查法，共发放问卷32份，收回32份，问卷有效率100%。
1.3 调查内容
在查阅大量文献和结合研究目的的基础上形成调查问卷，问卷内容包括三部分：护士一般资料、教育现状、教育需求。
1.4 统计学方法
资料采用SPSS13.0进行数据录入和统计分析，所用统计方法包括描述性分析和X2检验。α值取0.05作为检验水准，P值为双侧概率。
2 结果
2.1 调查对象的一般资料
调查对象32名护理人员均为女性，平均年龄（36.8±10.7）岁，最小年龄24岁，最大年龄59岁。职称：护士7人（21.9%），护师16人（50%），主管护师 9人（28.1%）。学历：中专12人（37.5%），大专15人（46.9%），本科5人（15.6%）。从事老年护理工作年限：1-25年。
2.2 老年护理教育现状
2.2.1 在校教育情况：81.5%的调查对象在校期间学习过老年护理课程（包括职后学历教育），其中23.1%的是通过自学考试，76.9%的是参加函授或夜大。她们普遍认为在校教育对掌握老年护理知识理论及操作技能有帮助，但由于缺少实践的时间，因而知识理解不全面，掌握不牢固。
2.2.2 岗位培训：68.8%的调查对象曾参加过岗位培训，其中77.3%的人员参加过区级及以上的培训。参加培训人员认为通过培训，对掌握老年护理专业理论知识和老年护理专业操作技能有帮助，对培训的内容、方法均表示满意。但63.6%的人员认为培训时间太短，课程内容太多，针对性不强。
2.3 老年护理医院护理人员的教育需求
表1显示了老年护理医院护理人员相关知识的需求情况。在调查中96.9%的人员认为对老年护理医院的护理人员进行培训很有必要。其中，对心理护理的相关理论和技巧有100%表示需要，对老年护理的先进理念与方法有96.9%的人员表示需要。93.8%的人员认为参加相关知识的培训是为了自身业务素质的提高和工作的需要，96.9%的人员愿意参加老年护理知识培训，并希望通过培训方式获取更多的老年护理知识最新的医疗信息。81.3%的人员希望培训方式是专题讲座。面对我国人口老龄化加剧的现状，为了满足时展的需要，学校作为培养医学人才的基地，应重视和加强老年医学教育，尤其是老年护理人才的教育，尽快为社会准备知识层次较高、理论较为系统的老年护理的人才[3]。
3 讨论
3.1 老年护理教育现状与趋势
20世纪80年代以来，我国政府对老龄事业十分关注。中华护理学会倡导要发展和完善我国的社区老年护理。老年护理教育是老年护理发展的基础，目前，在我国高等教育中，老年护理学陆续被全国多所护理高等院校列为必修课程，部分护理院校正酝酿开设老年护理专业，护理研究生教育中也设立了老年护理研究方向[4]。在美国、英国、加拿大等国，老年护理事业发展非常迅速。2003年，美国卡罗莱纳洲北方大学护理学院就开设了3年的老年护理课程。2007年，澳大利亚福林德斯大学护理学院与5个老人护理机构进行老年护理教育合作关系的课程研究[5]。
3.2 老年护理知识在校学历教育需得到重视
老年护理教育包括在校学历教育与岗位培训两方面，而当今在校学习各层次护理专业教育中没有专门的老年护理教育，只在临床护理专业中开设了几十个学时的《老年护理学》课程[6]。本调查中，老年护理在校学历教育中接受过老年护理教育的占9.4%，毕业后参加继续教育接受过老年护理培训的占84.4%，其中62.5%是护理专业函授(夜大)，她们所接受的教育是以课堂教育为主，课程安排不尽合理，学习效果不明显。因此，建议在校学历教育中进一步重视老年护理知识的教育，老年护理教育工作者应该结合国内外经验，研究适合我国国情的老年护理发展之路，积极进行课程改革，加大老年护理师资培训，推进老年护理继续教育，加强我国护理人员老年护理能力的培养。
3.3 老年护理培训需进一步加强
关于老年护理在岗位培训方面，本调查中，68.8%的调查对象曾参加过岗位培训，但岗位培训的内容与实际需求之间存在一定差异。虽然岗位培训内容涉及范围较广，但是被调查者认为岗位培训次数太少，培训时间太短，而且方式单调，内容有限。随着老年护理工作的深入普及，护理人员认为，应该不断提高自己的知识和技能水平，以满足老年护理工作的需求。本研究中调查对象对岗位培训的次数有更多需求，96.9%的调查对象希望参加老年护理岗位培训，而且希望培训形式多样化，如进行专题讲座后，组织参观学习、提供实践的机会等；希望培训内容增加心理护理的相关理论和技巧、常用的康复护理技术与方法、老年护理的科研方法、健康教育、健康促进相关理论、方法等技能。因此，在老年护理教育参差不齐的情况下，制订出系统的培训计划，采取多种形式、多种层次及不同专题内容的岗位培训，满足不同人群的需求，从而达到提高护理人员老年护理水平的目的。
4 结论
为保证和提高老年护理服务的质量，满足老年患者日益增长的护理需求，加速老年护理专业人才的培养是当前一项重要工作，单纯的医疗护理已经不能满足老年人精神、心理、生活等多方面护理的需求。培养合格的老年护理人才，积极应对我国老龄化社会的到来，满足老龄社会的护理人才需求，对我国构建和谐社会有着重大而深远的意义。因此，在老年护理的发展中，应重视在校学历教育，并有一定的实践课程安排。在岗位培训方面，应注重培训的内容和形式，提高护理人员的知识和技能水平，从而保证老年护理的工作质量。
参 考 文 献
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针对目前我国人口老年化现状问题,我国急需解决人口老年化社区保健服务问题。但是,目前我国社区护理还远远不如西方国家,我国社区护理仍然过于年轻,虽然已经经过三十年的摸索,在实践中也取得一定的成就,却还是存在很多不足和缺陷。例如我国上海、广州以及深圳等地的社区护理服务体制已经逐渐建立并得到完善,但是经济相对落后地区却还是存在很多需要完善的地方。所以,笔者总结实践经验,针对多年来教育教学的变革提出相关的建议,主要包括以下几个方面:
2.1完善护理教学法
教育教学方法的可行性是确保教学质量和效率的重要内容,也是社区教学改革中的重要环节和重要内容。例如,现代各学科教学中实施的情趣教学法、互动教学法以及探究式教学法等,这些方法在实践中的应用均得到人们的认可,能明显提升教学质量和效果,让学生在活跃的课堂氛围中学习知识。所以作为一名护理学的教师,应该针对我国目前老龄化现状,迎合社区服务机构的发展需求,为社区护理事业的发展培养专业的人才。教师应该不断创新教育教学方法,加强学生价值观念的教育,让学生能认清市场的需求,明确其未来的发展和就业方向。教师在教学方法变革的过程中,应该注重锻炼学生的实践能力,将理论与实践相结合,达到理想的教学效果。
2.2加强学生社区护理健康知识教育
在理论知识教学中,很多学生掌握了基础知识,但是对于社区深入专业的护理知识却掌握得不够全面,针对这种情况,应该加强学生社区护理健康知识教育,为学生后期实践工作奠定坚实的基础。例如应该普及老年人口常见的心脑血管疾病的预防及控制措施,加强疾病常识的教育,让学生掌握实际需要使用的知识,以更好的应对未来社区的实践工作。社区护理健康教育知识包括很多方面的内容,教师在教学改革过程中,应该从实际情况出发,制定科学合理的教学方案。
2.3制定科学的教学方案并落
实科学合理的教育教学方案是开展教学实践的重要前提,也是实践活动的基础。教师不仅要结合老龄化人口常见的身体状况问题,还要结合学生的实际情况,制定合理的教学内容。然后,还要注重在实践中认真落实教学方案,让学生能真正从教学活动中学习知识。总之,作为我国政府未来必将重点完善和改革的工作之一,社区护理服务,当前社区护理教学也应该迎合时代的发展要求,不断及时的进行教育教学改革,以为我国社区护理服务事业和老龄化保健体制发展提供专业的护理人才。所以,作为教育的研究者和实施者,应该积极主动参与到教育教学实践变革活动中,推动教育研究工作不断向前发展。
篇6
究中心立项资助课题“四川老年教育现状、存在的主要问题研究”（CJF07010）。
四川老年教育是一种特殊形式的成人教育,是终身教育的最后阶段，也是四川老龄产业的重要组成部分。开展四川老年教育是终身教育的需求，是解决四川老龄化问题的需要，也是构建和谐四川的要求。我国自从1983 年9 月在山东省成立了第一所老年大学以来，很多地方建立了老年大学和老年学校,许多老年人参加到了老年学校教育活动中来，四川老年教育也取得了很多成绩。但是，四川老年教育在发展过程中还存在着一些需要解决的问题。
一、老年教育参与人数较少
我国目前年满60岁以上的老年人口已经达到1亿多了,并且还在以每年很高的速度急剧增长。按有关联合国通行标准,我国已进入老龄化社会。据2008年人口变动情况抽样调查资料显示，2007年中国65岁及以上老年人口已达1.1亿，占世界老年人口的23%，占亚洲的38%。据预测，到2020年，中国65岁及以上老年人口所占比重将达到11.92%，到2050年,年满60岁以上的老年人口总数将达到4亿左右,占总人口的比重将会超过25%。有人估计，到时候每4个中国人中间就有1个老年人,中国将成为高度老龄化的国家。[1]2005年，四川省60岁以上的老年人达1126万，占四川总人口的12.87%，四川已是“老年型”的省份。[2]。1988 年天津市社会科学院社会学所曾经对成都等九大城市开展了《九大城市老年人状况调查》。调查结果表明，大约83.3%的60 岁及以上的老年人没有接受老年教育,而只有7.4%的老年人坚持自己学习,有2.9%的老年人有兴趣也有条件参加老年大学或老年学校的学习，参加广播电视大学学习的老年人占0.2%,接受刊授与函授的老年人有0.2%。[3]目前，我们课题组成员对四川省的成都、绵阳、德阳、乐山、内江、攀枝花、康定等地区的2000名60 岁及以上的老年人进行了一次调查研究。发现，参与四川老年教育的人数依然较少，老年人继续进行学习（含各种形式）的共约占15.1%，还有绝大部分的老年人没有参与学习。另外，四川老年大学所招收的只是少数老年人，多数人没有时间或精力或条件进入老年大学。能进入老年大学学习的人常常文化水平比较高,他们在退休前的职业往往也比较好,其收入水平也较高,身体状况良好。老年教育应该面向所有的老年人，但是,我们知道，在四川由于老年大学数量少，而真正能够进入其中学习的老年人也比较少。
二、四川老年教育发展不平衡
在四川，老年教育的主要形式是老年大学和老年学校。不过，四川的老年大学和老年学校的布局是不平衡的。一方面，省会成都市和经济发展比较快的地区如成都市、绵阳市等，老年教育发展得比较快，而一些经济发展比较落后的地区，尤其是甘孜、阿坝、凉山等边远山区和少数民族地区，老年教育发展较为缓慢。另一方面，老年教育的对象存在着相当大的不同。如老年群体的求学需要、原有的职业情况、学历、兴趣等都具有很大的差异性，所有这些情况都会在不同程度上影响四川老年教育的发展。
三、四川老年教育缺乏系统的理论指导一些老年人非常愿意参加某些教育活动,但是这并不意味着所有的活动他们都愿意参加。相对于基础教育而言，四川老年教育是一种特殊形式的教育活动。这种教育活动具有自己特殊的教育价值，那就是老有所学，老有所乐，老有所为。这种教育要体现多样性、实践性和娱乐性的特点。老年人由于心理特点、家庭状况、生活经历等不同而对教育活动有着多种多样的需求。这就要求老年大学的课程设计种类丰富，其学习内容要包含如卫生保健、体育、营养学、园艺、书法、儿童教育、美术等等,以满足不同层次老年人的学习需要。但四川的老年大学实际上所针对的主要还是文化层次比较高的教育对象，集中在城镇上的老人，接受教育的大多是干部、知识分子等，而更加广泛的四川农村老年人的受教育程度普遍不高。在老年教育的开展过程中,课程设置常常远离了老年人的实际需要。
四、四川老年教育形式单调
在西方，很多国家的老年教育都比较发达,老年教育的形式也是多种多样的。 [4]中国的老年教育缺乏多样性，作为老年人口居多的四川省，老年教育的形式就更显单调了。四川的老年教育以老年大学及其相应的老年学习班、老年培训班做主打，而且这些活动主要集中在县市的中心位置，广大的山区、农村地区是没有开展这类形式的老年教育活动的。
五、四川老年教育的物质条件不足
教育的发展离不开经济的发展。办教育是需要一定的人力、物力和财力为基础的，必须以现实生产力发展水平所能提供的物质条件为前提，没有资金、没有设备，是不可能办好教育的。老年学校主要依靠地方财政支持，在四川的许多地方，由于经济落后，政府没有投入足够的资金，使得老年教育缺乏合适的场所、缺乏先进的教学设备，只能依靠传统的黑板和粉笔。在全球科学技术高度发达的今天，不能配备现代化的教学手段，是制约四川老年教育的一个重要因素。
发展老年教育, 办好老年学校是时展的需要,也是广大老年人的共同愿望。增长知识,丰富生活,增进健康, 老有所为,是办好老年大学的前提,也是搞好老年教育事业的目标。为此，要采取多种措施，善待老年人口，在全省建立健全政府、社会、家庭和个人相结合的老年教育体系，并通过各种活动营造老年教育氛围，使日益增多的老年人安享晚年。
参考文献：
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篇7
英国在1930年进入老龄化社会,是世界上最早进入老龄化社会的国家之一。英国的老年教育起步早,发展较为完善。根据提供教育资源的渠道,英国的老年教育可以划分为高等教育系统、地方教育当局系统以及志愿团体组织系统。在前两者中,老年人是以普通成人的身份与其他年龄段的成人共同参与教育,而后者则是专门针对老年人开展的特殊老年教育,并以“第三年龄大学”的办学形式为主。
（2）美国模式。
随着人口老龄化的到来，美国社会也越来越重视老年教育的问题。总体说来，美国老年大学的主要由两类机构提供：其一是各类大学，包括国家级、地区级和社区大学；其二是专门负责老年活动的非营利机构。老年大学的教育形式多样，可以是课堂学习，也可以是户外运动（登山、旅游、参观等），时间可长可短。目的是寓教于乐，让老年人感受到生命的意义和乐趣。
（3）日本模式。
日本老年教育的实施形态主要有：政府和地方公共团体等公共机构实施的形态、民间团体等实施的形态、利用通讯媒体进行函授教育的形态。前两者可称为设施利用型，后者称为媒介利用型。日本老年教育主要通过以下几种途径来实施：高龄者学级、高龄者教室；发挥高龄人才作用事业；老年人大学、大学院及长寿学院。
我国老年大学的办学模式脱胎于计划经济体制，老年大学主要依附于政府、教育系统和国有企业，其政治意义强于教育意义。
2人口老龄化趋势
人口老龄化是世界各国无法回避的共同趋势。按照国际标准，当一个国家或地区60岁以上的人口占总人口的10％或65岁人口占总人口的7％时，就标志着该国或地区已经进入老龄社会。以60岁为标准，1995年，我国老年人口为1.14亿，2000年为1.29亿，2010年为1.52亿，2020年为2.01亿，2030年为3.42亿，2040年为4.09亿，2050年为4.38亿。由此可见，我国老年人口规模之庞大。我国老龄化速度极快。比较世界部分国家60岁以上人口百分比从9％增加到18％所需要的时间，中国为25年，英国为45年，美国为66年，瑞典为85年，意大利为100年，法国为140年。这表明在世界人口老龄化加速过程中，中国的加速度最高。
老龄化社会的到来既是一个挑战又是一个机遇。世界各国为此做出了不懈努力与探索，老年大学就是其产物之一。实践证明它将是解决老龄化社会问题的积极、合理、有效的模式。
3我国老年大学的现状
1973年,法国的皮埃尔·维勒斯教授在图卢兹大学创办了世界上第一所老年大学，亦称“第三年龄大学”。此后,各类老年教育学校在世界各地蓬勃发展,并逐渐形成了三种典型的模式政府投资型模式、自治自主型模式与社区型模式。我国的老年大学在世界潮流的引领下也得到一定发展,1983年6月4日,山东省率先创立了中国第一所老年大学——山东省红十字会老年大学,标志着我国老年教育迈出了第一步。1984年3月1日,广东省建立了我国第一所民办老年大学-广东领海老年大学；1995年与2000年,上海市老龄委、上海老年大学、上海电视大学先后联合创办了上海空中老年大学与上海网上老年大学,现代传媒手段与信息网络技术被运用到老年大学中。目前,我国已拥有各类老年大学和老年学校2.6万余所,在校学员超过230万人,每位100老人中就有2位接受过老年教育。上海市这一比例接近10%,位于全国前列。与西方发达国家相比,我国老年大学的发展正处于初级阶段水平,再加上它还是一项新事物,因此,在其蓬勃发展的同时不可避免存在一些问题。
4我国老年大学存在的问题
在中国老年大学的发展中，由于国家对老年大学教育的认识不断提高，促使中国的老年大学教育不断地走上发展的道路。但是，在发展的过程中存在着一些不尽人意的地方。对此，一些学者提出了很多关于老年大学教育发展中的问题，如：教育形式单一、教育设施设备不齐全、教育内容不丰富等等。但中国在发展老年大学教育中目前存在的主要的几个根本问题：
（1）经济支持不足。
一是国家经济实力不足，对老年教育的投入跟不上老年社会的发展；
二是居民生活水平没有达到一定的程度，阻碍了老年人参加老年教育。
许多发达国家进入老龄化的时候，人均国内生产总值是在10000多美金，而中国仍属于中等偏低收入水平的国家，中国应对老龄化的经济实力还比较薄弱。
（2）社会重视不够。
我国当前教育发展重点在于基础教育和高等教育,因此,老年大学事实上处于教育的边缘地位,这种地位导致其管理混乱。目前老年教育工作由文化、教育、民政、人事等部门多头管理,但在实际操作中责任分散化资金匾乏,老年大学是非盈利性社会福利机构,需要财政部门的支持,但没有足够的投人改善老年大学的硬件设施队伍涣散,缺乏专门的老年大学管理与教学人才,高等院校没有设置相关专业,老年科学研究机构屈指可数。
（3）老年人认识不够。
目前,人们对老年教育认识还不统一,有的重视,有的不重视。有的认为老年教育是提高老年人口素质、促进社会进而使真正能够参与到老年大学中的老年人不多。老年大学实际上所针对的主要还是文化层次比较高的离休、退休干部等教育对象。
5我国老年大学的发展对策
老年期是个体生命的最后阶段,个体将在此阶段度过三分之一的生命历程,但人们往往忽视了这个资源和市场。这势必造成我国老年大学在社会上的影响和普及程度还不够。究其原因，师资匮乏、经费不足、产权虚置是制约老年大学发展的桎梏。随着该群体规模在逐渐扩大,办好老年大学已经成为当前及将来一项紧迫的社会课题,现提出若干对策以促进老年大学的发展。
（1）更新观念，加大宣传，使社会重视老年大学的生存与发展。美国学者埃里克森(EH·Erikson)指出,人到老年,往往会处于自我完善和自我绝望两端之间。因此与一般的青少年教育、成人教育相比,老年教育更应侧重于人生最后阶段的自我完善教育,以提高老年人的生命意义。
（2）改善老年大学的教学条件，加大资金投入。各级政府要认识到老年大学对老年个体和整个社会有巨大的意义与价值,可以因地制宜成立老年教育管理机构,引进专业人才、实施专门管理,逐步形成一个由政府统筹规划、由教育行政部门负责业务指导、涉老部门参与操作的齐心协力共谋发展的格局。加大财政支持力度,将老年教育经费开支列入财政预算。此外,在有条件的情况下,政府还可成立专门研究老年教育管理与教学工作的机构。
（3）运用各种办学力量，形成多元化格局。传统大学面向老年人开放,老年学员可以以非注册学生身份旁听课程以及公开讲座；开放大学吸引大量的老年人参与学习。地方教育当局可以通过直接开办课程等形式来促进老年教育的发展。自主自治办学突出表现为第三年龄大学,全部是由老年人自发成立、自行组织、自助分享。（4）优化课程设置,强化师资力量。
老年大学绝不仅为老年人提供一个养老场所,也是满足老年人日益强烈的“职业技能提高需求”与“自我发展需求”的再教育基地。原有的娱乐型课程已略显老套,因此开设计算机、英语、法律、金融、现代科技等课程刻不容缓。强化师资力量的措施主要有部分高等院校可开设老年教育学等相关课程,为老年大学输送教学人才选聘热衷于老年教育事业者,对其进行培训,使其把握老年人生理、心理与学习特点,开展教学活动。
（5）教学方式灵活多样,方便和扩大受教育群体。
老年大学的教学方式不再局限于传统的课堂教学,而是极其灵活多样。①正规教育、非正规教育和非正式教育三种形式并行发展。②自主教育形式受到普遍关注。老年大学应注重小组学习和分享型学习,所有的学员都是平等的、互助的。③广泛重视和发展远程教育。随着网络在我国的普及率越来越高，网络扩展到乡镇一级，在没有老年大学的乡村以及边远地区,老年人同样能参与到学习活动中。上老年大学也不再是体弱多病的老者渴望而不可及的事,他们足不出户,就可接受教育。由此可见,发展网络教育无疑是关注弱势群体中的老年群体的有效途径,为我国构建完整的终身教育体系、步入真正的学习型社会提供重要保障。
6结束语
世界已经步入老龄社会，中国的脚步更快。由于中国老龄人口的数目大，老年大学教育的缺口也相应较大。发展我国老年大学是解决老年人口教育的根本途径，其发展模式灵活多样，其发展对策主要是针对当前问题，提出适宜的建议和解决办法。
摘要：我国人口老龄化的趋势越来越明显。相对于发达国家，我国老年大学的现状满足不了数目庞大的老年人的需求。我国老年大学可借鉴英、美、日等国的办学模式，就其现状，参考发展对策进行改进。
关键词：老年大学；模式；对策
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篇8
1资料与方法
1.1一般资料 本次调查主要选取了新疆地区城镇和农村的老年人共2000名，年龄在61～75岁。2000名老年人口分别来自新疆五个不同地区，来自城镇的老年人口为1000名，来自农村的老年人口1000名，平均每个地区被调查人数为400人，男女各200人。所有调查对象均为随机选取，身体其他条件并无明显差异，P
1.2方法 为了提升本次调查的质量，本调查采取的调查方法为世界卫生组织的《口腔基本调查方法》，对老年人口腔健康的检查全部由具有多年工作经验的专业口腔医生来完成，各医生对于各类口腔疾病具有较强的判断、分析能力，对本次调查的目的、性质、目标等有深入的了解，能够认真完成各项调查任务。
1.3调查项目 本次调查的项目包括新疆地区老年人的余留恒牙和患龋现状、牙周病患病现状、义齿修复现状和口腔黏膜病检出现状。
1.4调查标准
1.4.1余留恒牙和患龋检测标准 调查老年人余留恒牙情况时，主要分析余留恒牙的个数。在调查老年人口龋齿患病情况时，主要检查调查对象有无冠龋或者根龋，并录入每位调查对象患龋齿牙齿的数量。
1.4.2牙周病检测标准 牙周疾病的检测内容包括牙结石、牙龈出血和牙周袋三项内容，当检测出调查对象患有任意一项牙周疾病时，可确定其患有牙周疾病。
1.4.3义齿修复标准 义齿修复情况的检测包括五个内容，主要调查老年人义齿修复的类型单桥、多桥、局部义齿、桥和局部义齿和非正规固定桥。
1.4.4口腔黏膜疾病标准 本调查对口腔黏膜的检查主要通过判断调查对象口腔是否出现白斑、溃疡、扁平苔藓、脓肿和其他疾病。
1.5统计学处理 本次调查所有数据的处理采用SPSS15.0软件进行，
2结果
2.1余留恒牙和患龋现状 由表1、表2可知，在接受调查的2000名老年人当中，余留恒牙数量大于19的老年人占到1388人，龋齿患病率达到了74.9%。
2.2牙周病患病现状 从表3可知，新疆地区老年人口牙周疾病的患病人数为1803名，占到所有调查对象的90.2%，患病率很高；其中男性老年人口的患病率为88.6%，女性患病率略高于男性，为91.7%；从城乡分布来看，城市老年人口牙周疾病的患病率和农村人口较为接近，并无明显差异。
2.3义齿修复现状 新疆地区老年人口义齿修复人数较多，2000名调查者当中，义齿修复的人数有1194名，占调查总人数的59.7%，其中男性义齿修复人数为581名，女性为613名，男性义齿修复略少于女性。
3讨论
综上所述，当前老年人口腔保健能力急需提高，提升对各类口腔疾病的认识，了解口腔疾病的预防措施，掌握基本的口腔保健技巧[3]。①政府应该大力培养基层的医疗口腔保健人员，加大口腔健康教育力度。目前最为有效的口腔保健方法是机械菌斑控制和糖摄入量的控制，这就需要老年人定期进行口腔菌斑清洁，要合理调整饮食结构，少吃含糖量较高的食物。②随着年龄的增长，老年人口腔的唾液分泌量有所下降，牙根逐渐暴露，极容易出现龋病，对此老年人应该学会使用含氟牙膏，这样能够使牙齿的釉质表面得到加固，有效提升牙齿的抗龋能力。③对老年人的口腔健康教育可以通过多种形式展开，例如可以让医疗保健人员进行一对一的健康教育，可以开展专项的口腔健康讲座，还可以组织开展各类活动，最终改善当前老年人的口腔健康状况。
参考文献：
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篇9
一、盐城市老年大学发展概况
盐城市老年大学成立于1986年8月，截至2016年年底，盐城市老年大学已开设50多个专业，160多个班级，有在校学员4000余人，达8000多人次，历年毕（结）业学员总数达五万多人次。老年大学对参加学习的老年人学员的资历背景、学历程度基本没有要求，老年人学员大多根据爱好兴趣申请入学，填报课程。老年大学教学内容和课程体系非常丰富，包括老年护理、中医保健、西医保健、文学、音乐、舞蹈、美术、书法、摄影、太极拳、烹饪等课程。老年学员可以根据自己的兴趣爱好和意愿，决定学习哪方面知识。课堂上，学员自觉学习，老师教学非常认真。课堂教学模式不仅仅是单向灌输，还有双向沟通，教学效果较好。目前盐城市老年大学已基本不能满足全市老年人的精神需求，无法面向全社会开展老年教育服务，这一现象说明学校在教育模式上存在一些问题。
二、盐城市老年大学教育发展中存在的问题
（一）学校提供教育的能力不足
盐城市老年大学在2017年春季计划招生一万余人，实际招收了4000余人，不管如何交叉安排课时，都无法满足更多老年人的要求，这一现状已不能满足社会发展的需要，造成“一座难求”的现状，所以，除老年大学教学场所急需扩建外，就如何利用好现有教学资源，目前办学模式有值得探讨和改进的地方。
（二）教育教学模式单一守旧
盐城市老年大学的教学手段基本还是以往的课堂模式。根据问卷调查结果统计，85%的老年人认为完全通过课堂形式教学无法满足当今社会老年人的精神需求。盐城市老年大学现有课堂教学正常一次课两个小时，中间休息10分钟，教学强度较大，影响老年学员的学习兴趣。
（三）教学课程内容不够新颖
据统计，65%的老年人对现有课程设置内容不太满意，大多开设的现代社会应用能力方面的课程较少，传统娱乐类课程相对较多，已不能完全满足如今老年人适应现代社会生活的需要，离满足老年学员的需求还有一定距离。
（四）教师队伍不稳定
学校现聘请了社会各界兼职教师一百余人，这些教师年纪偏大，流动性也很强。教师的课时费不算高，而教师的课时费的发放标准基本根据他们的职称来定，学校目前教师构成以中级以下人员为主，大部分教师都希望提高课时费。且学校没有专职教师，就长期发展来说，这样对老年大学后期发展不利。与此同时，因为老年大学是公益性单位，收取学员的学费很低，造成学校教学经费短缺。
三、改进盐城市老年大学教育现状的对策和建议
（一）拓宽办学经费来源
盐城市老年大学发展瓶颈问题主要是经费不足，学校属于政府全额拨款的公益性事业单位，因此地方政府的财政拨款是学校办学经费的主要渠道。基于盐城市老年人口的日益剧增，越来越多的老年人需要精神文化生活，学校现有办学经费已不能完全满足办学需要，所以学校应该不断拓宽办学经费来源。一方面，政府可以通过吸引民间资本投资等手段增加对老年教育事业的投资额。可以模仿国外老年大学的资金来源模式，鼓励社会力量和慈善团体参与到老年教育事业中。另一方面，可以广泛宣传，吸引社会力量进行赞助，发起建立老年教育基金，通过各种方式筹集资金。
（二）改进教育教学模式
现如今，社会老龄人口日益增多，需要参加老年大学学习的人越来越多，但盐城市老年大学的教育服务已经无法面向全社会的老年群体。我们要意识到问题，也要想办法解决。即使扩建教学场地，到底需要扩建多少。答案是肯定的，我们不能完全依赖扩建，而要想办法优化传统教育模式，使更多老年人接受教育。我们可以借鉴上海老年大学的做法，坚持“只有老学员出去了，新学员才能进来”的原则，给学员建立学籍卡片，为已经学习过多期课程的老年人举办免费的专业沙龙和社团，这样老学员可以走进沙龙，为新学员腾出课堂。在办学模式改革上，学校可以学习美国老年教育的经验，加强校区（社区）合作，以社区为平台建立分校。老年人正常是生活在社区的，他们对社区非常有感情，因此在社区搞活动是非常有向心力的，这样老年人可以不离开社区享受到教育服务。
（三）加强师资队伍建设
稳定的教师队伍是老年大学开展教育的基本保证。只有拥有一流的教师队伍才有可能办出一所好学校，加强学校师资队伍建设是提高学校教学质量、办好学校的重要保证。政府相关部门应该根据盐城市老年大学师资队伍的建设情况，首先增加编制数目，面向社会公开招聘教师，选择对老年教育事业有热情且具有较高专业素质的人才加入老年教育工作中。其次，不断完善专业职称评定工作，让年轻教师有发展的希望和工作的干劲，从而全面做好老年教育工作。最后，提高教师的工资待遇，为教师提供继续学习机会，提升教师满意度和工作热情，使教师队伍不断稳定。
（四）丰富教育教学形式
课堂教学是盐城市老年大学采用的主要教育模式，老年人在这种模式中无法增强学习热情。学校应该把老年学员摆在主置，主动为他们考虑，全面考虑他们的身体状况和精神需要。一方面，学校可以改变教学模式，多举办气氛活跃的论坛、讲座、学术报告会、专业沙龙、社团活动等，活跃老年人的学习环境和氛围，培养学习兴趣。另一方面，学校可以开办老年教育远程服务平台，开设网络课堂、视频讨论会等，老年学员们既可以不用外出，又可以享受教育服务，还可以与其他学员沟通交流，丰富社会生活，极大地满足精神需求。
（五）合理安排适用课程
老年大学是为老年人提供教育服务的机构，应该意识到老年学员在教育中的主体地位，根据老年人的特点和时展潮流安排教学内容，去除不适合的教学内容，并添加一部分紧跟时代的内容。与此同时，要根据老年学员在社会发展中的需要，合理安排部分技术技能型课程，这样可以丰富课程内容。此外，还可以设置新的课程内容满足老年人继续参与社会活动的需要。在课程内容安排上，我们可以借鉴上海老年大学的先进理念和做法，不仅开设学历教育课程，还开设非学历教育课程。老年学员完全能根据自身需要合理选择。当今，社会上比较流行的课程包括网络技术摄影、理财、烹饪等，大多数老年学员热衷这些课程的理由是这些课程的内容大多比较实用。除了设置实用的课程外，老年大学还应该重视老年学员们的心理状态，如成立心理中心等，定期聘请心理专家为老年学员提供心理咨询服务。某些老年人在退休后会很失落，甚至有种被抛弃、遗忘的感觉，这个时候就会心理不平衡。随着社会上老龄人口越来越多，“空巢”家庭与日俱增，某些老年人会出现各种心理健康问题，因此在这个时候不会进行心理调节，就有可能带来身体上的疾病。如今社会中往往会有这一情况，老年人上班时正常，但退休后身体上出现了各种毛病，很多人认为这是“闲出来”的病，其实不然，大多是心理等方面的不适造成的。所以，老年大学针对这一现象，可以开设退休准备教育和适应教育等课程。只要老年大学教学内容不断丰富和实用，就会有越来越多的老年人更加积极主动地参加教育活动，提高适应能力，发挥他们的社会功能，进而使老年大学向着越来越健康、光明的、可持续发展迈进。随着盐城市老龄人口不断增多，老年大学迫切需要改革教育模式，学校应该将“为了每个老人的幸福，为了幸福每个老人”作为发展宗旨，不断拓宽办学经费来源，改进教育教学模式，加强师资队伍建设，丰富教育教学形式，合理安排适用课程，努力为老年人提供丰富多样的教育服务，实现更高水平的教育公平，提升整个社会的文明程度。
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篇10
1.1现状中国是世界上老年人口最多的国家，60岁以上老年人口已达1.44亿，占全国总人口的11％，占全球老年人口总量的20％．老年人口的高速增长，带来了平均预期寿命的延长，却并没有带来人们所期待的健康寿命的延长，所延长的寿命中大多数为非健康寿命．造成这种状况的重要原因之一，便是老年人的心理健康问题．
1.2老年人常见的心理健康问题表现①失落感②孤独感③隔绝感④恐惧感
2.影响老年人心理健康问题的因素有：
2.1社会环境
老年人也是一个社会的人，不仅生活在自然环境中，还生活在特定社会环境中。因此，自然环境、文化背景、教育、社会地位等因素对老年人的心身健康都会产生不同的影响。尤其是角色的改变，离退休后虽然是一种正常角色的变化，但不同职业群体的人，对离退休的心理感受却不太一样。
2.2经济状况
经济状况不佳的老年人极易产生自卑心理，且直接影响了老年人的营养、生活条件和医疗卫生服务的享受，从而影响了其身心的健康。
2.3家庭影响
许多老年人由于家庭小型化、丧偶、独居、夫妻争吵、亲友亡故、婆媳不和、突发重病等意外刺激，不时地打破老年人平静的生活，特别是丧偶的打击更为严重。据统计丧偶老年人的死亡率是一般老年人死亡率的7倍，对老年人心灵的打击十分严重。
2.4疾病的影响
伴随着衰老、疾病的出现，老年人生存受到威胁，往往身患多种疾病，且慢性病居多，有病程长、复杂、危重、并发症多等等特点。故老年人不但身体上感到痛苦，且在心灵上感到恐惧，所以除积极治疗疾病外，还应做好心理疏导。
3.老年人的心理护理
3.1定期开展老年人健康教育
了解老年人基本情况、性别、生活背景、受教育程度、健康状况及健康影响因素等，评估老年人的健康需求与学习能力，确定健康教育方式。根据健康教育内容，选择编制视听教材，通过讲座、宣传或以座谈会等多种形式或根据不同老年人的特点、需求、理解力等通过个别谈话、家庭访视等方式实施健康教育计划。为取得良好的健康教育效果，社区护士应与老年人建立良好的关系，经常听取他们的意见及要求，取得信任与合作。通过健康教育使老年人获得相关的健康知识与技能，树立健康信念及健康意识，建立良好的生活方式和行为方式，消除和减少各种心理问题，增强自我照顾能力，提高生活和生命质量。
3.2帮助老年人保持与社会的接触
社区护士应多给予老年人特别的关心，主动与他们沟通，帮助他们认识自身的变化，尊重衰老的客观规律，帮助他们适应新的生活，使生活布满情趣，通过各种方式帮助他们走向社会保持与人交往，从社会生活中寻找生活的动力，挣脱孤独，消除失落感和不必要的担心。
3.3帮助老年人调整情绪
社区护士多给予老年人非凡的照顾，热情的关怀，减少其精神刺激，帮助老年人积极面对疾病，积极面对生活中的各种问题，树立正确对待疾病的态度和信心，向老年人讲述和示范各种情绪调节法，如自我教育法、活动转移法、沟通调节法、环境调节法和适当发泄法等，鼓励他们参加力所能及的活动和锻炼。
3.4保持家庭关系和谐
家庭是老年人生活的主要场所，家庭对老年人的心身健康起着重要的作用。老年人身边关心、亲近的人越多、生活就越充实，因此要维持家庭关系的和谐。社区护士在护理工作中多与老年人的家庭进行多方面联系，教育家属密切配合，多关心体贴老人，特别是丧偶及患有身心疾病的老年人，安慰开导家属，使老年人保持心胸开阔乐观向上的态度，减轻其孤独、恐惧的心理。
3.5良好的社会发展趋势
社区护士应耐心和蔼地向老年人讲解目前良好的社会发展趋势
。社会老龄化的出现，伴随着老龄化社会问题的出现，如老年人保健、收入保障、家庭态度、社会福利和服务、老年人教育等问题越来越受到社会的关注。为老年人提供最基本的服务设施，老年保健，老年家庭护理，老年康复护理开始走进社区和家庭。随着老年人对生活质量需求的提高，向老年人提供完善的社会福利和服务是今后发展的趋势，也是国家和社会非常关心的问题。我们都相信在不久的将来这些问题都能得到妥善的解决。
小结
篇11
一、人口老龄化快速发展与老年护理专业人才缺乏相矛盾
随着年龄的增长，老年人不但健康水平下降，失能率和残障率也会迅速增加，需要专门的长期照护。同时，老年人的残疾率和因病卧床率也随年龄增长而增高【3】。为了提高老年人的生活质量，逐步实现健康老龄化和积极老龄化，需要更多的专业护理人员为日益增加的老年人提供专业帮助。目前我国医院中护理人员配置就很缺乏【4】，随着老龄社会的到来和养老模式的变化，各种形式的养老机构迅速增加，老年服务人才的需求随之增加，从事老年事业人才缺乏的问题也随之突显出来，其中包括为老年人提供医疗护理服务的护士。
然而，目前我国从事老年护理的群体多是非专业人员，无论从数量上还是从质量上都无法满足社会的需求。由于老年护理工作累、待遇较差、社会地位较低等原因导致老年护理基层人员队伍的发展动力不足【5】。另外，现从事老年护理的人员学历普遍较低，且没有或很少接受过老年护理相关知识培训和系统的教育，大多是下岗工人或家庭妇女，通过"师傅带徒弟式"的方式学习老年人的生活照料技术。缺乏对老年人的心理护理和专业照顾，然而这正是老年人所需要的。因此，培养适应人口老龄化的老年专业护理人才迫在眉睫。
二、我国老年护理学科发展相对滞后
相对于美国、日本、澳大利亚等国家，我国老年护理教育是一门新兴的学科。20世纪70年代末开始缓慢发展，到了80年代，我国政府开始对老龄事业有了一定的关注，随之老年护理也受到了一定重视【6】。20世纪90年代，随着我国进入老龄化社会，《老年护理学》才被全国多所护理高等院校列为必修课程，尚未在全国普及，《老年护理学》本科教材于2000年12月才正式出版。1999 年中华护理学会正式成立"老年护理专业委员会"， 有关老年护理的研究开始起步。在过去的20世纪里我国老年护理学科发展非常缓慢。
三、我国老年护理人才培养现状
1.老年护理课程设置有待完善
目前我国从本科到中职各层次护理专业教育中还没有开设专门的老年护理专业，对老年护理专业人才的培养尚属空白。老年护理教学起步较晚。1994年，在护理教学中增设《社区护理学》课程，其中涉及部分老年保健和慢病管理等内容。1999年我国进入老龄化社会，卫生部对护理专业的课程结构做了调整，增加了《老年护理学》课程，但一般高等院校只在临床护理专业中开设几十个学时的《老年护理学》课程，由于学时有限，学生只是粗浅地了解老年护理知识，不能完整地掌握老年护理必须的知识和技能。老年护理是一门多学科交叉、实践性强的课程，目前，多数护理院校只是开设《老年护理学》课程，其教材在课程内容上没有体现老年护理的特殊性，尤其是心理健康评估和老年人临终关怀等内容较少涉及。其他老年护理相关的课程，例如老年护理心理学、老年伦理学、老年人群的健康教育很少涉及。可见，目前我国培养老年护理专业人才的教育体系还远未成熟和完善，老年护理学科的发展尚不能满足老年人的护理需求。
2.老年护理师资队伍严重缺乏
师资队伍水平直接关系到老年护理教育的发展。目前我国从事老年护理教学的师资大多是医院从事临床护理或院校教学的教师，虽然在临床工作中可能接触老年患者，但她们未接受系统的老年护理专业培训，缺乏为老年患者提供专业化服务的经验。严重限制了老年护理学科质量的提升。
3.老年护理实习场所有限
目前，护理专业学生见习、实习的场所是医院，部分医院设有老年病房，由于时间和师资的限制，学生并未系统的学习老年护理相关知识和技能。社会上虽然有养老机构，但多数仅限于生活照料，缺乏专业人员的照顾，且没有教学资格。
四、老年护理人才培养的建议
1.老年护理观念转变
由于我国老年护理教育起步较晚，无论是社会还是专业护理人员对老年护理的认识都存在误区，认为老年护理是对老年患者的护理，社会上的养老机构就像老年人的大家庭，仅提供生活照料，并不是真正的护理。这些现象与"健康老龄化"的目标是不符的。随着我国老年人口，尤其是高龄老年人的不断增加，老年护理的服务场所应从医院扩展到社区、家庭、养老机构，老年护理的服务内容应从疾病扩展到老年人群的身、心、社会、精神、文化等各方面，这些都需要老年护理人员具有扎实的专业知识和熟练的老年护理技能。
2.完善老年护理人才培养方案
2011年2月国务院学位委员会已经正式批准护理学专业成为I级学科，这也为我国老年护理学专业申请成为二级学科提供了可能性【7】。高等院校应充分利用这一契机，明确其学历要求、知识技能水平等，加快我国老年护理学本科、硕士和博士学位教育项目的申报和建设，可参考发达国家成功经验，设立老年护士的准入资质，将老年护理人才分为养老护士助理、养老护士及专科护士，明确其职责【8】。采取分级护理，并为在职护理人员提供继续学习的机会，多渠道培养老年护理人才。
3.提供老年护理人员的职业发展平台
良好的职业安全保障、优厚的福利待遇、广阔的发展前景是吸引人才的重要条件，老年护理也不例外。国家应出台相应政策，保障老年护理人员的职业待遇、职业发展、职称晋升等，增强老年护理的职业吸引力。
21世纪我国的老年护理机遇与挑战并存。老年护理教育应结合我国老龄化的特点，在借鉴国外发达国家经验的基础上，更新老年护理观念，拓展老年护理范畴，完善老年护理人才培养方案，探索一条适合我国国情的老年护理人才培养新途径，达到健康老龄化的目标。
参考文献：
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篇12
在人口老龄化成为世界趋向的时代背景和终身教育思潮的影响下，老年大学在世界范围内蓬勃发展。在中国，老年大学于20世纪80年代诞生兴起，推动了我国教育制度的发展完善，为终身教育的实现和学习型社会的构建打下了坚实的基础。
一、老年大学的发展现状
（一）老年大学取得的成就
1、老年大学对社会发展的积极作用
首先，老年大学对社会稳定和经济文化的发展发挥了积极作用。老年人通过学习，及时更新法制知识、健康知识等等，不仅在家庭中改善了家庭氛围，促进家庭成员整体素质的提高，还在社会主义民主与法制建设中起到了教育、宣传作用。老年人发挥余热，在自身曾经有建树的岗位，凭借自己的经验优势和与时俱进的系统知识，为经济建设发挥了不可低估的影响。老年大学丰富拓展了社区老年人的文化活动，通过各种兴趣爱好班、专业技术班、国内外政治经济形势专题讲座等，在弘扬了传统文化的同时，开阔视野，丰富了老年人的精神世界。其次，老年大学推动了我国终身教育体系的完善发展。老年大学的成立标志着我国形成了完整的终身教育体系，为我国新时期教育结构的改革和学习型社会的构建提供了良好的条件。
2、老年大学对个体发展的积极作用
老年大学为老年人提供了“老有所学、老有所为”的理想场所，通过学习，老年人精神有所寄托，在自己感兴趣的领域遨游，充分利用休闲时光满足了自己的爱；寓教于乐的专题讲座使老年人深入了解党的方针政策；关于身体保健和心理健康课程，有助于老年人养成健康的生活习惯，及时调适由于退休或者家庭意外等因素造成的不适心理，保持精神健康向上。在“老有所为”的方针指导，老年大学充分重视发挥老年人的能力，通过社会调查、顾问指导、社区义工等方式，使老年人利用自己的经验智慧服务社会，展示才华，实现人生价值，获得满足感。
（二）老年大学存在的问题
1、师资力量不足
教师队伍的单一和不足严重影响了老年大学的招生和教学质量。从各地老年大学教师的职业构成来看，绝大部分教师是普通高校的在职教师，兼职教师的身份决定了他们对老年大学投入的精力和时间较少。建立一支专兼具备、德艺双馨、对老年事业充满爱心和热情的教师队伍势在必行。
2、经费来源单一
我国的老年大学是典型的依靠政府引导和扶持，以行政为主导的教育，这决定了它的经费来源比较单一，主要依靠政府拨款，自身造血能力差，影响了它的进一步发展。目前我国大部分市区级政府对老年教育的投入，尚未列入政府的财政预算之中，只能依靠老年大学的校长通过各种途径来获取；社会对老年大学的投入也较少。
3、学员成分集中
参与老年大学的学员主要是企业职工、国家干部和教师等退休人员上，职业分布较为集中，他们是老年人群中文化程度较高，退休后生活状况良好的一小部分人。这表明老年大学在社会上的普及程度和影响力还不够。《中国老年人口状况一次性抽样调查《显示，偶尔参加和经常参加老年大学教育活动的只占被调查者的1.6%，目前我国老年教育参与率非常低，老年教育的普及还有很长的路要走。
4、课程设置偏重娱乐
我国老年大学最初是为丰富退休老干部的文化生活而创办的，因此，它的价值定位就是丰富老年人文化生活，教学内容以健身、休闲类的文体活动为主。因此，老年大学没有承担起应承载的责任，福利功能远大于教育功能，更像一个老年活动中心。
5、管理混乱
我国老年大学由于主管部门不同，行政管理不统一，区域之间、上下之间联系不畅，在多层次、多部门的联系上缺乏必要的沟通，故而造成管理不便。
二、反思与对策
（一）政府的重视和支持是办好老年大学的基础
每一个成功的老年大学背后都离不开当地政府在政策和财政上的鼎力支持。因此，加强老年大学的法律法规建设，依据我国国情和二十多年来积累的办学经验，借鉴办其他类型教育的法律法规，逐步建立和完善一套有利于我国老年大学发展的、符合我国国情的老年教育体系，是老年大学健康发展的良好保证。其次，重视老年教育经费的投入，各级政府根据当地财政状况，规定财政拨款的适当比例；同时鼓励各种社会力量对老年大学进行投资，充分利用社会闲置资源，建立多元化的教育经费集资渠道，是老年大学成长的物质保证。
（二）社会对老年大学功能的再认识是老年大学发展的充分条件
通过社会各种传媒途径建立大众对老年人和老年大学的正确认识。中国传统观念认为，人一旦步入老年，就“老了，不中用了”，就意味着他们对家庭和社会的贡献相对终结。这种消极而错误的认识，使人们对老年大学的功能定位产生了误解和偏差，只注意到老年大学的娱乐休闲功能，而忽视了它的重整、超越生命的教育功能。老年教育的最终目的是实现老年人生活质量的提高，而生活质量的提高不仅仅是依靠养生保健课和种种兴趣班，更重要的是，使老年人重新审视生命的意义，再次思考生命的价值。
（三）老年大学自身的不断创新发展是其发展的必要条件
1、建立人性化的管理制度
坚持“以人为本”的教育理念，改进管理模式，做到民主管理、严格管理、科学管理。坚持以老年人为本，为老年人全面发展服务。一方面，老年大学的管理，尤其是财务和资产管理都要置于严格的制度下，才能有学校的健康发展。另一方面，又要坚持灵活性，注重以人为本，建立透明公开的工作责任制度和财政制度，管理者充分尊重信任教师，教师热爱关心学员，建立关爱、轻松、信任和合作的校园氛围，为师生提供良好的人文环境。
2、课程设置兼顾求乐、求知，并且要贴近老年人生活
课程设置应包括三类：一类是娱乐型课程，如国画、书法、摄影等丰富生活情趣的课程；一类是技能型课程，如计算机、外语、手工编制等课程，老人选择此类课程或为满足夙愿，弥补自己以前想做而未能实现的缺憾，或者为开拓知识面；还有一类是自我发展型课程，与老年人自我认识和发展有密切关系，如：老年心理教育（防退休综合征）、社会参与教育、直面人生最后阶段的“死亡教育”、老年生活方式教育、老年创业教育等。既有娱乐性、普及性的知识，又有专业性、提升性的知识。
3、建立高水平的师资队伍
教师的质量对老年大学的发展起到至关重要的作用，因此，在教师聘任上，坚持德才兼备的原则，不唯学历，不唯职称，把“德”放在首要的位置。只有具备奉献精神和积极的工作态度，对老年事业充满热爱的教师，才是老年人真正需要的。教学人员不仅具有良好的专业素质，并且对老年人充满爱心和耐心，教学的过程也是关爱老年人的过程，尊重老人的选择，体现敬业精神#奉献精神#全心全意为老年人服务的精神，形成一支德艺双馨、团结协作的高水平教师队伍。
4、注重整合利用教育资源
充分利用远程教育、社区教育资源，鼓励高校向老年人开放，加强校际间交流和中外老年教育交流，共享办学资源和成果，吸取先进经验，形成一股教育合力，不断提升自身教学质量和办学水平。大连化物所与社区联办老年大学，在资源共享联合办学方面做了有益的尝试，是一个很好的例子。
篇13
胶州市老年教育活动工作的整体现状。从目前全市老年教育活动的整体现状来看，全市的老干部教育活动工作无论是在活动场所的建设还是日常活动的开展，较以前相比都取得了一定的成绩。近几年，胶州市老干部活动学习场所建设取得了突出成绩。全市811个村庄中，占40%的村庄开办了老年学校，建立了门球场。教育、活动场所的利用率明显提高，据不完全统计，全市有6500多名教育、活动骨干活跃在全市城乡和村庄，基本达到了活动多、频率高、人气旺的目标要求。但我们也应该意识到当前的老干部教育活动工作还存在许多不足之处，需要进一步改进。
一是面上存在着严重的发展不平衡现象。全市老年教育活动工作的总体发展状况是，城区办事处优于乡镇，乡镇又优于市直部门单位。有的单位领导重视，资金支持到位，老干部工作负责人热心推进，老年人积极参与，使单位的活动开展的有声有色。象我市的中云办事处、三里河办事处、阜安办事处、胶北办事处所辖的部分社区、居委会，活动开展的非常有生命力，无论是白天还是晚上，前来参加活动的老年人可以说是络绎不绝。而有的单位，却存在“有形式，无内容”或“有形式，少内容”的现状。市直部门单位整合办公场所，统一搬入新城区后很多单位已没有单独的办公地点，原先与单位合署的活动场所自然而然的消失了，有的市直部门单位的领导比较重视，又在外面专门为单位的退休干部租了活动场所，象安检局、民政局等单位专门在局老干部居住集中的社区租了活动室，配齐了活动设施，供老干部活动。市联社还专门为老干部建起了活动楼，购置了活动器材。
二是部分活动场所形同虚设。胶州市从08年就开始了争创老年示范校活动，这项活动到现在我们已经开展了7年，到目前已争创青岛级的有23所，胶州级的117所，而这些评选上的老年示范校也并不是说就真正达到了规范化老年学校的标准，通常是“门外挂着牌子，门内空着房子”，基本上属于“三无”学校，无固定的教师、无固定的授课时间，无固定的场地。计生检查时换上计生的“人口学校”，妇联检查时换上“妇女之家”，老干局检查时再换上“老年学校”。这些达标的23所青岛级示范校中，有22处是镇村老年学校，市直部门单位也仅有教体局一个单位。据不完全统计，全市各单位成立的老干部活动中心利用率只占13%，成立的老年学校数也只占35%。
三是学习活动内容单一难以聚集人气。胶州市当前的老干部活动室很多是小屋一间，小桌几张，象棋一放，三五个人一聚，这可以说是我们60%以上的老干部活动中心的缩影了。年复一年就是那么几个人，就是那几种活动。如果你想要学点剪纸、秧歌之类的很难找到合适的地方。而我们的市老年大学为什么却会出现“一座难求”的现象，肯定与老年大学的课程设制多样化、适合老年人的需求不无关系。郭家庄居委会不仅成立了秧歌、腰鼓、拳剑等队伍，而且有经国家或省培训结业发证的辅导员，他们代表胶州参加青岛的比赛，通常是青岛市的市南区、市北区都是他们的手下败将。三里河办事处的刘家村投资100多万元建起了起拥有图书室、综合文体活动室、排练室、乒乓球室、门球场、篮球场、健身路径等设施的文体活动中心，组建了秧歌、门球、太极柔力球、锣鼓、戏曲等文体活动队伍，业余时间文体活动中心里，读书看报、远程学习、健身娱乐。每逢重大节日，村里都会组织开展各种竞赛演出，文体健身已成刘家村的时尚。可以说单位与单位之间的差别是明显的。
二、出现以上现状的原因，主要有以下几点：
一是缺少了搞好教育活动的前提，从领导到工作人员思想上没有引起足够的重视。老干部教育活动工作，不关乎经济发展，我们在坐的很多单位的领导都没有将这项工作真正纳入经济社会发展规划之内，没有给予统筹考虑。但实际上这是一项功德事业，是提升老干部生活质量的必然需求，虽不能拉动经济增长但却也关乎社会和谐。家家有老人，人人都会老。我们今天实际上是在为我们以后的老年生活打基础。因此我们应该积极主动的争取主要领导的支持，切实形成“党政主导、社会支持、群众参与”的良性互动局面。
二是缺少了搞好教育活动工作的基础，资金投入需要加强。因为资金的有限，再加上我们又不努力争取，领导是很难将资金投资在老干部教育活动这种见效慢效果不显著又没有硬性考核指标的公益事业上来的。资金的来源我们也不能仅靠政府支持，政府给钱我们就干不给就不干。而要引入市场运作机制，我们可以主动的拉赞助、组建演出团队实行有偿服务等措施。象我们现在有很多银行、开发商、敬老院，他们也很希望与我们合作，他们为宣传他们的产品、服务，我们为开展活动争取经费，这是一项双赢的举措。
三是缺少了搞好教育活动的主体，文体热心人有待挖掘。这项工作虽不需要投入过多的激情，但市直部门单位的老干部工作负责人多数是兼职，如果有别的工作冲击，势必会影响到老干部教育活动工作的开展。而我们镇处的老干部活动中心主任虽然是专职，但却存在年势已高，因退居二线工作协调难度大的现状，基本上是在凭良心热心干工作。一个人可以带动一方文化的发展，我们周围并不缺少剪纸、秧歌、绘画之类的民间高手，却缺少让他们展示的舞台。胶北办事处的郭维全带动周围100多人发展剪纸，胶莱镇石门子口村退休教师王法伦自费创办“怡弘斋”书屋，至今已藏书8000余册。这些文化引领者都值得我们学习引荐。
三、老干部教育活动工作努力的方向
一是重视发展老年教育活动工作，增强老干部文化建设的紧迫性。老干部离退休前，工作和生活的重心在工作岗位，精神专注于工作岗位；离退休后，随着生活方式、生活内容、生活环境的改变容易产生失落感和孤独感，他们需要重新构建精神家园，建立新的精神依托。同时，在物质生活越来越优裕的前提下，老干部转向追求更高层次的精神文化生活，并且这种原发性追求随着社会发展进步会越来越强烈。再加上现在社会文化生活日益丰富和多元，对老干部产生强烈的吸引和影响，目前开展的如火如荼的佳木斯健身操吸引了越来越多的老年人就是一个很好地证明。激发老干部参与和体验文化的愿望。老干部所处的人生阶段以休闲为主，他们有时间和精力去参与和享受文化生活。因此，我们必须因势利导，把发展老干部教育活动工作纳入社会发展的总体规划，制定出本单位老年教育活动发展的近期规划和远景目标。建立老年教育活动投入与经济社会发展水平和老年人口增长挂钩的调节机制。坚持老年教育的公益性，加大对老年教育活动工作的资金投入，实行政府主导与运用市场机制推动社会各方参与相结合的投入机制，推动老年教育活动快速发展。与此同时，制定优惠政策，按照多层次、多体制、多渠道的原则，实行公办、民办、集体办多条腿走路，吸纳更多社会资金参与文化设施建设，积极整合社会资源，实行资源共享，加大现有的公共文化设施和活动场所对老干部的开放度。
