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教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段［5］。实验动物学教学方法跟其他学科相类似，一般可分为多媒体演示、实际参观和实验操作法。多媒体演示法运用现代教育技术方法，通过多媒体课件、视频等声像资料，把要讲的内容形象化，视、听并用，既有助于学生认识、理解、记忆，又有助于调动学生的学习兴趣。如介绍常用实验动物的品种品系时，可将常用实验动物的特征通过多媒体展示出来，通过直接的视觉效果加深学生的印象，如幻灯展示无毛的裸鼠时，学生印象特别深，很快就记住了其主要特征，同时也可以应用视频等影像资料把内容直观化，防止内容枯燥。 实际参观法根据教学进展情况，尤其是实验动物环境条件标准化这一部分，组织学生参观学校动物中心屏障环境设施和普通级动物实验室，边参观边讲解屏障系统的人流、物流、动物流、温湿度控制调节系统、通风净化系统、录像监控系统、消毒隔离系统等，把抽象的说教转为直观的感受和体验，避免课堂讲解既抽象又枯燥，收到较好的教学效果［6］。实验操作法首先要认真编制实验计划，做好准备。实验教学时，教师用大约15分钟左右的时间讲授本次实验的目的、要求、操作基本步骤及注意事项，然后由教师规范示教，学生轮流动手，全部实验操作要求学生人人参与、独立完成，学生实验操作期间教师对实验室内各实验小组进行巡视指导，及时指出不规范的操作并给予纠正。实验结束后，要进行总结，报告结果。实验动物学的教学方法多种多样，除以上课堂教学方法之外，还可以采取网络和课后交谈的形式。广东药学院在实验动物中心网站上传了大量实验动物学相关知识，学生可以通过浏览中心网站了解到感兴趣的内容，同时也可以通过课后交谈，了解学生的需求，解答学生的疑惑。
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一、教师人才培养
创新性课堂教学离不开具备创新教育理念的教师队伍。
1、通过采取邀请国内外实验动物学教学名师、名家进行开展专题讲座和示范授课，是对青年教师的教学能力和授课技能的培养。
2、选送优秀教员到国外著名医科大学研修学习，对比国内外的教学设计方法，更新教学理念，改进教学观念。
3、组织试讲、集体备课，开展以学员为中心，以教员为主导，敢于思辨、敢于质疑、敢于创新、敢于批评，指引整个课堂教学。
4、创新性教师的培训，鼓励教师进行一定科研课题的的申报，使教师综合吸收最新教育科研成果，并将其运用于教学中。
二、创新教育方法的探索
1、讲座式的课程设计模式
实验动物学的新知识、新技术不断出现，仅仅依据课本内容进行课程设计和编排往往不能赶上学科前进的步伐。本科室积极实行模块化整合性课程教学，采用讲座式课程设计理念，把实验动物学以专题讲座的方式为学生授课，分别以讲授式、启发式、文献导读式、研讨式、案例分析式的方式，大力推行以问题为中心的小组讨论式和双语教学，形成与科研密切相关的专题，取得了良好的效果。
2、坚持理论与实践相结合
在教学过程中，我们不仅关注传统知识和传承性知识学习，引导学员的理解性学习记忆，还让学生明白是什么。例如讲解无菌动物与微生态学这节课的时候，首先通过幻灯、图片让学生了解无菌动物与其他微生物分类标准动物的区分，再通过实验室隔离器的观察和学生实际的通过隔离器手套对无菌鼠的喂食及解剖，进一步理解无菌鼠的特点。
三、实施探索式教学内容改革
1、教材的多样化
我们除了以本科室编著的《医学实验动物学》（四川科技出版社，2001年，第一版，魏泓主编）作为教材进行授课，同时制定数本国内外优秀的教学参考书和实验动物学网站。根据每章节的重难点，又侧重选择不同的专业书籍和网站，例如“实验用小型猪”章节时，我们推荐的参考书为Swine in the Laboratory: Surgery, Anesthesia, Imaging, and Experimental Techniques（2nd Edition. Swindle, M.M. Iowa State University Press, Ames, 2007），网站为minipigs.dk、sinclairresearch.com等。
2、课后知识的扩充
在每章节学习结束后，最初由老师指定，引导学生对于本章节相关内容进行文章检索和查询，慢慢过渡到由学员自主阅读3-5篇包括诺贝尔获得者所发表的经典文献或最新文献，在“无菌动物与微生态学”授课中，我们结合2000年一期《科学》（《Science》）中的研究成果提出人类宏基因的概念，结合2006年《自然》（《Nature》）中的研究成果为学生讲解微生态与无菌动物的关系，真正把学员带到实验动物学发展的前沿，了解课本中学不到的知识、概念和最新进展。
3、创新教学内容。我们目前的实验动物学的教材还仅仅停留于前十年的研究进展的内容上，教材建设总带有一定的滞后性和局限性。目前生命科学的发展带动了实验动物科学得到充分发展，从传统的实验动物到实验动物基因工程品系的研发、动物福利的更加关注，实验动物在科学研究和产业发展中的支撑与引领作用加强。这样的背景下，实验动物的教学内容需要体现发展的过程和前景，更加关注最新的科研动态，吸纳最新科研成果，帮助学生去解决临床、科研和学习中遇到的问题，实现学以致用。
总之，医学实验动物学作为医学院校不可缺少的课程，为医学院校的其他医学学科提供了重要的支撑作用。我们通过几年对于医学实验动物创新教育和创新性第二课堂的实践与研究，激发了学员的学习兴趣，提高了科研思维能力、动手能力和综合分析能力。但是我们的探索还仅仅处于初步起步的阶段，通过什么途径、方式、策略，进一步推动医学实验动物学创新教育模式的构建与第二课堂的开展，更好的培养医学生医学思维模式，提高学生的综合素质和创新能力，还有待医学实验动物学教育者们不断的探索和努力。
参考文献：
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实验动物的质量直接关系到科学研究结果的准确性、可靠性和可重复性。实验动物在感染，特别在是隐性感染状态下，往往会从免疫调节、代谢产物调节和与宿主细胞间的相互作用等多个方面导致科学试验失败，或导致科学研究结果不准确和不可重复，造成人力、物力、财力和时间的严重浪费，严重阻滞了实验动物行业的健康发展。作为我国最早开设实验动物专业的高等院校，扬州大学实验动物学系在实验动物专业设置、本科教学及人才培养方面进行了大量尝试，取得了较好的成效。本文结合扬州大学兽医学院实验动物学系近年来开设实验动物医学课程的经历，谈谈实验动物医学的研究范畴，课程开设的目的意义，课程内容设置、讲述重点及在课程教学过程中的一些体会，以期为更好地培养实验动物专业学生提供一些借鉴。
一、实验动物医学研究范畴
实验动物医学是美国兽医协会认可的兽医学范畴中的一个专业领域，其职责范围涉及作为生物医学业务活动对象的各种动物的疾病诊断、治疗和预防，其中也包括探索尽量减轻科研用动物的疼痛或不适的各种方法，以及鉴定影响利用动物开展科学研究的各种因素。实验动物是指经人工培育和人工改造，对其携带的微生物和遗传、营养、环境实行控制，来源清楚、遗传背景明确，用于科学研究、教学、生产、检定及其他科学试验的动物。众所周知，标准化实验动物是获得可靠试验结果的有力保障和支撑，绝大多数重要的生命科学相关成果的取得都取决于以标准实验动物进行的动物试验，也正是动物试验推动了实验动物医学的发展，促使了科研工作者对实验动物病原学、流行病学、诊断措施和防控策略，以及病原感染对科学研究的潜在性干扰，逐步形成了实验动物医学的研究范畴。
二、实验动物医学的学习和教育
作为一门新兴学科，实验动物医学的发展历程较短，其发展主要伴随实验动物学的发展，也是实验动物学中微生物质量控制的延伸、丰富和拓展。目前，国内外尚未有专门的实验动物医学教程，实验动物从业人员对实验动物医学的学习主要依赖于继续教育、会议交流、通讯咨询、相关论文杂志、课题研究，以及通过从工作中学习或通过各类交叉学科的培训等方式，从而达到对实验动物医学相关内容的了解、理解和掌握，并进而推动实验动物行业整体健康发展，近些年来，随着生命科学的蓬勃发展，对实验动物质量的日趋严格，也加快了实验动物医学的发展，增加了实验动物医学再教育和自我提高的机会。
三、实验动物医学课程设置的目的和意义
为系统性建设实验动物专业课程，推动实验动物科学事业更好、更快地发展，以实验动物主要易感病原为主体，以实验动物感染病原后的对科学研究的干扰为抓手，驱动学生深层次理解实验动物感染病原微生物对科学研究和生产检定产生干扰的危害性；促进实验动物专业学生深入理解实验动物微生物检测国家标准中规定的必须和必要检查项目的意义以及标准制定的依据；推动学生更好地理解实验动物的环境要求，实验动物设施，实验动物设施的建设及实验动物的饲料、饮水和垫料管理等授课内容；进一步明确实验动物标准化对生命科学相关行业健康发展的重要意义。
四、课程内容和设置
1999年，扬州大学依托兽医学院，在科技部的大力支持下，在全国率先设置了实验动物学专业，经15年的探索和经验积累，已经形成了具有鲜明特色的专业方向，培养了一大批专业性人才，为我国实验动物事业的发展做出了重要贡献。《实验动物学》是实验动物专业的主干课程，其主要讲述实验动物学相关概念、实验动物的环境与设施、实验动物遗传、繁殖与繁育体系、实验动物的饲养管理及常规实验动物等内容。因课时量限制，实验动物的微生物质量控制基本不作讲述。然而，近些年来全国实验动物微生物的质量检查结果不容乐观，实验动物群体如啮齿类动物感染重要病原的比例仍然较高，且经常能听到客户对实验动物质量问题的反馈，这已经对实验动物行业造成了较大的影响。因此，为从实验动物微生物质量角度更好地掌握实验动物学的内容，及时发现实验动物的微生物和寄生虫感染，规避其影响科学研究的风险，减少人、财、物力的浪费，扬州大学实验动物学系于2010年开设了《实验动物医学》课程。由于没有参考教材，讲授内容主要依据《Laboratory Animal Medicine 2nd edition》和《Natural Pathogens of Laboratory Animals Their effects on Research》两本英文原版书籍，同时结合国外著名大学实验动物机构网站以及扬州大学实验动物学系的相关研究结果，自编了《实验动物医学》讲义。以啮齿类动物（大鼠、小鼠、仓鼠、豚鼠和兔）、犬及非人灵长类动物为对象，主要讲述病原特性、流行病学（重点讲述传播途径和易感动物品系）、临床表现、病理变化、诊断、防控，着重阐述病原感染对科学研究的干扰。目前，课程设置为40个学时，其中理论课24学时，实验课16学时，实验课程紧扣理论课程，实验课主要以病原模拟感染实验动物，从临床表现、诊断和对科学研究产生干扰等方面进一步掌握理论课程所授内容，较好地做到了理论与实践相结合。
五、教学体会
自2010年起，扬州大学实验动物学系自设了实验动物医学课程，坚持从英文原版书籍及原始文献中汲取营养，坚持不断修改教学大纲、完善教学内容；坚持以更好地掌握实验动物专业内容和技能为宗旨，从无到有，由点到面，逐步积累，初步形成了实验动物医学的课程体系，明确了授课的侧重点，有效地补充了本专业的授课内容，丰富了本专业的教学内容，拓展了实验动物专业的研究方向。我们认为，要上好实验动物医学这门课，首先要充分了解实验动物学这门主干课程，实验动物学课程是本专业的基石，充分掌握实验动物学课程内容，才能更好地有侧重点地阐述实验动物医学的相关内容；其次，充分利用网络资源，跟踪实验动物病原的研究进展，不断更新和完善教学大纲及授课幻灯，挖掘与本专业相关的经典案列，活跃课堂，调动学生的积极性；最后，坚持理论课和实验课相结合，理论课讲解概念、方法和基础理论知识，实验课以动物实验推动学生进一步理解理论课的内容，相辅相成。经过5年的探索，我们初步建立了实验动物医学课程的讲授体系，促进了学生对实验动物相关知识的掌握和应用，师生反映效果较好。
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科技发展的日新月异，使得实验动物学在科学研究和相关产业发展中的支撑与促进作用不断加强，实验动物科学的重要性在于：一方面它是医学、生物学研究的重要手段和支撑条件，直接影响着许多生物学、医学研究课题的确立、实施和结果的可靠性;另一方面，它的提高和发展又把许多领域课题的研究引入新的境地，其发展水平的高低也是衡量一所医学院校教学、科研水平的重要标志之一[1]。本文就南通大学实验动物中心为了提高教学质量，培养理论知识丰富、实践动手能力和创新意识强的实验动物专业人才，对教学内容及教学方法等方面进行的创新性改革总结如下。
一、更新教学理念，体现创新思想
创新教育理念从根本上包含以下三个方面：即以人为本的教育观念、促进学生全面发展的质量观念及培养创新人才的教育价值观念。要树立创新教育理念，必须彻底转变传统的“三中心”（课堂、书本、教师）教学观念，将创新教育的思想渗透在教学中。学生在校时间近80%是在课堂教学中渡过的，自然而然，课堂教学就成为实施创新教育的主渠道。那么，如何在实验动物学课堂教学中实施创新教育呢？
首先，教师需要更新教学理念、转变角色行为，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。其次，实验动物学本身是一门综合性新兴学科，随着生命科学技术的飞速发展而不断产生新技术，不断出现开拓性、前沿性和应用性较强的知识，这些知识信息量大、内容丰富、涉及学科广泛，如实验动物的居住涉及建造学，空调送风系统涉及到电子信息学，动物的饮水饮食涉及营养学等。这就要求教师必须树立终身学习的观念，更加关注本学科最新的科研动态、进展，吸纳最新科研成果，把握专业知识的前沿。或通过自身的学习、或通过进修、或通过实践环节完善知识结构和专业技能。只有这样，教师在课程教学时，才会有最新的视角、最充实的内容，让学生感到学有所得，大大提高课堂的创新性效果。
二、整合教学内容，丰富教学方法
实验动物学学科特点在于专业性强、应用性强，但系统性较差，理论课的教学往往比较枯燥和晦涩。因此，我们对教学内容进行了整合修订，对实验动物学传统理论进行了必要的删减及压缩，围绕学习目标巧妙地激发学生的学习兴趣，产生兴趣和疑问，并最终在教师的引导下解惑。
我们开设本课程的专业学生在其他基础课如生理学、病理学、细胞生物学等课程中，都已经使用到部分实验动物。但我们的调查表明，这些学生对实验动物理解并不是很透彻，对实验动物及动物实验在生物医学研究中的地位和作用认识不足，认为“实验大、小鼠必须在屏障环境中饲养，操作很不方便，费用也大，不就是用个老鼠做实验，需要那么复杂吗？”我们在教学中将这样的问题留给学生去思考，归纳分析实验动物使用清洁级或SPF级的必要性，配合多媒体课件展现不同等级实验动物对于饲料、垫料、生活环境等的差别，最后再总结实验动物微生物等级分类。通过这样的方式，将一系列教学内容联系在一起。学生均反映这种教学方法使“教条化”的理论变得生动，贴合实际，易于接受。“动物实验很残忍，是不是应该终止动物实验？”“终止动物实验医学发展会不会停滞不前？”对此开展一个实验动物伦理专题，通过实例论证动物实验的重要性、动物实验和动物福利的辩证关系，或者让同学分为正、反方，分别查阅相关资料，利用课堂进行辩论，这样不仅在教学过程中体现了动物伦理道德教育，还激发了学生主动学习的热情，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
在合理整合教学内容的同时，针对不同的教学内容还需使用多样化的教学方法。如实验动物环境控制这一部分，涉及空调温湿度调节系统、通风净化系统、消毒隔离系统，录像监控系统以及屏障系统中的人员流动、物品流动、动物流动等知识。纯粹在课堂上讲解理论知识既抽象又枯燥。我们根据教学目的采取“实践教学法”，组织学生对屏障设施、普通设施、隔离设施进行实地观察，并在老师的指导下亲身体验整个环节，取得了非常好的教学效果。教材建设总带有一定的滞后性和局限性，难以反映当代科技发展的现状。在基因敲除动物、转基因动物、生物反应器，胚胎移植、ENU诱变技术等前沿知识学习过程中，我们单纯以传统的讲授方式，学生会觉得既抽象又离我们的现实生活很遥远。在教学过程中，我们以引导学生对本章节相关内容进行文献检索和查询，慢慢过渡到由学生自主阅读医学、生物学发展史中与实验动物相关的具有里程碑意义的经典文献或最新文献的方式，真正把学生带到实验动物学发展的前沿，加强对学习本学科意义的认识，了解课本中学不到的知识、概念和最新进展。
三、转变实验教学模式，注重实践能力培养
诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：中国学生学习非常刻苦，书面成绩优秀，但动手能力差，创新精神明显不足。传统的实验动物学实验教学模式多采用注入式，大部分实验是遵循传统的教师实验前准备、讲解操作步骤并进行示范、学生实验、形成实验报告的模式。因此学生仅需机械性、按部就班地“依样画葫芦”进行模仿，不需主动思维和创新。这样的教学方式限制了学生的思维空间，难以培养学生的创新能力。实验动物科学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科，是一门实践性很强的学科，为学生提供从事生命科学研究领域不可或缺的有关实验动物和动物实验的基本理论知识和基本技能[2]，需要学生不断动手操作积累经验。在教学过程中，我们发现有的学生出于恐惧心理或觉得动物实验很残忍，只是在旁边观察同组另外同学的操作，自己却不动手;甚至还有学生听完老师讲解不做实验就开始急于写实验报告了。而对于一些大动物，只能在老师和几个学生的操作下完成，大部分同学只能是旁观者，只记下实验数据，这完全是实验的“大锅饭”，学生做这种实验自然无趣。机械、呆板、不够贴近真实过程的实验教学就不能与理论教学很好地结合互动，限制了学生创造力、想象力的发挥。通过对学校的办学定位、本科生教学目标、毕业生就业方向等问题的系统性分析，我们在教学过程中采取以下措施。
1.针对基础验证型实验进行“示范式教学”，如大、小鼠、豚鼠、兔、犬等常用实验动物的抓取、固定、雌雄鉴别、编号标记、常用给药及取血方法等，鼓励学生参与到整个实践教学过程中。不仅应该强调让学生熟练掌握这些技术的操作要点，更应该注重学生对实验原理、适用范围、影响因素等的理解，增强学生的“触觉”、“视觉”，真正做到举一反三，学以致用。此部分实验内容不仅要考虑到其经典性，更应注重科学的设计和周密的组织，在实验开始阶段有针对性地进行专门训练。只有这样，学生才会有扎实的实验基础，对今后综合设计实验及研究创新型实验的完成起到事半功倍的作用，有利于学生创新性思维的逐步形成。
2.针对综合设计型实验进行“开放式教学”，通过实验项目的实施，使得学生主动地获取信息、查阅文献、搜集资料、做好实验记录、分析实验结果，并将实验结果通过小论文的方式总结出来，成为自己的知识，变被动学习为主动学习。同时，学生通过对文献资料的筛选、思考，寻找研究的创新点，设计出有效可行的设计方案，并将自己的设想及时与同学、老师进行交流，变主动学习为创造性学习。
3.针对研究创新型实验进行“自主式教学”，借助本中心江苏省开放性动物实验中心及南通市动物实验公共服务技术平台等有利条件，为学生搭建参与创新型实验的平台。针对部分学有余力的学生，支持其参与课外科研训练，使学生能根据自己的实际情况（个人兴趣、发展方向、今后从事专业等），选择合适的实验内容和时间主动学习。一方面提高学生科研能力，另一方面又可“反哺”教师科研，促进教师申报各级各类相关课题。
以上综述了本教研室近年来实验动物学教学改革创新的具体内容与取得的效果，供同行评议、参考。在以后的教学活动中，我们将不断完善理论知识和创新实验技能，发挥好医学实验动物学支撑医学、生命科学研究的学科职能，使学生深入领会实验动物学在生命科学、医学研究中的地位与作用，培养更多具有较高动手能力、适应社会需求的专业人才。当然，我们的探索还处于初步阶段，通过什么途径、方式、策略进一步完善实验动物学创新教育内容和体系，更好地培养学生的创新思维模式、加强学生的创新意识、提高其创新能力，还有待实验动物科学教育者们不断的探索和努力。
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中药药理动物模型是指在中药药理研究中建立的具有人类病证表现的动物实验对象和相关材料，它包括人类疾病动物模型、人类证候动物模型、人类病证动物模型三部分的内容，它既是实验动物学的范畴，又是中药药理实验方法学的核心。
2中药药理动物模型的作用
2.1中药药理动物模型是中药药理学的基石中药药理学是以中医药理论为指导，用现代科学方法，研究中药对机体的作用和作用机理、以及体内过程，从而阐明其防治疾病原理的科学。它包括中药药性药理、中药实验药理、中药临床药理三部分的内容。而中药药理动物模型在中药药性药理、中药实验药理、中药临床药理的研究中均发挥着重要作用。
2.1.1中药药理动物模型是中药药性药理的研究手段中药药性药理包括四气、五味、归经、升降浮沉、补泻、毒性等方面的药理研究，而中药药理动物模型是中药药性药理的研究手段。如梁氏用温热药建立热证动物模型，再用寒性中药龙胆草、黄连、黄柏、银花、连翘、石膏治疗，观察中药寒凉药性的药理学基础；用寒凉药建立寒证动物模型，再用热性中药附子、干姜、肉桂、党参、黄芪、白术治疗，观察中药温热药性的药理学基础［2］。又贲氏应用血虚肝脾损伤动物模型，研究中药当归、熟地、川芎、白芍的归经药理［3］。
2.1.2中药药理动物模型是中药实验药理的研究基础中药实验药理是中药药理的研究核心，中药实验药理主要是应用实验动物、器官、组织、细胞研究中药功效的药理作用，揭示中药功效的现代内涵。中药功效是中医辨证论治体系在药学中的体现，对中药功效的揭示，必须以中医证的研究为基础；而中药药理证候动物模型是中医证在实验研究中的载体，故中药药理动物模型是中药实验药理的研究基础。如研究补气药人参、白术、茯苓、甘草组成的四君子汤对小肠推进运动的影响，结果四君子汤能抑制正常动物离体器官小肠的运动［4］，对正常在体动物小肠推进运动无明显影响［5］；但能增加脾虚动物小肠推进运动［5，6］后者与临床实际相符，与补气药健脾益气功效相符，是健脾益气功效在肠功能中的体现。这个例子说明，建立和使用中药药理动物模型，才能真正揭示中药的功效，丰富中药实验药理的内容。
2.1.3中药药理动物模型是中药临床药理的桥梁中药临床药理学研究方兴未艾，但学科有待建立。由于正常动物的结构形态、功能代谢与人类的病理状态相差甚远，故必须应用中药药理动物模型来连接中药实验药理与临床药理的研究，为中药临床药理的有效性和安全性评价奠定基础。
2.2中药药理动物模型是中医药现代化的突破口中医药的学术发展相当缓慢，其原因就是缺乏实验研究体系，缺乏与现代自然科学的沟通与融合，忽视基础理论的研究，未建立起自己的科研规范、指标体系和方法论，致使其理论研究对实践缺乏推动作用，与世界医学缺乏共同语言。而中药药理动物模型就是在中医药理论指导下，应用现代科学方法，以实验动物、器官、组织、细胞为研究对象，建立的具有人类病证表现的实验模型。弥补了中医药研究的不足，成为中医药理论与现代科学的中介部分。故中药药理动物模型的研究与发展，必将促进中医药的现代化。
2.3中药药理动物模型是实验动物学发展的新领域中医以系统-综合医学模式为特征，坚持功能主义的原则和视角来研究人体。在中医药理论指导下对中药药理动物模型生物学特征的认识，将弥补现代以形态结构为原则进行研究的不足，建立新的指标体系，丰富实验动物生理学、实验动物医学和比较医学的内容。而中药药理动物模型的研制与增加，又将丰富实验动物病理学和动物实验技术的内容，对实验动物疾病的病理过程和实验操作技术进行重新认识。故中药药理动物模型的建立与深入研究，将成为实验动物学发展的新领域。
2.4中药药理动物模型是中药新药有效性评价的工具中药新药有效性评价，可用正常动物观察药物对生理状态下各种生理、生化、形态等方面的影响，以判断新药的疗效。但生理状态与病理状态有本质的区别，对药物的反应常有质的不同。有些药物对正常动物无药效作用，而对中药药理动物模型则有治疗作用，如清热药对发热动物有降温作用，而对正常动物体温则无影响。因此，仅用正常动物不能全面准确地评价新药有效性，必须选用中药药理动物模型，观察新药对病理状态的影响，才能更准确地评价其有效性。故中药药理动物模型是中药新药有效性评价的工具。
3中药药理动物模型的现状
中药药理动物模型自唐·陈藏器《本草拾遗》首次记载用精米喂猫、犬造成脚气病模型以来，中药药理动物模型已初具规模，分为中药药理疾病动物模型、中药药理证候动物模型、中药药理病证动物模型三类。
3.1中药药理疾病动物模型中药药理疾病动物模型分为诱发性疾病动物模型和自发性疾病动物模型。诱发性疾病动物模型是研究者通过使用物理、化学、生物等因素作用于动物，造成动物组织、器官或全身一定的损害，出现某些人类疾病的功能、代谢或形态结构方面的改变。如发热动物模型、四氧嘧啶糖尿病(消渴)动物模型、肥胖症动物模型等。自发性疾病动物模型是指实验动物未经任何有意识的人工处理，在自然情况下，发生染色体畸变、基因突变，并通过定向培育而保留下来的疾病模型，如无胸腺裸鼠、重症肌无力小鼠、青光眼兔、高血压大鼠、肥胖症小鼠等。
3.2中药药理证候动物模型中药药理证候动物模型，自60年代邝安建立第一个类“阳虚”动物模型［7］以来，已用200多种方法，复制建立了肾虚证、脾虚证、肺虚证、心虚证、血瘀证、血虚证、肝郁证、寒证、热证、痹证、里实证、厥脱证、温阻证、温病等证候动物模型。中药药理证候动物模型是指在中医药理论指导下，在动物身上复制的中医药证候，是中药药理动物模型独具一格的有别于人类疾病动物模型的方法。而中药药理证候动物模型的研究还远远不能满足中药药理学发展的需要，急待增加研究投入，提高研究水平。
3.3中药药理病证动物模型中药药理病证动物模型包括两方面的内容。一是用现代医学的人类疾病动物模型与中医证候动物模型嫁接，建立病证结合动物模型。如高脂性疾病血瘀证动物模型、失血性贫血血虚证动物模型、感染性休克厥脱证动物模型等。把现代医学的辨病论治与中医学的辨证论治结合起来，中西汇通。另一种是在中医药病证理论指导下，建立中医病证结合动物模型［8］。这方面的工作急待开展，以深化中药药理模型的研究，纠正证候动物模型难于深化、不好应用的不足。
4中药药理动物模型的发展方向
中药药理动物模型在今后一个时期内，主要是应总结分析中药药理动物模型的理论，加大中药药理证候动物模型和中药药理病证动物模型的研制，建立中药药理动物模型的科研规范、研究体系，为中药新药研制和开发、中药药理研究、中医药学术发展、中西医合流提供坚实的实验基础，也将为我国实验动物学的发展增添新的内容。
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让高中生了解实验动物的概念
高中生应该了解实验动物不同于家养或野生的动物。实验动物是指经人工饲育，对其携带微生物实行控制，遗传背景明确或者来源清楚的用于科学研究、教学、生产、检定以及其他科学实验的动物。动物试验是以实验动物为材料，采用各种方法在实验动物身上做试验，研究动物在实验过程中的反应、表现及发生、发展规律和有关技术问题。实验动物作为人类的替身，可以用来验证一个又一个的生命科学真理，例如探索生命现象，开发新药等。
让高中生了解实验动物的福利和保护
高中生应该了解没有实验动物的巨大贡献，人类对于生命的理解是绝对不可能达到现在这一程度。目前发达国家都相继颁发了实验动物管理条例、法规或规范，已实现了实验动物生产的标准化、商品化和社会化，并且形成了完整的实验动物教育、科研、生产管理与应用体系。我国也出台了实验动物的管理法规。我们应该为实验动物提供良好的饲养环境，干净通风的饲养房间，柔软舒适的垫料，供给充足的专门配制的食物和清洁的水，控制动物的密度，提供动物玩耍的物品，正常的昼夜变化频率。按时打扫饲养动物的房间，更换笼中的垫料。目前发达国家普遍开展了以替代、减少、优化的运动。
实验动物的福利还体现在在实验中减少动物的痛苦，进行有损伤的操作前要进行麻醉，处死实验动物时要快，减少其痛苦。
三、利用动物实验让学生增强对动物器官结构功能的感性认识
对于高中生来说，没有条件进行尸体解剖来了解人体的结构，用动物进行替代是一个很好的选择。例如，要了解人体或其它哺乳动物内部结构，我们可以用解剖大鼠来学习这些知识。用生理盐水和戊巴比妥钠粉剂配制成1%戊巴比妥钠，按4ml/kg对大鼠腹腔注射麻醉，麻药起效后将大鼠用橡皮筋和大头针固定在解剖台上，用解剖剪剪开大鼠的皮肤、肌肉和腹膜，进入腹腔，用棉签拨开观察胃肠肝胰脾等器官结构和位置。通过这样的解剖学习，学生们可以对人体器官结构和位置有更深刻的感性认识，有利于提高学生的生物科学素养和对生物学和医学的兴趣。在研究动物器官功能方面，我们可以利用蟾蜍来初步认识生物大脑和脊髓的作用。 用大头针从蟾蜍头与身体的结合部向大脑方向插入，左右移动破坏大脑，发现蟾蜍肢体变得僵硬，对刺激无反应。然后用大头针向脊柱中插入，破坏脊髓，发现蟾蜍肢体变得瘫软。同样，我们也可以利用蟾蜍观察心脏跳动，用剪刀剪开蟾蜍胸部和腹部的皮肤肌肉，进而剪开胸骨，观察蟾蜍心脏跳动情况，然后把心脏周围血管剪断，游离心脏，放入纯净水中，发现心脏跳动逐渐减弱。同样把一颗蟾蜍心脏放入自来水中，心脏跳动的时间明显延长。这些动物实验能培养学生的动手能力和学习兴趣，促使学生思考生物学现象背后的道理。另外，现在网络发达，学生可以通过上网学习在实验中感兴趣的问题。
在动物实验中培养学生的团队协作精神
现在的学生多是独生子女，与他人合作的能力欠缺。动物实验通常需要多人协作完成，学生在分组共同完成动物实验的过程中，培养了团队协作精神，建立了良好的人际关系，促进了同学之间的交流。
综上所述，对高中生开展动物实验教学有很多好处，能培养学生的动手能力，加深对动物器官结构功能的感性认识，增强学生的学习兴趣和生物科学素养。
参考文献
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[2] 秦声东．生物课外实验的意义[ J ] ．科技博览，2009： ( 36 )．
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①首次对我国实验动物确定了规范性的概念。
②明确了实验动物工作的主管机关是国家和地方的科学技术行政主管部门。
③为了实现实验动物质量的有效控制，要求依据标准，定期对实验动物进行质量检测。并要有科学的管理制度和操作规程.
④对实验动物种子质量和保种进行规定。
⑤规定了我国实验动物的等级划分，并对饲料的质量、饮水的卫生标准、以及垫料等的要求都提出了原则要求。
⑥规范实验动物的应用是实验动物质量控制的最后一个关键环节，也是实验动物质量管理的目的。
⑦对实验动物的运输、进出口的控制与管理都作出了规定。
⑧实验动物从业人员资质管理和实验动物工作的奖励与惩罚。都应由各地实验动物工作主管部门负责。
2.实验动物质量管理办法这是我国实验动物
主管部门第一个有关实验动物质量管理的专门的规范性文件。
①文件中明确提出了全国执行统一的实验动物质量国家标准;
②提出了全国实行统一的实验动物质量管理制度；
③提出了要建立"国家实验动物种子中心"；
④明确提出了实验动物生产和使用，实行许可证制度;
⑤明确了建立实验动物质量检测机构，实行国家和省级两级管理。实验动物质量管理办法的与实施，极大的推动了我国实验动物质量管理的规范化进程。
3.国家实验动物种子中心管理暂行办法是为7加强实验动物质量标准化、规范化管理，科学的维持和管理我国实验动物资源，由科技部统一协调择优建立的中心。其主要任务是引进、收集、保存实验动物品种、品系，研究保种新技术，培育新品种、品系，为国内外用户有偿提供标准的实验动物种子。
4.国家啮齿类实验动物种子中心引种、供种实施细则为了做好啮齿类实验动物的供种、引种工作，科技部授权啮齿类实验动物种子中心统一负责啮齿类实验动物的国外引种和国内供种工作。
5.实验动物许可证管理办法是我国目前实验动物质量管理的一个核心性、规范性文件。是为实验动物单位和个人从事实验动物工作设置了行业准八的门槛。该办法规定了申请许可证的行为主体、条件、标准、审批和发放程序，强调了许可证的管理和监督，并提出许可证实行年检制度。该办法还规定，各省级科技行政主管部门负责受理实验动物许可证申请，并对申请单位进行考核、审批和监督管理。省级实验动物质量检测机构负责检测实验动物生产和使用单位实验动物的质量及相关条件，为许可证的管理提供技术保证。
6.地方实验动物质量管理法规和规范性文件主要包括：由地方人大常委会审议通过并实施；由地方人民政府以政府令的行式；由地方人民政府以政府文件的形式印发；由地方人民政府科技主管部门或科技主管部门与医药、卫生主管部门联合印发。
二、实验动物种质资源管理
1.种盾资源管理的重要性实验动物作为重要的自然科技资源，在许多领域发挥着不可替代的作用。资源的拥有、保存和有效利用，是关系到科技进步和国民经济发展的基础条件和重要保障。实验动物种质资源是源头，直接影响着实验动物的质量。因此，加强实验动物种质资源管理任务紧迫。
2.国家实验动物种子中心及种源基地建设1998年开始，先后分别建立了"国家啮齿类实验动物种子中心及上海分中心"、"国家遗传工程小鼠资源库"、"国家实验用小型猪种质资源基地"、"国家实验兔种质资源基地"、"国家实验用称猴种源基地"、"国家3？！^禽类种质资源中心"、"实验用比格犬种源基地"、"国家实验用灵长类种质资源中心"等种质中心或种源基地，初步形成国家实验动物种质资源网络，建成完善了国家实验动物种质资源体系。
3.种质资源的管理主要包括:种质资源进、出口管理；国内引种的管理；国家设立实验动物专家委员会和管理办公室，统一协调种质资源的管理。
4.种质资源的标准化种质资源作为源头，其标准化程度关系到实验动物的质量。我国已经建立和完善实验动物描述标准和规范，建立了部分种质资源生物学特性数据库，并将不断地充实和完善数据库，以提供有效利用率，促进资源共享。
三、实验动物从业人员管理
实验动物从业人员是指从事实验动物工作的所有人员。主要包括两类：一是专门从事实验动物工作的专业人员，即从事实验动物研究、生产、繁育的技术人员，专门提供动物试验服务的技术人员，实验动物质量控制技术人员和相关管理人员以及辅助人员等;二是以应用实验动物为目的的广大科技人员，包括科研教学人员、以实验动物为产品原料的生产技术人员和以检定、检验为目的的实验人员等。实验动物从业人员现状。国外许多大学设有医学实验动物学专业或相关专业，开展实验动物专业学历教育和人才培养。我国从20世纪80年代;^期,部分医学院校才开设实验动物学课程，同时也开始了包括研究生在内的实验动物学的学历教育。实验动物从业人员的继续教育和上岗培训，是目前主要采取的方式。实验动物专业人才分类、分级与考核评估。现从事实验动物人员大部分均是从其他行业转过来的,包括医学、药学、畜牧、兽医等行业。因此对其管理是实验动物质量管理的重要因素，也是一个基础的因素，因为所有的一切都要靠人去制定、执行、完成和监督、管理。人员的素质、技术水平、敬业精神、思想意识等等都决定着实验动物的质量。
四、实验动物的质量标准与检测技术
实验动物质量标准是实验动物质量管理和评价的依据，也是实验动物科学水平的具体体现，它既是衡量实验动物质量的技术指标，判定实验动物质量是否合格的具体要求，也是对实验动物科学的发展起着重要的指导作用。实验动物质量标准的主要内容涉及微生物学、寄生虫学、遗传学、营养学和环境设施等，依此要求来实施控制并达到实验动物的标准化。要求实验动物应具有明确遗传背景并受严格遗传控制的动物，遗传质量控制保持其遗传品质;微生物学、寄生虫学监测应是及时査明动物健康状况，为实验动物质量评价和防控致病性生物因子侵袭该群体而造成疾病暴发流行、保证动物生产和动物试验的正常进行提供技术保证。各种环境指标的恒定是确保动物生理状态和正常反应的基本条件。能够满足动物各生长发育阶段要求的全价配合饲料则是保证动物正常生产和生理活动的物质基础。为了能使检测结果真实、准确、科学，减少人为因素，国家统一了实验动物质量检测的技术和方法，以达到不同地区、不同单位及不同个人，只要经过当地质量监督部门认证和国家检测中心的评审，其检测结果具有一致性,可信性。
五、实验动物设施及运行管理
实验动物设施及运行的管理是实验动物质量管理和控制的又一重要、关键因素。它对实验动物的生存、生长、繁殖及生理状态都有着非常大的影响。因此对实验动物环境设施标准提出了许多要求，主要包括动物设施布局、设施内的温度、湿度、风速、压力梯度、空气洁净度、照度、氨浓度、噪音、换气次数等等;对设施的建筑材料、动物用具、饲养设备、垫料等也做出了明确的规定；尤其是生物安全问题，更值得注意和重视。
六、实验动物的饲料营养与饮水
实验动物的饲料营养和饮水是影响实验动物质量的一个重要因素，主要包括实验动物的营养需要、饲料配方、饲料添加剂、饲料的加工工艺、饲料的灭菌与I！：：：藏及运输等，饲料营养成分与有毒有害成分的监测，使其营养标准化，为达到实验动物标准化创造条件。我国实验动物标准中对实验动物饮用水也有具体要求。饮用水的质量直接影响动物的质量，并且饮水量多少也会对动物健康和生产性能产生较大的影响，有时会造成严重危害。
七、实验动物福利伦理
实验动物所生存的环境是完全由人提供，其动物本身无任何的选择。因此，国际国内对实验动物的生存环境都做出了严格的要求，许多国家为此也立了法，以保证实验动物在其生长发育、繁殖哺乳及动物试验过程中都能满足动物需求。使其免受饥渴、困顿、伤病、疼痛、恐惧和不安之苦。同时,在动物的使用上也制定了减少、优化和替代的原则。以最大限度的保护动物。在这方面我国与发达国家还有很大差距，至今还没有一部专门的实验动物福利伦理法规，但在动物保护法中，规定了对实验动物的保护和保证动物福利等内容。另外，2013年7月，中国实验动物学会实验动物福利伦理专业委员会已经成立,这表明今后在实验动物福利伦理方面的要求将会不断加强。
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一、探索背景
近年来，虐待动物事件频频发生，社会人士呼吁政府部门建立相关法规惩处施虐者，保护动物的观念日益深入人心，人与动物和谐相处已成为共识。当前在很多高校的医学、生物学、兽医学等专业领域的教学以及科研中都涉及到实验动物[1]。笔者所在的扬州大学兽医学院现有学生近1000人，其中本科生499人。本人在指导学生的动物实验过程中，发现有些学生由于没有充分考虑到动物福利问题，出现了在实验过程中给动物造成非必需的痛苦等种种问题，严重影响了学生的动物福利观，同时也不利于他们掌握科学的研究方法。除此之外，某些高校大学生频频上演的虐待动物事件，不仅危害社会公共安全，甚至造成恶劣影响。因此，有必要在各大高校，尤其是医学或者兽医学学校开设有关动物福利保护的课程，让学生树立正确的动物福利观、增强动物保护意识、善待动物、增强社会责任感、在以后的科研以及社会生活中科学合理地保护与利用各种动物资源。
二、动物福利的概念
1976 年，休斯将农场动物福利定义为“动物与它的环境协调一致的精神和生理完全健康的状态”。1988年，Fraser 提出动物福利的目的是在极端的福利与生产利益之间找到平衡点。1990 年，台湾学者夏良宙提出，从动物立场而言，动物福利可以简述为“善待活着的动物，减少死亡的痛苦”。动物福利是保证动物康乐的外部条件。动物康乐就是动物自身感受状态，也就是“心理愉快”的感受状态，包括无任何疾病、无行为异常、无心理紧张、压抑和痛苦等。美国动物福利专家称，动物应有五大自由：转身自由、舔梳自由、站起自由、卧下自由、伸腿自由。英国农场动物福利法规定有“五不”：无营养不良、无环境带来不适、无伤害和疾病、无拘束地表现正常行为、无惧怕和应激。
我国学者在解释“动物福利”时指出：所谓动物福利，就是让动物在康乐的状态下生存，其标准包括动物无任何疾病、无行为异常、无心理紧张压抑和痛苦等。基本原则包括：让动物享有不受饥渴的自由、生活舒适的自由、不受痛苦伤害的自由、生活无恐惧感和悲伤感的自由、表达天性的自由。而动物福利的概念由五个基本要素组成：生理、环境、卫生、行为、心理。动物福利包括物质（身体） 和精神两个方面，通俗的讲就是动物在饲养、运输、屠宰过程中要人道，尽可能的减少痛苦、不得虐待动物。动物福利所强调的不是我们不能利用动物，而是应该怎样合理、“人道”地利用动物，要尽量保证那些为人类做出贡献和牺牲的动物享有最基本的权利。动物福利实质上是以人为本位的，是指在动物保护的基础上所提出的人们给予动物的保护措施使其康乐，而人类也可以从中更好地受益。
三、设计思路
1.教学内容的探讨
动物福利概念的提出是人类社会生产力发展和进步的必然结果。在社会经济发展到一定条件下，善待动物、倡导生态文明、保持生态平衡， 是社会良性发展的保障。目前，动物福利受到国际社会的广泛关注，发达国家更是在国际贸易中设置动物福利壁垒。而我国的动物福利发展状况相对落后。
《动物福利保护概论》是一门新兴的学科，是动物学、生态学、畜牧学、动物行为学、兽医学、公共卫生学等多门学科的交叉学科。该课程需兼顾家养动物和野生动物，全方位探讨动物保护问题，论述动物保护的内容和意义、动物的痛苦、动物的保健、动物福利、动物异常行为、动物试验、人类娱乐活动等和动物保护的关系，同时还应分别介绍家庭宠物、经济动物、野生动物等保护概况、存在的问题及采取的保护措施，介绍动物保护相关的法律法规和组织机构。通过本课程的学习，学生能全面了解动物保护的目的和意义、培养保护动物的意识、掌握常见动物和野生动物的保护及动物保护相关法律、法规等，从而使学生能自觉参与到动物保护的行动中，达到提高学生综合素质的目的。
针对教学内容多而教学时数相对较少的矛盾，需合理安排课时，从而达到全面地学习动物福利保护的目的。课程教学计划是 32学时。教学内容与学时分配建议如下表：
表 1《动物福利保护概论》理论教学学时分配表（共32 学时）
序号 教学章节名称 学时 序号 教学章节名称 学时
1 第一章 动物保护的内容及意义 2 9 第九章 畜禽的保护 2
2 第二章 动物的痛苦 2 10 第十章 实验动物的保护 2
3 第三章 异常行为与动物保护 2 11 第十三章 家庭动物的保护 2
4 第四章 动物福利与畜牧生产 2 12 第十五章 经济动物的保护 2
5 第五章 动物的保健 4 13 第十六章 园养动物的保护 2
6 第六章 动物试验与动物保护 2 14 第十七章 野生动物的保护 4
7 第七章 人类娱乐活动与动物保护 2 15 合 计 32
8 第八章 动物保护立法及动物保护组织 2
2.教学方法的探讨
（1）改变传统的教学模式和方法，明确对学生能力的培养
改变传统的老师“灌输”模式，采用互动式、启发式、研究型性教学。可通过典型案例分析提高大学生对动物福利问题的认识，引发大家的讨论，同时配合采用课程报告等方式进行辅教学，既能活跃课堂气氛，又可促使学生们深刻了解动物保护的内涵和意义。例如，2012年10月发生的四川“虐猴男”笑着活剥猴皮事件;2016年7月13日发生的天津虐猫，小猫被切掉半张脸事件;更有2015年3月31日，成都某大学生因与宠物店老板协商不好退款金额，当场虐死仅两个多月的小猫等等。这些损坏动物福利的事件在社会上引起了轩然大波，造成了恶劣影响。因此，人们也将注意力转向了大学生这个高素质群体。一个受过良好高等教育的人，竟会如此残忍，面对幼小的生命，因自己的一时愤怒，竟然活活虐死小猫，不禁引起人们对青年学生动物福利意识淡漠的担忧。而发生在2016年7月23日的“八达岭野生动物园老虎伤人”，“泰国普吉岛大象在海啸中救孩子” 事件，又代表不同的动物角色立场。此类教学方法的重点和难点是尝试站在不同角色的立场表达观点和如何把握动物利益和人类利益的平衡，对每章教学重点教师应当做到精讲并反复强调[2]。
重新审视和组织教学内容，建立优化的动物福利保护教学体系。在课堂教学中既注重讲授经典的基础理论知识，同时又跟紧学科发展前沿研究动态。使学生在学习基础知识的同时，又可以获得最新的信息，从而激发学生学习的主动性[3]。另外，在教材的选择上除了使用规定教材外，同时将国内外其他的优秀教材引入到课程内容中，作为学生的主要参考书。此外，还可以介绍与动物福利保护相关的中英文杂志，以及有关动物福利保护的网站和课程网络课件地址，供学生进行查阅，丰富学生的知识来源。
（2）创新性应用研究性教学，充分调动学生的积极性
研究性教学是指在教师的主导下，将课程的内容转变成生活、生产或科学中的实际问题，以学生为中心，在教师的帮助下按照科学研究的模式来分析、解决这些问题，最终达到学生获取知识、提高能力的一种教学过程[4-6]。研究性教学的最终目的就是从传统的知识获得过度到知识和能力的并重。最典型的研究性教学模式是通过在老师的帮助下分析、解决问题，最终达到学生获取知识、提高能力的目的。研究性教学要求对教学内容的大胆取舍、有效整合，借助具有典型性、综合性和趣味性的热点研究问题，如“实验动物的福利”、“经济动物的福利”的问题等，开展以3-5个学生为1小组的专题演讲。这一教学模式，将会大大刺激学生学习的积极性和主动性，打破灌输式传统教学模式，让被动接受知识变为主动去寻找和学习知识。同时，此类教学方法的开展，同时也能提高学生的表达能力以及查找文献、收集资料的能力。课程考核方式可采取20%+20%+10%+50%的方式，分别是期中基础知识测试、热点研究问题完成情况、平时作业完成情况、期末开卷综合测试。最后，为了让课内课外结合，同时提高设计效率，可以容许学生课内将笔记本电脑带到教室，课上完成大部分设计，课下继续完善，并且课下的问题可以在课堂上讨论，典型问题老师集中讲解。课下的问题也可以通过邮件、QQ或者微信同老师交流
（3）专题短片回放， 丰富教学手段
在课堂教学过程中，学生掌握动物保护知识需要以感性认识或经验为基础，感官可以使动物保护知识具体化、形象化，有利于学生对知识的感知和理解，这样将抽象的概念具体化，能加深学生对知识的理解。通过经典短片回放，能使学生身临其境，获得学习的满足感，创造愉快自由的学习情境，会使学生的大脑不至于过度紧张和疲劳，激发学生学习动物相关知识的动机和兴趣，从而提高学习效率。此类教学模式更加直观性，具有传统教学模式无法比拟的优越性。《动物福利保护概论》集各种动物的保护于一门课程中，各种野生动物的保护包括就地保护与迁地保护[7]，在多媒体的教学模式下，野生动物行为的观察更加直观和形象。通过播放记录动物短片，如实验动物的操作过程和注意事项，能让学生记忆深刻，迅速了解实验动物的操作过程，同时能激发学生的学习兴趣和热情，使教学能达到满意的效果。通过播放关于学生动物实验过程中所涉及的动物福利问题，让学生主动地参与动物福利问题的甄别，并将知识点贯穿于短片中，让学生了解动物实验中需注意的动物福利问题，以及如何采取正确的处理方式。
（4）科研专业知识的融入，提高学生学习兴趣
将专业的最新动态及相关科研成果写入课堂教案或讲义，融入课堂教学中，能让学生更好地了解学科动态和走向，提高学生的学习兴趣，从而充分发挥学习主动性[8]。例如，在动物福利和畜牧生产章节中，关注畜牧生产过程中的最新研究动态;关注动物传染病的最新研究进展，注重动物的健康问题;关注重要的人畜共患传染病，培养学生的公共安全意识;将国外先进的生产工艺引入课堂，例如为提高母猪饲养管理中的动物福利问题而研发的智能化母猪饲喂管理系统，让学生们了解现代化畜禽生产的发展方向，以及动物福利概念在生产中的渗透。另外，以科研式教育为辅，能使教育、教学、科研工作三个层面相辅相成，形成特色，同时也能丰富学生的文化内涵。
（5）组织参观野生动物救助中心和流浪动物收留机构
去动物园参观野生动物的生存状态、流浪动物收留机构、民间动物救助站等，切实体会动物福利保护立法的必要性。直面受伤动物带来的震撼可以强烈刺激人的内心，同时在参观的过程中注重与动物福利保护人员的交流，认真体会动物福利的重要性。并且反思因为人类活动而导致的动物生存环境的破坏，是动物灭绝的主要原因。另一方面，观看救治好的伴侣动物与人类的亲密关系也能增强学生尊重生命，珍爱动物的情感。
（6）教师的不断学习和全面发展
《动物福利保护概论》是动物学、生态学、畜牧学、动物行为学、兽医学、公共卫生学等多门学科的交叉学科。承担《动物福利保护概论》课程的教师应当具有多学科的基础理论知识。并且需要了解动物立法、饲养管理、行为学、防疫等方面的最新进展。让学生们更好地了解学科动态和走向，以此提高学生的学习兴趣。除此之外，切实保障动物的福利，要做到知行合一。这就要求教师本身具有较高的综合素质，要加深对动物福利内涵的认识，定期接受以实验动物福利规章制度、相关技术为主的培训，在实际的教学工作中以身作则，通过言传身教对学生产生影响，潜移默化中使动物福利的观念和意识深入人心。
四、小结
坚持以学生为中心，融科学性、知识性和趣味性于一体的课堂教学是提高学生学习效率的重要途径。通过动物保护概论课程的学习，能使大学生们认识到动物保护问题的实质就是人的价值取向问题。动物保护是一项社会系统工程，需要全社会的关注和支持，教师作为高素质人群更加责无旁贷。将《动物保护概论》作为选修课引入到高校大学生教学体系中，对于提高大学生学习动物保护知识、提高动物保护意识具有非常大的现实意义。同时，通过对《动物福利保护概论》课程的教学内容和教学方法的探讨，提高了教师的业务水平，使学生掌握了动物福利保护的基本知识和基本技能，达到了理论和实践融会贯通的目的。
教学工作是一项长期而且任务艰巨的工作，为适应人才培养的需要，高等教育工作者需要不断地学习和思考，在不断地实践过程中创新教学方法，创新教育模式。
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篇9
为了改变由实验指导老师“抱着走”的传统教学方法,我们在本次实验改革别注重对学生自主学习能力的培养。实验开始前,将实验课件挂在教研室的网站供学生提前预习,学生们利用课余时间到图书馆查阅相关资料并设计实验方案。根据不同的抗原、免疫途径和剂量,有意识地将每班分成三个实验小组,从两种免疫抗原———颗粒型抗原和可溶性抗原入手,使学生在进入实验时就必须搞清楚这两种抗原的概念,促使学生不得不翻阅书本和查阅资料。在弄懂了实验原理和方法的基础上,学生自己设计方案,在带教老师的指导下,着手实施实验步骤,分析实验中出现的问题,以确保学生在实验时能够全面理解免疫概念、方法、效应机制等问题。本实验免疫的抗血清由于动物机体的差异,免疫的抗血清效价均不同,每一组的抗血清检测结果均未知,这就避免了同学之间抄袭实验报告的情况。“连贯性模块式”教学综合运用病原生物学、免疫学、生物化学、分子生物学、实验动物学等实验技术和方法;采用课堂内外相结合,学生为主体、以组为单位的项目制教学模式。具体实施过程中学生以小组为单位,利用课余时间来完成部分实验,学生对配制试剂、动物免疫、血清制备等过程都亲自操作,掌握了实验项目的整体性和连续性。开展本项目第2、3次实验上课要连续,不能隔周,因为凝集反应中的绵羊红血球要求新鲜配制,心脏抽取的溶血素要马上测定效价,补体参与的免疫反应试验要在第3次实验课完成,第2次和第3次实验课程安排时间要在同一天,分上下午完成,第4次实验安排免疫酶标、金标记技术测定和细胞免疫功能测定,在第5次实验开始前,学生继续利用这段业余时间进行可溶性抗原的免疫工作来提高抗体效价。对流免疫电泳和双向琼脂扩散试验则安排于最后阶段的功能检测实验中。本实验项目的每一个步骤都是学生自己安排,大大提高了学生继续学习的兴趣和积极性,培养了学生实践能力和协同能力,增强其在今后工作中的责任心和使命感。
3实验教学评价体系改革
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中药是国粹，善治疑难重症，护佑着中华民族繁衍和昌盛数千年. 中药是在中医理论指导下用于治疗疾病的药物，故其治病具有“多用复方”、“多种成分”和“多个靶点”的特征. 但因中药成分十分复杂，加之用药习惯和制剂工艺恪守传统等原因，中药复方存在成分不清楚，作用机制不明确，制剂外观“粗、大、黑”，多数制剂起效较慢，质量难以控制等明显不足或缺陷. 这不仅使得现代人群抵制中药的意识增强，还直接导致中药失去国际竞争能力，甚至部分人已开始怀疑中药的科学性和动摇中药存在的必要性. 因此，如何解决中药的创新已成为21世纪全球共识的难题. 有科学家主张从中药材中提取、分离和纯化出化学成分，进而研制创新药物即1类新药；这无疑水平很高，也确实是发现和创制创新药物的重要方法之一，但研制出的制剂是化学药品，不再是中药！还有研究者强调从单味中药中获得有效部位群，这无疑也是新药研发的另一种方法，但研制出的药物一是失去了中医临床的中药复方特色，二是研制成的制剂归属于天然药物. 那么，中药如何进步和发展？中药如何适应中医临床？传统中药复方与中医临床方证理论如何继承和发扬？我们对此该做什么、能做什么呢？我们认为，中药与中医是中医药科学领域中即相对独立又互相制约、彼此互为生存又依从发展；鉴于中药的属性归于中医临床的特征，即中药是中医药理论体系的重要组成部分，是中医治病的主要手段，所以，中药创新的关键在于中医药理论的继承与创新，其次是研究方法的进步和创新.
1现代中医药新思想和新理论
1.1“中药分子”与“分子中药”等新概念中药的有效成分是发挥药理作用的基础. 我们采用现代中药化学组学和中药分子药理学研究技术，对不同中药，结合各药材已知的药理作用，将分离提取获得的各个有效成分或部位如挥发油、生物碱、黄酮、香豆精（素）、蒽醌、强心苷、皂苷、萜和多糖类等，按其化学性质如分子质量、极性或酸碱性质等特点相近者划分为化合物群，以活性分子为依据进行药理活性的比较研究，研究中药临床治病的多样性和多靶性，揭示中药的多成分即多分子效应机制. 我们认为中药和中药复方是由诸多具有特定骨架（即结构）和药理活性的分子组成，确定单味中药或复方制剂中的有效成分或部位，分析它们对中医“证”作用的主与次或区分其强弱，并将源于单味中药或复方中药中具有特定药理作用的有效成分或部位称为“中药分子”. 按照中医辨证论治原则，以中医“证”和病机为依据，继承并创立以治疗主证的中药分子为“君药”、协同或增强君药疗效者为“臣药”、治疗次证者为“佐药”、减毒或调和诸药者为“使药”等的中药分子配伍思想即为“方证组方”概念. 按照方证组方思想组方并研制成功的中药新药成为“分子中药”. 继而，把研究和分析中药或复方中的分子组成、结构、理化性质、药理活性及其机制和配伍规律的科学称之为“分子中药学”［1-3］.
“中药分子”的命题早在上世纪90年代由刘德麟等［4-6］提出，主张中医理论必须现代化，并认为中药主要的整体效应可以归结为中药分子对机体生物分子的作用. 分析中药分子对机体生物分子作用的特点，不仅可以把握中药治病的整体效应规律，利于明确中药的疗效、药用部分、用量、炮制和制剂、服法、副作用、禁忌证、毒性反应、中药效应的多样性和多成分作用的综合性，更方便确定中药合用时的功能与主治、判断中药配伍的歧议和发掘中药的新用途. 他们推崇中药分子药理学是古典中药药理学的发展，是现代中药药理学的方向；力荐用中药分子方剂取代中药方剂. 王米渠等［7-8］认为中医在理论、临床、中药三方面的分子生物研究已取得一定成果，呼吁建立“分子中医学”和“中药分子药性学”，以在中医理论上拓展基因组学、生物信息学等方面的空间；使中药在中医临床疗效基础上说明分子机制. 吴凤锷［9］早年已提出“分子中药学”和“组合中药学”思想，提出在“组合中药学”理论指导下，将极其复杂的中药成分组成按化学结构和活性分解为若干群体，使问题简化，然后分别研究这些群体的化学组成和结构，将这些群体分为单味中药的表征性成分和非表征性成分，使其系统化，在查明组合分子的组成和药效以后，以单味中药的主要组合分子群组合成新型中药.
1.2新思想和新理论提出的时代背景和依据中医药学经历数千年至今，传统辨证论治的组方原则仍然是中药新药研制立方的依据，但这一组方原则因入药的每一味中药（不论是饮片还是原生药）本身就是由多成分组成的复方，加之恪守传统制备工艺（如粉碎、水煎煮和乙醇回流提取等）和方法，其制剂不仅难以克服“粗、大、黑”等缺陷，而且成分更为复杂（至少包括原药成分和次生成分）. 所以，造成制剂落后和成分不清的主要原因有：第一，传统的中医药理论与现代中医药新观点缺乏有效的传承. 如传统中医药理论“八纲辨证”和“辨证论治”是谈用药需根据临床发病特征进行标本兼治的组方与治病的原则，虽然这一理论几千年来一直指导着传统中医药临床实践，其重要性不仅是传统中医药理论体系的精髓，而且对形成现代中医药理论体系亦具重要指导作用；但该理论同时也明显存在“应用抽象”和“随证变方”不确定性等缺陷. 因此，传统中医药理论比较适用于中医药临证医学的实践，对于现代中医药学的发展特别是研制中药新药明显不相适应. 第二，缺乏传统中医“证”的实验动物模型，致使传统中医药理论难予研究与求真，同时也导致现代中医药理论难以创新. 传统中医药理论，特别是很多古方、名方无不凝集着古时代祖先们以身试药、付出无数生命作代价、经历千百年临床实践的总结与结晶；随着人类社会思想的不断进步，文明意识的提高，社会与自然科学技术的飞速发展，特别是实验医学的兴起，人们开始意识到以身试药既不人道，又具风险；对此，人们便孜孜不倦探索着使用人类疾病替身进行试药的方法，即现代统称的人类疾病动物模型. 但遗憾的是，由于生物进化的很大差异和中医“证”的特殊性，致使许多人类疾病不能或很难用适合的动物复制出相同或相似的疾病模型. 所以，中医“证”的动物模型缺乏不仅导致中药的疗效难以评价，而且也制约着传统中医药理论的实验验证和发展. 第三，中药的临床取效往往呈现多组分（成分）、多靶点和多效应特征，加之一些人类疾病谱变异迅速的特点给药物的体内疗效基础研究带来极大困难. 综上所述，构建中药组方新理念、创建药物和证效评价的动物模型是研制中药新药的关键技术.
2中药分子药学与药理学评价
研究分子中药，中药分子药学与药理学评价是最基本的研究内容. 二者按方法学区分是相对独立的，按关联性来讲又是相互关联的. 处方筛选是中药新药研究的起始环节，组方思想往往从筛查“中药分子”的中药化学组学研究、及其“证效评价”即中药分子药理学的关联研究中产生，选择针对性强、主治病证专一、多年临床经验方或古方作为基础方，按照方证组方理论和中药化学组学等方法，提取、分离、纯化和分析组方中的中药组分，经中药分子药理学证效评价，确定方剂的工艺路线，明确体内各中药分子的作用靶标、效应强度或主次，优选疗效显著且副反应小的新制剂组方，进而创制分子中药新药.
3“分子中药”与“分子中药学”的区别与联系
“分子中药”、“分子中药学”等观点的提出是传统中医药理论的继承与发杨. 我们在此提出的“分子中药”系指体内物效作用及其机制明确的治病药物；所以，分子中药是物或产品的属性. 而"分子中药学"从其上述命题的内涵不难看出，它是发现和研究分子中药的思维、方法学的高度概括，阐述的是理论体系，是实施思想与实践的属性. 分子中药是分子中药学研究的结果或成果，是分子中药学的科研设计与研究的目标. 分子中药的本质是中成药，但其处方组成不是中药原生药或饮片，而是体内已经方证评价证实具有明确作用的有效成分或有效部位的复方，同时处方中的各组分遵从中医组方原理和治则，并应符合中成药制剂工艺及其质量标准.
4中医“证”的实验模型是创制分子中药的重要保障
4.1实验模型与分子中药的研究关系分子中药学的研究实质是以筛查中药分子为主线，寻找中药分子靶标及其作用机制为重点，评价各中药分子对中医“证”即西医疾病的作用强度并组方为条件，创制分子中药为终极目标的新药发现和创制的科学实践体系. 由此可见，动物模型不仅是研究传统中药药理及其作用机制的主要方法，更是分子中药学科学研究中不可缺少的最重要、最客观和最基本的评效探机方法. 由于分子中药的组方依据源于中药分子的证效评价及其比较研究的结论，故创建各种可用于中药分子药理活性发现和评价的实验模型，特别是代表中医“证”的生物分子、细胞、器官或组织及动物模型至关重要.
4.2国内已有的研究基础和进展在创制中药新药的过程中，因缺乏评价新药有效性的动物模型导致不少新药研究失败或限制了新药的发现. 因此，研究和复制与人类疾病相同或相似的证效评价动物模型一直是创新药物研制领域中备受关注的技术难题. 自上世纪80年代初，施新猷［10］和郭鹞［11］分别主编了我国第一部《医学动物实验方法》和《人类疾病的动物模型》专著，揭开了我国比较医学发展的序幕，同时也给新药研制的药效学评价提供了技术支撑. 之后的20余年，我们在实验医学研究领域创建了“泌尿系结石”、“视网膜动脉栓塞”、“心血管型放射病”等证效评价系列动物模型，改良了"再生障碍性贫血和红斑狼疮"动物模型；尤其是采用光化学损伤造模等先进手段，建立了家兔视网膜动脉血栓（血瘀证）模型，为中医眼科急重病的实验研究创造了条件. 在总结自身创制的方证评效动物模型的基础上，我们系统查阅和收集了国内、外实验医药学中的动物模型，并按照人类医学系统分类等方法，编撰出版《比较医学》［12］，《现代医学实验动物学》［13］，《中药药效学研究与评价》［14］等专著，不仅为新药药效学评价提供了实验、教学和研究方法，同时亦为中医药学和实验动物学等专业的广大教、医、研人员的科技工作提供了参考.
5我们的研究与探索
近年来，我们采用“方证组方”思想，从分子、细胞、器官和组织及动物模型等不同水平，对中药分子及其复方的药效和作用机制进行了较深入的研究，阐明方证分子组方配伍关系和物效基础，实现中药药效评价关键技术的整合. 在明确主靶点、强化主效应、降低副反应的基础上，创制高效低毒、成分明确和质量可控的现代分子中药方面已有初步心得和研究进展. 中药分子遵从“方证组方”概念创制分子中药新药，实现方剂从原生药材或饮片配伍到中药分子配伍的模式转化，为中药作用机制和新药筛选研究提供了方法学指导，这正是传统辨证论治中医药理论的继承和发展. 采用细胞和去势动物模型筛查出存在于槐角中具有雌激素受体竞争性抑制作用的中药分子即染料木素［15］；研制的主治骨质疏松症的分子中药“染料木素胶囊”已于2004年获得国家SFDA 1类中药新药临床研究批文，目前正在进行Ⅱ期临床研究. 从水蛭［16］中分离获得具有显著活血化瘀作用的多肽成分，制备成用于治疗视网膜静脉阻塞［17］的“强力脉肽粉针剂”，正在进行临床前研究.
6展望
6.1古方是创制分子中药的基础方源目前，我国有据可查的中药古方至少10万余首，而且经过数千年的临床实践证明其临床有效和安全可靠. 但是，绝大多数古方系复方，其中有效成分的化学结构不清楚，作用靶点和分子机制更不明确. 因此，中药复方很难被主流医学和西方社会接受，在很大程度上限制了中药复方的推广和应用. 所以，采用现代中药分子的分析及其体内活性靶点研究，对于阐明中药古方的作用机制和配伍原理，向国际社会显示分子中药的科学内涵，已成为中国科学家亟待解决的一个非常重要而又艰巨的任务，更是创制分子中药最为简便可行的方法. 在这方面，陈竺等科学家为我们竖起了标杆，他们对民间用于治疗淋巴结核、皮肤癌等有效的验方(含砒霜、轻粉、蟾酥)逐一筛选，从复方到单味中药砒霜，又到化学纯三氧化二砷，终于研制成功“以毒攻毒”的“癌灵一号”注射液，创造了白血病临床治疗的“人间奇迹”. 对此，我们有理由相信，在不久的将来将创制出世界上第一个分子中药，让人们知道，中药讲得清楚，道得明白！
6.2分子中药是中药创新的必然和未来中药属于中医药学范畴是因为中医是“纲”，中药是“目”，“纲”举“目”张. 中药和中医即相对独立，又互为生存；是互生共存、相互交融的自然科学. 中药是中医药学的重要组成部分，是自然科学领域最具特色的学科之一；中药现代化就是将传统中医药的优势和特色与现代科学技术相结合，把中药推向现代化和国际化的过程. 中药现代化的关键在于中医药理论现代化. 因为中药是在中医理论指导下用于治疗疾病的药物属性，决定了中药不同于天然药物和化学药品；加之中药临床治病多强调主次证同治或兼治和辨证论治的整体调理治疗原则. 所以，中药创新的根本问题一是中医药理论必须创新；二是研究思路必须遵循阐明中药物质基础为主导的观念. 目前，随着学科间知识的交融与相互渗透，特别是广义医药学的分子生物学和人类基因组学等科学技术的迅猛发展，极大的促进了中医药的新观点和新理论的发现与提出. 本文已涉及到一些诸如“中药分子”、“方证组方”和“分子中药”及“分子中药学”等最新现代中医药新观点、新理论和新的科研命题，这些新思想或新观点不仅为现代中医药理论的形成奠定良好的基础，更重要的是将为创新中药的发现和研究提供了理论保障. 我们已经看到，一个崭新的现代中医药理论体系正在形成，分子中药必将成为未来全球医药市场最受亲睐的健康使者.
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篇11
1.1 概念
病证结合动物模型主要是指在模型动物身上同时具有疾病和证候的特证，可供观察。其特征是通过临床调查研究，选择有密切联系的疾病和证候，即找出两者在临床上的结合点，分别或同时复制疾病与证候动物模型。
1.2 优势
一直以来，中医科研动物研究都处在一个十分尴尬的境地，单纯采用现代医学动物模型往往难以体现中医特色，同时给中药新药研发带来了极大不便;而另一方面，由于中医证本质的研究尚未有突破性进展，导致中医证候动物模型研究长期停留在造模阶段，难以深入研究和实际应用。许多专家寄希望于研究复制病证结合模型，因为该模型有许多以前模型所不具备的优势。有学者根据中医理论指出，一病有数证，而同证又涉及多病，如心阳虚证，多处于各种心功能不全的较严重阶段，常多脏病变并见，病变不单纯在心，故临床表现不一致，加之病机复杂，造模病位方法较难把握。解决这个问题的有效办法就是以病带证的造模方法[1]，这也是深化证型研究的必然要求。赵氏等[2]认为，病证结合动物模型的优势集中体现在：①该模型以疾病模型为基础，模型的可靠性和稳定性较好;②在模型中引入时间观念，系统动态地观查模型所出现的证候，能够很好地体现中医对疾病发展规律认识以及中医“证”的动态性、阶段性特证;③考虑到模型动物的种属、品系差别以及同一物种的个体差异，体现中医证候的个体性特征以及中医同病异证的观念;④病证结合、宏观与微观结合，既能以中医理论为指导，又可用实验方法去证实，实用性强;同时最接近现在中医先诊病后辨证的临床实际。
2 目前的病证结合动物模型思路
2.1 多因素复合制作法
该方法是指在中医药理论的指导下，结合现代医学理论与实验动物科学知识，分别(或同时)采用传统中医学病因复制证候动物模型和现代医学病因复制疾病模型，使模型动物同时具有疾病和证候特征。该方法在脾胃病的研究领域应用较多，如陈氏[3]采用耗气破气法以及饥饱失常法联合复制小鼠脾虚证动物模型，在此基础上采用醋酸法复制胃溃疡动物模型，从而制成病证结合的动物模型。陈氏等[4]采用无水乙醇或辣椒加乙醇给大鼠灌胃，造成胃热Ⅰ和胃热Ⅱ模型，采用NaOH加冰水造成胃寒Ⅰ和胃寒Ⅱ模型。多次实验结果表明，造模大鼠的一般状况、胃黏膜的病理组织形态、微观指标变化等都符合临床相应证候的表现。类似的多因素复合造模的文献报道逐渐增多，表明多因素复合法制作病证结合动物模型的方法日趋成熟。
本法除了拥有病证结合模型的普遍优点之外，最大优势在于多因素造模。中医证候的特点之一在于病因的非特异性，即多种病因可导致同种证候的发生，较早期单因素复制而言，目前的多因素复制一方面有更大的几率造模成功，另一方面也更真切地模拟人体发病病因复杂的特点。就现在研究得比较透彻的脾虚模型而言，早期的苦寒泻下法、饮食失常法等都属于单因素造模，而由于中医证的非特异性，传统病因未必是引起病证的必要条件。近年来采用饮食不节、疲劳过倦等联合醋酸胃溃疡病模型制作脾虚型胃溃疡模型[5]，能更加准确全面地模拟脾虚的各种外在体征和胃溃疡病的临床诊断指标，从而更好地服务于临床科研。
当然，多因素复合制法中还存在的缺陷：①在疾病的基础上，人为施加干预可能使原有的西医动物模型发生变化，其结果很难达到病与证都符合动物模型的要求;②人为干预造成兼有证的模型虽然客观指标符合相应病和证的表现，但动物体内的机能状态及生理病理可能已经发生了巨大变化，却不易被客观手段检查出来;③很多证的模型为西药产生的不良反应，在临床上西药的不良反应对人体的影响是否与中医证候相同，有待进一步深入研究;④人为施加因素较多，动物模型的稳定性和可靠性受影响[2]。
2.2 单纯病模型观测法
单纯病模型观测法是指在西医病模型的基础上，不施加人为干预因素，在疾病模型的建立过程中和过程后，观察并检测是否具备中医证的特点(如寒热、虚实、阴阳、血瘀等)，即观察疾病在形成过程中证的演变过程及疾病模型成立后表现的中医证型[6]。该方法较多用于气虚血瘀证方面的研究，如倪氏等[7]手术结扎大鼠腹主动脉，制作血瘀气虚型心肌肥厚动物模型，并运用中西医结合虚证和血瘀证的全国统一诊断标准，将其定性的问诊内容代以定量的同等意义的指标测试，对动物模型进行中医证候的评价，实验结果证明模型具有心气虚证的特点，并随着病变的发展进一步加重。张氏等[8]通过对孕后大鼠激惹刺激，观察其血清中泌乳素(PRL)、雌二醇(E2)、孕酮(P)及其外显行为变化来验证模型的成功性。造模可使大鼠动情周期各时期血清PRL水平均高于正常值，各期E2、P水平均低于正常值，且其行为变化明显，近似反映经前期综合征肝气逆证临床特证与病理变化。富氏等[9]应用免疫造模法模拟人类免疫性血小板减少性紫癜证，实验结果发现，模型符合原发性血小板减少性紫癜由急性发病的热证转化为慢性发病的气虚血瘀证临床实际。梁氏等[10]采用细菌内毒素与角叉菜胶联合造模，建立了一种在体表易于观察的血栓形成动物模型，该模型较好地复制出了血瘀证广泛的客观指标改变，可以作为血瘀证和血栓形成病证结合模型。
目前病证结合模型一般先建立疾病模型，再根据所需要的中医证候，通过施加人为干预因素达到符合病证结合模型效果。而富氏等[6]发现，在临床实际中，任何一种疾病的发生与发展均有其自身的演变规律。应当在复制疾病模型的基础上，根据中医四诊理论与基本方法，动态、细微地观察符合中医临床的各种现象，这种病证结合模型更能够切合临床。该模型具备的优势包括：①因为不加人为因素，肯定不会影响西医病的模型;②动物模型人为因素减少，模型的稳定性及可靠性好;③不施加人为干预因素，系统动态的观测动物模型证候变化，体现了中医对西医疾病的认识规律和辨证特点;④该模型更接近临床实际，其研究结果能直接指导临床用药;⑤能够从动物整体动态疾病发生过程以及中药治疗机制研究、体现病证结合、宏观与微观结合，中药作用机理与现代治疗机制结合的中西医结合总体思路[6]。当然，可能是由于新思路提出的时日尚浅，该模型尚未广泛推广，深化模型的应用研究未能很好跟进。
3 思考
3.1 病证结合点与病证结合模型应用范围
病证结合点是目前关注的焦点。那么什么是病证结合点?病证结合点到底又会对病证结合模型起到什么样的作用呢?赵氏等[2]认为，通过临床调查研究，选择具有密切联系的疾病与证候，也就是病与证在临床上结合较好的疾病，找出两者在临床上的结合点，如发现冠心病与血瘀证的密切联系。也就是说，现在的病证结合模型都是建立在相应病和证存在病证结合点的基础上。但这无形中给病证结合动物模型带上了一副枷锁，对临床上有病无证、有证无病、病证不同步三种情况的模拟还存在很大的难度[11]。因此，这也是今后病证结合模型深化研究所需要解决的问题。
3.2 多因素复合法的时序性问题
对于多因素复合法造模存在这样一个问题，即是中医的证模型先复制还是西医的病模型先复制，抑或是病和证的模型同时复制?江氏等[12]指出，先病后证的模式在实际中比较容易被采用，原因是：①无论何证都是以病为前提的，在病被加以限制后，许多繁杂模糊的因素变得清晰，容易控制;②证相对于病具有不稳定性，在病模型的制作过程中很难确保证不会受到影响而引起证型的变化，对于病来说，变化的可能性相对较小;③因为病模型的稳定性较好，在复合证模型的时候可以缩短造模时间;④临床诊断先辨病再辨证的思路相吻合。
但在实际研究过程中，有不少病证结合的模型是以先证后病的模式制作，并且顺利制成了相应模型。如张氏等[13]制作的脾虚胃癌模型时，病证结合组在禁食2 d后，先用过食酸味法建立脾胃气虚证动物模型，并在此基础上连续灌胃2-乙基亚硝胺120 d。牛氏等[5]建立的脾胃虚寒型胃溃疡模型，即是在饮食失节法制成脾胃虚寒模型的基础上用改良Okabe法制备脾胃虚寒型胃溃疡模型。那么，到底是先证后病，还是先病后证，是两者皆可还是各有千秋。笔者认为这应该是下一阶段颇具意义的研究点。
3.3 建立规范的病证结合模型评价体系
缺乏中医特色的评价体系，一直是借用西医病模型于中医证候模型研究和中药药理研究时所遇到的棘手问题。中医证候动物模型要求模型符合中医理论，而建立在中医证模型基础之上的病证结合模型也毫无疑问的需要符合中医理论。一般定义一个成功的动物模型有两个要求：①病因应是所造证候的主要形成病因;②采用的病因所致的病理变化应当是所造的证候[14]。这些条件都仿佛是默认了人和动物生理病理的一致性，但人和动物毕竟是有区别的，人体的证候规律在动物机体上只能进行一定程度的模拟，不可能完全对等，完全遵循临床标准对于实验动物可能缺乏可行性。目前较为理想的解决方法是严格遵循中医证候诊断的全国统一标准，将其定性的问诊内容代以定量的同等意义的指标测试，对动物模型进行中医证候的评价[15]。
3.4 反证和佐证药物的选择
1993年，陈氏[4]即指出，动物模型的证候诊断依据应包括病因(正证)、症状(本证)、客观指标(佐证)、相关因素(佐证)、治疗(反证)。可见，药物治疗用于动物模型的证候诊断已经有相当长的一段时间了。目前较为成熟的指导思想是，应慎重选择功效稳定的不同类标准方药进行证属性排比性的确定。但笔者在查阅文献的时候发现，往往病证结合模型中运用药物治疗还停留在单一方药的基础上，即大多数病证结合模型仅仅是设置一个反证药物组，只有赵氏等[2]提出过在设定观察用药组以外，同时设定阳性药物组和阴性药物组的设想，但没有提到具体实施过的实验模型。是什么导致了这个思路“华而不实”，是缺乏实际操作的实用性?还是理论体系上尚存缺陷?
3.5 转基因技术在实验动物选择上的作用
由于临床上患者原因的非特异性，有部分患者的发病带有自发性的倾向，即中医所谓的“素体”问题。反映在动物模型的制作上，即现有的多因素复制法多是采用人工诱发的形式制作，并不能完美地呈现患者素体虚弱而自发性致病的实际情况。笔者认为，其解决的办法主要还是在动物的选取上，可以考虑选择年老体衰、素体虚弱的动物。另外，随着分子生物学的不断发展，转基因技术运用在实验动物上，剥离或添加相应的基因能使新品系的实验动物满足自发性发病的体质需求。转基因实验动物的出现将会对中医证候动物模型研究起到积极的推动作用。
4 结语
自从20世纪中后叶病证结合模型的设想被提出以来，特别是近十几年经大量学者的研究运用，病证结合模型以其特有的优势在中医药学界得到了广泛的认可和推广，而且相应的理论和技术也日益成熟和完善。就目前主要的两种病证结合模型研究思路而言，大体的理论体系已经建立，越来越多的成功案例见诸报端。但还有不少模型研制的重要环节尚需改进和突破，如病证结合点的拓展、多因素复合法的时序性以及规范合理的评价体系等问题仍严重制约了病证结合模型使用和推广。
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篇12
下课回来的同学们都惊呆了，他究竟和兔子有着怎样的深仇大恨，要如此不依不饶？一问之下才知道，这只兔子居然是该男生昨天才买回的宠物，今天早上他用一枚一元硬币逗兔子玩，结果小白兔一口把硬币吞到了肚子里。兔子犯下的这一“罪行”使男生怒不可遏，他决定要惩罚兔子，直至把它抽死还不罢休！
这个真实的事件让人心里着实不是滋味。从小，我们听了多少以小白兔为主角的童话故事啊；在幼儿园里，或许我们还曾经装扮成小白兔蹦蹦跳跳―――浑身雪白，长长的耳朵支楞着，眼睛像红宝石一样熠熠闪光―――天真可爱的小白兔，几乎就是我们童年生活中一个真实的玩伴。
这个男生，他一定也喜欢过小白兔吧，否则为什么要把它买回来？可是，一点点不高兴就可以让他在这只倒霉的兔子身上不计后果地发泄怒气，轻率、粗暴地剥夺掉它的生命。
三年多前，另一件关于动物的事轰动了全国。2002年2月23日下午，清华大学电机系大四学生刘海洋来到北京动物园的熊山，从手中拎的白色纸袋中掏出一个长玻璃瓶，将瓶中的液体倒向了两只正坐在地上的成年黑熊。液体一接触到黑熊的身体，两个庞然大物就爆发出“嗷嗷”的惨叫声，并不停地在地上打滚，模样极其痛苦。液体洒落在地上后发出“滋滋”的响声，一大片水泥地被烧得发白，冒出了一股股白烟。围观人群一阵骚动，刘海洋却表情平静地围着熊山护墙转了几圈才不慌不忙地走开。
泼向黑熊的液体是硫酸，那两只黑熊被严重地烧伤了。为什么要对黑熊做出如此残忍的事情？刘海洋是这么解释他的动机的：熊被叫成“熊瞎子”，又被叫做“笨狗熊”；可是又听人说熊其实一点也不笨，它们的嗅觉特别灵……我想验证一下到底哪种说法是对的，狗熊到底笨不笨。在这次泼硫酸之前，刘海洋还曾用烧碱喂过黑熊。
这样的“实验”真是让人不寒而栗。刘海洋有没有想过，狗熊也是有血有肉的生命，不仅和人一样有感觉，有痛楚,而且和人一样，也是大自然的造物、地球的主人，它们的生命和权益同样不容漠视！
经过了上亿年的沧海桑田，地球上现存的所有物种都是自然选择的胜利者，应该分享阳光和空气、水和土地，分享生命的自由和快乐。从这一点上讲，其它动物与人类是完全平等的。然而，由于人类是地球上最强势的物种，我们拥有几乎是像上帝一样随意处置别的动物的能力，许多人就不假思索地认为我们也拥有了这样的权力。
从茹毛饮血的远古走到科技创造奇迹的现在，人类早已迈进了文明时代。当我们的智慧与文明之光辉映寰宇时，是否也应该让它照亮内心的黑暗？
人类的身边时刻有动物的陪伴：有的动物为我们劳作，有的动物提供蛋、奶、毛、皮等物品，有的动物用于实验，有的动物养来吃，有的动物养来当宠物，排遣寂寞……我们不可避免地要和动物打交道，人类和动物之间的故事，不应该充满残暴和肆虐。
动物园里
动物园是孩子们春游日程中最重要的一项，大概也是“文明世界”的人们与野生动物面对面的惟一场所了。无论是小孩还是大人，看到那些奇异的动物时都会被深深地吸引。一些人理所当然地认为，这些飞禽走兽关在笼子里就是为了让人取乐逗弄，他们把自己的好奇心的满足和快乐建立在了动物的痛苦甚至是生命的代价之上。
1996年，西安动物园一只雌性长颈鹿因误食游人投喂的塑料袋造成胃堵塞而死亡。这只日本赠送的长颈鹿死时腹内尚有一胎儿未出世。而南京某动物园的雌性长颈鹿也遭到同样的命运，死时也有一胎儿未出世。它的胃里不仅有塑料袋，还有铁丝、电线、玻璃等物！
海豹聪聪两年来一直是长沙海底世界最耀眼的一颗明星，但这头给人带来无限快乐的海豹，竟因为吃了游人扔给它的杂物而死亡，它的同伴baby也因同样的症状被急救。专家们在聪聪的胃里找出了两双手套、一只玩具海豚，还有槟榔渣子、玻璃珠等杂物。这些无法消化的杂物堵在它的胃里，使它无法正常进食。
人们为什么要向动物投喂杂物呢？也许是像刘海洋一样要试验动物的智力，也许只是为了好玩儿。对于参观者来说，扔一个塑料袋是多么的随意、漫不经心，他们完全没有想到这可能是一种谋杀。动物的权益往往落在了人类的视线之外。
不知有多少人想过，其实传统封闭式动物园的存在，本身就有些不自然。每一种动物对自身的生存环境都有其独特的要求，仅仅为了满足人类观赏的需要，让非洲的河马来到寒冷的北亚，这对于它来说是一场灾难。
熊是那种动物，如果吃饱了，体内也积累到足够的脂肪，它们宁愿蛰伏在树洞里或者僻静处睡过大半个冬天。但是，动物园里的熊却没有选择的权利，它们即使在冬天也要每天被赶出来和游人见面。它们的习性并不重要，动物园要展览它们才是最重要的。
许多封闭式动物园的“熊山”是一个水泥池子，水泥的地面，水泥的四壁。在夏天最热的时候，地面温度能达到50℃左右。那个完全由水泥构成的熊园，没有一棵树、一棵草，黑熊只能躲在高墙下的阴影里苟延残喘。由于它们没有什么可躲的地方，所以恶意的游人很容易伤害到它们。这一切都是为了人的观看需要而建造的，是以人为中心设计的，动物的利益根本不在考虑之列。
动物作为人的娱乐工具，除了动物园，另一个主要场所就是马戏团。马戏团似乎是比动物园更不自然的地方，当观众在台下欢笑鼓掌时，他们大概没有想过动物的天性是依从本能在自然界中觅食休憩、繁衍后代，而台上憨态可掬的动物为了完成精彩的动作完全违背了天性，付出了无数痛苦的代价。
一些缺乏驯兽常识的草台班子为了不让动物们反抗，竟然将老虎、狮子的牙齿、指甲全部拔掉或打断，导致口腔、嘴角溃烂、化脓，惨不忍睹。而超负荷地连续表演更是家常便饭，几乎在所有的马戏班中,驯兽师可以轮休, 而表演动物没有休息日,除非病倒。浙江慈溪曾开庭审理一件5岁东北虎雷雷被驯兽团活活累死的案例。大型猫科动物在自然条件下,每天必须要有15小时以上的睡眠，而雷雷的主人为了赚钱，常年累月不让雷雷休息，稍有不从便棍棒加身，直到雷雷在走穴表演中被活活累死。据目击者说，雷雷死时眼眶里还挂着眼泪。
关于动物园和马戏团，我们个人除了在参观时善待动物、向自己身边的人宣传保护动物以外似乎无可作为。但是，应该把这样的观念深植于心：每一种野生动物都属于大自然，它们应该按照自己的天性，在自己的原生环境中生活。
动物保护主义者早已开始提倡这样的观察动物的方式：不是把动物捉进笼子，而是人们在安全措施的保护之下去它们自然生活的地方进行观察，保证动物不受惊扰；一些动物学家也正致力于出生在动物园里的动物的野化工作，让已经失去了野生动物本能的它们重返大自然。
实验动物
刘海洋伤熊案发后，许多人都问了这样的问题：刘海洋认为自己最喜欢生物学，比之数理化，比之电机、建筑等等，这是一个与生命的关系最为密切的学科，那么，为什么他反而去伤害生命呢？
许多人认为应该从所受教育的角度来思考这个问题：我们的教育体系缺乏关于爱的教育，更缺乏爱护动物的教育。在一般人眼里，刘海洋是个从小受到“好的”教育的学生，他曾经就读的每一个学校（他上的大学甚至是中国最好的大学）都能保证他学到技术意义上的知识。而在这样“完善的系统教育”中，合作互助、爱护弱小、尊重生命这些理念却没有多少分量。
在漫长的进化里程中，无可比拟的领先地位使人类养成了以自己为中心的思维习惯。我们的辞典里对虎的解释是“肉可食，骨可做药，毛皮可做褥垫和地毯等”；甚至在初中生物课本里还写着“野鸭肉味佳美，羽毛可以作被褥的填充材料，也可以用来制作各种工艺品”；“蟒和其他大型蛇的皮可用来制作皮革和乐器，很多毒蛇的毒液能够用来制作药酒，蛇胆可以做成中药材”。对于某些人来说，动物不是和人类平等的生灵，而是任人取用的资源库。
生物课本里那么轻易地就说“取一只活青蛙”、“剖开它的体腔”、“看看它的内部构造”……每个学生都应该用刀子把一只活青蛙或者小兔子，生生地剖开，看看它怎么出血，怎么颤抖，怎么痛楚万状地死去。一个中学生物老师说，他用兔子给学生做过脊椎断裂实验，就是把兔子的头割断，看它的神经怎样跳动。扭断兔子的脖子得到的所谓知识，仅仅是个常识，需要断送一只兔子的生命去证明吗？以科学实验的名义，人们任意切割、残害生命的做法似乎就变得正当起来。
有一位著名大学附属中学的学生，因为反对这种残酷的实验课，跟学校和老师做了多次交涉，恳求老师能不能不要伤害青蛙，或者分成小组，共同解剖一只青蛙，而不是人手一只。可是，她最终也没有劝说成功，于是就决定在那一天拒绝到校上课。那是她第一次请假。
现在许多国家都取消了小学和中学的动物活体实验，代之以各种书籍和模型、图谱、视听网络等手段。的确，我们的生物课讲授的内容，不仅要注重植物、动物、人，DNA、细胞、遗传变异等知识层面的介绍，也要谈谈那种把地球看作所有生命的家园的平等意识，谈谈人类对自然和其他生物的责任。
出于医学发展的需要，人类的确不可避免地要用动物做实验。那些用于实验的动物总是作为人类的替身去亲历种种危险，揭示遗传奥秘、攻克疾病堡垒、监测公害与环境污染。几乎每一种新药、医学新技术的诞生都离不开实验动物，可以说，人类所得到的医学福祉是建立在牺牲大量实验动物的基础上的。
两年前，“非典”疫情肆虐全国，国家疾控中心和中国医学科学院开始共同研制世界上第一个非典病毒灭活疫苗，并通过了Ⅰ期临床试验。试验中许多小鼠、大鼠、豚鼠、家兔以及恒河猴被注射了疫苗，有的为此付出了生命。为了纪念这些动物，科学家树立了一块刻有“慰灵石”三个字的石碑，安放在了中国医学科学院动物研究所的草坪上。
2004年，我国颁布了关于保护实验动物的法规，如规定要尽量优化动物实验环境、用动物做实验时要使用麻醉剂，等等。动物代替人类受苦，那有没有什么可以代替动物受苦呢？现在，一些科学家也正在做实验动物替代品的探索。
当你剥开锡纸，取出一粒感冒药的时候，请怀着一颗对实验动物的感恩之心。
刀俎和鱼肉
听过一个台湾女诗人、画家席慕蓉的故事。那一年，她来到南京玄武湖，被美丽的湖光山色深深地吸引了。身为蒙古族的她流露出了少数民族的天性，在湖边载歌载舞，好不尽兴。当晚的宴席上，主办方特地准备了一道玄武湖的著名菜式：把湖里现捞出的鲜鱼头部用湿纱布裹住，然后将身体煎炸后红烧。鱼端上桌时，头部和眼珠子还能动。多么费事、隆重的一道大菜啊，服务员郑重地介绍了烹制过程，而席慕蓉被这种残忍的烹饪方法震惊了，当场愤然离席。
从生物学的角度来说，人类也属于动物之一类，也要遵循食物链的规律，所以，我们无可厚非地要吃别的动物。但是，自然界中的动物只猎取自己所需的种类和数量，它们不像人类这样为所欲为。
在菜场，小贩们熟练地将鹌鹑和青蛙活活剥皮；在厨房，主妇们按着还在跳动挣扎的鱼开膛破肚。尽管最后都要变成盘中餐，但先让它们失去知觉再进行烹饪，让它们少一些痛苦应该是更为人道的。
还有一些对待食用动物的行为更加令人发指。为了获得最大利益，一些不法商贩对活生生的猪进行“加料”和“注水”。中央电视台曾对此现象进行曝光：壮汉们强行按住一头猪，硬掰开猪嘴，把直径约六七厘米的粗管子塞到猪嘴里，直到腭喉部，然后再强行加压，把四五大盆稀汤样的东西灌进生猪体内。这一过程是在猪的拼命惨叫和痛苦挣扎中完成的。在到达屠宰场之前，生猪一般要经过四五次这样的“保养”。不难想像，猪们要经受多少可怕的折磨。屠宰后，把猪胃拿出来一看，已经像篮球一样大小，重约10公斤。大部分生猪在屠宰之前已被活活撑死。
有关注水家畜(禽)的报道，重视的多是灌注者的缺德行为损害了消费者的利益，使市民的“菜篮子”不圆满；而动物们所承受的巨大痛苦却被忽略了。事实上，这样的行为损害的远不止是人类的物质利益，它更使人的精神世界变得缺损。
我国是个以“食文化”著称于世的国度，天上飞的，地下跑的，水里游的，无所不吃。近年来的“食文化”里，更是被某些人掺杂了暴殄天物的血腥味儿。有人以吃过豹肉、金雕、山龟、穿山甲及蓝、绿孔雀等，作为向他人炫耀的一种资本。在南方某些号称“野味”的餐馆旁，有的甚至还辟有专让食客吃的“动物园”。憨态可掬的小熊，被人用利斧砍掉一只前掌时，便吱吱乱叫着把另一只紧紧藏匿在背后……
从营养学的角度而言，家禽家畜完全可以满足人类对于肉类的需要，而某些人为了猎奇，挖空心思食用野生动物，只能证明他们对待生命的漠然和残忍。
熊胆是珍贵药材，许多中成药中缺不了它，而且它还可用于制造高档洗头水，这就注定了黑熊的悲惨命运。据统计，我国有约1万多只黑熊，其中七千多只被关在养熊场内，专门用于“活熊取胆”。所谓“活熊取胆”就是把一段钢管植入活熊的胆囊，每天定时抽取熊的胆汁，其疼痛之感相当于人在胆囊炎发作时的疼痛。植入的钢管本身也会引起发炎、疼痛。为了防止熊抓挠植入的钢管，熊场就限制熊的活动，成年累月地锁住它的四肢。抽取胆汁时，疼痛和恐惧往往令熊惨叫不止。很多熊场的熊，几年、十几年就是在这种死去活来的折磨中度过，直到死去。
动物皮毛也是人类肆意夺取的对象。互联网上流传着一段拍摄于河北某毛皮加工厂的录像，只见一个穿黑皮夹克的人，从笼子中拽出一只只胖乎乎毛绒绒的小浣熊，抓住后肢，把它们的头在地下摔打，直至昏迷，然后再用斧头剁去四肢，随后把浣熊倒吊起来，从后腿开始剥皮。这时浣熊已经痛醒，它不停地挠动前腿，不停地翘起头看看自己的后腿发生什么事情了―――剥皮者加快了速度，最后像脱一件毛衣一样完整地把整张熊皮脱下。剥完皮的小浣熊被扔到了一大堆和它遭遇相同的同伴上。没有想到的是，这时候，它的眼睛还睁大着，还很有神，和人差不多，睫毛清晰，它居然慢慢侧转过被剥过皮的头颅来，无限惨痛地看着自己的身体。
仅凭个人的力量，我们很难让毛皮经营者们放弃巨大的利润不再从事这一行业。但是，我们可以呼吁他们以人道的方式对待毛皮类动物―――比如采取有效的昏迷方法，让它们感觉不到痛楚。我们更可以拒绝穿用皮草制品，因为那种雍容华贵的后面充满着血腥。
万物之灵长
2002年1月，世界网球公开赛在澳大利亚举行，法国选手雷德拉和桑托罗正与另一对选手布特和克莱芒紧张地进行着男双半决赛。突然，球场的上空飞进来一只小鸟，而且不偏不倚正好被雷德拉一记大力的回球击中。这时，准备接球的布特看到小鸟落地，马上扔掉球拍，迅速跑到小鸟坠落的地方。他捧起小鸟并为它祷告，可惜小鸟已无法起死回生……裁判用手帕把小鸟包起送到场外。
这一幕感动了全世界亿万观众。在这样的时候去救一只小鸟，不会给布特带来任何“好处”。他完全有可能因为延宕时间被罚下场，或者因为悲悯的情绪而影响发挥。然而，在电视机前我们看到他几乎是毫不犹豫地把球拍丢到一旁，几乎是下意识地跑到小鸟跟前，自然、急切得就像扶助一个在雨中跌倒的小孩。那一刻，他一定忘记了金牌，忘记了进行中的世界网球公开赛，忘记了男双决赛权……那一刻，在他的心中，一只小鸟生命的重量大于世界上任何一个金光闪闪的冠军奖杯。
在《理想国》中，柏拉图颂赞日月星辰、鸟兽草木，认为它们皆与神圣同体，有如人类的手足。日后他被世人尊为“庇护动物的圣者”。法国大革命思想启蒙者卢梭，也为动物的生存奋力辩护。音乐家瓦格纳曾积极推动反对动物活体解剖运动。哲学大师叔本华，为反对用动物做实验而进行了不遗余力的哲学辩论。
当我们从蛮荒一天天走向文明，并走向视野更开阔的未来，“保护动物权益”的概念也渐渐被人接受。
篇13
孟德尔于1856～1864年在他所在修道院的小花园内对豌豆进行了杂交实验，于1865年在当地召开的自然科学学会上宣读了实验结果。他认为生物性状的遗传是受遗传因子控制的，并提出了遗传因子分离和自由组合的基本遗传规律。
在1875～1884年间，德国解剖学家和细胞学家弗莱明在动物中，德国植物学家和细胞学家施特拉斯布格在植物中，分别发现了有丝分裂、减数分裂、染色体的纵向分裂以及分裂后的趋向两极的行为；比利时动物学家贝内登还观察到马副蛔虫的每一个身体细胞中含有等数的染色体；德国动物学家赫特维希在动物中，施特拉斯布格在植物中分别发现受精现象。这些发现都为遗传的染色体学说奠定了基础。
1903年萨顿发现染色体行为与遗传因子的行为一致，于是提出了染色体是遗传因子的载体的观点。
约在1910年，美国遗传学家摩尔根及其同事根据对普通果蝇的研究，确定了基因是染色体上的分散单位，在染色体上呈直线排列，提出了基因的连锁交换规律，并结合当时的细胞学成就，创立了以染色体遗传为核心的细胞遗传学。
细胞遗传学时期大致是1910～1940年，可从美国遗传学家和发育生物学家摩尔根在1910年发表关于果蝇的性连锁遗传开始，到1941年美国遗传学家比德尔和美国生物化学家塔特姆发表关于链孢霉的营养缺陷型方面的研究结果为止。因显微技术所限，该时期细胞遗传学材料主要集中于各种动植物。
1.2 细胞遗传学时期几种常用遗传学材料
1.2.1 豌豆
豌豆属豆科植物，一年生藤本作物，羽状复叶，小叶卵形，开白色或淡紫色的花，果实有荚。嫩荚和种子供食用。
作为遗传学实验材料的优点是：自花传粉，闭花授粉；品种间性状差别显著，且相对性状多；花大，便于操作，成熟的种子保留在豆荚中，不容易脱落，利于观察和统计。
1.2.2 果蝇
果蝇是果蝇科果蝇属昆虫，约1 000种。广泛用作遗传和进化的室内外研究材料，尤其是黄果蝇易于培育。其生活史短，在室温下不到两周。其生活环境有些种生活在腐烂水果上，有些种则在真菌或肉质的花中生活。
作为实验动物，果蝇有很多优点。饲养容易，并且繁殖快，在25℃左右下约10 d就繁殖一代，一只雌果蝇一代能繁殖数百只。同时果蝇只有四对染色体，数量少而且形状有明显差别，便宜观察；并且果蝇性状变异很多，比如眼睛的颜色、翅膀的形状等性状都有多种变异。这些特点对遗传学研究也有很大好处。
1.2.3 玉米
玉米是一年生禾本科草本植物。植株高大，茎强壮，挺直。叶窄而大，边缘波状，于茎的两侧互生。雄花花序穗状顶生。雌花花穗腋生。玉米是遗传学研究的良好材料，其理由如下：玉米开单性花，雌雄同株（可同株受精也可异株受粉），雌雄蕊长在不同花序上，去雄容易杂交方便；很多性状可在种子上看到，种子虽然长在母株上的果穗上，但已是下一代了；同一果穗上有几百粒种子，便于统计分析；生长周期短；具有易于区分的相对性状。
2 微生物遗传学时期
2.1 微生物遗传学发展史
大致是1940～1960年，从1941年比德尔和塔特姆发表关于脉孢霉属中的研究结果开始，到1960～1961年法国分子遗传学家雅各布和莫诺发表关于大肠杆菌的操纵子学说为止。在这一时期中，采用微生物作为材料研究基因的原初作用、精细结构、化学本质、突变机制以及细菌的基因重组、基因调控等，取得了已往在高等动植物研究中难以取得的成果，从而丰富了遗传学的基础理论。1900～1910年人们只认识到孟德尔定律广泛适用于高等动植物，微生物遗传学时期的工作成就则使人们认识到遗传学的基本规律适用于包括人和噬菌体在内的一切生物。
2.2 微生物作为遗传学研究材料的优点
大约从1910年～1930年间的主要成就是阐明遗传物质的传递规律，包括染色体变异和进化的研究在内，从20世纪40年代起则主要是阐明基因突变机制和基因作用机制，而在这些研究中，微生物方面的研究占有重要地位。微生物作为研究遗传学的材料有如下优点：① 便于获得营养缺陷型；② 便于作为基因作用研究的材料；③ 便于作为基因突变的研究材料；④ 便于作为研究杂交、转导、转化等现象的材料；⑤ 便于作为基因精细结构的研究材料；⑥ 能被用作研究复杂体制的生物的简单模型，常用大肠杆菌和噬菌体。
肠埃希氏菌通常称为大肠杆菌，是Escherich在1885年发现的，是一种普通的原核生物，属细菌。
2.3 常用的微生物——红色面包霉
红色面包霉（2n=14）是一类被称为子囊菌的真菌中的一种。子囊菌门是最大的一个真菌门类。其营养体由单倍体多细胞菌丝体和分生孢子所组成。红色面包霉的生活史包括无性和有性两个世代，其无性世代是通过菌丝的有丝分裂发育成菌丝体，或由分生孢子发芽形成新的菌丝体。而有性世代是由两种不同生理类型（接合型）菌丝或称不同的接合型通过融合，或异型核结合形成二倍体合子。合子形成后进行减数分裂产生4个单倍体的核，称为四分孢子，四分孢子再经一次有丝分裂形成8个子囊孢子，并以4对“双生”，成线性排列在子囊中。
作为遗传学研究的材料其优点有：① 因为是单倍体，染有显隐性的复杂问题，基因型直接在表现型上反映出来；② 一次只分析一个减数分裂的产物；③ 个体小，生长快，易于培养，一次杂交可产生大量后代，便于科学统计；④ 生殖方式是有性生殖，染色体的结构和功能也与高等生物类似。
3 分子遗传学时期
3.1 分子遗传学发展史
1953年，美国分子生物学家沃森和英国分子生物学家克里克提出DNA的双螺旋模型标志着遗传学研究进入分子遗传学时期。
分子遗传学是在微生物遗传学和生物化学的基础上发展起来的。分子遗传学的基础研究工作都以微生物，特别是以大肠杆菌和它的噬菌体作为研究材料完成的；它的一些重要概念如基因和蛋白质的线性对应关系、基因调控等也都来自微生物遗传学的研究。分子遗传学在原核生物领域取得上述许多成就后，才逐渐在真核生物方面开展起来。
正像细胞遗传学研究推动了群体遗传学和进化遗传学的发展一样，分子遗传学也推动了其他遗传学分支学科的发展。遗传工程是在细菌质粒和噬苗体以及限制性内切酶研究的基础上发展起来的，它不但可以应用于工、农、医各个方面，而且还进一步推进分子遗传学和其他遗传学分支学科的研究。
3.2 分子遗传学常用材料
3.2.1 大肠杆菌
大肠杆菌是人和许多动物肠道中最主要且数量最多的一种细菌，周身鞭毛，能运动，无芽孢。其主要特征如下：
（1） 大肠杆菌是细菌，属于原核生物；具有由肽聚糖组成的细胞壁，只含有核糖体简单的细胞器，没有细胞核有拟核；细胞质中的质粒常用作基因工程中的运载体。
（2） 大肠杆菌的代谢类型是异养兼性厌氧型。
（3） 人体与大肠杆菌的关系：在不致病的情况下（正常状况下），可认为是互利共生（一般高中阶段认为是这种关系）；在致病的情况下，可认为是寄生。
（4） 培养基中加入伊红美蓝遇大肠杆菌，菌落呈深紫色，并有金属光泽，可鉴别大肠杆菌是否存在。
（5） 大肠杆菌在生物技术中的应用：大肠杆菌作为外源基因表达的宿主，遗传背景清楚，技术操作简单，培养条件简单，大规模发酵经济，倍受遗传工程专家的重视。目前大肠杆菌是应用最广泛最成功的表达体系，常做高效表达的首选体系。
（6） 大肠杆菌在生态系统中的地位，若生活在大肠内，属于消费者，若生活在体外则属于分解者。
（7） 它的基因组DNA为拟核中的一个环状分子，同时可以有多个环状质粒DNA。
大肠杆菌作为遗传学材料的优点是：体积小、结构简单（拟核中只有一个环状DNA分子）、繁殖迅速、容易培养、变异类型容易选取。
