引论：我们为您整理了13篇能源化工概论范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
兴趣是最好的老师，要学好无机及分析化学，首先要激发学生的兴趣。第一，在无机及分析化学这门课的绪论课上，主要介绍化学的作用及学习方法。第二，阐明化学与人类生活之间密切联系，激发学生的学习。第三，无机及分析化学是化学、化工类相关专业的基础课，其作用无论是对以后的专业课学习还是将来从事工作都具有重要的意义。第四，在平时的课堂教学中，可以多讲一些贴近生活的例子，激发学生学习的兴趣。例如，在介绍影响化学反应速率的因素时，举例说明，夏天食物容易变质，我们可以将食物放进冰箱中保存，以防止变质。这是通过降低温度，达到降低食物变质的速率。汽车尾气CO和NO是严重的环境污染物，从热力学的角度讲，CO+NON2+CO2可以发生，但是遗憾的是，在通常状况下，该反应进行的非常之慢，以致不能有效地去除车道内的CO和NO。因此，有必要对化学反应的速率问题进行研究，必须考虑外界因素对反应速率的影响，由此可引出本节课要学习的内容。第五，在教学过程中，穿插介绍一些与知识点相关的科技发展新动态及前沿知识，以此调动学生学习的积极性。
3综合利用各种教学方法
现阶段的教学方法多种多样，而在实际教学中，各种教学方式应该相互结合、取长补短。根据我校无机及分析化学教学团队多年来教学中的经验，可以概括为以下几点:第一，增加课堂讨论。针对一些在学习过程中遇到的问题，教师应该指导学生搜集资料，进行课堂讨论。在讨论的过程中培养学生分析和解决问题的能力;第二，让学生走上讲台。让学生走上讲台不仅可以体验教师备课的准备过程，还可以锻炼学生的能力;第三，运用多媒体教学，可以使微观概念及理论形象化。例如，在物质结构基础这一章，学生一般较难理解，如果用多媒体课件和化学软件以动画的形式去展现，课程内容会更加形象、生动。这样的教学不仅有利于学生理解、记忆，还可以活跃课堂气氛。第四，对于公式推导，应该板书推理过程引导学生理解。在教学中应避免盲目使用多媒体教学，要将多媒体与其他教学手段结合起来，才会使学生理解公式的推导过程，并能较好的应用公式。
4培养学生能力
为了调动能源化学工程专业学生对无机及分析化学基础课程的兴趣，可以积极组织各类化学竞赛活动。我省有各类化学竞赛，例如:化学视频大赛，化学实验竞赛和趣味化学竞赛等。近年来，教育部门坚持开展国家级、省部级大学生创新实验项目，有望培养大学生的创新能力，推动全民创新。此外，为了鼓励和培养大学生创新激情及能力，我们学校也开展了大学生创新实验项目。该项目均是由学生亲自撰写项目申请书，申请答辩ppt，中期考核表，结题报告和结题答辩ppt等资料。这不仅培养了学生创新能力，还为学生日后工作和学习培养科学合理的方法和实践能力提供了基础。
5适应专业要求
能源化学工程专业的技术性和实践性较强，在无机及分析化学的教学中，要把握专业的特殊要求，认真学习我校能源化学工程专业人才培养方案，深入研究教学大纲，充分了解无机及分析化学在整个专业课程体系中的作用，明确教学过程中的内容和重难点。例如，化学热力学和化学动力学章节的内容应该详细讲解。这部分内容对于能源化学工程专业的学生而言，可以更好地理解能源转化及利用过程中的一般规律，为高效、低碳环保使用能源奠定基础。
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新型球头立铣刀刃磨加工研究
车用内燃机气门弹簧优化设计
壳聚糖复合膜农药剂型的应用研究
贵州工业职业技术学院2011年的重点工作
高纯茶皂素的提取技术及应用
辣根过氧化物酶／聚乙烯醇缩丁醛／碳纳米管修饰玻碳电极检测过氧化氢
尿基高塔复合肥中缩二脲的测定
西部大开发教育政策分析及其前景展望
“十一五”西部欠发达地区社会主义新农村建设调查分析——以贵州9县／区为例
低温制高纯氮生产过程危险性分析及安全对策
《电工技术基础》实验线路连接的快速指导
英语委婉语的语用功能探索
基于单片机的恒温热水器模糊控制
2011年贵阳市空气质量343天优良贵州省环境状况及“十二五”环境保护发展思路
聚酰胺／聚酯共混体系的研究进展
城市新建休闲广场的定位思考
抗氧化剂对螺旋藻生长的影响研究
贵州铜仁地区栽培油茶种苗生理特性及繁育技术研究
凹球冷压成形的数值模拟分析与研究基于三维CAD系统的快速产品设计方法应用研究
矩形盒零件拉深成形极限的模拟研究与分析
流体输送流动降阻剂选择的研究
贵州软件产品可享改革优惠
火焰原子吸收法测定钙时磷酸根的干扰及其消除
分析化学实验半微量化的探讨
如何提高日光灯功率因数
化工职业性中毒及预防
《化工单元操作技术》课程建设的探索与创新
互联网在高等数学中的应用
浅谈霍兰德职业兴趣理论在高职就业指导中的重要性
推进能源结构战略性调整加快贵阳市磷化工工业循环经济发展对策研究
用正交试验法优化湿法磷酸制取磷酸脲的研究
壳聚糖保鲜金秋梨的机理与效果探讨
薄片状摩擦制品制作工艺试验
自校正频率输出模块的设计
在Windows中显示多幅彩色图像的技术
基于GPS和GPRS的移动电子保险箱系统的实施
贵州工业职业技术学院召开2009年度教学科研工作会
利用人体感官检查电气故障
论成人高等教育《化工原理》课程教学改革
软件人才培养模式的改革
浅谈微生物的纯培养
对工作过程系统化课程开发的认识
分析化学实验课教学改革的几点尝试
认真学习实践科学发展观，把握形势，超前思维，突出创新，切实做好学院各项工作
浅谈在高职化学教学中实施探究式教学模式的意义
以工作过程为导向的专业基础课程改革初探——《工程力学》课程学习情境的设计
篇4
21世纪是信息技术、生物工程与生命科学、新材料技术、新能源技术突飞猛进的发展时期，也是这些高新科技迅速产业化的时期。生物工程是优先发展的高科技领域之一，是推动社会经济发展和社会进步的一项关键技术，不论是发达国家还是发展中国家都已把生物工程纳入科学发展重点，加大生物技术的投入。随着近几十年来生命科学的飞速发展，现代生物技术在农业、食品、医药、卫生、化工、环保、能源、海洋开发等领域的应用逐步深入，人们越来越深切地体会到现代生物技术在各领域的重要性。①国内许多的生物工程、生物技术、生命科学专业纷纷将生物工程概论作为该专业的专业课或选修课。因此，加强课程建设，改革教学方法和手段，强化学生能力的培养势在必行。笔者近年来一直承担该课程的教学任务，现就教学过程中遇到的问题及其解决方法谈些体会。
1 在教学过程中遇到的问题
笔者所在院校的生命科学专业的生物工程概论课程是近几年才开始设置的，其针对性的教学内容和教学方法都没有什么经验可循，仅照搬其他高校的生命科学专业或其它相关专业对本课程的教学内容及教学方法，显然是不合理的。笔者根据近几年的课程教学情况，发现存在以下问题：
1.1 教学内容信息量大，课堂教学时数少
生物工程概论是一门理论性很强的课程，生物工程的内容包含基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、生化工程和蛋白质工程等。近年来，随着生命科学的飞速发展，新理论新技术层出不穷，使得如今的生物技术已与过去不同，有着更广泛的内容。生物技术的日益更新以及社会应用的逐步深入，必将加大教学的信息量，从而也就给任课教师的备课、授课带来难度，对教师更新自身知识也提出了更高的要求。与此同时，为了坚持符合“厚基础、宽口径、重实践、有特色”人才培养的基本原则，各高校纷纷增大基础课的比重，大幅度减少专业课及专业选修课的学时数，这样就给本课程的成功教学增加了难度。②
1.2 授课内容泛而不精，教材内容更新滞后
《生物工程概论》教材中所包含的每一工程都是独立的一门重要课程，为了在短短的30多个学时里把几大工程理论讲授给同学们，老师多是蜻蜓点水式地讲授每一工程的内容。这样的授课内容对学生来说意义甚微，达不到开此门课程的直接目的，同时，也给教师全面提高教学效果带来了很大的困难。很显然，沿用过去“面面俱到”的传统授课方式，在有限的课时时间内完成所有内容的讲授是不现实的，也不利于全面提高学生学习的主动性和积极性。另外，现今知识更新的速度越来越快，知识倍增的周期越来越短，而书本知识内容的更新往往滞后于新技术新方法的产生。
1.3 传统授课方式面临挑战
传统授课方式就是由一位教师通讲一门课程的全程，尽管老师们都兢兢业业地去准备和讲解每一节课程，但这样一学期下来，学生总会在中途的学习过程中产生审美疲劳，学习积极性降低；另一方面，学生脑海里往往也会产生厌倦情绪，质疑老师真的都是全才？怎么都是样样通？待到学期末时，学生最终的学习效果往往与老师的期望值相差甚远，这一点已越来越被教师们所重视。
2 生物工程概论教学方法改革的探讨
笔者在教学实践中，针对所面临的问题，进行了初步的改革尝试，摸索出了一套能够保证教学质量的教学方法。
（下转第152页）（上接第116页）
2.1 针对课堂教学时数少问题，避免交叉学科的重复授课
由于生物技术包括基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、生化工程和蛋白质工程等诸多方面的理论，③而每一工程理论又均可成为独立的一门课，因此，生物工程概论这门课的内容必将与其它课程的内容存在或多或少的重复。如基因工程的相关理论可能在分子生物学中有所体现，细胞工程理论也与细胞生物学课程有所重复。为了避免相同内容的重复授课，避免学生对相同内容的授课疲倦性，同时还要考虑该课课时的有限性，故针对相关内容进行有侧重的讲解。如基因工程避免掉与分子生物学重复的内容，细胞工程避免掉与细胞生物学所讲授的植物细胞工程的相关内容，重点讲授动物细胞工程的相关内容。另外，发酵工程也是几大工程中较为重要的工程之一，是生物技术获得最终产品的手段，而同学们对微生物发酵方面的知识相对薄弱，了解甚少，同时，大多数学生还有报考微生物发酵专业研究生的倾向，故将发酵工程部分作为本课程所要讲授的重要内容之一进行详解。
2.2 讲授内容与科学上的最新成就相结合
作为一门专业选修课，应该传授学生最基本的原理和方法，同时也应给学生展示最新的发展前沿和社会应用，使学生的知识紧跟时代的发展，为他们毕业后尽快适应相关领域的工作打下良好基础。针对书本知识内容的更新往往滞后于新技术新方法的现状，笔者在讲授经典理论的同时尝试将一些相关的新理论、新技术、新方法给学生加以补充。如在讲授基因工程这一章节时，将经典的基因重组技术、PCR技术、目的基因的获取方法等基本理论作为重要的内容进行讲解的同时，一些新技术新方法以及最新成就也进行补充，如基因组学、转录组学、蛋白质组学研究、第二代测序（大规模基因组测序）及第三代测序技术等的应用，使同学们一方面掌握基本理论知识的同时，对新的技术方法及其新进展也有所了解，扩大同学们的视野，激发同学们学习新知识的积极性。
2.3 采用多位老师共同参与授课，提高学生学习积极性
针对一位教师通讲一门课程全程导致学生中途学习积极性降低这一现象，再加上本课程内容的特殊性，生物工程教研组对本课程的授课方式尝试了一些变革，改为由三位教师参与对该课程的讲解。笔者主要从事分子生物学方面的研究工作，故基因工程和细胞工程这两章内容由本人进行讲解；汪伦记老师主要从事微生物发酵和酶工程方面的研究，故发酵工程和酶工程这两章内容由其负责讲解；邱智军老师是从事蛋白质组研究的，故蛋白质工程这一章内容由其负责讲解。这样，每位老师都能发挥其自身的特长，将本人娴熟的理论讲解给同学们，教师讲授起来得心应手。另一方面，这样的授课过程，在同学们对一位教师还未产生审美疲劳时，又有一位新面孔的出现，学生的新鲜感也带动了他们的学习积极性，同学们对老师的评价也较以往有大幅度的改观。
3 结语
通过以上几种方法在教学中的运用，学生对本课程的学习兴趣不断提高，上课时精神饱满注意力集中，一改以往上课打瞌睡、玩手机等现象。经过两学期的改革尝试，本教研组的老师均发现同学们学习积极性大大提高，学习效果也较以往大幅度增高。
注释
篇5
新能源材料与器件专业是教育部2010年公布的战略性新兴产业相关专业之一，从2011年开始招生。三峡大学于2012年首次招收本专业学生。目前，我校新能源材料与器件专业人才培养方案已根据理论教学和实践教学过程中出现的具体问题进行了3次修订。在培养方案修订过程中，我们探索出一条以综合实验课程为主线，构筑相应理论课程体系和实践教学模式的新思路。该思路对于国内高校制订具体人才培养方案具有重要价值。
一、新能源材料与器件专业人才培养方案制订特征
目前，在已开设新能源材料与器件专业的高校中，有的高校偏重于物理与器件，将新能源材料与器件专业开设在物理学院；有的高校偏重于化学与性能，将新能源材料与器件专业开设在化工学院；也有的高校偏重于材料，注重材料的制备与应用，将新能源材料与器件专业开设在材料学院。三峡大学是一所水、电特色鲜明的地方综合性大学，而新能源材料与器件专业所在的材料与化工学院具有较强的服务地方材料、化工行业等特色。因此，在前期制订新能源材料与器件专业人才培养方案时较多考虑了本专业学生服务地方新能源相关产业的需求。在制定相关理论课程体系时充分考虑了系统掌握新能源材料、新能源器件设计与制造工艺的厚基础、强能力和志向远大，适应社会需求且有较好的人文、艺术和社会科学基础的复合型人才这一培养目标。
二、新能源材料与器件专业人才培养方案修订主线
在我校新能源材料与器件专业人才培养方案的修订过程中，我们对国内新能源材料与器件领域相关企业进行了深入的交流，认真听取了企业的基本需求，以及企业关于学生企业实践、毕业实习结果的反馈。结果发现，我们所指定的人才培养方案与企业对所需人才的要求具有一定的差距，主要体现在两方面：第一，我们的人才培养方案以理论课程体系为主，围绕理论课程体系开设了相关的实验环节。在学生实践过程中发现，实验环节过于偏重基础理论的应用，实践性不够；第二，理论课程体系设计本身缺乏明确的指导思想，各理论课程之间缺乏紧密的逻辑联系，在课程设置及各课程开设先后顺序、侧重点方面存在明显不足。通过深入思考及广泛交流，我们发现，所培养的人才滞后于企业需求是目前我国高校人才培养所存在的一个普遍问题。主要原因在于，在社会发展过程中，虽然技术的发展依赖于基础理论，但实践对技术发展的影响更为直接，而且基础理论也在实践过程中不断完善。从实践中产生的经验、知识成为固化的基础理论往往需要一个比较漫长的实践过程，这使得现有成熟的基础理论必然会滞后于现有的实践需求。有效衔接高校理论课程体系与社会实践需求是减小这一差距的必然途径，这取决于人才培养方案的制订以及不断修订和完善。
目前，关于人才培养方案的修订缺乏可靠的指导思想及主线。本文中采取以综合实验为主线进行理论课程及实践教学设计，所修订的人才培养方案则具有明显的优越性。首先，可以有效的将各理论课程体系衔接起来，增强各理论课程间的逻辑联系，从而使得各门基础理论课程的开设顺序以及侧重点可以完整的统一起来。其次，综合实验可以有效衔接基础理论知识与企业需求，从而保证人才培养方案中理论教学的时效性，使学生能够更快适应企业的具体工作，显著提升学生就业的竞争力。再次，以综合实验为主线的人才培养方案可以有效结合多门理论课程的基础知识，培养学生在实验中灵活应用的能力，从而增强学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣，这有利于显著提升教学质量。
三、新能源材料与器件专业人才培养方案理论课程体系
经过多次修订，逐渐形成了以材料制备综合实验、材料性能综合实验为主线，注重学生实践能力培养的人才培养方案，以通识核心课程、素质拓展课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程为主体的课程体系。（1）通识核心课程包括：基本原理、思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、大学英语、大学计算机基础、军事理论与军事训练、大学生心理健康教育等。（2）素质拓展课程包括：科技普及与知识拓展、文艺欣赏与人格熏陶、公民教育与身心发展、社会实践与调查研究等综合素质。（3）专业基础课程包括：高等数学Ⅰ、线性代数Ⅰ、概率论与数理统计Ⅰ、大学物理Ⅰ、物理实验Ⅰ、机械制图Ⅲ、新能源材料专业概论，注重培养学生数学、物理、机械、材料方面的基本素质及能力。（4）专业核心课程包括：工科化学、材料科学基础、材料物理化学、热工基础、电工电子学、无机材料合成基础、固体物理、半导体物理与器件等，注重培养学生在新能源材料制备、表征，器件制备、组装、性能测试，等等方面的专业理论知识。（5）专业拓展课程包括：化学电源工艺学、热工设备、光伏材料与器件检测技术、材料制备综合实验、材料性能综合实验、新能源材料认知实习、企业实践、毕业论文、毕业实习、半导体物理与器件课程设计、储能材料与器件必修课程，注重培养学生对新能源材料及器件相关方法及工艺的掌握。同时，涵盖大量选修课程，注重依据学生的兴趣爱好，有针对性地培养学生的专业特长。目前，已经形成体系特征鲜明、素质拓展贯穿各培养环节的课程体系。
四、新能源材料与器件专业人才培养方案实践教学体系
实践教学体系是培养系统掌握新能源材料、新能源器件设计与制造工艺的厚基础、强能力人才必不可缺的重要环节。在我们的人才培养方案中，充分考虑了实践教学的重要性。从大一新生开始，设置了新能源材料认知实习，主要目的在于增强学生对新能源材料与器件领域发展概况的了解及认识，培养学生的学习兴趣，鼓励他们树立远大志向。在培养学生熟练掌握专业基础知识和实践动手能力方面开设了系列实验环节，通过课程实验方式培养学生对基础理论知识的掌握及实践动手能力；在学生系统学习专业理论知识并进行实验动手操作之后，进一步安排学生参加企业实践，培养学生将专业知识、实验操作与实际应用结合的能力，通过企业实践使学生完成从学校学习到社会工作的具体转换，增强社会的适应能力。最终，为了提升学生的就业竞争力，将安排学生参加毕业实习，具体参与到企业的生产、研发环节，培养学生独立工作的能力；经过不断优化，我校新能源材料与器件专业目前已经形成了以专业实验课程、认知实习、企业实践、毕业实习为主体的实践教学主线，实践教学贯穿始终的特色人才培养方案。实践教学各学期分配如下。
五、结论
篇6
（1.Electromechanical Engineering Department， Chengdu Technological University， Chengdu Sichuan， 611730， China；
2.Southwest university for nationalities， Chengdu Sichuan， 610041， China）
【Abstract】“Environment Protection Conspectus”is a basic course of the professional environment. In order to improve the teaching quality and the comprehensive quality of the students， the author will from the four part of the curriculum， role orientation， curriculum， assessment to give some suggestions for the course of “Environment Protection Conspectus”.
【Key words】Environment Protection Conspectus；Teaching reform；Discuss
《环境保护概论》是环境监测及治理技术专业的专业基础课，也是环境专业的入门课程，本课程的主要任务是使学生了解环境类专业的主要学习内容，掌握环境学的基础知识和基本理论。
由于本课程是文字性概论性质课程，往往存在老师上课没激情，学生不重视的情况，很大程度地影响了教学质量，浪费了教学资源。笔者在执教过程中，发现实际存在的一些问题，并对其进行了思考和探索，抛砖引玉，共同探讨如何提高教学质量。
1 目前存在的问题
1.1 学生不重视
随着经济的高速发展，环境问题也日益严重，对环境专业人才的需求有所增加，但环境专业毕业生的就业前景不容乐观[1]。导致学生重设计和操作性课程，对于概论性课程并不重视，有部分学生缺课或上课玩手机，为了修学分而上课，缺乏学习积极性。
1.2 教学方法单一
授课教师受到教学大纲、教材内容的限制，教学上还是采取老师自顾讲课，学生爱听不听的传统教学模式。由于讲课的内容基本都是概念性的理论知识部分，使得学生听起来枯燥无味，很难调动起学生上课的热情[2]。
1.3 缺少实验与实践的环节
由于是概论性课程，在制定教学计划和大纲的时候没有设置相应的实验和实践的安排，使得学生听起来觉得比较空洞，缺少对知识体系的感性认知和掌握，很难让学生集中精神听老师上课。
1.4 考核形式单一，评分制度单板
《环境保护概论》课程与其说是一门环境专业课程，倒不如说是一门环保知识宣传课，是集素质教育、道德教育和环境知识教育为一体的交叉学科，因而考核的形式应该多样化，评价的形式也应灵活化[3]。
目前考试只是笔试，仅凭考试成绩评价学生学习效果的方法并不能完全达到激发学生创新、应用能力的考核[4]。
我校是工科学校，批改试卷规定中要求严格按步骤得分，对于绝大部分的科目是很合适的，但对于《环境保护概论》性质的课程，这样的得分制度限制了学生的想象力和创新性，影响了该门课程的教学目的。
2 教改的几点建议
总结了以上一些《环境保护概论》教学中存在的弊端，本着提高教学质量、激发学生学习热情的目的，笔者提出了几点思考。
2.1 确定课程设置的意义
《环境保护概论》并不仅仅是环境方面的专业知识，它是与能源、材料、仪器、管理、地质、经济、法律等各领域的知识交叉在一起的一门课程。
《环境保护概论》是为高等工科院校环境和非环境专业学生开设的“概论性”专业基础课程，使学生能提高环境保护意识，普及环境保护知识。通过本课程的学习，使学生受到环境保护和可持续发展观点的教育，培养学生具有一定评估环境质量和在本专业范围内处理和解决环境问题的能力，树立保护环境的道德观和可持续发展的世界观。
在上第一堂课时，教师应首先向学生讲解学习这门课程的意义和重要性，使学生从思想上认识到这门课程的重要性。
表1 课程设置意义
此课程是在一年级新生军训完后的第一堂新课，作为本专业学生入学后接触到的第一门与本专业相关的专业基础课程，引导他们正确认识和理解环境专业的性质以及它的重要性而设置的一门。作为入门课程，重点在于引导和激发学生对环境专业学习的兴趣，由浅入深的讲解来吸引学生往更细化的环境专业课程学习，提高他们的学习积极性。
2.2 调整角色定位
在传统的教学中，教师以“教”为主，学生以“学”为主，教师教的很“主动”，学生学得很“被动”，使得“教”与“学”孤立，很少提供给学生主动思考和解决问题的环境和机会，导致培养出一批应试型学生。
在教学的过程中，教师应尽可能提高学生的主观能动性，适当的时候当下“学生”，教师与学生角色互换，主动“求助”如何解决环境问题，最后教师在用专业的角度进行讲解和点评，无论提供的答案对错和标准，都应鼓励主动思考学生，使学生有成就感，活跃课堂氛围，提高学习热情，达到提高教学质量的要求。
2.3 课程安排
由于《环境保护概论》课所涉及的教学内容广泛，并且环境知识也日新月异，专业老师应紧跟学科前沿，将环境专业学科的最新技术变革，环保的思想动态、环保产品的最新开发，和环保最新研究成果介绍给本专业的学生。
结合我系老师各自擅长专业的情况，笔者认为可以在开设这门课程时候，尝试安排多位老师上课的模式，取之所长，传授给学生更丰富的各学科的专业知识，学生也能有机会感受不同老师各自的授课风格。
每位教师只教自己专业的内容，且只安排1-2次的课程，有充分的时间备课，能大大提高教学质量[5]。
根据不同的教学内容，安排有针对性的授课方式，改善授课形式单一，上课气氛沉闷的问题。
表2 授课教师安排表
2.4 增加考核形式，改革评分制度
该门课程的考试形式可以采用多样化，按一定比分加总的模式来考核学生学习的效果和专业水平。比如说可采取笔试、参观实习报告、实验成绩、课堂讨论、专业论文等方式综合考核学生。
考试中的有部分问答题是在于激发学生的想象力和创新性，并没有一板一眼的标准答案，只要学生能自圆其说，有自己的想法和观念就已经达到教学的目的，建议此类课程的问答部分的评分留给专业老师一定的自，便于更好的培养学生的创新性。
3 结论
《环境保护概论》是环境专业比较重要的专业素质课，为达到培养高素质创新型人才的培养目标，对课程的教学内容、教学方法等方面提出了几点个人的改革意见。笔者认为没有上不好的课程，也没有真正不想学习的学生，我们应该多从自身找原因，而非过多责怪于学生不认真上课，不爱学习。教师更应该作为一个引导者的角色来带动学生共同探讨环境知识，采用多种教学方式，丰富教学形式，提高教学质量，促使教学良性循环发展。
【参考文献】
[1]李天煜，赵文玉.浅议普通高校环境专业课程的结构性调整[J].高教论坛，2007（2）：38-38.
[2]董怡华，等.《环境保护概论》公共基础课教学改革初探[J].沈阳教育学院学报，2011（5）：43.
篇7
一、学时的总体设置
按照国家关于职业技能学校的规定，高中生学制为两年，初中生为三年。以初中生来算，在校学习两年，企业顶岗实习一年，总学时可达3800学时。开设课程主要有公共课、专业基础课、专业课和顶岗实习课。其中，可以开设公共基础性课程模块为400个学时，冶金专业基础性课程模块为600个学时，冶金专业课又分为技能课和理论课，技能课程模块为600个学时，冶金专业理论课模块为400个学时，各个环节的实践课程模块为200个学时，顶岗实习课程模块为1600学时。[2]
二、课程模块的设计
公共基础性课程模块应开设计算机应用基础、数学及应用、无机化学、三生教育与应用文写作、普通话、德育与职业指导等课程。
在专业基础性课程的模块当中， 课程设计重点由以下元素构成：（1）新生刚入学的时候，先设置一科专业教育性课程，主要传授冶金工程专业的概况和今后的就业趋势与状况等。（2）设置工科基础性课程，如工程绘图与CAD、电工电子技术、材料力学以及科技文献检索等， 促使为学生将来的就业需要拓宽途径，并为冶金专业学科的学习打好基础。（3）设置冶金工程专业基础性课程，包括了材料化学（其中有无机化学、有机化学、分析化学等内容）、物理化学、冶金原理、冶金设备、冶金过程检测与控制、金属学、矿物加工概论、冶金资源与环保、粉末冶金工艺与设备、冶金工艺工程设计、冶金工程研究方法（4）设置和冶金相关联的材料学概论。（5）设置冶金企业管理课程，促使学生为今后胜任管理工作做好铺垫。（6）为了学生今后得到就业发展考虑，设置就业指导以及职业生涯设计课程。
在冶金专业技能性课程模块当中，开设了金属加工职业技能鉴定、冶炼生产职业技能鉴定、化学检验职业技能鉴定这3门科目，学生可任意挑其中选一科，以凸显技能型人才的发展目标。
在冶金专业方向性的编排方面，设置钢铁冶金与有色冶金这2个方向，而对于理论性相对突出的冶金物化的方向先考虑。在钢铁冶金这一方向当中的炼铁学与炼钢学必须是正常开设的， 辅助工序开设炼焦工艺及设备、铁矿石造块工艺及设备、铁合金工艺及设备、连续铸钢课程， 保障学生具有相当的专业视野面； 为使学生能够更好地适应于有色冶金这一行业的就业，设置有色冶金概论课程，为他们的就业打下良好基础。
在对有色冶金这个方向的课程设置中，可以安排重金属冶金学、轻金属冶金学、稀有金属冶金学等课程；而针对电解与电镀方向，则可以开设冶金电化学；同时针对技工院校学生的就业出路，比如可能到化工企业就业，则可以适当开设湿法冶金工艺及设备以及化工原理等多门课程。为了让学生能适应钢铁冶金行业的就业，可以开设钢铁冶金概论以及有色冶金前沿技术。
实践教学是冶金专业人才培养的重点环节， 为此，对所有的实验应该结合学校的实际情况将其单列成为一门独立课程， 比如，可以开设钢铁冶金综合实践、钢铁冶金综合设计性实验、有色冶金综合实践、有色冶金综合设计性实验、材料化学实验、物理化学实验、冶金原理实验、冶金传输原理实验、金属学实验等实践课程。[3]
单纯的理论教学培养不出技能人才，除了理论课程外必须增加实训课，而实训内容可分为校内与校外。校内课程可以根据学校实际情况增设冶金工艺仿真实训课，例如开设钢铁生产仿真，铜、铝等各种金属生产仿真，让学生身临其境的参与动手学习。此外，购买一些电解与电镀设备也是需要的，根据火法和湿法生产工艺应用熔炼炉、精炼炉、电解槽等参与教学。冶金专业离不开金属加工处理，根据熔炼对金属压铸、挤压、浇铸、锻压、冷轧、抛光、电镀等金属处理，分析检测金相组织、晶体生长、表面致密光滑等都可涉及一些。校外实习根据学生所学，对应企业生产进行顶岗实习，参与实际冶炼生产工作。[4]
三、结语
综上所述，冶金专业是个系统性专业，也是个艰苦专业，需要掌握的知识很多，而对高技能人才的要求也很高，技工院校开设冶金工程专业，立足本地区实际情况，对当地基础经济发展有着不可忽视的作用。只有科学合理设置冶金专业课程，面向基层， 大力培养应用型技术型行业人才， 才能办出特色专业，才能实现可持续发展，才能满足冶金企业对高技能专业人才的需要。[5]
参考文献：
[1] 吕玉国. 浅谈技工学校冶金专业的建设和研究 [J]. 教育教学论坛， 2014（16） .
[2] 邹建新， 伍维根， 周建国. 高校材料专业职业应用型人才培养知识体系的构建[J]. 中国冶金教育， 2006（2） .
[3] 翟玉春. 优化课程体系， 改革教学手段材料类专业基础课及实验课程体系与整体优化的研究与实践[J]. 高教研究， 2003 （6） .
[4] 翟玉春， 施月循. 冶金工程专业人才培养方案及课程体系改革[J].贵州工业大学学报（ 社会科学版） ， 2000（1） .
篇8
（一）目前，中国成了世界上环境污染最严重的地方之一，我国的环境形势相当严峻，主要表现如下：
（1）水资源污染。据统计，全国大约一半的城市缺水；而且江河湖泊水体普遍遭受污染，加剧了缺水矛盾；大部分的城市水域污染严重；地下水污染同样十分严重。2011年全国监测结果，“较差—极差”水质比例55%，并且还在变差。在农村，有3.6亿人口喝不上符合饮用水质标准的水。
（2）土壤污染。去年的《拯救被污染土地》的专题报道：我们土地污染和退化越来越严重，粮食安全遭受严重挑战。镉、砷、汞等重金属、化工废料、化肥农药、农膜等，不断侵蚀毒害土地。据估算，全国每年因重金属污染的粮食就达1200万吨，污染的粮食引发各种疾病。互联网上疯传的“中国癌症村地图”，癌症村超过200个，“有米不敢吃、有米不能吃”的可怕现象已经成为一种现实。
（3）大气污染。据统计，今年1月，我国中东部地区相继出现入冬以来4次大范围雾霾天气，影响30个省、区、市。专家认为，雾霾形成，除了气象条件外，更重要的是大气污染的加剧。
（4）酸雨污染。酸雨污染程度居高不下，酸雨污染区遍布长江以南、青藏高原以东的广大地区。
（二）人均占有资源少和资源利用率低。我国几乎所有资源的人均占有量均低于世界平均水平，一系列重要资源的后备储量不足。而且中国能源利用率普遍都低于发达国家。
二、破坏生态环境对人类造成的灾害
生态环境是人类社会赖以生存和发展的各种自然条件的总和。她能提供人类活动不可缺少的各种自然资源、具有自净功能、为人类提供舒适性环境的精神享受、并且对社会的发展起加速和延缓的作用。如果生态平衡遭到破坏，人类就会受到危害。如在中国：黄河断流，淮河变黑，沙漠扩张，酸雨肆虐。中国大地还出现了一个又一个癌症村，不育村，怪病村，弱智村。单是铅中毒事件、汞中毒事件、砷中毒事件，就接二连三。近几年来自然灾害频繁，地震、海啸、台风、洪水、旱灾、冰雹、灰霾等多种灾害不断地肆虐地球上的各个角落，给人类造成生命及财产损失数以亿计。
三、企业不科学发展会恶化生态环境
10多年来，中国政府虽然了大量旨在保护环境的法律法规，但许多企业家并没有把它内化为企业的行为准则，并没有树立起企业和企业家的环境伦理责任意识，而是在利润的驱动下，漠视道德责任，想方设法逃避法律法规的规制。1.如一些企业，特别是小化工、小炼油、小电镀、小印染企业，由于生产技术落后，他们将“三废”直接排放到环境之中，从中节省大量的处理费用。据2006年6月20日中央电视台《焦点访谈》报道.江苏省镇江市丹阳市导墅镇是一个美丽的江南小镇，但从2004年开始.导墅镇的空气中漂着一种难闻的化学气味.这种气味时不时从空气、河水、甚至自来水和下水道中传出。许多居民闻了这种气味后出现头痛、恶心、呕吐等不良反应。导墅镇水资源丰富.吸引了十多家化工企业在此安家落户.其中有三家化工企业建在镇区居民居住集中地方.它们是丹阳市联大化工有限公司、丹阳市骏马建材厂和丹阳第二化工厂。在这些化工企业中.有的企业的生产原料或产品是易燃易爆或者有毒化学品。这些企业的废弃物没有得到合理有效的处理就被排放出来，河流、土壤和空气受到污染，严重威胁民众身体健康和生命安全.也破坏了当地社会正常发展秩序。2.据2006年O6月25日中央电视台《 焦点访谈 》报道，在云南思茅市翠云区六顺乡，村干部和当地林业部门为私人老板的乱砍滥伐行为大开绿灯，当地数以万亩的天然林被砍伐，许多原来郁郁葱葱的山头变成了荒山秃岭，遍布林区的思茅松被当作低产林成片砍光。砍伐林木的目的是为周边几十个胶合板厂提供原料。其中最小的一个厂一年的吞吐木材能力也在一百多万立方米以上。云南省思茅市紧邻西双版纳热带雨林保护区.是我国重要的天然林分布区。大片林区被毁.当地生态严重失衡。
四、促使企业保护生态环境的有效措施
1.企业改变能源使用结构，大力推广使用低碳、节能、环保的能源。如：大力推广使用新能源汽车，减少汽车尾气排放；推广有机复合肥和生物肥料，减少化肥农药的使用，大力扶持发展绿色农业。
2.企业应倡导循环经济。企业中所有的产品从开始设计就考虑其每个生命周期对环境的影响，考虑使用时如何减低能源的消耗，考虑设立一个“产品回收处理流程”，使废品回收后再次进入另一个新的生命周期中，加强产品生命周期和生产过程的环保管理。
3.政府必须切实发挥防治污染、保护生态环境的主体作用。执法部门必须做到有法必依，执法必严，违法必究，为防污环保筑起富有震慑力的最后屏障。
4.进一步规范和完善污染防治的法律法规。限制不利生态环保的产业发展；对影响生态环保的项目，实行“一票否决制”；对生态环保工作差、生态环境污染严重的单位和地区的考核，实行“一票否决制”；加大企业的违法成本，如超标排污行为已构成违法的，应当追究企业的法律责任，给予行政处罚，
5.开放新闻舆论，加强社会监督。生态环境的管理和现状要接受舆论的监督，提高新闻自由度，提高公众的参与水平。同时提高群众的环保意识。
结语
人类要生存，必须有一个良好的生态环境。但是，企业在其生产经营过程中往往会对生态环境造成一定的伤害，这包括污染环境和消耗资源，所以保护生态环境是企业义不容辞的责任。
参考文献：
[1]万莹仙.中南民族大学.《企业承担环境责任的若干思考》，理论研究，2009-5，26
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进行具有煤化工特色的化学工程与工艺专业建设,是优化专业学科结构,推进教学改革,加强内涵建设,提高人才培养质量,提升专业竞争力的重要举措。这不但有利于促进学校教学基本建设,进一步改善办学条件,巩固办学特色,而且有利于提高办学实力,更好地适应以煤化工为主的经济社会发展的需要[5-6]。
(一)市场导向
目前,中国大学生就业已完全走向市场,学生和用人单位之间进行“双向选择”,大学毕业生的一次就业率已经成为评价一所大学教学质量和综合竞争力的主要指标之一。要提高就业率,就必须瞄准市场对人才的需求,特色专业建设也必须以市场为导向,培养市场需要的专业人才。
(二)自主创新
特色专业建设是中国高等教育教学改革的一项新内容,本身具有探索性、创新性,加之各校各专业都要根据内外部条件形成自己的特色,更无先例可循。因此,特色专业建设要在教育观念、人才培养目标、人才培养模式、课程体系改革和评价标准等方面坚持创新。
(三)错位发展
特色专业建设要在市场导向的基础上,根据现有的办学条件、科研成果和发展潜能,集中力量,凸现特色;坚持有所为有所不为,采取“人无我有,人有我优,人优我新”的差异化策略,实现“错位发展”,避免正面竞争。
(四)相对稳定
特色专业建设是一项系统工程,是一个不断建设、不断积累、不断完善的过程,其特色的形成应该具有相对的稳定性。同时,要适应内外部环境的变化,具有一定的前瞻性,能够体现现代科学技术发展的趋势和未来社会和市场的需求变化。
三、主要措施
(一)更新教育观念
办学理念和专业建设观念是特色专业建设的指导思想,决定着特色专业建设的方向、进程和绩效。特色专业建设是一项涉及专业建设多方面创新和变革的教学改革活动,必须首先在专业建设和教学理念上实现突破,更新传统的教学观念以适应时代和社会发展的需要。为此,化学工程与技术学院针对“宽口径”的教育观念进行了多次研讨,并邀请、走访用人单位,进行深入地调研,逐步树立了化学工程与工艺专业在“宽口径”培养模式下坚持煤化工特色教学的观念。
(二)加强师资队伍建设
师资队伍建设是特色专业建设的根本保证。特色专业需要配备有学科特色的师资队伍,其教学和科研方向专长必须和专业特色的培育相匹配。化学工程与工艺专业的专业课教师多数既是理论知识的传播者和研究者,又是专业工程的实践者。他们多数在武汉科技大学设计研究院从事煤焦化设计研究工作,有着丰富的实践经验。近年来,随着学校跨越式发展,新引进了一批优秀的青年教师。这些青年教师多数没有煤焦化专业的知识背景,为此,安排新教师随班学习煤焦化方面的课程,而后安排到焦化厂进行3个月现场学习,并在学校设计院教师指导下完成焦化的工程设计,经教研室组织考核合格后方可上岗。
(三)创新课程体系
特色专业建设必须目标明确,在保持专业目标的基础上突出体现特色目标;在人才培养规格上要有明显特色,同时制定科学合理的人才培养方案。课程体系是高等院校实现人才培养目标和基本规格要求的总体设计蓝图,设置合理、科学、超前、前后呼应的课程体系是特色专业建设的基础和关键。应广泛吸收国内外先进的教育理念和教学经验,整合教学改革成果,优化课程教学内容,不断丰富课程内涵,努力构建适应经济社会发展需要、反映时代特征、具有学校特色的化学工程与工艺本科专业课程体系。依据学校的学科特点,在培养“通才”的基础上,构建了“焦化特色模块”、“精细化工模块”等专业方向课程。同时,将煤化学课程列入专业基础必修课,从而保证学生具备煤化工的知识背景。新的课程体系充分体现了“提升内涵、强化特色”的教学指导思想。
(四)改革实践教学环节
特色专业建设过程中,要高度重视校内外实习、实验、实训基地建设,为培养学生创新能力、实践能力提供良好的实践教学条件。近年来,化学工程与工艺专业建立了一批相对稳定的教学实习基地。考虑到专业培养方向的要求,实习基地以武汉平煤武钢联合焦化有限公司为主体。该公司在国内具有技术力量雄厚,生产工艺先进的特点,并具有较高的管理水平。同时,该公司可以说是焦化的一部“百科全书”,建有4.3m、6m、7.63m焦炉,所采用的配套工艺也有多种,是一个相当理想的本科专业特色教学实习基地[7]。在实验教学方面,依托湖北省煤转化与新型炭材料重点实验室,通过开设本科生创新性实验与创新性研究等课外实践活动,为培养学生的动手能力、创新能力、提高人才培养质量和专业特色教学提供了保障。
(五)强化课程、教材建设
课程建设是专业培养目标实现的基本途径,专业特色必定要在课程建设中得以体现。在进行课程体系改革的同时,学校十分重视课程内涵建设,重新整理了传统课程的教学内容,加强不同学科之间的交叉和融合。如在煤化学课程的基础上,将其它一些主要能源也引进来,从而形成了能源化学课程。在化工设备及材料中融入了力学、材料等知识;化工设计基础与技术经济分析课程在原来技术经济分析的基础上,增加了化工设计内容,以加强学生动手能力的培训;根据企业用人需求,增设了化工CAD绘图与识图。教材的质量体现高等教育和科学研究的发展水平,也直接影响本科教学的质量。为提高教学效果,主要专业课程都选用省部级以上优秀教材、“面向21世纪课程教材”、“十五”、“十一五”国家重点教材和教学指导委员会推荐的教材。同时,鼓励教学经验丰富、学术水平较高的教师编写与出版具有学校化学工程与工艺专业特色的教材,以进一步优化教学内容和深化课程体系改革。目前,本专业自编公开出版的教材主要有:《煤化学》《燃气工程》《化工技术经济学》《化工设计概论》《化学工程与工艺专业实验》以及《环境工程导论》等,其中《煤化学》为国家“十一五”规划教材。
(六)建立健全质量保障和监控机制
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本专业毕业生可成为航空航天等高科技领域的工程师，各类体育用品、汽车、建筑、工业用品等涉及复合材料制造企业的设计师与工程师，高分子合成与加工、化工等相关企业的生产研发、营销人员，相关科研院所的研发人员等，总之，本专业就业面比较广，就业前景一片看好，此外，本专业毕业生的薪酬也不会很低，刚
转贴于
刚毕业一年你的月薪就有望达到3000元，即使算上地域、单位等因素，平均薪酬基本上也能在2000～4000元/月。
专业课程
高等数学、材料复合原理、复合材料学、复合材料工艺设备、材料学概论、复合材料的实验技术、离分子化学、高分子物理等。
就业方向
本专业毕业生主要到国防、航天航空、汽车、化工、能源等复合材料与工程的相关领域从事相关工作。
推荐院校
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一､ 循环经济内涵及化工行业循环经济发展现状
1. 循环经济内涵｡循环经济是一种实践可持续发展理念的新的经济发展模式｡它以资源的高效利用和循环利用为核心｡以“减量化､再利用､资源化”为原则，以低消耗､低排放､高效率为基本特征，着力实现从“资源—产品—废弃物”的单向式直线发展向“资源—产品—再生资源”的反馈式循环发展转变｡追求在发展中实现多赢，把清洁生产､资源综合利用､生态设计和可持续消费等融为一体，以尽可能小的资源消耗和环境成本，获得尽可能大的经济效益和社会效益，从而使经济系统与自然生态系统的物质循环过程相互和谐，促进资源永续利用｡
2. 化工行业循环经济发展现状｡化工行业是我国较早推行循环经济的行业之一｡据初步统计，我国石油和化学工业“三废”综合利用年产值目前已达62亿元，其中固体废物年综合利用量5 975万吨，达75%以上｡化工行业的产业特征，决定了这一行业必须重视工业废弃物的回收和再生利用，才能提高企业的经济效益和改善环境｡我国“三废”利用虽然在一定程度上体现了经济､环境和社会效益统一的要求，但化工行业“三废”的综合利用，仍有巨大潜力可挖｡我国是一个化工生产大国，却不是化工技术强国｡由于工艺技术及装备等与国际先进水平相比有较大差距，我国化工行业目前不仅是全国耗能大户，也是污染大户｡2005年，全国石油和化工行业消费的煤､电､天然气､成品油等各种能源折合标准煤2.5亿吨，占全国总能耗的16%，排放的废气､废水､废渣则分别居全国工业废弃物排放量的第一､第四和第五位，其中主要污染物COD､二氧化硫等居各工业部门前列｡
不少中小化工企业在发展循环经济方面做了一些工作，也有一些中小化工企业积累了很好的经验，但就大多数中小化工企业来讲，对循环经济的认识还仅仅停留在节约和对废弃物的回收利用上，还没有站在整个社会资源节约和环境保护的高度，主动减少废弃物的产生，同时考虑不同产品或相关工业领域间的代谢和共生关系，以形成封闭的循环产业链条｡从行业整体上看，中小化工企业实施循环经济的工作还只是初步的，与“减量化､再利用､资源化”的要求差距很远｡
二､ 中小化工企业发展循环经济存在的问题
1.企业认识不足｡循环经济在我国还是刚刚起步，对循环经济的实践与研究大多还停留在探索阶段，中小化工企业相较大型企业来说对循环经济知识的了解更少，还没有真正理解循环经济发展模式｡多数中小化工企业还没有把节约资源､保护环境这一基本国策摆到应有的重要位置，行业中重开发､轻节约，重速度､轻效益，重外延发展､轻内涵优化，重利润增长､轻资源节约和环境保护的倾向还有相当的市场｡
2. 生产工艺落后，发展循环经济的技术支撑体系还不完善｡目前，相当一大批中小化工企业生产技术和原料路线仍停留在20世纪60年代～70年代的水平，大批高能耗､高物耗､高污染的落后工艺和设备还在运行｡环保投入少，设施落后，生产过程缺乏控制;资源再生､能源回收利用技术较少，产品深度开发力度小｡虽然有了一批能源节约､清洁生产和“三废”综合利用的新工艺和新技术，但总体上讲数量比较少，水平也比较低，特别是缺乏关键共性技术｡难以形成发展循环经济的有力支撑｡
3. 企业间没能自觉形成循环网络｡在进行由“资源消费—产品—废物排放”的传统经济运行方式向“资源消费—产品—再生资源”封闭的循环经济运行方式转变的时候，大部分中小化工企业只考虑在本企业内部进行循环，没有自觉的把整个区域的企业考虑进来，造成企业单兵作战，势单力薄｡本企业内部在现有技术条件下对废弃物不能充分吸收和再利用的时候，没有能形成类似生态工业园区内循环效应最大化的优势｡
4. 企业管理薄弱，政策环境不配套｡有的中小化工企业急功近利､粗放经营，造成资源严重浪费;有的中小化工企业只抓生产，不重视环保投入和安全管理，环境污染及安全事故频频发生;还有的中小化工企业规章制度不完善，没有严格的岗位责任和激励约束机制，难以调动职工节约降耗､综合利用的积极性｡另外，中小化工企业在化工业产业政策､产业结构､标准规范以及产业化示范和推广，等涉及行业循环经济发展的重大问题上还缺乏认真的研究和思考，没有形成适宜的政策培育环境｡
5. 企业缺乏环境专业人才｡企业的竞争就是人才的竞争，人才资源是现代经济的核心，人是生产力中最活跃的因素｡要推行循环经济的发展，企业只有拥有一批具有环境专业技能的人才｡中小化工企业由于受资金和规模的限制，将面临严峻的人才争夺战｡与大企业相比，中小化工企业在人才激励机制方面存在很大差距，如何培养人才､招揽人才､留住人才和激发人才的最大能动性是中小化工企业面临的重大难题｡
三､ 中小化工企业发展循环经济的对策
1. 增强实施循环经济的紧迫感和责任感｡发展循环经济必须摒弃传统的模式，把发展观统一到坚持以人为本､全面协调可持续的科学发展观上来｡因此，中小化工企业必须更新发展观念，理清发展思路，既充分认识资源对化工行业发展所具有的重要支撑作用，又要看到资源对经济增长的重要约束作用｡把加快经济增长方式转变，推进循环经济发展变为一种自觉的行动｡
2. 优化产品结构｡循环经济与传统经济活动的最大不同是，传统的资源循环模式是一种开放型物质流动模式，而循环经济模式则是闭环型物质流动模式｡中小化工企业的主要产品是基础型的，高附加价值的产品不多｡循环经济模式要求中小化工企业延长和拓宽生产技术链，通过对生产和生活过程中产生的中间产品､副产品及废旧产品进行技术处理，提高产品附加值，最大限度地利用不可再生资源｡
3. 实施清洁生产｡清洁生产是指不断采用改进设计､使用清洁的能源和原料､采用先进的工艺技术和设备､改善管理､综合利用等措施，从源头削减污染，提高资源利用效率，减少或避免生产､服务和产品使用过程中污染物的产生和排放，以减轻或消除对人类健康和环境的危害｡中小化工企业要实施清洁生产就要避免使用有毒､有害的原料，从源头上控制污染问题;开发耗能少､效率高､污染小的工艺和设备;搞好过程的余热回收和副产品的回收利用，减少化工过程的能耗和物耗;开发用水量小的工艺;进行包装革命，推行绿色包装，减轻由此带来的白色污染;在全过程控制的同时，加强末端治理，减少废水､废气､废渣的排放｡
4. 建立与国内院校的合作机制｡为了突破资金与人才的限制，中小化工企业能够以自身的研发中心为载体，通过多种形式地与国内院校､科研机构合作开展联合技术创新活动，形成企业自身研究开发的整体实力｡在合作开发项目中形成自己的专利技术，为企业提高资源综合利用率､废弃物回收利用率提供技术支持｡并且可以通过与国内院校联合举办培训班等形式，对企业员工进行系统的循环经济理论､循环经济技术开发等方面的培训，促进他们加快提高研究开发能力，为企业循环经济发展提供智力保障｡
5. 营造有利于发展循环经济的企业文化氛围｡中小化工企业发展循环经济，不只意味着体制和机制的转变，也不只是工艺､技术､设备等硬件的建设问题，同时需要企业文化的有力支撑和配合｡中小化工企业要把循环经济的理念融入到企业文化建设当中，充分发挥企业文化的促进作用｡企业领导要带头学习实践，并通过广播､电视､新闻媒体､信息网络等各种途径，开展形式多样的宣传教育活动，广泛开展国情､厂情教育，营造企业发展循环经济的良好氛围，吸引职工群众努力学习循环经济的知识，广泛参与建设生态企业的实践｡
另外，中小化工企业在寻求内部发展的同时，可以依托大型化工企业的资金和技术实力，与大型化工企业共建循环岛｡因此，中小化工企业应主动将自身产业价值链，主动纳入到大型化工企业的循环经济价值体系当中，通过与大型化工企业的合作与交流，在横向上发挥规模经济､范围经济的效益，降低市场交易成本，减少污染排放，并降低废物回收利用成本｡在循环岛的规划､建设和管理过程中全面贯彻循环经济理念｡将循环岛作为一个大系统，以构建生态工业链为主线，最大限度地谋求行业发展与自然环境的协调统一｡要求循环岛内所有企业的发展都符合生态经济要求，根据资源条件和自身实力，合理地延长和拓宽生产链条，促使中小化工企业与大型化工企业的共生耦合｡在循环岛的规划和设计时注意整合效应，合理布局，避免空间和资源的浪费，实现岛内资源的优化配置｡
四､ 结论
中小化工企业转变长期以来一直实行高消耗､高排放､低效率的粗放型经济增长方式，走循环经济发展模式，是企业取得可持续性发展的必然选择｡在循环经济发展过程中，中小化工企业需要认真分析循环经济发展的基础条件和在循环经济发展方面存在的问题，通过改变原有企业的技术､制度､文化和与大型化工企业共建循环岛等方式，努力克服自身缺陷，走适合自身发展的循环经济道路｡
参考文献
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郑州大学在原有“生物技术”本科专业开设及建设的基础上,于2007年起设立“生物工程”本科专业。该专业的设立不但将对河南省生物工程与技术产业的发展起着重要的推动作用,而且对学校的学科建设也非常重要,直接影响到郑州大学工程学科的综合实力。2008年郑州大学将“生物工程”专业列为全校“教学内容与课程体系改革与建设”试点专业,要求在原有人才培养方案的基础上,对“生物工程”专业培养方案进行修订完善,并将相关教学内容和知识体系进一步进行整合,制定出新的培养方案。生物工程专业旧的人才培养方案是在专业开办申请时参考教育部生物科学与生物工程教学指导委员会拟定的“生物工程专业规范”的基础上制定的,为此我们根据学校课程体系改革的精神及要求,结合学科发展特点、国内外生物工程技术发展现状、趋势,以及郑州大学生物与工程技术学科的实际,对该专业的课程体系框架及教学内容进行整合建设,以期满足生物工程学科创新型人才培养的要求。
一、认真组织调研,学习国内相关高校开展课程体系改革与建设经验
在明确课程体系改革与建设的目标和任务的基础上,我们对国内教育部直属重点大学及部分地方特色高校开展课程体系改革的经验与做法进行了认真地调研和分析,重点围绕生物工程学科发展和技术进步对专业教育带来的影响、生物工程专业课程体系的优化与教学内容的整合重建、实践教学体系构建与教学模式探索、生物工程与技术学科教学方法改革等进行深入的研究和分析总结。通过调研,负责“课程体系改革与建设”的老师及教学委员成员深受启发,对充分学习和借鉴各高校课程体系改革与建设过程中所取得的各项成果、经验,以及进一步明确专业办学方向、理请办学思路,明确生物工程专业模块设置方向等具有积极意义。
二、瞄准学科前沿及国家生物产业发展政策,明确专业发展方向
随着生物工程与技术学科的迅速发展,其在国民经济建设中越来越发挥着重要作用。生物工程技术广泛应用于医药、农业、能源、环境等行业,发展日新月异。2007年2月28日,国务院召开“十一五”期间高技术产业和生物产业发展问题研究会议,强调“十一五”期间,要把加快发展生物产业放在突出重要的战略位置。加快发展生物医药、生物农业、生物能源、生物制造、生物环保等行业,加强生物资源的保护和开发利用,强化生物安全管理体系建设。形成一批具有自主知识产权的生物技术产品,培育一批大型生物企业和生物产业基地,使生物产业真正发展成为增长速度快、质量效益好、带动效益强的战略性新兴产业。
三、整合教学内容及知识点,确定新的人才培养方案体系框架
基于生物工程专业人才培养目标在于,掌握生物技术及其产业化的科学原理、工艺技术过程和工程设计等基础理论,基本技能,能在生物技术与工程领域从事设计生产管理和新技术研究、新产品开发的工程技术人才。在充分借鉴国内其他高校经验与做法的同时,我们对原有课程的教学内容、知识体系进行了认真整合。
1.原有教学内容及知识体系存在的问题
问题主要反映在实践实习教学环节及课程体系结构两个方面。前者有:(1)实践教学环节形式单一。主要是分散的课程实验,缺乏集中安排的课程及专业综合实验、专业课程设计及各种实习、实训等;(2)实习、实训等实践教学基地数量严重不足,急需加强建设以满足实践实习教学;(3)实验教学综合性、创新性实验项目比例偏少,需要进一步增加。(4)没有完全建立独立于理论教学的实践教学体系。实践、实习环节需要进一步加强。尤其是与生物技术专业相比,生物工程专业办学需要进一步与企业密切联合。
在课程体系结构方面,传统的人才培养方案包含有必修课(含公共、学科基础及专业必修课)、限选课(学科基础及专业限选课)和选修课,总学时和学分分别达到3410学时和182分。必修课过多(尤其是大平台课),选修课较少。必修课学分比例甚至达到60%以上,挤占了学生对专业及其它课程的自主选修学分。同时,大量的课堂教学也同样挤占了学生对其它课程自主选修,不利于学生自主学习积极性的调动和发挥,不利于创新型人才的培养。
2.采取有效措施,推进知识点整合
在教学计划制定过程中,我们考虑了学校有关文件精神要求、其它高校改革的成功经验和做法以及学科本身特点。具体措施有:(1)知识体系重叠部分前移讲授。根据学科特点,召开课程体系论证专家会议,充分征求教师和专家意见进行调整。(2)公共基础平台课进行尝试性改革。压缩部分课程学时、学分等;(3)对生物学基础课程进行整合。根据专业特点,将植物生物学、动物生物学整合为普通生物学开设,增加专业选修课比例,学科群课程增加前沿性、应用性课程比例,多学科知识点重新梳理、衔接,强化实验实习环节,以及将课堂教学与大学生创新实验项目结合等。(4)明确各门课程在培养计划中的地位与边界,界定各门课程的讲授范围,避免课程之间的重复和脱节,注重学科知识的综合性与实用性,注意学科间知识的衔接、推进、渗透及有机联系,克服课程之间的松散性,压缩、删减课程重复和内容陈旧的部分,将新的理论、方法和先进的科技成果引入课程教学内容。通过课程教学内容的科学设计与合理编排,培养专业范围宽、基础知识厚、综合素质高、工作能力强的复合型人才。
3.教学内容知识点及人才培养方案体系框架的确定
参照教育部专业规范重新梳理知识体系及知识点,明确生物工程专业共有的100多个知识单元。这些知识单元分属于不同的专业知识领域,同时开设理论课并配备相应的实践教学内容以加强学生创新、动手能力培养。这些知识领域包括基础生物学、生物化学、微生物学、工程制图、发酵工程、化工原理、细胞工程、酶工程、基因工程与分子生物学、生物分离工程、生物工程设备、生物反应工程、发酵工厂设计概论等。
四、按照培养目标和学科发展特点,制定新的人才培养方案
生物工程学科发展迅速,其中生物制药、发酵工程领域在整个生物技术产业中产值及行业规模较大,从就业和学科前景来看,我们计划设置上述两个专业模块,即生物制药模块(服务于制药领域)和发酵工程模块(技术服务于多农业、能源、环保、制造等多个领域)。在此基础上,结合学校新的培养方案设置要求,我们按照“平台+模块+课程群”的体系制定出了新的人才培养方案。
(一)专业培养目标
生物工程专业培养目标定位于,培养掌握生物工程技术及其产业化的科学原理、掌握生物制药或发酵工艺技术过程和工程设计等基础理论、基本技能,能在生物制药或发酵工程领域从事设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的高素质工程技术人才。
(二)专业培养基本要求
专业培养要求本专业学生主要学习微生物学、生物化学、生化工程原理、生物工程等方面的基本理论和基本知识,受到生物技术与工程等方面的基本训练,具备在生物技术与工程领域从事设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力:具有宽泛的文化知识、较高的文化素养,不仅具备从事本专业领域业务工作的基本能力和素质,而且有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识;掌握现代生物学、生化工程原理、生物制药或发酵工程领域核心课程的基本理论、基本知识和基本技能;具备在生物制药或发酵工程领域从事工程设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的基本能力,具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新精神;熟悉生物工程技术及产业发展有关的方针、政策和法规;了解当代生物工程技术的理论前沿和发展动态;掌握生物工程技术领域文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的科学研究和实际工作能力。
(三)专业模块方向设置及主要课程
1.生物制药模块
主要课程包括:基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、免疫学与抗体工程、生物反应工程原理、生物技术制药、发酵工厂设计概论、生物工程产物分离技术、药学概论、生物化学综合实验、分子生物学综合实验、生物信息学、生物工程设备、实验动物学、工程制图。
2.发酵工程模块
主要课程包括:基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、环境微生物学、生物反应工程原理、微生物生理学、发酵工厂设计概论、生物工程产物分离技术、仪器分析、生物化学综合实验、分子生物学综合实验、生物信息学、生物工程设备、微生物学综合实验、工程制图。
“生物工程”专业新的人才培养方案除包括上述模块设立外,特别注重减少课堂教学总学时数,通过精选教学内容、改进教学方法等推动创新型教学及人才培养。规定本专业须修满指导性教学计划中规定课程学分173学分,其中平台课95学分(比例54.5%),模块课5分(34.0%),课程群1分(比例11.0%)。使得课程体系结构更为合理,更加有利于将学生从填鸭式的课堂教育中解放出来,对培养具有自主学习能力和创新精神的生物工程类人才具有积极意义。
参考文献:
[1]卢碧林,张敏,毛治超,等.生物工程专业课程体系建设与实践研究[J].高教论坛,2006(4):59-61.
[2]韩雅莉.生物技术专业教学内容和课程体系改革研究与实践[J].高等理科教育,2003(S2):90-93.
[3]易自力,周朴华,曾宝成,等.生物技术本科专业教学内容和课程体系改革的探索[J].中国农业教育,1999(7):46-47.
[4]李庆杨,李明宇.高等学校课程体系改革与创新人才的培养[J].沈阳教育学院学报,2008,10(1)37-38,46.
篇13
一、我国天然气的基本情况
天然气是世界公认的最佳洁净燃料,其广泛利用,对改善居民燃料结构,减少环境污染,提高居民生活质量,促进社会经济发展,都有积极的作用。
我国的天然气资源主要分布在中西部地区和近海地区。80%以上的资源量集中分布在塔里木、四川、准噶尔、柴达木等盆地及东南海域。我国天然气的主要用户在东南沿海的长江三角洲、珠江三角洲、华南地区、京津冀地区和东北老工业区。据专家预测,中国天然气资源总量可达40―60多万亿立方米,是一个天然气资源大国,勘探领域广阔,潜力巨大,前景十分美好。
天然气是一种重要的能源和化工原料,其利用领域非常广泛,除了能用于炊事外,还是发电、石油化工、玻璃陶瓷、机械制造、汽车、空调的燃料或原料等。此外,天然气可用管道输送,在很大程度上减轻了城市的交通运输压力。
随着人们环保意识的日益提高,世界需求干净能源的呼声高涨,各国政府也透过文件传达这一讯息,天然气被视为最干净的能源之一,其发展前景极为广阔。为此,我国抓住“西气东输”、“俄气南进”、“川气东送”、广东引进LNG等重大天然气实施项目的契机,借鉴国际先进管理经验,逐步采用国际先进的特许经营方式,体现出专营、合理利润、鼓励投资和监管四大管理原则。随着城市燃气监管体系的日益完善,我国的城市燃气也必将取得
健康、持续、快速的发展。
二、我校与港华燃气校企合作,开设城市燃气专业
我校于2005年与港华投资有限公司签订了城市燃气专业订单培养协议,并于2005年正式招收三年制城市燃气工程技术专业中专生,现有2008、2009两届毕业生,2007级学生也即将进入不同的港华合资公司进行为期一年的顶岗实习,另有2008级在校生73名(其中包括城市燃气四川班30名学生)。
我校的“订单培养”合作单位港华投资公司下属的常州港华燃气公司在江苏省燃气行业中占据了很重要的地位。常州港华燃气有限公司是由常州市燃气热力总公司与香港中华煤气有限公司共同出资于2003年元月成立的中外合资企业。公司从成立起就积极推进城市天然气利用工程,工程经过六年的开发建设,已建成天然气门站一座,高―中压调压站3座,中―中压调压站2座,中―低压调压站200余座,CNG加气母站一座,子站两座。截止2009年4月,常州已发展民用客户近24万余户,工商客户850余户,供气规模从最初的2500万方扩大到1.67亿立方米方,管网从600公里发展到近1500余公里,为越来越多的城区及周边酒店餐饮、工厂等提供了优质的燃气供应与服务。
就城市燃气行业职工队伍现状看,人才紧缺制约着燃气行业发展,大部分燃气企业人员老龄化,且现有的一线职工大多是非“专业”毕业,燃气应用和管理知识缺乏系统性,对新技术、新产品、新材料的接受缓慢,已经不能适应当今燃气行业新的发展,企业急需懂管理、能动手的专业人才补充进来,各企业人力资源部门在国内网罗技术操作能手,但苦于“人才不接”,本科院校的毕业生理论知识虽然扎实,但动手能力欠缺,且不愿意到一线充当“操作工”,中专层次的毕业生理论知识薄弱,且缺乏经验,因此,目前国内尚无此类高校培养适销对路的高层次的燃气应用型人才。在这种城市燃气人才严重短缺,我省各市对此类人才迫切需求,广大人民群众又对城市燃气提出更高要求的情况下,我校通过前期大量的调研工作,成功申办五年制高职城市燃气工程技术专业,以满足城市燃气行业对城市燃气人才的迫切需要,更好地实现教育服务于社会的功能,于2009年正式招收五年制城市燃气工程技术专业高职生。而我校新开设的五年制高职城市燃气工程技术专业的定位即是培养在“城市燃气”服务一线工作的高素质技能型专业人才。
我校的五年制高职城市燃气工程技术专业将立足于具有发展潜力的高素质技能型专业人才的培养,统筹安排学生的专业知识、岗位技能和素质结构,对课程进行模块化整合,综合设计和优化人才培养方案,以实现高等职业教育的教育目标,为城市燃气行业一线输送懂技术会管理能动手具有较强服务意识的高级应用型职业技术人才,也为将来公司培养管理部门人才提供人力储备。
三、城市燃气专业设置以来作为专业教师的感受
自2005年我校与香港中华煤气下属的港华投资有限公司通过校企合作、“订单式”培养首次开设城市燃气专业中职班以来,我校结合自身特色,采用“2+1”模式(即2年在校学习专业理论知识,第3年到单位顶岗实习),从课程设置、专业教学、实训实践等方面进行了详细规划,有针对性地突出企业的实际需要,使学生毕业后能很快适应职业环境,适应技术要求,适应工作岗位。
作为一名专业教师,送走了2005、2006级两届毕业生,07级也即将走上实习岗位,结合过去三届的授课经验,我谈一点自己的感受。
1.不断跟新专业基础课程,跟进式理论学习。
从学生进校的第一学期就和他们一起学习《燃气概论》。《燃气概论》是城市燃气专业学生必修的一门专业基础课程,通过本课程的学习,目的是使学生了解自己所学的专业、燃气公司企业文化,并为今后的专业课程学习打下必要的基础。其主要内容包括燃气发展、燃气公司企业文化、燃气的种类与性质、燃气管材、燃气的储存与输配、天然气置换与综合利用、燃气安全用气常识、石油与天然气分布勘探及可持续发展、燃气燃烧原理、燃气具简介。本课程所用教材是由我主编的一本校本教材,为了使学生了解到更新更多的燃气知识,在每届学生用完之后我都组织学生进行评议,提出建议与意见,如2005级学生用完之后反映书中图片太少且不清楚,之后我就更新了最新最清晰的图片辅助教学。在教授2006级学生的时候,学生一致反映良好,且激起了更大的学习兴趣。在2006级学生学完再进行座谈的时候,学生反映可以加入一些课后复习思考题。因此,每届学生接触到的《燃气概论》课程的知识都是最新的知识。这种授课方式不仅提高了教师自身的理论知识和业务水平,更是在课堂中营造了一个良好的授课氛围,整体效果较好。
2.实践与理论相结合。
《燃气燃烧与应用》也是城市燃气专业学生必修的一门专业基础课程。课程任务是让学生了解燃气燃烧与应用技术的发展与更新。此课程是一门理论性强、抽象、且公式繁多的一门学科,不能照本宣科,在课堂上,力求突破“老师讲、学生听”的传统教学方法,增加讨论、参观、座谈等形式的教学课时,采用多媒体网络、课件等替代传统的读书、板书教学,提高教学效果。如在讲到“燃烧器种类、结构构造”的时候,首先通过多媒体动画演示其组装要领,使学生首先有一个感性认识,然后通过亲自动手拆装发现不同燃烧器的构造组成,并区分其异同点,从而把对燃烧器的认识从感性上升到理性层面。
3.以学生为主体,营造轻松的课堂氛围。
《燃气输配》是城市燃气专业学生必修的一门专业课程。课程任务是通过讲授、参观、做大作业等教学环节,使学生掌握燃气输配的技术。基于前面授课的经验,此课程教学模式是也由封闭走向开放,给学生提供一个轻松活泼、主动参与、主动探索分析、评价交流的教学环境,做到用教材而非教教材,并自行设计一些简单而自认为好用的方法进行课堂活动,以活跃课堂气氛。注重培养学生的语言表达能力、交流能力、提出问题的能力。如在讲到“燃气管网的水力计算”时,让学生分组设计燃气环网,然后让学生充当小老师,相互进行讨论设计是否经济合理等,这比让每个人设计一个燃气环网学生更感兴趣,效果更好。
目前,燃气行业人才紧缺,作为一名城市燃气专业的专业教师,除了自身要有过硬的理论知识和专业技能外,还要学习有效可行的教学方法,使每一个学生通过2年的在校学习,对城市燃气理论知识有更深入的理解,使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考,能够在学习能力和解决问题能力方面有更好的发展,能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高,并早日成为燃气行业的精英,为燃气行业作出贡献。
参考文献:
[1]严铭卿,廉乐明等著.天然气输配工程.中国建筑工业出版社.
