引论：我们为您整理了13篇课外阅读重要性范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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一、课外阅读有助于初中生形成健全的人格
原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义。他说，如果一个人在少年和青年时期没有受到这些英雄人物的生活与战斗的珍贵书籍的鼓舞，如果他们不为书中描写的英雄人物的行为所感染进一步考虑自己，那么就还不曾受到真正的教育。所以，要创造条件引导每个学生都能读几本使其振奋并终身难忘的书。
语文教学内容因其丰富的人文精神，在培养新人方面更具优势。学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、世界名著等，内心世界很容易被震撼。《西游记》中的孙悟空有一种热爱自由、勇于反抗、见恶必除、除恶必尽的精神。学生通过阅读后，可以学到一种在重重困难之前顽强不屈，随机应机的意志。《鲁滨孙漂流记》中主人公的经历会告诉同学：一个人为了生存必须有拼搏的聪明才智和顽强毅力。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要，因为几千年的民族精神，几千年的民族风范，在这些文字中呼之欲出。比如我们可以在文字中可以领略屈原的忠诚，李白的清高，范仲淹的胸襟……
调查显示，积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养比较深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，“两耳不闻窗外事”的学生，往往孤陋寡闻、孤僻忧郁。
二、课外阅读有助于初中生积累丰富的语言
苏霍姆林斯基发现，博览群书的学生能够把课堂上学到的知识和从课外阅读中获得的知识有机结合起来，构建起一个独特的知识体系。课内学得的阅读方法可以用于指导课外如何阅读，而课外阅读又培养学生的迁移能力，拓宽学生的视野，弥补课内不足，激发学生学语文的兴趣。
许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书。他们的经验告诉我们，多读书，才能丰富语言，才能提高口语表达能力和作文能力。读得多了，书本上的语言就会内化为自己的语言。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”前人的真知灼见也揭示了读与写的辨证关系。
作为语文老师的我们责任重大，我们应精心指导学生，比如给学生介绍相关课外读物，指导学生如何做课外阅读笔记，组织课外阅读交流比赛等等。“得法于课内，受益于课外”，课内学会阅读方法，然后这些方法指导课外阅读。一般来讲，一个课内阅读专题，往往有对应拓展阅读的读本。这是一个很好的阅读资源，教师从读本中精选一些文章指导学生进行课外阅读是十分必要的。
在日常教学中，我让我的学生每人备一个摘抄笔记，把看到的好的词句、段落抄下来，平常也给他们读一些优美的句子，要求学生常读常背，自己写作文时借用一些词语。长此以往，学生们能够信笔拈来，妙笔生花。这正是厚积而薄发的结果。
三、课外阅读有助于初中生理解和运用语言文字
课外阅读在提高人的语文实际运用能力中功不可没。然而，有些家长甚至有些教师认为，只要学生把课本上的知识掌握了就已足够，不要再增加其负担。甚至有家长认为初中学生根本没有精力学习课外知识，这种看法是片面的。
其实，大量的课外阅读有利于：（1）学会字形，体会词义。在课外阅读中，学生不但可以巩固字形，避免书写错别字，而且还能感悟出同一个词语在不同语境中的意义。比如定西方言在表达“覆盖”之意时用“SHAN”这个音，在形容“草棚”一类的东西时，也会说“草SHAN SHAN”，学生不知如何书写，而通过大量的阅读，学生会发现“苫”字在一些有地域色彩方言的著作中很常见。（2）纠正语序。尤其是在一些方言区的初中，大量的课外阅读可以帮助学生纠正语序。如在定西方言中经常会听到：“你给他给给十块钱”或者“你把十块钱给他给给”，我们的学生在作文中也会有类似的表达。如果学生读一些标准著作，就会知道这句话的标准表达应该是“你给他十块钱”。长期进行课外阅读，学生便能在潜移默化中改变语序，达到“润物细无声”的境界。《语文课程标准》明确指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律。”因此，我们教师必须想方设法扩大学生的阅读量，使学生在大量的阅读中不断提高母语水平。
四、课外阅读有助于培养初中生良好的学习习惯
新课程理念强调，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此语文教学不再以“传道、授业、解惑”为教学目标，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习的良好习惯必须得到培养。让学生自由选择课外读物，也是学生主体地位的体现。尤其是课前的发现式阅读本身又极大激发其自主学习的积极性。比如在学习杨绛的《老王》时，可以先让学生去自己寻找一些钱钟书杨绛夫妇的相关资料，这样就可以调动学生的学习兴趣。
在语文教学中，我们只有先培养出学生的阅读兴趣，才能培养出他的阅读能力。通过课外阅读，让学生自己去获取，去探求，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。我们教师要充分利用课外阅读这一媒介，激发学生学习兴趣，鼓励学生自主学习，从而培养学生的自学能力和创造精神，以养成良好的学习习惯。
可以说，课外阅读对于初中学生全面素质的提高颇为重要。加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
参考文献
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课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，而课外却是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，从某种意义上说，课外阅读比课内阅读教学更重要。从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，学生可以跨越时空，了解古今中外的事情，还可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，多读课外书还能提高学生的作文能力。经常发现这样的学生，他们学习很努力，书本上的内容记得很熟，但是一到写作的时候，思路总是打不开，例子少的可怜，每次作文都是那几个事例，要么来一段国情教育，要么来一段中国近代史，没有一点新鲜生动的例子作为支撑。而爱读“闲书”的学生则往往有较好的表现。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。课外阅读是落实新课标的一个重要环节。实施新课标，语文教师应从哪些方面入手呢？我们培养的学生不仅要能读会写，更要能思考、会表现、善交流。这些素质是语文教育必须实现的，只有具备了这些能力的学生才是一名合格的学生。而这些能力的培养，不能只靠课堂教学，很大程度上得靠课外阅读来完成。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的，广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。
课外阅读可以提高学生的语言能力，增强语感。
这种语言能力不是天生的，它需要长期的反复的阅读积累，通过接触大量新鲜活泼的语言材料逐渐养成，是一个从量变到质变的过程。课外阅读可以培养自学能力。课内老师谆谆教导的最终目的还是为了教会学生自己阅读自己学习。在课外，在离开学校以后也能自主阅读，会自主的收集、选择、整理信息，语文学习的目的才算真正达到。积极引导学生进行大量的课外阅读，让学生在真实的阅读实践中自己去摸索去感悟，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。
课外阅读还能陶冶情操，培养良好的道德品质。语文课程标准鲜明地提出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。这就要求语文教育不仅要发展学生的各种学习能力，还要培养他们的世界观、人生观、价值观等。“读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。”中学阶段是一个人人格形成的最重要阶段，而中学生正处于青春发育期，生理变化大，他们的观念、性格、情感等又正在发展过程中，具有不稳定性的特点，更要注重他们思想、灵魂上的塑造。这就要求有足够数量和高质量的读物来适应他们生理和心理的需要。而课外阅读正是进行人文教育的有效途径。同时阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我关照的过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，针对一个人的精神成长至关重要。
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1.高中英语课外阅读的重要性
课外阅读是高中英语学习的重要组成部分。高中生的英语学习有着明确的词汇量要求，高中一二年级就要求5000多个单词和900个固定语法搭配的学习，仅靠课堂阅读量学习效果无法保证，而且课本中的词汇量与固定词组远无法满足这一学习要求。为了达到高中英语课程标准规定的学习量，学生必须要通过课外阅读来扩大自己的词汇积累。在英语阅读技能水平提升方面，《普遍高中英语课程标准》规定高中三年需要达到33万词以上的阅读，显然学生必须要通过大量的课外英语阅读，才能达到课程标准要求，通过课外英语阅读来培养阅读技巧，掌握表达习惯，在潜移默化中提高英语阅读技能水平。高中阶段是培养学生英语阅读习惯的最佳时期，一旦形成了良好的课外英语阅读习惯，学生将受益终生。
2.提升高中英语课外阅读水平的策略
（1）树立正确的英语课外阅读态度。英语学习是一个积累的过程，很多学习行动并不会立竿见影，而以高考为人才选拔机制的高中时代，使很多高中生在学习上具有很强的选择性。不少高中生认为课外英语阅读比较浪费时间，且收效甚微，甚至有学生认为还不如多背几个单词，多做几道题目来得实在。可见，高中生对待课外英语阅读没有正确的认识，为此，英语教师要通过课堂教育及引导的方式帮助学生提高认识。比如，校园英语阅读比赛、英语话剧等，并鼓励学生积极参加，通过活动来带动学生增加英语课外阅读量。在课外阅读时，可让学生先从短文开始，再转向长篇英文小说或故事，但关键是要帮助学生形成长期的阅读习惯，特别是在寒暑假前，要提醒学生利用假期认真阅读，甚至可以给学生推荐一些好的课外阅读书籍，如“书虫系列”的《傲慢与偏见》《雾都孤儿》《呼啸山庄》等，帮助学生有意识地进行阅读。
（2）选择合适的课外阅读材料。选择课外阅读的读物是课外阅读的第一步，在阅读材料上应保证阅读材料内容健康，具有思想性，要能够适合高中各阶段的学生需要。如高一学生的课外阅读内容应偏简单，高二则可增加难度，增加阅读量；高三则可向学生推荐与高考阅读相关性更高的读物。阅读内容要注意结合学生的兴趣点，能够激发学生的阅读兴趣，避免学生阅读过于晦涩的文章，阅读材料内容尽可能广泛，涉足不同的领域，提高学生阅读能力的同时还可拓展学生的视野。例如，可向学生推荐《典范英语》，该丛书主要是英文原版小说的简写版，难度适中并兼具趣味性，每本读物后附生词、难句的详细解析，但并非向学生提供中文对照版的读物，很适合高中生的英语课外阅读。
（3）培养学生正确的阅读方法。课外阅读是为了提高学生的阅读能力，如果学生每个不认识的单词都通过查字典来达到对文章的全盘掌握，就失去了课外阅读的意义。泛读应是课外英语阅读的正确方法，通过泛读让学生掌握更多的词汇，了解单词的大意即可，特别是要让学生通过泛读学会根据文章的上下文、构词法来猜测不认识单词的词意。有效阅读是速度的阅读和高理解率的阅读的共同作用，阅读速度的提高是需要掌握快速阅读技巧的，让学生学会跳过生词进行阅读，不要因为全文有个别生词就卡住了，学会运用文意推断生词含义。比如《英语学习》《英语世界》等报刊就是很好的阅读材料，并且有适合高中生学会快速阅读的文章，可推荐学生多多阅读。
（4）开展英语课外阅读读书报告会。课外阅读的成效如何，可通过读书报告会的形式检查，并且能起到督促的作用。可以每两周举行一次，让学生在读书报告会上对自己在近两周内的阅读情况进行汇报，介绍自己读过的课外读物以及自己的阅读感受，并且给学生提供交流阅读心得的时间，可以通过发言的形式或是传阅阅读笔记的形式进行交流，对于比较优秀的课外阅读材料可以选出来进行全班阅读，教师提问，学生回答，进行阅读讲评。在班级当中形成浓郁的课外英语阅读氛围。同时，鼓励学生在阅读中遇到优美的句子、句式可以摘录下来，在阅读的同时还可以提高学生的英文写作能力。
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我们许多教师和家长在传统教育以及应试教育的束缚下放不开手脚，一味的追求学生的学业成绩，家长也过于看重学生的学业成绩，学生大量的课外时间被作业或者家庭作业的时间占用。除此之外，我们的家长除了学校老师布置的作业和家庭作业之外还要给自己的孩子买许多资料来做，有的家长甚至阻挠孩子去读课外书，他们认为课外书是浪费时间，要读只读作文方面的，别的一律不让读。同时学生为了提高自己的学业成绩，做了许多无用功，请问：我们的孩子有多少时间去课外阅读？孩子的课外阅读习惯又怎样能形成呢？这样我们只看到了眼前的成绩，但对学好语文以及语文素养的培养显的格格不入。因此学生根本没有足够的时间去阅读，也很难养成良好的阅读习惯。
二、课外阅读的重要性
新课标特别注重小学生的课外阅读，在新课标中规定小学毕业的课外读书量是小学所有语文课本的4倍，而实际在我们的教与学的过程中却忽视学生的课外阅读。高尔基在《高尔基论青年》一文中这样说：热爱书吧――这是知识的源泉！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。我从以下几个方面阐述课外阅读的重要性。
1.课外阅读可以满足孩子的好奇心。我们小学阶段开设的课程远远满足不了孩子们的好奇心。小学生的好奇心是非常的强烈，而除了阅读课外书是很难满足的，我认为是这样的。第一，我们做老师的和做家长的有时并不能准确回答他们提出的问题。第二，有时我们做家长的和做老师的没有耐心回答孩子提出各式各样古怪的问题。第三，孩子对老师的畏惧，他们有l时想问老师课本以外的问题，但是他们有的又没有勇气。那么只有读课外书籍、报刊、杂志才可以满足他们好奇心。他们许多好奇的不懂的问题通过课外阅读可以迎刃而解。
2.课外阅读可以帮助孩子养成自主学习的好习惯。好的习惯可以终身受益。可能有人要问，孩子连起码的做作业习惯都没有，别说看课外书的习惯了。我想这正是我写这篇文章的目的。是呀，我们身边的小学生确实有不写作业的现象。我想问一句，我们孩子背起书包上学的那天，他们厌学吗？ 答案是唯一的，肯定是：不。他们为什么厌学呢？ 这确实值得我们深思。我们做老师的和做家长的没有责任吗？但是我认为做作业和看课外书是两个不同的概念，它们有相同的地方也有不同的地方，相同的是都是获取知识的一个过程，不同的是做作业有时并不是心甘情愿的，是被动获取知识的行为；而读课外书则完全是主动获取知识的行为。因此在他们自主阅读的过程中已经养成了自主学习的习惯。
3.课外阅读可以培养孩子独立自主的能力。现在社会中绝大多数的孩子都是独生子女，是温室的花朵。长期衣来伸手，饭来张口，在学校听老师的话，在家生活靠父母，怎么能独立自立呢？我认为阅读课外书籍可以或多或少弥补这一缺陷，小学高段孩子起码可以选择自己喜欢的课外读物来阅读，其实在自主选择课外阅读的过程中就是锻炼他们独立自主的能力的过程。小学高段的孩子他们有能力、有目的选择自己喜欢的读物，适合他们的阅读读物我们老师或者家长总不会干涉吧。一方面他们养成了阅读的习惯，一方面他们独立自主的能力得到了锻炼，这难道不是一件好事吗？
4.通过课外阅读可以获取丰富的知识。学习仅靠课本是远远不够的，作为一个21世纪的接班人他们必须有丰富的知识，我想要获取丰富的知识光靠老师在课堂教和课本的学习是远远不够的，只有通过课外阅读来解决这一问题。尽管我们小学现在开设的课程很合理，很丰富，但还是有许多知识以及问题要在课外阅读中汲取。例如：我们小学阶段学了许多李白的诗歌，但课本没有具体的介绍李白，老师的讲解也不是太多，那么要想多了解李白怎么办呢？只有提高自觉阅读有关李白的书籍才能全面的了解李白。我想其他学科的问题也是这样的，因此课外阅读可以帮助学生获取丰富的知识。
5.通过课外阅读学生可以懂得许多做人的道理。世界历史发展的规律是这样的，总是先进的生产力代替落后的生产力，正义的战争总能战胜邪恶的战争，大部分的课外书籍也是这样描写的，学生在课外阅读的过程中会受到陶冶和教育，课外阅读中许多优秀人物的品质会在他们心中发芽扎根。他们自然懂得区分真善美假丑恶，懂得怎样对待挫折，懂得怎样发奋图强。
当然，课外阅读还可以提高学生的语言表达以及习作能力，这是大多数都懂得的道理无需多讲。
参考文献：
[1]姚建平；谈小学生阅读能力的培养策略[J]；小学时代（教师版）；2010年01期
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二、拓宽课外阅读范围
每周抽出一节“说”课，发挥学生的阅读能力，这节课是在自由阅读的基础上开设的，可以作为讲故事、讲新闻、讲笑话等专题课，由学生分组轮流主持和轮流讲，以展示课外阅读成果。“万事开头难”，在刚开始时，教师要大力做好动员工作，让学生认识到这节“说”课对于自己的重要意义，安排一部分学生做好示范。为了“说”好，他们会积极地广泛地涉猎课外读物，筛选出自己认为最合适、最精彩的篇章或片段。这样，学生的阅读面就多了，知识面就广了，阅读能力就得到了提高。
充分利用假期时间，拓展阅读面。暑假、寒假的时间较长，教师可以鼓励学生有目的、有计划地看新大纲补充附录――“课外阅读推荐书目”中的古今中外文学名著，扩大他们的阅读范围，并布置相应的写作任务，或读后感，或鉴赏文章，让学生初步学会鉴赏文学作品，提高思想认识，陶冶情操，发展审美能力。现在有的地方正在推行一年四假制，我认为这对进一步拓展学生的阅读面和知识面是有极大好处的。因为学生毕竟在学期内学习任务繁重，要学的科目多。要迎接的考试名目多，如市统考、省会考、全国高考等，所以学生对于课外阅读往往是“心有余而力不足”。他们极其渴望能多一点时间让他们自由阅读，让心中的红杏能更自由地出墙来，而一年四假制将为他们满足这种愿望提供便利的条件。
三、注重课外阅读质量
引导学生读文学名著原著。人教版高中语文必修和选修课本中的有些文本是长篇名著节选，教学时要引导学生去阅读原著，而不能要求学生只读“名著导读”和青少年版本的名著简缩本。要求学生以节选的课文为基点向整本名著作扩展，通过对整本书的阅读来加强对局部的理解，从而立足课内，带动课外，从课内有力地向课外拓展辐射。引导学生在课外阅读时与文本充分对话，从而培养学生的自主阅读能力、自主分析感悟能力、自主欣赏评价能力和自主吸收迁移能力。
四、完善评价制度
经过研究得出课外阅读的实效性缺乏的根本原因是缺少反馈、评价和激励机制。没有积极有效的评价，学生的课外阅读的兴趣的激发、方向的引导、成果的展示等就无法激活，课外阅读的实效性就会大大降低。为了让学生保持良好的阅读兴趣，我们以学生为主体，以阅读时间、语言积累、文化品位和审美情趣为主要内容，开展评价活动，具体做法如下：
资料查阅法。定期查阅《学期课外阅读计划》、《周课外阅读计划》、读书笔记、读书心得，检查学生计划的合理性和计划执行的实效性。每周末对学生读书笔记进行量化，一个月统计得分，根据分数确定课外阅读的等级。
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一、课外阅读有利于培养学生语文学习兴趣
在我国教育领域改革不断深化的情况下，小学教育受到教育部的高度重视，要求小学语文教学中注意培养学生的阅读能力。此种情况下，在小学语文作文教学中积极落实课外阅读是非常必要的，其作用之一就是有利于提高学生的学习兴趣。目前我国推出的小学课外读物类型较全、形式多样、教育方法合理，这使得小学课外读物本身就有一定的趣味性，加之课外读物内容有趣，或与学生小小的梦想贴近、或与自己的生活贴近等，容易激发学生阅读兴趣，促使学生积极投入到课外阅读当中。那么，如何在小学语文作文教学中进行课外阅读呢？小学语文作文教学中，教师积极鼓励和引导学生进行课外阅读，则是从学生的兴趣爱好出发，为学生推荐具有教育性、趣味性的课外读物，让学生阅读他们感兴趣的课外读物，促使学生深受课外阅读的影响，长此以往可以使学生养成良好的阅读习惯。
二、课外阅读可以有效提升小学生作文中的社会意识
教育者必须要懂得从小学生的日常生活着手，才能够帮助他们积累到更多的写作素材，避免让小学生的作文变成毫无意义的文字重叠。首先，当学生在进行作文写作时，他们的社会意识会得到较好的体现，为了能够让小学生可以有更多的创作灵感与词句选择，教育者就要通过一些教学手段将语文课程、作文课程、社会环境三者巧妙地联系到一起，让小学生所创作出来的作文可以拥有更多的情感。其次，小学学校对于天真烂漫的小学生来说就是一个小型的社会，由于当代的小学生大多都是独生子女或农村留守儿童，他们在家长长时间的呵护或无人管教的情况之下很少会有主动接触社会的机会，教育者可以通过开展课外阅读活动的方式来填补学生在这方面的空白，让他们从书籍中了解到国家当前的发展现状以及一些奇闻轶事等，帮助小学生进一步扩大知识视野，从根本上激发出他们的社会责任感。最后，伴随着课外阅读活动在小学语文作文课堂中的不断深入，学生会在各类课外阅读书籍的帮助之下更加懂得怎样去珍惜自己所拥有的幸福生活，并且拿出更多的精力来投身到教学课堂中，在无形当中激发出小学生对作文课程的学习兴趣。
三、开展课外阅读能够帮助学生积累写作素材
在学习过程中，学生需要积累大量的语言材料与作文素材。语言材料与作文素材首先要从生活中获取，另外，还可以从阅读中得到，二者相辅相成，缺一不可。在小学生进行课外阅读时，教师应鼓励学生多写读书笔记，勤做阅读卡片，同时相互交流、评议。评议的过程中不但要重视数量的积累，也要重视质量的提升。教师还可以在班级中组织丰富多彩的课外阅读活动。这样做不但能够充分了解学生课外阅读的情况，巩固阅读的成果，而且能够激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读积极性，使得课外阅读工作全面推进。而且，写作并不是单纯的作文，还应包括和学生年龄相适应的体裁，如儿童诗歌、童话故事、随笔等等。而要想写出优秀的作品，是不能够离开丰富的课外阅读积累的。只有积累了充分的知识储备与优美的词句，才能够自然而然的写出声情并茂、文采斐然的文章。
学生认真进行课外阅读，将自己喜欢的文字、内容摘抄并且收集起来，长此以往，就能够深化对阅读材料的印象与理解，不但拓展了学生的知识面，而且也培养了阅读能力的提升。材料积累的一项良好方式就是阅读，可以使学生有丰富的写作材料。其实，作文写作过程也就是丰富的素材进行重组、提升的过程。阅读能够有效丰富学生的课外生活，尤其是当下推行素质教育的前提下，学生有了更多的课外自习时间，丰富其课外生活就显得尤其重要。将学生的学习兴趣放到课外阅读上，学生的课外生活也能够变得丰富多彩。学生课外积累的知识多了，便能够自如地写出优秀的文章。
阅读是一种输入性方式，以语言文字为切入点，在语言学习的过程中，W习表述方式；作文是输出形式，需要使用学生课堂学习到的各种方式进行语言表达，看清语言的共同点，并丰富学生的知识积累，就能提升学生的作文写作能力。总之，在阅读教学过程中不可忽视作文知识积累与作文能力的锻炼，要将作文教学与课外阅读有机地结合起来。以丰富的课外阅读来促进小学语文作文教学。
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课外阅读作为课堂学习的补充，对小学作文教学至关重要。课外阅读能够有效拓宽学生的视野，让学生积累更多写作素材，避免出现无处下笔的问题。现代人才的培养标准中非常重要的一点就是核心素养，而写作则是提升学生核心素养的重要途径，在写作教学中，课外阅读又是提升写作能力最显著的手段。综上，教师要重视课外阅读教学，促进学生核心素养的提升。
2.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情
兴趣在学习中的作用不言而喻，尤其是对于小学生而言，激发兴趣，调动学习热情，就能促使他们爱上写作，从而提高他们的写作能力。在小学作文教学中，进行课外阅读可以有效激发学生的学习兴趣。教材中的内容是按照教学大纲要求选择的，有一定的功利性，比较枯燥；课外阅读的内容则要比课文内容丰富得多，尤其是现代信息技术的发展，使课外阅读的范围更广，内容更加丰富，形式更加多样，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3.培养学生自主阅读和独立思考的良好习惯
自主阅读和独立思考能力的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持和训练。小学生的接受能力比较强，尤其对新鲜事物，因此，在小学阶段培养学生的良好学习习惯非常必要，能够为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。教师可教授学生科学的阅读方法，引导学生进行课外阅读，培养学生独立思考和自主学习的良好习惯。小学生的可塑性很强，除了必要的课堂知识外，还要教会他们学习方法，培养他们自主获取知识的能力。长期进行这种训练，可以让学生形成良好的阅读习惯，这对他们以后的学习和成长大有裨益。
二、在小学作文教学中应用课外阅读的策略
1.立足教材，将课外阅读内容与教材联系起来
课外阅读对于小学作文教学具有重要意义，因此，教师如何引导学生开展课外阅读是关键。首先，课外读物的选择要贴合教材内容，要选择适合学生，且学生能够读懂和理解的内容，过于简单和深奥的都是没有意义的。同时，要兼顾学生后期的学习，为学生整体语文素养的提高奠定基础。以部编教材小学六年级上册课文《少年闰土》为例，这是著名文学家鲁迅的文章，讲述了特殊时期，儿时伙伴闰土的成长经历。通过阅读文章，学生了解了鲁迅的一些生活经历，教师可布置课外阅读任务，给学生推荐鲁迅的其他作品，例如《从百草园到三味书屋》，这篇文章是学生后期会学到的，其中的童趣和童真符合这个年龄段的学生，能对学生产生积极的影响。
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一、创造条件，为小学生课外阅读添砖加瓦
（一）提供适合读物。其实，绝大多数小学生不是不喜欢看书，而是他们常常没有书看。一方面，学校虽然有图书馆（室），也有一定数量的藏书，但很少对学生开放。另一方面，家庭用于购买图书的支出比重较低，特别在农村，家长除了为孩子购买一些教辅资料外，其他书籍根本不过问。因此，作为学校，应该加强图书馆（室）建设，除了多购一些适合小学生阅读的书籍外，还要建章立制，定期或不定期地向学生开放。同时，还可以在班级建立图书角，让学生随时都能有书看。而作为家长，不但要为孩子购买阅读书籍外，还应为孩子订阅一、两份适合少儿阅读的报刊。
（二）给予充分时间。有调查显示，有近三成的小学生认为不看课外书的原因是作业多，没时间看。而且随着年级的升高，所占比例也增大。其实，各级教育主管部门历来十分重视减轻学生的课业负担，明确规定了各年级段学生的课外书面作业时间。但是许多学校为了追求学生的高分，仍然是做各种练习卷，机械繁琐的作业太多而挤掉了学生阅读课外书的时间。因此，小学生要从真正意义上获得课外阅读的时间，学生必须切实转变观念，真正树立为“为学生终身发展服务”的办学理念，贯彻教育方针，执行教育法规，落实课程标准，不但让学生有书看，更要让学生有时间看书。
二、强化指导，为小学生课外阅读保驾护航
（一）选择有效读物。面对浩如烟海的书籍，小学生应该选择什么样的读物呢？作为教师和家长应该正确引导。小学阶段，学生的课外阅读理应以儿童文学为主，因为儿童文学作家在创作儿童文学时，都有自己较为明确的读者对象的定位，在表达内容和表达技巧上，也比较符合儿童的阅读口味，能激发孩子的阅读兴趣。因此，小学生的课外阅读应首选这类读物。当然，无论是教师还是家长，也应以宽容而开放的心态来看待孩子的阅读，在选择课外读物时，也应充分尊重孩子的意见，因人而异。
（二）明确读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。
（三）掌握常用方法。（1）精读与略读。精读是对重要的文章和书籍，认真读反复读，逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不能读完所有的书，更不可能每本书每篇文章都去精读。为了获取更多的知识，更多的信息，我们还须要学会略读。略读就是大略地读。对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究每个字、词或句子的意思。通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候球查找，同时略读也是精读的基础，通过略读可以决定是否要精读。（2）题读与议读。题读法是在阅读时抓住文章题眼，猜测文章会写些什么，怎样写。阅读后，对照自己的猜测，从而了解题目与文章内容间的关系。议读法是在阅读中提出自己的见解，并找出依据，然后与同学、老师共同讨论，各抒己见，进行探讨。（3）摘录与批注。摘录法是一边阅读，一边摘录自己认为有价值的词、句或有关片段。批注法是边读边想，边用自己习惯的符号在自己的书上作批注，勾划有关内容，还可在边上简洁地写上自己的感受。
（四）培养良好习惯。（1）用心读书 。读书时能一边读一边想，做到眼到、心到。（2）勤于动手。“不动笔墨不读书”，养成读书做记号、做笔记的良好习惯。（3）持之以恒。读书不能“三天打鱼，两天晒网”。最好制订一个读书计划，避免盲目性、随意性。
三、有效反馈，为小学生课外阅读推波助澜
（一）开展多种活动。学校或班级可经常性地开展一些活动，一方面，可借此了解或展示小学生的阅读成果，另一方面通过活动可让小学生体验课外阅读的成效，进一步提高课外阅读兴趣。如，读书笔记展示、读书征文、讲故事比赛、古诗文诵读、读书经验交流会等。
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一、小学作文教学中存在的问题
在小学语文教学中，作文写作是极为重要的一个组成部分，对整体提升小学生的语文学习成绩有着很大的影响。一方面，部分家长为了将学生的语文成绩提高会去报写作特长班，但是由于小学生的年龄特点和个性特点，学习能力较弱，学习习惯也处在正在形成的过程中，对枯燥的写作特长班兴趣较少，这个现象则在一定程度上影响了学生写作水平的提升。另一方面，小学生接触的环境无非是学校和家庭，对于生活的经验并不是很多，教师留下的写作话题对于学生来说认识程度很浅，因为没有一定的知识和素材积累，写作任务变得很难完成，学生容易产生不知如何下笔的现象。为了完成教师布置的作文任务，部分学生会对作文胡乱应付了事，更有学生甚至会选择抄袭其他学生的文章。这一结果违背了写作作业的初衷，也违背了写作实事求是记录生活的要求，对小学生作文能力的培养起不到任何积极的作用。教师针对此现象通常也没有适合的解决办法，对学生进行严厉批评又会打击学生的积极性和写作的信心，语文作文教学的有效性也就产生了很大的限制。
二、课外阅读对在小学语文作文教学中的重要性
（一）对学生的写作视野进行拓展教师对学生进行课外阅读引导的同时，还能让学生的思维视野进行拓展，教师可以指导学生对阅读文章中的佳句进行赏析，学生在阅读时能对文章中蕴含的深层意义进行理解，从而增强学生对文章产生情感体验，在学生进行开放式作文写作的同时能更好的发挥其想象空间。
（二）对学生的写作素材进行积累教师要对学生课外阅读材料的积累重视起来，这样才能写出层次饱满、语句优美的作文。在法国作家凡尔纳的经典著作《海底两万里》中，凡尔纳在书中对人类在大海航行中遇到的各种惊险奇遇并化险为夷的旅程进行了描述，作者在书中将大海深处的奇妙世界进行了详细的描写，例如对珍珠的采集、对光的折射和对潜水艇的描写，这些描述都离不开作者丰富的想象力和深厚的科学知识。书中一部分涉及到教授和船长的讲述，另一部分则是由仆人进行叙述的，里面不仅是对水底生物的讲解，还有很多对鹦鹉螺号中的收藏品的讲解，在书中，最感人的一部分，是在生命的最后一刻，仆人将潜水服中储藏罐的空气给了主人，这一段成了全书最精彩的一部分。在这本书中，蕴含着大量的关于水生植物、海洋生物的介绍，对小学生的阅读素材积累有很大的帮助，教师可引导学生对这类读物进行阅读，学生通过阅读中对文章产生思考，进一步的参悟其中的写作手法，将文章的优点运用到自身的写作之中。
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一、课外阅读在高中作文教学中的重要性
（一）提升学生对于学生的写作兴趣
应用价值较强是课外阅读在高中语文写作教学中的主要特点，学生通过不断的进行课外阅读，不仅可以将学生的写作兴趣激发出来，同时也充分的调动起了学生的写作主动性和积极性，而这也为高中学生写作能力的提高奠定了良好的思想基础，对促进学生写作能力的全面自主发展效果十分的显著。学生在日常学习的过程中，离不开兴趣的引导，所以，教师在开展高中语文写作教学时必须将其与渴望阅读紧密的结合在一起，才能使学生始终处于轻松愉悦的教学氛围内，一般情况下，课外阅读所涉及的内容与结构都不是很复杂，虽然便于学生的理解，但是其教育意义非常的重要，学生只有切实的将其应用于实际的写作过程中，才能促进其写作深度的不断提升。
（二）帮助学生积累写作素材
在高中语文写作教学过程中，课外阅读具有极为重要的价值和意义，积极的引导学生进行课外阅读不仅可以帮助学生迅速的增加写作素材的积累，同时学生在阅读的过程中，也提升了自身理解写作主旨的能力，对作文结构的进一步优化具有积极的促进作用。大多数课外阅读的书籍所讲述的都是现实生活中的实例，学生在阅读的过程中可以将书本内容与现实生活紧密的结合在一起，不仅可以扩展学生写作素材的积累，同时对于学生写作质量与水平的提高也有几位重要的意义。
（三）课外阅读可以为学生写作提供借鉴
在高中语文写作教学中课外阅读是极为重要的内容，这种方式不仅可以促进学生写作能力的有效提升，同时促进了学生综合能力的不断提高，还为学生的全面发展奠定了坚实的基础。写作教学作为高中语文课堂教学中一项综合新极强的教学活动，要求学生必须掌握写作用词的精准性，而课外阅读为学生综合能力的提升提供了极为重要的方式和途径，使学生可以在极端短时间内实现对文章主旨的理解、语言应用、逻辑思维等方面能力的迅速提升，对学生写作技巧的进一步提高具有积极的促进作用。
二、课外阅读在高中语文作文教学中的应用策略
（一）进行情景教学的创设，激发学生的阅读情感
如何在高中语文写作教学活动开展的过程中引入课外阅读，是目前高中语文教师在教学中急需解决的问题。首选，教师在教学活动开展的过程中，应该为学生创造愉悦的阅读氛围，才能使学生在阅读的过程中理解阅读教学的意义和目的。同时在学生写作的过程中，教师应该培养学生的写作情感作为重点，而不是急于培养学生的写作能力。在学生养成良好的写作情感之前，教师应该首先培养学生的阅读情感，只有这样学生的语句积累才能越来越丰富。比如，教师在写作教学的过程中，可以将写作内容作为核心进行教学情境的创设，要求学生先进性与写作内容相关的文章的阅读，然后学生再完成写作任务。
（二）采用多变的教学模式，提升学生阅读积极性
学生阅读的主动性都是由良好的阅读兴趣激发出来的。所以，高中语文教师在教学的过程中，必须充分的重视培养学生的阅读兴趣，积极的进行教学方法的改革和创新，利用独特新颖的教学方法吸引学生的注意力，从而使学生可以自主的进行课外阅读，并在不断阅读的过程中，帮助其形成良好的阅读和写作观念。比如，在课堂教学活动中，教师可以积极的运用多媒体教学手段，播放一些学生比较感兴趣的文学作品的视频等。这样不仅可以将学生的写作兴趣激发出来，同时也使学生在自己阅读课外文章的过程中，促进了自身写作水平的不断提高。
（三）培养学生自主学习，让学生主动进行课外阅读
高中语文教师在语文教学的过程中，最主要的任务就是培养学生自主学习的能力，促进课堂教学质量的提升。所以，教师在写作教学活动开展的过程中，积极的培养学生养成良好的学习和写作习惯，使学生可以主动的进行课外读物的阅读。比如，教师在写作教学时，要确保学生在整个课堂教学的过程中始终保持愉悦的心情，同时教师要成为学生学习的榜样，在潜移默化的过程中影响学生。同时给予学生写作充分的尊重，使学生始终保持快乐的心情进行写作，这样不仅可以使学生迅速的养成课外阅读和写作的观念，同时对于自主学习能力的形成也有积极的促进作用。
（四）创设阅读写作一体化教学模式
教师在高中语文写作教学的过程中，必须要为学构建一体化的教学模式，并以此为基础，促进学生语文写作水平的不断提高。同时在实际教学的过程中也必须及时的转变传统的教学观念，引导和启发学生进行写作活动的开展，实现高中语文课程内容的进一步延伸和扩展，这样不仅可以使学生迅速的掌握语文知识，同时也有助于学生对文本层次的深入理解。而且，教师在教学活动开展的过程中，应该积极的与学生建立民主、平等的新型师生关系，使学生在写作教学活动结束之后可以主动的与教师进行交流和沟通。以便于学生在于教师交流沟通的过程中发现自身存在的问题，并予以及时的解决。
三、结语
总之，高中阶段的课外阅读语文写作教学而言具有极为重要的意义，教师在写作教学的过程中将学生的课外阅读兴趣充分的激发出来，促使学生积极主动的参与到课外阅读中，使学生在参与阅读的过程中想象力的不断提升。所以，教师必须改变传统的高中语文教学观念和方式， 不同的语文写作教学应用于语文教学的过程中，使学生充分的认识到写作教学的重要意义，从根本上促进高中学生写作能力的不断提升。
【参考文献】
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1．营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”，如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷。下笔如有神。”、“书山有路勤为径。学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息。飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
2．培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
2．1 “以讲诱导法”。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2．2 “以身示范法”。古语道：其身正，不令侧行：其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
2．3 “赏识激趣法”。“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。—88—
3．传授读书方法，让学生会阅读
3．1 在阅读中积淀阅读方法。我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
精读法。所谓精读法。对于一本书中的重点篇章段落。集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。
摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
3．2 在活动中历练阅读品质。课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促溶易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动。可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中历练阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。
总之，小学语文课外阅读是一个长期的、反复的、艰巨的过程，这其中既需要教师的精心指导，更需要学生不懈努力。作为一名语文教师只有将学生的课外阅读指导工作纳入到正常的语文教学计划之中，帮助学生形成良好的阅读习惯，如此才能促进学生课外阅读地有效开展，从而为学生的终生阅读奠定良好的基础。
参考文献
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由于小学生的年龄较小，心智与思维比较幼稚，自制力较差，容易被外界事物吸引，因而在实际的教学工作中往往会有较多的困难。鉴于小学生群体的特点，小学教师在进行语文教学时应当注重对于小学生学习兴趣的培养，使学生乐于学习。而且当小学生对学习有了足够的兴趣时，才会集中精力并主动参与语文写作学习，从而提高语文写作教学的课堂效率和质量。所以在进行语文作文的教学时，我通常多鼓励学生阅读名人列传以及其他相关书籍，帮助在学生进行课外书籍的阅读时，帮助其书籍当中汲取更多的养分。由于多数的名人列传具有较强的趣味性以及故事性，因而能够吸引小学生对于书籍阅读的喜爱，并且名人列传的故事具有良好的榜样作用，小学生在阅读的过程中会逐渐被榜样的力量所感染而更加热爱学习。同时教师作为与小学生接触和交流时间比较多的人，学生的思想也较容易受到来自教师的影响，教师在进行课堂教育的同时，也应当充分利用课余的时间与学生一起阅读课外书籍，并加强对学生的交流和指导，逐步培养起学生的阅读和写作兴趣
二、课外阅读能够提高小学生的作文能力
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”只有不断地阅读，不断地积累知识经验，我们的躯体才能变得更加高尚，更加丰满。书籍中蕴含的营养成分，就像我们所吃的食物在支撑我们的身体一样，在滋养着我们的大脑和灵魂。因为阅读，我们知道了一个合适的句子应该在什么时候从天而降，为我们带来惊喜；因为阅读，我们知道了怎样用优美的语言描述我们笔下的事物；因为阅读，我们学会了把自己的情感倾吐于纸上；因为阅读，我们成了一个会写作的人。在小学四年级之前，教师主要是注重学生对字、词、句的认识，以及对它们的储备。而在四年级之后，就要求学生运用以前所储备的知识。而多看课外书可以帮助学生更好地提高知识的运用能力。课外阅读中描写人物，场景的精彩片段，学生都可以适当摘抄下来，将这些变成自己的小素材。
三、课外阅读能让小学生积累作文素材
材料积累作为的一项比较容易体现的阅读效果，能够帮助小学生完成写作材料的丰富。通常，语文写作需要在学生积累大量文学素材的基础上才能展开。而这些文学素材一方面需要小学生从生活中去发现和挖掘，另一方面则是通过阅读课外书籍进行获取，这两者在素材的积累方面是密不可分的。在小学教育中，教师可以组织小学生进行每天的读报以及自由组成课外阅读小组的方式下，指导学生收集和积累文学素材，并对这些素材进行讨论，使学生能够拥有自己的看法，在进行素材的积累时不仅仅要注意量的累积，也要注意质的重视，将一些比较优秀的写作手法和技巧传授给学生，使学生能够拥有更好的写作能力。并且就小学语文教学的情况而言，写作能力并不局限于单纯的语文作文写作，也包括了与其年龄相对的文学体裁创作，例如简单的诗歌或者是童话故事的创作等。小学生要想写出相应的作品则必须拥有丰富的文学素材积累，也即是拥有大量的课外阅读实践，在拥有充足的词汇量以及文学感知力的同时，小学生便拥有了较强的文学表达能力，因此也能够写出有模有样的文学作品。小学生在进行课外阅读的时候，可以将自己比较喜欢的文学词汇或者是文学内容进行摘抄并一一做好归类和收集，随着积累的不断加深，对于文学作品的理解也逐步加强，对于文学素材的理解和应用也将更加得体和恰当。而在其实际的写作当中，也能够完成对于所积累素材的重新整理和组合。课外阅读不仅能够极大地丰富学生课外生活，并且可以有效减轻学生的学习压力，使学生能够拥有更为充足的课外时间，丰富其课外生活，使其能够有更多的时间去发掘在生活周边的文学素材，加强学生对于生活的感悟，对于小学生文学情感的培养也有著十分积极的促进作用。
四、课外阅读能够提升小学生作文的社会意识
作文教学要求教师对小学生进行全方位的社会知识教育，不单是识字教育。只有在学生深刻体验生活之后，才能写出有真实情感的故事。课外阅读中的内容大多反映的是真实的社会生活和一些有趣的小故事，这是在课本上学不到的，而课本中内容相对小学生来说有些古板老套，没有新鲜感，使学生认为语文学习枯燥乏味，对语文学习采取消极的态度。虽说学校关系复杂，但相对于真实社会来说还是有很大差别的，而课外阅读对于学生积累社会经验提供了一条捷径。课外阅读对于毫无社会经验，对社会事物不能做出正确判断的小学生来说，能够拓宽他们的视野，增长他们的见识，提升学生的社会责任感。当然，让孩子们最好多看一些名家大作，汲取里面的营养，增长才干，提高语文素养。课外阅读可以让学生接触更多新鲜事物，摆脱学生生活之外、家长与老师小环境带来的局限，从而更多地接触社会上新鲜奇特的食物，学习到更多新知识，开阔视野。学生能将感受到的人、事、物运用到写作中，使文章言之有物。另外，学生也只有多阅读，才能逐渐培养语感和分析问题的能力，进而写出优秀的作品。所以在语文教学的工作中，不仅要提高学生的语文素养，还要引导学生学会对社会的思考，这才是教学的关键。
五、结语
总之，提高学生写作水平的重要方法之一就是课外阅读，这样不仅可以激发学生的学习兴趣、提升学生的写作水平，还能丰富学生的社会阅历。因此，教师需要注重小学生课外阅读能力的培养，激发学生的学习兴趣，提倡学生进行课外读物阅读，让孩子课外阅读以积累学识。另外，课外阅读教育方法是现今教学中需要的，也是培养时下人才的必要产物，能够全方位提高学生的综合素养。因此，要注重课外阅读习惯培养，在提升学生写作水平的基础上提高学生综合素质。
参考文献：
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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0238-01
作文对于小学生而言是重点也是难点，小学阶段的学生普遍对作文写作存在畏惧心理，总是感觉无从下笔、不知所措。这种现象存在的大部分原因在于传统教育模式的影响。在传统的教育模式中，语文课堂教学都是依靠教师的传授讲解，再这样的教育模式下学生的语文能力写作能力都受到了一定的阻碍，以至于学生的写作能力低下，缺乏创新精神创新意识。因此语文写作教学的模式必须要进行转变，应提倡自主学习语文的习惯，配昂学生作文写作能力，这也是新课改的要求。
一、课外阅读能够激发学生的写作兴趣
阅读能够开阔人的视野，增长人的知识。课外阅读是阅读的重要组成部分，对于提升小学生对语文学习的兴趣有着积极的促进作用，有效的课外阅读，能够积极的促进学生理解语文教学与作文教学的重要性。在新课改不断深化的今天，小学语文教师应多鼓励学生进行课外阅读没让学生清楚课外阅读对学生的重要意义，意识到课外阅读对于学生作文水平的提升所起到的积极作用。很多小学生都会对写作感到畏惧，认为写作是一件枯燥乏味的事情，往往不知如何下笔。造成学生出现这样现象的一个重要原因就是，教师在语文作文教学中只注重对学生进行宣教讲解，或者分段拆解的模式，导致学生写作兴趣低下。然而如果进行大量的课外阅读，在课外阅读的丰富情节中进行语言知识及写作素材的积累，提升学生对语言文字的理解及运用能录，教师可以引导学生将这种能力转化为精彩的故事，巧妙的应用到作文写作中，这样不仅能够提升小学语文教学的有效性同时还能够提高作文的可读性。在开展课外阅读的过程中，教师应充分考虑学而生的认知能力以及学习情况，根据学生的特点及新课标的要求，选取适合学生的能够启迪学生智慧、增长学生见识的阅读素材及名人名篇，从而提升小学生的语文素养提高作文写作能力。此外，小学语文教师在引导学生进行课外阅读时，不能仅停留在“阅读”上，需要学生对自己感兴趣的部分，或自认为有哲理的部分进行记录，这样通过长时间的累积从而形成丰富的写作素材，进而提升学生的写作水平。
二、提升学生的理解能力提高写作水平
相较于传统的课堂教学，课外阅读更能够激发学生的积极性。传统的课堂教学中，由于小学生年龄小的特点，大多都比较贪玩并且爱动，注意力难以长时间集中，教师的传授说教很难使学生对知识学习产生兴趣，因此孩子们会觉得语文学习、作文学习是一件极其枯燥乏味的事情，谈作文色变。但是课外阅读能够与生活实际啊相连系，将真实的生活情况以语言文字的形式反应出来，通过课外阅读能够提升学生对语文学习的兴趣，能够培养学生辨别事物、分析事物的能力。学生可以通过阅读来体会作者所要表达的思想感情，从而养成勤于思考的好习惯，并可以将这种习惯用于其他学科的学习中。同时通过课外阅读能够提升自身的语言组织能力，使学生的写作能力得到显著提升。例如，教师在对《汤姆索亚历险记》进行讲解的时候，可以为学生推荐《哈克贝利・费恩历险记》由于在马克・吐温的《汤姆索亚历险记》中哈克贝利・费恩也出现其中，教师让学生先进行《哈克贝利・费恩历险记》的阅读，再学习《汤姆索亚历险记》时，学生会在其中发现所熟悉的人物，上课过程中会更加认真投入的进行听讲，从而对文本内容及所涉及的知识更好的理解消化。
三、课外阅读能够促进学生写作素材的积累
写好作文需要学生积累大量的语言材料与作文素材，语言材料与写作素材除了从甚或中摄取外，另一部分就是从阅读中获得，这二者是相辅相成的缺一不可。例如，在小学生每天午间的读报时间，或是自由组合的阅读兴趣小组活动的氛围环境下，教师鼓励学生多级读书笔记，多进行阅读卡片的制作，同时对读书笔记进行评议，评议的过程中，不仅要注重的数量，还应注重质量的积累。最后教师要将学生的而评定结果与语文成绩相连系，将其化为期末Z文成绩的一部分。这样做不仅能够掌握学生课外阅读的具体情况，同时还能够巩固阅读的成果，激发学生阅读的兴趣，从而充分地调动起学生阅读热情，从而促进阅读的有效性得以提升。而且写作不单纯的拘泥于读书笔记的写作，还可以是适合学生年龄特点的不同题材的写作内容，如，儿歌、童话故事、诗歌也或是随笔等等。若想写出好的文章是离不开大量的课外阅读材料的积累的。只有脑海中储备着丰富的写作素材，才能够写出声情并茂文采斐然的好文章来。学生进行认真的课外阅读，将自己喜欢的文章、段落摘抄下来进行收集，长此以往，就能够深化对阅读材料的理解，从而拓展学生的知识面，培养学生的阅读能力。材料积累最为行之有效的方法便是阅读，阅读过程中能够使学生积累丰富的写作素材。作文写作的过程就是将丰富写作素材进行整合的过程。阅读不仅能够积累写作素材，同时还能够丰富学生的课余生活。在当下大力宣扬减负的教育环境下，学生有了更多的课外自习时间，因此丰富课余生活便显得极其重要。将学生的学习兴趣置于课外阅读上，学生在课下就会更加的丰富多彩，通过阅读学生能够积累更多的课外知识，拓宽知识的视域，写作中也会更有底蕴，写出来的文章会更加的具备可读性。
四、结语
小学作文教学是小学阶段语文教学重点。作文教学中注重课外阅读的重要作用，能够有效的促进小学生写作兴趣、写作能力以及语文素养的提升。总之阅读教学过程中也要注重对学生作文知识积累写作能力的训练，通过课外阅读丰富学生的写作素材，建立健全独特的思维模式从而实现写作能力的有效提升，为国家社会培养综合能力强的人才。
参考文献：
[1]李婉婷.试论阅读教学在小学语文教学中的重要性，.读写算（教育教学研究）[J].2014（33）
