引论：我们为您整理了13篇工业创意产品设计范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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1工业产品造型设计创新的意义
作为工业设计的主要表现形式，产品的外观造型在工业产品的设计过程中具有十分重要的地位，所以说，产品的造型创意和设计创新具有深远的意义。工业设计对事物的理解是交叉的、多元化的、综合的角度。工业产品的造型设计，涉及到产品的材料选择、形态以及是觉得语言表现，美学的展现，是一项综合性的工作，这就要求在进行工业产品的造型设计过程中要进行系统行的考量，只有这样，产品才能够在创造性、表现性和视觉审美等方面进行质的提升。“以人为本”是工业产品造型设计的基本原则，要以人为核心进行产品的创意打造和创新设计。在进行产品设计的过程中，要坚持满足以下几个方面的要求：首先是要完善的满足用户的功能需求；同时还要对产品的安全性进行全面的把握，将用户使用风险降至最低；其次还要充分的利用已有的材料和资源，最大化的降低生产成本，同时提升用户体验；最后要将相关要素进行立体化的整理，将其融合为兼具科学性、实用性和美观性的整体。只有坚持了以上要求，产品设计师才能够将其作为产品设计的出发点，不断增强“以人为本”的产品设计理念，最大程度的满足用户的需求。
2工业产品造型设计过程中的创新方法和创意方案。
2.1创新产品使用方式
通过革新原有产品的使用方式来进行产品的创新设计，往往会收到意想不到的惊喜效果。
2.2创新产品材料技术
从材料创新的角度来看，主要分两部分的内容，一方面就是对已有的传统材料进行相应的创意工艺设计或者创新；另一方面就是通过自主研发新型材料来让研发有别于传统产品的新产品，同时也能够较好的保存传统的魅力，这里所指的技术创新就是应用上的创新，利用技术进行产品的创新主要可以从两个方而进行，一是对以和的老技术应用到其它的适用的产品上，就是我们所说的老技术找到新用途的意思;二是了解最新技术，对最新技术进行分析研究，尽快的转化为可以被人们使用和利用的领域产品。
2.3创新产品性能
无论如何，产品的核心功能都是用户在进行购买时的第一考虑要素，缺乏了功能的创新属于无根之水，没有任何现实意义，对于产品性能的创新，可以通过两种方式来实现：首先是利用组合功能方法创新，即把两种或两种以上的功能巧妙、合理的处理到一个产品上，使其具有多功能性;二是将产品的功能进行适当的延伸，即在产品的原功能基础上适当将功能的范围进行拓展，扩充产品的使用用途，为人们创造一种全新的生活方式。其次是延伸产品的功能外延，拓展产品功能的适用范围，为人们选择本方的产品增加筹码，也有效的提升了人们的生活体验。
2.4有创意的产品外观设计
产品的外在形态主要体现在造型、色彩、使用的材质以及装饰来体现。对于一般消费者来说，往往是鲜亮的广告设计能够让他们耳目一新，增加购买消费的欲望。在进行产品外观设计时，要经常了解时尚潮流，及时对产品的外观设计、用料、色彩选用等分方面进行更新，使得既能够获得用户的关注，又能够有效实现产品的核心功能。
3创意方案确定和创新思维实施的原则
当前的工业产品造型设计都开始提倡“创新”和产品创意，但这并不意味着对产品的外观设计就可以过度随意，要做到既大胆尝试、获取用户的兴趣，又兼具实用性、得到市场好评，要实现这种效果，就必须坚持科学合理的创新思维，把握以下原则。（1）经济性原则。在进行工业产品造型设计的过程中，在大胆创新的同时，一定要关注产品的开发成本，如果在进行创意设计的过程中忽视了成本的投入，必然将导致产品成本提高，降低产品利润，这就会使得产品脱离市场规律，背离了创新的本质，产品的销售也将受到负面影响。（2）便捷性原则。随着生产现代化的发展迅速，在进行产品的创新过程中，设计人员经常会选择利用新型的材料和技术的创新，这就要求设计师在设计师需要了解材料的特性和加工工艺，做到产品的加工制造应该快捷方便。（3）环保性原则。在进行工业产品造型设计时，除了关注产品造型的创意，还必须顺应时展的潮流，尽可能的减少生产原料对环境的破换，尽到企业的社会责任，采用环保材料进行产品造型设计。
4结论
科学技术的高度发展给工业产品的造型设计带来了前所未有的灵活性和自由度，这对于产品设计师充分发挥自身创造性提供了较大的空间。而造型设计的目的就是为了实现设计理念的革新和设计水平的提升，抓住产品造型设计的发展趋势，从而进一步的提升工业产品的质量以及适用性，使产品的销售为企业带来较高的附加值和客观的经济效益，使企业在激烈的市场竞争中占据主动地位，获得长期的健康发展。工业产品造型在不同的产品设计中都应得到不同的反映，这些特征在设计中的体现有时是隐含的，有时却是显现的，而这些表现就是人们常说的设计水平的高低。但是这种高低的界定没有具体的量化考核标准，也带来了产品造型设计的高度自由化，使得工业产品的造型设计能够源源不断的迸发新的灵感，不断的给人们带来耳目一新的新理念和新产品。
作者:李婧 单位:西京学院
参考文献：
[1]苏建宁,王鹏,张书涛,赵雪松,周爱民.产品意象造型设计关键技术研究进展[J].机械设计,2013(01):97-100.
[2]尹翠君,任立昭,黄惠惠,杨永福,汤申声.现代工业产品造型设计过程中的产品造型量化探讨[J].艺术与设计(理论),2016(Z1):89-91.
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二、工业产品设计中各种思维方式的作用
一般来说，文学艺术家在进行艺术创作时是以形象思维为主、以抽象思维为辅。而科学家在从事科学研究时是以抽象思维为主、以形象思维为辅的。而对于工业产品设计师来说，他不仅要具有文学技术家的感性，同时还要拥有科学工作者的理性，并且，他要将二者有机的融合，在此基础上寻找一个平衡点，以此为基础设计出美观、实用、经济的产品。
1、形象思维在工业产品设计中的作用形象是形象思维的核心。从产品的角度来说，形象是产品设计的视觉叙述。没有了形象，产品设计就没有了思维载体和表达语言。在产品设计中，它是一种视觉形象，在时空中有明确的形式，感官可以直接把握。
2、灵感思维在工业产品设计中的作用在设计创作活动中，灵感具有产生的突发性、过程的突变性和成果的突破性。现代创意学大师大卫•奥格威这样评价创意的重要性：“一个伟大创意是美丽而且高度智慧与疯狂的结合，一个伟大的创意能改变我们的语言，使默默无名的品牌一夜之间闻名全球。”
三、抽象思维在工业产品设计中的重要性
对于工业产品设计师来说，如果想在产品设计中提高设计能力并设计出更简洁、美观、安全、易用的产品，在把握形象思维的同时，遵循抽象思维的方式尤为重要。在我们的日常学习和设计实践中，更多地强调形象与灵感、创意，往往忽视了抽象思维，更有甚者把抽象思维绝对地归结为“理科”的人才应该有的思维方式。当形象思维和抽象思维产生冲突的时候，更应使用理性的抽象思维来把握和梳理设计中的感性。因为只有这样，才能够按照工业产品设计的程序步骤一步一步的具体实施产品设计，使所做的设计最终成功的体验于用户，服务于用户，给人们创造舒适、和谐、高质量的生活，如果产品设计仅仅依赖于形象或者感性来设计，没有抽象的理性的支持，那么最终所设计出来的产品，就很难被人们所接受，更不要说简洁实用了，它只能是一件供人们鉴赏的艺术品，因为产品最终的目的是实用，设计不应该存在不供人使用的目的。抽象思维对于产品设计来说具有重要的意义。抽象思维的进行是通过一系列的推理而寻求“必然的得出”。产品设计具有强烈的目的性，它的最终结果就是要获得“必然的得出”——在社会生产、分配、交换、消费各领域中满足目标市场，体现多种功能，实现复合价值。因此，在当下人们过多的重视形象和灵感的时候，强调抽象思维的重要性是很有必要的。
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1、艺术设计学院：
湖北工业大学艺术设计学科创办于1978年，是适应改革开放需要、在国内理工科院校中率先创办的设计学科，1996年具有艺术设计硕士授予权。经过近四十年的发展，“学设计，到湖工”已成为特色鲜明的设计教育品牌，在湖北省高校艺术设计教育领域起着龙头示范作用，为全国的设计产业输送了大批优秀人才，在文化创意与设计产业界、艺术设计教育界拥有很高的美誉度。
学院现有教职员工97人，其中教授、副教授35人，博士、硕士学位教师占有相当比例，一大批来自清华美院、中央美院、中国美院及海外高校的师资充实进教师队伍。现有全日制在校学生2293人，其中本科生2033人，研究生260人。
学院依托湖北省文化创意产业设计研究中心和湖北工业大学工业产品与创意设计协同创新中心等平台，主动与社会创意及文化产业对接，科研经费达1500余万元。30多年来，学院为国家培养了万余名优秀的创意、设计与管理人才，在校生和毕业生在国内外重大设计比赛中获得500余项大奖，毕业生中有100余人任教于国内外数十所知名高校，40余人担任学院院长、学术带头人，培养的创意产业人才与知名设计师遍布全国。
2、工业设计学院：
工业设计学院产品设计专业始建于1983年，是适应改革开放需要、在国内理工科院校中最先创办的产品设计专业之一。本学科于1996年获批硕士授权点，先后荣获省级重点学科、省级特色学科、省级品牌专业等荣誉，现有两门省级精品课程、一个湖北省楚天学者岗、一个省级人文社科重点研究基地、一个省级工业设计中心、一个省级优秀教学团队、一个省级实验示范中心。
学院以“绿色工业设计”为基本方向，以“具有工程背景的工业设计工程师和工业产品设计师”为人才培养目标。现有教师30余人，其中教授、副教授13人，在校学生900余人，其中研究生100余人，共设有工业设计、产品设计、玩具设计三个本科专业和设计学(工业设计方向)、艺术硕士MFA(工业设计方向)、工业设计工程3个硕士专业方向。
30多年来，本专业为国家培养了大量的优秀工业设计创意与管理人才，“湖工设计”也成为特色鲜明的设计教育品牌，在湖北省高校艺术设计教育领域起着龙头示范作用。
三、专业介绍
我校美术类专业分两个学院进行招生培养，其中艺术设计学院包含设计学类、视觉传达设计(中美合作办学)专业;工业设计学院包含产品设计类、产品设计(中美合作办学)专业。
(一)艺术设计学院
1、设计学类：本专业后期可选择以下专业或方向：
(1)视觉传达设计：本专业培养具有视觉传达设计观念，掌握现代设计理论、平面设计方法和技能，能从事平面设计、广告策划、创意教学与科研工作的复合型高级人才。
主要课程：设计原理、平面构成、编排设计、图形设计、标志设计、广告策划、包装设计、CIS设计、商业摄影、书籍装帧设计、网页设计、POP设计等。
(2)视觉传达设计(广告设计): 本专业培养具有现代广告理论及相关设计与技能，能从事企划、广告策划、广告设计及教学、科研工作的复合型高级人才。
主要课程：广告学、传播学、营销学、市场学、广告媒体、市场调研、广告策划、广告设计、平面广告、网络广告、文案写作、影视广告等。
(3)环境设计：本专业培养具有现代设计观念，掌握建筑新技术、新工艺，能从事室内外设计、环境设计、空间设计、景观设计、园林设计、展示设计等相关专业的教学、科研工作和应用设计的复合型高级人才。
主要课程：色彩构成、立体构成、概念与创意思维、公共规划设计、室内外环境设计、景观设计、园林设计、空间设计、民居设计、展示设计、人机学、设计表现、透视与工程图等。
(4)环境设计(展示设计)：本专业培养具有现代设计理论知识、掌握展示设计方法和技能，能从事大中型展览、博览会、大型活动、展览实务、各类商业展示、陈列及相关展具开发设计等相关专业的教学、科研工作和应用设计的复合型高级人才。
主要课程：立体构成、展示、色彩构成、空间概论、展示设计与策划、展具开发研究、计算机辅助设计、设计模型、环境艺术设计、材料工艺、工程图学等。
(5)公共艺术(装饰设计): 本专业培养具有艺术设计观念，具备中国传统文化、地域艺术特色及民间美术精华综合素质和美术创作能力，能从事城市艺术景观、雕塑、壁画及艺术饰品等教学、科研工作和应用设计的复合型高级人才。
主要课程：素描、色彩、绘画媒介研究、装饰绘画、传统装饰画研究、计算机辅助设计、中外装饰艺术史、雕塑、壁画、民间美术、公共景观设计、装饰工艺与材料、装饰品设计等。
(6)动画: 本专业培养具有电影、电视、卡通动画创作基础知识，掌握动画设计及制作技能，能从事动画原画、动画创意设计和编导及三维电脑动画创作理论研究和应用设计的高级复合型人才。
主要课程：动画设计基础、动画创作及原理、视听语言、非线性编辑技术、卡通造型设计、三维动画软件、广告动画制作、影视美学等。
2、视觉传达设计(中美合作办学)：本专业是由湖北工业大学与美国威斯康星大学密尔沃基分校联合培养具有国际学术视野，掌握中西方现代视觉传达设计观念、方法和技能，精通英语，能从事视觉传达设计、广告策划、双语创意教学与科研工作的国际化复合型高级人才。
主要课程：视觉传达设计原理、平面构成、编排设计、图形设计、标志设计、广告策划、广告设计、包装设计、CIS设计、商业摄影、书籍装帧设计、网页设计、POP设计等。
(二)工业设计学院
3、产品设计类：本专业后期可选择以下专业或方向：
(1)产品设计: 本专业培养具有现代设计意识、国际化视野、较强设计创新思维能力，熟练掌握工业产品造型设计的知识技能，能从事工业产品设计、系统开发研究、设计管理以及公共环境与设施等相关专业的教学、科研工作的复合型高级人才。
主要课程：工程制图、设计方法学、产品设计、材料工艺、计算机辅助设计、设计管理、绿色设计、系统设计、雕塑与制模、人机学、价值工程、设计表现等。
(2)产品设计(玩具设计)：本专业培养具有工业设计的基础理论及玩具专业设计知识，能从事玩具产品、工业产品的设计开发、研究的应用型高级设计及策划管理人才。
主要课程：玩具设计概论、创意思维与方法、玩具结构设计、玩具制图原理、电动玩具设计、形态玩具设计、机动玩具设计、玩具3D动画演示及制作、原创卡通玩具系列设计、玩具产品系统设计等。
4、产品设计(中美合作办学)：本专业是由湖北工业大学与美国威斯康星大学密尔沃基分校联合培养具有宽知识面、国际视野、创新精神，熟练掌握中西方工业设计理论、设计技法，能面向国际从事各类产品造型设计、设计艺术教学和科研的高级人才。
主干课程：产品设计概论、产品制图原理、人机工程学、材料工艺与金工实习、计算机辅助设计、产品设计表现、工业设计史、设计心理学、专业摄影、创意思维与方法、设计管理、产品快题设计、概念设计、产品开发设计、产品系统设计等。
四、招生专业及计划(全国)：
艺术设计学院：
序号 专业 所含专业或方向 层次 计划 学费 11 设计学类 视觉传达设计 本科 370 10350 视觉传达设计（广告设计） 本科 环境设计 本科 环境设计（展示设计） 本科 公共艺术（装饰设计） 本科 动画 本科 12 视觉传达设计（中美合作办学） 本科 70 28000
工业设计学院：
序号 专业 所含专业或方向 层次 计划 学费 13 产品设计类 产品设计 本科 160 10350 产品设计（玩具设计） 本科 14 产品设计（中美合作办学） 本科 50 28000
五、招生对象和条件
符合教育部规定的普通高等学校招生报名条件;美术类统考达到本科合格线;遵纪守法，身体健康，无色盲、色弱者。
六、报名、专业加试
1、报名时交验材料： 居民身份证。
2、 专业加试内容：
湖北省考生：素描(100分，180分钟)、色彩(100分，180分钟)、速写(100分，30分钟)。
3、报考注意事项
(1)所有考生只能在生源所在地参加报名、考试，不能跨省(市、区)报名。
(2)湖北省考生报考我校设计学类、视觉传达设计(中美合作办学)专业需报名参加我校组织的专业校考，两个专业考生可选其一，也可同时兼报，两个专业的校考成绩均单独划定合格线。
湖北省考生报考产品设计、产品设计(中美合作办学班)专业不需要报名参加我校组织的专业校考、通过湖北省美术统考即可取得我校合格资格。
4、考试安排：
湖北省考试安排如下：(具体时间请以我校招生信息网上公布的招生简章为准)
省（区）
考点 报名方式 报名时间 考试时间 湖北 湖北工业大学 网上报名
2月底-3月初
3月中旬
七、合格证的发放
1、考生通过我校招生网(zs.hbut.edu.cn)查询专业考试成绩及合格情况，学校不再寄发合格通知单。
2、湖北省考生：
参加我校校考的考生按【校考成绩+统考成绩】分专业排名划定合格线;其中设计学类专业合格的考生高考填报志愿时，可填报设计学类专业，亦可填报视觉传达设计(中美合作办学)专业，专业成绩前三十名给予优录资格;仅有视觉传达设计(中美合作办学)专业合格的考生高考填报志愿时，只能填报视觉传达设计(中美合作办学)专业，不享有优录资格。
八、录取原则
1、考生须第一志愿填报我校且高考文化成绩达到所在省(区、市)控制分数线。
2、报考艺术设计学院设计学类专业考生外语单科成绩原则上要求达到60分(按总分150计)。
报考工业设计学院产品设计专业考生数学单科成绩原则上要求达到60分(按总分150计)。
3、湖北省考生：湖北省美术类录取时报考设计学类、视觉传达设计(中美班)专业的考生按综合成绩[(校考成绩+统考成绩)×50%+文化成绩×50%]排序，按照综合成绩以分数优先原则择优录取;
湖北省美术类录取时报考产品设计、产品设计(中美班)专业的考生通过省美术统考后，按照高考投档成绩以分数优先原则择优录取。
篇4
1.创客什么是“创客”？“创客”这个词来源于英语单词“Mak-er”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。随着3D打印、激光切割等新科学技术的发展，国内外大学兴起了创客空间，中学的创客空间也在逐步增加。2.创客教育创客教育是创客运动与教育“碰撞”的产物，创客运动的兴起与发展，影响着传统的教育理念、组织、模式与方法。2016年2月，谢作如、吴俊杰等创客、创客教育的20多位专家对创客教育的定义进行了研究，最后一致认为：创客教育是以培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力为目标的一种素质教育，强调创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享。
二、中职校工业产品设计课程教学现状
工业产品设计是操作性、实践性较强的一门课程，目前在课堂教学中主要让学生了解工业创意产品的设计创作与操作步骤，体现产品创意设计思路，工程制图标准和设计规范等，虽然学生对产品的创新设计、功能特点、整体造型都有整体把握，但学生很多好的创意作品不能转变为产品。学生的创意始终终结于图纸、渲染效果图的表达，对功能和结构等细节缺乏现实的验证。解决这些问题的最好办法就是利用新技术将创意转化为真实产品，让学生体验创意中的快乐。
三、创客教育在工业产品设计教学中的意义
创客教育值得推崇的是勇于探索，不断创新的精神、合作分享的理念。在“大众创新，万众创业”的大环境下，将创客教育融入课堂教学，能鼓励学生参与项目实践，尝试将创意转化为产品，激发学生学习热情，提高创新能力。在中职工业产品设计课程的教学设计中，尝试“在创造中学习”的学习方式，渗透创客理念，构建行之有效的教学模式，提高学生学习兴趣，优化教育教学效果。创客教育重点培养学生的实践动手能力，让学生在创造过程中实现对知识、技能的应用，实现创意产品化。创客教育是以能力为导向的教育，不再是基于知识的教育。在教学过程中，学生是主体，在创造性学习过程中要主动地发现问题、分析问题、解决问题，充分发挥自己的想象，提升各方面能力。
四、创客式工业产品设计教学实践
1.成立创客中心，进行创客训练，提升学生能力
成立创客实训中心，配备有基本的教学条件以及高精度桌面式FDM3D打印机、工业级三维扫描仪、低功率激光切割机、微型锯床、车床等现代化加工设备，配备专业教师利用“创客理念”以项目为导向，提高教学过程趣味性，激发学生学习能动性。工业产品设计教学前期“培养阶段”重点是“领进来”进行基础培养，让学生明白创客没有学科的限制，学习是以产品设计为方向，通过项目化的课程体系让学生掌握一定的基础技能。后期“创新阶段”让学生充分利用团队的力量参与各种开放的贴近实际市场的项目，参加各级各类创新创业或设计类的比赛，通过多方面培养学生的创客技能并使其成为全能型人才。
2.创客教育与工业产品设计课程有效衔接
工业产品设计的创客教育并不是脱离原有的教学计划，而是学生在教师的引导下用Inventor软件建立模型，利用3D打印、激光切割等新技术实现创意产品化。例如在《创意台灯设计与制作》课程中，要求学生以“仿生”为设计元素，开展创意设计，学生团队设计海豚、大象、章鱼等多种台灯造型，再通过激光雕刻技术、3D打印、数控加工等技术完成了产品制作，成功地将创意转化为了产品，产品还能通过技能节等各种活动展示了作品，扩大“大众创新”在校的影响度。近两年，学生团队参加全国“领跑未来”国际学生创客活动，从产品方案设计、模型制作、图纸输出、产品制作、展示等十多个小时的拼搏，取得了总冠军。
3.利用专业优势，开放创客中心，延伸课外创客教育
创客中心的课外课程特设“能动手、快上手”的课程体系，以项目实战为驱动指导学生熟悉产品的制作加工、引导学生参与项目、参与设计竞赛，建立“传帮带”的创客团队文化，引导学生积极参与实践动手，激发学生的创造潜力。学生利用所学知识进行创意设计，开发产品，如笔筒、创意笔架、茶杯垫、弹弓等，许多学生在看到成果后都愿意多再制作一些用于展示或送人。创客中心的课程特色鲜明，内容新颖，动手实践突出，深受学生的好评。将创客运动中的“创新、实践、合作、共享”等精神融入教育之中，培育学生的学习兴趣，发现和开发学生的学习能力，促进学生全面发展。
五、结语
创客教育与中职教育的有机结合，还需要很多探索与研究，协调各方面资源，完备实训条件，对现有课程进行整合，实现合作教学；学校教师更应将创客教育常态化，以项目或竞赛激发学生的学习主动性，让学生带着项目到实践中，让教学过程更加趣味化，更有深度和价值。
【参考文献】
篇5
中国原创设计的发展和保护
老年产品设计中无障碍设计探析
基于用户体验的医药产品设计
基于需求层次的信报箱设计研究
公共产品的人性化因素
概念创新设计中的绿色因素分析
CDK6900校车造型设计流程和方法
产品生态设计原则的再诠释
基于情感体验的亲子产品设计
简述工业设计外包的内涵与外延
谈多媒体作品中的三维虚拟再现
信息界面中的Banner设计实例研究
刍议产品设计创意开始前的热身
数控机床工业设计智能化技术综述
传统戏剧脸谱在产品设计中的运用
服务设计在医疗服务管理中的应用探究
基于徽州符号的创意旅游纪念品设计研究
瓦楞纸在会展空间构建中的应用研究
唐代金银器装饰纹样与世俗文化
数字化城市下公交车站人机系统设计研究
基于自然符号意象的首饰形态仿生设计研究
“通用设计”理念在左右手产品的应用
基于环境安全性的婴儿车设计理论探索
设计符号学视域下产品“趣味点”模型研究
设计产业背景下的动画设计创新策略研究
四川文化元素的创意旅游产品设计
大学生性格与手机界面风格关系的初探
探究工业设计中表面处理技术的选择原则
互联网时代下用户体验设计师的“平衡之道”
对中国工业设计教育体系发展模式的研究
信息觅食理论视角下的移动互联网产品设计研究
智能穿戴类产品用户体验研究方法及机会分析探寻
娱教型APP应用于口吃儿童恢复教育的个案研究
3D打印技术:少数民族特色产品开发新机遇
面向产品创新的四川省工业设计服务平台建设研究
成都BRT驾驶室空间的人机环境评价及改良优化
“研究”在工业设计学科建设中的价值及实现
基于信息传导的城市公共交通系统设计研究
“文化寻根法”在公共文化服务体系设施建设领域的研究
论知识产权对推动我国工业设计发展的重要作用
四川省建设工业设计产业公共服务平台的重要性初探
工业设计工程全日制专业学位研究生培养现状调查研究
基于信息可视化的全球参与式能源环保创新应用探究
信息可视化的交互设计在城市噪音污染检测中的应用与研究
探讨旅游资源的同质化与环境设施个性化设计的矛盾
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工业设计是新产品研发和市场开拓的核心环节，同样也是企业创新文化中非常重要的内容，是当今社会先进制造业发展的先导行业，工业设计的诞生源自于工业化社会发展需求，工业设计在产品工业化的过程中具有非常重要的地位和作用。
佛山市作为广东省乃至全国的工业发展大市，工业是佛山市众多产业部类之一，而工业设计则是这个产业的核心内容，近年来，佛山市紧紧围绕推进产业、城市发展转型和环境再造，不断加大技术创新工作力度，积极推进自主创新体系建设，市政府十分重视发展工业设计产业，出台了《关于加快创意产业发展的指导意见》、《佛山市工业设计创意产业发展规划（2010-2012年）》、《佛山市“十二五”现代服务业发展规划》等一系列政策激励措，有力地促进了工业设计创意产业持续快速发展。
在工业设计过程中，评价是非常重要的，在整个设计的过程中总是有大量的决策和评价。本文通过调研针对佛山市工业设计发展现状进行分析、研究和总结，从中发现制约佛山市制造业工业设计水平提高的关键因素，并结合佛山市现代工业产业发展的特点，制定佛山市工业设计评价指标体系，通过指标体系的研究，对佛山市制造业的工业设计发展作出一定的策略建议。
一、佛山市工业设计现状
（一）产业初具规模。目前，全市从事工业设计产业企业200余家，已初步形成了行业门类比较齐全的工业设计产业体系，涵盖工业产品设计、视觉传达设计、多媒体设计、服装设计、电脑动画设计等各个行业领域，从业人员近万余人，其中设计师约1000人。
（二）产业聚集程度高。以特色园区为载体，集聚和整合了一批工业设计企业、服务机构和要素资源。位于顺德区北镇的广东工业设计城，占地2.8平方公里，是全国两个国家级工业设计园区之一，也是目前中国最大的工业设计产业基地，该城的启动项目――广东工业设计城已建成并投入运营，建筑面积3.3万平方米，德国红点、日本喜多俊之、香港理工大学学院、清华大学A-ONE学研中心、嘉兰图等50多家国内外知名机构和500多名设计师进驻。座落在禅城区中心位置的“佛山创意产业园”已建成建筑面积约8万平方米，集聚了近40家工业设计企业。位于顺德区大良镇的顺德创意设计产业园一期1.6万建筑面积已建成并投入使用，签约入驻企业已达30多家。
（三）园区建设和经营管理模式多样化。现有工业设计园区除高明创新产业园属于新建外，其余的广东工业设计城、顺德创意产业园、佛山创意产业园、1506创意城以及在建的容桂德胜创业园均是在旧厂房、旧村落、旧街道等“三旧”的基础上进行整体改建设计的，这有利于顺利推进中心城区战略和集约利用土地。在投资和管理模式方面，广东工业设计城的投资主体为顺德北镇政府，同时引入具有丰富工业设计园区运营经验的深圳设计之都的灵狮公司作为运营机构；佛山创意产业园、1506创意城则由民营资本投资和运营管理。
（四）公共平台和中介机构不断壮大。华南家电研究院启动了工业设计孵化与人才培训平台建设，建成了广东快速制造技术中心，正在推动广东省数字化工业设计中心服务平台建设，着力打造家电工业设计创新链。顺德区组织区内部分制造企业、工业设计公司和一批工业设计专业人士于2009年1月成立了国内首个县域的工业设计协会，加强了对行业的指导和服务。知识产权维权援助服务中心正在筹建当中，有望对工业设计知识产权实施强力保护。
（五）发展的政策环境和氛围日益完善。市委市政府高度重视工业设计产业发展，将其作为新兴战略性产业进行培育。2008年8月，顺德区出台了国内首个专门扶持工业设计发展的地方性政策《顺德区促进工业设计与创意产业发展暂行办法》，在区科技费用中设置专项资金扶持工业设计创意产业发展，顺德北镇政府也相应出台了鼓励工业设计产业发展的配套政策。通过成功举办工业设计创意博览会、工业设计大赛、工业设计高峰论坛、工业设计孵化营等活动，营造了良好的产业发展氛围。顺德区政府与香港生产力促进局签订全面合作框架协议，加强了在公共服务平台建设、知识产权管理、专利创造、品牌建设等多方面的合作与交流。
二、存在的问题
（一）在区域竞争中尚处于工业设计链的低端环节。与国内发达城市相比，佛山市工业设计产业发展尚处于起步阶段，规模相对比较小，难以满足制造业转型升级的需要。大多数企业仅在从事简单设计服务，甚至只能做简单的外观设计，缺乏在国内具有一定知名度的工业设计龙头企业。
（二）设计人才不足。工业设计高级人才严重不足，大多是刚刚从学校毕业的本、专科学历的设计师，在设计中缺少项目执行经验，设计成果产业化程度不高。受企业规模限制、佛山整个设计人才、城市品位等因素制约，对资深设计师的招聘难度较大。另外，佛山工业设计的高等教育和人才培养滞后。
（三）公共服务建设滞后。公共服务平台建设相对滞后，无法满足中小工业设计企业对公共技术、人才培训、信息咨询和成果推广等方面的服务需求。缺乏能够有效促进创新成果产生和实现产业化的体制、机制，特别是在投融资方面存在较大瓶颈。知识产权保护体系欠完善，保护力度有待加强。
（四）区域发展不平衡。禅城、顺德、南海的制造业基础好，工业设计创意产业发展起步早，目前已经初具发展规模。三水区和高明区的工业设计创意产业尚处于萌芽阶段。
（五）设计评价标准缺乏。我市工业设计环节仍主要局限在大型企业内部，作为独立业态存在。工业设计企业分布零散，行业内缺少工业设计评价标准，随着科学技术的发展和设计对象的复杂化，人们对工业设计提出了更高的要求，在新产品设计过程中单凭经验、直觉的评价已经无法满足产品设计的要求。
三、评价指标体系构建
评价指标建立要遵循科学性和先进性、综合性、系统性、动态指标和静态指标相结合、定性指标与定量指标相结合、层次性、可操作性、相容性、方案可比性的原则。根据系统论中整体与局部之间的关系，本文将从宏观与微观角度分析设计评价标准的评价指标。
（一）设计评价标准之宏观评价指标
（1）可持续发展指标：所设计的产品对于人类现在和未来的发展是否具有可持续支持性。可持续发展是人们应遵循的一种全新的伦理、道德和价值观念，设计中的可持续发展对于人性的回归及世界意义上的发展具有划时代的意义，它体现着设计师的道德与责任，已成为21世纪设计发展的总趋势。所以，可持续支持性已成为当前设计评价标准体系中的一项重要因素。
（2）人文关怀指标：所设计的产品对于具体的某个使用者是否足够的安全、实用、方便。根据马斯洛提出的需求层次理论分析，是否满足了使用者依次由较低层次到较高层次的生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求等，也是我们评价一个设计优良程度的综合标准。
①生理需求，这类需求的级别最低，是要求产品所具备的最基本的存在前提；②安全需求，包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求，和生理需求一样，在安全需求没有得到满足之前，人们唯一关心的就是这种需求；③社交需求，包括对友谊、爱情以及隶属关系的需求，当生理需求和安全需求得到满足后，社交需求就会凸显出来，进而产生激励作用，这一层次是与前两层次截然不同的另一层次；④尊重需求，既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重；⑤自我实现需求，其目标是自我实现，或是发挥潜能。
（二）设计评价标准之微观评价指标
（1）技术含量指标：指在产品设计中技术方面的可行性、技术性能指标，包括适用性、安全性、可靠性、合理性、有效性等。
（2）经济成本指标：产品设计中涉及到的经济层面，其中包括成本、投资情况、市场前景、产品的附加价值、利润、竞争潜力等。
（3）社会影响指标：产品设计中涉及到的社会层面，主要有社会文化、社会效益、环境因素、资源利用、生活方式的改善等。
（4）人-机-环境契合指标：从使用者的角度协调人、机、环境三者契合度，提高产品使用的效率。
（5）审美指标：根据人类的审美观抽样调查，包括产品设计的造型风格、形态、色彩、时尚性、创造性、功能操作的示意性等。
四、策略建议
（一）编制佛山市工业设计评价指标体系标准，以评价标准来指导企业进行工业设计，为产品拥有更大市场活力提供前期评价保障。
（二）设立和主办市级“优秀工业设计奖”。参考评价指标体系对设计奖进行评分，加强评选的宣传和表彰。根据实际情况定期举办工业设计专题研讨研讨会和专项产品开发评价会议。以此营造工业设计优秀评选氛围，推进优秀的工业设计诞生。
（三）整合并建设佛山市工业设计产品信息库，及时准确地跟踪监测产品设计，分析并研究全市工业设计产业发展状况，及时宣传国家和省市有关产业政策，提供国内外工业设计相关信息。
（四）加强工业设计人才库建设，加快承接广州、深圳、港澳台及国内外其他地区的优秀设计人才，引进一批具有国内外影响力、善经营、懂管理的领军人物，拓宽人才利用方式，加速设计人才集聚。集中市内外优秀设计人才，重点突破和解决市内重大工业设计研究项目，解决中小企业研发设计创新力量不足问题。
参考文献：
[1]邓家，等.产品概念设计：理论、方法与技术[M].北京：机械工业出版社，2002，3：45-47.
[2]袁嘉祖.灰色系统理论及其应用[M].科学出版社，1991，12：16-34.
[3]陈晓红.决策支持系统理论和应用[M].清华大学出版社，2000.
[4]Karl T.Ulrich and Steven D.Eppinger. Product Design and Development. 3rd Edition. International Edition.2003.163-186.
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一、产品设计的含义
随着技术的日益进步和经济水平的飞速发展,产品设计在生活中也发挥着史无前例的作用。人们已逐步从基础的物质需求转向高层次的精神需求,正因为如此,在设计过程中我们要兼具发现美、认识美和创造美的能力。
产品设计是一项复杂的工作,它是在有限的时空范围内,在特定的物质条件下,人们为了满足一定的需求而进行的一种创意思维活动的实践过程。著名现代艺术家达利设计的唇形沙发,他一改当时的沙发造形,以一种独特的创意风格夹杂在沙发的造形设计中,在当时是一个非常受欢迎的设计。可以说,创意思维在整个产品设计中发挥着不可估量的作用。
二、创意思维的存在形式
在产品设计专业中最重的部分应该就是创意思维的学习和把它运用到产品设计中,创意思维是指具有创意的思维活动。创意思维的活动可以分为创意理性思维和创意感性思维,创意理性思维注重创意内容的实用性与生产的经济性,而创意感性思维注重创意内容的感受性与消费者的接受性。所以,创意的理性思维就是明确地运用可计算、可推理的方式来从事产品的发现、发明与改良,而创意的感性思维就是运用人的情境设想、想象力、联想力的方式来从事产品的发明、改良与增加愉悦,所以可以说,创意思维不同于其他思维形式。从构成学角度看,创意思维是一种类似于特异或突破的思维形式,总给人一种与众不同的感受,其目的是通过特殊的思维构建体现寻求突破的思维过程,传达标新立异的创造欲望。创意思维是人类智力活动中最有创新精神、最具奇特性和最富创造力的部份。
在杨裕富的《创意活力――产品设计方法论》中提到了创意思维的精髓是反常规、新创造和新意境,而任何学科创造的第一步都离不开反常规,因此创意思维是人类文明的推动力和设计创造的原动力,更是产品设计创新和发展的不竭动力。
如:德国设计师斯杰芬・维维卡设计的钢管椅,采用一根长达三米的钢管弯七次而成型,造形别致,又有舒适而随意的功能,体现了创意思维中新创造和新相关的独特魅力,荷兰设计师Gerrit Rietveld设计的红蓝椅,就是当时的反常规的一款椅子设计,无论从造形、风格还是色彩都做了大胆的突破。。而同时芬兰设计师Alver Aalto设计的Paimio椅和llkka Supppanen设计的Flging Carpet沙发椅都体现了创造的新意境。还有一盏克雷文•渥克(CRAVEN WALKER)称为“买上一个,再不需要”的熔岩灯(LAVA LAMP),灵感源自鸡蛋时针设计,因其利用热能原理造就永恒的光影移动变幻效果,外形极酷,LAVA LAMP就是一个经典的创意,暗蕴人生哲学浮浮沉沉的大道理。
从前面写的创意思维的含义中可以看出,创意思维是产品设计的基本要素,任何产品设计中都含有或多或少的创意思维,它或者在思路的选择上,或者在思考的技巧上,或者在思维的结论上,具有“前无古人”的独到之处,它并无现成的思维方法和程序可循,所以它的方式、方法、程序、途径等都没有固定的框架。进行创意思维活动的人在考虑问题时可以迅速地从一个思路转向另一个思路,从一种意境进入另一种意境,多方位地试探解决问题的办法,这样,把创意思维很好的运用到产品设计当中,才能设计出一个消费者满意并且成功的产品。
三、创意思维在产品设计中的运用
人类的创意思维大致可以表现为如下五个方面:第一,实物的发明或革新;第二,解决现实问题的新对策;第三,制度的创新;第四,纯理论的构想;第五,主观认识的新变化。产品设计的主体部分基本是属于第一类的。产品设计的发展不仅与时代,文化和技术创新密切相关,同时也与设计者的思维拓展有着千丝万缕的联系。尤其是在概念产品的研发过程中,设计者的创意思维能力对于设计作品的层次定位起着关键的作用。
创意思维作为一种思维形式,它并不是与生俱来的,而应在设计实践中不断的训练、学习才能拥有的,可以说,它是可以通过后天的培养渐渐加强和提高的,只要善于观察生活中的小细节、小问题,进行思考、揣摩,将创意思维用于指导产品设计中,通过自己的奋斗努力完成好的设计作品。
现在“轻便快捷”的微型电器产品陆续诞生了。从原来的Walkman到超薄的Walkman到CD机,再到小巧玲珑的MP3,最后,MP3的形成就是让Walkman和CD消失。还有目前流行的蓝牙科技,让电线完全消失,把它运用到手机与手提电脑等产品外形轻巧与简洁的现代产品中,代表的是一种现代新科技的美学。在这里,可以说设计师运用了假说的思维方式,它是一种创意的思维方法。由此可见,正确的掌握和运用创意思维于产品设计中,对于我们的工业设计工作、科研都具有实际意义。
科勒公司设计的一款浴缸居然在浴缸的侧面开了一个门,就颇让人出乎意料,当然也是技术发展的结果,人性化在设计中的体现。通过对普通浴缸的分析,普通浴缸一般较高,对于老人、儿童或身体有残疾的人来说进出浴缸并不方便。基于此点,在必要条件之一是不会漏水,在防水技术的支持下,这种可以开门的浴缸便在设计师充满人性化的设计理念中诞生了,它不仅可以方便老弱病残的使用,就算健康的成年人用起来也十分便利。
现在,在市场上正在销售或工厂中正在生产的各种商品,并不都是十全十美的,如果能对产品“吹毛求疵”,找出它的缺点,然后运用新的技术加以改革,就会创造出许多新的产品来。这就是我们现在经常说的改良设计。设计师在浴缸设计上运用了一种螺旋法的创意思维方式,是以一条思想主线为核心,围绕这条主线展开所有思维并不断升华的方式。这是一种综合的、较高级的创意思维方式,是多种思维方式相互联系、相互作用、相互推动的产物。由此看来,在产品设计领域里,创意思维对于在产品设计里发挥着无可比拟的作用。我们设计人员应该在这方面多多地学习和研究,培养独特的创意思维能力,创造出更多有利于社会和消费者的产品。
创意思维作为一种思维形式,它并不是与生俱来的,而应在设计实践中不断地训练、学习才能拥有。善于在产品设计中运用创意思维,往往意味着成功。处在科技迅速发展的信息时代,人们对产品设计的要求已不同于过去,人们的生活品位在不断提高,不仅注重功能的优异领先,更加追求清新、淳朴格调,偏爱返朴归真和探讨个性的设计,而这一切都离不开创意思维。因此,创意思维在产品设计中具有非常广阔的应用前景。
参考文献:
[1]杨裕富著.创意活力――产品设计方法论.吉林科学技
术出版社,2004年
[2]王受之著.世界现代设计史.中国青年出版社,2004年
[3]程能林著.工业设计概论.机械工业出版社,2005年
[4]李砚祖著.产品设计艺术.中国人民大学出版社,2005年
篇8
在进行产品体量关系探索的立体构成方法中，主要有分割与积聚两种方法。分割主要有对体的立体分割及体面之间的空间分割；积聚的具体方式是有群化、重复、渐变、及结集等。例如积木就是利用体的积聚来产生多种形态的。在工业造型设计中，体的分割与积聚的运用，可以产生丰富的形态效果，在设计实践中尤为重要。
（2）语意差异法
语意差异法是一种测量消费者对产品印象的方法。语意差异法利用产品的形容词汇，通过调研的方法找出消费者的感性认知与对象的关系，并进行定量和定性的分析。通过语意差异法设计师就可了解：消费者在面对具体产品时会从哪些方面去解读产品，影响他们认知产品内涵性语意的因素是什么，进而了解构成具体语意意象的产品设计元素等，并以此作为产品设计开发时的参考。
2设计平台
（1）建模平台
逆向构思数字化工业设计方法的建模平台选用alias系统的StudioTools组件，alias的StudioTools可谓是当今工业设计软件平台的领导者，与众多的CAD,CA工D软件相比，StudioTools具有非常强大的数字化草图绘制技术、NURBS曲面建模系统、快速且高质量的物理渲染引擎、专门针对工业设计的模块化材质库和物理灯光库。
AliasStudioTools为可扩展软件解决方案，专门针对工业设计任务而开发。从概念设计一直到设计细化，它包括使用素描、图片、真实感渲染、动画及三维产品模型开发和交流设计概念的构思过程和概念设计功能，以及可快速创建、灵活修改和精确显示的曲面和细节设计的工具，可以有效控制整个工业设计流程。
（2）设计评审平台
在设计评审中，选用与StudioTools具有良好的无缝对接功能的PortfolioWall。PortfolioWall使得工业设计师及相关设计人员能够高效地组织、查看、注释和管理二维及三维的可视化数字设计资源，PortfolioWall也可用于产品三维模型的评估、演示和审查。
（3）数字化草图绘制平台
数字化草图绘制工具分两种：软件工具及硬件工具。要求具有如下功能：适应设计早期创意阶段，不仅能够在数字化环境中表达草图创意，更重要的是能够真正适应设计师的创意思维活动，能够自由快速地表达原始概念，通过工业设计师习惯的传统交互方式验证各种创意，并能在有新的创意时灵活地填充设计细节。
软件草图绘制工具采用Alias公司的SketchBook软件，SketchBook是一种使用方便的高品质绘图程序，专为随数字化手绘板一起使用而设计。该软件以友好和基于手势的用户界面为特色，用户界面构建在Alias的MarkingMenu专利技术之上，绘画过程无需使用任何菜单。只需轻点画笔，即可访问该软件的高级绘画工具：高效的压感性铅笔、马克笔和笔刷；钢笔图层；背景模板；随意更花的笔尖形状及大小。
草图绘制的硬件工具采用日本WACOM公司的数字手绘板与压感笔。WACOM压感笔是为设计师所设计的完美的数字化草图绘制工具。压感笔可以提供的6个维度的控制：左右方向、上下方向、压感、倾斜角度、倾斜方向、旋转。结合支持此功能的SketchBook软件，一支压感笔就可以制造几乎所有类型的笔刷效果或笔触，设计师只要移动手腕并且旋转笔就可以产生平滑优美的线条。SketchBook及手绘板系统将纸上手绘草图和数字化设计工具支持的设计两种模式相结合，优势互补，提供一种数字化设计工具支持的真正适应草图绘制特征的智能化概念设计平台，让工业设计师可以在直接进行自由手绘的数字化设计环境下进行创意工作，并能自动平稳地过渡到进一步的详细设计，对于发挥设计创意和提高设计效率具有重要意义。
（4）真实感数字渲染平台
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产品设计专业教学具有实践性和动手性要求非常强的特点。但是，在传统的产品设计教学中，依然采取的是“以教师讲述为主”的教学方式。具体而言，目前以单纯讲授知识点为主的教学方式，使得教师很难在知识点的讲述过程中，对学生产品的设计过程进行深入而有效地指导。这种教师在课堂上讲授知识点，课后学生完成产品设计作业的“被动式”教学模式，忽略了师生在产品设计和创意过程中的有效沟通，造成了产品设计教学中的“交互盲区”。据相关实践证明，这种教学模式与目前工业设计教学实践的发展趋势是不符合的。
一、“翻转课堂”的概念及文献回顾
“翻转课堂”也称为“翻转学习”，英文为“Flipped Classroom”，是指通过调整课堂内外教学内容的新型模式，激发学生的主动性学习建构过程[1]。具体而言，教师不再过多占用课堂的时间来讲授基本知识点，而是针对学生课前准备的相关问题进行师生与生生之间的交流和互动，教师也能有更多的课堂时间与每个同学进行交流。在课后，学生可以自主规划学习内容、学习节奏、学习风格和知识可视化呈现的方式，教师则主要满足学生的知识互动需要和个性化的学习动机。在这种新型“翻转课堂”教学模式影响下，课堂内师生面对面的宝贵时间，使得学生能够更专注于基于知识点创新的互动讨论，师生可以共同研究或解决产品设计中的重点与难点问题，从而帮助学生获得更深层次的知识理解和建构。
在“翻转课堂”的学术研究方面，卜彩丽等（2016）对于目前“翻转课堂”的学术研究现状，从文章数量、期刊分布等几个方面进行深入文献挖掘研究[2]。杨春梅（2016）对高等教学的“翻转课堂”研究从认知负荷、建构主义等多角度进行分析[3]。祝智庭等（2016）提出了“翻转课堂”2.0的研究概念[4]。曾明星等（2016）提出了MOOC和“翻转课堂”相互融合的研究思路[5]。周贤波等（2016）研究了项目教学研究中的“翻转课堂”模式[6]。Triantafyllou E（2015）研究了数学和统计课程中的“翻转课堂”教学及学生参与模式[7]。宋艳玲等（2014）认为，“翻转课堂”教学模式本质上是降低了认知负荷，使学习者的认知资源得到更为合理的分配[8]。何克抗（2014）从“翻转课堂”的本质出发，较为深入地分析了“翻转课堂”的未来发展趋势[9]。宋朝霞（2014）研究了以任务驱动的项目式教学中的“翻转课堂”学习模式[10]。何朝阳（2014）分析了以迈阿密大学等为主的美国大学中的“翻转课堂”教学模式[11]。魏加兴（2015）研究了工业设计专业的“翻转课堂”教学方法[12]。
二、“翻转课堂”在产品设计教学中的研究框架
目前，越来越多的工业设计系的专业教师意识到学生主动性学习的需求，希望能够通过使用新型的教学方法和教学模式来促进学生主动性学习和个性化学习的发展进程。“翻转课堂”这种教学方法就是调动起学生主动学习和积极学习的重要方法之一。在“翻转课堂”教学模式中，教师通过课堂视频或其他人机交互的可视化形式提前给学生提供课程的知识点材料，而课堂时间除了重要知识点的讲授和答疑外，主要用于学生产品设计相关过程的研讨和师生之间创意开发互动。在整个产品设计教学过程中，教师会对学生提供针对性的讲授、指导和师生之间的互动。这种以学生主动学习为核心的“翻转课堂”教学方法，非常符合以实践和应用为主的工业设计的教学目标。
具体而言，以往的传统产品设计教学课堂中，教师进行知识点讲授，学生被动听讲，这种“以教师为中心”的教学方法，严重缺少师生互动。课后，教师布置产品设计的作业，学生在完成作业的时候无人指导，造成对知识的理解和应用状况不佳的现象。采用“翻转课堂”教学模式以后，学生在课前可以得到教师有针对性地知识导入、知识引导和在线互动，形成以学生主动性学习的教学前期基础。然后，在课堂中，教师再进行相关知识点的精讲，师生之间可以进行一定的互动与交流。课后，师生还可以进行互动交流和协同评价，从而实现良好的互动型全流程教学的过程，具体见图1和表1。
三、“翻转课堂”在《产品开发设计》课程中的实践研究
移动互联网的普及和人机交互技术在数字化教育领域的发展，使得“翻转课堂式”教学模式在技术层面已经逐渐成熟。学生可以通过移动互联网去使用丰富的在线教育资源，不再单纯地依赖授课教师在课堂中教授的知识。“翻转课堂”学习模式的重点并不在于在线学习，而是如何在不同环境中给学生更多开放的时间和空间来学习传统课堂上学习的内容，使得教师和学生都可以获取更高水平的教学实践和个性化学习。基于以上原因，本文拟采用“翻D课堂”这种主动性的教学方法，应用到产品设计的教学研究中，以《产品开发设计》这一工业设计专业课程为依托进行教学研究与探索，促进工业设计学生形成主动学习的模式，并不断摸索在工业设计教学实践中的新型协同教学方法，主要的实践方法如下。
1.实现“以学生主动学习为中心”的“翻转课堂”教学模式：在基于“翻转学习”的产品开发设计教学模式中，实现了从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的教学模式，课堂可以进行深入地产品设计专题研讨和开创丰富的学习机会。学习者可以从被动接纳知识点转变为主动进行创新的过程，能够积极参与设计创意相关知识形成的过程。同时，教师可以根据实际情况来评估他们的学习方式，有效地提升了教师与学生创新思维的协同互动和耦合创新。
2.“翻转课堂”在产品设计教学中的应用模式和技术研究：以移动互联网技术、人机交互技术和多媒体可视化技术为手段，建立无缝链接的师生交流平台和在线学习、答疑和互动平台，授课教师可以随时和学习团队进行沟通和交流，增进实际产品开发设计的教学质量。
3.实现灵活多样化的产品开发设计“翻转课堂”教学方法：产品开发设计课程容纳多种形式的学习模式，授课教师可以安排不同的教学节奏来适应课堂或单元知识，可能会涉及设计团队合作、设计专题研究、设计情景模拟及产品设计评估与优化研究等内容。
4.实现个性化教学模式和面对面互动的教学关系：在产品开发设计课堂上，授课教师需要不断观察学生的动态反馈，及时提供反馈意见并且评估他们的设计创意作品。同时，教师需要对学生的产品开发设计的草图创意、用户分析和效果图等进行一定的反馈，并提供针对性的建议和意见。
5.从科学定量角度对“翻转课堂”的计算机辅助协同评价：通过主成分分析、数据包络分析等多维度定量数学统计方法和计算机辅助技术，再通过学生对课程的在线评价和反馈问卷，对“翻转课堂”学习的效果进行相应地改进和优化，形成良好的教学“自激励和自反馈系统”。
工业设计是一门实践性很强的学科，其设计对象譬如产品造型设计、人机交互设计等，都是需要和市场、用户、体验等环节密切结合。采用“翻转课堂”这种教学方法，可以有效地调动起学生学习的积极性和研究的主动性，实现“以学生为中心”的教学模式，同时切实提高教学质量和教学效果。采用“翻转课堂”这种教学方法，不仅可以大大增加师生互动的时间，而且也可以拓展师生互动的空间维度，切实提高师生互动的灵活性、多样性，弥补了目前产品开发设计课堂理论教学和设计创意实践环节的脱节问题。
四、结论
本文将“翻转课堂”在产品设计课程中的应用方法进行研究，实践证明，“翻转课堂”可有效增加课堂上师生之间互动的效率，提升学生主动性学习的积极性。在目前以“工业4.0”、“大数据”的工业设计创新理念升级、服务设计产业升级、用户体验优化升级的情境下，开拓工业设计的新型教学模式，提高学生主动性学习的方法，对于突出工业设计学科办学特色，培养工业设计高端人才有着较为重要的意义。
参考文献：
[1]Bishop J L，Verleger M A.The flipped classroom：A survey of the research[C]//ASEE National Conference Proceedings，Atlanta，GA，2013.
[2]卜彩丽，孔素真.现状与反思：国内翻转课堂研究评述[J].中国远程教育，2016，（2）：26-33.
[3]杨春梅.高等教育翻转课堂研究综述[J].江苏高教，2016，（01）：59-63.
[4]祝智庭，雷云鹤.翻转课堂2.0：走向创造驱动的智慧学习[J].电化教育研究，2016，37（3）：5-12.
[5]曾明星，桂平，周清平，等.MOOC与翻转课堂融合的深度学习场域建构[J].现代远程教育研究，2016，（1）：007.
[6]周贤波，雷霞，任国灿.基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究[J].电化教育研究，2016，37（1）：97-102.
[7]Triantafyllou E，Timcenko O.Out of Classroom Instruction in the Flipped Classroom：the Tough Task of Engaging the Students[M]//Learning and Collaboration Technologies.Springer International Publishing，2015：714-723.
[8]宋艳玲，孟昭鹏，闫雅娟.从认知负荷视角探究翻转课堂[J].远程教育杂志，2014，（1）：105.
[9]何克抗.摹胺转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，（7）：5-16.
篇10
设计创新是体现产品差异化和满足用户需求的必由之路。以笔记本电脑为例，其设计理念不断趋向轻薄、便携。“但这并不意味着消费者对性能要求的妥协，他们希望能将轻薄便携的设计与良好的性能体验结合起来。”王勤表示，“目前很多学生用户喜欢超极本，但目前超极本存在游戏性能不强、应用体验不佳等问题，使其难以真正进入主流市场。”
针对这些问题，海尔在产品设计时采用镁铝金属材质，通过优化结构布局以及对主板等核心部件的多次设计与改良，最终让7G-5s具备了满足运行大型网络游戏的基本要求。7G-5s将强悍性能与超极本的轻薄机身完美地结合起来，成为当前超极本中游戏测试性能最强悍的产品。
各种便携式移动终端的兴起为产品的工业设计带来了新的机遇和挑战。王勤认为，针对不同的终端产品，在设计时必须考虑其使用人群和使用场景。对于移动式终端（笔记本电脑、平板电脑等）和非移动终端（一体机、云电视等）来说，产品设计必须结合用户群和应用场景这两个要素，这一点在产品的设计过程中至关重要。
让创意落地
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一、文创产品与文化产品
文化产品和文创产品几乎在我们的意识中没有太多区别，涉及的都是文化元素。“但北京工业大学艺术设计学院张琪教授的文章认为：文化创意产业最核心的东西应该就是‘创造力’。这些创意必须是独特的、原创的、有价值的。文化产品与文化创意产品的文化的目的是不同的，前者是制造延续传统经典，后者是创造新的经典，因而文化创意产品的附加值就是创意的市场价值。如果我们搞不懂什么是文化创意产业的产品，就会误把文博会上新做的传统工艺美术品当作文创产品，直接影响产品的独特性、原创性。现中国文创产品的设计及文化创意产业处于发展阶段，一直以来也是一个非常热门的话题，国内理论界众多学者围绕文化创意产业的不同角度提出了各种观点，然而更多的探讨却基于概念层面、纸上谈兵。尚未形成良好的发展态势。
二、文创产品设计的现状
在当代全球文化的格式中，我们是要放慢脚步稳稳的搞自己的文化设计，才是未来设计发展的方向。但大多数设计者都是受大环境的影响，在西方强势文化的肆虐下，艺术评判标准的错位，致使我国的设计处于被动的地位。缺失了本土文化的审美标准，追求利益、抄袭重外观改造，谈不上本土文化元素融入设计，总是把自己的设计向西方靠拢，觉得这样才能与国际接轨，才能使自己的设计走向世界。忘记了“只有民族的才是世界”的这句名言。交流是什么？是学习对方的不同与特色，只有带有本国特色文化去学习、交流才会撑起现代文创产品设计的国际平台。中国是东方文明古国，文化的发源地之一，缺失了自己的审美标准，真的是件挺可怕的事情。吸纳外来文化，发展本国、本土特色文化才是我们应该走的正路。
三、文创产品设计的构想
地域文化运用到设计中是设计者绕不开的话题，对地域文化探研，更有利于中国传统文化的发展。我们该如何来将地域文化元素融入到产品设计中？如何能将这两者完美的结合，如何创造出我们城市新的设计文化？才是我们设计的终极目标。1.创意设计理念的定位与提升我们的创意设计理念的定位还是要本着中国哲学思想，比如“天人合一”尊重自然，与之和谐相处，才会有更远的发展。不能为了创意、为了发展而破坏自己的生存空间。材料的过度开发及污染，都会给人类带来毁灭性的灾难，所有我们还是要遵循先人的思想，进行创新绿色设计。其实先人的思想一直渗透我们的作品中，前提在“天人合一，物以致用”为本。2.文化元素的融入产品创新设计是地域文化元素的融入不是植入，现代有些文创产品设计，只是嫁接了一部分文化元素，有的甚至直接挪用，没有很好的理解文化内涵，也没有找到很好的设计切入点，只是草草的嫁接和挪用，根本没有达到创意、创新的目的。直接影响创意文化产品的生产和投入，影响创意产业的发展。值得我们去思考。在形态造型设计上来说，比如，中国的传统文化中一些器皿的设计形态是千姿百态的，从自然的到刻意的，从写实的到抽象的，无奇不有，我们所知道的就是祥云火炬，祥云在中国具有上千年的时间跨度，是具有代表性的中国文化符号，其造型的设计灵感来自中国传统的纸卷轴。纸卷轴和中国特有符号相结合加上现代设计进行的整合，就形成了世界上独一无二的奥运火炬。又比如，对六朝古都的文化认知与应用，都将把不同的文化特色带进创意产品。3.现代综合材料的融入随着现代工业的发展，越来越多的材料为艺术的发展提供了创作空间，我们要学会用普通的材料创作出特殊视觉的文创产品，比如，木材、线绳、竹子、金属等等，要去发现它们的不同特质，加以利用和创新。我国的资源丰厚，完全可以随地取材，为我所用，创作出具有民族特色的文化创意产品。我们可以运用不同材料的差异性来表现不同的设计风格，更好地展示所设计的产品的内蕴之美。但由于我们现代工业配套设备的陈旧，或因资金问题，不及时更新，都会影响现代文创设计方案的实施，阻碍了文化创意产品的发展。甚至有些企业会把好的设计方案拒之门外，理由就是无法生产。这样如何发展？设计中就应该要运用各种材料，不要拘泥于同一种材料，及时更新设备，为新的文化设计方案创造条件。4.现代科技与传统民间工艺、地方工艺一些传统工艺面临现代科技洗礼，慢慢在消亡，但传统工艺可以融入现代工业中，这需要我们找到好的切入点，中国独有的传统工艺是中国的文化瑰宝，也是我们创意设计的良好素材，可在此吸取更丰富的养分。剪纸应用于现代家居灯具罩的设计，别具一格。形成一种特殊的文化氛围。还有传统的中国结，它独有的编织结法是我们设计的切入点；还有印章的形式和字的章法、刀法都是我们不可多得的传统文化设计元素，都具有中国特色，还有一些什么风筝，泥塑等等工艺都可以运用。
四、结语
中国文化创意产品需要进步，是中国产业进步的前提，但前进的文化起点就是中华民族地域文化特色。好的设计从没离开设计之“本”，这个本就是几千年历史沉淀的民族文化地域特色。它时刻都在潜移默化地影响着我们的审美能力、判断能力和创作能力。中国文化的博大精深，才是我们设计的追求，没有文化的设计最终不能立足于世界艺术之林就是昙花一朵，经不起时间的雕琢。
参考文献：
篇12
学企合作；产品设计；创新模式；设计评估
近年来，工业设计在我国迅速发展，政府及相关社会机构、企业、学校争相举办产品设计竞赛，力求从中选出好的作品，为社会创造价值。但很多竞赛都出现了比赛成果难以转化的局面。虽然获奖的作品创意很好，但难以实现产业化，实现其价值，只能石沉大海。为此，我们需要探求有效的方法来解决这一问题。
1学生参与产品设计竞赛的现状
当前，设计竞赛越来越受到重视，竞赛成绩已经被视为衡量设计人才能力的一项重要指标，教育机构将其作为衡量学生设计实践能力必不可少的一项。优异的竞赛成绩可作为设计专业学生就业或升学的一块“敲门砖”。因此，越来越多的学生热衷于参加产品设计竞赛。产品设计是一个严谨、系统的过程，需要深度的产品调研分析、准确的产品定位、发散的设计开发、全面的设计评估和反复的修改调整。而参赛者，无论是学生个人，还是学生团体，从人力、专业能力、经验上看都很难完成这一复杂的设计过程。参赛学生大多只具备从课堂中所获得的理论知识，很少有实际项目的实践经验，虽有天马行空的大胆设想，但往往都仅从某个创意点出发设计，不系统。这样一来，他们设计出的产品很容易就成了脱离实际的“概念设计”，脱离现有生产工艺、技术水平和用户需求，没有实现的可能，甚至没有实用价值。而竞赛所要选拔的是造型美观、结构合理、功能实用、技术上可实现的优秀产品，特别是企业举办的设计竞赛，是要为企业新产品开发征集创意方案。因此，很多热衷参赛的学生难以取得优异的成绩。
2企业创新力现状
设计人员进入企业后接受规范培训，在实际项目的设计中，需要全面考虑产品功能实现的可能性、材料运用、工艺技术要求以及产品的情感诉求等现实因素。长此以往，设计师们给自己的思维戴上了无形的枷锁，不敢突破，在企业产品开发时，只能做出现有技术、结构、工艺及模具制作下的方案设计。企业产品设计因此受到了阻碍，企业急需创新血液的输入。部分中小型企业由于没有足够资金而无法设立设计部门，需要寻求“低成本”的方法吸引创意人才的加入。
3学企合作的参赛模式
学企合作的参赛模式，即学生和企业合作参加产品设计竞赛，学生提供大胆构思，企业提供调研生产技术支持，共同设计出既有创意，又有实现可能性和现实价值的竞赛作品，产权归学生和企业共同所有。在调研分析阶段，企业市场部门将其现有研究资料提供给学生，与学生共同进行市场调研，科学分析搜集的资料，再运用其丰富的市场经验和敏锐的市场嗅觉。这样就更易分析出现有产品的不足和发展趋势，进而挖掘市场需求，明确产品开发方向，再根据企业的市场细分或需求人群进行产品定位。学生没有受过规范的设计训练，几乎不会受现有技术、材料和工艺水平的限制，思维发散。在设计开发阶段，他们以以往的产品定位为导向，大胆构思，为企业提供大量创意方案。企业资深设计师筛选出具有实现可能性和富有创意的设计方案，并指出其中的不足，指导学生反复修改调整。在方案设计过程中，学生可以与结构设计师等工程师交流，了解结构和技术上的实现可能性，寻求实现办法。企业技术研发团队对所选方案中需要运用的没有成熟的或虽还未有但非常有实现可能的技术进行研发。在设计评估阶段，企业可以利用自身技术设备制作出设计方案的实物模型，直接在实体模型上进行结构和功能的检验；也可以生产出经表面处理的样品，进一步检测设计方案在加工工艺上是否能达到要求并且易于生产，产品的外部特质，比如造型、色彩、肌理等是否传达出了设计理念；还可以让用户使用样品，检验设计方案是否符合人机工程相关数据的要求，使用是否方便。在这一过程中，企业设计师、工程师、管理者、市场销售人员，甚至客户或消费者都可在模型支持的基础上评估设计方案并及时给出相关建议。这样就能完善方案，设计出符合市场需求并且能被生产的优秀产品。该产品也必定具有较高的竞赛水准，能够在产品设计竞赛中取得佳绩。
4结束语
企业需要创新人才的加入，创新人才的培养也需要有实际项目的训练。设计竞赛为二者提供了一个平台，采用学企合作的参赛模式，学生和企业发挥各自优势，弥补对方不足，学生可以取得优异的竞赛成绩，获取实际设计项目的经验，提升专业设计能力，甚至取得去该企业实习的机会。而企业从中获取极富创意又很成熟的产品设计方案，可直接进行标准化生产。竞赛的骄人成绩也宣传了企业，还可为企业选拔创新人才。此外，学企合作的参赛模式还需要一个双选平台，供信息共享和交流。企业选择涉及自身产业的设计竞赛，学生选择自己感兴趣或擅长的竞赛，以此双选达成合作。
作者：吴宇静 单位：武汉理工大学
参考文献
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2.借助工业设计使得文化产业交流的载体具体化。工业设计的研究对象是具体的产品实体。在产品设计过程之中，将地域文化作为创作灵感，如景德镇陶瓷文化；井冈山、瑞金、南昌、上饶等地红色文化；万安影视城、共青城等外景基地的影视文化；余江、婺源雕刻，萍乡、南丰傩雕，南昌瓷板画等特色技艺文化；婺源龙尾砚、星子金星砚，进贤文港镇毛笔，铅山连四纸，婺源徽墨等传统笔墨文化等；蕴涵于工业产品设计之中，使文化载体具体化，文化产业有形化，对外交流的形式实体化。
3.发展以工业设计为主的文化创意产业，提高市场竞争力。发展以工业设计为主的文化创意产业，提升传统文化产业的市场竞争力。工业设计作为文化创意产业，现代服务业，生产业，绿色智力产业。发挥创意产业对文化建设的促进作用，并通过“产业园”的形式，给社会提供创意互动及共享的平台；充分发挥南昌791艺术街区、樟树林文化生活公园、上海路的新华安699文化创意园等资源，与省内各支柱产业相结合，加快江西省与沿海城市企业对接，着力提升设计服务产业，加速文化产业转型。
4.发挥工业设计力量，整合文化资源，构建特色文化产业链。利用工业设计的创意形式，整合江西特色文化，形成设计产业链，凸现江西文化产业特色；深入挖掘本省地方非物质文化遗产，努力创造更多精致化、差异化和本土化的工业设计产品；运用工业设计手段，生产制作与传统文化资源有关的玩具、小饰品、电子配件等衍生产品。积极开展高等院校、科研院所联合，整合优化资源，建立共享机制。
