引论：我们为您整理了13篇英语八下知识点范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
功能项目Apologize
词汇mind 介意 not at all一点也不 turn down调低 yard院子 dish盘堞 brought bring 的过去式 line排;队 polite有理貌的 perhaps或许;大概 door门 voice声音 return归还;返回 term 术语Asian亚洲的;亚洲人的 Europe欧洲 impolite无礼的;粗鲁的 allow允许;承认 public公众 cough 咳嗽smoke抽烟，吸烟drop扔;丢 litter垃圾 pick…up 捡起 behavior 行为;举止 solution解答;解决办法 annoyed恼怒的;生气的 clothing衣服 normal正常的;正规的 etiquette礼节 sneeze打喷嚏;表现 politely客气的;斯文的 cigarette香烟;卷烟;纸烟 criticize
批判 careful 小心;当心
短语right away立刻;马上 at a meeting在开会 cut in line插队 the way to place 去…的路 spend sth. Onin doing sth.花费9时间(金钱)去做某事 not at all 根本不，一点也不 in a minute立刻;马上 no problem 没问题 get annoyed变得气恼 be good for 对…有益
句型--Would you mind moving your bike ?
---Not at all .I’ll do it right away.
---Could you please take out the trash ?
---Sorry ,I’ll do it right away.
语法要点 学会提出请求
would you mind + 动名词结构
would you mind cleaningyour room ?
would you mind not playing basketball here?
Would you mind moving your car?
学习表示歉意
I’m sorry ,I’ll do it right away
Sorry, we’ll go and play in the park .
No,not at all .
基本用法：1)Would you mind doing?=Do you mind doing..?“你介意…?” “请你…好不好?”是一种比较客气的表达方式。
2)如果要表示“请你不要做…好吗?”只需在doing 前面加not.应答用语：
1)如果同意表示不介意时，可用如下用语来表达：Certainly not.; Of course not.;No,not at all.;Not at all.“好，可以”
2)如果不同意表示介意时，常用“Sorry.”“I’m sorry, but…”及陈述某种理由来表示拒绝或反对。;这一句型中的逻辑主语只能是谈话的对方you，如果想要对方允许自己做某事，可以用 “Would you mind my doing..?句型。
形容词与副词之间的转化：1)以le结尾去e变y，possiblepossibly;2)在形容词后直接加ly,usualusually;3)在以辅音字母+e结尾直接加ly,widewidely;4)以元音字母+e结尾，去e加ly,truetruly;5)以辅音字母+y结尾变y为i+ly,happyhappily
put on, wear, dress,have on, in: put on强调动作过程“穿上”为瞬间动词;wear表示结果或状态“穿着”,持续动词;dress强调穿的动作，后面不能跟宾语(衣服)等，还可以作名词，意思是“服装”，dress up化装，dress oneself 给某人穿衣服，dress in穿衣服，have on表示“穿…”，相当于wear，但没有进行时态;in介词，后跟表示颜色的名词，表示穿着某种颜色的衣服。
in a minute, soon等多用于将来时，表示即将去做某事
in+时间段，after+时间段：1)“in+时间段”只能用于一般将来时，“after+时间段”可以用于过去时和将来时2)当二者都用于将来时的时候“in+时间段”表示从现在算起在一定时间内，动作将在未来一周之内的某一个具体时间内发生。“after+时间段”是从这段时间之后算起，动作将在这段时间之后发生。
very, too, so, quite以上几个副词均修饰形容词，副词表示程度，“很，太，非常”;very应用最普遍“很”，只是一个表示程度的副词，它表示的程度比quite要强得多，very只用来修饰形容词和副词的原级;too“太”，一般表示“相对某人而言”;so“如此…,那么…”,往往表明某一事物的程度时，会引起另一种后果。换言之，so所修饰的人或物表示原因后面会有表示结果的句子。So…that…如此…以致于;quite既可以表示充分肯定，意思是 “完全;十分”，也可以表示程度，意思是“完全，十分”，也可以表示程度，意思是“相当”，quite可修饰动词，v.ing，形容词，副词，分词等。quite a +adj+n. a very+adj.+n
move from…to …从…搬到…，迁移;move on继续向前走
yet, already,still:yet用于疑问句中，意为“现在，已经”;用于否定句中，意为“还没”;already与still用于肯定句中，already意为“已经”，still意为“还，仍然”，already若用于疑问句中，表示惊讶或意外;yet与still都可以修饰比较级，意为“更加，益发”。
put away收好，储蓄，放弃;put down放下，扑灭，写下;put…into…把…翻译成…;put off延期;put up举起，张贴，修建;put on穿上，上演
篇2
5. finish doing sth. 完成某事
7. clean and tidy 干净整洁
9. do the dishes 洗餐具
11. throw down 扔下
13. come over 过来
15. take sb. for a walk 带某人去散步
17. all the time 一直；总是
19. shout back 大声回应
21. walk away 走开
23. share the housework 分担家务
25. a comfortable home 一个舒适的家
27. in surprise 惊讶地
29. watch one show 观看一个节目
31. hang out 闲逛
33. pass sb. sth. 把某物传给某人
35. lend sb. sth. 把某物借给某人
37. get sth. wet 把某物弄湿
2. take out the rubbish 倒垃圾
4. sweep the floor 扫地
6. make your/ the bed 整理床铺
8. no problem 没问题
10. welcome sb. 欢迎某人
12. do chores 做家务
14. help sb. （to） do/ with sth. 帮助
16. go to the store去商店
18. invite sb. to a party邀请某人参加聚会
20. make sb. do sth. 使某人做某事
22. a waste of time 浪费时间
24. in order to为了
26. get good grades 取得好成绩
28. mind doing sth. 介意做某事
30. depend on依赖；依靠
32. develop children’s independence 培养孩子的独立性
34. look after/ take care of 照顾；照看
36. do one’s part in （doing） sth. 做某人分内的事
【重难点句子】
1. Could I at least finish watching this show？ 至少让我看完这个节目，可以吗？
2. Could you take out the rubbish， fold the clothes and do the dishes？
你能把垃圾倒了，把衣服叠好，再把碗洗了吗？
3. The minute I sat down in front of the TV， my mom came over.
我刚坐在电视机前，我妈妈就过来了。
4. I’m just as tired as you are！
我和你一样累呀！
5. For one week， she did not do any housework and neither did I.
有一个星期，她没有做任何家务，我也没做。
6. “I’m sorry， Mom. I finally understand that
we need to share the housework to have a clean and comfortable home.” I replied. “对不起，妈妈。我终于理解了，为了拥有一个干净、舒适的家，我们需要共同来分担家务。”我回答道。
7. I cut my finger and I’m trying not to get it wet.
篇3
5. help out with sth. 帮助解决困难
7. used to 曾经，过去
9. care for 关心；照顾
11. the look of joy 快乐的表情
13. at the age of 在……岁时
15. clean up 打扫（或清除）干净
17. cheer up （使）变得高兴起来；振奋
19. give out 分发；散发
21. come up with 想出；提出
23. make a plan 制定计划
25. make some notices 做些公告牌
27. try out 试用；试行
29. work for 为……工作；为……效力
30. put up 建造；举起；张贴
2. hand out 分发；散发；发给
4. call up 打电话；召集
6. put off 推迟；延迟
8. for example 比如；例如
10. raise money 筹钱；募捐
12. take after 与……相像；像
14. give away 赠送；捐赠
16. fix up 修理；修补；解决
18. be similar to 与……相似
20. set up 建立；设立
22. disabled people 残疾人
24. make a difference 影响；有作用
26. be able to 能够
28. after-school reading program课外阅读 项目
【重难点句子】
1. The boy could give out food at the food
bank.
这个男孩可以在食品救济站分发食物。
2. Clean Up Day is only two weeks from now.
清洁日离现在仅仅两周的时间。
3. He volunteers at an animal hospital every Saturday morning.
每周六上午，他都在一家动物医院当志愿者。
4. Last year， she decided to try out for a volunteer after school reading program.
去年，她决定去参加一个课外阅读项目的志愿者的选拔。
5. ...you can see in their eyes that they’re going on a different journey with each new book.
……乃们的眼睛里你可以看到他们在每本新书中都能获得不一样的旅行。
6. I want to put off my plan to work in an animal hospital until next summer.
我想把我在动物医院工作的计划推迟到明年夏天。
7. Most people today are only worried about getting good jobs to make lots of money.
篇4
【中考链接】 There _______ thousands of volunteers serving in Beijing in August, 2008. (2008云南昆明)
A. will have B. are going to have
C. are D. will be
【知识要点2】 Will people use money in 100 years?
【要点分析】 介词in后面接表示一段时间的词语时，一般要与将来时连用。
【中考链接】 I hear that he will be back _____ two weeks’ time. (2008广东省)
A. at B. in C. after D. for
【知识要点3】 There will be fewer people.
There will be less free time.
【要点分析】 less是little的比较级，修饰不可数名词；fewer是few的比较级，修饰可数名词的复数形式。
【中考链接】 ―If there are ______ people driving, there will be ______ air pollution.
―Yes, the air will be fresher. （2008湖北咸宁） A. less; less B. less; fewer
C. fewer; fewer D. fewer; less
【知识要点4】 At the weekends, I’ll be able to dress more casually.
【要点分析】 dress作“穿”讲，意思是“穿衣”，后面不能接表示衣服的词，但后面可接人作宾语。而wear与put on作“穿、戴”讲时，后面要接表示衣服的词，不可接人。
【中考链接】 ―Can you _______ your little brother? I’m busy now.
―OK. I’ll do it right now. （2008湖北咸宁）
A. wear B. put on C. dress D. in
【知识要点5】 There are many famous predictions that never came true.
【要点分析】 come true是一个固定短语，意思是“实现；达到”。
【中考链接】 根据汉语意思完成英语句子。每空限填一词。（2008甘肃兰州）
我希望去观看2008年北京奥运会，现在我的梦想实现了。
I wish to watch the 2008 Beijing Olympics. My dream has __________ _________ now.
【知识要点6】 However, they agree it may take hundreds of years.
【要点分析】 hundred与基数词连用时，要用单数形式；用复数形式时，后面要加of，前面不用数词。
【中考链接】 The man also wrote __________ of beautiful pieces of music for the orchestra. (2008天津市)
A. hundred B. six hundred
C. a hundred D. hundreds
【知识要点7】 After an earthquake, a snake robot could help look for people under buildings.
【要点分析】 look for的意思是“寻找”，强调“找”的过程。
【中考链接】 My little dog is lost. All of my friends are helping me _______ it. (2008吉林省)
A. look at B. look for
C. look after D. look like
【知识要点8】 That may not seem possible now, ...
【要点分析】 seem是一个不及物动词，意思是“好像、似乎”，后面可接形容词、名词、不定式等；也可用于It seems that +从句。
【中考链接】 She seems to be worried now.（ 同义句转换 ）
_________ seems that she _________ worried now.省略e true 6.D 7.B 8.It;is
Unit2
【知识要点1】 What’s wrong? / What’s the matter, Peter?
【要点分析】 当询问某人发生了什么事时， 常用What’s wrong? 或 What’s the matter?，后面都可接with sb.。
【中考链接】 根据中文意思完成句子。
王芳还没来，她怎么了？（2008北京市）
Wang Fang hasn’t come yet. __________________________________ her?
【知识要点2】 I need to get some money to pay for summer camp.
【要点分析】 pay作“付款”讲时，常与for连用，一般用“人”来作主语。
【中考链接】 根据汉语提示，结合句子意思，在横线上写出恰当的单词或词组。
From now on, you have to ____________ (付钱) plastic bags when you are shopping. (2008湖北省十堰市）
【知识要点3】 No, he doesn’t have any money, either.
【要点分析】 either作“也”讲时，一般用于否定句中；too, also作“也”讲时，用在肯定句或疑问句中。
【中考链接】 ―I haven’t seen Bob for a long time.
―I haven’t seen him, _______. (2008四川成都)
A. too B. either C. instead
【知识要点4】 She’s really nice, and we get on well, ...
【要点分析】 短语get on的意思是“相处”，表示“与某人相处”时，后面与介词with连用。get on with 与get along with所表示的意思相同。
【中考链接】 根据括号内的汉语和句末括号内的英语单词提示完成句子。（2008湖北荆州）
I don’t know __________(他与……相处得怎样) with the others now. (get)
【知识要点5】 The tired children don’t get home until 7 pm.
【要点分析】 until的意思是“直到……为止”，可用作介词或连词；还可与not构成not ... until ...，意思是“直到……才……”。
【中考链接】 ―Hurry up. The bus is coming.
―Wait a minute. Don’t cross the street __________ the traffic lights are green. (2008安徽省)
A. after B. until C. while D. since
【知识要点6】 ... they might find it difficult to plan things for themselves.
【要点分析】 代词it可代替动词不定式作形式宾语。
【中考链接】 I find _________ very important to learn English well because it is an international language now. （2008甘肃嘉峪关）
A. it B. its C. that D. this
Keys:1.What's wrong/the mater with 2.pay for 3.B 4.how he is getting on/along 5.B 6.A
Unit3
【知识要点1】 I was in front of the library.
【要点分析】 in front of的意思是“在……前面”，与before意思相同。
【中考链接】 词语释义：
There is a tall tree in front of the house. (2007海南省)
A. behind B. before C. beside
【知识要点2】 What was the girl doing when the UFO took off?
【要点分析】 短语动词take off有“起飞”的意思。
【中考链接】 The plane from Shanghai to Paris will _________ in an hour. (2008上海市)
A. take up B. take away
C. take out D. take off
【知识要点3】 While the girl was shopping, the alien got out.
【要点分析】 while是一个连词，意思是“当……时候；在……之时”，用来引导时间状语从句，一般表示一段较长的时间或过程，强调主句和从句的动词同时发生。
【中考链接】 ―Mary, turn off the water ________ you are brushing your teeth.
―Sorry, I’ll do it at once. (2008贵州贵阳)
A. until B. while C. during
【知识要点4】 What were you doing at nine
o’clock last Sunday morning?
【要点分析】 过去进行时由“was/were + v-ing”构成，表示在过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作，要与表示过去的时间状语连用。
【中考链接】 ―Were you at home at 9 o’clock last night?
―Yes, I _________ a shower at that time. (2008吉林省)
A. took B. was taking
C. was taken D. am taking
【知识要点5】 Dr Martin Luther King’s murder took place about thirty years ago, ...
【要点分析】 take place的意思是“发生”，指“发生事先计划或预想到的事情”。
【中考链接】 根据括号内的汉语和句末括号内的英语单词提示完成句子。（2008湖北荆州）
Great changes __________(发生了) in my hometown these years.(take)
【知识要点6】 Not all events in history are as terrible as this, of course.
【要点分析】 as ... as的意思是“……与……一样”，as ... as中间要用形容词或副词的原级。
【中考链接】 Jack is a careless boy. He doesn’t write as _________ as Mary. ( 2008广东清远)
篇5
1) be able to的过去时还可以表示一种“经过努力做到某事”的意思，can的过去时则没有这种意义。例如：
He started late, but he was able to catch the eight o’clock train. 他出发晚了，但他还是赶上了八点钟的火车。
2) can通常只用于一般现在时和一般过去时，而be able to可用于各种时态。例如：
Will you be able to come to our party? 你能参加我们的聚会吗？
He hasn’t been able to go to office for a month. 他已经一个月没能上班了。
3) 在表示猜测时，只能用can, 而不能用be able to。例如：
Mr. Green can’t be at home now. 现在格林先生不可能在家。
【知识要点2】 such; so
【辨析】 so与such都表示“如此的；这么；这样”，so用来修饰形容词和副词；而such常用来修饰名词。例如：
He works so hard. 他工作那么努力。
She is such a good girl． 她真是个好女孩。
【知识要点3】 People will live to be 200 years old.
句中的live to be ...意为“活到……”。例如：
She lived to be a hundred. 她活到了100岁。
live 用作不及物动词时，还可以表示“居住；过生活；活着”的意思，后面可接副词、动词不定式、介词短语等作状语。例如：
I lived in Shanghai two years ago. 两年前我住在上海。
Though he is in poor health, the old man is living happily. 尽管身体不好，这个老人还是愉快地生活着。
【知识要点4】 I’ll live in Shanghai, because I went to Shanghai last year and fell in love with it.
fall in love with ...意为“爱上（某人或某物）”。例如： As soon as I got there, I fell in love with the beautiful city. 我一到那里，就喜欢上了那座美丽的城市。
He fell in love with that lovely girl. 他爱上了那个可爱的女孩。
【知识要点5】 Predicting the future can be difficult.
predicting the future 是动名词短语，在句中作主语。这类短语作主语时，谓语动词应用单数形式。例如： Doing morning exercises is good for your health. 做早操对你的身体有好处。
【知识要点6】 There are many famous predictions that never came true.
1) come true 意为“实现；达到”。例如：
One’s dreams do not always come true. 一个人的梦想并不总是能够成为现实的。
2) 句中的that 是关系代词，引导定语从句，其先行词是predictions。predictions that never came true 意为“从来就没实现过的预言”。例如：
These are the things that you need. 这些是你需要的东西。
【知识要点7】 People in the future have their own robots.
in the future 意为“将来；未来”，相当于in the time yet to come; in future意为“从今以后”，相当于from now on。试比较：
Who can tell what will happen in the future? 谁能知道将来会发生什么事？
Pay much attention to your handwriting in future. 今后要特别注意你的书写。
【知识要点8】 He thinks that it will be difficult for a robot to do the same things as a person.
句中that引导的从句作谓语动词thinks 的宾语。从句是“it + be + adj. + for sb. to do sth.”句式，其中it是形式主语，to do sth. 是真正的主语，句中的介词for引出不定式短语的逻辑主语a robot。例如：
It was really not easy for me to get up early on Sunday mornings. 对我来说，要在星期日早上早起确实不容易。
Unit2
【知识要点1】 also, too, as well 和either
also, too, as well 和either这四个词都意为“也”，但用法不同。
also用于肯定句，一般放在be动词和助动词之后、行为动词之前。例如：
I’m a teacher. He is also a teacher. 我是一名教师，他也是（教师）。
too用于肯定句，位于句尾，常用逗号分开。例如：
We are middle school students. They are middle school students, too. 我们是中学生，他们也是中学生。
as well 在口语中用得较多，用法和too相同。例如：
Tom is the captain of the football team, and is on baseball team as well. 汤姆是足球队长，同时也是棒球队队员。
either只用于否定句中，置于句尾，且前面常有逗号分开。例如：
If you don’t go there, I won’t, either. 如果你不去那里，我也不去。
【知识要点2】 What’s wrong?
此句用来询问对方“怎么了？发生了什么事?”，类似的表达方法还有What’s the matter/ the trouble?
如果询问的是第三方，可用What’s wrong / the matter / the trouble with sb./sth.?表达。例如：
What’s wrong with your computer? 你的电脑怎么了？
What’s the matter/ the trouble with your mother? 你母亲怎么了/出了什么事？
【知识要点3】 I argued with my best friend.
argue 意为“争辩；争论”，argue with sb. 意为“与某人争论”，argue with sb. about sth.意为“为某事与某人争辩”；argue sb. into doing sth.意为“尽力劝说某人做某事”。例如：
Don’t argue with your mother. 不要与你母亲争辩。
They’re always arguing with each other about money. 他们彼此总是为钱争吵。
We argued him into traveling with us. 我们尽力劝他同我们一起去旅游。
【知识要点4】 Maybe you should call him up.
should 用作情态动词，表示责任、义务，意为“应该；理应”，也可表示一种估计或推测。should 的否定形式是should not，可缩写成shouldn’t。例如：
We should keep the school rules. 我们应该遵守校规。（表示责任或义务）
We should respect our teachers and parents. 我们应该尊敬老师和父母。（表示道义）
Jenny left yesterday and should arrive today. 詹妮昨天动身，今天应该到达。（表示推测）
【知识要点5】 I’m very upset and don’t know what to do.
what to do是动词不定式短语，它由“特殊疑问词+动词不定式”构成。动词不定式短语通常在句中充当宾语，相当于一个宾语从句。比如I don’t know what to do.就相当于I don’t know what I should do. (我不知道我该做什么。)
【知识要点6】 ... but now parents seem to push their children a lot more.
seem 意为“看起来；似乎”。后面可以接形容词、动词不定式或as if引导的结构。例如：
He seems (to be) quite happy. 他似乎十分快乐。
I seem to have lost my keys. 我觉得好像丢了钥匙。
It seems as if it is going to rain. 看样子要下雨了。
【知识要点7】 Doctors say many children are under too much pressure.
1) under 意为“承受着；处于……状态中”，多指压力、负荷、条件、制约等。例如：
At last we brought the fire under control. 我们终于控制住了火势。
The matter is still under discussion. 这个问题还在讨论之中。
2) too much 与much too 的区别：
too much 意为“太多”，用作名词词组时，在句中作宾语或表语；用作副词词组时，修饰动词；用作形容词词组时，修饰不可数名词。例如：
Don’t speak too much. 别讲得太多。
I don’t like winter because there’s too much snow and ice. 我不喜欢冬天，因为有太多的雪和冰。
much too 意为“太；非常”，用作副词词组，修饰形容词或副词。例如：
It’s much too cold today. 今天太冷了。
The old man walked much too slowly. 这位老人走得太慢了。
Unit3
【知识要点1】 when和while
when和while这两个词都可以作连词用，引导时间状语从句，意为“当……的时候”，两者用法区别如下：
when引导的时间状语从句中的谓语动词，既可以是延续性的，也可以是终止性的。例如：
When I got home, my little brother was watching TV. 我到家的时候，弟弟正在看电视。
When I was doing my homework, she came in. 我正在做作业时，她进来了。
while引导的时间状语从句中的谓语动词，必须是延续性的。例如：
While we were having dinner, the telephone rang. 当我们吃饭时，电话铃响了。
若我们翻译“当他进来时，我正在看电视。”时，只能说：
When he came in, I was watching TV.
而不能说：
While he came in, I was watching TV.
【知识要点2】 happen和take place
happen和take place都有“发生”的意思，都是不及物动词，都没有被动语态。两者的不同之处在于：
happen 指某个事件的“突然发生”，主语往往是表示事件、事故的名词或代词。当happen后接动词不定式或用于It happens (to sb.) that中时，则意为“碰巧”。例如：
I don’t know what is happening in that building these days. 我不知道那栋楼房里这几天发生着什么事。
The traffic accident happened under my eyes. 我亲眼目睹了这场交通事故。
My cousin happened not to be at home. 我的表兄碰巧不在家。
take place 意为“发生；举行”时，常指某事件是按意图或计划“发生”的，不含偶然的意味。例如： When did the popular concert take place? 那场流行音乐会是什么时候开始的？
Great changes have taken place in our country since 1980. 自从1980年以来，我们国家发生了翻天覆地的变化。
在不强调偶然性与计划性的场合，两者可以通用。例如：
What has happened / taken place? 发生了什么？
【知识要点3】 While John was walking to school, he saw a cat in a tree.
in a tree 和on a tree都意为“在树上”，但用法不同。介词in 意为“在……范围内”，当表达“鸟、猴、松鼠、猫等活物停在树上”时，用in a tree。例如：
Is there a bird in the tree? 树上有只鸟吗？
Look! Some monkeys are playing in the tree. 看！一些猴子正在树上嬉耍。
当表达“苹果、香蕉、梨等长在树上”时，则用on a tree。例如：
There are many apples on the tree. 树上结着许多苹果。
【知识要点4】 She didn’t think about looking outside the station.
Each team thinks of 5 questions.
think about 与think of 的用法区别：
think about 意为“考虑； 想到（某人或某事）”。例如：
I’ll think about it. 我会考虑这件事。
Mike was thinking about his friends in the countryside. 迈克想起了他乡下的朋友。
think of 意为“考虑；打算；酝酿；思考；想”等。例如：
I’m thinking of going to town this afternoon. 我打算今天下午进城去。
She is always thinking of others. 她总为别人着想。
当表达“对……有某种看法”时，两者可以互换。例如：
We are thinking about / of going to Shanghai for our holidays. 我们正在考虑去上海度假的事。
What do you think of / about the film? 你认为那部影片怎么样？
【知识要点5】 ... when they heard about the event.
... when they heard the news of important events in history.
hear 与hear about都可意为“听说”，但用法不同。hear 后面跟宾语从句，hear about 后面跟名词、代词或动词的-ing 形式。例如：
We are sorry to hear that you are ill. 听说你病了，我们很难过。
Did you hear about the accident yesterday? 昨天那场事故你听说了吗？
hear 还可意为“听见；听到”，后接名词、代词、不带to 的动词不定式或v-ing 充当宾语补足语的复合宾语结构。例如：
He heard a knock at the door. 他听见有人敲门。
We often hear her sing this song. 我们经常听见她唱这首歌。
【知识要点6】 Although some people may not remember who murdered him, they remember what they were doing ...
although (= though) 是连词，意为“虽然”，用来引导让步状语从句。例如：
Although it was very late, we went to meet him at the station. 虽然很晚了，但我们还是去车站接了他。
注意：although /though不能与but 连用，但although 可以与yet, still连用。
试译：虽然他年龄大了，但他工作很努力。
【误】 Although he was old, but he worked hard.
【正】 Although he was old, (yet) he worked hard.
【正】 He was old, but he worked hard.
【知识要点7】 Not all events in history are as terrible as this, of course.
not all表达一种部分否定的概念，意为“不全是”。例如：
Not all of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他们并不是都去看电影了。（部分否定）
若要表达一种全盘否定的概念，要用none。例如： None of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他们都没有去看电影。
篇6
二、小游戏导入法
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如：在设计七上Unit4 Where’s my backpack？ ？上课铃响后，教师直入教室，说，Where’s my key？ I can’t find it.（边走边找）通过这些表演让学生以为老师真在找钥匙。这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
三、预习导入法
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲八年级下第一单元的Reading时，针对学生的实际情况，我设置了Did you see any robots？ What do robots look like What can they do？ 在学生回答的基础上结合新课程理念更加深入探讨引入新课。动用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。
四、复习导入法
这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之内。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。如八下Unit3 What were you doing when the UFO arrived？学习过去进行时，可由现在进行时引入。
五、直观导入法
教师通过实物、图片、动作演示，创造有意的语言情景引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。
1.对初学者用实物介绍一些人或事物名词和新句型是非常必要的。
如：教师（指着书）：What’s this？
学生：It’s a book/pen/pencil.
再如：学习七上Unit6 ？Do you like bananas？这一新句型时，教师在导入新课时，可用事先准备好的实物，banana， pear， apple.
T： What’s this in English？ （熟句型）
S： It’s a banana/pear/apple.
T： Do you like bananas？ （过渡）
S： Yes/No.
又如Unit7 ？How much are these pants？ 也可用实物导入。
2.图片对于一堂英语课导入的作用也是非常巨大的。
如学习七下Unit1 ？Where’s the post office？ 用求先准备好的一张城市平面图，建筑物的关系一目了然，路线图也能看的清清楚楚。
3.有时在导入中我们可以用形态语言即模拟动作，来激起学生和求知欲，如在讲七下Unit5 I’m watching TV 中，如jump，run， clean， swim， talk on the phone等，让学生做，老师问，学生答的方式来介绍现在进行时态，学生会更好理解。
六、悬念导入法
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。悬念导入法的关键在于问题的设置上。
七、情境导入法
即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习八下Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time. 我播放了歌曲If you are happy. 引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果高兴会做什么。接着讲授新课。
篇7
时间似水流年，转眼间我已经到达初二的上学期了，我两次优秀的考试导致我目前不知道想要干什么，我深深的知道，目前的我很浮躁，需要安静下来，需要继续好好学习，所以加油吧，那个正在蹦跑的少年！一刻都不要停止奔跑，所有的的在看着你的胜利，在试图超越你！你必须达到数学满分，英语140以上，政历生地都必须在45以上，物理将近满分！这才是你一个优秀的人所需要的水平！
我曾想，我好像在初中学年度就过英语四级啊！我真的很想很想，可是，我的自制力在优秀学子中还是比较差的，我虽然喜欢英语，但是我在某些时刻无法忍受单词的枯燥，我尝试背英语词典，我尝试变得越来越细心，越来越好，只有这样，才能让那个我喜欢的人，那个喜欢我的人越来越喜欢我，加油！believe in yourself！你可以的，你一定可以背过英语词典，你一定可以练成行楷字体，你中考一定不会失常发挥，你生地会考一定会是双满分！！
初二上册，一切都很轻松，没有什么特别难的知识点，但我深知，2021年度，我将不会轻松，英语会变得特别难（虽然对我来说不成问题）物理会以两倍难度上升，政治也难，生地也需要会考，八下不是一个平凡的学年度，需要我更努力。我会在假期学习下次知识，生地全方面复习，争取让好胜心强的我打败所以人!我会努力的，加油！
篇8
今天中段考
今天上午，我们六年级举行了中段考。
我们一到学校就开始复习英语，什么单词呀，知识点呀，课文呀等等，都通通看了一遍，我们7：15就开始考试了，我被老师临时调到了一班，紧接着试卷就发下来了，看着试卷，顿时脸上流下了豆大的汗珠，英语题笔试有几条不会做，心里像是十五个吊桶打水——七上八下，怎么办？要是没考好就惨了！由于时间抓得紧，刚发下卷子就开始放录音了，我连名字都没来的及写。一听录音，心顿时凉了一大半。诶呀！录音怎么这么模糊呀，听也听不清楚，完了完了，肯定考不好了！我只好硬着头皮写着，心里有一点隐隐的不安。时间不知不觉地过去了，录音也随之结束了，可我还没听出个什么玩意儿，“唉——”我长长地叹了口气，接着灰心丧气地做起了笔试，看看旁边的小灿，一副胸有成竹的样子，好像100分非他莫属似的，再看看隔壁的小启，他正在看着自己的试卷发呆，我再看了看老师，诶呀！不好，被老师瞄到了，我只好装着检查试卷的样子。突然，我看到一个人正在往后面递纸条，我马上反应过来——作弊，后面的那个人接到了纸条，看了看，又像小偷似的看了看老师，接着又偷偷摸摸地往纸条上写了几个字，迅速地丢给了前面那个同学，那个同学接到了纸条，鬼鬼祟祟地看了看，马上往试卷上写了几个字。我准备把这件事告诉老师，可是我还是没说，免得又得罪人，管好自己就行了。就在这时考试时间到了，我拿着沉重的卷子交到了讲台……
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篇9
在初中教学中，英语是实践性很强的学科，也是一门语言的学习。 学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的语法知识外，更重要的是要亲自练习，学以致用。在平时教学活动中，学生才是主体，对于初中生而言，培养学生的这种主动学习的能力更重要。学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的主动“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者， 应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成教师满堂讲、学生被动听的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。俗话说：“师傅带进门，修行靠个人。”任何优秀的教师，都不能替代学生学习。因此，调动学习者的学习主动性，教授学生主动地学习，并确立自身的主体作用意识已成为教师的必修课之一。
首先，从教师方面来说，针对初中生的特点，教师应在平时的课堂教学中，有意识地营造轻松、有趣的课堂气氛，调动他们的主动性和积极性。激发学生学英语的兴趣。在这四十五分钟的课堂教学中，教师应把让学生学变为学生要自己学。因此，为了培养学生的主动性，发展学生的主体作用，教师需在课下备课时要开动脑筋，采用新颖的教育手段，让学生形象地感知，诱发学生的学习兴趣，调动学生求知的主体性、能动性。教学中要恰如其分地运用挂图、模型、实物、幻灯、录像，录音等现代教学媒体进行辅助教学，变抽象为具体，把复杂的内容条理化，把无声的词句变成栩栩如生的画面，展现在学生面前。教师尽可能创设运用情景来引学新教学内容，使课堂教学交际化，富有趣味性，这样在课堂上，学生做到口到、手到、眼到、心到，使学生成为课堂的主人。如在八年级下册中，几乎每单元都有一个新语法知识点，而这个时段的学生存在英语知识学习难，有些学生开始上课听不懂，出现两极分化，有些学生对英语渐渐失去兴趣。但在教授这课时，由于课文内容贴近生活，在备课时我就设计了通过多媒体，先呈现了学生开party的情景，学生看到图片就很有兴趣，然后导入课题。这样学生就很有话题讨论，教师就可以引导学生进入课文的学习。既创造了一个活跃的课堂氛围，又让学生用英语表达了自己的思想，成功的体验使他们学有兴趣，轻松愉快。初中生好说爱动，表现欲强，把英语游戏引入课堂教学中，学生也倍感兴趣。既训练学生听说，又激发学生学习英语的兴趣，使紧张、呆板、机械的学习过程变得轻松愉快，趣味盎然。
其次，教师应培养学生自主学习方法。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”为了确立学生的主体意识， 教师必须因材施教，培养学生正确的学习方法。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。对于初中段的学生来说，学会怎样学习对于以后的学习更重要，学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动、科学有效地学习。指导学生掌握正确的学习方法也是教学中很重要的环节。学习方法正确，可以收到事半功倍的效果；学习方法不正确，不仅费时费力，收不到应有的效果，而且使学生丧失信心，甚至放弃学习。因此，教师应当根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律指导学生去学习。比如：在记单词时，对于有些学生来说，进入初中才开始认真记单词，他们总是一遍又一遍地读字母，根本没有动脑筋想着读音，看着单词，最后费力记住了也只是强记，很快就忘记了。八年级的单词较多，而拓展学生的词汇量也很需要。所以我就教学生根据音标来记忆，然后再讲解单词的搭配及用法，根据字根，词性，扩大词汇量，渐渐的学生读单词的能力也跟着提高了。再例如，培养学生自学的能力也是一个好方法，是调动学生学习主动性的重要手段。在八下的教材中，每单元都增加了Reading部分，为了提高教学课堂质量，课后能更好落实，这样就要培养他们自学能力了。我会根据每单元的阅读策略让学生通过学习每单元文章后，掌握一点或几点阅读技能。在上课之前，我会让学生先看图片和课题，来讨论文章讲述的有关内容。再通过课前导入，给学生预习的时间，让学生划出理解困难的词和句型，这样听课时更加能够重难点分明。通过预习，学生对新知识点印象更深，更容易接受。学生一旦养成良好的预习习惯和较强的自学能力，他们就能主动地获取知识，提高学生的学习积极性和主动性，提高学习效率。只有让学生掌握一般的学习方法，从“指导学习”逐步向“独立学习”转化，从而主动获取知识，学生才会成为真正的学习主体。
最后，教师在初中英语的教学上，要特别注重学生的信心培养。所谓的主体参与的学习氛围是指学生有一种“我要学”的意识和“我要学”的大环境，而这种要学包括学生的学习动机、兴趣和信心等诸多因素。有了信心，再加上动机和兴趣的驱动，学生学习的主动性得到充分发挥，主体学习氛围也就形成了。那些成绩较差但智商不差的学生由于受教师的歧视而对学习失去信心，也有部分学生由于小学学习中的失败体验，他们往往有一种心理定势，“我不行”“我不会”，而这种心理定势又限制了他们的思维。因此，初一年级教师要调动他们的积极性，多关心，多帮助，让他们消除心理定势，重新建立起信心，不让每一个学生掉队。但有些学生也因缺乏自信，怕说错英语而不愿主动积极地参与到课堂活动中来。在课堂交流中，因人而提问，成绩好的学生可以拔高难度，成绩弱的学生就提些较基础的问题，教师要宽容地对待学生，给予认可，并要不断地鼓励学生，让学生知道只有开口讲话，才是语言训练和提高的最根本的途径。让每个学生都能从学习中收获成功感，增强他们的信心，激发他们的兴趣。学生有了良好的心理素质，会以主人翁的姿态全身心投入到课堂学习中来。
总之，初中英语教学不仅是教师教，更要让学生主动学。教师只有在教学过程中把学生“学”放在主导，才能有效地提高教学质量。对学生进入高中段的学习也起到至关重要的作用。
篇10
文章编号：1671-489X（2015）11-0039-02
1 “微课”及其特点
“微课”的界定 “微课”是以一个10分钟的视频，针对一个知识点，集中说明一个问题的小课程。那么哪些不是“微课”呢？上海师范大学的黎加厚教授认为，“传统国家网络精品课程；辅助教师讲课的多媒体课件；完整课堂的局部片段”不能界定为“微课”[1]。
“微课”的特点 1）教学时间较短：“微课”以教学视频为载体，依据中小学生的注意力持续时间，“微课”视频的时间一般把握在10分钟以内。2）教学内容较少：“微课”主题突出，集中体现一个知识点或一个教学环节。3）“微课”使用方便：传统的课堂讲解不能回放，如果学生走神或请假，就会影响当堂知识的习得；而“微课”是视频的形式，学生能够在课下随时重播、暂停，按照自己的接受程度来学习。
2 “微课”的设计及制作
“微课”的设计模型 “微课”设计过程包括分析（Analysis）、设计（Design）、制作（Development）、应用（Implementation）和评价（Evaluation），简称为ADDIE模型。分析包括分析学生、教材、重难点、易错点；设计包括对内容结构、表述方式和视觉效果的设计；制作包括选择制作方式、录制、后期加工（字幕、版权）；应用包括课前预习、课中辅导、课后总结；评价包括“微视频”评价和教学效果评价。
“微课”的录制 目前盛行各种“微课”大赛，要求一线教师上传自己制作的“微课”视频。因此，如何制作出优秀的“微课”成为很多教师的困扰。笔者在教学实践中总结出三种制作“微课”的便捷、易操作方法，以下结合初中英语的“微课”制作过程进行展开说明。
1）手机或相机录像.在信息化社会，人人几乎拥有一部智能手机，很多人都用智能手机上网聊天、看新闻，而忽略了其高清晰度的摄像功能。下面以初中英语“方位介词的区分”为例，介绍用智能手机制作“微课”的流程。①确定“微课”主题为“区分英语中的方位介词”，详细地写出设计思路。②把手机放在手机架上，调整选择最佳拍摄方位，打开相机中的录像功能。③准备一个盒子、一块糖。④边讲解边演示糖块在盒子的不同位置时，英语方位介词的选择，例如：小熊在盒子上面，两者接触时，用介词“on”；小熊在盒子正上面，没有接触面时，用介词“over”；小熊在盒子后面时，用介词“behind”；小熊在盒子下面时，用介词“under”；小熊在盒子里面时，用介词“in”。
2）录屏软件。常用的录屏软件有CamtasiaStudio、Screencast-O-Matic及屏幕录像专家等。下面以Camtasia-Studio8.2为例，介绍制作“中国菜系英语名称”的微课。①选择课题，制作PPT，下载CamtasiaStudio8.2并安装。②打开CamtasiaStudio8.2和制作好的PPT，点击录制屏幕。③放映PPT，点击“full screen”，录制全屏；如果只想录制屏幕的某个区域，点击“select”，选择录制区域。④带好麦克，点击audio，调整音量；如果想显示“微课”讲解者的头像，点击camera，前提是电脑有摄像头。⑤一切就绪后，点击红色的“rec”，系统倒数三秒钟，就开始录制。⑥讲解完成后，摁键盘上的“F10”完成录制，摁“Esc”键退出PPT。如果录制得比较完美，点击“produce”直接生成视频；如果想编辑，点击“edit”，直接编辑；如果想以后编辑，点击“save”，先保存；如果想删除，点击“delete”，直接删除。
“微课”的编辑 一段“微课”视频录制好后，如果有些片段有瑕疵，需要修改，那如何编辑呢？下面仍然以CamtasiaStudio8.2为例进行讲解：1）打开软件，点击“导入媒体”，选择需要修改的视频文件，这时视频文件出现在素材库中；2）拖动视频文件到时间轴，“编辑”列表下主要有四项。
①声音的调节。点击“音频增强”，勾选“平稳输出音量水平”，可以设置声音的高低（如果在录制时声音太小，这个调节很有用）。点击下面的“消除噪音”可以消除录制时的杂音。如果视频中有一段录错，找到该处的起点和终点，定位“绿色三角形”在该处的起点，拖动“绿色三角形”到该处的终点，这样两个“绿色三角形”的中间地带就是出错处，点击上面的“剪刀”，即可剪切掉该错误处。
②屏幕的缩放。如果某段视频处字很小，需要放大才能看清时，点击“缩放”，出现一个绿色边框，把其拖动到需要放大的位置，绿色边框可以调整大小。拖动下面的滚动条，调整放大的倍数。
③添加批注。点击“批注”，点击绿色的“+”。点击“类型”可以选择标注的形状，“文本”中键入需要添加的批注，“属性”设置标注的“淡入、淡出”。
④添加标题。一般“微课”都要有片头和片尾，可以直接在PPT中做上这两页，也可以运用CamtasiaStudio中的“标题剪辑”功能。具体来说，添加片头时，把视频调到“开始播放”位置，点击“标题剪辑”，出现对话框后，输入片头文字，可以调节标题的背景色和透明度。点击“图像”，添加本地制作好的图片。
“微课”视频的生成 编辑完的视频需要保存，点击“生成”列表下的“生成视频为”，选择“自定义生成设置”，一般设置为“MP4”格式，接下来都是默认设置，点击“下一步”即可，最后选择保存路径。等待“渲染视频”，这样一份完美的“微课”就新鲜出炉了。
由于“渲染视频”时需要一定的时间，如果有几个视频等待渲染时，可以用“批量生产”视频，点击“生成”列表下的“批生成为”，点击“添加文件或方案”添加本地视频，点击“下一步”，可以选择“为所有文件/项目使用同一个生成预设”（即选择的所有视频都是一个输出格式，如MP4格式），或选择“为每个文件/项目使用不同的生成预设”（即可以单独给每个视频设置生成不同格式，如MP4、WMV等）。通常情况下，如果没有特殊要求，选择“为所有文件/项目使用同一个生成预设”即可。点击“下一步”，选择存贮路径，其余设置默认，点击“完成”，这样就不用在电脑前等待一个个地渲染视频了，即使渲染需要的时间再长，也不用烦恼了。
3 “微课”在初中英语教学中的实际应用
课前导入 如鲁教版八下Unit1 Section B 2b讲述了贝多芬的故事，笔者先播放一段关于贝多芬的“微视频”简介，同时插播贝多芬的著名交响曲。预先拉近课本内容与学生的距离，这样学生的兴趣就在课前调动起来了。
易混淆知识点 如“有”的英语说法有两种，“there be”“have”，但很多学生造句子时不假思索地统一用“have”。教师可以制作一个“微课”，如指着自己说“I have a round face”，指着桌子说“There is a book on the desk”，这样直观简洁的讲解很容易使学生明白“有生命的物体有某物用‘have’，无生命的物体有某物用‘there be’”。
“微课”丰富了初中英语教学资源，调动了学生学习英语的积极性，使学生在轻松、快乐中习得知识。但是，在“微课”的使用方面，教师要注意尺度，不能把“微课”无节制地搬入课堂。“微课”不能代替教师在课堂中的“讲”，要让“微课”成为课堂学习之外的主要学习形式。
篇11
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。传统的中小学英语教学方式多以“填鸭式”为主，教师讲解学生记笔记的方式很大程度上局限了学生对知识的发散能力的培养。与此同时，由于缺乏可以激发学生学习兴趣的教具及途径，整体的英语教学很难做到“以学生为中心”。
2如何利用多媒体资源上好初中英语课
2．1利用多媒体的“图、文、声、像”功能创设情境，图片、声音及动画效果来吸引学生的注意力及学习兴趣
由于多媒体教学富有声音、图片及各种动画效果，因此在一定程度上解决了青少年注意力不集中或注意力集中时间短这个特点。利用多媒体给学生创设情境，激发学生的学习兴趣及学习趣味性，使学生的学习和课堂的教学变得轻松而又事半功倍。尤其是在课堂导入及记单词环节。例如，在记颜色的单词时，我们将不同的颜色用图片呈现出来，然后让学生读记，比单纯将单词和意思呈现出来达到的效果好得多。类似的方法可以运用在动物、植物、食物、水果等单词的教授方面，让学生提高兴趣和效率。如七上第五单元Doyoulikepandas?中在教授tiger，ele-phant，dolphin，lion等单词时，可将这些动物的叫声音频插入到多媒体课件中，然后让学生猜，同时引出了接下来要学的基本句型。又如在讲解八上unit4SectionBreadingpartWho’sgottalent?时，利用最近正火热的中国达人秀，或是美国达人秀中的比较熟为学生所知的选手的舞蹈或歌曲视频进行导入，并讲解tal-enteddancer以及singbeautifully等重点短语。及引起了学生的学习兴趣，也达到了课堂的教学目的。
2．2利用多媒体辅助教学功能，强化已学内容，巩固已学知识
在课堂教学中，我们可以利用幻灯片和电子白板的辅助教学功能，如时钟、遮罩、聚光灯等功能来强化学生刚学到的知识。如，在单词呈现过后需要学生巩固所学单词，笔者经常利用聚光灯和遮罩功能让学生快速拼记所学单词，达到较好教学效果。在课后练习方面，我们可以利用逐渐兴起的多媒体互动平台，如鼎师英语、科内网及乐课网电子书包等教学平台在课前课中及课后均可布置作业，学生完成课后作业时让家长监督，达到家校互动的目的。这些多媒体互动平台能够及时反馈学生的作业情况，老师可以在下次课堂上更高效的进行错题讲解。
2．3利用学生为中心，教师为指导，多媒体为辅助的方法使学生学以致用
教师在英语教学过程中应充分考虑到不同层次的学生对学习的需求，发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用。以初中英语阅读教学为例，人教版八年级的英语教材开始加入了篇幅较长的阅读板块，此版块的目的是提高学生的自主阅读能力及理解能力。一般的传统英语教学方式是教师将文章中的知识点全部挑出来逐个进行讲解，然后让学生课后背诵笔记。这种填鸭式的学习通常导致学生对所学知识一知半解、知其然而不知其所以然。长期下来，理解力较差的学生落后甚至是放弃学习。然而正确掌握了学生的学习规律，我们教师辅之以多媒体英语阅读教学可以打造出高效课堂。笔者在讲解八下Unit4What'sthebestmovietheatre?单元的阅读部分时，让学生做课堂的主导者。课前设计出适合不同层次学生的问题，然后在课堂讲解过程中，利用电子白板的时钟功能，给学生规定5分钟的fast－reading时间，让大家一起寻找T/F部分的答案。接着规定8分钟的readingfordetails时间，让大家尽量寻找Yes/No及Wh－问题的答案，这一环节大家可以互相讨论。最后的Debate环节，给8分钟时间，让大家互相讨论，将不会的句子或用法划线，最终老师进行指导。一堂课下来，教师只是一个引导作用，同时多媒体作为辅助手段，让学生作为学习的中心，不同层次的学生都能够有所收获。同时也在有限的时间内锻炼了学生的阅读能力。
3利用多媒体资源上英语课应避免进入的误区
(1)教师应根据教学目标来确定如何使用多媒体，而不是为了使用多媒体才使用多媒体，避免把课堂变成多媒体课件的无谓展示。多媒体的应用要为英语课堂教学服务，所以使用多媒体的目的性必须明确，使用的时间、步骤、方法都要预先计划好，并将设计方案写入课时计划中。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，切实做到学生为中心，教师为指导，多媒体为辅助。(2)多媒体辅助教学应与教师的教学风格一致。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应着重教法，自然地把自己的风格融入到课件中，体现自己的教学思想，又让学生易于接受。
参考文献:
篇12
著名心理学家布鲁纳说过学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学习来说，兴趣将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教八（上）形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：Who is the most beautiful in our class？这个学生应在班里边找边说：Wang Xiao ming is，这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是白马王子。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、完善学生的自我意识。
传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。在中学时代，能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，既可为将来进入高校或走向社会的学习打下良好基础，不致在大量的新知识面前不知所措，也就不会落在时代的后面；具有很好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解，熟悉所学知识的内容。可以说预习是自主学习学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。所以，在中学阶段培养学生英语自主学习能力是非常重要的，这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使其成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。
篇13
如，在七年级下册Unit 8 I’d like some noodles的学习中，学生模拟在饭店点餐的情景，学生分别扮演服务员和顾客的角色进行对话。学生对此很感兴趣，积极对话。
另外，在课堂互动时，教师对学生的错误应以宽容的态度对待。表扬他们回答问题的信心和勇气，帮助他们以一种轻松而愉快的心情去改正错误。当学生尤其是后进生回答问题时，教师应给予鼓励、帮助和引导。当他们成功回答问题后会感到自豪，从而为今后的英语学习树立信心。正所谓，看得见的进步就是兴趣产生的开始。因此，教师应想方设法建构轻松、愉快、和谐、民主的互动课堂环境，使学生对英语学习产生浓厚兴趣。
二、师生之间积极充分的情感交流是有效互动的重要保证
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，这都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
因此，在每节课的leading-in部分，我会根据本节课的内容安排一个环节-Free talk with a topic，和学生从感兴趣的话题交谈引出本节课主题。例如，在讲授八下Unit 1 Will people have robots-Reading部分时，先提出问题：“What do you know about robots？”由学生对机器人的了解入手进行进一步的学习，从而进行reading的学习。
然而，在实际教学中，教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松、自信的情绪听讲，积极参与教学活动。
三、所有学生都参与活动是构建有效互动的必要条件
教学中每个学生都是不同的个体，呈现出来的是不同的学习层次。课堂上教师应采取多种不同的教学手段来激发不同层次学生的兴趣，使他们参与课堂活动。让不同层次的学生参与进来，需要就教师在教学中增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使不同层次的学生都有机会表达自己的观点与看法，从而达到鼓励学生学会合作、发展与人沟通的能力的目的，使所有的学生都获得进步。
现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。
四、组织形式、教学安排和准确评价是有效互动的关键环节
课堂教学是通过课堂组织形式完成的，课堂教学组织形式应服从于活动的内容。课堂教学中的任务设计要考虑学生的交互参与，应采取有利于激励学生参与交流的实践活动。因此，在教学设计中所选话题要能使学生产生思想上的共鸣，能激起学生进行交流的冲动。要考虑给学生语言或活动交流空间，让学生通过具体的演示、操练、合作，自由轻松地进行活动从而使交互活动的作用得到充分发挥。
总之，制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效率的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
