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篇1
随着新课标的推广，当前的小学语文课堂教学正在进行改革和创新。在这一过程中，语文课堂无论是学习教材还是教学思想等方面均发生了很大的改变。相对于传统的“填鸭式”教学来说越来越开放，课堂教学方式多变，充满活力，师生关系更加和谐，但是仍需不断完善，加以改进。
二、小学语文课堂教学的特点
小学语文课堂教学有着三方面的特点，首先是互动性教学。无论是自主学习还是探究性学习，语文课堂必须凸显主体学生的地位。只有在平等的关系基础上，师生之间才方便进行沟通与交流，教师用自己本身的经验和知识，丰富教学内容，提高学生眼界，不断诱导学生提出新问题，在和谐的教学氛围下，师生产生共鸣，教学相长。其次是灵活性。对语文课堂来讲，教师进行课堂陈述，学生认真听讲，学生提出课堂问题，教师进行一一解答，教师提出课堂问题，学生之间可自由发挥，也可采取小组交流讨论解决。总之，教学组织形式多变，结合教学内容进行课外辅导，可促进学生全面发展。最后是活动性。语文课堂越来越注重培养学生的自主学习能力，发掘学生的课堂积极性，能激发学生的创新欲望，开拓学习视野。
三、小学语文教学课堂存在的问题
1.教学目的不明确
语文课堂教学目的性不强，教师无效备课，课堂秩序不佳，有些教师在教学实践中目标模糊，对学生的要求不明确，无论是教材还是课堂练习，都是照本宣科，不仔细研究教学目标、深入挖掘教材，导致一堂课结束，学生们还如坠云雾中，不知道哪些是重难点。
2.教学指导不足
在语文教学课堂上，教师掌握了语文语言的训练重点，但是训练方法可能不恰当，基本上都是采取教师讲述、学生倾听的教学模式，老师是课堂主角，学生缺乏实际的操作。就比如在识字过程中，教师不应该只把单独的字作为教学重点，应当引导学生记忆，学会用这些字;对于词语，也要理解这个词的意思，灵活运用，达到独立学习的目的，养成良好的学习习惯。
3.师生互动欠缺
语文课堂教学过程中，教师和学生之间的互动流于形式，一般是学习成绩好的学生互动较多，学习成绩较差的学生没有提问的权利。即便组织课堂分组讨论，学生间进行沟通交流，大部分也会变成几个优秀同学发表建议、其他同学倾听的情况，导致学生两极分化越来越严重，师生互动欠缺。
4.备课不充分，教学重难点不突出
在语文教学过程中，有的教师备课极不负责，没有认真研读教学教材，而是直接照本宣科，没有自己的观点，没有课前对学生进行分析，没有属于自身的教学特色;在课堂讲解时，采取传统的教学观点，面面俱到，涉及的知识点较多，延伸范围广，导致学生不能领悟重难点，得不到针对性的练习，学习能力得不到提高。
5.课堂设计连接不紧密
教师在进行课堂讲解时，一般针对该堂课的教学内容会提出针对性的问题，以便学生更容易把握教学内容，但是有的教师教学设计和实际课堂讲解出现偏差，缺乏整体系统性，教学设计环节连接不紧密，有时候课堂上学生纷纷发表意见，争吵异常激烈，而讨论的问题却与教学内容关联不大，课堂效率低下。
四、提高小学语文课堂教学效率的建议
1.教师精心备课
教师精心备课是提高学习效率的前提。首先要熟悉教材体系结构及特点，了解每一个教学模块和教学专题，充分熟悉文章，有着自己独特的感悟，按照教材要求准备教学内容;其次制定好学生的学习目标，在备课时时刻不忘教学目标，全面提高教学质量，提高学习效率;最后不仅要了解学生的学习程度，还要把握各位学生的学习心理，关注个体差异，尽可能满足每一位学生的学习要求，保证充满活力、求知欲强的学生能够提高学习能力。
2.充分调动学生学习积极性
学习的主体是学生，兴趣是引发自主学习的动力。教师上课时要激发学生的学习乐趣，将课堂教学变成引导学生探索知识奥秘的活动，以激发起学生的探索热情，引导学生参与进来，调动学生的学习积极性，抓住学生的好奇心理，展现给学生们要学习的新知识，提高学生自主学习的兴趣。
3.营造轻松的学习氛围
为给学生提供更多的学习空间，在学到有故事情节的文章时，教师可构建一个美妙的情境，提前让学生们进行课文预习，然后分组进行表演，让学生相互合作;教师应放下严谨的教学要求，指导学生进行课堂表演，营造出轻松快乐的课堂氛围，最后教师统一做出点评，既吸引学生们投入到学习中去，让学生学得愉快，又提高了学生们学习语文的兴趣，使他们主动参与学习，参加教学活动。
4.采用现代多媒体教学
现代教学媒体表现力丰富，更容易吸引小学生的眼球，多媒体技术具有声图文并茂的特点，容易吸引小学生的学习乐趣，调动他们的学习热忱，提高教学效率，教师保证课堂学而不乱，使学生在娱乐中学到知识，寓教于乐，完成对知识的吸收。
五、结束语
总之，为提高小学语文课堂教学质量，改变现阶段小学语文教学中面临的问题，教师要转变教学观念，为学生提供自主学习的空间，使学生经过不断的积累和总结，整理出适合自己学习的方法，提高语文学习效率。
【参考文献】
篇2
一、农村初中语文教学实施新课标的现状
1.教师在理解语文性质上存在误区
（1）大多数农村教师对语文的理解仍停留在工具性上，认为语文就是单纯学语言的，就是让学生掌握字词文章等知识与技能，将鲜活的具有浓厚人文气息的语文压制成了枯燥的甚至是纯粹的升学工具，以致学生厌烦之至。
（2）部分农村初中语文教师空谈“人文”，片面理解“人文”的含义。认为人文性就是思想政治教育，把语文课上成了“政治课”，没有关注到人文的丰富内涵;或者架空文本，脱离语言，没有认识到人文与语言是密不可分的。
2.教师在学生主体地位的理解上存在误区
新课标指出：“语文教育应尊重学生的个体差异，重视发展学生的个性。”而农村初中语文教学由于受到农村本地尊卑之分风俗的影响，一直存在着“师道尊严”的师生关系。教师说的话、表达的观点如圣旨，具有莫大的“真理性”;而学生由于生活圈子狭窄，见识不广，生性单纯，亦唯教师为尊。这种情况表现在课堂上，学生成了只是接受知识的容器。当新课标颁布后，由于片面理解学生主体地位，教师为防“乱”、“闹”，为防“丢教师面子”，而不注重发展学生的个性，仍然将学生当作接受知识的容器。
3.教学方式仍然没有改变
新课标强调“教学过程应突出学生的实际活动，指导学生主动地获取知识”，“提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式”。然而当前许多农村初中语文教师仍然采用灌注式教学模式，还是照搬教参，将知识硬生生地塞给学生，不给学生讨论、思考的时间。
4.农村初中语文教学仍然局限在课内
新课标要求教师开发现实生活中的语文学习资源，为学生打开一扇语文学习的大门。然而，许多农村语文教师习惯于“一支粉笔一本书”的传统教学，一本教材包打天下的局面依然严重存在。语文学习局限于课内，依靠大量训练加强练习依然是众多教师的“法宝”。“练习即是语文”，语文学习渠道仅限于此。
二、建议
1.教师应因地制宜，从农村教学实际出发
虽然新课标提出了许多新的教学观念和教学方法，但是由于农村中学和城市中学的差别，使得新课标中提出的许多想法无法在农村实际教学中实现。且新课标是站在发展的角度而制定的，是对当今教学将要达到目标要求的展望，因而富有前瞻性与时代性。因此，要想将新课标精神应用在农村初中语文教学当中，农村初中语文教师一定要在了解和把握新课标精神的基础上，认识到新课标精神与农村初中语文现实教学之间的落差，认识到农村与城市之间存在的差异性，能够做到从自身的教学实际出发，尽量将农村初中语文教学向新课标靠拢，充分利用农村的特点，使新课标精神在农村初中语文教学中大放异彩。
2.学校应定期对教师进行培训，提高农村初中语文教师的素质水平
实践表明，要在农村实施新课标，必须以提高教师自身素养为根本。而提高教师自身素养的渠道很多，但我认为，从现在农村初中教育的实际出发，首推校本培训。通过校本培训，可以把专业人员的引领、教师集体的互助以及教师个人的反思有效地结合，进而转化提升为教师自觉自主的活动，真正起到更新观念、指导实践、内化素养的目的。而在校本培训的具体方式上应充分重视案例教学观摩与演练，这样更容易让农村初中语文教师理解新课标的内涵，更能真正从内心深处激荡农村初中语文教师因循守旧的灵魂，更能触发教师自主把教学与科研相结合，致力提升自身素养。总之，一定要想方设法提高农村初中语文教师的素质水平，以确保新课标在农村教学的实施效果。
综上所述，当前农村初中语文教学实施新课标的现状不容乐观，影响着农村初中语文教学质量的提高。为此，分析农村初中语文教学实施新课标中存在的问题，并采取必要的符合农村实际情况的措施加以解决是至关重要的。不过，不能将应用在城市初中语文教学中的方法生硬地套在农村教学当中。应当根据农村教学实际情况，更新教学观念和方法，充分利用农村教学的有效资源和优势，这样才有可能使农村初中语文教学更加符合新课标的要求，才能真正提高农村初中语文教学的质量，培养出高素质的未来人才。
篇3
一、引导学生大量积累作文材料
学生作文写得好与不好，在一定程度上取决于所积累作文材料的多寡：头脑中有着丰富的素材库，在写作时就可以信手拈来，得心应手;反之，没有素材，在写作的时候就会无从下手。那么，如何引导学生大量积累作文素材呢？我们应从以下两方面入手。
（一）在生活中积累素材
生活是语文最大的课堂，生活中有很多的素材，如果细心观察，加以积累，就会成为学生取之不尽、用之不竭的资源。比如，我们可以引导学生在生活中注意观察一些人物、景物、花草树木，观察阴晴冷暖，坚持写观察日记，积累丰富的素材。
（二）在读书中积累素材
“书中自有黄金屋”“书籍是人类进步的阶梯”……很多的名句、谚语都向我们揭示了读书的好处。读书之于写作，最重要的一点就是可以积累广泛的素材，丰富学生的作文内容。一般来说，书中的精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话等，都可以分类摘录。为了以后查阅方便，在摘录原文的后面注明材料的出处也是必要的。不少学生写过摘录或读书笔记，但坚持写的却不多，多半是半途而废。所以，我们要鼓励学生阅读、积累，时刻督促学生边读边写，读写结合，积累素材，从而获得灵感。
二、先说后写，提高作文能力
说话是口头表达，作文是书面表达，很多时候学生口头表达的能力较强，说起话来滔滔不绝，有理有据，可是在书面表达上却捉襟见肘，绞尽脑汁。其实，“口头为‘语’，书面为‘文’”，写作无非就是把口头表达落实到书面上。所以我们可以在写作之前，先要求学生“说”作文，将所要写作的话题口头表达出来。在口头表达的过程之中，学生会有一些自己的想法和意见，可以将这些想法和意见记录下来，将学生口头表达中存在的不足和问题提出来，让其思考、改进，在写作过程中时刻注意。这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学生的作文能力，还提高了学生的口头表达能力，一举多得，何乐而不为？
三、锤炼语言，使文章富有文采
语言是文章的血肉，语言平淡无奇，那么文章势必会缺乏吸引读者的魅力，而且文章整体上会降低质量，无法给人留下深刻的印象。因此，在写作教学中，要注意锤炼语言，引导学生多注意语言的选择与运用，多用比喻、拟人、排比等修辞手法，引经据典，使文章增添光彩。此外，在一些字词的选用上，也要多进行推敲：什么样的字词能表达什么样的感情，什么样的语境不适合用什么样的词语，这些都需要学生多加考虑，进行锤炼。
四、写真事，抒真情
很多学生在写作的时候，感觉身边发生的小事不值一提，所以都会编一些情节和人物，试图写得“惊天地、泣鬼神”，但是写出来之后却令人感觉很假，毫无真情实感，满篇理论说教，处处大道理。其实，写作文只需写真事，抒真情，将生活中自己的一些经历和感悟写出来，反而更具有说服力，更容易打动人。比如，写人的文章中，我们大可以将所写人物的特点原原本本地写出来，发生在人物身上的事情也如实记录，只有真实的事件才会有真实的感情，才有价值。
五、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合
在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性较强，而且往往评改不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。新课程标准指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”，并强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，因此我们在习作评改教学实践中应将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者，使他们在学习活动中始终处于主动地位。比如，让学生把自己的作文读给全班同学或组内同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分，为什么扣分。又如，在班内举行作文展览，让学生之间互相阅读，互相欣赏，或者让学生办起自己的文学小报，把自己的作文发在上面，然后全班进行交流，实现更加充分的共赏与互评。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，提升写作能力。
其实，我们的作文教学应该是“授人以渔”，而非“授人以鱼”，学生一旦掌握了这些知识，就会通过这些知识去辐射自己的感性认识，并能把它们迅速地组织起来，经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的也就达到了。
六、结语
作文一直以来都是师生头疼的教学内容。初中生没有丰富的人生阅历，所以在写作过程中无法达到我们的预期，这是情有可原的。作为教师，我们需要做的就是及时鼓励，细心引导，调动学生作文的积极性，使其养成良好的写作习惯，积累大量的写作素材，多读书，多思考，不断锤炼语言，提升文章质量，并扬长避短，多加实践和练习，开放作文评价体系，真正提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]程梅.初中作文教学有效性初探[J].淮南师范学院学报，2009（4）.
[2]杨薛建.浅议初中作文教学缺失及对策[J].新课程研究：基础教育，2009（7）.
[3]黄晓菲.新课程作文教学的思考[J].现代语文：教学研究版，2007（7）.
[4]温耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2006（S1）.
篇4
二、从问题设计中渗透法制
课文是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识是最直接、快捷又有效的途径。在《鹿与狼的故事》一课的学习中，学生的注意力集中在故事情节上，在充分赏析了学生感兴趣的这些故事情节之后，引领学生关注造成鹿的悲剧的“罪魁祸首”——罗斯福的狩猎命令，他们的行为是一种什么行为？学生立即意识到捕杀狼的狩猎活动是一种违法行为。教师要趁机为学生详细介绍《野生动物保护法》中禁止猎杀野生动物的相关条例，让学生对此行为性质的认识更清楚、深刻。在此基础上，组织学生依照《野生动物保护法》相关规定，给罗斯福写一封信，谴责他的违法行为，控诉他的累累罪行。学生通过此课的学习，保护野生动物的意识得到增强。
三、从阅读理解中渗透法制
语文教学离不开大量的阅读与积累，如何在阅读中进行法制教学呢？我们如果利用好学生阅读进行法制教育，就可以收到意想不到的效果。在语文教学中要求学生必读的课外名著有很多，《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等是学生非常愿意阅读的古典名著。例如《红楼梦》中的《葫芦僧葫芦案》这一节，大家热烈讨论在当今的社会这个案子判得合理吗？如果你是法官，你又如何判案呢？如果你是受害者又如何维护自己的权利呢？最后学生都知道了要拿起法律的武器。再如我国四大名著之一《水浒传》，小说情节曲折、人物形象鲜明生动，尤其《鲁提辖拳打镇关西》一文，人物形象鲜明、描法精妙，教师在引导学生阅读、交流评价时都注意到鲁提辖是值得歌颂的，因为他疾恶如仇，仗心相助，而郑屠仗势欺人、自私可恶，应该被打死。教师要考虑周全，让学生讨论郑屠是否该死？即使该死，是否可以由个人快意恩仇？让学生明白，这种行为在宋朝、在今天乃至将来都是一种犯罪。文学作品潜移默化的影响力远大于空洞的法律读本。试想：如果让学生都认同了鲁智深、宋江等的激情犯罪，以后遇到类似情况时，都仿而效之，那么对创建法制社会将起到适得其反的作用。所以，我们在认同情感的基础上，对处理问题的方式应存疑、存异。让学生明白：他们是特定历史条件下的“英雄”，是历史的产物，人的生命是宝贵的，是否剥夺人的生命必须由公安机关依靠严格的程序、用铁的证据裁定。
篇5
语文教学承担着提升学生素质的重要职责。语文教学能够让学生掌握文化基础知识，提升学生的思想内涵与道德品质。当前，由于种种原因，导致语文课堂的教学质量不高，甚至有部分学生出现抵触情绪，影响了学生的健康成长。而课外活动是一种有效的教学辅助方式，能够有效激发学生的学习兴趣与热情。
一、课外活动对语文教学的意义
1. 加深对课堂知识的理解
相对于课堂教学来说，课外活动更加容易被学生接受。因为课外活动从本质上体现了以学生为主，教师为辅的教学理念。学生在课外活动中，不仅仅学到了课本上的知识，还能够接触丰富精彩的世界，探索自己感兴趣的事物。学生对自己感兴趣的事物，将会更加有主动性和积极性，同时还会主动地去理解课堂知识，加深对课堂知识的印象。因此，在精彩有趣的课外活动中，学生的独立实践能力将得到充分开发与提升。
2. 拓宽学生的知识面
当前，信息技术不断更新，信息数据的传递变得更加简单，信息传播的方式也变得多种多样。在课外活动中，学生可以通过报刊、计算机、课外书等途径来学习新知识，不断开阔自己的视野。学生不仅可以在课堂上通过教师获得信息，还能够通过多元化的传播方式来了解更多的信息与资讯。
3. 发散学生的思维
教师在组织语文课外活动的过程中，要适当加强引导，让学生自由选择自己喜欢的活动，充分发挥学生的自主学习能力。在课外活动中，学生可以独立或小组合作参与实践活动。在活动过程中，可以将课堂上学到的基础知识应用到实践中，通过思考与探索来发散思维，提升独立实践能力，提高综合素质。
二、课外活动在语文教学中的实践
1. 加强课外阅读
学生正处于好奇心强，活泼、好动的年龄，对新鲜的事物具有强烈的好奇心与求知欲。只要教师能够对学生的求知心理加以引导，就可以最大程度地引发学生的学习欲望与兴趣。例如，教师可以开展课外阅读活动，让学生主动参与其中。教师可以要求每个学生将自己最喜爱的课外读物带到课堂上，与自己的同学交换，让同学也能够感受到自己喜爱的课外读物的魅力。另外，教师可以结合语文教材，给学生安排阅读材料，这样可以使得学生在课外阅读的过程中更加有针对性，让学生能够巩固书本上的知识。
2. 增加课外写生活动
学生的活泼好动的性格，决定了其更加容易产生发散性思维。教师可以通过课外活动，吸引学生注意力，让学生自主探索创造。组织学生课外写生就是有效的方式之一。比如教学《蒲公英》一课之后，教师可以带领学生到郊外对蒲公英进行写生，让学生近距离观察蒲公英，记录其花瓣掉落，在花托上长出洁白的绒球，一阵阵风吹过的时候，绒球随风飞逝的景象。又如，教师在完成《春联》一课的教学后，可以组织学生进行搜集春联比赛，让学生自己去搜集家家户户门口贴的春联，找到展现祖国欣欣向荣景象的、歌颂劳动人民的等等不同内容的春联。开展这种与教材紧密连接的课外活动，不仅可以激发学生的积极主动性，还能够让学生自觉地熟悉课外生活，更好地了解课文，进而提高自己的语文素养。
3. 展开竞赛活动
竞赛类型的课外互动能够有效地激发学生的兴趣，让学生积极地参与其中，并且在竞赛中清楚地认识自己，进而提高自己。教师在组织竞赛时，应该充分起到良性引导的作用。例如，教师可以组织学生进行短文写作竞赛，让学生自由发挥，写自己最擅长的、最喜爱的、最感兴趣的短文。然后再进行竞赛比拼，让学生自由匿名投票评选。教师还可以组织学生开展朗诵、演讲等各类型竞赛，竞赛的内容紧密结合教材。这样一来，不仅可以完成教学目标，还能够激发学生竞争意识，让学生的能力有更大程度的提升。
三、结束语
语文课外活动可以加深学生对课本知识的印象，拓宽学生的知识面，发散学生的思维。因此，在语文教学过程中，课外活动是一种优势十分明显的教学辅助方式。值得注意的是，教师在语文课堂上组织课外活动时，要着重注意将其与教材联系，使之能够为实现教学目标服务。语文课外活动对实现素质教育起到一定的积极作用，并且在新课程改革的过程中发挥着相应的价值，能够有效地提高语文教学质量，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]于洪波.语文课外拓展活动对提高小学语文教学质量的意义[J].新课程，2014（02）.
[2]黄文炉.课外活动对小学语文教学的有效性与意义探析[J].考试周刊，2014（77）.
篇6
二、教师要从“教书匠”往“向导型”转变
语文教学必须改变“老师讲，学生听，老师抄，学生写”的接受式学习的教学模式，必须改变死记硬背、机械训练的现状，必须承认学生的主体地位。因为学生学习知识不是我们灌输的，而是在学习过程中主动地参与而获得的。语文教师应为学生创造自主、合作、探究、创新的课堂学习环境，并通过积极引导，使学生主动学习适应社会和个人发展所必需的语文知识，培养分析问题、解决问题和合作交流的能力，向课堂45分钟要质量。比如，教学《月亮湾》时，就可以启发学生积极地思考，给他们自主、合作、探究、创新的机会，让他们尽情地发挥想象能力和创新能力。
我们必须放下“架子”，与学生成为“朋友”，共同钻研、共同讨论语文教学中出现的各种问题。同时，语文老师一定要起到“向导”的作用，只要把学生带进语文知识的海洋，他们就会在这个“海洋”中自主探究，合作交流，大显身手，从而获得广博的知识。
三、倡导自主、合作、探究、创新的学习方式
在语文教学中，我们必须重视学生的主体地位，在教学过程中，培养他们的积极性、自觉性、能动性和创新性，让学生有自觉学习的意识，有“我要学”的决心，有“我想学”的兴趣。
怎样实现自主、合作、探究、创新地学习呢？我认为，让学生“动手”和“动口”，实现“师生”和“生生”双边互动。
“动手”在语文教学中表现在音、形、义的积累及写作训练上，这强调学生要参与和实践。为什么要强调学生的参与和实践呢？因为学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡时期，他们不能脱离实际的操作进行思维活动。比如，词语听写，成语造句，句子仿写，情境作文等。通过动手，可以把活动中积累的经验转变成丰富的知识，从而促进学生创新思维的发展，培养自主探索的精神。这样，学生就会运用祖国丰富的语言文字，写出优美而动人的文章。
篇7
在小学阶段的语文教学中，除了引导学生品词析句、咬文嚼字以外，朗读、默读、诵读也是非常行之有效的学习方法和手段，此外，表演、仿说与仿写也不失为一些学生喜闻乐见的形式。
朗读是带有表演性的一种读书方式，教师在指导朗读时首先要做到目的明确，层次清晰。是为了引导学生在初读课文阶段做到通畅、流利地朗读，还是在理解课文阶段做到有感情、个性化地朗读？不同的目标决定了不同的指导重点和手段。尤其应该注意的是，朗读指导要以激发学生的内在感情为主，切忌不顾学生感情，一味进行技巧性的指导。教学中常见有的教师为了引导学生读出对文章的理解，不顾朗读本身对语音语调的美感要求，武断地要求学生将某个需要重点理解的词语重读。例如，“狐狸馋得直流口水”（《狐狸和乌鸦》）一句，有的教师为了强调狐狸的馋相，要求学生将“直”拉长声音重读，其实，朗读时的真正重音应该落在“馋”和“口水”上。看来，文章内容上的理解重点和朗读上的实际重音是不完全相符的，不能将成人对内容的理解强加于学生的朗读实践中，以免造成朗读中的走调现象。同时还应该注意的一点是，学生感情的生发是基于对文章感情基调的整体把握上的，那些为突出某个片段而仅抽取个别词语反复练习的做法是不可取的。例如一位教师执教《下雨啦》一课，在学生接触课文内容之前反复让学生朗读课题，并要求读出欢快的语气、惊喜的语气、焦急的语气，等等，这就未免有点强人所难。还有的教师，美其名曰“尊重学生对文章的独特理解和感悟”，在对课文整体把握之前，就允许学生“自己读课文，你喜欢读哪一段就读哪一段”，展示交流阶段学生仅就自己感兴趣的内容谈看法、说感受，而忽略了对文章整体意义的把握。以上在教学中都是应该引起广大教师注意的。
诵读与朗读相比，学生的读书心态更加自由自在，“美美地读”、“有滋有味地读”、“摇头晃脑”地读都是诵读的很好写照。教学中往往见到个别学生被指名当众有感情朗读的多，而留给全体学生自由自在诵读的时间少。默读也是引导学生潜心读书、静心思考的一种重要方式，课堂上我们不仅要给学生大声朗读的时间，还要留给学生充分默读思考的时间。
表演是一种生动活泼的学习方式，尤其受到低年级学生的喜爱。但课堂上我们看到的表演仅仅是形式上的热闹：学生说的是与课本上一模一样的词句，用的是感情并不到位的语气语调；更谈不上创造性的发挥了……语文教学中，表演的目的主要体现在三个方面：对课文内容的深入理解，对文章语言的内化和对学生想象力、创造力的培养。要达到预期的表演效果必须具备三个条件：对课文内容的整体感知；正确、流利、有感情地朗读；一定的准备时间，缺乏任何一点，都可能会使课堂上的表演流于形式，走了过场。
仿说与仿写是学生理解和感悟语言的有效方式。在内化语言方面，仿说与仿写有时候写比说有更好的功效，因为学生的口语表达往往带有很强的随意性，更加贴近他自己的语言实际；而书面语言往往是经过头脑深层次加工的，从文本中获得的语言积累更有可能进入学生的内部语言，通过与学生固有的语言储备的融合、交流，从而达到发展语感的作用。这也许是学生为什么总喜欢乐此不疲地在“小本本”中仿写或续写课文内容的一个重要原因了。
二、教会学生记笔记
勤记笔记是语文学习方法中至关重要的一条。记笔记的好处很多，首先，它能促使学生们集中精力，认真听课；其次，记下来的有关知识，有利于今后的复习；再次，它能培养学生们的记录和书写能力，使学生们养成良好的学习习惯。
有些学生听课抓不住重点，不知道要记什么，有时低头记笔记，又耽误了听课，漏掉了重要的内容。应该怎样记好课堂笔记呢？希望下面的方法对大家有帮助。
篇8
当前很多院校的领导者以及师生对体育课程的认识存在误差，认为体育课程教学只是作为素质教育的一个部分，但其实体育教学的作用十分广泛，不仅可以提高学生的身体素养，还能拓展学生的其他能力，对体育课程的认识误区不利于体育课程目标的实现，不利于体育课程教学效率的提升，也不利于各种体育活动的顺利开展。
1.2体育课程的设置存在问题
当前很多学校院校的体育教学过程中，课程内容的设置存在一些问题，没有太多创新的东西加入到学校体育教学过程中，而且学习内容的重复性比较高，学校院校的体育教学内容与中学的教学内容之间的变化不大，除了一些少数的新的课程项目，其余的内容是很多学生中学时候就已经学过的内容，这会导致学生在体育学习的过程中丧失学习的兴趣。此外，当前很多学校院校的体育课程结构都是按照传统的教育纲要进行编排的，在课程结构设置方面，仍然是比较老旧的，没有对体育学科的内在性质进行深入的挖掘，也没有建立起来系统的体育学科知识，对学校院校学生的认知水平以及体育需求有一定的忽视。
1.3体育教学的方法有待改进
教育教学方法是影响教学效率的重要因素，当前很多学校院校进行体育教学都是采用传统的教师示范学生练习的方式，比如单杠练习，教师进行动作示范之后由学生进行模仿练习，这种单一的教学方式会使得学生的厌学情绪比较严重。很多学生甚至是为了考试而进行被动的学习，在学习的过程中没有积极发挥相应的主动性，不利于体育课程效率的提升，也不利于学生的体质健康的改善和全面素养的提升。
2.学校体育教学策略探讨
2.1对传统的体育教学观念进行改进
体育课程是一门实践性很强的课程，学校院校的体育教育，要从学生个体的发展出发，为社会的发展培养更多全面性的人才。体育学习过程中不仅需要体力的投入，也需要各种活跃的思维活动。在体育教学过程中，传统的体育教育观念认为学生进行体育训练只是为了提高完成素质教育的目标，并没有真正领悟到体育教学的重要意义，对学生的体育技能以及身体素质的提升有很大的影响。在素质教育中，应该把以人为本作为体育课程教学的重要原则和基础。首先要明白体育课程教学的目标是为了促进学生的身心发展，出发点和落脚点都是育人，而不仅仅是各种体育知识以及体育技能的传授。体育课程教学过程中以人为本的教育观念的应用可以有效地提高学生的综合能力水平。在学校院校体育教育过程中，应该将育人当做是最高的目标，将提升学生的整体水平以及社会需要相结合，进行现代化教学。
2.2对体育课程的设置进行完善
体育课程的设置包括两个方面，一是体育教学内容的设置，二是体育课程结构的安排。体育教学的内容比较单一，是当前体育教学改革过程中的一个重要问题。因此要加强体育教学内容的优化和拓展，在体育课程的内容上应该要突出健身和娱乐的性质，使得学生能够对体育课程产生浓厚的兴趣，从而加强对体育教育的认可程度，主动进行学习。因此在进行教学内容的选择时，应该要将结合时代的特征，将健身、文化、民族等方面的内容与体育课程的教学内容进行有效的结合，满足学生的各种体育需求。另外，在课程结构的设置上，需要学校院校进行有计划、有组织的课程安排。将课外的体育锻炼与课堂上的体育活动进行有机的结合，将一些课外的锻炼以及体育活动纳入到具体的体育课程考核中，形成一种全新的课内外一体化的教育模式。在评价方面要不断健全课外体育活动的评价机制，促进课外体育活动的丰富，对于各种体育课程而言，应该给学生更多的选择，帮助学生能接受更全面的体育课程锻炼。与此同时还要不断完善课程体系，兼顾到学生的个体差异性。
2.3对传统的体育教学方法进行改革
篇9
2500多年以前，子贡曾拿如何治理政事问自己的老师孔子。孔子回答：“备足粮食，充实军备，老百姓对政府就信任了。”子贡说：“如果迫不得已要去掉一项，在这三项之中去掉哪一项呢?”孔子说：“去掉军备。”子贡又问：“如果迫不得已还要去掉一项，在这两项之中又去掉哪一项呢?”孔子回答说：“去掉粮食。因为，自古以来谁也免不了一死，没有粮食不过是饿死罢了，但一个国家不能得到老百姓的信任就要垮掉。”这也是我们俗话所说的“民无信不立，国无信不强”的来由。孔子从大处着眼谈信(诚信)与民立、国强的辨证关系，从小处着手，信(诚信)与学风二者之间亦存在着相互影响、相互促进的辨证关系。简单地讲，学生诚信度大，学生学习目的明确，学习态度端正，学习效果显著，学风优良；反之，学生诚信度小，学习目的混乱，学习态度不端正，学习效果差，学风败坏。
二、诚信教育对于学风建设的积极作用
1.外在规范作用。各学校教务处、学生处等职能部门，为了维持学生正常的学习，都制定了相应的规章制度，但是，并不是规章制度就一定能够规范每个学生的所有学习行为，即便规章制度约束住了学生的外在行为，学生上课心猿意马、心思在书本之外，制度也失去了其目的。而诚信教育，是用一种无形的约束力来制约学生的行为。其作用机制是：通过诚信教育，形成学生诚实守信思想，使其自觉、自愿地遵守各种规章制度，并且高效率地完成各项学习任务。规章制度与诚信教育应该相互作用，使学生“内修诚信、外修制度”，只有这样，才能达到真正促学风建设的积极作用。
2.内在导向作用。诚信教育把学生个体的价值取向引导到社会主义先进文化的精神层面上。党的十七大报告明确指出：“大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，以增强诚信意识为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设。”诚信教育是人类文化的重要组成部分，是弘扬人文精神的重要形式，在社会主义先进文化建设中发挥着不可替代的作用。学生认识到诚信的重要性，他们将会树立正确的学习目的和学习态度，并制定合理的学习计划，并通过自己的努力实现自己具体的奋斗目标。
3.群体凝聚作用。古人曾云：“欲灭一国，必先灭其文化。”显然，文化是一种极强的凝聚力量。诚信作为我国优秀文化的一部分，对于促进学风建设亦有着不可忽视的群体凝聚作用。学生个体对于诚信的认同，有利于把每一个个体都团结在诚实守信的良好氛围中，从而产生归属感和认同感，在一个群体中形成“团结一致互助共进”的积极学习氛围。
4.周边辐射作用。诚信教育必然有利于学校树立良好的公共形象。而一个有着良好的公共形象的学校必然会对社会公众、学校所在地区以及更大范围的周边产生一定的影响，这不仅可以提高学校的知名度和社会影响力，而且还有利于推动周边区域乃至整个社会诚信度的建构。反之，周边区域性或者整体性诚信制度的建立必然会为校园的诚信教育的实施起到推波助澜的促进作用，进一步推动学校学风建设。
三、加强诚信教育以促进学风建设的有效措施
1.明确诚信教育对学风建设的重要性
从新生入学开始，就强化对学生的诚信学风教育。通过组织诚信座谈会，开展诚信征文比赛等活动，对其思想、学习等方面的引导，使信用道德成为学生基本的道德要求，并以此贯穿到学生学习的各个不同时期，培养其良好的诚信行为。
2.以个别学生为切入点，创新诚信学风教育
手段：(1)发挥诚信教育中学生的主体性，使诚信成为“己任”，而非“趋利避害”的手段；(2)以那些学习态度不够端正、学习不够刻苦、缺乏强烈的求知欲和缺乏顽强坚韧的钻研精神的学生为切入点，通过个别谈话的方式，重视学生“人性”层次的诚信品质的培养，使诚信成为学生的内在品质；(3)尊重诚信教育对象的心理规律，通过建立学生诚信档案，对于一些诚信缺失的同学，通过定期的谈话，督促学生养成诚信学风。
3.充分发挥学生干部的诚信学习示范性作用，积极建设全班、全学校诚信学风
(1)加强对学生干部的教育，使他们自觉成为学生与老师之间诚信学风建设的桥梁和纽带，以突出的综合素质和优良的学习成绩影响和感染周围同学，在诚信学风教育中起模范带头作用；(2)针对各班实际情况使班级成员有组织地结成学习对子，让诚信学风融入道德规范，形成“比、学、赶、超”的学习氛围。
篇10
在讲解《心声》的过程中，我采取了以下教学方法，取得了不错的课堂效果。
老师：在上新课之前我们来玩一个心理游戏，叫做实话实说。每个人从小到大肯定遇到过不少让自己难以忘怀的往事，今天就可以给大家一个畅所欲言的机会，每个同学都可以自己站起来畅谈自己的心路历程，敞开心扉，将自己想说的话大声说出来。
学生1：我长这么大，让我印象最深刻的就是父母对我的爱，有一次我重感冒，父亲冒着风雪在严冬里将我送到了医院，母亲也整夜守候在我的身边，生怕我有什么闪失，看到我醒过来，父母激动地哽咽了。所以我觉得父母是值得我们热爱一辈子的。从那时候起，我就知道了，以后我也要这般对待老去的父母亲。
学生2：现在学校的环境没有以前的那种感觉，主要是因为我跟周围的同学合不来，没有特别想依赖或者靠近的好朋友，我在这里并没有觉得有多大的学习乐趣。
学生3：……
老师总结：刚才各位同学讲解了自己内心难以忘却的真情实感，我想对第一位同学提出表扬，父母是我们最伟大的亲人，趁着我们现在有条件学习，要好好努力，以后善待、孝顺自己的父母。第二位同学出现的问题很普遍，我建议像这样的同学可以经常与我沟通，或者向周围的人倾诉心里话，也可以组织一些集体活动，加强同学之间的沟通与交流。
在此基础上，教师再引出今天上课的主题——心声。通过这种方法慢慢地引出学生的真情，融入学生的感情，让学生融入到对课本的学习当中。
二、善于质疑探究，培养学生独立思考的能力
只有好问才能真正地理解所学到的知识，在语文教学中采用质疑探究的方法就类似于科学家探索未知世界，能够充分激发学习热情。从提出问题、讨论问题到最后的解决问题，这一系列的教学探究可以创造性地帮助学生去理解课文内容，培养他们独立思考的能力，不再是以前那种老师是主角的教学模式。让学生伴随着疑问进入课堂的学习当中，还可以促进师生之间的交流与合作，意义重大，效果明显。
例如，讲解七年级上册《春》的时候，老师可以这样设计：
老师：文章中有一句描述花朵的句子：红色花朵灿烂的像熊熊燃烧的烈火；粉色的花朵又类似天边的朝霞；白色的就像冬天飘落的鹅毛大雪。这句话先写的是红色，其后是粉色以及白色，这个描述的顺序是否可以颠倒？作者为什么要这样进行描绘？带着这样的疑问，同学们可以积极讨论，踊跃发言。
学生甲：我觉得作者这样描述应该是自己的随感吧，也许并没有多大的用意，就是简单地想描述一下春天花朵的艳丽，不是有意而为之。
学生乙：我不赞成这种看法，既然是在描绘百花争艳的场景，那么肯定不止一种花朵，按照多种感官特点，作者这样写肯定是在文章前后有相对应的内容。其实在前面写到了桃树、杏树以及李树，这三种树木花朵的颜色刚好与后面相对应，所以作者是有意为之。
同学们纷纷对第二位同学的观点表示赞同，觉得分析得十分透彻，有条有理。
最后老师点评：学生乙的确分析得比较合理，这说明这位同学善于思考，希望大家多多学习。
通过这种教学方法，积极引导学生参与到课堂教学当中，让学生自己动手、动口、动脑，能够自主探究，同时还可以与周围同学分享自己的观点以及看法，在发挥学生主体作用的同时还能激发他们的创造性思维。
三、融入生活实例，加深学生对课本内容的理解
学习的知识从根本上说来源于平时的生活，学到的知识最终也将被运用到生活当中，这也就说明了周围的生活环境对学习的重大影响力。老师在语文教学实践中可以适当地加入周围的生活实例（包括一些人物榜样、反面典型、生活实录等），加深学生对课本主要知识的理解，还能引发学生的一些思考，培养他们的思想道德素质。
在讲解《让世界充满爱》一课之前，先让同学了解这个单元讲解的是周围普通人的故事，这样的主题在同学周围应该确实存在，因此，老师可以要求学生多去了解自己社区的弱势群体或者一些普通人的感人故事，搜集具体的资料，可以将他们的生活记录下来，之后在课堂上进行交流和沟通，让每个人感觉到周围充满着爱。
在一段时间的资料搜集之后，选取一些同学的实例进行讨论交流。
生1：我家小区里面有一位老大爷，虽然孤寡一人，但是并没有郁郁寡欢，他喜欢帮助周围的其他老人，也积极参加社区举办的中老年人活动，生活积极乐观，他的精神也感染了周围的很多老年人。
篇11
一、衡阳渔鼓传承面临的现状
衡阳渔鼓历史悠久，别具一格，曾经在湖南全省乃至全国都流传甚广，它的有些曲目至今仍经久流传。但令人痛心的是，这一独特的艺术种类如今却一步步地陷入了沉寂和没落，濒临失传，它的发展与传承是非常艰难的。衡阳渔鼓这一曲艺形式濒临灭绝有以下几方面原因：传承队伍严重老化。目前掌握这一艺术形式的艺人多是老艺人，而现代的年轻人对这一曲艺并不感兴趣；底本丢失，在长期的流传过程中产生的优秀传统曲目，因缺乏整理、挖掘、提炼和舞台展示而濒于失传；传承方式单一，衡阳渔鼓的传承主要依靠古老的师徒相授式的口口相传，大大影响了它的传承和发展；人们对传统民族艺术的轻视，随着社会的发展和不断进步，人们的休闲娱乐以及生活方式发生了巨大变化，茶余饭后人们多是出入电影院、卡拉ok歌厅等，很难去欣赏渔鼓的表演，使得传统的渔鼓表演市场越来越小。除此之外，渔鼓演员的收入微薄，社会地位也不是很高，以至于从事渔鼓表演的演员逐步减少。因此，针对这些现状，对衡阳渔鼓文化的发掘、保护和研究就有着极其重要的作用。
二、高校音乐教育传承民间曲艺的具体措施
民族音乐课程设置的内容应包括民族音乐理论、民族和声曲式、民族音乐史、民族音乐概论、民族曲艺等。在音乐课程教学中有效地融入民族民间音乐文化元素，对所使用的课标教材，原则上要保持原音乐教材70％以上的内容，应逐渐在各年级各册教材中适当增加本地区的民族民间音乐，突出中国民族音乐教学特色和地区民族音乐教学特色。这些内容既可编成校本教材分散植入到国家课程中，也可采用专题课的形式进行教学，还可将其放入课外音乐教学活动中得以体现。衡阳渔鼓的传承和保护可以在音乐课程中选择一个点适当地进行，让年轻的学生逐步了解渔鼓，学会演唱并分析其理论研究。民族音乐教学方法的创建。在民族音乐课上应摆脱“填鸭式”“灌输式”的教学方法。新的教学方法应该充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，使教师与学生能够建立“交互主体”的教学关系。这样将极大地促进和激发学生对学习民族音乐的积极性和兴趣，引导他们对本土的民族音乐资源进行整理、挖掘和创新，使教学内容不单单局限于教学大纲和教材本身。比如在衡阳渔鼓曲调不变的基础上，充分激发学生的想象力，让学生自由填词，课下也可以组织渔鼓队让学生表演节目。让民间艺人进课堂。掌握衡阳渔鼓艺术的先辈多来自于民间，人们从民间的生产生活中汲取养分，演出也更具有原汁原味的特色。如何将这些本土化的东西让学生更好更精地吸收，最好的方法就是将渔鼓艺人请到课堂，让学生亲身感受渔鼓的魅力。民间艺人进入课堂,可以使学生真切地感受到纯朴的民间艺术。发展和创新渔鼓的的内容和题材。任何一门艺术都要随着时代的演变不断去适应新的社会形势和人们的审美需要，衡阳渔鼓也是如此。在作品的创作和演出中，为适应年轻一代大学生的理解和需要，在保持原有音乐精华不变的情况下可以把唱段的唱词重新填写，可围绕大学生的学习、生活等展开，就他们的价值观、恋爱观、就业问题、中外风俗、明星、时事、逸闻趣事等来进行创作。长此以往年轻人就会慢慢地喜欢上渔鼓这一传统的民族音乐和曲艺精华。建立曲艺信息资料数据库。我们可将包括衡阳渔鼓在内的民族曲艺的文字、音像资料和老艺人采访资料运用现代信息技术加以存储，利用数字化采集、管理系统，制成资源共享的网络系统数据库，使其数字化、网络化、智能化和多媒体化，为政府、文化管理部门、剧团说唱团、学校和科研单位演出和研究提供数据信息帮助。综上所述，通过高校的音乐教育来传承、保护和弘扬优秀的地方曲艺文化，是新时期一个十分必要且富有成效的方法和途径了。在构建文化强国的今天，构建文化强省与文化强市也成为顺应时展的必然要求。地方曲艺文化是非物质文化遗产的重要组成部分，传承、保护和弘扬这些优秀的非物质文化遗产对于一个地方来说，已成为构建“文化强市”或“文化强省”的重要内容。作为非物质文化遗产中一个重要代表的曲艺文化，突出地体现了丰富的历史底蕴与文化内涵，而高校一般都设在该地区的政治、经济和文化中心，这就为高校进行本土的地方曲艺文化遗产普查、研究以及音乐教学实施提供了优势。此外高校还有较丰富的科学研究资源和研究地方文化的优秀学者，可以让不同专业、学科的高校科研人才都参与到非物质文化遗产保护的各项工作中，相互交流与配合，依靠较强的专业素质和丰富的知识结构，来不断推动我国非物质文化遗产保护工作的顺利开展。
作者：张天慧 李巧伟
篇12
二、经常性地开展教学观摩
好理念的成功取决于课堂中教师如何实施它，雅各布斯曾经指出：综合课程现在已经被广泛接受，它代表的是理想教育的主流而非一种边缘态势。因此在综合课程理想范例不多的今天，经常开展教学观摩，既可探讨综合课的教学方法，又可找到综合课存在的问题，为解决综合能力培养提供直接的现实的理论依据。因而，经常性地开展教学观摩就十分必要了。
三、备课
篇13
在师生观上，建构主义认为学生必须树立经验世界的丰富性和差异性，善于建构知识，要充分认识到自己具有发挥主体性的潜力，应学会自我管理，培养自我控制学习过程的技能和习惯；而教师的职责与任务是提供给学生现实世界复杂的真实问题，在于为学生提供一定的辅导，在于为学生创设良好的学习环境，其角色要从权威角色转变为学生学习的辅导者或高级合作者。同时，在教学设计上要充分考虑学生的认知主体作用，要求发挥学生的主体性。教师在课堂教学的过程中也可以结合学习过程中的“做――反思――学习――应用”等四个环节的内容，通过设计一定的活动来促进学生的学习。
建构主义学习理论下，教师与学生的关系已经发生了很大的变化，这主要是因为建构主义对学生与教师的作用的认识发生了改革，提出了新的观点。教师应是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用要从传统的向学生传递知识的权威角色转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级合作者，成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。
那么建构主义的师生观对语文生字教学有什么启示呢？
传统的语文生字教学中，一般是教师按照应试的要求，以传授知识为中心，以教师为中心，以应试为中心，学生完全处于从属地位，便只能死记硬背。多数教师对生字的部分只会让学生进行抄写，以遍为计数单位，大量地进行死记硬背。他们的理论依据是：“重复就是力量。”这样的教学方法是极其不科学的，学生对字词不理解，只是会机械地抄写，长期处于被动的地位，从而对字词缺乏兴趣，学习这部分内容也缺少积极性。由于传统语文生字教学中存在弊端和不足，而建构主义作为一种新的教育心理学理论，其教学观可以为语文生字教学的改革提供许多有益的启示。
