引论：我们为您整理了13篇高三生物复习计划范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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(二)独立做题。
要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。
(三)物理过程。
要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。
(四)学习资料。
学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。
(五)知识结构。
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一、紧抓教材，打好基础
很多学生在进入高三开始复习工作后，都把自己置于题海之中，试图通过这种方式扩大自己的知识面，进而更好地提高自己的生物高考成绩，却往往忽视了对教材基础知识的复习与巩固。我个人认为这是一种“舍本逐末”的复习思想。高考是对学生三年学习状况的一个检测，虽然不乏一些难度较大的题目，但是通过分析以往几年的高考生物试卷，我们可以看出80%的生物试题仍然立足于教材基础知识的考查。因此，高三学生要想更好的备战高考，必须首先紧抓教材，打牢基础。
除此之外，做题也需要一定的技巧，做题的本质目的在于巩固所学的生物知识，逐步提高自身的水平，这就要求我们在做题的过程中更加偏重题目的“质”，而不是一味地追求所谓的“做题数量”。我个人的想法是应当依托教材基础知识为主线，平时多做一些经典的基础题、中档题，尽量减少难、偏、怪等题目数量，这样一来，模拟试题才能真正达到巩固知识的良好目的。
二、建立学科知识体系，把握重点知识
很多学生在进行高三的复习工作时都有种力不从心的感觉，我个人认为，导致这种现象出现的原因在于他们没有建立起完善的生物学科体系。上文已经提到，生物学科具有知识点多、涉及范围广等特点，如果学生在复习的过程中不能从整体上明确知识与知识之间的密切关系，那么他们就注定构建不了自身的知识网络体系，更谈不上生物知识的灵活运用与综合迁移了。
因此，我认为，生物复习中最重要的一点就是在深入理解的基础之上把大量分散的知识点如概念、定义、公式等有效整合，并将其纳入完善的生物学科体系之中，这样一来既能做到有重点、有层次的复习，同时还能融会贯通，对其进行更好地理解与掌握，如此，就可以在有限的时间里大大提高生物这门课程的复习效率。
三、调整心态，培养良好的考试心理素质
在中国的大环境下，高考对于学生来说具有举足轻重的地位以及意义。这就使得学生在备考的过程中产生了很大的心理压力。我个人认为，虽然压力可以转化成推动自身前进的动力，但是一定要将压力控制在自身可以承担的范围内，避免压力转化成沉重的学习负担，这样反而不利于接下来一系列学习活动的展开与实施。
就拿我来说吧，我会合理规划学习时间，学习的时候集中注意力、专心致志，力求控制好学习的节奏，调整好自身的状态；其次，还会特别注重包括信念、意志、毅力，心理调节能力和自我激励能力等在内的心理素质培养，这样一来，我才会在沉重的学习压力之下，仍然保持一个积极、乐观而正确的心态，才会继续保持旺盛的斗志和激情，为我高考中最大程度的发挥自身的潜力做好了充分的准备。
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作学习小组，小组间共同制定复习计划。在复习中相互合作，相互讨论，取长补短；考试后相互查正，
共同总结方法与经验。利用合作学习充分发挥了学生的主动性和集体智慧的优势，在高三生物复习中能
获得了较好的效果。我们就高三生物复习中小组合作学习的实施浅谈做法与体会。
一、精心组织，建立合作小组
高三复习学习小组不同于新课学习的探究性学习小组，我们采取学生自愿，自由组合的形式来组建学习
小组。研究与讨论一般在课外进行，时间和场所均由小组成员自己商定。师生共同商议选定有责任心、
有一定组织能力与影响力，并具有一定生物基础的学生担任组长（小组学习定型后，组长可以轮换，根
据学情，自己把握较好的知识部分可以主动担任组长）。人数三五人不等，一个班七八组就行。教师定
期参加小组活动，参加小组讨论会，商议与研究合作讨论的内容，提供必要的资料与条件，并作合适的
指导。特别注意调动每一位成员的积极性，化解合作学习过程中出现的困惑与矛盾，使学生真正学会和
他人相处、合作学习，同时展现自己的才能。让小组合作学习富有实效。
二、学生自主，制定合作计划
如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？选择活动的内容和确定讨论的问题
是至关重要的。合作计划不是教学计划也不是学生个人复习计划，而是小组合作要研究和讨论的内容。
这个计划应来自小组内部的意见，小组长带头定一个基本计划，老师参与，小组内集体讨论，确定小组
研讨专题与内容，同时还要确定地点、时间，中心发言人，预期目标等。计划要有可行性，研讨性和价
值。可分为知识理解、记忆技巧、解题方法、重点题型、疑难分析等。计划在执行过程中还可以修改与
完善。
三、教师指导，优选合作专题
计划制定后，重在实施，教师必须参加第一次研讨活动，进行合作研究的导向，如选定主题与中心发言
人等。研究一定要有实效，组织一定要有力，研究内容一定要是小组都感兴趣的问题，要通过合作学习
让每个人都尝到甜头。有了第一次合作学习就有了好的开端。例如：学生普遍对生物学图形和曲线的分
析能力不够，特别是曲线分析是学生考试丢分严重的知识点，针对这一现象我们在教学专题的设置中专
门给合作小组安排了图形和曲线分析专题，学生通过练习、合作讨论，总结出了自己的一套解题思路和
方法。如曲线分析专题学生总结出：一要看清坐标，二要看清关键点。在此基础上我们通过具体的练习
帮助学生进一步总结曲线分析的方法：读轴、看势、抓点的三步要点。这样学生对曲线分析有了长足的
进步，很多学生拿到曲线能准确的作出正确的判断。学生不仅分析问题的能力提高了，看到自己总结的
方法得到了老师的肯定，学习积极性也更高了。
四、取长补短，合作参与命题
在学生心目中教师命题似乎已成了天经地义的事。事实上，现在不少教师连命题的环节都已省略，铺天
盖地的、"拿来主义"的复习卷把学生折腾得头昏脑涨，叫苦连天。这样不仅抹杀了学生强烈的求知欲，
久而久之还会产生强烈的厌学心理。有位教授曾说过："课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生
命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活
。"让学生合作参与命题的设想由此而大胆产生。
在高考模拟卷的格式上，学生努力尝试举编写题目。每个学习合作小组承包一个板块，每位组员都要积
极参与。考点要求典型，难度要有梯度，还要与生活、生产等紧密结合。有学生为了出好选择题，搬出
了自己厚厚的"错题集"作为重要的参考资料；有学生为了出好背景题，提出要去电子阅览室完成；也有
学生为了出好实验题，把命题活动搬到实验室进行……学生的命题过程无疑是一个积极思考的学习过程
，也是我们教师自我提高的过程，同时也培养了学生知识梳理、分析归纳、解决问题的能力。学生命题
结束后最大的感触：想出一份理想的考卷，必须要有理解教材与考纲，必须要有团队协作的精神!
五、多维互动，合作批阅习题
如果教师每次的考卷都由学生帮你批改，肯定有损你的师德形象，你在学生心目中的威信必定一降到底
。但学生合作批阅考卷作为阶段性复习课内容之一，还是很受学生欢迎的。成绩不是最理想的同学可以
通过借鉴好同学清晰的解题过程，取长补短；成绩好的同学可以通过发现其他同学解题过程中错误所在
，引以为戒；批完后批卷同学与被批卷同学交流，谈自己体会与方法，被批卷者也可以发表自己的看法
，甚至进行有益的争论，共同提高。最后教师回收考卷继续进行批改。认真作好质量分析。我们因此还
提出了"错题共享"的复习策略。只要有学生对自己练习中错题搞不明白的，利用课间时间摘抄在黑板一
角，征集解题方法。
六、总结评价，共同进步
每次检测结束，都是一次合作学习的机会。教师引导学生进行反思，小组间考得好的要介绍经验让组内
共享，不理想者请大家一起想办法，相互鼓励，寻找对策。学生相互当良师与益友，共同进步。我们采
用合作学习小组的方式，学生学习成绩稳步上升，高考都考出了优秀成绩，学生、学校、家长都十分肯
定这一形式。
高三生物复习引入小组合作性学习，调动了学生学习积极性，提高了学习兴趣，丰富了高三学习生活，
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1．为何教？
“为何教”？对于不同的学段、不同的年级，自然有不同的答案。作为针对高考的高三复习课，我们的教学任务十分明确：就是为向高校输送素质高、能力强的合格人才而教。
依据高考生物《考试大纲》和高考命题趋势，高三生物老师就能在制定复习课教学目标时站得高、看得远，居高临下地指导高三生物复习。但是生物课内容繁杂、能力要求多样，到底如何把握才算合理适度呢？这还必须回到高中生物教学的基本要求上去。
2．何时教？
高三生物复习一般分为四个阶段：第一阶段按章节；第二阶段专题复习；第三阶段搞强化；第四阶段考前辅导。这是高考以来一套行之有效的复习方法，但是还需要针对不同的时段，制定和落实相应的教学目标，有一个全盘的复习计划。简而言之，第一阶段按章节的复习，夯实基础的过程，细节决定成败；第二阶段归专题，学科内综合是关键，构建专题网络；第三阶段搞强化，提升能力最重要；第四阶段考前辅导，知识梳理，调理身心，不可少。因此高三生物复习的各个阶段都很重要，我们必须根据实际，适时地认真地落实教学目标。
3．教什么？
《生物教学大纲》规定生物教学的三大任务是基础知识、态度观念教育和能力培养；2012年生物科高考《考试大纲》把能力要求规定为4项，主要是理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力等。《教学大纲》与《考试大纲》之间既有联系又有区别，主要应从以下几方面加以理解：第一，它们的指导功能不同。高中《生物教学大纲》，指导高中阶段的生物教学，平时的教学、测试和生物高考综合素质测试必须以它为依据；而《考试大纲》是高考的考试纲要，从形式到内容，从考试范围到试题难度、深度，都必须以它为依据。高三生物复习课既然是为辅导高考而设，高三教师就必须熟悉《考试大纲》并要把《考试大纲》中的各项要求落实到具体教学中去，真正做到“心中有考纲，复习有方向”。第二，在生物学科的能力要求方面，《考试大纲》比《教学大纲》提得更加具体和有层次性、可测试性。也就是说，在《考试大纲》的指导下，生物高考的测试重点要实现必要的转移，即在考查知识的同时注重考查能力。第三，从表面上看，《教学大纲》重视知识教学，而《考试大纲》侧重能力要求，似乎是矛盾的，其实，它们是相互补充的，是统一的。关于知识与能力的关系，正确的理解应当为“知识是能力的载体，能力是知识的运用”，二者缺一不可，但有层次高低之分。
高三生物复习课，要做好复习迎考，不但要注意教学研究，也要注意考试研究。因此必须防止简单地进行生物学科知识的重复教学，正确的指导思想应当是仔细阅读、揣摩《考试大纲》，以能力培养带动知识的复习和巩固。
在基础知识的掌握方面，教学目标不要把学生的主要精力引导到学过的知识和专业术语及知识网络的死记硬背上，而是要引导学生准确理解重要的生物概念、理清知识点间的链接、掌握各个单元及各专题的知识结构和灵活运用所学知识的能力。
对于能力的培养与训练，在制定单元、专题、课堂教学目标时，高三教师应站在高考能力要求的高度，分层次地把对学生的能力要求落实到各段各堂教学中去，尤其是要善于、勤于理论联系实际。
4．怎么教？
有了操作性、可测性较强的具体到位的教学目标，教师就要紧紧围绕教学目标去选择恰当、高效的教学模式、科学的教学方法和教学手段来组织教学，以保证教学目标的圆满达成。教学目标不仅是教学的出发点而且是教学的归属，在教学中起着关键性的作用，它的达成与否，是课堂教学成功与否的关键。
生物复习课采用哪种教学模式，是由每堂课的教学目标决定的。如果教师需要讲清一些重点难点问题，又需要学生对教材的某些重要知识加深理解，就可采用“讲、议、练、评”的四段教学模式。下面仅就教学方法方面加以阐述：
讲：“讲”是教师最基本的教学方法之一，但在高三复习课中应注意复习课与新授课的不同，无论是教学内容还是教学方法，都特别忌讳那种重复讲述生物知识的一言堂教学，而要“精讲”。“精讲”就是要讲的少、讲重点、讲难点、讲学生的疑惑点，讲清重要的生物概念，讲清知识的隐性联系。因此,在教学中对基本概念和基本原理的的深刻理解尤为重要。讲要与高考要求接轨，要讲练结合，要培养学生分析问题、解决问题的思路与技巧。
议：“议”是教师给学生创设思考空间，提高思维能力的有效途径。但作为复习课，要注意提高“议”题的质量，不要搞“无病”。要做到这一点最简单有效的方法就是要求学生先预习后上课，教师备好课再上课。而且这样师生也容易配合，共同克服生物复习课的重点难点，提高课堂学习效率。
练：“练”是复习课中一个最基本的教学环节。但练也有个科学性问题，决不是搞题海战术，练得越多越好。练要“精”，要有深度，要有广度，要举一反三。教师在选题时要多一些基础知识、基本技能、基本方法和开启智慧的习题，少一些偏题、难题。习题要有典型性，要有层次性，要有覆盖面，要与高考试题尽量靠拢。对典型题目，要变换角度、变换情景、变换问法，进行多次练习。一题多用的好处，好在可以培养学生的思维能力和知识的灵活应用能力。
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一、各校共性优势
（1）各校都有一个明确的一轮和二轮复习计划。一轮复习时间基本都在高三上学期，复习内容基本按教材章节内容顺序进行，复习重点是学科知识网络的建构及基础知识和基本技能的训练。二轮复习时间基本都是两个半月左右，在高三下学期，复习内容都是以小专题复习为主，专题的设计基本都是以细胞、遗传、代谢、调节、生态、实验等几个高考热点内容为主，复习重点是易错点的纠错反馈及专题性训练。
调研发现，各校备课组对专题复习的资料、学生作业及单元测试卷的设计都作了具体的分工。其中杭四中、十四中、萧山中学、西湖高中等校在这方面工作做得很细致。
（2）各校一轮及二轮复习课的课堂教学模式基本相同——均是讲练结合的教学模式。其中一轮复习基本以教师系统讲解为主，有少量的问题和学生练习；二轮复习则一般是教师十几分钟的考点分析（讲解）及二十几分钟的学生练习和讲评。萧山中学、富阳中学等学校则主要采用“学案导学”教学模式进行复习课教学。总体看“学案导学”模式对学生“学”的关注更多些，学生的学习参与度更高些。
从课堂教学过程来看，多数教师能重视对考纲及高考试题的研究，教学时能根据考纲要求正确把握考点分析的深广度，能重视学生学法指导。
（3）各校均十分重视高三备课组的集体备课活动。备课组活动能定时间、定地点、定内容、定人员，每次活动均有具体的任务分工，在课件制作、例题选择、作业设计等方面都能做到资源共享，较好地发挥备课组的整体效益。
（4）各校都很重视学生课堂练习及课后作业的设计。多数学校能尝试自编符合本校学生学习实际的学生作业，部分学校能自编学生学案配合课堂复习课教学。
（5）从听课情况看，绝大多数学校高三学生的生物基础知识掌握较扎实，课堂学习的精神状态较佳，学习习惯良好。
二、各校共性问题
1.复习计划的制订重思路轻细节，缺乏操作性
多数学校的高三备课组一轮及二轮复习计划只罗列一个大致的复习进度，一般只有复习时间、复习的章节内容、课时安排三个项目。只有富阳中学等少数学校有具体的考点分析、学情分析、每一单元复习的重难点确定、复习策略的确定及备课组内每位教师的具体任务分工（如课件制作、例题选择、作业设计、单元测试卷的组卷等）。总体而言复习计划详细、可操作性强的学校还是不多的。
2.二轮复习课的目标定位不够清晰，针对性不强
多数教师的二轮复习课模式与一轮复习课非常类似，都是先讲知识点再选几道历年高考题让学生练习，最后点评答案。这反映出教师对二轮复习课的目标定位所作的分析和思考不够深入。事实上，二轮复习由于时间紧，教师不可能也没有必要把所有的考点重新再详细地梳理一遍，因此，教师在设计复习课时除了要研究高考考纲和考点要求外，更重要的是要了解自己的学生对相应考点知识的掌握情况，要通过课堂练习及作业情况分析学生的学习障碍和易错点在哪里，要了解学生的学习实际与高考要求的差距在哪。如果学生某一内容的学习已经完全达到了高考的要求，那么这部分内容就不需要再进行二轮复习；如果有差距，那么整节课的设计就应围绕如何消除这个差距而展开，使一节课中教师的讲和学生的练都紧紧围绕这一目标，从而真正做到“以学定教”，提高二轮复习的针对性。
3.二轮复习课有效性有待于提高
从调研情况看，多数教师在课堂教学时重视怎样把知识讲清楚而忽视怎样让学生有效地学习并掌握这些知识，重教法而轻学法指导的现象很普遍。具体表现在：课堂教学中教师的讲解没有针对学生的薄弱环节有侧重地讲，讲解时启发性不强，未能针对学生的学习障碍设计问题；课堂教学中例题的选择和使用不够合理，教师未能根据学生学习中存在的问题选择典型的例题进行变式训练，从而有效地解决问题并达到举一反三的效果。
4.教师对学生课堂练习及课后作业的研究不够深入
多数学校的备课组教师尽管能自编学生练习或者学案，但仅限于按知识点收集历年高考题及各地模拟题拼组成试题集而已。真正对这些试题进一步进行分类（按知识点分、按题型分等）、精选的学校较少，而在分类基础上结合本校学生学习的薄弱点再作进一步改编，设计系列变式训练归纳总结解题技巧和规律的学校就更少了。
三、复习教学建议
1.重视学生学习活动的设计，提高课堂复习教学效率
我们在调研中发现，目前不少高三生物教师在课堂复习教学时，往往满足于边展示ppt边进行清晰和系统的讲解，学生上课就像看电影一样，头脑中并没有真正发生将知识网络化的思维加工过程，他们并不清楚教师呈现出来的一张张概念图是怎样建构出来的，这样的教学导致的结果是课后教师认为某些知识点已经讲得非常清楚了，但事实上学生仍然似懂非懂，遇到具体题目时经常出错。因此，高三一轮复习时如何
设计有效的学生活动，让学生自主构建知识网络是教师备课时应该重点考虑的问题。
例如，必修三模块“细胞免疫”一节内容概念繁多，仅涉及的不同细胞名称就有17个之多，通过一节课的复习要让学生理清这些概念是一件很困难的事情。十一中章冬萍老师在高三一轮复习课中设计了四个学生活动环节：（1）让学生说出与细胞免疫相关的细胞名称；（2）引导学生将这些细胞进行分类；（3）探究不同类细胞之间的区别和联系；（4）分解难点，引导学生自主构建细胞免疫过程概念图，结果取得了很好的复习效果。通过上述几个环节的学生活动设计，学生学会了按免疫功能对相关细胞进行分类，并进一步分析如何识别抗原、如何清除抗原这两个核心问题，理解了不同类群细胞之间的区别和联系，最后自主建构细胞免疫概念图，从而有效达成将基础知识网络化和结构化的一轮复习目标。这比教师直接展示细胞免疫的概念图进行讲解教学效果要好得多。值得注意的是在交流展示各组学生自主建构的概念图时肯定会发现各种各样的错误，教师一定要注意耐心引导，让学生自己发现错误并不断纠正，不能简单点评后急于把教师构建好的概念图呈现给学生，一定要引导学生发现问题并将学生自己建构的概念图修改正确，这样才能有利于知识网络的自主建构。
在调研中发现，有许多教师认为课堂时间有限，在复习课中设计学生活动会浪费许多教师讲解的时间，所以很顾虑这样做的效果。事实上像富阳中学的徐晨老师等不少年轻教师在这方面作了很大胆的尝试，教学效果是非常显著的。
2.重视例题的合理选择和使用
复习课中选择例题时首先应考虑的是这节课的目标，例题必须针对目标而选择。教师在选择例题时必须要思考选这道题为例题的目的是什么，怎样讲评才能达到目的。一轮复习的主要目标是知识网络的建构和基础知识和基本技能的训练，因此所选择的例题应侧重于核心概念和原理的理解和应用。在二轮复习时，该讲的内容在一轮复习时都讲过了，该练的也都练过了，因此，二轮复习课的主要目标应该是纠错，即找出学生的实际水平与高考要求之间的差距并设法通过例题的训练和讲评来消除这种差距。二轮复习课选择例题时应考虑以下两点：第一，相应内容的课标要求、考纲要求、近几年高考涉及该内容高考题的深广度；第二，分析学生在答题中出现的错误类型，然后根据学生学习中存在的问题选择典型例题进行讲评。
例如，涉及植物光合作用的图表分析题一直是浙江高考理综卷的热点考题，许多学校在高三二轮复习时都会开设“影响光合作用因素的图表复习”专题复习课。调研中我们发现有些学校教师将这节课的教学目标简单定位为：（1）举例说明影响光合作用的因素；（2）培养学生的图表分析能力。课堂教学模式一般都是讲练相结合模式，教师先花十几分钟时间讲一下光照强度、温度、二氧化碳浓度、水分等因素对光合作用的影响，然后选几道近几年的高考题作为例题让学生做，教师再点评。这种模式实际教学效果是不理想的，因为到了真正考试时，学生遇到这类图表分析题仍然不会做。究其原因就是目标定位不清晰导致例题选择缺少针对性。就这节课而言，举例说明光照强度、温度、二氧化碳浓度、水分等因素对光合作用的影响这一知识目标要求绝大多数学生在一轮复习时都已经达成了，难的是多数同学在涉及相应内容的图表分析方面能力欠缺，因此，本节课的重点应该是培养学生的图表分析能力。但这节课具体应该培养哪些方面的图表分析能力呢，怎么培养呢，培养到
什么程度呢，这需要教师在研究课标、考纲、高考试题、学生存在的问题的基础上确定具体的教学目标。
3.重视学生作业的精选和及时反馈
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一、教师指导不到位，学生缺乏复习计划
“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法，忽视了教师的指导。如果教师放松了“抓”，过度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法应该是在教师的指导下，学生有计划、有顺序地复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。
二、对讲练结合应用不到位
总复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高。可在复习中有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以讲为主、以讲代练，从而忽视了在引导学生对教材内容本身的理解和钻研过程中对学生的练。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此，在总复习时，一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来，把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位，而不能以讲代练，也不能以练代讲、以练代学。
三、重视语言文字，而忽视了图表
在现行的生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩，在复习过程中，通过对图的识别、分析，实现对知识的融会贯通，可在我们的教学中忽视了这部分知识。因此在今后的教学中应注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力。在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生思维迁移能力的培养。高三复习应加强对学生认识知识迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解——基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此，教师不能忽视学生对图表、图解问题的分析能力的培养，但是往往学生对此类题目存在着分析能力较差，对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯，对此教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来帮助学生学会分析、审题并形成思维迁移能力。
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二、发挥备课组功能，提高复习效率
进入高三许多老师最大的感觉就是一个“忙”字。为进一步提高效率，同时把有限的时间用到更好地指导学生进行复习中去，我们组采取了集体备课的形式。先按进度安排好每位教师的任务，要求个人提前备好电子教案和课件;然后在每周的集备时间由相关教师发言，主要阐述所负责课节的授课方法、课堂安排和重难点突破等;组内教师讨论交流，最后确定最优的复习教案。在集体备课中，我们资源共享，学习其他教师的教学方法，学习老教师的教学经验，学习年轻教师创新的智慧火花。实践证明这种方法既节约了时间，又充分发挥了集体智慧，提高了课堂效率。
三.进行心理调试和学法指导
高三一开学常有同学感觉很迷惘，他们形容高三就像在从地狱通往天堂的荆棘之路上痛苦地爬行;也有一部分同学认为生物在高考中占的分值少而不重视生物的学习;也有部分同学学习方法不当。为此，我主要从三方面进行指导：
一 心态：黑暗并泥泞的路会很不好走，会跌倒，会失足成千古恨，为此有人绝望崩溃，也有人涅飞升，什么样的结果关键是看心态――即是否自信。
二 地位：给学生讲如何理解生物在高考中的重要作用：理综卷中1-6题是生物题，以考查对基础知识的理解为主，如果做不好就会直接影响物理、化学的正常发挥。比如我们平日训练时就有一位学生，前三个生物选择题都不会，一下子蒙了，结果本来是优势学科的化学，选择只对了一个，总成绩也就可想而知了。还有Ⅱ卷的遗传题，如果分析不出来，可能一分不得。这样就会影响心情，从而影响下午的英语考试。可见生物在理综卷中的作用不仅是90分，更重要的是对考生心理的影响。
三 方法：告诉学生如何制定合理的复习计划，如何挖掘重点、突破难点，如何进行反思总结，如何规范解题等。
高三复习的最终目的，是为了在高考中取得理想的成绩，考上理想的大学。高三复习要有方法指导，更要脚踏实地走好每一步。
（一）指导学生制定科学合理的个人复习计划
为确保高三这场战争的胜利，我首先让学生了解整个高三复习的统筹安排，让学生根据自己的实际情况制定最符合自己实际，最有利于个人成绩提高的复习计划。该计划内容尽可能详细，目标要具体。在制定计划前，要求学生先将课本知识逐一浏览，做到心中有数。然后让学生研读考试大纲，明确每一部分知识的目标任务。提示学生，一轮复习――回归课本，夯实基础;二轮复习――构建知识网络，提升应用能力;三轮复习――限时训练，全力冲刺。
（二）指导学生把握重点，突破难点
首先是让学生知道哪些是重点，通过对近年来考点、热点以及在往年高考试卷中所占分值的分析，新旧考纲的对比来把握重点。引领学生寻找其中的变化，把握高考的重点。
其次指导学生突破难点。要构建知识网络;注重涉及重难点的类型题的突破，要注重量的积累和质的提升;培养学生举一反三的能力，以不变应万变的心态。这一时期我强调学生错题本记录重点内容或重点题型，并且要及时回顾，要融会贯通。指导学生上课时随老师的思路而思考、解决问题，全身心参与到课堂教学中。通过创设情景等吸引学生长久的注意力，变被动学习为主动学习，积极动脑，发现问题直至解决。
（三）指导学生反思总结
不少学生都说生物Ⅱ卷很多空不知填什么，一个重要原因就是不熟悉书上的核心过程和概念，不能用准确的生物学术语回答。只有会看书，才能得高分，这是硬道理。这里不仅是“看”书，而是要用智慧去思考，把你的心带上，再去读书。对于生物的复习，我们要看教材的具体黑字部分知识点、知识框架、联系、以及小字部分的科学小故事，如果能边看书，边做笔记是最好的。
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1.高考是以能力测试为主导，考察考生对所学相关课程的基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用的所学知识，分析解决实际问题的能力——既知识能力，这是高三复习的基本指导思想。
2.要认真分析高考试题的命题情况：包括题型，难易程度，命题特点等。了解和掌握这些情况能为我们的复习备考起到有益的指导作用，才能将教学与高考真正联系起来，把握高考的方向。
高考命题有三个原则：①材料在外，答案在内，起点高，落点低。②立意鲜明，背景新颖，设问灵活，层次清晰。③陌生中考查熟悉，体现学科自身特点。
能力考查是高考的主题。这一主题在高考试题中均得到了充分的体现。《考试大纲》中的能力要求包括4个方面：①知识层面的能力要求。即对知识的识记，理解，掌握，应用的能力要求。高考试题既有选择性又有基本性的特征。“易”档次的题目要占到20%～30%，有一定量的送分题目（面向全体学生）。所以做好基础题，拿足基础分，是保证和争取生物高分的基础。②实验与探究能力，包括独立完成规定的实验和实验设计等，此项能力是高考考察的重点。③技能层面的能力要求（即获取信息的能力），主要是能应用文字，图表，数学，公式，模型等多种形式，准确的描述或表达生物学的基本事实和实验结果的能力要求。每年高考选择题和简答题中至少有一道图形题。④应用能力（即综合运用能力），综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。
总之，基于以上两点，我们明确了高考的要求：要针对自己的学生情况，制定计划，精选用书，试题，做到有的放矢，通过有效的方法，使学生在掌握知识的同时，提升能力。
二、复习过程
注意把握好教学复习过程的总体控制与操作，紧贴高考教学。明确学习的程序安排，做到有条不紊，环环相扣，高效复习。避免无章法，无头绪，效率不高的现象，避免学生陷入无助或盲动的困境。
1.制定可行的复习计划。好的计划是成功的一半，制定计划要科学，有效，可行。计划制定要严格实施。每一阶段开始前，要根据本学校和学生的实际情况，制定详细的复习计划，要尽可能准确到每一周，甚至每一节课。要做到“大局整体化，单元细致化”。既要有模块，又要有整体意识，按照模块章节内容，进行整合。总体上高三复习的时间大致安排三个阶段：
第一阶段（单元复习），从高三开始复习到来年的2月底。这个阶段的复习为基础知识的复习。以模块内容体系为主线，围绕考纲中的知识内容范围按章节划分若干知识模块进行复习。
第二阶段（专题复习），3月初-4月末（2个月）。要求巩固，完善，综合，提高，做好主干知识的提升，主要目的是综合能力突破。专题内容可大可小，注意根据知识点间的内在联系，注重对知识的分析和灵活运用。教师指导学生掌握书本核心知识，发现各知识点的内在联系，建立起知识网络。
第三阶段（综合复习），4月末-5月底（一个月），主要目的是提高应用能力，注重学生思维方法，思维过程的训练，提高学生的综合素质和能力。要通过模拟，强化，巩固，调整，使学生尽早适应，为高考做好充分准备。
课堂是学生学习知识的主阵地，学习效果好坏，很大程度上取决于课堂教学是否优质高效。所以，作为领路人的教师必须规范教学行为，构建高效课堂，真正将责任心落实到”备，讲，批，练，考，评”等教学环节中。
在这里重点谈谈“备，讲，练”3个环节中
“备”：高三复习课，是以复习贯穿于整个教学中，一般分为四个环节，“准备性复习，提高性复习，小结性复习，过关性复习”。这四个环节，怎样具体实施，取决于高三的复习用书———即教辅用书的编写质量。所有的复习用书，基本框架一致，内容大同小异。书为学生所用，所以一切由学生开始，将最科学的备考方案化作一个个触手可及的栏目。归纳起来，分四大栏目，a回扣主干知识——提炼教材主干，抓牢基础，把书读薄（准备性复习）。b突破核心要点——点拨重、难点，强化认知，把书读透（提高性复习）。c提高学科素养——挖掘学科特点，培养技能，把书读精。d演练知能检测——评价复习效果，即学即练，把书读活。
“讲”是基础，“练”是应用。高三复习教学的基本模式：课堂知识复习讲解及习题讲解，和强化训练，巩固提高。
课堂知识层面的讲解，主要在2个层面上实施。一是“知识构建”，按章节内容进行系统梳理，全面系统的复习，夯实基础。二是“知识拓展”，在掌握基础的前提下，为更上一层楼而准备的。这一层面是高考复习中的重要环节。它强调知识联系的广度和深度，注重发散思维，注重学科内容的横向比较和纵向深入，因此讲解这一部分时，需要提炼，归纳综合，同时，也使学生学会构建自己的整体思维。
因此，重组基础，突破重点，把握知识的发生，发展过程，落实好每个知识点，是搞好高三整个复习过程中的前提。
在复习过程中，首先要让学生全面理解和掌握教材中的基础知识。应注重知识的发生，发展过程。将知识的发生，形成，探索过程搞清楚，理清知识的来龙去脉，挖掘基本知识的内涵。一定要突出重点，章节和主干知识，要引导学生对知识进行系统的归纳，整理，使学生能够抓住知识要点，正确理解它的含义和运用条件，真正将这些知识转化为自身的知识结构。在此基础上，培养学生对知识的的理解和灵活运用能力。引导学生把孤立的问题通过知识点间的内在联系形成网络，帮助学生把知识点串成线，汇成面，最终构成体。
要加强技能训练，提高应试技巧，包括①用专业术语答题，坚决不留空白，书写工整。②做题有三心：细心，信心，还要保持一颗平静的心。③基础题不失分，中档题得高分，难题得点分，④慢做会，求全对，稳做中档题，一分不浪费，舍弃全不会，不求多得，只求少失。不求草草答完全卷，只求做了都对。
三、高三学法指导：注重细节，重在积累
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一、通读课本，建立体系
1.通读课本的重要性
虽然高中生物学科的知识内容并不多，但知识点非常零碎，需要记忆及背诵的内容很多。因此，每年很难预测哪些知识点会考，哪些不考。所以，要求通读课本。这不仅需要阅读课本重点知识内容，课本上的插图、附表，也都在阅读之列，另外，也应对课外阅读内容（如，旁栏小资料等）进行涉猎，虽然这些内容并不是考纲所规定的直接考查内容，但通常会成为试题的背景或素材。总之，高考绝大部分内容是紧贴课本。高考试题的80%是基础知识，20%是稍难点的综合题。因此，通读课本可以有效地复习高考生物大部分内容。
2.通读课本的策略
当然，为了能使复习工作有效地进行，可以让学生参照考纲的知识点进而通读课本，这样的阅读才具有针对性。让学生自己清楚所有知识点中，哪些内容在考查之列，各知识点考查要求属于什么层次。这遍阅读的检测策略，可以采用填空识记的形式，将需要识记的知识点打印好，空出部分内容让学生独自完成，识记最基础的书本知识。
二、有效利用高考复习资料
高考是分阶段复习的，在选择参考资料的时候也应该关注到这一点。各个学校的复习计划不同，复习的强度也会不同。有的学校教师每天发大量的习题供学生练习，学生为了应付这些内容就已经焦头烂额，因而没有必要再花费时间、金钱和精力去购买另外的参考资料；而有的学校发给学生的资料很少，完全不能够满足高三备考的需要，导致学生在复习过程中，麻木地去选择参考资料，达不到良好的复习效果。因此，在高考的复习中，选择一本合适的复习资料对高三生物的复习效果起着至关重要的作用。首轮复习时应该更多地注重基础知识的整理与归纳，选用的参考资料要尽可能多地对一些典型的例题进行详细的说明，以使考生能够清晰地掌握解题方法和解题步骤，这一阶段选择的参考资料应注重知识的全面性和系统性；第二轮复习时应更多地关注知识的强化和综合应用，使用的参考书也应体系完整、略有深度；最后冲刺阶段应该更多地关注怎样提高解题速度和正确率，一些历年真题及讲解的参考资料是学生的主要选择对象。不论参考哪本复习资料，教师在复习的过程中，应重在引导学生培养建立知识体系的能力，把复习内容前后联系，融会贯通，达到良好的复习效果。
三、走进课堂，积极参与
许多学生过于依赖资料，往往只做题不听课。其实大部分资料是对往年高考试题的总结。然而随着每年课本、考纲以及考试理念的不断改变，资料中有些内容、题目可能没必要去做，因而教师在课堂上应引导学生有效地利用复习资料，建立知识体系。在课堂上学生要耳听手写多发言，而不是机械地记忆教师讲的内容。对教师补充的内容、重点提醒的内容要及时做笔记，为了跟上听课的节奏，课堂笔记要灵活地在资料上做标记，不要什么都记，这样会影响听课效果。敢问、善问，让教师了解你的想法和思维，及时地发现自己知识、思维的缺陷，从而提高课堂的效率。
四、精心做题，不断纠错
通过做题有两个目的：一是学生可以发现自己知识和能力缺陷的地方，二是提高解题的能力和做题的速度。因此，在高三的复习过程中做一定量的练习是必不可少的环节。
1.做题时独自完成，并且完成后再对答案
教师必须指导、引导学生做题的时候要有时间观念，并要独自完成，完成后才对答案，不要一边做一边对答案，否则会养成“答案依赖症”。现在许多学生不看答案就不会做题，走上考场就着急。因此，在复习的过程中，教师必须注重培养学生独立做题的能力。特别是主观性试题更要强调完成后才对答案，并且要书写下来，自己觉得会和书面做答是有很大差别的，只有不断强化，才会正确、准确做答。对做错的题目要重点标记，进行不断的反思，掌握相关知识点，矫正自己的思维，提高自己的解题能力。
2.做题要有质量意识，建立“错题档案”
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许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。考试考什么?是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作习题进行检测和查缺补漏。另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主!做题为辅!
二、指导学生打牢基础，进行全面复习
高考既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。而能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高骛远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。
三、把握主干知识，指导学生形成知识结构
主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，如果让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。
四、让学生重视记忆，理解，思考
对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西，应该以理解为主，这实际上就导致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它个大概，我基本上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为各人有各人的学习方法，只能改善，不能强行改变。那么对于生物学科来说，记忆和理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、原理和规律，是在大量的研究基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。只有深入理解、融会贯通，抓住各部分知识的内在联系，学懂学透，记忆起来才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易区分。但有的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记熟练了，也能帮助理解。另外，在理解和记忆的同时，要勤于思考，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，在带领学生进行生物总复习时，对于每个概念我不但学生记住，而且要教会学生怎样对记忆，对就是帮助学生理解概念，在理解的基础上去记忆。
五、弄清知识内在联系，瞻前顾后
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体)，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
六、及时归纳、总结
在课下，经常对所学的知识进行归纳总结是必要的。除了老师在课堂上归纳总结外，在做题时，你有什么好的方法和好的思路，以及对知识新的理解，或者是心得体会，最好在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对你提高生物成绩很有帮助。
高三生物教师期末总结【2】 高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是巩固基储优化思维、提高能力的重要阶段。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我对高三生物教学做了详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，现小结如下：
1、认真研究高考信息，看准复习方向 。A研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，特别是课改身份的高考试题，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。B关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
2、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学生物知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。注重知识体系的重组，形成学科知识网络 由于高三是在高二学习的基础上，对旧知识进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础知识，即使是综合考试题也是如此，因此，切不可忽视基础知识的教学，要尊纲依本，研究考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。摸索有关线索，加强学科内综合。高中生物学研究的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的知识通过一定的方式有机地组合起来，形成生物学知识的结构和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用有利于综合能力的提高。因此，教师要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的研究。
3、端正心态，培养素质 。正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。 合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必须加以维修和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习;愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补;自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。
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第一阶段（2014年9月―2015年3月中旬），是基础复习阶段，主要进行基本知识、基本技能和基本方法的复习。在一轮复习阶段每一个科都在逐章节地进行复习，我们要紧跟老师的进度，进行细致复习。各学科基础知识是高考复习的首要任务，只有熟练地掌握了基础知识，才能更好的进行学科内综合和学科间综合，才能构建合理系统的知识体系。所以复习时我们特别注意要真正理解基本概念、原理和规律的含义、以及相关概念之间的联系和区别。
第二阶段（2015年3月中旬― 4月底），是专题复习阶段，我们的任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，做到提纲挈领，全面复习。二轮复习阶段的时间紧，要求高，高考针对性要强，在这一阶段我们要注重培养自身能力，抓好学科内综合，并进行一定的学科间综合训练。在前一阶段复习的基础上着重培养对知识的综合理解能力，以适应由一般的考试训练向高考情景的转变。选取适量有代表性的学科内综合题进行练习，以便使自己更好的融会贯通。
第三阶段（2015年4月底― 5月底）。本阶段我们的主要任务是加强解题方法的理解，重视考试能力的提高，主要进行强化训练和知识点的查漏补缺。在这一阶段我们应该加强一下综合科目的练习力度，把解题速度练上去。在这一阶段我们复习既要侧重于自己平时所暴露出来的知识缺陷，又要避免陷入题海战术的误区，在练习的时候不要满足于就题论题，而是通过题目再次复习课本中的重要知识点。
二、制定符合自己的复习计划
在高三复习的过程中，同学们一定要有自己的一份复习计划。在制定计划时，既要有长期计划又要有短期目标。短期学习目标要切合自己的实际，通过努力是完全可以实现的。达到了一个目标后，再制定下一个目标，确保一个目标一个目标的实现。复习计划除目标外还要有时间上的计划，要制定详细的课后时间安排计划表，要充分利用时间，合理安排，严格遵守，坚持下去，形成习惯。计划表要按照时间和内容顺序，注意将闲暇时间充分利用起来，把可利用的学习时间列入计划表内。
三、夯实基础，提升能力
在高考中试卷中对知识的考查，是尽可能的覆盖本科所有的知识点，此时面广其难度就有限，高考试题的难易比值接近5：3：2，这也就要求我们心中有数，在学习的过程中狠抓基础。因此同学们在一轮复习过程中千万不要好高骛远，只做偏题难题，而忽视了最重要的基础练习。在第一轮复习过程中，就是要要脚踏实地，吃透课本，落实单元主干知识，梳理出高考考点，做好基础题。在复习过程中一定要跟上老师的节奏，同时要提高自学能力，在学习过程中有不明白的问题要及时弄明白，我们可以问同学，也可以问老师，我建议尽可能的多问老师，因为老师教的会更调理，而且能联系知识网络。在二轮复习中，我们一定要注意注意拓展延伸，培养学科思维能力，复习中首先要对问题本身所涉及的研究对象做细致入微的分析，弄清初始状态以及发展演变的过程，同时判断研究对象在各个过程中的特点和遵从的规律。此外还要将问题拓展延伸，推广到与本问题知识点相似、思维特点相似或相反的问题，然后归纳总结解答这些相似或相反问题的基本途径和基本技能，从而培养起解决问题的学科思维。
四、保证状态，坚定信念，争取胜利
高考是考生在智力、心理和身体的综合比拼。因此学会调节状态是很重要的
（一）在心理上方面，自信和坚持不懈是决胜高三最关键的。进入高三后，我们要迅速调整心态，进入高考状态。尽管高考还有一年时间，但是我们必须要迅速进入到高考的倒计时中，一方面，我们要给自己设立一个目标，使高考的目的更加明确。另一方面，要做好心理准备，高三的一年是充满坎坷和荆棘之路的一年，在未来高三学习的一年中，你会受到各种各样的诱惑和困难，甚至是挫折，但是只要你坚定信念，那你将会取得成功。同时我们还应充分认识自己的优势，接纳自己，赏识自己，相信自己，调动学习的积极性，使我们对高三的学习充满信心。只要同学们充分发挥主观能动性，为理想不懈地奋斗，发掘潜能，一年的时间可以从很大程度改变我们的学习状态和心理状态。
（二）要从容平和，不要心浮气躁急于求成。在一轮复习的过程中，心浮气躁是一个非常普遍的现象。同学们可能都碰到过这种现象：老师讲的都能听明白，平时复习觉得没有问题，题目也能做，但一到考试就是拿不了高分。高三的复习是一个连续而且漫长的过程，尤其是一轮复习阶段，学习的重心应该转移到基础复习上来。只有稳扎稳打，脚踏实地才会练就扎实的功底。复习中切忌急躁、浮躁，要知道“万丈高楼增地起”，只有这时候循序渐进、查缺被漏、巩固基础，才能在高考中取得好成绩；只有这时候把边边沿沿、枝枝杈杈的地方都复习到，才能在今后更多的时间去攻克一些综合性、高难度的题目。
（三）加强身体锻炼，高三是毅力，心态的比拼，到了后期更是身体的比拼。经过一轮复习，很多同学都会有一种心力交瘁的感觉。在二轮复习及其后期，总有一些同学身体状态跟不上，导致成绩下滑，高考成绩不理想。同时，也总有些同学在二轮复习的时候身体依然强健，依然可以用一种良好的身体状态奔向高考。到了那个时候身体的重要性就会不可或缺。所以我们希望大家在一轮复习初期就要经常锻炼身体，保持一个良好的身体状态和精神状态。当然高三的锻炼也是长期的，循序渐进的，难度上不易过大，只要心中有锻炼的意识就可以了。
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生物学是以该学科基本事实、概念、原理和方法为基础。这一系列的基础知识是思考理解问题的切入点，也是分析解决问题的必要工具，所以复习时应以基础知识为准。很多题都是基础知识的发展与延伸，百变不离其根。不仅要看其表象，更要知其实质。为此教师要全面引导学生理解基础知识。理解是掌握运用知识的前提，深刻理解生物学知识的基本方法在于多思，关键要对生物学的现象、概念、原理和方法，善于从不同角度大胆质疑，深深探索。
如：关于“基因突变”的概念，是DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变而引起的基因结构的改变。这一概念对于每位学生来说记住挺容易，关键是如何深化对它的理解。这就需要教师在教学中深钻细研，可在此概念基础上展开思索：基因与DNA、染色体、碱基间有什么样的关系？碱基对增添、缺失或改变的含义是什么？碱基替换是否一定导致性状的改变？如果不一定，那什么情况下性状会发生改变？什么情况下不发生改变呢？（有没有考虑到编码序列和外编码序列的改变，有没有考虑到决定同一氨基酸的密码序列是不相同的）碱基对的增添、缺失可能有哪些类型？分别可能带来哪些结果？（有没有考虑到增添或缺失的数目及位置可能带来的不同后果？）何时发生基因突变？突变后的基因哪些可能传递到子代？哪些不可能传递到子代，为何会发生突变？这能给你（学生）带来什么启示？和地球环境的变化有哪些关联？基因突变有何特点？这些特点可以解释自然界哪些现象？基因突变的结果是什么？有哪些理论与实践意义？基因突变与基因分组、染色体变异有何区别和联系等。以这些问题形式展现给学生，通过思考、分析，在老师的引导下，将此概念的理解深化，从而做到对各知识点的融会贯通，把与此相关的知识串联整合，帮助学生理清知识脉络，形成系统的知识网络，活跃思维。
二、注意理论联系实际
教育改革的目的是更加适用化，提高学生“学以致用”的能力，近几年的高考试题体现了这一理论联系实际的思想。理综高考的重要特点之一是科技应用类试题比例不断增大。热点信息题的出现是高考改革的必然产物，在未来的高考中这一点会继续体现，所以在进行复习备考的过程中，应注意理论联系实际，不能仅记忆事实性知识，而且要通过具体实例来了解其生物学原理和过程。选择贴近生产、生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意，在教学中要引导学生发现生命现象、生命规律并用生物学知识来解释，解答这类题目关键是如何把学过的基础知识迁移到题目设定的新情境中，运用它分析和解决问题。例如，为什么昼夜温差大的地区水果很甜、为什么生长素可以作为除草剂、为什么打预防针能够预防传染病、在不同环境条件下人怎样调节体温平衡、膝跳反射和缩手反射的原因、人体怎样调节血糖平衡等。还要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如人类基因组计划、航天生物学、干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生态农业、基因工程技术、植物动物细胞工程、禽流感及N1HI流感等与生命科学息息相关的问题，培养提取信息、编码信息、迁移信息的能力，引导学生积极思维，逾越思维障碍，否则无法解决高考综合能力问题。
三、重视实验深化知识
生物实验是生物学的基础，它在高考中所占比例较大，高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时结合一些简单的实验设计来鉴别考生能否将学到的知识迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中。因此在实验复习时，要认真领会每个实验的设计意图，并总结实验方法。在平时练习中，要求考生能够设计实验方案，掌握基本的实验操作；能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容，综合来说要明确实验目的、理解实验原理、掌握实验方法和注意事项、注意控制变量和对照组的设置、学会误差分析方法。
复习时要加强对学生实验设计能力的训练，要求学生会根据已知的条件，自己设计合理、科学的实验步骤，如给一些必要的材料器具，设计一个温度对酶活性影响的实验或设计一个证明胰高血糖素能升高血糖浓度的实验。要求学生重视对科学家发现知识过程所做经典实验的复习，以提高自己的实验设计能力。例如：遗传和变异这部分知识复习就可以按遗传学发展史来梳理知识；由孟德尔的豌豆遗传实验到摩尔根的果蝇实验；由艾弗里等人的细菌转化实验有力地证明了DNA是遗传物质，到沃森和克里克提出的DNA双螺旋结构模型，再到梅塞尔森和斯塔尔采用15N同位素标记法证实了DNA复制的半保留机制。对一个学科的发展史和研究方法有所了解，不仅能弄清楚知识的来龙去脉，把握相关知识间的实质性的内在关系，而且还可以启迪思维。
四、加强学生心理素质的锻炼
心理辅导对学生的高考成绩影响很大。我们知道，高考不只是考查学生的知识和能力，而且还考查学生的综合素质和发展潜力，特别是学生的心理素质。不少平时学习很一般的学生，由于心理素质好，坚信自己一定会成功，考试时沉着，冷静，严肃，认真，细致，一丝不苟，思考问题细心，严谨，最后超水平发挥，成绩优良。所以高考在某种程度上也是心理素质的竞争。通过心理辅导帮助学生降低过度焦虑，排除杂念，减轻患得患失的心理负担，这也是生物复习中不可缺少的部分。
结语：
总之，在高三生物学的复习过程中，依据高考命题指导思想及学生实际，制定切实可行的复习计划，采取行之有效的复习方法，教学中始终以培养学生思维能力为出发点，重视学生能力的培养，全面提高学生的综合素质，定会取得理想的复习效果。以上便是我对高三生物复习策略的几点看法，希望能够对广大同仁的教学工作有一定的帮助，更希望能够获得同仁的批评与指正，进一步提高教学能力。
篇13
好的开始是成功的一半，高三开学第一周至关重要。对高考复习也是如此。如何进行一般审查的目的和任务？这是学生面临的第一个问题，以及在生物教学过程中教师面对的第一个问题。要解决这一问题，就需要教师对多年来的高考问题进行研究，选准复习方向，确定复习重点，为圆满完成复习任务打好基础。
1.分析高考生物试题
每年的高考试题，可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要经历了国内的高考，你就可以找到一些共同的特点，比如试卷结构、试题、考试方法和能力要求等。因此，对2014届全国高考试卷和山东省在过去五年里的高考试卷进行所有分析和研究，及时掌握命题和命题的特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2.关注新教材和新课程标准的变化
每一年使用的教材和课程标准都会出现一些变化，第一周上课的时候就要把2014年调整内容进行梳理，分析高三生物教学中应具备的理念和注意的问题：如在传授知识的过程中，要注意回归课本，增加研究的内容和生物的历史，新的技术和其他的阅读材料。很显然，在高考命题中将会出现这些变化，我们要做到熟悉新教材和新课程标准的这些变化，有利于把握准复习的方向和深度及难度，增强复习的目的性和准确性。
二、夯实基础，掌握方法，整合知识
如果高考是一场战役，开学之初的准备就是战略方向的把握，第一轮复习则是打好这场战役的知识储备、能力培养过程，因此我们从以下方面进行了努力：
1.对基础知识进行全方位理解和执行。
第一轮复习基本方法――五会、四基：
“五会”指：
会读：精读高考知识点；
会背：背熟概念、事实、原理、方法；
会默：默写名词性概念、生物学术语、结论性语句；
会理解：对基本概念要理解内涵和外延；
会应用：学以致用，力求规范、准确、全面、科学。
“四基”指：
基本知识：包括基本事实、基本概念、基本规律和基本原理；
基本技能：包括审题方法、解题方法、实验方法和基本操作技能；
基本方法：包括解答常见的、典型的、重要题型的一般思路与套路；
基本习惯：包括学习习惯、解题习惯乃至考试的习惯。
2.重视教材，处理好教材和复习资料的关系。
生物重点复习的资料是教材，它是任何资料都无法替代的。高考题来自教材，所以教材是落实“四基”最好的资料。在生物总复习中以考试说明作指导，不应该次序颠倒。在复习中始终坚持以考纲为“纲”，以课本为“本”，这是提高复习效率的重要策略。
3.合理利用其他参考资料
除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还有很多，如全国各地名校、山东省各地模拟试题等。但是，在使用这些资料之前我们都要进行仔细研究和筛选，有效合理地使用，避免干扰正常复习、浪费时间。
4.在重视基础和知识拓展的基础上，更注重能力的培养。
（1）建立知识网络
能力是目标，特别是综合能力、应用能力和创新能力。在备考中，要回归到生物学的基础上来，先把各个知识点弄明白，然后逐渐理解、掌握生物学科的思想方法，并进行综合。在复习过程中对教材知识加以梳理、归类和整理、组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。建立知识网络采用以下的方法：利用教材目录建立知识网络；利用章首语、章首图建构各章的知识网络；使用流程图、模式图、关系图构造知识网络。
（2）加强学科内综合
高中生物研究的是生物学的特性、生命的本质。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。生物知识的结构和体系将是高中生物教学的重要手段。
三、专题讨论，突出重点，提升能力
主题教学是培养学科综合能力的有效方法。在生物教学中，第一阶段是根据本章建立知识体系，构建知识体系，并与经典问题相协调，拓展骨干知识和关键知识的纵向和横向发展。第二阶段是复习教学中的特殊学科，教学应是小学和中学阶段的特殊主题，不是完全分离的。在第二轮复习前一个月进行信息收集，确定专题划分为以下几个方面。
（一）第二轮复习专题的划分
1.体系专题。例如：物质与结构体系；生命的自我更新和调整系统；生命的自我复制和进化系统；生物与环境系统。2.实验专题可以分为：实验操作、原则、程序、现象和结论分析、归纳、总结等实验项目；改正错误或增加不完整的实验；在实验中获得的信息的分析和解释，实践。3.热点专题。例如：（1）生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境保护）；（2）生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划、诺贝尔奖生物方面知识）；（3）工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）。
（二）思维方式是知识的本质，也是知识转化为能力的桥梁
命题方向可以反映思维主体的特点，近年来认真分析试题，会发现几乎所有试题都对考生的思想方法提出了一定的要求。在教学过程中，要有计划、系统地进行强化训练，帮助学生真正掌握这些思想方法。26题、28题、35题考查生物实验，测试考生的实验观察，实验操作，科学思维，调查方法，同时能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。其中第28（4）题考查科学研究方法。第27题以湿地生态系统为背景，36题以克隆为背景，引导学生把重点放在与社会问题相关的生物科学上，培养学生的自然和社会责任感。
（三）重视语言表达能力的考查
从学生答卷的情况分析，相当一部分的学生存在审题不仔细不认真、学科语言使用不规范、解题步骤不完整、文字表达不严谨等问题。未来的高考会非常重视学科语言的应用，生物有专用的生物术语，应尽量用规范的语言组织高考答案。
另外，教学中要及时发现学生在学习中存在的问题、态度的变化和情绪的波动，及时找学生谈话，稳定学生的情绪，帮助学生提高信心，经常进行试卷分析，帮助学生提高成绩。
总之，在整个高三复习过程中，始终坚持以考试说明为例，落实考试内容，提高四个能力；以课程标准为魂，落实模块价值，提升科学素养；以学科教材为本，落实概念原理，理解生命现象；以有限的培训为规范，测试答题能力，寻找盲区，加强解题规范，消除疑问和困难，辅以补充信息，促进分层教学，提高学生综合能力。
参考文献：
