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幼儿园音乐教学是以激发幼儿的音乐天赋，培养幼儿的兴趣爱好和基本音乐能力，帮助他们认识自我、表达自我、完善自我为宗旨，以乐理知识传授和音乐实践活动为主要表现形式，以发展他们的音乐素养、人格品质、实践能力为主要目标的教育活动。
（二）游戏化的幼儿音乐教学
幼儿音乐教学的方式是多种多样的，而游戏化教学则着重强调了游戏形式在教学中的重要地位，它是从适合幼儿身心发展需要的角度，要求设置既有知识技巧蕴含其中，又充满趣味性、吸引力的游戏形式来激发幼儿的学习热情，提高音乐知识和实践水平的教育活动。
游戏化音乐教学是对现有教学模式的一种改善，充分关注了幼儿的娱乐需求，降低了理论知识的学习难度，回避了讲授型教学方法的枯燥性问题，提高了学生的学习参与度和学习效率，所以不失为一种行之有效的音乐教学方法。
二、当前幼儿园音乐教学有什么不足
（一）教学目标功利化
一些家长受到“孩子学习不能输在起跑线”“出名要趁早”等功利思想的误导，连幼儿教学也不放松，以孩子所学的乐理知识和技能来评判幼儿园教育的好坏，导致教学更加强调对外在的所学知识和技能的准确把握，却忽视了更为重要的内在音乐素养和人文素养的培育。
（二）教学形式单一
受到功利思想的影响，音乐活动的开展以知识传授和技能培训为主，游戏的开展成为学习之余放松一下的辅助手段或者说是奖励手段。如果幼儿在规定时间内没有完成学习任务，迫于家长责问的压力，这些游戏甚至会被取消。
三、为什么要引入游戏化教学
（一）幼儿的身心发育特点
幼儿期智力发育有限，记忆、思维等能力比较差，尤其对抽象事物的认知比较困难，更多的是靠感知和模仿他们看得见摸得着的事物获得对外界的思考、理解和学习。而孩子天生爱玩游戏等富有娱乐性、轻松愉快的活动，这就决定了在教学时应迎合其兴趣，激发其主动性和创造性，同时注意避免强制性、灌输性的教学方式，否则单纯传授音色、音律等内容会使教学效果大打折扣。
（二）游戏化学习的意义
1.激发学习兴趣，促进知识理解和学习
游戏以其轻松有趣的表现形式深受孩子们的喜爱，以音乐知识和技能为基础要素开发的各种互动游戏，非常有利于调动幼儿们的学习模仿兴趣，而且也降低了他们理解的难度，增强了学习自信心，推动学习过程的良性循环，最终促进幼儿对音乐知R的掌握，提高教学效果。
2.培养创造力和创新精神，促进全面发展
对音乐知识的学习只是音乐教学的一个方面，对幼儿内在音乐素养和人文素养的培养也尤为重要。音乐游戏教学由感知、模仿和创造三部分组成，让幼儿深处轻松愉快的音乐氛围中，通过游戏理解音乐、表现音乐和创造音乐，能够有效培养他们的创造精神和能力，从而促进其身心的全面发展。
3.学玩结合，寓教于乐
通过富有意趣和画面感的语言、婉转的歌唱和轻松有趣的配乐、悠扬的韵律和多元化的表演活动，以及各种与音乐结合的活动，游戏化的音乐教学使幼儿在学习专业知识和技能的同时，真正受到艺术的熏陶和洗礼，领悟艺术的魅力。这种学习与玩乐结合的模式，真正贯彻了寓教于乐的精神，是幼儿园教育乃至中小学教育都要必须落实的教育方式。
四、结语
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二、充分利用生活情境服务数学学习
数学来源于生活并服务于生活。把数学应用于生活，这就要激发学生学习的积极性，给学生提供充分参与的数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会数学的价值。教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。教师也可以经常性的让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践的过程中更加熟练地掌握所学知识，认识数学学习的价值，从而增加学好数学的信心。学生学习的最终目的是为今后的生存发展作基础，这就要从解决生活的一些实际情况开始，在练习质疑这一环节中，教材中的许多练习就是实际生活情境的再现。用数学思维来客观判断周围的事物，也提高了学生理性思维的能力。
三、轻松愉快的环境对学习数学的重要性
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一、学习高中体育的重要性与功能
（一）增强学生身体素质
健康的身体是做任何学习和工作的前提和物质基础，进行体育锻炼则是增强身体素质的最佳积极途径。高中阶段的学生正处于身体发育的重要阶段，除了日常的食物需求，适当的体育锻炼也必不可少，体育锻炼能够改善身体各个机能的状况，有利于提高身体免疫力，提高抵抗病毒的能力，增强各个有机体的适应能力，使身体更加灵活，从而达到身体强健的目的。
高中的体育教育为学生的终身体育教育能力的培养和提高提供了实践环境和参考，促进学生们成为自我体育锻炼的实践者和倡导者。
（二）提高学生心理健康水平，增强学生意志
家长和教师所寻求的学生的健康，不止身体的健康，重要的还有心理的健康。心理健康是指精神、活动正常、心理素质良好，在生活中能保持稳定的情绪、愉快的心境、敏锐的智力和具有适应自然和社会环境的心理状态。体育课作为一种与其他坐在课堂中听老师一板一眼讲课的教学形式不同，它在提高学生心理健康说方面所起到的积极作用是其他教育形式和学科难以企及的。
体育教学是一种开放式的教学形式，它将学业繁重的高中生从相对封闭的教室里解放了出来，并为其提供了一个开阔、自由的环境，加之体育教学中的活动形式众多，例如：跑步、打篮球、打羽毛球、跳绳，学生们能够在进行自己喜欢的体育运动的过程中缓解不良情绪，调节和当前情绪状态，甚至通过多次的体育活动，培育学生的坚持不懈、吃苦耐劳、勇于克服困难的意志。同时，在活动中，同学与同学之间还能增进友好关系，使性格更加开朗活泼。
（三）培育学生高尚情操
在推行素质教育的当下，体育的育人功能也应得到充分的发挥与利用，高中体育对这一成长阶段的学生提供了帮助其培育其高尚情操和精神的机会。
在高中体育的教学中，学生们不仅能学到许多体育知识和技能，能调节情绪，还能在活动和竞技中体会集体精神，团结的力量，还能对纪律性和组织性有更深的体会，高中体育的育人功能不可小觑。
二、高中体育的教学方法
（一）课前预备热身
体育课的运动前必须要做准备活动，准备活动是指在比赛、训练和体育课的基本部分之前，为克服内脏器官生理惰性，缩短进入工作状态时程和预防运动创伤而有目的的进行的身体练习，为即将来临的剧烈运动或比赛做好准备。高中体育的准备活动一般是一些全身性的活动，主要有慢跑、压腿踢腿、伸展双臂、踝关节运动、弯腰等。一节40多分钟的体育课中，准备活动一般控制在10―15分钟，具体的准备活动时间和量可根据气温和教学安排等因素做调整。例如：天气较冷时，教师可增加准备活动的时间，使学生的身体充分活动开，使其肌肉不再那么僵硬；又如：当堂课安排了随堂小测验时，为节省时间可缩短集体准备活动的时间。
与此同时，在进行课前准备活动的过程中，教师可向同学们阐述当堂课的具体教学内容，使学生们尽快带入角色，融入课堂。
（二）展开课堂内容
当堂体育课的教学内容和形式都应是教师备课时明确好的，除了明确教什么课、怎么教，教师还应对其教学目标进行思考――这堂课的目的是考验同学们的耐力、速度、柔韧度，还是集体合作精神？
体育课虽和其他在教室中进行的课不同，但同样的是应有流畅的教学流程。体育学科的理论知识相对较少，实践的机会很多，一堂课的准备活动完成后，教师先对当堂课的新内容新体育项目进行多次示范，示范过程中最好加以解说，以演示、指导的方法引导学生，并采用观察、模仿、尝试、互助等方法调动学生学习体育知识和项目的积极性，提高学生学习效率。
教师示范指导完后，时间就交给学生进行自主练习，自主练习的过程是考验学生身体协调能力过程，也是考验同学们团队合作精神的过程，同学间的互相帮助能使教学更高效，质量更佳。
自主练习后教师可适当安排小测验，例如：分小组进行中长跑比拼、接力赛、跳绳比赛、羽毛球比赛，在小测验的过程中，学生不仅巩固了当堂课的学习内容，也能更为深刻的体会到集体合作的重要性和方法。
（三）课后放松与总结
紧张有序且丰富的一堂体育课后，由教师带领学生做全身上下的放松活动，达到肌肉和心情的同时放松，课前和课后的身体活动都是一堂完整的体育课和体育活动中不可或缺的部分，它不仅能一定程度上保证肌肉和身体各个机能的安全，还能起到调动情绪和放松思绪的作用。
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1.正确的方法有利于学生更好地掌握地理知识
毫无疑问，地理教学的目的是为了让学生掌握好地理知识，但如何让学生更好地掌握地理知识就让我们必须有正确的地理教学方法。正确的教学方法能为学生学习地理知识提供正确的引导，使学生在形成丰富地理表象的基础上，掌握正确的地理概念，从而理解地理基本原理和规律，并掌握、记忆地理事象的空间分布。形成丰富的地理表象，必须充分运用直观的教学方法； 理解地理要素的渗透、联系，则要依仗对比法、分析法和综合法。例如，在对“青海和”的教学，一位教师围绕一个“高”字，边讲边绘有关图表，把青藏高原的“高”同那里的地形、气候、河流、农牧业、交通运输等一系列特征紧紧联系在一起进行分析、综合，使学生得到的知识非常完整而系统。这完全有赖于教学方法的运用得当。学生掌握阅读和运用地图等地理技能也和教学方法紧密相关。“技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过练习获得的”。一位特级地理教师采用“一讲二用三练”的方法：一讲，讲清地图的基础知识； 二用，通过一定的实践活动，让学生把学得的基础知识化为感性认识；三练，指导学生进行有步骤的训练。使学生逐步从看懂地图到熟悉地图、分析地图，并能运用地图，牢固地掌握读图用图技能。相反，假如方法运用不当，一味依靠讲授的方法，学生是不可能掌握读图用图技能的。所以，正确的教学方法，对学生地理知识和技能的掌握，都是至关重要的。
2.有效的方法能促进学生智力的发展
培养学生的德智体美是我国素质教育的要求。先进的教学方法不仅是要求学生听讲，而且让学生有更多的机会动脑、动手、动口，使他们能充分思考、想象、体验、实践。地理教学经常要用比较法和分析综合法来发展学生的思维能力，要用野外实习的方法来培养学生的观察能力。例如要认识外力作用，必须把它分剖成风化作用、流水作用、风力作用、冰川作用去认识； 要认识风化作用，又要从空气、温度、水、生物等对岩石的作用去分析； 而对一个具体地区地貌现象的认识，则要对以上各种外力作用，甚至内力作用造成的地貌现象，进行仔细观察、综合分析。这对于培养学生的观察力、思维力，都是极有裨益的。实践证明，有效的教学方法有利于发展学生的智力，不正确的方法非但达不到充分发展学生智力的目的，甚至会阻碍学生智力的发展。
3、合适的方法有利于学生非智力因素的培养
合适的教学方法能激发学生学习地理的兴趣，而兴趣唤起的学习动机是内在的、积极的、长期的和稳定的，它对于掌握知识、技能以及发展智力，能起积极的促进作用。如有一所中学，在低年级学生中采用地理游戏的方法学习有关铁路分布的知识，激发了学生的兴趣，提高了学习成绩，教学效果明显高于对照班。有效的教学方法，也是教师活动与学生活动最和谐的结合，它能促进师生相互了解、相互信任，密切教师与学生的关系，提高教学效果。恰当的教学方法对于进行思想教育、道德教育极有好处。地理教学目的之一，是树立学生正确的资源观、人口观、环境观。进行国情教育、爱国主义教育等都要依赖于贴切、自然、巧妙、潜移默化的教学方法来实现。苏联著名教育家乌申斯基将教学方法视作一种“艺术”，这种艺术是“努力创造现在还没有的东西”。确实，一种好的教学方法，将直接影响教学效果，能够产生一种艺术魅力，可以给学生一种艺术享受。
4.结语
科学有效的地理教学方法有助于地理学习材料呈现方式的优化，影响着学生地理学习的投入性，是地理新课程学习方式发生根本转变的保证。地理教学方法对于地理教师并不是不“研”自明、不学即会的，要确保地理新课程的顺利实施，地理教师必须拥有关于地理教学方法的系统知识与实践策略。
参考文献：
[1] 潘菽.教育心理学[M]. 人民教育出版社，1981年版
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数学概念是用数学语言和数学符号所代表的“具有共同标准属性的对象、事件、情境和性质”,是人脑对现实事物中有关数或形的关系的反映,经过思维,抽象概括而形成的,并用数学语言和符号来表达。
要使学生学好基础知识和掌握基本技能,首先要让学生学好数学概念,数学概念是数学学科理论知识的基础,是进行判断、推理、论证等逻辑思维的依据,是正确、合理、迅速解题的基本保证,努力加强概念数学,是提高数学教学质量的“治本”方法。但是由于数学概念比较抽象,因此教师对概念教学也就普遍觉得是一个棘手的问题,正因为如此,怎样加强数学概念教学,这是值得我们认真探讨的一个课题。下面我就此谈几点看法。
1.实例引入,再予定义
学生对于某个概念的理解,需要一个认识的过程,因此对较抽象的概念,应从一些学生比较熟悉而感兴趣的具体实例出发,引导学生分析、综合出它们的共同属性,在此基础上给出概念的定义。
例如圆的概念的引入和定义。
对于圆的概念,教师可以先让学生联想自行车车轮、汽车车轮等是什么形状(学生一定回答“是圆的”,这就使学生留下了圆的表象,获得初步的感性认识),接着可以再问:有没有方的和多角形的车轮(这进一步的提问,使学生认识到圆上的任意一点到圆心的距离相等,感性认识逐步深化)?接着教师可以让学生把事先准备的定长的细绳一端固定按紧,让带有铅笔的一端旋转一周,在一张纸上画出一个圆,操作后引导学生分析回答:这个圆形成的关键(定点、定长)、方法(旋转)和条件(在同一平面上)是什么?教师通过分析可使学生进一步认识到定点(定图的形状)和动点(确定点的集合)的作用。当学生对于圆的认识成熟了,教师就可顺着学生的思维给出圆的定义:到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆。
2.列举反例,深化认识
中学数学教材总是从正面阐述概念,从正面阐述概念无疑是重要的,但长期如此,容易造成学生的单向思维,不利于对概念认识的深化。在正面认识概念的基础上,如果我们的思维角度换一个方向,举出一些反例,从其反面或侧面去理解将会大大加深对概念内涵的认识。正如布鲁纳指出的:“反例能预防作出仓促的判断。”反例在培养学生自信心方面有一定的作用,可使学生确信已掌握了某一概念。
3.对比分析,区别异同
“有比较,才有鉴别”。对于形似而实质不同的某些问题,学生容易产生概念上的混淆。教师引导学生通过“解剖麻雀”进行对比分析是最好的鉴别方法,对同类事物进行对比,可以概括共同属性;对具有种属关系或并列关系的概念进行对比或类比,有利于突出被定义概念的特有属性;对易混淆概念进行对比,可以澄清模糊认识,减少概念性错误。
例如圆心角、圆周角的概念,学生容易误认为顶点在圆内的角是圆心角,顶点在圆上的角是圆周角,通过图形比较,学生能充分认识这两个概念。
4.既重定义,又重分类
概念的内涵,揭示概念所反映的对象的本质属性,而分类却列举了概念的外延。既重定义,又重分类,可使学生很好地掌握概念间的关系,真正理解概念的内涵和外延,从而获得明确的概念。例如,把有理数扩充到实数后,这时教师若引导学生把数用一个分类表示出来,就可以使学生把各类数之间的关系弄得一清二楚。
在一定时间、地点和条件下,概念的内涵和外延总是确定的,但是概念的内涵和外延取决于客观事物本身,客观事物是发展的,概念的内涵和外延也会发展变化,它们就会逐步更深刻、更完整、更正确地反映它们的本质属性,一个概念的内涵和外延的发展变化情况。我们常用一个分数表加以系统化,以对概念起到总结作用,上面所谈到的对实数的分类表就是对数学概念的一个总结。在注意到了概念的确定性和扩充性后,教师讲课举例时就不宜把概念定义说成是一劳永逸的,要留有余地。
5.数形结合,概念直观
学生习惯于形象思维,因此对一些较抽象的概念能够进行数形结合的,教师应尽可能地引导学生用图形表示,使抽象的概念形象化、直观化、使概念成看得见、摸得着的事物。
例如两圆的位置关系,教师可用图形分别表示外离、外切、相交、内切和内含,使学生通过图形掌握各种位置和各种位置关系的圆心距与两圆半径的关系。
6.概念符号,不能忽视
数学符号是数字概念的一种表达形式,是数学概念的浓缩和进一步抽象,每个数学符号都有其确定的内涵。在概念教学中,教师要注意引导学生深刻理解每个概念符号的内在涵义,重视普通语言表达的某种概念与相应数学符号意义的相互转化原训练。
7.加强练习,应用巩固
加强练习是对概念进行应用巩固的必要手段。对概念的练习采用以下四种方法较为奏效:(1)新概念及时练;(2)连环概念结合练;(3)易混概念对比练;(4)重要概念着重练。
例如,弧的度数与圆心角的度数可以结合起来练,又例如三角形的外心、重心和垂心易混的概念可对比练。
8.理清脉络,建立系统
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一直以来，传统英语阅读课的教学法就是以老师为主体，学生被动接受填鸭式的教学。在这种教学模式下培养出来的学生就是高分低能型的哑巴英语的学生，即我们平常所说的不能学以致用。传统英语阅读课的弊端已不能适应当今时代的发展，这就要求我们必须进行教学改革。英语新课程改革要求初中毕业生毕业时要达到五级目标，即能在日常生活中就简单的话题与别人用英语进行交流，能读懂简单的报刊和读物，能根据提示起草和修改小作文，能利用多种资源进行学习，进一步增强以文化差异的理解与认识。这样的要求说明了我们教师在培养学生的英语阅读对学生的身心发展有着很大的有效，是新课程改革的必然要求。因此，英语阅读课的改革势在必行。
初中英语课本中阅读课占着很大的篇幅，这足以说明了阅读课的重要性。过去我们对阅读是获取信息的过程这个概念认识不够，因而把阅读课当成是语法和翻译的载体，在教学中过于看重语法的讲解，忽略了对语篇内容的理解与分析。以前的阅读课教学一般是逐字逐句地阅读，这种阅读方式把语言单位确定在“词”上，不但大大地减缓阅读速度，而且使学生很难理解文章的整体意义。因此，作为一名英语教师，要适应新课程改革的要求，就要改变传统的阅读教学方法，明确阅读课的两个“重要”。那么，什么是两个“重要”？
一、获取信息是阅读课的最重要的要义
有人说“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力。”也有人说“阅读是理解和吸收书面信息的手段。”我很赞同这样的说法。因为阅读的目的就是为了获取信息。因此，如何通过阅读教学来指导学生提高获取信息及处理的能力，进而提高学生的阅读能力，便成为教学中亟待解决的问题。教师在英语阅读中，应注意学生信息获取及处理能力的培养。对不同的课文体裁要用不同的教学方法，从而让学生在阅读课中获取有用的信息。
二、获取语言经验是阅读课的重要任务
英语阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识，文化知识和背景；二是给人们带来乐趣。培根曾经说过这样一句话“Reading makes a full man； conference a ready man； and writing an exact man”读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。因此，在英语阅读课的教学中，教师要充分发挥其主导作用，引导学生把握语言的情趣，洞察语言的精髓，从语言阅读中习得语言。然而，良好语感的形成不是一两天就能形成的，而是在感知、体会、体验和思考的语言训练中形成的。
既然英语阅读课时如此的重要，那么如何在英语课堂中实施我们的教学方法？我认为有四个步骤：
1、在阅读课之前，教师可以利用多媒体像放电影一样播放与阅读课有关的内容，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，同时激发出他们的求知欲。为了促进学生对课文的理解，在这个阶段，教师可以引导学生根据电影所反映的问题进行讨论并预测课文的内容。这样既是热身活动，也为下面的细读奠定了基础。
2、让学生进行略读。既然是略读，就应该限定较短的时间，一般是五分钟。在这一环节，教师要引导学生自主学习，略读课文，逐句读而不是逐字读，还可以通过上下文猜测生词的意义，也可以让学生分组对无法猜出的生词进行讨论，这样可以促进不同学习水平的学生“各取所需”。略读这一环节可以培养学生的快速阅读的能力。也可以让学生理解文章的表面意义。
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一、小学生语文词语教学的重要性
1.词语教学是“字、句段、篇”教学的桥梁与纽带
在词语教学中，老师不能孤立地讲字不讲词，也不能放弃讲词而去讲句子。只有把字、词、句合理运用起来，给小学生讲解，才能使学生更能清楚地知道词语的运用。小学生只有掌握了更多词语，有大量的词汇量，才能写出好的文章，才更容易表达自己真实的想法。
2.词语教学能更好地促进小学生认知能力和思维能力的发展
老师在讲解词语时，应培养小学生对词语进行归类、比较的能力，一方面学习学到了词语的含义，另一方面锻炼了学生的归类能力，所以词语教学可以使小学生的语言训练和思维训练得到强化。
二、小学生词语教学的教学方法
1.正确引导学生进行词语的理解
在上语文课时，老师要正确引导学生进行词语的学习。让学生多读课文，了解课文的中心思想，要表达的主题，然后让学生自己组织语言来表达，这样有利于学生运用词语，也锻炼了语言组织能力。
2.课本解读促进词语教学的理解
老师在进行课本阅读知识讲解的时候，让学生开动脑筋，多多组词，一起分析课文内容，这样有利于小学生理解词语的意思，掌握课本内容，最后能学以致用。在业余时间给学生布置一定的课外阅读，增强词语的积累，方便以后写作。
总之，词语教学对小学生的语文学习很重要，老师要着重培养小学生学习词语的能力，加强教学实践，加强学生对词语运用的训练。引导学生多进行课外阅读，积累词汇量。
参考文献：
[1]谢常亮.浅谈小学语文词语教学[J].琼州学院学报，2007.
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一、审美教育的理念
音乐作为人类最古老、最具有感染力的艺术形式之一，是人类通过特有的音符实现思想和情感的沟通的桥梁，也是人与人之间沟通必不可少的方式之一，作为人类历史文化的重要形态和传播载体，它蕴含了丰富的历史文化，以其独特的艺术魅力伴随着人类历史发展至今，音乐审美以一种潜移默化的教育逐渐渲染、美化人们的心灵、语言，提高了人们的道德素质。然而对音乐的情感表达和创造也是人类不可或缺的技能之一。只要把音乐教育作为一种传承美、表达美的工具，通过艺术审美的形式表达出来，就能够达到审美教育的目的，可以说审美教育其实就是通过艺术教育来实现的。
二、审美教育的特点
1.情感性
音乐的本质在于对情感的体现。音乐感知、音乐欣赏、音乐创作，都是各种音乐情感交织在一起的体现，所投入情感越丰富的音乐作品，越是具有很高的艺术价值和研究价值，越能激发学生的审美情感。情感性作为音乐审美的核心，在音乐教育中有着非常重要的地位。
2.表达性
音乐艺术的表达性只有在具体的音乐演奏的时候才会出现，无论是随着歌唱还是乐器都会产生情感的波动，而演唱（奏）者通过音乐将这些情感表达出来。所以在教学过程中教师应该充分激发、推动学生的音乐变现，深化学生的审美情感，使其得到充分的表达。
三、中职音乐教育中审美教育的重要性
1.审美教育实现了音乐教育
我国中职音乐教育的目的是为了培养全方位性的音乐人才，通过音乐教育中审美教育使全方位性音乐人才发展成艺术人才，从而进一步地带动我国音乐事业的发展。在审美教育中认为，音乐教育存在着一些感性和理性的不同，但是审美教育完美地结合了感性和理性的问题，成功地解了感性和理性对音乐教育带来的不良之处，是音乐与人之间和谐发展，并能够让人进一步地渗入到音乐中，通过音乐的旋律来感染学生的情绪，滋润学生的情感，使学生得到更高的音乐造诣，从而更好地进行音乐教育服务。
2.审美教育可以促进音乐教育
审美教育其实是一个非常广泛的定义，以至于审美教育被分为很多不同的模块，而音乐教育中的审美教育其实是为了让学生发现音乐里的美、感受音乐里的旋律以及作者演奏时的情绪波动。比如当老师教学生弹古筝《高山流水》的时候，按照传统的音乐教育只是教学生如何拨动琴弦，学生了解的只是《高山流水》的表面空壳，毫无实质情感，但是如果在教学生拨动琴弦的时候给学生讲解当年俞伯牙遇到钟子期之后那种“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”的情感，那么学生领会起来会快很多，就能感受到作者作曲时候的意境，使学生在演奏的时候情感能够更加投入其中。法国的著名作曲家别尔通曾经说过“艺术中的第一美质在情感，而第二美质在于选择用以表达情感的演奏手段，但是只有两种品质的结合才能创造出完美艺术作品。”一个优秀的艺术家想要表达一首音乐的情感，首先要学会如何演奏自己的情感，才能够表达自己的音乐审美情感。
3.审美教育有助于中学生的创作能力
音乐教育是一门艺术类学科，主要注重于艺术的设计，当音乐教育遵循中学生对音乐情感研究的规律中，那就是我们所说的审美教育。一堂成功的音乐课必须有一定的艺术结构，而审美教育也是这个艺术结构的一部分，只要转变教育观念，定准培养目标，就能将研究方法细化：在音乐教学中，从中学生的音乐爱好、音乐审美、音乐演奏，独立创作，层层深入下去，让学生对音乐有一个全新的体验。
四、审美教学的教育方法
1.树立新的审美观念
在音乐教学中审美观念能够为学生提供独特音乐的体验方式，同时也激发教师和学生不断地探索和实践，使学生能够树立健全的审美观念和审美情操，不断的鼓励学生对音乐审美的研究，为音乐事业作出贡献。
2.改变原有的教学模式
在音乐的实践教学中，教师需要具备各种教学能力和创新想法，只要改变了原有单一的音乐教学理念，全面对现代音乐教学模式进行优化改革，通过对学生的课堂的教学任务以及课后的实践任务来激发学生对音乐的兴趣，比如，教授《欢乐颂》时，笔者会给学生布置任务，让他们回家之后通过上网等方式查出这首音乐的背景以及想要表达的情感是什么！让学生自己动手所获取的知识，记忆往往要深刻。所以说让学生理解音乐艺术，理解音乐的变迁，深入感受音乐的魅力，从而对音乐进行欣赏、审美，培养学生的音乐素质和综合素质。
3.培养学生的音乐审美能力
在学生欣赏音乐从而进入音乐的世界中，可以通过情景体验来激活以前所学到的音乐知识，并把这些感受表达出来，这样可以帮助学生更好地进行音乐学习，引导学生形成正确的艺术审美情趣，从而将这些情趣运用到一些传统的古典、高雅的音乐中去。在国内众多的音乐演绎节目中来看，学生对流行音乐有更多的接触和了解，比如《中国好声音》，每当节目开始的时候我们就会在镜头里看到很多中学生，他们在追星的同时，也是在欣赏着流行音乐，体会流行音乐的演唱环境以及现场氛围。然而作为音乐教学者，就更应该发挥自己音乐的专业优势，培养学生对流行音乐进行正确的辨别、分析能力，让每一位学生能够正确地对待流行音乐，发现流行音乐中的美。这样在流行音乐的感染下更容易让学生获得对音乐的审美能力。
五、小结
综上所述，中职音乐教学过程是发现美、感受美、理解美的过程，对学生进行相应的指导工作，使学生在审美的过程中得到升华，只有这样才能培养学生自立自强的音乐审美能力与音乐创作能力。只要对音乐教学中审美教学的重要性和教育方法进行深入的探索与研究，那么就可能帮助学生走上音乐大师之路。
参考文献：
[1]欧阳红艺.中职音乐教育中审美教育的重要性与教学方法[J].音乐教育，2014（5）.
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在基训的过程中，正确的、科学的教学方法，能够帮助芭蕾舞学习者顺利通过难关，得到科学的、合理的、全面的进步，使芭蕾舞学习者以后能够适应舞蹈演员或舞蹈教育工作的职业。
一、要遵循教学规律
教师要遵循教学的规律，即循序渐进的规律进行教学活动。也就是遵循由浅入深、由易到难、由简至繁地掌握知识与技能的客观规律。教师在教学的过程中目的要明确，今天的教学内容与要求，应该作为明天教学所讲授内容的基础，而明天的教学内容与要求，又应该是今天所讲授内容的延伸和发展，必须做到每一堂课都能承上启下和前后呼应。
二、继承传统的“口传身授”舞蹈教学方法
众所周知，舞蹈是一门特殊的人体艺术，特殊的艺术就需要有特殊的教学方法和手段。很长时间以来，有些动作已经被越来越多的人承认“只可意会，不可言传”，仅依靠语言已经不可能做出全面地解释，只有通过教师亲身示范，也就是“身授法”才能科学系统地完成这一动作的学习。那么什么是“口传身授”教学法？从文字上看，它包括口头讲解和以身示范两个方面。
1.“身授”就是实践，边讲边做，边做边体会，舞蹈教学中，理论永远要伴着实践，手不舞，足不蹈，不能说是舞蹈；光说不做不能说是“舞蹈课堂”。边做边讲，边做边体会，这样才能很好地称之为生动的“舞蹈课堂”。
2.“口传”，就是口头传递的方式，包含讲解，思想渗透对所学动作的名称、目的、要求、方法、性质、规律、做法、注意事项和表现功能，也包含动作的力量、幅度、柔韧、音乐节奏等进行解析，以便于帮助学生理解动作的意义及相互关系，主要是通过语言讲解教学完成的。口传包括以下几个方面。
(1)讲解动作。无论是教授新动作，还是复习老动作，舞蹈教师都要通过讲解或伴以讲解，如动作名称、要领、规格与标准，做这个动作时容易犯的毛病，怎样克服与纠正这些毛病等等。
(2)传递知识。课堂教学过程中，甚至在学生动作过程中，舞蹈教师会不时进行提示和纠正。学生把教师的话和音乐一起接受过去，这不仅是对学生感官理解的全面锻炼，同时也是传授各种舞蹈知识的好机会。在这种情况下，舞蹈教师最容易传递所学舞蹈种类知识，也包含与其他舞蹈种类的比较，还有关于对音乐的理解与感觉等等。
(3)渗透思想。所谓思想，包括世界观、品德、艺术观和做人的标准等等。在不同的情况下教师会说出许多不同的话来，并会同时流露出不同的情绪。此时，教师本人的品质、修养、对事物的看法与处理方法、甚至是习惯语言，都会感染给学生。
(4)语言表述时一定要做到：准确、生动、精炼、亲切、专业。如果舞蹈教师想更好的完成“口传身授”这一任务，那就同时要锻炼自己的口才，使自己具有丰富的语言表达能力。在教学的过程中要做到以下几点：
A、语言准确。舞蹈教师在讲解动作或者舞蹈知识时语言一定要准确，不能含含糊糊。
B、语言生动。生动的语言可以使学生在一个很轻松的学习课堂气氛中得到更好的动作感知，从而获得更好的训练效果。
C、语言精炼。在训练的过程中，学生学习的兴奋度在最高点的时候突然被老师的一阵莫名其妙的话冲淡，学习状态就会急速下降，造成的后果是学生接受的效果极差。
D、语言亲切。教师要给学生以鼓励和启发，不能讽刺挖苦学生、伤害学生的自尊心，要用亲切的语言，有耐心的去引导学生学习。
E、专业精神。舞蹈这门艺术本来就是人体的艺术，带有极强的韵律运动感，教师在做示范的时候必须全面地进行示范，手、脚、身体和面部表情同时进行，要给学生留下最美好的印象，使学生更加热爱舞蹈艺术。
三、科学的组织教学课堂
科学有效的组织课堂教学也是教学方法中的一门艺术。同样是再上舞蹈基训课，不同水平的教师会有不同课堂效果。教师在组织课堂教学时，应该首先熟悉教学大纲与教材、掌握每一动作的训练意义和方法，要对每一堂课的每一环节，如准备、活动、节奏、停顿、等进行周密的考虑和设计。明确每一堂课的训练意义和目的，并确定达到这一目的的手段，这些都要靠科学地组织课堂教学来达到。扶把、旋转、小、中、大跳等训练时间的分配，学生的分组等等，也要靠科学组织课堂教学来进行。教师往往会把记忆力强、反应快的学生放到第一组，或者把水平较高的学生放到不同的组，这都能对全班起到带动作用。
有时为了巩固训练效果，提高训练质量，也可适当延长训练这一动作的时间或重复训练某些动作。课堂训练虽是以教师为中心的，但教师要组织好每一堂课就必须时时刻刻保持与学生的密切联系。
一个优秀的教师通过科学、正确的教学方法并依照循序渐进的教学规律，可以把舞蹈学习者培养成舞蹈艺术家或优秀的芭蕾舞教育工作者，而不是把他们训练成机器，只是机械的运动四肢。古典芭蕾基础训练具有全面性，它的训练过程应是循序渐进、细密严谨、变化有方的，所学与所用更要具备较高的一体性，其动作、感觉、修养在表现作品时是十分重要的；如果没有科学的、正确的、系统的训练，就不会体现出西方贵族的“芭蕾气质”。古典芭蕾的基本功训练，不是刻意去追求某一民族的、地域性的、个人的“风格”，而是通过教师在课堂上正确的示范讲解，让学生边做边学，在学习的过程中，逐渐加深对动作的认识和理解，并通过学习动作的过程能够举一反三，能把握芭蕾动作的精髓所在。而在现实的教学过程中，有些教师倾向于采用他们自己接受训练时，他们的教师所用的方法，可以说是他们一直在采用上辈人的传统的教学方法，虽然有些陈旧，但只要是科学的、合理的我认为都可以采用，例如在本文中介绍的传统的“口传身授”舞蹈教学法；总之，舞蹈教师在教学的过程中要以积极、诚恳、热情、专业的态度去对待学生，充分调动学生的积极性，利用科学有效的教学方法来完成自己的教学任务，在教学的过程中不断地探索、不断创新，从多个方面来培养学生，以便能收到更好的教学效果，使学生能够胜任舞蹈演员或者优秀的舞蹈教育工作者，为国家培养出更多的舞蹈优秀人才。
参考文献：
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“方法是主体认识和改造客体所采用的工具、手段和程序，是主体对客体本质和规律的自觉运用。”1教学方法是实现教与学相统一的桥梁和纽带。教学方法是关系到教学目标能否实现，教学效果能否提高的一个重要因素。
思想政治理论课的特点，对教学方法提出了更高要求。学生认识问题、学生兴趣问题、学生能力问题，都要通过教学方法的革新来解决。
注重教学方法，扭转学生对思想政治理论课的认识，为思想政治理论教学打下良好基础。由于种种原因，大学生对思想政治理论课学习的重要性和意义认识不清楚，这从一开始就增加了教学的难度。在大学生对课程认识不明确的情况下，要想高质量的完成教学任务和教学目标，缺乏必要的前提基础。如何解决这个问题，扭转大学生对思想政治理论课的认识，从而形成明确、正确的学习动机，实际上是一个教学方法研究与运用的问题。
创新教学方法，引导学生的兴趣，增加课程吸引力，提高思想政治理论教学效果。学生对课程是否具有学习兴趣、直接决定着教学效果。因为兴趣对学生来说就是学习的主动性、积极性，就是学习的内在动力。如何引导学生对思想政治理论课学习的兴趣，很大程度上取决于教学方法上的实施。通过各种教学方法的运用，创造思想政治理论课的良好环境，就能够有效的提高学生的学习兴趣。
研究教学方法，激发学生问题意识，培养学生思考创新能力，实现思想政治理论课教学目标。问题意识是学生深入思考，发现、分析和解决问题的直接动力。学生具有问题意识，就会在学习思想政治理论过程中围绕教学内容积极主动地发现、提出问题，并尝试着去分析和解决这些问题，从而全面深刻的理解理论的科学含义和丰富内涵，相信理论所揭示的客观世界的本质和规律，确立正确的世界观、价值观。培养问题意识，实际上是教学方法问题，在思想政治理论课教学中，应注重激发学生问题意识，引导学生养成独立思考的习惯，鼓励学生积极参加与他人之间的相互交流探讨，培养学生勇于开拓创新精神。
二、教学方法是提高思想政治理论教学效果的基本保证
研究教学方法，目的是为了提高教学质量和效果。因此，教学效果的提高，教学方法至关重要。
好的教学方法，应体现在理论掌握与理论运用的统一。高校思想政治理论课教学，既要传授理论知识，又要实现价值。教学效果如何，一是看学生是否系统、有效地掌握了理论知识，二是看学生是否能学以致用。高校思想政治理论课不仅仅是向学生传授理论知识，更重要的是理论的运用，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们运用理论科学的认识和分析复杂的社会现实，帮助他们能够运用所学的理论解决现实生活中的实际问题。因此，好的教学方法应该以理论性与应用性的统一为切入点，二者相辅相成。这样的教学方法才能切实有效的保证和提高教学效果。
好的教学方法，应体现精准性与生动性的统一。精准是科学，生动是艺术。内容的科学严谨准确是第一位的，不能为了生动而曲解内容。要使大学生愿意学习并且相信思想政治理论，必须讲究教学方法，以科学的严谨性和高超的艺术性吸引学生、感染学生、教育学生。不注重课程教学方法的精准性和生动性，思想政治理论课教学就缺乏说服力和吸引力。学生也会感到枯燥乏味而缺乏学习的积极性，这样的思想政治理论课不可能受到学生们的欢迎，更谈不上思想政治理论课教学效果。
三、教学方法是实现思想政治理论教学目标的重要手段
思想政治理论课主要任务是对大学生进行系统的理论教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高运用立场、观点、方法分析解决问题的能力。根本目标是促进大学生全面发展。思想政治理论的教学方法作为实现思想政治教育目标、完成教学任务的必要工具和手段，必须做到：
要重视理论讲授。讲授是思想政治理论课教学的一种基本方法。思想政治理论课是一门理论课，是由一系列原理、理论构成的理论体系。理论的高度抽象性决定了对其理解只能通过语言的理解来实现。马克思说：“分析经济形式，既不能用显微镜，也不能用化学试剂。二者都必须用抽象力来代替。”2因此，讲授法是思想政治理论课教学过程中的重要方法。正确运用讲授法，应注意讲授理论要有深度。理论分析要彻底，理论彻底才能服人。讲授要有广度，就是要有比较丰富的信息，而不是干巴巴的几个理论条条。缺乏广度的讲授是缺少丰富内容的，难以引起学生学习的积极性。
教学要有针对性。没有针对性就没有实效性，没有实效性就难以完成教学任务。加强针对性，一要突出重点，对教学重点难点采取精讲方式，更要着重理论应用、理论思考和理论发展。二要针对学生的需求，开展针对性教学。有的放矢，使学生感到理论内容与他们的思想、心理和行为非常贴近，学习理论有一种现实感和亲近感。针对学生所关注的问题，用理论去分析，解决他们的思想问题，使他们在教学中能够切实得到收获。
教学要有交流。“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”3教学是师生两方相结合形成的一个过程，师生之间一定要有交流，有交流才能形成一个真正的教学的过程。通过互动交流，可以提高大学生在教学过程中的主动性，提升学生的表达能力，使他们敢于思维，善于创新。
总之，思想政治理论课的教学，应因材施教、因人施教、因时施教，正确选择并综合运用各种教学方法，优化教学过程，实现教学目标，达到最好效果。
参考文献
[1] 《哲学方法论》，国防大学 2003，p5.
[2] 《马克思恩格斯选集》第二卷，人民出版社1995 P99-100.
[3] 保罗.佛莱雷《被压迫者教育学》，华东师范大学出版社，2001 P41.
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1.1裁判课与足球专项学生直接的影响
裁判课是足球专项学生必不可少的课程，很大程度上足球裁判能力决定了其教学任务的组成与构架，对于足球专项学生的裁判能力的培养也十分重要。而且，提升足球专项学生对于裁判能力的战术水平，不但可以促进学生对支持体育事业发展的积极性，而且可以培养学生良好的行为意识准则，对发展学生的个人素养和提升学生的道德底线都有着巨大的作用。所以，裁判课程对于足球专项学生的影响是有目共睹的。
1.2裁判课对足球专项学生的重要性
足球裁判是足球场上公正的代表，是合理进行足球运动的前提，所以，作为执法者角色的裁判员最应该对足球运动加以重视，在比赛中的作用不可小觑，足球裁判员的临场指挥能力与善于观察，敏锐的触感都在赛场上有着惊人作用，那么，裁判课程对足球专项学生的作用更是无可取替。
2.裁判课如何对足球专项学生进行具体教学
2.1裁判课对于足球专项学生的具体教学方式
培养足球专项学生裁判能力需要讨论到很多方法与途径，还有在比赛中临时会发生的状况与突发事件，所以裁判课对于足球专项学生的实际应用作用比较明显，在裁判课程实际教学中，不但需要提高学生的战术水平，还需要学生对足球比赛的欣赏水平，以及对足球运动整体的体育素养。在裁判课程中，要首先培养学生遵纪守法的良好习惯，养成学生对于规则的服从性，对于公正的仰慕，这样才能在足球专项学生的裁判课程中起到循序渐进的作用，为足球专项学生裁判课程的具体教学做好铺垫。
而且足球场上需要更多对裁判课程了解的人们，只有每个人都本着公平公正的心态面对足球比赛，才能在赛场上比拼出真正的实力，体育教学主要教育原则是愉悦师生的身心，提高学生的体质，放松学生的心情，所以，及时根据教学技巧和学生的接受能力调整教学方案是十分有必要的，只有学生都乐于接受比赛规则，愿意遵守比赛规则，才是裁判课对于足球专项学生的具体教学的重点。
2.2裁判课对于足球专项学生需要注意的问题
足球专项学生在裁判课程中需要深入的问题有很多，我国的裁判员相对于其他国家的足球裁判员较少，所以，急需努力培养在足球运动中裁判员潜质的学生，在裁判课对于足球专项学生的教学过程中，需要注意对学生自身素质优势的培养，注意体育教学资源的平衡，要借此巩固校园的文化氛围，教学学生对问题都要有自己的见解，善于发现问题，公正的看待问题，完善每一名学生的思想到的品质，培养足球专项学生的心理素质，养成学生对专业理论的良好探究心理，提升个人自身专业素质，还要随时培养和锻炼学生临场裁判的基本功。因为思想道德是拥有裁判资格最重要的内在之一，所以，随时随地的影响学生在正确的轨道上发展，帮助学生树立自己的人生观与价值观，通过各种教学方式不断提升学生的思想道德素质和心理素质。
最重要的是提升学生对足球运动的专业水平和裁判能力，教师需要利用教学用具对学生具体的讲述比赛中比较常见的案例，然后进行室外练习，适度的训练可以增强学生对裁判课程的理解与认知，也是作为一个未来裁判工作者必备的条件。
3.裁判课与足球专项直接的关系
3.1裁判课在足球专项学生中的影响力
现在中国足球事业正处于努力奋战的阶段，这段路比较艰辛，也会很繁琐，所以敢于挑战足球专项课程的学生就十分可嘉，在足球专项学生中，裁判课程的重要性一目了然，所以裁判课程对足球专项学生的影响也是十分重要的。
3.2如何具体进行足球专项学生的裁判课程
只有强健身心，提升学生对于足球专项的自身专业素质，完善学生人格的前提下，才能培养学生的裁判能力，要合理合法的培养学生的裁判精神，建设最完善的体育教学体系，培养优秀的足球专项运动人才，拓宽学生的视野，积累对足球专项教育的经验，从而提高学生的裁判能力。
4.结语
综上所述，对于中等职业技术学校的体育课程，足球专项学生的裁判课程教学方法需要在多方面分析与设计，只有让学生身心得到锻炼与发展，才能真正为发展中国足球事业创造更多的有利条件。
参考文献：
[1]朱兆庭.浅谈足球裁判员的基本素质和技能的培养[J].贵州体育科技.2006年01期.
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音乐教育有其独特性，这也是一个把握音乐教育性质与规律的理性认知系统。 音乐教育的独特性与音乐的特征和功能密不可分。
1.音乐要以情感人、以情动人、以情育人。德国著名美学家黑格尔说：“在音乐中，外在的客观性消失了，作品与欣赏者的分力也消失了，音乐作品于是透入人心与主体合而为一，就是这个原因，音乐是最具情感的艺术。”
2.音乐可以培养人的想象力。由于音乐是声音艺术，所以音乐欣赏只能凭听觉感知，对于看不见、摸不着的音乐形象，就只能凭想象进行感知。音乐形象的抽象性、空灵性、精神性决定其不宜描绘现实中的各种形象、更难以刻画现实生活中的细节。所以波兰当代著名音乐理论家卓菲娅・丽莎说：“在音乐中反映现实的具体性和直接性，比起在美术、文学、戏剧中要弱……音乐中表现的是作曲家对现实中现象的反应，而很少（虽然也是可能的）是现象或现象综合体的自身。”从某种意义上说，音乐艺术离不开想象，换言之，音乐是凭借人们的想象才得以存在和流传的。对其思想内容与艺术形式的感知与理解，也是在想象中完成的，也就是说，没有想象，便没有真正的音乐艺术。
3.音乐可以培养人的创造力。由于音乐存在不确定性，就需要欣赏者凭借自己的艺术创造去填补和丰富音乐作品中的“意义空白”和“召唤结构”，这就形成了音乐欣赏“有一千个欣赏者就有一千种解读”的规律。因此，无论是音乐艺术的“一度创作”（词曲创作），还是音乐艺术的“二度创作”（演唱、演奏），抑或是音乐艺术的“三度创作”（音乐鉴赏），都是一种艺术创造工程，都需要审美主体以自身的艺术创造为支撑和动力。
二、如何建构先进的声乐艺术教学理念
1.要打破传统的“三种唱法”的思想禁锢。在教学中要结合学生实际，努力探索科学的训练方法，因材施教，中西结合。教师的任务就在于帮助学生修饰自己的声音，培养学生的演唱能力和素质，使学生的演唱自如、流畅、美丽、动听，千万不能去造“声音”。
2.要扎根在中国民族声乐艺术沃土。早在2000多年前，《韩非子・外储说左上》就有了声乐教学理论的记载，强调教以正确的歌唱方法和呼吸方法。《史记・师乙篇》也说明在当时歌唱就要求气息运用流畅，歌唱如线贯珠。中国的京剧唱腔，声区统一，字正腔圆，尤其在唱高音的时候，强劲有力，穿透力强，且高音可唱到小字三组的c-e，甚至更高。此种唱法及其训练之道，能否借鉴于中国声乐演唱训练，的确值得我们思考和研究。
3.要借鉴“西洋唱法”的先进经验。“西洋唱法”历史悠久，除语言和音乐风格与我们有区别外，在嗓音训练方法和声音美学方面有值得我们借鉴的地方。如何借鉴“西洋唱法”中的先进经验，中西结合，达到发展我国声乐艺术的目的？总的来说不外乎两个方面：一方面是在声乐教学中，根据学生声音特点，因材施教，广泛汲取西洋唱法中先进的训练方法。第二方面是如何将美好的、受过良好训练的嗓音运用于风格不同的中国作品的演唱中。
三、正确理解科学发声机理，建立切实的发声体系
人的发声器大体由声带（含假声带）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔构成。简单的发声原理是：声带在气体的冲击下产生振动，然后声带振动发出声音，经过胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、头腔的共鸣，便发出响亮和动听的声音。音质、音色和演唱能力，都是由共鸣腔体调节出的不同结果。自然的歌唱与人的情绪、心理和其他肌肉、器官积极配合、协调有极大的关系，甚至是歌唱活动“生死存亡”的关系。
四、运用行之有效的训练方法
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一、高中物理教学融入生活中的物理现象的重要性
1.降低物理教学难度
高中物理知识本身就涉及很多生活现象，和人们日常生活的联系非常密切，很多物理知识都可以用生活经验去诠释。在高中物理教学活动中，教师太过于重视书本上的理论知识，对于学生实践性的训练不够重视。高中物理中的一些知识只有通过实验才可以让学生去学习，结合生活中的物理现象可以使学生理解物理知识不再那么费劲，学生可以结合自己的实际生活了解知识，其印象也会更加深刻，更加具有说服力。
2.使学生对于学习物理更加积极
将生活中的物理现象融入高中物理教学中，可以使学生更好地学到知识，也会提高学生的想象力和创造力。传统的教学方法无法提高学生的兴趣，而这种教学方法可以使高中物理变得更加鲜活，不再给人枯燥死板的感觉，可以让学生大胆地去发挥自己的想象，使其综合应用水平得到提高。
3.提高学生的创造能力
我国传统教育对事物的逻辑性给予高度的重视，对学生创新能力的培养没有给予高度重视。在高中物理教学过程中，将生活中的物理现象适当地融入，可以让学生开始注意自己身边的物理现象，和自己掌握的物理知识进行结合，可以大胆地进行创新，提高学生的创新能力和综合能力。
二、高中物理教学融入生活中的物理现象的教学方法
1.促进学生对物理知识的兴趣
高中物理学科比较难以理解，这就导致学生对学习物理知识失去了信心。所以说，引导学生对高中物理产生兴趣可以提高学生的学习效率，自身的自主能力也会提高。将生活中的物理现象融入高中物理课堂中，可以激发学生对物理知识的求知欲，促使他们积极主动地进行探索。例如，在学习“摩擦起电”的时候，教师可以询问学生在生活中是否遇见过摩擦起电的现象，教师要诱导学生主动探索，利用简单的摩擦起电的实验，吸引学生对这一物理知识的兴趣，引发他们的好奇心，使学生在学习的过程中始终都有兴趣，提高学生的注意力，加深对所学知识的印象，明确物理知识的现实意义。
2.对重点知识进行重点的讲解
高中物理教学中结合生活物理现象并不是将所有的物理知识都要和生活中的现象进行结合，而是将重点的物理知识借助生活中的物理现象，帮助学生对教师讲解的高中物理知识进行理解和消化。高中物理教师将生活中的典型事例在课堂中进行讲解，可以加深学生对于这些知识的理解。教师在选取具体的教学案例时，要注意所选择的案例一定是那些在生活中经常发生的现象，要让学生有熟悉的感觉。
3.注重物理知识的实际应用
高中物理教学中结合生活物理现象，主要是为了让学生对物理知识可以更好地理解，最重要的是让学生可以将这些学到的知识应用到实际生活中。这样一来，学生在学习的过程中就掌握了解决实际生活问题的能力，使物理学习更具有目的性，提高学习的积极性。在物理知识学习的过程中，教师可以将学生分成几个小组，结合常见的物理知识进行教学，在具体的实验过程中，提高学生自身的实践能力和总结能力，这种学习方式可以使学生产生协作精神，互相帮助，共同进步。
4.设计生活化的实验
教师在教授理论知识之后，可以和学生一起设计和实际生活有关的实验，并做出详细的计划，在这个过程中，使学生对物理知识的掌握不断加深，与此同时，学生的实践动手能力也会得到有效提高，真正做到学以致用。例如，在学习“能力的转换和传输”这一课时，可以和生活中的用电情况进行联系，对于电能的传输进行具体分析，和学生一起制作简易的电路，提高学生的理解能力。
