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高校的思想政治教育工作对于大学生的成长成才，对于培养合格、可靠的社会主义事业的建设者及接班人有着举足轻重的作用。随着时代、社会环境以及大学生思想观念、行为方式的变化，高校的教育者们在很长一段时期内采用的显性思想政治教育的局限性也日益暴露出来，而隐性思想政治教育却以其独特的优势受到学术界的广泛关注。
一、隐性思想政治教育的缘起与含义
提及隐性思想政治教育这个概念，要追溯到1968年美国的教育学家P・W・Jackson（注：中文译为菲利普・杰克逊）出版的LifeinClassroom（注：中文译为《班级生活》或《课堂生活》）一书。在这本书中，他首次提出了“隐性课程”。随后，由于对隐性课程相关的理论研究的不断深入和细化，学者们逐渐形成这样一种观点，即：学生从隐性课程中习得的态度、习惯、价值、规则等不仅仅只是蕴含于学校的非正式文化的传播交流之中，也隐含在家庭、社会的影响之中，由此，逐渐演化产生了“隐性教育”。隐性教育在我国是从20世纪90年代初才逐步发展起来的，后来，我国的专家学者将其运用到思想政治教育领域，用以创新高校思想政治教育工作的方式方法，由此，隐性思想政治教育被提出并使用。
关于隐性思想政治教育的含义到目前为止还没有形成一个非常一致的结论，但一般来说，我们可以这样来理解：其是相对于显性思想政治教育而言，是一种教育者为达成特定的思想政治教育目标，通过一定的教育载体和潜移默化的教育方式，使教育者在不知不觉中受到熏陶从而获得良好品德规范和人格情操的社会实践活动。
二、隐性思想政治教育在高校的重大作用
过去漫长的历史表明，显性思想政治教育的作用是无可取代的，其重要性不言而喻。但还是或多或少存在一些局限，例如采用的教育方式缺乏多样性，教育过程中主体间性不明显等。隐性思想政治教育有着教育目的潜隐、教育资源丰富、教育方式多样等独特的优势，具有强大的生命力和发展潜力。隐性思想政治教育在高校的重大作用主要体现在以下两个方面。
一方面，作为显性思想政治教育的一种补充，克服显性思想政治教育存在的不足。改革开放的不断深入和社会的不断发展，我国长期采用的“灌输式”的显性思想政治教育已越来越苍白无力。而高校隐性思想政治教育却可以凭借着其广泛的教育资源、新颖多样的教育方式和愉悦互动的教育过程等优点克服显性思想政治教育的一些不足。在高校，开展隐性思想政治教育有着大量的教育资源可以利用，这些教育资源不只涉及单纯的文化知识和生活经验的学习，而且更重要的是它隐含于大学生求学、生活的全部环境和氛围之中，可以说是与大学生的生活息息相关，密不可分。所以，隐性思想政治教育可以使学生在不知不觉中受到影响，以一种潜移默化的方式促进大学生的发展。
另一方面，有助于发展和强化大学生日益增长的主体意识。作为天之骄子的大学生，在我国社会主义市场经济迅猛发展的环境下，他们的主题意识逐渐增强。主要表现在：尤其是目前90后的在校大学生，他们的独立思考和自主判断的意识增强，他们竞争意识和表现欲望较为强烈，有着成长成才的渴望，希望能够被认可。大学生的主体意识的明显增强，就使得他们渴望通过亲身观察、感受和判断加以消化和吸收某些观念看法，再转变为自己的实际行动。这就要求教育方法要进行创新，要有吸引力和感染力，从而能使大学生独立、自主地做出自己的判断，通过切身体验来达到某种肯定和赞同。隐性思想政治教育能够将教育的目的、内容等巧妙地隐藏在其中，使大学生亲自感悟，并使其做出价值判断，这样可以减少甚至能够避免因正面说教而导致的逆反心理和一些不必要的冲突。
三、高校开展隐性思想政治教育工作的路径选择
高校隐性思想政治教育的路径选择主要有四个方面，即：大力开发及充分利用高校的隐性思想政治教育资源、建立健全高校的隐性思想政治教育保障机制、加强师德师风建设和积极开展社会实践活动。隐性思想政治教育是一个全方位的系统工程，它需要高校校内各方面人员积极参与，齐抓共管，以发挥高校“全员育人”的优势，形成全员参与的良好氛围。
（一）大力开发并充分利用高校的隐性思想政治教育资源
1.高校校园文化环境的开发及利用
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一、创设生活化的教学情境
教育源于生活，而又高于生活。高中思想政治教师要根据高中生的知识和阅历，巧妙地创设生活化的教学情境，这样才能激发学生的兴趣，才能唤醒学生的生活经验，才能加快学生的知识掌握速度。
如，高中思想政治教师讲授到诚信在经济生活和个人生活中的作用时，可以事先让学生搜集一些关于诚信的事例。学生激烈地讨论，争先恐后地发言，最后会搜集到很多日常生活中不诚信的行为。通过生活化教学情境的创设，学生发现我们周围有太多的人拥有太多不诚信的行为，如此之类的不诚信行为严重地干扰了我国社会主义市场经济的正常秩序，严重地拖慢了我国社会主义市场经济的发展速度，严重地影响了政府、企业和个人的形象。同时，生活化的教学情境也告诫学生要时刻注重自己的行为，做一个诚信的人。一旦教师成功地创设了生活化的教学情境，一旦教师以真实的生活引导学生，就容易调动学生日常生活中的经验和阅历，就容易促使学生提升参与课堂的积极性，就容易提高教学效果。
二、开展生活化的实践活动
古人曾说过：我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到；我教，我掌握。这告诉我们，知识的获得跟实践活动分不开，我们需要在“知识一实践一知识”三个环节中通过实践环节加深对知识的理解和掌握。因此，高中思想政治课不仅要传授学生知识，更要锻炼学生的实践能力，更要考查学生适应社会的能力。因此，高中思想政治教师可以根据教学内容、教学目标和教学环境等要素开展一系列生活化的实践活动。
如，高中思想政治教师讲授到如何解决就业问题时，可以进行以下实践活动的操作：(1)把班内学生分成若干个小组，每个小组拟定一个他人如何解决就业问题的采访计划；(2)每个小组奔赴距离较近的大学校园内采访即将毕业的大学生，或经过一些特殊渠道采访大学招生就业处的领导，或奔赴招聘会现场采访招聘单位的工作人员；(3)每个小组把采访结果在课堂上跟其他小组分享；(4)汇总所有小组的采访结果；(5)教师点评汇总的采访结果，去除不切现实的解决办法，这样就可以获得解决当今大学生就业难问题的方案。学生通过一系列生活化的实践活动，获取了生动直观的实践资料，拉近了与思想政治课堂的距离，实现了教学目的。
三、采用生活化的教学素材
思想政治学科本身具有思想性、抽象性和理论性等特征，这些特征使得高中思想政治教师的知识讲解变得索然无味，变得味如嚼蜡。为了避免思想政治的学科特征带来的不良影响，高中思想政治教师可以尝试用生活化的教学素材吸引学生的注意力，消除对高中思想政治的恐惧感和解除对高中思想政治的神秘感。既然丰富的社会生活提供了丰富的教学素材，那么高中思想政治教师就要学会激活素材、组织素材、完善素材和生活素材。
如，高中思想政治教师讲授到绿色消费含义时，可以列举生活中的事件来诠释什么是绿色消费，如购买散装食品、购买日光灯、使用可充电的电池、使用二手或翻新物品、使用无公害的化学药剂和减少铺张浪费的恶习等等。当教师列举这些生活化素材后，学生就会自行领悟绿色消费的含义，就会发现原来绿色消费离自己那么近，就会督促自己留意生活中的点点滴滴，就会督促自己注重微小细节，时刻提醒自己并立志成为一名绿色消费者。
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一、思想政治教育的重要性
思想政治教育有助于构建社会主义和谐社会。构建社会主义和谐社会，是我们党坚持不懈奋斗的目标，也是思想政治教育的重点。我们通过对青少年思想政治的教育，来不断提高全民族的思想政治素质，进一步提高文化素质和促进良好的道德风尚，帮助和谐人与人之间关系。所以思想政治教育是和谐社会存在和发展的重要依据。
二、目前高中政治教育出现的问题
（一）学校教育理念存在一定的误区，过于追求分数与升学率
虽然许多学校能够认识到思想政治教育对综合教育的重要作用，但是由于目前所处的竞争社会状态，许多学校只是停留在表面状态的素质教育，而忽略了新课程改革的要求，大多时候都是在追求分数、升学率，把过多的精力放在了如何提高分数和升学率，而减少了对实际教学效率的真实研究。这样的追求分数和升学率也给学生和家长造成了过大的心理压力，学生也对政治学习没有合理的认知，学生也不会真正投入到学习政治教育中，而只是认为只要背下来这些知识点和答题结构，成绩上去了就可以了，就不会认真了解思想政治内容背后的重要含义。这样最终也就导致了高中政治教育效果不够理想。
（二）学校所安排的政治教师不够专业，自身政治素质不够完善
一些学校可能由于资金的问题，聘请的思想政治教师本身可能不是专门研究政治的教师，也会有些学校的政治教师是其他学科的教师“转行”之后的教师。所以，这类非专业的教师，自身对政治的理解就有可能出现一定的偏差，综合素质较低，专业水平也相对比较低，缺乏一定的政治研究教育经验，这样就会导致学生没有学习兴趣，不能很好地达到教育目标。另外，政治教师本身虽然结合了新课程改革的理念，对自己的教课内容和教课方法进行了改动，但是还是不够彻底，还是掺杂着一些传统的教学观念，处于一种灌输式的教育状态，教学只是教师讲，学生记录，课堂的教育氛围较为沉闷，学生课堂参与率过低，学生也就失去了对政治学习的兴趣，最终导致政治学习的效率不佳。
三、面对目前高中政治教育出现问题的相应解决方案
学校教师首先要树立正确的思想政治教育目标，要尽可能端正对分数和升学率的态度，重视思想政治教育对学生现在学习以及将来学习的重要影响。同时也要帮助学生对思想政治的学习建立正确的认知，以减轻学生升学的心理压力，让学生了解到，思想政治教育的深入学习是帮助他们完善道德品质的重要途径，也能够帮助他们形成良好的爱国主义情怀。例如，政治教师可以利用多媒体技术，多播放一些关于感动中国的人物事迹，通过观看这些相关资料引出相应的政治教学内容，让学生对思想政治内容的印象更加深刻。所以说思想政治教育除了作为一种对学生自身的教育，也是对后代教育的传承方式。其次，学校要尽可能创建良好完善的师资队伍，帮助教师不断进行培训与学习，提高教育质量，以达到最佳的教育目标。不断地关心广大教师的生活，了解他们内心的需求，调动教师的积极性，使他们安心工作。再次，思想政治教师也应该摒弃陈旧的教育观念，不断地完善自身的教育内容和教育方案，将现实生活发生的事件还有新课标的要求与政治教育相结合，让学生感受到思想政治的学习不只是完成升学的任务，而是需要我们运用在生活之中的同时教师也应该在课上增加与学生的互动来活跃课堂氛围，提高学生学习思想政治的兴趣；课下与学生多进行沟通，了解学生对思想政治知识内容的接受程度以及学生内心真正想了解的思想政治知识，将其作为教学反馈，来不断完善自己的教育工作。例如，对于一些可以设置情境的知识点，教师可以提前让学生进行表演，让学生自己分配，谁是导演，谁是编剧，哪个学生作为主演，哪个学生配演。也可以在课上进行有关思想政治故事演讲比赛或是利用多媒体技术，播放一些较为新颖的节目，来吸引学生学习政治的兴趣，活跃课堂的氛围。思想政治教育对于学生人生观和价值观的形成具有重要的影响，我们的社会发展建设过程中也需要政治来不断帮助加强法制和精神文明的建设。面对高中教学目前的状况，我也列举了简单的解决方案，但是我对这方面的认知也是局限的，对此研究仍需要不断完善，也需要学校教师不断地革新自己。
作者:黄丽萍 单位:河北省任县职教中心
参考文献：
[1]陶华.论新媒体时代下高中政治教育的挑战与对策[J].亚太教育,2015（19）.
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古希腊城邦公共生活创造了具有明确政治含义的“公民”，并且创造了投票、抽签和公议三者结合的复合式民主。古希腊民主试图让每个人都能够获得政治权力，都能够参与政治，而不是只让民众进行统治。而公民大会保证了这一民主政治的实现，是古希腊民主政治的一个重要的制度安排。公民大会的召开由此导致了“广场”产生。古希腊广场提供了人们“说话”的权利，人们在广场上集中，在这个非私人空间中实现信息的公开化，每个人都有发言表达意见的权利，人与人之间进行平等的辩论，在公共领域中实现对意见的检验。广场使古希腊公共生活的实现成为可能。
思想政治教育也需要这样的广场，即一个开放的“无形”广场与“有形”广场。
1、无形广场――思想政治教育实践活动的框架限制
思想政治教育实践活动的有效开展不是没有限制的，它要在一个国家框架内进行，这个框架决定了思想政治教育的基本价值取向和活动区间。也就说，在不同的社会制度和政党统治下的思想政治教育实践活动的是不同的，社会主义的思想政治教育活动的是在社会主义核心价值体系的指导下开展的。同时，思想政治教育总是为一定的政党和阶级服务的，这个框架框定公民的基本权利义务以及公权力的运行边界、主导意识形态的范畴等。
2、有形广场――思想政治的教育实践活动的有形场合
任何一个具体实践活动的开展都需要一个有形的，可供活动的客观场合。古希腊公民的集会有广场的存在，思想政治教育的实践活动也需要这样一个“广场”。在课堂对学生进行思想政治教育教学，在家庭对孩子进行思想政治教育，通过广播电视报纸杂志进行思想政治宣传，教室、家庭、媒介都是说思想政治教育实践活动的有形广场，思想政治教育的实践活动离不开这些有形的广场。
这些为思想政治教育的实践活动提供了传播的基础，同时，随着网络技术的进步，“广场”在进一步拓宽。对于“第四媒体”――网络的出现，人们生活方式和交往方式发生了新的变化，网络的出现在为我们提供了便捷的信息工具以及海量的信息来源，思想政治教育工作应当加强网络思想政治教育的理论研究和队伍建设，引导健康的网络舆论，充分利用网络所带来的优势和便捷，使思想政治教育在更多的空间中发出更强更远的声音。
广场是人们进行辩论和意见交换的地方，公民在广场上自由表达自己的意见和见解，在意见表达的过程中，有些意见被认同，那么将在广场上持续下去，有些意见不具权威性，就在意见交换的过程中被淹没，最终，达成共识，实现意见的交换与融合。思想政治教育也需要这种意见的借鉴与融合。
1、意见来源于不同学科不同的声音
不同的学科具有不同的理论体系和学科特点，但是，这并不意味着不同的学科与说寻章摘句是毫无联系的，所有的学科之间都有共通之处，比如思想政治教育中的世界观教育与哲学相关，思想政治教育的政治教育与政治学相关，其法制教育与法学相关，其道德教育又涉及伦理学，同时，思想政治教育的实践活动又涉及教育学和心理学，可见，思想政治教育自身的完善和发展不应是“闭门造车”式的，应该是多学科的借鉴和融合。
2、意见来源于本学科内部不同的声音
对于思想政治教育学科内部而言，对于同一个概念或者理论有不同的看法，对于思想政治教育学科范畴、体系、规律等学科系统本身存在很多不同的见解。
思想政治教育学科发展应该允许思想政治教育学科体系内部不同的声音，允许不同理论之间的较量，而那些经久不衰的，精华的声音最终会留在广场之上，成为领导者和引领者，没有一种学科不是在这样一种理论的博弈中成熟和完善起来的。
3、意见来源于让受教育者“讲话”
较高的文明不仅意味着较高的经济水平和物质生活，而且意味着更有魅力的精神生活，思想政治教育正是为受教育者提供了一种这样的一种精神生活，让受教育者在思想境界上获得较高的发展，但是，这种“精神生活”并不是精神上的束缚。
思想政治教育学科的发展不是高高在上，在教育实践的过程中，应该听听底下的声音，站在受教育的角度考虑学科的价值型和认同性。受教育对思想政治教育是具有无可厚非的发言权的，喜欢什么样的方式，什么样的内容，期许达到什么样的结果，都应该作为思想政治教育学科发展的参考内容。
思想政治教育对象是人，是受教育者，思想政治教育的价值实现是通过受教育者体现的，思想政治教育工作应当触及受教育者思想本身，实现对受教育者从身体的治理转向心灵的管理，实现思想政治教育从被动传播到主动接受的转变。
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新课标理念下的思想政治课教学，其显著特征便是把课堂还给学生，让学生积极参加到课堂教学中来。学生虽不成熟，但并非一无所知，而且对世界充满了好奇、幻想，并且他们的自主意识在增强，平等观念在强化，再加上大众传播媒介的迅猛发展，学生获取信息的渠道和信息量成几何倍的激增，学生关心热点问题和民主参与的热情明显提高。在这种社会背景下，学生对过去传统思想思想政治教育教学的那种“填鸭式”的教育方式产生了强烈的逆反心理，普遍要求增加师生互动和阐述自己观点的机会。在传统教学中，教师在台上费劲地讲，而学生却收效甚微，甚至有学生与教师对着干。因此，我们必须根据时展的需要，改进灌输方式，进而改进整个思想政治教育教学的方式。所以，在日常的教学中我很注意让学生参与课堂教学，有时候让学生轮流讲课，我只在旁边指导，这样极大地提高了学生学习的兴趣，很多学生为了能讲好课，会积极地进行课前预习，促进了学生自学能力的发展。
二、营造活跃的课堂氛围
我们都知道轻松的课堂氛围能够让学生放松，这样更容易唤起学生的学习热情，使往日死气沉沉的课堂变得活跃。所以，教师在课堂上要适当的组织辩论、表演等课堂活动，鼓励学生积极参与到教学中，为他们创设表达自己所思所想和将知识活学活用的机会，最终通过活动把复杂的知识简单化，形象化，加深对知识的理解和接受。初中生对活动的兴趣远远要胜于满堂灌的授课方式，不过，值得引起注意的是，初中生自制能力和学习能力还不是特别的强，所以，教师要在活动中学会适当的引导，不可让活动形式化和表面化，避免出现活动做了一节课可是知识没有学半点的情况，所以，教师不能对活动不管不顾，而要积极引导活动的走向，并且在活动结束后要与学生积极交流，询问学生在活动的过程中学到了什么，明白了什么，以及不明白的地方在哪里，并总结开展本次活动的意义何在，与教材知识的联系在哪，使同学们明白，活动也是一种学习。
三、创设情境教学，激发学生的学习兴趣
使一个学生能够学好初中思想政治的最好方法，就是唤起对初中思想政治学习的兴趣。在初中思想政治课堂教学中，学生学习的主动性与积极性以及对于学习的欲望和好奇心对于教学十分重要。创设一种最佳的初中思想政治课堂教学情境，对于课堂教学教学起到事半功倍的效果。而多媒体技术与初中思想政治课堂相结合，使多媒体计算机视听功能全部展现出来，依据初中思想政治的内容特点，借助多媒体优势，老师创设很有氛围的教学情境，可以让学生置身其中，如闻其声、如见其人激起学生学习兴趣，调动课堂的教学气氛便于课堂知识的传授。
例如：初中一年级时，在学习“唱响自信之歌”的时候，老师需要借助多媒体，利用课件先对“唱响自信之歌”进行总结，并且总结得出本课的宗旨是宣传爱国主义，因此这个时候可以播放一些爱国歌曲，如《我的中国心》、《歌唱祖国》、《大中国》等一些气势轩昂的歌曲。在播放歌曲的同时，可以配上相应的图片，如改革开放后中国迅速发展的图片，或者是神舟系列升空的图片。在情感上，利用这些图片可以激发起学生的名族自豪感与名族自信心。多媒体在初中思想政治教学中唤起学生的情感，激发学生去探索中国为何会发生如此变化的原因。
四、注重因材施教，创新教学模式
在新课程标准实施下，初中思想政治教师要了解学生的兴趣爱好，对学生进行分析，制定个性化的学习方案。在课堂教学当中鼓励解决问题的方式多样化，要尊重学生在分析问题过程中的不同观点，鼓励学生发表自己的言论。要结合学生的实际情况来分层要求，对学生进行指导，进一步发展学生的才能。如在讲到《对外开放的基本国策》时，教师可以问学生：什么是对外开放？我国实施对外开放有什么促进作用？你是怎样看待课本中的改革和开放的？例举出我国改革开放所取得的成就。学生的思维会随着这些问题的深化一步步逐层深入，在解答这些问题的过程中，学生的创新思维和探究意识得到了不同程度的提高。同时，教师要注重因材施教，如在学到《尊重和维护隐私权》这一课时，教师可以假设一个既可以过滤不健康网站，又可以查看到学生上网记录的软件，要让学生说出推广此软件的看法。有的学生认为可以推广，有的学生认为不可以推广，侵犯了个人隐私权，教师通过这些不同的观点组织辩论，通过相关法律的详细介绍以及大量的事例证明，学生正确认识了隐私的含义，提升了教学质量。
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1.思想政治教育价值实现的含义模糊。要使思想政治教育价值顺利实现，首先必须要科学的认识思想政治教育的价值。当前，对思想政治教育价值主要存在三种偏见：“万能论”推演出思想政治教育是万能的，认定思想政治教育能够解决社会历史发展过程中的一切问题。“无用论”则是人们对思想政治教育的反感和忧虑，认为思想政治教育是无用的。“代替论”是人们认为思想政治教育并不是一定要有的，是可以用其它的手段代替的。以上这些看法都停留在表面现象的归纳上，从而把思想政治教育已有的某些相对负价值绝对化，错误地当作思想政治教育的本质和绝对负价值，对思想政治教育价值应该全面科学的分析，深入本性的分析。
2.高校思想政治教育理念忽视了主体需要。高校思想政治教育理念的落后性表现在当下高校思想政治教育的理念没有充分丰富和发展主体需要，没有体现“以人为本”的精神和理念，过于局限于思想性的理论教育，这样的教育方式将会导致受教育者并不能真正的认同，致使高校思想政治教育不能达到真正的效果。再如很多高校教育者就认为高校思想政治就是上政治课，完全忽视了实际生活中的思想政治教育，使高校思想政治教育陷入僵局。高校思想政治教育要取得好的效果，应当以人为本，而且还要将这种精神灌输到日常的教育活动中。
3.高校思想政治教育方式的单一性。很多高校实施思想政治教育过程中主要采用硬性的课堂灌输法，这样也显得高校思想政治教育的方式单一，思想政治教育的积极价值也不能充分实现。单一的高校思想政治教育方式也忽视学生的情感体验，使学生思想观念的形成缺乏了内化动力与调节，不能在学生思想深处扎根，在市场经济的某些负面影响的冲击下便显得苍白无力，因此高校思想政治教育的单一性必须得到改善。
4.高校思想政治教育知识更新落后。知识经济时代的到来，引起了物质生产发生了以下变化：一是生产物质财富的条件发生了变化。二是知识经济时代对劳动者素质的要求提高了。知识经济为高校思想政治教育带来机遇与挑战，如知识的更新快、现代化工具的运用等，也给新时期的思想政治教育带来了挑战。在这样的时代背景下，教育内容、教育方法、教育载体、教育环境等都需要及时的改进。
三、提升高校思想政治教育价值实现的途径
1.科学认识思想政治教育的价值。高校思想政治教育价值，是指作为价值客体的大学生思想政治教育与作为价值主体的大学生的需要满足、引导和提升的效应关系。高校思想政治教育价值的实现，就是高校思想政治教育活动对人和社会的发展产生实际效应，产生积极影响。这就是探讨高校思想政治教育所产生的实际效应，这个定义从本质上是反映思想政治教育的实现程度，因此，要高校思想政治教育价值顺利的实现，首先要科学认识思想政治教育的价值。
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二、造成高职院校思想政治理论课教学问题的主要原因
有很多因素直接影响或者造成了高职院校思想政治理论课的教学问题，比如学校方面的原因、社会方面的原因或者教师和学生方面的原因等。
第一，社会方面的原因。从国际上来看，在经济全球化和信息化的影响下，西方发达国家将他们的各种价值观念与意识形态不断兜售于国内，导致西方一些颓废与消极的思想在我国泛滥，而高职院校的学生很难对这种意识进行判断，造成他们以前的意识形态被颠覆；从国内看，我国正处于转型时期，各种社会问题都浮出水面，尤其是一些不良的享乐主义和拜金主义，给高职院校的学生造成了极其不良的影响，这都是导致思想政治理论课程教学出现问题的原因。
第二，学校方面的原因。高职院校对思想政治理论课程的教学目标以及定位的认知不足，比如偏重对职业的导向，而忽视了对思想政治的教育，学校为了迎合学生的暂时性了功利行为，削弱了对思想政治的教育，或者相反，重视对思想政治的教育，而忽视对职业的导向，这都是不符合高职院校思想政治教学的目标以及高职院校人才培养的标准。
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2 在教学过程中穿插时事热点话题，为学生提高认识能力提供了较为切实可行的途径
时事热点问题具有强烈的时代感和鲜明的思想性。教材中的事例虽然具有相对稳定性的特点，但也存在滞后性的缺陷，因此，在授课过程中，用新的时事材料取代教材中过时的旧事例，增强现实感和新鲜感，从而使学生对教材上的知识点有比较全面深入的了解，而不是只知其一，不知其二。在教学过程中，教师应注意引导，把教材理论知识同新的时事材料结合起来，通过对时事材料的分析，实现理论与现实，知识与能力的统一，帮助学生理解和掌握教学内容，从而提高学生观察、分析、解决问题的能力。但是，教师在运用时事热点问题时，关键是要找准时事热点问题与教材知识点的切合点。例如，在讲授高一《经济生活》的第二单元中的“基本经济制度”的问题，十七大对这个问题的主要观点有：①坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度；②毫不动摇地巩固和发展公有制经济，毫不动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济发展；③坚持平等保护物权，形成各种所有制经济平等竞争、相互促进新格局；④推进集体企业改革，发展多种形式的集体经济、合作经济；⑤推进公平准入，改善融资条件，破除体制障碍，促进个体、私营经济和中小企业发展；⑥以现代产权制度为基础，发展混合所有制经济。于是，在教学中，应找准十七大与教材知识点的切合点，教材中关于这个问题的主要知识点有：①公有制是社会主义基本经济制度，是社会主义经济制度的基础；②社会主义公有制经济的含义；③公有制的实现形式是多种多样的；④我国的非公有制经济；⑤以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的必然性；公有制的主体地位主要表现在：公有资产在社会总资产中占优势和公有经济控制国民经济命脉；⑥所有制结构的含义等。可见，在教学过程中，结合一些时事热点进行解析，不仅激发了学生兴趣，还可以指导学生应用所学知识去分析、理解和解决现实生活中出现的新问题、新情况，则可达到提高其理论联系实际能力的效果。
3 引入时事热点应注意的问题
3.1 注重时事热点问题的现实性和新颖性。在高中思想政治课教学中，引用时事热点要注重现实性和新颖性，就是要注意所引时事热点问题与学生现实生活在时间与空间上的贴近。时事热点问题与现实生活是相结合的，时事热点问题要从身边的时事出发，扩展到国内、国际大事向学生进行思想教育。引用贴近学生实际生活的新鲜的时事热点材料，可以激发学生学习热情，增强课堂感染力，这样才更具有直观性。
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1 对高中政治发现探索性教学的一般论述
第一、高中政治在一定程度上较难理解，涉及的层面较其他学科较繁琐，较复杂，因此，学生应该充分对教材中的理论知识有深层的理解的基础上，还要进行实际的发现探索性活动，让政治的课堂气氛被活跃起来，充分发挥学生的学习自主性和积极性。第二、提高高中学生的发现探索性教学，必须立足于对高中学生本身的发现探索性学习能力的培养，让学生带动课堂，让老师监督课堂，积极引导学生学习的方法，培养学生获取学习信息资源的能力，从而将获取的有利知识应用到政治学习中，提高政治发现探索性能力。第三、高中政治的发现探索性教学要求注重学生综合素质的全面发展，教学理念主要是把高中学生看成一个实际的整体，并在整体的基础上融入一些部分的东西，比如：个人的创造性思维，个人的发现探索性能力等。另外，要把学生的行为习惯与学生的整体形态结合起来，化成有机的统一体，关心学生的学习感受，让学生对高中政治课程问题不仅仅局限在发现探索上，而是更注重解决问题的能力。最后、老师不仅要提高高中学生政治的文化课程，而且还要加强对学生的思想品德的教育，让学生表里如一，从内到外都有政治教育做后盾，增强学生的自我教育能力。
2 高中政治发现探索式教学目标的确定
2.1 知识目标
举一个简单的高中政治的例子：以哲学课程的学习为例。A.高中政治教学中需要学生了解的知识：（1）哲学的由来；（2）哲学的发展变化；（3）哲学在各个国家的不同观点；（4）哲学的分类；（5）哲学的主要代表人物 。B.高中政治教学中需要学生理解的知识：（1）哲学的含义；（2）哲学的命题；（3）哲学的两大基本派别：唯物主义、唯心主义；（4）哲学的两大基本观点：可知论与不可知论；（5）哲学的意义；（6）哲学的影响。C.高中政治教学中学生通过对哲学的初步学习，对问题进行的实际应用：（1）结合所学的哲学知识，发现探索一下我国经济全球化体现的观点；（2）结合当今热点问题——，用哲学理论进行分析；（3）我国近几年少数民族出现了动乱，结合哲学中的相关的信息进行解说；（4）我国自改革开放以来，国家经济发展，人民生活富足，用哲学的知识进行阐述；（5）结合典型事例，运用所学的哲学知识说明我国实行对方开放的进程中，坚持独立自主原则的意义 。
2.2 能力目标
A.哲学上通常将：对待问题要进行全面、具体、辩证的分析，形而上学的去解决问题是错误的。例如，对待我国一直以来都非常重视的问题——，在这里我们想到的就不仅仅是哲学上的观点了，还有许多现实因素。B.哲学能够解决许多问题，但是也不能忽视其他的解决问题的手段，例如：对待我国经济全球化和改革开放的问题，就必须将以前学过的市场调节和市场经济体制的改革的相关知识也要一并用上，这样才能达到具体、全面的目的，让政治知识综合运用，融会贯通。C.有些问题，虽然是热点问题，但是，受教材的限制，并不能对它们进行完全的解读，这时教师就应该积极引导学生搜索网络，寻找热点资源，用实际例子与政治的理论知识相结合，开阔知识，提高政治学习的发现探索性。
3 高中政治发现探索教学模式的开展
任何发现探索性的教学模式都有课前，课中，课后的顺序，高中政治的发现探索性教学模式更是如此，简单划分为几个层次：首先、要及时地进行发现探索性思维，现在的政治教学大部分是这样的，教师以教学为主，学生以学会为主，这两个之间就形成了一个转化的过程，简而言之就是“教学目标——学习目标”的相互转化，老师把学习的设计方案与学生的学习目标结合起来，并以政治的教材为基础，将学案作为载体，为学生提出问题的模拟情境，摆出发现探索的问题。其次，老师应该采用新的发现探索性学案，对学生的政治学习进行整合，较为广泛应用的发现探索学案就是合作性的发现探索，这种形式主要是采用分组学习的方案，从不同层次，不同角度对学生进行整体的分类，并选出标兵作为榜样，提高发现探索教学水平，学生通过目标的推动，通过解决疑难问题，对发现探索内容从根本上得到诠释。最后，学生与学生之间通过分组形式组成的学习小组，不仅可以满足课堂上的发现探索升华，还可以渲染一种积极地学习氛围，让政治的发现探索性活动鼓励学生们勇往直前，不畏艰难，为我国的热点问题出谋划策，用政治的理论知识解决实际的问题。
总之，高中思想政治教育必须突出学生的主体性，学生和教师的意识都要及时从传统观念中跳出来，教师要努力激发学生的学习热情和主动性.把学生放在教学的主置上：而学生自己也要认识到自主学习的重要性，特别是在思想政治教育这一特殊学科中，发挥自己的主观能动性往往能达到事半功倍的效果。
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高中思想政治教材是教师实施教学的依据，学生学习和探索的知识也都蕴含在教材内容之中。教师要通过对教材的全面分析和整理，来确保自己教学的全面性。当教师深入地挖掘教材后就会感受到教材中所富含的幽默点的所在，这些教材中的幽默是通过很多专家和学士经过全面周到的筛选而定的，因此具有较高的科学性和幽默性，最能够引起学生的注意力，能最大限度地激发学生的学习兴趣。
如教材中设计的很多生动活泼的教学图片，这些图片在设计时大都是选用比较具有幽默性的插图，学生在学习过程中看到这些具有一定意义的图片能够瞬间激发对新鲜事物的好奇心，这些新鲜事物正好能够诱发学生学习思想政治知识的兴趣。像“产品一炮打响”“背后铲球”等等插图都能够较好地唤起学生无限的遐想，促进学生积极主动去探索知识，增加学生学习有关知识的兴趣。
二、结合幽默的艺术作品提升思想政治教学的趣味性
艺术作品都是艺术家的思想结晶，像很多笑话、漫画和歇后语等艺术结晶都有一定的幽默性。如果教师在教学中顺其自然地将这些富有幽默性的艺术巧妙融合在思想政治教学中，便可以获得良好的幽默效果。这也就要求教师要不断丰富自己艺术上的知识储备，争取把那些妙趣横生的艺术作品全部都转化为自己的知识，做到在教学中能够信手拈来。如在讲述《教条主义的危害》知识时，我就给学生讲了一个笑话。粮店的职工对经理说：“经理，老鼠跑到油缸里去了。”经理问：“你把它捞出来了吗？”职工回答：“没有，我把猫放下去了。”学生听后会开心地哈哈大笑，同时学生也理解并掌握了教条主义的危害。
三、利用生活中的趣事来增强思想政治教学的趣味性
日常生活中每时每刻都有新鲜事件的发生，会出现围绕着学生生活的逸闻趣事或是形象的比喻，还有一些比较有意义的俏皮话和打油诗等等。对于这些生活中活生生存在的幽默素材，教师应该用自己的慧眼来发现和储存，珍惜并精心巧妙地运用在思想政治教学中，增加课堂教学的趣味性，从而激发学生学习思想政治的积极性，提高其学习的积极性和主动性。
现实生活中描述我国原有经济体制弊端的语言和事件非常之多，当系统全面讲述这个知识点时，教师可以将生活中的一些顺口溜或事件讲给学生听。如人们常说的顺口溜“外国有个加拿大，中国有个‘大家拿’”这句顺口溜形象生动的描述了中国原有经济体制的弊端。学生在感受其幽默的同时也会深刻理解到教师想要通过这个趣味性的顺口溜表达的含义。除了现实中存在的幽默素材之外，教师也可以利用自己的聪明才智来改变一些和重新加工一些幽默，使自己再次创新的幽默更加符合和贴近教学内容的需要。
四、有效导入音乐，激发学生学习的兴趣，增强教学的趣味性
教学的导入环节，是激发和凝聚学生注意力的最佳时期。在新课程引入时所用内容是否具有超强的新颖与趣味性，能否较好地激励学生的求知欲，决定着学生是否能够满腔热血地投入到思想政治的学习中，是否能够对教师即将讲述的教学内容产生浓厚的兴趣。因此，在教学环节中，教师应该特别注意新课堂的知识引入环节，在这个环节的设计和实施中要特别用心，争取所用的素材和方式能够激发学生的学习动力，迅速集中学生的全部注意力，力争为新课程教学顺利奠定良好的基础。
音乐是学生喜爱的艺术作品，它能够使学生产生耳目一新的感觉。在思想政治教学中，教师利用音乐引入新知，能够收到良好的导课效果，能让学生在音乐的美妙旋律中静心学习知识。
五、利用现代教学技术，增强思想政治教学的趣味性
学生一般是通过自己对客观事物的感知来学习和掌握新知识的。在思想政治教学中，我们要运用更加具有直观性的教学方式，如多媒体教学来帮助学生理解那些名词术语，使那些抽象性的知识形象化和具体化，让学生更加清楚和明白地理解抽象性较强的知识，从而有助于吸引学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，提高思想政治的课堂教学效率。如在讲述一些阶段性的知识时，教师可以通过多媒体播放一些那个时期的录像，并让学生通过观看录像来自觉分析和总结那个时期的特点和现象。然后，教师再结合教材中的文字内容进行知识分析，帮助学生进一步分析和补充，促进学生对那个时期的知识全面了解和掌握。
教学中提高教学模式的趣味性，能够保证学生顺利地将注意力集中到课堂教学中，有效地激发了学生学习知识的兴趣，使学生能积极主动学习，从而提高了思想政治教学的教学质量和教学效率，使课堂教学达到了预期的教学目标。
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二、在高中思想政治教学中渗透发散思维的优势
高中思想政治课主要是让学生透过去分析问题、解决问题，培养学生的辩证思维能力。对于高中生来说，思想政治的学习上更需要学生能够拥有科学的思维习惯，由此看来，高中思想政治教育在培养学生的发散思维这一方面有很大的优势。作为思想政治教育工作者，要将学科优势发挥到最大，培训学生的发散思维与创新能力。
三、发散思维在高中思想政治教学中渗透的基本原则
（一）教师是主导，学生是主体。
教师作为一切教育活动的引导着、组织者，对发散思维在高中思想政治教学中的渗透有很大的作用。教师在教学活动中占有主导位置，但在发散性教学的过程中，学生是主体才是最关键的。学生是教学活动的参与者与体验者，教师在实施教学活动的过程中，要时刻注意为学生创设有利的条件，培养学生自我学习的能力，让学生去独立思考，在这个过程中发现问题并解决问题，善学好问，从多角度看待问题，做学习的主人。
（二）激励导向。
经过研究，教师在教学过程中对学生适当的激励可以激发学生的自信心，因此教师在实施教学活动的过程中，要时刻注意遵循激励导向的原则，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学活动中，并适当引导学生的思维，即便学生的理解角度存在偏差也不要急于否定，而是要通过一步一步的引导，让学生能够自己发现自己的问题，主动向问题中心靠拢。教师对学生进行激励，能够帮助学生快速冲破常规思维，从而提高教学质量。
（三）理论联系实际。
由于思想政治是一门理论性极强的学科，学生在学习的过程中很容易产生学之无味的心理。针对这种情况，作为教师，在实施教学活动的过程中，要注重将课本里的知识与实际适当的进行联系，以加上学生对教材内容的理解程度，在这个过程中，还能够帮助学生树立的世界观与价值观。遵循理论联系实际的原则，让学生带着问题去亲自实践体验，激发学生对学习思想政治的兴趣。
四、发散思维在高中思想政治教学中渗透的方法
（一）培养学生兴趣，激发学生的发散性思维。
兴趣是最好的老师。高中生正处上青春灵动的年纪，对知识的接收速度很快，也十分容易对一些事物产生好奇，一旦对某样东西感兴趣了，大多数的高中生都会积极主动地去进行相关知识的学习。思想政治教材里的内容大多数都是抽象的、很难理解的，要向要学生迅速理解这些理论，教师在教学的过程中要首先激发起学生的学习兴趣，形成一个轻松的学习氛围，可以达到事半功倍的效果。调动起学生的好奇心之后，教师要结合发散思维的特征，逐步培养学生的发散思维。扩宽学生的视野、启迪学生的多角度思路，培养学生的发散思维提高学生解决问题的能力。比如教师可以要求学生多读书，多看报，让学生阅读一些时事周刊，例如《南方日报》《中学生时事报》等，还要让学坚持每天看新闻联播，焦点访谈等社会新闻节目，并对其中的大事进行简要摘记，在课堂上将同学们的摘记进行比对，通过这种办法，加深学生对政治的兴趣，从而逐渐激发学生的发散性思维。
（二）发散式提问，引导发散思维的培养。
在传统的思想政治教学模式中，大多数教师只是照搬课本，将所有知识全盘托出，学生面对这些难以理解的理论知识，很快就会失去学习的兴趣。有些教师为改变这种情况也会适当进行提问性教学，但是叙事性提问、判断性提问并不能够真正引导到学生，在这种情况下，学生的思维是很难被打开。相反，若教师针对教材内容进行发散式提问，让学生在思考问题的时候暂且抛开课本，联系实际，从尽可能多的角度去进行思考。量变才会引起质变，经过长时间的训练，才能够真正激发学生思维上的能动性。
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一、重视基础知识的复习
综观中学思想政治考试特点，识记部分所占的比例大，相应的考试题型也多，如辨别题、单项选择题、不定项选择题和简答题，这些题型占60%左右的分值，可见，把握基础知识复习的重要性。那么，该如何把握好基础知识的复习呢？笔者认为，就是要侧重于对基础知识的领会、记忆。也就是说，通过复习，使学生能正确再现、再认识或识别已学过的基本概念、基本观点、有关事实以及国内外重大时事。对此，笔者的做法是：
首先，要求学生把握好课本中的基础知识。在复习过程中，笔者将各课各节的基础知识以表格等形式梳理出来，按相互联系的顺序排列。接着，结合考点，设计出有针对性的、适量的、不同题型的练习题，这样，通过梳理基础知识和完成练习题，可使学生进一步记住、理解和把握教材的基础知识。如复习“世界三大宗教”，首先是学生自己从教材中找出“世界三大宗教的有关基础知识”，然后，教师用表格的形式让部分学生到讲台上来填写三大宗教的“创立时间、地点、分布及其创始人和经典”，接着学生思考它给我们的“启示”。最后，教师用课前准备的小黑板或现场命题的形式，对学生进行巩固训练。
其次，要善于引导学生准确把握基本概念。思想政治教学必须强调观点的正确性，因而，不管是在教学过程中还是在复习过程中，师生都必须准确把握基本概念。如何把握？就是要在教学和复习过程中善于引导学生抓住关键词。如关于“生产关系的含义”，必须引导学生明白“在生产过程中”这个关键词。如一对父子在同一公司上班，那么，在公司上班期间即生产过程中，他们之间的关系体现了生产关系，但下班回到家里，他们之间体现的是亲情的父子关系等。抓住了关键词，就易于把握知识点，从而有利于学生理解相关知识。
再次，要善于引导学生学会比较。也就是复习过程中，要引导学生把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，指出它们的区别和联系。教师在复习过程中可列举或让学生自己去寻找，如在公民的基本权利中，最基本的权利是什么（人身自由权）；公民最根本的人身权是什么（生命健康权）等这样内容相似或有联系、易混淆的概念进行比较，这样既可让学生准确把握基本概念，又可让学生加深对此知识的记忆，作答起辨别题和单项选择题就容易得多了，复习效果也就出来了。
二、突出重点知识的复习
重点知识是复习的主体部分，突出复习重点，能使学生的复习事半功倍。由于职校生的学习积极低，自学能力较差，不能很好地把握复习内容的重点，因此，教师在组织复习课的过程中，应引导学生抓住重点内容。例如：高二思想政治的主线是经济知识和我国现阶段的基本国情，重点是对学生进行“发展观”的教育和国情教育，从而把学生培养成为社会主义现代化事业坚定的继承者和建设者。因而，在复习过程中，必须紧扣“的经济学”原理和“制定我国现代化建设的一切方针政策的首要依据是我国的国情”这两点进行。通过复习过程的举一反三，使学生领会贯通，从而使学生很好地掌握教材中的重点知识部分。
三、结合考点与“热点”的复习
随着“教育创新，更新教育观念”的精神不断深入，推进思想政治教学的改革的力度不断加大，相应的考试改革力度也在不断加大，考查学生的方法也越来越灵活，考试的主要目的是考查学生能否运用课本知识及用所学知识去观察、分析、解决社会上出现各种各样的热点问题，以及能否正确地执行党和政府的路线、方针、政策，来检验学生的综合运用知识能力和思想觉悟水平。因此，社会热点问题就成了近年来考试的主要内容，这就要求教师在教学和复习过程中，要善于联系国内外重大时事和社会热点进行授课。考查学生这方面的能力，一般也以分析说明题和论述题出现。而这样的题型也是被学生视为“拦路虎”的题型，那么，该如何来解决这一难题呢？笔者认为，在平时强化训练和教授学生积累资料的基础上，可以下几点着手：
（1）认真审题。要指导学生对所给的材料认真看一遍，弄清所给的材料给你什么信息，找出材料的中心思想，这是解题的关键。由于不认真审题，在平时练习或测试中，很多学生的答案是“牛头不对马嘴”，这样的结果肯定是该题得分不高甚至走题；
（2）“想开来”。就是联系课本知识和所学知识，看看所给材料与哪些知识点关系最密切，做到“对症下药”。
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[中图分类号]F270 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-00-02
在企业文化建设管理中，只有将文化建设与思想政治工作进行有机结合，才能有效地通过思想政治工作促进企业文化的健康发展，科学合理的文化建设才能推动思想政治工作的全面落实。
1 企业文化建设与思想政治概述
1.1 企业文化建设与思想政治的含义
企业文化具有独特性、不可复制性，其建设由企业管理人员与员工在长期经营发展中，不断探索、研究而逐渐形成的。企业文化不仅是员工的工作动力，更体现了企业的内在精神，不仅能促使员工更加努力的工作，还有助于企业实现和谐、进步。
思想政治工作不管是对个人还是集体都有着不可或缺的重要地位，其引领着前进的方向，避免走错方向。思想政治工作不仅是企业内部的思想道德准则，更是党和国家政策的指导方针。
因此，在企业经营发展中、在不断拓展规模的同时，更应以思想政治工作不断丰富和建设企业文化的管理与建设。
1.2 思想政治工作与企业文化建设的关系
第一，思想政治工作与企业文化建设相通。首先，两者都属于企业的内在建设，而作为企业内部工作，是企业经营发展的精神支柱；其次，两者的表现形式相通，都是通过企业核心精神，促进员工内在发展，在工作中创造高效率、高标准的成果；最后，两者的工作内容一致，都是从精神上引导公司发展，企业文化建设是为了促使企业效益与企业其他工作相协调，最终促使企业更快、更好的发展。而思想政治工作则是以文化建设为根本，确立未来方向，在共同的目标下引领员工工作，助力公司发展。
第二，企业文化与思想政治工作的历史关系。在市场经济背景下，部分企业的企业文化以原有的思想政治工作为基础，建立以人为本的高层次管理科学。而企业文化的内容多为思想政治工作的创新应用以及企业经营中取得显著成效的做法和经验，属于企业发展历程中所有精神财富的汇总，不仅具有极强的个性，还具有可操作性。
2 思想政治工作在企业文化管理中的意义及影响
为了适应当前经济环境，企业不仅依靠硬实力，更离不开软实力，想要提升员工的综合素养便离不开企业思想政治工作。
2.1 思想政治工作是企业文化建设的重要组成部分，贯穿企业管理始终
首先，企业的文化建设属于一项长期性、系统性的工作，在企业经营中，加强思想政治工作有助于构建完善、统一的企业文化体系。企业文化的出现具有必然性，其存在于企业的各方面，在经营发展中发挥着重要作用。构建企业文化要以政治思想为基础，在思想政治的引导与指导下，创建满足和适应现代企业制度发展的文化体系。
其次，随着中国市场经济的发展，企业已成为市场经济的主体，在向社会和市场提品的同时，还展现了企业的服务、素质及发展战略等优势。将思想政治工作与企业文化建设相融合，建设独具企业特色的精神理念，形成企业的价值观、道德观，并成为引导员工发展的精神支柱，最终促进企业管理与环境系统实现和谐发展。
最后，将思想政治工作与企业文化建设管理相结合是企业未来发展的必然趋势，两者结合不仅有效地利用了舆论宣传与领导宣传，极大地提高了宣传力度。同时，加强思想政治工作有助于构建适合企业实际发展的优秀文化，有助于实现企业的策略目标。
企业有文化与思想，才会实现有条不紊的经营管理，实现良好的运转。因此，做好企业思想政治工作，有助于企业文化管理找到有效的捷径。
2.2 思想政治工作为企业文化构建做铺垫，提供精神动力和思想保障
思想政治工作为企业文化构建提供精神动力与思想保障，能有效地推动企业实现良好管理。因此，重视企业思想政治建设工作，创建完善的企业文化体系，为企业管理做好铺垫，可以实现企业文化管理的发展。因此，企业思想政治与企业文化两者关系密切，并在企业管理中发挥着重要作用。在企业经营发展中，只有将思想政治工作与企业文化的完美结合，才能实现稳定、健康的经营管理。
2.3 思想政治工作有助于提升企业员工的综合素养
在企业经营发展中，人力资源作为第一生产要素，但每个员工的思想价值观念、文化修养、专业技能及团队整体素养等，特别是对企业文化的理解，这些都会影响到企业的发展。因此，企业思想政治的作用就是提升员工素养、培养员工职业道德、学习企业文化，增强企业凝聚力，提高工作积极性，最终促进企业文化建设与管理的有序开展。企业思想工作可以引导管理工作的开展与进行，从而提高员工的自主意识与价值观，提高开拓创新的激情。
2.4 思想政治工作在企业文化管理中具有导向作用
首先，以政治思想橹鞯迹从根本上改变传统思维，强化人的生产第一要素，并以此为导向建设工作指导思想，从而构建完善的企业文化，明确企业的发展目标；其次，不断进化和完善思想政治工作的思想，强化企业思想政治工作的网络区别与科学意识；再次，强化思想政治工作的科学意识，从根本上加大人力、物力及财力的投入，提高思想政治工作的整体效果，将其与企业经营活动相融合，通过科学的方法创新思想政治工作的内容与方法，积极倡导民主、平等交流，提升思想政治工作意识，提升员工的群众思想意识，解决工作与生活中的实际问题；最后，拓宽思路，强化思想政治工作的重要性，并以此为基础，强化教育方式，利用宣传让企业员工通过阅读、观察等方式实现自我教育与自我提升。
3 企业强化思想政治工作的途径
企业文化与思想政治工作两者相互作用，并在企业经营中发挥着积极作用。但从当前我国企业发展的实际状况来看，企业文化与思想政治结合的效果并不理想，并存在一系列的问题。要强化思想政治工作，就要通过不断的完善和改革，从根本上提升思想政治工作的质量，以适应现代企业制度的建设与管理需求。
3.1 树立以人为本的观念，提升企业员工的政治文化水平
随着现代企业管理制度的不断完善，企业发展逐渐迈向国际先进水平，管理更加趋向于以人为本。在企业文化管理中，思想政治工作与经济行政相融合、相互作用。要树立以人为本的观念，提升员工的政治文化水平，首先就要深入基层，加强交流，通过与基层员工的交流，解决他们工作中的困难，让员工感受到企业大家庭的温暖，这有助于提高他们对企业改革与管理认识，从而形成统一的经营理念与企业价值观，提高凝聚力；其次要通过思想政治工作向企业干部或者广大员工，加大力度宣传开展思想政治工作以来获得的成就和遇到的问题，从思想方面提高他们对企业改革的认识，积极应对企业改革，形成统一的认知，最终促进企业文化体系的建设。
3.2 与时俱进，不断创新企业思想政治工作
随着社会改革的深入发展，社会的变化逐渐影响着人们思想观念和生活方式的改变，而以往积累的思想政治经验并不能适应新形势的变化，因此，企业只有不断创新，在改革中加强思想政治工作，与时俱进，才能促进其在企业文化管理中的作用。
企业思想政治工作要摒弃传统陈旧的思想，积极制订与时俱进的方案，并融入新想法与创造力，让员工更快地接受全新的思想政治教育。还可以从设备、行动及思想上不断改革，促进企业的发展。
3.3 完善企业制度与企业文化
所谓企业制度文化，是企业在经营发展中，通过产品制造与服务提炼出的、代表企业行为文化的一系列制度，例如企业领导制度、企业组织机构、管理制度、生产服务标准和业务流程等，这些制度文化具有公认性、权威性及稳定性的特性，其在长期过程中总结形成，对企业的物质文化与行为文化起到评判与制约的作用。
因此，在维持社会、企业及员工和谐有序的同时，相关思想政治工作者可运用政治视角审视当前企业现行的文化制度，提出科学的、合理性的建议，并可借助一些行而有效的方法优化企业文化，全面贯彻落实，为员工营造良好的工作环境。
3.4 打造优秀的企业文化管理团队
在竞争日益激烈的社会市场经济、企业的生存与发展中，最为首要的是不断汲取社会精英人才，不断创新管理模式，壮大团队规模。
在企业文化管理中，团队指的是在同一个工作环境中，建立共同的价值观、人生观及世界观，在坦诚沟通中互相鼓励形成共同发展的成就感的员工群体。要建设优秀的企业文化管理团队，就要提高企业文化的凝聚力，提高内部沟通能力，促进员工全面了解企业的发展目标、政策制度、管理措施，建设目标一致、共创共赢的工作氛围，让企业思想政治工作成为口号，并在企业文化管理中发挥重要作用。
3.5 加强企业道德建设
企业道德建设是企业文化管理的核心内容之一，通过道德规范、教育、评价、行为等，调节企业内部与外部的各种关系，为企业经营发展创造良好的环境。因此，企业可通过报告、培训、座谈等形式对员工进行企业道德相关内容的宣传与教育，引导和教育员工对企业道德进行充分认识和理解，增强企业的核心竞争力。
4 结 语
本文通过简单介绍思想政治工作与企业文化的关系，明确指出思想政治工作在企业文化管理中的重要作用，进而论述了只有将思想政治工作与企业文化两者有机结合，才能为企业经营创造良好的文化环境；以优质的企业文化为凝聚力，调动员工工作积极性，推动企业实现长远、稳定、健康的发展。
主要参考文献
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