引论：我们为您整理了13篇应用化学的前景范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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一、环境心理学概况简介
环境心理学将环境与行为之间的关系作为一个整体来研究，同时强调环境与行为之间的相互作用的关系。一方面，人的行为受到社会及物质环境的有力影响，并且作为环境的塑造者和使用者的人类，对其所处的环境必将产生心理、行为和生理等方面的反应，并在长期的共生和演变过程中，可以通过改变环境适应自身，或通过改变自身适应环境 [1]。
1.环境知觉和空间认知
人类用听觉、嗅觉、视觉、触觉和味觉等感官来接收环境所传达的信息。从环境中获取的这些信息，通过感知者自身的经验，把感知对象的前后关系和背景参与到其中，形成了人对环境的知觉。空间认识是由一系列复杂心理变化组成的过程，由个人通过该过程获取日常空间环境中与位置和现象有关的信息，并对其进行编码、储存、回忆和解码等一系列过程。从而一个容易辨认的环境应有明显的路径、显见的边界、区域、节点和地标[1]。
1）记忆形态
环境刺激对人产生的直接效果是提高唤醒水平。情绪的状态是由一定的唤醒水平和情绪形式所共同决定的。而人与环境之间相互关系最重要的部分是周围环境的情感性质，它决定了与场所相联系的记忆与当时心境心境的主要因素，同时也影响着个人当时的情绪、绩效[1]。
2）领域性与控制感
个人空间感主要是指人际距离，其与人的心理和生理都有关。包括：亲密距离、个人距离、社交距离和公共距离。因此，在环境设计过程中，应当给使用者提供舒适并安全的距离。
私密性包括4 种类型：独处、亲密、匿名与保留。这是一种能动的过程，主要是需给使用者提供可选择的机会。因此，在环境的设计过程中，应当尽可能为使用者提供私密性。领域有3 个类型：首要领域、次要领域及公共领域。领域有2 个作用：安定与认同感还有家的感觉。建立领域可以让使用者增进对环境的控制感。在环境设计中的意义主要在于可以提高秩序感和安全性[2]。
二、环境心理学在沈阳建筑大学设计中的运用
1．美好的校园意向体现校园氛围
意象指的是曾经感知过的事物在记忆中重现的形象。而校园意象则是使用者经历了校园空间环境与行为相互作用的过程，产生的在记忆中重现校园环境的形象。而校园意象的组成元素为建筑、场所、道路和标志。如沈阳建筑大学校区的龙潭广场，中央水系以及铁石广场；这些建筑甚至已经成为了一片区域的地标，这种校园意象是易识别环境创造的重要元素。
历史氛围的延续成为校区的一大特色，例如代表着老校区60余年历史的西院大门门柱，在新校区建立的时候被搬迁至新校区入口处，形成校门广场的主题景观。由于这四根门柱承载着无数建大师生对老校区深厚的记忆，因此，使人一进校门就能在视觉感官与氛围体验上获得老校区的亲切感与历史感。
从该主入口进入校区中，向东走就是师生们进入宿舍区和教学区经常走的路线，其中南面的专业旗广场以及行政楼更是建筑大学的标志。由老校区建筑拆除下的红砖作为一种象征性的符号，也被应用到了行政楼前的广场和教学楼的室内空间中。它见证了老校区的历史发展，凝结了老校区师生深厚的记忆，成为沈阳建筑大学历史传承的媒介。
2．合理的功能分区组成校园完整的层次
在满足使用者的不同需求下，应对大学校园环境景观进行合理的功能分区。按大小、位置和功能一般可分为核心景观区、区域性景观区和组团院落景观区。而核心景观区往往是校园中最有活力、最具特色的部分，集中体现学校的形象及文化内涵，同时也是学校最重要的公共空间与人群的集聚中心，并通常和校园的主体建筑共同够成校园的标志。
校园主要分为三大部分：教学区、生活区和体育活动区，三者呈“品”字形布局。一条“亚洲最长长廊”连通了教学区与生活区。长廊被局部架空，廊下一条矩形的带状水面一端通向位于校园北面的主入口广场，另一端以体育中心收头。这条水带作为校园中最重要的景观轴，也对教学区和生活区起到自然的划分作用。带状水面的周围分别是办公楼、水景广场、建筑博物馆、图书馆和一处微型自然保护区。教学区由教学用房和试验中心两部分组成。教学区内部建筑相互连通，具有很好的可达性。在南北方向上底层架空的建筑形式，使得一个个独立庭院空间显得开敞，减少封闭感。生活区有一条充满丰富店铺的商业街，以及为学生提供了优越条件的宿舍和食堂之外[3]。
其中图书馆门口的中央水系，水景广场等，那里是毕业照的必拍之处；有着滚滚向前雕塑的铁石广场，那里是举行晚会和舞会的首选之处。
3．丰富的景观绿化空间添加校园趣味
从个人空间和私密性的角度来看，大学的校园环境应为师生提供丰富多彩的景观空间，以满足其对不同活动的需求，但同时需要注意景观空间的比例与尺度问题。一般来说，景观空间依照其空间的开放程度可分为私密空间、半私密空间和公共空间；按不同的使用功能可分为景观休闲型空间、生活交往型空间、交通集散型空间、理性象征型空间等。私密空间一般是为单个或几个人提供自学、晨读、聊天等活动的场所，需要具有很强的空间封闭性，尺度较小则可给使用者以安全感。
在设计过程中可以适当的通过植物、地形、建筑小品等设计要素来营造私密空间。例如，可以利用地形的处理来遮挡视线，还可用绿篱、树丛阻隔噪音并造成视觉遮挡。
建筑大学校区最有特色的景观空间当属稻田区，该片区由景观设计师俞孔坚设计。该片区保留了农田，错综交杂的方格稻田与网络形的教学区相映成趣。该片区距离学生生活区距离较远，所以环境相对清幽，不少学生选择在这样开阔的地方进行晨读，散步等活动。
由于教学区的网格形结构，重复的9个院落式建筑群在使用及视觉上易使人失去空间感与方向感，其设计针对这一问题提出了解决办法，使每个庭院成为独具特色的空间。使用者可以通过庭院的平面和内容感知所在的位置，每个庭院中都有一个用于标识所在教室专业特色的雕塑和小品，这些小品设计的灵感来源于各个专业的实验室器材、机械及其他相关特征。连续的“之”线形步道通过两侧白杨行道树被强化"成为连接庭院内外空间的元素[4]。
早晨，中央水系岸边的芦苇丛里也会有许多晨读的同学驻足于此。冬天，中央水系的冰面则成为同学们上滑冰课及比赛的场所，充满了学生们的欢声笑语。
4．明确的指路系统增强校园可识性与可达性
从环境知觉和空间认知的角度来看，大学校园要能够适时的、清楚的告诉人们所处的位置及如何最快地到达下一个位置。使人们更有效地控制所处的环境，提高校园环境的可识别性。校园标识应该与交通路线、校园景观、校园建筑分布情况相协调，应该具有明确、统一、清晰的指示，还应该满足校园文化的需要，美观实用。
我认为，建大校区的这一点还有需要改进的地方。因为我经常能碰见问路的人，而且他们要去的地方还大都是图书馆，食堂等这种标志性的建筑。由于教学区网格式布局，使得其走到系统呈纵横交错的网格状，造成行走进行中的定位困难，产生“迷宫”后果。这更使得不仅是陌生人包括每年新入学的新生在内都不能明确的找到要上课的教室，说明该校区的路标系统还不够完善，严重的影响了环境的可识别性。
同时，指路系统对于紧急逃生的安全问题也至关重要。当我们走在教室的走廊间，看不到明确的紧急逃生出口，只有每个方格网相交处的楼梯间。如果在上课时间段发生某种紧急情况，那么在楼梯间会同时涌入来自平面上四个方向的人流，与垂直方向的交汇时，必然产生冲突，极容易发生踩踏事件。
三、结语
优美舒适的环境对人的身心有很大的精神效用。人创造环境的同时也在被环境潜移默化、耳濡目染的重新塑造着，即环境形象本身的作用能够印发人的某种行为。因此在设计或分析校园环境时，应该重视环境心理学的应用，并将其与规划设计结合起来，创造出更加满足师生行为及精神需求的校园环境。
参考文献
[1] 林玉莲，胡正凡．环境心理学．第3版．中国建筑工业出版社．2012.10.1
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应用化学是研究如何将当今化学研究成果迅速转化为实用产品的应用型专业。
应用化学具有广阔的发展天地和发展前景。由于所学的知识比较广泛，毕业生将会具有较强的适应能力和较广泛的选择范围。化工企业、贸易公司和政府都非常需要应用化学人才的加入。此外，毕业生在选择就读研究生或出国留学等方式继续深造时余地较大。
应用化学不仅是开发基本化工原料、无机材料、有机精细化学品、高分子材料等的基础，而且在工农业生产、海洋开发、信息产业、环境保护、生物工程及日常生活中都发挥作用。因此看好化学类专业就业
（来源：文章屋网 ）
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碎片化应用的特征
举个典型的“碎片化”应用场景。某公司白领阿明，早上坐地铁上班，由于距离公司较远，便在手机上读玄幻小说消磨时间。到公司，紧张工作之余，他间或上网看看新闻放松一下神经。中午去餐厅，他照例用一款手机LBS应用“签到”，以获得餐厅的优惠。这次发现上菜很慢，阿明便用手机玩了几关《愤怒的小鸟》。下午，阿明去拜访客户，根据手机地图，很快来到客户公司，发现客户的新产品很有特点，便顺便发了一条手机微博向业界朋友推荐……上述场景，相信大多数读者会觉得熟悉。为什么称呼这场景为“碎片化应用”？
首先，应用的使用时间是碎片化的。它体现在：每个应用的完成时间很短，一般不超过十几、二十分钟；启动每个应用的时间，是随机的。
其次，应用的种类是碎片化的，它满足了“长尾理论”的特征，渗透在我们的日常生活里，类型可以说是五花八门。
这样的“碎片化应用”在生活中其实比比皆是，如上班时揣张报纸去洗手间，比如做家务时，同时打开电视瞄两眼……这些“碎片化应用”原本并不具备直接的价值，但随着移动互联网以及相关技术的出现，使得这些看似孤立的行为突然有机会产生“关联意义”，包括酝酿出巨大的商业机遇。以在洗手间看报纸为例，如果你看的是纸质的，那与世界最多是精神意义的关联；但如以手机为媒介，你将对世界产生直接的推动：比如你对新闻的选择，某种程度正在影响相关网站的流量、广告收入！
换句话说，无孔不入的网络、移动设备的可便携性、越来越规范的支付和物流渠道，正构成一个“看不见的”庞大系统，使其可随时随地向接入的用户提供服务。这使得人们在任何的时间、空间碎片里，其兴趣碎片均能被“系统”聚焦，被引导(或者说诱惑)产生相应的能给“移动产业链的某个环节”带来利润的行为——这就是移动时代特有的碎片化经济。碎片化经济的潜力
碎片化应用有多大的商业潜力？目前中国手机用户有3.5亿左右，根据艾瑞去年的调查数据，中国超过49%的手机网民平均每周超过15小时上网。从这可一窥碎片时间应用，可能存在的空间。如果找一个具体的参照系，目前全球最成功的碎片化应用，莫过于《愤怒的小鸟》系列游戏了。
《愤怒的小鸟》的成功故事，相信已众所周知，它的研发团队Rovio，在近10年时间里，累计开发过50多款游戏，均反响平平。直到随着苹果iPhone的诞生以及App Store模式的成功，使得Rovio团队对“成功游戏”产生了新的理解，便放弃过去偏爱的格斗、战争类游戏，转而做一款剧情简单，让人们哪怕只有几分钟时间，也能顺手玩几把的小游戏……于是《愤怒的小鸟》在2010年应势而生，并成为迄今为止最为成功的移动游戏，仅一年多的时间，收获了7500万左右的玩家，目前全球累计下载突破2亿次。值得注意的是，这款应用仅仅3~5分钟的剧情，却导致每天全球玩家花去的时间总计达2亿分钟——相当于16年。对于它的成功，Rovio Mobile CEO迈克尔·海德无疑归结于“碎片化应用”的潜力了，他说：“全新的触控便携设备改变了人们的行为方式。如今的人们随时随地都需要娱乐，即使只有几分钟空闲时间。这(《愤怒的小鸟》)2亿分钟中有很多都来自这样微小的空闲时间。”
碎片化应用的设计原则
尽管移动互联网的用户需求可以用“长尾理论”来支撑，但一款应用真正脱颖而出并不容易。因为对于打发碎片时间的用户来说，大多数应用要么并非“刚性需求”，要么同类产品过多，选择范围太大。这导致用户们越来越被“宠坏”了，他们越来越挑剔。
用户缺乏耐心存在一个客观原因，他们往往出于“忙里偷闲”才使用应用，这个“忙”有两个方面：用户所处的地理位置正在动态变化中，如机场、餐厅、地铁等，都属于短暂停留的碎片地理空间；用户同时正在做一件时间连续的、系统化的事情(比如正在听会议演讲等)。
这样，由于用户在一个碎片化的地理位置内，没有系统、完整的时间使用一款产品，这决定了移动产品首先必须符合用户的客观要素，在应用的时间设置上，要匹配碎片化时间要求。微云的运营总监刘琦向记者表示，他们评估了微云平台上的近80款游戏，一般来说，娱乐休闲类的，每个关卡都是3分钟左右，而格斗战争类的都是10分钟左右的过关时间。
其次，也是最关键的，你需要在这有限的时间碎片里把用户吸引住。这意味着你对用户心理的揣摩要比心理学家还精准、你要针对用户的各种怪癖投其所好——感觉比伺候古代皇帝还难。
但成功者就是那种能在大趋势里挖掘到积极意义的人，比如正是由于现在用户们对产品体验近乎苛刻的要求，导致国内一家名叫eicodesign的设计公司迅速崛起。3年内他们从2名创始人发展为40多人的团队，办公面积从75平方米扩展为现在1200平方米，去年的营业额达到1000多万。eico design创始人许士彦接受采访时说：“一定要在应用的头3分钟内把用户吸引住！”他认为：“我们往往需要把用户想象成：他只是刚买了一台iPhone，委托朋友安装了些应用，当他在手机桌面上点击这个应用时，甚至还不知道这是什么东西。因此，我们需要大量地寻找用户群，反复地测试、验证，观察他们的行为，并以此为基础提炼出最重要的前3分钟设计。”这句话有助于我们理解为什么eico design能迅速成功，因为他们能将一个仅仅3分钟碎片时间内的用户体验做到极致。
碎片化应用的服务模式
从碎片化应用的概念看，它是立足于用户的时间、地理、欲望碎片提供的服务，但可分为两个完全相反的方向：前者是大家熟悉的，仅在时空碎片范围内提供的服务，比如一些移动休闲娱乐游戏、地理位置服务等；后者则是一种系统化的方向：整合人们在不同时间、地理碎片中的行为，完成一件体系化的事情。
目前来说，第一种方向占据了碎片应用的绝大部分比重，但第二种方向绝不能小觑，空白地带往往潜藏机遇。比如国内协同管理厂商致远软件正是基于这样的理念，看到了移动终端上商务应用的前景，推出了将协同和移动融合的“致远M1”。致远软件副总裁胡守云说：“根据我们调查，特别是管理人员，对移动客户端的需求非常强烈，一方面由于经常出差、参与会议等原因很少在办公室，另一方面也常需要及时进行审批、公文收发以及随时督导工作、协调资源。”据致远的数据，利用“致远M1”，用户可以在0.5分钟内完成快速审批/处理和日程查看；1分钟内完成单据审批、新建协同和流程、处理协同、编辑流程、拍照协同。语音协同用时稍久，也可在2~5分钟完成。
这种整合用户碎片时间的努力，最理想的技术架构当然要属“云+端”了，随着未来云计算技术的进一步成熟，应用适配终端的能力进一步完善，势必涌现层出不穷的碎片化应用，无论是将用户诱惑于碎片时间里，还是协助用户将事务碎片系统化，均有不可估量的商机。
碎片化时代的营销——裂变式传播
在碎片化应用时代，产品营销同样有自己的规则，如同碎片信息不断地裂变。
记得采访3D枪战游戏《最后的防线》作者薛永时，他曾感叹：“我一直以为游戏出来后，直接放到App Store上宣传就完事了，后来与微云合作才明白游戏在、运营上有很多专业和技巧问题。”薛永最初对营销的理解，代表很多移动开发者的惯性思维，沿袭传统的“内容聚合”、集中平台投放的思路，而消费者需要从经历知晓、认知的过程，然后决定购买。但移动互联网下，消费者由于信息渠道的无孔不入，决定购买行为的思考路径发生重要的变化，无数信息接触点可以更改他的决策。
因此，一种营销，如果要满足两个条件：第一，用户接受信息后购买几率高；第二，信息辐射能力强。什么方式最好呢？答案是口碑传播。口碑促使购买的潜力相信根据自己的生活经验就能体会，同时随着移动设备以及SNS模式的繁荣，人与人之间的联系更加紧密，在口碑传播模式下的碎片化信息经过不断地裂变，正酝酿惊人的传播能量。
新浪CEO曹国伟近期透露，根据他们的已有数据，一条微博经过三个节点的传播，最大可能在整个微博用户群中实现97.3%的覆盖率。从中可以一窥口碑传播的广度，那么其深度如何呢？
Buzzagent.com创始人巴尔特曾以“潘婷Ahena”为案例做了个口碑营销试验，发现一周后，用Google搜“潘婷+试用”，结果有16万项信息条目，两周搜出29万项，一个月以后再搜竟有57万项。而在传统的聚合营销方式下，一个月后相关搜索项基本销声匿迹了。
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一、移动学习的优势
移动学习的特点决定了移动学习和传统教育相比具有独特的优势，主要表现在：
1.可以随时随地的学习。学习者能在任何地点、任何时间、以任何方式学习任何内容，这种独特优势是其他学习方式所望尘莫及的，极大地满足了"总在线 "的学习需求，这也奠定了移动学习在未来学习中的重要地位。
2.可以充分利用琐碎的时间学习。移动学习以其独有学习的碎片性的特点，为学习者提供了学习知识的便利，使学习者可以充分利用琐碎的时间，掌握一个相对完整的知识组块，正如面对一堆看似杂乱无章知识碎片，经过每天一片、一点的摄入和积累，最终会形成一个完成的知识拼图一样。
3.满足了个性化的学习需求。移动学习的交互性可以实现信息及时的双向流通，有利于培养学习者的交流沟通能力，激发学习者的学习热情，发展学习者的个性，有利于提高学习者的学习成绩和信心。
4.可以消除心理负担。从心理学角度看，对于一些性格内向，害羞等性格的学习者来说，移动学习能够弥补传统课堂和面对面学习中遇到的一些尴尬的场面，驱除交流的胆怯心理，从而轻松的学习和交流等等。
二、移动学习在化学教学中的应用模式
在教学方法的探索路上，多媒体教学已经被普遍认可且具有无可比拟的优越性，也成为现在课堂不可或缺的部分。但毕竟局限于多媒体设备而不能随时随地进行学习。移动学习寄载于移动科技设备，主要是智能手机、平板电脑等具备无线移动通信网络技术的移动设备，来获取教育信息、教育资源和教育服务。
移动学习不需要固定时间和场所，教师可以在一定时限内安排教学任务，学生可以随时随地利用无线网络查阅相关参考文献，并及时地与教师和同学沟通学习成果。学生之间也可以及时地相互交流讨论学习心得，共同完成教师布置的任务。移动学习真正体现出完全的时空开放性，突破课堂教学的限制，使学生学习和研究的时间、空间得到真正的拓展和延伸。下面是三种在化学教学中可能会应用的移动学习模式：
1.基于网页浏览的移动学习模式。
在该模式下学生利用智能手机经由4G和WLAN服务接入互联网，通过访问已构建的网络教学平台了解学习任务，查阅书籍和文献并将学习中的疑问和成果，发送到网络教学平台，通过教学平台实现师生之间、学习者之间实时信息交互，就如同网络学习模式一样，只是使用的设备不是电脑，而是使用移动设备进行学习。这种模式允许教师和学生将化学反应式、D片、音频、视频格式的资料运用到移动学习中，可以随时随地的上传下载，并开展讨论研究。
2.基于视频实时交互的移动学习模式。
4G网络和智能手机的高速数据传输和处理能力，让随时随地进行视频实时交互成为现实。利用4G网络师生间可以顺畅的视频通话，学生与化学教师在实时交互过程中有面对面的感受，师生交流更流畅。即时让学生讨论交流，给学生身临其境的感觉。
3.基于微信的交互式移动学习模式。
微信是一款具有通讯、社交、平台化功能的移动性应用软件，在通信形式、传播方式上都带来了新的变化，学生通过微信获取信息因其碎片化、私人化的特性逐渐成为了一种轻松阅读的方式，可以创建新的移动沟通体验，是一种新型的移动学习支持环境。同时，微信内容可以兼具图、文、音、影等形式，更有利于不同类型教育资源的呈现与传递。微信运用于移动学习领域为移动学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法[2]。
总的来说，三种模式需要根据实际教学来综合使用，各取所长。移动教学作为一种全新的教学方式，必将成为课堂教学和网络教学有益的补充和扩展。
在我们的教学实践中，已把有机化学的学习指导教学资源和一些试卷作为移动学习的教学内容，编撰成网页，并通过WeX5开发平台，打包成APP，供学生使用，积累了一定的经验。进一步是通过APP全课程的录像资源和通过微信进行与学生的交互模式研发。我们相信，作为未来教学模式之一的移动学习，将会逐渐受到化学教育工作者的重视，受到学生的欢迎，必将给传统的化学教学模式带来全新的变化。
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语境，又叫“情景语境”，所指的是人们在使用特定言语时所处的语言环境。语境这一概念最早是由英国人类学家B.Malinowski在1923年提出来的。他认为，如果没有一定的语境，词就没有意义。之后不久，伦敦语言学派的核心人物Firth发展了这个概念，并首次提出了语境理论。Firth认为，在话语与说话的情景之间存在着某种必然的联系。
语境化词汇教学是英语教学本身的客观要求，也是英语教学理论发展的必然趋势。词汇教学是一种对话型的言语交际活动，需要以语境理论来指导它，并且学生的言语应用能力是在一定的语境中形成的，教师必须运用语境教学观，创设与之相应的言语交际环境。语境化词汇教学的目标就是提高学生的言语交际能力。在实际教学中，必须把词汇放在特定的语境中，有效利用语境来提高学生言语综合运用能力。语境是与具体的交际活动连在一起的，总是伴生于具体的言语交际活动中。因此，语境教学的各个环节也应该随之发生灵活的变化。我们之所以强调语境教学的种种优点与其实施的必要性，这是与语境对于英语教学的影响分不开的。
二、语境化词汇教学的功能
语境(context)作为人们交际行为中的一个重要因素，具有三种主要功能。
其一，可以消除语言信息的歧义或多义。语言一旦离开了具体的语境而孤立起来，可表达多层意思。如“My elder brother doesn’t write very much.”这个句子如果离开了特定的语境就会让人产生歧义。我们可以将其理解为两种不同的情景：①我的哥哥不经常写信。②我哥哥写的信不是太长。很显然，这种孤立的单个句子有时会令学生觉得莫名其妙，不知道作者真正表述是什么，但有了语境，效果就大为不同了。
其二，具体的语境可以帮助指明特定词或短语的含义，使其意思明确。在现行的牛津英语（沈阳版）教材中就有这样两个句子：①Qu Yuan was born around two thousand years ago.②Ms. Li is showing some foreign visitors from Australia around our school.随着语境的变化，两句话中“around”的含义有很大差异。第一个词含义是“大约”，第二个词的含义是“在......各处”。又如，牛津英语9B教材中，有这样一组对话：
TONY：Yes, but you see, I’m a boy. Boys don’t wash clothes.
DORIS：What rubbish! If you don’t help me, I’ll never go to the movies with you again.
TONY：I’ll be right over.
通过上下文语境，我们分析出这是两位好朋友之间的聊天，因为“What rubbish”这种表达只能用于好朋友之间，对于初次见面的人则绝对不能这样说。可见，语言是由个体在真实的生活情境中使用的。在实际生活中有各种各样的交际情景，在表达过程中，我们必须弄清楚交际双方的人物角色是什么，在什么时候、什么场合、说了什么样的话。
其三，语境有助于修辞的把握，使修辞更加有效地表达情感。正如陈望道先生所言：“修辞以适应题旨情景为第一义，不应是仅仅语辞的修饰，更不应是离开情境的修饰。”“凡是成功的修辞，必定能够适合内容复杂的题旨，内容复杂的情境，极尽语言文字的可能性。”修辞这种交际行为必然牵涉到交际的语境，离开了语境便无修辞可言。例如：“His punch is impressive.”这是一个一般陈述句，从字面上理解其意思是“他做的五味酒很不错”，但在一定的语境中，我们还可以理解为“他的出拳给人留下深刻印象”，这是英语中典型的隐喻修辞手法。
三、语境化词汇教学的具体应用
传统教学方法中，教师通过展示例句解释新词的用法，学生照本宣科，课后学生复习并做练习。这种以教师讲授单个词汇和例句为特征的词汇教学是我国中学英语教学的通常做法。这种方法费时费力，而且效果甚微，根本谈不上对其用法的深层次的学习和掌握。
针对这种情况，教师可以在讲授单词时有意识地培养学生联系语境，唤醒他们在具体的语境中学习并掌握单词的意识。需要指出的是，在传统的词汇教学方法中，一些教师也会结合课文中的例句和课后练习提供一些语境，但许多例句没有及时更新，没有把所学词汇和学生实际生活实践恰当地结合起来， 进而导致学生们往往记住了词汇的一些意思，也掌握了一定的语法规则，但他们却没有学会如何恰当地使用语言。如简单句“How is everything going?”和“How is everything going on with you?”， 相信学了这两个句子的学生可以很轻易地懂得句子的含义，但如何准确地运用这两个句子与别人交流就不是简单的事了。教师如果在教授学生这两个简单句子时，附带告诉学生要掌握其使用的语境，那对于学生的合理使用所学语言是很有帮助的。教师应该教会学生在何种语境中方可使用某一个句式进行交际活动。例如：
语境（1）
—How is everything going on with you in Europe?
—Quite well. Not so smoothly as I hoped, though.
语境（2）
篇6
化学是以实验为基础的科学，通过做一些有趣的小实验激发兴趣。如白磷自燃、清水点灯、氢气球爆炸、美丽的红色喷泉等。尽可能运用“演示实验”“学生实验”“家庭小实验”“做一做”等创设问题情境，激发学生的求知欲。如：在讲实验制取二氧化碳的装置时，可创设这样一个情境：展示实验室用高锰酸钾制取氧气装置，提出实验室制取二氧化碳是固液反应又不需要加热，你认为这套装置怎样改动便可成为制取二氧化碳的装置？学生在这种情境中，好奇心大动，纷纷要求上前动手装配，由于是学生主动尝试，也就能更好地理解实验室制取这两种气体装置的联系和区别。课堂上的演示实验教学要保证准确性，提高实验说服力和透明度。例如：教学燃烧时，做完演示实验“燃烧的条件”后，学生通过观察、分析、总结出燃烧的两个条件后，接着教师又分别点燃两根火柴，学生观察到一根竖起来火焰向上的火柴很快熄灭，而平放的火柴火焰却不会熄灭，如此反复数次，结果都一样。这是为什么？教师及时提出问题。评析：这种现象，再一次唤起学生心灵深处的探索欲望，经教师的引导，学生共同分析、讨论，得出正确的解释结论。
再如，在学习燃烧的条件时，教师做白磷燃烧实验前，可设置问题情境：为什么铜片上的白磷开始燃烧时，而水中的白磷和铜片上的红磷却没有燃烧？而当教师把事先制取好的氧气通入热水中时，却出现了“水火相容”的奇观，课堂气氛顿时活跃，学生通过分析、对比和老师的引导，最后得出结论。学生置身于这种情境之中，对得出的燃烧条件记忆颇深。因此合理运用化学实验设置问题情境既可以活跃课堂气氛，又使学生对化学的学习产生浓厚的兴趣。
二、利用教学语言，创设情境
语言是传递信息的“载体”，化学应具有与其他学科不同特点的语言艺术，这样可增强学生的心理效应，获得较满意的教学效果，如启发性语言要诱发学生的质疑，形象生动、清晰随和的阐述可以激发学生的求知欲，科学的逻辑推理可将学生的思维分析导向深入、贴切又恰到好处的比喻，有利于牵动学生从宏观到微观的思考闸门，抽象出符合客观实际的认识，缩短认知距离。如讲述金属活动性顺序时，可适当运用通俗易懂的韵语：K，Ca，Na，Mg，Al，Zn，Fe，Sn，Pb，H，Cu，Hg，Ag，Pt，Au（嫁给那美女，新铁衣嫌轻，统共一佰斤），激起学生兴趣，造成一种活泼氛围，另外，老师还可运用风趣、幽默的语言创设情境，如：“合金合金，是不是金属结婚呢？不全是，因为有的合金是金属跟非金属熔合而成的具有金属特性的物质。”可见，在教学中，教师若充分利用趣味横生、富有哲理的语言，就可讲得轻松，学生学得有趣，教学语言的优劣对创设问题情境至关重要。
三、合理设计板书，创设情境
板书是课堂教学的书面语，化学教学的板书要与讲解、演示等有机结合。优秀的板书应做到以下几点：
1.板书的大小、详略、布局应合理，使人一览板书便可领略一节课的要领及应掌握的内容等。
2.板书的具体形式要依据知识内容、授课类型和教学方法灵活的选择，不拘一格。类型上或提纲式或表格式或因果式……外形上或方方正正或阶梯式首尾相环相通，板书的每一句话或每一个图示及符号都应有助于对教材的理解，有独到的帮助和启迪，以及吸引学生专心听课和方便笔记，为课后复习服务。
3.板书的时机应据情而定，如果要利用板书进行归纳，一般应先讲解后板书。如果要利用板书启发学生思维或为之导航定向，则应先板书后讲解。如果保持思维的流畅性宜边讲解边板书。可见，合理的板书设计对于创设问题情境有着直接的视觉效应。
四、结合材料和生活实际，创设情境
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1 材料与方法
1.1 实验材料Wistar大鼠108只，雌雄各半，体重（203.5±6.0）g，由军事医学科学院第四研究所提供，实验动物饲养于天津中医药大学实验动物中心。盐酸博莱霉素：天津太河制药有限公司生产。注射用甲泼尼龙琥珀酸钠（甲强龙），法玛西亚普强（中国）有限公司生产。血必净注射液（0.5 g生药/ml），天津红日药业有限公司生产，外观为棕黄色透明液体，规格10 ml/支，批准文号，国药准字Z2004033，国家二类新药，中药保密品种。PGE1注射液，北京泰德制药有限公司生产。大鼠羟脯氨酸试剂盒，由南京建成生物工程研究所提供。
1.2 模型制备采用一次性气管内注射BLM的方法制备急性肺纤维化动物模型，将大鼠用3%戊巴比妥钠(40 mg/kg)腹腔注射麻醉后固定，抬高鼠板头端，使与桌面成30～35°。颈部备皮消毒，无菌操作下作长约1 cm的颈中切口，逐层分离暴露气管，并用弯尖眼科钳经气管下方穿过，轻微抬起气管，但不影响气道通气。在直视下用1 ml注射器穿刺两软骨环间，保持针头与气道方向相同，并尽可能在气道中央，快速向气管内注入BLM溶液(BLM 8 mg+生理盐水1.6 ml)1 ml/kg。注射后立即拔出针头，将动物直立并左右旋转，使药液在肺内均匀分布，缝合皮肤，手术过程严格无菌操作。其中正常对照组(假手术组)大鼠以等容量生理盐水(NS)注入气管代之。
1.3 动物分组及给药方法将108只大鼠随机分为6组，按体表面积法换算动物给药剂量：正常对照组（Ⅰ组），18只，假手术后第2天开始腹腔注射生理盐水1 ml，1次/d；模型对照组（Ⅱ组），18只，手术后第2天开始腹腔注射生理盐水1 ml，1次/d；血必净组（Ⅲ组），18只，手术后第2天开始腹腔注射血必净4.5 ml/kg，1次/d；甲强龙组（Ⅳ组），18只，手术后第2天开始腹腔注射甲强龙4.5 mg/kg，1次/d；PGE1组（Ⅴ组），18只，手术后第2天开始腹腔注射PGE12 μg/kg，1次/d；中西医结合组（Ⅵ组），18只，手术后第2天开始腹腔注射血必净4.5 ml/kg和PGE1 2 μg/kg，1次/d。各给药剂量均相当于成人给药量，各组手术后第7天、14天、28天分3批各处死6只。
1.4 检测指标将大鼠用3%戊巴比妥钠(40 mg/kg)腹腔注射麻醉后固定，腹主动脉放血处死［2］，测定肺组织羟脯氨酸含量。称取1 g肺组织，剪碎，加入9 ml冷生理盐水匀浆，留取上清液待测，按照试剂盒说明步骤进行羟脯氨酸的测定。
1.5 统计学方法采用SPSS11.5统计软件，计量资料数据用±s表示，采用单因素方差分析，组间比较采用q检验，P
2 结果
各组大鼠肺组织中羟脯氨酸含量的变化见表1。表1 各组肺组织羟脯氨酸含量比较
3 讨论
PIF是一类多种病因引起的而表现相似的异质性疾病，是多种播散性肺间质性疾病的共同病理改变，是对损伤的过度修复。其主要病理特点是早期的播散性肺泡炎和后期大量成纤维细胞的病理性增生及基质胶原进行性积聚并取代正常的肺组织结构。
目前认为PIF的主要发病机制之一是复杂的细胞因子网络调控失衡导致胶原代谢失衡，进而致胶原异常沉积，主要影响因素有：控制胶原产生的细胞数量和类型的变化；肺内纤维蛋白(原)沉积增加等等。在肺间质中，胶原主要是I型、Ⅲ型和V型。PIF病人中I型胶原（主要由成纤维细胞产生）显著增加（I型与Ⅲ型胶原比例失调，最终导致胶原沉积），这是纤维化的重要标志。
HYP是胶原蛋白的主要成分之一［3］，约占其氨基酸总量的13％，除弹性蛋白含有少量HYP (约1％)外，其他蛋白均不含HYP。因此组织中HYP为胶原纤维所特有，其含量可作为胶原组织代谢的重要指标［4］，即胶原的沉积可用HYP的含量来反映借以研究肺组织胶原含量的表达变化，进而作为PIF的指标，尚可以判断PIF的程度，亦可作为药物疗效指标。
本实验非对照组与对照组相比在第7，14，28天，HYP含量均显著升高，表明已发生PIF，即造模成功。第28天血必净组及PGE1组HYP含量均小于激素组，中西医结合组在第7，14，28天的HYP含量均明显小于其他非对照组，说明血必净联合PGE1的应用抑制了胶原的生成和沉积及PIF的发展，提示对PIF有一定的预防和治疗效果，值得进一步深入研究。
血必净是以古方血府逐淤汤为基础，精筛出的静脉制剂，主要成分为丹参、川芎（有效成分为川芎嗪，直接清除具细胞毒性作用的自由基，促进前列环素释放，类似钙离子拮抗剂，抑制血小板衍化生长因子在肺内的表达，从而对肺脏的损伤起保护作用）、当归（去除自由基、增强免疫功能、调节细胞因子、显著促进胶原酶mRNA的表达、胶原酶合成增加、抑制胶原形成［5］）、红花、赤芍等活血化瘀药。其药理作用为：强效拮抗由单核/巨噬细胞产生内源性炎性介质失控性释放、显著降低成纤维细胞的数量、减少纤维蛋白原含量、提高超氧化物歧化酶活性、调节过高或过低的免疫反应［6］，明显降低TGF-β1的表达［7］。
PGE1改善肺内微循环、增加缺血区供血，可减轻BLM诱导的肺炎症损伤；抑制促纤维化的IL-l、IL-2，促进已形成的胶原纤维降解，从基因方面抑制胶原形成等环节上发挥作用。有实验已证明PGE1可能是通过抑制TGF-β1［8］（可通过多种途径促进细胞外基质的沉积并抑制基质的降解，在纤维化的过程中具有极为重要的作用）在肝内的表达而抑制胶原的表达，从而达到抗纤维化的作用，PGE1可促进肝内胶原蛋白的降解，加速肝纤维组织的重吸收，改善肝纤维化程度，并能加速肝损伤的修复与再生，合并应用活血化瘀药物时更能改善肝硬化肝微循环障碍，并能增加肝脏血流量，抑制肝纤维化发展［9］。另有研究PGE1对慢性间质性肾疾病进行临床治疗时发现其可显著减少肾间质化和肾硬化的发生。据其抗肝、肾纤维化作用可推论PGE1亦能抑制肺纤维化的发生、发展，但有待于进一步研究证实。
目前临床最常用的治疗方法是使用肾上腺皮质激素，辅以抗生素、支气管扩张剂、给氧等对症治疗措施。然而强的松有诸如向心性肥胖、高血压病、糖尿病、抵抗力下降、骨质疏松等不良反应，而血必净及前列腺素副作用较少。但因实验尚属初步探索阶段，有待于发现药物中的毒副作用，但仍能说明其疗效较激素好。
总之，二者合用比甲强龙更促进肺内胶原蛋白的降解，改善肺纤维化程度，抑制肺纤维化发展。中药在防治器官纤维化方面具有良好的前景，这类药物以活血化淤类中药为主，但因中药化学成分复杂，尚无法确知其副作用等等，故需进一步实验以探证。
参考文献
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［2］ 江 瑛，祁 鑫，李长天，等.消风除湿胶囊对实验性早期肺间质纤维化基质蛋白的影响［J］.甘肃中医，2001，14（2）:57.
［3］ Russel PB，James DC．Oxidative stress in airways：Is there a role for extracellular superoxide dismutase［J］．Am J Respir Crit CareMed，2002，166(12)：38.
［4］ 钟富宽，葛 敏，戴令娟，等. 大黄素对大鼠肺间质纤维化的治疗作用［J］.江苏医药，2007，33（8）：828.
［5］ 钟亚华，韩 光，周云峰.当归抗放射性肺纤维化的实验研究［J］.中华预防医学杂志，2007，41（2）：105.
［6］ Cattaneo MG，Pola S，Deho V，et a1．Alprostadil suppresses angiogenesis in vitro and in vivo in the nurine Matrigel plug assay［J］．Br J Pharmacol，2003，138(2)：377.
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油田化学应用技术专业就业方向
本专业的学生要求是能初步解决油气田生产过程中的实际问题、产品质量控制、油田化学剂生产等基本能力和良好的实验技能，这样将来求职是才会有求职的筹码。
油田化学应用技术专业的毕业生可在钻井公司、泥浆公司及其它钻井服务公司从事泥浆配置、检测与维护等工作;可以去在采油厂、井下作业公司、集输站、污水处理厂及其它油田作业服务公司从事工程施工、生产等方面的工艺技术和技术服务工作;
还也可在油田化学助剂厂等单位和企业生产第一线从事油田化学剂生产、应用与检测工作，工作会比较辛苦，一定要坚持下来。
油田化学应用技术专业就业前景
油田化学应用技术专业就业前景很好。随着中国经济的快速发展，能源消耗也将增加。而且中国本身就是一个能源消费大国，尤其是对石油的需求量大，这就要求石油企业发展得更好更快，需要更多的人才。因此，油田化学应用技术专业的就业前景非常乐观。喜欢油田化学应用技术专业的同学可以选择报考。
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1 转化医学理念
20世纪末，随着科学技术和医学的迅速发展，医学知识逐渐积累，医学的专业分化越来越具体，每个医学专业学科仅接触疾病的一部分。从事某一专业的医师很容易受其专业限制，忽视和割裂一些带有全局性的重大医学问题。使得基础医学和临床医学研究各自独立进行，缺少交流，导致了科技成果转化率不高。美国哈佛大学医学院在20世纪末提出的转化医学理念，打破了基础医学与临床医学各自为战的局面，在基础实验研发与临床应用之间建立起了有效的沟通桥梁，能够将基础研究的新发现和新成果迅速转化为临床上新的治疗方法和诊断手段， 转化医学缩短了"从实验台到病床"（bench to bedside）的过程，推动了医学的全面发展[2]。
2 转化医学理念在微创神经外科中的应用
2.1微创神经外科是实施转化医学的技术平台 微创神经外科是沟通基础研究与神经外科临床之间的桥梁，是实施转化医学的技术平台。微创神经外科改变了传统颅脑手术的模式，利用脑功能监测系统和脑解剖定位系统，如微骨窗开颅、脑功能MRI导航、神经内镜、个体化脑沟入路（ individually designed trans-fissureapproach）等，进行颅脑手术，从脑解剖保护提升为神经功能保护，微创神经外科手术使颅脑手术进入了全新的阶段。
术中应用荧光造影（ fluores-cence）技术，确定动静脉畸形、脑动脉瘤切除术及烟雾病手术后的血管通畅状态；应用超声波对脑和病灶进行解剖定位；应用运动诱发电（motor evoked-potentia，l MEP）、皮质电刺激（electrical stimulation mapping，ESM）和体感诱发电（somatosensory evoked potentia，l SSEP）对脑干手术、大脑皮质和脑神经连续进行电生理监测，对手术操作可能损伤脑皮质功能时，及时进行预警。
微创神经外科正在向细胞水平发展，将实现治疗学的最大突破-基因治疗，用相对简便的方法治疗众多基因变异和缺陷引起的神经系统疾病。将人工智能应用于临床操作，实现自动操作、自动识别、自动调整，精确地完成各种操作程序。转化医学的理念将继续推动神经外科的发展。
2.2利用微创神经外科技术平台实施转化医学的研究方向
2.2.1神经疾患基因治疗 人类基因组计划不仅是破译人类基因的密码，更重要的是在分子水平寻找治疗、预防疾病的方法。细胞和分子生物学的发展使中枢神经系统的基因治疗成为可能，称之为细胞分子神经外科。目前已明确为基因遗传病的神经系统疾病有Lesch-Nyhan综合征、溶酶体储存障碍（lyso-somal storage disorders）、Sandhoff综合征、Mucopolysaccharidosis综合征、神经纤维瘤病、脑海绵状血管畸形等。①中枢神经系统内细胞全部基因置换。该治疗方法用以矫正遗传性神经退行性病变，如酶的功能障碍等。应用全基因置换治疗酶的功能障碍时，要求神经干细胞能够充当基因治疗的载体，病毒载体系统能够在神经细胞和胶质细胞中无毒性长期基因表达，使用正常的等位基因进行基因置换，这样可有效地消除中枢神经系统中由于单个基因隐性突变引发的疾病显性表现。②脑肿瘤基因治疗。选择性表达毒性基因，这种基因能够引起肿瘤细胞的溶解坏死，抑制肿瘤生长，具有特殊的抗肿瘤效应， 杀灭肿瘤的同时不损害正常的脑组织。与传统肿瘤治疗方法相比，基因治疗配合手术、放疗，可有效延长患者的生存期。③恢复中枢神经系统特定位置细胞功能的基因治疗。该方法用以恢复特定的神经细胞的亚细胞群在神经退化过程中丢失的功能。把病毒性载体介导的治疗基因转移到大脑定位置的神经细胞的亚群，对蛋白表达和基因转录进行严密的调节，可用于特定部位神经退行性病变的恢复性治疗。移植基因改变的细胞或者胚胎性的移植物，产生特殊的生长因子或神经传输，恢复因神经功能障碍引起的中枢神经系统特定部位的神经功能缺失，如Alzheimer病和Parkinson病的基因治疗。④脑卒中的基因治疗。脑卒中，导入治疗基因能够保护缺血损伤的神经细胞免于死亡，控制不同脑内炎性调节因子表达的基因。3～5w的基因表达有利于血管的生成和正常修复缺血性疾病，可以达到治疗目的[2]。
2.2.2神经干细胞的研究和应用 神经干细胞的用途主要有： 充当基因治疗的载体、生命科学的研究及损伤的神经细胞的替代疗法。将神经干细胞移植到中枢神经系统，替代因疾病或损伤而缺失的神经细胞，对于恢复神经系统功能具有重要的作用。神经干细胞具有显著的特点，能够重复进行有丝分裂，产生大量子代细胞，具有高度的自我更新能力。目前，医学上已经能够实现在人体外神经干细胞的增加，并保持一定时间的增生能力，但中枢神经系统细胞的再生是一个十分复杂的过程，神经干细胞应用于临床的空间还很大。
2.3国内转化神经外科学现状
2.3.1基础与临床研究体系初步形成 转化医学提倡建立神经科学基础研究与神经外科临床多学科的合作。以脑血管病为纽带，整合神经内科学、放射学等多学科，组建脑血病诊治中心，收集患者临床资料，与国外合作开展合作研究，扩大国际影响，提升学术水平。
2.3.2建成微创神经外科平台 在国内率先建立微创神经外科平台的是首都医科大学神经外科学系。首都医科大学神经外科学系与神经科学研究所合作开展脑血管病、胶质瘤及脑认知功能的研究，取得初步成效，转化医学的优势初步显现。
3 结论
转化医学打破了基础医学与临床医学之间的屏障，能够将基础研究的成果快速转化为临床方法，我国的神经外科学工作者应抓住机遇，充分利用微创神经外科这个技术平台，广泛应用转化医学理念，打造具有国际话语权的现代神经外科学。
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精细化管理是一种新型的管理手段，对于提高管理效益，促进我国中小学教育事业具有重要的作用。在中小学中，教学工作是重点工作，因此做好对教学工作的管理就是学校管理工作的重点。在实际的教学管理过程中，应该加强精细化管理，以常规管理为基础将常规管理引向深入的管理模式，将事情做细、做精，全面提升管理效率。
一、中小学精细化管理的内涵和特点
1.中小学精细化管理的内涵
在实际的教育管理中，应该明确管理目标，将管理责任进行细分，对于教学环节和教育工作的每一个过程和步骤都应该提高重视，认真对待，保证每一个岗位的员工都能够做好本职工作。将精细化管理引入到教育管理过程中，最核心的要求就是实现管理过程的精细化，坚持精益求精的原则，不断完善教学活动，对于每一项教学活动都应该明确工作重点和工作目标，同时明确岗位职责。精细化管理还要求管理过程的细化，就是将教育工作的内容和环节进行细化，对于每个细小的环节都应该高效管理。同时还应该将系统化规则进行细分，管理流程细化，根据规章制度实施管理[1]。
2.中小学精细化管理的特点
（1）流程化：在中小学教育管理中进行精细化管理，要求管理过程流程化，流程化管理是精细化管理的重要方式。在实际的精细化管理过程中，应该将教育的工作事项和任务根据一定的规律分为不同的、相互之间具有联系的流程，不断进行简化和整合、优化，最终形成有序的工作流程。在精细化管理中一定要贯彻流程化的管理理念，加强学校不通部门之间的联系和交叉管理，同时对学校的教育工作进行分配和监控，加强不同岗位之间的联系，实现无缝管理。
（2）系统化：精细化管理具有系统化的特点，只有满足系统化的管理才是精细化的管理。在进行系统化管理时，学校首先应该根据教学目标对各项工作进行统筹规划，将工作流程不断细分，同时结合实际的教学元素，加强不同学科教师之间的交流沟通，优化配置岗位，将单元和元素之间联系起来，细致做事。另外，还应该摒弃传统粗放、低效的管理理念，采用系统思维来解决问题，对问题进行分析时，应该从长远角度分析，不能只注重目前的短期效益，还应该从学校以及学生的长远发展来看。落到到实际的教学管理中，就是不能只关注学生在考试中取得的分数进行教学教育，还应该结合学生的长远发展不断提高学生的学习能力、综合能力。
二、精细化管理在中小学教育管理中的应用
1.构建工作流程化的教学管理机制
在中小学教学管理中采用精细化的管理手段，学校方面应该构建以人为本的教学管理机制。在实现精细化管理过程中，要求教师充分发挥自身的魅力，促进学生的个性化发展，在管理学生的过程中应该充分尊重学生，促进师生之间的和谐关系发展，培养学生和教师之间的相互尊重。精细化管理的一个重要的特点就是流程化，因此学校方面还应该制定流程化的教学管理机制，不断建立和完善教学流程和工作流程，在日常的管理中，应该在固定的时间对固定的对象进行管理，对于事物和事情的处理也应该采用稳定的处理手段。所以，一定要制定一个完善的工作流程，将管理过程中的任务、内容以及手段等细化和流程，才能保证日常教学工作的顺利实施[2]。为了完善各项教学管理的内容，还应该明确不同岗位教师的职责，对于每一个教师都要制定教学工作目标，并规定其在规定的时间内完成目标，确保日常教学管理的规范化发展，才能真正提高教学水平和教学质量。
2.做好教案准备工作
对中小学教育管理进行精细化管理，要求在教学教育过程中做到全方面的管理。教案是教师教学前的准备工作，要想实现教学管理的精细化，就要求教师一定要加强教案的准备工作，将教案准备当成重点工作来完成，只有做好教案准备工作，才能真正提高教学质量。在传统的教学管理中，教师采用粗放时的教案准备工作方式，只是从教案的篇幅和格式等对教师做出要求，缺乏实效性，没有结合教学大纲、学生的实际学习情况做好备课，一些教师甚至对教案的准备非常随意，不写教案直接上课，往往只是根据自己以往的教学经验进行教学，没有考虑到学生的实际情况，到了期末集中写教案，没有发挥教案的实际作用。而采用精细化管理方式，要求教师做好教案准备工作，关注教案准备的每一个环节，将教案不断细化。采用精细化的管理模式，要求教师在教案准备过程中，应该包括显性教案和隐形教案，其中显性教案主要包括教学重点、教学难点、教学过程、作业布置、集体备课改进预案，形成个性化的预案。隐形教案的内容包括学生的情感教育、人格教育、爱心、激情等教育，此外，还应该注重教育理念，提升学生的知识水平，同时锻炼学生的表达能力和肢体语言。隐形教案的形成需要教师长期的理论学习和经验累积。只有完善这些方面，才能实现对教案准备的精细化管理[3]。
3.教学过程中的精细化管理
教学工作是中小学的重点工作，因此应该将精细化管理贯穿在教学过程中。在实际的教学过程中，教师应该强调教学目标的多样化和层次性，从而满足学生的个性化发展。教学目标是在整个教学环节需要达到的目标，在传统的教学中，教学目标单一化，限制了教学活动开展的多样化，最终导致教学效果不理想。而对教学过程进行精细化管理，就要强调教学目标的层次性。对于开展的教学活动，也应该注重质和量的统一，让学生通过常规训练不断提升自己，掌握知识。教师开展的教学活动应该具有趣味性、实效性、目标性、创新性和层次性的特点。
三、结语
精细化管理是在管理过程中明确管理责任和管理目标，并将小事做细，细事做精，从而全面提升管理质量和管理水平。在中小学的教育管理中采用精细化的管理水平，强调应该以人为本进行管理，从学生的实际情况以及教学的全过程实施精细化管理，在教学教育的每一个环节都采用精细化管理的理念和手段，从而培养出符合社会需求的高素质人才。
参考文献：
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一、在“教”中展现幼儿园情境
1.教学中融入幼儿园生活。将幼儿与社会、大自然、幼儿园相融合，从生活中选取一些生活场景，作为学生观察的对象，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。幼儿英语教学必须贴近生活，与生活脱节，那就失去了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在学前教育专业英语教学中，我们经常要把课堂变成一个浓缩微型的幼儿园，把幼儿园的各种生活情境请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。
2.教学中注重语言、手势描述情境。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。
二、在“学”中注重情感情境
在学生学习过程中，过去我们更重视的是灌输、讲解，忽视了对于情感的交流。没有情感交流的教学必然走进烦琐，机械无效的死胡同。在英语教学中，教师要如父母、兄妹、同学、朋友，调整好最佳心理状态，与学生共同营造一个愉悦、宽松、平等合作的学习氛围。教师要以真情、真感与学生真诚的交流，对每个学生都充满信心，要正确对待学生之间的差距，看到他们每一个人身上的闪光点，及旺盛活力和潜能，以不同标准要求不同层次的学生，对每一个学生的英语活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的进步，并给与他们公平、公正的评价。
三、在“做”中发挥听、说、演、唱情境
1.教学中的表演体会情境。根据幼儿园生活的各种情境，让学生进入角色，扮演幼儿教师，扮演幼儿，充分体会角色内容，展开教学，并担当其中的某一角色进行表演。由于学生进入扮演角色，活动中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同伴，这样，学生对活动中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。让学生扮演不同角色模拟情境，以此复现幼儿园中的情境，这一做法顺应了学前教育一体化教学的目标。使学生在学习过程中不但理解学习内容，把握语言的准确性，而且培养学生独立运用语言的能力，学会把语言知识转化为语言技能，并在多层次的运用中，将这种技能进一步发展成职业能力，从而实现了为专业课服务的教学目标。简单又生动的表演，让学生融入到自身的英语角色当中，使他们产生有身临其境般的感受，体会到学习英语的无限乐趣。
2.教学中的游戏情境。幼儿英语教学中，游戏情境的设置至关重要，幼儿园教学的主要内容就是在游戏中学习，在游戏中体验。所以在学前教育专业一体化教学中的“做”，我们就充分利用游戏情境进行教学，要求学生掌握一些简单的幼儿英语游戏，学会组织游戏，在班级设置游戏场景，让学生在此场景中学习、练习、体会，提高组织语言的能力。全体学生都分角色投入其中，教师首先示范，学生组织表演。游戏活动的设计与组织能够充分调动学生的主动性、创造性。同一内容可创造出多种不同的教学效果。因此，教师应该精心设计游戏活动。在选用游戏教学时，要根据学生能力精心选择或设计合适的游戏，这样才能使教学变得轻松愉快，并达到事半功倍的效果。
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现代教育理念要求在教育教学活动中以学生为本，要求发挥学生自主学习的意识，激发学生学习的能动性。这一要求与我国一言式课堂教育教学活动的现象相悖。罗杰斯作为人本主义理论大师，在教育教学方面认为，每个人都有内在的学习动力，也就是说在不受到外界环境的压抑之下，人的学习动机会伴随着每个人的一身。其人本主义的观点认为在教育教学中，教师和学生应该处于平等的地址，教师在教育教学课堂中扮演着引导者的角色，对于学生心理的发展和情感的发展会产生重大的影响。因此如何利用高中化学教材，大力提升高中化学教学质量的提高就需要从课堂构建方面入手。
一、高中化学“教材精读法”的课堂建构
高中化学课堂中所讲的“教材精读法”具有自身的独特含义，并不像语文阅读一样，其主要是根据某一化学知识点，通过精度教材的相关内容，以重点知识为核心内容，利用发散性思维掌握更多相关的化学知识。
1.教材精读的要求。精读顾名思义就是对教材进行详细的阅读，要求学生在阅读的过程中做好相关的笔记，对重点知识进行重点掌握。化学学习的特点要求学生在进行精读的过程中能够抓住重点，读懂修饰中心词的定语，定语对中心词起到界定的作用，比如对化学概念、规律的条件、范围进行界定，指出该知识点是在什么情况下什么范围中存在。高中化学是一个知识体系较为严谨的学科，因此学生在精读的过程中需要建立自己的知识体系。
2.小组精读形式的建立。现代教育教学理念要求教育教学活动要进行互动式教学，其互动包括教师和学生的互动，同时也包括学生之间的互动，尤其是后者，对学生自主学习能力的提升具有十分重要的意义。因此在高中化学“教材精读法”中要建立精读小组，加强学生之间的互动，通过小组成员的互动，促进化学知识掌握的全面性。
3.进行及时的总结。通过学生个人和小组精读课堂的构建之后，要及时对精读效果进行总结。学生在分组学习之后，在小组总结的基础上，每个小组之间需要相互进行对比总结，这样对于精读的全面性具有积极的作用。同时教师应该根据整个学生精读的状况以及精读的效果进行全面的总结，以便能够查漏补缺。
二、高中化学“教材精读法”应关注的四个维度
1.语言维度。化学中的科学语言，通常指化学名词、描述性的化学概念（定性描述的，或者理解上不能一步到位，逐步加深的）、定义性的化学概念（定量描述的，有定义式，有量纲的）以及定性描述化学概念之间、化学量之间的关系等等，都是建立在科学概念基础上的化学中的科学语言，是整个化学语言中最基础的部分。因此在其课堂构建过程中，需要给予语言维度一定的关注，力求在精读的过程中语言的准确性，这样才能促进学生精读效果的提升。
2.思维维度。思维维度主要包括形象思维和逻辑思维两个部分。前者主要是对具体化学概念和具体化学现象的认识和思考，后者是根据前者的认识进行的逻辑推理，在高中“化学精读”课堂的构建中，要注重学生思维能力的培养，尤其是对后者的培养，对于学生学习能力以及学习效果的提升具有重要的意义。具体而言，教师在精读课堂的构建中要积极发挥引导作用，大力培养学生的发散性思维。
3.实验思维。高中化学在很大的程度上是一门计算性的学科，其计算量在高中学科中独树一帜，学生的实验思维和实验能力对于化学学习成绩的提升具有决定性的作用。因此在其课堂中，教师不仅仅要引导学生加强计算能力的培养，同时实验思维的培养更是应该引起足够的注重。通过对简单化学逻辑的计算来引导学生相更高层次以及向相关同类型的计算题目进行扩散，大力培养学生的实验思维。
4.反馈重构思维。精读反馈是提升学生学习效果的重要内容和重要途径，学生在进行学习的过程中，通过小组书面表达或者相关联系等手段反馈精读的效果，让教师及时掌握学生精读的状况，进而促进学生精效果的提升。通过学生的反馈，教师给予学生相应的引导和支持。反馈包括正反馈和负反馈两个方面，前者是对学生学校效果的肯定，后者就需要教师发挥其引导和总结的作用，让学生掌握正确的内容和知识。
通过本文的论述，高中化学“教材精读法”需要通过各种的途径来实现其课堂构建，要符合现代教育教学的理念，培养学生自主学习的意识，同时在其过程中需要从语言、思维、实验、反馈四个维度上给予更大的支持。在高中化学新课程教学实践中，高中化学“教材精读法”不失为从学习者的角度出发，能系统获得科学知识、科学方法、科学精神和能力的好方法。
参考文献
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一、充分认识高校院系办公室科学化精细化管理的重要意义
1.高校院系办公室科学化精细化管理必须以科学发展观为指导
高校院系办公室管理的全面改革与建设的科学化精细化程度直接关系到高校改革水平与层次的高低,直接影响着高校改革与发展的成败,因此,在深刻理解高校院系办公室科学化精细化管理基础上践行科学的发展观势在必行。
高校院系办公室工作以科学发展观为指导,并服务于科学发展观的贯彻落实,客观上要求高校院系办公室管理必须实现科学化精细化。全面推进高校院系办公室科学化精细化管理符合现代管理的发展趋势。现代管理理论与管理实践相互促进,不断发展。现代管理理论也认为,公共管理与企业管理之间不存在本质区别,企业管理中要求的绩效管理、质量管理、目标管理、成本管理、结果控制等,公共管理也适用。高校院系办公室作为高校的重要组成部分,实行科学化精细化管理,符合现代管理理论的要求。
2.高校院系办公室科学化精细化管理的内涵
“天下大事,必作于细;天下难事,必成于易”。高校院系办公室职能作用的发挥都要通过一件件具体的工作去体现、去落实。做好高校院系办公室工作,必须使企业科学化精细化管理理念得到具体应用。科学化精细化是有机的整体,科学化是精细化的前提,精细化是在科学化指导下,按照统筹兼顾的原则,把科学管理要求落实到管理的各个环节,落实到管理人员岗位,体现集约管理、注重效率的要求。具体地讲,科学化管理就是要从实际出发,实事求是,积极探索和掌握院系办公室管理的规律,善于运用现代管理方法和信息化手段,建立健全院系办公室管理制度体系,按照有关规章制度的要求规范院系办公室的管理工作,提高管理的时效性。精细化管理就是要按照精确、细致、深入的要求,明确职责分工,优化业务流程,完善岗责体系,加强协调配合,避免大而化之的粗放式管理,抓住院系办公室管理的薄弱环节,有针对性地采取措施,抓紧、抓细、抓实,不断提高管理效能。
二、高校院系办公室实施科学化精细化管理必须树立现代管理理念
高校院系办公室科学化精细化管理是一个综合性的问题,是一个系统性的问题,要实现办公室管理的科学化精细化必须坚持与时俱进,牢固树立现代管理观念。
1.全局观念。办公室工作综合性强,涉及面广,性质繁杂,责任重大。每项工作的成败和效率高低,都直接影响其它工作的正常开展甚至影响到学校全局。办公室的工作人员必须及时了解学校和院系的发展方向、发展目标,树立全局观念,能站在总揽全局的高度,而不是从局部利益出发观察问题、思考问题、处理问题,由此保证办公室工作的重心始终与院系整体工作及学校中心工作保持一致,避免舍本逐末,一叶障目。
2.创新观念。办公室管理创新不仅是管理方式的创新,更是管理理念和管理过程的创新。管理理念和管理过程的创新是办公室管理创新的核心。新时期办公室人员要不断吸收和借鉴先进的、符合实际的先进管理经验,改变传统的思想观念和思维方式,不断总结、完善、提高,做到超前思考,增强工作的计划性和预见性。坚持从时代要求和院系发展需要出发,分析新情况,总结新经验,解决新问题,在改革中创新,在创新中促进院系发展。
3.效率观念。提高办公室管理的效率是办公室实施科学化精细化管理的目的,也是整个办公室管理活动的中心。工作效率既反映了办公室资源利用的状况,管理的水平和质量,也是办公室工作人员素质和能力的体现,对办公室的考核是一个十分重要的方面。因此,应该牢固树立效率观念,强化办公室管理功能。尤其是在信息社会的今天,更应该牢固树立效率观念,逐渐强化办公室管理功能。
4.服务观念。无论从办公室工作的性质看,还是从办公室工作的职能看,为院系服务、为领导服务、为教学服务、为师生服务是办公室工作的重要职责。服务意识是办公室工作人员在日常工作中所必须具备的,要着力打造办公室高效热情的服务形象,紧紧围绕院系中心工作,服务师生员工,服务领导,严格工作标准,严格规范管理,切实增强办公室工作的前瞻性和主动性。对教师、学生提出的一些有关切身利益的事情应妥善解决,要办得好、办得快。搞好院系办公室的服务工作,对提高一个系的教学水平、科研水平具有重要意义。
5.责任观念。这是做好办公室工作的保证。办公室工作头绪多,而且每项工作都很重要,尤其是对全局性的工作更是要思考在前、服务在先,将责任意识融入到工作中来,讲质量、讲效率,积极主动保质保量。办公室工作人员要有强烈的事业心,不断增强使命感,切实负起责任,扎实工作,干事创业。强化责任意识,确保科学化精细化管理理念落到实处。
这五个观念是构成现代高校院系办公室管理观念的有机整体,互相联系,互为补充。无论是决策的形成、目标的确立、措施的选择,还是办公室具体工作的组织开展,都应当按照五个观念的要求,进行全面权衡和综合判断。
三、高校院系办公室实施科学化精细化管理的基本途径
1.办公室科学化管理的途径
第一,坚持以人为本的管理理念。“以人为本”,是科学发展观的基本价值取向,也是高校改革和发展的核心思想所在。高校院系办公室管理工作“以人为本”,是做好办公室工作的重要原则,在工作中坚持“以人为本”,就是要树立并增强主动服务的观念,不断强化全局意识和创新意识,高度认识和把握对内以办公室工作人员为主体,对外以师生为本的现代人本管理理念。
第二,加强办公室队伍建设。人是办公室管理工作中最活跃和最具有决定性的因素,是办公室管理的首要资源。推进办公室科学化精细化管理,关键在人。要按照科学发展观的要求,加强办公室队伍政治、业务和现代管理知识的学习,提高办公室工作人员的思想水平、理论水平、政策水平,培养办公室工作人员的组织协调、文字表达、信息服务、开拓创新等方面的能力,以适应高校规范管理、科学决策、依法治校的现展需要,为加强办公室科学化精细化管理提供智力支持和组织保障。
第三,建立健全各种规章制度,实现办公室管理的规范化、科学化。制度建设是科学发展观的重心。建立健全一套科学规范的工作制度、工作程序、工作规则,并与时俱进地及时修订和完善,使每项工作有章可循、有规可依。充分发挥制度的约束力,实现办公室资源的合理化、工作人员行为的规范化,提高办学效益和办学水平。首先,制定办公室管理制度。完善制度、规范管理,是确保高校院系办公室工作高效运行的基本要求。其次,明确岗位职责。通过制定岗位职责,实行目标管理,细化分解任务,从而形成分工合理、职责明确的运转机制。
第四,树立现代管理意识,建立信息化管理平台,实现办公自动化。管理科学化是指遵循客观规律,采用科学方法,进行高效管理。运用现代管理的思想、方法和手段是高校院系办公室实现管理科学化的必然要求。不断提高办公室的现代管理水平,充分利用信息网络技术,建设有利于办公室现代化的硬件设施,结合建设数字化校园平台,推进办公自动化系统建设。
2.办公室精细化管理的途径
第一,强化精细化管理意识,提升办公室工作人员素质。思想是行动的先导。培养精细化管理意识,树立精细化管理理念,是精细化管理中不可缺少的一部分,它不仅可以全面提升办公室的管理水平,也可以有效地提高办公室工作人员的主动性、积极性和工作效率。精细化管理是一项关系到办公室目标任务能否快捷、高效完成的大事,每位办公室工作人员都要形成精细做事、精细管理的意识和严谨细致的工作作风。精细化管理最终的解决途径只能通过办公室工作人员整体素质提升的方式实现,提升办公室工作人员综合素质是精细化管理得到顺利实施的重要基础和保障。
