引论：我们为您整理了13篇音乐教学设计模板范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
3.知识与技能目标：掌握歌曲富有特色的切分节奏并正确演唱，能用自制的打击乐器（沙锤）在XXX节奏型处为歌曲伴奏。
[教学过程]
一、导入新课
1.初听
师：同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，请大家听一听，歌里都唱了些什么？
（师范唱歌曲《木瓜恰恰恰》，在XXX的节奏型处加入沙锤伴奏。）
生：聆听，思考，发言
2.为歌曲伴奏
师：老师带领大家来到了水果市场，帮水果摊的老板卖起了水果，为了让我们能更快的融入他们的氛围，我们先为他们的歌声伴奏一下吧。（教师带领学生在XXX节奏型处加入沙锤的伴奏）
二、新课教学
（一）学习合唱部分
1.分声部节奏练习
师：如果你是老板，顾客在你摊位前犹豫不决，你会怎样吆喝、叫卖自己的商品来吸引顾客？
师：抽生模仿叫卖声。
师：我们把大家的叫卖声吆喝得更有节奏一些或许会吸引更多的顾客（出示节奏谱）
生：跟随教师打拍子。
2.两声部合读
师：同学们推销得真不错，可是市场上不止有你们一家水果摊，你们在推销的时候，别的商家也再推销自己的商品，远处近处的叫卖声相互交融，好像在竞争一样，我们也来模仿一下他们相互竞争的场面。
（二）歌曲一、二乐段学习
1.听范唱
师：顾客都被大家的叫卖声给吸引过来了，现在该向顾客介绍一下我们的商品了，我们一起来听听，听后说说歌曲的速度是什么？商家在推销水果时心情是怎样的？（生：听范唱说歌曲的速度、情绪，学生边说教师边板书歌曲的速度、情绪。）
师：这是在印度尼西亚流传很广的一首歌曲，其实就是一首卖水果的歌曲，今天的音乐课主要任务：一起在歌声中去卖水果。通过演唱歌曲，看谁的水果卖的又快又好！
2.朗读歌词
师：我们也来学着介绍一下这些琳琅满目的水果，注意我们的吆喝声和他们的吆喝声的节奏要一样哦。（教师带领学生按节奏读歌词）
3.学习歌谱
（1）模唱――用“叮”模唱第一乐段旋律。
观察：四个乐句的节奏形态都是怎样的？每一乐句开头几个音的音高有什么规律？
（2）随钢琴用柯尔文手势演唱歌曲旋律。
思考：这是什么拍子的歌曲？出现什么小节？起音是在拍还是在弱拍上？发现：4/4拍、弱起小节
（3）加入歌词演唱（容易出现的问题：音量大、力度强；解决办法：模仿甘美兰的轻柔声音）
4.学唱歌词
（1）教师范唱。（介绍水果）
（2）学生自学歌词。“皮儿”是儿化音，又是一音多字，所以演唱时速度要快，“儿”字要一带而过。把“石”“菠”“芒”“香”等切分音字变成红色字体暗示学生，同时唱到以上切分音字时拍手强调。
（3）学生跟琴完整演唱。
5.在XXX节奏型处加入沙锤伴奏演唱。
6.加入合唱，完整演唱歌曲
师：还记得刚才我们两个声部此起彼伏的叫卖声吗？我们把它加入到歌曲里，一起唱一唱。
7.随《木瓜恰恰恰》伴奏音乐完整演唱歌曲。
三、拓展
师：今天同学们的歌声帮商家卖出了很多水果，你们知道吗？今天我们学习这首歌曲是叫卖歌的一种，叫卖歌是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊叫卖，我们在生活中经常能看到、听到。同学们你们还听过哪些叫卖调？
生：思考，交流回答。
篇2
WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼・道奇（Bernie Dodge）等人于1995年开发的一种课程计划，将互联网作为教学活动的一部分应用于任何阶段的任何课程，其方式是在因特网的环境下，由教师在确定学习主题的前提下，将主题拟成一定的“任务”（一个或多个），驱动学生充分利用网络资源进行自主探究学习。从英文含义而言，“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“探寻”、“调查”的意思，因此，WebQuest就是网络探究的意思。
2.WebQuest的组成部分
（1）序言（Introduction）
主题的背景信息，让学习者了解学习内容的基本框架，明确学习的方向。
（2）任务（Task）
将具体的学习内容（主题）变为切实可行的、能够完成的任务。
（3）资源（Resources）
提供有助于学习者完成任务的信息资源，主要是网络资源（如：网址、信息搜索链接等），有时还可以利用非网络资源（如：图书馆的资料）。
（4）过程（Process）
将完成任务的过程制成“导航”，即将任务分解成循序渐进的若干步骤，并就每个步骤向学习者提出了短小而清晰的建议。
（5）评估（Evaluation）
采用评价测评表来考察学生完成任务的不同方面（如结果、过程、态度和情感等等）。评价人员既可以是教师，也可以是同学或家长。
（6）结论（Conclusion）
总结学习内容和经验，提示学生已经学到什么，鼓励他们对整个学习过程进行反思，将学习经验拓展和推广到其它领域。
3.WebQuest的种类
WebQuest根据完成时间的长短分为两种：短期WebQuest和长期WebQuest。短期WebQuest学习者利用1-3个课时的时间，获取并整合新的知识。经过某次短期WebQuest的教学活动，学生可以获得大量有用的新信息，并获得探究的体验和感受。长期WebQuest学习者利用一个星期或一个月的时间拓展和提炼新知识，经过某次长期WebQuest的教学活动，学生学会分析某一主题（或课题），并将所学的知识进行转换和迁移，并在理解的基础上创造出某种形式的成果，然后展示出来。
4.WebQuest的教学设计步骤
第一步：教师应对所授知识的网络资源进行充分的了解，并对网址进行筛选、整理和归类。
第二步：确定一个与所授知识有关的，且具备丰富的网络资源的主题。
第三步：根据主题制定任务。
第四步：就所制定的任务，设计执行和操作的步骤。
第五步：设计评价任务完成程度的标准。
教师进行WebQuest的教学设计时，从第一步开始就应对接下来的每个步骤的可行性和可操作性进行全面的考虑。网络资源的丰富程度直接影响整个教学过程实施的质量和教学所应达到的目的。
二、一个利用WebQuest进行音乐教学的案例
1.教学主题及其意义
聂耳，是20世纪30年代掀起的中国近代新音乐文化潮流的突出代表。他的音乐创作时间虽短，但其体裁丰富、涉及的领域广，如器乐曲、歌曲和舞台剧、电影等。他的歌曲，无论是群众性的，还是为电影而作的，均强烈表达出抗日救亡的精神和民族解放的爱国主义思想，反映出一个音乐家的时代精神和革命意志。他的器乐曲欢快愉悦、热情洋溢，折射出一种激奋、昂扬的精神面貌。通过运用WebQuest模式对聂耳音乐的研究性学习，不仅让学生较深刻地了解聂耳的生平、爱好和思想，而且能从他的音乐中感受到一种乐观、积极向上的精神，更受到爱国主义思想的鼓舞。因此，本次WebQuest模式的教学内容是全面了解聂耳的音乐创作，教学的主题可以设定为“缅怀人民音乐家聂耳”。现将教学设计呈现如下：
2.教学要求与形式
（1）教学对象：高中生。
（2）教学目标：全面了解与掌握聂耳的音乐创作，同时加强爱国主义教育。
（3）教学模式：WebQuest模式。
（4）WebQuest类型：长期（6个课时）。
（5）教学设计呈现方式：PowerPiont演示稿或网页形式。
（6）课室要求：具备网络功能的多媒体计算机课室。
3.教学设计过程
（1）序言（Introduction）
当我们看到五星红旗冉冉升起，高唱国歌“起来！不愿做奴隶的人们……”的时候，我们的心潮汹涌澎湃，我们的情绪激动高昂，一种爱国之情随之涌出。
时光倒流，在时期，中国乐坛升起了一颗音乐巨星――聂耳。他用他的音乐号召人们进行抗战，保卫祖国，从而开辟了音乐先河，反映出人民大众的心声，为的胜利起了巨大的鼓舞作用。
虽然聂耳短暂而又辉煌的一生只有23个年头，但是他给我们留下的具有划时代意义的《义勇军进行曲》等音乐作品，永远是祖国和人民的骄傲。今天让我们唱着国歌来缅怀他，走进他的音乐……
（2）任务（Task）
依据主题，分为4个任务：
将一个教学班分成若干个组，每组4人以上。每组选出一个小组长，小组长除了学习任务以外，还应负责该组的领导和协调工作。每组领取一个任务，在任务开始之前各组成员要进行角色分工：
在分组的过程中，教师应根据学生的兴趣和能力来指导学生进行分组和任务分配。在各组角色分工后，必须制定严格的纪律，要求各小组成员（各角色）在特定的任务中,除了认真负责地收集数据和资料外，应跟其他成员相互协调、合作。任务完成后，每个学习小组必须完成有关专题的简要的研究报告。最后，除了每个小组制作一个文稿或PowerPoint幻灯片,展示研究学习的成果之外，根据实际情况，第2任务组应演唱其中两首以上的歌曲，第3任务组应演奏其中一首乐曲的全部或某一段落，第4任务组应选聂耳的歌剧或电影片断进行表演。
（3）资源（Resources）
每一个学习小组主要通过网络来完成各自的任务，网络资源如下：
除此以外，也可以从其他来源（如图书馆）获得补充信息，有的学校可能资料有限，此时教师应提前做好资料准备工作或建议学校加强资料建设。
（4）过程（Process）
为了指导每个小组很好地执行并有效地完成任务，依据课时，将任务进行的过程分成如下几个阶段进行：
第一阶段（1课时）：
①充分理解学习内容（主题）；
②班级分组；
③分配任务；
④每组选出一个小组长，领取一份教师的WebQuest，各组成员角色分工；
第二阶段（2课时）：
①根据所提供的网站进行探究式学习，寻找所需要的文字信息、图片或音频；
②各小组的成员一起对所获得的各种信息进行讨论，选取本章节所要描述的内容和需要的图片；
③将选定的信息(文字及图片)进行整理；
第三阶段（2课时）：
①将整理的信息(文字及图片)进行修改、排版，排版注意文字和图片布局，力求版面优美；
②准备成果展示的演练；
第四阶段：
①成果展示；
②评价总结；
（5）评估（Evaluation）
WebQuest的评价体系是一种“重过程、轻结论”的评价体系，通常采用测评表来考评学生参与研究性学习的不同方面（包括态度、情感、体验、过程、结果等）。
如左下表所示：
对学生研究性学习过程和效果的评价，也必须做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性，采取学生自评、学生与教师互评相结合，对小组的评价与对小组中每个人的评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。小组互评是小组同学之间的相互评价，教师当然也可以参与其中。由于在研究性活动中发给各小组组长一份“活动记录表”，从一开始就注意记录和收集小组内部的各位同学的活动情况。在活动结束阶段，各小组上交本小组的活动记录，记录本上有小组的各个成员在各阶段的活动表现，包括他提出了哪些问题、承担了哪些任务、完成了哪些工作等等。因此开展小组互评实际上就有了一定的依据。
（6）结论（Conclusion）
WebQuest的整个过程的总结应该是师生共同进行，学生个人可以总结个体在活动中的收获，小组要总结小组活动的经验教训；教师则除了总结学习该主题的意义和所达到的学习效果外，还应就各小组在该WebQuest主题研究性学习中的具体表现（如：各小组的优点和存在的不足，以及各小组成员的学习态度与方法等）进行总结。
三、对使用WebQuest教学模式的几点建议
1. 选择一个合适的WebQuest主题
主题的选择正确与否，直接影响着WebQuest开展的效果。如何选择一个WebQuest主题，主要取决于两个方面：教学对象和主题的网络信息量。教学对象的不同决定着主题选择的知识性强弱程度和内在涵义的大小；主题的网络信息量决定着选择的主题是否能实现WebQuest教学。也就是说，根据教学对象选择了一个很好的主题，但其网络资源并不丰富，同样不能很好地展开WebQuest教学。
2. 有效利用音乐教材进行主题的选择
以新课程标准下的高中音乐鉴赏课程为例，每一个单元或章节都包含了一个知识域或知识点，有的知识域或知识点本身就可以作为一个很好的主题。因此，教师就可以将音乐鉴赏课程中的某一单元或章节作为一次WebQuest模式进行教学。运用WebQuest模式进行音乐教学，一方面不会给正常教学计划造成影响，另一方面会使教学模式体现出多样化。
3. 教师应认真做好WebQuest的教学设计
WebQuest的教学设计呈现方式为PowerPoint或网页的形式。能否进行WebQuest的教学设计的前提条件就是该教师是否有一定的多媒体计算机知识（包含网络知识）。如今一个音乐教师应当具备一定的多媒体计算机知识（包含网络知识），这是时代的要求，笔者在此不作深入讨论。
WebQuest的设计模板通用的有上、下框架式和左、右框架式，双页模板和单页模板等。在设计制作WebQuest时，教师可以凭自己平时制作PowerPoint课件或网页的经验设计制作WebQuest，或者可根据如下网址：省略.cn/webquest中“各类模板”栏目中提供的WebQuest模板进行参考。
4. 教师在WebQuest模式教学中应严格监控好各个环节
①依据教学对象，可用以上的文字、图片、动画及音乐使序言栏的页面内容尽量丰富、生动，以提高学生的学习兴趣和积极性。
②班级分组根据任务而定，以学生的能力和兴趣为前提，兼强制性措施进行任务分配。
③有效保证资源信息量和信息来源的途径。虽然目前国内音乐知识方面的信息资源丰富，但并不是面面俱到。有时选择了一个好的主题，但网络资源却有限。面对这种情况，笔者认为，WebQuest模式的教学手段是有效利用网络工具进行网络资源的收集、整理和研究。其教学理念是注重学生在研究性学习过程中的方法和闪现出来的创造性思维，不注重学生研究性学习的结果，也就是说，并不注重学生对一任务进行研究性学习后，所得出的总结是否正确、是否合理，或是否成熟。因此，如果所选主题的网络资源匮乏，教师可以根据实际情况拓宽信息来源的途径（如结合本校的或当地的图书馆，以及书店等）。
④详细设计、制定好“过程”的步骤（即WebQuest常说的“手脚架”或任务的“导航”），以便主导学生进行WebQuest学习。并且教师要制定好“活动记录表”并严格要求学生做好“活动记录表”的记录，用以作为评价中的一项，监控学生在执行任务过程中的态度。这是保证学生取得WebQuest良好学习效果的有效手段。
⑤教师制定评价体系应注重实际，其标准应保证科学、公正和合理。
⑥教师对学生的WebQuest学习的总结应采用以肯定其成果和鼓励其表现为先，指出其不足和应努力的方向为后的的策略。
结束语
与一般的教学模式不同，WebQuest是一种既是探究式、任务驱动式学习，又为合作型学习的教学模式，其目标是为了帮助学生进行高层次的思维和推理，使用信息来解决问题。进一步说，旨在培养学生的探究与发现、交流与沟通、归纳与总结、协作与创新的能力。同时，WebQuest的评价方法是一种发展性的评价方法，体现出评价问题真实性、评价指标多样化、关注过程、可操作性强，以及激励学生发展等特点。笔者以为WebQuest作为一种新的教学模式，有着很好的发展前途。在此对WebQuest进行了介绍，意在与国内所有一线的音乐教育、教学工作者共同探讨和进一步研究和发展它。
参考文献
[1] 省略/learning/index.htm
篇3
现在流行的多媒体教学课件类型，以Flash课件、Powerpoint课件和Authorware课件最为常见。而采用Flash软件制作的课件，在三者中体现了自己独特的优势：课件体积小，动画可以无限放大而不失真，动画形象逼真，强大的交互性。它可以将图像、音乐、声效、动画融合在一起，并嵌入交互功能，创造出高品质的课件。采用Flash软件制作的多媒体课件具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能够有效的配合课堂教学、引导促进教学情境的发展、渲染教学气氛。
1运用Flash进行教学课件制作的方法步骤
1.1运用Flash进行教学课件制作的方法
1.1.1幻灯片法
在软件中，新建Flash幻灯片演示文稿，就可以像PowerPoint一样进行幻灯片，是演示稿制作的一种简便方式。
1.1.2模板法
在Macromedia后期的较高版本的Flash中，提供了多种可供选择的模板形式，这种制作方式较为简单，因为在模板中已做好了素材之间衔接的交互方式，由于软件提供的模板没有PowerPoint中的多，不推荐本方法进行课件的制作。
1.1.3场景法
场景法中，制作人员将动画的主要部分进行分类，分为多个Flash场景，将每一个问题当做一个场景进行制作，然后利用Flash中自带的goto命令将多个场景相互连接。
1.1.4影片法
在整个动画制作中，动画只有一个场景，与场景法类似的是，可以将动画的主要内容进行分类，分为多个Flash影片，将每一个部分用一个影片进行表现，然后利用动作进行影片的链接。这种方式可以较好地进行各个影片之间的控制和链接，适合带有菜单和“返回”命令课件的制作，但是这种方式较之场景法麻烦。
1.2运用Flash 进行教学课件制作的具体步骤
1.2.1教学设计
运用Flash进行教学课件的开发制作，首先要对教学内容进行设计，从教学目标和教学对象出发，对所要设计制作的教
学课件的效果进行设计和规划，以达到最优的教学效果。
《ERP原理与应用》课程以工作任务为导向，突出学生“做”的重要性。将教学项目分解成若干个任务进行教学、练习，采用“提出项目任务分析项目任务完成任务的操作步骤归纳总结拓展延伸自我练习”教学流程，贯彻“项目教学”和“实践主线，任务驱动”的理念，突出实际应用，提高操作技能。面向课堂教学的全过程设置教学环节，将讲解知识、训练技能和提高能力有机结合起来。
1.2.2素材准备
素材是教学课件制作的基本元素，素材的选择和准备工作在很大程度上决定了整个课件最终的制作水平和效果，所以要对声音、图像等素材进行充分详实的准备，在平时注重对素材的积累和分类存储，在制作过程中充分发挥素材的优势来实现课件的最优效果。
1.2.3课件的设计制作
对课件进行教学设计和素材的准备工作之后，就开始对课件进行具体制作了。在课件的制作中，有两个重要方面：①进行课件的脚本设计和编写；②对课件效果的添加制作和调试。脚本设计是指将课件的教学内容、教学策略进一步具体化。也就是研究课件每一屏的呈现信息、画面设计、交互方式以及学习过程的控制，描述在计算机屏幕上如何组织整个教学活动。这是至关重要的环节。
1.2.4课件的
利用Flash进行多媒体课件的最终目的是通过课件的教学向学生进行传达课堂教学内容。课件进行设计制作之后，要及时地出去，可以根据实际的需要将课件到网络中，或者拷贝到存储软盘、直接制作成光盘，方便教师的教学和学生的下载使用。
2多媒体课件中Flash 幻灯片的制作
本课件选取了《ERP原理与应用》课程的MPS编制内容。其教学目的是：①熟练理解MPS的意义及其重要性；②熟练掌握MPS编制过程和方法；③能在具体的计划管理实践中熟练的加以应用。教学对象一般是电子商务及相关专业的三年级学生。
整个课件分复习、授课内容、总结3部分。本文重点讲述弹出式窗口的制作方法。
2.1Flash幻灯片演示文稿的制作
要在Flash中制作课件，可以使用屏幕功能来创建Flash幻灯片演示文稿。它适用于幻灯片演示或多媒体演示等连续性内容。Flash幻灯片演示文稿使用幻灯片屏幕作为默认的屏幕类型，具有为连续性演示文稿设计的功能。
建立如图1所示的目录结构。
图1幻灯片目录结构
2.2弹出式窗口的制作
封面幻灯片左下角 3个图标依次表示课程简介、
团队介绍和课件说明。中间 图标表示背景音乐开关。
（1）当鼠标点击封面幻灯片上的按钮时，相应的弹出窗口。做法如下：
创建影片剪辑load，并在封面幻灯片上创建实例load_mc。将课程简介、团队介绍和课件说明三项窗口内容分别以动画的形式制作成相应的影片剪辑mctop、mctop1、mctop2，见图2。
图2Mctop影片剪辑
分别将mctop、mctop1、mctop2三个实例插入在影片剪辑load的第2、第3和第4帧，见图3。
图3load影片剪辑
点击封面幻灯片上的 按钮，打开它的动作面板输入以下代码：
on(release){
load_mc.gotoAndStop(2)
}
点击封面幻灯片上的 按钮，打开它的动作面板输入以下代码：
on(release){
load_mc.gotoAndStop(3)
}
点击封面幻灯片上的 按钮，打开它的动作面板输入以下代码：
on(release){
load_mc.gotoAndStop(4)
}
（2）当鼠标点击弹出窗口的关闭按钮时，相应的关闭当前的对话框。
首先在影片剪辑mctop1中加入一个隐形按钮填充 。然后给按钮增加如下AS代码：
on (press) {
_root.演示文稿.封面.load_mc.gotoAndStop(5)
}
（3）在封面幻灯片load影片剪辑中，第1帧和第5帧分别设定stop。在剪辑影片mctop、mctop1和mctop2中动画的最后1帧分别设定stop。
ActionScript是Flas制作软件内置的脚本语言，通过添加脚本程序可以使Flash影片以非线性的方式播放，实现各种精彩的特效动画。通过对影片进行有效控制，可以实现人机互动和与网络服务器交互的功能，也可以将Flash运用于网站设计，制作出更加精美的网页。
3Flas在多媒体课件应用中要注意的问题
要注意文字、音乐、色彩和效果的设计搭配。文字尽量使用较常见的字体，与课本实现统一；使用纯音乐作为背景，避免音乐干扰正常的多媒体教学；色彩的选择上要尽量保证颜色的纯度、明度和整个页面的颜色和谐，避免出现色彩模糊和识别困难等情况；在课件效果的选择上，不能仅重视效果的多样性，而忽视课件本身的实用性目的。
4结束语
《ERP原理及应用》这门课程中，利用Photoshop制作界面和处理内部图片，利用Flash制作教学案例，有效地丰富了课件的内容。利用Flash制作《ERP原理及应用》多媒体CAI课件，使之具有生动的动画效果和良好的人机交互操作性能，充分调动学习者的学习积极性和能动性，使之成为主动参与学习的主体，在疑难的知识点上充分发挥多媒体的功能，展开其内涵，使学生深刻体会，从而有利于培养学生获取知识的能力和创新能力。
参考文献
1 黄才稳.Flash在开发多媒体教学课件中的应用［J］.中国科教创新导刊，2011
Flash Courseware in the Realization of the Pop－up Window
篇4
初中生的年龄处于青春期，他们的心理变化大，情绪也不稳定，容易急躁且容易产生矛盾。有较强的逆反心理。而思想品德课的目标是加强初中生的思想品德教育，帮助他们提高自己的道德素质，形成健康的心理品质，并逐渐形成正确的世界观、人生观、道德观和价值观，学生能在感染之下树立理想，讲科学，讲道德，不仅有文化，而且有纪律，尊重法律权威及道德规范。因此，在思想政治课上教师要改变传统的教学模式而根据教学内容设计恰当的教学情境，以贴近学生生活的实际情境，让学生能够主动积极的参与到课堂中，并将真实情境中所蕴涵的道理吸收，达到“润物细无声”的效果，最终实现思想品德课的教学总目标。
好的教学情境设计能够提高课堂的有效性，教师通过设计真实的情境设计可以激发学生的学习兴趣。能够促进学生发现问题，并解决问题，当然好的教学设计能够让学生不仅获得机会去学习，由于情境的真实性能够引导他们在原有的认知经验基础上去理解知识，实现知识的迁移，在这个过程中他们也能真正感觉到知识的真正用途。尤其对于思想品德教学课堂来说从身边的故事去感悟大道理，从而形成科学的人生观和价值观至关重要。
二、初中思想品德课教学情境设计的实践分析
（一）初中思想品德课教学情境设计的原则
首先，情境教学设计应该真实而且有效。在内容上，课堂设计的目的是为了让学生理解抽象的东西并能够习得道理形成正确的价值观，因此教师在设计的时候应该选择学生熟悉的事物，让学生产生认同感和情感共鸣。思想品德课上，好的案例会让学生产生相应的情绪，而不是热闹的表面也不是摇头晃脑的背诵大道理。在语言上，教师应该尽量的亲切，运用通俗易懂的语言传达知识，针对不同的内容富有感情的讲课必定会吸引学生。真实的案例同样要与所学内容相关联，教学情境要有针对性和目的性，不能盲目的设计教学情境，要与教学内容相联系。只有这样，学生们在真实有效的教学情境指导下才能提高学习的主动性和有效性。
其次，情境教学设计应该虚实相结合具有连续性。真实情境能够激发学生的兴趣，调动思维，但是在思想品德教学中由于每个学生的实际生活不同，教师不可能设计所有的真实情境与课堂内容对应，因此教师需巧妙的借助虚拟情境进行必要的补充。教师还应该坚持设计情境场，无论是教师还是学生，在这个情境氛围内都会受到感染和影响，因此，教师在进行设计中所选的情境一定要精益求精，并且要丰富自己的情境设计手段，使情境看起来亲切、自然，这样对学生道德习惯养成才能起到潜移默化的效果。
再次，情境教学设计应该具有目的性。教师在设计教学设计的过程中要尽量避免形式化，不要一味的借助于多媒体和现代资源，而要充分挖掘现有条件，形式不能太单一，不能简单套用别人的教学模板，因为每个班级的学情不一样，所以教师在设计中要立足简单明了，学生更喜欢通关直观的演示明白道理。
（二）初中思想品德课教学情境设计在实践中的应用
初中思想品德课情境教学应该贯穿于课堂的每一个环节。
在课前，教师在设计课堂的时候要能够通过渲染，产生氛围，教师可以设计用音乐、讲故事、图像等情境吸引学生让学生在放松的状态下明白本堂课的内容。例如，在设计音乐导入的过程中，教师通过组织学生进行以多种方式进行唱歌，让学生们身临其境来感受音乐情境带给他们的震撼和认同感。以讲故事导入的设计中让学生思考从故事中学到了什么引起学生的思维活动，让他们带着问题去学习更有效果。
在课堂上，教师要巧用语言让学生进入到情境中，教师富有感情的语言、形象的描述、恰当的比拟都会将学生带入一种美妙的语言情境，学生们从老师的感情中产生对知识的渴望。将学生引入虚实结合的情境中，通过设计连贯的情境场，教师引导学生进行深入浅出的分析让学生感悟。在情境教学中教师应该鼓励学生进行多维互动，可以通过多媒体让学生聆听音乐和故事，留给学生充足的时间，让学生展开讨论或者与老师对话，在讨论中教师没有标准答案的束缚，所以学生会觉得课堂上民主且能提高参与度。从而也能够拉近教师与学生之间的距离。
课堂结束时，教师要能够很顺畅的领导学生感悟所学道理达到情感上的升华，在课堂中通过师生之间的多维互动，大家都会真情流露。教师应该配以适当的情境，语言上教师要立足正确的引导。学生的情感、态度、价值观目标也会得以实现。例如，教师可以用五星红旗这首歌激发学生的爱国之情。
总之，在思想政治课上情境教学设计应该考虑情境设计的内容，教师语言，教学方法等综合因素，应该是连贯而生动具体的，立足于培养学生形成正确的价值观。
篇5
我们还可以将现有的一些PDF文件作为素材，嵌入到电子杂志中。
在当前打开的电子杂志中点击“导入PDF”按钮，然后选择预览模式为F18Sh还是HTM L5（图5）。接下来选择PDF源文件并定义页面画质和导入的页面范围，点击“导入”按钮即可导入PDF内容（图6）。
最后，按上述介绍过的输出方法，将杂志输出为某种自定义的格式即可。
3.自定义多媒体电子杂志
以上介绍的仅为两种简易的电子杂志的制作方法，其实如果要制作更为复杂的多媒体电子杂志，同样能够实现。
篇6
一、幻灯片模板使用中出现的问题
（一）创新度不足只重内容忽略形式
幻灯片模板在应用中以其新颖设计调动学生的兴趣，而其作用也仅限于此。很多学生开始十分喜欢，对多样模板到底怎么做出来的充满探知欲望，然而因为模板制作是更深层次的教授内容，所以很多老师课堂不愿多加解释。这就无法满足小学生探索新知识的需求，造成学生热情逐步降温，最终丧失学习幻灯片制作的渴望。
（二）审美水平与课件制作水平不相符
幻灯片模板的课件优势随着信息技术的发展逐步更新，幻灯片设计制作要求越来越高，审美要求也在提升，课堂教学无法与时俱进，形成了学习内容的滞后。[2]在此方面，教师教学的目的和要求必须明确，如板书是为了让学生更加明晰的看到老师教学的内容和重点所在，那么教师在幻灯片的制作过程中也要以此为重点，在背景和字体的使用上就必然要注意此点的应用，如光线的影响下学生是否能看清课件，课件的架构是否能让学生更为对课程有直接的视觉印象等这些都对幻灯片的制作有直接的影响。
二、多样化模板促进活力思维和创新设计
构建新型信息教学呈现方式是信息教学的难点，而多样化教学的思路给这一问题的解决提供了全新的措施。以江苏南通小学信息教学中幻灯片多样模板制作教学实例加以全面分析如下：
（一）抓“睛”点
“睛”为幻灯片设计的重点，也是多样化模板设计和建立的精髓。点睛并不是指全方位均要以亮点为主，而是从内容、架构、内页设计等方面来将美感运用进去，结合课程讲解的需要和对内容的重点提炼，来进行整体的设计。[3]
教师在教学上导入主题，突出重点，引导学生制作兴趣，比如针对《开堂第一课》、暑期游玩：《园博会美景》等新鲜的主题内容来进行PPT展示。而不只局限于校园主题。掌握学生易于接受的思维规律，紧扣教学目标，联系学生喜闻乐见的主题，展开课堂教学。运用色彩填充，背景效果设置、模板网上下载和个性创作等多元素教学方法，丰富课堂教学课件，形成小学生课堂学习有力的推动。教师可以在课堂上对比两张不同的幻灯片模板，让学生们进行评判，而后用他们觉得最精致和配合主题的模板来讲解制作方法。
（二）展亮点
在进行讲解的过程中必须有一个明晰的架构，教师按照教学内容的重点提取出适当的文字作为题眼，让学生在宏观层面可以建立起一个立体的架构认知，这对学生在课下进行主动的动手操作很有帮助。给学生展示自己制作模板的机会，选出经典存入本班精品模板数据库，编号注名，给学生以成就感，而后让其讲解制作的思路和具体操作的方法：比如如何填充颜色，如何插入自己搜集的图片叠放置于底层，选择合适的母版格式，插入影片和声音中的文件中的声音给模板添加适合的音乐文件等。可从突出一点引导而不必过度深入，所选教学亮点也是小学生阶段容易理解的教学内容为主。
在内容展示里，图文并茂的讲解方式可以帮助教师在内容方面完成对比和其他形式的介绍。这种方式更为直观，学生从图文并茂的信息对比中可以运用自己的思维进行整合汇总，并在大脑中呈现出自己的主观判断，对其主观思维的了解可以通过课堂发言来进行沟通。对于课上内容的思考和对课程里所涉及的重点内容的分析，当学生学会教师课件制作的方法时，教师可以要求其运用此方法进行课件制作和课堂讲解，以此来提高学生表达能力和思维构建能力。
三、总结
多样模板教学的实施，是激发学生学习幻灯片制作的有效手段，可以自主DIY幻灯片模板的乐趣让学生动手动脑的同时深化学习内容，多样化模板的应用效果必然提升学生的观察力和分析能力，在制作和运用的过程中体会到信息技术工具的优势，养成自主创新，交流学习的学习习惯。[4]信息技术教学正是基于此目的展开多元教学方式和策略，生动有效的提升课堂教学质量，辅导学生对学习内容全面掌控。
参考文献：
[1]金一颖，足量高质延伸―关于信息技术课堂作业设计有效性的策略阐述，中国信息技术教育，2011（04）.
[2]张利波.《幻灯片模板、版式和母版》教学设计.中小学信息技术教.2009（01）.
[3]裴纯礼、徐学锋多模板教学演示文稿的编制与应用.中小学信息技术教育.2007（01）.
篇7
优秀的课件应该服务于教学，作为一个用于音乐欣赏课的课件，《梁山伯与祝英台》为了最大限度地让学生理解曲式结构在音乐作品中的地位和作用，感性地领略《梁山伯与祝英台》这部作品的音乐风格和特色，突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。同时，将课件的优势――知识密度大、表现力强的特点发挥了出来，很好地激发了学生的学习兴趣。
看到这个课件的首页，第一感觉就是课件的操作简便、可控性强，教学内容和教学流程在菜单树里都得到明确体现，师生经过简单的训练就可以灵活使用，避免了教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，或者把课件变成电影片，一放到底。
作者采用了积件式设计，将本节课的学习内容分为若干个模块，制作成相对独立的积件，操作起来自由、方便、快捷。其实，这种设计思想的优越性何止于此，将各个相对独立的积件整合在课件中，不但方便修改，而且还具有很好的可移植性和可扩展性。比如，选择的媒体素材：越剧电影《梁山伯与祝英台》视频片段、双人自由滑《梁祝》视频片段（庞清、佟健）、洪恩《震撼》光碟、网友秋叶飘飘用Flash制作的MTV《梁祝》等。其中，前两个素材在使用时结合内容进行了一定的加工处理。若什么时候感觉对这些素材的加工处理结果不满意，可以单独修改这些素材积件，体现了课件维护和修改的方便性；该课件整体的框架布局可移植性很强，可作为课件模板移植到其他同类型的课件中去；该课件的功能亦有可扩展性，作为一个为教学服务的课件，除了针对课堂教学设计，功能上还可以扩展到作为自主性学习的一个资源性课件，加入丰富的信息资源，扩大学生的知识面，利用超文本结构组织信息，提供多种学习途径。该课件的作者也没有忽视这一点，在课件中链接有“乐器橱窗”、“协奏曲”、“奏鸣曲式”等一些介绍乐器、乐理小知识的板块，以及“梁祝网”、“蝴蝶是自由的”两个网站，所有这些内容既可根据需要在课堂上使用，也可在课后让学生自主学习，拓展知识面。
但是，该课件仍然属于内容展评式的资料型课件，忽视了计算机与人之间优于媒体播放器的互动功能。从课堂教学效果看，计算机只是取代了黑板和粉笔或者媒体播放器。一个好的课件应该考虑充分利用多媒体的交互性。多媒体课件的特点之一便是实时动态交互，即计算机不仅能呈现多媒体教学信息，而且能接受学习者对指定问题的回答，并对回答作出判断和评价，提供反馈信息。建议适当加入人机交互方式下的练习模块，既可请学生上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作，学生与计算机之间可以实时地相互交换信息。这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中，从而激发其学习兴趣，强化其认知，促使其有效地学习。因此，课件设计应注意充分利用多媒体的交互性，设计灵活的对话形式、友好的交互环境，可以调动学生积极参与。
篇8
1、激发和培养学生对音乐的兴趣。
2、应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。
聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。
3、开发音乐的感知力，体验音乐的美感。
4、自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。
5、培养乐观的态度和友爱精神。
二、 具体目标
1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。
通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。
通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲自参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基础知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。
通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养学生鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界受到高尚情操的陶冶。
4、培养爱国主义和集体主义精神。
通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀，在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。
5、尊重艺术、理解多元文化。
尊重艺术家的创造劳动、尊重艺术作品，养成良好的欣赏艺术的习惯，通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中化民族和世界其他民族的音乐。
三、教学重点、难点、思路分析
教学重点：
以审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展创造思维。
教学难点：
审美情操的培养，实践能力的培养，培养学生的创造精神和合作精神的能力。
教学思路:
1、能够用自然的声音，按节奏和曲调有表情独唱或参与齐唱，每学年能背唱4～6首。
2、能感受乐器的声音，听辨打击乐器的音乐，能听辨童声女声和男生，用自己的声音或打击乐器进行模仿。
3、体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反应。
4、聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐做出反应，随着进行曲、舞曲音乐、走步，跳舞。
5、能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色长短和高低。
6、能够运用线条、色块、图形记录声音或音乐。
四、主要教学措施
1、面向团体，因材施教;
2、以审美为核心，激发学生学习兴趣。
3、师生互动，以学生自主学习为主。
4、、充分运用现代教育技术手段;
通过对音乐进行表演，使学生得到合作的体验。
5、音乐教学领域之间的有机联系;
通过游戏活动来感知、体验、创造音乐，发展想象力和创造力。
6、改革评价机制。
7、完成教材任务的同时，为培养学生的兴趣提高活动能力，且配合学校的中心工作，丰富校园生活。
五、提优补差的途径：
(1)、通过学期教学。
(2)、通过艺术节活动。
方法：示范：教师示范、学生模仿。
鼓励、表扬法：通过鼓励表扬大体高学生的学习兴趣。
因材施教法：针对不同学生采取不同的方法，扬长避短，使学生学有所得，学有所长。
小学音乐教师个人工作总结模板2一、指导思想：
根据学校的工作计划，结合本学期的工作时间，贯彻党的教育方针，贯彻落实新课标新课改精神，培养学生一定的音乐技能，尤其注重培养学生学习音乐的兴趣，提高认谱、识谱的能力。切实提高学生的音乐素质。努力完成好本学期的工作任务。
二、工作任务：
1、初一音乐教材学期教学，每周一节。
2、学校有关音乐方面的文娱工作。
三、教材分析：
本册教材内容有：
歌曲六课，每课还包括“聆听”、“演唱”、“活动”等内容，这些内容均有机的联系在一起。音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美劳全面发展具有不可替代的作用。
四、学生情况分析：
学生由于底子薄、基础差，对音乐又缺乏兴趣，所以情况不是很好。其中还有一部分学生唱歌音准不佳，连音乐知识、音乐技能、视谱都不会。这些学生对音乐课虽感兴趣，但总是不遵守纪律，所以不仅自己学不好，而且影响大家的学习。教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。
1、学生正处于变声期，唱歌较困难。
2、学生胆子小，缺乏表演自我的能力。
3、学生对音乐的学习，观念不正确。
五、教材重点难点：
重点：
1、让学生有感情的演唱歌曲，并渗透德育。
2、培养学生听音乐的能力。
难点：
1、根据音乐的情绪为乐曲分段。
2、为音乐情景剧设计图画、节奏、伴奏
六、教学目标：
1、知识目标：了解几种民族和西洋乐器，全音、半音，以及中国民歌、外国民歌的相关知识
2、能力目标：学生通过学习歌曲，会用正确的口形，呼吸及连音、断音的演唱方法演唱，会二部合唱，做到声部间的和谐，均衡，看得懂简单的指挥手势。
通过欣赏，了解多种常见的演奏形式，培养学生对音乐的速度，力度，节奏、节拍、音色、音区的感知能力，培养他们的音乐想象力和联想能力。认识了解音乐家刘炽、普契尼、迪卡斯和他们的作品。通过乐器的训练，让学生学会正确的演奏姿势与方法，培养一定的齐奏、合奏及伴奏能力。
3、情感目标：通过音乐教学，突出其学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养渗透到音色教育中，启迪智慧，培养合作意识和乐观向上的生活态度，使学生成为有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的新人。
4、质量目标：通过学习能掌握教材规定的简单的乐理知识和音乐技能，掌握简单的视谱能力，能够完整的有感情地演唱歌曲。
七、有效学期教学设计：
1、合理的设计教学环节。
教学环节的合理性是实现音乐学期有效教学的前提。在不同的几个班上不同的一课时，教师就对每个班的教学环节和侧重点做了不同的调整。对乐感较好、表现力的较强的班加强了学生对歌曲情感的处理;对于好动、学习兴趣浓的班级增加了画旋律线的游戏环节;对于乐感稍弱、接受较慢的班级则采取了“三拍子组词”、“红星评比”等的游戏激励环节提高学生学习积极性和参与音乐活动的主动性。总之，任何教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐学期的有效教学提供良好的前提条件。
2、积极的创设学期情境。
全面营造一个良好的学期情境是实现学期有效教学的关键。在我校“有效教学”模式研讨活动的讨论中，我们根据不同的课型设计出不同的学期引入形式――故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐学期带来意想不到的效果，学期情境的创设还可以根据学期的具体情况通过以下方面进行深入和发展：
(1)通过让学生观察生活、观察插图、观察荧屏自主深入学期学习。
(2)让学生大胆的表达自己的想法，在欣赏音乐后说感受、给音乐取名，用自己的方式理解音乐。
(3)有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、歌曲创作、节奏创作、绘画创作让学生运用不同的方式表现音乐。
(4)灵活的运用学期语言。教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使学期气氛生动活跃，从而提高学期教学的有效度。音乐学期因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。
(5)充分的利用学期评价。任何的评价都不是随意的，从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥的“你真棒!”教师们对学期评价产生了许多误区，随着课改的不断深入，我们也发现学期的评价体系也越来越完善了，教师对如何使用好学期评价也有了自己的妙招。
八、主要的教学措施和教改思路：
1、初一年级的音乐教材学期教学主要是以优化学期的“教”与“学”过程，以培养学生的兴趣为主，从而提高学生的学习积极性。
2、互相渗透，融洽教材中各部分内容，改变枯燥又单一的课型
3、注重导入部分的设计，以“引趣”贯穿整个学期教学过程。
4、课外第二学期，本学期计划以训练歌唱技巧为主，培养学生的表演能力。
5、以审美为核心，激发学生学习兴趣。
6、师生互动，以学生自主学习为主。
7、通过对音乐进行表演，使学生得到合作的体验。
8、通过游戏活动来感知、体验、创造音乐，发展想象力和创造
九、具体安排：
第一单元难忘岁月3课时
第四单元乐海泛舟3课时
第二单元非洲的灵感3课时
第五单元轻歌曼舞3课时
第三单元长江两岸3课时
第六单元春之声3课时
小学音乐教师个人工作总结模板3一、基本情况
我担任高一年级6个班的音乐教学工作。这些学生经过一个学期的音乐鉴赏模块的学习，对音乐已经具有一定的自我理解能力和欣赏能力。在这个阶段，他们具有强烈的音乐表现欲望。但这些学生的歌唱水平参差不齐，大部分学生在唱歌的姿势、习惯、表情等方面较好，但在读谱知识的运用较弱，咬字、吐字不够清晰，特别是男生好胜心强，歌唱时常常出现喊歌的现象，导致缺少对声音美感的正确认识，缺乏气息的支撑。
针对这些情况，为了让学生最直接，最简便地进入音乐世界，感悟音乐的形式美，体验人声的无穷魅力，现制定本学期的教学计划。
二、教学目标
1、突出学科特点，寓思想品德教育于音乐，教育之中，陶冶情操，使学生的审美水平，使修养潜移默化地得到提高。
2、培养学生对音乐的兴趣爱好。
发展音乐鉴赏能力。表现能力和创造能力，提高音乐素养，锻炼良好的心理素质，丰富学生的情感体验。
3、了解我国各民族民间音乐，培养学生对组国音乐艺术的感情和民族自豪感，自信心。
4、初步培养学生分析歌曲的能力和综合归纳能力。
5、通过歌唱实践活动，培养学生掌握基本的歌唱方法和浅点的音乐基础知识，使学生具有识读简单乐谱的能力。
6、通过合唱教学，让学生享受和声之美，培养互助合作的团队精神。
三、教学要求
1、在动口、动手、动脑的音乐学习活动中促使学生音乐思维的发展。
2、与学生的生活实际密切联系，培养他们学习音乐的兴趣和正确的学习音乐的态度。
3、创设情景，提供诱因，激发学生学习音乐的动机。
4、既重视学习的结果，更重视学习的过程，使知识和能力同步发展。
5、在教学中赋予教学内容情感色彩，以达到教情合一。
6、以合作学习为基本形式，增强学习活动的探索性，强调学生学习交流。
四、教学措施
1、面向全体学生，注重个性发展，积极做好特长生的辅导工作。
2、加强业务学习，不断提高业务水平和教学能力。
3、认真钻研教材，掌握教材的重难点，深入了解学生，做到因材施教。
4、突出学科特点，努力把良好的道德思想渗透到音乐教学中。
5、创设多种多样的音乐实践活动，激发学生对音乐学习的兴趣，让学生积极主动地投入到音乐、实践活动中。
6、加强学科间的合作与交流，做到优势互补共同进步与提高。
小学音乐教师个人工作总结模板4一、指导思想
继续认真贯彻市教育局、教研室、学校相关工作意见，坚持以新课标理念为指导，以各教育法规为准则，结合学校音乐教学实际，把握音乐课程多元化、人文性特征，全面提高音乐教育质量，促进学校艺术特色发展。
二、工作目标
加强音乐教师队伍建设，提高教师素质;坚持以学生发展为本的价值取向，优化音乐学期教学，丰富课余音乐生活，培养学生审美情趣，发展学生个性，推进学校校园文化建设。
三、主要工作
1.切实加强学习研讨，努力提高综合水平
加强教师理论学习和业务学习，将定期组织组内、外学习和平时查阅教育教学资料、相互探讨交流及反思、自学自练相结合，深入解读课程标准，更新教育理念，不断提高理论修养。
2.认真落实课改精神，努力提高教学效果
⑴关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
⑵严格“五认真”规范，以学期教学为中心，提高教学效率。
⑶构建“知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观”为一体的教学目标体系;构建以“合作、探究、自主、创新”为主要特征的主体式发展性学期教学模式;构建“合作、自主、探究”的学习模式，采用听、说、唱、玩、想、演、做、画的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，在活动过程中体验、感受，培养兴趣，提高能力。
⑷灵活选用各种教学形式、教学方法，根据教学内容利用直观教具和现代化教学手段来创设情景，引导、鼓励学生积极参与，圆满完成教学任务。
⑸组织好课外活动，使学期学习得以延伸，并使学生在活动中获得新知，兴趣巩固。抓好声乐、器乐、舞蹈、曲艺等学生尖子，积累优秀作品，积极参加校内外音乐比赛。
3.致力追求以校为本，努力提高教科研水平
以校本培训为主阵地，经常化、专题化、系列化开展教研活动，加大研讨力度，不断探索和实践，努力提高教科研水平。
⑴重视自身业务学习和提升，强化基本功训练，不断提高专业和教学技能。
⑵积极开展集体备课，注重理解新教材，创造新模式，设计新课型，运用新方法，突出研究性、实效性。
⑶开展经常性听课、评课系列活动，做到听、评、导、学，推动学期教学效果的提高，不断丰富教师的教学经验。
⑷以现代化教学理论指导实践，不断学习现代教学手段，大胆改革学期教学，拓宽活动形式，改进评价体系，不断总结，成长为一名科研型的教师。
4.不断完善校本课程，积极准备市级申报
邀请专家领导对现有的校本课程提出修改意见，并在此基础上积极准备镇江市级课题《音乐校本课程开发与实施的研究》的申报工作。
小学音乐教师个人工作总结模板5拾起一片金黄的落叶我发现秋天到了!当大雁南飞时,我醒悟秋天到了!翻开桌上的历时，我惊喜秋天到了!新的学期也伴随着秋天到来不期而至了。硕果累累的秋天让我们看到春的生机与希望，新的工作又给了我信心和力量。音乐教研组又开始了新的教研活动。为了更好地搞好音乐教研工作，使其更具有自己的特色，现将这学期的音乐组工作计划如下：
一、指导思想：
时代步伐的迈进，让我们必须具有新的教育理念，在新课标的指导下，我们要以培养健全发展的合格人才为宗旨，对学生落实素质教育，培养学生的想象力、表现力和创造力。因此，搞好音乐教研工作势在必行，它不仅可以指导教学向深层次发展，更可以为音乐教学提供条件，创造条件，开展多项活动，组织学生集体进步。
二、基本情况分析
我们学校具有一定的知名度。交通方便，校园布局合理、环境优雅，教学资源丰富，我校共有50多名兢兢兢业业的教师，他们个个求上进，在这里辛勤耕耘着，他们都有很厚的教学基本功，都有一颗火热的心。因此学校的各项工作都有自己的特色，学校从过去到现在不断的进步，吸引了很多领导和有关社会人员来我校参观、学习，这给了我们信心。虽然我校专业教师不多，但我们都能克服困难，为了学生情愿多付出，我们充分利用学校配备的音乐器材，采用灵活多样的形式教学，让学生喜欢上音乐课，给学生展示自己才能的机会，让学生从对音乐的简单认识到音乐具有的的内在魅力，让音乐贴近学生的生活。
三、工作任务及目标
音乐教学是一种艺术教育，它是对学生进行美育的途径之一，音乐教研组
将在新的理念指导下，以新的姿态迎接一切，努力开展各项教研活动，调动师
生的积极性。本学期将主要完成以下任务。
1、音乐组教师共同探讨新课标后新的理念，鼓励老师潜心钻研上好每一节音乐课。
2、认真做好教学常规工作。
3、指导学生开展各项文艺活动，寓教于乐，充分发挥他们的主动性、积极性，让他们热衷于音乐。
4、坚持培养部分音乐方面的特长学生，开发他们的潜力，给他们信心，提高他们的水平，并为他们创造表现自己才能的机会
四、工作措施
1、开学初，我们音乐教师探讨新的音乐教学方向，以便指导音乐教学
2、坚持常规月查，把好备课、上课质量关，保证教学高标准的正常进行，并及时公布总结，以便改进音乐教学。
3、在音乐教学中，培养学生良好的唱歌习惯，如正确的站姿，练声，练耳，视唱，唱歌习惯。
篇9
一、对中小学音乐“微课视频”的初步认识
1.教学时间较短
视频是微课的核心组成内容，时长通常是5—8分钟，因此，相对于40分钟或者45分钟的一堂音乐课来说，音乐微课视频更能集中学习者的注意力。
2. 题材选择多样
音乐微课视频可以用于课堂教学、课外兴趣小组或社团建设，适合于学生的自主性学习和个性化学习，也可以着眼于音乐教师的校本研修，运用于对某一个音乐课知识点或教学环节的剖析。在课程资源方面，由于音乐学科的实践性原则，使得音乐微课视频在知识与技能方面的优势尤为突出，如唱歌、器乐、视唱、欣赏、乐理、创作、舞蹈等，均可作为微课视频的题材。
3. 学习目标单一
微课视频的内容尽量“小（微）而精”，具有较强的可操作性，围绕某个具体问题，制定单一而明确的目标，能够据此来评价学生是否达到音乐微课视频中预设的目标。
4. 过程设计完整
一个微课视频必须呈现一次学习的过程，一般要有微教案、微课件、微视频、微反馈、微反思、微作业等元素组成。在微课视频中，包括片头片尾、主体呈现等部分，其中片头片尾在20秒之内交代清楚，主体部分是重点所在，整个设计要精准。
5. 交流互动新颖
微课视频的录制方法与工具的自由组合度宽泛，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、PPT、手机、摄像机、数码相机等均可制作，其特点是容量小，便于共享与交流。师生可以通过网络学习、集体学习、自主学习、研究性学习等多种方式进行个性化选择，并即时通过网络平台进行互动与交流。
二、中小学音乐“微课视频”的实践价值
首先，中小学音乐“微课视频”的开发和应用，有利于新课程改革的具体落实。在信息技术迅猛发展的“微”时代，教师需要与时俱进，深入课堂，将新课程改革的要求落到实处。
其次，中小学音乐“微课视频”的开发和应用，有利于学生自主学习能力的提升。新课改提出“倡导自主、合作和探究的学习方式”，音乐微课视频的出现为学生自主选择适合自己学习情况的资源提供了可能，将目光聚焦于学生自主学习的主动性和有效性，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。
再次，中小学音乐“微课视频”的开发和应用，有利于促进教师的校本研修。音乐微课视频是对教学的某个知识点或某一教学环节的深入学习和剖析提供了更为直接的教研方式，对增强教学评价的科学性和执教者自我反思的准确性提供了更为细致的教研手段。
三、中小学音乐“微课视频”的具体制作流程
中小学音乐“微课视频”的制作流程一般包括以下三个步骤：
1.准备阶段：包括准备学习、题材选择、脚本编写。在充分学习的基础上，可选择的题材有音乐基础知识的讲解、音乐教材的解读、音乐技能技巧的训练、音乐片段的赏析等。题材多种多样，不用局限于音乐课堂教学之中。脚本编写包括微课教案、镜头设计和时间规划等，注意教学内容须严谨，尽量重点突出、明了易懂，教学示范优美动听。
2.制作阶段：包括熟悉脚本、技术支持、正式录制。对于拍摄者来说，熟悉脚本和相关的技术支持必不可少；对于执教者来说，对脚本中微教案的熟悉程度、时间规划、实际讲授，都有着一定的规范，这是录制微课视频的重要环节，其中，主体呈现是微课视频的重点部分，围绕某个具体的“点”，而不是抽象宽泛的“面”来展开。
3.后续阶段：包括片头片尾、网上、交流互动。一般来说，片头信息不超过20秒，其中包括学习目标、课题引入等，片尾信息也不超过20秒，其中包括布置学后作业，执教者信息等。通过网上后，学生可以通过点击微课视频进行自主学习，教师可以通过校本研修具体分析研究。同时可以通过用户评价、交流互动等方式，加强沟通、相互学习，提高学生的音乐素养，促进教师的专业成长。具体制作流程和中小学音乐“微课视频”信息单模板如下图：
四、中小学音乐“微课视频”的创新之处
1.思路创新：在微博、微信铺天盖地的时代，中小学生对新生事物的接受和学习能力极强。微课视频的出现，可以实现教师和学生“掌上学习”、“移动学习”，它对于某一个知识点的深入学习、剖析是新颖独特的。微课视频独有的交互性也使得知识与技能的交流学习拥有了更广阔的平台。
2.实践创新：现如今中小学生的音乐课学习主要是靠课堂教学来完成的。由于音乐学科的审美性和实践性特点，在进行音乐课堂教学的基本技能的学习时，由于班级人数众多，课时有限，教师不可能一一检查学生的学习掌握情况，因此可能会出现泛泛而谈、走过场等不良现象。音乐微课视频的出现，为学生的自主学习提供了可能，学生对某一知识点或某种基本技能的学习，可以通过点击音乐微课视频进行深入学习，这为发展学生音乐兴趣和提高学生音乐素养起到了积极的作用。同时也对教师的校本研修进行了拓展，教师可以通过对微课视频的探讨、分析，发现其中存在的问题，及时反思和改进，对于优秀的微课视频也可以进行学习内化，这对于音乐教师的专业成长也起到了促进作用。
潘丽琴 江苏省常熟市教育局教学研究室
幽默时刻
师：刚才的乐曲是管乐演奏的，那么谁来说一说具体是什么管演奏的？
生：不是木管演奏的，可能是……（面露难色）
师：可能是水管、铁管或者是钢管，选一个吧！
生：铜管！
师：真聪明！请坐！
师：后面那几位同学不要说话，用心听！
生：老师，我们两个没有说话。
篇10
首先下载安装上面所说的两款软件。在安装好VirtualDubMod后，要将下载的VobSob插件解压到它的安装目录下PlugIns子目录中。这样，准备工作就做好了。
STEP2
运行LRC歌词文件转换器后，发现它的界面简单明了，单击“LRC转SRT”按钮，然后通过右侧的两个“浏览”按钮，分别输入LRC文件并设置好输出SRT文件的保存路径。点击“开始转换”按钮，过一会即可完成转换（见图1）。
STEP3
启动VirtualDubMod，执行菜单“文件打开视频文件”命令，然后打开你自己制作好的视频文件（也可以从网上下载一些视频文件）。接着执行菜单“视频滤镜”命令，在弹出的窗口中点击“添加”按钮。找到“TextSub”后双击（见图2，如果没有找到，请单击“加载”按钮，再选择安装目录下的\PlugIns\textsub.vdf文件）。在接下来弹出的对话框中选择你刚才用LRC转换得到的SRT文件并打开它，最后单击“确定”返回。
STEP4
执行菜单“文件另存为AVI”命令，设置好视频文件的输出路径及文件名，保存就可以了。现在打开新保存的视频文件，一个带字幕的音乐MV就轻松制作成功了。
篇11
作者简介：冯玉秋（1987-），女（汉族），杭州富阳人，本科，小学一级教师，研究方向：小学英语
情境教学能够帮助学生在学习的过程中，达到更加有效的学习效果，也能帮助教师在教学过程中有法可依，有迹可循。在现代化的教学之中，对于情境教学法的应用无处不在，尤其是在多媒体的技术应用之后，情境教学的方法变得更加多种多样。
一、情境教学法的功能和原则
1.情境教学的功能。情境教学的功能主要体现在两个方面。第一个方面，情境教学能够陶冶学生的情操。南朝学者颜之推曾经说过：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”这是说，人在少年的时候，性情还没有确定下来，很容易受到教育者在潜移默化之下的影响。这就是古人所谓的“陶情冶性”。情境教学法，能够剔除情感中的消极因素，保留积极的美好的因素，使学生的性情在教学中得以净化和升华，具有更加丰富的调节性、动力性、强化性等辅助认知功能。第二个方面，情境教学能够培养学生的创新思维。情境教学所创造的情境对学生具有心理上的暗示功能。学生能够通过教师设立的情境，受到一些唤醒或者启迪，将自己原有的知识结构和线索重新整合，从而产生了新的知识结构。比如说在思考某个问题时，因为受到某人的一个动作或者一句话的启示，从新的方面找到问题的突破口，从而解决问题。
2.情境教学的基本原则。情境教学的基本原则主要有三点：第一点是统一原则。统一原则是指意识和无意识的统一，智力与非智力的统一[1]。这是实现情境教学的两个条件。在有意识地对情境进行构造和补充的过程中，形成无意识的思想调节，在有意识地对情境进行理智的分析过程中，形成对情感的无意识调节。这是一种精神的集中与轻松并存的状态，要让学生的想象力飞驰的同时，感知和认知在不断地提升。第二点，轻松愉悦的体验性原则。情境教学要求教师在一个放松的过程中，对学生进行问题的引导和知识的教育，让学生充分发挥自主性来回答问题，而不是传统的带有一定强迫性质的教学。第三点，自主性原则。学生是教学的主体，保持良好的师生关系，是实现情境教学的基本保证，只有教师与学生有着互相尊重，互相信任的良好关系，在情境教学中，教师才能够对学生进行动之以情、晓之以理的教育。同时，教师要在情境教学之中保持学生的教学主体地位，通过各种情境实现学生的自主学习，独立思考的能力。
二、情境教学在小学英语字母教学中的应用
情境教学在教学中的应用比比皆是，而在小学英语字母教学中的应用，能够帮助小学生更加理解英文字母的运用，能够帮助小学生打开思维，找到更多有效的学习方法，找到更好的做人方法[2]。
1.联系生活的情境教学。在小学英语字母教学中，教师可以通过联系学生的生活实际来建立一个真实的情境。小学生对于生活之中的趣事，总是有无尽的兴趣，联系生活实际的教学能够让小学生对英文字母的记忆更加深刻。反之，如果只是呆板地带着学生一遍又一遍地重复26个字母，会让学生感到无比无聊和厌烦。比如说在教学生C、T、V这三个字母时，教师可以举中央电视台CCTV的例子，让学生脑海里的线索被带动出来，学生们会产生对这三个字母熟知的感觉，从而有趣生动地学习到了这三个字母的读音和形状，这样在教学生K、F、C三个字母时，学生会通过CCTV的例子从而举一反三的说出KFC这个缩写，又比如美国的英文缩写U.S.A。联系生活的方法，能够将小学生们带入到生活中去，指引学生发现他们生活之中还没有被发现的趣味和现象，增强小学生探索生活的欲望[3]。
2.实物演示的情境教学。心理学的研究发现表明，对于实物的应用，能够更加有效地引起学生的注意。学生对于实物所演示的教学内容，能够更快地记忆和应用。通常意义上来说，学生对于形象的记忆能够比对于文字的记忆更加容易。字母是英语教学中最基本的知识，是英语的基础，尤其是在小学时候有一个良好的字母学习基础，能让学生在今后的英语学习中更加事半功倍，而实物教学，可以使学生将课本上的文字与实物结合起来，有利于培养学生用外语思维的能力。例如，教师在教学生字母的时候，将字母都做成实物模板带到课堂上，同时在模板周围有形象的表达字母的模型。在教字母A时，教师将A的实物模板拿出来，同时旁边有一座尖尖的小塔，告诉学生，A像一座塔。教字母B时，实物模型旁边有一座拱桥，教师告诉学生，B像拱桥[4]。这样联系实物的教学，能够让学生学会字母的同时，开拓思维，比如说，有的学生看到了A像塔，也许会说像圣诞帽等，开启了小学生想象思维的模式。
3.音乐模式的情境教学。歌声不仅有优美的韵律，还有欢快简明的节奏，或者抒情的节奏。教师将歌声与英语字母教学结合起来，能够让学生在体会美妙音乐的时候全身心地放松起来，随着音乐唱唱跳跳，在轻松欢乐的氛围下，将英语字母有效记忆。美妙的歌声不仅能够使学生们集中注意力，提高对英语学习的兴趣，还能够巩固曾经学过的知识。在情境教学的情境创设中，用音乐来创造一个轻松愉快的情境，也是一个很好的情境教学方式。例如英语字母学习中的字母歌，“A、B、C、D、E……”是一个良好的记忆字母的方式，大多数人初学之后就会将这首歌长久地记忆。同时，教师还选取了许多简单的英文歌，来帮助孩子们的英文字母和英文单词的学习。
4.角色代入的情境教学。在小学英语字母的教学中，学生是教学的主体，教师是教学的引导者。在新的教学之中，教师要将学生、内容和环境有机地结合在一起，在英语教学中，让学生参与到表演式的情境之中来，将引导与主体完美地结合。例如，在英语字母教学之中，教师设定了一个情境，这个情境，是一个字母的王国，每个人都代表一个字母，教师自己代表T，然后教师让学生一个个按照字母的顺序排列下去，每当教师提问，D的后面是什么或者代表F的是哪几个同学等一些问题的时候，学生就要站起来，并且让学生接着问问题。这种代入式的情境教学模式，将学生的主体性良好地发挥了出来，让学生在自发的代入过程中，学到英语字母的认知技能，同时教师的引导性也完全在角色代入中发挥了出来[5]。
5.游戏活动式情境教学法。小学生还没有脱离童稚时代，对于孩子来说，游戏活动是他们的兴趣。而在课堂上设置一些有趣的情境游戏，不仅能够增加孩子们的学习兴趣，对学生的天性也是一种有益的释放。例如，在小学英语字母教学中，教师准备了26个字母的纸团，让孩子们进行抽签，抽到相同字母的学生要一起表演一个节目，或者背诵一遍字母顺序。还有，教师选择一个孩子，给他指定一个字母，让他在同学之前形容这个字母的样子或者在单词中的用法，然后剩下的同学来猜这个字母是什么，哪个学生先猜对积一分，到最后分数最高的同学奖励一朵小红花。学生们一定乐意参与到游戏之中，因为每个孩子都有玩游戏的兴致，在课堂上设置游戏，不仅满足了学生的意愿，还能使学生学到知识，这就是游戏活动式的情境教学的好处。
6.语言描述式的情境教学。语言描述式的情境教学是用生动的语言勾起学生们的兴趣，从而让学生达到更好的学习效果的一种情境教学方式。对于小学生来说，还是对这个世界上一切生动有趣的事情感到好奇[6]。而在小学英语简单的教学中，有许多英语的小故事，需要教师用生动有趣的语言读出来，让小学生身临其境地感受英语课文的乐趣。在字母教学中，教师可以设定一些特有的情境，用语言渐渐地勾起学生的兴趣，引导学生在情境中完成对字母的学习。例如，教师在英语字母教学中，将几个字母结合起来，用生动的语言讲了一个小故事：有一天A和B同时看到了漂亮的Q，他们两个都想跟Q一起上学，就吵了起来，这个时候P路过了说了一个办法，让A和B停止了争吵，P说：“你们两个谁先跑到学校，谁就跟Q一起去上学。”于是A和B争着跑到了学校。而P却和Q一起走到了学校。这样生动又不失幽默的故事，让学生在好笑的同时，深深地记住了这些字母。总而言之，情境教学对小学英语字母教学有着巨大的帮助作用。熟悉情境教学的语言描述、实物演示、角色代入、联系生活、音乐导入、游戏活动等模式，就能够对小学生的英语教育有一个有效而且有趣的教学方法。同时情境教学还能让小学生的创新思维、形象思维、发散性思维等思维模式有比较大的提升，也能够为我国高素质人才的培养打下比较好的基础。
参考文献：
[1]温颖.小学英语语音教学策略探究———基于部分小学英语课堂案例的分析[D].长春：东北师范大学，2013.
[2]高思奇.小学英语课堂学习策略研究———以深圳市南山区某小学为例[D].长春：东北师范大学，2013.
[3]姚希.游戏辅助小学英语课堂教学的实践研究———以长沙市岳麓区第一小学为例[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[4]李映平.基于游戏教学法的小学英语课堂教学设计与实践———以银川市唐徕回民小学为例[D].银川：宁夏大学，2013.
篇12
作为语文教师，如何将传统的教学方式与现代化技术手段结合起来，提高课堂教学效果，其挑战的难度远远大于其它科目。不同于数理化等多媒体教学设计可以格式化、定义化、程序化的模式，相反，我们应尽量避免这些情况在进行语文多媒体教学时可能带来的不良反应。在相关的教学过程中，我认为应注意到以下几点：
一、语文多媒体教学源于传统教学而高于传统教学
语文多媒体教学应以传统语文教学为基础，以现代教育理念为指导，创造新的教学情境，从根本上提高教学的效果。虽然这一观点很容易得到教育者的认同，但在具体实施的时候，要突破传统教学观念其实又不是那么简单，必须在传统的教学设计基础上有所加强与创新，才能真正做到这一点。
众所周知，全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力，是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。相比较而言，传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段比较有限，大多靠教师的言传身教。如：学习《从百草园到三味书屋》一课时，学生只能聆听课文朗读，看看书本上的黑白插图。在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会觉得乏味。但是，如果聪明的教师制作一个课件，学生肯定会听得轻松自如，津津有味，真正达到了寓教于乐的理想境界。
二、语文多媒体课件的内容安排应合理
1．结合多媒体教学的特点进行教学设计
多媒体教学的特点就是信息量大，要求设计者化繁为简，化难为易，化静为动，把平时教师很难说清楚道明白、学生不易掌握和理解的知识真实而自然地展现在学生面前。总结下来，安排教学内容多而全面、计算机技术难度高的作品并不一定是好课件，而那些设计简而优、少而精，具有准确、简洁和恰到好处的教学实用性的课件才能真正获得大家的青睐。
现实教学中，多媒体课件的设计普遍趋向将简单问题复杂化，对复杂问题则绞尽脑汁，花样叠出，力图能吸引学生的眼球，可是课后学生却几无所获，稀里糊涂。有些教师甚至将传统教学中逐句分段分析课文的方式照搬到多媒体课件设计中，根本未能显示多媒体教学真正的优越性。作为语文多媒体课件的设计者必须明白，教学的过程并非肢解课文文本的过程，而是利用多媒体手段将课文的各知识点巧妙地串连起来，尤其是在分析课文结构、层层深入理解作品所要表达的中心思想等方面起着重要作用。
2．结合传统教学方式，取长补短
我们应该明白运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统教学方式，两者应是相辅相承，取长补短。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在熟悉课文文本的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记。切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而当教师讲课时由于课时安排的限制，往往一读而过时，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，更未来得及做笔记。在这种情况下，教师声色俱佳的论述更能给学生留下深刻的印象。
三、语文多媒体教学提高了对教师综合素质的要求
现代科技的出现带给教育许多的有利的条件，但这并不意味着让教师有条件偷懒，认为一次性完成课件制作后，只需动动手指就可以完成好教学任务。多媒体教学给教师提供广阔的创新空间的同时，对教师提出了更多的挑战。
1．教师必须加强艺术修养
古人云：“精通琴棋书画”，作为现代语文教师，仅仅精通专业是远远不够的。
我们每制作一个课件，都要设计画面、图案、艺术字等，还要配上轻音乐，这就要求教师在设计教学过程时要有创新意识，更要求教师有一定的音乐素养、美术素养，才能在课堂上挥洒自如，避免生搬硬套给学生带来更多的疑惑。
2．教师应加强审美教育意识
语文教育与审美教育之间的密切关系是不用多言的，语文教师一般都具有较强的审美教育意识，但在多媒体课件设计中，我们还应该有所加强。比如：时下，语文多媒体课件制作者往往不太注意对背景的设置，也有些课件作品会走向另一个极端，曾经有一制作者在设计《爱莲说》时直接将一幅荷花图搬上屏幕作背景，花哨的背景导致打上去的文字很难辨识得清。虽然这只是个别现象，但从中也体现了语文教师在有些细节方面的审美意识不到位。从另一个方面来说，教师可以通过设置好背景，有机会请学生发表他们的意见，从而潜移默化地影响学生的审美意识。
电脑软件中有模板设定和自定义设置两种，操作熟练的制作者还可以从网上下载更多的图片背景，所以制作者的选择空间很大。一般来讲，背景设置的格调应与课文文本内容相呼应。如：设计《爸爸的花儿落了》的背景，可以采用最简单的紫色系列作为背景色来衬托作者因爸爸去世而表现出的平静而成熟；制作《木兰诗》等文言文课件时，应选用使课件整体呈现古典沉稳风格的底色；另外，在设置背景时需要根据教学步骤选择相应的背景，同时还要注意避免各页的背景风格反差太大，应尽量保持课件的整体风格的一致性。
在语文多媒体教学领域里，我们如果只满足于现有的专业知识而忽略钻研业务，培养综合艺术修养，何以能强调对学生的素质教育。大浪淘沙，终究不能在教育领域取得真正的成绩。
语文多媒体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非一蹴而就的，在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，我们只有坚持“实践－认识－再实践－再认识……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
【参考文献】
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一、语文多媒体课件的内容安排应该合理
1、结合多媒体教学的特点进行教学设计。多媒体教学的特点就是信息量大，要求设计者化繁为简化难为易，化静为动，把平时教师很难说清楚道明白、学生不易掌握和理解的知识真实而自然地展现在学生面前。在网络上接触过许多志同道合的语文教师制作的课件，加上自己也经常运用课件上课，总结下来，安排教学内容多而全面、计算机技术难度高的作品并不一定是好课件，而那些设计简而优、少而精，具有准确、简洁和恰到好处的教学实用性的课件才能真正获得大家的青睐。现实教学中，多媒体课件的设计普遍趋向将简单问题复杂化，对复杂问题则绞尽脑汁，花样叠出，力图能吸引学生的眼球，可是课后学生却几无所获，稀里糊涂。有些老师甚至将传统教学中逐句分段分析课文的方式照搬到多媒体课件设计中，根本未能显示多媒体教学真正的优越性。作为语文多媒体课件的设计者必须明白，教学的过程并非肢解课文文本的过程，而是利用多媒体手段将课文的各知识点巧妙地串连起来，尤其是在分析课文结构、层层深入理解作品所要表达的中心思想等方面起着重要作用。
2、结合传统教学方式，取长补短。同时，我们应该明白运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统教学方式，两者应是相辅相承，取长补短。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在熟悉课文文本的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记。教师声色俱佳的论述更能给学生留下深刻的印象。
二、语文多媒体教学提高了对教师综合素质的要求
现代科技的出现带给教育许多的有利的条件，但这并不意味着让教师有条件偷懒，认为一次性完成课件制作后，只需动动手指就可以完成以后教学任务。
1、教师必须加强艺术修养。古人云精通琴棋书画，如今虽说不用刻意模仿，亦不远矣。作为现代语文教师，仅仅精通专业是远远不够的。比如：上一堂音乐作文课，我们在设计教学过程的时候应该考虑到孩子对音乐的诠释往往是浅层次的，而作为初中生写作文，既不应该完全放纵他们的思路，类似小学生音乐作文一样任意发挥；也不可能要求他们完全理解音乐，与之相融。教师如今可以借用词曲优美动人的歌曲作品上一段简单的音乐欣赏，使学生初步了解音乐方面的有关概念，理解音乐旋律与表达情感之间最基本的关系，然后播放一段学生耳熟能详却又道不清说不明的音乐，如钢琴曲《致爱丽思》或琵琶曲《四面埋伏》，使学生们在初识音乐的基础上进行合理的联想与想象，这样才能在一定程度上给予学生适当的启发，降低写作的难度，同时培养了学生的音乐素养。
2、教师应加强审美教育意识。语文教育与审美教育之间的密切关系是勿庸多言的，语文教师一般都具有较强的审美教育意识，但在多媒体课件设计中，我们还应该有所加强。比如现下语文多媒体课件制作者往往不太注意对背景的设置，也有些课件作品会走向另一个极端，曾经有一制作者在设计《爱莲说》时直接将一幅荷花图搬上屏幕作背景，花哨的背景导致打上去的文字很难辨识得清。虽然这只是个别现象，但从中也体现了语文教师在有些细节方面的审美意识不到位。从另一个方面来说，教师可以通过设置好背景，有机会请学生发表他们的意见，从而潜移默化地影响学生的审美意识。电脑软件中有模板设定和自定义设置两种，操作熟练的制作者还可以从网上下载更多的图片背景，所以制作者的选择空间很大。一般来讲，背景设置的格调应与课文文本内容相呼应。如设计《爸爸的花落了》的背景，可以采用最简单的紫色系列作为背景色来衬托作者因爸爸去世而表现出的平静而成熟；制作《木兰诗》等文言文课件时，应选用使课件整体呈现古典沉稳风格的底色，而在展示《沁园春•雪》和陆游《水调歌头•明月几时有》两首词时，除了选用相应的《雪梅图》作陪衬之外，还可以下载了色调淡雅的大理石纹作背景，这样既可以表现梅花的冰清玉洁，同时也可以较好地表现毛词的豪情和陆词的忧怨。语文多媒体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，我们要勇于进取，不断探索，扬利去弊，让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
参考文献
