引论：我们为您整理了13篇现代教育理念范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
我中学高级也评聘过去9年了，年龄大了，但是在工作过程中，感觉近几年以计算机和网络为核心的信息技术异军突起，在社会各个领域广泛应用，在教育教学上应用也十分广泛。我们教师进修学校负责全县教师的远程教育培训和骨干教师培训，我是副校长，也分管这个工作，感觉时刻都要用到现代教学技术，就是在一般学校见不到的微格实验室，我也涉猎了很多，我们邯郸市的武安、峰峰的微格实验室质量就很高，对指导教师的教学起到了很大的作用。作为引导时代新潮流的教育行业要运用现代教育技术，必然要求每一位教育工作者都要迅速更新自己的教育思想理念，发展现代技术在教学中的应用。现在很多学校开创了校园网站，建立了计算机网络教室，实行了网上教学，多媒体课件教学等等，多种形式齐头并进，让我们看到了现代技术应用于教育是对教育本身一个质的突破，在运用现代教育技术的同时也提供了自己的现代教育观念。
二、把现代教学技术和现代教学观念运用于语文教学。
在我们学习的《2011年版课程标准指导下的初中古诗文阅读教学》中，北京市八十中学初中部的语文教师刘茜玉所讲授的《岳阳楼记》都在不同的教学环节运用了不同的现代教学方式。刘茜玉在课堂的开头引导学生理解悲、喜二字的时候，设置了2个问题：1）在文中找到出现悲、喜的地方。2）分析迁客骚人“悲”的原因。这个时候老师播放了朗读的片段视屏，体会感受。分析为何而喜？视频的效果就很好，调动了学生的兴趣，刘老师在视频后总结说：“感物而动，因物悲喜是人之常情，我们似乎也无可厚非，日常生活中即使没有抑郁不平之事，看到刮风下雨或者是晴空万里，我们都会有不同的情绪反应。”学生就完全理解并接受了。
在讲到“若夫霪雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空。日星隐曜，山岳潜形。”刘老师说：“老师给您们找了一段视频，你们再来感受一下那种阴惨的悲凉的景象。”（播放视频）“加上这样的画面、音乐和朗读，的确给人一种压抑的感觉，也难怪迁客骚人会发出那样的感慨了。看完了洞庭湖的阴天，讲到“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。”下面我们再来领略一些洞庭湖的晴天。（播放视频）看完视频，我震撼了，我上学的时候也学过这篇课文，也会背诵这篇课文，多少年来自己也时常朗诵这篇课文，也时常想象这篇课文的景色和场面，但是在这个时候看到了这个视频，感到那种阴惨的悲凉的景象和洞庭湖的晴朗朗的天气景象深深的印刻在我的脑海里。
从这里看出，现代教学技术的作用有着不可替代意义，因此我们要加强现代教学技术方面的理论学习，明确现代技术在教育中发挥的重要作用，同时，也要不断完善自身素质，使自己能游刃自如的操纵各种现代化教育手段。我们只有将发展现代教育技术与改革教育思想理念同步进行，才能促使教学改革的顺利进行。
三、实现现代教育观念和现代教育理念的飞跃。
顺应时代潮流，跟上时代的脚步，准确把握时代的脉搏，不断学习先进的教育教学理论，更新思想观念。实施语文教学，应注意渗透“育人教书”、“以人为本”等现代教育理念。有什么样的教育理念，就有什么样的教育态度和教育行为，甚至就有什么样的教育性质与教育状态，因此实现现代教育观念和现代教育理念的飞跃是一个骨干教师的必要条件。
要实现现代教育观念和现代教育理念的飞跃，必须在先进的教育科学理论指导下探索新的教学模式，并在此基础上努力优化中学语文教学过程。在中学语文教学中应用现代教育理论和多媒体计算机技术，改造传统教学模式，设计新型的教学模式以优化教学过程。把语文教学中的阅读、作文教学与计算机教育有机地整合在一起，做到古诗文阅读、现代文阅读理解、作文训练、电脑应用紧密结合。通过新型教学模式的试验，能充分体现学生的认知主体地位，大幅度地提高语文的教学效率与教育质量，从而实现现代教育观念和现代教育理念的飞跃。
篇2
一、对职业教育教学目标的启示
后现代的教育理念为我们审视职业教育的人才培养目标提供了一个新的视角。一般来说，人才分为三个层次：具有非凡创造力和创造精神，具有突出智慧、丰富学识和优良心理品质的高级人才，是人才的第一层次：能够熟练掌握和通晓某一方面的知识和技能，既能动脑，又能动手的专业人才，是人才的第二个层次；有一定文化素养和实践经验的广大公民和普通劳动者，是人才的第三个层次。社会对各种人才的需求都有一个合理的比例。由于社会对人才有着不同规格的需要，就要求人们必须不断开发自身的潜能和专业领域的创新能力。职业教育的定位应该是应用型教育，这就不同于英才教育和传统教育，所以职业教育的教育目标也应该逐渐从优势文化决定论中解放出来，着眼于职业教育的实际情况，确立“以学生为本”的思想，积极推进创新教育，使教育活动成为人的生命交往与沟通的一部分，增进学生的主体意识和创新意识，发展学生的创新能力与自我教育能力。后现代的教育理念为职业教育的人才培养目标的建构提供了一些积极的启示。如在职业教育中要注意到“以学生为主体”“实现学习者方向的个性化”等。
当然，把后现代的教育理念运用到职业教育中时还要充分联系职业学校学生的实际，注意培养学生的个性在职业教育中并不是意味着个性的无限张扬，而是要立足于职业学校实际，有意识地培养学生的职业能力。从知识上看，进入职业学校的学生在基础教育阶段各方面的知识积淀都不够理想，那么在职业教育阶段要充分考虑学生的个人经验及所代表的特殊文化，帮助学生明确他的职业生涯发展方向。
二、对职业教育课程改革的启示
课程改革是教育教学改革的核心任务。如何针对社会的需求，建立既符合教育规律、又符合职业教育的目标和特点的纵向衔接、横向贯通的职业教育课程体系。是摆在职业教育工作者面前需要解决的课题之一。后现代的教育理念提倡多元化的视角，这给了我们的职业教育一个有益的启示：职业教育的课程设置也应该带有多层次、多元化的特点。现代社会中职业岗位体系已是一个动态的大系统，劳动力在产业间或行业间的流动和技术构成的变化，已对职业岗位产生了巨大影响，使得新岗位不断产生和旧岗位不断消失。由于社会对人才的需求是多层次的，所以职业教育的课程设置也应该是多层次的、多元的，应该具有灵活性，从总体上和局部上不断调整和充实，以适应社会不断发展的需要。
三、对职业教育教学过程及教学模式的启示
篇3
实现由升学教育到素质教育的转轨，这是学校教育现代化的必然。我们认为，在这个过程中要以现代教育理念来实践学校素质教育。
学校能否实施素质教育关键在于学校领导、教师的教育思想能否更新。因为升学教育和素质教育是两个不同的教育概念。它们是教育在不同的社会发展阶段的不同表现形式。素质教育是在传统的升学教育的基础上发展起来的，它反映了现代社会发展对教育的根本要求。具体地说，素质教育和升学教育在教学的理念上有着根本的区别。在教育目的上，传统的升学教育主要是为了学生的升学，而素质教育主要是为了学生素质的全面发展；在课程设置上，一个是最大限度地强化统考学科课程，弱化、淡化甚至消亡非统考学科以及活动课程，一个是要学科课程、活动课程、环境课程并重；在教育的策略上，一是要以同一内容、同一标准来要求所有的学生，一是要面对有差异的学生实施有差异的教育，使每个学生都得到充分的发展；在品德教育的方法上，一是单一的灌输、说教，重在德育内容的认知，一是讲究知情意行的统一；在课堂教学目标上，一是重在知识的认识，一是强调教学目标多元化，不仅传授知识、训练技能、发展智力，还要培养人格品质；在教学方法上，一是以教师为中心，“讲授法”一统天下，学生处于被动的学习状态，一是要综合各种教学方法，促使学生自觉主动地学习；在教育评价的标准和方法上，一是以学科考分的高低为主要评价标准，以终结性评价为唯一方法，一是以德智体美劳的素质发展目标为标准，形成性评价和终结性评价相结合，以形成性评价为主，由此可见，如果我们囿于传统的教育理念，去进行素质教育的实践，是绝对不可能的。如何根据现代教育的理念来实践学校素质教育呢？我觉得最主要的是学校的管理者应根据现代教育理论的要求，从课程设置、教育策略、教育方法、教育评价等方面对学校的管理工作进行全面的改革，如构建学生素质发展目标，制定教育教学改革措施以及评价方法，对学科课程、活动课程、环境课程的内容与形式以及实施计划作出规定等等。这里需要特别说明的是，学校营构素质教育的实践，应遵循系统性的原则，不能简单地做“加减法”。所谓“加法”就是在原来升学教育的模块上加一些素质教育的课程。如果是这样的话，学生将更加苦不堪言。所谓“减法”就是减少必要的学科课程的时间，随意增加活动课的时间。素质教育不是不要成绩，不是不要升学，成绩、升学是素质教育的一部分，我们不能顾此失彼。
素质教育应该是在规定的时间、空间里，几类课程、各种要求各得其所，不能以牺牲一方面的素质发展去换取另一方面的素质发展。素质教育是以学校为本位的设计，每个学校所面临的教育背景、所拥有的教育资源是各不相同的，我们应根据素质教育的总要求，根据学校的实际情况，对教育教学的内容与形式进行创造性的设计，以促使本校学生的素质全面充分地发展。
（作者单位 江西省新余市渝水一中）
篇4
传统的教学模式教员在教学过程中享有绝对的主动权，忽视了学生的主体地位。卫生士官特别是学历教育和升职培训中的学员往往都具有丰富的部队卫生工作经验，要比教员更了解部队，有些学员甚至在某些方面有较扎实的专业知识，在这种情况下，健康教育教学要以学员为主，充分发挥学员主观能动性，特别在学员健康教育实践中，学员从宣讲内容的选择、资料的获取、收集、整理、制作到宣读形式的选择完全由学员自主完成，整个过程师生共同参与、平等互动，教员仅是组织者而已，让学员能够真正做到自主、自觉、自动、互动、协作学习，促进了学生的学习能力及创新能力的提高。
2以学为中心，成为学员学习的启发者
传统教学往往是单向传递、单向塑造的灌输式教学，理论多，实践少，学生动手能力差，而任职教育更加注重学生实践能力的培养，因此，在健康教育的教学中，根据健康教育学科特点和卫生士官任职需要，理论学时一再压缩，理论与实践课之比，从最初的一比一到一比二、一比三、直到一比四，把大量时间用来学生自主学习，而老师的讲授主要在于引导，只给学生一个方向，一个目标，循循善诱，激发他丰厚的探究潜能。同时考虑到个体与整体的差异，这个目标、这个方向是个总目标、总方向，并不是一个具体东西，每个学员根据自己的能力，自己的专长、自己的喜好来选择自己的方向、目标，充分信任学员，然后用他自己的方式、方法来完成这个方向或目标，展示他最好的水平，在整个教学过程中教员只是一个火种，教员的作用是如何点燃学员内在的求和之火，智慧之火，教员只是个启发者。
3教学互动，成为学员学习的合作者
现代教学理念强调教学相长，主要是指教员与学员之间要相互学习、相互促进，善于教、学互动，相辅相成，达到取长补短，共同提高的目的，在健康教育实践中，我们强调每个学员都是教员，每个教员也是学员，学生以教员的身份在台上讲课，教员作为学习者和台下的学员一起听课，角色互换，人人平等，相互学习，引导全体学员全程参与、全方位参与，与教员充分的互动，激发学员学习的积极性、主动性和创造性。同时，教员与学员之间、学员与学员之间共同研讨协商解决问题，培养学生的团队精神、协作精神和健康情感。鼓励学员，以语言、文字、形象、现代传播等多种形式、方法进行运用官兵喜闻乐见的形式、殊理同证的方法、浅显易懂的语言，力求把抽象深奥的理论具体化、通俗化、形象化，增强健康教育的吸引力、感染力和渗透力；力求寓教于乐，生动活泼。同时，变“闭营锁课、关门施教”到组织学员到基层部队对广大官兵进行健康宣教，进一步扩展其健康教育能力，做到课堂教学与部队实际工作互动；变“我讲你听、单向灌输|为相互启发、互助互动，使学员在亲身感受、相互交流中完成宣讲活动，做到内容与方法相互牵动，达到较远与学员的共同成长。
篇5
扬琴作为我国一种古典民族乐器，在音乐领域有着占据着非常重要的地位。现代教育理念产生，对于扬琴教学模式的创建也造成了巨大的冲击。现代教育理念对于学生的主体地位给予一定的尊重，学生才是课堂教学真正的主人，让学生可以主动的参与到教学活动中去，在快乐愉悦的氛围中学习和掌握扬琴音乐知识。分析现代教育理念对扬琴教学模式的影响有着现实的意义，下面就对相关内容进行详细的阐述。
一、扬琴在我国的教学背景
扬琴可以说是我国一种古典民族乐器，在我国有着较长的发展时间，是我国民族文化的代表。扬琴这种乐器不仅具备一定的独立性，同时，也具有良好的融合性。不仅可以独立的完成曲目的演奏，同时也能与其它的乐器协作完成曲目的演奏，从而体现不同的艺术风格。扬琴艺术在不断发展的过程中，受到中西文化的影响，吸收了二者文化中的精髓，使得扬琴艺术不断有新的生命力可以融入。
二、新的教育理念对扬琴教学模式的影响
（一）转变了教师的教学观念，呈现学生的主体地位
以往传统的扬琴艺术教学中，教师成为教学活动的主导、主体，教师在教学活动开展的过程中一味的进行教学内容的讲述，导致学生机械式的学习教师所讲述的知识，也就是所谓的“填鸭式”教学模式，教学活动的开展并没有考虑学生学习的实际情况，学生对于扬琴艺术学习的积极性也会受到严重的影响，导致课堂教学成效并不理想，对于扬琴艺术教育质量的提升也造成了众多的阻碍。现代教育理念要求课堂教学活动的开展对于学生的主体地位必须要给予一定的尊重，教师是教学活动的引导者，而不是主导者。教学活动开展注重的引导学生学习，将学生对于扬琴艺术教育学习的兴趣充分的调动起来，使得学生可以积极主动的步入到扬琴艺术学习活动中去，保障教学成效，提升扬琴艺术教学质量[1]。
（二）情景教学的应用
扬琴艺术教育主要分为两部分，第一部分是练习曲目教学，第二部分就是曲目教学。练习曲目是学生学习扬琴艺术的重要基础，学生在熟练掌握演奏技能和技巧后，对乐曲进行弹奏，也是学生感受扬琴音乐艺术魅力的重要途径。练习曲目教学与曲目教学有着非常紧密的联系，在教学实践中，情景教学模式的应用能够使得学生发生情景转变，步入到教师所创建的音乐世界中。情景教学模式的应用，能够将理论知识与实践进行结合，为学生提供亲身实践的机会，加深学生对于音乐知识的理解和掌握，使得学生的音乐技能得到全面性的提升。
1.依据音乐作品的内涵创设音乐情景在扬琴艺术教学实践中，扬琴艺术教育工作人员需要对音乐曲目的内涵进行深入分析，这也是辅导学生进行扬琴艺术学习的重要基础。教师通过对音乐曲目情感的表达，正确的引导学生进行思考，使得学生去更深层次的感受和挖掘扬琴音乐艺术具有的内涵，感受扬琴音乐艺术的魅力，激发学生的学习兴趣，同时也能使得学生在演奏过程中投入更多的情感，增强学生演奏的感染力。
2.舞台设计要合理、科学扬琴教学中情境教学模式的应用，最为关键的就是舞台设计部分，模拟舞台演出的真实情境，为学生提供现场演出的感受。舞台环境设计必须要保证合理性、科学性，因为舞台环境对于学生的演奏心态有着很深的影响。教育工作人员需要依据曲目的内涵、中心思想进行舞台环境的塑造，从而为学生扬琴音乐艺术演奏创建演奏氛围，对于提升扬琴音乐艺术教育成效有着不可忽视的影响。
3.注重学生心理素质培养学生日后需要站在舞台上，面向众多的观众进行演出。现代教育理念要求，在艺术教育实践中，不仅需要注重教学内容的讲述，还需要注重学生素质的培养，促进学生的全面发展。学生长期处于课堂教学环境中，教学环境与学生的演奏环境有着很大的差异性。当学生进行舞台演出时，很有可能因为处于较为陌生的环境中，所以会产生胆怯、紧张的等消极心理。所以，在扬琴艺术教学实践中，教师也需要注重学生心理素质培养，提升学生的心理素质。
三、扩展教学内容，延伸教学深度
传统的扬琴音乐艺术教学具有很强的局限性，在现代化音乐艺术教学中，必须要打破众多因素的限制，打破教学课堂的限制，扩展教学内容，使得教学课堂变得更加丰富，延伸教学的深度。扬琴因素艺术教育人员需要不断的加强研究力度，经常与其他教育工作人员进行沟通和交流，集合众多教育人员的智慧，对于教学内容和教学活动开展的形式进行深入分析，找寻满足我国扬琴艺术教学实际需求的教育模式、教育方法。
结语
扬琴是我国一种民族乐器，在我国有着较长时间的发展，并且得到很多人员的喜爱。扬琴艺术教学是我国艺术教育的重要组成内容，现代教育理念对于扬琴艺术教学模式的创建也造成了巨大的影响。现代化教育理念要求尊重学生的主体地位，注重素质教育，促进学生的全面发展。依据现代化教育理念，对扬琴艺术教育模式进行改革，对于促进我国扬琴艺术教育有着不可忽视的影响。
参考文献
篇6
二、运用现代教育的方法去教给幼儿生活自理的技巧
在幼儿拥有了正确的自理意识以后，我们要将理论运用到实践生活中，要让幼儿在生活中的方方面面都体现自理这一行为，教师要细心教导幼儿如何自理，例如，如何穿衣服，如何洗小手绢，如何抓筷子等。作为一名教师，我们首先要有良好的生活习惯，为人师表，我们要充当好一个榜样的作用，从小教导幼儿养成爱卫生、爱劳动的好习惯。如果想增强课程的趣味性，我们还可以根据实际情况，编一些朗朗上口的儿歌给孩子，例如，《手绢歌》中的歌词：“小手绢，方方块，左搓搓，右洗洗，洗干净，香香的。”让幼儿在学习歌曲的同时学会如何自理，寓教于乐，何乐而不为呢？幼儿在学习自理技巧的时候，不同的幼儿学习的能力不同，掌握的快慢不一样，这时候，教师要注意幼儿的心理活动，要多鼓励，不能搞差别对待，要对所有的幼儿一视同仁，要发挥幼儿的能动意识，让学得快的幼儿去帮助学得慢的幼儿，这样既帮助幼儿掌握了自理的技能，还帮幼儿建立了良好的人际关系，在学习技能的过程中，千万不能急于求成，学习就是个不断重复的过程，要给予幼儿最大的耐心和关怀，这样幼儿可以感受到来自教师浓浓的爱护和关心，学习自理技能就会更加有效果。我们要因材施教，根据每个幼儿的不同情况，为他们制订不同的计划，从小到大，从易到难，让他们处于不断进步的过程中就是我们的终极目标。
三、运用现代技术去培养幼儿的自理能力
众所周知，在越来越现代化的社会，电子媒体充斥着我们的生活，我们身为社会中的一员，非常容易被这种多媒体影响，幼儿也不例外。举个例子，我们在生活中都不难发现，幼儿的记性是非常好的，对于经常看到的广告，经常听到的歌曲，幼儿都能朗朗上口，而幼儿并没有进行过什么特殊的训练和指导，这种学习是在潜移默化中产生的。基于多媒体教学这一特点，我们可以尽量把这种优秀的教育方式展现在教学中，多媒体教学生动有趣，形象具体，能充分调动幼儿的积极性，幼儿对所学知识富有兴趣，有极高的注意力，在这种学习状态下，幼儿知识的掌握普遍牢靠和清晰。多媒体教学比起一般的普通教学模式更直观、更有效、更有趣，幼儿对自理生活会有一个全新的认识，这样的教学方式不仅帮助幼儿更好地培养生活自理能力，也激发了幼儿学习的兴趣，为他们今后的学习做了良好的铺垫。教师还可以通过自身不断的演示去强化幼儿的自理意识，引导幼儿自己动脑，自己动手，养成爱思考、自己的事情自己做的正确自理意识。
篇7
随着基础教育课程改革在全国范围内的全面铺开，不同于传统教育观的现代教育理念应运而生。现代教育理念主要包括现代教育观、现代教师观、现代学生观、现代教学观、现代学习观等。本文针对生物学科的特殊性，对现代教育理念中的现代教学观、现代学生观对生物教师素养发展的影响进行具体阐述。
一、现代教学观
（一）基于生物学科上的现代教学观
生物学（Biology）是自然科学的一个门类。研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系等的科学。针对生物学科的特殊性以及与现实生活极大的联系性，教师自身应该形成独特的生物科学素养，并以此来感染学生，促进学生的发展。
1.保持对生命的热爱
俗话说得好，兴趣是最好的老师。教师应始终保持对生物、对生活、对生物学科的热爱，以一双善于发现生物美的眼睛来观察周围生物，在生活中探索生物资源及生物问题，在课堂上传达生命的顽强不息及奇特，在话语中渗透对生命的热爱与珍惜。只有这样的生物课才会因其内涵丰富而深受学生喜爱。
2.保持严肃、严谨的科学态度
任何一门自然科学都要求我们秉持着精专、严谨的治学态度，实事求是的治学作风，生命科学也不例外。尤其是在生物实验中，也许仅仅因为某个实验器材的清洁处理做不到位，便导致整个实验的失败。因此，鉴于生命科学的学科属性，这就要求生物教师在教学中应该保持严肃、严谨的科学态度，细心踏实，不固执，不极端，更不能以自己过往的经验作为衡量对错的标准，真正做到虚心求教，教学相长。
3.终身学习，加强自身文化素养
终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。即我们所常说的“活到老学到老”。这里所指的终身学习不单单指教师为适应新课程的实施而迫切提高专业水平，完善自身专业素养，而是强调教师应该形成关注前沿生物科学信息，主动探索，主动进行自我更新的良好学习习惯，真正形成“学无止境”的学习意识。
4.关注生活，关注养生
现代社会中，人们的生活水平逐步提高，关注的焦点也渐渐转移到食物品质、养生、慢性病的预防等健康问题上。学习是为了更好地生活，生物学科作为一门与生活有着密切联系的自然学科，具有很强的生活实用性。生物教师在课堂教学中完全可以向学生渗透注重养生、注重提高生活品质的思想（如真菌黏多糖的降血脂、抗肿瘤作用便是很好的养生例子），引导学生养成良好的生活习惯，形成健全的体魄。
（二）基于教学策略上的现代教学观
教学是促进学生发展的重要途径，是师生之间的一种特殊的“交往”过程，是一种“对话”而非“独白’。为此，必须改变传统教学的死记硬背、机械训练的“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，代之以学生的积极思考、主动参与，培养学生分析问题、解决问题的能力以及学会学习的能力。[1]这个过程的实现有赖于新的教学策略。
1.将课堂类型转变成生本课堂，多采用先学后教的教学模式
现代教学观更强调课堂上学生的主动思考与积极参与。但是，传统课堂恰恰忽视了这一点。然而，与此不同的生本课堂则强调以学生的发展为本位，体现了“以学定教”的教学理念。在生本课堂中，鼓励教师多采用先学后教的教学模式，如制定导学案、翻转课堂等。教师通过这种教学模式，可以使学生到达现有学习水平的最近发展区，并且可以在课堂上对于学生无法自己解决的问题进行集中详细的讲解。因此，这种教学模式可以使学生更好地发挥自身的主动性，也使得教师的教学更具有针对性，更加轻松自然。
2.有效选取和使用教学案例，把握其本质。
教学案例主要指的是基于教学的需要和一定的教学目标所撰写或编辑起来的原始材料，案例报告或案例研究。[2]目前高中生物教材中的案例大多表述格式化；多数教师为迎合自己的教学需求而生编硬造案例，缺乏真实性；更严重的是，有的教师没有把握住案例教学的实质，仅“蜻蜓点水”般得使用，无法使案例教学达到应有的效果；因此，这就需要生物教师从自身的实际水平出发，结合学生的需求，有效地筛选真实的案例。与此同时，生物教师还要对案例进行深入地分析，把握其本质，努力做到案例的使用与学生的实际生活相结合。在这里需特别强调的一点是，教师在自主设计案例时要注重与地方特色、社会热点相联系，设计的教学案例问题要层层推进，即教学案例的问题难度是呈递升趋势，每个问题对学生的培养层面不同，从而更好地发挥教学案例的效果。[3]
二、现代学生观
基于学生自身发展需要的现代学生观
普通高中生物新课程标准中明确提出课程的四大基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与生活实际相联系。毫无疑问，在这一次的基础教育课程改革中，学生成为了主体，素养远高于知识。但是，教育工作者在看到“教育要以人为本，促进人的发展与社会发展的协调一致”的同时，还应该注意到针对学生教育目标的差异性，使每个学生得到最适合自身的发展，使每个学生都能最大限度地发挥自己的价值。学习是学生自身发展的需要，我们在教会学生知识能力的同时，更应该教会他们怎样追求幸福。
以上几个方面，既是基础教育课程改革实践过程中大力倡导的新型教师素养，又是在教学过程中教师的薄弱部分。广大生物教师应该针对自身教学特点，努力改进自己的教师素养，不断成长，与时俱进，从而成为适合时展需求的新型教育工作者。
参考文献：
[1]赵春娟.论教师素养新内涵[J].教育探索，2006（2）.
[2]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
篇8
一、与时俱进，树立以人为本的办学理念
教育本质上为了每一位学生的发展。因此，学校必须以此为出发点和归宿，改革以往强制性的管理制度，建立有利于学生身心健康发展的、充分体现以人为本的人性化管理制度，使学校教育真正成为提高人的生命质量的一项社会活动，成为为学生的终身发展奠定基础的事业。
以人为本，它要求树立科学的学生发展观。学生发展的三维目标突出学生的主体地位，开发学生智力和潜能，培养学生解决实际问题的能力、自主发展和合作探究的能力、动手实践和创新的能力；充分相信学生，给学生一个时间，让他自已去安排，给学生一个空间，让他自己去往前走，给学生一个条件，让他自己去体验，给学生一个问题，让他自己去解决；帮助学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，把非智力因素的培养融入学生学习的全过程，塑造出知识与能力并重、学习与做人并举的德智体美劳全面发展的新一代。
以人为本，还必须树立可持续发展的教师观。一要尊重、信任教师。教师既是管理的对象，更是管理的主体，要发挥教师的主人翁作用，政治上关心、工作上信任、生活上体贴、情感上沟通、人格上尊重。二要激励教师。转变教育观念，爱心对待学生，尤其是学困生，严在当严处，爱在细微中。三要发展教师。没有教师的发展，就不可能有学生的发展，更不可能有学校的发展。为教师提高教学水平和提升专业素养创造条件，让教师充分感受到自身专业发展的价值，体验作为教师的幸福感。
二、遵循规律，强化学校工作的规范化管理
1.制度管理。规章既具有强制性，又具有自律性，不仅能提高管理效率，而且有助于形成良好的校风、教风和学风。有章可依，有章必依，“制度第一、校长第二”，学校领导必须以身作则，率先垂范。同时，规章的严肃性要和灵活性相结合，实行人性化管理。
2.民主管理。学校管理的核心是对人的管理，而对人的管理不能单纯靠制度管理，制度管理只能解决必须干的问题，难以解决是否愿意干、主动干的问题。实行民主管理，可使领导和教职工处于平等地位，变上下沟通为平行沟通，变单向沟通为双向沟通，增进了解，使人际关系融洽，更能激发教职工工作积极性和主动性。经常召开教职工座谈会、开展谈心活动，认真听取他们对学校工作的意见和建议，积极采纳合理化、建设性的议案。所以，校长要充分发挥班子成员的主观能动性，做到：分工是基础，合作是关键，责权利相结合，这样校长才能由一把抓变为分头抓，才能微观放活，宏观调控，运筹帷幄，驾驭全局，才能成为领导集体的启动者，合力的创造者，故障的排除者，团结的维护者。
3.过程管理。管理是动态的过程，管理的有效性是管理者、被管理者、环境三个因素交互作用的结果。不同的学校，可确定不同的领导方式和管理方法、管理机制，但是重视过程管理是贯穿学校管理的灵魂所在。各项工作，不仅要有安排、部署，更要有督导、检查、评估、总结。学校领导亲自督查落实情况，督促教师完成阶段性目标，并认真进行评比，将评比结果作为评定教师工作的重要依据，并与教师的福利、奖金、职评、聘任、评先挂钩。
三、教研兴校，造就高素质、专业化的教师队伍
为了培养业务精良的专业化教师队伍，必须要走教研之路。教研水平是办学水平的重要标志。
一是实施骨干教师带动战略。我校中青年教师多，学校积极支持他们参加各种学习、培训、函授、进修等，学校舍得投入，因为参与就是最大成功、培训就是最大福利、提高就是最大报酬。大力支持省市级骨干教师的选拔与培训，现有省级骨干教师1名，州级骨干教师4名，全国优秀班主任1名，他们是学校的宝贵财富。学校要求他们每年培养一名青年教师，制定出一二三培养目标，培养方式是指导备课、示范做课、听课点评，帮助青年教师写教后记、案例分析，总结成功经验，找出差距不足。目前又有一批青年教师脱颖而出，已经成为学校骨干教师群体的第二方阵。
二是支持并帮助教师参加省、州、县、校等各级各类优质课、电教课竞赛活动，观摩、研讨、教改活动，参加“下乡支教”活动。组织教师利用多媒体观看名家示范课并及时举办互动反思教学论坛。组织教师走出去聆听专家报告。广大教师深刻认识到：只有呕心沥血，才能桃李芬芳，只有和风细雨，才会春色满园，只有学无止境，才可学高为师。
篇9
1美术与信息技术整合，激发学生创新思维
随着课程改革的深入推进，在课堂教学中出现了一系列竞相开放的局面，“让学生得到最大发展”的新理念得到进一步的完善。在美术教学上，它更是一道最具特色的风景线。
1.1巧造氛围，激活兴趣
德国教育学家、教育家赫尔巴曾经说过：“兴趣意味着自我活动。”我运用多媒体巧妙创设氛围，激发学生的学习兴趣。在上国画课时，我利用媒体教学将国画的表现手法与诗情画意结合，诵读古诗、欣赏优秀名家作品，感受“诗是无形的画，画是有形的诗”的意境，提高学生内在的美术涵养。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，使学生在轻松、愉快的氛围中获取知识，为课堂教学带来生机和活力。
1.2设疑解惑，突破难点
在美术的学习过程中，学生由于缺乏生活经验，对课程内容的理解产生一定的限制，作画时经常会茫然无措，不知从何下笔。我在教学中运用多媒体技术，紧扣画题词句，重点设疑，启发学生带着问题去思考，去学习，起到牵一发而动全身的作用。如：《童眼看世界》一课，为了让学生更深入地观察大千世界中美好的景物，我搜集了一些大自然中的美景，通过eLearning交互平台，让学生如同插上了想象的翅膀，将自己眼中所有的美好事物都一一展现。通过情景绘画示范的微课，学生在平板上一个个独特见解的讨论，课堂教学异彩纷呈，井然有序。
2开展美术综合实践课，促进学生综合素质
“以学生发展为本”。让学生全面发展，提倡差异发展，鼓励共同发展，培养学生学会学习，学会生活，学会自我发展的能力。
2.1扭转学习方式，侧重自主学习
现在美术教材渐渐地融合人文、自然、生活等领域，但作为授课的老师，可能因为本身专业特性与思维方式的制约因素，在讲授时，比较侧重于绘画技能的训练。从而忽视了教材所传递的一种信息，哪就是它除了教育功能外还有社会作用。在美术教学中开展综合实践课，对于教师们来说是一种崭新的教学模式，它因整合了不同学科的内容，所以在课程结构上更加丰富，教师的教学方法与手段也要求灵活多变，重视教学过程中评价多样性、合理性，这对传统教学提出了挑战。当我们教师面对这一新生事物时，必须树立素质教育观、学生自主观、能力和应用观，这也正是新课改所倡导的。美术综合实践活动课的开展，让学生从过去被动获取知识的学习方式中解脱出来，主动学习，乐于探究，积极参与实践体验，不断完善自我。
2.2倡导综合探索，培养学生审美观
美国费德门教授的欣赏程序提出了叙述、形式分析、解释、评价四个环节，它从浅层的叙述到中层的作品分析，再到解释与评价深层的拓展，让学生从作品中分享个人的情感。结合这四个环节的指引，我在上《民间玩具》（欣赏、评述）一课时，展开探究步骤如下：（1）学生只需认真看我提供的玩具与视频、图片资料。（2）从玩具的形状、结构、色彩三方面来分析地看，并简述各自的观点和看法，提出问题，在小组内分析、讨论解决问题的方法，小组长作笔记。（3）小组长汇报各组的独特见解，并提出本小组无法解决的问题，师生共同对学生存在的疑难问题进行探讨。（4）师生共同对民间玩具进行欣赏和评价，小组内再次谈体会，把个人的见解和集体的智慧融合起来，不断完善自己的观点，把握民间玩具传递出的文化信息。通过以上四个环节的尝试，不单培养了学生审美观，还提高了观察力、分析能力及与人交流思想能力。
3注重运用美术的语言，培养学生人文精神
我们常说要把课堂还给学生，让孩子们在寓教于乐中快乐学习。因此，在课堂教学时我们应选择基础的、有利于学生发展的美术知识与技能，让学生逐步体悟美术学习的特质，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
3.1展现美术学科的特性，学会美术语言
美术的语言其实就是引导学生用形状、线条、色彩、纹理等因素来分析作品，它们可以通过各种各样的巧妙组合，创造出绚丽多姿、千变万化的视觉形象，表达丰富复杂的客观物象与思想情感。教学中鉴赏优秀的美术作品，让学生找一找作品中有哪些构成因素，并鼓励学生在作业中发挥自己的个性，大胆运用这些构成因素进行表现，允许学生的差异性。
3.2置身美术作品的情境，丰富美术语言
《义务教育美术课程标准（实验稿）》基本理念之一就是：“在广泛的文化情境中认识美术。”因此在美术教学时不能停留在单纯的技能技巧的欣赏层面，而要把美术作品放到一定的文化情境中，引导学生通过学习，从中体会美术表现语言的丰富性。我在欣赏课中有时让学生口头作欣赏讨论，有时根据具体情况要求学生写成小短文，然后大家交流，从中尝到乐趣。
3.3灵活运用美术语言，彰显自主性
在教学中我通过多种方式来引导学生对美术表现语言进行创新运用，让学生挥洒灵感，展示个性。我鼓励学生对曾经描绘过的对象进行再创造。比如可以让学生改变视角重新表现，可以运用放大、简化、变形、变色等手段，对已经描绘过的对象或画面进行处理，从而获得全新的视觉效果，综上所述，在现代教育理念下小学美术的教学中，教师应该遵循学生的特点，真正实现审美、认识、教育三者并举的功能，提高学生的思维能力、创新能力，促进学生个性化与全面化的协调发展，使得美术这门艺术课程更具生命活力与艺术魅力。
参考文献
[1]吴祥兴.现代科技概念兴界图书出版社.[M]2001年
篇10
一、有关扬琴教学背景特点的简介
扬琴作为一种兼具打击乐器和琴弦乐器为一体的中国典型民间乐器，其在我国的教学背景主要具有以下特点：第一，改革开放以后，扬琴被逐步推广和融入到艺术院校的乐器科目教学行列当中。第二，扬琴的课堂教学特点不仅具有中国传统乐器的魅力，同时又将西方乐器的演奏文化技巧教学融入到了教学当中。第三，扬琴在教学中兼具独立性和融合性的乐器演奏特点。第四，扬琴的教学中需要教师具备较高的传统乐器知识和演奏经验等等。由此可见，扬琴作为一门传统的演奏乐器，其教学质量水平的不断往往提升，与当前国家对于艺术教学的大力推广和普及是分不开，对此这就需要我们把握好时机，鼓励更多新的扬琴教学模式和方法的融入，从而更好的推动扬琴教学活动的有效顺利开展。
二、现代化的教育理念背景下对扬琴教学模式主要影响
（一）逐步改变的传统陈旧的教育思想观念的束缚
由于受到传统陈旧教育教学思想观念的束缚，我国以前在扬琴的教学过程中往往只注重对学生演奏技巧的培养和教学，而忽视对于扬琴重点理论知识的教学，致使不少学生在实际的演奏中因为缺乏最基本的扬琴演奏理论乐理知识的理解，进而成为制约其进一步提升自身演奏水平的主要原因。然而，现阶段随着现代化教学理念的逐步深入影响和渗透，使得扬琴在教学模式在逐步发生着变化，正朝着完善、科学合理的方向发展，形成了适合扬琴发展的新的教学模式。例如，某艺术院校为了推动和改善扬琴的课堂教学模式，在实际的教学中，鼓励教师大胆的引进和开发新课堂教学模式，通过为学生营造良好的扬琴教学氛围和环境，从中不断激发学生学习扬琴理论知识和技巧的积极性，并最终达成了推动学生综合素养技能全面发展的战略目标，2017年年初，该校被教育部评为优秀艺术院校教育教学重点示范单位。
（二）逐步改变了传统教育理念下的教师权威性形象
在传统陈旧的思想教育理念下，大部分的学生基本上接受的都是填鸭式教学，这种教学模式下的学生往往是老师讲什么，学生记什么，久而久之就形成了老师的绝对权威性，而学生对于老师教学中出现的错误之处，虽有疑惑，但受到传统教学模式的影响，使得他们不敢，也没有勇气将疑问的地方指正出来，通常情况下大多数的学生都会选择接受老师所讲的内容。长此以往，在填鸭式教学模式下学生，不论是在知识的学习上，还是在知识的创新上都会缺乏积极性和主动性，创作出来的东西或者作品基本上也都是大同小异。而现代教育理念则与传统教育理念存在很大的不同，其更加强调的是在课堂上以学生为主体开展教学活动，鼓励学生大胆的进行独立思考和创作。扬琴教学在现代化的教学理念下，更是由之前学生被动的填鸭式学习到现在的积极主动的参与到扬琴的学习和创新中去，并在学习的过程中找到属于适合自身的扬琴演奏技巧习惯和风格。例如，西安美院某教师在实际的教学中，为了提高学生在扬琴上的学习造诣，将新的教学模式引进到教学当中，告诉每一位学生，如果发现自己在教学中的任何错误，请大胆的指正出来，并鼓励学生积极的进行演奏作品创作，最终该教师的教学模式取得很好的教学效果，成为该校其他教师纷纷借鉴和效仿的对象。
（三）增加深度，拓展和放远教学视野
与传统的教学理念相比，现代化的扬琴教学理念更加强调对于教学深度研究，不能仅仅局限于对基础理论知识和演奏技巧的层面的教学，而是需要进行更为深入的教学，帮助学生不断拓展其在扬琴演奏领域的视野。对此，就需要艺术院校做好教师的专业综合素养培训工作，鼓励广大的优秀教师在实际的扬琴教学当中，广泛吸收和引进科学、合理的教学方法，开展和融入情景教学模式，集思广益为学生打造良好的扬琴教学环境和氛围，进而实现推动扬琴这门传统艺术乐器在我国长远可持续发展。例如，江西某高校开设的扬琴选修教学课，为了鼓励更多学生选择该门课程，通过日常的教学中加深学生对于扬琴这门传统艺术乐器的宣传，从中激发广大学生对于这门乐器和课程的好奇心，并在实际的扬琴教学中做到浅入深出效果，拓展扬琴教学的视野，在不断丰富学生的学习生活基础上，实现推动扬琴民族乐器源远流长发展的目标。
（四）情景教学模式广泛实际应用
基于扬琴教学的艺术特点，在扬琴的学习教学当中可以分为两部分，即：r日常的练习音乐作品教学和演奏作品的教学两种。就练习曲目教学而言，老师度数都会选择一些相对比较简单的音乐作品来教学生掌握和熟练基本的扬琴演奏技巧。演奏作品来讲，则会选择具有一定难度的著名音乐作品，以此来展示学生高超的扬琴演奏水平和技巧。现代教学理念下的情景教学模刚好满足实际的扬琴教学需求，能够有效的帮助学生在实际的演奏实践中不断提升自身的专业演奏技能的目的。具体来讲可以通过以下三个方面体现：第一，根据演奏作品的实际需求来设计合适的音乐情境，帮助学生营造良好的作品演奏环境，从而能更加全身的融入到这种情境当中，发挥出自身真实的演奏技能和水平。第二，对演奏舞蹈进行科学化、合理化的设计，通过采用现代科技技术对舞蹈进行全方位设计，为演奏者打造出逼真的演奏情景，给予学生以心理上的震撼和鼓舞，这对于未来扬琴教学发展有着十分重要的推动作用。第三，加强对于学生综合身心素养的培养，扬琴教学的目的是为了帮助学生熟练的掌握演奏技巧和知识，并运用到实际的演奏当中去，这种情况下，要求学生具备较高的现场心理承受能力，对此，这就需要在实际的教学当中加强对于学生的综合身心素养的培养和锻炼，帮助他们以更加轻松心情去进行作品演奏，从而达到理想的现场演奏效果。例如，某学校在进行扬琴教学活动开展中，就通过科学、合理的设置情景教学模式，帮助学生营造出真实的舞台演出效果，促使每一位学生全身心的投入到曲目演奏当中，并最终取得了非常圆满的成功。
篇11
随着信息化技术的发展，信息化教育也越来越普及，它正成为各高职院校的重要教育方式。信息化教育促使教师信息化技能的提高，也促使了教学模式的多样化，这是教育方式的一次重大变革，也是教育理念的一次重大发展。现代教育理念注重以人为本、自主学习，注重知识与能力的共同提高和发展，注重学生学习兴趣的激发与培养，从而使学生获得自我学习和终身学习的能力，达到教育的可持续发展。信息化教育有利于现代教学理念渗透到教育的全过程，对推动现代教育理念的全面实现起着举足轻重的作用。信息化教育顺应了当今时代的发展和教育的要求，可以促进教育的不断成熟与完善。
1 信息化教育以学生为主体，学生成为独立自主的学习者
对于高职院校的学生来说，他们的年龄和智力已达到了一定水平，具有自主学习的能力。信息化教育打破了教育的传统模式，使教育由封闭走向开放，学生不仅可以在课堂学习，也可以自己在信息平台上学习，这样就脱离了对教师授课的依赖性，真正成为了学习的主人翁。学生可以针对老师布置的学习任务，在老师的指导下有目标地在信息平台上搜索学习资源，然后自己分析问题，完成学习任务。在这个过程中，学生主动建构知识，充分享有自主选择知识的权利，学生可以自己安排学习时间，有效利用时间，从而提高学习效率。老师则由教育的主体变为辅助者、指引者，通过一些精心设计的学习项目的布置和恰当的建议，让学生在学习中自由发挥。此外，信息化教育促进了学生与老师的进一步互动，在信息平台上师生能以平等的姿态互动，学生可以提问，也可以发表自己的见解，学生会感到自我的重要地位，从而增强主动学习的动力。
2 信息化教育促进学生学习能力的提高，激发学生的学习潜能
高职院校的学生课余时间较多，学生可以利用这些课余时间实现自由学习，信息化教育提供了自由学习的环境，也创设了轻松的学习氛围。这种环境和氛围有利于学生自己在学习过程中，逐步培养各种学习能力。信息化教育培养学生发现知识和探索知识的能力，学生针对学习任务，在广泛的网络资源中自主选择信息，增强自己对知识的判断力和识别力，从而获取有效知识。学生为了完成学习任务，还要对选择的信息进行加工、整理，实现知识的整合和归纳，最终变成自己的学习成果，这个过程有利于培养学生独立分析思考能力以及对知识的综合运用能力。学生在对知识的运用过程中，伴随着自我提问和自我解疑，这和课堂中的老师提问完全不同，这是一种自发的思考，一方面可以引起学生对知识的进一步探索，促进学生进一步学习，完成对知识的深化，从而对知识的掌握更牢固，更长久。另一方面，激发学生的创造性，促进学生创新能力的培养和提高，在思考的过程中，获取的知识已经有了思维的烙印，脱离了本来的面貌，从而得到了创新，
3 信息化教育提供了丰富的信息资源，有利于学生知识面的拓展
知识经济时代对高职学生提出了新的要求，专业知识不断发展，不断更新，高职学生要适应职业的发展需要，融入时代的发展要求，必须不断学习，走进知识的前沿。信息化教育提供了广阔的知识视野。学生可以充分利用信息平台来拓展自己的知识面，特别是对本专业知识的学习和研究。信息化教育依托网络数据库，大量信息可以涌现出来，学生获取知识的范围大大扩展，学生可以享用广泛的信息资源，从而给学生提供不断学习的机会。特别是在全球化的今天，信息资源也实现了全球化，而教材内容常常带有很大的局限性，并且不能时时更新，因此在教材内容的基础上，进一步延伸学习非常重要。研究最新的专业知识，关注本专业知识的发展，这样可以把专业知识学得更深入、更透彻。学生既能在学校更好地完成学习任务，也能为以后踏上工作岗位做好知识储备，把知识更好地应用到实践中去。
4 信息化教育可以提高学生的学习兴趣，增强学生学习的动力
信息化教育充分发挥了学生的主动性、独立性和创造性，这个学习的过程实际上是学生自我探索、自我求知的过程，其中必然会产生质疑，而质疑能让学生产生强烈的好奇心和探索欲，这是学习兴趣的源泉。在课堂中往往是老师提问，学生回答，但在自主学习中学生会不自觉地给自己提问题，然后自己去寻求答案，直到自己满意为止，这样学习兴趣就会潜移默化慢慢养成。学生如果在学习中能自主解决问题，完成老师布置的学习任务，就能体会到学习的成就感，这种成就感也会激发学生的学习兴趣。有了学习兴趣，学习就会由要我学转化为我要学，学生即使在老师不布置学习任务的情况下，也会自觉去学习，这种学习状态可以产生良性循环，可以说学习兴趣是推动学生不断学习的一种最活跃、最有力的内部动因，它把学生的学习积极性调动起来了。有了学习兴趣，学习可以无处不在，无论在课堂还是课外，在校内还是校外，学生都会乐意学习，做一个快乐学习者。对于高职的学生来说，养成对自己本专业学习的热爱，对将来做一个优秀的职业人是有积极意义的。
综上所述，信息化教育顺应了教育多元化的趋势，体现了新的教育理念。因此，信息化教育在高职院校具有广阔的发展前景，有利于高职人才的培养。信息化教育可以调动学生学习的自主性和积极性，有利于学生养成良好的学习习惯，并找到适合自己的学习方法。信息化教育培养学生的独立性，让学生成为独立的知识学习者和探索者，让学生学会学习，使学生终身收益。
参考文献
篇12
放羊式教育，互助型学习，愉快课堂
放羊式教育首先应该明确这里的放羊不是不去管学生，让他们想干什么就干什么。在我的教育理念中我认为，好的教师就像优秀的放羊人，他知道他的每一头羊的品行，知道什么季节，羊该吃什么草，知道哪里有羊喜欢和应该吃的肥美嫩草，更重要的是她有她自有的放羊之道。我们教师就想放羊的人，一个优秀的教师，首先应该了解每个学生知道他们的学习状况这叫知己知彼，并且有丰厚的知识体系，更重要的是她有她独有的教育教学之道。那么我是怎样来完成的我的教育教学的呢？学生时代，孩子们一般没有非学会这些知识不可的求学心理，就是没有对知识的求知欲望。就好像把羊赶到了肥美嫩草胖，可羊并不饿，不想吃，那该怎么办？优秀的放羊人会先溜羊，不停的鞭赶着羊，满山坡的跑。为什么？就是想让羊把体内的食物消化掉，使其产生饥饿感。这样一来羊就会迫不及待的吃草了。我们学生不想学习，我就采取放羊人的做法，先“空其体”课前预习时间，让其独立完成一套和课程内容相关的预习练习，要有一定的难度。学生完成的过程中就会主动的去寻找答案，当然有的他们是可以做的，有的是不可能做上来的。做来时，他们会有成就感，做不来时就会有“饥饿感”。这时就到了该教师出场的火候了，学生可以自己解决的东西，一定不要多讲，学生有“饥饿感”的知识，教师就可以尽情的讲解，一定要达到百分之九十的人都能完成为好。接下来，还应该有一套难度和广度更深入的练习来等待学生了。等练习结束时就会有对本节知识更精髓的问题产生。那么这个知识点学生就学会了。
篇13
少年儿童品德的形成过程,是社会通过舆论和教育等途径把道德规范传递给年轻一代的过程。也是他们在群体生活中通过自己的实践由被动到主动地去掌握这些规范并形成道德行为习惯的过程。教师要想更好地完成道德教育的任务,首先要明确这个过程,并探索其中的的心里规律,使儿童和青少年的知、情、意、行等各方面都能协调一致,且得到相应发展。其次,教师要让学生明确教育目标的任务和具体化目标,使他们从心底里接受行为规范并愿意遵守,产生良好的道德行为意向,萌发正确的行为动机。再次,教师还应当让家长明白学校教育的目标、任务及其意义,请家长配合学校教师一道对学生进行教育,求得培养儿童、青少年的良好品德素质的一致性,支配自己的行为。
二、激
当少年儿童明确教育者提出的各种任务目标和意义后,进入一个萌芽阶段,教师要为班集体创设优良环境,使他们良好心理品质健康成长,通过不断激励向预定目标过渡。其措施有:1.制造广泛的正确的舆论;2.对有差异的要突出激励的位置;3.委派干部;4.轮换干部,为良好的品德行为素质形成做准备。
三、导
受教育者通过教育者激励,对集体有了凝聚力,教育目标对他们产生了向心力。教师的正确引导使集体的凝聚力得到提高,教育目标将起到强大的有效作用,是建设良好班风的基础。使受教育者遵守纪律有了自觉性,能自觉抵制不良现象,他们都积极地投身到目标奋斗的活动中去,过渡到班风建设合作时期。其具体方法有:(一)举行目标讲座;(二)利用校园板报刊授;(三)开展主题活动或系统教育活动;(四)针对目标达成情况所出现的新问题开展即兴活动;(五)榜样教育全体;(六)利用文艺表演形式宣传教育和鼓动;(七)开展师生谈心活动等对受教育者进行良好品德行为素质培养。
四、练
第一,教育者帮助他们围绕目标任务制定实施计划,落实各阶段性措施。第二,作为教育者要当好“导演”这个角色,把受教育者的现实真正地、全面地了解,再向承担管理的小干部队伍进行点拨,在实施教育目标过程中,教育者要要求他们做好日记,与目标对照自己取得的成绩和存在的缺点、问题以及奋斗努力的方向。第三,召开交流会,让受教育者取得成功的经验交流出来,使有差异的得到弥补。
五、评
其方式有:
1.自评。指评价者根据一定的评价标准,对自己实施目标活动情况的评价,即评价者评价自己。这种评价方式要建立在对评价对象信任的基础上,有利于及时自我反馈、调节。
2.互评。指被评价者之间相互进行评价,当一个为评价者时,其他人则为评价者,这种评价方式有利于被评价者互相学习、互相促进。
3.教师评。指教育者对被评价者进行评价,这种评价有认可性、鉴定性,较为严格、慎重、客观、公正的。
对评价者测定的一般方法:
(A)测试法,使用的试题可分为标准化或非标准化试题,其命题要符合指标要求,评判者要公正、客观、准确。
(B)问卷法,由教育者根据教育目标任务用书面提出与评价对象有关问题,要求被评价者或相关者提供书面材料,获取实施教育目标的信息。
(C)谈话法。以直接的接触和口头问答的方法获取实施教育目标信息的方法。这种方法可个别进行,也可集体进行。
教师在采取谈话时注意以下原则:
1.关系融洽、气氛和谐、态度亲切。
2.环境良好。
3.准备充分、目的明确。
六、述
用书面或空头语言向受教育者在目标达成中的情况相互沟通信息。这一程式建立在评价过程基础上,集体成员绝大部分达到了目标要求,向成熟的阶段发展。
1.教育者要针对集体成员中某一目标的实施过程受到障碍,召开讨论会,大家摆事实,讲道理,说 危害,谈希望,使这种现象所涉及的人得到集体成员的关爱和帮助,形成一个全新的格局。
2.教育者对过去已达到了教育目标的也不能忽视受教育者中的反复表现。因此要发动学生对有反复或目标达成有距离、有困难的人,教育者发动同学之间用这种语言沟通,予以提示和“招呼”,使这些人的不良品德行为得以自控。
3.由目标达成有距离、有困难、有反复表现的人用语言向教育者或帮助者(即用语言沟通目标达成障碍者)说出自己在一天中围绕在目标执行过程中的成绩和缺点。这种方法将目标达成有困难、有障碍的人变主动,教育者要形成一种制度。
七、表扬
表扬是培养受教育者的道德意志的有效措施。在明示教育目标任务时已向受教育者告诉了行为准则,包括禁令,更重要的是通过表扬和奖励这一环节予以强化,使教育目标实施取得的成果 得以巩固,受教育者良好品德行为素质完全成熟。
经研究表明,在一般情况下表扬优于批评,但两者都比不批评、不表扬强;不断地批评不不断地表扬容易失去效果,后进生对表扬更积极些,而优等生则对指责的反应积极。
