引论：我们为您整理了13篇思想政治感悟范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
1 教师要在学生中树起威信，要起到榜样示范作用
很多研究发现，当学生喜欢某个教师时，就会认真学习这个教师所任教的学科，认为这一学科更有价值，在平时的学习中花费的时间更多，自然在这一学科能够取得较优异的成绩。可见，能使学生喜欢某个老师，这位老师在教学方面就已成功了一大步。可是现在摆在我们面前的问题是，如何能使你的学生喜欢你上的课？
首先，要有过硬的专业知识和渊博的学科知识。一个教师的学识不是那么容易达到旁征博引、幽默风趣的，是逐渐形成的。俗话说：“要给学生一朵云彩，老师就应该拥有一片蓝天” 。这就要求教师要有“活到老学到老”的学习和钻研精神。
其次，对工作要有责任感。对学生与家长负责，对自己和学校负责。一个学生对老师来说也许并不代表着什么，但是对于一个家庭来说却是家庭的全部。况且每位学生都是带着家长殷切的期望进入学校，教师没有理由推去责任。
第三，教师对学生的情感投入和双方的情感交融。亲其师才能信其道。如何让学生亲近你：如平时遇到有的同学肚子不舒服，会把他叫到跟前，帮他揉一揉；有的同学感冒了，会用自己的脸贴近学生的额头，试一试他是否发烧；有时遇到同学值日不认真，会拿起笤帚，和他们一起扫；有的同学进步了，她会送上一句鼓励的话语“孩子你的进步真大，继续努力，老师相信聪明的你一定能取得更大的成功”。还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学，平时遇到学生热情的招呼，自己面带微笑的回应，帮放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链，课堂上主动为学生捡起掉下的铅笔，为在运动会上付出努力和汗水的同学奖励一个小小的笔记本…… “教育无小事，事事都育人”。
2 课前要精心设计好上课内容
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”我们应该利用导入语紧紧地吸引住学生的注意力。激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动的学习。
导入的形式是灵活多样的，可以是一个动人的小故事，一些具有说服力的事实，也可以是一个谚语等，根据具体的内容精心设计相应的导入语。在一堂《承担社会责任》的课堂教学中，教师以“汶川地震”作为导入案例。上课前，教师并未打出课题，而是精心选取了地震中那一副副感人肺腑的照片，循环展现地震中的垮塌的房屋、悲伤的灾民、总理几乎含泪的眼睛、奋力救援的人民子弟兵等场景，再配以悲壮、凄凉的背景音乐，时而高亢、时而低婉。学生的注意力全部集中于照片与音乐声所构建的整体情境之中，原先热闹的讨论声慢慢变轻终于在课堂上呈现出巨大的逼人的沉默。很多学生的眼圈慢慢变红了。上课铃响，幻灯片切换，诺大的标题赫然呈现，学生很安静、眼神凝重。
在这堂课的教学中，教师（在上课前并没有事先于幻灯片上打出课题），这有效地避免了课题暗示造成的先入为主的思维定势，使得学生在闲逸（闲逸暗示）的状态中自然地打开了心灵，而后，（……循环展现地震中的垮塌的房屋、悲伤的灾民、总理几乎含泪的眼睛、奋力救援的人民子弟兵等场景，再配以悲壮、凄凉的背景音乐，时而高亢、时而低婉），恰合氛围的音乐和图片以及其呈现方式给学生以整体强烈的情境暗示。音乐和图片都是素材，由于素材运用得当，（……学生的眼圈慢慢变红了）。很显然，暗示为唤醒学生的情绪体验、促进学生以积极的主动的状态进入课堂学习奠定了很好的基础。
3 采用灵活多变的教学方法
在教学中，多种教学方式的交互运用：课文阅读、重点讲解、问题调动、图片解读、视频分析、师生对话、同学辩难、手工制作、情感表达和学习延伸等。特别值得提醒的是，以上多种教学方法和手段的使用，如果运用不当，很容易造成课堂教学的杂乱无序，从而导致教师无法驾驭课堂，学生一节课下来不知道老师要传授给自己什么知识内容。但用得其所，与教学内容完美结合， 教学过程就会浑然天成，没有显得累赘和不自然；尽管这些教学方式是为了不同的教育目标而选择的，但又是服务于共同的教育目标的，也就是说这些教学方式不仅外在统一，而且内在一致，并且形成一个由低到高、层层深入的推进系统，使得学生情感自然而真实展现出来，有效调动学生的学习兴趣和注意力，有效培养了学生的学习能力，提升了学习效果。
新课标要求在新的思想政治课教学中要以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、学生为主体探究、讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点。因此，在教学中，我根据具体教学内容及学生的实际情况，进行了“探究式”教学的尝试。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，培养学生科学探究能力与解决问题的能力。
4 综合运用多种课程资源，丰富教学内容，调动学生思维
篇2
高中思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。怎样才能达到如此效果呢？以下就谈一谈这方面的粗浅认识。
一、以科学的教育思想为指导，尊重学生的主体地位，培养学生创新能力
教育指导思想决定着教学的设计，对教学起着导向的作用。教师要更新观念，改革教法，创造性地设计教学过程，使学生在接受教师传授知识的同时，愉快地获取思维方法。教学中，要充分尊重学生的主体地位，促进学生主动发展。
作为引导者，教师首先要精心设计问题情境，创设情境，激发学生兴趣和思维，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，引导学生质疑、探究、发现，最终才能达到对学生有效地实施教学的目的。
例如我在讲高一经济生活“企业的经营”时，组织了一次模拟企业家大会，学生利用各种媒体，搜集了大量的资料。在这次大会上，各位“总裁”、“董事长”纷纷发言，气氛相当火爆，就连平常最腼腆的同学、以前上课最不专心的同学都发了言。让学生参与其中，发挥了他们的主动性，一方面让课堂更活跃，形式更多样，另一方面又能充分领会课本中的知识，甚至可以学到课本中没有的知识，开阔眼界，做到自我教育，实现教学目标。
二、创设愉悦和谐的课堂环境，建立和谐的师生关系
现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。只注意知识的讲解，而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。师生这种情感的交流，民主、平等、友好的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基础。
怎样创设愉悦和谐的课堂环境？
首先，把微笑带进课堂，微笑是教师职业的需要。教师微笑的面容、的目光、大方的仪表，会给课堂定下一个愉快而安祥的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。
其次，把学习的主动权交给学生。教师要激起学生的求知欲望，使学生处于积极探索新知识的状态，就必须把学习主动权交给学生。学生处于学习的主动之中，这正是教师为课堂教学创设的理想环境。
再次，建立平等、民主和友好有师生关系。平等、民主和友好的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础。这种关系的建立关键在于教师，学生要亲其师，教师必先爱其生。热爱学生是师德的集中反映。
三、统筹理论与实践的关系，开拓学生视野
作为思想政治教师，应该引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向生活、走向社会和自然，充分利用和开发校内外的各种教学资源，开展社会实践和研究性学习，使思想政治课与社会教育融合，培养学生理论联系实际，关注分析解决现实问题的能力。
在这方面我是这样做的：
1、利用好新闻联播。把国内外新闻当成政治课重要的组成部分，新闻的时效性很强，并且最能体现国家意志。每次观看新闻联播后，我都要学生概述新闻，再讨论从新闻中学到了什么，与课本知识有何联系，培养他们的归纳能力、提取有效信息的能力和语言表达能力，对于一些重点问题，我再进行详细的系统的讲解。
2、“引进来”和“走出去”相结合。譬如讲到银行部分，我们就请到了银行的工作人员给学生讲银行业务及信用卡相关知识，并且我们还让学生自己准备了一些问题，当场咨询银行的工作人员。带领学生参观本地的知名企业，了解公司的组织机构、运营状况，真正做到了理论与实践相结合。
四、用教学艺术的魅力吸引学生的注意力
篇3
一、用爱铸就师魂,用心培育学生
1.要用师德感召学生
哲学家王充说过:“德不优者不能怀远,才不大者不能博见”。提出:“德为水之源,才为树之根,有德无才是愚人,有才无德是小人,愚人可教,小人不可用也。”学生看老师也是这样,既看才,也看德。无才无德,学生厌恶你;有才无德,学生敬畏你;有德无才,学生同情你;只有德才兼备,学生才会真心拥戴你。笔者认为,要想当一名深受学生爱戴的教师,就要贯彻主席在2007年优秀教师代表座谈会上讲话时提出的“四点希望”,爱岗敬业、关爱学生,刻苦钻研、严谨笃学,勇于创新、奋发进取,淡泊名利、志存高远。“四点希望”是对新时期师德精神的新阐述、新概括,是对教师岗位的严格要求,也是新时期教师品格的基本准则,指明了为师从教的正确方向。教师要用“四点希望”自励自勉,努力成为兼具人格魅力和学识魅力的人类灵魂工程师。
近两年流行的“点评老师网”,很耐人寻味。从网上评价教师的情况看,教师的学识、资历、能力、外表等都会成为受学生好评的因素,但是真正能够打动学生内心的,是教师的人格和道德力量。这力量才是长久的,它将影响学生一生。由于师德具有以身立教的作用,客观上要求教师必须更加重视道德修养,努力以自己的人格道德去影响和形成学生的人格道德,以自身的情操去陶冶学生的情操。
2.要有对工作的事业心
作为教师,强烈的敬业意识和忠诚自己本职工作的事业心,敬重本职工作的责任感和成就本职工作的使命感,是从事教育工作不可或缺的。
做敬业的教师首先要把教育当成自己的事业,而不仅仅是谋生的职业。要热爱自己选择的事业,只有用爱撒播希望,用心浇灌智慧,才能真正成为学生的良师益友,成为学生健康成长的引路人。
在当前社会大环境影响下,很多学生对思想政治理论课不感兴趣,多是带着观望的态度来听课的,有的甚至有逆反心理。这就要求从事思想政治理论课教学的教师在每学期的前几节课,与学生“拔河”,使出双份的力气,把学生“拉”过来,让学生觉得思想政治理论课是可学的、管用的,否则学生就不会再对这门课感兴趣。
学生不认真听课,怪不得学生,责任在教师身上。身为教师,就要把目标定位在“认真上好每一节课”上,每一节课都要精心准备,理清自己的思路,怎样讲明重点难点,怎样引导学生思考,怎样驾驭课堂,都要熟记在心,并且认真地自我演练,使每一节课都展现自己当时的最好水平。课后再认真总结,回忆自己哪部分讲的自己满意,学生反映也好,哪部分还要进一步改进。
3.要有对学生的责任心
古人讲,“一日为师,终身为父”,是学生对教师的尊敬之言。既然为“父”,就要关心爱护学生,主动承担起“子不教,父之过,教不严,师之惰”的责任。“遵循规律,为人师表”,是教师提高教育能力的原则和方法。教师要根据青少年的身心发展规律和认知规律,有的放矢地进行教育工作,做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒,通过自己的榜样、模范、表率作用去感染教育每一个学生,给学生以潜移默化的影响。
4.要体现对学生的亲和力
让人惧不如让人敬,让人敬不如让人亲。在教学实践中,教师除了要不断审视自己的教学理念、教学内容、教学方法以外,还要注重增强自身的亲和力,增加一些讲课的幽默和与学生的互动,使课堂气氛活跃起来。这样才能听到学生的心声,掌握学生的思想脉搏,才能真正因材施教,收到良好的教学效果,真正达到教学目的的要求。
二、严谨治学,甘坐“冷板凳”
在当前受市场经济影响、社会比较浮躁的情况下,广大教师应当铭记当年范文澜先生的名言:“板凳要坐十年冷,文章不写一字空”。
1.要不断充电,尽力完善自己
教书育人,学高为师。要培养高水平的学生,教师须学识渊博,学业精深,既要有深厚的专业基础知识,还要有广博的相关领域的知识,具有跨专业、跨学科的结合力,能够满足学生广泛的求知欲;更要及时更新知识体系,存储学科前沿的研究成果,做终身学习的楷模,这样才会在课堂上游刃有余,妙语连珠,深深地吸引学生。
2.要严谨笃学,甘于忍受寂寞
由于教育劳动效果的长期性、迟效性,它要求教师要有极大的耐心和毅力,严谨笃学,甘于忍受寂寞,努力克服困难,深入细致、持之以恒地做好教育工作,无私奉献、严于律己、为人师表。它依靠的是内心的信念,需要教师自己凭着良心去备课、讲课和面对学生,需要沉下心来学习各种相关知识,掌握现代化的教育手段。
3.要刻苦钻研,舍得付出心血
教师工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要付出感情、时间、精力,乃至全部心血。学无止境,教无定法,教师的教学,只有更好,没有最好。要想讲好更多的课,在更多的班级受欢迎,就须刻苦钻研,从事艰苦的脑力劳动。干好教师这份工作,要舍得付出精力和心血。
三、转变观念,全面创新教学
创新是一个民族进步的灵魂,也是教师职业的基本要求。这种创新应该体现在这样几个方面:
1.教育观念的创新,处理好继承与发展的关系
在教学中教师不应该只是诠释前人的思想和即有的知识,要想真正体现自己的价值,真正受到学生欢迎,在当前新的国际环境和课程不断改革的背景下,就要大胆探究,踊跃投身于教育创新实践,积极探索教育教学规律,更新教育观念,注重培育学生的主动精神,鼓励学生的创造性思维,引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展,努力培养适应现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。
2.教学内容的创新,处理好教材与教学的关系
大学的教学不同于中学或中专的注重阐释教材,说明知识点“是什么”,而是要考虑大学生已经具备基本的阅读能力,能够读懂的基本知识性的内容可以略讲,注重阐释“为什么是这样”,通过旁征博引,介绍国内外一些前沿性的争鸣观点,拓宽学生的视野,引导其提出问题、分析问题。
教师在处理教材时,要根据不同课程的不同情况和学生的接受能力,采取不同的处理方法。内容很通俗,学生能够读懂时,就超越教材,列出专题精讲,拓宽学生知识面;内容非常重要,必须让学生充分理解时,就紧扣教材,深入浅出,或通过搞活动,让学生深刻领会教材内容。
3.教学方法的创新,处理好传授与学习的关系
教师教育学生,要通过言教,这是教师应尽的职责,但教师对学生的教育、影响,更多是通过身教实现的,学生在教师的示范中学会做人和做事。“以人为本”,就是在传授与学习的相互活动过程中,以教师为主导,以学生为主体。教师在教学准备时,不仅要“备课本”,分析如何处理教材,还要“备学生”,分析学生的接受能力和学生可能困惑的问题。在教学过程中,不要满堂灌,而要有与学生的互动,为学生提供一个提出问题、获得解答的时间,使师生之间和谐相处。
4.教学形式的创新,处理好传统教学与教学变革的关系
素质教育的实施给师德建设提出更高的要求。其中教师职业技能的建设就成为大学教师中师德建设的重要主题。要改变传统的教师形象,引进新的教学方法与形式,掌握现代教育教学技术,熟练运用多媒体等现代化教学工具,直接形象地展现教学内容,给学生更多、更新的信息,激发学生的学习热情,培养学生的创新思维和创新能力。
四、淡泊名利,追求崇高境界
现代哲学家冯友兰先生将人生境界区别为“自然境界”、“功利境界”、“道德境界”、“天地境界”四种类型。“自然境界”是人生境界中一种层次最低的境界,行为特征是“顺习而行”,“照例行事”。“功利境界”对自己的行为已有了清楚地了解,要通过自己“心灵的计划”和自觉的行为来谋求自身的利益,“为利”是其行为特征。“道德境界”是一种较高的精神境界,行为特征是“行义”、“为公”,目的在“贡献”,重“与”。“天地境界”是人生的最高境界,行为特征是“事天”,可以使人的生活获得最大的意义,使人生具有最高价值。
教师职业道德作为一种特殊的社会上层建筑,最核心的本质是给学生以实际教益,首先教师自己要提升自己的境界,超越“自然境界”和“功利境界”,实践“道德境界”,追求“天地境界”。淡泊名利、志存高远,具有全心全意为学生服务的思想、态度和行为。
1.要有无私奉献的远大志向
教师作为社会上文化层次较高、价值取向理性化程度较高的群体,仅从提高认识、端正态度的角度提高道德水准是不够的,还应从深层次上即从理想志向等思想根源上分析。教育工作是无止境的、艰辛的创造性劳动。这种劳动的价值无法用具体的器械来度量,教师的工作是“树人”工程,难以取得立竿见影的收获,因而不能换回等价的报偿。这样,教师用以调控自己工作的职业道德必然要以无私奉献为基础。教师要有一种对自己、对他人、对社会的平和心态。要树立高尚的道德情操和精神追求,甘为人梯,乐于奉献,静下心来教书,潜下心来育人。
2.要理智对待名与利
作为自然的人、生物的人,人对金钱、财富、地位的追求是无可厚非的。但作为一个理智的、社会的人,一名有理想、有追求、有奋斗目标的“人类灵魂的工程师”,我们不能仅仅追求物质享受和名利地位,而要追求我们人生价值的实现,“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”。
3.要对自己的事业有感恩意识
一名受学生爱戴的称职教师,虽然会有着不为人知的艰辛,会缺少一些令人羡慕的名誉地位,但也在收获着其他职业没有的欢乐。教师要学会感恩,不仅要教会学生有感恩意识,教师自己也要有感恩意识,感恩党和政府以及学校领导和其他职能部门等为你提供了安定的教育环境,感恩你的学生,是他们使你实现了人生价值。有了这种感恩意识,才能增强为教育事业奋斗的决心,才能在经历困惑、痛苦后仍无怨无悔。
总之,正如俗语所言:“教师职业是种良心活”,即使是被许多大学生忽视的思想政治理论课,只要教师加强了自身的师德修养,用无私的“大爱”去感召和影响学生,就能起到催人奋进、育人无痕的作用和效果。
参考文献:
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高校思想政治教育工作历来是高校教学工作的重点，包括了学校党政干部、思想政治教育专业课教师以及辅导员在内的思想政治教育队伍，在思想政治教育工作中发挥着不可替代的重要作用。党政干部负责统筹规划高校思想政治教育工作；思想政治教育专业课教师在课堂第一线为大学生灌输思想政治教育内容，直接关系到高校思想政治教育工作的成效；辅导员则是按照学校的思想政治教育工作部署具体的去组织大学生开展思想政治学习活动，在学习生活中从心理上关注大学生的思想政治水平发展状况，在思想政治教育工作中与大学生互动最为频繁与密切。
一、当前高校思想政治教育队伍中存在的问题
（一）思想政治教育队伍结构欠缺合理性
高校思想政治教育队伍的年龄、学历、知识水平等方面的结构都存在着不同程度的不合理性，不适应当前高校改革和发展的需要。由于队伍中年轻人居多，较为缺乏既有思想理论功底，又有丰富实践工作经验的骨干工作者。队伍中工作者多为本科学历， 而硕士以上学历较为稀少。目前队伍中的大部分工作者虽有专业知识， 但思想政治教育这项工作方面的经验略为欠缺。
（二）思想政治教育队伍在专业水平上参差不齐
思想政治教育队伍在高校中是不可或缺的。但是，目前存在思政队伍水平良莠不齐，缺乏专业性的问题。由于高校对思想政治教育队伍的准入及资格认证并没有系统统一的标准，思想政治教育队伍专业性并不突出，对其岗位职责的说明也并不清晰明确。
（三）思想政治教育队伍不稳定
尽管思想政治教育工作是高层次的理论教育，但与其相比，更多的是日常的管理工作，一部分工作者对所从事的工作缺乏热情与思想基础。另外许多专职思想政治教育工作人员因感工作枯燥而准备转行科研工作。
二、对高校思想政治教育队伍中存在问题的原因分析
（一）思想政治教育队伍欠缺完善的建设机制与激励机制
我国虽对思想政治教育队伍的建设与发展制定了方针与政策，但是目前尚缺乏实效性，因其在实施方面缺少工作力度，对思政队伍也尚未建立有效的激励机制，对思想政治教育队伍的奖励、科研深造等都没有统一的标准与措施。所以，思政队伍的机制虽然存在，但是并不完善，还没有形成系统有效的机制保证思想政治教育队伍建设与发展。
（二）思想政治教育队伍尚未有序协调发展
高校思想政治教育教师一般教学工作繁重，近年来由于高校扩招以及学校扩建等因素，更大大增加了思政教师的工作量。此外，思想政治教育工作在高校工作中贯穿每一个环节，需要多方协调发展，而在实际工作中，其他的思想政治教育工作者对自己的工作内容与方式并没有明确的目标，思想政治教育队伍不能协同工作，在一定程度上阻碍了思想政治教育工作的开展。
三、改进高校思想政治教育队伍建设的措施
（一）改进思想政治教育课教师队伍建设
高校的思想政治教育队伍建设应建立和完善多形式、多方面以及有针对性的培训系统，全面提高思想政治教育教师的理论和教学水平，以及教师的科研能力；积极探索先进的教学方法，提倡参与式，案例式，研究式的教学，用多样的教学形式来活跃思想政治教育课的课堂氛围，对思想政治教育工作有不可替代的作用。
（二）完善思想政治教育队伍建设机制，注重工作方法创新
加强对思想政治教育队伍建设的管理，建立高校党委统一领导布署、相关部门各司其职的思想政治教育队伍建设的领导体制和工作机制，为思政队伍建设提供有效的组织保障。创新有利于思政队伍建设机制的科学与完善，有助于提高整体队伍的政治素质、业务素质和管理水平。对队伍建设方法进行创新性研究，将思政教育工作与时代特征相结合，使思想政治教育队伍建设不再拘泥于形式，而有生动活泼的新局面。
（三）建立完善的思想政治教育队伍考核评估机制
高校思想政治教育队伍管理的一个重要环节就是建立考核评估机制。考核内容具体来说应该包括思政队伍的职业道德、工作能力、工作作风以及业绩。考核结果要与职务聘任、奖惩、晋级相关联。对思想政治教育工作的责任进行细分，具体到每项工作，每个工作者中，更加激发思政工作者的工作热情。
（四）优化高校思想政治教育队伍建设的环境
社会环境为思政队伍的建设提供物质基础和精神基础。思想政治教育队伍建设离不开良好的政治环境与思想环境。良好的校园环境是与高校思政队伍建设最具有直接性的影响因素。和谐的校园环境，为思想政治教育队伍建设提供良好的工作条件与氛围。
思想政治教育队伍的建设是一项系统工程，只有正确认识思政队伍建设的重要性与紧迫性，转变工作观念，不断创新工作方式，加强制度建设，逐步建立长效队伍建设机制，才能从根本上解决思政队伍建设问题。改进高校思政队伍的建设，其思想政治教育工作才能够顺利开展，思想政治教育的实效性才能体现出来，所以改进高校思想政治教育队伍建设具有现实意义。
参考文献：
[1]梁金霞，包金玲.关于当前高校学生思想政治教育队伍状况的调查及思考与建议[J].国家教育行政学院学报，2005，（8）.
[2]易丹妮.思想政治教育队伍建设研究与思考[J].哈尔滨学院学报，2004，（10）.
[3]雷随斌.论新时期大学生思想政治教育队伍的建设[J].学校党建与思想教育，2009，（2）.
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一、榜样就在身边
我校在倡议书中明确提出树立身边的典型人物，宣扬平凡的动人事迹，感动全体学生，构建健康向上的校园文化，弘扬“敏行、自律、好学、高效”的学风。
经过五十天的酝酿、做事、级级评选，最后选出了十位感动校园人物，根据十个真实生动的感人故事，给他们一一写出颁奖词，杨攀：无私奉献的爱心天使。孱弱的身躯因奉献而伟岸，柔弱的臂膀因热爱而刚强，无所谓艰辛，无所谓付出，她，诠释了感动。朱帅文：奔跑在二十一世纪的雷锋。风，吹不倒你的坚毅；寒，刺不穿你的信念。手握起的是一种美德，奔跑着的是一种温暖，守护热心，守护拾金不昧的真谛。陈印安：忠于集体的热血男儿。为了集体利益，他挺身而出；为了班级的荣誉，他忍痛奔跑。孝敬父母，关爱同学，他用实际行动播洒着对他人的爱。此爱，感动你，我，他。陈浩锐：热心慷慨的好班长。尊老爱幼的真谛，使他懂得奉献；扶贫助弱的含义，使他懂得付出；热爱同学的思想，使他懂得关心。善良、正义赋予了这样一位好班长——陈浩锐。胡王子明：甘于平凡的奉献者。没有雄壮激昂的付出，依旧感动着同学；没有轰轰烈烈的大事，依然温暖着同学。甘于平凡，甘于奉献，善良是你唯一的追求。张彬：时刻闪动的启明灯。他是班长，却从不以高傲自居；他是班干部，却从不傲慢待人。相反，校园内常常出现的则是他时时奉献的身影，刻刻闪耀的灵魂。刘宝宇：默默无闻的助人专家。他，承担了许多，是为了便利更多；他，放弃了很多，是为了成就更多。不是愚笨而是极致的智慧，他是人群中默默无闻的助人专家。
柳宝通：赢得生命的顽强战士。在病痛中，他不曾屈服，乐观坚强，用青春的毅力谱写壮丽的篇章；在艰难中，他无怨无悔，用顽强的精神战胜苦难，他就是一位赢得生命顽强战士。巩桂凤：坚强乐观的太阳花。在正需要父母呵护的时候，她却失去了这样的机会。然而，梦想溢满了她的胸腔，勤工俭学是她的追求，担起重任是她的目标。她，用微笑面对不幸，用汗水诠释坚强的内涵。石亚茹：敬业爱人的好同学。她的奉献流露于自然而然；她的敬业表现在毫无装饰。在付出中，赢得赞扬；在劳动中，收获感动。她是校园中最亮的一颗星。
在两个小时的演讲现场，真情付出演绎的十个人物故事，让每一位在座的感慨万千，丰富了学校思想政治工作的形式，激励全体学生用实际行动践行雷锋精神，装扮美丽的校园。
二、让感动在校园传递
“感动校园人物”评选活动，有利于学生健康快乐地成长，使思想政治工作有亲近感，便于营造良好的舆论氛围，推动师生沟通向良性发展，是学生学习成长的精神财富。
篇7
一、辅导员队伍建设存在问题
1.学历层次与专业能力不成正比
目前高校人才招聘模式的转变逐步提升了辅导员队伍的学历水平，基本为本科以上。然而，因思想政治专业的人才数量还不是非常充足，大多数高校在人才招聘时并没有严格限制必须为思想政治专业，而是以学历为起点放宽了专业限制，很多文科类的专业从事了思想政治辅导员这个职业。这就导致了一方面从事思想政治工作的人员学历层次提升，但是专业不对口，没有心理学、管理学背景，不利于工作的专业化开展；另一方面因专业不对口，开展工作后，很多人甚至丢掉了本专业，发展前景更加模糊，极大地浪费了教育资源。
2.学历层次与发展前景不匹配
高校行政职能以教学服务为主，管理模式仍处在事业单位改制转型期，人才流动与晋升方式都还在摸索过程中。思想政治辅导员在目前的模式下一般只有三条职业发展道路，即转岗担任专业教师、校内行政岗位调动和级别晋升、职称评定。第一，转岗担任教师在目前高校普遍要求博士学位的大环境下，从事思想政治工作者学历不够。第二，校内行政岗位调动对辅导员行业发展也并无益处，容易让思想政治工作没有一个稳定的工作传承和人才培养机制；而级别晋升在我国事业单位改制的整体格局下对基层思想政治工作者而言也非易事。第三，职称评定有局限。思想政治工作者因不担任实际教学，在目前职称评定制度下，科研成果和课时考核都无法达标，多数人止步于中级职称。
3.工作内容与岗位要求不匹配
思想政治辅导员的本职是在党的领导下，面向大学生开展党和国家的理论教育、班级事务管理、心理生活辅导等工作。然而在实际工作中，高校行政管理的各项工作，千条线万条线，都要穿过辅导员这个“针孔”去开展，结果辅导员成为了“保姆、收费员、报修员”等，而真正的思想教育、心理辅导工作流于形式。这种局面的发展一方面不利于思想政治工作深入开展，同时也让辅导员无法在青年学生中树立应有的威信，让学生形成辅导员比专业教师“低一头”的错觉，两种负面影响使辅导员的工作更加缺乏成就感。
4.专兼职结合的模式下，人员配备不达标
目前大多数高校人才缺乏，不能达到国家1：200的辅导员岗位设置要求，只能采取灵活模式，专兼职相结合，甚至不乏高校因为辅导员过少强制要求青年教师必须担任三至五年辅导员。然而，工作的实际告诉我们，专职辅导员有利于思想政治工作的深入开展，兼职辅导员则因还要担任教学任务难以兼顾工作。但是，仅靠专职辅导员，200名学生配备一名专职辅导员的目标更是难以达到，导致应该紧抓的思想政治工作阵地出现了人员的断档，让学生戏言“辅导员难得一见”。
以上存在的问题导致了思想政治辅导员队伍的不稳定性，人才流失严重，工作系统性难以传承，工作职业化、专业化难以维系，而仍在从事该职业的同志则无法获得工作认同感和成就感，对自身发展十分迷茫。人数配置与学生的失调也让这支本应在学生群体中起重要引导作用的队伍丢失了最重要的思想政治职能，让各种恶性事件在高校屡屡发生。因此，我们必须重视已经存在的问题并积极解决，让思想政治辅导员制度不断完善，发挥其应有的育人作用。
二、强化思想政治辅导员队伍建设的建议
1.细化培训模式，提升队伍专业化程度
面对目前辅导员背景专业多样化的局面，必须大力建设辅导员队伍的长效培训机制，提升目前从业者的专业化技能水平。
各地教育主管部门应和高校联合，邀请专家巡回开展内容丰富的培训讲座，进行校内、校际之间的交流；以高校为主体，对新入职辅导员进行岗前技能培训并在日常工作中定期举办座谈会、经验交流会、案例分析会等，不断打磨现有队伍的从业水平。除了以官方为主导开展的交流培训外，也要为辅导员提供更多走出去的机会，通过细化辅导员攻读学位规定，制定辅导员定期外出培训制度，鼓励辅导员考取相关资格证书，如心理学资格证书、就业指导资格证书，让大家术业有专攻，也更加有职业归属感，能更好地进行职业规划，从而不断培养专家化的辅导员，更好地引导学生成长成才。
2.畅通发展渠道，扩大队伍职业化规模
辅导员队伍以高学历青年人居多，他们对自己的职业发展十分关心。只有从发展渠道入手，畅通个人职业规划的道路，才能留住人才，提升这支队伍的整体水平，保证队伍职业化规模的发展。上文提到，目前高校辅导员进一步发展的途径有三条：转任专业教师、校内行政岗位变动或晋升行政级别、职称评定。转任专业教师和校内行政岗位变动都不利于留住人才，不利于保证队伍稳定化发展，因而必须从行政级别和职称评定两方面入手，改革人事制度，结合辅导员的工作性质，制定专门的辅导员行政级别晋升标准和职称评定制度，不再以学术成果、课程量等内容来评定辅导员的工作成效。例如，国内部分高校目前已推行教授职称辅导员模式，既留住了人才，同时也推动了人才的职业化发展。
3.明确工作职责，细化队伍职业化方向
面对目前辅导员“杂事”过多、极大消耗了从事思想政治工作的时间的情况，我们必须从队伍职业化发展的方向考虑，明确岗位职责，从行动上重视思想政治工作。
从辅导员自身岗位分工来说，我们可以考虑结合美国辅导员的发展经验，细化辅导员分工，改变现有的年级辅导员模式，设立心理辅导员、生活辅导员、就业辅导员、奖评资助辅导员等；同时从学校层面推行科学化管理模式，扩大学校行政办公室、教务处、财务处、后勤处等职能部门的管理层面，逐步推行直接面向学生的服务大厅办事模式，让辅导员从“保姆、收费员、保修员”的身份中脱离出来，真正深入开展学生政治思想工作，及时化解各种矛盾，恢复思想政治辅导员的工作本色。
4.提升职业荣誉度，保证队伍可持续发展
每个行业都需要相应的职业荣誉感和成就感，从而维持对职业的热情度。辅导员行业也不例外。长期以来辅导员定位的不准确导致高校学生对辅导员倍感亲切的同时，认为辅导员岗位要比专业教师“低级”一点，甚至学校内部也偶有这样的观点出现，这极大地挫伤了从业者的激情，也不利于队伍的稳定性，使多数辅导员处在时刻寻求转行机会的状态。因此，必须从提升职业荣誉度入手，首先保证辅导员行业的整体待遇与专业教师持平，其次给辅导员提供更多展现自己的平台，让青年学生认识到辅导员并不仅仅只是“家长里短”，也都“各怀绝技”。同时，教育主管部门也要及时树立典型，进行先进事迹表彰宣传，让思想政治教育工作者得到社会的认可。
衡量一个大学的好坏不仅是看它向社会提供了多少专业过硬、实力超群的人才，更重要是看它向社会提供了多少热爱国家、热爱人民、品德高尚的公民。因此，我们必须重视思想政治辅导员队伍的建设，推动其专家化、职业化的建设步伐，为我国的人才储备提供厚重的思想教育支持。
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篇8
一、 企业政工干部队伍建设的重要性
（一）有利于提升企业思想政治工作的水平
企业的思想政治工作主要由政工干部来负责，他们是开展思想政治教育的中坚力量，主导着思想政治工作开展的脉络。因此，一批高素质的政工干部队伍，将给整个企业的思想政治水平的提升以积极的影响；他们良好的精神面貌感染着企业的其他员工，形成一种良好的风气，员工们会在不自觉中提升自己的思想政治水平，并且积极配合思想政治教育工作，逐渐提升整个企业的思想政治水平；当前处于各项变革的新时期，企业要面临着各种新情况和新问题需要解决，受各种思潮的影响，企业员工的思想起伏较大，他们的价值观和行为都会受到社会大环境和企业环境生存的影响；这时，需要加强政工队伍的建设，首先坚定他们的思想信念，然后需要他们探究出新的形式来对整体的企业员工进行思想政治教育工作，这是时代环境给政工干部提出的挑战，如果固守于以前的思想政治工作模式，就不能保持企业思想层面的先进性，职工的整体思想政治面貌也不会是积极向上的，会有落后的因素出现；因此，企业发展和生存的客观环境决定了企业必须加强政工干部队伍的假设，不仅要政工干部提高自身的政治素质，还要求积极开展各项工作，提高整个企业的思想政治工作水平。
（二）有益于企业获得更好的发展前景
我国的企业现在不仅要面对国内市场的竞争，还要面对国际市场的冲击，因为经济全球化的步法已经越来越迅速，我国改革开放的深度也逐渐拓展，我国的企业需要和国际企业进行交流和竞争，企业面临着生存和发展的巨大压力。这种情况下，企业进行思想政治工作是极其必要的，企业内的职工个人的生存也面临着压力，他们需要一定的工资水平，需要得到精神上的抚慰；因此，加强政工干部队伍建设，提升企业思想政治工作水平，能够给企业职工以合理的引导和人性化的关怀，让他们坚持正确的价值观念，在自己的岗位上发挥自身优势，创造更多的社会价值和物质财富，从而为企业的发展提供更多的智力支持和力量支持，使企业的发展步入一个良性循环的状态。
二、 加强队伍建设，提升思想水平的策略分析
（一） 以先进的理论进行武装
加强企业政工队伍干部的思想建设，提升企业思想政治工作水平，需要用先进的理论武装人，科学的理论教育人，总之，必须以先进的理论来为队伍建设做好指引工作；政工干部队伍自身的理论素质过关了，才能对企业的其他职工以合理的引导，也是自身队伍建设的关键；在思想理论建设方面，要根据时代的不同要求做调整，遵循国家和社会的主旋律，在思想政治路线上不要偏离大众化的轨道，也就是要与时俱进，坚持党的指导思想不动摇。
（二） 注重道德水准的提高
政工干部队伍的建设成果，最主要的决定因素存在于政工队伍本身之中，他们的品德修养水平将直接影响着队伍建设的成果。因此，政工干部队伍应该遵循各项道德要求，提升想、思想道德水准，推动队伍建设进程，并且为企业的其他职工做好向导和模范，以自身较高的思想修养给企业职工以积极有效的引导；企业的政工干部人员既是干部，又不能把自己当做高高在上的干部，应该树立一种服务意识，为企业职工的思想政治水平的提高做些真正有效的工作，不搞“形象工程”；另外，企业的政工干部队伍还要本着负责的态度，为员工的需要和利益着想，促进整体思想政治水平的提高。
总结：以上探析了加强企业政工干部队伍建设，提升企业思想政治工作水平的重要性和策略，有可取之处，也有不尽如人意之处，希望读者能够进行指正和补充；希望本文可以起到抛砖引玉的作用，启发企业相关人员进行更深层的探究，使企业政工干部队伍建设有更好的成果，企业的思想政治工作水平上一个更高的台阶；我国企业目前生存在一个富有挑战的环境中，必须使企业职工坚定信念，促进企业的长足发展，因此，思想政治工作是非常必要的。
参考文献
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作者简介：
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1资料与方法
1.1一般资料 本研究已获医院伦理委员会批准，并与患者或家属签署知情同意书。于2011年9月～2014年6月筛选成人亲体肝移植术患者36例，纳入标准：未合并肝性脑病，肺、肾功能无异常的患者，AHA心功能分级为A或B级，射血分数不小于50%。全部病例均是右半叶供肝，术式为非转流背驮式肝移植。采用随机数字表法，将患者分为2组（n=18）：对照组（C组）和乌司他丁组（U组）。诱导后U组静脉输注乌司他丁30万IU，之后每隔4 h重复使用，直至术毕；C组静脉输注等容量生理盐水。
1.2麻醉方法 患者入室后建立肘正中静脉通路，静脉注射咪达唑仑0.05 mg/kg和东茛菪碱0.3mg。常规监测ECG、SpO2，局部麻醉下行桡动脉穿刺置管，监测有创动脉血压，连接FloTrac/Vigileo压力换能器（Edawards Lifescienses公司，美国）监测心排量（CO）。麻醉诱导：静脉注射咪达唑仑0.1 mg/kg、 舒芬太尼1 μg/kg和顺苯磺酸阿曲库铵0.15 mg/kg，气管插管后行机械通气，间歇正压通气，VT 8～10mL/kg、RR 10～14次/min，维持PETCO2 30～35mmHg，吸入氧浓度50%～60%（无肝期时为100%）。经右颈内静脉穿刺，置入三腔中心静脉导管及Swan-Ganz导管，监测中心静脉压（CVP）和肺毛细血管楔嵌压（PCWP）。麻醉维持：静脉输注异丙酚2～3mg/（kg・h），舒芬太尼0.5～1.0 μg/（kg・h），吸入1%～2%七氟醚，间断静脉注射顺苯磺酸阿曲库铵0.1 mg/kg维持肌松。
1.3监测指标 分别于切皮前、新肝期3min、30min和术毕时记录MAP、CO 和PRS发生率（平均动脉压下降超过基础值的30%，持续超过5min定义为PRS）。
1.4统计学方法 采用SPSS17.0软件进行统计学处理，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，各时点监测指标的比较采用重复测量数据的方差分析，P
2结果
2.1患者一般情况 两组性别、年龄、体重指数等一般资料及手术时间比较差异无统计学意义（P>0.05）。
2.2与C组比较 U组新肝期3min至术毕平均动脉压（MAP）和心排量（CO）升高（P
2.3 U组PRS发生率42%明显低于C组61%（P
3讨论
再灌注综合征（postreperfusion syndrome， PRS）是肝移植术中最为常见的并发症之一，可导致患者血流动力学指标剧烈波动，甚至心搏骤停[2]。PRS被定义为供肝血管吻合完毕，接受血流再灌注后平均动脉压下降基础值的30%以上，持续时间超过5 min，同时伴有外周血管阻力和心输出量的下降，肺动脉楔压和中心静脉压的升高。血流动力学参数可评价心脏收缩性能和评定心脏泵功能强弱，其改变大多早于临床症状的出现，可以较好反映患者术中心功能状态。FloTrac/Vigileo系统是一种新型微创监测技术，它可根据外周动脉压力波形计算出动脉压、心排量和心脏指数等指标。该系统只需将一根外周动脉导管与专用传感器连接就可完成相关指标的测定，操作简便，创伤较小[3]。该技术与热稀释法具有良好的相关性。
乌司他丁（UTI）是一种蛋白酶抑制剂，由143个氨基酸残基组成。UTI具有抵抗外界刺激，减少损伤因子对机体的损害，具有器官保护功能。研究表明，乌司他丁可减缓IL-6、TNF-α和中性粒细胞弹性蛋白酶浓度的升高，同时可促进IL-10浓度的升高，它通过调控促炎/抗炎平衡改善冠状动脉搭桥手术患者术后肺、肾及脑等重要脏器功能[4]。大剂量的乌司他丁可以使脓毒症大鼠血清cTnI水平下降，并能减少心肌组织内TNF-a和内皮素-1的浓度，从而减轻炎症细胞因子对心肌的损伤作用[5]。乌司他丁可抑制炎症介质的过度释放，阻止炎症反应的发展，减轻细胞损伤，促进器官功能早期恢复，从而对活体肝移植术患者心肌损伤具有保护作用[6]。乌司他丁生物利用度为较高，其半衰期为40min，并经过肾脏代谢。给药后4h患者尿中几乎全部为乌司他丁的降解产物。大量研究表明， 乌司他丁可以抑制炎症介质的过度释放，改善微循环、组织灌注，抑制全身炎症反应，具有较强的脏器功能保护功能。本研究结果表明，乌司他丁组亲体肝移植患者新肝期心排量和平均动脉压高于对照组，并对PRS具有改善作用，提示乌司他丁可能通过其心肌保护作用稳定患者血流动力学状态，减轻患者PRS反应。
综上所述，乌司他丁可明显抑制亲体肝移植患者新肝期心排量和平均动脉压下降，减轻患者PRS反应。
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一、《中国近现代史纲要》课程教学感悟实训的特点
1.感悟实训符合学生心理发展实际。传统的德育方法和我们日常的思想政治课教学一般注重基础知识的传授,追求科学理论体系的完整,为学生以后的思想政治素质的提高打下坚实的理论基础。然而,正是由于这种追求理论的系统性和知识的完整性,却因为学生实际生活经验体验的不足和教学时间的有限,使我们的思想政治教育不能取得所预期的效果。《中国近现代史纲要》课程教学感悟实训教育则是借助学生在平时课堂教学理解书本知识的基础上,结合学生心理发展和生活体验的实际,通过有目的、有计划、有组织的感悟实训系列活动,在他们感到新颖活泼、趣味盎然的同时,又受到了情感意志、品德行为方面的教育。
2.感悟实训注重利用情景感悟道理。在对学生进行思想政治教育中,教育者施加给受教育者的外部影响,必须符合学生的思想认知发展的实际需求,能够在学生内心深处引起他们情感的共鸣,引发他们的深人思考,使他们在无意识中受到教育。在传统的德育方法中也有创设情景对学生进行德育的陶冶法,但是这种方法在使用时或者由于条件所限难以创设,或者由于难度所限不愿创设,或者由于负面因素不易控制而效果不佳等各种因素,能够真正做到陶冶教育的寥寥无几。而感悟实训则是在所创造的实训场景中可以得到充分的情景感悟,使学生在参与活动和接受教育的同时,能够主动自觉的和自己的思想认识、实际生活相联系,在认知上提高、情感上升华、理性上感悟、行为上欲试。教师引导学生的探究思考是从基本知识点的认知开始,最后再归结到学生内心深处的心灵感悟上。
3.感悟实训能够实现效能教育。传统的德育方法以言语、情景、锻炼为类别,分为若干具体形式,但在特定的时限内,只能以一种方法为主,完成某种教学任务。要对学生完成一种行为训练需要一个很长的周期,以至于难以达到预期的效果。而感悟实训依据效能教育的理念,以培养能力为核心,提高效率为标志,达到效果为目的,借助于创设的实训平台,实现了从情景创设、启发思考、道理感悟到行为训练的一个完整过程,在最短时间内获得最大的教育效果,这是一般的德育形式难以比拟的。
二、《中国近现代史纲要》课程教学感悟实训的理论依据
1.《中国近现代史纲要》课程教学感悟实训可以提高学生的思想认知、陶冶道德情感、提高品德行为能力。对学生进行思想政治教育的过程,实际上是形成学生个体的思想政治素质的过程,学生的思想政治品质,主要由理性认知、思想情感、品德行为等要素组成,认知是基础,情感是动力,行为是目的。通过感悟实训的方式对学生进行思想政治教育,就是要从提高学生思想政治理论水平、公民道德规范知识和相关法律常识开始,陶冶他们的爱国主义情感、民族精神和新时期公民的责任感、自豪感,激发他们爱党、爱国、爱社会主义的信心、决心和动力,最后通过平台感悟实训,培养他们的思想政治行为能力和思想政治品质,把学生逐步塑造成为祖国和人民所需要的建设者和接班人。
2.《中国近现代史纲要》课程教学感悟实训符合学生心理发展实际,能够促进学生对教育影响的认同。人的思想政治品质的形成和发展,离不开外部的教育影响,但外部的教育影响只有被主体内在心理的认同才能发挥作用。这种主体内在的心理认同就是受教育者对当前思想政治的要求与现有思想政治水平之间的矛盾的积极转化。在感悟实训教育过程中,教育主题的提出,场景气氛的设置,活动游戏的编排,感悟启示的人耳等无不和学生的心理发展的实际水平相适应,使他们由衷地感到真实可信,并乐于接受和积极参与。
3.《中国近现代史纲要》课程教学感悟实训通过组织学生进行活动交往培养行为品质。人的思想观念不是主观自生的,是在积极的活动与交往中、在形成社会实际关系中形成发展起来的。学生是积极的活动者,在学校里从事着各种各样的活动,形成一定的社会关系,包括思想政治关系,形成一定的思想认识,产生一定的道德情感,培养一定的行为能力。
三、《中国近现代史纲要》课程教学感悟实训的基本要求
1.理性认知和行为训练相结合。这就是要求在对学生进行《中国近现代史纲要》课程教育时既要提高学生的理性认识,又要重视行为训练;既要进行做人做事的教育,又要训练学生的行为习惯,把理论与实际、认识与行为统一起来。教师在引导学生认知时要注意全面把握学习内容,重点明确、经典突出;在进行行为训练要结合学生思想实际,目的明确,有的放矢;认知和训练的内容既要有连续性、又要有开放性,力求做到详略得当,学练结合。
篇11
1大学生思想政治教育与心理健康教育整合的必要性
1.1高校大学生思想政治教育有利于促进心理健康教育
思想政治教育是通过一定的思想观念、政治观点、道德规范，对个人的思想、行为进行引导、影响和规范的一种教育，注重对生命的理解和尊重，让学生在实践和学习中能够自我理解、自我思考、自我感悟，形成对世界和生命正确的理解和感悟，形成正确的世界观、人生观、价值观，构建属于自己的一套稳定的正确的价值体系，并且通过自己的意识来指导规范自己的行为举止。思想政治教育是大学教育的重要组成部分，思想政治教育有利于让学生形成正确的思想和意识，进而规范自己的行为和举止，能够让自己明辨是非，遵纪守法，同时遇到心理问题也能采取合理的方式解决。思想政治教育本身就有利于学生树立正确思想意识，从而有利于学生端正自己的态度，遇到心理问题时，也能通过思想政治教育来进行解决和化解。
1.2高校大学生心理健康教育可以弥补思想政治教育的不足
思想政治教育与心理健康是相辅相成的，一方面思想政治教育为心理健康教育提供了方法和途径，另一方面心理健康教育可以弥补思想政治教育的不足。在高校大学生的思想政治教育中，主要是通过上思想政治课来进行的，主要讲解毛概、思修等内容，偏重于内容传授点形式，让学生获取这些书本理论知识，并教育学生应该如何规范自己的思想以及行为。这种教育方式注重形式，而忽视了学生的体验以及心理感受。思想政治教育应该让学生参与其中，让学生自己去理解、去思考、去感悟，通过自己的心理体会来认识自己、认识社会。而心理健康教育就可以弥补思想政治教育的这个不足，让学生能够切身地理解思想政治教育，并且能够让思想政治教育规范指导自己的思想和行为。
2大学生思想政治教育与心理健康教育整合的方法途径
2.1教育观念的整合
思想政治教育与心理教育都是重视学生的内心世界、思想的教育。心理和思想都是人脑对客观世界的反应，都是以人脑为载体、以现实物质为内容，在实践当中产生的。思想政治教育与心理健康教育都是旨在培养学生良好的心理素质和思想道德素质，让学生能够有一个良好的品格，能够更好地适应社会和生活，是培养学生目标的重要组成部分。思想政治教育重在培养学生的思想政治素质，让学生能够形成正确的世界观、人生观、价值观，能够构建完整良好的价值体系；心理健康教育侧重培养学生有良好的心理素质，让学生能够有健康的心理。在心理健康教育中，不可避免地要接触到世界观、人生观、价值观等的问题，思想政治教育有时也需要从心理方向寻求一个突破口。因此，要在教育观念上进行整合，思想政治教育与心理健康教育的目标都是一致的，只是侧重方向和具体操作上有所不同。
2.2教育原则的整合
心理健康教育要遵循保密原则和换位思考原则，思想政治教育要遵循公开原则和价值导向原则。虽然这两种教育的原则都不同，但是这两种教育都是注重学生的实践、互动和交流，注重培养学生的主动性、实践能力、积极性和创造性，都是注重学生在实践中、互动交流中、思考探讨中能够自我理解、自我感悟、自我体验。因此，在思想政治教育中也要遵循换位思考的原则、移情原则，在心理教育中也要遵循价值引导原则，思想政治教育与心理健康教育要整合教育原则，要以德育人、以心育人。
2.3教育方法的整合
在对大学生的思想政治教育和心理教育中，要根据学生的性格、经历、知识、能力等不同特征来因材施教，做到有的放矢。在思想政治教育中，要注重学生的文化素质、理论水平、心理素质等不同的差异，采取不同的方式来对学生进行思想道德教育，同时要注重学生的心理活动，要让学生积极主动得参与到课堂中来，注重学生的心理感悟，同时当学生出现心理问题时要通过思想政治教育及时进行疏导教育。在进行心理健康教育时也可以采用思想政治教育的内容和形式，对学生进行思想政治上的普及性教育，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有利于学生形成良好的心理素质。
3结语
大学生的培养离不开思想政治教育和心理健康教育，思想政治教育和心理健康教育是大学教育的重要组成部分。学校要认识到思想政治教育和心理健康教育的重要性和必要性，同时要在教育观念、教育原则、教育方法上进行融合整合，培养出具有较高思想政治水平和良好心理素质的大学人才。
参考文献
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生命是教育的起点，亦是教育的本质。不关注生命的教育是没有灵魂的教育，是死教育，是伪教育，更是失败的教育[4]。生命教育就是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育[5]。因此，生命教育的本质是以人为本。思想政治教育的本质是通过世界观、人生观、价值观的引导来实现塑造人、发展人、完善人的教育活动[6]。因此，生命是思想政治教育的载体，没有了生命，自然就毫无思想政治教育可言；不讲生命教育，思想政治教育自然也就落空。
（二）主线一致：人的全面发展
我国教育始终坚持德、智、体、美、劳等全面发展的教育方向。新时期的教育不应只关注学生的智力和生理层面，而因更注重学生健全人格的培养和精神层面的教育。回归生命，以个体生命为本，注重受教育者的生命态度和情感的教育，启迪受教育者的精神世界，使之具有可持续发展的能力，最终达到自我实现与全面发展。因此，思想政治教育与生命教育的主线一致。
（三）目标一致：和谐社会
这里所谓的和谐是指一个人在知识、才能、思想、感情、信仰与行为等方面的和谐。这应该是思想政治教育的最终目标。而生命教育重在培养学生对自然、对自己、对他人、对社会的关爱情怀，达到人与人的和谐，人与自然和社会的和谐。因此生命教育的价值目标就是和谐社会。思想政治教育与生命教育的目标一致。
二、将生命教育融入大学生思想政治教育的必要性
（一）融入生命教育，有利于提高高校思想政治教育
在大学生中的“亲和力”传统的教育模式下，高校思想政治教育相对偏重于政治服务功能，强调“大方向、大理论”，缺少以生命教育为基础、针对个体生命成长需求的“小个体，小趋势”的关注。在当今重视以人为本、强调发展个性的高校教育中，传统的教育模式逐渐使大学生在思想政治教育过程中不同程度的表现出政治冷漠心态。因此，将生命教育融入高校思想政治教育，关注个体的生命需求，提高个体的参与度，能在一定程度上提高高校思想政治教育在学生中的“亲和力”。
（二）融入生命教育，有利于提高大学生思想政治教育的实效性
所谓人的生命节奏，就是“生物——心理——社会”的过程[6]。人只有在经历过满足生物需求和个体心理感受体验后，方能进入社会价值的寻求过程中。传统的大学思想政治教育过多的重视大学生“社会”价值的寻求，而忽略了大学生尚处在“心理”变化的阶段，因而导致高校思想政治教育的效果不佳。
（三）融入生命教育，有利于促进大学生思想政治教育形式多样化
由于大学扩招、教育改革等举措，大学在校人数猛增，致使大学师生比例严重失调。其结果是，在当今这个注重个性，强调以人为本的社会，高校思想政治教育形式仍然停留在课堂讲授上，其形式远远不能满足高校大学生的个性化需求。当今大学生重视自身个性的发展，在教育过程中表现出更大的自主性，他们会主动表示出自己的喜好、意见。因此，借鉴生命教育，促进思想政治教育形式多样化，增加学生的学习兴趣与热情，满足学生个性化的需求。
（四）融入生命教育，有利于促进思想政治教育教学资源的有效结合
生命教育不是一门专门的课程，而使要把他融入到学校的思想政治教育的全部工作中，渗透到所有的教学活动之中。它包括：①将思想政治教育内容与传统文化相结合。②将生命教育与专业课教学相结合。③将生命教育与校园文化相结合。将生命教育与校园文化相结合，通过形式多样的校园文化活动，使学生掌握生命知识，形成正确的生命态度和生命意识，培养社会责任感。
三、通过生命教育，拓展大学生思想政治教育新途径
（一）通过生命叙述，欣赏生命的魅力，领悟生命的深刻——生命讲坛/生命论坛等
生命教育不是灌输，它是聆听与思考。首先，开展一系列的以生命为主体的讲座、演讲、论坛，能帮助大学生聆听生命的另一种“声音”。其次，引导学生从优秀的文艺作品中领悟生命的价值。如：《当幸福来敲门》、《肖申克的救赎》等影视作品以及优秀书籍。通过聆听与思考，让学生潜移默化中感受生命的力量，欣赏生命的魅力，在无形中培养积极乐观的人生态度。
（二）通过生命体验，感悟生命的顽强，培养社会责任感——生命体验
生命教育不是被动传授，它可以是体验与感悟。首先，合理利用节日和纪念日，如：母亲节、感恩节、世界禁毒日、预防艾滋病日等，并组织学生参观教育展览。其次，组织学生参加志愿服务，如：大型运动会、老人院、公益活动等。通过体验，让学生学会关爱与给予，了解生命的伟大与渺小，感悟生命的顽强，培养学生的社会责任感。
（三）通过生命对话，解决生命的困惑，感悟生命内涵——心理咨询/心理疏导等
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一、寓教于乐，激发学生高中思想品德的学习兴趣
《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“在兴趣的推动下学生不但可以将短暂的学习欲望转化成长久而持续的学习动力，还可以最大限度地调动自身的学习热情以及积极性，有利于自己真正融入课堂学习互动当中。”
相对于中小学的思想品德内容来讲，高中思想政治部分知识点稍显枯燥、无味，为此，高中思想政治教育工作者更应当充分做到寓教于乐，力求最大限度地激发学生对于高中思想政治的学习兴趣。
例如，在教学“矛盾普遍性与特殊性这部分哲学知识时，我首先利用“自相矛盾”的成语故事导入新课“有个人同时卖矛和盾，夸自己的矛锋利无比，任何东西都能穿透；又说自己的盾坚固厚重，任何东西都无法刺破。旁边有人问他，如果用你的矛刺你的盾，会怎么样？卖矛、盾的人顿时哑口无言，不知道该怎么说了。这是‘矛盾’这一哲学概念的最早出处，关于矛盾你们还了解哪些呢？”
这样就将学生置身于了自主讨论的课堂活动当中，激发了他们对于这部分知识的探究兴趣以及学习欲望，为改善当节思想政治课的教学质量提供了种种便利条件。
二、借助生活实际开展教学，帮助学生实现对于知识点的更好理解与感悟
《普通高中思想政治课程标准》强调“高中思想政治课程要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建以学生生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。”这就要求我们高中思想政治教育工作者借助学生的学生实际展开具体知识点的讲解活动，这样既能帮助学生更好地理解与感悟高中思想政治知识，与此同时还能着重发展学生对于课堂所学知识的实践运用能力。
对于新课标的这一指示，我有着非常深刻的认识。如，在带领学生学习“量变与质变”这部分知识时，我首先向他们列举了防微杜渐、冰冻三尺，非一日之寒等表明“量变与质变”辩证关系的成语，随后鼓励学生向小组其他成员讲解自己生活中的实际例子。有的学生说“自己学习不好，随着日积月累的努力，自己的学习成绩得到了慢慢的提升”……
学生结合自己的生活实际纷纷发表自己对于“量变与质变”的看法，如此，不但使枯燥的知识点变得生动、活泼，而且更为重要的是帮助他们实现了对其的更好理解与掌握。
总之，高中思想政治教师必须不断更新自身的教育理念以及传统的课堂教学模式，在激发学生学习兴趣的基础上借助生活实际开展课堂教学活动，如此，方能切实推动新课标的更好实施与普及，从而为高中思想政治有效教学以及学生自身道德综合素质的提升与进步做好充分的准备。
