引论：我们为您整理了13篇让世界充满爱教案范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一、让“情感”唤醒学生“沉睡”的心
情感教学执行最好的是于漪老师，她被称为“情感派”的代表。她用自己饱含情感的语言打动学生，用这种情感的意境感染学生。语文教学是需要情感丰富的一门学科，一节别开生面的展示课给了我很大的启发。
那是教育教学思想报告会上韩军老师亲自展示的一节课——《大堰河我的保姆》，他用自己最本真的情感，饱含深情地把这首诗示范朗读了一遍，在低缓的音乐声中，韩老师所读的每一句都带着深沉的情感，读到深情处，我们听到他几声哽咽，看到他满眼的泪水，在场的几百名老师无一不被感染，几乎都要落泪，我们的眼泪都在眼眶里打转，因为，那是他真正地走进了作者的作品，真正地体会到了那份思念的情感。学生也进入了更好的状态，一个个屏住呼吸，真正地走进了诗人的情感世界，一起感受着老师带给他们的对于大堰河的思念和赞美。
二、让“合作交流”点燃学生“封闭”的心
我自己的一节公开课给我的语文教学也产生了很大的影响。我选择了《斑羚飞渡》这一课，当时我找了很多教案和课堂实录的东西来看，可是当我真正接触这篇文章的时候才发现那些教案和课堂实录都是别人的东西，自己的学生是不是也和他们的学生一样？别人的教学是不是真正适合自己？所以我就决定按照自己的方式进行教学，整篇文章我只设计了两个问题，这两个问题都是主观性很大的问题，如果学生可以真正理解文章的内容就可以很好地发挥自己的主动性，并带上自己的观点看法参与到课堂中，两个问题是环环相扣的，所以，在上课的过程中，他们对两个问题的解释很到位，在一些语言的引导下，部分学生能够更深入地进行思考并作答，课堂气氛很活跃，有些学生的答案使我很吃惊，原来学生的自身潜力是很大的，他们的能力也是无限的，只要老师能够积极地引导，他们就会把自己的能力发挥得淋漓尽致。
三、让“评价与反馈”敲打学生“懒惰”的心
教师在课堂上安排当堂巩固和训练时必不可少的，每一天课前的一个小听写，课后一个小结，给学生自由时间背诵，这样每节课有一个规定的任务，把当堂的知识巩固落实好，让那些回家懒于学习和动手做作业的学生在课堂上勤快起来。再者，课堂的训练和巩固中存在的问题，学生可以及时地反馈给老师，然后大家一起解决，不仅让大家在解决完问题后获得知识，他们本身对于质疑问题的解决也有了很大的成就感，久而久之，他们良好的课堂学习习惯养成后，就不会出现时时懒于动笔的情况了。
四、让老师的“热心与爱心”置换出学生对学习的“信心与决心”
你有没有把每天的上课当作一件很快乐的事情呢？你的每一节课是不是以最好的状态去面对的呢？你有没有因为这节课收到了意想不到的效果而心中窃喜呢？又会因为一节课没有处理好而心中不悦呢？如果答案都是肯定的，那么你就是一位充满爱心，热爱教育事业的教师。热爱教学，热爱课堂，热爱学生的教师才会时时刻刻地提醒自己应该如何去教好自己的书，教给学生知识，这样你就会要求自己不断进步，不管是在课堂的教学设计上，还是在学生的成绩提升上，都会下大工夫去做好。你的热情和爱心会让学生对这门学科感兴趣，也让学生对学习产生了信心和决心。“只要心中有学生，胸中有全局，锲而不舍，持之以恒，课是一定可以教好的。”
最后用于漪老师最初在教学中的八个字来收尾，“胸中有书，目中有人”。课堂如何更好地设计，每个人的教学风格各不相同，设计教学的策略和方法也不同，但是有一点很重要，就是要用知识去武装自己，把更多的所知，更好的状态留给学生，教学相长，让师生共同进步！
篇2
王老师爱她的语文教学。她常谦虚地说：我学历不高，当老师的根基不厚。所以，从走进学校的第一天起就刻苦地学习，认真地教学。课堂上准备要讲的话，我几乎是一字一句都写在教案里，反复琢磨；睡觉前背教案，早晨起来再回忆一遍，走在路上还想。王老师干的是教学，并不是艺术工作。然而，见过她上语文课的人又不能不承认，她的教学确是一种非凡的艺术！只要王老师往讲台上一站，那整洁的服饰，庄重的姿态，和蔼的表情，真诚的目光，便形成一种难以言传的魅力。
她常对我们说：语文本来是美的――美的词藻、美的音韵、美的意境、美的意蕴；语文课堂也应是美的――美的朗读、美的语言、美的情感。好的语文课如画、如诗、如歌，给人以审美享受。我们的的语文课堂要能让学生感受到人生光辉的沐浴，引导学生走进一个丰富而美好的精神世界，语文课堂是美妙的课堂，幸福的课堂。
直到现在，王兰老师每天上午都会准时上班，或在“王兰工作室”和青年教师备课，或走进所钟情的语文课堂听课，做着自己喜欢做的事。在课堂中，在校园里，她的身影和当年一样，依旧是那么忙碌又充满生机和活力。
二、 爱，在不懈的儿童发展中
她爱学生，爱生胜子。她多次对学校老师说，教学不是做秀，不是展示老师才艺的，而是为儿童的，促进儿童发展的。
王老师对“师爱”有自己独特的见解：老师的“爱”跟家长的“爱”是有所不同的。老师爱学生就体现在全心全意地上好每一堂课。要让学生得到发展，让学生爱学习，会学习，乐于学习。
在王老师眼里，儿童是思想家。她常提醒年轻教师不要小觑儿童。她眼中的语文教学就是小学语文课程与儿童的天性合作。语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。因此，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自。她常说备课一备教材，二备学生。一定要按学生的学习过程设计教学，教学是为学生服务的。多年来，为了学生茁壮成长，更好的发展，她一直在探索着如何开发低年级学生聪明才智，寻找培养他们具有一定的独立自学能力的途径，正是在这点上她倾注了自己全部心血和汗水。
三、 爱，在严格的薪火传承中
20世纪80年代中期，学校就开始形成了以王兰老师和刘军老师为主的师徒制，希望通过这种形式放大特级教师的优秀资源，充分发挥其示范和辐射作用，带动全校青年教师全面成长。
刘军老师是王老师第一代弟子，她的实例证明，这种以师带徒的方法是行之有效的。师徒传承制得到了学校的高度重视，对于师徒传承的经验探究也逐步在长江路小学由点到面展开。十余年来，一批批青年教师在师徒传承中不断成长，薪火传承也逐步走向系统化、制度化和规范化。
我是王兰老师的第二代弟子。说起王老师的严格，我深有感触：每次我们赛课，王老师都像是她自己上课一样认真负责，千叮咛万嘱咐我们要抓住机会，多吃点苦没什么，不要出去丢人！有一次，她两天里把我的教案改了4次。还有一次大年初五，王老师不顾室外大雪，约我去办公室备课。我刚从外地回来，就有些犹豫不想去了，于是打电话对王老师说雪太大了，我先在家备，离赛课还有些日子，来得及。没想到王老师一听，沉默了，紧接着非常严厉地说，“你还来得及啊？一大意时间就过去了，就今天，还有问题吗？！”我答应了。王老师虽然对工作非常认真严格，可平时在生活上对年轻教师却非常慈爱。有时候看年轻老师没吃饭，她还会特意出去买东西给大家吃。正如王老师的第三代弟子王欢说：“有一种严厉叫慈爱。”日子一久，我们对王老师便“敬而近之”了。到秦钰老师这一代，已经是第四代弟子了。秦钰回忆起几年前，代表玄武区参加上海、南京、无锡、南通“四城区”汇课时情景还历历在目，她说：王老师要我对教学设计不仅要“知其然”，还要“知其所以然”，我算是明白怎么一回事了，教师只有在“知其所以然引领下”，才会让课堂豁然开朗，丘壑一目了然。难怪王老师以前总说我上课胡子眉毛一把抓，原来自己不够清楚啊！同为第四代弟子的钱辞苑说：我们身边有两个“婆婆”，一个“王婆婆”，一个“刘婆婆”（指王老师第一代弟子刘军老师），每当我们倦怠时，总能在她们眼中看到鼓励和希望；每当我们取得进步时，总能在她们脸上找出喜悦和幸福。王老师说：“我不是在做一个人的表演，也不想去独唱，我们应该是在精彩的合唱。”而徒弟们则说：“合唱中需要独唱，领唱者，就是您和刘军老师啊！”
刚入师门不久的第五代徒弟刘薇，工作才几个月就在王老师指导下上公开课了。她激动地说：“雏鹰在一次次试飞中成长。有了王老师为我们撑起一片天空，今天的雏鹰，明天的苍鹰！”赵凯宁是第五代徒弟中的小伙子，他私下里说：“要想提高快，就去找王老师。挨她老人家批评可是福气啊！”初生牛犊不怕虎，经常请王老师来听课，小伙子的理由很能站住脚：人家老太太爱好打麻将，王老师的爱好却是语文教学，语文教学就像她的生命一般，这样的老太太令我敬重！批评我们，那是“爱之深，责之切”。同为第五代弟子的赵昌竹老师常用王老师的话鼓励自己：“既然选择了做教师，就要做一个好教师，做一个让学生喜欢，把学生越教越聪明的教师，这样活得才有意义，生命才有价值。”这已成了小赵老师的不懈追求。
稍微上点年纪的长小教师都知道，王老师给长小的语文老师立下了“不允许”：年轻教师上课是会失败的，但绝不许在校外失败；要求青年教师每节课都要准备“公开”，每节课的准备工作都要做细、做充分，缩小常态课与公开课的差距。王老师有个脾气，听课坐在最前面，发现青年教师教学中的不当之处，就要提示。第四代徒弟薛莉老师曾说：开始真有点受不了，觉得在学生面前有失面子。但看到自己的进步，想想王老师的良苦用心，也就逐渐适应了。多年来，长小的年轻教师在她的严格督促下，一直这么成长着。虽然其中的许多青年教师都曾有过被王老师当众从讲台上请下来的经历，也曾品尝过眼泪往肚子里流的滋味，但他们都能深切地体会到，王兰老师的教学艺术与她的一片坦诚都是自己求之不得的宝贵财富。大家都说，能够得到王老师的悉心而又严格的指教，没有理由不虚心学习。
篇3
二、推进课程改革,实验好新教材
突出新课程改革工作重点。全体教师认真学习新的课程标准,领会其改革的精神实质,科任教师熟悉新教材,逐步摸索出适应新教材,适应我校学生特点的教学路子,重视学法指导,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生收集和处理信息的能力,获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，开展了形式多样的校本研讨活动。
三、强化教学常规管理,规范教学行为
坚持依法治教。严格执行课程计划。加强实施新课程的组织领导和新课程设置管理。继续细化教学管理。进一步完善和修订教学常规的要求,以加强教学工作的常规管理为重点,不断规范教师的教学行为,将教学常规工作落到实处。
四、开展校本培训,提高教师素质
学校着力打造一支崇德尚美、才高艺精的教师队伍。开校初,学校对教师集中进行校本培训,首先是对教师进行师德培训,培训教师必须具有终身从事教育事业的决心;艰苦奋斗,不畏艰辛,开拓创新的进取心;对学生高度负责的责任心,热爱社会主义祖国,热爱教育事业,热爱学生。学校领导、优秀教师认真开展了对青年教师的培训,在思想上引导。组织青年教师教育政策法规,学习师德规范,树立科学的人生观,世界观、价值观,树立正确的教育观,人才观。在活动中指导。学校开展一系列有利于青年教师成长的活动,指导青年教师钻研教材、教法、进行教学改革,提高业务能力。榜样激励。学校善于发现青年教师的闪光点,适时予以表彰。在制度上督促。学校指定了《教师聘任考核方案》对教师的学习、工作提出明确具体的要求。
五、重视教学反思,提高教研水平
反思是教师对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,它是校本教研最普通的形式,按教学进程,要求教师在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思。教学前,反思教材、学生、教法三大教学要素,使教学方案具有针对性和前瞻性。教学中,要求及时、自觉地对师生的行为进行反思,不断调整教学重心和教学方法,使课堂教学高质、高效地进行。教学后,对自己的教学行为进行批判性反思,使教学经验理论化。通过反思,教师的教学能力有了明显提高。
六、重视学情调查,研究学生情况
学校分单元、期中、期末对学生开展学情调,对学情情况分类进行归纳,及时反馈进行研究,及时调整教育教学手段,改进教学方法,特别注重对学困生和留守学生的调查,从生活情况、学习情况、心理素质多方面进行研究,准确地发现问题,及时地采取措施,这样,"从学生中来,到学生中去",促进学生全面健康成长。
七、不足之处
1、今后还要进一步加强学习,不断探索和吸收科学的管理理念和方法,提高管理水平。
2、在计划、安排工作时还要注意多思考、多商量,以便更周到、更细致、更完美。
3、要进一步实施好校本教研和校本培训,建立和完善有关制度,落实检查和考核。
4、结合学校实际,加强课题研究,求真务实。
篇4
有一年我带小班，下学期班上来了一位患有先天性耳聋的孩子，她叫李佳烨。记得刚入学那天，佳烨的妈妈诚恳地说："本来要把她放到聋哑学校去，知道我们单位几个同事的孩子在董老师班里，我想让她有个伴，那几个小伙伴她认识，所以想让即试试看，不行的话，我们再转园好了。"我看着这张可爱的小脸蛋，期盼着能从好的嘴里发出与同龄人一样甜甜的声音，可她只是瞪着眼睛看着我……我开始有点惧怕--这样的孩子来到我们班。让我怎么带好这个班？
几天下来，小佳烨还算能干，小朋友做早操排队，她也会走过来排队，她看到老师敲铃知道要集合。为了让小佳烨学会说话，我每天上课时有意识地用身体语言给她提示，鼓励她。下课时，我拿着一些图形卡片，让班上几个能干的小朋友和我一起说图形卡上的词语，让小佳烨对着我们的口型学。有一次上课时，我惊讶地发现她举高了小手，嘴里还不停地叫"老师、老师"，叫得虽然不是不很清楚，但确实是在叫老师，一下子我们班的老师和36个小朋友不知道有多开心，我们兴奋地跳起来，佳烨会说话喽！佳烨会说话喽！那天，她妈妈来接的时候听到这个消息不敢相信，在班里小朋友的鼓动下，佳烨对着我们两位老师叫了一声"老师"，佳烨的妈妈蹲在女儿的身边说不出一句话来，这个一脸憨厚朴实的母亲抱住了女儿。"辛苦你们两位老师了"好半天，她对着我们说。
一段时间后，小佳烨已完全适应了幼儿园的生活，还会说几个日常短语。在生活护理上，我们对她也是加倍地关心和照顾，佳烨很喜欢上幼儿园，特别喜欢画画，喜欢老师在小朋友面前夸她画画得好，看到小朋友为她鼓掌，她就知道小朋友也在表扬她、喜欢她。
我们也为佳烨的一点一滴的进步而感到自豪，如果您没有做过老师，也许很难体会这份心情，但这确实是一个老师最值得骄傲的时候了，这是我们用满腔的爱换取的一份厚礼--一份世俗的天平无法衡量的感情："孩子们爱我，我更爱孩子们。"
世了上的爱有无数，而孩子们最需要的爱是鼓励和关怀以及毫无怨言的耐心。
对于那些顽皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上课多提问他们，早操课时请他们排在第一排，多给他们机会，从而去发现他们身上的闪光点，挖掘他们的潜力。户外活动时，顽皮的孩子不小心扭伤了脚，或是流鼻血，有些不理解我们的家长要责怪我们，我们诚恳地向他们道歉、赔不是，同时提醒自己要把以后的工作做得更好。当这些顽皮的孩子在小小运动会上获得名次的时候，当这些顽皮的孩子在美工展览区展现自己的作品的时候，当这些顽皮的孩子在木偶戏表演中有声有色地表演的时候，他们的爸爸妈妈都满意地笑了。对我们也多了一份理解。
法国作家雨果这样写道：比陆地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸怀。不是吗？当我们的心中充满了对孩子们的爱，我们会觉得，我们的工作也会发出动人的光彩！
当我给孩子们完《七色花》的故事以后，问他们："假如有一天，一位婆婆也送给你一朵神奇的七色花，你要用它做什么?
有的说："我要把它送给贫穷的人。"
有的说："我要让北极变得温暖。"
有的说："我要把我们的祖国变得更美。"
"可是小朋友想一想世界上真的有这样的七色花吗？"
"唉，没有呀！"孩子们失望地说。
我就说："有，这就是你的做事情的本领。等你们长大了学会了很多本领，这本领其实就是七色花。你用这朵七色花什么事情都可以办到。"从孩子们的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花让我的心和孩子们的心连在一起。
我还通过故事《卖火柴的小女孩》教育孩子富于爱心和同情心，让孩子有"我要送给她一双温暖的鞋子"这样的爱心；我用散文诗欣赏《帽子的秘密》教育孩子坚强勇敢，热爱祖国，热爱家乡；我用故事《共伞》对孩子进行友爱教育等等，我还以自己良好的师德作风对孩子进行潜移默化的教育。
篇5
上美术课，部分孩子对着画纸置之不理，没有一点积性时，我只好耐心地手把手地教。语言课时，我为了教他们一个新词语或一个短语，我把说话的速度放慢，同时也不忘做些生动地教具，便于他们理解。做幼师的，谁都怕带小班，但谁都逃不过要带小班，我也是如此，小班的孩子年龄小，大小便经常解在衣裤上，刚开学段时间每天早上要哭，每天早上我也会条件反射地情绪紧张，但还是要耐心地处理每件事情。我想我不仅仅要做他们的老师同时还要学会做他们的妈妈，其中的辛苦是不言而喻的。每结束一天的工作，倒在床上不想动了，还真觉得累。可是每当我看到自己的辛勤和爱心使孩子们取得一点进步时，一股由衷的欣慰油然而生。
有一年我带小班，下学期班上来了一位患有先天性耳聋的孩子，她叫李佳烨。记得刚入学那天，佳烨的妈妈诚恳地说："本来要把她放到聋哑学校去，知道我们单位几个同事的孩子在董老师班里，我想让她有个伴，那几个小伙伴她认识，所以想让即试试看，不行的话，我们再转园好了。"我看着这张可爱的小脸蛋，期盼着能从好的嘴里发出与同龄人一样甜甜的声音，可她只是瞪着眼睛看着我……我开始有点惧怕--这样的孩子来到我们班。让我怎么带好这个班?
几天下来，小佳烨还算能干，小朋友做早操排队，她也会走过来排队，她看到老师敲铃知道要集合。为了让小佳烨学会说话，我每天上课时有意识地用身体语言给她提示，鼓励她。下课时，我拿着一些图形卡片，让班上几个能干的小朋友和我一起说图形卡上的词语，让小佳烨对着我们的口型学。有一次上课时，我惊讶地发现她举高了小手，嘴里还不停地叫"老师、老师"，叫得虽然不是不很清楚，但确实是在叫老师，一下子我们班的老师和36个小朋友不知道有多开心，我们兴奋地跳起来，佳烨会说话喽!佳烨会说话喽!那天，她妈妈来接的时候听到这个消息不敢相信，在班里小朋友的鼓动下，佳烨对着我们两位老师叫了一声"老师"，佳烨的妈妈蹲在女儿的身边说不出一句话来，这个一脸憨厚朴实的母亲抱住了女儿。"辛苦你们两位老师了"好半天，她对着我们说。
一段时间后，小佳烨已完全适应了幼儿园的生活，还会说几个日常短语。在生活护理上，我们对她也是加倍地关心和照顾，佳烨很喜欢上幼儿园，特别喜欢画画，喜欢老师在小朋友面前夸她画画得好，看到小朋友为她鼓掌，她就知道小朋友也在表扬她、喜欢她。
我们也为佳烨的一点一滴的进步而感到自豪，如果您没有做过老师，也许很难体会这份心情，但这确实是一个老师最值得骄傲的时候了，这是我们用满腔的爱换取的一份厚礼--一份世俗的天平无法衡量的感情："孩子们爱我，我更爱孩子们。"世了上的爱有无数，而孩子们最需要的爱是鼓励和关怀以及毫无怨言的耐心。
对于那些顽皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上课多提问他们，早操课时请他们排在第一排，多给他们机会，从而去发现他们身上的闪光点，挖掘他们的潜力。户外活动时，顽皮的孩子不小心扭伤了脚，或是流鼻血，有些不理解我们的家长要责怪我们，我们诚恳地向他们道歉、赔不是，同时提醒自己要把以后的工作做得更好。当这些顽皮的孩子在小小运动会上获得名次的时候，当这些顽皮的孩子在美工展览区展现自己的作品的时候，当这些顽皮的孩子在木偶戏表演中有声有色地表演的时候，他们的爸爸妈妈都满意地笑了。对我们也多了一份理解。
法国作家雨果这样写道：比陆地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸怀。不是吗?当我们的心中充满了对孩子们的爱，我们会觉得，我们的工作也会发出动人的光彩!
当我给孩子们完《七色花》的故事以后，问他们："假如有一天，一位婆婆也送给你一朵神奇的七色花，你要用它做什么?
有的说："我要把它送给贫穷的人。"
有的说："我要让北极变得温暖。"
有的说："我要把我们的祖国变得更美。"
"可是小朋友想一想世界上真的有这样的七色花吗?"
"唉，没有呀!"孩子们失望地说。
我就说："有，这就是你的做事情的本领。等你们长大了学会了很多本领，这本领其实就是七色花。你用这朵七色花什么事情都可以办到。"从孩子们的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花让我的心和孩子们的心连在一起。
篇6
有一年我带小班，下学期班上来了一位患有先天性耳聋的孩子，她叫李佳烨。记得刚入学那天，佳烨的妈妈诚恳地说："本来要把她放到聋哑学校去，知道我们单位几个同事的孩子在董老师班里，我想让她有个伴，那几个小伙伴她认识，所以想让即试试看，不行的话，我们再转园好了。"我看着这张可爱的小脸蛋，期盼着能从好的嘴里发出与同龄人一样甜甜的声音，可她只是瞪着眼睛看着我……我开始有点惧怕--这样的孩子来到我们班。让我怎么带好这个班？
几天下来，小佳烨还算能干，小朋友做早操排队，她也会走过来排队，她看到老师敲铃知道要集合。为了让小佳烨学会说话，我每天上课时有意识地用身体语言给她提示，鼓励她。下课时，我拿着一些图形卡片，让班上几个能干的小朋友和我一起说图形卡上的词语，让小佳烨对着我们的口型学。有一次上课时，我惊讶地发现她举高了小手，嘴里还不停地叫"老师、老师"，叫得虽然不是不很清楚，但确实是在叫老师，一下子我们班的老师和36个小朋友不知道有多开心，我们兴奋地跳起来，佳烨会说话喽！佳烨会说话喽！那天，她妈妈来接的时候听到这个消息不敢相信，在班里小朋友的鼓动下，佳烨对着我们两位老师叫了一声"老师"，佳烨的妈妈蹲在女儿的身边说不出一句话来，这个一脸憨厚朴实的母亲抱住了女儿。"辛苦你们两位老师了"好半天，她对着我们说。
一段时间后，小佳烨已完全适应了幼儿园的生活，还会说几个日常短语。在生活护理上，我们对她也是加倍地关心和照顾，佳烨很喜欢上幼儿园，特别喜欢画画，喜欢老师在小朋友面前夸她画画得好，看到小朋友为她鼓掌，她就知道小朋友也在表扬她、喜欢她。
我们也为佳烨的一点一滴的进步而感到自豪，如果您没有做过老师，也许很难体会这份心情，但这确实是一个老师最值得骄傲的时候了，这是我们用满腔的爱换取的一份厚礼--一份世俗的天平无法衡量的感情："孩子们爱我，我更爱孩子们。"
世了上的爱有无数，而孩子们最需要的爱是鼓励和关怀以及毫无怨言的耐心。
对于那些顽皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上课多提问他们，早操课时请他们排在第一排，多给他们机会，从而去发现他们身上的闪光点，挖掘他们的潜力。户外活动时，顽皮的孩子不小心扭伤了脚，或是流鼻血，有些不理解我们的家长要责怪我们，我们诚恳地向他们道歉、赔不是，同时提醒自己要把以后的工作做得更好。当这些顽皮的孩子在小小运动会上获得名次的时候，当这些顽皮的孩子在美工展览区展现自己的作品的时候，当这些顽皮的孩子在木偶戏表演中有声有色地表演的时候，他们的爸爸妈妈都满意地笑了。对我们也多了一份理解。
法国作家雨果这样写道：比陆地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸怀。不是吗？当我们的心中充满了对孩子们的爱，我们会觉得，我们的工作也会发出动人的光彩！
当我给孩子们完《七色花》的故事以后，问他们："假如有一天，一位婆婆也送给你一朵神奇的七色花，你要用它做什么?quot;
有的说："我要把它送给贫穷的人。"
有的说："我要让北极变得温暖。"
有的说："我要把我们的祖国变得更美。"
"可是小朋友想一想世界上真的有这样的七色花吗？"
"唉，没有呀！"孩子们失望地说。
我就说："有，这就是你的做事情的本领。等你们长大了学会了很多本领，这本领其实就是七色花。你用这朵七色花什么事情都可以办到。"从孩子们的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花让我的心和孩子们的心连在一起。
篇7
一些思想品德教师学科素养不高，表现在以下几个方面。1.一些思想品德教师摆脱不了传统课堂教学模式，以灌输的方式教，只考虑“我怎么教”。思想品德课的教学内容逻辑性较强，呈框架结构。有不少教师蜻蜓点水，泛泛而谈，有时还出现教学盲点，对教材知识分析错误。为了体现课堂的精彩高效，一些教师在课堂上设计了四五个甚至更多的教学活动，学生表演、小组讨论、做游戏、看视频、听录音等等，结果是活动时间过长，活动效果差，教学效率低。这充分说明了教师过于主导，预设太多，而严重忽视了教学过程中学生的动态生成。三维目标虚定，难以实现。2.一些教师不重视对思想品德教材的二次备课，创新能力不强。一些教师往往止步于写完教案上完课，没有重视课堂上学生的生成性知识，不及时进行教学反思。缺乏完成二次教案和对教材的再度开发的能力。3.教师社会价值观不同，对社会问题的敏感度不一，其中一些教师把一些消极思想有意识或无意识地对学生讲授，没能全面分析并引导学生树立正确认识。这不符合初中思想品德课教学是为了帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观的初衷。
随着课程改革前进的步伐，师生在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。我国教育专家朱永新先生认为：没有教师的成长，学生的成长是不可能的。为此，我们教师要有更高的要求，必须树立终身学习的观念。朱永新先生认为，一个不读书的教师，穷其终生，也只能是一个教书匠；而有着一定文化积淀的教师，教学时间未必太久，年龄不一定多大，却能够脱颖而出。所以教师要坚持每天读书，读些教育理论书籍和报纸杂志；对社会的时事要把握好敏感度，用正确的思想引导学生；勤写教学随笔，注重反思。不断更新观念，积累经验，积淀知识理论，这样会让教师在课堂上更加游刃有余，突显教师的人格魅力，感染每个学生。
二、重视学生主体地位，增强学生学习能力
由于初中思想品德的学科特点，在分析教材内容时往往要结合社会的时事热点、民生万象。有些教师一节课上会举很多例子，越讲越收不住，学生只有听的份。教师没有适时地设疑，制造悬念，让学生思考、讨论、质疑，从而启发学生思维，生成问题，增强课堂教学实效。教师在提问学生时，来来去去都是提问那几个学生，大部分学生的主体地位没有突显，极大地遏制了学生学习能力的提高。
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“先生的责任不在教，而在于教学生学。”《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。朱永新先生认为：当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。教师在课堂教学中，不要急于发表自己导向性的意见，而是首先要倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的意见，而要鼓励学生提出自己的观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生往正确的方向发展。教师在授课过程中，要善于捕捉学生的“意外”生成资源，灵活地调整教学进程，使学生的自主性得到尊重，个性得到张扬，让学生在课堂上产生思维的碰撞，使课堂在不断的“生成”中绽放美丽和精彩，充满生命的活力。另外，要重视对学生进行学法指导。达尔文有句名言：最有价值的知识就是关于方法的知识。教师在备课过程中既要备教法也要备学法，做到因材施教。学法指导要贯穿整个学习过程，让学生养成良好的学习习惯，并能掌握各种题型的答题思路和技巧，从而提高学生的自学能力。
在教学七年级下册《人生难免有挫折》时，笔者列出学习目标，让学生明确本节课的学习目标。围绕“成长中的我在人生中难免有挫折”，让学生小组学习，自学课文内容6分钟，然后提出问题，让其他小组同学帮助回答解决。在学生回答过程中，适时点拨，正确引导，给予学生鼓励性评价，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛逐渐活跃。在学生互助学习中，学生不断生成问题，教师及时给予引导，学生参与分析。小组学习中，教师要进行巡视，对学生进行学法指导，教给学生分析的思路，如如何阅读课文，怎样找出关键词句等。整节课让学生认识挫折，树立对待挫折的正确态度。在这节课中学生参与度高，知识落实到位，学习能力得到提高。这样真正体现了学生的主体地位，实现了课堂的高效性。
三、用心进行教学设计，突显高效教学
在听课中，我们经常可以看到一些教师设计了不少的教学活动，但活动都没取得实效。要么是学生表演不到位，要么是活动不体现内容，要么是表演时间过长，活动效果差，要么是教师没能准确归纳说明。整节课下来，感觉活动挺多，课堂挺热闹，但对学生学习能力的培养没多大效果。
著名教育家夸美纽斯说：“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”美国著名教育心理学家布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”可见，我们还要钻研和吃透课标和教材，明确教学目标，精心设计教学过程，设计的活动形式要行之有效，否则宁愿不设置活动。对教材要敢于二次开发。比如，人教版七年级课程以“成长中的我”为主线，对学生进行心理健康教育，使学生形成正确的思想观念和良好的道德品质。而课程设置的很多框题的主要内容仅用很少的篇幅阐述。学生学习时，很难形成清晰的知识脉络。这就需要教师深入研究教材，补充相关知识，在原有内容的基础上进行挖掘、拓展，结合学生生活实际，以学生身边的事为材料展开分析，让学生归纳，从而得出结论观点，构建知识框架。同时，及时在原有教案的基础上，补充课堂教学的生成，进行教学反思，完成二次教案。“能让学生学会并且会学、乐学、创学的课才是好课，能让学生学会并且会学、乐学、创学的教师才是好教师。”因此，教师在实施课堂教学时，要注重换位思考，从学生的角度出发，多想想怎样让学生爱学、会学、乐学，真正成为一名能创设高效课堂的优秀教师。
四、重视人文性，让学生爱学
不管是不是班主任，关心爱护学生是每位教师的职责。我们要和学生多沟通交流，利用一切可能的机会，多参加学生的活动，和学生一起乐、一起聊天，把自己置身于学生之中。只有建立在相互理解基础上的爱才能被学生接受，学生对教师才会有好感，有信心。尊重学生人格尤其重要。在课堂教学中，师生之间要建立起一种民主平等的关系，绝不能伤害学生的尊严，要善于保护学生的自尊心。这是让学生理解、喜爱教师最基本、也是最关键的一点。同时，课堂上教师要灵活运用教学机智，对学生的进步及时给以肯定和鼓励，用教师的人格魅力和丰富知识征服学生。深入了解学生，根据学生的不同特点，给予不同的关心。有些学生，只需要教师一个关心的眼神，或一句赞赏的话，就能奋发向上；有些学生则需要对其有意识地冷落，才会不停思考，进而从行动上改变自己，以求得教师的关注；有些学生不喜欢教师当着同学们的面表扬自己，只要教师在作业上写上几句赏识的评语，他乐开怀了。对不同的学生施以不同形式的爱，学生才会给予教师特别的爱，才会喜欢教师并爱听教师的课。
实施高效教学课堂已经成为了思想品德教学工作发展的必然趋势。在以学定教，关注学生动态生成的教学思想指导下，我们努力实践高效教学课堂，不断地促进高效教学在课堂中得以实现，使素质教育更好地得到落实。
篇8
首先，教师应具有最起码的教师职业准则，要爱岗敬业，坚决拥护和支持中国教育事业的发展，另外，教师还应具有较强的专业知识，扎实的教学基本功和丰富的语言表达能力，以及在课堂上灵活，随机应变的掌握课堂，维持课堂秩序的能力，以上都是作为一名老师应具有的一些最基本的条件，而对于作为一名好老师，这些条件是远远不够的!那么如何作为一名好老师呢?
经过多年来对教师这个职业的感悟，我认为作为一名好老师应该有一颗爱心，金子般的爱心，对所有的学生都应该表现出对他的爱。不管他贫富与贵贱，学习是否好与坏!校长曾经说过，要把学生当作自己的孩子，因为年龄关系，我把我的学生当作我最亲的孩子，他们就是我的亲人，和他们在一起，我能感受到身处异地的快乐，我把我全部的热情都倾注在了那些孩子身上，也因此得到了孩子们的认可。
作为年轻老师，因为知识积累不够，教学经验不够丰富，要想让学生喜欢自己所带的课，就必须先让学生喜欢自己，抓住学生的心理。利用年轻的优势，提高自己的业务水平!作为老师，还应有很好的耐心和极大的热情，有很多老师说：“教师的职业
是一种良心活”，我感同身受，因为只有当自己的行为不受到良心的谴责时，你才会感受到作为一名老师的幸福!生病了，学生会在办公桌上放下治疗的药，过节了，学生会拿出自己精心制作的卡片祝你节日快乐，还会说上一句让你一生都难以忘记的：“老师，您辛苦了!”，嗓子干了，学生会为你端上一杯水当感受到这一切时，你会感到作为老师的伟大，会有一种莫名的感动!
另外，作为老师，还应该适时的鼓励学生。学习好的激励他们向更高的目标奋进，学习一般的鞭策他们，让他们不要灰心，告诉他们这个世界上没有人办不到的事情，只有人不想干的事情。只要想学好，通过努力，肯定会学好的!适时的找心理自卑的学生谈心，鼓舞他们的士气，让他们树立远大的理想，或许就是因为老师的一句不经意的话，一个眼神，一种表情将会影响到一个孩子的一生!所以，对于学生，应该有博大的爱，无私的爱，更应该去宽容他们，理解他们!
之所以选择教师这个行业，源于我本身对学生的爱!虽然我将来不会有令人羡慕的财富和权利，不会有显赫一时的声名和荣誉，也不会有悠闲自在的舒适和安逸。但我还是坚定的选择了它，因为我知道，所有的职业都是在改造世界，而唯独我所从事的职业是在创造世界，我所收获的是任何数字都无法计算的生命价值和幸福成果。生活的目的，不在于显耀和享受，而在于精神上的充实和事业上的成功。没有战士谁也当不了将军;没有水手，谁也当不了船长;没有教师，就没有我们人类文明的今日!
我愿做园丁，培育祖国一代又一代幼苗;我愿做蜡烛，燃烧自己，照亮别人;我愿做人梯，让孩子们踩着我的身躯登上成功的巅峰!甘为人师，乐于奉献!本着一中“教书育人”的思想，我坚信，我会成为一名最好的老师，成为最伟大的塑造人类灵魂的工程师!
四好幼儿教师演讲稿二
尊敬的老师：
大家下午好!
冰心曾说过;“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”我们今天选择了教育，当了教师，便拥有了一份爱的艺术。我们的教育应该像绵绵不断的春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。
爱是宽容、鼓励、提醒。一句亲切的问候，一个关怀的眼神，都会让我们的学生倍受鼓舞，获得无穷的信心。曾经，我接触过一名学生，她的表现让我头疼，又无从下手。布置课堂作业，她说她头晕;讲解课后习题，她说她把作业落在了家里。当我准备放弃她时，她爷爷找到了我，对我说：“我以前也是名教师，只是老了，教不了了。麻烦你多费点心”。随后，我便开展了一个班会，班会的主题是“长大后想成为什么”。她告诉我，她长大后一定是个捡垃圾的。我惊呆了!小孩的世界不是充满鲜花、糖果和机器人的吗?为什么她会如此消极呢?后来，我才了解到她的父母离婚了，大人们都很忙，经常把她一个人关在家里，学校老师也认为她不听话，把个子本来就不高的她安排在了最后一排。长期处于缺爱的环境，使她的心态发生了严重的变化，也不再努力学习了。得知这一切后，我为我曾经的“想要放弃”而后悔。作为一名教师应该有一颗关爱学生的心，一切因爱而生，一切从爱出发。我们应该把爱装在微笑里、目光里、话语中以及作业的批语中，用爱增强学生学习的乐趣和信心，让每一位学生健康快乐成长。我们选择了教师这个职业，就是选择了爱，选择了包容。我们应该用这份爱去教化学生，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
我们除了爱学生，也应该爱教育这个职业，把教育当做一种爱好，融入到我们的生活中去，雨果曾经说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那平凡而谦逊的绿叶，无时无刻不衬托着鲜花的娇艳、果实的甜美。让我们做绿叶吧，时时刻刻奉献自己满腔的热情和全部的精力，努力钻研业务，活到老，学到老，用知识成就学生们的未来。
只要心中有爱，有对学生的关爱，对教育的热爱，牢记“四好教师”标准与要求并努力实践，就一定能成为一名具有新疆特色的好老师!
四好幼儿教师演讲稿三
——摘下我的翅膀，送给你飞翔，“学习身边典型，争做‘四好’教师”
在演讲开始之前，我想问大家一个问题：你热爱教师这个职业吗?我曾经听过这样一句话：“如果你爱一个人，就让他去从事教育吧;如果你恨一个人，也让他去从事教育吧。”当时的我，听得云里雾里。如今，从教6年多，再次回味这句话，我幡然醒悟。原来，在教育的世界里，也有冰火两重天。
有人说，教师是单调乏味的。每天上课下课、批改作业、辅导后进生，直线型的工作轨迹永远一成不变;
也有人说，教师缺乏快乐。每天和那些什么也不懂的孩子一块儿，看着他们把作业本弄得一团糟，听着耳边刺耳的喧闹，你永远也别想找到片刻的宁静;
还有人说，教师是清贫的，你无法天天坐到优雅的西餐厅喝下午茶，不能穿着流行色让心灵纵情放飞于清风车影中 这些说法似乎不无道理。然而，这真的是教师的全部吗?真正的好教师不会抱怨命运的不公，不会以消极的情绪影响学生，更不会让自己的生活变得灰暗枯燥。
到底怎样才算“四好”教师，习给了我们答案：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。
教师有理想信念，就是要全心全意，坚持信仰;有道德情操，就是要不偏不私，公平公正;有扎实学识，就是要精博并兼，达观至善;有仁爱之心，就是要大爱无悔，深仁厚泽。
做一个四好教师，并不是可望而不可即的。
韩美玲老师退休了，但他把最宝贵的精神留给了我们。只要还能动、还能讲，我就要把她为党为教育的事业继续下去! 其实，在我们身边也有很多这样的教师。20xx至20xx学年，我校闫水利老师和热娜老师被评为县级“四好”教师。有深入开展课堂教学改革、规范教学科研、强化教学质量管理的照亮老师，还有很多很多，他们都在用行动践行“四好”教师。
篇9
二、让课堂成为学生能力培养的舞台
在填鸭式教学背景下，学生没有思考，教师忽视或压缩学生的思维，不会构建图形，而这些正是我们数学学习所需要的，也是新课程要改革的。有人说，我国基础教育是好的，大学教育赶不上美国。是的，我们的基础教育是扎实的。但我们不能将基础教育定位在基础知识和基本技能上，因为基础教育还有一个很重要的内容，就是培养学生的基本思维能力。我们应该把认知过程还给学生，让学生自己去感悟。我们应该看到，不同年龄在不同的时期应该读不同的书，如果错过了，就不能找回应有的读书效果。如我们自己，通过长期的思维训练，形成了严密的推理能力、推理习惯。如果用这种方法去看卡通片是不行的，我们对卡通片的接受能力与孩子的接受能力是不同的，所以对同样的一段卡通片，我们的理解能力是不如孩子的。这也说明了我们的教师没有真正地领会《新课程标准》。《新课程标准》强调学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是让学生发挥聪明才智、形成独特个性和创新成果的过程。正因如此，新课改强调过程、强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。
三、“三维目标”在课堂教学中综合生成，而不是分别达标
《课程改革纲要》讲得很清楚，要把教育从原来的只重视知识转到既重视知识又重视能力上来，既重视学习更要重视体验和实践，因此提出了“三维目标”，那就是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。“三维目标”的三个维度不能作为独立达成的目标设计，三个维度作为不同层面的目标指向，其结果是像我前面所提到以知识和技能为重心，而把过程和方法、情感态度和价值观丢失。如果这节课老师只讲勾股定理的由来以及各种证明方法，那么这节课只重视了过程和方法、情感态度、价值观，就缺少了知识和技能的“积淀”。三维目标是整合交融的，综合生成，不能支离破碎地分解，只有注重三个维度的综合生成，才能使课堂教学血肉丰满。例如，我讲圆周角时就让学生联系生活实际，使其体会到生活中处处有数学，并用多种感官感受数学，培养同学们的数学情感，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与现实的生活距离。在最后应用中，我又把踢足球这个问题抛给学生，告诉学生要会用所学的数学知识，解决生活中的实际问题，加强数学与生活的联系，体验数学是描述现实世界的重要手段，即培养学生用数学知识解决数学问题的能力，又树立了学生学好数学的信心。
四、用教材教，而不是教教材
旧教材多的是，旧教案多的是，教师可以借鉴，但必须吃透教材的精神，用教材教。我们不是教教材，而是利用教材教，教材只是一种教学材料，只是许多教学媒体中的一种信息载体，学生的发展才是我们的根本目的。教材是可以处理的，例子可以更改补充，内容可以增删调整，例如讲解直线与圆的位置关系时，我就把教材中的例题数据改动了，本节的关键是知道怎样判断位置关系的方法，而不是解三角形，我把难度进行分解后，非常有利于学生的接受，有利于学生的发展，有利于提高学生的数学文化素养。掌握知识的关键是掌握方法，学会知识的迁移而不是看繁琐的数据。所以在教学中要不囿于书本，勇于创新，做到陈题新掘，旧题新编，时刻树立创新意识，努力探寻创新途径，使教学充满生机与活力。
五、建立新型的师生关系
新型的师生关系是一种合作关系。要让学生学习积极性提高，关键是要转变教师角色，即由传授者变为引导者、促进者。总之，建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起：转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重的原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励，会是另一种情景。
篇10
一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业。
教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。
“以情育人，热爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关心;以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。
二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。
三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。
“无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。
四、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。
没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。
身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。
学习立德树人教师心得2
近日，我学习了《立教为民立德树人》。特别是学习了全国教书育人楷模刘占良老师的先进事迹后，对我启发很大，一个山区平凡岗位上的教师竟有这么不平凡的历程与成就，是我们学习的榜样。我们要学习他扎根山村、无怨无悔、奉献教育、矢志不渝的理想追求，做党和人民教育事业的奉献者；学习他严于律己、扶贫助困、公而忘私的优秀品质，不断加强师德修养，做社会主义教育教学的探索者和实践者；学习他爱岗敬业、爱生如子、无私奉献的高尚师德，做学生健康成长的指导者；学习他自强不息、迎难而上的高尚品格，做奋发有为的进取者。通过学习，使我对教书育人有了更深的认识，“教师需要淡泊与坚持，教育需要博爱与信任，教学需要学习与创新，才能使每一个学生每一天都带着灿烂的笑脸接受教育”。下面是我的一些心得：
教师岗位是一种辛苦，一种付出，也是一种收获，一种享受。教师的工作艰辛又繁琐，平凡又伟大，教师的工作是良心活，它需要我们艰辛的付出，不屑的努力，持之以恒，爱岗敬业，无私奉献，甘为人梯，热爱学生，热爱教育，在普通的教学岗位上，恪尽职守，呕心沥血，淡泊名利，执着追求，把所有的光和热倾注到教书育人的事业中。我也要做有心人，平时多观察了解学生，并正确引导，做学生的朋友，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，实现以生为本的教育目的。
在做人方面我更要发挥榜样的作用，为人师表，表里如一，身体力行，以身作则，以德施教，以德育人。要坚定信念，志存高远，以人民教师的人格魅力和学识魅力，做人民满意的教师，在工作中加强学习，钻研业务，扎实工作，认真阅读教育类杂志，不仅给与自己正确引导，而且能使自己对教学各方面的内容有全面的认识，不断提高教育教学水平，在平凡的工作岗位上做学生喜欢的老师。充分利用学校为我们搭建的平台，准时参加课题组学习，积极参与学习与讨论，时常对自己的教学活动进行反思，及时总结，取长补短，寻找适合自己的发展之路，逐步形成自己的教学特色，将学习和教育活动与平时的教育教学工作结合起来，大力弘扬求真务实，埋头苦干，坚韧不拔，艰苦创业的'精神，努力推进教育教学工作取得新的进展。
作为教师，应该把自己的满腔热血投入到自己所热爱、做从事的教育事业，对自己的事业充满激情永无止境积极追求。俗话说“热爱是的老师”。热爱自己的教育事业会觉得其乐无穷，热爱自己的事业，就会多了更多的激情，少了许多牢骚和抱怨，热爱自己的教育事业再苦再累也无怨无悔，热爱自己的教育事业，就不会去计较得失。作为教师，应该有一颗博大的责任心，爱教育事业，最终落脚点在爱学生爱孩子。高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱谁”。只有爱孩子的人，才能教育好孩子，师爱是每一个教师的精神财富，也是人类的精神财富。教师要有无私的爱，以高尚的人格，渊博的知识，博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。作为一名教师，我要拥有自己的信念，不断提高自身素质，用满腔的热忱把教育教学工作做好，更好的为学生服务，从而不负于人类灵魂的工程师这个光荣称号。
学习立德树人教师心得3
“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是，让我做叶的事业吧。叶是谦逊地、专心地垂着绿阴的。”这是泰戈尔的一句名言，我觉得用它来形容我的同事——五年7班的语文老师(赖老师)是再合适不过了。
一身朴素的衣服，普普通通;一头短短的头发，干练大方;一口流利的语言，幽默风趣.....这就是我们众所周知的赖老师。她不是演员，却吸引着孩子们饥渴的目光;她不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响;她不是雕塑家，却塑造着一批批儿童的灵魂。
从92年走上工作讲台到现在，二十几年了，赖老师每天很早到校辅导学生学习，工作上兢兢业业。同事之间友好相处，互帮互爱。以身作则，为人师表，严谨治学，被作为教师个人品德的典范。在学生的眼中，赖老师是严师，她对学生要求严格。如果用一个词来形容她，就是“认真”，用两个词形容她，就是“非常认真”，她对工作勤勤恳恳，精益求精。她教学经验丰富，教学手段灵活，效果显著。她对待学生亲切有办法，经常找他们谈心，把他们当成自己的孩子，教育他们，开导他们，从而走进他们的心灵。
在同事们的眼里，赖老师是榜样。因为她热爱自己的教育事业。为了它，常常将自己置身于学生之中，为他们解答学习上的疑难，还和班主任老师一起与他们促膝交谈;为了它，她可以不顾冬日的寒风凛冽、不顾夏日的骄阳似火，风雨兼程，日复一日的早出晚归。她早已习惯了清晨在教室里辅导着学生的学习，也早已习惯了晚上可以毫无留恋地远离电视，不知疲倦地翻过一页页的教材，教案和作业，满身粉尘。正是因为她对工作的如此投入，教学成绩蒸蒸日上。她正是以崇高的人格魅力时时刻刻影响着身边的每一位老师。
在孩子们心中，赖老师是妈妈。因为她热爱自己的学生。我们都知道，每一个学生都渴望老师对他们的爱，渴望尊重他们，他们时刻承受着来自父母、老师、同学、甚至社会对他们的压力，他们希望得到老师的尊重，找回自信。在教育教学中，我们所谓的“差生”的精神压力更大，由于他们的心理上带有创伤，其个性得不到一定的发展，而且还会被扭曲，变形，形成不必要的心理误区，而导致人格的残缺。在赖老师的脑海当中，就有这样成绩很差的学生，人很聪明，但是思想非常消极，从不交课堂作业，上课更不会举手发言，当然考试成绩也很差。为了使他重新燃起成功的希望，赖老师在平时总是多肯定他的优点，并且抽时间为他补习，主动找他谈心，哪怕进步一点点，赖老师总会及时的在全班同学面前评价、夸奖。终于，这位同学有了明显的进步。这难道不就是爱所浇灌出的幼苗吗?这难道不就是责任所结出的硕果吗?我想：如果每一位老师都能像赖老师这样，那我们的学校必将硕果累累。
篇11
学生观是教师教育理念的具体表现，也是教师教学行为的出发点.在教育活动中，一个重要的前提就是对学生的态度，著名的教育家陶行知早就提出六大解决，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，意在把学习的基本自由和权利还给学生.事实上，直到今天我们的学生仍然没得到解放，而应试教育的竞争更加剧了学校教师、教学对学生个性的扼杀.
首先，这种生命意识是学生的一种良好素质，但只是一种潜在的因素，有待于教师去唤醒.每个教育者都应该清醒地懂得：学生是有血有肉，充满智慧和活力，富于想象和情感，是集生活、学习、审美等为一体的活生生的人.每个数学教育者不仅要给学生传授知识和能力，更重要的是要培养学生具有丰富的情感和优良的品格.
其次，要把学生看作具有发展潜能的人.提倡用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性.应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的.数学教育者应视之为数学教育的资源和财富，加以挖掘和利用；通过数学教育，把学生存在着的多种潜能变成现实.
再次，要把学生看作具有独立个性的人.在教学实践活动中，我们的数学教育应从学生的个性出发，并以“个性充分的自由的发展”为目的，承认每个学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于发现个性，研究个性，反对教育的整齐划一与陈旧僵化；有效地实施因材施教，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件.
二、爱学生尊重学生是构建和谐数学课堂的关键
陶行知先生说：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育. 爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基.从事教师职业，要达到的最起码要求就是爱教育事业、爱学生.因此，充满师爱的数学课堂才是和谐的数学课堂.师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的.无论学生的成绩优劣、素质的高低、也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则.师爱是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师态度上和蔼严肃，行动上细心关怀.师生才可能向对方敞开精神、彼此接纳、无拘无束地互动交流.所以，我们要改变那种师生之间的主体──客体关系，还教学一个本真的师生关系，即“你──我关系”.在“你──我”关系中，师生双方都作为整体的、独特的个体交往，在相互对话与理解中接纳对方.教师要真正体会到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向，并且信任学生、尊重学生.只要把教师的教育活动建立在师生平等理解的相互交往的基础上，使教师在与学生的真诚交往中，对学生进行整体教育，让教学“焕发出生命的活力”.
三、民主、平等、合作的师生关系是构建和谐数学课堂的保障
民主、平等是和谐数学课堂的第一原则.没有民主和平等，师生之间是无法对话的，因为对话是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳.民主和平等包括知和情两个方面.从知的角度讲，教师和学生只是知识的先知者和后知者，并不存在尊卑关系.教师不应以知识的权威者自居，并对学生存有偏见和歧视，这样会造成师生之间的对立.从情的角度讲，学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独立的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重.只有师生地位平等，才有可能发生对话，也只有在平等的主体间发生的对话.
四、合作的学习方式是和谐数学课堂的主要形式
篇12
[圣卢西亚]德瑞克・沃尔科特
有朝一日，
你会心情振奋，
欢迎自己来到
自己门前，进入自己的镜子，
彼此报以微笑。
每个教师的专业成长难免遭遇瓶颈期或是高原期，精神追求高远和现实举步维艰的窘境里，有迷途，有困惑，或是班级管理事务的琐碎，或是备课工作量的巨大，或是物质的、精神的毫Α…
1
在工作室成立伊始，我们所做的第一件事就是“爱复爱”。爱自己，爱教育事业，爱学生，爱上每一堂鲜活的课……为着能来到“自己门前，进入自己的镜子”寻找自己。
但是消除职业倦怠谈何容易？怎样引导教师用积极的情感态度认同自己的职业？工作室作为“学习的共同体”能做的首先是精神的相互引领，我们购置了人手一本的《仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传》（屈雅君等编）、《56号教室的奇迹》（艾斯奎斯著）、《南渡北归》（岳南著）、《人之初：现代蒙学四十六课》（王尚文、郭初阳、颜炼军编），深读、细读，做读书笔记，写读书报告，并依托学员李铮铮创设的公益社团“慢读书协会”举办“读书会”，交流阅读感受，分享触动自己的那些文辞。
柳市中学的陈丽双说：“作为教师，我的生命有机会与另外一些生命形成了联系，也有爱的契机和生发点，我们彼此碰撞、相持、相爱。而我们的世界往往停留在过去，而学生的思想和情感是指向未
来的。”
“对于教师来说，其妙处是任你慢慢老去，迎来送往的一届又一届学生却永是最灿烂的盛夏光年，你面对的永远是活泼泼的清冽泉流，他们把最美最纯洁的‘最青春’给你！由此说来，我们不是时刻都要感恩学生，敬畏学生吗？”助理张文静这样“反向”思考教育的另一种意义。
且行走，且读书，且思考，为追寻更好的自己。当我们自觉担负起价值感、使命感、责任感，行进在教育的道路上时，教育理念仿佛一束光照在我们的心里。 “人立而后凡事举”，因为有了使命感，有了内驱力，消解职业怠惰，我们乐于思索，激情满怀地着力改变自己的教育教学。我们与“慢读书”的读书人一起游走在温州街头的大小咖啡馆，或安静阅读，或畅谈阅读感受，享受读书时光。我们像海绵吸水般对周围的一切充满好奇，最大限度地获取新鲜的能量，此后，我们阅读不限于教育类的书籍，无所不读，读即涉猎成趣，“乐莫乐兮新相知”。
教学之艺：如琢如磨
不灰心
[德]尼采
在你立足处深挖下去！
就会有泉水涌出！
尼采的原诗最后还有两句“别管蒙昧者们叫嚷：‘下面永远是―地狱！’”我们未必会遭蒙昧者如此邪恶的劝诫，但在“坐而论道”时，在“起而行之”中，我们时时遭遇这样的误解：“为了自己有个小团体”“教书就那么回事”“为了职称晋升”……可我们却笃定了“不灰心”，立下一个信念：在“课堂教学”这一“立足处”“深挖下去”，再苦再累再折腾，我们一定能汲取到甘甜的“泉水”。
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教师的专业成长，需要经过长期的磨炼，尤其要“磨课”，且好课多“磨”。 “深挖一堂课，炼好一个人”，“磨”的是课，“炼”的却是人。我们从教学的最重要、最细微处着手，开展了各种形式的教研活动，如专家报告、导师示范和研讨课、学员撰写课例、参与式活动、作业互评等，一次次研习活动就像一阵阵春雨落在老师们心田上，老师们彼此精耕细作，在磨炼中收获成长。
工作室对教学的研究侧重实践探索，实实在在地一步一步做，反复实践：
“录”：每位教师选择自己的典型课例做文字实录，发现自己课堂教学中诸如“多教少学”“不教无学”“教而无学”等现象，进行细化分析和后期研究。
“研”：研究教材、研判学生的学习起点，着力于“教学生不懂的”，从教学目标的确定、主要内容的选定、教学环节的把控、教学方法的选择、课堂语言的提炼和学生作业的设计等多方面进行深入研究，反复推敲，完成教学设计。
“磨”：进行同课异构或是异课同构，在一次次的“上课-磨课-再上课-再磨课”的“细磨精磨”反复中，去掉哗众取宠的教学形式，删除赘余的教学内容，除却低效无效的语言行为，力求课堂效果的最优化。
“晒”： 晒课与观课。除晒课者，其他学员主要侧重于观课评教，就教学环节的如何开展和教节细节剖析、教学点相互促进关联、学生学的成效等展开深入的研讨。
我们发现，一轮“录-研-磨-晒”下来，学员们从教学设计的关注点到教案的样式，从课堂观察的侧重面、课例研究的方法到从好课的观念都有了根本性的转变：
（1）教学设计的关注点转移（“学”的活动构成教学设计的主体）。
（2）教案样式的改变，如学案、工作纸、教学目标（教学结果）的描述方式。
（3）教师备课关注点的转移（关注学生的学习经验）。
（4）教师“教”的活动的改变（注重随机性、生成性），组织“学”的活动相应的教学技术（沟通的能力、课堂交流的组织）。
践行之途：互相砥砺
The lamp lighter（点灯的人）
[英]罗伯特・斯蒂文森
那个每天太阳落下后，
就扛着梯子走来
把街灯点亮的李利。
于是，
那些坐着喝茶的大人和孩子们，
就又看见了窗外柔和的光，
朦朦胧胧间，
使一天的生活有了完美的心情。
这是苏格兰随笔作家罗伯特・斯蒂文森的诗集《一个孩子的诗园》中的一首诗，诗中的李利每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮，柔和的灯光照亮了街道。只要门前有街灯，人们就会感到很幸福。
每个教育者都像诗中的李利一样，更多时候，在教育教学的路上，我们点亮明灯，用知识和智慧照亮了孩子的心灵，教师也由此收获职业的价值感。
而具体到每一堂课上，教师所做无非“点亮”学生心中的“明灯”。但是这“灯”如何“提”？怎样算是“点亮”？显然，这个评判标准不是从教师的“教”推进教案的流畅，而是学生“学”的真正有效。教学是否有效，关键看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，是否引发了学生继续学习的愿望。厘清这一个根本性的教学认知之后，我们开始大面积开展“课”的研讨，日常的课堂教学是我们锐意改革的落
脚点。
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学员们普遍认识到在语文教学中最先应改变陈旧的或不合时宜的教学理念，工作室里我们首先要互提“明灯”，彼此厘清对教学的认知。致力践行以下三方面：
第一，教学内容选择：教学生不
懂的。
在我们共读孙绍振《名作细读》时，我们就把孙先生手写在扉页的“当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”这句话作为我们最朴素的教学出发点。“不教学生已懂的，只教学生不懂的”，看似容易，但真正落实并不容易。学员陈如意执教公开课《兰亭集序》时，原来设计了“哪些词能看出作者之‘乐’”这一问题，当学生回答“游目骋怀”时，吻合教师的预设，陈老师非常满意。但我们在磨课中指出这是“一望而知”的内容，明显失之表面、粗浅，学生没有准确领悟体悟作者当时的心境。共同备课后，在这个环节设置了一个小小分析比较：将“游目骋怀”改为“纵目抒怀”有什么不同的表达效果？学生研读文本发现：“纵”是“极尽”之意，而“游”独具“悠游自在”之状；“抒”生硬，没有“骋”所表现的思绪飘逸飞扬的畅快之情。通过比较让学生读到了“一望而知，其实是一无所知”处，关注到学生容易忽略的“点”。引导学生“于无字句处读书”，是每个教师的应然之举。
第二，尊重学生的学习主体地位。
针对我们在课堂中没有有效帮助学生发挥他们的学习主体作用这一现象，我在给工作室学员做的《非连续文本介入阅读教学》讲座中，指出课堂中教师的“教”相对丰富多样，而学生的“学”单一零散，引导学员思考课堂某个环节里，学生有无“卷入”学习，学习是否“大面积”发生，是否为有过程的学习等，力求变教师“教”的活动为学生“学”的活动，变“讲堂”为“学堂”，变讲台上的教为课桌上的学。从学生的“兴趣点”“不懂点”“懂却不注意点”出发，以学生为本体，学习为本位，以学为中心，以学定教。
第三，贴近学生学习的教学策略。
篇13
2、教学内容与学生脱节，课堂上只见内容不见学生。
3、课堂上或是学生没有生成，或是老师对于学生的生成置之不理、蜻蜓点水、束手无策。
4、课堂还仅仅停留在预设的忠实落实上，没有学生的生成，教师把预设的完成作为评价课成功性的唯一标准。
这些问题严重影响着师生教与学的热情，从而使初中历史教育的时效性大大降低。如何改变这种现状，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，如何让教学中的教师更多一些创造性，让历史课堂充满智慧，真正把学生的主体和教师的主导角色落在实处，叶澜教授提出的生成性教学为我们提供了新思路。生成性教学即是通过课堂上师生之间、生生之间的互动，不断产发新的资源，在新的情景下推动教学的进程。生成性教学使得教学更加原生态，更加有利于学生的发展，从而大大提高课堂的时效性。
生成性的课堂教学具有以下特征：
1、课堂的生动可变性。“生成”一词的提出是相对于课前“预设”来说的，以往我们的课堂教学强调的是详尽的课前预设，和课堂上对教案的圆满落实。而生成性教学则强调教师在课堂上充分关注学生思想动向，及时调整教学思路和教学行为，重视课堂上的新生成的资源并给以有效利用。显然生成性教学更能体现学生的主体地位。
2、课堂教学的鲜活真实性。这是由生动可变性导致的，我们虽然不否认教学的规律性，但是师生共同生活的课堂现实中却充满着很多不可知性，不可预测性，这是由知识差异、性格、习惯不同所决定的，我们只有正视这种差异，展现这种差异，还原学习的本来面目，才能更有利于教学的开展和学生的成长。生成性教学的提倡就是敢于“暴露”意料之外的情况，使课堂呈现师生“原汁原味”的生活情景的教学模式。
二、课题的界定
生成 是相对于预设来说的，所谓预设，就是“事先筹划”，即教师在教学活动开展之前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先的设计和筹划。而生成，是指在教师与学生、学生与学生的互动中，获得积极的课堂体验，在与文本的对话中迸发出创造的火花，喷射出涌动的灵感。
生成性 是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。
生成性教学 是指教学过程表现出适度自主和开放，教师在组织教学活动时，在预设的教学设计基础上，根据课堂教学过程的实际进展及时调整教学设计，并且引导学生随着教学活动的展开。
初中历史课堂生成性教学 教师结合历史教学内容的特点，和初中学生勇于参与的特点设置恰当的教学目标、内容及教学活动，激发学生参与生成，并且使课堂教学不仅仅局限于课前预设，而是依照师生的活动及时调整教学进程，使学生体验历史，感知生活，使历史课堂充满生命活力。
三、课题研究的理论依据
1、《国家课程标准》指出：我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这一新的基本理念说明：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，而这些相互作用的因素，又是非常复杂的，所以导致了课堂教学过程的发展有多种可能性的存在，鉴于多种可能性的存在,在课堂教学前设计一些生成性的目标、内容、方式等，能使新的形态不断生成，并影响下一步的过程。
2、建构主义的理论观点。瑞士认知心理学家皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。生成性课堂教学设计能使学生把外部环境中的有关信息直接整合到自己原有认知结构中去的过程，同时又可以使认知结构发生重组与改造，产生新的生成。
3、“新基础教育理论”。叶澜认为新基础教育并不是要强扭什么，而是要使原本就因生命存在而充满内在生机的教育，从被传统教育弊端造成的“沙漠状态”，重新转回到“绿洲”的本真状态。从这个角度看，可以说是教育的 “生态工程”，是教育的返朴归真。
四、课题研究的目标
1、通过课题研究提高教师教学理论认识，促使教学观念的彻底改变，使教师真正能做到成为学生心声的倾听者，学习的引导者和促进者。
2、通过研究小组的共同努力使教师能够设计出有利于课堂生成的教案，为生动可变的课堂提供可行性预设
3、通过研究营造适合历史学科特点的课堂氛围，使课堂真正被学生喜欢，成为学生探究社会变迁，提高学生心智的愉快殿堂。
4、通过研究与实践使学生在课堂上自觉的不断生成新的教育资源，真正成为学习的主人。
五、课题研究策略
1、 做好具有生成性潜力的预设
①、预设生成性的教学目标。构建开放性、生成性的目标，随时根据教育对象的变化生成新的目标，随时准备兼容新的信息，加入新的内容，注入新的要求。
②选择生成性的教学内容、恰当地选择、组织、呈现学习内容，从学生的经验入手，提高学生的主动参与性，达到促进课堂生成性的目的。回归生活化的教学内容把握教材中的生成点。在教材的空白处，看似矛盾处，重复处等等，对文本进行多元解读，引导学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的平等对话中、思维碰撞中，产生新的思想和言语
③设计生成性的教学过程板块式教学设计。该设计是在对知识外延和内涵充分理解及对学生思维必要预测的基础上，将各知识点的教学设计成若干内容板块，分布在教学各环节中，视学生课堂实际反映进行“块移动”，教师愿意去倾听学生的“发现”，并根据学生的思维实际及时调整课堂教学，从而为生成教学提供保证。
2、组织生成性的学习方式。
新课程标准要求教师在课堂教学中关注生命、关注发展，所以我们组织的学习方式必须是“开放式”、“民主式”的，我们的生成性学习方式的研究策略主要包括以下几种方法：
①、合作式。“合作式”是师生、生生情感交流、培养“合作意识”的一种教学形式，我们将依据学生的需求，对于需要合作学习才能更好理解的课文内容，从互补性出发设计合作学习。
②、质疑式。“质疑式”是我们课堂教学的必要形式，我们要最大限度地为学生开辟质疑的时空，把学生的“质疑”融化到每个历史教学环节之中，让学生在质疑中拓展思维空间。
③、体验式。体验性学习是重视学习主体的直接经验，我们通过实地参观影视剧的观看，通过体验促进深层次的生成。
④、讨论式。以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得知识的深化，最大限度地激发学生的智慧，让学生在思想的交流和交锋中促进语文课堂的生成。
3、 提高教师的课堂上的引领策略。
生成性课堂教学是否成功的关键是老师的引领，如何把这些原生资源转化为更为有价值的资源，源于老师的引领策略。我们计划从以下两个反面进行研究实践：
①、能够对生成的资源进行有效选择。来自学生的生成往往是原生的、零星的、片面的、模糊的，这就需要老师有所甄别、有所选择，把那些有利于目标完成的、有利于学生养成认真学习习惯的，有利于学生生活实践的选择出来。
②、能对信息进行整合转化，把个别学生有价值的生成资源转化为大家的资源，把特殊问题转化为普遍存在的问题，使课堂在老师的引领下呈现生机勃勃的师生互动的场面。
六、研究方法
问卷调查法：通过对身边教育情况的观察反思，设计有关生成性教学状况的问题，通过对学生和教师的现状调查，来发现情况，提出问题，找到研究的切入口。
文献法：文献法是一种利用教育文献研究教育现象，深化教育认识，解决教育问题的非接触性方法。文献法的操作方式是收集、阅读、整理、记录、分析。在本课题的研究过程中，我们要查找各种国内外对于本课题的研究成果，及关于支持本课题的理论知识。
观察法：研究者在比较自然的条件下通过感官在一定时间、一定空间进行的有目的的、有计划的考察并描述教育现象的方法。在本课题的研究中，我们将在课堂教学中使用观察法，观察学生的生成情况来反思我们的教学设计。
个案研究法：个案研究的基础是探讨与某人、某事或某种情况有关的各个方面。在本课题中，主要是研究某一个课堂实例的设计、实施及实效。
行动研究法：是指从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者和研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题，改善社会行为的目的。本课题研究主要侧重培训阶段和日常教学过程中，杷本课题研究策略与实际教学相结合，使研究策略为教学工作者理解、掌握和实施、从而提高课堂教学的生成性。
叙事研究法：通过对历史生成性课堂的教学研究，及时积累教学案例，及时总结经验教训，并竭力上升到一定的理论高度。
七、研究步骤安排
(一) 前期准备阶段(XX.1～XX.7)
成立课题组，进行课题设计，撰写开题报告;
(二)开题论证阶段(XX.7～XX.10)
举行开题会，接受领导论证，完善开题报告;
(三)全面实施阶段(XX.10～XX.12)
围绕开题报告，加强过程管理，重视资料积累，边计划，边实施，边研究，边小结;
(四)总结评价阶段(XX.1～XX.6)
完成课题研究，撰写结题报告，申请结题，总结推广。
八、预期研究成果
时间成果形式责任人
XX年1——12月生成性教学研究开题报告
课堂实录《中国近代工业的发展》
课堂实录《第一次世界大战》陈淑芳杨常刚刘磊
九、本课题的研究基础与保证条件
邢台市第二十五中是一所普通学校，课题研究的成果也会带有普遍性，易于推广;初中实行小班教学(50人左右)也有利于搞科研研究的开展;学校校园网与互联网相通，便利了我们课题组查找资料，了解国内外最近的研究成果，和与其他相近课题研究小组的交流。学校校长阎增国非常重视教学研究，在理论及实践中对我们都能有很好的指导与帮助，教务主任苗淑梅除了领导工作，依旧工作在教学第一线，还承担着其他的课题研究，是一位勤于钻研的研究型领导。
