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一、博士生助教制度的现状
我国自20世纪80年代以后开始实行研究生助教制度，此后教育部相继出台一些文件进行推广工作，最先试行博士生助教制度的是清华大学，继清华大学之后，浙江大学、上海交通大学、中山大学等许多高校也试行博士生助教制度，很多高校一直延续至今，取得了一定的成效。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》（以下简称纲要）进一步提出“提高人才培养质量”，“深化教学改革，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节”，“全面实施‘高等学校本科教学质量与教学改革工程’”，“大力推进研究生培养机制改革，加强管理，不断推进研究生特别是博士生培养质量”。《纲要》是新时期教育工作的行动指南，为进一步深化高等教育改革提供了战略规划，对提高高等教育质量具有重大的意义。
二、博士生助教制度的意义
随着高等教育大众化时代的到来，高校招生规模不断增大，高等学校学生人数不断增多，就业问题的出现，对高等教育质量产生了怀疑，在高等教育内部教学方式改革和研究生培养机制改革等都对高等教育质量提出了要求。博士生助教制度迎合了时代的需求，顺应了高等教育发展的规律，对促进高校进行综合改革具有重要意义。
（一）提高本科生教学质量
随着社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整，社会各方面都对高等教育人才培养的质量提出了新的更高的要求。本科教育是高等教育的主题和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。博士生助教相对与硕士生来说，业务水平比较高，辅导质量比较高，能够较好地完成工作任务。
（二）提供后备师资力量
博士生助教是大学教师发展的后备力量，助教的工作经历为他们今后从事教学积累了经验。面对大学教师资源紧张的状况，试行博士生助教制度，充实了教学第一线的力量，缓解了教学人员不足的现状。博士生助教通过担任教学实践工作，能够在一定程度上提高教学能力，积累教学经验，为以后从事教学工作做好职前准备。
（三）提高博士生培养质量
博士生助教具有双重身份，既是学生又是教师，这有利于增强其责任感，改善工作态度。作为学生，博士生助教应不断扩充自己的知识和专业技能，不断提高自身的综合素质；作为教师又要履行好工作职责，对教学和学生负责。担任博士生助教不仅能扩大知识面，更能够提高实际工作能力，毕业后能更好地融入工作之中。
（四）有利于教学方式改革
本科教学方式的改革为助教博士生的发展提供了条件，本科教学方式改革强调教学应以学生为中心，注重师生之间的互动，重视学生个性的发展和主动性的发挥。对于一些专题研讨课，进行小班化教学是一种比较理想的形式，但受到师资缺乏的限制，小班化教学很难在所有课程中得到采用。而博士生助教制度的实施为进行小班化教学提供了可能，有利于本科教学方式的改革。
三、博士生助教制度存在的问题
在国外，尤其是美国，助教制度的发展已相当完善，如哈佛大学在19世纪末，就已经建立了研究生助教制度，经过一个多世纪的发展，取得了较大的成效，形成了一套较为完善的助教管理制度，很值得借鉴。我国博士生助教制度起步较晚，在具体实施过程中仍存在一些亟待解决的问题。
（一）对博士生助教认识不到位
目前很多高校对博士生助教重要性缺乏足够的认识，没有把助教作为培养和考核博士生的重要内容。另外高校对博士生担任助教缺乏信心，担心因其缺乏必要的教学经验而影响本科生的教学质量。而博士生助教作为今后大学教师的主要来源，具备一定的教学能力是十分必要的，这不仅关系到博士生自身的发展，也关系到本科教学质量的提高和高等教育的长远发展。因此高校应重视博士生助教的重要作用。
（二）博士生助教岗位设置不完善
保证每一位在校博士生都有相应的岗位，是贯彻博士生助教制度的基本前提。随着博士生招生规模的不断扩大，博士生助教岗位存在严重不足，主要表现为总量不足和在各院系之间的分布不均衡。因此，要求高校一方面充足博士生助教岗位的总量，另一方面，对于博士生助教岗位较少的院系，可以采取“接力”的方式，第一学期由一部分博士生担任助教，第二学期则由另一部分来担任，保证每一位博士生都有担任助教的机会。
（三）博士生助教培训机制不健全
