引论：我们为您整理了13篇中职班级管理范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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【中图分类号】G715.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0105-01
并不是只有好学生才能在事业上层层高升，他们也有衰落的时候，差学生不是出娘胎就有的定义，他们行为的形成与改变取决于环境与人文因素，因此在现代中职院校的管理过程中，教师要积极的思考，如何才能够有效的提升班级管理的质量，通过班级管理促进学生的能力的提升和素质的提升，让现代中职教育真正的发挥好其本身的最大的价值。
一、对中职职高学生的现状及问题进行分析
中职学校里的学生基本上是人生转折点中考考试的失败者，在他们自己初中老师们的眼里是些“双差生”：一者是因为考试成绩差，厌学的情绪十分严重，缺少刻苦专研的精神，在学校课堂没能养成良好的学习习惯，每次测验的成绩都会在班上排名倒数；再者是他们的道德品德太差。在他们的身上或多或少都会存在一些毛病，如：上课总是迟到甚至讲话影响他人、班级卫生打扫不积极、不能够听从老师的管教甚至出现“诋毁”“打骂”等过激行为。在他们入学中职学校后，很大一部分会因为自己没考上普高而觉得低人一筹，内心世界十分地不平衡，所以，其中大部分会自暴自弃，保持着甚至加重了初中时期所养成的不良习惯。以我身边的具体事件为例，一个十四五岁姑娘在经历完中考后，因为没考好所以选择了上职中，学的是护理，相信我们大部分人都比较熟知的一个职业。职业嘛，不管它在社会中地位的高低及贵贱，只要经过系统的培训，认真学好，一份稳定的工作必定是毕业后的一大犒劳，没有大学文凭，最起码普通生活总能过好。可是她却选择了堕落，在学校谈恋爱，旷课，挂科，所有影响学业技能的事无一幸免。所以在这发展中的2017年，已经离开学校的她却只能待在家处于失业状态，恋爱也中断，啃老也许是她未来唯一会做的事。
还有就是，绝大多数中职学校学生的父母常年呆在外地打工赚钱，只有逢年过节才会回家。大部分的他们是在爷爷与奶奶的身边长大，学习与成长情况无法及时得到父母的关心，再加上将近半百的爷爷奶奶的过分宠爱，е滤们不良习惯的养成，影响了学业。
二、培养一批优秀能干的班干部
正如大众所知，班干部是为了辅助班主任工作展开的而存在的，是班级集体力量的核心，如果要想把职中班级整成一个团结互爱、互相帮助、共同获得进步的集体，就得选拔打造一批优秀能干的班干部队列。但是在实际情况下，可能会遇到以下的问题，中职学校由于生源太杂，加上性格、心理上的特点，就算选班干部工作也不得力，甚至因为班上有那些调皮捣蛋学生的存在，班干部是敢怒不敢言，严重地影响了对班级的友好管理。
为培养出得力的班干部我们可以采取一些做法来激励学生，让他们能主动活跃起来。比如可以向经验比较丰富的老师们请教关于整顿班级管理的方法，并结合学校和学生的实际情况进行总结探索。具体的话，我们可以这样：在入校当天，就明确向班里的学生承诺“接下来的三年里，学习成绩十分优越的学生或者管理能力很强的班干部，以后会优先选择推荐就业”。这样做就能够积极调动班干部的积极活跃性，增强他们的集体责任心。
班干部的选拔方式，可以选择由学生自荐，公开进行投票选举，也可以选择由班主任提名认可。只有挑选出一支思想品德好，综合素质较高，并且有一定的管理能力，热心地为班级集体服务的班干部，班级秩序才能被稳定，学生的前途才能更好的被保护。可以规定班干部上任像入行工作一样都有一个月的试用期，只有在试用合格后才能正式上岗，以后需进行定期的考核并做出适当的调整来适应学校与班级集体。
三、整理制定出班级的管理条例
为了便于进行班里的管理工作，维护学生正常的校园生活秩序，建立班集体良好的班级作风，营造出良好的氛围，增强班级的凝聚力，应以学生全面发展作为基本原则，发挥团结有爱、努力拼搏、勇往直前的精神，在开学后的第一周内制订出班级的管理条例。在获得班级总体意见的基础之上，结合本校的规章制度，需与班干部协手制订出合适的班级管理条例并发放到学生们的手中进行一致学习。
四、巧妙地引导问题学生进步
在班级集体管理条例的进行过程中，大部分学生都遵照条例做事，听从接受奖励与惩罚，并不断地去改正自己的不良习性。但仍是有些个问题学生，学科上六十分的基本分都快被扣光了，依然是我行我素，不听劝说与限制，十分的棘手。如果不能及时纠正这类学生身上出现的问题，其他同学终究会受到相对的影响，甚至也会惹上这些坏习惯。班级负责人应在教学实践中，不断地进行感悟与反思，考虑到每位学生不同的成长背景和成长历程，针对不同种类的问题学生应尽量采取正确合适的引导方式，方能收获对等的人才回报。这些个学生在他们初中时就一直不间断地受到老师们的批评和嘲讽，所以抱有一些偏激敌对的情绪。所以，对这些学生我们不能进行公开点名、批评，适合采取单独交流的方法，否则将会激化越来越多的矛盾，放大强化他们的不良举动。
首先，应注重与班级问题学生的谈话方法和言语表达，在和他们进行谈话时，应保持在相互尊重和信任等的基础上，要坚持站在有利于他们健康成长的方向谈话，这样子学生们才能感受班主任对他们无限的爱护和关心，他们才能敞开心扉地说出自己内心所想，并能在最后接受对方的批评教育。其次，大部分问题学生的内心都渴望着能得到别人的表扬与奖励，可是却没有足够的自信心。因此，要挖掘出问题学生的优点所在，提供机会让他们能够展示出来。哪怕是取得了一点的进步，都要坚持给予一定的赞赏和鼓励。
五、鼓励学生挖掘和发挥自身的潜能
因为生源因素，他们其中能够实现全面发展的十分稀少，为了自己在毕业后能去适应社会的发展境况，他们不仅要具备专业知识与技能，还要能具备适应社会多种类工作的能力。在平常，班主任要注意多观察、多去给予学生不断地关爱和引导，在自己欣赏和激励的言语中让他们认识到自身所具备的潜在能力，相信他们通过自身的努力，总有一天他们会慢慢成长成熟起来的。
六、结语
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一、班主任要提升自身综合素质
1.不断地更新知识、充实自我。师者，传道授业解惑也。但学生最不能接受的，就是老师敷衍了事。虽然我们的学生，大多是中考过程中的“失败者”。有些许自卑，有些许不甘。但是，他们内心仍然对知识充满渴求欲，渴望被社会肯定，将来有所作为，所以学生并非因教师年龄高，就信服、尊重教师，而是因为教师确实有知识，才敬重、信任教师。否则，长期以训斥、责骂型为主的“高压政策”，是很难在我们的学生中树立教育威信的。因此，身处知识多元的今天，我们必须不断地用新知识来充实自己，寻找他们的共同点，这样才能令学生钦佩。2.加强思想教育，成为学生的楷模。有好的班主任，就有好的学生。班主任是所有工作任务中的中间者和任务的执行者。他的所有言行，都会对学生潜移默化地起到感染作用；他的举手投足，都会给学生留下深刻的印象，影响着整个班级的气氛和团结。以身作则比口头教育成果来得更明显，班主任的自身行为，对学生影响具有极其重要的作用。班主任要以身作则：要求学生们做到，自己就必须做到，而且要做就要做到最好。如果每个班主任都对工作认真负责，对社会不良风气进行抵制，每天进入教室来迎候学生，时常和学生一起进行劳动，那将对学生的一生起到无比重要的作用。班主任的积极乐观的带动，就会促进形成我们期望中和谐互助并朝气蓬勃的，充满凝聚力和团结精神的班集体。
二、中职班级管理研究
基于以上我们对中职学校的班主任自身修养面临的各个方面分析来看：班主任工作要有效开展，应采取刚柔并济的有效方式，对学生进行操行上的严格管理，与此同时，也需要给予他们必要的温暖，并且维护每个学生基本的个人尊严。班主任在培养学生的集体荣誉感时，也要激发学生的求知欲望。所以具体来看，一个班主任，可利用以下两种方法有效合理地组织、开展班级的工作。1.服务管理法。在开展班级管理工作的进程中，首先，中职班主任必须树立起“服务育人”的基本理念。如上文所述，将学生作为开展工作的主体，多与同学们进行必要的交流与沟通，增加师生之间必要的情感；另一更重要方面是贯彻服务的理念，立足于学生角度，多为同学们着想。帮助学生解决他们学习和生活过程中遇到的一些普遍的问题。具体来讲，班主任可以通过谈心的交流方式，跟学生进行必要的沟通交流，才能对每位学生的性格、家庭状况及学习情况进行了解。如此，才能够“有的放矢”地帮助每一名同学；同时，班主任也可以积极地努力为学生创造优良的学习环境，帮助拓展他们的学习视野，在班级管理中，让学生树立起积极乐观的态度。另外，班主任也应该根据他们对学生的充分了解，及时地帮助学生，解决他们在生活学习上遇到的问题，化解同学间的矛盾和误会，以便更好地提升班级体凝聚力。2.欣赏管理法。中职班主任在进行班级的管理过程中，应当用欣赏眼光，去看待每位同学，并信任每位同学，相信每位同学都是班级中独一无二的、出色的而且是必将能够成功的。根据现阶段的重要参考———加德纳的多元智力理论来看，人的智力，就本质来看就是在一定社会背景下，个体用来处理自身面临困难并创造社会所需的有效产品的个体基本能力，且这种能力，实质上是每一位同学在经过学习后，都必将具备且超出常人的。因此，班主任为了充分挖掘每位学生的本质潜能，发挥他们的特长，要在消除他们自卑的情况下，不断提升学生的自信，应使用这种欣赏管理方法。每学期将每位同学的操行定为100分的满分，并根据每位学生对于参加各种比赛和活动及日常的表现情况给予相应的评分。对表现突出、成绩优秀的学生进行一定的奖励，对于表现稍微落后的学生，则可以通过单独谈话等方法，使其对自己目前的缺点进行一定的改进。如此，既保护了每位学生的自尊，同时也可以避免学生形成逆反心理。班主任在中职学校工作中，工作重点就是进行所属班级的管理，正如一般的家庭生活。班级管理有办法，但却没有固定的办法。因此，在结合班主任的工作开展现状，以及工作的开展进程面临的许多难题，每位中职班主任一定要对各种科学合理、有效班级管理的方法进行一些选择性应用。因材施教地开展班级管理以便于切实地推动班级的管理工作全面、有效地落实。
作者：秦美玲 单位：广州土地房产管理职业学校
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笔者所在课题组于2013年11月以“班级博客在中职班级管理中的应用研究”为题申报了徐州市教育科学“十二五”规划课题，并于2013年12月获准立项（批准立项号：GH12—13—L043）。随着课题的立项，我根据所带班级的专业特色开通了“12烹甲，我们在一起”的班级博客，并经过全班同学的讨论签下了“网络相伴，我们风雨同行”的网络宣言。
2.德育工作所需
传统的班级管理中，班主任是核心，管理模式往往是“保姆式”“警察式”或“裁判式”的，而班级博客可以突破时空壁垒、发挥互联网的德育功能，加强师生、生生、家校的沟通，同时可以引导学生文明上网、适度上网，改变目前中职生痴迷网络的现状。
3.可行性
（1）学生认可。我就“你愿意和老师进行面对面交流吗？”和“你愿意和老师进行网络交流吗？”对学生进行了调查。结果表明，学生更倾向于在网络中和老师“碰撞”。原因很简单，他们认为“网络里存在更大的平等和自由”。
（2）课程引领。目前我校所有班级的计算机课程中都引入了博客教程。我班学生均能熟练进行博客的版面设置、日志编辑、图片插入、视频插入和链接、博客互访和回复等。
（3）操作简易。班级博客是建立在以互动交流为前提、博客技术为基础，以教师、家长、学生三者沟通交流为原则，家庭、学校、社会为主导的一个零技术障碍、零成本的一种新型网络应用模式。班级博客申请空间简单，建立博客时间周期短，不需大量的、复杂的网站开发技术，基本上是“零技术”。
（4）优越性。伴着QQ小企鹅的“热情呼唤”，班级qq群应运而生。可是有班主任存在的QQ群总是冷冷清清的，甚至会发生班主任被“踢”出群的情况。深里根究，QQ群的实名制使学生无法“畅所欲言”。学生害怕在“口无遮拦”的吐槽后遭遇班主任的“秋后算账”。在“你喜欢利用何种网络方式和老师进行交流”的调查中，学生表示“更喜欢博客匿名互动的功能”。
二、班级博客在中职班级管理中的应用
1.促进班务公开，形成良好班风
班主任将班务信息上传至班级博客，学生只要登录班级博客，就可以及时获取最新信息。“公生明，廉生威”，利用班级博客进行班务公开既避免了信息传递的不及时和不到位，也使班级管理趋于民主、开放与平等，最终形成良好的班风。
2.拓宽沟通渠道，营造互动氛围
（1）师生交流。自从开通了班级博客后，很多学生通过班级博客以实名或匿名的形式诉说当面说不出口的苦恼、心事和困惑。“班主任，请听我说”栏目里，我阅读到的是一颗颗美好而又善感的心灵。通过学生的日志、留言，我洞察学生的心灵世界，有的放矢地“对症下药”。同时，我在班级博客里利用“班主任寄语”或者日志评论、留言回复等向学生传达自己的真诚和对他们美好的祝愿。班级博客上的真诚互动拉近了师生的关系，使师生交流变得简便快捷。
（2）家校沟通。每个家长都想走进孩子的内心,可青春期的孩子总是远远地抗拒：微信、QQ上“拉黑”父母，QQ空间对父母紧锁。父母想了解孩子却苦无渠道。自从建立了班级博客后，经常接到家长乐呵呵的电话。原来自从公布了班级博客后，家长只要登录班级博客，就可以了解孩子孩子的动态。有了合适的渠道，家长的一颗心也就安稳了。
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二、要增强班集体的凝聚力和向心力
凝聚力和向心力是班集体对班级成员的吸引力和班级成员对班集体的责任感和光荣感的统一。这是班主任工作的一项重要的内容。班集体的凝聚力和向心力的形成，既是班主任工作的目的，也是班主任借以进行教育的手段。马卡连柯说过：“有很高的威信和值得敬爱的学校集体的舆论监督，能够锻炼学生的性格，培养学生的意志……”可见，有凝聚力和向心力的班集体是学生健康成长的园地。因此，培养班集体的凝聚力和向心力，是每位班主任不懈追求的目标。
三、公平对待每一个学生
公平是教育的前提，“有教无类”是教育的普遍原则。这里不仅仅指学生受教育权的公平，更多地体现在教师让学生公平接受教育。有些教师对成绩好的学生处处照顾，而对成绩差的学生却百般刁难。更有甚者，教育学生还看家长的地位贫富，那就很不应该了。在现实生活中会出现这样一种现象：我们在教育孩子学做真人的同时却在用自己的行动教育学生做一个“假人”。作为班主任，我们应该知道每个班级总是由优秀生、中等生和后进生组成的，你在不知不觉中宠坏了一半，同时也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的学生，所有的学生是平等的，我不仅要这样说，更要这样做。在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级。
四、充分发挥班、团干部作用
良好的班风的形成，班干部起着不可估量的作用，班干部是班级的核心力量，是形成良好班风的关键因素。因而班干部应由那些品学兼优且有一定感召力与组织能力的学生担任。班主任对班干部应严格要求，使他们在各方面起模范带头作用，真正成为学生中的表率，班主任的得力助手。班主任在班级管理工作中切忌忽视班、团干部的协助作用。首先应选好班、团干部。但中学生，多数不愿从事班、团干部工作。因中职阶段学生学习负担普遍较重，因此，大多数学生认为从事班、团干部工作会耽误学习，尤其是学习成绩较好的学生表现得尤为突出。针对这种情况，班主任应给他们讲清从事班、团干部工作，是一种对自身组织能力、管理能力的培养及锻炼，同时对自己也是一种约束和鞭策，尤其能为今后从事社会工作奠定基础。故在选择班、团干部时，一方面要物色有能力胜任且有兴趣从事班、团干部工作的学生，同时在他们的工作中经常给予指导和帮助，随时倾听和采纳他们合理的意见及建议，充分发挥他们的协助作用。
五、班主任赞美表扬艺术
表扬是教育的最主要也是最有效的手段。表扬是一种积极的强化手段，应对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好像教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我认为班主任不应吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。
表扬应实事求是，班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机，班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，激励他们积极进取。
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对班级管理实施变革，可以在作业管理方面采取批改作业模式，将教师在班级管理中的位置转变为引导位置，可以进一步的去关注、督导学生学习，有效的拉近师生间距离，可以提升学生对中职班级数学教学的兴趣。在中职班级管理中，教师可以在班级中帮助学生掌握适合的数学课程学习方法，并且能够从尊重孩子的角度，培养学生在解题上的独立性，可以为孩子在班级内营造出轻松的学习氛围，教会孩子正确的学习方法，全面提升中职班级管理水平。
3创新班级管理方案
在中职班级管理中，解决学生课堂教学难题，使学生爱上学习，自然也就会降低班级管理难度。可以使用计算机来辅助教学，提升学生的解题能力，减少繁琐的计算工序，调动学生利用网络查找数学资料的积极性，重视对教材习题的背景知识挖掘，发挥学生在数学学习中的主体性。在中职班级管理中，可以科学合理地设置中职数学教学课程，利用现代化的计算机、网络、多媒体等技术，转化教学氛围，注意课堂知识的链接，有效加强学生在班级教学中的自主学习能力。例如在数学可中，对学生讲解求点到平面距离时，可以告知学生解题思路，及可以求距离问题转化为三角形问题，利用三角形中的正弦定理、余弦定理以及勾股定理等解题，提高学生学习兴趣的同时，也可以降低学生在班级教学中的浮躁感，学生可以更好的学习，更好的服从班级管理，使班级管理水平得到优化。
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（一）班主任应转变角色与观念，努力提高自身素养
在传统的班级管理与教学理念中，班主任是主宰者与管理者。但是伴随着素质教育和新课改的不断深化，中职班主任也应与时俱进，不断转变自身角色和观念，努力提高自身的职业素养和能力水平；同时，突出人文教育关怀，爱护学习、尊重学生，一切以学生的需求和发展为中心，充分调动班级学生的积极性与主动性，利用民主评议的方式来对班级事务进行处理，必要时也可制定相应的规章与制度；例如：通过典型示范和言传身教建立正确的精神激励机制与道德引领，以建立班级QQ群、网页的方式，充分发挥组织的先锋模范带头作用，将正确的舆论导向传递给班级成员。同时，不断提升自身的专业技能水平、人文素质与道德修养，在言谈举止、为人处事等方面以身作则，为学生做出榜样，潜移默化地影响学生的行为与思想；同时，以激励、鼓励的方式促使学生发挥自身的长处与优势，张扬其性发展，为其提供更为广阔的成长空间，态度温和、亲切，尊重学生、关心学生、爱护学生，构建良好的师生关系。
（二）尊重学生的主体学习地位，引导其自我管理
素质教育与新课改不断深化的背景下，更加强调了学生的主体学习地位。在班级管理中学生既应该是被管理者，也应是管理者，突出学生班级管理的主人地位，更新其思想观念，引导其成为班级的重要成员，全面参与班级事务管理，增强其主人翁意识。例如：班主任可在班级管理中增设岗位，实施岗位轮换制度，促使学生全员参与到班级事务的管理、宣传、布置与策划，从而突出学生的主体学习地位，整体提升学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力与向心力，充分调动学生的积极性；定期召开干部会议找出别人工作的优点与亮点，吸取经验，促进学生素质与能力的全面提升。
（三）融入职业生涯规划理念，营造积极的班级学习氛围
传统以考试成绩为评价标准的应试教育理念已经不能激发中职生的兴趣与信息，也会影响班级整体的学习氛围。因此，班主任应依据中职学生在校的不同阶段，帮助学生安排实践课程，制定具体的目标，引导其明确近期要干什么，怎么干、达到什么目的等，促使学生在目标管理中不断提高与进步。例如：为了让新生更快适应新的集体生活，班主任就要利用新生档案资料或入校时参与的各种测评对班级所有成员的详细情况进行了解，掌握学生的个性特征和发展目标，并在日后的班级管理中，充分利用这些资料；同时，指导学生科学地认识自我，树立学习自信心，正确进行自我规划，从容面对毕业后所要面临的激烈的就业与竞争压力。制定学习计划，明确学期任务，制定班级评奖评优的详细规则，并由全体学生讨论通过，突出学生的主体地位；最后，采用定量与定性相结合的考核方式，综合班主任评估、同学互评、自我评估等，引领中职生的职业方向。
（四）举办主题班会，关注学生的日常学习生活
班主任应利用好主题班会，结合中职特点引导学生进行职业规划，不断提升自我。例如：举办“我爱我的职业”主题班会，鼓励学生全员参与搜集资料，并以角色扮演的方式体验职业，感受职业带来的自我价值实现的体验，激发学生对职业的兴趣，激发其较强的学习动机，营造积极的学习氛围。同时，引导学生思考：学习的动力是什么?学习的最终目标是什么？你对未来有什么憧憬？等等问题的提出，促使学生能够更加实际地思考人生问题。
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十几年的班级管理经历，使我深深感触到班主任工作中的每一件事单独看来似乎是微不足道的，可是每一件事又都可能成为学生变化的十字路口，处理得好，就可能成为支撑学生成功的基石；处理得不好，就可能成为学生下滑的坡道。
一、中职学校学生现状
经调查，中职学生中因对专业特别爱好而选择上职校的不多，更多的是因为中招成绩不理想，达不到普通高中的录取分数线而被迫选择职业学校。这类学生，学习习惯差、纪律性不强，在初中时通常在班级中没有“市场”，自尊心受到很大打击，从内心里排斥学校教育。进入职业学校后，他们在班级内很容易与具有一致或相似心理状态的学生产生“共鸣”，形成抵制教育的消极群体。他们无视教师谆谆教诲，以破坏学校秩序为自身价值显现的方式，给学校教育管理带来很大难度。
二、班级管理的关键点
作为班主任，需要深刻认识中职生特点，深入了解班级情况，洞悉学生思想变化，把握班级管理上的几处关键点。
1.灵活运用好“批评”和“表扬”
①“表扬”是教育的最主要、也是最有效的手段。我一直坚信这句话，“好的学生是表扬出来的”。适时、恰当地表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其建立自信，而且还会对其他学生的思想行为起到很好的导向作用。对于一直很少受到表扬的中职学生来说，适时地表扬尤其重要。班主任要抓住其一切“闪光点”，及时地给予适度的表扬。也许班主任一句赞美的话，就会促成一个学生永远向上的力量源泉。
②“批评”是不可缺少的教育手段。一味的表扬会让学生迷失方向，必要的批评教育是不可少的。批评手段运用得是否恰当，将直接影响到教育效果的好坏。在批评时，应注意三条原则：（1）适度原则：学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响，给予适度的处罚，切莫小题大做，无中生有；（2）及时原则：学生犯错误后，心理上很不安。班主任要抓住时机及时处理问题，就会收到良好的效果，同时也能使事态得到及时控制；（3）公正原则：班主任对犯了错误的学生进行批评时，一定要一视同仁，坚持公正原则，这样才会让人心服口服。
2.精心锤炼“语言”，讲究教育方法
“语言”在教师的工作中占有非常重要的地位。作为班主任，就更应锤炼自己的语言，提高语言的感召力、说服力、冲击力，做到言之有物，言之有序，言之有情，使他们能产生情感上的共鸣，并自愿接受领会。
①语言真实而准确。作为班主任，要发自肺腑动真情，讲真话，用朴实、亲切的语言去打动学生，用诚心去感动学生，让学生从内心里接受、认承，从而很好的理解班主任的良苦用心。另外，班主任在工作时，要考虑到学生的情绪，选择恰当的语言，避免使用伤害学生自尊心和可能招来误解的语言，区分不同情况。在语言表达上过之与不及，都会使道理走向谬误，使真诚失去应有的信任。
②语言简洁而富有针对性。古语云：“言不要多，达意则灵”。因此，妙理不在多言，简洁的语言最能让学生从内心乐意接纳。如果班主任语言翻来覆去，拖泥带水，冗长无味，学生就会不知所云，不得要领，产生厌倦情绪。为了让班主任工作更富成效，班主任要因人而异、因时而异、因地而异地采用灵活的语言，有针对性地做工作。只有这样，教育才会出现“事半功倍”的效果。
③语言要富有新意。做思想工作贵在话语新鲜，少说套话，少说别人用过的话，用大家愿意听、乐于接受的新鲜话去讲解道理，这样才易入脑、入耳、入心。尤其对于中职学生，挨批评简直是家常便饭，老生常谈只会让学生厌烦，很难起到教育的效果。
3.巧妙处理“偶发”事件，善于化解矛盾冲突
偶发事件虽然是偶发的，但它的影响却是不容忽视的。如果处理不好，对班主任以后的工作十分不利。它可能会造成师生、生生之间的严重对立，影响班级荣誉和凝聚力；造成班级组织的混乱，影响正确舆论的形成；给学生造成心理压力等。因此，班主任必须具有灵活处理偶发事件的能力，做到巧妙、妥善。
①“制怒灭火”，避其锋芒。学生制造事端是不分时间和场合，使人难以预料的。偶发事件的产生，常常会勾起我们的一腔怒火。处理偶发事件，需要班主任“制怒灭火”，因为生气发火，会不利于事情的解决，只有冷静对待才会“计上心来”。
②“柔情灭火”，情理疏导。有意制造事端的学生，都颇有些“刚气”，硬碰硬的教育只会适得其反。处理问题最好的方法，就是不愠不火、以柔克刚，晓之以理、动之以情。让学生心平气和地体会你的“情”和“理”，以取得“四两拨千斤”的效果。
③“以冷灭火”，因势利导。处于这个年龄段的中职生，制造事端大多是出于好奇，或想要引起别人注意，或脑子一热冲动所致，极少考虑到后果。因此，处理偶发事件时，班主任要及时调查分析，努力发现现场的积极因素，因势利导，给学生以认识错误和改过自新的机会。这往往会成为“后进生”、“问题生”转变的契机。
4.把握好“请家长”的时机，与家长协同教育
家庭教育是学生教育的重要组成部分，学校工作要顺利开展，班级管理要顺利完成，都离不开家长的密切配合，而家长与学校的密切配合与教师同家长的有效沟通是分不开的。因此，教师要注意与家长的有效沟通。如果沟通得好，可以对学生教育、班级管理起到积极的促进作用；如果沟通不好，反而会激发学生的逆反心理，使自己陷于尴尬的境地。因此，班主任与家长沟通一定要注意分寸、把握时机，弄清以下几个问题：
①你对学生家长是否了解。对家长以及学生的家庭情况做到深入了解，这很关键。比如：家长性格如何？文化程度怎样？对子女的教育方式方法如何等。请家长沟通时，要针对不同的家长采取不同的谈话方式，做到有的放矢，才会起到有效地沟通和协同教育的效果。
②是不是应该请家长。作为教育工作者，教育学生是班主任应尽的职责。学生出现问题时，要尽量自己处理。动辄就请家长的做法，是教师无能的表现。不仅会造成家长的反感，更会加剧学生的逆反。因此，除非是问题严重到非与家长沟通，需要家长协助解决不可的地步，才能请家长。只有这时，学生和家长才会意识到问题的严重性，加速问题的顺利解决。
③你是否有了解决问题的办法。请家长，是要与家长协同解决问题的。因此，班主任不能一脚将球踢给家长就“事不关已，高高挂起”了，这是极不负责任的表现。而是要积极与家长沟通，提出解决问题的建议，引导并帮助家长解决问题。
三、结语
在新的形势下，中职学生管理工作面临着诸多新的困难和新的问题。作为班主任，要与时俱进，不断探索学生管理工作的新途径，新方法，把握住学生管理上的关键点，将中职学生培养成为心智健全的高素质人才，为创建“安全文明校园”做出贡献。
参考文献：
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在现代教育理念下，班主任的教育管理应该摒弃陈旧的管理理念和方式，重视通过班级管理对学生实施集体意识和优秀价值取向等方面的培养，进而打造更高质量的班集体。在进行班级管理的过程中，中职班主任应该思考怎样保障学生的主体性，在公平公正原则的指导下，开展各种形式的班级活动，鼓励中职学生参与班级活动，更好地成长。这样可以提高班级管理的先进性，也有利于收获更高层面的班级管理效果。
2班主任应该尊重中职学生的主体性，重视营造良好的班级管理氛围
研究指出，班级管理效果会影响中职学生的学习状态和班集体的组建质量，班主任应该了解怎样开展更高层面的班级管理，通过班级管理强化学生的集体意识和学习意识。在进行班级管理的过程中，班主任要认知到师生关系的重要性，明确自己和中职学生的角色定位———自己是班级管理的引导者和组织者，而学生是班级管理的主体。在进行班级管理的过程中，应该尊重学生的主体性和成长规律。本文认为，班主任应该尊重中职学生的主体性和成长需求，重视营造良好的班级管理氛围，指导学生更好地参与集体生活，给中职学生的健康成长注入更多的力量。在进行班级管理的过程中，班主任需要思考班级管理的重要性和中职学生表现出的成长需求，根据实际情况制定针对性的管理方案和目标。制定班级管理制度、开展各种班级活动，都应该尊重中职学生的主体性，结合实际情况制定更高水准的管理方案。同时，班主任应该改变以往以批评教育为主的班级管理模式，重视和中职学生进行平等沟通和情感互动，进而营造良好的班级管理氛围，引导中职学生树立正确的价值认知和情感态度。班主任应围绕中职学生呈现出的认知能力、学习需求、具体成长情况和管理问题，采用平等互动的方式针对性解决这些问题，鼓励学生投入班级管理和各项活动中。
3重视指导班级学生进行自我管理，在公平公正的原则下建立班级制度
中职学生希望得到外界的认可，希望他人能尊重自己的个性和成长需求，不喜欢被他人告诉应该怎样做或者什么是不正确的。基于这样的性格特点和需求，班主任应该重视指导班级学生进行自我管理，在公平公正原则下建立班级制度。第一，班主任应该尊重和理解中职学生和家长，在平等沟通的基础上营造良好的家校关系和师生关系，以利于开展更高层面的班级管理工作。这样可以给班级管理注入更多的力量，提高班级管理的效率。班主任可以通过微信等方式和家长进行沟通交流，思考怎样给中职学生开展更高层面的思想指导和行为引导，与家长合作共同指导学生成长。第二，通过自我管理提高中职学生的主体性和管理意识，进一步提高班级管理的实效[1]。基于中职学生的课程基础和思维认知能力制定班级管理方案和准则，通过集体讨论的方式解决班级管理中遇到的问题，这样能提高班级管理的自主性和成效。第三，在公平公正原则的指导下建立班级管理制度，分析班级管理的重点和需要关注的事项，在班级学生共同讨论的基础上，制定详细的管理细则和执行方案，这样可以强化班级管理质量。通过以上几方面的管理工作，班主任能提高中职学生的班级管理效果，在公平公正的基础上强化学生的自主意识，有利于管理效率的稳定提高。
4班主任要提高自身综合素养，通过奖惩和双向引导的方式提高中职学生的集体意识
班级管理效果会影响中职学生的学习状态和班集体的组建质量，而班主任的综合素养会影响学生的管理理念和管理方式，应该从这些方面对班级管理制度和模式进行深入研究。本文认为，班主任需要提高自身的综合素养，通过奖惩和双向引导的方式提高中职学生的集体意识。首先，班主任应该通过多种方式提高自身的综合素养，给班级管理工作提供更好的支持。班主任应通过学习和实践掌握相关理论知识并在班级管理活动中应用，结合实际情况对管理方案和模式进行合理的调整。班主任也需要学习和运用心理领域的知识，分析和解决中职学生出现的心理问题，提高班级管理的最终质量[2]。班主任可以通过网络平台学习相关的教育理论，掌握更多先进的管理理念与能力培养模式，给班级管理注入更多力量。其次，班主任需要建立奖惩制度，通过双向引导强化中职学生的集体意识。根据具体管理情况制定针对性的奖惩制度，对表现优秀且学习态度端正的中职学生进行奖励，对行为欠妥的中职学生进行适当惩罚，以调动中职学生参与班级管理的积极性，提高班级学生的集体意识，在推动班级管理工作顺利开展的基础上，更好地展示中职学生的个人风采。
5在信息技术支持下开展高水准的班级管理，提高中职学生的主动性
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随着我国经济社会、教育环境、家庭结构的不断变化，中职学生的成长方面日益凸显许多新情况、新特点、新矛盾，这就迫切需要我们中职学校的班主任转变教育观念、转变人才观念。
在少年期结束、青年期开始的阶段，是身心发育和社会成熟方面承前启后的关键时期。学生个体心理的发展日趋复杂，思维敏捷的同时却容易偏激，充满热情又容易冲动，在人际关系上和对环境的适应上常常出现焦虑和困惑，对师长表现出较强的逆反心理和对抗行为。凡此种种，正是心理断乳期的常见表现。另外，学生升入职专后，来自外界和内心的压力随之增大，特别是成绩差导致的自卑等这些都加重了他们的心理负担。
具体到我校的情况，表现得更为明显。从以往班主任经验来看，中职新生=成绩差，违纪行为多，素质较低，不少学生连基本的讲文明懂礼貌都做不到，经常出口成“脏”、顶撞师长，同学之间粗话连篇。为了彻底扭转这种情况，新生班级需要制订一定的规章制度来培养学生素质，并约束新生的坏行为。
二、新生入学三板斧
人与人的第一次接触带来的印象会在心目中留下一个固定的定势形象。所以在开学报名之初我做了如下几件事：
1.用《中学生守则及行为规范》来检查学生的仪容、仪表，凡是染发、戴首饰等现象者一律在父母的陪同下进行规范整理后，经我本人检查合格后方可注册报名。这样一来就在很大程度上杜绝了学生的染发及烫发等不符合中学生的各种打扮，且父母已知晓，这样就获得了支持者。
2.取得与父母联系的第一手通讯联系方式。在开学之初，每个新入校的学生都是在父母的陪同下进入学校的。这时是我们班主任获得准确无误的电话号码的最佳时机，同时及时告知家长我们自己的电话号码，就保证了以后家校联系的通畅性。
3.意向班干部统计。即在注册之时对他们以前是否曾担任何种班干部、现在有没有意向及意向班干部、自己具有哪方面的管理特长等内容进行详细登记和了解。这样就能为以后班委会的组建奠定良好的基础。以上三方面的工作就如同是“打墙的前三板”，为日后的班级管理铺平了通道。
三、学生素质提高引向
1.对学生开展了长期性的礼仪教育，编写了《学生礼仪规范手册》，制定了详尽的职专生行为准则。通过全校学生学做礼仪操、学习基本的礼貌礼节、举办礼仪知识大赛、评选“文明职专生”等一系列活动，指导学生与人友好相处、建立良好的人际关系，逐渐在校内倡导起文明守礼之风。
2.以身示范，树立威信。俗语说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，班主任威信的树立，绝不是一朝一夕的事情。首先要按照学校部署一丝不苟地开展工作，注意时间性，学生就会养成踏踏实实、坚持不懈的精神。其次，应与时俱进，丰富工作方法，用自己的个人魅力使学生对班主任信服，从而促使工作更好地开展。一个班主任品德好、能力强、诚实守信、心地善良，总会受到学生的赞扬，使他的班级工作顺利地开展下去。
3.班主任一句温暖的话语、一个鼓励的眼神、一个信任的微笑，都能产生极佳的心理效应。对那些爱惹是非、爱犯错的学生，不要简单地将他们定义为“差生”，要怀着信任、期待去关心和帮助他们，让他们树立自信，觉得自己不再是别人所说的“不可救药”。班主任对于他们取得的进步要毫不吝啬地予以肯定和鼓励，从而学会去创造自己成长的价值和魅力。
四、班级管理的灵魂――快乐的学习
“一技在手，世界拥有”，技能是每个中职学生将来立足于社会的根基。对于整个班级，班主任要注重培养她们的自学能力与动手操作能力。（1）培养主动学习的习惯；（2）树立快乐学习的心态；（3）创造轻松学习的环境；（4）发现幸福学习的乐趣，使学生在快乐健康的氛围中学习。
班级管理不是一项即时性工作，不是一股时髦的流行风。它是学校教育事业不可或缺的组成部分，它应该成为学校运作机制中的一项常规性工作，我们会秉着培育人格完善、心理健康的人才的信念，满怀信心，坚持不懈，脚踏实地，努力钻研，全面加强心理健康教育工作，推动职业教育事业不断向前发展。
参考文献：
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关于班级管理，每位班主任都有不同的管理经验与办法，而只有获得显著的成效，才是对自己的经验和办法最好的诠释。孔子说过：“因材施教”，现代教育思想也认为：“教无定法”。学生的管理也是一样，没有固定的管理方法，只要起到效果便是成功的。因此在班级管理中，有效才是硬道理。
目前，中职院校学生的管理难度相对较大，原因是初高中生普遍有升学的热望，大学生有较强的自制能力，而技校生往往觉得自己已经定型了，在学校是混毕业，缺乏对美好前途的追求和向往。如果管理不当，极有可能造成师生对立、班级整体的散乱，甚至出现严重的违纪事件。面对这种现象，如果一个班主任百分百地献出真情爱心，对学生晓之以理，动之以情，那么我坚信这个班级一等会成为一个班风正、学风浓的班集体。而我做班主任以来，就是从下面三个方面着手来抓。
一、摸清班情、对症下药
班主任工作是多方面的。新接一个班级，从何抓起？古人云：知己知彼，百战百胜。当然我们这里说的“胜”，并不是把学生作为对手，而是做好学生的工作。班主任必须深入到学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地展开工作，根据班级的现状，我把班级管理工作的重点放在与学生的谈心上。尤其是几个比较活跃的学生，跟他们反复交谈、正面引导、分析利弊、以理服人，消除学生与班主任的对抗情绪。慢慢地一系列的现象悄然改变：男生的床被叠了，教室的卫生开始彻底打扫了，上课不再有睡觉的同学了，晚自习纪律搞好了，班级凝聚力增强了。班会课上我有意不谈条条框框的纪律制度，只是对他们说：多年的在校生活相信大家都知道哪些该做，哪些不该做，以此来提醒他们。
二、宽严适度、刚柔相济
古今许多教育交家认为，教师必须对学生严格管理、严格要求。有道是：严格爱、松是害。但是“严”不能认为是严厉、严酷，缺乏人情。教师不同于法官，对待学生的过失和错误，不能像法官那样依法办事、铁面无私，要讲究方式、方法和策略。通过一个违纪事件，唤醒和挽救了一个学生，我们也不能单纯地认为这个事件是件坏事。我常跟学生讲：人无完人，谁无过错，我不怕你们犯错，关键的是犯了错误以后，对待错误的态度，不能重复出现同样的问题。
过严的管理，容易造成学生个性压抑、自卑感重、胆小怕事、处事能力差，或者造成学生逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，又不利于班级工作的进一步发展，因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教。在实际工作中，当学生犯了错误，我常常先听听他对这个事情的看法，让他自己找出不对的地方，以及产生的根源。很多学生在犯错误之后，首先有师的慈爱和宽厚的态度，会比采取任何办法更有教育效果。当然学生需要教师的耐心教育，也需要制定合理的规章制度来约束学生的不良行为，也不可能只有表扬、没有批评，关键在于班主任要灵活运用各种教育手段，做到宽严适度、刚柔相济。
三、组建班委、培养助手
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育人者必先育己，不正者则不能教人。目前，随着中等职业教育制度的改革，随着经济社会的发展和进步，越来越多的岗位和部门需要高素质的劳动者和专业人才，这就要求中职教师在教学过程中不断探讨和研究如何培养出合格的劳动者和专业人才。如今中职学校的学生年龄偏小、整体素质、文化水平都较低，大部分都是独生子女，还有部分学生已进入社会，工作以后感到没有一技之长，工作的压力和生存竞争的压力越来越大，因此又选择回中职学校就读。这些现实情况决定了班主任必须提高自己的管理水平，以适应新的班级变化。
1.了解学生、亲近学生、爱护学生，用欣赏的方式教育学生。
新生到校报名，我首先叫学生自己填所有的信息，侧面观察学生的灵活性和适应性，然后询问他们有什么爱好，学校业余活动很多，这样可以使学生的爱好得到充分的发表，实现学生自身的价值。在学生军训期间，我每天和学生在一起，随时观察学生的变化，从中选出班里的班干部。因为大部分学生是独生子女比较娇气，又没有锻炼过，怕学生中途放弃，我就鼓励她们，贵在坚持，坚持到最后就是胜利，你们是初升的太阳你们是最棒的。每天晚上到各个寝室去看她们，怕他们想家，和他们交流，与他们聊天，融入学生当中。一位心理学家曾说：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”对学生进行赏识教育，尊重孩子，理解孩子，信任孩子，宽容孩子，可以帮助孩子扬长避短，树立自信心。这是班主任顺利开展一切工作的基础。[1]
2.加强学生的思想道德品质修养是我们的首要任务。
军训结束，我就带领学生学习《学生守则》，我要求学生认真学习校纪和校规，从学生的着装开始，我们是卫生学校，应按照护士的标准要求学生，不能因为其成绩而放弃对其严格要求。没有了考试的压力，没有了老师的监督，没有了家长的唠叨，学生往往彻底放松了。所以我以0702高职班级教育学生努力学习，并把0702高职班毕业后的就业情况结合起来教育学生，激发学生的学习积极性，使他们改善学习习惯，明确学习目的，形成积极向上的学习风气。我还公平宽容地对待每一个学生，不计较过去。在我班里没有后进生，只有需加把劲的学生，对于这些学生我安排他们与好学生一起坐，互相帮助，共同进步。学校要求学生不能带手机，使用手机必须经过家长同意，手机在教室必须关机，所以这么多年来我没有在上课时接过一次电话。我以我为例，先正己，后要求别人。
3.班主任要充满阳光，付出真心，爱心、宽容之心。
我认为平等的爱是一种教育情怀，不漠视学生中的弱势，不迂就家长中的强势，以一颗童心和学生相处，尊重的爱是一种教育力量，尊重学生首先要让每个学生都感受到班主任对他的关注，尊重学生最主要的是不伤害学生的自尊，面对学生时事事注意用行动尊重，理解的爱是一种教育温暖，班主任工作是良心活，我们学校招进的学生整体素质都不太高，有的学生对学习根本不感兴趣，甚至存在厌学的情绪，自制力又特别差。在这种情况下，班主任必须腿勤、嘴勤、眼观、耳听，不能听之任之。
班主任要多关心爱护学生，多和学生交流、交朋友，关心他们的学习、生活，我每天都看天气预报，随时观察天气的变化，每天进教室都告诉学生：“变天了，要多穿衣服，不要着凉。”我还要求学生不要任何事情都打电话告诉家人，尤其是外地学生，父母长年在外地打工，知道情况后不能安心工作，任何事情只要是班主任能解决的都尽量找班主任。0702班都是女生，由于生理的变化有的女孩子腹痛呕吐现象比较严重，食堂的饭菜有些凉，我就回家给这个学生做一碗面疙瘩打鸡蛋端到宿舍。通过这些点点滴滴的小事，学生感受家人般的关爱。苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥秘就在于爱学生。”“教育是人和人心灵中的最微妙的相互接触，宽容和理解可以使人理智、使人悔过，它能唤醒人的良知，带来无可估量的教育效应。”[2]
4.班主任做好班级工作的方式方法。
现在有些学生家长将孩子送到职业学校，就是让学校帮他们看管孩子，对孩子在学校的学习情况漠不关心，在班主任工作中，班主任要特别注意自己的言行举止，凡事要注意以身作则，对原则问题不让步。如现在的孩子不喜欢运动，特别是体育课。万般无奈的情况下，我开始实行体罚，晚自习我换上运动衣带他们跑步，围着操场跑十圈，跑完后，同学们在后面你扶着我，我拉着你，像打败的兵一样，但我要求他们就是走也要坚持十圈。我为什么这样做？体罚学生，将受到家长的非议，我和她们一起体罚，学生才能信服我。
再则中职学校还面临一个重要问题，那就是学生实习回来要参加护士资格考试。如果在校期间不能掌握理论知识，只是靠培训那我校学生护考通过率又将会怎样呢？这也是我们有待研究的问题。“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”对学生进行赏识教育，尊重孩子，理解孩子，信任孩子，宽容孩子，可以帮助孩子扬长避短，树立自信心。给学生一些权力，让他自己选择；给学生一些机会，让他自己把握；给学生一些困难，让他自己面对；给学生一些问题，让他自己解决；给学生一些条件，让他自己创造。增强素质班主任的工作魅力，更新观念，完善自我，用心做人，用情做事，用智慧做学问。[3]
我的选择，也是我的最爱。因为热爱，所以努力。因为热爱，所以勤奋。因为热爱，所以快乐。因为热爱，所以无怨无悔。因为热爱，所以不计得失。因为热爱，所以成就学生和自己的精彩。选我所爱，爱我所选。
参考文献：
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一.建立健全班级组织，认真选拔班级干部
班委会是班级运作的骨干和轴心，是班主任开展工作的得力助手。一个班级管理的好与坏，往往与班级干部力量的强与弱，发挥作用的大与小有很大关系。因此，要运用”分层授权”管理班级，班主任必须学会善于通过各种途径和方法了解和选拔班级干部。
首先，有意识地通过各种活动洞察班委会人选。只有充分地了解学生，才能很好地识人、善用。因此，班主任必须通过自己上课及和其他老师联系，了解学生听课情况、遵守纪律情况、完成作业情况、见习实习情况，尤其是个人特长等素质情况；通过课外活动和实习实践活动了解研究学生，重点是考察哪些学生的独立活动能力好，自治、自控能力强等；通过观察出操、集会、企业见习等了解研究学生，观察学生在活动中遵守纪律情况、集体主义观念等。只有多途径，多渠道、多角度地全面审视学生，才能发现”苗子”，及时培养、任用。
其次，要把班级组织结构形式确定为”智能型”结构。这样做的目的是为了更好地利用”分层授权”管理。班级组织结构形式确定为智能型结构的最大特点，是将原来的集中管理化解为分散管理，不但减轻了班主任的工作负担，而且也实现了班级管理的科学化、细密化。班长在班主任直接领导下除了负责”上传下达”外，还可以行使”小班主任”之权，全权处理班级日常工作，班主任通过班长可以了解全班情况。班长抓好班委员工作，班委会成员要抓好小组长的工作，但每条线均与小组长建立交叉联系。只有班委会成员各司其职、认真负责，彼此之间相互配合，坦诚、出于公心，反映情况真实、具体，班级管理工作才能井然有序。
二.培养使用班干部，有效地开展班级工作
运用”分层授权”管理，培养、使用班干部是关键。因此，选准班干之后，要加强管理和监督，调动和发挥班干部的工作积极性、主动性。
第一要敢于授权。班干部是班主任开展班级活动、做好班级工作的主要依靠力量，要想卓有成效地开展班级工作，班主任就要大胆授权。凡属班委会职权范围内的事情，尽量放手让他们独立思考、自主解决。班主任要力戒事无巨细、事必亲躬。但班主任要监督权力行使方向，检查权力行使的结果，保留收回权力的权力。
第二要善于协调。班级工作离不开班委会成员之间的密切合作，但是由于班委成员之间在认识能力、办事效率等方面存在差异，工作中可能会出现分歧或矛盾。作为班主任要善于洞察这些矛盾，善于协调班委成员之间的关系，尽快消除不利影响。在协调过程中，班主任要坚持公平原则，摆事实、讲道理，分清责任，奖罚分明，切忌厚此薄彼，加速矛盾激化。
第三要加强指导。班委会的主要职责是有效地执行学校和班主任的决策，但由于学生所处地位的局限性，有时可能对学校和班主任决策意图的领会存在偏差，带领全班同学开展工作时可能会出现一些问题。此时，班主任要加强指导，向全班同学讲清学校和自己的目的意图，明确工作中班委成员的目标、责任，帮助班干部解决在工作中遇到的棘手的问题。
三.灵活运用”分层授权”管理，让班级中尽可能多的学生都有锻炼的机会
打破班级干部”终身制”，实行民主管理，让尽可能多的学生在班级管理中发挥作用，得到锻炼，这是”分层授权”管理的重要目的。在具体实施过程中，班主任要机智地运用”竞争”的手段，激起学生的好奇，诱发学生的兴趣。要让班级中的学生都有勇气站出来，使尽可能多的学生通过竞争的手段走上班干部岗位，让他们的实际才能得到锻炼和发挥。为此，班主任要坚持公平原则，要相信学生。一是对班委会成员的工作实绩进行经常性的考核，并在班级中予以公开，这样会促使班干部看到自己的差距，形成压力；二是班主任要依据工作实绩决定班干部的任免；三是积极鼓励和动员班级中表现优秀的学生通过竞争补充到班干部岗位；
运用”分层授权”管理班级，不仅使那些原来就在班级表现突出的学生更加进步，而且也使一些稍有落后的学生在角色上得到了补偿，由原先被动的认识和行为转化成主动的理解和行动。经过竞争、鼓励，班级中的绝大多数学生在原有基础上都有所进步，班级的整体面貌和学生的整体素质都得到了出乎意外的提高。
【参考文献】：
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班级管理的对象是职业学校的学生。他们普遍存在以下几方面的问题：
1.文化基础差，生源质量普遍不高
目前中等职业学校招到的学生，大多都是学习成绩差的，或是不想学习的被父母强迫送来的，或是已经有了不良行为习惯的学生。这些学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。
2.生理年龄与心理年龄偏差较大
生理上早熟，知道谈恋爱，16岁的人已有20岁的生理情景；心理上幼稚，不知为自己的前途担忧，不知为家人和社会负责任，管不住自己，16岁的人只有14岁的人的心态。
3.来自农村普通家庭，缺乏应有的家庭教育
目前中等职业学校学生来自农村的占大部分。由于农村家庭条件普遍较差，父母要外出务工养家，关注子女学习的时间很少。由于缺少父母的关爱，教育严重缺乏，使孩子出现亲情和教育的空白区，这对孩子的成长有着十分不利的影响。
4.生性活泼，有着较鲜明的个性特点
中等职业学校学生虽然对文化课缺乏学习兴趣，但生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。
三、班级管理的内容
班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。在学校统一管理的前提下，主要管好以下几方面工作：（1）对学生思想政治教育的管理。（2）对学生学习的管理，班主任要使学生树立勤奋好学的学风。（3）对学生参加生产劳动的管理。
四、班级管理的过程
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。五、职业学校班级管理的现状职业教育不同于普通教育，它的改革方向和办学模式与国家、地方、部门的经济形势密切相关，再加上目前教育环境下的职业技术教育还没有完善的制度体系，传统普教思维、理念充斥着整个职业技术教育界等因素，使得职业教育的发展面临极大的挑战和困难。班级管理中的问题也日益明显和突出。
1.大环境的负面效应
由于社会上轻视职业教育的思想仍然存在，再加上近几年高校的扩招及高中办学规模逐渐扩大，中职学校招生难、招收学生的素质也逐渐下降，所招收的学生，或意志品质差，或学习基础差，或行为习惯差，或存在一些社会恶习等等。
2“.进口”与“出口”的恶性循环
中职学校与企业合作不够紧密或缺乏行业的深入调研，造成人才培养目标不明确，教学内容滞后于社会、经济的发展，培养的学生与行业需求差距较大，导致“进口”与“出口”的恶性循环。毕业生走上社会不能立即适应、进入企业，不能立即上岗。
3.传统的保守管理模式不适应职业教育的要求
由于职业教育和普通教育是两种不同类型的教育，普通教育重视基础性、全面性；职业教育则强调定向性、实用性和灵活性。然而中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的班级管理模式，从班级管理的目标、管理的方式、评价的机制等方面来看，都应寻求新的管理模式。
4.教师落后的教育理念是制约班级管理的问题之一
当前大多中职学校教师是从大学毕业后任教，没有企业工作的实践经验，缺乏实践锻炼，仅重视理论教学，只能纸上谈兵，培养的学生动手能力较差。
