引论：我们为您整理了13篇信息技术课件范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
2.1主程序的实现。主程序采取的是由上到下，逐级细化的顺序设计制作的。我们采用的是非线性的结构，依据教学理论将教材内容细化为几部分，每一节或者每一个知识点作为程序的节点，利用Authorware的各种交互方式将这些节点组织起来并实现跳转。（见图1）。程序一开始，首先去除系统的文件菜单，然后判断现在的运行环境是否适合课件的要求，不适合的话建议使用者进行修改，最后进入主程序。使用者随时可以退出课件的使用，如果对计算机的分辨率等进行了修改还会在退出时恢复初始状态。在窗口设置时间显示，在导入中介绍课程的学习目标等。最后进入内容部分，在下拉菜单中进行各节内容的选择。
2.2子模块程序的实现。在下拉菜单中对每一节的内容进行具体程序的设计，依据内容的多少、结构不同分为“单层子模块”和“复层子模块”两种类型进行设计制作。
2.2.1单层子模块：这个类型的内容比较少，将其整理成几个知识点，用按钮交互来实现，将每个知识点的内容通过按钮来进行选择和切换。
2.2.2复层子模块：因为内容较多，我们将其分为几部分，每部分下面再分为几个知识点，用“框架”图标设计了一个类似于电子相册的结构，将内容分到多个页面中。在框架图标里，用“按钮”交互结合“导航”图标，设计出导航按钮用来进行翻页和退出当前层回到上一层。复层子模块中有许多图片，如果直接放入页面中会占用太多的空间，解决办法是利用热区域交互，将图片的文字信息设为醒目的红色并加上下划线，提示读者这里有图片链接。
2.3练习模块程序的实现。练习模块以游戏形式进行设计制作，共两个练习。练习一名为找朋友，分为设置部分和游戏部分。设置部分包括游戏的背景、游戏说明和难度选择按钮。游戏部分主要实现游戏的呈现和得分的统计。游戏通过移动图标、热对象、时间限制、条件交互实现主要功能，让词语移动起来。游戏中的词语以一定的速度按照随机的方向运动，玩家从中找出正确的词语并点击，游戏结束后会给出总分。练名为快速反应。游戏中随机出现句子，有的正确有的错误，玩家需要快速做出判断，在一定的时间内判断对的题目数越多得分越高。题目的随机出现使用决策图标实现。
3程序中的关键点
3.1控件的使用。课件中视频的播放是通过插入控件实现的。在设置中将视频的路径设置为相对路径，这样就不会引起课件位置的改变而无法播放的问题。
3.2变量与函数的应用。（1）变量的应用。课件中用到FullTime、Animating、TotalScore等几个系统变量，还有sudu、newscore、oldscore等几个用户自定义变量。FullTime在课件中显示时间。Animating用于同步动画与其他事件。TotalScore是用来统计游戏的得分。TotalScore统计所有正确响应的分数。（2）函数的应用。在程序的开头我们使用alChangeRes()和GoTo()函数实现调整屏幕分辨率的功能。在练习一中要实现词语移动位置随机的话需要用到系统函数Random(min,max,units)产生一个介于min与max之间的随机数。
3.3多种结构的运用。课件中运用了按钮交互、热区域交互、热对象交互、时间限制交互、条件交互等多种交互方式，使文字、图片、视频等的呈现方式多样化。运用导航结构实现连续内容之间的翻页，决策判断分支结构在练中实现判断题的随机出现等。
篇2
1.制作工具软件选择
在信息技术课教学中，软件操作是重要的内容之一。将操作过程用屏幕录制软件录制和编辑好，放置于课件中。学生可以根据自己的实际情况，选择自己生疏的内容进行重复学习。笔者选用的屏幕录制软件是Camtasia。
（2）媒体整合
PPT是应用非常广泛的演示文稿软件，而Storyline是近年来另一款流行的多媒体整合工具软件，它有着许多的优点，如交互设计、图层功能等。使用者可以根据自己课件的功能设计及个人喜好加以选用。
2.在VB中播放PPT
要做到笔者前述的窗口前置，可以用VB制作课件播放的窗口，然后通过程序实现。而在VB中播放PPT，需要用到Windows的API函数。这里，笔者将经过验证的使用方法介绍如下：
在VB中建立一个窗口，命名为frmSS，其中的代码为：
Option Explicit
Const APP_NAME = "PowerPoint in VB window"
Public oPPTApp As Object
Public oPPTPres As Object
Private Declare Function FindWindow Lib "user32" Alias "FindWindowA" （ByVal lpClassName As String， ByVal lpWindowName As Long） As Long
Private Declare Function SetParent Lib "user32" （ByVal hWndChild As Long， ByVal hWndNewParent As Long） As Long
Sub Form_Load（）
frmSS.ScaleMode = 2 ’point 模式
Dim screenClasshWnd As Long
On Error Resume Next
Set oPPTApp = CreateObject（"PowerPoint.Application"）
If Not oPPTApp Is Nothing Then
Set oPPTPres = oPPTApp.Presentations.Open（App.Path & "＼test.ppt"， ， ， False）
If Not oPPTPres Is Nothing Then
With oPPTPres
With .SlideShowSettings
.ShowType = 1
With .Run
.Width = frmSS.ScaleWidth
.Height = frmSS.ScaleHeight
End With
End With
screenClasshWnd = FindWindow（"screenClass"， 0&） ‘找到PPT播放窗口
SetParent screenClasshWnd， frmSS.hwnd ‘将播放窗口置入VB窗口
End With
Else
MsgBox "Could not open the presentation."， vbCritical， APP_NAME
End If
Else
MsgBox "Could not instantiate PowerPoint."， vbCritical， APP_NAME
End If
End Sub
这里和VB程序放在同一目录下的PPT文件名为test.ppt，程序的功能是运行后在窗口中播放指定的PPT文件。
3.在VB中播放Storyline
由于Storyline自带的播放器无法做到窗口前置，所以要用VB设计Storyline课件的播放器。Storyline课件的启动文件可以是一个SWF文件，也可以是一个网页文件。而在VB中，也可以使用Flash控件和浏览器控件。如果在Storyline课件中使用了JavaScript代码，则一定要在VB中选择浏览器控件才能使其正常应用。用VB的浏览器控件打开带有JavaScript代码的Storyline课件，会弹出安全警告，要想取消此警告，可以设置控件的silent属性。
4.VB窗口前置
VB窗口前置也需要用到API函数。例如，在VB工程中添加一个模块，可以添加以下模块代码和窗体代码。
模块代码为：
Declare Function SetWindowPos Lib "User32" （ByVal hWnd As Long， ByVal hWndInsertAfter As Long， ByVal X As Long， ByVal Y As Long， ByVal cX As Long， ByVal cY As Long， ByVal wFlags As Long） As Long
窗体代码为：
Private Sub Form_Load（）
SetWindowPos Me.hWnd， -1， 0， 0， 200， 200， 3
End Sub
Private Sub Timer1_Timer（）
Timer1.Interval = 200
SetWindowPos Form1.hWnd， -1， 0， 0， 200， 200， 3
End Sub
这里需要说明的是，计时器控件并不需要事先手工添加到窗体中。
5.Storyline中的提交
导学课件不仅可以设计学生与程序的交互，还可以提交多种信息如学生任务的完成情况、问卷调查的信息收集等给教师。经过对多种方法的尝试和比较，笔者最终采用了asp网站服务器收集数据，而Storyline中使用JavaScript编写提交代码。
下面是学生课件的一个提交按钮脚本：
var player=GetPlayer（）；
var url=player.GetVar（"host"）；
var b=player.GetVar（"ly"）；
url=url+"/addly.asp？gj="+b；
xmlhttp=new XMLHttpRequest（）；
xmlhttp.open（"get"，url，true）；
xmlhttp.send（null）；
服务器（教师机代用）上的接收提交数据脚本Addly.asp：
set conn=server.CreateObject（"adodb.connection"）
conn.provider="microsoft.jet.oledb.4.0"
conn.open server.MapPath（"db.mdb"）
set rs=server.CreateObject（"adodb.recordset"）
rs.Open "ly"，conn，2，3
rs.AddNew
rs（"gj"）=request.QueryString（"gj"）
rs（"jh"）=request.ServerVariables（"REMOTE_ADDR"）
rs.update
rs.close
set rs=nothing
set conn=nothing
%>
查看提交数据脚本：
set conn=server.CreateObject（"adodb.connection"）
conn.provider="microsoft.jet.oledb.4.0"
conn.open server.MapPath（"db.mdb"）
set rs=server.CreateObject（"adodb.recordset"）
rs.Open "ly"，conn，2，3
do while not rs.eof
response.write（ rs（0））
response.write（ "，"）
response.write （rs（1））
response.write（ "，"）
rs.movenext
loop
rs.close
set rs=nothing
set conn=nothing
%>
服务器采用的Mywebserver软件，能快速地进行部署。在使用时要注意关闭计算机上其他软件使用80端口。
对于数据的查看，笔者采用Excel编写了宏代码来读取数据并进行查看，用于读取数据的一个按钮的部分代码如下：
Dim HttpReq As Object
Set HttpReq = CreateObject（"MSXML2.XMLHTTP.3.0"）
URL = "http：//localhost/viewly.asp？time=" & Time
HttpReq.Open "GET"， URL， False
HttpReq.send （Null）
a = HttpReq.responseText
6.其他一些JavaScript的功能实现
（1）读取文本文件
var ForReading=1；
var fso=new ActiveXObject （"Scripting. FileSystemObject"）；
var f=fso.OpenTextFile（"c：＼＼test.txt"，ForReading）；
var arr=f.readline（）；
alert（arr）；
（2）获取当前目录
var syspath = location.href；
syspath = syspath.toLowerCase（）； //把路径名称转换成小写
myPosition = syspath.lastIndexOf（"/"）； // 获取文件路径中的最后一个"/"
syspath = syspath.substring（0，parseInt（myPosition）+1）； // 使用substring函数 截取"/"之前的字符串，就得到当前目录的路径
syspath = syspath.replace（"file：///"，""）； //这里要把file：///替换为空，否则会报错
syspath = syspath.replace（new RegExp（"%20"，"gm"），" "）； // 如果文件名中含有空格，则要还原空格，替换所有的 %20 为 " "
alert（syspath）
这里要强调的是，JavaScript语言是大小写敏感的。
关于导学课件与面对面教学的关系
1.面对面教学（教师直接教学）的优势
面对面教学的优势，其实不在于“精讲”或“细讲”，因为课件同样可以把教学内容表达得足够细致和清楚。其优势在于：一是教师现场教学具有更多的针对非计划的课堂事件的灵活性，而课件的内容是事先安排好的，很难立即做出改变；二是教师现场教学带有更多的情感因素和个人风格，而计算机软件是难以做到与学生进行情感交流的。
2.媒体教学（如课件自学）的优势
媒体教学也有其独有的优势：一是它可以让学生较为方便地重复查看，很多媒体资源都有良好的交互控制机制，这样对于不同学情的学生来说具有更好的适应性；二是它具有良好的易于传播的特征，它可以将优秀教师的授课内容方便地传递给更多的学生，这对优质资源的共享是颇为有益的。当然，有的教师会说，由于很多学生缺乏自觉性，所以以自学为主的课堂设计难以取得实效。对此笔者想说，技术不是万能的，无论哪种教学方式，都要重视研究学生的具体情况，研究学习过程的规律，这是毋庸置疑的。
另外，前置小窗口的课件形式，在很多情况下比网页形式或Word文档形式的教学辅助材料，更有利于学生对照学习，从而降低学习难度，改善学习效果。
3.课件制作的技术障碍及解决
篇3
一、MCAI多媒体教学课件的功能
1．灵活多样的演示功能
应用MCAI课件所进行的教学与传统教学相比具有很多优势：可以更加有效地运用计算机的文字存储和图形处理、复制、缩放、剪贴等功能，将教学的有关内容表现为多种多样的形式，进行灵活多样的演示。
2．设计生动情境的功能
情境会激发学生学习的兴趣，诱发学习的动机，产生强烈的求知欲望。运用MCAI课件进行教学，在课堂教学中可以融视、听、说于一体，把声、形、光、色、情等安排在不同界面上并进行组合流通。创设生动有趣的情境，以形式多样化的信息吸引学生注意，激发其浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。
3．较强的交互功能
传统的教学技术手段，都是单项传播信息，学生被动接受，很难发挥学生的主动性，而MCAI课件以超文本结构实现了灵活的“人机对话”，学生可以在不同场地、不同时间，可以根据自己的情况，自由选择学习内容，自行控制学习节奏，发挥学生学习的主动性，加快了学习节奏，进而增强了学习的自信心。
4．及时的反馈功能
MCAI课件能根据学生的学习情况，提供准确及时的反馈信息，这样可以使教师相应调整教学内容的深度与广度，确保学习过程的完整性，创造了个性发展和因材施教的教学环境，让每个学生都能享受到成功的喜悦，在愉悦的环境中学习。
二、MCAI教学课件的分类
在各类MCAI课件的设计和实现中结合运用了多媒体技术、网络技术和数据库技术，再根据课程内容和教师的教学经验、教学资源设计成独具特色且适合不同师生需求的教学平台。
1．教学型MCAI课件
此类课件主要根据教师的课堂教学以及教学规律，教师对教学内容和教学策略在实施教学中由教师自己掌控，从而获得很好的教学效果。
2．学习型MCAI课件
此类课件主要用于学生的自主学习和探究学习，由学生掌握学习的主动权，根据学习的需求和进度，对重点、难点的内容进行重复回放，对教学内容进行演示。这样可以增强学生创新思维能力，大大提高学习效率，从而获得更好的学习效果。
3．综合型MCAI课件
此类课件具有教学和学习两种功能，方便教师把自己的教学经验和教学资源变成有形的教学模式和无形的学习模式，其共享的教学平台极大的方便教师和学生的各项需求，这类课件往往很受师生的喜爱。
4．模拟实验型
这种类型的多媒体教学软件借助计算机模仿技术，提供各项参数的指标，当学习者输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学习者进行模拟实验或探究发现学习使用。
三、MCAI多媒体教学课件中典型两类课件的体现
如今网络技术实现了个别化教学向远程化教学的转移，实现了教学信息的开放性，使学生和教师不仅在课堂，还可以在网上进行教学和交流，直接进入到教学区、网络答疑室、留言板、作业区、在线测试等，从而提高学生的积极性，获得更好的学习效果。在教学中，如何利用4类课件的基本特性以设计出适合教学规律的MCAI课件，将有形的教学资源怎样运用到课堂，在此以信息技术必修课程中的《3.2信息的编程加工》、《5.2.3视频、动画信息的简单加工》以及选修课程《VB》为例进行课件设计。
1．教学型MCAI课件的设计
由于教学型MCAI课件一定要针对课程教学内容进行针对性设计，在此笔者以高中信息技术必修第三章内容《3.2信息的编程加工》和第五章中《5.2.3视频、动画信息的简单加工》为例进行课件的设计。针对《3.2信息的编程加工》中算法的概念，重点是教学生理解算法，简单的看懂代码，其相关知识为分析问题、设计算法、编写代码、调试运行等。在课件设计中，可以用文字描述相关知识，重点是教学生对程序代码有个初识，初步了解程序执行的主要过程，去感受利用计算机程序解决问题的独特魅力。所以应采用集成开发环境的方式，以老师制作好的动画技术为主，设计一个可现场调试和运行的示例程序，并采用交互技术设计出学生可以交互参与的思考题，采用游戏设计提高学生的兴趣，还可以用文字或者表格的方式描述作业和上机内容等。针对《5.2.3视频、动画信息的简单加工》中FLASH动画制作的内容，重点是教学生理解FLASH动画的概念，其相关知识为帧、时间轴、图层的概念，以及用FLASH制作形状补间动画和动作补间动画。在设计中重点是教学生掌握其基本操作方法，利用好教学型课件，会使学生学的轻松，将难题简易化，课堂效益得到了最大化。
篇4
随着新课改的不断深入，如何更好的贯彻新课改的指示精神，是深入教学改革的关键。信息技术作为一门实践性课程，强调实践教学的有效开展，是构建信息技术有效教学的有力保障。新课改下，信息技术实践教学对于提高教学质量，深化改革教学方法等，具有积极的影响作用。这就需要信息技术在实践教学的过程中，切实采用有效的实践教学模式，如，“边讲边练；一堂讲、一堂练”的教学模式，就充分立足信息技术课程特点，并整合学生的个性发展需求，为实践教学构建积极而有效的发展空间，进而推动信息技术教学的改革发展。
1 新课改下信息技术实践教学的作用
信息技术课程具有较强的实践性，依托实践教学可以有效地发挥计算机的优势，并且迎合学生的个性特点。在实践教学的模式下，学生自主操作，自己发现问题、解决问题。这样，信息技术教学逐步形成“以学生为主体”的良性教学形态，学生在掌握基础知识的同时，又较好的提高了实际操作能力。具体而言，新课改下信息技术实践教学的作用主要体现在以下几点。
（1）信息技术课程的“神秘面纱”被揭开。实践教学实现了学生与计算机面对面的“交流”，将学生头脑中的理论知识付诸实际操作之中。信息技术的神秘感在一点一点的接触中，慢慢揭开，这样更能激发学生学习的积极性与兴趣。
（2）改善教学过程，构建直观化、具体化的教学形态。信息技术课程具有较强的实践性，单一的理论教学过程，不利于整体课程教学的开展。通过实践教学，将理论知识的“空谈”放到实践中，让学生自然的理解知识、自觉的探究知识。久而久之，在直观化、具体化的教学形态下，学生的知识更具实践性，并在实践中真正体会到信息技术课程的价值，形成一种自觉的学习态度。
（3）因地制宜、因材制宜，实现个别化教学。实践教学是师生双边互动教学的过程，这位个别化教学创造了条件。学生可以立足于自身的情况，确定学习的进度，以最大的自由度提高学生学习的积极性。同时，教师为使教学更能“有的放矢”，可以针对学生的情况，有针对性的自制教学课件，开展个别化教学。
（4）运用多媒体，优化传统教学模式。实践教学的立足点是学生自主操作，而期间多媒体的运用，更有效的优化了传统教学模式，尤其是教学过程更加地生动、形象，极大地迎合了学生的个性发展需求，调动学生积极学习的兴趣。同时，多媒体强大的视听技术，充分调动了学生各大感官，是学生综合培养的体现。
2 新课改下信息技术实践教学模式
新课改下，信息技术教学更加强调实践教学的开展，这就需要构建有效地实践教学策略，以践行新课改的教学要求。在实践教学中，针对不同的教学内容，可以采用不同的教学方式。同时，实践教学强调“学生为主、教师为辅”的教学原则，这就需要在实践教学模式的选择，更多的体现师生互动性强、学生自主性多的教学模式，以满足教学需求。具体而言，主要有以下几种实践教学方式。
（1）边讲边练：该实践教学模式相对比较灵活，可在机房中进行。教师在实践教学时，可以随时的进行练习。具体的做法是：首先，教师在上课之前，对教学内容进行全面的分析，并制作出相关的教学课件；随后，教师统一控制学生用机，当学生进行练习操作时开放学生用机。对于该教学模式而言，具有较好的实效性，这主要是因为，学生自主发现问题、提出问题，实现了实践教学的双向性，更突出学生的主体地位。当然，要较好的实现该教学模式，对教师也有较高的要求，强调教师能够自制多媒体课件，并具有较好的组织能力。
（2）一堂讲、一堂练：当前，在信息技术教学设备方面，学校多半为教学配有机房，并且设有多媒体教室。当信息技术教学在机房进行时，采用“边讲边练”的方法，存在一定的问题，主要表现在：不便于学生的管理，尤其是一些学生在上机过程中只顾自作，对于教师安排充耳不听，这就造成上机教学纪律相对较差，不利于实践教学的有效开展。所以，在上机教学的过程，教师可以采用“一堂讲、一堂练”的教学模式，将教学课时有机地“一分为二”。当然，这“一分为二”不是硬性的将课时一半用于上机、一半用于上课，而更多地是针对实际情况，灵活的配置教学形态，有时在机房练习，有时在课堂上课。例如，对于计算机基础知识课，教师在演示教学课件时，可以在多媒体教室进行即可；而对于实际过程操作的课程，教师可以在多媒体教学后，组织学生上机操作练习。
当然，“一堂讲、一堂练”的教学模式也存在一定的不足，在实践教学中，学生的操作学习缺乏实时性，不利于教学问题的发现。并且，讲与练相隔时间过长，学生容易忘记，这就造成教师教学过程的重复性。所以，在开展“一堂讲、一堂练”的教学模式时，应该强调两者的连贯性，以突出“学与练”的有效开展。同时，在实际的教学过程中，教师也需要灵活的渗透其他教学法，如课堂讨论法、问题教学法等，旨在更好地调动学生学习的积极性，激发学生学习热情。
3 结语
信息技术课程作为一门实践性课程，切实开展实践教学，对教学改革与发展具有重要的意义。信息技术实践教学的开展中，关键在于教学模式的有效利用，以迎合新课改的教学需求。笔者认为，在实践教学中，采用“边讲边练；一堂讲、一堂练”的教学模式，具有较强的使用性和有效性，对强化信息技术实践教学具有重要的作用。同时，在实际的实践教学中，教学模式与方法的灵活运用，以新课改的指示精神为导向，切实开展信息技术实践教学的改革工作。
参考文献
[1] 吕万里.例谈初中信息技术实践任务设计[J].科技大众（科学教育），2011（4）：32.
篇5
1. 转变教育观念，立足信息技术新课标
众所周知，长期以来，在教育领域中受应试教育的影响，在教学过程中老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。而新课改下教育者与受教育者的关系是平等、民主、合作、交互的。在新课标中提出了信息技术课程的任务和教学目标是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 新课标把“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”作为课程的第一个理念，强调“高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息技术的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”。同时，在课程目标中，又具体地从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度描述了信息素养的具体内容。新课标的特点是：将教学起点从“零起点”改为“非零起点”；强调“任务驱动”、“问题解决”教学策略的正确运用；新课程标准别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。
2. 建立新型的教学环境，构建新教学模式
（1）提高学生的学习兴趣，注重交流。
兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前提。有了兴趣，才能唤起学生求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学，探求未知领域。因此，在课堂教学中，我们可以根据教学需要，应充分发挥学科优势，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（图形、图象、动画视频等）表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生对事物全面、准确的认识，达到认知的高效率。同时也创设了一种温馨和谐的教学氛围，激发了学生的兴趣。比如让学生了解天气情况时时，我们可以在设计中加入下雨、刮风、打雷等有声有色的动画，形象而直观地给学生一个印象，提高学生对所学内容的兴趣。但是，要注意的是，当投影取代了课本的同时，也忽视课本的作用。上课时，老师一直坐在教师机前通过计算机与同学进行交流，缺少了师生间的面对面的交流。所以，要上好一堂课，我们也要处理好课本与课件之间的关系，课本对学生的知识的掌握要起到主导作用，而课件应是起到辅助作用，不能将两者的关系混淆。一个成功的教师在上课时经常能调动学生的积极情绪，而他靠的就是善于和学生进行交流，并及时调整课程的进程。
（2）培养学生的自主探究式学习。
新课改提倡自主学习，信息技术的教学更应如此。信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。从原来的“DOS+WPS”到现在几乎被完全视窗化的“WINDOWS+WORD”取代。不断出现的各种应用软件几乎覆盖到了各个技术领域。网络技术的发展更是瞬息万变，各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。作为任何一名信息技术教师都难以完全适应形势的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，学生要更好地获取知识，紧跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。努力培养学生的自学能力，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。如何自学，可以从两方面去培养：一、课前的预习，即对教材的自学。学生学习新授内容之前，把将要学的内容去看懂，读懂，能基本明确操作方法，这样在教学中才能有更多的主动权，而不至于成为死板的灌输式。二、是课余时间的自我探究，主要是对课堂知识的加深，扩展，更主要是对课堂中没有学到的、自己感兴趣的知识的获取。内容不限，具有广泛性和选择性，这是真正意义上的自学。如何来形成自学呢？教师应提倡学生订阅各种计算机刊物，让学生能主动去看去学，掌握更多地知识技能。通过同学间的相互探讨及向老师的指教来逐步掌握。
（3）给学生提供勤动手多训练的机会。
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。要真正把所学知道溶入到自身，还必须亲身实践，动手操作。我们要把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢与动手，勤动手。从最基本的指法，到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，速度和质量都会有很大的提高，学生在不断地练习和实践中逐渐形成了自己的技能。动手还能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将及大地推动学生对信息技术地掌握。
（4）学生之间信息的共享。
在教学工作中，我发现许多学生不满足书本知识，总试图获取更多的信息，这是学生对信息技术学科强烈的求知欲望。为此，我们的教师要采取多种途径，创造“信息共享”。如：每节课都设几分钟的“信息交流”，让学生将自己遇到的问题提出来，让大家一起来解决。我们知道讨论、交流是学习的一种好方法，专题讨论、小组活动、交流论文，形式可以多种多样。交流讨论能取别人之长补己之短。通过这种“信息交流”，不仅扩展了学生的视野，而且也激发了学生的学习兴趣，既延伸了课堂教学内容，又增加了学生的信息知识。
（5）注重教学评价。
教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是给学生一种鼓励，激发学生创新动机，发挥他们的创造力。
传统的评价方法注重对学生学习结果的测查，这种观点在一些教师的头脑中根深蒂固，而在新型的、建构性的课堂中，评价形式应该是多种多样的。根据信息技术学科的特点，我们不能单纯的从考试成绩来评价学生，我们还应该从学生解决问题的过程去评价他们。以前，评价是由教师单独作出的，在新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价中来，这样有利于激发学生的上进心，促使他们不断学习，提高。
总之，在教学中，教师都必须充分挖掘学生的潜能，营造课堂氛围，增强学生的参与意识，实践意识，激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白只有自己积极主动地去获取知识勤动手多训练，多讨论交流才会学好信息技术，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力，发展自己的能力，体验到学习的快乐，从而将来能学会生存，学会发展。
参考文献
[1] 教育部基础教育司、师范教育司组织编写，《普通高中新课程研修手册新课程的理念与创新》，高等教育出版社，2004年
篇6
二、实践教学效益的探索
（一）可以揭去学习计算机的神秘面纱
计算机是一门新兴学科，属于尖端技术，电脑设备相对较昂贵，大多中学生（来自农村）对于计算机的了解是通过广告，或者是道听途说，以至于一些同学对电脑产生了一种神秘感觉。采用实践教学法，可以使他们明白，电脑不过是受人控制的机器而已，电脑的操作也是非常简单，一般地操作键盘或鼠标即可，这样他们就很自然地走近了电脑，一些诸如键盘、鼠标、显示器、软盘、光盘、硬盘等名词对他们来说也不是什么新鲜事物了，也就消除了学习计算机的恐惧心理。
（二）使教学过程具体化、直观化
教学过程是非常实在的过程，忌的是教师空谈。自然科学的教学非常重视实验教学，就是这么个道理。你说氢气能燃烧，学生可以接受，但并不一定认同，除非你给他看一下实验的结果；你介绍电脑的各种种功能时，他会觉得你可能在吹牛，演示一下，耳听为虚，眼见为实，他们不得不相信。在计算机系统组成中，让学生面对计算机，解剖整台计算机也会非常自然的，硬件、软件也不是什么遥不可及的东西了；在程序设计教学中，语句写得对不对，程序能否实现所要求的功能，在机器上运行一下，马上就能知道。实践教学可以让学生在学习过程中，就能发现问题，并解决问题，学生的错误、疑点当堂就已经解决，也不会留到课后，或者是下一次课。
（三）结合多媒体课件，使教学过程形象、生动
随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机的多媒体技术已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的"情绪"和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
三、实践教学模式的尝试与实验
（一）边讲边练
这种模式就是整个教学过程在机房进行，教师可以随时让学生练习。具体做法就是教师上课前要认真分析教材，制作一些适合于本课的演示教学课件，适时控制进行上课或上机；教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种模式具有实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。但是这种模式机房一般地需要配置多媒体电子网络教室，需要配专门的软件，如腾图等软件，可用于控制台（教师机）控制工作站的使用情况，统一锁住或开放工作站；而且机器的放置也以按照教室里课桌的位置横放为佳，学生既面对"黑板"，又面对机器，便于听课又便于操作。对教师的要求也是不低的，教师应该自制多媒体教学课件，否则，就不能真正发挥多媒体网络电子教室的作用。
篇7
一、转变角色，从我做起
信息技术教师要真正改变角色，积极构建以学生为主体的学习过程，成为学习过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者。教师的责任是为学生创造一个良好的学习环境，引导学生在探索的过程中发现问题、解决问题、建构知识，学会独立思考；教师要引导学生去想、去做，发挥想象力和创造力，培养学生的创新意识和创新能力。信息技术学科本身为我们提供了一个友好、交互、开放的实践环境，非常适合学生自主学习。只要教师善于营造良好的学习环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中，主动探索，积极思考，在做中学，学中做，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。这样不仅可以顺利建构学生的知识结构，更能激发学生的想象力与创造欲。
二、调和学生关系，发展和谐课堂
新课程理念要求学生间的关系体现平等、互助、合作、竞争，其中最重要的是合作，教师重点关注学生之间的互助与合作。同学间通过交流与合作，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的成效，培养合作创新能力。
三、营造愉悦的教学氛围
教师不再是单向地讲授和灌输知识，而是要联系学生的生活实际和社会实际，组织一定的活动，创造和谐愉悦、温馨怡人、平等民主、丰富多彩、富有活力而宽松的学习环境，营造宽松、活跃的课堂气氛，让学生分组合作，大胆交流、研讨、提问和动手操作，在现实的参与、体验和实践中学习；师生互动、共同讨论、研究一些问题，并根据实际情境和学生的特征即兴发挥，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。要教会学生用心思考。思考是一种智力活动，思考不仅可以深化理解知识，激发创造潜能，而且可以获得各种反馈，明确自己的进步与差距，从而唤起新的学习欲望。教师要营造有利于学生主动创新的信息学学习氛围，合理选用并探索新的教学方法与教学模式，从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流和相互合作的过程。
四、改革传统教学，引领和谐课堂
1.提高学生学习兴趣，培养自学能力。
兴趣是最好的老师。如何才能提高学生的学习兴趣？这就要求教师精心设计教学活动。比如，在教学“窗口操作和鼠标操作”时，我就选择了一个“纸牌”游戏。学生对游戏表现出浓厚的兴趣，在我一步一步给学生演示窗口的操作和鼠标的单双击时，他们看得那么认真。示范一结束，他们就迫不及待做起来，可是如何玩，怎样积分我却没有给他们讲，而是让他们自学“帮助”。自学是掌握知识的主要途径，也是信息技术这门课的特殊性所要求的。以计算机和网络技术为代表的信息技术日新月异，网络技术的发展更是层出不穷。所以，中学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的教师讲、学生听的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。
2.多用举例对比，讲清基本概念。
我在讲授“计算机基本知识”时，为说明计算机速度快，用计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则需要六万四千人连续计算24小时。又如英国数学家曾用15年的时间将圆周率的值计算到小数点后527位，而用第一台电子计算机仅用40秒钟就打破了这一记录。讲计算机的精度高时，可以以计算机控制导弹为例，从几公里或几十公里之外发射，就可以准确射中预定的目标，而误差不到一米。在讲“计算机中信息的表示”一节时，“字节”是计算机存储容量的基本计量单位。着重对学生强调基本的“计量”单位，与我们生活中重量采用“克”，长度用“米”或“尺”等计量单位对比，以加深学生对概念的理解。
3.注重任务驱动，用好多媒体课件。
所谓任务驱动就是以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作，使学生任务明确，思路清晰。《信息技术教学大纲》明确指出，知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。在贯彻的时候，应当注意针对学习内容明确相应的任务，如：讲程序设计任务时，我事先设计好各班的成绩表，并填好学生的成绩。上课时，我首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作后，完成表格，看看自己在班级中的排名，对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓，学习热情高涨。学生在这个具体任务的驱动下，能够很快完成目标任务。但应注意，由于学生知识水平不同，差异也很大，因此教师要面向全体学生，精心研究教法，注重优秀生的示范操作和助手作用，及时发现后进生的进步并予以表扬，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。信息技术课一般都在多媒体网络教室教学，我把制作好的课件放在教师的计算机上，除教学用以外，学生也可以点播，这样可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的正面“情绪”和激发他们的兴趣，从而增强教学效果。
篇8
一、什么是板书
板书是教师必备的基本教学技能之一，是教师在教学过程中
运用符号、图表、文字进行传播信息的教学行为方式。
从教师的角度来说，板书是为了弥补讲课时的不足之处，教师通过图解、符号、文字、图表等方式，把教学中遇到的难点、重点或关键性的知识写到黑板上。
从学生的角度说，通过教师在黑板上写的图解、符号、文字、图表等形式的板书引导学生通过自己掌握本节课堂教学的知识。
二、怎样设计有效的板书
设计板书的目的是要为我们的学生获得最大并且最有效的收益，这才是教师进行课堂教学的最终目的。所以在机房课堂中，教学板书的多与少和各式各样的形式都必须根据实际教学而定，不能刻意去为板书而板书，也不能扔掉板书不使用，而是要根据不同的教学内容去订制设计有效的教学板书，只有这样才能让学生
获得有效的知识。
1.设计出好的板书应该先熟知的几个问题
（1）提纲式板书
所谓提纲式板书是教师依据教学设计程序以及教学重点内容的内在联系，把它编排成一个系统。像这种板书的优点在于突出重点、简明扼要、思路清晰等，是现在所有学科教学中经常用到的板书形式。
（2）对比式板书
所谓的对比式板书是依据学生现阶段已知的相关知识和教学内容，用比对的方式凸显出知识的不同性。像此类板书对比性质比较强烈，非常适合教师去指引学生分辨清楚知识的不同性与共同性，对学生的求异思维能力训练是非常有效的。
（3）词语式板书
所谓的词语式板书是依据对教学内容的研究分析，从中提炼出关键性的词组成板书提纲。此类板书在语文教学上运用较多，其主要优点就是能够帮助学生分析理解重点词语，从而进一步明确
教学的主要内容。
2.机房课堂中板书的设计
高中信息技术的机房课堂中的板书可设计成以下几种最常见的板书形式：
（1）为完成任务设计提纲式的板书
任务驱动法一般是信息技术机房课堂中最常用的方法，是由教师来制订任务的，学生围绕着任务去完成。每当遇到一些小的操作困难，学生可以进行自学和同学之间讨论，同时也可以向教师进行求助，在这个过程中，学生不仅可以自主探究性地学习，还能不断地发现出新的问题，并且及时的解决这些问题。
（2）为操作提示设计的序列式板书
在教学过程中，绝大部分的时间都是花在让学生自己实践操作上，一般的时候教师都是选择自己讲解或者向学生示范的方式来操作教学中重要的内容，这样的操作方式往往会让学生把重要的内容一闪即逝，学生只是凭记忆重复着教师的操作方式。显而易
见，这样对他们的探究和发现能力的培养是有弊端的。尤其是像接受能力、记忆能力、底子薄的学生来讲，更是心有余而力不足，这时候，我们可以设计一个序列式的板书，让操作的步骤层次分明、一目了然。
（3）为了突破难点设计出的强调式板书
强调式板书可以依据所需，增强针对性，突显出教学中的一些难点，这种板书是教师在丰富的经验之上发挥出自身的聪明才智的主要板书手段。在教学过程中，学生会遇到操作上的难点，经过反复的探究仍然不解。如选修《2.1可视化程序开发工具》中属性窗口的使用，“选定对象”是操作的难点，然而学生往往会忽略这一关键点，为突出这一难点，可设计出下列的板书：
[选中界面上控件 属性窗口改属性
原则：
选中……修改]
此类板书，对一些关键的地方进行了强调，这样可以更快速地引导学生让其发现操作不成功的原因是因为漏掉了关键性的一步：选定对象。
总之，在多媒体渐渐普及的时代，我们依然要精心去设计板
书。多媒体课件的目的虽然也是为了更有效地提升教学效率，但是它与教学板书是相辅相成的。我们不能因为多媒体课件声像俱全、形象生动，可以有效提高课堂教学效率，而用它取而代之板书。
虽然信息技术课程进入中小学课堂时间并不太长，但是课堂教学艺术却博大精深，如何提高信息技术学科的讲课艺术、取得最佳的教学效果，仍然要我们在今后的教学实践中进行不断的探索总结。
参考文献：
篇9
1.“自学-引导-训练”的课堂教学流程。
1.1 自学阶段:教师在上课时应首先给学生提出一个合理的“任务”,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己去发现问题,激发求知欲,去寻找“任务”的答案。当然,设置合理的“任务”是关键。
1.2 引导阶段:这是由老师来组织的集中学习阶段,老师以非常精炼的几句话或通过课件广播的形式来完成,重在点拨学生在自学阶段还没有发现的一些技巧,并很快让同学们来实践操作。如对艺术汉字的三维效果进行设置、艺术汉字的旋转等。
1.3 训练阶段:“You do, you understand.”(做过的才能会),这是国际科学研究领域的一句名言。说明了实际操作的重要性。在以上两步完成的前提下,剩余的全部时间交给学生。此时,教师提出一个综合练习题,由学生自主完成,从中也培养了学生如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题方法的习惯。
2.巧妙的比喻加游戏式的作业。信息技术课程教学内容有很多抽象难懂的知识与名词,在教学的过程中,应将其化繁为简,将深奥的理论讲得通俗易懂,并适当运用一些比喻,让学生容易接受。如讲到桌面图标时,将“网上邻居”可以比作是“邻居计算机大家园”,将“回收站”比作是“垃圾箱”等。通过这种方式,学生可以很快理解每个名词的含义。
3.使信息技术课与其他学科融合,让学生掌握用信息技术手段来为其他学科服务。现代网络教育资源的共享,网络远程课堂的出现,为学生学习提供了非常便利的条件。因此,在教师讲到网络的应用时,应推荐让学生自己去网上查找所需的语文、数学等学科教育资源,有条件可以注册视听网上同步课堂。长时间的网络教育,不仅补充了信息技术课的一些新知识,也提高了学生学习其他课的热情。
4.重视信息技术教育中的“安全、道德、法律”教育。在学校环境中,信息技术可以作为学习其他学科知识的工具,在社会环境中它也是现代生活的工具。因此,在学习的过程中应同时进行与信息技术相关的安全、道德、法律方面的教育。教师应当正确引导其学习的内容与学习的思想。
5.灵活多样的期终评价。信息技术教学评价是教学过程中非常重要的环节,评价的理念、方法、手段应与课堂教学目标相符。因此,信息技术课评价在本着对学生个性和创造性有利的前提下,可以采取融知识性、趣味性于一体的以下两种方式:一是拟定灵活的题目,制作一幅作品;二是计算机抽题,进行网络环境下计算机测试。
总之,在信息技术课堂教学的过程中,应避免传统教学“满堂灌”的方法,应让学生感到它是一堂真正的活动课;课堂应充满活力,使学生在快乐的环境中进行信息技术知识学习。同时,教师应积极探索,勇于创新,让信息技术课堂开展的有声有色。
篇10
在一次计算机课的同题会课活动中，一位计算机老师在引出教学内容――修改图形时，借助了当时非常热门的“神舟七号”话题。导入部分学生兴趣被大大激发，课堂气氛非常热烈，但学生兴趣是激发了，学生深深沉浸于这种激动之中，甚至觉得这堂课是不是要让自己画个火箭，接下来教师所讲述的教学内容是什么都不去关心了，要想达到理想的教学目的已经非常困难，所产生的负面教学影响大大增加。我在教学时使用的导入方法是：出示一张有错误的太阳画，面对画面上各种线型的长短、虚实错误，让学生产生想要改一改的想法，然后让学生讨论应该怎样改，用什么方法改。学生的注意力被牢牢吸引，学习兴趣大增，顺利地展开了教学。这样，仅仅用简单的一张图，就达到激发学习兴趣的教学目的，提高了课堂教学效率。
二、精心布置的新授
在有限的课堂教学时间里，要精心安排教学内容。教学环节应具有明确的目的性。教学方法要灵活多变，言简意赅，深入浅出。这就要求教师要巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效，使每一个材料在课堂上都能发挥最大的效益。
苏教版小学信息技术教材每一节课往往只为学生准备少量的知识点，这一点充分体现了编排者充分考虑了小学生的身心特点，但有些地方也存在着一些问题。比如“遨游因特网”的教学内容，教材为学生设计的学习内容是 “收藏夹”的使用、“网址列表”“设置主页”的方法以便更方便地浏览因特网。在备课时，我把教学重点确立为网页浏览的基本操作，难点定为识记网址。而事实上，现在的学生平时已经在家庭中接触了一些专门的网址集合网站，如 “网址之家”等网站只要点击上面的各网址链接，就可以遨游因特网了。这样一来，学生对于使用收藏夹来记住网址的学习就不会产生浓厚的兴趣，教学效果可想而知。学生的表现是更热衷于使用现成的网址收集类网站来快捷上网。这让我想起了“计算机只是一种工具”的名言，学习计算机的目的是为了不断提高现代人的学习效率与速度。随着社会的进步，计算机应用技术更是以迅猛之势在不断发展，小学信息技术课堂的教学内容不能一直局限于教材，教师要经常接触新知识，这样才能让学生学出兴趣、学出成绩。作为教师应该注重不断学习，尝试对教材进行改造，把有利于我们更好地使用计算机的方法教授给学生，而不是一味地照本宣科。
三、简洁精练的语言
信息技术学科的教学语言应该是简洁、精炼的，不用如语文教学语言那样丰富精彩。例如，在教学word时，打开“绘图”工具栏时，教师不必指导学生怎么找到绘图工具栏，怎样使用绘图工具栏等。在教师示范操作时，直接在操作时提示 “视图、工具栏、绘图”等。在学生进行练习时，同样只要说出：“单击‘视图’、找到‘工具栏’、单击‘绘图’”。 信息技术学科的教学语言的简洁、精炼，对于课堂教学起到关键性的作用。我们需要的是科学的、专业的、独立探索的氛围，简约语言可以横扫学生对于“趣味性”的期待和幻想，把他们的精力集中到对自身能力的突破上去。
四、简约精省的课件
随着现代科技的发展，一些先进的工具也开始应用于教学之中，如电子白板、PPT等。教师利用这些工具设计了画面丰富，富有吸引力的教学课件，让知识变得形象而生动。但是，在教学过程中，有的教师往往过度重视课件的花哨，从而让学生的注意力集中到课件中的精美图片、精彩动画之中，忽视了知识点。更有的教师甚至患上了“课件依赖症”，在制作课件时，把课堂教学的每一环节、每一步骤、每一个问题、每一句话、每一个知识点都放进去，上课时，基本上是对照播放的课件来讲课，成了“照课件宣科”，一离开了课件，就不会上课了。由此来看，过分依赖于教学课件，教师的教学能力降低了，学生的学习能力也丧失了。
曾听过一节课，教师制作了30多个课件，整个教学过程中感觉教师就是在担任播放员和播音员的角色，课堂讲解几乎被课件放映替代，这样的教学完全把课堂教学变成了毫无情感交流的“人机对话”，教学过程也由“人灌”变成了“电灌”，极不利于学生情感态度价值观的培养、知识的理解和能力的发展。因此，课件制作要简约精省，以突出重点、突破难点为依据，能够充分体现情境创设、问题设置、探究活动，从而充分发挥教学课件在促进学生主动学习、全面发展方面的教学功能。
五、轻松愉快的结尾
在小学信息技术课堂中，教师们通常会特别关注课堂教学的开端，并通过精心创设的情境导入课堂教学，但对一节课的结尾却关注甚少。其实教师精心设计新颖有趣、发人深思的结尾，不仅能使学生保持并发展对所学内容的兴趣，加深对所学内容的感受和理解，还能让学生对下一课要学的内容产生欲望，同时可以培养学生的创造性思维能力，开拓学生的学习视野，让学生在宽松、和谐、愉快的氛围中结束一堂课，真正把课堂引向。
例如，在教学“动物联谊会”一课，同学们都利用画图设计了动物联谊会的场景，在肯定同学们的作品时，我问：“大家再找找看，画图还可以画什么？”学生的回答多种多样，如“海底世界”“新型交通工具”“神秘的昆虫世界”“水果总动员”“花之天地”“植物王国的奥秘”“神秘星球”等等，“噢，原来画图工具可以创作这么多美丽的图画啊，我们不妨开展一次画图创新大赛，好吗？”在轻松和愉快的氛围中结束我们的课堂教学，同学们在和老师说再见的同时，我想学生肯定是带着对下一次的课堂无限期待的心情离开教室的。
书山有路“简单”为径，学海无涯“轻松”为舟。创设简约、轻松、愉快、和谐的课堂，提高信息技术课堂效率，是我们在课堂改革中的不懈追求。学无止境，教无定法，我相信还有更多优秀的教学方法仍需我们努力地进行探索和创新，只要我们信息技术教师坚持不懈，勇于实践，大胆创新，勤于钻研，善于总结，就必然收获更多。
篇11
二、强化练习 ，提高效果
作为一门实践操作性相当强的课程，信息技术课非常强调练习。对于初一的学生来说，在不同的小学对电脑的接触和理解程度也不同，因此基础练习对学生来说比较重要，在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习内容。例如，在初二年级在讲完“flash”动作补间动画制作太阳升起动画之后，安排一节自主应用课，让学生根据掌握的动作补间动画的制作要点，制作几个简单的小动画，一方面通过加强练习，提高学生的操作水平，另一方面，给他们布置任务，也极大的调动了学生学习的积极性。再比如，在初一的“Photoshop”中的选择工具之后，要求学生根据所学的知识，自己来绘制简单的小企鹅，并且运用到自己的作品中，每教学一项新内容，就及时让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学的新课内容，熟练掌握操作要点，提高学习效果。
三、任务驱动，在做中学
任务驱动法是信息技术课堂教学采用的最多也是最有效的教学方法之一。我在Flash的形状补间动画教学过程中，首先带领学生分析任务：在哪一层、哪一关键帧为起始关键帧；（提示学生形状补间和动作补间的根本区别就在于形状补间动画变化前后的对象是位图、矢量图、文字或元件，必须要被打散；起始关键帧与结束关键帧的内容完全不同），任务驱动：设计5秒钟的时间来实现水汽凝结成云的过程；在这个过程中让学生通过小组合作交流来实现，通过展示错误作品展示让学生发现问题，协助学生解决问题，然后展示学生正确作品，学生再加深练习，完成任务。
四、分组教学，激发兴趣
在最初进行计算机教学时，虽然采用了演示讲解、任务驱动等教学方法，但是学生的水平和能力不同，所以在上机操作时，学生会经常遇到这样或那样的问题，开始我也是一一解答操作，不仅感到忙碌、时间紧迫，而且还限制了学生学习的主动性和积极性，得不到良好的教学效果。后来采用了分组教学，给学生分成小组，按教室座位分成几组，根据平时的观察，每组设立2-3名小组长，这些小组长在平时上课的时候接受吸收的比较快，操作熟练，自己在完成任务之后，当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。这样就避免了诸多弊端，提高了学生学习主动性和积极性。如果小组解决不了，小组之间相互讨论，最后由教师进行适当地指导。这样的分组教学，极大地提高了学生的学习积极性，同时也避免了老师一个人照顾不过来的情况。
五、课程整合，提高效率
利用信息技术学科工具性的特点，可以加强与其它学科的横向联系，不仅能使学生更扎实的掌握课堂所学内容，而且还能让学生对信息技术课有更完整的认识。例如：用自选图形设计本班的班徽，用艺术字设计本班的班训，利用Flash制作课件等等。这种做法，既加深学生对所学的计算机知识的理解，又发挥了他们自主创造性的劳动。
例如：我让初二年级学生运用所掌握的信息技术知识和上网技能，到因特网上查找文字、图片、照片等资料，制作一个自己理想的Dreamweaver网站。由于让学生根据自己的兴趣来选择主题，因此学生们兴致勃勃的查找有关资料，精心地制作出一个个集知识性、趣味性、以及个性于一身的网站。这样，让学生完成了课堂学习内容的同时，还增长了课外知识，实现了与其它课程的整合，使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程，大大提高了学生的信息素质和信息实践能力。
六、利用信息，解决问题
信息技术课的最终目的就是培养学生利用信息工具解决实际问题的能力，而这种能力的培养关键在于教师潜移默化地引导。例如：各班要出手抄报展览，我就提示学生可以利用学过的信息技术知识，使用 Word2003软件来制作更美观的电子手抄报，然后交给老师打印出来，在校园内展出，学生积极性大大增强了，部分学生做出版面新颖、内容丰富的电子手抄报，收到了很好的效果。此外，我还让学生利用“画图”软件来出版班上的墙报。这些实际运用不仅有利于学生灵活掌握所学过的知识，还能使学生认识到信息技术的优越性，增强了信息意识。
篇12
中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、授人以渔的教学过程中实现"两个素质"教育。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求"学以致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
而实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高操作技能。可从以下几方面看实践教学的作用。
（一）、揭去学习计算机的神秘面纱
计算机是一门新兴学科，属于尖端技术，像我县部分中学生（来自农村）对于计算机的了解不多，以至于一些同学对电脑产生了一种神秘感觉。采用实践教学法，可以使他们明白，电脑不过是受人控制的机器而已，电脑的操作也是非常简单，一般地操作键盘或鼠标即可，使他们很自然地走近电脑，一些诸如键盘、鼠标、显示器、硬盘等名词对他们来说也不是什么新鲜事物，消除了学习计算机的恐惧心理。
（二）、使教学过程具体化、直观化
教学过程是非常实在的过程，忌的是教师空谈。自然科学的教学就非常重视实验教学。你说氢气能燃烧，学生可以接受，但并不一定认同，除非你给他看一下实验的结果；你介绍电脑的各种种功能时，他会觉得你可能在吹牛，演示一下，耳听为虚，眼见为实，他们不得不相信。在计算机系统组成中，让学生面对计算机，解剖整台计算机也应该是非常自然的，硬件、软件也不是什么遥不可及的东西。实践教学可以让学生在学习过程中，自己就能发现问题，并解决问题，学生的错误、疑点当堂就已经解决，也不会留到课后，或者是下一节课。
（三）、结合多媒体课件，使教学过程形象、生动
随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机的多媒体技术已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得单调；而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、直观感，能唤起学生的"情绪"和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
（四）、可以进行个别化教学，因人制宜，因材制宜
篇13
随着信息技术的不断发展，出现了各种各样的网络通信方式，博客就是其中的一种信息、交流信息的重要工具。博客应用于教学的意义是将互联网过去相对独立单一的信息，相互通讯，资料共享功能结合起来，进一步强化，变成一种集信息、资源共享、思想交流的一种全新的教育教学方式，非常适应现代教育教学。
近年来，博客受到了越来越多的关注和应用，博客的兴起为学科教学，特别是信息技术教学搭建了新的平台，为师生提供了新的学习和交流方式，使教和学的过程更加协调，互动性更强。作为一种新的网络交互方式，博客既是个人信息、资源管理、信息交流的平台，又是记录经验和反思的工具。教师可以将日常的教学设计、教学经验、教学反思、多媒体资料、课件等上传到博客，使学生的学习超越时空限制。下面我就自己在信息技术教学中对博客的应用谈谈一些看法。
1 博客可以作为教学资源的平台
首先，在信息技术课堂教学中，如何引导学生在丰富的网络信息资源库获取资料，是教师比较头疼的一个问题。中学生对信息的筛选和自我控制力并不强，所以正确引导学生获取资料尤为关键。教师可以事先做些工作，对课堂中可能用到的资料在网络上进行搜索，将提供资料质量较好的网站在博客上做一些链接，将经过过滤的信息交给学生，让学生进一步筛选、下载。这样不仅避免了学生在网络中接触到一些不良的信息，也提高了获取与本节课相关信息的效率，从而提高了课堂的效率。
其次，为了方便学生预习，教师可以将相关的教学资料在博客上。课本上资料比较有限，教师还可以在博客上添加一些有趣的跟教学有关的背景资料。比如，在学习图像信息的采集和加工时，可以找一些图片设计精品供学生欣赏，提高他们欣赏美、创造美的能力。在学习表格数据的图形化时，可以将一些案例的截图放在博客上，供学生对比、分析。通过博客，可以弥补信息技术课本内容相对较少的不足，方便优等生进行进一步探究学习。
2 博客成为任务和学习评价的工具
信息技术是一门理论联系实际的课程，在教学过程中更关注学生的操作能力、创新能力、信息素养的培养。任务驱动是信息技术教学的一个主要手段，教师可以借助博客，更好地组织课堂教学。上课前，教师将每节课的知识点、重点、难点和任务通过博客的形式给学生。一些任务需要传送一些文件给学生，利用博客可以制作文件链接，既可以让学生下载使用，又是对学生从网页获取信息能力的巩固。由于博客是网页形式，学生在感觉上更乐于接受，他们通过阅读，能够很清楚本节课的学习重点和需要完成的任务，并进行有目的的学习。在课堂评价阶段，将学生的作品上传到博客，与学生一起评价作品中的亮点，以及存在的不足，学生可以各抒己见，通过“回复”博客对作品进行评价讨论。这样教师不仅可以进行过程性评价，还可以有助于了解学生的学习情况，及时调整自己的教学策略和进度。
3 博客成为师生间交流和在线答疑的工具
和谐、平等的教学环境有利于师生之间产生积极的正向情感。师生间的有效交流是提高教学效率、推动学生进步、增进师生间感情的重要途径。博客的出现，为师生的交流提供了重要平台。使用博客交流可以克服面对面交流方式的局限性，实现师生间的非实时交流。博客注册不需要使用真实姓名，学生可以更大胆地表达自己的想法，教师根据学生的建议来调整教学进度。通过交流，师生间增进了感情，相互之间多了理解和支持，有助于教学活动的进一步开展。学生在博客上进行提问，教师在线进行答疑，这样学生遇到的问题能得到及时的解决，其他学生也可以从中得到启发。教师还可以在上面一些有趣的问题，供学生来研究、学习。通过点到面的辐射，使师生间双边教学活动的范围进一步扩大。
总之，博客作为信息时代新的网络工具，正受到越来越多的教师的关注，并逐步应用到各自的教学当中。信息技术教师在这方面应该走在前列，尝试这种新的教学模式。利用博客教学不仅是教与学的过程，同样也是教师总结经验教学、记录课堂教学灵感的过程，也是学生拓展学习领域、进行相互交流的过程。如果把博客教学广泛应用于学校的各个课堂教学中去，一定能取得意想不到的效果，为我们每个教育者带来更大的进步！
（江苏省兴化中学，江苏 兴化 225700）
