引论：我们为您整理了13篇高中政治必修一知识点范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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1.按劳分配
(1)含义：按劳分配是指在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要的扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。它是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。它在所有分配方式中占居主体地位。
(2)实行按劳分配是由我国现实的经济条件决定的。
生产资料公有制是实行按劳分配的前提
社会主义公有制条件下生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础
社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因
2.其他主要分配方式
(1)按个体劳动者劳动成果分配
(2)按生产要素分配
按资本要素分配(储蓄所得利息、股票所得股息和分红、债券所得利息、私营企业主的税后利润等)
按土地要素分配(土地、房屋的租金和转让金)
按劳动要素分配(私营企业和外资企业中的职工的工资、奖金、津贴);
按技术要素分配(技术入股、专利使用、技术转让的收入)
按管理要素分配(管理者通过股权激励方式获得的股份分红)。
3.怎样才能实现收入分配的公平?
(1)生产决定分配。大力发展生产力，努力提高国民经济发展水平是实现公平分配的根本途径。
(2)坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，为我国实现社会公平、形成合理有序的收入分配格局提供重要的制度保证。
(3)保证居民收入在国民收入分配中占合理比重、劳动报酬在初次分配中占合理比重是实现社会公平的重要举措。
(4)再分配更加注重公平是实现社会公平的另一重要举措。
1.国家财政收入
(1)含义：国家通过一定的形式和渠道筹集起来的资金，就是财政收入。
(2)来源：税收收入(主要来源)，利润收入，债务收入，其他收入。
2.国家财政的作用
国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障。
国家财政具有促进资源合理配置的作用。
国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用
3.税收是国家财政收入的基本形式，具有强制性、无偿性、固定性三个基本特征。
4.违反税法的行为
偷税
欠税(超过纳税期限)
骗税(税收优惠政策，集中在出口退税)
抗税(用暴力或威胁)
高中政治必修一全部知识3走进社会主义市场经济
1.市场经济是指市场在资源配置中起决定性作用的经济。
2.市场调节的固有弊端
自发性：为了眼前利益(排污、制假售假)或为了不正当利益。
盲目性：生产经营者 “一哄而下(上)”。
滞后性：市场调节是一种事后调节，从价格形成、价格信号传递到商品生产的调整有时间差，必然导致经济波动和资源浪费。
3.社会主义市场经济的基本特征
坚持公有制的主体地位，是社会主义市场经济的基本标志。
最终实现共同富裕，是发展社会主义市场经济的根本目标。
能够实行强有力的宏观调控。
4.我国宏观调控的手段
第一，经济手段是国家运用经济政策和计划，通过对经济利益的调整来影响和调节经济活动的措施。财政政策和货币政策是国家在宏观调控中最常用的经济手段。
第二，法律手段是国家通过制定和运用经济法规来调节经济活动的手段。
第三，行政手段是国家通过行政机构，采取带强制性的行政命令、指示、规定等措施，来调节和管理经济的手段。
高中政治必修一全部知识4神奇的货币
1.商品
(1)含义：用于交换的劳动产品。
(2)两个基本属性：使用价值和价值。
2.货币
(1)货币的本质是一般等价物。
(2)货币的五种职能
价值尺度：观念上的货币。
流通手段：现实的货币。
贮藏手段
支付手段：还“债”(地租、利息、税款、工资等)
世界货币
3.通货膨胀与通货紧缩
(1)通货膨胀：货币贬值，物价上涨。
(2)通货紧缩：货币升值，物价下跌。
4.人民币升值的利弊
人民币升值将会使进口上升，出口下降，外向型企业失业率上升，外汇储备下降。
高中政治必修一全部知识5多变的价格
1.供求影响价格
买方市场：价格低。
卖方市场：价格高。
2.价值决定价格
(1)价格与价值的关系
商品价值量越大，价格越高;价值量越小，价格越低。
(2)社会必要劳动时间决定商品价值量
商品耗费社会必要劳动时间越多，价值量越大;商品耗费社会必要劳动时间越少，价值量越小。
生产某商品的社会劳动生产率越高，该商品价值量越低;生产某商品的社会劳动生产率越低，该商品价值量越高。
商品价值量与生产该商品的个别劳动时间和个别劳动生产率无关。
3.价值规律的内容和表现形式
(1)价值规律的内容：商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础实行等价交换。
(2)价值规律的表现形式：受供求关系的影响，商品价格围绕价值上下波动。
4.价格变动对人民生活需求量的影响
(1)价格变动对不同商品需求量的影响程度不同。价格变动对生活必需品需求量的影响比较小，对高档耐用消费品需求量的影响比较大。
(2)价格变动对相关商品的需求量也有影响。
在替代品中，一种商品价格上升，导致另一种商品的需求量增加;一种商品价格下降，导致另一种商品的需求量减少。
在互补品中，一种商品的价格上升，会使另一种商品的需求量减少;一种商品的价格下降，会引起另一种商品的需求量增加。
5.价格变动对生产经营的影响
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(1)关键：牢牢把握先进文化的前进方向，关键在于坚持在意识形态的指导地位。
(2)推动文化的大发展大繁荣的原因和要求：
原因：1)在意识形态领域，多种文化并存是客观事实。但是，任何社会、任何国家都不会对文化发展方向采取放任的态度。当前，我国社会主义文化更加繁荣，同时人民精神文化需求日趋旺盛，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。2)面对文化发展的这一阶段性特征，推动社会主义文化大发展大繁荣，
要求：必须坚持以为指导，用社会主义核心价值体系引领社会思潮，既尊重差异、包容多样，又有力抵制各种错误和腐朽思想的影响，不断增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。
(3)什么是社会主义核心价值体系：指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。
(4)建设社会主义核心价值体系的意义：1)推动社会主义文化大发展大繁荣，必须大力建设社会主义核心价值体系。2)社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全国人民团结奋斗的共同思想基础。
(5)如何建设社会主义核心价值体系：建设社会主义核心价值体系，就要巩固指导地位，坚持不懈地用中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚。
2、说明建设社会主义精神文明，必须大力发展教育、科学和文化事业
(在当代中国，发展先进文化，就是建设社会主义精神文明，就是发展中国特色社会主义文化。它包含两方面的内容：一是教育、科学和文化事业，二是思想道德建设。)
(1)必须大力发展教育事业：1)原因：教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性作用，必须优先发展教育，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。2)如何发展教育事业：要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
(2)必须大力发展科学事业：1)要充分认识科学技术是第一生产力，大力加强科学基础设施建设;2)普及科学知识，弘扬科学精神;3)坚持社会科学和自然科学并重，充分发挥哲学社会科学在经济和社会发展中的重要作用，在全社会形成崇尚科学、鼓励创新、反对迷信和伪科学的良好氛围。
(3)必须大力发展文化产业：1)要扶持公益性文化事业、发展文化产业、鼓励文化创新，营造有利于出精品、出人才、出效益的环境。2)要坚持把发展公益性文化事业作为保障人民基本文化权益的主要途径，加大投入力度，加强社区和乡村文化设施建设3)要大力发展文化产业，繁荣文化市场，增强国际竞争力。
3、了解精神文明创建活动的多种形式，积极参与社会主义精神文明建设
(1)和谐文化的地位：是全体人民团结进步的重要精神支撑。建设和谐文化，要开展群众性精神文明创建活动，完善社会志愿服务体系，形成男女平等、尊老爱幼、互爱互助、见义勇为的社会风尚。
(2)多种形式：社会主义精神文明创建活动，是亿万人民参加文化建设的伟大实践。人民群众在这一活动中创造了丰富多彩的形式。例如，以“讲文明树新风”为主题的创建文明城市、文明村镇、文明行业活动，各级党政机关开展的创先争优、依法行政、公正执法、做人民满意公务员活动，以及社会各界组织的“希望工程”、“送温暖”、“手拉手”、“幸福工程”、“春蕾计划”、“扶残助残”公益活动等。
(3)投身于社会主义精神文明建设的伟大实践，为建设和谐文化、培育文明风尚作贡献，充当新时期中国先进文化的传播者，是当代中国青年成长、成才的必然选择。
(重点把握：发展社会主义文化，必须坚持为指导，大力建设社会主义核心价值体系。)
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1.高中政治必修三知识点之发展中国特色社会主义文化
篇3
一、制定合理的复习计划，做好复习工作的时间安排
众所周知，高中需要学习和掌握的科目较多，学生需要分配给每个学科复习的时间有限，复习的时间比较紧张，加之高中政治课程的知识点较多而上课时间较短，使得高中政治的复习工作开展起来比较困难。因此，我认为一线的高中政治教师要有意识的根据学生的心理和生理特点及实际的学习情况制定一个科学、合理的复习计划，使得高三政治学科的总复习工作有据可循。【1】在实际的教学过程中，在制定高三学生的复习计划时，我会根据当年高考的高考大纲的要求和每本必修及选修教材的重难点知识进行制定。争取让学生的复习能够符合高考考试的范围，提高学生的复习效率。
例如：在进行人教版高中政治必修一《经济与生活》的复习过程中，我会根据经济生活中生产、经营、交换、消费的四个环节作为必修一的总复习的整体脉络，然后将各个单元的内容以树状图的形式融入到整个脉络当中，将零散的知识进行整合，制作成一份整体的复习课件，并要求自己在规定的时间里完成这部分的复习计划，然后，再分配到每月、每周和每天的复习任务中，何时进行知识点的复习，何时进行习题的操练，从而有序的组织学生进行阶段化的复习。
通过制定这样的有序的和科学的复习计划，能够减少不必要的总复习时间的浪费，提升学生复习的效率。在学生考试回答政治综观题的时候，他们的头脑中也能更快的出现必修一章节的具体知识，有助于增强他们答题的信心，降低考试的紧张感。
二、微观社会动态与考试倾向，打牢基础知识
为了能够从其他高三政治教师的教学课堂中得到一些启发性的教学思考，我常常与许多一线的高三政治教师交流。在交流时，我发现他们常常找不到复习工作的切入点，只是因循守旧的根据课本的目录一个单元一个单元的依次复习。【2】这样的复习方式看似十分合理，可是，由于本身高中政治的知识就比较复杂，考试的范围较大。如此庞大而无捷径的复习方式，只会给学生造成记忆的压力，导致孩子在答题时出现“背串知识点”和“记错知识点”的现象。【2】
因此，在实际的总复习时，我会先翻阅近几年的高考文综政治部分的试卷和考试大纲，观察高考出卷老师的出题意向及热点考察内容，然后给学生们划出各个单元的重难点知识，要求学生强化对这些知识点的记忆。对于冷门的知识，就只要求学生稍有涉猎即可。而对于孩子们容易混淆的知识点，我会利用专门的时间为学生讲解知识点之间的差异。比如：政府的职能与党的职能的差异等。
例如：在观察近几年的高考试卷中，我发现在人教版必修二《政治生活》的高考考察上，大题的题型考察的内容主要围绕政府的性质及作用、党的性质及作用展开。所以，在帮助高中生们复习《政治生活》的内容时，我会先帮他们罗列出政府和党的相关知识要点，要求他们必须将这些要点作为重点背诵的内容。然后结合当下的时政“依法治国”的政策，我会收集一些相关的例题，供学生们练习，熟能生巧，从而锻炼学生们运用党和政府的相关知识点的能力，提高他们的复习效率。
值得注意的是，高中政治与社会生活有着千丝万缕的联系，当年的国家政策的小小的变动和每一件国家大事的发生都很可能成为出卷老师出卷的出发点。因此，我会要求学生们不能死记硬背课本中的知识，而要多多阅读报纸、观看新闻、了解身边的事情，时常思考这些内容与课本中的哪些政治知识有关，从而让他们在日常生活中逐渐的养成留心生活的习惯和运用课本知识解决生活问题的能力。
三、培养学生提取信息的能力
在我从事高三政治教学的过程里，时常有学生会向我提出一个这样的疑问“老师，我不知道怎么从题目中提取有效信息。”【3】看到孩子们被政治难题弄得手足无措时表现出的失落的目光，我决心要好好的培养孩子提取信息的能力，打消他们答题时的畏惧情绪，让他们在看到题目的时候，能够正确并且迅速的检索到题目中有效的信息，节省答题时间。我主要从以下几个方面培B高中生们提取信息的能力。如下题：
首先，我会要求学生们先看一下三个图表标题、图表的具体内容及其横纵向的变化和角注，尤其要注意图表殊年份的重大事件及其导致的特殊变化。此题的标题分别是“我国城乡居民的生活”、“我国消费和投资”、“我国经济增长”，图标的具体内容主要是关于以上三个标题在城乡中的经济情况的对比分析。
其次，在观察完图表中的信息后，我会引导学生去思考图表现象后面的本质。例如：“为什么这一年份发生了这样的现象，本质是什么？”在此题中，导致我国城乡经济快速发展的原因是什么，为什么我国农村的可支配收入的增长速度仍然低于城市的可支配收入的增长速度？
最后，在进行答题时，根据提干中所给出的信息回顾课本中的知识，逐句逐段的在旁边标注出与其有关的课本知识，再明确知识点的逻辑顺序，简洁明了的在答题纸上写出答案。
如上题中的“国有经济”、“集体经济”的关键字眼高中政治教师就可以引导他们联想到人教版必修一《经济生活》中我国的基本经济制度的内容。需要注意的是，学生在答题时很容易出现罗列知识点的现象。因此，在教学时，教师还要明确要求学生要结合题目信息进行适当的发挥。
经过一段时间的“举一反三”的读题和审题的训练，在日常的作业和月考中，我发现学生们在书写政治答题的答题点越来越有逻辑，准确率不断提升，令我十分欣慰。
四、适当练习，帮助学生规范答题过程
众所周知，强度太大的练习很容易让孩子们产生厌学的情绪。但是，适当的习题训练却有助于提高孩子们的答题速度和心理素质，了解自己对知识点的掌握情况。所以，为了提高孩子的答题能力，规范他们的答题过程，我会适当的为高中生们准备一些习题训练。
例如：在批阅孩子们的作业时，我发现孩子们的答题比较嗦，容易出现知识点逻辑顺序错乱的现象。我会出一些答案较为简洁，知识点逻辑顺序要求高的题目给他们练习。
总结：高三政治复习是学生提高政治解题能力和进行系统的政治复习的黄金时期。在这个时期里，教师要先从制定合理的复习计划入手，认真观察当年的热点话题和考试的动向，培养学生的审题能力，规范他们的答题过程，帮助每一个孩子在高考中取得满意的成绩。
参考文献：
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二、实现政治教学的时效性
政治教学更偏向于理论性,将政治教学内容与社会时事政治分开,政治教学就会失去其重要意义。高中政治教学的主要目的就是促使学生的思想更加成熟,在思考有关社会政治方面问题时可以站在多角度、多层面的视角分析问题,确保学生能够适应社会,并主动担负起建设社会的重要责任。以高中政治必修一“经济生活”部分的“社会发展观和小康社会的经济建设”教学内容为例。在课堂教学中,教师详细向学生剖析了我国的社会性质,从社会性质的角度出发分析全面建设小康社会的必要性,并引入案例对教学内容进行了佐证。据调查发现,2014年我国国内生产总值同比增长7.4%,虽然与以往生产总值增长相比,我国生产总值增长速度有所减缓,但仍然在世界经济发展速度中占据重要的地位。同时期我国制造业和现代服务业发展迅速,消费水平也在不断提升,单位国内生产总值能耗下降了4.8%,发展质量和效益不断提高,这些都对我国全面建设小康社会有着非常重要的作用。以分析我国当前经济发展状况,证明政治教学内容贯穿于社会发展的各个方面,使得高中政治教学内容更具时效性。由此可见,将高中政治教学与社会时事政治进行有效结合,能让学生以参与者的角度分析政治教学内容,这样就可以确保学生对社会政治问题分析的准确性和科学性,为学生进入社会提供充分的保障。
三、引发学生的情感共鸣
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1.多媒体引入课题，激发学生的学习兴趣
对于高中生而言，这是一个叛逆心理爆发的时期，他们可能只接受或者关注自己感兴趣的东西。而高中政治学，相对于高中生而言，还欠缺很多的趣味性，所以教师在教学过程中，需要着重注意的一点便是如何将枯燥乏味的知识生动形象地展现在学生眼前，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。因此，在教师开启新的一个章节的学习之前，可以制作一个小视频、精美的Flas片段或者剪辑相关的电影片段，将这一章节的内容与学生的生活实际联系起来，简单介绍这一章节的主题和同学们需要重点学习的部分，让学生觉得学习的政治概念或知识是有实用性的。
2.突破教学重难点，提高课堂效率
高中政治教学过程中，教师在讲授新的知识点，尤其是比较抽象、复杂的重难点时，学生难免会觉得空洞乏味，无法理解和掌握，严重影响教学效果。如果教师可以在平时的教学过程中灵活地运用多媒体技术，充分发挥其图像、声音、与文字相结合的特质，将抽象的概念形象地展示在学生面前，让枯燥的文字生动有趣起来，则可以轻松地突破教材中的重难点，课堂的教学效率也会有所提高。例如在讲授人教版高中政治必修1的第二课《多变的价格》中“价值与价格”时，学生可能很难理解价格和价值到底是什么概念，两者之间又有什么区别或者联系，而教师可以在备课时准备一个Flas，加以可爱有趣的配音，为同学们呈现价值与价格的关系，比如价格会在价值上下波动的图像，让同学们充分理解价值与价格的概念和两者之间的关系。
3.情景重现或情境带入，开发政治学习体验
多媒体教学的好处之一便是它可以不受时间、空间的限制，生动形象地将基础知识产生的时代背景重现在学生面前，或者将学生带入一种情境，切身体会政治知识在实际生活中的应用，引起学生的共鸣，使概念的讲解不再那么空洞。比如在讲解人教版高中政治第一课《神奇的货币》时，教师可以重现旧时代人们是如何进行商品交换的，进而阐述货币的演化和种类，还可以将学生带入当时的情境，深入理解货币的产生和作用，开放学生学习政治的体验。
4.有效地进行总结，培养学生逻辑思维能力
针对高中政治每一章节的学习，教师要做到的不是单个知识点的教授，而是对整个章节的有效整合和前后知识点的衔接；而针对高中的政治学习而言，政治学科的特点是知识点多而杂，教师更要注重对整体概念的全盘把握，理清知识点之间的关联。在高中生需要学习多门学科、压力繁重的情况下，有效地对知识点进行总结并归纳，可以在一定程度上培养学生的思维能力，并减轻学生的学习压力。利用多媒体技术，可以借用PPT清晰地将各个章节，相似的知识点之间建立知识网络，使高中政治的所有知识形成一个有机的整体，不仅可以提高学习效率，还能提高同学们的逻辑思维能力，对学生未来的发展也是有极大益处的。
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1.2脱繁就简，淡化概念
新时期的人教版高中政治较老版在定义等死记硬背知识点上做出了很大改进，不再注重定义，而是将相关专业性强的定义形象化、生动化，避免了繁文缛节，有助于学生理解和记忆，也便于将学习的知识应用到现实生活中。例如价值规律、纳税人等专业性很强的概念在新人教版高中政治中已经被删除，一些概念如分红保险等概念进行了简易，这些方式不单减轻了学生的学习负担，也便于学生理解掌握同时突出了学习的重点。高中是普及基本知识的平台，而大学是对具体专业进行深入研究的学府，因此，让高中生掌握到这个阶段应该掌握的知识与程度非常重要。
1.3增加适量辅助文，开拓学生思维
辅助文是新时期人教版高中政治教材变动的内容，它通过举例或者拓展知识点，可以使相关知识点变得通俗易懂，也可以拓展学生的视野，激发学生的想象力与创造力。也可以将有些不重要的知识点放入辅助文中，一是减轻学生的学习负担，二是拓展了学生的视野，减轻了学生的学习疲倦感。例如将互补品概念列为了辅助文的内容，既可以使学生对互补品这个概念有印象，又减轻了学生将其视为记忆知识点的难度。同时，辅助文这次修订注重与课文内容的一致性，避免了无相关性的缺点，能使学生与本节内容相联系，便于对本节内容的掌握。
2新时期人教版高中政治教材选题变动的优点与缺点
2.1选题变动的优点
如上述所列举的变动方向，新时期人教版高中政治突出了政治的时代性，强化了贴近生活，贴近实际，减少了不必要的知识点和专业性非常强的概念，增加适量的辅助文便于学生的理解。这些变动的方向有利于使政治的发展随着国家的进步一同进步，有利于学生的全面发展，有利于理论与实际的结合。这些优点有利于政治这门学科向着更好的方向发展。
2.2选题变动的缺点
任何改革都存在其缺点，因此才需要一个阶段一个阶段的发展与完善。此次新的高中政治改革虽然减轻了学生的可以负担，但也忽略到与初中与大学的衔接。例如经济生活部分里面的专业性词汇删减或者简化，没有考虑到初中的学习程度，不便于高中生对整片文章的理解程度，且与大学衔接不上，导致学生学业拉后。又由于大量的知识点被去除，导致知识不成系统，影响教学的质量。这些缺点有待于进一步的完善，相信通过不断的改革，教材会越来越完善。
篇7
一、高中政治课程资源开发与利用存在的问题
（一）开发与利用单一化
目前高中政治课程资源的开发利用，通常只局限于教材，在课堂教学中往往只是对着教材照本宣科，在教学目标上只注重知识的灌输，而忽略综合素质的培养。在教学方式上也比较单一，学生只是被动的接受知识，课堂缺乏活力。
（二）开发内容成人化
高中政治学科的教学内容，成人化倾向较强，重心落在社会发展的需求上，这显然超出了高中生的认知范畴，不符合高中生的发展规律。且教学内容广泛政治化、单面化，意识形态的渗透过于明显，很容易招致学生的反感，甚至出现唱反调的现象。
（三）课程资源零散化
高中政治的课程资源较为零散，知识点之间联系不够紧密，导致学生难以构建完整的知识体系。如必修一有关通货膨胀的知识点，就分散在第一单元第一课、第八课之中，缺乏由浅入深的递进关系，学生学起来一头雾水。
（四）原因分析
第一，课程资源开发利用意识淡薄。由于受应试教育的影响，教师的教学与学生的学习都有着功利化倾向，一切都要为分数服务，教师自然也缺乏经历进行课外课程资源的开发；第二，学生的参与度不高。受到传统教学模式的影响，一直以来学生都处于被动地位，学习的自主性不足，自然参与课程资源开发利用的程度就不会高；第三，教材与时代脱节。高中政治教材内容繁多、案例老旧，而且重理论轻实践，过于注重意识形态的灌输，知识教条化。
二、高中政治课程资源开发与利用策略
（一）转变理念，多元化开发
教师需要转变教学理念，进行多元化的课程资源开发利用。第一，做好高中政治教材的开发与利用。教材是学科基础知识的主要来源，是课程资源体系的基础，做好教材的开发利用，帮助学生建立完整的知识体系。利用教材目录，让学生对整个学科的知识体系有一个大致了解，利用教材正文把握重难点，利用教材辅助文进行拓展延伸；第二，做好时事政治课程资源的开发利用。由于政治学科的学习内容较为枯燥，如果教师花费过多的时间讲解，很容易激起学生的厌学情绪，教师可以利用课堂前五分钟让学生进行时政热点的讨论，理论联系实际。时事热点资料的开发利用需要保障时效性和针对性，结合学生人文之友的认知能力，并遵循适度原则。
（二）确立主体，推动课程改革
高中政治教学，需要确立学生的主体地位，实现育人功能和社会服务功能的统一，尽量选择互动性强的授课方式，提高学生的自主性。第一，注重师生互动动态课程资源的开发利用。如教材必修一第一单元第三课关于“影响消费水平的因素”的教学时，教师可以提供相关的热点话题和现实案例，组织学生进行分组合作学习，讨论影响消费水平的主观因素和客观因素各有哪些，并提出自己的建议。加强师生互动，始终让学生留在课堂上，有效激发学习兴趣和锻炼思维；第二，注重生生互动动态课程资源的开发利用。如在学习有关汇率的知识时，可以组织汇率变化计算竞赛，分小组以抢答的形式参与游戏，调动学生的积极性，实现理论知识的内化。
（三）理清逻辑，系统化开发
第一，梳理教材知识点，进行系统化的整合。如学习关于货币的知识时，教师可以播放关于“货币的流变史”教学视频，将货币的产生、发展和变革串联起来，帮助学生深入理解货币作为一般等价物的本质，以及货币所具有的职能，让学生真正学懂、学透彻；第二，结合课外资源，拓展学生视野。如学习关于通货膨胀和通货紧缩的经济理论时，教师可以准备一些相关的国外故事，让抽象的理论更加贴合实际，帮助学生理解。如在一战后的德国，有一天，一位女士提着一篮马克纸币去购物，在大树边休息时遭遇了小偷，但是纸币还在，被偷走的反而是手提篮。通过这个故事，让学生对通货膨胀的概念有一个直观的理解；第三，利用高考真题，巩固提高。过去几年的高考真题以及模拟题，具有较强的社会性与时代性，代表了政治学科考察的趋势。通过对高考真题的开发利用，培养学生解读信息、调动知识的能力，提高逻辑推理与论证能力。
目前，我们在高中政治课程资源的开发利用上，还存在着一些问题，如开发利用单一化、教学内容成人化、课程资源零散化等，我们需要转变教学理念，进行多元化的课程资源开发与利用，理清课程资源的逻辑关系，推动课程改革，真正把学生放在教育的主体地位，提高学生的综合素质。人
参考文献
[1]姚文社.高中政治课程资源的开发和利用 [J].人生十六七 ，2017(35).
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1.教学内容的差异
初中思想品德教材是根据不同年级学生的身心特征、思维能力、知识水平来编写的，体现“一个中心、三个层次、四个方面”的设计思路。“一个中心”就是以学生的日常生活为中心，案例的选择、问题的设置、知识的拓展皆与学生的生活息息相关。“三个层次”就是以成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家、社会的关系为主线展开，引导学生健康成长。“四个方面”就是全面整合道德、心理、法律、国情方面的内容，在传授理论知识的同时，促进学生形成健康的心理，养成高尚的道德，增强法律意识，培养爱国情感，使学生成为一名合格的“四有”中学生。
高中的政治课主要是对学生进行基本观点教育，以正确的价值观为指导，坚持思想政治观点统领知识点，知识点的选择始终服务于思想政治教育。此外，教材内容的选择要紧扣社会生活的主题，在学生现有生活经验的基础上，使学生在学习知识的同时，提升自己的综合能力，提高思想政治教育的实效性。
2.教学方法的差异
高中政治课具有大容量、快节奏、重思维等特点，教师在教学过程中，不仅要完成教学的知识目标，更要注重能力目标和情感、态度、价值观目标的达成情况。为了达到教学目标，高中政治教师主要使用的教学方法有讨论法、讲授法、比较法、案例分析法等。然而，初中思想品德课内容简单，考试压力相对较小，情感、态度、价值观目标是首要的教学目标，让学生在养成高尚道德情操的过程中，学习掌握重要的理论知识。因此，初中思想品德教师在教学过程中常用的教学方法有：活动教学法、情景教学法、案例教学法等。
3.学习方法的差异
初中阶段思想品德课“副科”的地位导致学生学习的积极性不高。多数学生都要在教师的督促下完成知识的记忆、理解工作，更不会主动灵活地运用知识。高中政治在高考中占有举足轻重的地位，学生在学习的过程中逐渐意识到必须识记、理解、运用三步到位才能达到理想的学习状态，所以学生要学好高中政治课就不能继续沿用初中老一套的学习方法，要在识记理解理论知识的基础上，懂得如何运用理论去分析、解决问题。
二 做好初高中政治教学衔接的对策
1.教师要钻研教材，合理取舍教材内容
教材是教师教的工具，也是学生学的材料，是教学内容的重要载体。教师作为教学过程的组织者和领导者，如何取舍教材内容直接影响着学生的学习效果。因此，教师在使用教材时，既要落实教材的基本知识，又要跳出教材既有框架，合理取舍教材内容。
初中思想品德教师不仅要将初中思想品德教材的基本内容烂熟于胸，还要把握高中政治教材的逻辑体系，做到“心中有数”。例如，（人教版）高中政治必修4生活与哲学第四单元“认识社会与价值选择”是对（教科版）九年级教材第一单元第三课“天下兴亡，匹夫有责”的深化和拓展。教师在遇到此类可以深化拓展的知识点时，在教学方法运用、教学案例选择、教学活动组织上就应提出更高的要求，让学生在学好本课知识的同时，也为高中政治的学习打牢根基。
高中政治教师也不能驻足于高中教材，也要掌握初中教材，避免“炒冷饭”的现象出现。例如，（教科版）九年级六单元“漫步地球村”与（人教版）高中政治必修2政治生活第四单元“当代国际社会”的部分内容交叉重复，教师在教学过程中就要抓重点，敢取舍。又如，（人教版）高中政治必修2政治生活第一单元中的“政治权利与义务”与（教科版）思想品德七年级下册第四单元“我们的权益”中都涉及到“权利”，但两个“权利”却差别较大。教师在教学中就要对这种易混淆的知识点进行对比分析，消除学生在知识上的疑惑。
2.学生要端正学习态度，正确认识政治课
初中生认为思想品德课就是“玩课”，不必重视课程的学习。初中思想品德教师要及时纠正学生的错误认识，引导学生正确认识思想品德课。学生也要在教师的引导下自觉端正学习态度，意识到学好思想品德课不仅是为了升学，更是为了自己能养成良好的道德品质。高中政治教师也要对学生进行宣传教育，让学生懂得学好政治课可以提高自己分析和解决问题的能力，帮助自己形成正确的“三观”，为将来更好地融入社会做好准备。
3.加强学法指导，提高学习的实效性
学生是学习的主体，教师的教都是为了学生的学。无论是初中生还是高中生，都要发挥自己学习的主动性和积极性。教师可以从以下几方面对学生加强学法指导：
第一，激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”较高的学习兴趣可以使学生保持学习的热情，增强克服学习困难的勇气。政治教师可以运用以情激趣、以疑激趣、以奇激趣、以需激趣、以新激趣、榜样激趣、幽默运用等方法激发学生学习政治课的兴趣，变被动学习为主动探索。
第二，培养学生的学习能力。政治教师要改变“满堂灌”的传统教学方式，转变“教师至上”的教学观念，鼓励学生大胆质疑、勇于发问、勤于思考，培养学生的创新思维能力。此外，教师还要培养学生分析和解决实际问题的能力。学生不能满足于理论知识的学习，还要主动在现实生活中寻求新材料、拓宽新视野，在实践中发现新问题，解决新问题。
第三，帮助学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是学习的助推器，可以提高学生学习的效率，增强学习的信心。政治教师不仅要传道、授业、解惑，还要成为学生良好学习习惯养成的促进者、监督者。良好的学习习惯包括：严格执行学习计划的习惯、专心致志的习惯、保质保量学习的习惯、关心时事政治的习惯。
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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.007
自新课程改革实施至今已有几年的时间，在其指导下，我们的教育教学发生了翻天覆地的变化，与传统教学相比，新现阶段的课堂教学更具有新意，教学效果也更加明显。但在具体教学中我也发现了许多问题。下面笔者结合自己的教学实践，就新课程改革下的新教材谈几点看法，并分享一下自己的应对建议，以供各位高中政治教师参考。
一、对高中政治新教材的几点看法
与旧教材相比，高中政治人教版的新教材在内容的选择和课本知识结构的安排上都发生了很大的变化。首先，从教材的编排上看，新教材的高中政治课本分为《经济生活》（必修一）、《政治生活》（必修二）、《文化生活》（必修三）、《生活与哲学》（必修四）四个模块。与旧教材相比，模块化的教材安排更有利于学生对相关知识的整体学习和把握。从教材内容来看，新教材中叙述的文字更加简洁、生动有趣，且图文并茂，极大地方便了学生的阅读和理解，而且探究活动的设计有助于提高学生思考和解决问题的能力。另外，教材中还安排了大量的专家点评和相关链接等活动，更加注重激发学生的学习兴趣和学生主动参与教学的过程。整体上新教材以全新的方式突显了新课程改革的理念：以学生为主体，以一种新的教学理念打破传统课堂中那种我教你学、我说你写的填鸭式的局面，让师生互动起来，让学生在教师的点拨下带着兴趣去学政治这门学科。但经过几年的教学，我也发现新教材本身还存在一些不足，需要有关专家学者不断完善和改进。
（一）课堂容量较大
新教材表面上看是变薄了，变少了，概念性的、结论性的叙述变少了，图片和漫画变多了，在教学中对学生能力的培养和性感态度价值观渗透的要求更高了，但一些课本中删去的未涉及到的重点内容仍然是考试的重点，如《经济生活》中第一课第一框“揭开货币的神秘面纱”中，教材对“商品”这个概念及其基本属性介绍的不多，但我们都知道了解货币就必须先得从商品说起，这也是本节课的重点知识。另外，课程本身设计的探究活动也过多，如“树立正确的消费观”这一框，书本安排了七个探究活动，如果都一一探究，时间根本不够。因此，表面上看来是减轻了师生的负担，但其实是增加了教学的难度。
（二）知识体系不严密
新教材很好地诠释了新课程改革理念，试图以大量的探究材料来激活高中政治课堂，激发学生的兴趣，同时更加注重对学生情感价值观的渗透，这一点是好的。但正基于此，课本中很多地方对知识点的阐述过于简单明了，知识体系，知识间的逻辑关系不够严密，给人一种什么都讲但什么都讲不清、讲不透的的感觉。例如在《文化生活》中第四单元《走进文化生活》《建设社会主义文化强国》及《文化发展的中心环节》这几课之间前后的逻辑顺序比较混乱，又是建设中国特色社会主义文化，又是建设社会主义精神文明，又是加强思想道德建设，这些内容之间的联系和思路不是特别清晰明了，教师教学稀里糊涂，学生也学得稀里糊涂。
（三）探究活动缺乏时效性
新教材每年都会做出相应的调整，但据我观察，新教材的变动都是在原来内容的基础上做出一些删减，基本知识点是越删越少，但探究活动却过于陈旧，跟不上时代的步伐，其中有些探究活动中的实例仍然是十几年前的事件。有些实例固然经典，但如果一味地老生常谈，也会难免落入俗套，甚至有些实例中对某个人物的某件事情不言明到底是谁而仅用“他”或“她”来带替，对学生来说缺乏一定的说服力。因此，在实际教学过程中，为了使自己的教学更加生动、有吸引力，大多数教师会利用网络来搜集相关的教学实例，而课本中大量的探究活动被束之高阁，无人问津。
二、对搞好课堂教学的几点建议
新教材存在的这些不足给教师教学带来了一定的难度，我们必须充分挖掘新教材的优势，顺应新课程改革理念，随机应变，让高中政治课堂教学充满活力。下面我就具体的课堂教学提出几点自己的建议。
（一）转变教学观念，打破传统课堂教学
教师教学要遵循新课程改革的理念，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生多看、多读、多思、多说、多动手。具体来说，教师要做好领路人的角色，少讲、精讲，学生自己能搞清楚的不讲，教学要突出重点，学会及时点拨学生突破难点，切忌教学不分主次，眉毛胡子一把抓，所有的内容都一股脑地灌给学生。
（二）充分利用多媒体教学
网络的发展给我们的教学带来了一定的方便，教师要紧跟时代的步伐，充分利用多媒体教学，搜集与教学相关的资料，打破原来那种照书就搬的教学方式，使自己的课堂充满生机与活力，变得简单化、生动化，趣味化。要做到这点，教师必须利用网络不断提升自己的专业素养，多向全国有名的政治教师学习，汲取他们的优点，以真正打造属于自己的课堂。
（三）贯彻“三贴近原则”，激发学生的兴趣
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一、高中政治课堂中对拓展延伸含义的界定
高中政治课堂拓展延伸是指在高中政治课的教学实践当中，根据教材的内容要求、教学三维目标、学生的基础水平、教师的个性特点，在政治课堂教学中适当、适时、适度、适情地引入包括文字内容、声乐歌曲、图片影响等媒介，整合相关教学策略，对本堂课的知识点进行拓宽和加深处理，以加深学生对本堂课的理解，增加学生的政治知识储备，激发学生探求知识的主动愿望，培养学生的创造性思维和政治责任感。
拓展延伸，不仅是为了实现高效课堂这一目的，更是为了培养学生良好的心理道德素质和提高学生的智力发展水平。它符合现代素质教育的要求，更力求通过培养学生的创造性思维和创新精神来改变传统的教育理念。如何在高中政治教学实践中通过拓展延伸来实现高效课堂，这就要求我们必须冷静地反思并力求解决教学实践中遇到的问题。
二、高中政治教学中拓展延伸值得反思的误区所在
在政治课教学实践当中，常见教师为了适应新课程改革的要求，纷纷加入到对课堂的拓展延伸中来，但现实的教学中却存在以下几种常见的误区：
1.忽视教材内容，为拓展而拓展
纵观眼下的课堂，拓展延伸中有些教师裹足不前、畏首畏尾，但有些教师却为了活跃课堂气氛，为了拓展而拓展。一味追求拓展延伸，忽略了教材的基础知识点，对应该着重把握的重点和难点却未进行深入分析讲解，学生停留在一知半解甚至对知识点无印象的拓展活动中。这样不恰当的拓展延伸，不仅无法提高学生的学习效率，更甚者将挫伤学生的学习积极性和主动性。拓展延伸的内容必须根据政治课的教学进度来安排，并且进行合理有效的鉴别筛选。如果未加区分随意拓展，易导致拓展延伸过度宽泛，也将偏离正常教学的初衷。因此，拓展应该以教材内容为基础，进行恰如其分的挖掘延伸。
2.忽视知识衔接，为标新而立异
有些教师为展现拓展延伸，纷纷各显神通：（1）表现为广泛拓展，延伸拓展活动覆盖了课前、课中和课后；（2）拓展形式多样，如课堂分组拓展、全班集体拓展等；（3）对拓展内容的丰富化，比如在延伸教材的知识点方面牵强附会，不顾各学科是否存在必然的知识点联系；（4）在多媒体技术方面的使用，图像、视频、文本等资料花样百出。如此多种类的教学拓展形式，表面上看去风光无限，而实质收效甚微，虽然强化了拓展形式的广度，却与拓展延伸的真正目的脱节，让学生历经课堂热闹却收获甚微，如此教学拓展得不偿失。
3.忽略时机选择，为随心而所欲
拓展延伸必须对相关的教学内容进行预先思考，合理选择材料，理性思考采用的方式以及在何时采用，都必须做得适时、适度、适地、适宜。对于高中政治课来说，不能随心所欲，必须先经过反复的情景预设的思考。只有这样，才能避免拓展延伸的内容和教学内容相互冲突，才能如愿地完成三维目标的要求，并将拓展延伸合理地运用到整个高中政治课的教学当中。
4.忽略个性差异，为满盘而皆输
拓展延伸要求以新课程标准为指导，遵循以生为本的课改理念，以课本为主心骨，通过挖掘教材、整合教学素材，充分结合学生的特点、具体的知识重难点和课程三维目标，在此基础上再进行拓展。而有些教师在教学实践中，并未考虑到学生的年龄特点以及其自身所特定的认知限制和思维理解能力的差异，未遵循学生的身心特点和思维发展规律，一味在课堂教学中进行无差别无针对性的拓展延伸。如此忽略学生在不同成长阶段的心理智力发展特征，使得拓展延伸的效果适得其反。
三、高中政治以拓展延伸实现高效课堂的策略
拓展延伸不能仅仅停留在理论水平，必须在平时的高中政治教学实践中加以总结和落实，为了实现政治高效课堂的功能，本人认为应该做到以下几个方面：
1.立足教材，目标明确，实现知识网络的拓展延伸
高中政治的拓展延伸要明确教学目标，本着教师钻研透教材内容，学生学习透教材知识点的目的，从而开拓学生的知识、眼界，也就是说，既要重视教材内容的基础性作用，又不能脱离教材内容，必须以教材的基础内容为依托对象。在教学实践中延伸拓展并非无的放矢、随性而行，而是更有针对性、目的性，难度适中并符合学生的思维发展。当然，延伸拓展要把握好单元与单元之间、课与课之间、教材知识点之间的关系进行系统的知识网络构建。拓展延伸其实是为了更好地传授教学知识点，更贴切地实现高效课堂。
2.运用技术，把握动态，实现生机新意的拓展延伸
所谓的课堂其实是由教师、学生、教材运用等组成的动态系统，依赖静态化教学是无法实现高效课堂的。教师作为一个能动的主导者，应该根据教材知识、课程节奏、学生的兴趣关注点、心理特征等因素，选择拓展延伸的时机，选准拓展延伸的内容，根据学生的课堂反映度，充分利用多媒体技术，将学生难以理解的文字以生动形象的方式表现出来，将板书、口头讲解知识点等传统教学手段与多媒体技术贯通处理，使课堂呈现出一派生机活力、新意盎然的动态教学过程，以增强学生的感官印象和真实感。
3.以多角度、多学科为着眼点，进行有机结合式的拓展延伸
高中政治在教学中有着变通灵活的特点，可以寓德于教、寓乐于学、寓趣于书。高中政治课涉及的知识也涵盖着经济、政治、哲学、文化、法律、道德等。政治教师要考虑到与其他不同学科的知识联系点，并加以融会贯通，以政治教学为主，为政治教学所用，恰到好处地在政治学科中渗透其他学科来进行拓展延伸。要注意的是，政治课堂上教师所参考的所有其他学科资料都是为政治课服务的，是为了让学生更好地理解政治课中的知识点，而非为了实现高效课堂，完全抛开政治课堂的教学目标，故意去吸引学生而大讲其他学科的知识。多角度、多学科为着眼点，并不是喧宾夺主，而是有所为有所不为的有机结合式的拓展延伸。
以高中政治教材必修4《世界是普遍联系的》为例，笔者在进行拓展延伸实现高效课堂时，将史、地、政三科紧密联系，并借鉴了音乐、美术以及其他学科的有机结合。笔者让学生回顾中英关系的历史，从中英历史渊源，存在前后相继的纵向联系，中英关系对中欧关系乃至世界格局都将产生影响，存在四面八方的横向联系，让学生从历史中分析时政，培养学生的辩证唯物主义和历史唯物主义。借鉴历史知识贯穿于政治课堂，可以让学生理智思辨。高中政治教学中，教师要引导学生从社会历史的角度来分析问题，引导学生树立正确的世界观，以此来思考国家社会发展的历史进程。运用地理学科的地域特色，讲解处在经济全球化的中英关系，既让学生明了国家、地区、国际组织之间均离不开全球化的地理区域，同时也让学生知晓一方水土一方文化的地理差异性影响了中英文化间联系中的差异性。教学的同时，笔者插入播放三小段旋律优美的音乐，让学生在音乐的拓展延伸感染下心领神会，明了人的思维是联系的。当然，在高中政治教学中，比如价格变动影响需求量，可以融合数学学科的曲线图；比如用美术漫画“面包师和快乐单身汉”来讲解哲学意义上的价值。在政治课堂中实现与其他学科相互运用彼此渗透融会贯通于知识点的拓展延伸，与其说缓解了学生视觉、听觉疲劳，更不如说是在潜移默化地培养学生综合能力和创新思维。
4.以多关注、多积累为着眼点，进行个体差异性的拓展延伸
以拓展延伸实现高效课堂，对教师的能力提出更高要求。拓展延伸，看起来容易但做起来却很难，这要求高中政治教师在备课时要下足功夫，考虑学生的个体差异性，了解学生的思维特点，为自己的教学设定好空间。其次教学中教师必须有大量的知识积累。在平时进行大量的多学科阅读的基础上，多关注生活、关注时事、多听多留意，多读多写，利用各种手段实现知识储备，不至于“书到用时方恨少”，而是生活处处皆知识般地娓娓道来。
总之，高中政治课拓展延伸是实现高效课堂的一个有效手段和值得不断探索的课题。追求拓展延伸实现课堂高效化，更是素质教育的目标要求，这需要教师熟练地运用拓展延伸的实效性，在立足教材的基础上有目标地超越教材，彻底转变教学理念，引导学生在学习中理智化、成熟化，帮助学生学会主动学习。
参考文献：
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[2]张天宝.主体性教育[M].北京：教育科学出版社，1999.
[3]王强.浅谈思想政治课的教学方式[J].湖北教育，2005.
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一、在高中政治课堂中运用生活化教学的必要性
生活化教学是将理论知识的学习与学生的实际生活联系起来，让学生在接近于现实生活的课堂学习中增长知识，并运用到实际生活中去。
采用生活化教学有利于激发学生的学习兴趣。高中阶段的政治课具有了一定理论性和抽象性，涉及很多专业术语和概念，在理解和记忆的难度上有所增加，在一定程度上影响了学生对政治课的学习热情。采用生活化教学，将理论的学习与生活联系起来，可以让学生不再感到陌生，提高他们的学习热情。如苏教版必修1经济生活中多变的价格教学，教师就可以列举本地某种特产，与学生一起分析价格浮动的原因，学生因为非常熟悉，所以都能够发表一些自己的看法，并有浓厚的兴趣进行深入的研究。
采用生活化教学适合新课改对学生主体性地位的强调。高中政治课堂走进生活，将原本来源于生活而高于生活的学习内容与现实生活联系起来，促进课堂教学的生活化，让学生在对现实生活的概括分析中探讨政治学习的内容，可以让学生更深刻地认识到思想政治学习的意义和价值，更加主动地进行自主学习。例如，在教学完苏教版必修4辩证法的知识之后，可以鼓励学生重新看待生活中的某些矛盾，可以得到豁然开朗的启示，从而进一步提高他们的学习自主性。
二、在高中政治课堂应用生活化教学的策略
1.树立生活化的教学理念。生活化的教学理念是生活化教学的基础，在高中政治课堂中应用生活化教学策略，教师先要从教育理念、教学方法选择、课堂组织形式等方面体现生活化的教学原则，注重知识与生活的联系，让学生学习来自生活的知识，同时选择生活化的教学手段，根据学生的社会生活经验组织课堂教学。首先，教师要尊重学生在课堂上的主体地位，设计课堂教学的时候关注学生的发展，让学生真正融入课堂。其次，教师要尊重学生。思想政治教学通过诱导启发让学生通过自我建构在头脑里形成相关的观念或者看法，教师要尊重学生的思维和看法，在互相尊重的教学环境里进行经济、政治、文化等方面的探讨，使课堂更加人性化、生活化。
2.进行生活化的课堂教学。课堂教学主要分为课堂导入、知识学习和知识应用三个方面，在高中政治课堂中运用生活化教学也可以从这三个阶段着手。
（1）采用生活化的课堂导入。设计精妙、引人入胜的课堂导入往往能够在第一时间吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。在高中政治课的教学中，教师可以根据教学内容，借助现实生活中学生比较熟悉、关注的社会热点等进行课堂导入。例如，教师在讲解苏教版必修2政治生活时，可以结合当地进行的县人大代表选举活动，分析高中生的政治生活，关注高中生的政治权利，激发学生的好奇心和主人翁精神，让学生怀着实用的目的进入学习之中。
（2）采用生活化的教学方式。教师在进行教学的时候要站在学生的生活经验和社会视角上，采用生活化的语言，引用生活中的实例，使学生理解起来更加容易。例如在讲经济生活中财政与税收的内容时，可以结合社会关注的热点――个人所得税展开，“并结合当前农村减免农业税的实例，分析对纳税人采取的收税或者税率减免的不同方式，与学生一起分析理解国家为了调节收入差距、激发农民生产积极性的税收目的，从而理解税收是国家调节经济的重要杠杆”这一知识点，达到良好的教学效果。同时，要让学生感觉到经济生活知识就蕴含在日常的社会生活之中，而且非常值得研究。
（3）引导学生应用知识。学习理论知识不是为了“学”而学，而是为了“用”而学，教师要引导学生将学到的理论知识在生活中加以运用。例如学完“多变的价格”之后，可以让学生分析房价剧增和手机价格下跌的内在原因，并在身边寻找体现相关规律的例子，用以指导今后的经济生活。
三、结束语
综上所述，在高中政治课堂中采用生活化教学既符合政治学科的学习特点，也适应了新课改的教学理念。教师要树立生活化教学的理念，在教学中采用生活化的教学方法，引导学生在生活中学习，并将学习的知识运用到生活中去，达到学以致用的教学目标。
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一、认真学习高中政治毕业会考的标准，明确考试范围和要求
为了在复习过程中明确复习目标，把握考试的范围和要求，做到有的放矢，提高会考复习的效率。应明确普通高中政治科毕业会考的性质、会考的形式、时间、考试技术指标及试卷结构、会考的范围和要求。
（一）明确会考的性质
普通高中政治毕业考是国家承认的省级普通高中文化课毕业考试，是鉴别坚持正常学习的高中学生思想政治课知识和能力素质是否达到毕业标准的重要手段，属于目标参照为主的终结性测试。
（二）了解会考的形式、时间、考试技术指标及试卷结构
会考形式：闭卷、笔试。
会考时间：90分钟。
考试技术指标：及格率≥90%；平均分76±3分。
试卷结构：
试卷满分值为100分。
试卷内容及赋分比例：高一政治约占45%；高二政治约占45%；时事政治约占10%。
试卷难度：0.76±0.03
能力层次比例：识记约占30%；理解约占40%；运用约占30%。
试卷题型及赋分比例：选择题占54%；非选择题占46%（简答约占14%，辨析约占8%，分析说明或论述约占12%，实践与探究约占12%）
（三）把握会考的范围与要求
1. 会考范围：高中思想政治科毕业会考的范围包括：具体范围参照《广西普通高中毕业会考指南》。
2. 会考要求：高中思想政治科毕业会考的能力考核，主要是根据高中毕业会考的性质和高中思想政治科教育目标及学科特点，主要包括以下四个方面的能力：第一，识记能力；第二，理解能力；第三，运用能力；第四，恰当使用正确的政治术语，条理清晰、逻辑严密地进行表述。（具体要求参照《广西普通高中毕业会考指南》）
二、采取有效的复习方式，提高复习效率
（一）要以课本为主，夯实基础知识
纵观历年高中政治会考考试题，都是紧扣课本重点考查基础知识和基本技能。所以高中政治会考复习要以课本为主，注意夯实基础知识。指导学生复习过程中，要按照《广西普通高中毕业会考指南》的会考标准，引导学生对各考点内容逐个进行复习。
（二）加强知识整合，构建知识网络，让学生从整体上把握知识
1. 利用知识间的内在联系构建知识网络。一是以某一主要概念为中心搭建放射状知识网络；二是寻找上下课或不同课知识之间的内在联系来构建知识网络。
2. 加强跨学科知识整合，将所学的全部知识融会贯通。
（三）缕清易错易混知识点，让学生全面理解和掌握所学的知识
在复习备考过程中，教师要注意引导学生将一些易错易混知识点进行归类比较，反复研读，体会其深刻含义，并进行有针对性的矫正训练，让学生全面理解和掌握所学的知识。在复习时要注意引导学生对这些易错知识点进行分析比较，让学生明确这些知识点易错的原因，及其正确有含义。如对“意识对客观事物的发展起积极的促进作用”这一易错知识点，要让学生分析懂得不同性质的意识对事物发展所起的作用不同：正确意识对事物发展起促进作用;错误意识对事物发展起阻碍作用。
（四）及时巩固，加深对复习内容的理解
“趁热打铁”，学过即习，方为及时。在复习完每一个考点内容时，教师要有目的地及时引导学生巩固知识。其优点在于可加深和巩固对教学内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。在复习过程中要充分利用《广西普通高中会考指南》提供的练习，每复习一个内容都要及时引导学生进行针对性的同步练习，以检查复习效果，查漏补缺，进一步巩固基础知识。
三、加强解题方法的指导，提高学生的解题能力
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由于政治学科的特殊性，课堂教学会涉及到很多理论性强的知识以及官方的政治知识。许多政治教师不注重调动学生学习的积极性和主动性，一味地采用灌输式教学，忽视了学生在课堂中的主体地位。另一方面由于教学进度的要求，教师通常会不断追赶课堂进度，忽略了学生在课堂上的参与程度和地位，教师则取而代之成为课堂的主要角色。但是这种模式不利于激发学生的学习的意愿，学生应该逐步成为课堂的主体，从被动接受知识变为自主探究接受知识，教师需要将这种教学模式进行创新，在新课标要求的教学理念上，我们一定要落实调动学生在课堂上的积极性和主动性。
二、高中政治教学方式创新初探
（一）合作式探究教学打造更有活力的课堂
合作探究式教学方式就是在讲解政治的课堂中，教师并不是直接和同学们介绍知识全部内容，而是只对学生抛出一个问题，至于怎样解决这个问题，则需要同学们之间进行探讨，从而获得相应的政治知识点和相应知识点引发的原理。合作探究式教学方法的思想理念就是把学生作为课程的主要构架，教师起辅助作用，使学生有更多参与课堂的机会。经过实践证明，这是一种提高课上效果的优质教学方式，能很好的提升高中政治的教学效果和教学质量，是一种创新的教学方式。比如在讲解高中政治“恩格尔系数”这一知识点的时候，教师可以先将学生们分成小组，让不同组的学生将自己的系数进行计算，然后组内将系数做成统计表格，再让小组派出一个人去汇报，在计算系数后可以让学生自己将知识点带入自己的数据结果，让他们自己再去寻找相关数据资料，合作对恩格尔系数的意义进行探究，进一步去探索恩格尔系数对我国经济情况的象征意义。再进一步分析我国经济情况的发展，教师要注意在课堂对学生们的分组，不能将排名靠前的学生都放到一组，将排名靠后的学生放在另外一组，小组成员分工要清楚。合作探究式教学是老师为学生假设一个场景，把学习和思考的机会交还给学生，所以可以使学生在学习的过程中发挥自己对知识的理解情况，加强自己的理解和分析逻辑，开拓视野提升自己的能力。
（二）用质疑带动进步
教师要对学生提出的质疑予以肯定和耐心的讲解，有质疑说明有思考，所以教师在进行政治知识讲解的时候要注意对问题的设问。政治看起来是一个枯燥的科目，但是却乐趣多多，教师可以通过设置问题来吸引学生进行学习，在进行教学时，教师可以抱着一定目的和学生进行沟通，不断向学生抛出问题，引导学生自己思考问题，培养学生的思维方式。如教师在讲解高一政治必修一人民币升值这一内容的时候，教师不要直接将人民币升值，意味着同量外币兑换的本币减少的影响告诉学生，教师可以先问“我们国家的出口情况不好的时候，说明了什么？”学生自然会想到，我国出口情况不好肯定是东西贵，那么东西贵就说明一单位的外币能买的我国东西少了。教师可以进一步提问：“国外一单位的外币能买的我国东西少了说明什么？”学生自然会想到说：“他们的钱不值钱了”下一步就会想到人民币升值，这样捋顺下来就顺理成章。W生根据教师的设问不断去思考，自然记得东西也就多了，记知识点的时间也就久了。下一步教师再总结讲解人民币升值带来的有利和不利影响，采用同样设问的办法也可引出人民币贬值带来的有利和不利的影响。这种提问质疑教学方式能够触类旁通，提高课堂教学效率。
（三）营造良好的课堂氛围，让学生敢于创新
课堂氛围是影响学成课堂参与度的重要因素。如果学生感到课堂氛围不够和谐，总是怕说错话，那么学生就不可能放心大胆的发言，这对学生的独立思考能力的培养是非常不利的。所以创新教育要营造和谐轻松的课堂气氛，建立一个良好的师生关系和同学关系，这样会让学生想要说的话能够大胆的表达出来。所以教师应该尊重每一个同学的发言，并且尽量鼓励每位同学的每次发言，消除他们的恐惧感。教师还应该关注同学之间的关系，有的学生在课堂上的一些比较新颖的言论可能会得到教师的鼓励和表扬，但是在同学眼里却是出风头，进而影响了同学们之间的关系。因此，教师要深入到每一个学生之间去，观察和倾听每一个同学的见解，然后创造机会让学生有更多合作的机会，引导学生参与到课堂中来，消除同学们之间的抵触和不信任思想，把心思都放到学习中去，促使学生积极质疑大胆创新。
三、高中政治教学方式创新的重要性
在课堂上，教师应该鼓励学生由被动的接受转为主动地汲取吸收知识，时代在进步，人们的教育理念也在不断进步，传统的教学方式也逐步在改变。创新的政治课堂教育理念越来越受到教育者的重视。这种教育理念能够培养学生的政治思维扩展学生的学习层次，有利于学生综合素质的提高。对教学方式创新的进行不是对传统教育方式的否定，而是与传统教学方式的完美结合。教师在高中教学要对课堂有自己的把握，不断充实和创新自己的教学方式，打造学生为主的课堂。以上是笔者的一些建议，希望能够对高中政治教学方式创新有所帮助。
参考文献：
