引论：我们为您整理了13篇青年教师成长汇报范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
通过培养青年教师的科研能力，使我们具有创造能力和开拓精神。青年教师的培养不仅是让我们学习别人的经验，更重要的是让我们在实践中努力开拓，大胆实践，不断创新，不断总结。
二、体会教育中的幸福
篇2
1.教师基本功过关。着力开展“教师基本功、课标及专业知识把握、信息化应用技能”过三关活动。
2.教师课堂教学达标。立足教师专业发展、立足帮带共进，通过开展教师培训、校本教研、课题引领等方式，使每位教师拥有自己成型的课例，并形成自己的教学风格，
3.教师专业成果凸显。通过青年教师素养提升，大面积提高青年教师教学质量，青年教师自身成果提升，在省市级比赛中，获得优秀名次，能提供讲座等。
三、具体措施：
1学校出台加快青年教师成长的方案，
2镇教科研中心依托大教研，加强青年教师的磨课、评课，举办专家报告、青年论坛等形式促进青年教师成长。
3为督促青年教师成长，每学期的下半学期，根据青年教师人数，按一定比例抽取青年教师进行考核。
四、考核办法：
1、组织科任教师对青年教师听课、打分，评课时青年教师要做10分钟以内教学工作发言（提倡用ppt），两项合计为该教师得分。
2、青年班主任每学期做一次工作心得汇报，15分钟以内，提倡用ppt，根据汇报得分。
五、评价使用：评价后计入学校考核，优秀青年教师作为推选骨干教师的可能人选，优秀课例作为推选优质课的依据。
六、青年教师指教龄在一年以上、八年以下的教师，青年班主任指年龄在30岁以下的班主任。
教科研中心
2020年10月
附件一、青年教师课堂评分表
附件二、青年教师教学工作发言评分表
附件三、青年班主任工作汇报评分表
附件一
青年教师课堂教学评价标准
___年级___班 授课教师:_________听课教师:______________年___月___日星期___
评价项目
评价要点
得分
基本功10分
使用普通话，板书正规、整洁，教态自然。
教材10分
教材掌握熟练，知识点把握准，重难点明确
学案设计
10分
学习目标符合课程标准（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等）、明确、具体，符合学生的认知水平，便于操作落实
明确目标
10分
1、能根据导学问题，围绕学习目标进行学习活动，课堂学习能做到目标引领。
教师活动
20分
1、创设情境，激发学生学习兴趣；问题有启发性，善于设趣导疑，激发学生的好奇心、想象力（善于留空白）。
2、能融入学习小组，对学生进行有针对性的指导，并能及时发现问题，展示学生的疑难和困惑，暴露知识缺陷。
3、教学方式采用小组合作探究、自主学习、小组交流、集体评价，学生参与学习度高，讲授时间把握恰当。
4、能积极评价学生的学习活动、学习成果等，鼓励学生参与学习，评价具有激励性和启发性。
5、重视学法指导、学习习惯和创新思维的培养；知识面广，能满足不同层次学生的学习需求。
学生活动
20分
1、能通过读、写、识、议、评，有效地解决问题，并能互享方法；能充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。
2、积极展示学习成果，表达清楚明白，语言流利。
3、独立思考，寻找解决问题的方法，大胆实践，敢于通过想象、假设、推理等方法解决问题，并能在解决问题中自评、自检和自改。
4、表现出良好的学习习惯，会学、乐学。敢于提出疑问，善于发现问题。组间交流，发言的同学超过50%。
课堂达标
10分
1、课堂最后6分钟学生完成当堂达标检测题。
2、每个学生都有不同程度的收获，体验到成功的喜悦，争取更多数学生能顺利完成学习任务。
德育和信息化
10分
1、充分挖掘教学内容所蕴涵的德育资源，把育人目标有机渗透到教学过程之中，恰当处理文化知识和德育融入的关系。
2、恰当使用多媒体教学手段，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
合计
附件二
青年教师教学工作发言评分表
发言教师:_________ _____年___月___日 评价人__________
评价项目
评价要点
得分
基本功
10分
使用普通话，发言举止自然。
信息化
10分
恰当使用多媒体手段
课堂回顾20分
教学内容、教学方法、教学效果的回顾
反思
30分
正视自己的教学成果，找出自己的优势和不足
业务常规30分
现场查常规
合计
附件三
青年班主任工作汇报评分表
汇报教师:_________ _____年___月___日 评价人__________
评价项目
评价要点
得分
基本功
10分
使用普通话，发言举止自然。
信息化
10分
恰当使用多媒体手段
工作汇报30分
熟悉所教班级，对班级从事的思想教育情况，准确把握班级优点、存在问题
经验交流20分
在培养孩子正确的人生观、世界观、爱国情操、健全人格等方面有自己的做法。
反思
篇3
青年教师是一所学校的生力军，同时，青年教师又会因为经验不足而成为学校的“短板”。如何有效规避“短板”，使教师群体均衡发展呢？每所学校都会有一批有经验的骨干教师，学校可以充分发挥名师的骨干、带头、示范、辐射、引领作用，引领青年教师专业成长。
一、师徒结对，互助成长
青年教师有丰富的知识基础，但他们的教学经验相对不足。因此，青年教师需要有经验的教师指导和带教。对刚参加工作1―2年的新教师，可选派在教育教学第一线的教研组长、年级组长等骨干教师进行“入门”带教。对部分参加工作3―5年的青年教师，可挑选校内优秀中青年教师、教学名师等，进行“稳定期”示范。提倡一位“名师”带几个徒弟，也可以一个徒弟拜几个师傅。在“师带徒”的过程中，要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验，刚开始可完全“拷贝”师傅的做法，一段时间之后再融入自己个性的创新；同时师傅也要主动听徒弟的课，了解徒弟的专业成长情况和不足，有针对性地给予指导，在期末考核时，实行师徒捆绑评价。这样在骨干教师的带动下，一批新的“骨干教师队伍”就会迅速成长起来。
二、“四课联动”，示范引领
所谓的“四课”，一是“青年教师诊断课”，即先由青年教师执教一节展示课，学校骨干教师团队针对存在的问题，制定出切实有效的帮扶措施。二是“骨干教师示范课”：发挥骨干教师优势，针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课，青年教师观摩后逐人交流观摩感受，挖掘授课“亮点”，完善自己的课堂教学。三是“跟踪矫正课”。骨干教师对青年教师进行跟踪听课，结合研讨、评议情况，分析授课得失，指导授课教师完善教学设计，改进教学方法。四是“反思汇报课”：青年教师经过听评课的磨练、示范课的引领及个人的感悟，优化自己的课堂教学设计，上好汇报课。
“四课”活动是一个螺旋上升的动态过程，在这个过程中，骨干教师的示范课起了非常重要的引领作用。而青年教师通过参与 “诊断课――示范课――跟踪课――汇报课”等“四课”联动研讨活动，能迅速激发起参与教研的内在动力，加快成长步伐。
三、个性备课，突出实效
为保证让骨干教师、有经验的教师拿出主要精力培养青年教师；优秀教师有时间和精力去研究适合自己特点的发展个性教学模式，可以进行备课制度的改革，减少机械、重复性的备课，研究实用高效的、新的备课形式，把教师从繁重的抄写备课的束缚中解脱出来。一方面，学校可根据教师的教龄和授课水平确定不同层次的备课要求，青年教师和有经验的老教师有所区别；一直从事某学科教学的和刚刚改教某一学科的也要有所区别。这样分层要求就使得骨干教师有了更充足的时间钻研教材与教学反思，他们个性鲜明的教学特色也成为引领青年教师成长的宝贵资源。另一方面，在骨干教师的引领下开展集体备课。以“生成备课”为着力点，采用青年教师个人备课和年级组集体备课相结合的方法，青年教师个人备课的教案，由年级组集体讨论修改后作为执教教案，实现协作备课。
四、各展特长，做实培训
每位“名师”都有自己的一技之长。有的擅长组织教学，有的擅长阅读教学，有的擅长写字教学，有的作文教学最拿手。每学期开始，可以通过问卷调查及访谈等形式向教师征询培训内容，就教师在平日教学中产生的困惑及目前在教育教学中急待解决的问题，来确定培训专题。也可通过调研让教师自己选择培训者和培训对象，青年教师可以选择自己的培训导师，在某一方面有专长的教师也可自我推荐，并确定自己培训的对象。
学校可根据教师的需求组织本校在班级管理、学科教学等方面经验丰富的老师给全体教师做讲座和专题报告。让骨干教师介绍自己平时积累的教育教学小技巧和金点子，使青年教师直接运用到自己的工作中去。这样一来，作为培训者本身是一个梳理、总结、升华的过程，对于受培训的教师也是一个收集新信息、学习新知识、思考新问题的过程。
篇4
1、 落实好“三课”的说、讲、评工作
本学期，我组的青年教师汇报课重在实效，加强教师的参与意识。本学期仍以备课组为教研活动的主阵地，开展扎实有效的日常教研活动，集体备课活动做到有计划、有落实、有检查。
从实际出发，组织上好新教师的汇报课和老教师的课改模式课。依靠集体的智慧，群策群力，认真备课，达到授课讲出水平，
听课评出水平。
（2）、开展围绕好“三点”的教学研究工作
坚持以“三点”（即教学中的热点、难点、疑点）为主题的研讨和交流，从大处头着眼，从小处入手，逐步把教研活动引向深入，让教师们真正从中获得裨益。
二、增强主人翁意识，做好课题和教学的结合工作
以课堂教学为基地，备课组围绕组内实践的课题和学校的课题开展教学研究工作。
三、校本培训与青年教师的培训工作
1、 认真编写校本课程，做好校本培训工作
2、 按照学校的要求，认真抓好青年教师的培训工作，协助教研室做好“师徒结对”的督促、考评工作，积极创造条件和机会，为青年教师的成长进步铺路架桥。
篇5
高等学校学前教育专业的青年教师不但需要进入教学岗位之前，集中几天的时间，进行教育学、心理学等方面的短期培训，而且需要入职后在教学方法上得到指导，并对幼儿（小学、或者中学）教育环境进行感知，即继续教育。
一、高校学前教育专业青年教师“继续教育”的必要性
在实践中我们注意到，刚刚走上教学岗位的学前教育专业青年教师，从当初离开幼儿园，相继读小学、初中、高中、大学，一直到硕士研究生毕业（有些是博士研究生毕业），经过二十多年的寒窗苦读，已经忘却了幼儿园的生活状况；再加之学前教育事业的飞速发展，当前的幼儿园与他们在读的时候相比，不论是教育方法，还是教育理念，都不可同日而语。可以说，许多高校学前教育专业的青年教师对幼儿教育的现状一无所知或者说知之甚少。他们在从事学前教育专业的教学工作时力不从心。
不了解幼儿教育的现状，从事学前教育专业的教学工作就缺乏针对性。如何把并不深奥的知识有效地传授给学生，使学生学到的知识是灵活的、有用的，这对于刚刚走向教学岗位的青年教师来说是一个严峻的考验，同时也是一个必须解决的问题。一方面，要在教学方法上对青年教师进行指导；另一方面，要让青年教师更好地了解当前幼儿教育所需人才的规格，使他们比较全面地把握未来幼儿教师应该具备的基本素质和能力。只有这样，才能使教学工作有的放矢，才能使培养出来的学生毕业后与幼儿园一线工作的需要“无缝对接”。因此，对青年教师的“继续教育”进行探索，十分必要。
二、“双导师制”是高校学前教育专业青年教师“继续教育”的一个切实可行的办法
青年教师“继续教育”的“双导师制”，即除了为每位青年教师在系内配备一名指导教师，还聘请一位幼儿园一线的优秀教师作为他们的指导教师。让这些青年教师走向幼儿园，接受幼儿园一线优秀教师的指导，有利于他们感知幼儿教育的环境，全面了解幼儿园的教学工作和管理工作。
1.系内指导教师的职责
青年教师上岗后，系里为每位青年教师配备一名副教授职称以上的指导教师，在课堂教学、教学方法研究等方面，对青年教师进行全方位的指导。首先，在新教师走向讲台之前，指导教师要向他们详细介绍系里的教育教学情况以及教学改革情况，使其对教学对象以及系里的教学要求有明确的认识，并帮助青年教师制订三年的“继续教育”计划。其次，指导教师不但要在课堂教学方面指导青年教师备课、撰写教案、试讲，而且经常为青年教师讲授示范课，并在课后进行总结、交流。最后，青年教师要定期向指导教师和系相关领导讲授汇报课。在汇报课结束后，青年教师要对自己的汇报课进行反思，然后与指导教师进行交流。通过多次的“示范”与“汇报”两类课型的交替进行，加快提高青年教师的教学水平。
定期开展青年教师的教学评比活动，一方面，可以全面掌握青年教师的教学情况；另一方面，可以调动青年教师的积极性。通过评比，奖励优秀、查找不足，提高青年教师的教学水平，进而促进全系教学质量的不断提升。
2.系外指导教师的职责
青年教师上岗后，系里与当地幼儿园领导协商，选择幼儿园一线的优秀教师担任这些青年教师的指导教师。这些青年教师每周集中2―3天的时间，深入幼儿园进行调研、学习。幼儿园的指导教师对他们进行全方位指导。首先，指导教师帮助青年教师根据自己所学的专业和所讲授的课程，写出到幼儿园的具体学习任务。其次，帮助青年教师了解幼儿园一日生活的管理过程以及不同年龄段幼儿的心理发展特点。最后，带领青年教师观摩各个领域的教育活动。通过指导教师的精心指导，青年教师比较全面地把握未来幼儿教师应该具备的基本素质和基本能力，从而使自己的教育教学工作得心应手，真正做到有的放矢。
3.青年教师的任务
新上岗青年教师制订了三年“继续教育”计划，并明确了到幼儿园的具体的学习任务后，在具体落实这些计划和任务时，不能敷衍了事、走过场。为收到实效，可以进一步提出明确的要求。例如，要求每一位青年教师准备专用记录本，记录幼儿园的所有活动情况；根据幼儿园的具体情况，在指导教师的指导下，亲自给幼儿上课，参加幼儿园的管理工作；在每个学期结束后，系里的和幼儿园的指导教师对青年教师做出书面评价；每一位青年教师都要定期写出专题总结；等等。
三、“双导师制”是一种“双赢”的举措
“双导师制”不但对青年教师的成长有利，而且对指导教师的教学与科研有利。这是一种“双赢”的举措。
1.系内的指导教师可以从青年教师那里接收到一些前沿信息
系内为青年教师配备的指导教师，都是具有副教授职称以上的老教师。他们虽然在教学方面积累了比较丰富的经验，但与青年教师相比较，他们知识比较陈旧，对学科前沿知识了解不够。与青年教师进行交流，可以使他们开阔眼界，随时了解更多的学科前沿知识，进而使他们提高科研水平，提高教学质量。指导教师与青年教师共同搞科研，可以实现优势互补。即使在教学方面，青年教师的一些做法也值得指导教师学习、借鉴，正所谓“教学相长”。
2.幼儿园的指导教师可以在科学研究方面得到青年教师的帮助
幼儿园的指导教师，都是从事幼教事业多年的优秀教师。不论在教学方面，还是在管理方面，他们都具有丰富的实践经验，但他们在科学研究方面，往往由于理论知识的不足而感到困惑。通过与青年教师的交流，他们可以了解到进行科研所需要的基本知识和基本研究方法。结合幼儿园教学、管理工作的实际情况，青年教师与指导教师可以共同立项搞科研。这不但可以提高指导教师的科研水平，而且可以提高幼儿教育的质量。青年教师与幼儿园指导教师合作，可以实现大学与幼儿园的“共赢”。
篇6
2、 认真做好华师大实习生的指导工作
学期开始的第二周，华师大数学系有13位实习生到我校进行为期7周的实习工作，我们为了搞好这次的实习工作，我们安排李鸿、陈楚云、胡佐华、谢振宇、叶钦耀、张书福六位有较丰富教学经验的老师，指导他们的实习，他们能团结合作，经常一齐研究教学工作，每节试教课都认真听和提出改进的意见，使他们的实习工作顺利完成，且也为我们今后积累指导实习生的经验。
3、 教研工作成绩显著
教研对促进教学工作改进是很有益的，我们科组对教研工作一直以来都很重视，教研后气氛很浓，老师们能认真总结教学经验和积极撰写教研论文及制作教学课件，并收到一定的教学效果：
（1） 邓耀荣老师的论文《用求新，求变的思路指导教学法工作的试验和体会》获省03年度论文评比一等奖；
（2） 胡佐华老师的论文《高中数学概念教学中层次递进》获省03年度论文评比三等奖；
（3） 陈楚云老师的论文《创设课堂情景，培养学生的创造性思维》获市03年度论文评比一等奖；
（4） 赵银仓老师的论文《构建问题情景，培养创新意识》获市03年度教育学会论文评比一等奖；
（5） 叶剑辉老师的论文《初探新教材中向量在角与距离问题上的运用》获市03年度论文评比二等奖；
（6） 庞兴老师的论文《信息技术与数学教学整合的几点体会》获市03年度论文评比二等奖；
（7） 张书福老师的论文《遵循系统发生与循序渐进相结合的教学原则，培养学生的创新意识》获市03年度论文评比三等奖；
（8） 李柳娇老师的课例《三角形的外角的性质》获03年市初中课程改革（数学）课例评比二等奖
（9） 梁培德老师所制作的课件《斜口圆柱截口展示动画》和庞兴老师制作的课件《一次函数的图象和性质》双双获得市“微教学单元”积件评比一等奖。
篇7
从我校的实际情况来看，开展对青年教师的校本培训也很有必要。我校是一所瑞安市中西部的农村初级中学，一线的青年英语教师，占总数的47%，其中专业不对口的占了很大一部分，还有一部分来自小学。专业对口的虽有着高学历但他们的理论知识显得十分缺乏，教育教学经验相对不足，教学知能水平普遍较弱，多处于教师专业化发展的初级阶段。所以，本课题的研究，对于我校以及同类学校的长远发展和未来走向都具有十分重要而又现实的意义。
我们课题组调查研究我校的初中英语青年教师个体素质、教育教学和培训需求的现状，探讨农村初中学校开展英语青年教师校本培训的价值，并进行成因分析。确定我校的初中英语青年教师校本培训的内容，开发促进农村初中学校英语青年教师自我发展的校本教程。探讨我校初中英语青年教师校本培训的主要途径和方法，形成符合农村初中英语青年教师发展需要的校本培训机制和效果评价机制。具体做法：
1、成立以段为单位的课题研究小组，开展学习研讨活动
每隔周五下午集中学习研讨开展课题研究的相关理论学习、课题组的方案和课题研究有关材料。以课程为载体，集体研讨有效的课堂教学，通过研讨教师驾驭教材的能力和专业素养得到提高。通过研讨开阔了教师的视野，从而促进了教师的专业化的成长。一帮一教师互助小组成员交流个人一周学习心得。通过交流大家认识到教师的成长除了要把个人的奉献与自身价值的实现联系起来，其中教育理念是成长的关键，我们要与学生的发展为本;教师的知识水平是成长的基本要素，教育实施能力是成长的核心要素，环境是成长的外部要素;影响教师成长的主要因素有教师的工作态度，组织教育能力，和人际关系。
2、开展形式多样的研讨活动
根据我校“课堂教学效益年”计划制定每两周一次大型研讨课活动，一般安排2-3位老师运用多媒体上课，各备课组确定听课任务，课后集中评课。我校开展的教研活动有，骨干教师的公开课、青年教师的汇报课、全员参与的教师技能大比武等活动。这个活动为年青教师提供了大量的学习、交流和展示的机会，同时对教师在信息技术运用方面也起到较强的促进作用。实行个案跟踪，以期不断提升青年教师专业发展水平，探讨青年教师专业发展的策略。
3、定期开展课题组校内交流活动
每月集中课题组成员进行研讨交流和进展汇报。每月一总结，不断提高。努力使每个成员充分了解本课题研究的现实意义、主要内容、实施步骤与研究方法。全体教师在交流中进步，年轻师在交流中成长。
4、开展校际交流活动
创造条件鼓励青年教师参加校际交流活动与各层次的教师交流研讨，取长补短，共同进步。鼓励青年教师参加各种级别的观摩交流活动，引导他们逐步形成自己的教学特色。同时鼓励青年教师担任班主任、备课组长等职务，在实践中锻炼提高。
5、建立了校园网页，开通了教师博客，制作了教师专业成长档案袋
为了更好地提高教师的专业技能，我校为教师提供一个开放的交流平台。积极鼓励教师们交流心得，畅谈得失，反思成败，总结教育教学经验。
6、请校内外专家对我校英语教师开展的如何做好教科研工作的培训。这些培训工作提高了各位教师的教育科研能力，更加有力的促进了课题研究的开展。
我们的课题通过研究，初步探索出学校对英语青年教师专业发展校本培训的实践模式。课题研究成果如下:
1、建立教师专业发展评价机制。
通过对我校英语教师的专业发展调查，帮助青年教师制定个体的专业发展计划。建议学校把教师的专业发展纳入绩效考核的范围，从制度上有效激发教师专业发展的动力。奖励发表或获奖教育教学论文案例的教师，奖励开课、参加有关专业发展竞赛的老师。鼓励教师参加各种专业发展学习并提供经费支持。
2、英语组教研活动模式改革，营造“学习型、研究型”的教研气氛。遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，有系统、成系列、按阶段、分层次地培养教师，打造了一支善教学，会研究，适应现代教育发展的师资队伍。
3.初步探索了一套我校英语学科的有效课堂教学模式和集体备课模式。
两年里，在我组全体英语教师的共同努力下，已经基本形成了自己的学科教学模式――――备、讲、验、评。1）以段备课组为单位，成员集体讨论研究，由主备人提供教案。2）备课思路分析记录3）实施教案4）听评课记录5）心得体会6）修改后的教案
以下是集体备课模式的实践过程：
1．备课组集体研读分析教材，确定教学目标，教学方法，学习策略，教学重难点，设计教学方案并记录备课思路。
2.在集体备课思路的分析下由主备人执笔形成了第一稿教案。
3.备好课之后，选择组内一位老师开课。
4.全组教师分工分任务听课：第一组（2-3人）观察记录教师的教学课堂用语和课堂评价。第二组（2-3人）观察学生的参与情况。第三组（2-3人）观察教学环节的实施情况。第四组（2-3人）观察教学目标达成情况的。第五组（2-3人）观察教法与学生学法指导实施情况。听后集体讨论交流，提出自己的建议和教授者进行教学反思。
5.集体修改教案形成第二稿。
篇8
二、分层培训，提高教师专业素质
（1）新教师的“入格”培训
采取“师徒结对子”这一行之有效的方式。师傅的主要任务是帮助新参加工作的教师尽快完成角色转换，缩短“磨合期”使他们尽快成为一名合格的教师。培养重点抓好课堂教学常规，在备课、上课、听课、评课等方面的指导，打好基础，过好教育、教学基本功关。对青年教师专人指导，对他们承担的各级研究课实行全程指导，对他们的成长过程实行跟踪指导。青年教师在师傅的“传、帮、带”下迅速成长。
（2）合格教师的“升格”培训
对于有一定经验的“合格”教师，培训的主要任务是追求教育教学“升格”，成为有一定特色的骨干教师。
（3）骨干教师的“超越”培训
对有一定特色的骨干教师，培训的主要任务是追求教育教学创造，不断超越自己，成为在某一方面有突出特色的专家型教师。主要内容包括：教育思想、教育智慧提升。主要方式包括：精研理论完善自身，科研攻关不断创新，总结经验形成体系，立说带徒帮助他人。
三、以课堂教学为突破口，提高教师的课堂教学能力
1、领导的练兵
领导参与教研活动，与教师一起进行课堂教学研究，观课、议课，不断改进教学策略和教学方法、教研方式。发现教师课堂教学中真实的问题，实际的问题，关注教研细节，注重教研实效，切实解决课改中的实际问题。引导教师把教学理念转变成教学行为。
2、教师的练兵
（1） 充分发挥教研组的作用。
各教研组根据学校的工作制定教研组活动内容，及教师在课堂教学中的困惑，在个人备课的基础上加强集体备课，每次活动有教研内容和主题，有主持人和中心发言人，组内教师互相观课议课，形成良好的教研氛围，提高教师的教研能力。
（2） 发挥骨干教师的引领作用。
我们启动了“骨干教师与青年教师一帮一结对子工程”，骨干教师与青年教师每周互听一节课，骨干教师对青年教师的成长过程实行跟踪指导，通过“一帮一”活动，充分发挥了骨干教师的专业引领作用，本学期骨干教师上示范课，青年教师上汇报课。充分发挥骨干教师在学科教学中的引领作用，积极营造互相欣赏、团结协作的工作氛围，提高我校教师师资队伍的整体水平，进一步推动我校课程改革进程。
4月份：骨干教师示范课，上课教师：闫萍、闫颖、白洁、潘杰。
6月份：青年教师汇报课，上课教师：姜红、穆微、张晶、朱小磊
（3） 赛课活动为教师搭建了展示平台
本学期我们搞两次赛课活动，一是课题组的课题研究课，二是骨干教师的引领课和青年教师的示范课，通过教师备课、观课、议课，教师们互相学习，取长补短，共同提高。全面地练了老师的基本功。
（4） 上好课题研究课
树立“科研引领教学，科研服务教学的理念”，鼓励教师积极参与课题研究，上课题研究课，增强学校在科研氛围，提高教师在教育科研能力。撰写论文、实验报告。
5月份：上课教师：徐玮佳、林清芝、沈娜娜
（5） 加强朗读、板书、信息技术等方面的基本功训练。
（6）教师要制定“个人成长规划”，确定发展目标，通过专业阅读、课堂教学实践，撰写教育叙事，开展反思性教学，将岗位练兵活动贯穿与课前系统，课中系统，课后系统，实现教学技能的提高与自我超越。
篇9
一、基础工作扎实稳健
从申报“区青年文明号”到申报 “市青年文明号”，我校教工团支部高度重视，针对创建“青年文明号”考核细则，认真研究，仔细分析，由党支部、校长室亲自指导，成立创建工作领导小组。在我校青年集体成立后，立刻以党支部、校长室为龙头，以团支部为依托，以青年教师为主体，成立了创建工作领导小组、创建工作组织小组、创建工作宣传小组，由魏书记、周校长、董校长亲自指导，团支部书记担任“青年文明号”的号长。同时周校长还组织召开全体青年教师创建工作动员大会，制定年度工作计划和措施，定时召开负责部门会议，层层布置，层层落实，做到支部的每一个青年教工都明确自己的岗位职责和具体负责的创建任务，同时，学校团委和领导小组实施定期检查和考核，督促创建工作落到细处。并且按照去年区“青年文明号”的考核细则配置了创建台帐，张贴了创建标志牌、悬挂了荣誉牌，向广大市民公布了监督电话并设立了意见箱。通过这些工作的部署和落实，我校的基础工作显得忙碌而紧凑，有序而扎实。
二、学习实践齐头并进。
加强政治理论学习，结合创建“青年文明号”活动提高青年教师思想素质。我们在学校的宣传橱窗中又张贴创市“青年文明号”服务标准和“青年文明号”创建口号。把创建市“青年文明号”作为精神文明建设的一个载体，我们要努力争取的不仅仅是市“青年文明号”的这块牌子、这项荣誉，更重要的是利用这一载体让我校青年教师的整体素质再上一个台阶，树立良好的师德形象，做到奉献在岗，服务社会。
一年来，领导小组召开青年教师政治理论学习，把学习科学发展观和学习“青年文明号”服务标准、岗位职责有机地结合在一起，青年教师积极认真地对待每一次政治理论学习，会时认真笔记，会后认真领会会议精神，并积极落实，每一次学习都能提高青年教工的理论水平，为自身的发展提供了丰富的养料；学校还开展了形式多样，收效良好的教育活动，如聘请教育局工委和教研室同志分析最新的教育与教学信息，安排积极要求入党的青年教工参加新党员入党仪式。向先进党员和优秀教育工作者学习，通过“爱，是我们的教育品格”特殊师德报告会引导青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观。关心刚参加工作的新教师，为他们的健康成长积极创设条件，搭设舞台。青年教师多次组织沙龙交流，畅谈对教育的理想，对事业的认识，对学生的爱心，切实抓住教师思想阵地，提高青年教师思想素质。组织青年教师到外地考察，了解新的教学动态，增强教好书育好人的紧迫感和自信心。组织青年教师进行快乐教坛、红会支愿，爱心一日捐，拓展参观，虎凤蝶等活动，建成一支师德高尚、行风优良的青年队伍。
三、文明执教一丝不苟
我校制定了创建公约，上墙并在教工大会上向全校师生庄严宣誓，接受全社会的监督。我校青年教师都能使用文明用语，用普通话和同学交流，努力营造师生平等和谐的校园氛围，广大青年教师着装整齐，为人师表。鼓励青年教师做班主任、副班主任，定期举行家长开放日,召开家长会，为学生和家长提供最大的帮助，遵守师德规范，不损害学生利益。青年教师还精心布置班级的阅读空间，日积月累，班级文化窗，辅导学生，心理讲座各种形式加强和学生之间的交流，融洽了师生关系。
从各班的学生家长中聘请了14名社会监督员，向家长公示行风建设公开承诺书，通过召开行风座谈会，及时听取监督员和家长的意见。同时，还认真落实责任制，制定了“高压线”， 对违反制度受家长有理由投诉的，及时给予处罚，有力地维护服务承诺的严肃性。但面对家长的意见甚至是刁难，我们仍然以坦诚的微笑和热情的解答去冰释他们心中的不满，尽量争取家长的理解，尽力妥善每一起家长的投诉意见。
每学期结束时发放意见征求表中，服务对象满意度90%以上，全体青年文明号的成员服务对象的满意率都达到了95%以上。
四、配合学校特色建设，青年教师发挥生力军作用。
1、为了提高青年教师的业务水平，团支部指导青年教师积极参加学校开展的各项教学活动，许多青年教师也积极投入到新课改的研究和实践中去，推进了新课改的发展与完善。(活动介绍)。许多青年教师通过努力在教学上有了很大的进步。在区教学比赛中都取得了很好的成绩。参加区“希望杯”赛课获二、三等奖。学校青年教师中，有市语文学科带头人1名，区英语学科带头人1名，区数学学科优秀教师1名，省、市优秀青年教师各一名。
2月11日 举行教师专业成长颁奖会，13项市、区个人课题
结题，15篇次论文在省市区获奖。
“小学数学课堂教学中如何有效运用现代教育技术”教学竞赛:一等奖，董泽芳；三等奖，韦昊。优秀辅导奖1名，张晓星。
5月27日，我校在市校本研修论坛上作“快乐讲坛”模式交流。
6月2日，区小学优质课暨优秀案例评选获奖名单揭晓：胡 萍、杨 静获得语文学科三等奖；董泽芳、韦 昊获得数学学科二等奖；张晓星获得美术学科一等奖。殷红蕾获得语文学科三等奖。
6月22日，区第二届学陶师陶博客征文竞赛获奖结果揭晓，我校共有 17篇获得一二三等奖，学校获得优秀组织奖。
6月30日，英语教研组获得区优秀教研组称号。区英语课本剧比赛我校再次获得一等奖。
2、围绕
学校中心工作，在德育专题教育活动中，青年文明号的成员也积极响应学校的号召，自觉主动地投入学校德育工作活动中，一方面对学生的道德意识、诚实守信、文明礼貌、行为习惯、爱护公物、讲究卫生、保护环境、交通安全等方面进行了有效的培养和训练，如开展“阳光体育我能行——课间活动评比”活动， “安全教育”主题班会，“文明出行”“讲文明，树新风”等活动。另一方面，与少先队合作，结合纪念**解放60周年开展了召开“文明**我能行 快乐收获每一天”大队主题会，2009年“悦读”节开幕式暨**路小学图书交易会活动，开展班级文化建设工作检查评比活动，举行六一庆祝活动，兴趣小组汇报展览……青年教师的亲力参与极大的调动了学生参与的积极性，并使得教育成果的效果，实现最大功效。
3、创建活动扎实有效，推出一项以上的特色活动并取得一定成效。
心理教育是我校多年以来的特色工作之一，青年教师还专门成立了心育小组为学生进行心理咨询辅导，同时进行心理教育的研究。
学生可以在每日中午心理咨询室开放的时候来到“快乐娃”室，向老师提出心里的困惑，也可以留下想说的话。在老师们的帮助下，孩子们解开了心中的结，为今后的学习成长铺平了道路。心育老师还把发现的问题及时与班主任联系，和班主任配合共同搞好学生的教育工作。
今年9月的新学期甲型h1n1流感的蔓延，渐渐地离我们越来越近了，校青年文明号的领导小组立刻组织起来，迅速的商量制定一系列的工作方案。为了对每一位学生负责，每天一大早，我们青年文明号的老师就在校门口检查学生的“今日体温登记表”，还特地购买了电子测温器，为遗忘量体温的学生做体温测量，对发烧、生病的学生进行观察处理。进了校门之后我们班主任老师上午、下午还要两次对全班同学进行一次仔细检查，及时了解学生情况。并及时向学校汇报，由卫生处汇总进行分析。另外，为了保证教室的卫生安全，每天中午、下午我们都要亲自对教室进行消毒，平时还注意教室的通风。对于没到校的学生，我们班主任天天都要与他们通电话，了解他们在家的情况。课本剧是我校的特色项目已经连续两年获区英语课本剧一等奖，今年参加市英语课本剧的比赛中也获得二等奖的好成绩，并且在在区“小学生《我的生活与数学》作品大赛”中，一等奖4名，二等奖13名，三等奖12名。教师辅导奖9名。省中小学生诗歌大赛中我校43人获奖，一等奖9人，二等奖13人，三等奖21人。……青年教师在不断的磨砺中，已秉承了**路小学勇于创新、追求卓越的品质和凡事精益求精的工作作风。现在，团队精神在**路小学随处可见 ，因为这是取胜的一大法宝。
4、与工会合作，组织全校老师开展了丰富多彩的活动，活动内容有为庆祝建国60周年组织教师观看《建国大业》的电影、为加强教师的体质还不时举办乒乓球比赛、趣味体育等等。这些活动的开展，不仅调节了教职工的工作状态，丰富了教职工的生活内容，还陶冶了教职工的身心，培养了教职工团结协作、开拓进取的意识，使之以更加饱满的精神从事自己所钟爱的事业。
五、贡献一份热情，积极开展服务社会类主题活动
1、加强党团共建活动。
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（一）、把好备课关，追求课堂教学的实效性。
1、备课标：各学科教师，要加强对本学科课程标准和教材的学习研究，深化对新课标的解读，有目的，有计划，分步骤的利用业务讲座，自我研修，教研活动等形式把任务落实到每一个教研组，每一位教师，明确要求，根据教材特点分单元，分章节，让教师把课标与大纲对比解读，找出区别点，真正感悟新课标的时代感，在教中学，在教中用。
2、集体备课：本学期将开展两次大型的集体备课活动，一次是数学集体备课，主题为《解决问题策略的研究》，数学组所有教师参与研讨，其他教师列席参加并发表意见。另一次是语文集体备课，将在uc网络房间中进行，并邀请各地名家参与活动并给与点评，以提高老师们的备课水平，为青年教师的成长搭建平台。
（二）、开展形式多样的教研活动，强化教研活动的实效。
1、开展骨干教师示范课活动，通过此活动为青年教师树立榜样，给他们的教学研究指明方向，提供动力。
2、进行青年教师汇报课活动，让我们的青年教师走上展示的平台，接受全体教师的检阅和辅导，是他们快速的成长起来。
3、加强教研组建设和管理，在实字上下功夫，在研字上求发展，真正使教研活动经常化,专题化和规范化。通过多渠道、多层次的培养模式，促进教师专业发展，培养属于我校的名师和骨干。
4、加强地方课教学的研究力度，提高团队合作研究能力，积极参加上级教学竞赛活动。
5、参加教师培训，用理论知识武装自己，用他人的先进做法和成功经验指导自己，结合自身实际研究与重组，形成自己的风格和模式，撰写教学论文。
6、加强对骨干教师的培养力度。为使我校骨干教师尽快成长，努力为骨干教师外出上课搭建平台，让他们在上课交流的过程中得到锻炼和提升。加强骨干队伍的管理，发挥骨干队伍的作用。
7、积极开展网络教研活动，保证参与次数，积极参与研讨，认真填写教研记录。
（三）、举行各类竞赛活动，全面提高师生素质。
1、及时组织教师参加各级各类的竞赛活动，力争取得好的名次。
2、举办校级学生竞赛活动，丰富学生课余生活：
（1）、举行数学百题竞赛活动。
（2）、举办语文百词百句竞赛活动。
（3）、举办英语百词竞赛活动。
三、具体安排
九月份：
1、 制定学校教研计划
2、 深入各班听课，调研指导
3、 制定教研组活动计划
4、 开展数学集体备课活动
5、 教研组教研活动
6、 参加市各学科uc网络教研
7、 参加科学、思品学科教材培训
十月份：
1、 骨干教师示范课
2、 教研组活动
3、 深入各班听课指导
4、 各学科教学竞赛
5、 语文集体备课
6、 校级英语教研
十一月份：
1、 青年教师汇报课
2、 参加市各学科教学竞赛
3、 校级科学教研
4、 学生数学竞赛
5、 学生语文竞赛
6、 学生英语竞赛
7、 教研组活动
十二月份：
1、领导继续深入课堂听课调研
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对“观课议课”这一校本培训理念和方式的引入，得益于2006年4月，在临潼小学校长培训班上陈大伟教授的讲座。我很认同陈教授的这一观点，想在我校实践研究。为此，课后多次和陈教授探讨，并带领校教导主任和一位骨干教师同时聆听专家讲座，去附近的学校观摩学习。同一学期组织学校部分教师参加西航三校的“课改之春”活动，使老师们对观课议课不只从理论上认识，同时观摩并亲自参与观课议课活动，感受氛围，体验平等对话、共同探讨、共同分享的乐趣，为这一校本培训活动的开展做好专业引领和行动铺垫。
行动二：开展“三课”活动，创建实践平台，参与观课议课。
“三课”活动即指骨干教师示范课、青年教师汇报课、全体教师赛教课。每学期初，学校教研室组织教师讨论确定本学期观课议课主题，对教材的认识处理、对教法学法的选择运用、对课堂教学的管理等，一次一个主题。“三课”活动就围绕这一主题展开。在这个过程中，我们将观课的焦点从教师身上转移到学生身上，将关注重心放在关注学习状态和课堂情境，以实现教师与学生“学习共同体”的成长与进步。
骨干教师示范课重在引领。每学期学校都要在第二周安排骨干教师在校内上示范课。要求：课前执教者强调本节课观课议课的侧重点。课后上课教师结合自己的课堂进行教学设计分析，谈成功与失败，谈教学中是否改变自己原来的教学计划，新的随机生成等。接着开展议课，观课教师谈收获，谈见解。实践证明，这种上课方式有利于骨干教师展示，有带领作用，也有利于校内不同特点的教师互相切磋技艺，博采众家之长，充实和提高自己。青年教师汇报课重在探索。学校要求35岁以下的年轻教师根据自己所带科目，自选课题，在开学第一个月内完成汇报课。要求：授课者课前说课，内容包括学生情况，对教学目标、教学内容和教学活动意义的理解，教材分析、教学目标的制定、教法学法的选择、教学过程的设计等。课后以教研组为单位进行说课议课，组内其他成员根据课堂教学实际进行评议，并提出改进意见。虽说是汇报课，其实参加观课议课的教师也收益很大，可以说是双赢。全体教师赛教课重在展示提高。即每位教师执教一节课，进行课堂教学竞技。要求：根据上级教研室的安排，制定详细的评课标准，评选校级教学能手。在评的基础上，就典型课例重点组织说课议课。此后邀请区、中心校教研人员听课指导，推荐参加上级赛教。近两年，我校2名教师被评为市级教学能手，5人参加全区巡回讲课，多人次在中心校区做公开课。
行动三：开展“师徒结对”活动，互观互议，共同提高。
我们组织开展了三年一轮“师徒结对”活动。具体做法是签订“师徒结对”协议书，互为师徒，明确各自责任，老教师重点指导青年教师的课堂教学方法等，青年教师帮助老教师学习信息技术等。要求每月互相观课研课两节。学期考核师徒挂钩。“师徒结对”活动给教师们搭建了互助的平台，使他们在互助研讨、互帮互学的过程中，共同提高，使弱的变强、强的更强。
行动四：开展同题异构活动，校际联动，激活教师的创造力。
“同题异构”是通过同一课题，不同老师执教，让每一位教师在思维的碰撞中产生有益的教学共振。2007年我们首次进行同题异构活动，小语《美丽的花束》、小数《长方体的体积》分别由来自五个学校的五名教师经过精心准备后执教，个性化的教学很好地诠释了同题异构的内涵。听课的老师普遍认为同题异构构出了特点、构出了精彩，受益匪浅。近年我们继续开展此项活动，在这个过程中，不仅培养了教师钻研的精神，而且激活了教研细集体备课的创造力，有力地提升了教师的专业素质。
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二、“升格”培养阶段——尽快进入胜任期
经过5年左右对教师工作的准备及适应，教师专业发展进入胜任期。胜任期教师对事业发展前景有明确的信念与规划，但也不排除一些教师渐渐萌生自满的心理，专业发展就此停滞不前的可能。因此，胜任期是教师专业成长的一个关键时期，这个阶段是青年教师步入了教师专业快速发展阶段，我们要关注青年教师如何扎实发展、稳步提升，如何形成独立开展教研的能力。学校应给他们施加一定的压力，促进他们尽快成为教学骨干，要求他们敢挑重担，独当一面，完成各种教学与科研任务，在校内外上示范课，在教科研活动中要扮演主要角色，即开展教学研究，备课、组织公开课教学、组织专题论坛或教学沙龙、进行专题讲座、承担课题研讨任务等。首先，要不断给予他们新的目标，引导他们对平时的教育教学存在的问题与困惑进行分析研究，对自己的课堂教学进行自我反思，引领他们不断进行探究，提高他们的教科研能力。其次，鼓励他们要不断地学习、不断地充实自己、提升自己专业知识与理论素养。还要引导他们参与各种专业进修与培训、学术交流等活动，使他们能走出学校、在区域层面发挥更大的作用。只有这样，才能尽快进入专业成长阶段，尽快胜任学校交给的教学与教科研等工作。
三、“形格”培养阶段——尽快进入提升期
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随着高职教育规模的日益扩大，青年教师在高职院校教师队伍中的比重将越来越大，青年教师素质的提高对整个高职教育水平的提高有重要的意义，这也是确保学校教育教学质量不断提高的关健所在。高职院校应坚持以抓内涵发展，把青年教师的专业化成长作为提高教育质量的实破口，积极创造条件，为青年教师的快速成长搭建平台，学校管理者要有与时俱进的视野，让他们尽快成长为骨干教师。
一、搭建激励机制平台，激发青年教师工作积极性
通过建立长效的激励机制，通过一系列行之有效的激励策略帮助青年教师逐渐行成良好的工作态度和较高的教学水平。要把“以教师为本”真正地落到实际行动中，充分尊重青年教师、服务青年教师、关心青年教师，尽一切努力调动青年教师发展的积极性、主动性和创造性，通过建立长效地激励机制，激发青年教师的工作积极性。
从物质激励入手为青年教师成长解除后顾之忧。目前，国家采取措施加强对高等教育，高校青年教师队伍建设的干预和支持，通过加强领导、统筹规划，建立了教师进修提高保障机制、多渠道筹集培训经费机制等，为青年教师的培养提供了一定的机会。但在实际操作过程中，如机制保障、经费争取等方面，青年教师这一群体仍处于劣势地位。所以学校应适当加大对青年教师成长的经费投入，保证他们在物质上需求。为了提高青年教师的学历层次，实现师资队伍的可持续发展，学校可以出台优惠政策鼓励青后教师不断提升学历；鼓励青年教师参与各项学术交流活动，如教师外出培训、交流、竞赛等；加大对教师身心健康的投入，学校应积极组织开展各项文娱活动，每年为教职工进行免费的身体健康检查、或聘请专家举办健康知识讲座、并为他们办理医疗保险；学校工会应及时了解教师疾苦，主动关心解决青年教师生活学习困难。这些强有力地措施都是为青年教师的快速成长提供物质支持。
从精神激励切入为青年教师成长提供动力支持。青年教师作为学识修养较高的群体，对精神需要、情感满足和受尊重的渴望比其他群体要高，而人在青年阶段的事业心也最容易得到培养。学校应采取各种方式提供青年教师所需要的精神条件来满足他们的精神需求。强化青年教师的职业信念教育，培养他们对教学事业的热爱。如：学校领导要经常与青年教师沟通，不仅要维持良好的工作关系，而且要主动培养友情，关心他们 利益得失，尤其是对青年教师关心的热点，给予主动和及时的关心，尊重他们的权利，关爱他们的工作热情，关心他们发展的需要等；在青年教师付出艰辛劳动和做出贡献时，学校领导应给予及时和充分的肯定和奖励，肯定他们的才能所达到的水平和给予相应的荣誉；学校还应建立公平、和谐、鼓励民主参与的文化氛围，使青年教师能自由地在这种氛围中施展才华、心情舒畅，从而以更大的热情投入到工作当中去；鼓励青年教师以主人翁的姿态参与教学、科研、项目、服务等各个领域的工作。同时，青年教师特别注重自己的专业成就和知识积累，学校应为他们提供各种培训学习机会，如出国培训、参加各种专业会议和专题培训等，重视对教师职业生涯的人力资本投资。使他们良好自信的情绪和高昂的工作热情，创造和提供一定的机会让青年教师参与到学校的管理中，有效地调动教师工作积极性。
二、搭建传帮带的互助平台，让青年教师在指导中取得进步
“师带徒”是中国传统培养技术工人的形式，在企业中广为流行，不知道有多少能工巧匠都是依靠种贴身帮教脱颖而出的。随着高职教育的快速发展，学校新引进、调入的硕士生、博士生大多来自非师范院校，他们没有接受过专业的教师教育，教育理论和教学技能背景相对缺乏。生活阅历、工作经验，都有很大程度的缺欠，实行“师带徒”这种传统的帮教形式，能够帮助青年教师尽快掌握教育教学的经验，快速成长。为青年教师确定一名“师父”，采用“师父带徒弟”的一对一方式从教学方法、教学技能、科研等方面开展传、帮、带。在“以老带新”的过程中，师父按照高等职业教育对教师素质的基本要求，对被指导的徒弟的个人情况为他们私人订制具体的培养计划，从指导备课入手，深入课堂听课，再到教学方法、教学技能和科研能力方面的具体指导，帮助青年教师顺利通过“四关”，即高职教育思想观念关、教育育人关、教研科研关和教学能力关。经验丰富的老教师与初出茅庐的青年教师结对子进行“捆绑式”的发展，共同制定成长目标，徒弟成绩的优寡与师父工作绩效挂钩，建立奖惩机制，激励他们共同成长。同时，这种形式也是一个双向的活动，作为师父的老教师在指导青年教师的过程中，可以通过不断的教学反思和工作总结，使自己的业务水平和教育科研能力得到一定程度的提高，对提高学校师整体的师资水平起到推波助澜的作用。
三、搭建多元的学习平台，让青年教师在学习中获得营养
“学高为师，身正为范”，“学高”和“身正”是教师执业的根本，青年教师要在不断学习中提高自己的教育教学水平，最终成为学者型和专家型教师。为此，学校要有与时俱进的积极视野，为青年教师搭建多元化的学习的平台，鼓励青年教师不断学习提高。学校可以通过举办青年教师研修班，围绕教学技能、教育理论与教研能力，对青年教师进行初、中和高三个层次的教学能力发展课程体系的培训；也可以充分利用校园网络平台开展网上学习和教学交流；还可以通过专家讲座、教育理论读书会、青年教师教学创新论坛等专业引领活动，通过旁听精品课程、同行交流活动，通过开展听评课、撰写教学反思日记、教学心得体会分享活动等，使青年教师可以互相交流、探讨，互动，学习。学校应利用一切可用的教学资源为青年教师构建一个平等、民主、和谐的能充分展示自我和自由交流学习的多元化的平台，促使青年教师养成教学研究兴趣和终身学习的习惯，促进了教师专业水平的不断提高。 此外，学校还应经常开展各种比赛、如说课说专业比赛、微课制作比赛、学科教学与信息技术整合课题研究等一系列活动，练就青年教师利用现代化教学的基本功，为学校可持续发展奠定坚实的基础。
四、搭建教学探索实践平台，让青年教师在反思中进步
教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思=教师成长。他指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。教学反思可以提高教师自身业务，改进教学实践的学习方式，不断地对自己教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中发生的的一系列问题，从而达到进一步完善自己，提高教育教学水平。高职教育的新趋势、新发展要求青年教师不断地更新观念，勇做教学的研究者和教学反思的实践者。在这个实践中进行反思。学校应充分调动青年教师的主观能动性，鼓励青年教师进行个人探索，在探索中发展，以发现的问题来引导反思，不断地从教学中及时发现问题，钻研问题，解决问题，使问题成为青年教师发展的新起点，促使青年教师与同事，在先进的理念的对比中寻找差别，提升自己。学校应定期召开教学经验交流会，每学期开展青年教师说课、说专业、微课等评选活动，通过各种各样的学习交流活动，激活教师教学经验，让大家在分享别人经验的同时，促进自己的提升。学校还可以通过鼓励教师走进课堂听课来促反思，可以在每学期开展青年教师间相互学习听课、师徒间指导听课、督导深入课堂听课等活动，达到一人上课，全员参与，整体提高的效果。在评课中促反思，每次听课后，听课的教师和督导都应及时对上课的整体情况给予中肯地、仔细地讲评、反馈，使青年教师们能每讲一堂课就会有所收获，有所进步，有所提高。
五、搭建请进来送出去交流平台，让青年教师在交流中成长
“走出去”是鼓励青年教师走出校门参加学习、参与各类教学教研交流活动，向同行们取经，回来后再把习得的经验进行总结、汇报和交流，以期达到教育教学水平的提升；“请进来”就是请各类教育教学方面的专家和名师到校，现场传授经验，分享教学心得、传播新的教学理念，以提升整个学校青年教师教学水平。学校还可以聘请企业技术方面的专家，给青年教师上专业指导课，给青年教师介绍职业教育前沿动态、企业最新技术成果，让青年教师多跟大师对话，这样可以进一步开拓他们的视野，提升青年教师的职业理论素养。多数青年教师具有独特的性格特点，他们思想活跃、敢于创新，接受能力强、具有很强的上进心、热情高涨。在条件许可并有机会的条件下，可以组织青年教师到名校考察学习。通过学习，他们可以了解名校的先进办学理念和先进的课堂教学实践，以此来推动青年教师的专业化发展。学校还可以组织青年教师下企业实习，在企业实践期间，进行现场观摩、上岗操作，熟悉相关专业领域的新知识、新技能、新工艺、新方法。让他们了解所学知识与技能在现代企业生产实际应用的情况，理论结合实际，掌握企业先进技术、企业文化及管理文化，切实感受日常教学和企业对工人的技术要求之间的差距，对日后的教学改革具有重大的帮助。不管是走出去还是请进来，都能大限度的拓展青年教师学习的空间，提高青年教师学习的层次，进一步的提高青年教师的业务和理论水平。
作为新时代的青年教师，不仅是教育教学实践的主体，更是教育改革与发展的主体，青年教师的专业化发展是学校发展的内在动力。以内涵建促进青年教师专业化成长，就是合理统筹进下提高他们的政治思想素质和业务技能，通过培训、激励、磨练，尽快成长为知识的传授者，道德的引导者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者；不仅要成为学科的专家，更要成为职业教育的专家。这是高职教育发展的需要，是青年老师自身发展的需要，更是高职院校生存和发展的需要。
（上接第20页）习氛围。
四、应用反思及存在的问题
向任教班级推广移动学习1个学期后，笔者从学生对基于手机APP的英语词汇学习形式的态度、学习效果及存在的问题进行问卷调查。
1、学生对基于手机APP的英语词汇学习的态度
调查问卷的问题之一：“你是否喜欢基于手机APP的英语词汇学习？”，持“喜欢”态度的学生占88%，持“无所谓”态度的学生占8%，持“不喜欢”态度的学生占4%。结果显示，绝大部分的学生愿意接受基于手机APP的英语词汇学习形式。调查问卷问题之二：“你是否会继续使用手机APP学习，并推荐给同学？”，持肯定态度的学生占72%，持“看情况”态度的占18%，持“不使用”态度的占10%。由此可见，基于手机APP的英语词汇学习得到大部分学生的肯定，并在学生群体中具有较高的推广价值。
2、基于手机APP的英语词汇学习的学习效果
问卷调查问题之三：“手机软件对词汇学习的帮助体现在哪些方面？（可多选）”，选择“帮助记忆单词”的学生占65%，选择“督促学习”的占78%，选择“与同学、老师互动”的占37%。 笔者通过访谈发现不管是优秀生还是后进生，学习难免有松懈的时候，打卡制度和动态功能让偷懒无处遁形，学习软件起到很好的督促作用。
3、存在的问题
通过问卷调查，发现基于手机APP的英语词汇学习方式存在一些问题。首先，智能手机多功能性影响学习效果。一部分受访学生表示：智能手机功能多，在他们看来手机始终是社交和娱乐的工具，学习时不时受到手机短信、新闻、视频等因素干扰，使他们不能静心学习，一个月左右他们的学习积极性减退，对于教师要求的打卡，呈应付心态，学习效率不高。其次，百词斩不支持离线学习，无线网络的稳定性和手机流量成为制约学习进度的因素之一。
五、结论
基于手机APP的英语移动学习是一种新潮的学习方式，它用多种形式输入词汇提高学习效率， 打卡、PK等方式激发学生学习积极性和竞争性，使学习不再枯燥孤独。这种学习方式得到学生的高度认可，具有研究和推广价值。然而，这一学习模式在实际英语教学中的应用还有待进一步研究，同时也给教师的技术应用能力和教学组织能力提出了更高的要求，如教师在移动学习中的角色，移动学习和传统课堂的结合等。
参考文献：
[1] 谢秀娟.基于手机的大学英语词汇移动学习探究[J]. 湖北广播电视大学学报， 2014（9）：122-123.
